班级安全管理的工作总结

班级安全管理的工作总结（精选6篇）

班级安全管理的工作总结 第1篇

班级管理：浅谈班级工作的“三力”

班级工作的“三力”是什么呢？“三力”指的是班主任在班级工作中的能力。行军作战讲的是“兵来将挡”，好的将领能以一敌千军万马。在班级管理中，班主任技高一筹、先人一步就会以一带领数十。下面谈的就是班级领军人物班主任的“三力”。

（一）感化力。“感化”是人受外界的感染而化解心中的疙瘩。学生是未完善的人，不可避免要犯一些错误，有时是不可原谅的错误。如果只是简单的先批后育，那样并未击中要害使学生心灵产生共鸣而形成理智。但如果班主任“蹲”下与学生平等友好地交谈，察言观色注重倾听，点而拨之，拨而感之，那么教育的种子便会随情流到他的心里。有位名师说过，教育该叫“泪的教育”。曾见一班主任劝学生认真学习，他用深情的眼神来注视，用温暖的话语来引导，从现在说到未来，从别人谈到自己，最后动情地弄湿了学生的双眼。这是什么力量？感化力。

（二）执行力。“执行”是制度规章的贯彻落实，带有强制色彩。班主任采用的措施和方法，可以是有形的，比如责任追究制、后果自负制；可以是无形的，比如舆论谴责等。针对学生间的差异可因人制宜，对“火力弱”的，用直接措施即可，对“火力猛”的要慎重，不可鲁莽，可用一些虚招：孤立政策、冷落闲置、旁敲侧击等。（班主任工作）有位女生一再对班主任的教育不理不睬并以班主任为恶。班主任就私下对她周围的同学说：“我放弃她了。”后来她遇到麻烦求助班主任，班主任冷面她，她最后意识到了自己的过错，主动向班主任道歉，流下了悔恨的泪水。

（三）带动力。“带动”是牵一发而动全身的号召力。带动的方法可以是“以点带面”以一些人影响一片人，以一片人带动全班人。班主任的判断很重要，如果决策失误，就会产生不良后果。有一班主任在新学期开学初，主抓学习，成立互助补差小组。一个月后班级成绩非但没进步，反而后退了一大步。什么原因呢？这位班主任没认识到新学期学生的思想、习惯、行为等又发生了新的变化，尤其是新转来的学生把抽烟、上网等恶习带到班里来，并传染了整个班级。表面上看似风平浪静，实已波涛汹涌，补救已晚。带动力与学生的恶习是对立的，把肿瘤消灭在萌芽状态，正本清源才会使班主任的带动力发挥出来。

班级工作的“三力”都是源自教育者内心的那份浓浓的爱，不同场合所需的力不同，只能在不断实践中摸索。

班级安全管理的工作总结 第2篇

班主任，世界上最辛苦最小的主任。做琐碎的事，但琐事中也有收获。当好班主任，我让为需要做好以下几点:

一、班主任自身素质要有“四心”

1、工作要有责任心。

一个班主任就是几十个孩子的家长，没有责任心，只会耽误孩子的未来。只有有责任心的班主任工作才能真抓实干，才能管理好班级，才能成就孩子们的未来。

2、工作要细心。

源于细心，才能及时掌握学生的动向，或进步，或退步。然后及时采取相应的措施或激励表扬或批评教育。只有细心才能知道学生的愿望与需求，寻找到相应的平衡点，制定出既能张扬学生个性，又符合学校教育发展规律的制度。

3、工作要耐心

班主任工作面对的是一个特殊的群体即祖国的未来。这个工作不是一朝一夕的事情，而是一项长期的工作。每个班都有一些行为习惯相对较差的学生，我们班主任只要把学生的养成教育搞好，班级工作就有效了。养成习惯好了，文化学习、课外活动等都能积极参加，很多课改范例，其实就是抓学生的行为习惯，使学生积极地参入到各种学习中（包括文、体、社会实践等），效果就出来了。要做到这一点，我们必须做好打“持久战”的准备。在这里，作为政教工作者，务特殊情况我反对中途换班主任。

4、工作要有爱心。

我们农村中学，大部分的学生都是留守儿童，缺少的真爱，而不是爷爷奶奶的溺爱。虽然，老师的爱不能完全代替父母的爱，但只要我们老师用真挚的情感和爱心像对待自己的孩子一样去关心学生、爱护学生，真正走进学生的内心，就会赢得孩子们发自内心的尊重。才能让孩子感受到老师的亲和力，感受到来自学校的温暖，才能真正地融入到学校这个大家庭，才能更好地用心去学习。

二、加强学生的自主管理

班级要有凝聚力，首先要完全融入到这个班级，把自己完全当成班级中的一员，这需要加强学生对班级的自主管理，这需要做到以下几点：

1、选好班干部

班干部是班主任管理班级的有力助手。班干部来源于学生的民主选举。因我们农村学校，一个年级人数不多，彼此之间相当熟悉。选举出的班干部大都在学生中有相当的威信，而班干部对同学的了解，更有利于开展好工作。

2、放手让学生自主管理，班主任学会“偷懒”

一个班主任，事无巨细，都要亲力亲为，这是不切实际的。在这里，我们要建议班主任要学会“偷懒”，做个“懒”班主任。其实，我们只要先期培训好班干部，后期抓好班干部会议，充分让学生参与班级管理，做好班级的主人，这样每个学生才会把班级当成自己的家，才能具有强烈的主人翁精神。（班主任）我的做法是，每天由一个学生值日，由值日生行使班主任的职责，感受一些班级工作的辛苦。在值日中发现别人的优点，进行改正自己的缺点。每周由一个班干部值周，并由这名班干部进行周总结，在班干部会议指出本班本周的不足和好的方面，并制定下周的目标，让学生围绕这个目标奋斗。当然，在这里班主任要进行指导，对目标要进行审核，但具体工作交由班干部去做，这样班干部也就有了自己的工作思路，自己的想法。

3、在选班干部时，要遵循几个原则

（1）、要有责任心，办事要公正。有较强的组织能力和活动能力。容易与他人沟通的能力。（2）充分发挥学生的特长，扬长避短，最大限度地去挖掘他人的能力。

（3）实行民主集中，使班干部和同学之间的关系达到动态平衡。

（4）、在适当的时候用适当的方法去表扬班干部，也是对班干部工作的一种肯定。

（5）、教给班干部一些工作的技能和方法。让他们形成自己的工作思路和作风。

三、完善班级竞争机制，放狗追兔子

让势力相当的学生结对子，放狗追兔子，充分挖掘学生的潜能，并在失败中分析、找到失败的问题所在。让学生学会分析问题，解决问题，提高学生的综合能力，练好内功。

四、用文体活动提高凝聚力

如果一项活动能让全班学生都参与进去，那么就会收获极大的成功。如体操比赛等，要全力提倡，这样就能形成和谐的环境，能产生向心力，凝聚力，培养集体荣誉感。如果班主任只强调学习，不主张参加活动，就等于破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。

五．重视家访工作

在班主任工作中，家访是最重要的。家访能加强学校与家庭之间的联系沟通。我们通过家访，能了解学生在家的表现，了解学生的家庭背景，进而了解学生的行为习惯；也可以让家长了解学生在校的学习、行为表现等。真正形成家校共管、不至于出现5+2=0的局面。

六、用目标鼓励学生

对于初中生，要有一定的理想和目标。所以，我经常会让学生在老师的指导下制定近（本周）、中（本学期）、远（三年后）三个目标。并贴在课桌上，让他们时刻为自己的目标而奋斗。进而培养出学生正确的人生观和价值观。养成良好的行为习惯，达到加强学生自尊心和自信心的目的。

七、抓好学生的行为习惯，教会学生做人

班级管理工作的实践探索 第3篇

“一个标准”,是指在处理班级事务时,特别是在奖惩方面对优等生和后进生,班干部和一般同学应使用同一个标准。通常说来,优等生和班干部易受老师的偏爱,相反,后进生和一般同学又常使老师产生偏见。作为班主任应注意晕轮效应,在处理班级事务时一定要公正,一碗水端平,如果有所偏颇,就会怂恿和滋长优等生和班干部的不良行为或心理,如虚荣心理、嫉妒心理、自负心理、脆弱心理等;同时也会打击后进生、一般学生的上进心、积极性,从而引致他们自卑、自暴自弃。在后进生当中,对老师的严格要求本来就有逆反心理,如果在同一件事上对优等生宽容而对后进生严格要求,就会加速后进生的的离心背向,不利于增强班级的凝聚力。相反,如果有所偏心的话,班主任应该对优等生、班干部的要求严于后进生和一般学生,这样才有利于优等生、班干部在群众中树立形象和建立威信,使他们能顺利地开展班级工作。而对后进生,我觉得应该充分发现他们的闪光点,即使是点滴的进步,班主任都应该及时给予肯定并适时加以表扬,以唤起他们的自尊心、学习和工作的热情,减少班级管理工作的阻力。近几年在我担任班主任的两个班级中,很注重抓两头、促中间的工作,后进生的转化率均在98%以上,班风、学风都很好,连年被评为文明班。

除了对学生的要求一致以外,我认为师生在执行各项规章制度的要求也应是同一个标准,即要求学生做到的,老师要先做到。这就要求班主任要以身作则,率先垂范,这样才能带动学生,共同营造良好的班风。

二、调动师生积极性,实践人本管理

建构一个良好的班集体需要师生共同努力,充分调动师生双方的主观能动性和积极性才能达到目标。作为班主任应积极投身班级管理工作中,主动深入到学生中间,才能掌握信息,便于管理。我经常深入学生宿舍和其它活动场所,与学生一起交谈、做游戏、活动,从而使我与学生之间的距离大大缩短。学生都认为我和蔼可亲、平易近人,由此,同学们与我无话不谈,无话不说,通过师生间的沟通,使我更清楚班级学生的学习、思想、生活等方面情况,为我能有针对性地开展班级管理工作提供了信息;也从学生这面真实的“镜子”中发现自己工作中存在的问题和不足,使自己赢得时间来予以纠正和解决。也使学生对班主任所进行的正面引导和教育产生信服感。“亲其师才能信其道”,就是这个道理。

作为班主任,我平时很注意调动学生参与班级管理的积极性。在制定班级规范、公约、班务工作计划及各种大型活动计划时,我都让全体学生积极提建议、出主意、想办法,在讨论中达成共识,然后再由大家去执行和实施。这样,学生对自己决定的愿意做的事,做起来有热情,有干劲,效果甚佳。正因为这样,我所带的班级在参加学校开展的文明班评比活动中,总是有突出的表现。在班级日常管理中,我在学校里率先建立班级管理常委与轮流值班制度,让常委和班内每个同学都明确职责并有机会履行管理职责,从而大大增强了同学们对班级管理的责任感和参与意识,使得每一个学生都成为班级管理的一员,在此令我想起一句话“人人为我,我为人人”的奥秘。

三、利用教育网络,形成教育合力

在班级管理工作中,我意识到教育网络的重要,只有充分调动与运用学校、家庭和社会三股力量形成的教育网络,使之渗透到班级管理中,才能提高班级管理的成效。我认为,学校的教育职能是不容置疑的。也就是说学校教师应上下一心,对学生的要求要一致,不能互相扯皮。家庭的作用更不容忽视,经常与学生家长联系,通过家访、信访和电话访等形式及时与家长交换学生在校、在家的有关信息,让学生家长也积极参与到学生的教育与管理中,主动支持班级工作。特别是遇到突发事件,我们借助家长的及时介入,可以迅速控制事态并可使事情向好的方面发展。作为班主任,我不失时机地借助社会力量,特别是舆论宣传、新闻报道中的正面材料来对班级进行思想教育。例如,用抗洪救灾、乐于助人、无私奉献等生动感人的事例来对学生进行世界观、人生观、价值观的教育,效果甚佳。

除了注重它们各自的功能外,我还注意到教育需要学校、家庭和社会协作才能办好,不容忽视三者形成的教育网络,而应更好地以发挥其整体合力的功能。

四、健全“四套班子”,实施民主管理

所谓“四套班子”,在班级里就是班委会、团支部、各科课代表和各小组长。这四套班子是班级管理中的四股中坚力量,大量的管理工作均由他们去执行实施,他们的模范带头作用如何,他们的工作态度如何,对班级管理工作的成效至关重要。我担任班主任的班级,学生班子均由学生自己选举,把大家信赖的优秀者推选出来,使他们一开始就有良好的群众基础,并逐渐用竞争上岗的方式来选举。新班干部选出来通过竞岗后,为他们设计有关岗位培训课程的内容并对班干部进行培训,使班干部明确各自职责,真正做到人尽其才,各负其责。在班级管理上,我总是先定岗定责,然后再按编选举或竞岗,做到班干部人有定岗,岗有定责;以班子严格要求,对班级管理工作的开展,经常关心过问,支持班干的工作,对班子所遇到的棘手问题及时进行具体的指导,使得班级工作运转得有条不紊,这样为班级连年被评为学校文明班奠定了坚实的基础。

五、坚持全面发展,开展素质教育

在开展班级管理工作中,我始终坚持全面发展为根本目标,即要求学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。作为班主任不能只把精力放在指导学生学习上,在大力倡导素质教育的今天,我认为必须五个方面一齐抓,努力提高学生综合素质,培养学生的实践能力和创新能力。我认为学校应积极鼓励学生参加必要的劳动,举办和组织各种兴趣小组,开展社会实践活动,加强对学生审美意识和审美情趣的教育,从而促进学生整体素质的提高,以适应知识经济时代对人才质量和规格的要求。

编辑/杨帆

摘要：班级作为学校的基本教育单位,其管理水平的高低,对学生是否能够健康和谐地发展,对教师能否完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用,这也说明班主任工作的重要性。在近几年的班主任工作实践中,我不断钻研理论,并付诸实践,收到了较好的效果。本文就班级管理工作的一些问题进行探索。

班级管理工作中班级文化的建设 第4篇

关键词：班级管理；班级文化；建设

班级文化是学校文化的有机组成部分，对于生价值观的形成、个性的发展有着关键性影响。但是就目前班级文化建设现状来看，其中还存在着一些严峻的问题，如何建设良好的班级文化，促进学生的发展是需要重点关注的课题。

一、班级文化的功能分析

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《帕夫雷什》一书中说过，“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中一个微妙的领域。”班级文化正是其中的重要组成部分，可以为学生的学习创设出良好的文化环境，其功能体现在几个方面：

1.导向性：班级文化与师生利益是高度一致的，班级文化的形式与内容直接影响着学生的学思方式。班级文化是客观存在的，如果班级文化可以引导学生的意识，对于学生的成长将会起到非常重要的作用，尤其是对于处在阶段的青少年而言，他们的世界观、人生观与价值观并不成熟，这是离不开班级文化的引导的。

2.凝聚性：班级文化的建设目标就是要在班级中营造出发展、团结的风貌，理想的班级文化可以让学生感受到来自集体的温暖，实现学生与学生之间、学生与教师之间的团结友爱、互帮互助。一旦这种文化被建立起来，那么就会形成积极的合理，将师生团结起来为了班级的发展共同奋斗。

3.约束性：班级文化有着极强的凝聚力，可以将师生的共同理想、利益和追求密切结合起来，形成一种合理。同时，班级文化也有着约束性，每一个成员都需要受到它的制约，这样才能够让所有的成员都可以规范与约束自己的各项行为。

二、班级管理中班级文化的建设对策

1.制定出完善的量化管理制度

要建设出良好的班级文化，制度的约束是必不可少的，用制度来约束学生可以让他们产生自我管理与预警管理能力，当然，开展班级管理的最终目的并非是为了约束学生，而是为了对学生产生正确的引导。要让学生接受班级文化，首先要具备完善的管理制度，每一个学生都有自己的优势与不足，为此，有必要鼓励学生参与到班级管理工作中，这不仅可以达到集思广益的目的，还可以让学生意识到自己的主人翁地位，充分调动起每一个学生的积极性。在制度的实施过程中，可以采用执法轮流制的性质，让班级管理工作朝着制度化的模式发展。

2.注重培育班级主流文化

目前，班级管理工作中，还存在着一系列的问题，针对这些问题，必须要加强主流文化的建设工作，避免班级文化建设出现实效不明显的问题。各个班级需要根据学生的实际情况来建立班级主流与文化，确定好共同的核心价值与行为准则，让其成为学生的共同愿景。作为班主任，要注意将学校愿景与学生愿望相结合，用共同的愿景来鼓励学生进步，这种愿景需要有清晰的目标，让学生可以积极的为之奋斗。实践活动显示，只要具有共同的班级愿景，就可以通过愿景来建设出主流文化，激发出学生的创造力。

3.加强自我教育，增强集体荣誉感

开展主题班会或者情景讨论进行自我教育，让学生设计不同情节，进行自我教育，展开互相辩论，让学生的思想、学习等方面问题得以解决。笔者就在开学之初，就发现学生们对学校的一切都很新鲜而所学内容又很少，于是他们就放松了警惕，打闹、蹿班、交友、看与学习无关的课外书、随意带电子产品及零食进班等现象蔓延。针对这种现象，我开展了“做一名文明守纪的生”主题班会。会上，学生们都积极发言，表达自己的看法，最后达成一致意见，不良作风有所减少。在情景讨论班会中，笔者有一段成功经验，正巧一段时间要外出开会，就设置了“当班主任不在的时候”为主题的班会，学生们模拟了学习和生活的情景，表演了班主任不在的表现。经过全体评价，让学生们在教育和自我教育的过程中得到影响。这种无形的教育克服了死板的说法教育，而是创新性的实现自律教育，参与性强，具有很大的吸引力，通过活动和讨论，强化了学生的自我教育，造就了“比学赶帮超”的良好风貌。

4.尊重主体角色，发挥学生主观能动性

班级文化建设中，学生作为主体之一，要尊重学生的主体性，班级管理中也要坚持发挥学生的主体能动性和主体意识，调整班级内部的组织结构。班级内部的组织结构重点在于学生干部的推选，发挥好学生干部在班级管理中的主体作用，带动学生都参与班级管理事务中。在班级学生干部的推选过程，还要建立班级班务公开制、值班班长制等机制，给予学生干部充分展示管理才能的平台和机会，也利于培养学生的负责态度和责任心。在管理的过程中，实现自我教育和自我管理，在服务的过程中，学会为集体和他人服务，相互协作和相互帮助。同时，还应建立相应的班级自律小组，实现学生的自我监督和自我教育。

三、结语

综上所述，班级文化是一个重要的教育载体，通过班级文化的建设，可以达到“润物细无声”的作用。加强班级文化建设，不仅是学校德育工作的新途径，更是学校育人方式的转变，从而实现对学生的管理从制度约束向文化影响、文化育人的教育行为转变，以达到教育人、熏陶人、培养人、发展人的目的。

参考文献：

[1] 王云，程宏. “队委制”取代“班委制”的小学班干部管理实践[J]. 基础教育研究. 2015（11） .

[2] 钟红. 定位 整合 设计——在“一班一品”活动中探索班级文化建设之策略[J]. 中国德育. 2011（03） .

[3] 侯小占，陈娅. 农村中学班级文化建设的发展现状调查及研究[J]. 科学咨询（科技·管理）. 2014（06）.

[4] 史卫华. 把牢德育教育阵地，弘扬中华优秀传统美德，培育社会主义核心价值观——学生德育教育工作浅谈[J]. 亚太教育. 2015（31） .

[5] 张兴春. 弘扬社会主义核心价值观，促进学生文明习惯养成[J]. 中国校外教育. 2015（10） .

班级安全管理的工作总结 第5篇

作者：刘永旺

班主任工作的对象是正在成长中的具有鲜明个性、生动活泼的青少年学生，这一工作性质就决定了班主任工作是一项十分复杂、细致、艰苦的工作，在学校的整个教育教学过程中，它必然处于一个牵一发而动全身的位置上。回想自己所从事多年的班级管理工作，有几点不很成熟的感受，与大家共勉。

一、于细微之处动以情

做班主任工作一定要“细”，于细微之处去观察学生、理解学生、帮助学生、感化学生，使他们真正接受你，尊重你。平日里的某一些细节，可能我们自己也意识不到，但却可能在学生的心目中产生很深的影响，记得有一届学生，班里拿教室钥匙的那位同学，有天早晨刚来到，就很不好意思的对我说：“老师，咱班门上的钥匙我一不小心找不到了！”说完就想掉泪。我知道这是一个平常特别负责任的学生，也就没有多想什么，只是轻声说：“掉了，拿我这把再配一个吧！”这事过后我自己也忘了，但几天后在批改日记时，我发现这位同学在日记里记下了这件事，她在日记里写道：“老师，你不知道，那天早晨我是鼓足了多大的勇气才敢向你说丢钥匙的事，那时我已经做好了挨批评的准备，但我绝对没有想到在教室一向那么严肃的您那么理解学生，那么宽容学生！”话虽然不多，但令我好感动，就这一件小事让我真正懂得了什么是润物无声的道理。

二、走进学生，关心他们的生活

在生活中关心学生，特别是对住宿在学校的那些远离父母的孩子，对一个班主任来说也是很关键的。记得很清楚刚接手2001届学生时，在批改日记时发现有一个同学写了这么几句话：“老师，您不知道，我们这些从没有离开过爸爸妈妈的孩子，多么需要关心，多么需要安慰，我们多么希望你能趁空到我们寝室来一下，可是你没有来，现在已经不用来了，我们已经适应了，你已经晚了！”特别是这个同学说的“你已经晚了”这句话对我触动太大了，我感觉到了自己工作中犯了一个巨大的错误。于是当天晚自习之后，我没有立即离开，而是和几个学生一起去了寝室，当我来到一楼我们班的寝室时，几个学生好像很奇怪，继而就是一阵欢呼，并又把其他寝室我们班的学生也叫来了，一边叫一边大喊：“老班来看我们了！”吸引得附近其他班寝室的同学也都投来了羡慕的目光，没有想到我这样的举手之劳的小事情能在学生中产生这样大的影响，从此再接手新的班级，我总要在新生刚入校的头一两个星期，主动到他们的住处，和他们谈心，了解他们的兴趣和爱好，帮助他们适应新的生活，尽快让他们完成从小学生到中学生的角色转变。

三、平等待人，公平处事是赢得学生尊重的一个关键

平等地对待每一个学生，是我们作为班主任能否赢得学生理解和尊重的一个关键。2004级学生中有一位同学，是某机关一位领导的子女，大概在家也娇惯，以前上小学时老师也惯她吧，所以到了中学以后在班里好像还有很大的优越感，一次上课违纪和值日生发生矛盾，开口便骂，把值日生都气哭了，那天下午上课前，我把她叫出来，先是耐心问她情况，可她就是什么也不在乎，结果后来我被迫大发脾气，把她狠狠地吵了一顿，并告诉她作为一个学生，不管家庭条件多好，父母职业如何，但一进这个班级，都是平等的一员，任何人都不能有优越感。（班主任）这个同学脸色当时很难看，直到第三节我去上课时，还趴在座位上啜泣，第二天其同桌告诉我这位同学说受不了委屈想转学，就在这种情况下，我也不去劝她，不理她，而是让一位班干部暗中注意她的动向，让她自己“冷处理”。后来，这位同学在日记里写道：“刘老师，你是我自从上幼儿园以来第一个批评我的老师，我恼你，又佩服你，恼你敢那样认真批评我，佩服你能把我当作班里与其它同学相平等的一员！”从这件事上我也真正认识到了在处理班级事物特别是同学之间矛盾时，一定要公平、公正、客观，让学生从心眼里服你，只有这样作为一个班主任才会有凝聚力和感召力。

四、严谨治学，潜移默化地影响学生

一个老师，特别是一个班主任老师。其严谨的治学态度、一丝不苟的负责精神将会潜移默化地影响着学生的成长。认真备好课、讲好课，切实提高自己的教学水平和教学质量是对所有老师的基本要求。亲其师才能信其道，如果学生不喜欢你的课，认为你不务正业，他们怎么会信服你呢？长期的教学实践使我认识到学生的全面发展是一个复杂的过程，它不仅应该使学生获得感性的书本知识，而且应当发展他们的认识能力和创造能力，而在这个过程中，可以这样讲，教师的素质很大程度上影响并决定着学生的素质，同样是教师，教学方法有机械与灵活之分，语言表达有模糊与准确之分，知识面也有宽窄之别，给学生一碗水，自己至少得有一桶水啊，所以在课余，我千方百计多读书，多动手写了不少文章，整理后在《蒲园》、《长垣教科研》、《新乡日报》等报刊上发表，这在学生中间都产生了很大的影响，另外，在教学方法上，我也不断进行探索，如坚持了很长时间的课前演讲擂台赛，既提高了大家的学习兴趣，又增强了他们的语言组织和表达能力。这样，通过具体的事实，让学生真正的喜欢你、佩服你、尊重你，从而在全体同学中树立自己的威信，使自己的这些行动在学生中产生“不令而行”的作用，有的也许会影响他们的终生。

班级管理工作经验总结-班级管理 第6篇

停了两年没当班主任，虽然数学工作量仍然不少，但总觉得精神压力轻了许多，工作的热情却高涨，与学生的融洽相处更易。但这学期又接手了班主任工作后，一切从头开始，虽然所接班级的各方面基础不错，但总觉得有点棘手。只是既然当了，就必须对得起学生和自己，更得对学生的家长负责。因此，从学生的情况入手，再得到一些代课老师的帮助，逐渐地找到一些“门路”，对整个班级有了全面了解，于是尽快开展工作，并取得一定成效。具体做法有以下几个方面:

（一）树立信心，思想先行。

因为这一年是初中三年中最关键的一年，学生马上就要面临中考的严峻挑战。而通过了解，发现我班存在严重的“长短腿”弊病，有的科目成绩很不理想，严重影响了班级学生的整体成绩，更重要的是中考更看重各科的平衡，如果失了一科，那将是致命的。而我班学生几乎都有弱项，因此升学的信心严重不足。面对这一情况，我主要从学生入手，找学生个别谈心，帮他们找出问题的关键，建议他们针对自己的不同情况，制定学习目标和计划，再者，联系科任老师为他们提供帮助，多开小灶。通过半学期的努力，已初现成效，有了一批同学确定了中考目标，明确表示要努力争取考上一级达标学校。同时，家长也积极配合教育，进一步巩固已取得的成绩。

（二）制度为规，自觉至上。

作为学生，好好学习是理所应当的事。但养成良好的性格品质和行为习惯更是重要，甚至关系到学生的一生。因此，我班在以往的基础上，补充完善了各项制度，让学生在学校每一天的生活都有条不紊，有章可循，有法可依，清楚自己的职责，自己必须做好的每一件事。这样，不但可养成良好的行为习惯，也有利于良好品行的形成。（班主任）但面对一些违规的同学，为了帮助他们，对他们处于适当的惩罚也是必要的。适当的惩罚可以让他们吸取教训，再以集体的力量来陶冶和引导他们走上正轨。这样有序的班规制度，不但可以形成班级正确的舆论来主导班级的进步，扼制不良风气在班里作怪，而且，还可以把班里的好人好事树为典型，号召同学来向他们学习。这样坚持下来，一个好的班集体就会水到渠成，同学的自觉自律也将成为一种自然而然的事。

（三）班委为干，团员合力。

班委是一个班级的核心。而团员是班级不断前进的动力。良好的班集体的形成，很大部分得益于班委、团员和班主任的配合。所幸到初三了，班里表现好的同学都被吸收到团支部，团员的队伍很强，更好开展班级工作。一方面，各个班委在班长带领下，可以认真履行职责，独当一面的开展工作，维持班级的正常运转；另一方面，有这么多团员的积极配合，对班里出现的不良行为和言行，可以用正义的力量来引导，形成班级正确的舆论和正义的力量。在学习上，要求班委和团员要认真刻苦，以成绩来说服同学，以成绩来树立威信，并以此来促进班级良好学风的形成。