班级文化建设实验总结

班级文化建设实验总结（精选6篇）

班级文化建设实验总结 第1篇

班级评价与班级文化建设的研究实验总结

郑志勇

从班级文化的根本性操作入手，在一年的班级文化建设实践中，加深了对班级文化建设的理性认识，总结出了一定的行之有效的经验，为以后的班级文化建设提供了更高级的操作平台，更坚信了班级文化建设的根本方向。

首先，班级文化建设是班级管理的根基，根基不牢永远建不出坚固的大厦。这一根基意味着必须有一套成文的系统的班级文化理念，装订成册，人手一本。而且，班主任要专门拿出时间讲这套理念，让学生讨论、辩论、研究这套理念直到它深入人心，就好比宗教信仰。信仰是文化之根，文化是管理之根。

班级文化建设的根本形式宣传与探讨，我们的国家之所以能够长治久安得益于我们党紧紧抓住宣传阵地不放，但是宣传不能流于形式，让宣传不流于形式的唯一方法就是让学生说话，说最想说的话，说真心话，哪怕是极端的过激的话。古时候子产为政的根本经验就是让老百姓说话并由此参与到政治管理中，防民之口，甚于防川，学生是在成长中的人，他们更需要知道何谓对错，如果不让他们说出来，我们的文化建设就失去了依托，也只有让他们说出来我们才有可为，我们才知道我们要建设什么，要植入什么，要调整什么。也就是说班级文化建设的根本形式就是老师与学生对话，甚至是辩论，理不辨不明，理辨明了，我们的文化才能入脑入心。

其次，班级文化建设必须遵循科学规律和讲究心理技巧，有以下几点是值得我们教育工作者尤其注意的：

一、说道根上，我们的教育有鲜明的政治立场，我们所教给学生的真善美的理解必须是社会主义性质的，我们不能模糊了意识形态的界限，尽管阶级意识已经有所淡漠，但是我们的心里的长城固若金汤。这一点我们在教育学生时表现为对待西方的文化要持慎重的态度，给学生的观念不能似是而非。

二、文化是抽象的东西，我们需要用语言解释，用行动证明，所有的管理措施，包括惩罚措施必须向学生讲明意义，而且需要学生真正明白认可，绝不可以在不明事理的情况下靠权力强为之，那是班级文化建设和班级管理之大忌，有一次就可能前功尽弃，甚至适得其反。

三、所有的活动必须是在爱的前提下，什么是爱的前提？班级文化建设不可有任何功利之心，我们不能有任何期待回报之心。我们有时会问我们在这方面做得很好了，为什么班级成绩上不去。切忌我们不是为了什么特定的目的才去建设文化，我们只想让我们的孩子健康快乐地成长，班级文化建设跟学习成绩无关，我们的行动如果说有回报的话那也只能是几十年之后的事。

四、体验性活动是加强班级文化建设的基本方法。我们要想有所建树，必须首先想到我通过什么活动来体现，说教不能解决实质性问题，只有长期的环环相扣的系列活动才能解决一切问题。

最后，我们要明确班级文化建设的根本方向，那就是人性化。我们做的是树人的工作，我们的方向就是使人成熟，使人趋近完美，从另一个角度说是避免畸形，拒绝变质。把人当成人，把人教成人，任重道远，我们尚需付出艰辛的努力。

班级文化建设实验总结 第2篇

（讨论稿）

班级作为一个所有学生共同学习和生活的载体，对于每一位同学来说都富有深刻的意义。班级文化是一个班级在长期存在和发展中形成的，它影响和展现了一个班级风气的好坏、群体素质的高低，它可以使每位学生深受其益。

一、指导思想

将以核心价值观、创全国文明城市、精神文化建设为主要内容，营造浓厚的班级人文气氛，努力创建符合素质教育要求的，既能体现时代精神的，又能育新人的班级文化体系，建设富有特色的和谐班级。

二、目 标

打造班级特有的优秀班级文化，促进班集体向和谐、健康、向上的方向发展，争取让每一个同学都形成在班级团队中的主人翁意识，让班级成为每一个学生温暖的家是我们班一个努力方向，各班学生应分组全部参与设计。

三、具体班级建设内容（供参考）

核心价值观、文明城市创建、班级公约、教师寄语等：

1、让教室的四面墙都“说话”，布置学生个人展示台；

2、教室专门设版面：“我的理想”“我的格言”“班级宣誓誓词”“经典诵读”等

3、班级公示栏等；

4、卫生角的建设；

5、教室四个立柱标语由句子组成，后黑板上方由六个词语组成，由班主任结合班级实际情况指定内容，学校统一制作。

四、评比时间

五、评 委

六、奖励办法

通过美化建设富有健康向上，富有特色的教室，形成良好的环境，培养学生的正确审美观，陶冶学生美好的情操，凸显浓厚的育人氛围，激发学生热爱班、热爱学校的感情，促进学生奋发向上的精神。

将教室布置的各种标语内化为精神文化，让学生明白其内涵，并努力去做，有上进心的去做。

职校班级管理实验报告 第3篇

1 培养班级的集体荣誉感和凝聚力

面对生源的不断变化, “90后”到“00后”, 在中国经济飞速发展的当今, 他们极其追求自由与自我, 以自我为中心个性的变化, 实实在在的给班级管理工作增加了不少管理难度。新生进校之初, 面对绝对自我, 青春无悔, 备受争议的这一代生源, 作为职业学校的班主任, 最大的烦恼就是——流失率。

为达到零流失率的目标, 班主任无所不用其极。学生可能因为宿舍没有热水器、室友不友善、班主任不顺眼、军训教官太严格、球场没大学好、教学硬件设施不好等等, 以我们想不到的理由离校。流失率是衡量班主任工作的一项重要指标。如何短时间保证班级完整, 最大限度的降低流失率, 培养班级的集体荣誉感和凝聚力是关键。

为了培养班级的集体荣誉感和凝聚力, 我在以下几个方面进行了尝试:

1) 努力营造和谐的班级人际关系气氛。人与人之间的智力、才能、学习成绩、性格特点、家庭情况等等均存在较大差异, 但是每个同学的尊严却是绝对的平等。最大限度的维护学生自尊, 很好的解决我教育之初耗费大量精力换来学生冷淡回应的问题。当众批评教育, 各种处罚性措施, 公布学生缺点等行为都会在不同程度上伤害学生的个人尊严。

职业学校的学生成绩普遍偏差, 是经过层层挑选下来的生源, 因此, 他们大都对学习有关的事情毫无兴趣, 学习兴趣和自信被只看重成绩的传统教育打击得体无完肤。他们的这种自卑心态导致的强烈自尊是神圣不可侵犯的, 哪怕那么一点点的打击, 都可能造成巨大的心理伤害。跳楼、割腕、打架等事件频频发生的根本原因在于自尊的伤害。

在班级管理中, 班主任老师一定要做到对每一位同学一视同仁, 建立同学之间相互尊重、真诚友好, 平等和谐的人文环境, 努力营造平等和谐的人际关系氛围。

2) 建立学生个人档案, 构建沟通桥梁。新生进校之初, 班主任通过学生个人档案建立, 以最快的速度初步了解学生的年龄、性格、爱好、特长、家庭成长环境, 父母婚姻状况、个人愿景、父母期望等关键信息。通过研究档案, 我们可以轻松挑选出“特殊” (父母离异/伤亡、贫困、性格偏激、特殊才干等) 学生进行沟通, 深入了解情况, 并做好相应的记录。

在提倡学生之间和谐的人际关系气氛的同时, 还应唤起个别“个性生”的内在荣誉感, 自豪感。班主任应该善于帮助学生发现他们自己独有的禀赋与才能, 这种“个性”能使他们产生“我有着其他任何人都不可能有的优越感”。

建立特殊学生档案, 对特优生 (能力) 、后进生、有明显特点的学生进行长期跟踪观察, 记录成长过程、关键事件、变化情况、学习状况、人际交往、家庭环境等等, 为以后的教学研究奠定良好的数据统计资料。

3) 确定班级创建目标、班名、班歌和设计班徽。在班级建立初期, 我把确定班级目标、班名、班歌和设计班徽, 以及共同制定班规的过程, 看做是对学生进行集体教育和创新精神的重要环节。班级每一位学生都参与其中, 通过“班名、班规讨论会”“班歌鉴赏会”“班徽设计展示会”等主题班会, 可以充分调动学生的热情和创造精神, 以及学生的主人翁意识。

4) 用爱温暖人心, 巩固班级凝聚力。“爱”是班主任工作的核心内容。班级和谐人际关系氛围, 需要学生之间建立平等自由和谐的爱, 需要老师和学生之间建立温暖人心和相互尊重的爱。爱既是教育的手段, 又是教育的内容。我们对学生充满真挚的情感, 促使学生乐于接受我们的教育。

教师以爱关怀学生, 耳濡目染的使学生具备爱人的良好品格。班级、宿舍之间充满了爱。他们感受老师无私的爱后, 自觉的传播给身边的同学。同学生病时, 自发性组织探望;同学生日时, 准备生日惊喜;同学家庭遇到困难时, 积极组织募捐活动;同学伤心难过时, 悄无声息的纸条传递等等。学生用爱构建班级温暖的人际氛围。

2 确定班级近期、长期目标, 创建积极的学习环境

班级建立之初, 积极建立轻松愉快的军训氛围, 营造充满爱的班级氛围, 最大限度降低班级学生“流失率”。职业学校的学生, 大多对班级具体事务都没有兴趣, 无论是学习还是生活。因此, 初期建立班级近期目标时, 由我带领学生自行制定实施性强班级目标。如融入班级环境, 每周记住10位同学姓名;克服困难完成军训任务;积极争取“军训标兵”“标兵寝室”等各项荣誉称号。

随着军训结束, 学习生涯的开始, 我引领学生一起商讨制定近期目标 (学习和生活) , 制定目标奖惩办法和帮扶责任制度。对积极完成目标的同学和集体颁发奖状或者赠送礼物, 对后进同学确定帮扶对象和帮扶具体时间。

随着时间的推移, 奖惩办法不断更新, 帮扶制度逐渐细化, 目标不断提高, 同学的学习生活兴趣逐渐被调动起来。如战胜成人高考, 班级过关率达到100%。针对这个目标, 需要老师帮助学生制定细化实施方案, 建立班级奖学金制度, 优辅一帮一制度。如每天熟记20~50个单词, 大声朗诵一篇英文短文;每天做10道数学题;每天读两种不同类型文章各两篇, 大声朗读生字20分钟等等。以小组负责制形式, 具体细化到每个步骤。既有目标执行的具体内容, 又有监督完成情况的责任人, 以一定周期将完成情况汇总, 对完成情况较好的小组进行奖励, 超额完成任务的小组赠送激励礼物。老师需要统筹目标, 监控进度, 适当激励, 帮助学生不断升华目标, 改进目标, 不断增强学生的学习兴趣, 提升班级竞争力度。

职业学校学生, 大多进校时目标已经确定——学一门技术, 找到就业岗位。因此, 针对这一具体情况, 长期目标就非常明显的确定为——某某行业 (单位) 某某岗位。我们需要研究岗位职责说明书, 引导学生制定具体性可行性的实施计划。如轨道供电专业, 一年级取得初级电工资格证书, 克服粗心, 培养谨慎仔细的行为品格, 团结同学, 友好相处;二年级取得接触网资格证书以及高级电工资格证书, 刻苦学习专业技能, 在专业老师指导下, 熟练掌握实训项目专业技能, 积极参加校级、市级、国家级技能比赛争取获得良好成绩, 了解就业方向以及就业岗位。

3 构建系统主题班会, 纠正错误, 传播正确的人生观、价值观

职业学校学生德育水平参差不齐, 现状不容乐观。班主任可以根据需要适当调整教育内容, 增加了教育的随意性, 由于缺少可供参考的系统教材, 所以准备主题班会将耗费大量时间和精力, 增加了不少工作难度。职校学生正处在青年时代过渡的人生关键期, 价值观、人生观尚不成熟, 构建系统主题班会起着至关重要的作用。

班级建立初期主题班会, 我开设系统主题班会如下:1) “安全健康”主题班会 (学生校园安全, 交通安全课程) ;2) “校规、班规”学习主题班会;3) “中秋/国庆安全教育”主题班会;4) “文明寝室、文明教室、优秀军训标兵”评比主题班会;5) “青春励志”主题班会 (拒绝吸烟、网络、毒品、性方面课程) ;6) “恋爱”主题班会 (早恋) ;7) “活动周”主题班会 (增强班级凝聚力, 提高学生团队协作能力课程) ;8) “阳光少年辩论”主题班会 (增强自信课程) 。

另外, 为了学生们能更好地走上社会, 适应市场需要, 我们召开了《礼仪在社会生活中的地位》《模拟劳务市场》和《如何面对挫折》等一系列主题班会, 使学生们提前做好就业前的心理准备。尤其《模拟劳务市场》这次班会, 使学生受益匪浅。学生毕业前, 从仪表、礼仪到介绍个人情况, 头头是道, 有条不紊, 为以后就业单位的成功录取奠定扎实的基础。

4 帮助学生建立正确的自我评价机制和择业观, 积极参与企业面试

帮助学生建立正确的自我评价机制和树立正确的择业观, 是职业学校学生乃至大学生所要面对的人生重大选择。由于对社会就业形势片面认识, 限制性选择就业单位等问题, 缺乏引导性的错误择业观, 导致毕业就失业的现象, 我们需要寻求方法加以纠正。职业院校面临三大就业难题——文凭和能力的问题、地域性选择问题、薪酬和就业环境问题。

在当前新形势下, 毕业生的就业形势在一定时期内仍然非常严峻, 就业压力依然很大, 严峻的就业形势使广大大学毕业生在就业前必须做好足够的思想准备。要解放思想、实事求是、与时俱进、转变观念, 要正确地把握先就业、再择业、敢创业, 逐步树立良好的择业新观念。职业院校学生是国家的宝贵人才资源, 引导大学生面向基层就业, 对于国家的经济发展、社会进步以及青年人才的健康成长都具有非常重要的意义。

通过“核心四要素”对班级进行系统管理, 无论是学生的品行还是学习状态都有了比较明显的变化, 因此, 在我的班级管理过程中, 再也没有出现过毫无头绪瞎忙, 学生又十分反感的情况。采用“核心四要素”这种系统管理模式, 几年下来班级有了较强的凝聚力, 大多数同学品性、学业有明显提高, 但仍然存在极个别问题学生无法解决。我的班级管理工作还处于初级阶段, 需要不断的总结和更新方式方法。

摘要：为提高职业院校学生德育水平, 在班主任管理工作中, 运用系统管理方法, 在德育内容和方法上进行一些探索和尝试, 提出班级管理“核心四要素”。通过提升班级集体荣誉感和凝聚力、确立班级目标、开设系统主题班会、树立正确的自我评价机制和择业观等四个方面工作, 引导学生创建团结、积极、阳光的优秀班集体。

班级文化建设实验总结 第4篇

关键词：开放实验教学管理平台 资源库 独立实验课程

中图分类号：TP392 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）07-0047-03

一、引言

近年来，随着我国高校扩招，大学生人数迅速增加，带来实验室资源空前紧张，很多高校自觉或不自觉地放松了对实验教学环节的要求，实验教学时间减少，实验内容简化，实验教学进一步被削弱。为提升实验教学的质量，各高校纷纷进行实验教学改革的探索，开放实验教学模式的研究就是改革的举措之一。[1]

为了更好地加强实验教学管理、实现实验资源共享，以提高和培养学生创新能力和综合素质为目标。广州大学于2004年6月成立校级实验中心，实验中心领导由学校直接任命，下设三个主体教学实验室：计算机实验室、电子信息实验室和语言实验室。成立后的实验中心一直在进行一系列的教学教改工作探索，能否建立一种有效模式或者平台，运用先进的信息技术，把学生、教师和实验室三者紧密联系起来，实现开放实验教学，这样可以有效地培养学生动手能力和综合素质，也可以提高教师的教学水平，实验室建设和相关学科发展相协调。

二、方案的设计

借助广州大学整体搬迁到大学城和广州大学进行本科教学评估的契机，实验中心提出了开放实验教学管理平台和资源库的建设构想，具体的工作以实验中心的计算机实验室为主体来实现和完成。整个开放实验教学管理平台和资源库建设的设计思路如图1所示。

图1平台及资源库建设思路流程

以提高学生创新能力和综合素质为培养目标，确立实验中心、教师、学生为主体，三者依托开放实验教学管理平台和资源库为基础，开展一系列实验教学活动。实验中心以实验管理来管理实验室和日常基础实验教学；利用实验辅助手段实现日常的维护工作，可以对学生作业和考试空间管理；和相关学院教师合作，建立和完善丰富的资源库，为学生提供各种教学服务，如英语资源库就是和外语学院合作建立，电子技术实验课程网站就是和物理学院老师合作完成。所有的系统都是采用B/S模式实现，老师和学生可以方便地通过网络来实现教学和管理。

三、方案的实施

开放实验教学管理平台和资源库的建立和实施，改进了我们实验教学管理方法，加强了实验教学管理，构建了新型实验教学体系。

1.改革总体目标

以“加强基础、注重能力、强调素质”为实验教学改革的总体目标，健全新的实验教学课程体系，实验教学内容与科研、工程、社会应用实践密切联系，形成良性互动，改造传统的实验教学内容和实验技术方法，加强综合性、设计性、创新性实验，提高实验教学管理水平。

2.规范管理

规范实验教学大纲和实验项目进度管理，改变以往少部分实际教学实验项目与实验教学大纲出现不一致现象，保证实验项目的正常开出。

3.加强实验教师队伍建设和管理

实验教师是开放实验教学管理的一个主体，建设一支结构合理的高素质实验教学队伍是实验室建设的核心和根本所在。实验中心把所有实验教师个人信息录入数据库，根据实验室发展和实验技术人员技术特点做出整体规划，采取培养与引进相结合、专业与基础相结合、理论与工程类人员相结合的方式，加强建设一支高水平的实验教师队伍。实验中心为实验人员提供较多的科研、调研、进修、培训的学习机会，不断提高综合素质和业务水平。

4.设备资产管理信息化

实现实验中心所属实验室内部设备资产管理信息化，为实验室的中长期规划建设提供必要的基础参考数据。

5.独立实验课程是开放实验教学管理的一个重要部分

实验中心积极争取和推进各个实验室能够开设符合自身特点的独立实验课程，这有助于实验室的建设发展和学科建设发展相适应。独立实验课程可以改变实验教学依附于理论教学的传统观念，从人才培养体系整体出发，建立以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的科学系统的实验教学体系，与理论教学既有机结合又相对独立。实验中心电子实验室按电工电子实验课程学科分类，建立“电工与电子技术”、“信息技术”、“计算机硬件”、“综合与设计”四个一级实验课程平台，下设“电子技术”、“信息处理”、“微机原理与接口技术”等13个二级实验课程平台，每个二级平台涵盖一门或多门传统的实验课程，实际上就是把传统的实验课程整合，在二级平台上形成新的实验课程。在探索建立开放式实验教学中，计算机实验室根据全校非计算机类专业特点，以实验中心为主导，建立了6门独立实验课程，分别是CAD基础实验、数据库原理与应用实验、数据结构实验、C语言程序设计基础实验、VB程序设计实验、计算机组网技术实验，其中一些独立实验课程已经在05级学生的实验教学中运行。目前，使用开放教学管理平台对以实验中心为主导而开设的独立实验课程实现有效管理。

6.实验辅助管理子系统

为了解决现有的计算机实验教学辅助软件（如Hiclass、联想传奇等）存在系统性差、实用性差、缺乏程序监控功能、缺乏档案管理功能等突出问题，研发了一套基于课表的、符合计算机实验教学业务需要的实验辅助管理子系统，即高校计算机实验教学辅助系统。

该系统已经完成了校园网环境下适合全校（或整个部门）的计算机实验教学辅助系统的系统架构、数据库建设和主要功能模块的设计。主要功能包括：上机作业收发、程序监控、上机考试、实验教学电子文档管理、上机考勤、实验数据统计。目前已经实现的功能是上机作业收发、程序监控和部分的实验考试、实验数据统计功能。主要解决了以下三个问题。

（１）合理地组织学生和教师的文件，并设置适当的访问权限，从而让他们安全、方便、高效地访问自己的以及别人允许其访问的文件。

（２）根据用户所在的网络位置选择最佳的文件共享方式（ＳＭＢ、ＷｅｂＤＡＶ、ＦＴＰ）。

（３）方便教师和管理员灵活地制定规则，以限制学生上课期间可运行的程序，并保证这些规则在学生机上得到应用。

高校计算机实验教学辅助系统自2005年9月投入使用，至今已经使用了3年多，平均每个学期约5000名师生使用本系统。在投入使用的半年内，系统处于不断完善功能、提高运行效率的阶段。从2006年3月开始，系统运行保持稳定，师生使用后反应良好。

7.和外国语学院合作建立和实施了英语阅读资源库

英语阅读资源库2005年10月开始投入使用，外国语学院基础英语系2005级学生的网上自主阅读课已经进行了两个学年。阅读课自主学习的授课模式是一次全新的教学改革尝试，教师不再进行课堂授课，主要负责解答学生的疑问，学生借助多媒体设备和网络，直接进行阅读训练。教师从课堂学习活动的组织者转成为辅导者。教师这一角色的转换无疑是对长期以来学生在学习上对老师的强烈依赖心理产生了很大的冲击。

英语资源库的建立首次在本校采用英语分级网络教学管理，阅读级别分为四个等级，每个等级的试题库根据难度来定制。根据每个学生的差异性，任课老师可以指定每个学生的阅读等级。英语资源库的运行充分体现以教师为主导、以学生为主体的自主探究学习和协作学习的新模式。[2]

所谓自主学习并非是教师放任自流。事实上，学生的学习资料范围和进度总量是在老师们的严格监管之下。每个学期，学生需要完成规定的阅读量，并进行阅读练习自测，而系统则会在学生提交答案后自动批改。学生可以根据答题结果来调整学习进度，改进不足之处；老师也可以实时监控学生的答题情况，了解每个学生的学习进度和遇到的问题，从而进行有针对性的个别指导。而针对大规模的错误则可以进行有意识地集体训练和讲解。

同时，学生在学习内容和进度上拥有了更大的自主权。在自主学习的过程中，学生必须根据自己的情况设置学习进度，这样可以制定出最适合个人的学习方案，避免了集体统一教学中容易出现的一刀切的教学模式。更加重要的是学生开始意识到大学学习的独特性，即自主学习和研究，开始从老师要我学什么的思想观念转变成对我要学什么、我怎么来学的思索。从长远来看，这对学生学习思想的成熟有着深远影响。

自从网上资源库使用以来，由于阅读量的增大，选材多样，便于自主学习，学生的阅读技能有所提高。虽然是初次尝试这种新的教学模式，但学生的专业英语四级通过率及其他专业课成绩均取得较大的进步。以2005年专业四级考试为例，如表1所示，广州大学外国语学院2005年专业四级考试通过率远远高于全国同类学校。事实证明，网上阅读这一教学平台，在广州大学英语专业教学中已初见成效。

表1广州大学外国语大学专业四级通过统计

注：（1）全国参加考试人数93595，通过人数50285，通过率53.73%

（2）综合性大学参加考试人数12478，通过人数7251，通过率58.11%

（3）广州大学参加考试人数299，通过人数251，通过率83.95%

四、总结

在对开放实验教学管理平台和资源库的建设和实施过程中，实验中心的相关教师经过分工协作和刻苦努力，近些年取得了一些成果。近两年我们共撰写论文10篇，主持和参与各类级别项目6个，坚持理论联系实际，教学效果和成绩有明显提高。今后还要从以下方面进行改进：

（１）加大实验教学的开放力度，调动学生自主学习的积极性；探索多种形式的实验教学开放，可以是实际实验室的预约开放，也可以是网上虚拟实验平台的全天２４小时开放，也可以是以学生第二课堂实践基地的形式开放。

（２）要加强和相关学院的合作，把实验课时较多的课程分离出来，建立更多的独立实验课程，提高综合性和设计性实验项目的比例。

（３）提高实验技术人员的素质，出台相应的政策和激励机制，调动实验技术人员的积极性，使实验技术人员都能参与到实验课程建设中去。让实验技术人员“随堂助学”是一个较切实合理的方案。

参考文献:

[1]胡总，徐建东.自主型开放实验教学管理平台的设计与实现[J].实验技术与管理,2008,25(6):36.

小学班级文化建设的实验方案 第5篇

一、研究背景

1、新形势下教育改革发展的需要。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。班级是学校的细胞，是学校开展教育活动的最基本、最稳定的基层组织，也是学生在校进行学习生活的基层集体。一个班级管理的好坏，直接影响着这个班级教育教学质量，也间接影响到这班级所在学校的教育教学质量。因此，在崇尚文化，倡导用良好的文化来浸染、熏陶、教育人的今天，加强班级文化建设的研究，探讨应当如何构建符合新课改精神的、能切实实现新课改培养目标的新型的班级文化，用良好的班级文化来提升班级管理质量是十分重要的。

2、与本课题相关的研究状况。

辽 宁魏书生老师的班级自动化管理，开创造了班级文化建设的先河。苏州市教科所开展的《构建个性化的班级文化，让集体本身成为一种最有效的德育课程资源》提出的“在新课程时代的班级管理中，构建个性化的班级文化，集体本身可以成为一种最有效的德育课程资源，让集体的能量温馨地辐射每一个个体，最终走上教是为了不教的良性循环。” 先行者的成功经验将给我们的研究指明方面，打好理论基础，我们将借鉴他们的宝贵经验，结合本校实际开展研究。

3、我校校园文化建设的状况。

我校地处惠城区黄金地段，是一所备受关注的窗口学校，也是惠州市基础教育课程改革先锋。打造“书香校园“读书活动正如火如荼地开展：班级图书角、红领巾广播站等。班级评选活动也开展得有声有色。学校还十分重视发挥学生干部的作用，开展形式多样的班队主题活动，组织班级美化活动，有着一大批得力的学生干部，有着较好的学生自我管理意识和能力，为课题的有效开展提供了坚实的基础。

二、研究意义

1、适应课程改革的需要。新的一轮课程改革本质上就是对课程文化的一种颠覆和重新建构。班级文化就是一种全新的文化。因此，在新课改情境下，进行“班级文化建设的研究“是教育形势发展的需要。

2、适应学校发展的需要。一所学校的发展归根结底是这所学校全面的发展，它既包括群体的发展，也包括个体的发展。首先，单个班级的发展势必促成全校的发展。其次，单个学生个体的成长，也最终促成学校的长足发展。班级文化建设有利于素质教育的实施，这是由素质教育全体性的特点决定的，即要求使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展，在基本素质方面达到合格的标准。而良好的班级文化，能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。

3、适应新型人才培养的需要。新型人才不仅重视知识和技能的掌握，更重视潜能个性的发展，而这些素质单靠一般的“灌输”是难以奏效的。多姿多彩的班级文化活动，包含了丰富的知识内容，充满了生动新鲜的创造力量，可以引发学生无限的创造力，学生在班级文化活动中开拓视野，扩大知识面，增加信息量，同时施展自己的聪明才智。

三、理论界定

1、班集体：是指以教学班为组织基础，在教育者的引领下，在共同活动和交往中形成的学生文化心理共同体，是一个独特的具有自我教育意识和能力且不断成长发展着的学生主体。

2、班集体文化：是指班级成员在班主任引导下,在班集体生活中，共同朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。它的形态包括班级环境文化、制度文化、学生个性文化、教师文化等，班集体文化活动是多种文化相互作用、发展的载体。

3、班级集体文化建设：班级集体文化建设是指班集体创设和利用文化环境、文化制度、文化关系等来熏陶和培育集体成员创造性人格的一系列影响活动，它是班集体成员在多种文化相互作用、发展过程中，创造一种比较稳定的有利于学生发展的文化过程。开展“新课程背景下的班集体文化建设的实践研究”就是要在新课程理念和文化学理论指导下，以全面提高学生素质为导向，探索以班级文化建设为突破口，促进学生素质全面发展的现代班级集体建设的途径及操作方式、方法。

4、新课程背景下的文化建设：在这里有两层含义，一是指在新课程实践背景下，新课程实践是一个动态的不断推进、深化的过程。班集体建设创新必须立足课改的实践基础，与课改实践协同发展。二是指新课程理念和理论背景，新课程所倡导的教育价值观、学习观、课程观以及“以学生发展为本”、“师生共同成长”的理念，是班集体建设创新的理论基础和指导思想。

四、课题研究目标

1、通过课题的研究转变教师的教育观念。

首先是班级工作从以班主任为中心转变为以学生为中心；其次是班风班貌的形成方式从教导灌输到引导生成。

2、通过课题的研究提升学校的教育质量。

用儿童文化来打造学校品牌。通过绚丽多彩的班级文化建设，使学生的能力、智力得到发展，思想得到净化，加深情感体验，让学生获取成长的快乐，得到生命张力的体验，磨练出健全的品格,促进学生全面和谐发展。

3、通过课题的研究积累班级文化建设的宝贵经验。

培养一批具有较高理论素养和班集体文化建设实践能力的智慧型班主任；形成一些具有创新意义的班集体文化建设的实践经验和集体教育案例，并能在惠城区、惠州市起到引领作用，产生一定的影响，努力成为惠州市班集体文化建设研究中一道最亮的风景。

五、课题研究内容：

（一）班级物质文化建设的研究。

1、如何搞好班级布置的研究；

2、如何搞好班级财产管理的研究；

3、如何搞好班级卫生管理的研究；

（二）班级制度文化建设的研究。

1、如何做好学生干部的选拔和培养的研究；

2、如何实现班级自能管理的研究；

3、如何做好与家长良性沟通的研究；

4、如何做好学困生转化工作的研究；

5、如何制订班级公约的研究；

（三）班级精神文化建设的研究。

1、如何开展班级主题活动的研究：

2、如何做好良好的班风培植的研究；

3、如何形成良好的班级读书氛围的研究；

4、如何做好班级优秀传统传承的研究。

六、研究对象

在一至五年级中，每个年级选取一个班进行实验研究，以增强实验的可借鉴性、可模仿性和说服力。（选取具有多年班主任工作经验和教科研工作经验，且年轻力强、富有工作热情的老师担当实验教师。）

七、预期创新点

本课题是结合本校班级文化建设的实际而展开的，以促进本校教师在班级文化建设上的教育观念的转变，促进本校教育教学质量的提升和积累班级文化建设经验为目的的行动研究，是属于实践性（操作性）的研究。在研究过程中，本课题讲求全面性，注重班级文化建设的自能化。课题所形成的经验或成果将涵盖班级物质文化建设、班级制度文化建设和班级精神文化建设的方方面面，将为今后我市班级文化建设在实际操作层面提供较为系统而全面的方法与模式，将有效地促进我市班级文化建设。

八、研究方法和步骤

本课题以行动研究为主，综合运用观察法、调查法、文献法、个案法、经验总结法，以一定的主题为核心，分层进行研究与调查，及时总结、及时反思、及时矫正、完善提高。具体研究步骤如下：

（一）准备阶段（2009年2月—2009年9月）

1、拟定课题研究方案，向惠州市惠城区教育局作好课题申报工作。

2、选定实验教师和实验班级，根据实验教师和实验班级的具体情况选好子课题。

3、收集本课题相关的资料，组织好实验教师的动员、培训工作。

4、拟定各子课题研究计划，做好总课题的开题工作。

（二）实验阶段（2009年10月—2011年5月）

1、每个实验教师根据各子课题的研究计划作好相关的工作：

①布置教室。要充分发挥学生的个性、特长，群策群力，立足于培养正确的审美情趣，着眼于突出独特的文化内涵。

②设计班级标志。包括：班徽、班歌、班训、班级公约等。动员全班同学参与，充分发挥大家和智慧，集思广益。

③健全班级的规章制度，形成正确的舆论环境，首先，要建立健全班级规章制度。其次，落实好规章制度执行情况的评比工作。④营造良好的心理氛围。通过演讲、看专题片、调查采访社会相关的人士等主题的班级活动，逐步形成具有向心力和凝聚力的集体氛围。通过家校联系和对后进生的关心和转化，形成良好的心理氛围。

2、作好过程性的指导、评价和反馈。在研究过程中，课题负责人和联系人应及时与上级科研部门保持密切联系，取得上级科研部门和专家的指导与帮助。同时加强对各子课题的检查、指导、评价与反馈，及时发现问题，及时解决问 题，及时总结经验，及时树立典型

3、作好阶段性的研究讨工作。原则上一个学期召开一次课题阶段研讨会，做好经验交流、问题探讨、现场观摩、典型表彰等工作，以确保课题研究扎实有效地开展。

（三）总结阶段（2011年6月—2011年7月）

1、收集、整理各子课题的过程性研究资料，拟写好子课题结题实验报告。

2、拟写总课题结题实验报告和整理课题核心成果资料。

3、作好结题申报，迎接设区市课题专家组的验收、评估。

九、成果呈现形式

1、课题实验报告；

2、《班级文化建设的研究》论文集；

3、班级文化建设的典型案例汇编（主题班队活动方案和班级布置方案等）；

实验小学班级文化布置方案 第6篇

2011.9

一、活动目的：

为进一步营造有益于学生身心健康发展的教育氛围，积极推动“五个校园”建设，使校园文化建设与德育工作相结合，与学生综合素养提高相结合，建设健康向上的校园文化，构筑良好的育人环境。学校德育处决定举行教室文化建设活动。

二、总体要求：

1．精心策划，让教室内的每一块墙壁、每一个角落都具有教育作用，彰显班集体建设特色。

2．本次班级文化建设的主题为书香校园。

三、具体要求：设计文化情境，创建文化氛围

（一）教室外墙文化建设

教室门口设立班牌，共有四个内容，1.班级名称：

（1）自定义班名：如梅香轩（2）班牌：如一年级一班 2．班级奋斗口号（即班风）； 3.班主任照片（五寸生活照）； 4.辅导员寄语。

请班主任老师提供相关资料，届时统一制作。

（二）教室内墙文化建设 1.教室前门处的墙上设计主题为张贴栏。张贴班级相应的各种表册、班规等。

2．教室后门处的墙上为特色专栏。专栏主题围绕书香校园和书法特色进行设计，一个年级一个主题。这个版块主要展示学生的成长历程，可以是图片或文字作品，还可以开设班级评比表、竞赛榜、班级之星、班级群星栏等活动内容。

有的教室可将两个专栏合二为一进行设计，如教学楼底楼的一年级教室。

3．教室其余的墙面设计由班主任自行设计、制作，主要彰显班级特色。

参考栏：

1、“班级备忘栏”在这一块写上本学期的重要活动.如:考试的时间......2、“中队一家亲”在这一块里贴上同学的照片与他们最喜欢的话。也可以是个性宣言、露一手（优秀作品）„„如各班级有更适宜的名称亦可使用。

（三）本次班级文化建设要求先有文字方案。文字方案挂在FTP上，班主任自行下载，填好后上传至德育处。

垫江中学教室文化建设活动方案

一.指导思想：

坚持以科学发展观重要思想为指导，积极推动“五个校园”建设，使校园文化建设与德育工作相结合，与学生综合素养提高相结合，建设健康向上的校园文化，构筑良好的育人环境。

二、教室文化建设遵循的原则：

1、教育性原则。教室文化建设的出发点和落脚点在于培养学生高尚的思想品质和良好的道德情操，引导学生形成文明和谐、奋发进取的班级氛围。

2、整体性原则。教室文化建设要坚持整体规划，以发挥综合功能和整体育人效应。

3、个性化原则。教室文化建设既要体现时代精神和学校办学理念，又要针对班级学生实际，在简洁、整齐、美观、实用的基础上形成特色。

三、教室文化建设具体内容及措施：

（一）教室环境文化：

教室是学生最集中，接触时间最长的地方，良好的环境文化对学生身心发展起着至关重要的作用，为此，根据我校实际，特做如下要求：

1、黑板上方张贴班训（或班级理念）,国旗。

要求：国旗居中，班训位于国旗两侧。字体要协调，距离适中。

2、黑板右侧设置“班级常规栏” 要求：张贴教室文明公约、班规、课程表、作息时间表、班干部分工表、值日轮次表、《好人好事登记簿》、《学生缺席簿》、《班团队活动记录簿》、班级常规管理成绩等。

3、教室后黑板左侧设置“学习园地”

要求：用于展示进步学生、特长学生、优秀学生的先进事迹，学科答案、学习材料等，以引导健康向上的积极氛围。

4、教室左右四支柱子分别张贴名言警句。

要求：积极向上，推人奋进。

5、教室后黑板上方为“班级荣誉栏”

要求：张贴班级各类奖状，以激发学生的集体荣誉感。

6、教室后黑板为每月一期的德育主题黑板报。

7、教室后右侧为醒目的卫生角。

要求：清洁工具摆放整齐有序。

8、教室总体布局：教室内桌椅及其他物品摆放整齐，桌椅上无乱刻、乱贴现象，教室地面、墙壁、门窗、讲台、电风扇、日光灯等，室外走廊、墙面干净无灰尘、无污迹，无卫生死角。

（二）教室制度文化

为了让明确的管理制度发挥育人的功效，为了让学生能充分理解和自觉遵守班级制度，特做如下要求：

1、拟订班训。

要求：内容要反映学生身心特点和班级特点，体现班级体奋发向上的精神和风貌。

2、制定明确的班规。

要求：以《中学生日常行为规范》和校规为重要依据，以班级实际情况为基础，尽量作到量化、科学化、精细化。

3、规范奖励机制，形成奖惩制度。

要求：奖惩制度切实可行，能发扬优点、激励先进。

（三）全方位开展教室精神文化建设

教室精神文化，是指学生在教室里时时处处能感受得到的，对其成长产生积极健康的促进作用的精神力量。

1、环境熏陶：在教室布置时，通过张贴班训、名人名言，名人字画或学生自己的座右铭，以及每月一期的黑板报和特色小专栏等，让教室充满文化气息，学生久居其中，必然会受到熏陶感染。

2、读书引领：有计划地向学生推荐伟人传记、励志书籍、经典名著等供学生阅读，向学生灌输读书是最好的休闲方式的理念，鼓励和帮助学生多读书，读好书，让他们置身在读书的氛围里，让他们从书籍中得到智慧的启迪和人性的提升。

3、影像触动：通过校园广播站和学校宣传橱窗等加强对学生的安全教育、法制教育、健康教育、环保教育，通过县文体广电局送电影下乡及时向学生播放爱国教育片、伦理教育片和法制宣传片等，通过生动的故事情节，触动学生心灵深处的灵魂，使其受到深刻的教育。