班主任的班级管理策略

班主任的班级管理策略（精选12篇）

班主任的班级管理策略 第1篇

关键词：班主任,高三后期,班级管理,心理工作

一、要真心付出,更要耐心等待

当一个班主任为了班级的进步尽心尽力,到了高三后期,却看不到班级进步的时候,往往会产生犹豫。尤其是这时,有的学生依旧不认真学习,有的学生违纪后还很不懂事,不接受班主任的教育,很多班主任往往会产生消极的想法,工作的积极性大大受挫,管理班级就得过且过。所以说,进入高三后期,需要班主任的真心付出,更需要坚持付出、耐心等待。把对每一个学生的关心落到细节,透过细节把爱洒向每一个学生的心田;对于成绩停滞不前或是不良行为出现反复的学生,指导与教育要有耐心,要讲究方法,坚持下去,奇迹就会出现。

二、营造氛围要内容重于形式

高三后期良好的班级复习氛围对一个班的成绩影响是显而易见的。因此,在高三后期班主任更要注重营造良好的班级复习氛围。营造氛围要形式与内容并行,内容重于形式。通常会采用悬挂条幅、制作宣传栏、宣誓仪式、班会等形式,这些形式往往会使学生学习热情瞬间高涨,但依据多年的高三班主任经验看,如果没有内容支撑,这种热情持续一般在两周之内。任何形式都要在内容上巧做文章、精心设计,根据班级实际因地制宜。

三、转变观念,增强合作意识

班主任在管理班级时,要转变观念,增强合作意识。增强合作意识,主要有两个方面,一是班主任要善于发挥科任老师的力量,主动向科任老师了解相关情况,发现问题及时解决;二是班主任要善于发挥班委会和班级尖子生群体的力量,加强协调与配合。有时,还应借助于领导的力量和其他班主任的力量。

四、纪律与卫生管理趋向于“紧”

在高三后期,经常有一些学生感觉快毕业了,对于遵守纪律就不那么认真了,例如迟到的次数增多等等。有些班主任感觉学生考前压力大,管理起来畏首畏尾,纪律的松散对于后期备考负面影响非常大,这是经过高考检验过的。因此,高三后期的管理,要严明纪律与卫生要求,管理趋向于“紧”,对于出勤、课堂、课间、自习、卫生等等都要强化管理、出新招。在违纪事件和卫生问题的教育上,要批评适度、多讲道理、宽严并济。

五、正确引导学生处理好听课与自学、补课与自习的关系

1.听课与自学

高三复习后期,老师都比较注意精讲,内容往往很有针对性或预测性,有的学生却认为老师在老生常谈,一心只按自己的复习进度进行,上课不听。这种认识是十分错误的,有效的做法是上课紧跟老师的进度,提高听课的效率;同时,要针对自己的实际情况,有计划地查缺补漏,弥补自己的不足。

2.补课与自习

课外补课对有些学生确有帮助,对有些学生是没有必要甚至有害的。这时,班主任要根据学生的个人特点与需要,对需要补课的学生进行指导,提出一些有益的建议,以免学生乱补。同时,班主任一定要强调保证自习时间的重要性,补课不能占用太多的自习时间。

六、学法指导要分层分类进行

达尔文曾说过:“最有价值的知识是关于方法的知识。”高三复习越到后期,面向全体学生指导学习方法,效果会越来越小。但针对个体情况,班主任有针对性地用心指导,还是很有必要、很有效果的。

学法指导要因时而变,因人而异,既要分类指导,也要个别指导。对尖子生、中等生、后进生的学法指导要有差异,对临界生的学法指导要采取多关注、多鼓励的原则,找准突破口。对男生与女生的学法指导要考虑性别差异、性格特点差异,对男生与女生采取不同的指导方法。对学科成绩不均衡学生的学法指导,首先要帮其树立信心,减少因偏科带来的心理压力,养成主动学习的习惯;其次,不能只顾着弱科,忽视原有的优势科目,这样往往适得其反,而应在保持优势学科的基础上提高弱科。

七、重视心理问题的疏导

随着高考的临近,学生普遍会出现易怒、急躁、焦虑等心理症状,也就是我们常说的“考试综合症”。高三后期,心理问题的疏导要重于学法指导。

1.班主任的心理问题

班主任往往重视做学生的思想工作,解决学生的心理问题,而忽视自己在工作中存在的一些心理问题,例如易受家庭和工作中的烦心事影响而迁怒学生、对班级与学生的成绩期望过高等等。因此,班主任也应加强自我心理调适,增强职业心理素质,理智做事。

2.家长的心理问题

很多学生的心理问题往往与家长有关,家长本身就存在心理问题。实际上,高考生家长更容易出现心理问题例如过分攀比、极度敏感、对孩子施压过大等等,这些心理问题势必会影响到学生,而学生的变化又会加剧家长情绪上的波动,于是恶性循环下去。因此,班主任在解决学生心理问题的同时,还要注意观察家长是否出现心理问题,并一起处理好,从根源上解决问题。

3.学生的心理问题

高三后期,随着模拟成绩的起伏、高考的临近,一些学生的心理问题越来越严重,主要有三种情况:过于自信、过度焦虑、自我抛弃。班主任要适时地找学生谈心,为学生排忧解难。对过于自信的学生要泼点冷水以促其清醒;过于焦虑的学生则要让其懂得高考固然重要,但它既不是命运的大决战,亦非人生的终极点,要有一颗平常心;对于后进生,则需要多一点关心、多一点偏爱,一定要保留他们的希望。

八、加强家校沟通

家长是孩子的第一任老师,在孩子的成长道路上所起的作用是不可替代的。因此,班主任要加强与家长的沟通,全面了解学生的学习与生活情况,以便更好地指导。当学生犯错需要通知家长时,也不要居高临下,要尊重家长的情感,获取家长的支持与配合。

九、增加跟班次数和跟班时间,及时发现问题和解决问题

高三后期管理要“勤”字当头,增加跟班次数和时间,及时发现问题和解决问题。班主任工作要亲力亲为,而不能凭空想象,发现问题与解决问题都需要班主任第一时间到位,这就要求增加跟班次数和时间。高三后期,课间有一些学生还在学习,如果有的学生在班级大声喧哗或是打闹,这就需要班主任及时发现和制止;个别学生易出现学不进去的情况,这就需要班主任及时发现,尽早解决;后期也是早恋的另一个易发阶段,这同样需要班主任及时发现苗头适时疏导。所以说,后期管理“勤”是核心。

十、高考前以“稳定为主”

临近高考,班主任的管理要以“稳定为主”,一定要平稳,在正常运行中提高自己的班级管理质量,调动学生的积极性。不要搞大的举措,也不要小题大做,要不动声色地进行管理,求稳求细。这时,对犯错的学生,不要过于强调自己的威严,要多点宽容。

浅谈初中班主任的班级管理策略 第2篇

班主任是班集体的核心，是学生良好品德的塑造者，也是学生的引导者和教育者，是学生身心健康发展的促进者。初中生正处于身心发展的关键时期，情绪也较为敏感脆弱，这为班级管理带来了很大的挑战。因此，笔者从自身的班主任经历出发，总结提炼了初中班级管理的有效策略。

一、一勤天下无难事

首先，勤是班主任工作的基础，班主任在时间上的付出是班级有效管理的保证。

例如，笔者在带班期间，每天早上和下午都是第一个到班，然后等着学生陆续到来，如果没有特殊原因，天天如此，从未间断。正因为这样，班上很少有学生迟到。

其次，班主任要勤到班级中去，到学生中去，及时了解班级的动态，及早发现学生存在的问题，这样对班级工作就会心中有数。这既是班主任工作的需要，也是建立良好师生关系的基础。班主任要把班级作为自己的一个家。再次，班主任要勤与科任教师交流，可以是个别交流或集体交流，但都应有较强的针对性。

最后，班主任发现学生的“亮点”要勤鼓励、勤表扬。这样不但可以增进师生间的友谊，而且可以使学生的优点得以充分表现。

二、习惯养成最重要

班主任要用制度促成学生习惯养成。初中生自我约束力还很有限，所以班主任要使学生在班集体中养成良好的习惯，必须先建立

制度。

例如，七年级新生刚入校时，笔者就在班里配了点名册和每一科的作业记录本，由相关的班干部负责。全班学生凡有违纪、不完成作业等情况，负责人登记并让学生签字，以此培养学生的良好行为习惯。另外，班主任也可以根据学生的行为习惯汇总表，实时掌握学生行为习惯动态，分析哪些学生需要重点关注，以便及时做出教育对策。

三、公正平等显民主

首先，班主任应平易近人，放下架子，要让学生真正感到班主任是班集体中的一员，与他们是平等的。

其次，班委会的建立以及评优选先一定要通过民主选举产生，班主任切忌指定或点名候选人，学生的事情学生说了算。

最后，班主任要力争做到标准统一。平等地对待每一个学生，关心每一个学生，不偏袒优等生，不漠视后进生，努力发现每一个学生的过人之处，这是做好班主任工作至关重要的原则。

四、用爱换得学生心

在与学生相处的过程中，班主任要发自内心地爱每一个学生。世界上最不能伪装的情感就是爱。班主任对学生的爱带不带目的，有没有偏向，学生完全能够感知。因此，班主任应深刻落实桂贤娣老师的“因生给爱”理念。

桂老师提出十种爱生之法：

（１）体弱生爱在关心；

（２）病残生爱在得体；

（３）过失生爱在信任；

（４）屡错生爱在耐心；

（５）向师生爱在珍惜；

（６）背师生爱在主动；

（７）个性生爱在尊重；

（８）普通生爱在鼓励；

（９）进步生爱在赏识；

（１０）后进生爱在鞭策

中学班主任班级管理的策略探究 第3篇

【关键词】中学；班主任；班级管理；策略

班主任在班级工作中发挥着重要的组织与教育作用，好的管理方式能够推进学校精神的传达，培养学生的团结合作精神。因此，班主任要充分了解每个学生的基本情况，提高自身的协调和组织能力，做好班级管理工作。

一、提高班干部的自主管理职能

大部分中学生比较好动，心理方面尚不成熟，通常缺乏自我约束能力，因此，班主任的管理工作存在着一定的难度。有的学生不能自觉遵守学校和班级的规定，不服从教师的管理和批评。而且，由于班主任也要负责具体的科目教学，在管理班级方面并不具备充足的时间，这就需要班干部的帮助。组建班委能够提高管理的自主性，而班干部也能够在协助教师管理的过程中体会到管理的乐趣，从而提高人际交往能力，对其他同学起到模范带头作用。因此，班主任不仅要做好学生的对比和考量工作，选出管理素质较高的学生担任班干部，还要加强班委成员之间的沟通，让他们养成良好的合作精神，在保证管理工作效率的基础上，发挥班干部以身作则的作用。另外，在完成班委的组建工作后，班主任不能将工作完全交给班委管理，也不能过分约束班干部的工作，要发挥好班主任的引导工作，做好班委工作的监督和分配，完成从主管者到胁从管理者的转变。另外，对班干部的能力和工作要有充分的信任，提高他们的创新能力和自主管理能力。

二、提高自身的综合素质

班主任是班级工作的组织者和管理者，一举一动都会对学生产生潜移默化的。因此，班主任要认识到自己语言和行为的重要性，以身作则，重视细节上的工作，避免由于粗心造成的失误，通过各种途径提高自身的素质。学生对班主任的评价高低与班主任平时的语言和行为有着直接影响，如果教师的语言和行为不恰当，会大大降低学生对他们的认可程度，这样一来，就容易出现班主任发挥不出领导作用，班级管理工作难以展开的情况。因此，班主任要努力提高自身素质，凭借自身的魅力获得学生的尊重，行为举止要符合身份，语言要规范，为学生做好表率。另外，班主任还要在对学生提出要求之前，自己先达到标准，要求学生做到的事，自己必须先做到，发挥好引导和示范作用，让学生产生敬佩和认可，从而提高班级管理的质量和水平。

三、做好科目教学的统筹工作

学校的主要任务不仅要让学生学会科学知识，更要教会学生做人的道理，因此，教师要让学生学会科目的基本知识，了解理论知识的具体积累方法，促进学生的全面发展。班主任是一个班级的主要责任人，要做好科目的调查、安排和总结工作，促进教育工作的稳定开展。首先，班主任在开展班级管理工作之前，要组织建立高素质的教师队伍，对各个科目教师的协调能力和配合能力进行实际调查和研究，在提高教学水平和效果的基础上，增强各科教师之间的协调性，实现科目衔接和教学工作的结合，尽量避免教师之间矛盾的产生。

另外，班主任要对各个科目的教学时间进行合理安排，要认识到语文、数学、英语课程的重要性，适当增加教学时间，也要重视其他文理科目的课程安排，让学生有充足的时间进行学习和复习，提高学习效果。除了文化课程之外，班主任还要认识到美术、音乐、体育等科目的重要性，合理安排课堂时间，提高学生的审美能力和身体素质。让学生在掌握基本文化课程基础知识的基础上，实现德、智、体、美全面发展。

四、开展思想政治教育

中学生的心理状态不够稳定，在人生观、价值观和世界观方面以及出现偏差，这个时期是培养学生人格的关键阶段。因此，班主任要认识到思想教育的重要性，在班级管理工作中积极开展思想政治教学。

第一，班主任要充分了解学生的情绪和思想状况，把握学生所处的社会环境、家庭环境和性格特征，然后从学生的实际需求出发进行教育和帮助。第二，班主任要加强与学生之间的交流和沟通，建立良好的师生关系，向学生宣传正确的思想观念，让学生树立正确的价值观念。第三，班主任在处理学生问题的过程中，要运用正确的方式，对学生多多鼓励，提高他们的自信心。还要培养学生的合作能力和团队意识，让学生学会站在别人的角度看问题，形成良好的班级氛围。

五、结语

中学班主任的素质和管理策略对班级管理工作的质量有着关键影响，因此，班主任要认识到自己的职责，提高自身素质，分析管理过程中存在的问题，采用科学方式开展班级管理工作，提高班级管理的效率和质量，保证教学工作的顺利进行，全面提高学生素质。

参考文献：

[1]张衍华.中学班主任班级管理工作构建探讨[J].成功(教育),2012（06）

[2]李洁.浅议新时期班主任管理新思路[J].成功(教育),2012（08）

[3]邹德瑞.中学班主任管理策略研究[J].科教文汇(中旬刊),2013（03）

[4]陈利发.初中班主任的班级管理艺术[J].成功(教育),2013（06）

班主任的班级管理策略 第4篇

关键词：班级管理,新班主任,前期管理策略

好的开始是成功的一半。新学年伊始, 新生入校, 同时有一批新班主任上任。如何在较短时间内使班级工作迅速步入正轨, 如何管理好这个新班级是摆在新班主任面前的一大难题, 是每位新班主任要特别关注的问题。2010年硕士毕业后来到职业学校工作, 我也是带着茫然、忐忑和有一点点激动的心情, 担任了一个中专班的班主任工作。通过不断学习、摸索, 所带的中专班级有幸被破格评为“南京市中等职业学校先进班集体”。现在所带的新班级也度过了第一年的关键期, 朝向良好方面发展。做班主任工作四年多来, 我深感新班建立前期管理的重要性。那么, 怎样才能抓好新班的前期建设呢? 我认为应抓住新班级管理的“四个关键”。

一、抓住新班级前期管理的四个“关键时间”

1.关键一:开学前的准备期

(1) 新教师一定要熟悉学校各个部门及其职责。新生来到陌生环境, 很多小事都会咨询班主任。如果班主任面对这些问题“一问三不知”则会给学生留下不好的印象, 学生可能因此不信任你。

(2) 全面了解学生。调查和了解每个学生的基本情况, 如家庭、生活情况, 以前在中学各方面的表现等, 熟悉并尽量记住新班级学生的名字, 对学生来说, 这样既能证明他们在老师心目中的位置, 又表明老师对学生的态度是认真负责的。

(3) 熟悉班主任日常管理工作。一定要熟知学校的规章制度, 如学生的日常常规要求、学习制度、学校围绕班级开展的各项活动, 等等。还记得刚接班的时候, 我经常去宿舍检查, 没有发现任何问题, 但宿舍却频频扣分。原因是我不知道宿舍卫生的详细规定, 这样我的检查也就毫无针对性。对于学校的各项活动, 新教师如果不了解, 就会被活动牵着鼻子走, 无从下手, 活动效果也会大打折扣。

2.关键二:军训期

新生入学后都要进行军训, 这段时间是引导新班集体走上正轨的开始, 这是非常宝贵的时间。所以一定要抓住这个关键时间, 使军训成为创建良好班集体的开端。一是多与学生交流, 尽可能观察、了解班上每个学生在军训中的行为表现, 了解他们的性格、优缺点等, 为选班干部做好准备。二是军训期间为建立友好师生关系做好铺垫。用无声的行动与关心, 让学生对班主任产生好感, 觉得自己遇到了一个好班主任。每年的新生军训, 我会从始至终陪着他们, 观看他们训练, 体察他们生活, 为他们鼓劲、加油, 或者处理一些突发事件。也会带些吃的给他们补充体力与营养。通过这些事加深师生之间的感情, 营造和谐氛围。

3.关键三:班级前期管理的众多“第一次”

在新班级管理中, 众多“第一次”至关重要, 我们要精心准备, 充分重视, 不错失教育良机。如不少新班主任对于第一次班会不够重视, 只是信口开河, 随便谈谈, 殊不知, 很好的教育机会就这样悄悄流失了。我带的第一个班级是中专班, 这些孩子大多是中考失败者, 在以往的学习生活中或经历失败或歧视或忽视。因此, 我的第一次主题班会命名为———从头再来。围绕学生自信心的培养和一家人的归属感, 精心设计每一个环节, 设计自己要说的每一句话, 最后我们一起留下了感动的泪水。这第一次的班会课, 使我们的心紧紧连在了一起, 让我们有了一种自豪与强烈的归属感。

此外, 班主任还要抓住“第一次集会的时间”、“第一次自习课的时间”、“第一次课外活动时间”等, 重点培养他们的集体归属感, 并帮助他们尽快完成从中学到职业学校的过渡, 引导学生尽快适应新的职校生活。

4.关键四:新班级建立的第一个月

毛泽东说过:加强纪律性, 革命无不胜。对于毫无经验的新教师来说, 新班建立的第一个月, 一定要立规矩, 从严治班。纪律上, 我主张先专政后民主。一个班级必须有铁的纪律, 一切行动听指挥, 要有自己班级的原则问题。对于原则问题, 我总是对学生说:“爱你没商量。”时间长了, 学生就会养成良好习惯。

二、抓住新班级前期管理的“关键人物”

任何一个班级, 总会有一些关键人物在有形或无形之中起着决定作用, 这会形成“从众”心理。对于新班级的管理, 班主任更要善于抓住这些关键人物, 让他们起到榜样的作用。

1.先进的“关键人物”

所谓头雁领着群燕飞, 先进的“关键人物”对于一个班级整体风气的形成至关重要。因此, 对于新班级, 一定要慎重选班干部, 要谋定而后动。我自己深有体会, 以前任命了一个晚自习班长, 因为自己了解得不够充分, 她不但起不到以身作则的作用, 还起到反面的带头作用, 使得班级住宿生管理出现了一系列问题。对选拔的班干部要及时给予指导培养, 如仍不合适要及时调换。除了班干部外, 那些品学兼优并能带动大多数人进步的同学也是这个班级先进的“关键人物”。总之, 班主任要积极发挥先进“关键人物”的正面作用, 让他们成为班级的骨干、同学们的主心骨、班主任的助手。

2.落后的“关键人物”

班主任还应留心班级中那些习惯或作风懒散, 甚至给集体或个人不时制造祸端、惹来麻烦、带来较坏影响的同学。这些就是班级落后的“关键人物”。因此, 特别提醒年轻的班主任, 千万不要放弃这部分学生, 要知道, 他们身后常常会有人“跟风”, 其影响力不可小视。班主任要依靠自己的智慧转化那些落后的“关键人物”, 这可能要占用许多时间和精力, 但是只要有耐心、有信心、有决心, 就一定能转化他们。爱的力量是无穷的。首先, 班主任要用无限的爱感化他们。只要是为了他们的进步与成长, 就会赢得他们的理解和尊重。其次, 要讲究一定的技巧和方法, 并学会等待。教育是需要等待的, 因此, 不要怕反复, 不要怕麻烦, 要给这些落后的“关键人物”改正的时间和机会, 一次不行, 两次, 甚至三次或更多次。总之, 要坚信他们不是顽石, 不是朽木, 总有一天他们会长成参天大树。

三、抓住新班级前期管理的“关键事件”

由于学生思想不成熟, 有自己的个性, 总会有人“闯红灯”, 关键的时候捅娄子, 或者行为与做法很偏激, 让你无法理解, 不能忍受。我把这些事情称为“关键事件”。现今的年轻老师是“80后”甚至“90后”, 也是在呵护中长大的, 加之没有经验, 在遇到这些事情时, 就会发火, 失去理智做决定。这样不但不能解决问题, 而且会使小事变成大事, 与学生处于对立关系, 降低在学生中的威信, 或者使自己下不来台。对于班主任, 尤其是新班主任, 这是一大忌。因此遇到这些关键事件时, 我们更要学会控制自己的情绪, 切忌冲动做决定。可采用冷处理或暂不处理, 事后静下心来思考处理问题的最好方法。

四、抓住新班级前期管理的“关键关系”

实践证明, 融洽的师生关系最能调动学生积极性, 使班级管理得心应手, 这是做好班主任工作的一剂良方。新班级建立之初, 对于师生关系的处理, 我认为新班主任恰恰最容易忽视和处理偏离。因为自己年轻, 总觉得和学生之间没有代沟, 总想与学生做亲密无间朋友, 总认为这样学生一定会很信任你, 很多事情一定会很好处理。但是事实证明, 这是错误的。我自己也差点犯同样的错误, 还好我听从了老教师的建议, 及时悬崖勒马。

在班级管理中, 我们一定要先确立师生关系, 后发展朋友关系, 把握好这个度。对事情要有统一的标准, 要做到对事不对人。我表扬, 表扬的是事情;我批评, 批评的也是事情, 不针对任何人。这点有时做到真的很难, 但是这样做, 在班级管理中处理问题时, 会较好处理, 避免师生关系发生冲突。

总之, 在新班级的前期建设中, 班主任要付出更多的心血和汗水, 要注意管理策略, 抓住这几个关键点, 为班级良好、有序的发展作好铺垫。同时, 我们也要清楚, 每个班级不一样, 每个教育对象不一样, 对于新班主任而言, 不能一味地模仿、照搬, 也要多思考、多创新, 多总结经验教训。班级管理是一项复杂工程, 对于怎样当好班主任, 我也仍在不断地学习与实践探索中。

参考文献

[1]林冬桂, 张东, 黄玉华.班级教育管理学[M].广东高等教育出版社, 1996.6.

[2]李伟胜.班级管理新探索[M].天津教育出版社, 2006:34-95.

浅谈班主任管理策略-班级管理 第5篇

班级管理是一项复杂而又有创造性的工作，它的工作成效，不仅影响到班级在学校中的地位和声誉，而且影响到学生的习惯的养成、思想品德的形成、学业成绩的提高和综合素质的发展，甚至影响到学生未来的发展。因此，班主任工作在学校管理工作中起着举足轻重的作用，只能成功，所以班主任工作必须讲求策略。班级管理原则对于建立和发展班级集体，全面实现班级目标以及全面提高教育质量都具有重要的意义。在班级的管理中必然要遵循一些原则，在实施中讲究一些策略。

班级管理原则，应该体现和反映班级管理工作的特殊性，而不能与学校教育中其它的工作原则相混淆。班级管理原则，必须既有科学性，它应该是全面地而不是局部地指导班级管理工作，又有可行性和可操性。我班级管理原则大概归纳以下几条：

1.全员激励原则。所谓全员激励，是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的优势，从而实现个体的目标和班级总目标。

2.自主参与原则。一个班级，如果只有管理者的积极性，只靠管理者单枪匹马的“管理”，没有学生的积极性，班级就难以前进，管理者也就不可能有很高的工作效率。当然，我们所说的“自主参与”，不是不负责任的“放羊式”的管理。我们在讲自主参与的同时，强调纪律和秩序，强调民主与集中的统一。

3.教管结合原则。教育和管理相结合的原则，是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。具体地说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格教育管理。

4.通情达理原则。青少年学生具有丰富情感，对他们的管理与教育必须有感情的激发和熏陶。同时，青少年学生又是单纯幼稚的。对他们的管理与教育还必须讲道理、摆事实、循循善诱，启发诱导，帮助他们提高思想认识。

5.平行管理原则。在班级中，除了师生之间的垂直关系外，还有同学之间的平行关系。所谓平行管理原则，是指管理者既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效果。

6.协调一致原则。这个原则是指班级管理者主动组织协调班级各方面教育力量，互相配合，共同合作，步调一致地做好班级管理工作。影响学生成长和班级管理的主要因素是家庭、社会和学校。中小学生大部分时间生活在家庭中，家长的生活方式，家长的一言一行，无不给孩子的道德品质、思想行为打上深深的烙印。因此，班级管理者应当广泛地联系家庭、社会以及学校内部各方面的力量，使之密切合作，相互补充，形成对班级学生进行综合管理的教育网络。

我对班主任的管理策略总结有如下一些：

一、虚实结合，班主任工作涉及到学生管理的方方面面，班主任要立足学生的思想、学习和发展的实际，从点滴小事做起，同时又要有长远的眼光，坚持学习、研究与探索，做到既务实又务虚，虚实结合。

二、收放有度，作为初中班主任来说，管理的对象是一个个活生生的人，他们有主观能动性，有不同的个性，他们的心理还没有发展成熟，他们渴望成长与发展，希望自己早日长大。所以，在实际工作中，班主任管理的内容很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想情感、个性发展，班主任要有耐心和责任心，并适时地去处理这些纷繁复杂的事情。但是，如果班主任在班级管理中事无巨细，事必躬行，管得过严、过细、过全，就容易造成学生的责任心弱、依赖性强、创造性差的后果。（班级管理）这不但妨碍了学生自我教育、自我管理能力的形成，也易使班主任陷于杂务中而不能解脱，于自身发展与班级建设都不利。

三、冷热交替，在班级管理中，有些事情的发生，需要趁热打铁，如：表扬学生，激励学生，肯定班级的成绩，不良苗头的出现等，都要“热加工”，这样有利于激发学生前进的动力；而象学生违犯纪律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏颇导致失误等问题的产生，则要延缓时间，冷却降温，再不失时机地予以处理，也许这样做效果会更理想一些。

四、严宽有据，在教育过程中，班主任必须对学生从严要求，“严师出高徒”，这是长期总结出来的工作经验。但，这种严是有标准、有尺度的。如果管理过严，就容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，在班级管理中要宽严适度，“严”要严得有理，“宽”要宽得有据，这其间应该融合着学校、学生以及班主任等方方面面的综合情况。一般说来，从严管理班级，至少应包括以下几个方面：一是指导思想上要有严格的要求，二是学生行为上要有严明的纪律，三是违纪面前要有严肃的态度，四是处理班级事务时要有严谨的步骤。当然，“严”的同时还必须伴有“宽”的成分在里面，尤其是对违犯了校规校纪的学生，在对其表现出“严”的一面的同时，还要给其留有悔过自新的空间与余地，此时，班主任则应有宽宏的度量，宽恕学生的错误，对学生宽大处理，让学生认清错误后在宽畅的心境中悔过自新。

初中班主任班级管理的实施策略探析 第6篇

关键词： 初中班主任 班级管理 实施策略

班主任班级管理工作是班主任工作的重要组成部分，做好这项工作，对促进初中班主任整体工作效率的提升都具有非常重要的作用，因此，本文以初中班主任班级管理的实施策略研究作为重要的研究内容。

一、要以师生平等作为班级管理的重要理念

在传统的班级管理的实施过程中，班主任是班级管理活动实施中的主角，班级管理活动的实施都是要围绕班主任管理活动执行的，学生在管理工作的开展中只能够被动服从班主任的指令，自己在班级管理活动的实施中缺乏自主权，教师是班级管理措施执行的主导者与监督者，学生在班级管理中的主观能动性没有得到有效发挥，班主任在初中班级管理的实施中处在绝对权威的地位。教师与学生在初中班级管理实施中的地位缺乏平等性，这种地位上的失衡直接影响到初中班级管理工作的实效性发挥。在具体的初中班级管理的实施中，教师更多的是我行我素，很少考虑到一项管理措施的落实是否是学生所乐于接受的，没有顾及学生对于班级管理措施的感受。因此，初中班级管理效率低下，难以满足现实初中班级管理的实践需要，班级管理措施的落实成效欠佳，学生对于班级管理经常出现抵触情绪，参与班级管理的积极性与主动性不强，在班级管理的实施中主人翁意识没有很好地形成，经常是班级管理中的搅局者，初中班级管理难以收到预期效果。出现这种管理现状的原因，主要是现阶段初中班级管理工作没有遵循师生之间的平等性原则，没有重视在初中班级管理的具体实践中落实师生平等理念，这种师生平等失衡的班级管理是同学们所排斥和不欢迎的。在管理措施的落实中，师生之间的管理中地位严重不平等，而师生平等是初中班级管理实施的前提条件，失去了这个前提条件，要想在初中班级管理中收到预期的管理实效非常困难。初中阶段的学生与其他阶段的学生在心理发展方面存在非常大的差别，初中生正处在身心巨变的过渡时期，这一时期的学生对于外界是比较敏感的，情绪化的特征较为突出，遇事缺乏冷静，经常出现缺乏理性的冲动行为，对于一些事物的认识，也时常表现得较为偏激，这些初中生自身的身心特点，对于初中班级管理工作的实施非常不利。从学生的内心说，学生在班级管理中都希望教师能够一视同仁，希望教师能够在具体的班级管理活动中做到公平、公正地处理问题，希望教师能够尊重自己，能够像朋友一样对待自己，而不是高高在上地远离每一个学生。每个学生都希望遇到一个懂得与学生平等相待的好老师，因此，初中班主任在班级管理的实施中要以师生平等的理念作为班级管理实施的基本准则，只有这样，才能够在班级管理的实施中赢得学生的支持，取得班级管理的实效。

二、在班级管理中要重视学生自我管理能力的培养

在以往的班主任班级管理中，学生由于年龄比较小，在具体的管理实施过程中经常出现这样或那样的问题，这些问题的出现是正常的，正因为不断有问题出现，在解决问题的过程中，同学们才能够逐渐走向成熟，这是学生自我管理能力发展所必须经历的过程[1]45。因此在班级管理实践中，教师不要怕出现问题，相反，在班级管理的实施过程中，有了问题教师要充分抓住这些问题出现的契机，引导学生通过自我努力，处理这些出现的问题，让学生在这一过程中，学会自我管理，提高自我管理能力。

三、要在管理的实施过程中培养学生的集体意识

管理工作的有效实施不只是管理好几个人的问题，管理工作要想真正取得实效，就必须在培养学生的集体意识上下工夫，只有学生集体意识增强了，班级管理工作的开展才能够真正得到保障，也只有集体意识增强了，学生和教师在班级管理实施中才能够心往一处使，力往一处用，才能够使班级管理工作取得实效[2]35。要培养集体意识，首先就要在班级中构建一个完整的班级管理机制，让每一个班级成员都有明确的管理分工，并且要让每一个岗位都尽可能有所合作，只有通过不同管理岗位之间的有效合作，才能够真正把管理工作落到实处，才能让同学们充分感受到自己是离不开别人的，只有与别人通力合作才能够做好自己的管理工作。其次要在班集体文化建设上做更多工作，班主任要重视班级的文化建设，让每一个学生都能够在集体的各项文化建设过程中体会到互助的力量，感受到一个温暖集体的关爱，在潜移默化中培养学生集体意识，以此促进班级管理工作的更好实施。

四、教师在班级管理中要树立榜样

班级管理工作，究其实质，就是一种管理人的工作，不同学生的个性存在很大差别，有的性格温柔、顺从，有的生性暴躁、叛逆，再加上每一个学生家庭环境存在相当大的差异，不同的家庭环境培养出的学生自然大不相同。虽然初中生还没有完全成人，心智发展相对来说还不算成熟，但是，初中生已经对人、对事有了自己的评价，当老师在班级管理过程中，求别人做的事情自己做到了，这种榜样的力量能让学生发自内心地佩服，自然自己也就没有理由在管理中不遵守规定；但是相反，老师要求学生做到的事情，自己在实践中却不执行，缺乏必要约束，学生便会看在眼里记在心上，老师的权威性就会大打折扣，学生内心对于老师缺乏敬佩，自然也就难以遵照老师的要求做，这对于班级管理工作的实效性开展非常不利。因此，教师在班级管理的实施中一定要注意率先垂范，为学生树立一个良好的榜样，教师要求学生做到的要自己先做到，教师要求学生不要做的事情，教师首先要杜绝，只有这样，教师才能真正会赢得学生发自内心的尊重。在班级管理中，教师要处处以身作则，尽可能把事情做到圆满，让每一个学生都能在管理工作的实施中，感受到教师的认真，教师的严谨，教师的公正处事，教师要发自内心地关心每一个需要关心的学生，对待一些学习与生活比较困难的学生要倾注更多心血，要真心实意地帮助需要帮助的学生，促进这些学生不断进步。这样的教师在学生心中形象就很高大，学生在教师这种榜样的感召下，也会在班级管理的实施中，尽可能地积极配合，积极参与。

五、班级管理要重视与学生的生活实际相联系

在班级管理实施中，只有班主任对于学生有深刻了解，班级管理的措施才能够真正收到实效。在实际的班级管理实践中，班主任所面对的是一群个性上千差万别，品德上参差不齐，学习水平上存在很大差异的学生。如果教师在班级管理的实施过程中对于学生之间的这些差异缺乏必要了解，在管理的实施中就会比较盲目，缺乏目的性，班级管理措施的选择也缺乏必要的针对性，管理的实效性因此而难以得到有效发挥。所以，在具体的班级管理实践中，班主任要对每一个学生都加强了解，深入学生的生活实际，要清楚每一个学生需要什么，每一个学生的烦恼和快乐，每一个学生内心产生的困惑，以及每一个学生遇到的生活与学习方面的困难，如果这些问题老师能够了解，就能在管理中真正会做到有的放矢，才能落实行之有效的管理措施，提高管理实效性。

六、结语

开展初中班主任班级管理的实施策略研究，对促进初中班主任班级管理效率的提升具有不可忽视的作用，但是，应该看到，现阶段的初中班主任班级管理工作的开展依然面临许多挑战，因此，提出一些实效性的班级管理策略非常必要。

参考文献：

[1]邱六英.关于初中班主任班级管理工作的探索[J].学周刊，2014（05）：45-48.

班主任的班级管理策略 第7篇

一班级管理的定义和班级管理“兵法”的内涵

班级管理的含义通常有狭义与广义之分, 狭义的班级管理指的是教师在组织课堂教学时对班级课堂纪律、教学进度、教学计划的执行与完成、学生课堂内学习任务的完成、接受的状况等进行管理的过程。广义的班级管理指的是教师通过组织、计划、实施、调整等环节对整个班级在某一特定时间内, 将一切因素综合起来加以利用以便达到教育预定目的的过程。本文所指的是广义的班级管理, 不仅包括课堂内一节课的有效管理, 同时也包括学生在校期间所有行为规范的管理, 它对学生良好的思想道德和行为习惯的养成具有重要的作用。班级管理的内容主要有考勤常规、课堂常规、学校常规、卫生常规、礼貌常规、集会常规六个方面。其实这里所谓的“兵法”指的就是在班级管理中, 应对各种教学事件所实施的能达到较好效果的管理策略。

二班级管理“兵法”实施的影响因素

1. 学校的教学理念及教学对象

班级管理策略, 即“兵法”的实施, 这跟学校的办学理念、规章制度、开放程度等有密切的联系。教学理念是人们对教学和学习活动内在规律认识的集中体现, 同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度及观念, 是从事教学活动的信念。每个学校的教学理念不一样, 万玮所在的是一所私立学校, 虽然学校对学生、对教师各方面要求比一般的公立更加严格, 但由于是私立的, 很多“兵法”的实施就不会受太多传统规矩的束缚。

同时, 教学整体对象的差异, 也会影响“兵法”的实施。在网上很多人责备《班主任兵法》的作者过于“阴险、狡猾”, 认为对待学生使用“兵法”过狠了。其实那是因为很多人都忽略了一个前提, 那就是作者万玮所教的学校不是一般的公立学校, 而是在上海浦东的一所私立学校, 所面对的教育对象不一样。他在该书的自序里说道, 如果我是一名希望学校的教师, 我一定写不出这样的文字。我工作于全国改革开放的龙头——上海浦东的一所民办学校, 这里的学生家庭都很富有, 在他们身上常常会出现一些普通学校的教师不太可能碰到的问题。所以, 对于班级管理这套“兵法”, 得因才适用, 应根据学校的具体情况, 有所选择, 不可生搬硬套。

2. 家长的配合

家庭也是影响“兵法”实施的一个重要因素。由于社会经济的迅速发展和各方面的日益进步, 家庭结构也发生了不小的变化, 虽然都本着“望子成龙, 望女成凤”的美好愿望, 具体实施的教育也是不一样的。不同的家庭环境实行不一样的家庭教育方式。而且, 在家庭教育得到重视时, 家长的整体知识水平也在逐渐提高, 与学校的联系比以往更加密切。班主任的“兵法”一旦过于火辣, 触及一些家长不能承受的限度, 后果也是非常严重的。

3. 社会的舆论

社会是一个生活中的大舞台, 作为一个单位的学校, 一个个体的教师, 所实施的“兵法”在成果出来之前, 每一步都会受到各种各样的评价。无论“兵法”运用得成功或失败, 媒体的报道、各界的议论, 或照实、或夸大, 都对“兵法”的实施有不可忽略的影响。《班主任兵法》一书的面世, 当时就引起了网络论坛的广泛议论, 雨点似的赞扬声散落于教育这片领土, 受到很多教师追捧的他被誉为教育界的“军事家”, 可没多久, 批判之声也随之而来。

三《班主任兵法》对班主任管理工作的借鉴意义

1. 在现代教育管理中, 教师不是“圣人”, 爱不能解决一切, 智慧才是硬道理

全书所谓的“兵法”强调了教育管理的策略、技巧, 而这些都需要具备智慧。《班主任兵法》中也强调了爱, 但该书更加关注的是方法。爱不能解决一切, 有方法的爱、“会爱”就是一种教育的智慧。所谓有智慧, 除了天赋的智商, 更需要的是情商, 需要学习别人的先进理念, 别人的丰富经验还要学会反思、融会贯通并灵活地学以致用。万玮也从没想过出书, 一年的班主任失败经验, 让他反思了很多, 在网络上发帖, 很多关注的人各抒己见, 介绍自己的案例、经验, 才让他有了把故事写下来的想法。智慧, 也是可以学习的。

2. 实施班级管理策略应该“男女不平等”, 实施中教师也可以利用性别特征, 取长补短, 刚柔并济, 理论结合实际, 走出一条适合自己的路

在实施班级管理的“兵法”时, 应该是“男女不平等”的。这并不是性别歧视, 这一点与以往的“男孩贫养、女孩富养”有一定联系。自古以来, 男女就是有别的, 除了生理结构的差异, 所形成的心理也是不一样的。心理学家作了许多研究试图回答这个问题, 从总体上看, 男性比女性更自信, 自尊也略高于女性。但女性比男性更外向, 更值得信任, 焦虑程度也要高一些, 最为突出的是女性更富于幻想。但在社会焦虑、冲动性、活动性、制控观、理想方面, 两性没有明显差异。

实施班级管理的“兵法”时, 无论男女教师都应该视自己性格而行, 但不必“东施效颦”或“依葫芦画瓢”。可以尝试与自己风格不一样的管理方式, 性格温和的, 偶尔使用一下“震撼式”的教育会让学生一惊, 更易于管理, 性格强悍的, 可以偶尔使用一下春风化雨式的温柔, 以温暖学生心灵。

3. 提高认识水平, 勤于记录, 增强反思能力, 批判性地学习一些优秀教师的经验, 有利于更有效地进行班级管理

班主任日常教学活动都很烦琐, 每天也会遇上很多意想不到的事件, 要是把这些事件或者反思疑惑的情况记录下来, 跟大家一起分享、交流, 这样得到的收获是无法估量的。《班主任兵法》当时并不叫这个名字, 工作不久的万玮, 在经历一年多的失败经验后, 他开始反思, 开始关注其他教师的成功经验。经常光顾教育论坛, 在读了大量网友的发言后, 他的头脑就清晰起来了, 看问题也更全面了, 后来在网友的启发下, 把自己的想法以故事的方式写出来, 先是一篇篇的实践案例, 于是《班主任兵法》这书就一步步地完成了。他不落俗套, 有自己独特的见解, 《班主任兵法》才在众多的教育类著作中脱颖而出。教师们把自己的经验进行资源共享、互相交流, 从而不断地提高自己的认知水平, 开阔视野, 而不是独自孤军奋战。

四结束语

作为一名班主任, 班级管理需要做很多, 除了班主任所需具备的博学多识, 自身的人格魅力外, 方法策略是必不可少的, 而“兵法”是多种多样的, 有一时灵感激发的急中生智, 但更多的是日月积累, 经过反思后的丰富经验。每一个教师或准教师, 应该在摸索中、在学习别人的经验中, 在遵循教学规律的及关爱学生的前提下, 寻找出一些适合自己的“兵法”。

参考文献

[1]李方主编.基础教育学教程[M].北京:人民教育出版社, 2010

[2]万玮.班主任兵法[M].上海:华东师范大学出版社, 2004

浅析职业学校班主任的班级管理策略 第8篇

职业学校中的班主任的选拔,一般没有严格的筛选标准。由于学生的特殊性,有些比较优秀的老师不愿意去当班主任,学校往往会选择一些没有班级管理经验的年轻教师来管理班级工作,但是,这些教师在任职之前,思想上有一定的抵触情绪,在任职后因其遇到很多挫折后,在思想上就更加排斥学生,而且渐渐丧失了作为一个班主任应该具备的责任心,班级工作的艰难导致他们心理上有很大的压力。职业学校班主任往往知识结构单一,他们更多地注重职业化的认知模式,偏向于社会层面的教学,而且由于简单的工作方法导致在处理班级事件时的执行力比较差,加上他们即使付出了很多,但是得到的回报却是很少的,最终导致职业学校中班主任丧失了管理班级的信心,形成了一个恶性的教学循环模式。

二、职业学校班主任的班级管理策略

针对我国职业学校班级管理出现的严重问题,这就要求我们应该关注教育发展中的主要方面即班主任管理问题,在不断提高班主任素质的前提下制定班级管理的策略,从而带动整个学校的管理工作积极开展。

( 一) 职业学校班主任管理班级应该具备的专业化素质

首先,班主任一定要把对学生的德育教育放在首位,时刻注重对学生思想道德修养的培养,让学生形成正确的人生观,价值观,铸就积极向上的做事态度,礼让谦和的做人态度。

其次,班主任一定要具备良好的知识素质。即使是在职业学校也一定要求班主任有过硬的知识储备,马卡连柯说: “学生可以原谅教师的严厉、刻板,甚至吹毛求疵,但不能原谅他的不学无术”。这句话表明了教师拥有知识的重要性,在职业学校中,教师的技术知识是必不可少的,但是文化知识也是不可或缺的,这样才能呈现给学生更加多远的知识体系,让学生从老师身上获得多方面的知识。

最后,作为班主任应当具备一定的管理能力。作为一个领导者,没有领导能力是不可能的,尤其是一个比较特殊的环境中,职业院校的学生比较叛逆,这就要求班主任有敏锐的观察力来发现问题,在发现问题的同时也应该注意到这些学生身上的闪光点,在批评后应该给予一定的肯定,在处理棘手的班级问题时,班主任应该临危不惊,公平公正地处每一件事,对待每一个学生。

( 二) 职业学校班主任的具体管理策略

在明确了职业学校班主任应该具备的职业素质后,我们就根据职业院校的特色来制定几方面班主任的管理策略:

1. 坚持中华优秀传统文化的渗透

每天早晨坚持“弟子规”晨读,并亲身去践行。定期举行班会,对身边不文明、不道德的行为进行讨论,督促学生对这些不当行为“有则改之无则加勉”,并每月评选出班级德育标兵。通过这些方法,极大促进了班级德育工作的建设,达到了很好的效果。

2. 对班级管理制度的完善

班级生活涉及到纪律、卫生、财务、成绩等方面,班主任作为这个繁杂系统中的领导者,在班级管理制度的制定以及实施的过程中起着很重要的作用,班级管理制度的制定首先要在学校相关制度的基础上制定,制定内容必须与学校的正当利益相吻合,与学校的管理原则相一致,在具体的制定过程中,班主任要本着公平、公正、公开的原则,采用民主的方式制定相关管理措施,在具体条例的制定中,要符合大部分同学的意见,在班级管理制度的具体实施过程中,班主任应该严格监督制度实施过程,对执行教好的同学给予鼓励,对违反制度的同学提出教育批评,而这就要求在制定管理制度的同时要制定配套的奖惩制度。

只有具有了完善的班级管理制度,班级的工作才会顺利进行,班主任接下来才会继续顺利地开展工作,这样不仅满足了学生的诉求,更主要的是为学生提供了自主学习和自我管理的空间。

3. 对班干部的选拔

班干部是一个班级里和学生接触最多的核心,班主任如果在平时没有太多的时间管理班级,那么就要求选拔一个代表来处理班里的一些事情。在班干部的选拔过程中,要杜绝以前那种只选学习成绩好、较为活跃的学生当班干部的模式,而是应该采取民主选举的方式,让学生选自己喜欢的、德才兼备而且比较有威信的同学,一旦确定了班干部的人选,班主任就有义务制定出一套有效的培养方案,让班干部在学生和生活方面的能力都得到提升,争取成为班主任的得力助手,可以更好地处理班级日常任务和学生的关系。

4. 加强学生的心理健康教育

职业学校的学生因为处于特殊的年龄段以及之前的厌学厌世情绪较为严重,因此,作为班主任应该积极地参与到学生的心理健康教育中。问题学生较多就给班主任的工作带来了很大阻力,在平时的学习生活中,班主任对于问题学生不能一味地批评,而是通过问题来发现深层的原因,进而对学生进行安慰鼓励,不能盲目地打击学生的积极性,在课余时间也要关注学生的异常行为,班主任应该多组织班级集体活动,调动大家的团结意识和友爱意识,在每周要召开班级会议,总结一周内班级里出现的问题,不对有问题的同学公开提出批评,而对于进步的同学要当场给予鼓励。

5. 班主任如何充分发挥职业学校的特色

职业学校作为专门的技术性学校,它着重于培养技术型、应用型和实践型人才,因此,班主任要时刻抓住学生未来的就业问题,在特色的教学环境中对班级进行管理。

班主任在一开始就要求学生根据自身爱好和专业特长制定职业生涯规划,在制定的过程中充分尊重学生的意见,并对学生的自我规划做出评价和建议,给学生足够的信心。班主任通过学生的计划具体给出就业指导意见,从而调动学生学习的积极性以及培养学生的竞争能力。在专业课的学习过程中,班主任要随时与专业课老师保持联系,关注学生的学习动态,鼓励学生多参加实践活动,参加技能培训竞赛,从而巩固学生的专业知识。

三、总结

在现阶段职,业学校班级管理出现严重问题的情况下,班主任的管理工作也显得尤为重要,班主任对班级的管理不仅要求班主任自身具备一定的专业素质,更主要的是在实际管理过程中应该注意到与学生切身利益相关的问题,班主任只有在不断提升自身素质的前提下,才能制定出相应的管理策略,从而管理好班级的日常生活,有益于学生的身心发展。

摘要：随着我国教育事业的不断发展以及学生就业压力的逐步增大,职业技术学校教学也被提上重点教育日程。但是,在当今社会,职业学校的教学工作存在着很多问题,受教育者的特殊性要求,学校的管理者要具备一定的专业素质,尤其是学生的直接管理者班主任,班主任管理班级的优秀与否,直接影响着班级的正常有效运行以及学生的德智体发展。因此,提高班主任的专业化素质是解决问题的关键。

班主任班级管理策略研究 第9篇

关键词：班级管理,熟知学生,宽容

做班主任难, 当班主任累, 跨入教育行列, 当上了班主任, 感觉到难和累, 这就表明自己有了责任担当, 想把自己的班级管理得井井有条, 学生在班级中学习积极性高、纪律性强, 各项活动在学校里争第一、夺优秀。 笔者认为应做到以下几点。

一、熟知学生, 是管理班级的根基

要想自己管理的班级在学校的各种评比中取胜, 班主任必须熟悉本班任课教师和学生, 在管理中做到宽容与惩罚并施, 在管理中讲究艺术, 这样管理的班级工作就会有序进行, 忙而不乱, 学生就会天天有进步, 热爱班集体, 快乐地学习, 健康地成长。

接任一个新班级后, 首先要熟悉本班基本情况, 笔者称为三条铁纪律: (1) 认真读花名册, 本班总人数是多少, 男女生各占多少, 年龄结构, 姓氏中有无多音字、生僻字等; (2) 向上学年任课教师和班主任了解学生的情况; (3) 建立本班学生信息档案, 包括姓名、性别、年龄、电话号码 (长期负责吃住的家长的电话) 、家庭成员人数、父母工作情况、家庭住址等。

信息档案建立后, 基本情况也就摸清了, 如学生的家庭经济状况和家庭情况, 哪些是孤困和亚孤儿, 是否为单亲和留守等。

当接手新班级半学期或一学期后, 从深度和广度熟知学生情况, 包括七个方面: (1) 本班学生在班级的表现情况, 哪些学生会听课, 作业认真, 懂礼貌守纪律; (2) 哪些学生兴趣广泛, 课外生活丰富, 在校外哪家辅导机构学才艺, 这些班主任都应了解; (3) 小学生中午在哪吃饭, 晚上休息谁照管, 这些班主任都应清楚才行; (4) 走读中学生在什么地方租房住, 租住的环境是否适于生活、学习等; (5) 不论是小学生还是中学生, 都要了解其家庭成员的文化程度, 还有就是该学生所在村庄的文化底蕴都要有所了解, 尤其是中学生家长对学生的期盼; (6) 本班学生的性格, 谁是内向型, 谁是外向型, 谁有人缘, 谁和谁是好伙伴、好朋友等; (7) 班主任在运用教育学、心理学原理搞好班级活动的过程中, 要学会察言观色, 还要不定期地清查学生所使用的文具, 学具和工具书与课外读物, 从中发现不利于安全的器具, 低俗黄色书刊、音像制品等。

班主任还要研究学生的成长规律。 学生只有亲其师, 才会信其道。 凡是学生都具有向师性, 中学生都惧怕班主任, 小学生没有那么明显。 因为小学里, 特别是农村小学, 一个班级任课教师只有两三个老师。 比如十岁以下的少年儿童, 课堂上某个孩子偶尔不守纪律, 这时你轻抚一下他的头, 他会感到特别亲切, 就是这样的爱抚, 放在进入青春期的中学生身上就不灵。 当进入青春期的中学生在课堂上有了小毛病后, 老师的一个手势或眼神的暗示, 他就会立即改正, 并从心底里感激你, 因为你尊重他, 给了他面子。

做班主任, 只要由表及里, 有广度有深度地熟知学生, 再加上深知青少年的成长规律, 研究青少年的成长特点, 在管理过程中施加严父母爱, 当学生不顺溜时, 适时给予惩罚, 在惩罚中宽容, 你所管理的班级就会处于优秀的行列。

二、宽容, 能撑起学生成长的天空

宽容是什么? 宽容是一种智慧。2012年诺贝尔文学奖获得者莫言在获奖感言中就讲了母亲宽容别人的故事———我记忆中最痛苦的一件事, 就是跟随着母亲去集体的地里捡麦穗, 看守麦田的人来了, 捡麦穗的人纷纷逃跑, 我母亲是小脚, 跑不快, 被捉住, 那个身材高大的看守人搧了她一个耳光, 她摇晃着身体跌倒在地。 看守人没收了我们捡到的麦穗, 吹着口哨扬长而去。 我母亲嘴角流血, 坐在地上, 脸上那种绝望的神情让我终生难忘, 多年之后, 当那个看守麦田的人成为一个白发苍苍的老人, 在集市上与我相逢, 我冲上去想找他报仇, 母亲拉住了我, 平静地对我说:“儿子, 那个打我的人, 与这个老人, 并不是一个人。 ”母亲的宽容成就了一名文学巨人, 班主任的宽容同样也能使自己的学生成人。 班主任的宽容是一种教育修养, 是一种崇高的境界, 是一种高贵的美德, 是一种对学生成长的耐心期待。

为此, 班主任在班级管理中要做到宽容的五要素, 即在时间上、态度上、条件上、认识上和处理上做到宽容。

教育是关乎人类灵魂的事业, 而非机械知识的堆积, 更不是体罚与恐吓。 教育是一棵树摇动另一棵树, 一朵云推动另一朵云, 一个心灵唤醒另一个心灵。 教育要多一些体谅, 少一些责备;多一些激励, 少一些批评;多一些宽容, 少一些苛求。 因为我们的教鞭下有瓦特, 冷眼里有牛顿, 讥笑中有爱迪生。

班主任的班级管理策略 第10篇

一、与时俱进, 不断更新民主管理的理念

班主任是班级管理的灵魂, 班主任的班级管理理念将决定着班级的走向。而班主任管理的核心就是一个个具有独立思想的个性发展的个人, 他们有着他们这个年龄的心理和情感需求。所以, 班主任管理必须以学生为中心, 尊重他们, 相信他们, 树立民主管理的意识。只有学生自己管理自己的班级才是最出色的。现在, 许多学校都禁止学生带手机, 但是屡禁不止, 我觉得当下, 禁止带手机是不能, 尤其有的是住校生, 他们也想与外界的联系, 但是学校的资源不允许他们有这样的想法。所以, 作为班主任教会学生在什么样的环境中使用手机更是重要。民主的管理并不是放任的、散漫的, 而是在纪律范围的自我管理、自我约束。

二、民主化管理的关键:尊重学生个性发展

新修订的教学大纲指出:“ (对学生) 培养社会主义思想道德和爱国主义精神, 培养高尚的审美情趣和一定的审美能力, 发展健康个性, 形成健全人格。”一个富有创新意识的人首先应该是一个人格完善的人, 班主任是学生前行路上的指明灯, 在班级管理中应尊重学生的个性发展, 以宽松、和谐的心理环境促进了学生的个性发展和素质提高。

1. 架沟通桥班级日志。

班级日志其实就是班级每天生活的记录, 班级每个成员都是班级历史的记录员, 班级日志制度的实施能够大大提高学生自我管理的能力, 能很好的约束他们的言行, 对于全面推进评价育人、活动育人具有非常重要的意义。而且班级日志的记载也增强了学生集体荣誉感和为他人服务的意识, 增强了班级的凝聚力, 净化了班级的舆论空间, 无形中规范着学生的行为习惯。

学生也会利用班日志给老师留言, 其中有建议, 有意见, 这不仅促进了师生交流、沟通, 也利于班主任了解学生们的心态, 做好心理疏导工作。

2. 学生的个别交流

个别交流可以使集体中的个体在思想上学习上都得到发展, 并使他们相互影响, 从而促进优良班集体的造就。当然对学生的个别交流必须首先要了解学生, 不同的学生有不同的特点, 在交流的过程中要表扬和批评并进, 而且多以鼓励为主, 卡耐基说得好, 人都是喜欢听赞美的话语的, 人的诸多动力都来自于别人对自己的肯定, 对自己的赞美。所以班主任要时刻注意着学生的思想动向, 让你的个别交流成为学生提高的动力。

三、民主化管理的关键:学生参与班规的制定

教育家魏书生当班主任, 他们班有上百条的班规班纪, 没有一条是他定的。有的老师会惊讶?为什么呢?魏老师会让班干部组织全班开会, 大家讨论一下, 学生自己说, 为了集体的健康和发展, 同学们的学习和进步, 我们班应该定什么样的纪律?一切都让同学们自己说, 说完了大家讨论, 然后举手表决。有一个没举手, 那你申诉理由, 直到最后全同意了为止, 这就成为班里的一条班规。班规定好了, 老师再动员大家:“既然是同学们自己定的, 大家又都共同举手通过了, 我们要自己执行, 不能执行的请举手。”由于有了充分民主的过程, 自然是没人会举手的。而且班规完善的过程, 可以促进学生集体意识的发展, 加深对如何热爱集体、关心集体的认识, 是使学生心灵成长, 行为优化的最好契机。我们恰恰最需要这样一个过程, 因为只有这样学生和集体, 才能获得成长的条件和时间。而且最重要的是, 对学生而言这样班规就由外在的约束, 变成了学生的自觉追求, 他会不用扬鞭自奋踢。当他律变成了自律, 学生就会真正成为自己和集体的主人, 集体的形成、学生的成长, 就有了正确的方向和良好的开端。

四、民主化管理的重要依据:制定规章制度

规章制度是学生在学习、工作和生活中必须遵守的行为准则, 它具有管理、控制和教育作用。通过规章制度的制定, 使班级各项工作有章可循、有条不紊, 通过规章制度的贯彻, 可以培养学生良好的行为习惯以及优良的班风。

“久熏幽兰人自香”, 一个良好的班级环境对学生的健康成长起着强化效应。民主化的管理更注重培养学生管理他人和自我管理的能力, 也促进了听课纪律、学习习惯等方面的优化、改观, 学生自觉主动地在各方面约束自己, 为小组争光, 为班级争光, 取得了自我管理的良好效果, 一个遵守纪律、学风浓厚、团结向上、朝气蓬勃的集体逐渐形成。

摘要：班主任进行班级管理, 要实施民主化的管理形式, 相信学生能自己管理好自己。这可通过多种途径:建立班级日志, 给学生写欣赏性评语, 建立常规管理机制, 营造良好的班级环境, 促进学生全面发展。

关键词：班主任,民主化管理,量化管理

参考文献

班主任的班级管理策略 第11篇

关键词：初中班主任；班级管理策略；探索；实践

【分类号】G635.1

班主任，是班级管理的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的是几十双渴求知识的目光，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何高效健康地管理好初中班级，这不仅需要班主任有强烈的责任心，更需要班主任要具备一定的组织管理能力及科学的管理方法。本文结合自己的工作，谈谈班级管理中的一些体会。

1.初中班主任应悉心培养能力突出的优秀班干部

一个良好的班集体必须要有健全的班干队伍，班干要有威信，自律性强，这是首要，其次，班干一定要找负责的，还要有魄力，俗话说，班干部是班主任的左膀右臂，拥有一支得力的班干部队伍，班主任工作就会顺利开展。初中学生对班级工作还缺乏主动性，就需要班主任耐心的引导他们进行参与班级管理，时常给他们安排能胜任的工作去锻炼，还要经常对他们的工作多加鼓励。这样他们才会逐渐的成长起来，为今后的班级工作更好的服务。

2.初中班主任需要注重常规管理的过程与结果

班级管理琐碎，复杂。安排给学生的工作一定要落实，不要只安排，不落实，尤其在学生学习督导检查方面，我抓的比较紧。初中学生平时学业比较繁重，假期各科作业也会比较多，怎么检查落实是个问题，某次五一假期临放假之前，我给学生们说：“五一回来，每个学习小组进行作业展评，每组评选两名优秀作业要进行奖励。”在放假回来的自习课间隙，我看到教室里热闹非凡，原来班长组织各个组长和组员们在相互评选作业，结果那次作业质量很高。班主任工作虽然琐碎，复杂，但只要我们在安排工作时注重过程和常规管理的落实情况，我想，我们的班主任工作就会越来越轻松。

3、优秀的初中班主任要寓管理于各项活动中，经常树立“典型”

学生参加学校组织的各项活动，常常取决于班主任参与的积极性，如果班主任多给学生给予指导性的意見，很大程度就会调动学生的积极性，如在学校组织的一次科技制作大赛中，我们班就有多人获奖，就在于我对参赛学生不断的鼓励与指导，充分调动了学生的积极性。要想提高班内学生的学习成绩，班主任要常在班内树立“典型”，让别的同学向“典型”们看齐，同学们在这些“典型”们的影响下，都有意识的自觉了许多。

4、初中班主任应积极做好学生的思想疏导工作

当班主任的不只是管管学生的纪律，每天还要想办法掌握班内学生的学习状态以及家庭作业完成情况。例如某次我班有名学生阶段性学习表现异常，不认真完成作业，上课不专心听讲，我及时通知了其家长，向他们反馈学生在校的异常表现，原来该学生听了说其母亲的某位亲属很厉害，将来考不上大学也没关系，亲属可以帮忙想办法，从此该生迷上了网络游戏，作业应付，上课走神，失去了学习的动力直接导致接下来的摸底考试退步很大，成绩严重下滑。了解了这些情况后，我及时联合学生家长单独给该学生做了心理疏导，及时纠正了该生的错误认知，帮其制定了合理的学习目标。通过与家长的联合沟通工作，该学生逐步转变了思想，意识到了自己的错误认识，重新回到了之前的正常学习轨道上来，很快学习成绩就赶上来了。

5、初中班主任应该以宽容的心态对待学生

某次我班有位女生在自习课用手机浏览一些明星裸露图片，被值班巡查老师发现并没收了手机，第二天当我得知这一情况后很是震惊，也很惊讶！当我把她叫到办公室做思想沟通时，我发现该女生吓的嘴唇一点血色没有，说话在颤抖，腿都站不稳，眼睛不敢正视我，情绪十分恐慌激动，眼见此景我对她说“你的手机还给你，念你是初犯这样的错误，我决定给你保密，不给你的家长说这件事，也不打算向学校提出处分申请，但是接下来该怎么做希望你自己能做到心中有数”。这时，女学生终于崩溃得哭了起来，不断的涌出来，她说“班主任老师，我以为你会把这件事告诉我爸爸；我以为你会告诉其他老师；我以为你会让全班同学都知道这件事，我害怕了一天，我甚至想到要离家出走....没想到老师你对我这么好，以后我一定不再做出此类违纪行为了，好好学习”。

如此一来，事情就从当初的特别恶劣向一个较好的方向发生了转变，我想当一个学生能把自己的老师当成朋友一样，把自己的内心都和盘托出时，我们还有什么理由不去保护她的一点隐私呢？

6.班主任要及时和任课教师沟通

初中学生已经是个小大人了，介于未成年与成年的年龄阶段，思想状况比较复杂，加上班级人数众多，要充分地了解到各学生的思想及学习状况，初中班主任除了直接面向学生有的放矢的进行教育，还要充分协调各科任课教师，积极沟通各学科老师在课堂中间所发现的学生问题并加以有效解决，给科任教师与学生创造一个良好的学习氛围。

初中班级的管理工作任务冗杂，随着年龄的增长，学生的心理和生理都发生了重大的变化，所以初中班主任的责任也很重大，管理工作也会变得复杂起来，其结果也直接影响着学生身心健康的发展以及班级管理工作的方向。班主任既是班级的管理者又是知识的教育者，更是学校师资队伍的重要组成部分，是学校和家长联系的纽带，学生的成绩和价值观的发展，师生关系的远近也是影响学生发展的因素之一。总之，班主任工作非常复杂，需要我们班主任在班级管理中要有足够的耐心，恒心与一颗善解人意的宽容之心。这样我们才能在班级管理中体验到当班主任的乐趣。

参考资料：

1 武建军；；浅谈初中班主任的班级管理艺术[J]；时代教育；2013年14期

2 钱峰；；关于初中班主任班级管理工作的几点思考[J]；才智；2013年29期

3 赵宇；；探讨新形势下初中班主任的管理艺术[J]；华章；2013年34期

4 罗永叁；；关于初中班主任班级管理工作的几点思考[J]；新课程（下）；2012年03期

班主任的班级管理策略 第12篇

一、班级建设, 认识到位

要形成一个良好的班集体, 建设班级是首当其冲的任务。在这一过程中, 班主任的指导思想具有决定性的作用。因此, 班主任要加强对现代教育理论的学习, 提高自己对班级建设和学生管理的认识。首先要认识到自己所肩负责任的重要性, 明确自己在学生综合素质养成中的关键地位, 以“学生发展第一、成长第一”作为班主任工作的出发点和基本原则, 以尽职尽责的工作态度设计和实施班级管理预案。其次, 要认识到形成班级核心的重要性。通过耐心、细致的观察和了解, 发现和培养班级骨干, 组建有广泛群众基础的班委会, 更好地发挥每个学生的优势和长处。第三, 要认识到自己一言一行对学生的重要影响。把“身教最为贵, 知行不可分”落实到日常班级管理和学习活动中, 时刻以自己言行、思想作风、待人接物的态度给学生做出表率。第四, 要认识到家校结合在学生管理中的重要性。加强与学生家长的密切联系, 做到在学生教育上学校、家庭的步调一致和无缝衔接。第五, 要认识到换位思考的重要性。多从学生的角度看待问题, 使班级建设和学生管理措施贴近学生实际, 符合学生情感要求。

二、关爱学生, 情感到位

霍懋征老师有句名言:没有爱就没有教育。初中生正处于身心发育的成长期, 有着较强的自我意识、进取意识和自尊心, 但自制能力、判断能力还相当脆弱, 对家长、老师有着难以言表的依赖感。所以, 初中班主任工作要以“爱”为核心, 用一种“慈母”般的眼光欣喜地关注他们的成长。要尊重学生的平等人格, 遇事设身处地为学生着想, 把自己看作学生学习的服务者、合作学习的参与者, 把信任和关爱落实到班级管理的每一个细节。既做知识的传播者, 又做学生值得信任的导师、亲人和朋友。充分利用赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸等表情动作来传递自己对学生的情感, 创设一种亲切、和谐、融洽的师生关系, 达到与学生心灵沟通、交流的目的。要步入学生中间, 与学生拉拉家常, 聊聊天, 以教师的亲和力, 构建师生间的亲切和睦、互助信任, 引导学生全面认识自己的特长与不足, 树立与自己的客观现实相适应的人生理想, 帮助学生“预测明天的我”, 拟定人生的发展取向, 规划短期目标和中、长期目标。当学生领悟了班主任充满爱意的真情实感, 对“是非曲直”有了明确的判断, 班主任的教育自然就成了学生的需要并转化为自觉的行动。

三、凝聚集体, 措施到位

班集体的凝聚力是班级文化氛围的深层内核, 它是一种吸引力、向心力, 更是一种推进良好班风建设的动力, 并从多个侧面和层面展示着一个班级的生机与活力。在凝聚班集体的过程中, 我们首先要构建良好的班级规章, 从完善班级管理体制和加强学生的常规自律入手, 实施班主任指导下的班委会自治管理, 推行班级干部的竞选制度。其次, 要结合学生的年龄心理特点、认知水平、行为习惯、思想现状和教育教学目标, 建立具体班级目标。使目标做到:分清层次, 循序渐进;从我做起, 有针对性;贴近生活, 有可操作性。第三, 要组织学生依据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》制定适合本班的课堂常规、同学关系常规、集会和出操常规、卫生常规和劳动常规。要求每个学生都有要做到“四化三自一健全”。即服装校服化、发型学生化、用语文明化、行为规范化;自我教育、自我管理、自我约束;健全人格。使班级走上规范化管理的轨道。第四要从初中生的自身发展出发, 着眼于学生的自管自律, 让学生在自主管理过程中增强责任感和集体意识。明确的职责分工, 强化了学生的责任意识。使班级里“事事有人干, 人人有事干”, 真正成为心向一处想, 劲往一处使的和谐大家庭。使每个学生都沿着做文明初中生——做爱国爱党爱社会主义的人——做胸怀大志的人——做一个健全人格的人——做一个品格高尚的人的方向递进发展。

四、教育激励, 褒奖到位

组织行为学的有关研究告诉我们:人的思想、情感、行为是人所处的客观环境与人的主观意识活动交互作用的结果, 情绪在情感的表现形式方面, 具有较大的情景性、激动性和短暂性。初中班主任在教育学生的过程中必须紧紧抓住教育的有利时机, 遵循“激励胜于颂扬, 表扬胜于批评”的原则, 多一点表奖, 少一点指责;多一点呵护, 少一点批评;多一点尊重, 少一点粗暴, 采取肯定性的评价激励学生挖掘内在潜力。针对初中生在各个方面参差不齐的现状, 要给不同个性差异的学生搭建展示自己特长和才华的平台, 让每个学生都能够体会到成功的喜悦和自豪。要从情感的维度构建适宜的、目标多元化的学生评价体系, 用灵活的“尺”去度量学生的进步, 特别是对于某一方面相对较弱的学生的点滴进步, 都给予热情的赞许和褒奖。以激发学生进取的主动意识, 促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪, 让学生“在鼓励中发扬成绩, 在微笑中认识不足”, 在愉悦和自信中一步步走向成功。

以学生发展为本, 促进学生综合素质的提高是初中班主任工作的宗旨。我们只有潜心研究初中生的年龄心理特点和教育规律, 在班级建设和学生管理中关爱学生、尊重学生、依靠学生, 才能开创班主任的新起色、新局面, 从而创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进, 充满强大凝聚力的班集体。

参考文献

[1]吴晓丽.班主任学生教育和班级建设策略的具体实施.新课程, 2010, (4) .

[2]梁婧婧.做好初中班主任工作之我见.新课程研究.2010, (11) .