班主任研训活动记录

班主任研训活动记录（精选9篇）

班主任研训活动记录 第1篇

为实现以研促教、同伴互助，推动校本研训工作进一步扎实开展，提高教师的课堂教学研究能力。依据上级主管部门有关继续教育校本培训学时认定等相关标准，根据我校实际情况，特制定《县泾中学〈校本研训活动记录册〉检查方案》。

一、检查方案

1.检查对象：所有在教学岗位的`教师。

2.检查次数：每学期期中和期末各一次,学期期末综合评定。

3.检查内容：《校本研训活动记录册》规定内容，具体如下：

备课上课（包括开课通知、教学设计、评价意见和自我诊断，要求每项必须完整）

听课评课（包括听课记录和评价意见，要求有过程评价和终结评价）

命题育人（命好一份试卷、写一份试卷分析或者个案研究等）

研修记录（包括研修活动记录和教学笔记，要求读书笔记、活动记录、反思笔记、学习心得齐全）

4.结果运用：如实公布检查结果，并根据结果认定相应学时，逾期不再补办。

二、检查等级标准

1.依据继续教育校本培训学时认定标准，分优秀、合格和不合格三个等级。

2.划分标准：

优秀等级：过程研训中含四个项目（备课上课、听课评课、命题育人、研修记录）完整规范。

①备课上课：包括开课通知、教学设计、评价意见和自我诊断，要求每项必须完整、不能缺项。

②听课评课：要求满15节课，包括听课记录和评价意见，要求必须有过程评价和终结评价。

③命题育人：“命题”，要求有试卷材料和试卷分析；“育人”，要有个案研究和心理辅导。

④研修记录：要求满5000字，包括研修活动记录和教学笔记，要求读书笔记、活动记录、反思笔记、学习心得齐全等。

⑤教研成果：论文获奖、论文发表、课题研究、教学比赛等。

合格等级：

①过程研训项目完整，听课不少于10节，但没有教研成果。

②过程研训中四个项目基本齐备但不够完善。

不合格等级

班主任研训活动记录 第2篇

2018年3月

第一次教研活动记录 时间：2018年 月 日 地点：校大会议室 参加人员：全体教师

教研内容：课堂教学、教师专业发展、教学质量大家谈活动 教研过程：

一、老师谈课堂教学中的问题设置

自己的课堂上经常出现时而热闹，时而冷清的现象。问题究竟出在哪儿呢？我一直在思考这个问题，深刻地体会到：课堂教学中的问题设置很重要。就低年级语文课堂教学中的问题设置要注意这样几点：

（一）问题要具体明确，可操作性强。

如果把问题具体化，分成一个个可以从文本中找到的小问题，通过小问题的解决，帮助他们更好地理解课文，在理解的基础上思考“为什么”“怎么样”，就容易多了。

（二）问题设置要循序渐进，层层深入。

根据课文内容，设置的问题由简入难，层层推进。问题的难易程度有层次性，老师用问题引导学生逐步深入地走近文本，读懂了课题，由课题质疑，由文字而文本，由文本而思考，让学生在解决一个个问题的过程中，兴致盎然地紧跟着老师的教学步骤，（三）提问的语言要清晰、准确。

老师每一个问题的设置都有着明确的意图，都是为理解文本服务的，因此问题本身应该表述清晰、准确。

（四）问题的设置与说话训练巧妙结合。

课堂教学中既然老师的提问，就会有学生的回答。训练学生语言表达的规范性是低年级语文教学的一个重要任务。老师用“为什么”提问时，给学生的回答设计好模板——“因为——，所以——。”或者是“之所以——，是因为——。”

课堂教学中，一个个问题的设置串起来，犹如一条线，它牵引着孩子们容易分散的注意力，引导学生一步步走入文本，走进作者。

二、老师谈精选适合低段学生学习的学习方式。

（一）根据无意注意规律，寓教学于游戏中

在低年级语文教学中，运用无意注意规律，采用游戏手段，使学生的注意力集中到所学的内容上，是符合学生的认知心理的。

（二）根据儿童记忆特点，加强直观教学

教学中，为了让学生更好记住抽象的汉语拼音字母，可以把字母形象化，以利于激发学生学习兴趣，提高记忆效果。学生根据教师的讲解，发挥自己的想象力，很快就记住了。要加强直观教学，充分调动学生学习兴趣，提高学习效果。

三、老师谈提高针对低段学生教学质量的措施。

（一）根据儿童思维发展特点，借助感知来理解概念。

根据低年级儿童以具体形象思维为主的特点，教学中，要把课文所叙述、描写的一切作为亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历进入到具体的事件、场面中去，就必须借助感知，利用原有的生活经验来理解课文中的概念。充分唤起学生的感性经验，通过联想来理解课文内容，是符合低年级儿童认知心理发展特点的，这对于优化低年级语文教学，提高儿童的整体认知水平，具有十分重要的意义。

（二）心得体会

只有懂得小学生学习活动的心理特征，掌握儿童心理发展的规律，在愉悦的情境中激发儿童学习的兴趣，培养良好的学习习惯，我们的语文教学工作才能顺利而有效地进行，学生的全面素质才能得到发展。

四老师谈教师专业发展

认真钻研业务，努力提高教学质量。反思如同前行路上的驿站，休整再出发才能精神百倍，方向正确。积极撰写反思型教学案例，不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料，有利于教学工作的深入进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。

每教完一节课后，我都记下本课的创新“亮点”；找不足之处，写出改进之法；想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累成功的经验。

五、李校长总结讲话

作为教师要提高教学质量，就必须要提高自己的业务水平。我们要积极参加校本培训，理论和业务。在业务上，主要学习小学低段的有关知识，学习别人的教学方法，多听课，做好笔记。多总结，写好教后记。认真备课上课，辅导学生学习。教育中充分发挥学生的积极性、主动性，坚持激励和正面教育，努力构建“平等、民主、和谐、合作”的师生关系，努力培养学生的素质。第二次教研活动记录 时间：2018年 月 日 地点：校大会议室 参加人员：全体教师

教研内容：日常教学中遇到的问题及反思 教研过程：

一、关于日常教学的讨论。

讨论确定教案的过程及需要注意的地方。

二、提出关于备课的要求。

（1）建议备课备详细些，具体些，备教法，及时反馈。

（2）教师之间资源共享。

（3）轮流发言，确定中心发言人。

三、老师：关于低年级识字教学中遇到的问题及反思

（一）教学中遇到的问题：

（1）量大。

（2）运用不灵活。

（3）记字音，不记字义。

（4）记得快忘得也快。

（二）产生问题的原因及解决办法：

（1）原因：学前教育，生活教育没跟上。

（2）方法：课内课外紧密结合，教学中抓住字词句，不能离开文本。

四、老师：二年级阅读教学中遇到的问题与反思。

1、由于识字量，年龄等原因，阅读较困难，理解不易。

2、方法：

（1）要让学生对阅读感兴趣，教师先要心中充满童趣。

（2）根据课文设计一些游戏活动。

（3）即使对学生进行鼓励和表扬。

（4）教学生阅读时，教师应制定难易程度不同的阅读点。

（5）鼓励学生展开联想，叙述，表达。

（6）调动家长开展“亲子阅读”，扩大学生的阅读面。

五、交流讨论学生作业情况。

（一）李校长发言

良好的作业习惯不但可以使学生更好地巩固知识，而且能够促进学生养成正确的学习态度，让学生受益终身。学生端正学习态度，提高书写能力，养成认真、工整、清爽的书写习惯，可以营造同伴间互相学习、你追我赶的良好氛围。

（二）讨论确定关于作业的评比方案

将从平时常规作业中评出班级优秀作业，在班上展出、学习一周，再从班级优秀作业中精心筛选学校参展作业，这些作业书写工整，格式标准，正确率高，订正及时。

（三）常规作业中存在的不足

在某些方面还存在着不足，比如个别学生的练习册不够整洁，书角有些卷，这都有待于改进。第三次教研活动记录 时间：2018年 月 日 地点：校大会议室 参加人员：全体教师

教研内容：为“打造卓越课堂”做好准备

———《放飞蜻蜓》集体备课

教研过程： 一、三年级老师解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。

二、校长李老师谈教材设计理念:

（1）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。

（2）引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。

（3）本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。

三、探讨教法：

（一）二年级老师:这篇文章短小且非常容易理解，故事贴近学生的生活实际，极易调动学生的学习兴趣。因此，我觉得在这课的教学中努力营造宽松和谐的学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习——以趣激学,以情系说。

（二）一年级老师:运用多媒体课件，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。

（三）一年级老师:表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辨、大胆说的习惯和能力。

四、活动反思

在以后的教学中要加强以备课为主的常规管理，扎实推进学本课堂的进程。以《市小学语文学科教学常规》为指导，继续探索“学本课堂”评价因子，探讨“学本课堂”的基本流程，加强“核心作业设计、核心问题设计和板书设计”等常规的管理，优化课堂结构，促进课堂教学方式的变革。

第四次教研活动记录 时间：2018年 月 日 地点：校大会议室 参加人员：全体教师

教研内容：如何提高语文课堂教学的实效性 教研过程：

一、李老师宣布活动主题：

提高语文课堂教学的实效性

二、老师讲述课堂教学的实效性的含义

课堂教学的实效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

三、老师讲述如何才能提高课堂教学的实效性

（一）提高语文教师的文化素养。

（二）提高语文教师的专业素养。

（三）精心进行教学设计与实施。

（四）有效使用教学资源，做好“同行引领”。

（五）给课堂“精气 神”。

四、组员进行交流，结合课堂教学情况展开讨论。

（一）老师谈提高语文教师的专业素养。1.认真学习《语文课程标准》，了解学科的特点，明确基本的理念和教学要求。

2.认真学习《语文课程标准》，了解学科的特点，明确基本的理念和教学要求。3.运用语言的魅力。4.融洽的师生关系。

（二）谈精心进行教学设计与实施。

1.目标分解：任何一级的教学目标的确定，必须以其上一级目标为依据，下位目标是为上位目标服务的。

2.任务分析：单元目标或者课时目标确定后，我们可以根据单元目标和课时目标进行任务分析。

3.关注学生课堂上的情绪和情感体验。4.关注学生的认知水平。

五、组长总结，并进行教材分析。

班主任研训活动记录 第3篇

一、活动主题应来源于生活实际, 便于操作

综合实践活动的主题应该来源于学生的生活实际, 是学生关注周围生活及其整个世界时发现的自己感兴趣的问题。应该“近”, 即贴近学生的现实生活;应该“小”, 即要便于学生的研究;应该“实”, 即要有实际意义和实际价值。因此, 教师在指导学生确定主题的过程中, 要有意识地引导学生观察身边的人和事, 关注周围的生活及现象, 从而提出自己感兴趣又值得研究的问题, 在充分尊重学生的兴趣、爱好和生活背景与生活经验的基础上, 帮助学生取舍, 确定活动的主题。只有这样确定的主题, 才是学生乐意探究的, 在开展活动的过程中学生才会有生活基础;也只有这样坚持下去, 不同年级、不同年段的学生才会呈现出不同领域中丰富多彩的活动主题, 教师的引导也才会使同一批学生在不同的年龄段关注不同领域的问题。一线教师也可以根据省里统编教材的模式自主开发便于本校研究、适合本校学生特点爱好的课程资源包。

二、应由浅尝辄止走向深度体验

由于多种因素我发现在引导学生开展综合实践活动时, 学生往往对热热闹闹的活动场面很感兴趣, 对这种全新的学习方式也十分好奇, 但对如何进行活动操作却茫然无知。导致调查访问的目的无法实现, 实践研究注重表面现象, 参观体验走走过场, 或者在实践活动中稍有收获和体会就非常满足, 浅尝辄止。这样的实践活动虽然热闹但少有实效。不用说使学生能够形成对自然、对社会的整体认识与发展他们的探究精神和研究意识, 就是想获得参与实践的真切体验和丰富经验也难以做到。这种表面化、形式化的综合实践活动是与开设这门课程的初衷及其课程价值背道而驰的。究其原因, 一是学生视野不开阔, 思维受局限, 对生活的理解不深入;二是学生缺乏开展实践活动必备的常识, 即缺乏必要方法的学习和训练, 对各项实践活动的目标不具体、不明确, 也是其重要的因素。所以在这个环节教师要给予必要的指导, 帮助学生设计好每一环节的目标和具体做法。

综合性、实践性、活动性是综合实践活动课程的主要特点, 而注重实践是其基本特征。实践并不等于走过场, 应该引导学生由浅尝辄止走向深度实践、深度体验。深度实践要求学生在活动过程中, 真正理解每一个活动主题的要求、真正认识每一次实践的目的和意义, 引导学生把各种实践活动的目标细化、分解, 并根据每个孩子的兴趣、爱好、特长进行合理分工;把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领, 结合具体的活动情境, 恰当地选择活动工具和相关手段 (如, 调查访问的表格、录音照相器材) 来完成活动的具体任务和目标。深度体验要求教师注重引导学生在活动结束后对本次实践过程进行细致地记录、深刻地反思和深度地感悟。而这个记录、反思或感悟如果教师指导到位那就是一篇很好的作文。现在很多老师、家长感觉学生“不会写作文”、“写作文不知道写什么”、“没有话说”, 就是因为他们没有生活经历, 没有写作素材, 所以就没有体验和感悟。现在的孩子们周一至周五在学校里学习, 周末又要“赶场”般参加各种课外辅导班, 他们几乎没有属于可以自己自由支配的时间, 更别说搞什么“综合实践活动”了。他们中没有几个会扎风筝的, 高中毕业了都不会自己做顿饭菜, 自己的钱不会计划着合理使用, 自己的学习书籍和生活用品不会分类整理等等。如果让孩子们经常参与这些活动, 他们有了自己的亲身体验和经历, 再写起作文来便有话要说、有情感要抒发了。

老师和学生共同扎实搞好每次主题活动, 每次活动都及时总结和反思感悟, 这样老师和学生才真正通过实践活动而受益。那种为了活动而活动, 或停留在表面的热热闹闹, 只能是一种低效的实践、盲目的实践。

三、引导学生关注活动结果的同时更要关注活动过程

综合实践活动课程是针对长期以来单一的学科教育或知识教育的局限性而设计的一门面向学生生活的实践性课程, 其目的是引导学生通过实践性学习, 在实践中自主提出问题, 运用已有的知识和经验来尝试解决问题, 以获得丰富的实践经验, 体验问题解决的过程, 从而发展实践能力和良好的个性品质。

由于综合实践活动课程的特殊性, 我们经常只能观摩到实践活动的总结交流阶段。在总结交流的展示过程中, 我们往往看到各活动小组展示的是自己研究的结果。其结果形式多种多样, 有研究报告、现场表演、图表图案、制作模型、手抄报等, 花样百出, 一件比一件精彩。学生和指导教师也往往对这些研究结果倍加赞赏, 而对这些结果的来历即活动过程却忽略了。作为师者、作为研训员我们应该思考学生的这些研究成果是哪里来的?是否真的是他们自己研究、思考的结果, 是否真的是他们自己的归纳总结?是否真的是他们自己动手操作实施的?如果他们仅仅是教师思想的一个“代言人”, 如果他们仅仅是老师行为的一个“傀儡”, 如果他们仅仅在实现着“人云亦云”, 那只能说我们观摩到了一场40分钟的“校本剧”。

在活动过程中, 他们经历了成功和失败的切身体验, 遭遇过各种各样学科课程的课堂教学中难以遭遇的现实生活场景, 正是这些引起了学生对生活的独特认识和感悟。如果离开了对这些真实而具体的活动过程的理解和回味, 仅仅关注活动的结果, 那么伴随着活动过程的认识、体验和感悟都将无法获得、无法生成, 综合实践活动独特的课程价值也将消失殆尽。因此, 在活动的总结、交流阶段, 指导教师要引导学生在展示活动成果的同时, 对活动过程进行回顾、总结和反思, 帮助他们理顺在活动过程中产生的对自然、对社会、对自我的认识和体验, 做到“关注过程, 兼顾结果”。

如果我们基层校长、一线教师及研训员能从自身将这几方面的误区认识到位并逐步更正、完善, 我相信综合实践活动的发展将会在全国的各县区进入一个崭新的阶段。另外, 研训员还要指导教师转变角色, 带领学生开展自主、合作、探究学习活动。

1. 教师要做学生的指导者

教师要明确活动的重要价值是凝聚在学生的学习方法和过程中, 必须立足于“让学生自己去探索”, 而不是在知识的传授上;要为学生创造学习所必需的环境和条件。如对学生调查方向和主题的确立, 在资料的积累和分析, 以及在调查方法的运用等方面给予必要指导, 使学生在明确自己学习目标、内容和方法的基础上, 细化自己的学习活动, 思考学习途径, 承担角色和任务。

2. 教师要做活动的参与者

综合实践活动的内容范围是相当广泛的, 很多都超出了教师的专业范围, 为此, 教师也没必要把精力过分地放在这些内容的学习上, 应把精力放在对学生获得这些知识的方式方法的指导上, 与学生共同参与活动。

3. 教师要做学生的咨询者

教师要根据学生的能力差异和学生所承担的任务, 考虑他们在实践过程中的各种需要和可能, 充分估计学生在活动中的可能, 他们会遇到哪些困难?他们会提出哪些问题?他们会需要怎样的帮助?等等。教师要做到心中有数, 并做好咨询服务工作。

4. 教师要做学生的促进者

综合实践活动内容为学生提供了丰富多彩的教育素材和亲身体验的机会, 教师要把握活动中思想教育的契机, 帮助学生树立科学的人生观、世界观和价值观。要注意捕捉新的信息并及时地判断其价值, 同时创造性地将它转化为新的教学情境, 为学生提供新的发展机会, 把握新的生长点, 促进学生态度、知识和能力的进一步发展和提高。

在此课程的开展过程中, 我们也发现了一些不足和冲突。

第一, 我个人认为教育行政部门的介入是该课程常态化实施的重要因素, 如果脱离了教育行政部门的督管, 仅靠教学业务指导部门、仅靠教师进修学校研训员们的力量来推进此门课程的发展是远远不够的。

第二, 基层学校的校长和教师们应从思想上端正态度, 重视综合实践活动课程, 要真正落实在行动中, 而不仅仅是喊在口头上。同时也只有真正实施操作了此课程并且坚持下来才能真正体会到本课程带给教师教学观、学生学习观的转变。如果连尝试都不去尝试, 其他的都无从谈起。

第三, 各中、小学校长对此课程的认识有待加强和提高, 一线教师设计、开发符合本地区、本学校课程资源的意识有待增强。

第四, 任课教师专职极少, 兼职太多, 且兼职教师也不稳定, 谁快退休了、谁身体不是太好需要好好调养的就会被派来做本科兼职。实际上本门学科对教师的要求是十分严格和高标准的, 它需要教师有较高的综合素质和指导调控能力。综合实践活动课程现在在一些老师和学生的眼中还只能算做是门“小科”, 学业松时或者有活动时搞搞, 教师依据自己特长“哄着学生教”, 热闹一阵。临近考试, 就立刻被抛到九霄云外, 开始给考试学科让路。因此, 阻碍了教师专业化队伍的建设, 困扰了教师培养、教学方向的确立。

第五, 目前存在着教育行政部门的规划与教学业务指导部门的工作思路相脱节、沟通不及时的状态, 初中、小学的课程结构应该有个明确的界定。

正如北京教育科学研究院基础教育研究所副所长赵学勤所指出的, 今后机械记忆的比例将越来越小, 能力考核的比例越来越高。在中考、高考招生录取方式中, 学生的整体表现、身体健康、动手能力、参加社会公益活动等综合素质水平, 都将成为学校招生录取的决定性因素之一。而综合实践活动课程在培养学生动手能力、与人交流与合作、参与社会、参与生活、参与实践等方面都起着非常重要的作用。

摘要：本文提出综合实践活动的主题应该来源于学生的生活实际, 应该是学生关注周围生活及其整个世界时发现自己感兴趣的问题。综合性、实践性、活动性是综合实践活动课程的主要特点, 而注重实践是其基本特征。要引导学生关注活动结果的同时更要关注活动过程。教师要做活动的指导者、参与者、咨询者和促进者。

我园的“蛋糕式”研训活动 第4篇

一、呈现“蛋糕胚”

年轻的教师饱尝了常规混乱的苦，因此，我们就把班级常规管理作为蛋糕胚呈现出来，期望通过打磨、裱花、烘烤等，最后形成各具个性的美味蛋糕，即达成班级常规教育的细节化、过程化、技巧化。

二、切分“蛋糕胚”

为了便于教师消化和吸收，我们首先通过不同层面的审议，对“蛋糕胚”进行切分，然后按照不同的胃口与需求进行包干认领。

1.教研组审议。园长亲历教研，带领教研组提炼出一日活动中三个矛盾冲突最多的环节：喝水盥洗、进餐、来离园管理，由三个年级组认领研讨：大班组负责来离园管理；中班组负责进餐管理；小班最基础，负责喝水盥洗环节。要求在规定的时间段内（4周）落实，届时要总结反馈。同时，下达了蛋糕合格检验的标准：（1）营养好吃（有实效）；（2）艺术美观（有方法）。

2.年级组审议。年级组围绕各自的小蛋糕胚继续进行审议和切分，并根据要求制定方案。如中班组分担的是进餐管理，组长王老师召开小组研讨会，制定出进餐常规养成的实施方案，并把分得的蛋糕胚分成三块给三个班级（餐前管理、进餐管理、餐后管理）。

3.班级审议。通过层层切分，大大的蛋糕胚到了班级时，就变成了一小块，每个班级只需关注一个重点，对这个重点展开思考：怎样更加合理地开展？怎样做更有效？怎样做更艺术？

三、裱、烘“蛋糕”

重点有了，就要对这块分得的蛋糕胚进行装饰加工。为了降低操作层面的难度，加强指向性与序列性，我们提供了三类支持工具：

1.裱花工具——表格支持

装饰蛋糕需要技巧，更需要适合的工具。根据教师的能力水平，我们设置了三种支持性表格，提供给教师作为参考依据。

（1）规划表。你目前的蛋糕是怎样的？要做成怎样的蛋糕？打算怎么分步做？会用到怎样的工具或者技巧？规划表里包括了班级的现状与分析、预期目标、实施步骤、指导策略。教师认真填写，可以减少盲目与混乱。

（2）记录表。观察记录幼儿行为是培养新教师有意关注幼儿的有效方法，珍贵的第一手观察材料，能促使教师思考、分析幼儿的真实需要，为教育措施的有效落实提供依据。为此我们设计记录表格引领教师进行有针对性的观察与思考，期望教师通过对观察记录表的整理，积累有价值的经验。

（3）测评表。测评表的目的并不仅仅为了随时测评活动的开展，更重要的是引领教师对实施情况进行前后比较，展开全面的分析与思考，为后期活动的调整提供依据。

2.添加辅料——游戏化策略

添加水果、蓝莓酱、巧克力碎末等各种配料，并进行艺术的装点，蛋糕会更加的诱人。研讨中，教师们意识到积极采取不同的“巧办法”，能让常规教育做得轻灵而快乐。教师梳理常规巧做的理念后，开始寻找各种适宜的教育契机，挖掘各类资源，设计成不同的教育实习场，如开辟常规培养的特色墙，设置隐性标记，创设各种游戏情境，等等。下面就是教师们概括出来的常规培养的“巧办法”：

3.烘焙——问题诊断会

蛋糕在烘烤的过程中也可能呈现各种问题：巧克力融化了，水果变色了、串味了，需要针对问题开展诊断会。如果说前期的蛋糕切分制作是“分众”式的研讨，那么，此时集中诊断则是在广泛的信息交流中达成共识。在诊断会上，教师能获得同伴的帮助，解决问题。引领者则及时对教师呈现的关键问题进行提拎与概括，并归纳出核心问题。

四、品尝蛋糕

1.教师试品

实践后的经验提升是关键一环，我们开设了班级经验分享论坛，让每班教师把自己的经验进行梳理与反思，通过评测表对实施前后的状况进行总结性的比较与思考，我们的辅助性问题有：①这个阶段实施结束，你认为哪些方面有进展？给你的教育教学带来哪些好处？②哪些方面存在欠缺？原因是什么？③你觉得哪种培养方法最为有效？为什么？④在实践中最为困扰的问题有哪些？通过问题的提拎，为后期的方案调整指引了明确的方向。

2.同伴共品

第一场：常规教育论坛。鼓励教师运用不同的形式秀秀本班的操作经验，奉上各具班本特色的常规培养模式。小班的王老师利用PPT课件对本班的喝水常规培养进行展示；中班的周老师在饭后活动组织策略里谈到，利用幼儿“最喜欢的餐后游戏调查表”设置了餐后游戏选择卡，解决了饭后活动无序、混乱的状态·……我们惊喜地发现新教师成长了。

第二场：常规教育交互评议赛。运用同伴的交互评议策略，把阶段的实践继续推向新的生成点。活动前，我们要求每个年级组准备三个常规培养的问题（问题指向指定的年级组）。如别出心裁的中班组，自发编排了情景剧，通过现场演绎的形式把问题带给了大班组。交互审议赛促使教师们做一个细致而又专注的观察者，对方的经验自然就成为了他山之石，旁观者的建议显得更加客观有效。

3.教研组精品

班主任研讨培训活动记录 第5篇

时间：10月

地点:学校办公室

参加人员：1—4年级班主任

主持人：张校长

活动主题：如何搞好新课改背景下的班级管理工作。活动记录：

首先由校长读了题目为《班主任工作的“爱与责任”》。从“接纳学生”、“悦纳学生”、“不放弃、不抱怨学生”、以及“待生如己、教生如子、待生如友”等四个方面展开，既有深刻的理论见解，又能结合本校和自己工作的实际，处处渗透着“班主任工作除了责任更是一种幸福”的新理念，使与会的每一位教师深受启迪和震撼，受到了一次的心灵深处的洗礼。

接着班主任们纷纷畅谈自己的感受与收获，并结合我校和自己工作的实际対我校德育工作提出了许多合理化的建议。

1、班主任要善于表扬,巧妙地批评,以典型做榜样.2、做农村小学的班主任老师,家访时得走村窜户,历尽辛苦,但家访是做好班主任工作的重要途径.由于农村家庭的文化层次的特殊化,在家访时就应该给家长灌输一些现代教育的理念,让家长知道从哪些方面教育孩子,怎样教育孩子。并随时与老师配合,了解学生在家里的生活,学习习惯和性格特征.3、有班主任建议召开好家长会.在召开家长之前首先把学生名单发到科任老师手中,科任老师又先找这些学生深入一层谈心进一步了解学生.开家长会时,到会的家长和科任老师都有说不完的话.这种谈话式的家长会能及时回答家长的问题,深得家长的好评,收到良好的反应。

4、在课余,还应该利用各种机会和他们闲聊,与学生进行个别座谈,并做好记录.交流沟通多了,就能了解学生的思想动态和行动表现,及时解决他们的思想困惑,纠正其不良行为。

班主任研训活动记录 第6篇

活动主题1：对家乡农村精神文化生活现状的调查

1、活动地点：**县**镇**村及附近几个村庄：….2、活动目的：分别对不同时期（从过去二十年来到现在的变化）；不同年龄人群（老年人，中年人以及未成年人）的精神文化生活的方式和内容进行调查。

3、活动内容：和朋友一起，我对自己所在的**村进行了较为详细的查访和统计，而对附近的几个村庄的调查主要是通过对一些亲戚、朋友以及他们的家人进行个别询问来进行及通过问卷的方式了解。

4、活动效果：总的来说，近几年来，随着国家对三农问题的重视力度不断加大，农村的文化建设也在蓬勃地发展和繁荣，农民的文化生活也日益丰富化、多样化。就我调查的范围和人群来说，农民对当前的情况是基本满意的，但也存在着一些不容忽视的问题。

当前农民的精神文化生活主流是健康、向上的，但也存在着一些令人担忧的问题，主要是：

1、赌博严重，这种风气必须加以遏制，阻止其扩散蔓延。

2、迷信活动。

3、部分农民忽视自身的精神文化生活，对群体文化活动热情不高，参与较少。

活动主题2：网络对青少年影响的调查

1、活动地点：….2、活动目的：1.了解青少年的网络使用情况2.找出网络对青少年的影响3.给青少年提出一些使用网络的建议。

3、活动内容：通过问卷调查、查阅资料等方式，在网络对青少年生活方式的影响、网络对青少年学习方式的影响两个方面进行研究。最后，综合小组讨论的结果、调查的数据提出合理的建议。

4、活动效果：调查后感：网络是一把双刃剑，它既能使人获得知识，也能把人推向犯罪，关键是怎么利用网络。这不仅要社会各方面的重视，青少年自身也应该意识到这一点。青少年善用网络，这样我们才能了解上网的乐趣，才能让网络发挥他真正的作用。

活动主题3：中学生零花钱现状的调查与研究

1、活动地点：….2、活动目的：中学生大都是独生子女，是家中的小太阳，自然倍受宠爱，其中一个重要的表现就是零花钱状况。面对日渐增长的零花钱我们究竟应如何看待呢？学生门是如何来安排他们的零花前的呢？这些零花钱又对他么产生了怎样的影响呢？这些都是十分另社会关注的问题。

3、活动内容：

问题一：零花钱的来源

问题二：零花钱的数额

问题三：零花钱的使用情况

问题四：对零花钱的态度中学生普遍缺乏理财能力

研训体-班主任论坛交流材料 第7篇

幽独者

各位老师：

大家好!

今天很荣幸有这个机会坐在这里向在座的各位优秀班主任学习、交流、探讨班级管理工作之方法，本人经验尚浅，交流中如有不妥之处，望各位领导、老师批评指正。首先我想与老师们共享一份我学习时摘录的两份资料：

学生学情调查

一、有多少学生愿意和老师说心里话

某学校进行学生学情调查，其中有“心里有话向谁说”一项，调查结果是这样的：排在首位的是同学伙伴，约占60%；其次是家长，约占25%；最后是教师，约占10%。学生乐于与同龄人交流是正常的，而愿意与教师交流的过少就值得关注了。学生的想法主要有以下几点：

1.老师总是谈学习，对课本以外的事不关心；

2.老师喜欢功课好的学生，对我们这样的看不起；

3.没有耐心听我们说话；

4.老师可敬不可爱，从他哪儿得不到理解同情，有时还嘲笑我；

5.在联欢会上看老师唱歌我们可兴奋了，平时老师就完全没有笑脸了；

6.同老师谈话时，害怕说了错话挨批评；

7.有的老师讲课特没意思，不愿意理他„„.二、学生喜欢什么样的教师呢？国外专家总结出以下12条：

1.友善的态度；2.尊重课堂内每个人；

3.有耐心：绝不放弃一个人；4.兴趣广泛；

5.良好的仪表：语言和笑容使人欢畅；6.公正：没有丝毫偏差；

7.幽默感：欢乐而不单调；8.良好品质：不发脾气；

9.对个人的关注：帮助认识自己；10.伸缩性：说出自己之错；

11.宽容；12.有方法。

仅供参考学习。

如果用一句话概括一下我交流的主题，我想用“假如，我是孩子； 假如，是我的孩子。”

假如，我是孩子；假如，是我的孩子。

每每想到这句话，我仍然感动，因为话语中对学生真诚的爱足以让人震撼！也让我明白了，一名出色的班主任，不仅要教艺精湛，有敬业精神，更重要的是要有情感的投入，要懂得人性、人道和人情。

一、以情治班。树立“班级就是家”的观念。

新班建成，先选几个优秀的出头的营造正确气氛，选几个调皮的调整活泼气氛，选几个内向的增加和谐气氛，帮助困难的促进气氛。

以情治班，一则体现在班主任对班级事务和活动的参与和热情投入。班主任和学生都是家中的成员。大事不说，且说小事。当班主任走进教室，遇到地上有纸屑、讲桌凌乱是难免的事。如果教室里同学都在学习，那么你自己弯弯腰、动动手、擦一擦，学生会看在眼中，自然会潜移默化，在无形中形成一种自我约束力，模仿着为班级做一些力所能及的事，会取得事半功倍的效果，切莫乱批评指责，然后指手画脚一番。“喊破嗓子，不如放出样子。”

以情治班，二则表现在不让家中成员孤军作战。所有班级的活动，班主任一定要和孩子们在一起，他们就有依靠，有了主心骨，有了动力。如体育运动会时，班主任和同学们在一起为赛场上的运动员加油，师生其乐融融，校园里平添了一道和谐、亮丽的风景。会后班主任适时激情点评，感谢他们每一个人为班级的贡献，真心的为他们的集体荣誉感而自豪。凡是有学生出去参加什么活动，班上一定去为他加油鼓劲，让她知道，班上全体和他在一起。

以情治班，三则表现在重大节日的共度上。如六一儿童节，班主任可结合班级实际情况，与班委一起开展学生感兴趣的、喜欢的活动，大家一起玩一起快乐，让他们感受到在学校不仅仅是紧张的学习，还可以是乐园。其实玩什么并不重要重要的是那份其乐融融。

以情治班，四则为每天的总结很重要。天气的变化，穿衣减衣的叮咛。每天的好与忧，语重心长，关门不扬丑的做法都让孩子们觉得我们就是一家人。我想，一个班主任只有从心底爱班级这个家，平等地爱这个家中的每一个成员，学生才会真正感受到家的温馨，这个班级才能在和谐中不断的进步。

二、以学治班。营造良好的班风、学风。

1.主力团的组建。新班时我会抽调前面名次的学生成“团”，让他们坐在一起，因为这样老师上课时他们会迅速的答问，提问，辩难质疑，其余同学在他们的带动下也会主动听课主动质疑主动讨论，这样的气氛形成就带着整个班级的学习向主动积极勤奋方面发展。正气占了主导，班就很好带了。学习占了主峰，力争上游的竞争意识就在每个同学的身上洋溢。等学习气氛起来，同学们彼此熟悉，就把主力团分散，以三人一排为例，可以答疑的主力坐中间，这样就可以强带弱，一帮二，学习之风盛行。同学们就会以勤学好问为荣，以惰学懒学为耻。正气树立了，学风健康了。

2.习惯养成教育。抓好学生学习习惯、纪律习惯、卫生习惯的养成教育，我有一个试验多年，行之有效的方法，那就是《班级量化管理》。每年开学一开始

就制定详细的量化管理细则，其中包括学习、纪律、卫生以及扣分、奖分等等，值日班长、纪律委员、卫生委员、学习委员、和课代表各自明确职责，每人一本登记册，让他们担当值周生记录情况，一周一次总结，一月一次评比，发现问题及时教育、及时引导、及时补救，试验多年感觉效果还是不错的，既锻炼了学生的自我管理能力，还大大减轻了班主任自身的工作压力。

三、张弛有度，以理治班。

谈爱心，讲平等，并非凡事都迁就、顺从学生。批评和表扬一样重要，只是要掌握好表扬和批评的“度”和“法”。“难为情，而不难堪，是教育的‘度 ’。” “对的，不一定是合适的。”是教育的“法 ”。

班主任要让学生明白，服从是一种修养，更是一种责任。集体荣誉的攀升，硬朗的班风形成，离不开适度的、让学生难为情而不难堪的批评。关于批评，我有两点建议：一是不轻易忽视第一个犯错误的同学，二是可尝试采用“退三进一”式批评方法，即在批评学生一个缺点的时候，不妨先表扬他的三个优点。这样，批评会让学生心悦诚服。应该说，屡教不改的孩子是一次又一次“难堪”累积而成的，我们每一位班主任都不该成为给孩子制造难堪的人。

教育学生时，有些真言是对的，但学生在感情上不接纳你。“对的，不一定是合适的。”讲究方法，选用适当的方式处理学生中的棘手问题，也时会产生异想不到的效果。

我的感受：

1.对偶尔犯错的同学找台阶下，得饶人处且饶人。特殊学生的问题不大面积讲（偶尔迟到、对某科老师有偏见）个别情况个别讲，给面子。

2.对群体事件（上课铃声响了迟迟不进教室）不姑息，先了解情况，蜻蜓点水，让他们明白情有可原，法也责众。

3.对原则性问题，不依不饶，严惩不贷。（如作业不完成、课外时间沉迷网络、游戏厅等）要让同学们知道，什么是严格。老师该严格严格，该宽松宽松。这样有信服力。

所以，班主任语言的艺术水平直接影响到调适学生心理，处理偶发事件的效果的好坏。直白的话，要委婉地说；老套的话，要创新地说；严肃的话，要风趣地说；批评的话，要赞扬地说。原则的话，严厉的说。

四、处理好与科任老师的关系。

1.尊重、采纳科任老师提出的建议和意见。一个班级的教学人员组成后，要尊重、采纳科任老师提出的建议和意见，并迅速实施，不仅能促进工作，激发他们关心班级工作的热情，也让科任老师愉快教学。

2.严禁学生中不尊重科任老师的言行。

班主任老师要充分利用各种机会，主动宣传科任老师的长处、优点和劳动成果，尽量树立他们在学生心目的威信。多教育引导学生多做自我批评，正确对待科任老师在教学工作中的不足与失误。切忌长学生“老气”而灭科任老师的“威风”。

3.主动协助科任老师处理教学中出现的问题。

要理解和明白，协助科任老师解决教学中出现和遇到的困难，与解决班务工作中存在的问题有密切关系；从某种意义上讲，科任老师要解决的问题，就是班务工作中要解决的问题之一。

最后我想用一段话作为我的结束语。我没有崇高的誓言，我只是用真心来对待我的学生，让他们体会我的真情。高尔基说：“只有爱孩子的人，他才可以教育学生。”的却，教师的爱，尤其是班主任的爱，是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。愿每个教育者像爱着自己的孩子那样爱着自己的学生，多想想“假如，我是孩子； 假如，是我的孩子”这句话，这样，你的心里一定充盈着满满的浓浓的爱意。

以上是我班主任工作中的一些做法和体会，或许有很多不成熟之处，恳请各位领导和老师指正。

谢谢！

研训活动简报 第8篇

报

2018年第四期（总期第三期）

陈青泉乡村名师工作室 2018年6月15日

省小学语文陈青泉乡村名师工作室

研训活动

为促进本工作室成员、学员共同成长，不断提高自身的教育水平和科研能力。2018年6月15日省小学语文陈青泉乡村名师工作室在织金县黑土小开展研训活动。参加本次研训活动的人员有本工作室顾问、成员、学员及织金县黑土小学语文教师20余人。

上午8：30在织金县黑土小学会议室举行启动会，会议由工作室学员吴松青主持。会上，工作室主持人受顾问郭江的委托致欢迎词，颁发工作室顾问及成员聘书，并对本次研训活动作安排。

9:10分，课例研讨活动正式开始，第一节课由工作室学员周慧老师执教《真理诞生于一百个问号之后》，周老师的整个课堂井井有条，充分展示教师主导学生主体地位，抓住文中三个事例，追根溯源，积极调动、引导学生思考、探讨、回答问题，把课堂说话的权利交给学生。

第二节由工作室学员周仕艳老师《渔夫的故事》，周老师的课堂，思路清晰，抓住故事的起因、经过、高潮和结果四个环节，培养了学生的听、说、读等语文素养，知识点概括性强，板书规范，师生互动有效。

第三节课由工作室成员杨靖老师执教《渔夫的故事》，杨老师对文本比较熟悉，根据课文内容，引导学生提出问题、探讨问题、回答问题。指导学生善辨生活中的善与恶，美与丑。对学生明辨是非起到积极的作用。

中午1：00参加本次活动的全体教师在会议室集中交流说课、评课，首先是授课的三位老师对自己所上的课从教学目标、教学设计、教学方法及教学效果等方面进行说课；接着由参与听课的教师对这三节课进行评课，老师们个个参与、发言积极，毫不吝啬地对执教老师的课进行点评，在肯定优点的同时，又指出不足。最后由工作室主持人陈青泉进行总结，他要求老师们要积极践行本次活动呈现出来的好经验、好方法，不断提高自身的课堂教学水平。2：20分，工作室学员何祖祥给我们呈现精彩的讲座《践行师德规范，奉献教育人生》，他绘声绘色地向我们描绘出了一幅幅生动的画面，并谈了自己的一些见解和看法，把他从中体会到的感受毫不保留地传授给大家。

第二节是工作室顾问郭江（黑土镇教育管理中心主任）的讲座《浅谈小学生学习习惯养成教育》，郭主任的讲座言辞恳切、理论联系实际，观点新颖，具有可操作性，入情入理，朴实的话语中闪烁着对人生的感悟，独特而富有启发性。

研训活动总结2012,1 第9篇

校本培训工作经验总结

一、建立健全各项规章制度，精心安排学校教研工作。

伴随着新课程改革的进程，我校逐步建立完善了与校本教研有关的各项规章制度，教师参加校本教研活动的方方面面的成绩，纳入《教师业务考核办法》。近年来我们先后完善了《教学常规管理制度》、《校本教研制度》及《教师校本培训校本教研学时认定办法》等。这些制度、办法对教师参加业务学习，参加教研活动都提出了明确的要求。同时，每学期初召开行政办公会议，村教研组工作会议，精心选择教研活动的内容，安排活动过程。在此基础上制定《教学教研工作计划》及《教研活动安排》，为学校教研工作的顺利开展奠定基础。

二、扎实开展教研活动，逐步形成了有本校特色的教研活动的形式。

本学年我们以“命好题”为主题开展校本教研活动，通过考评课、公开课等形式促进教师对“命好题”的研究。

1、考评课、公开课。每学期所有教师都必须上一节考评课，作为本学期教研工作成果的展示，中心小学组织人员进行考评量化。公开课由中心小学选派骨干教师、优秀教师上课，命题，或由赴外地参加学习培训的教师上课，教务处组织教师听课、评课、交流。同时，我们每学年都开展优质课评选活动，以赛促研。

2、联村教研活动。我们每学期都安排村小之间的互动交流，比较成功地开展了联村教研活动。

3、新课程教学经验交流活动。

4、学科教育教学论文、教学案例征集与评选。

同时，我们还结合校本培训，开展经验交流、教材培训、研

讨等活动。

三、注重教研活动的针对性，提高活动效率。

公开课教学是广大教师普遍熟悉的一种教研活动形式。通过

公开课来展示教师的教学技艺、教学风采。通过听课、评课，来

提高教师课堂教学水平。但传统的公开课教学往往并没有“公开”。一是执教者所谓的备课和教学设计，只不过是执教者与教科书之

间的“单打独斗”，缺乏同事之间的合作与交流。二是听课者大多

以旁观者的身份被动地参与教研活动，对他人的教育理念、教学

风格和教学策略，很难进行深入的思考和分析。也就不可能全身

心地将自己融入到整个活动当中去。即使是一些有眼光、善思考的老师，也不愿“公开”自己的观念和建议。

为了改变这种状况，我们在实施校本教研活动过程中，对校

内公开教学的形式进行适当的改进，并取得了理想的效果。我们的做法是：集体备课说课公开教学反馈自我诊断与反思。

1、执教教师与相处较好的同事，根据活动的主题精心选择教

学内容。这些教学伙伴并不局限于同一学科，由于大家有共同的志趣爱好，彼此间有良好的人际关系，他们之间交流与合作容易

使教学研究成为日常工作和生活的话题。学校注重鼓励和引导，有利于形成良好的研讨氛围。这是搞好教研活动的基础。

2、教研组集体备课。执教老师根据初步的教学设计，在教研

组内“公开”自己的想法，也就是说教研组成员共同研讨，出谋

划策。集体备课的组织者注重营造小组讨论的温馨气氛。一般以茶话会的方式进行。大家在轻松的气氛下，畅所欲言，公开自己的所思所想。在此基础上，执教老师完成教学设计。这样的教学设计，既体现教师的个人风格，又凝聚了教师的集体智慧。

3、精心组织说课与评课。说课是执教者在更大的范围内公开自己教育理念和教学设计。无论是课前说课，还是课后说课，我们都鼓励各村教研组代表提问，说课教师现场作答，这一方式活跃了说课活动的气氛，促进了教师之间多向互动，有利于提高教师的心理素质和表达能力。评课，我们一般采用三种方式：一是召开全体教师座谈会，入会人员自由发言，然后安排总结性评价。二是各村教研组推选素质较高的教师，综合大家的意见，在评课会上做典型发言，特别是青年教师必须参与评课活动。三是访谈。根据活动主题和公开课的具体情况，确定几个“话题”，安排教学管理人员对各村教研组成员进行访谈。第一种方式，由于教研组成员参加了集体备课，这堂课又或多或少地体现了他们个人的教育理念和策略，他们最能发现其中的优点或不足，评课时他们相当活跃，他们的表现往往能带动整个会场的气氛。第二种方式容易组织，由于评课教师做了精心的准备，评课的质量比较高。第三种方式，由于执教者不在现场，排除了教师讲情面的心理障碍，有利于大家讲真话、吐真情。访谈话题相对集中，效果较好。

4、自我诊断与反思。召开执教者和教研成员座谈会，根据反馈意见对活动过程进行反思。对教学设计、教学过程及实施结果，运用相关教学理论进行分析、评判，对某些重要环节进行得失分析，总结成功与失败的原因，再寻求解决问题的对策，明确新的发展方向。

由于我们对公开教学的程序进行了改进，注重培养教师合作意识，发挥教师团队精神，改变了过去公开课教学活动中执教教师孤军奋战的局面。注重创设良好的活动氛围，激发了教师更强的事业动机、更浓的参与意识和更好的学习表现，推进了教师群体专业素质的提高。

再如优质课评选。通过比赛的形式促进教师加强业务学习，提升自身素养，是活跃学校教研氛围的好方法。我们在教学检查时，发现在实施新课程的过程中，很多语文教师的课堂教学都发生了变化，主要体现在课堂气氛比较活跃，师生关系更加民主、平等。但是多数教师忽略了对教材的深入研究，忽略了传统的学习语文行之有效的方法，过于追求形式的多样性，课上得热闹却不扎实，针对这一现象，我们将优质课决赛的时间向后推延，在活动小结中明确提出：教师真正走进文本，是搞好阅读教学的前提；把握语文学习的基本方法，是提高阅读教学质量的关键；语文要“删繁就简”。然后组织有关人员对这些青年教师跟踪听课，不断进行研究与反思，结果取得了理想的效果，后来在决赛中大多能上得朴实、扎实、生动。

再如教研片的教研活动就有很强的针对性。根据地理位置、交通状况，把相关的学校联合在一起开展教研活动，时效性很强。一学期来，我校有部分教师在我市教学论文、案列评比、优质课和教师素养大赛中获得佳绩。