备课研讨 阅读教案

备课研讨 阅读教案（精选11篇）

备课研讨 阅读教案 第1篇

备课研讨

大海啊故乡

教学目标：

1．在音乐活动中了解大海，感受海的音乐形象，激发热爱大海、热爱生命的情感。

2．能用亲切柔和、充满激情的声音准确演唱歌曲《大海啊，故乡》，体会并表现 出歌曲所蕴涵的情感。

教学重点： 用圆润、自然的声音有感情地演唱歌曲《大海啊，故乡》

教学难点： 运用音乐要素分析表现大海的音乐作品。教学过程：

一、导入新课

师：播放一段大海的音乐，让同学们听。听到了什么？你来描述一下你见到的大海。（学生用自己的话描述对大海的印象或到海边游玩的情景）

这节课我们就来学唱一首与大海有关的歌曲《大海啊，故乡》。（轻轻的播放《大海啊故乡》的前奏）

师：漫步在沙滩上，聆听海鸥鸣叫声，海风吹拂着脸庞，阵阵的海涛声将我们带入无尽遐想，同学们，让我们插上音乐的翅膀，像海鸥一样到大海上遨游一番吧！让我们一起来欣赏这首《大海啊故乡》，在欣赏过程中，请大家思考两个问题：《大海啊故乡》这首歌曲的音乐情绪是怎样变化的、力度又是怎么变化的？

二、欣赏 《大海啊故乡》

交流讨论刚才的问题：

1、音乐情绪是怎样变化的？

2、力度又是如何变化的？

交流讨论后师小结：

这首歌的情绪： 由深情到激动

这首歌的力度： 由弱到强

师：优美的画面、动听的旋律，同学们想不想唱这首歌？

在学唱歌之前我们先来认识一下这首歌曲的作者。

三、作者介绍

王立平，著名作曲家，吉林长春人，代表作品有《红楼梦》、《牧羊曲》、《太阳岛上》等，他的音乐作品题材广泛，格调清新，表现手法丰富，具有浓郁的民族风格和个人特色。

四、学唱歌曲

1、听教师范唱，学生跟着老师小声哼唱。

2、教师电子琴伴奏，学生跟琴学唱歌曲。

3、完整演唱歌曲。

4、学生跟伴奏音乐朗读歌词。

5、师生共同演唱歌曲。

五、表现歌曲

1、根据歌曲的音乐情绪，这首歌曲可以分成几个段落？每个段落有什么特点。

2、讨论后小结：

第一段 朴实、优美、回忆自己在海边生活经历。？

第二段 音区提高，充满激情，是情感的抒发，表达主人公对大海对故乡和妈妈浓厚真挚情感。

3、师：同学们，大海是宽阔无垠，变幻无穷的，时而温柔恬美平静，时而波涛汹涌，跌宕起伏，潮起潮落，下面我们看两组画面，从这些画面，你能看出这时大海是平静，还是波涛汹涌呢？

第一组：温柔、恬美、平静。

第二组：波涛汹涌、跌宕起伏。

4、如果用大海的平静和跌宕起伏表现歌曲情感，如何划分？

第一段：平静

第二段：跌宕起伏

5、用歌声表现歌曲情感，师指挥学生有感情的演唱。

（1）跟琴用“呜”和“啊”哼唱歌曲注意演唱情绪。

（2）跟琴轻声唱歌词，注意力度的变化。(歌曲结构十分简洁，前后只有四个乐句：前两个乐句朴素无华，富有叙事性；后两个乐句情深意长，表现出主人公对大海、故乡和母亲深切思念的感情。)

(3)歌曲第一遍全体演唱；重复时前段采用领唱，集体边哼鸣边作身体律动，后部分采用齐唱，第一组学生用“啊”伴唱。在歌曲的间奏时配上朗诵。（朗诵内容可以是提前让学生准备，也可老师准备好投影出来或是请学生即兴发挥）

6、指导学生用肢体语言表现歌曲。

讨论：如何用身体语言表现大海平静与波涛汹涌？

学生分组创编，集体跟着音乐表演。

请学生上台表演。

备课研讨 阅读教案 第2篇

单位：

班级：

姓名：

年级

班 第二学期

读

书

计

划

一、本班读书情况分析：

二、本学期读书目标：

1、通过开展读书行动，激发小学生的读书兴趣，培养学生广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯。

2、拓宽视野，陶冶情操，提高科学认知水平和锤炼思维品质，使学生的素质获得主动、和谐、全面的发展。

3、习得基本的读书方法，形成一定的阅读能力。

4、建设书香校园，全面提升学生的语文素养。

5、建设开放而有活力的课外阅读体系，推进课程改革和发展

三、本学期读书活动开展措施：

1、读书时间及方式 3-4月份读《绿野仙踪》 5-6月份读《吹牛大王历险记》

（1）对学生做好宣传发动工作，使学生认识到开展读书活动的意义，明确读书活动的目标、任务。

（2）让他们在没有拘束的环境下读自己的书，培养他们的读书兴趣。

（3）合理、充分利用一切可以利用的时间进行读书，每天抽

出半个小时来阅读。

（4）双休日、节假日，要做到读书、休息两不误，使读书成为一种习惯，一种乐趣。

（5）学生积极推荐自己认为好的故事给其他学生分享，在班级中营造良好的读书氛围。

（6）开展读书交流活动，向同学介绍有意义的故事，评选出班级读书之星。

总之，通过开展读书活动，让学生养成良好的读书习惯，使读书成为一种乐趣，一种风气，一种氛围，让好书伴随学生健康快乐地成长。

2、检查方式

（1）走进家庭，争取家长的支持，鼓励学生把自己读的有意思的故事讲给家长听，家长给予评价。

（2）充分发挥小组的作用，小组内每天把自己看的故事讲一讲，评一评。

（3）通过班内讲故事比赛，只要发现一直坚持读书的学生就大力表扬，提高学生的读书兴趣。

3、指导学生掌握读书的方法。

要求学生掌握几种阅读的技巧：一是精读法，包括比较阅读法、表达阅读法等；二是略读法，包括浏览泛读法、提纲挈领法等；三是快读法，包括无声视读法、一目十行法。

四、学生读书书目

《绿野仙踪》《吹牛大王历险记》

主题一：《绿野仙踪》

一、阅读内容简介：

一阵怪风卷走了房屋，也卷走了屋中的多萝西和小狗托托，谁知降落时正好砸死了为非作歹的东方女巫。可是做了英雄还是要回家的，北方女巫告诉她也许翡翠城的奥芝能助她一臂之力。在去翡翠城的 路上，她碰到了没有脑子的稻草人、没有心的铁皮人、没有胆子的狮子，于是为了满足心愿，四人结伴而行。他们患难于共，喜悦共享，一起度过了那些不可思议的奇特经历，最后都实现了各自得心愿。故事曲折动人，人物个性鲜明，令人爱不释卷。

二、阅读目标：

1、通过阅读提高自主识字的能力，进而锻炼借助自主识字独立完成故事的阅读。

2.对故事有大体的了解，知道故事里的人物主要有哪些，读了故事你明白了什么。

3.习的基本的读书方法，形成一定的阅读能力，养成良好的读书习惯。

三、阅读时间

约5-7周时间，合理、充分利用一切可以利用的时间进行读书

四、阅读过程

1、精彩推荐，激发兴趣

今天要和同学们分享一个有趣的故事，这就是美国作家莱曼弗兰克鲍姆写的《绿野仙踪》。这个故事非常神奇，也非常有趣。它讲述了一个名叫多罗西的小女孩和没有头脑的稻草人、没有心的铁皮人、没有胆子的狮子，这个小伙伴在实现愿望的道路上越过重重障碍，患难与共，喜悦共享。现在

就让我们跟随着善良美丽的多罗西，一起行走在那金黄的石砖上，一步步朝着我们心中的梦想进发吧！

2、片段为例，指导读法

例第一章《新朋友们》可以分三部分：1多萝西被怪风卷走。2遇到稻草人。3遇到铁皮人和狮子。在读第二小节时《遇到稻草人》首先激发兴趣“同学们，这节课咱们陪着多萝西一起寻家好不好？多萝西在回家的路上也认识了一位新朋友，大家也赶快去认识一下吧！”（2）交流各自的读法（如何默读;如何同桌之间分角色读；如何读准不认识的字；）鼓励学生划出好词好句

3、提出要求，制定计划

（1）、合理安排读书时间，每天至少读三页；

（2）、认真阅读，了解书中的故事情节，理解主要内容；（3）、有主动识字的愿望，遇到不认识的字，主动寻求方式解决；

学生根据实际，制定个人读书计划

五、依据计划，个人阅读

阅读交流课

一、交流内容

1、大师了解学生的读书情况

2、师生共同准备交流的内容。如：说说你最喜欢的主要人物和小故事。

二.交流目标

1、训练、提高学生表达能力，提高语文素养。

2、能体说出书中的主要人物，并会复述故事。

3、有主动阅读的愿望。

三.交流时间

四：交流过程：

1、简介交流目的： ① 谈话，激发兴趣。

② 扬平时读书表现认真及发言积极的学生。③ 引表出交流目的。

2、精彩再现：

④ 各小组交流，推荐优秀代表 ⑤ 表在班内交流精彩故事 ⑥ 学生评价 ⑦ 教师评点

3、各显身手

⑧ 展示自己读书成果，如：讲故事、表演、画图画、、、、、⑨ 分类点评，评出优劣 ⑩ 学生进行补充

4、荣誉时刻 ⑪ 评出读书小明星，让学生充分说说，你认为哪些同学读书收获大？为什么？ ⑫ 张贴读书小明星。⑬ 说说本次交流中的收获：如你对读书又知道了哪些好方法？

主题二：《吹牛大王历险记》

阅读指导课

一、教学目标：

1、组织学生交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的阅读知识。

2、引导学生总结读书方法，提高阅读水平。

3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

二、教学重点、难点：

交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

三、教学准备：

1、师：①认真阅读《吹牛大王历险记》及有关资料 ②备齐相关的资料（文字、图片）

2、生：①仔细阅读《吹牛大王历险记》 ②认真做好读书笔记。

四、教学过程：

（一）、激趣导入、了解背景：

1、导语：小学阶段是每个人学习成长的黄金阶段，在成长的道路上，求知是我们最热切的希望，读书是求知最有效的途径，阅读是我们最快乐的美好体验。经典名著，以其精彩的内容情节、闪耀的智慧光芒和先贤的思想境界，照亮了我们的心灵之窗，从某种程度上来说，我们的成长，是在一部部经典名著的串联铺展中成就的，我们通过阅读不朽的文学作品，不仅能够培养和提高自己的语文能力，丰富自己的思想，帮助自己树立正确的人生观，还能从中得到美好的享受。

2、过渡语：上次我们布置阅读了《吹牛大王历险记》。通过阅读和结合自己搜集的资料，请你简要地介绍你所了解的作者情况的《吹牛大王历险记》。

3、了解作者及作品简况。

《吹牛大王历险记》的主人公是敏豪森男爵，他出身于德国一个最古老的贵族家庭，喜欢行侠仗义和探险，跟土耳其人交过战，足迹遍布欧洲、非洲、亚洲、美洲大陆，还到过人迹罕至的北冰洋，并遇到过许多稀奇古怪的事情，比如：鹿头上的樱桃树、打火石炸狗熊、发疯的大衣、八条腿的兔子„„由于有丰富的生活经历和丰富的想象力，回国以后便将自己的历险的经历加上独特的幻想，并运用夸张的手法写出了自己的经历。

这本书本来的作者是拉斯伯，后来作者是邵灵侠。本书名字有很多，一开始叫《敏豪森的故事》。后来叫做《敏豪森男爵旅俄奇侠记》，再后来又叫作《吹牛大王历险记》。敏豪森的故事流传至今已有二百多年的历史了。在欧洲各国，特别是在德国家喻户晓、妇孺皆知，人们对他的故事津津乐道，喜爱有加，甚至达到痴迷的地步。所以，我们有必要去阅读，甚至一读再读。

5、制定计划，自行阅读。

阅读交流课

一、集体交流、各抒己见

1、读了《吹牛大王历险记》你有什么感受？

2、哪些故事给你印象最深？你能给大家讲一讲吗？

3、你还能说说阅读过程中你感到很有趣的事吗？

二、边读边聊，汲取营养

1、说说人物

在这些故事中，你喜欢或讨厌哪些人物？为什么？

2、明白寓意

哪些故事是用了比喻或拟人的手法给我们讲述了深刻的道理？举例说明。

（《吹牛大王历险记》大多数故事的离奇和荒诞，远远超出了我们的想象，但这种夸张的故事中，却体现出一种对智慧、勇敢等的崇尚。在所有的故事中，明希豪森正是凭借他的聪明才智、勇敢和冷静，或在打猎中，想到打猎方法，获得意外收获；或在一次次的危险经历中，变得有惊无险；或在一次次的战争中，屡建战功。如在一次打猎过程中，他巧妙地让野猪钉在了树上；一次凭借自己眼睛擦出的火星，点燃猎枪，收获许多鸭子；一次在狮子和鳄鱼间，机智地逃脱；一次为了取回自己的斧头，顺着藤条爬上了月亮明希豪森骑士通过讲述自己这些夸张离奇的故事，似乎在告诉我们，人的一生中避免不了遇到各种艰险和困难。但这些并不可怕，只要我们善于动用我们的大脑，发挥我们人类特有的智慧，勇敢、机智而冷静地来处理事情，一切艰险和困难也就变得容易了许多。）

3、小结：通过交流，我们知道书中的很多故事，反映的生活经验丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，是值得我们学习的。

三、拓展延伸，进一步激趣

1、读法指导：一篇好的文章就像一个大宝库。在同样 的宝库里，有些人能找到很多宝贝，有些却找不到，关键就在于他们“挖宝”的方法不一样。读书也一样，有好的方法指导，能让我们在同样的时间内找到更多的知识。

我们在读书过程中，要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡片，抄写点明故事寓意的语句，采用多种方式留下自己读书的痕迹。

2、课外活动：选择你喜欢的故事表演给同学欣赏。

备课研讨 阅读教案 第3篇

一、集体备课中进行教后反思研讨的重要性

教师的教后反思不是个人的“小锅菜”, 更不是自我的“闭门思过”, 而是集体备课菜谱上的一道亮丽而丰富的“山珍海味”, 是备课组教师共享的思想精华。

在每一节课后, 我们每一位教师都会以反思札记的形式写下教后感或是教后反思。教学反思是教师在教学实践活动结束后, 通过课前教学目标预设与自身教学活动过程的比较、分析、反思和总结的行为。在分 析和比较中, 预设的教学目标是否能达到?如果没有 达到, 是什么原因?如何改进?在教学中对课堂的驾 驭和效果如何?在教学中又有哪些值得继续去应用和发展的优势和亮点?这为后续教学实践的开展和调整提供了宝贵的条件。

的确, 教后反思是必 要的。但是, 教后反思 是躲在某个角落里自己开设 的“小锅菜”吗?能不能拿 出来与其他教师共享和共同探讨呢?

我们在开展集体备课时, 对后阶段的教学实践活动进行了严格的安排。采取了“中心发言人+全组教师讨论”, 明确主讲人, 由备课组组长负责, 全体教师参与研讨的形式。在进行集体备课中, 统一教学进度、统 一教学目标、统一教学内容、统一教学重难点、统一 预习案、习题等;也做到了备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备习题。我们很明显重视的是对后阶段教学任务的预设和准备, 而忽略了在备课开始时对前阶段教学思维的共享和研讨。

萧伯纳说:“如果你有一种思想, 我有一种 思想, 彼此交换, 我们每个人就有了两种思想, 甚至多于两种思想。”在备课开始时, 进行教后反思的交流非常 重要, 可以提能力、补不足。

1.提能力

通过集体备课, 为各位教 师提供交 流自身教 学方法、经验和优势亮点的平台。一般而言, 同一学科 教师在教学方法、教学风格和能力上也各有千秋, 各位教师结合自身教学, 分享教学方法和经验, 进行深入而宽泛的讨论, 组成一道丰富的“山珍海味”。通过交流, 相互的学习、切磋、善取“他山之石”, 对教师教学能力和业务水平的提升产生积极的影响, 形成更为成熟的认识, 也为即将进行的后阶段教学任务的研讨提供了更深层次的理性思考和参考。

2.补不足

补不足可以弥补两个方面的不足, 一是教师自身在教学上的不足, 取“他山之石”, 补自身之不足;二是弥补在上次集体备课中存在的不足。通过研讨, 比较他人, 发现自我不足之处, 进而学习、弥补;通过教学反思及心得进行交流和研讨, 去认识前阶段集体备课的不足, 看看是对教学目标 不够明确、对 重难点的 研讨和解 决不力, 还是在教法和学法上存在不足。然后在本次即将进行的后阶段教学任务的集体备课中, 针对所发现的问题和不足, 加以弥补和解决。

二、集体备课中进行课后反思的策略

集体备课中首先进行课后反思有其重要性和可 实施性, 在备课组建设中, 我们如何有效地实施和探讨呢?备课组在开展教学和备课时从以下几方面推行, 取得了一些效果。

1.及时思考, 撰写反思札记, 梳理认识

在教学的过程中, 师生互动课堂是实践集体备课预设目标的阵地。我们发现许多“亮点”, 发现学生带来的疑问和智慧, 也有在课 前备课中 预设不到 的问题和 不足。因而, 在完成每一节课的教学任务后, 要求每位 教师将教学实践活动形成的想法、认识、体会, 以教后记或随笔的形式撰写成文。反思教学中, 要求对上次集体备课形成的共案、共识等内容与课堂教学的结合情况进行比较和总结, 列出要点, 主要包括这样几方面:课堂教学中对集体备课预设目标和所探讨的问题在实施中有何成功之处和不足之处;将教学中师生共同探讨问题、思维和情感交流中碰擦出的“智慧火花”在课后及时记录下来;对二次备课的个性教案根据课堂教学修改和再设计。

2.集体讨论, 汇总反思结果, 取长补短

下次集体备课开始后, 在备课组长的组织和中心发言人的主持和带动下, 从中心发言人、备课组长开始, 对上节课开展的教学活动和所形成的教学反思进行讨论和交流。首先是每个人对教学中集体备课预设的教学目标达成和对集体备课存在的不足进行交流、讨论并形成改进的方案和方法。然后对课堂教学中学生提出的问题和对重难点问题的不同见解予以讨论, 以便在下次课堂教学中进一步引导学生理性思考。接下来, 对于个人在教学中形成的教法创新、问题设计的独到之处等方面进行交流, 同时也吸收其他教师在教学过程中的宝贵经验, 取“他山之石”, 为我所用。通过集体 讨论、交流, 共性反思和个性反思的结合, 取长补短, 形成对课堂教学的创新性认识, 为新阶段教学建立良好的基础。

3.回归教学, 课堂实践反思, 交流讨论

教学反思是为了下阶段的教学做好准备, 奠定成功的基石。因而, 我们教学过程中, 将在集体备课 时所形成的反思通过教学进行再实践, 对集体备课不足改进状况检验、再思考和再形成有效及可取的成功方面;对自己吸收他人成功的经验和自己个性教学特征的结合进行教学尝试和融合。在整个教学活动中, 再次思考、总结, 形成新的教学反思, 达到承前启后的效果。

初中语文阅读课备课策略思考 第4篇

一、以不同身份解读文本

从文本建构角度去思考，就会以作者的身份、读者的身份、教者的身份去解读文本。

1.以作者的身份。以作者的身份来教学，是“求其真”的过程。探求文本主要传递什么信息，主要抒发什么情怀，其原初本义为何。“我是作者”就是把呈现文本的文字还原成作者的本义，去探究作者由外而内的情感信息。

2.以读者的身份。学生是教材的主要使用者，是主要阅读对象。儿童的阅读心理与成人有着很大的差异，他们重直觉把握，重感性体验。这就要求教师树立解读文本主体观，会用孩子的眼睛去看文本，尊重学生的学习习惯和认知心理。

3.以教者的身份。以作者的角度易于挖掘文本原始的意义，以孩子的角度易于领会学习对象的情感、心理状态，以教者的角度解读是一种专业的解读。学生阅读文本的心理活动、情感状况，在阅读过程中采用什么阅读方法，会遇到哪些问题和困难，这样的备课预设都是提高教学有效度的。

二、以不同角色创构文本

1.以信教徒的角色。做一个忠实的“信教徒”，是尊重作者的劳动成果，是礼遇作者的智慧，在反复研读文本的基础上，才能掌握文本最真实的情感动向，达到有深度、有厚度、有宽度解读文本的目的。

2.以反思者的角色。如果说“信教徒”是“入”，那么“反思者”就是“出”。对教师来说，了解文本只是备课的前提，如果能做到研究文本，反思文本，创新重组建构文本，那才是备课的高境界。因此，教师不能拘泥于教材，应允许争执与反叛。如此，那么解读《斑羚飞渡》就会有新意：“为了种族的延续，面临抉择的时候，必须牺牲一部分来保存另一部分。”教师以“反思者”的姿态走进文本，才能备出有效课堂的智慧。

3.以设计师的角色。教材是静态的，课堂是灵动的。备王安石的《伤仲永》一文，教材文本揭示注重后天的教育，可是我们再细心探究另一篇《孙权劝学》，联系两篇得出一个论题“二人的结局，谁之过，谁之功”，就会激发学生的思维，链接生活本真。

三、从不同招数展现文本

1.从不同的角度去品读体味。阅读教学如果没有琅琅的读书声，少了对语言文字的玩味与细嚼，那课堂就显得苍白无力。比如备《假如生活欺骗了你》一文，就可以预设从不同角度去品读，第一种是一般性的朗读，注意停顿、节奏、重音、语气、语调，这样的朗读或许激发不了学生的激情，也无法与学生的生活相连接；第二种可以预设这样的语气，当别人遭遇困难，陷入绝境，运用劝导式的口吻说“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”，然后转化为读，就会有另外的激荡；第三种当自己的双肩无法承载生活重担的时候，自我鼓励、内心独白式地朗读。

2.从不同的维度去鉴赏共鸣。可以凭借语言文字展开想象，可以按照自己的生活框架细部加工，也可以把语言文字置于学生现实的生活环境，塑造出一个新形象，建构新的价值和意义。人教版八年级中的《台阶》，“父亲为了提高社会地位，希望受人尊重，不惜劳苦”这是文本最初呈现的主题思想。可是我们再细读文本，从不同维度去探讨，一个是用马斯洛的五层次需求来解读，就会探究出“跨越式”的精神追求让人生的选择成为两难，这个跨越还可以理解为超前；另一个维度，“跨越式”的追求不一定能够使人享受到相应的精神愉悦，《台阶》中的父亲，台阶造高了，也不见得地位提高了，受人尊重了，然而父亲却老了，不能再劳动了。再看现实社会，多数人为房、为车、为钱所累。学生很容易将教材与社会联系起来。把《看云识天气》作为一篇说明文来备课，有些枯燥，若把其中每种云的情况设置成简短的小诗或小散文，对学生的学习很有帮助。

3.从不同的层次去积累丰富。备课的另一思考点，就是从不同的层次去丰富去深化，包括音像、电子、绘画，也包括古今中外的材料，去补充拓展，让教材由薄到厚，学生的积淀由浅到深。还可以进行同一类别不同方面的深化拓展。比如教学《桥之美》，从说明文角度学习完本文后，不妨做这样不同层次的备课预设：在画家眼里，桥别有韵味，那么马致远的《天净沙·秋思》中的“小桥”又被赋予怎样的情感，诗人徐志摩的《再别康桥》又会是怎样的情调，同一单元的说明文《中国石拱桥》又是如何呢？同样是“桥”，在画家眼里，在诗人眼里，在桥梁专家眼里，不同的载体承载不同的情感。贴近学生生活去发散，去挖掘，就会有意想不到的收获。

电子备课研讨材料 第5篇

赵庄小学孙卫东

随着计算机的普及、网络资源的丰富、多媒体教学设备进入教室，电子备课愈来愈显示出其强大的优势，这种集教学设计、图片声音、视频链接于一体的备课形式，渐渐取代了传统的文字备课方式，成为构建“和谐高效、思维对话”课堂，提高课堂教学效率的非常重要的手段。

一、电子备课的可行性与优势：

1、校园网覆盖了各个学校，教师达到人手一机，学校实现了班班通工程，多媒体设施进教室，这些硬件设施为有效地实施电子备课提供了物质条件。

2、教师独立操作电脑、制作课件的水平已经具备了进行电子备课的能力。经过近几年的计算机应用能力培训，全体教师文字输入、文档编辑、排版能力，上网查找资料、根据需要整合资料的能力都有了明显的提高，利用Powerpoint、Aurthware、Flash制作精美的课件，基本上实现了文字、图片、声音、画面为一体的动态教案。

3、电子备课成为构建和谐高效课堂的突破口。怎样使备课与课堂教学成为有机的整体，怎样使备课更有效地促进课堂教学效率的提高？这是困扰我们多年的问题。无容质疑，纸质化备课仅仅限于教学内容的安排，体现不出对学生思维的训练和能力、兴趣的培养，缺乏教学资料的完整性，教学思路的多样化，难以与课堂接轨。电子备课方便修改与整合，丰富的教学资料、音频、视频可以直接在课堂上展示出来，直观、形象，更有利于激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，对于用语言无法描述的内容，通过电子课件能使学生很容易理解。复杂图形的变化，用图形软件制作展示出来，可以使学生茅塞顿开。

4、电子备课提高了集体备课、教学研究的效率。利用电子备课开展集体备课、网络教研活动，目的性强，教师的关注点一致，思维对话和谐高效，在交流中把备课时的隐性思维转化成显性思维，把教师静态的个人行动转化成动态的合作研讨，从而达到优势互补、相互促进的目的，教师的专业素养也得以提升。

5、电子备课能有效避免无效劳动，实现资源共享，提高备课质量。传统的纸质备课，费时费力，成为教师的负担。随着电子备课的不断完善，形成了丰富的教学资源，成为教师备课的主要给养，可以增加教师的选择空间，拓宽备课思路，节省教师的时间，教师在使用过程中，通过多次的加工和创新，提高了备课的质量和效率。

二、电子备课的实施步骤与要求：

1、内容分工、明确任务。学期末，在备课组长的带领下，深入领会课程标准的要求，把下学期教材内容分成若干主题（单元），分给备课组每个教师。有的学科（如语文），教材本身已经编排成主题单元的结构，有的学科可以对教材内容进行重新整合。

2、个人备课、准备资料。假期中，教师依据学校制定的各种课型的格式要求进行电子备课。电子备课的内容包括教学设计，各种相关的文字材料、图片、音频、视频资料，相关链接，单元测试题，并依据教学设计制作教学课件。

3、集体备课、集思广益。开学前三天，进行新学期备课组第一次集体备课，展示、汇总电子备课，疏通教材，先由每个教师介绍自己负责的主题单元的编排特点、内容设置、课程理念的体现、教学目标、教学重难点、教学方法、学生学习方法的培养与学习习惯的养成、课时安排等，再由其他教师提出自己的设想和建议，大家共同研究、商讨、修改，最后形成本单元的备课组统一的最佳电子教案。开学后，备课组每周一次集体备课，详细研讨下周的教学内容，依据电子教案，确定统一的课时电子教案并打印教学设计，做到每位教师人手一份。

4、二次备课、体现个性。教师根据自己的教学风格，班级学生的具体学情，在打印出来的教学设计上修改，同时，对教学课件重新整合，形成有个性的电子教案。

5、反思整理、提升质量。课堂教学以后，教师要养成反思的习惯，不仅要关注学生的学习方式、学习过程和学习质量，写出教后反思，还要重新修改电子备课，对在教学中、教学后自己的思考与成功的做法，整理在电子备课中，也可以重新进行教学设计。

6、循环使用、充实完善。经过一年的时间，初中各年级、各学科的备课任务就完成了，学校把教师们的电子教案与课件，按学科、年级、不同学期建立相应的文件夹，放在校园网上，方便全校教师循环使用。同时，学校要求教师把自己上公开课、优质课的电子教案与课件放在电子备课中，提高了电子备课的质量。

三、电子备课的管理制度与措施：

1、加强对教师电脑操作能力和课件制作方法的培训。提供各种教学软件和制作工具，为教师更充分有效的进行电子备课提供物质准备。有计划的进行专题培训，提高教师的文档的编辑与排版能力、常用的课件制作技术、信息的搜集整理与资源的整合能力等。同时，提供优秀的课例供教师参考学习。

2、落实管理检查制度。电子备课不是单纯的把备课本上的文字悉数搬到电脑上，也不是简单的复制教案，更不是网上资源的拼盘，为了防止这些现象的出现，学校制定了《电子备课使用制度》，规定了电子备课的内容与要求，统一设计了备课的格式，规定教师必须在表格内备课，实现教学设计、课件、教学素材与资源、课堂练习与作业、单元检测题的有机统一，避免了教师不经思考照搬硬套。加强对电子备课过程性管理、检查。为督促教师有效使用电子备课，学校把教案打印出来，要求教师在打印稿上修改，教导处定期抽查。随着教

师对电子备课的认识、自觉性的提高，管理的规范，逐渐把检查的权利放给学科主任、教研组长，取消打印稿，实现电脑动态管理。

集体备课观摩研讨活动 第6篇

在 小学举行

2月24日下午，全区小学数学教师齐聚天津路小学，观摩我校一年级数学教研组展示的集体备课现场。

活动中，天津路小学一数教研组全体教师根据“集体备课”精神，结合我校日常备课活动中积累的成功经验，为大家呈现了单元集体备课现场实况。首先，由主备 老师对单元教材进行综述性分析，并就分课时的解读与设计向大家作陈述；然后，组内全体老师就教材和教案初稿进行即时地质疑、商讨、争辩或解惑；最终，把研讨意见融进教案修改稿中，形成二次集体教案。随后我校老师还展示了一节题为《认识整十数》的研讨课，这节课既吸纳了集体备课中的共性思想，又渗透了教师二次备课时的个性化智慧，取得了很好的效果。

本次活动，得到了兄弟学校领导、老师的高度评价。特别是区小数兼职教研员、对本次活动给予了“准备足、形式新、氛围好”的盛赞，并就集体备课内涵、形式问题和当前数学教学热点问题作了精彩讲座。

高三备课研讨会心得 第7篇

鲁建军

为总结我市高中数学2015年高考备考经验，研究部署2016年高考备考策略，9月24日下午，德州市高中数学2015年高考总结会暨2016届高考备考研讨会在德州市第一中学报告厅顺利召开。来自全市的高三数学老师，高

一、高二的数学备课组长二百多人参加研讨。研讨会由市教育局教科院数学研究员杨长智老师主持。会议的内容分为三部分：第一部分高效备考课堂；第二部分德州二中、齐河一中等六校备考经验分享；第三部分是市教科院教研员杨长智做了备考专题报告。结合三部分内容，把我的一点心得体会总结如下：

一、24日下午由德州一中的谈淑芬、许振兴老师分别执教了一节公开课，数列和函数的单调性、极值和最值教学示范课。两位老师都是通过多媒体课件展示学生的做题情况，然后和学生共同寻找其中的错误和不足之处；典型例题分别找学生到黑板上板演例题的详解过程，强调规范的答题过程，武城二中的吴瑞霞老师进行评课，她特别指出值得商榷的地方是函数的单调性、极值和最值中含参的讨论，应如何去分类，从哪里分类，应该给学生讲解清楚是否更好？对于数列通项公式有关知识内容是否可以扩充一下等等几方面进行了点评，使自己通过对名师课的观摩，对于自己的教学有了进一步的认识。如何用精彩课堂吸引学生，提高教学效果，值得我们高三老师进一步深入思考。吴瑞霞老师对高三一轮复习的数学课堂教学提出了建议

1、把握数学知识之间的内在逻辑联系

在教学中注意思考不同数学模块之间的联系，注意例题与习题间的联系。弄清知识之间的逻辑关系，从而更系统、灵活地掌握高中数学教学。

2、把握数学知识之间的核心内容和非核心内容 高中数学知识点虽然很繁杂，但毕竟有主次之分。复习中我们要突出对重点模块的复习和循环再现。在第一轮复习时，突出抓复习中的主要矛盾和矛盾的主要方面，要坚决避免不分主次，眉毛胡子一把抓的现象。集合与简易逻辑，向量、复数，推理与证明，算法、统计这些部分主要以小题训练为主。

3、教学中要揭示数学学科的本质，直面教学难点和重点搞好解题研究、自觉分析，一轮复习是关键，要注重基础，全面复习．高考试题总是以重点基础知识为主线组织全卷的内容的，不重视“双基”的考生，不可能取得高分．我们必须引导学生进行全面复习，系统掌握高中数学的知识、技能及思想方法：

①、给出题组，自主选择方法，串联知识结构 ②、解剖典型题目，串联知识与方法． ③、掌握知识的来龙去脉

④、掌握典型问题的思考流程．

二、德州二中、齐河一中等六校老师为我们指出一轮复习需要注意的问题 德州市第二中学的班长栋、齐河一中的贾红梅等三位老师分别与大家分享了上一届高三的备考经验。班老师的报告主题为“脚踏实地，科学备考结硕果”，他结合实例，重点分析了复习中应特别注意的问题：培养学生主动检验意识；注重学生表达的完整与工整；坚决落实回归课本的做法和措施；保证前四大题有较好的得分。贾老师以“落实计划 夯实基础 讲求实效”为主题，从科学定位、明确分工、科学规划三个方面谈到高考备考心得，具体阐述了文科数学备考经验，尤其是艺术班的备考策略。他从七个方面谈到备考经验：未雨绸缪，及早谋划，认真做好三轮复习的合理规划；收集高考信息，准确把握复习备考方向；适时调整复习策略，合理安排章节顺序；加强备课的针对性，实效性；采取分层教学，努力提高课堂教学的效率；培优辅差，因材施教；重视限时训练，优化练习，提高学生的应试技巧。

会议最后有德州市教科院教研员杨老师对新一届高三数学备考进行指导。他首先对2015年山东数学试题进行了总体分析及对2016年高考备考提出建议。

2015年山东省新课程高考数学试题与往年相比，在考查内容上看没有重大地变化；基本保持山东数学试卷的命题风格。遵循考试说明，遵循新课程标准.试题难易成度体现了素质教育对学生的发展导向。这就要求我们在复习过程中，要认真研究考试说明及课程标准，以及近三年的高考题，横向对比每个知识点的考查形式，以便提高我们教学的针对性。为了落实素质教育，数学的应用意识越来越强，所以在平时教学中要重视应用题的教学。杨长智老师主要谈了三角函数及正余弦定理、数列、函数及其导数复习的建议。他建议教师应注意研究两纲一题（课标、考纲和真题），做到心中有数；重视对数学本质和思想方法的考查。他指出，高考数学备考应做到：梳理知识，构建网络；渗透方法，提升能力；处理好讲练关系，提高能力；注重过程，关注学情。

最后，杨老师对2016年我市数学备考工作提出的几点建议。他建议老师们发挥好各个阶段的备考功能；处理好“基础知识”与“方法总结”的关系；正确利用“例题”中的解答与点评；保证训练反馈的及时性；在不违背逻辑的情况下不断滚动式地巩固复习；适当拓展数列递推、函数与不等式等问题；注重数学思想方法的有效渗透；不断培养学生计算能力、阅读理解能力和良好的学习习惯。

凝成时雨催桃李，化作春泥更护花。本次研讨会的成功举办，为教学一线的各位老师共同探讨数学教学的成功经验及高考应对策略搭建了交流平台，也为各学校之间的联络和交流提供良好的环境；几位教师的经验分享和名师们的悉心指导，为新一届高考数学备考指明了方向，备考工作必将更加有效、高效。通过一天的学习感觉收获颇丰，进一步理清了工作思绪，明晰了工作方向，对我校高效数学教学起到了起劲促进浸染。

集体研讨式备课《书愤》葛芳娟 第8篇

年级：

高二

科目：

语文

主备人 葛芳娟

时间 2010-12-16

课题

必选 中国古代诗歌散文欣赏 第一单元

《书愤》

设计的理由与意见

教学目标

知识

与

能力

1、了解陆游的生平，知人论世。

2、通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。

3、能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧 过程

与

方法

通过诵读，以意逆志，知人论世。

情感态度

与

价值观

学习陆游的爱国精神和人格力量

古代诗歌 在高中新课程中更是与者不可低估的地位，因此而定此目标。

课标、考纲

要求

通过以意逆志、知人论世的鉴赏诗歌方法进行诗歌鉴赏在课标中和高考中是很重要的。

让学生在阅读中学习并积累知识，体会阅读的快乐。

教学重点

通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。

了解当时的社会现状。

教学难点

鉴赏诗歌的语言、表现技巧

教法、学法

自主阅读，学习讨论，合作探究。教师点拨提示。

新课程学习方式

课前准备

和

设想

1、预习、朗读背诵。

2、一课时。

培养学生的自主学习能力和阅读兴趣。

主要教学

环节

及

时间分配

一、导课

认识陆游，是因为他的爱国诗篇：《示儿》《十一月四日风月大作》 二、知人论世

陆游(1125-1210)，字务观，自号放翁。越州山阴(今绍兴)人，南宋著名诗人。诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现。他的诗既有深刻的现实生活内容，又有积极的浪漫主义精神。抗金救国的理想和壮志难酬的苦闷，形成无法统一的矛盾，由此迸发出的火一般的激情和难以压抑的愤懑构成他诗歌的基调。风格雄浑豪放，语言通俗流畅，明白如话。

三．写作背景介绍

此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。

考查学生课外阅读情况。

四．鉴赏品味诗歌 1.如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？它是通过什么样的表现手法呈现出来的？ 2.颔联既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？ 3.如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗？ 五．拓展阅读

陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。本诗哪两句最能体现这个特点，试加以分析。你还能列举陆游其它的此类诗句并作简要分析吗？

【诉衷情】

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断 何处，尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧洲！

六．总结

一心报国的英雄却壮志难酬，空度岁月，诗人个人的遭遇也是民族命运的缩影。爱国的主题在中国古代诗歌中源远流长，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。陆游继承了这种传统，并把它高扬到前无古人的高度，爱国主题不但贯穿了他长达６０年的创作历程，而且融入了他的整个生命，成为陆诗的精华的灵魂。清末梁启超说：“诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。集中十九从军乐，亘古男儿一放翁！”

五，布置作业

是难点，也是重点。

训练学生的概括能力和语言表的能力、分析能力。

反馈矫正

学生对诗人较为熟悉，抓住学生对此的浓厚兴趣，继续培养学生阅读的主动性和积极性。

课时小结

通过本课的学习，使学生对律诗有一个大致的了解，把握作品的主要内容及主要人物形象的特点，激发学生的阅读兴趣。

作业设计（题）

1，背诵《书愤》

2，写一篇 200 字左右的读后感

可选择而定，对自己较感兴趣的选一题即可。

困惑与问题

记承天寺夜游备课研讨记录 第9篇

时间：2013年12月11日

地点：青岛大学师范学院办公楼四楼会议室

参加人员：于立国

杜爱华

丁慎杰

曲

君

张希军

陈照昆

李建芳

王

俊

刘晓凡

张

磊

李眷林

谭晓燕

徐晔华

崔娟

刘

荣

张计友 指导专家：于立国 主持人：杜爱华 记录人：曲

君

12月11日初中语文课程资源开发——3组全体成员对备课进行了第一次研讨，最后形成以下意见： 学段：初中 学科：语文 群组名称：

初中语文骨干教师研修-语文3组 课例名称：

人教版八年级上册第六单元第二课《短文两篇》——《记承天寺夜游》 会议内容摘要：

1、授课人丁慎杰老师对本节课的教学设计进行简单的说明。

2、组员讨论交流

张计友：我提两个问题，第一个问题：如何突破学生阅读不深，品味不到位的问题。根源之一是文本阅读背景材料不丰富。所以在本节课中，怎样给学生增加一些背景材料，也是重要的一环。

方式有两种：一是在导入中可以提及。在介绍大文豪时，可以适当增加。如：苏轼是两宋文化孕育出来的旷世奇才，他在诗书画等各方面都有建树，可当初却倍受污蔑，甚至入狱，差点丢了性命。此时的苏东坡做何感想呢？学生稍思考之后，教师提供资料，学生接受就顺理成章了。二是，可以在文中以材料的方式呈现。如他为什么去寻找张怀民？这一点，丁老师已经涉及到了。

第二个问题：在学生诵读中，老师可以调整一下“学生回答问题与朗读”的顺序，如何做到布置任务之后，及时落实，保证中间不要出现断节，做到整个课堂环节浑然一体。于老师：老师们评论的时候，不要仅仅局限于流程的评判，要深入到教材里面去，要有更深层次的挖掘。

张希军：我提的第一个问题是：《记承天寺夜游》是一篇只有80余字的文言小品，可作者仅交代时间“元丰六年十月十二日夜”就用掉了十个字，作者为什么要刻意交代的如此清楚？ 我个人认为可以这样理解，作者这样交代首先是点明夜游的具体时间，体现了记游散文的一个特点；其次是为下文“月夜入户”，寻友赏月做好了铺垫；再次“元丰六年”是一个特别的年份，就在这一年，张怀民被贬黄州，而苏轼则已贬居黄州四年之久，作者刻意点明这一时间，就是要暗示自己已经度过了多年的谪居生活，为下文的写景定下了一个感情基调。第二个问题是：本文语言朴实，而意韵深厚，于不动声色的描述中，流露出自己复杂多变的心境，我们如何通过剖析语言来披文入情，披文入境？

第三个问题是：本文言简而意丰，一字传神之处颇多，丁老师可以请学生找出来加以体会。如“念”字的使用，“念”字写出了苏轼的心理变化过程。指导学生朗读时，要有适当的停顿，要读出思考的过程。

问题4：文中“盖竹柏影也”中的“盖”字有何妙处？作者与好友赏月时十分地投入，似乎全身心地投入到了这种对月色的欣赏中，忘记了一切，忘记了烦恼忧愁以及个人的荣辱得失，陶醉在这迷离的月夜之中，此处的“盖”字透出了一种出乎意料和惊讶的感觉，也许，还有一种走出幻境的落寞之感。

于老师：这个问题提得好，作者为什么要把时间交代得如此之清呢？苏轼被贬黄州已有四年之久，在这里的每一天他都记忆犹新，他渴望能早日结束这种谪居的生活，希望能重返朝廷，大展宏图，单纯的纪年里，也有着幽微的情感流露。后面几个问题也不错，张老师，你把第一个问题再整理一下，提供给丁老师，看他能不能用。曲君：丁老师的备课，我觉得有两点需要改进：

1、导语的设计：我认为原稿的设计，从密州即现在的诸城来拉近与学生的距离，有点牵强，也不利于学生对文本的切入，毕竟现在苏轼是身处黄州。我认为可以从余秋雨的句子：“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼”导入，或者从余秋雨的《苏东坡突围》一文谈起，或者从讲述苏东坡“乌台诗案”的故事入手，创设情境，走近文本，更快地拉近学生与苏东坡的距离，从而丰富了学生文本阅读的背景材料，为课堂上引导学生深入解读文本意蕴蓄势。

我设计的参考导语：（可以先朗诵《密州出猎》，引出作者苏轼。）“乌台诗案”是宋代一起有名的文字狱，主犯就是大名鼎鼎的文学家苏轼。因为莫须有的罪名，他在监狱里呆了130天，差点丢了性命。之后，苏轼以一个流放罪犯的身份，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，来到了黄州。他不知道，此时此刻，他完成了一次永载史册的文化突围。黄州，注定要与这位伤痕累累的突围者进行一场继往开来的壮丽对话。当代学者余秋雨曾说“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼”。到底苏轼在黄州的生活是怎样的？今天，我们就一起来赏析苏轼的《记承天寺夜游》。

2、既然我们研究的主问题之一是尊重学生的质疑，那么在丁老师的课堂上，如何引导学生质疑就是一个需要重点关注的问题。丁老师原来设计了四种方案，课堂上根据学生的提问顺序随机讲解，我认为不妥。因为文章的解读确实是需要层次和梯度的，不能太随意。所以，我建议教师在上课时，先由学生自主质疑，然后小组释疑、筛疑、定疑，再由教师就主要问题，即本文的重难点所在，也就是“但少闲人如吾两人者”这句话的分析重点突破，从而实现学生对文本的深层次挖掘，完成研究问题一。

于老师：曲老师刚才提出的问题很好，导入的设计一定要简练，跟学生套近乎的话可以在与学生接触的时候讲，正式讲课时必须要精炼，课堂上的每一分钟都很宝贵，我们要珍惜每一位专家和听课老师的时间，为全面提高课堂效率而分秒必争，曲君老师可以结合手头材料，帮丁老师设计一下导语，至于教学过程梯度、层次性的改进，则由丁老师自己斟酌。陈照昆：我对丁老师的备课有如下建议：

1、关于题目：游的地点为什么是承天寺？承天寺是什么地方？为什么要夜游？怎样游的？ 我对这个问题的想法是因为承天寺应该是僧人的住处，而那里住着苏轼的好友张怀民，一个被贬谪的官员居住于此，有点儿凄惨，可见张怀民与苏轼同是天涯沦落人。农历十二日本不是满月，怎可赏？从中可以透出一个闲；入夜，即睡，又见一个闲，夜游即扣一闲字。

2、从结构上看，分为叙事、写景、议论三层。叙事三句话，首句点时间，月色入户，思绪万千，欲睡不得，起行，流连于月色，徜徉于美景，独乐乐不如众乐乐，何人可与自己同乐？转入第二句，马上想到了张怀民，可见知心、同趣。第三句，写与心有灵犀的张怀民，同游于中庭。他们说了哪些话，文章没有说，留给读者去填补。这三句话，脉络清晰，层层深入，紧扣夜游展开。

游必有景，写景18字，写得空灵，静谧，恍惚之间，超凡脱俗，寺院之景，月色如水，月光下的景如同水中之景，美哉。到此结束，或许唯美，但作者笔锋一转，交代竹柏影，把思绪拉回到现实中，有阴森、寒冷之感，毕竟已是初冬。

叙事也好，描绘景物也罢，无非为中心服务。庆幸，因为闲人，得赏人所不见之美景；苦闷，经世济民之志不得实现；旷达，美景处处有，天下人可共赏。闲人非仙人，景再美，人不顺，怎不令人唏嘘？一声叹息。

于老师：陈老师的这个问题，很好地体现了教学的层次性，与我们目标中的深层次阅读相吻合。

徐晔华：对丁老师《记承天寺夜游》教学设计的不成熟建议：

1、教学目标的出示，经大家讨论决定，应该不着痕迹地自然糅合到导语中，而不是生硬突兀地冒出来。

2、教师范读的位置应该调整，不应在学生读之前读，我觉得在后文的语句赏析过程中，穿插学生的感情朗读，学生如果读不到位时，教师可以给予范读的指导。

3、赏析文章语句多从关键词、句入手，如果要做到多角度来解读课文，还可以考虑课文中的标点符号，如“何夜无月？何处无竹柏?”两句中的“？”，再如“但少闲人如吾两人者耳。”一句中的“。”能否改成“！”等。

4、背诵应有所体现，可以尝试运用多种方法指导学生背诵。如，可以在屏幕的背景上出示去掉关键字的课文，让学生背诵；然后只保留背景，再让学生背诵一遍；最后再去掉背景让学生背诵一遍。

于老师：尾句为何用句号而不用问号，这一点很值得探究，请徐老师认真梳理一下，做一个归结，看能不能给丁老师提供帮助。

刘荣：我提的问题一：学习目标的设计：

学习目标应体现出知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度。我制定的学习目标仅供丁老师参考：

熟练诵读全文，读出文章深厚韵味 掌握文言字词，感受作者复杂心境 教学重难点：

感受文章中描写月色语句的精妙，揣摩作者当时微妙复杂的心境 问题二：第6环节过渡语的设计： 我修改了一下，供丁老师参考：

问题二：在学生“自主学习，译读课文”这一环节。文章读准了，读顺畅了还不够，还应该读懂，读透。下面请大家迅速默读全文，争取读懂文章，不理解的地方可以问同学或者等会提出来交由大家共同解决。

于老师：教学目标是否要呈现，可以根据具体情况而定，其实，胸中有目标就可以了，可以把目标融入导语中，不着痕迹。

张磊：鉴于我们在磨课计划问题研究中，设计的一个主要问题是：深入解读文字，多角度、多层次的品读文本，所以我认为在《记承天寺夜游》的教学设计之教学预案一中： 采用比较阅读法，引领学生品读领悟“念”“遂”的内涵 投影去掉“念”“遂”的句子

“无与为乐者”“至承天寺寻张怀民”（学生试读）问：和原句相比有何区别

“念”是考虑再三，甚至犹豫不决。“遂”是决然的、果断的。问：为什么?

作者作为被贬之人，门前冷落，肯定无人与其共赏一轮明月，思来想去，只有张怀民无事可做，能与自己志同道合。于是决绝的去找张怀民。为什么只有张怀民才能和作者共赏月呢？（投影张怀民的背景材料）此时此景怀民再做什么？“亦未寝” 问“亦”字为何意？

也很清闲，无事可做，和作者应该“天涯同是沦落人，相逢更是心相知”。

于老师：对，其实角度就是方法，我们要做的就是怎样引导学生去思考，激发学生思考的兴趣，其实，我们可以通过“增、删、调、拖、延”去读，也可以通过朗读时的“长、短、快、慢、重、轻、急、缓”去品读。

刘晓凡：从磨课的关键词入手，从丁老师的教学设计中我们看到，整体做到了深层次、多角度。但是对材料补充的情况来看，丁老师的初步设计中，结尾材料过于难了一些，文章解读的落脚略微偏了一些。

抓住了文章的魂——一个闲字，问题可能更简单清晰明了些！汉语字典中对闲字的解释有三层含义：一是无事，与忙相对，如闲游；二是安静、清净，如闲情逸致；三是表示放着不用，如闲置。

文章中的闲人、闲境、闲情恰和这三个释义吻合，丁老师可以适当的借鉴。既能清晰思路，又能让学生对闲字的理解更为饱满，而且使板书能更精致丰厚！

面对十三四岁的学生，我们如何在短文深教中做到短文精教。并且让他们形成正确的生命态度，形成强大的人生态度。老师不应过多的把目光停留在苏轼的悲苦与无奈的人生境遇上，而应该把最后的情感聚焦在豁达乐观上。可以从空明的月色引发到空明博大的胸怀。可以从欣然、乐、亦等字眼引领到欣乐的心境。可以从林语堂等评价拓展对他乐观态度的认识。可以从他“谁到人生无再少”“大江东去”领略他的豁达豪放。在人生低谷中，在挫折逆境中，他的从容坦荡，给学生丰富的营养，有益的启迪！怎一个闲字了得，闲字做足，足矣！于老师：有道理。丁老师的设计能够让我们感受到悲凉的心境，感受到这种闲情逸致，不过是被贬闲人的自慰罢了。最后的落脚点，有点难和偏，我们可以由“闲”想到苏轼的豁达，这样一个高大的形象就展现在我们面前了。另外，板书也有点简单，讲解过程中少一根内容的线。

我们可以归结一下，丁老师的课存在落脚点问题，层次问题，板书问题，如果处理不好这些问题，学生就只会感受到月夜的美好和作者的凄凉，我们要让学生走近苏轼，感受到一点正能量，正如张伟忠老师所讲，我们只有遵循学生的认知规律提前预设。崔娟：我对丁老师的设计主要有两点意见：

第一点：对于丁老师的导入设计有不同看法。我是这样想的：

同学们，大家好，很高兴有机会来到青岛与大家一起学习语文。首先我们做个小活动，大家根据我给出的选项，猜一个历史人物。A史书记载，他身长八尺有余，为人宽大如海；B他是北宋著名文学家，“唐宋八大家”之一；C他在文、诗、词、书、画等方面都有很高的造诣，他的散文尤为后人所称颂；D他被贬黄州期间写的《赤壁赋》和《后赤壁赋》是他散文中的精品之作。他就是苏轼。这个时期他还写了一篇小品文《记承天寺夜游》，此文被称为是苏轼散文中的神品。今天我们就一起来品读这篇美文，感悟它的神韵。第二点：关于朗读模块，我是这样设计的：

1．自读。请同学们自读课文，不认识的字或读不通的句子做好标记。2．听读。听老师配乐范读，注意字音、停顿。关注你标记的地方。读字音——读节奏：(1)遂至承天寺寻张怀民(2)但少闲人如吾两人者耳 3．指生读，师生评价。

4．齐读。根据这些要求齐读课文。5．译读。

(1)读得准确流畅，但这还不够，还要把文章读懂。下面请同学们结合课下注释，理解文意，读不懂的地方提出来与大家一起解决。(2)质疑问难 李眷林：

我认为丁老师对学生的回答预设得不够，我认为还可以做以下补充： 引导赏析——苏轼

1、豁达的情怀 借助语句“欣然起行”中“欣然”、“念无与为乐者”中“乐”

苏轼才华横溢，有济世之志，力主政治改革，但对王安石变法的激进之处持有不同意见，后被贬为黄州团练副使，实际如同流放，《记承天寺夜游》即写于此时。胸中的苦闷可想而知，在自己仕途失意的落寞之时，借月夜美景来自我排遣胸中的苦闷，自己从大自然的美景中寻求一点精神的寄托，在政治旋涡中破损的心灵在清凉的无所挂碍的月夜中才得以恢复，表现诗人的旷达心情。

2、淡泊名利的品格

借助语句“但少闲人如吾两人者耳”中“闲人”

说明了大千世界里“如吾两人者”淡泊名利的人真是少之又少。这里有李白“独坐敬亭山” 的旷达，也有柳宗元“独钓寒江雪”的执着。人世间的“名利”二字，让多少“忙人”沉醉其中不能自拔。只有正直、淡泊的人心无邪念。才有此心境。自己与张怀民才志同道合、志趣相投。

3、君子之德

借助语句“ 竹柏”

“何处无竹柏？”，“竹柏”本来也是只有正人君子才与之为伴的，古人有“宁可食无肉，也不可居无竹”的说法，“何处无竹柏？”说明处处都有自称君子的人（道貌岸然的人），但真正的君子真是太少了。

此外，我认为丁老师的目标设置过于简短，丁老师原先设置的目标是“细读全文，积累文言词，感受苏轼复杂心境”，我们在磨课计划中是这样描述的“《记承天寺夜游》以寥寥八十余字，描绘了月夜小景，传达了作者的微妙心境，语言朴素而含有深长的意味。”我认为可以将目标修改为“细读全文，积累文言词，感受苏轼微妙的复杂心境”。王俊：我对丁老师的教学设计有如下建议：

1、丁老师对导入设计得有些牵强。丁老师想与学生拉近距离，这个工作可以在熟悉学生的时候完成，完全没有必要占用上课的时间。另外，丁老师设计从密州导入新课，学生未必熟悉密州，不如直接单刀直入、开门见山，直接引入于本课相关的内容更合适一些。

2、文学作品都蕴涵着作者的思想感情。苏轼的这片散文就提供了很好的范例。本文是写景的，但景中有情。丁老师可以抓住苏轼感情的变化作为线索，将这条“暗线”贯穿在对课文的讲解中，用以解决刚才晓凡老师提到的丁老师教案中凌乱无序的问题。

3、我认为苏轼的感情变化是这样的：作者见“月色入户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。“念无与为乐者”，是心理活动，含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟叹，情绪因之荡起微澜。从“念无与为乐者”到“相与步于中庭”，作者的款款情思经历了几多转折，终于稳定在平和容止的心境中了。“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”一个“闲”字又体现了作者怎样的感情呢？丁老师可以引导学生对此进行理解。叙事、写景、抒情，又都集中于写人；写人，有突出一点：“闲”。入“夜”即“解衣欲睡”，“闲”；见“月色入户”便“欣然起行”，“闲”；与张怀民“步与中庭”，连“竹柏影”都看得那么仔细，那么清楚，两个人都很“闲”。“何夜无月？何处无竹柏？”但冬夜出游赏月看竹柏的，却只有“吾两人”，因为别人都是忙人，“吾两人”是“闲人”。结尾的“闲人”是点睛之笔，以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”。

谭晓燕：我的阅历和能力有限，浅显的意见仅供参考！

一、关于“导入”

丁老师的导语设计稍显繁乱，可以这样设计： 师：上课！

请看投影：有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品：宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。（梁衡《秋月冬雪两轴画》，1984年第2期《青年文摘》）师：既是精品又是惜墨如金的经典，我们应该怎样来读？今天，就让我们一起来咬文嚼字读美文，深层赏读品“闲”人，努力走进古人的心灵深处。

二、关于“朗读，疏通文意” 可以三步走：

1.朗读-读准字音，读出句读。2.自读-疏通文意

（1）自由朗读课文，参照注释，借用工具书，读顺、读通文章。（2）检查，质疑。（3）积累文言词汇

3.有味的读-读出文言的味道。

可以参照这样的设计：读出一点文言的味道

小学语文问题研讨及集体备课记录 第10篇

时间：2010年6月4日 地点：汪刘小学 参与人员： 记录员：

研讨问题：怎样提高小学生的阅读能力

过程记录：小学语文教学中阅读可以说是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎”，对语文教学来说也是一大障碍。语文试卷阅读上的红叉叉，也一样令语文教师们苦不堪言，教师们教学阅读时也不知该从何着手，以提高学生的阅读能力。就这个问题我们四年级组的这几位老师进行讨论交流，最后得出以下几点共识：

一、激发课外阅读兴趣。

1、言传不如身教。老师的知识广博与孤陋寡闻都直接感染学生。老师要多读一些内容充实、有意义的书，以身作则，而且在课堂上能恰倒好处地博古论今，会使自己成为学生们效法的对象，从而带动学生主动地进行课外阅读。

2、学期定时举办读书报告会、故事会或朗诵会，让学生介绍自己读书的经验、体会和收获，讲述所看书籍中的动人故事或朗诵所看书籍中的精彩篇章，以便互相启发互相带动。

3、开展摘抄或读书笔记展评。对于学生摘抄所看书籍中的好词好句好段或所写的读书笔记，可定期进行展览评比，以便互相学习，互相促进。

二、推荐课外阅读内容。

1、结合课堂教学选择推荐。

2、结合年龄特点选择推荐。

3、结合活动推荐选材。

三、进行有效课外阅读。

1、延伸相关文本，丰富阅读活动。

2、课前收集信息，课后拓展文本。

3、通过个性阅读，培养创新能力。

四、汲取课外阅读营养。

1、认真阅读，熟记于心。

2、学做笔记，日积月累。

研讨备课常规 提高课堂教学实效 第11篇

娄桥新阳小学开展备课研讨活动纪实

5月18日下午，娄桥新阳小学在学校实验室举行备课研讨活动，活动由教务主任蔡召其老师主持。

本次参加团赛课的黄芳芳、窦晓燕老师根据当下学校语文、数学备课现状和参赛体会作主要交流。语文组黄芳芳老师从学校语文教学的备课案例，指出主要存在的问题：一是处理教材缺乏创造性，二是以学论教流于形式，三是教学过程过于简单，四是板书无设计，五是反思过于空洞。结合赛课阅历，她向老师交流了“备课要认真研读课标，要关注课后练习，要落实精略衔接和知识点的处理”心得。数学组窦晓燕老师结合学校数学教学，老师的备课案例，指出备课主要存在“机械抄袭、结构僵化、教法呆板、课型单

一、备教不一和教案过于简略”等不足，她结合本次动感十足的团赛课收获，向老师们交流了课时备课要以“备教材、备重点、备难点、备关键、备学生、备教法、备作业层次性”的深刻体会。

两位老师交流完后，蔡主任指出：真正的好课是教师与学生思维碰撞生成的。她在于备课和上课的良性互动，备课是经验的积累，积累课堂生成资源是重要环节。

校长郝风清在活动后作了讲话。讲话从“备课要研究课标，备课要研究教材，备课要研究学生，备课要研究课堂教学并不断反思，备课要借助团队力量”五方面去备课。希望学校老师以团赛课为契机，以这次备课研讨为平台，从学校优势带动同年级各学科，使课堂教学实效真正迈上新台阶。

图为语文组黄芳芳在交流心得

图为数学组窦晓燕老师在交流心得

图为蔡召其主任讲话