爱生学校的理念与规划学习心得体会

爱生学校的理念与规划学习心得体会（精选8篇）

爱生学校的理念与规划学习心得体会 第1篇

机室等。我们还缺一些东西：没有医务室，没有校医，健身器材，太少了・・・

如果我们师生之间共同努力，同学们改掉一些不良习惯，自觉遵守纪律，爱护环境卫生;老师对我们更加关心、爱护，能更好理解我们，我相信，不久，我们的学校“世纪奥桥小学”将会变得更加美好!

这就是我心中的爱生学校，让我们一起为这个共同的目标奋斗吧!

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爱生学校的理念与规划学习心得体会 第2篇

--------对学生要爱，要无分别地爱

门源县仙米中心学校----王占良

近段时间，我有幸参加了“爱生学校的理念与规划”的培训，在为期七天的培训中，我不仅了解了一些校园安全管理的相关知识，而且使自己对当今提倡的“爱生理念”有了更新的认识，总体感觉良好。下面我从以下三个方面谈谈我在这次培训学习中的一些体会：

爱生学校是将儿童权利的理念应用于课堂实践和学校管理的一种手段。爱生学校的框架自1997年在泰国首先被确立之后一直处在不断发展之中。目前，这个框架已经发展成为纲领性的理论，由以下五个方面（维度）组成：

1.全纳性寻求并推动所有儿童，特别是那些具有不同民族、文化、语言、社会经济及能力等背景的儿童积极参与；

2.学习的有效性及对儿童生活及生产知识和技能需要的相关性；

3.儿童情绪、心理及身体的健康、安全及保护；

4.在创造平等环境和培养能力的过程中尊重性别；

5.鼓励学生、家庭和社区积极参与学校政策、管理的各个方面，并为儿童提供支持。原则上，在联合国儿基会实施的所有爱生学校项目都把这五个维度的内容视为爱生学校成功的必要、相互促进的条件。学校要做到爱生，就要强调所有这些要素；如果在每一个方面都能够做到爱生，那么这种能力会由于在其它方面采取的行动而得到强化。

一、“爱生”体现要对所有学生的一视同仁

“爱”是爱生学校理念的的根本核心，教师对学生的热忱、关心和爱护，是“爱”的一种表现。实践证明，教师的“爱”，能取得多方面的教育效应。从教育心理学的角度说，凡是教师寄予希望的学生，都会感爱到教师的关心，爱护和鼓励，他们就会常常以积极的态度对待老师，对待学习和对待自己，但如果一旦被教师冷淡或厌恶过的学生，则势必走向反面。所以，爱生学校理念要求教师对所有学生要一视同仁，既要爱优秀学生，特别要注重对那些暂时性的“差生”给予更多的爱。

二、对待学生要多赞扬、鼓励，少指责、批评

霍姆林斯基说过：“教育的技能全部奥秘就在于热爱每个学生。”从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂，我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，无限的爱生之心是教师道德威信形成的根本保证，学校教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果教师忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了教育的灵魂。教师在教育教学活动的全过程中，不仅要激活学生主动的学习热情，更为重要的是要注重增强学生创新思维的发展，从而使学生在学习活动中可以收到感人至深的效果。只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生。学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”，所以，作为教育人务必对待学生要温和、微笑、多赞扬鼓励，少指责、批评。三、一切为学生服务，是贯彻“爱生学校理念”的重要环节 一切为了学生就是要做好对学生的服务，主要是帮助学生能够有效地进行个性转化，要采取一些行之有效的措施，转变学生学习观念，一心一意为他们提供服务，把搞好对学生的服务变为我们的自觉行动，并贯穿于教育教学的全过程，使学生在自主学习中的所求所需都能得到较好的满足。

以上是本人在本次学习培训中的一点体会，在今后的教学及管理工作中还需不断提高，力争做一名优秀的教育工作者，在爱中实施教育，把一切为了学生的工作落到实处。

爱生理念与实践的碰撞反思与整合 第3篇

身处教师群体之中, 常听到这样的话:“某某同学, 我是完全为了你好才这样做的, 你应当……”应该讲这话的确是出于一片赤诚爱心的谆谆教诲, 我起初并没有留意推敲, 反而习以为常并身体力行。久而久之, 我感觉到这样处理学生中的问题, 有时似乎很能解决问题, 学生乖巧多了, 不再抑或不敢再为所欲为, 遵循着我们为他精心设计的“应该怎样”。兴奋于成功之余, 我却惊讶地发现:学生的行为心理倾向变得单一, 生与生之间存在着本不应该有的太多的一致。由此, 我不得不悲哀地承认:我们这些“树人者”无意中已变成了企图“复制”学生人生的“塑人者”。投以火热的爱心, 回报的却是冰冷的事实, 促使我对当初的爱意和施爱手段进行了反思。

二、爱生理念与实践的反思

弗洛姆说过:“爱是一种主动的活动, 而不是一种被动的情感。”我们在对学生施爱的时候, 首先有没有反思过自己的原始动机, 究竟是在爱学生, 还是想得到别的东西, 获得一种满足。如我们常因迫于各种考核或为了争取考试成绩排上一个好名次而才去爱一名表现不积极或成绩不理想的学生。这种形式的“利他”与实际的“利己”是没有理解“爱的主动性”的结果。真正的爱生应该是教师对学生成长的主动关注。其次, 有没有深思过爱学生的表现形式。我们总以为自己这样用爱心就能感化学生, 但结果却恰恰令我们失望。这种凭主观愿望强加爱意的方式是没有真正懂得“爱的基本因素”的结果。

爱包含着一些因素, 这些基本因素在爱的所有形式中都有, 即关心、责任、尊重和认识。

爱包含着关心。作为教师, 应该关心学生的生活, 尤其是精神需求。一个教育差的学生往往表现为散漫, 自控能力差, 有强烈的逆反心理;一个家庭有特殊困难的学生, 尽管他们可能一再演示自己与他人的不同, 但他们的心理都蕴藏着被理解、宽容的渴望。这时教师若能主动示以赤诚, 设法照顾他生活的不便, 关注他内心的需求, 晓之以理, 动之以情, 学生一定会深刻体会到“被爱”。“他山之石, 可以攻玉”, 其他方面可能会起到意想不到的结果。如一名学生父亲常年在外, 母亲持家忙碌, 以至该生行为放肆, 而班主任老师有一次帮他修好茄克衫的拉链, 并处处注意感化他, 使得这位学生对老师言听计从, 佩服得五体投地。

爱的第二个因素是责任。今天的责任常意味着义务———某种从外部强加在人身上的东西。但作为教师应认识到“真正的责任是一种自愿的行动, 是我对另一个的需要———表达的或未表达的———反应”。有责任感意味着主观上准备作出“反应”。在某种程度上说, 教师只有把对学生的责任, 视为自己的责任, 这样才能激发内心深处爱的主动性。

爱的第三个因素是尊重。尊重意味着能够按照学生本来面目去看待学生, 能够意识到个体的独特个性;尊重也意味着关心学生, 使学生按照其本性成长和发展;尊重更意味着能真正从教书育人的观念出发去培养学生, 而不是利用学生谋求自身的发展。另外, 尊重是相互的, 作为教师, 只有尊重学生, 才能赢得学生的尊重。

爱的第四个因素是认识。认识学生就是要全面了解学生, 对学生的行为表现作客观的、深层次的分析, 而不能从主观上简单地下一个总结性的评语。如一名学生家庭中父亲残疾, 母亲忙碌, 无暇对他进行教育, 使得他在校经常招三惹四, 并有极强的破坏意识。教师如根据他的行为表现, 那么会把他定性为一个道德品质坏的学生, 而教师能从该生家庭的特殊性着眼, 从心理角度去分析评价教育这名学生, 结果肯定会不一样。

关心、责任、尊重、认识是相互依存的。没有认识就不可能有尊重;没有认识的引导, 关心和责任都是盲目的;没有关心的推动, 认识也是空虚的;没有尊重, 责任将堕落成统治和高压。

三、爱生理念与实践的整合

整合是一个社会学的术语, 指的是各种力量要素的系统集合, 通过集合产生各种聚集的效应。我这里的爱生理念与实践的整合, 仅指为了追求爱生的理念实践与成效的完美统一, 必须具备的几点共识。

首先, 作为教师必须牢固树立素质教育的观念, 彻底改变过去那种“唯分是举”“唯令是从”的应试教育的人才观, 把促进人的全面发展作为优选教学的方法, 完成教学任务的方向与准则。这样, 爱生的出发点才不会狭隘与浅薄。

为什么这样讲呢?因为素质教育是一种以全面发展学生的基础素质为根本目标的教育理念和模式。它包含着八个方面的要义:1.全体性———面向全体学生;2.全面性———德智体等诸方面素质全面发展;3.主动性———促使学生生动、活泼、主动地发展;4.主体性———学生是素质发展的主体;5.综合性———学生的各种素质是一种整体、综合性的发展, 全面、充分、协调、和谐是发展的方向;6.多样性———学生的素质发展是素质人格化的过程, 素质发展的人格化必然表现出丰富多彩的个性, 即使我们提出统一的素质发展目标, 但要学生素质的统一、整齐地发展是不现实的;7.优质化———学生素质提高的过程是素质的整合、优化发展过程, 以优质高效为指导, 以优教优学为路径, 以整体提升和优化素质为目标;8.拓潜性———素质教育的本质在于最大限度地开发学生的潜质、潜能, 包括智力潜能和各种非智力潜能, 促进学生素质的全面发展。

第二, 作为教师必须确立“以生为本”的思想, 清醒地认识到“学生是发展的第一主角, 又是发展的终极目标”。在实际教学中, 教师应了解学生, 研究满足学生内在合理的需求, 尊重学生的主体地位, 引导学生主动地发展。这样, 爱生的切入点才不会有失偏颇。

第三, 加强学生的自我经验教育能力, 优化学生心理素质, 帮助学生营造健康向上的学习环境。缺乏自我意识的学生, 学习中存在好高骛远的心态, 或消极悲观, 或无的放失, 或事倍功半。学生之所以学习成绩提高缓慢、效果差, 也是学习上盲目的随意性所至。尤其是后进生, 其学习上盲目性、无序性是颇为严重的。教师在教育过程中应想方设法亲近学生, 引导学生自我剖析, 明确自身素质的优劣之处, 从而找准基点, 确定目标, 制定措施, 帮助他们确立符合自身特色的奋斗目标, 达到在原有的基础上逐步提高的教育目的。

爱生学校理念与规划学习心得 第4篇

爱生教育既是一种教育理念也是一种教学模式，“关注人”是新课程的核心理念，应该说生本教育对新课程的核心理念论述更清晰明确，具体可操作性的实践模式更为具体化。

具体说来，教师所要做的事情就是：积极地旁观;给学生以心理上的支持，营造良好的学习气氛;注重培养学生的自律能力。教师的角色时而是活动的促进者、平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、得法的组织者，时而又是“顾问”与“同伴”，“顾问”角色其行为特征是“指点”;“同伴”角色，旨在参与合作，教师以同伴身份参与学生的活动。

爱是学生的一种心理寄托，是一种内心渴望。教师只要真心付诸爱，不仅可以使学生体会到温暖之情，而且很容易使学生感动。一旦学生这种心理需求得到满足，就可以启迪学生的心灵，唤醒学生的理智，沟通师生之间的了解，增进师生之间的友谊，使师生之间的情感产生共鸣。学生就会从内心深处对教师产生亲近感和依恋感，学生就会把对教师的爱，迁移到对教师的尊重，接受教师的教育上。学生的学习兴趣就会油然而生，从而产生最佳的学习效率。“亲其师、信其师”进而“乐其师”，爱生之师受人爱。教师只要付出爱，就能得到爱，就会体验爱。因此，爱是一种心与心的交换，只有这样，教师爱的教育才能获得事半功倍的成功，这就是爱的感染作用。爱可以使学生的知识得到丰富，精神得到充实，情操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。总之，爱是一种最有效的成功教育。实践证明：只要教师有爱心，并把爱心奉献给每一位学生，那么，教师就能把握成功教育的真谛。教师理解学生，尊重学生，那么相应的，学生也一定会产生“我要好好学习”、“我要对得起老师”、“我一定要出色”这些朴素的思想感情，并会用行动来回报老师。

爱生学校的理念与规划学习心得体会 第5篇

古代教育家提出的“教学相长”的教育教学规律使历来的教育者在教学课堂上有章可循，随着教育事业的不断发展更新，赋予了其新的意义。今年由教育部发起的灾区爱生教育培训就很好的诠释了新时期的“教学相长”。爱生教育既是一种教育理念，又是一种教学模式，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，“关注人”是新课程的核心理念，应该说生本教育对新课程的核心理念论述得更清晰明确，具体可操作性的实践模式更为具体化。课堂是学生生长的地方。在课堂上，学生不再是接受知识的“容器”，而是可点燃的“火把”。作为一名教育者，更应该领释“教学相长”。

首先，教学不主要依靠教师的教，而是依靠学生的学。我们经常会发现在教学中我们太自作多情了、很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望学生依照我们设计的方向去发展，但发现自身失败，学生不领情，因为教育不可能像修剪树苗对学生进行外在的改造，我们对学生所施加的影响教育都要通过儿童进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到，教育过程的主力和主人是学生而不是教师，我们只不过是学生自主发展的服务者，学习是生命生长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。课堂上在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论、思辨，能学会的自身学会，不能学会的找机会让他学会，真正实现教育是为了协商学生，而不是限制学生。教师不做“拉动学生的纤夫”，而应做“生命的牧者”。

其次，学生是天生的学习者，而不是一张白纸让我们涂抹最美的画。这告诉我们，一方面，是学生对学习充满了好奇欲和发明欲，另一方面，在它生活的经历中积累了学习的资源和学习的`能力，而不是一张白纸。人的起点非零，在基础教育阶段，所有的知识都可以在生活中找到，而不只仅是教材中。在教学中教师应充分利用学生学习能力，把脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识符号学习和学生的生活结合起来，让学生自身去做、去发现、去研究、去感悟。生本教育揭示了教育的实质是提升生命，教育手段是依靠生命自身的内在力量。教育应该在此基础上进行，充分尊重和依循生命的实质，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的发展，从而实现教育现代化，实现人的现代化。

第三，课堂中带来的是教师和学生的一起发展和生长。教学中教师和学生成立合作伙伴关系，合作、探究。这样才会充分发挥学生的创造性思维，才会生成意想不到的教学效果，教师主要起一个辅导、指挥角色，让学生积极、主动探究学习，让预设和生成和谐统一，真正在教学课堂中达到“教学相长”，从而提高课堂教学有效性。

爱生学校学习心得 第6篇

“爱”是爱生学校理念的的根本核心，教师对学生的热忱、关心和爱护，是“爱”的一种表现。实践证明，教师的“爱”，能取得多方面的教育效应。从教育心理学的角度说，凡是教师寄予希望的学生，都会感爱到教师的关心，爱护和鼓励，他们就会常常以积极的态度对待老师，对待学习和对待自己，但如果一旦被教师冷淡或厌恶过的学生，则势必走向反面。所以，爱生学校理念要求教师对所有学生要一视同仁，既要爱优秀学生，特别要注重对那些暂时性的“差生”给予更多的爱。

二、对待学生要多赞扬、鼓励，少指责、批评

霍姆林斯基说过：“教育的技能全部奥秘就在于热爱每个学生。”从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂，我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，无限的爱生之心是教师道德威信形成的根本保证，学校教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果教师忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了教育的灵魂。教师在教育教学活动的全过程中，不仅要激活学生主动的学习热情，更为重要的是要注重增强学生创新思维的发展，从而使学生在学习活动中可以收到感人至深的效果。只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生。学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”，所以，作为教育人务必对待学生要温和、微笑、多赞扬鼓励，少指责、批评。

三、一切为学生服务，是贯彻“爱生学校理念”的重要环节

一切为了学生就是要做好对学生的服务，主要是帮助学生能够有效地进行个性转化，要采取一些行之有效的措施，转变学生学习观念，一心一意为他们提供服务，把搞好对学生的服务变为我们的自觉行动，并贯穿于教育教学的全过程，使学生在自主学习中的所求所需都能得到较好的满足。

爱生学校学习心得 第7篇

1、包容所有儿童的全纳性；

2、儿童学业的有效性和相关性；

3、消除性别歧视，尊重性别差异敏感性；

4、健康、安全及受到保护；

5、儿童、家庭、社区的积极参与。

Q群讨论：事实上，每一个学生身上都有优点，就如他们同样存在缺点一样。平等正视并尊重问题学生，放大他们的优点，发现他们的可爱之处，无疑是拯救问题学生的一剂良药。真的很佩服第一个品食臭豆腐的人。正是他不存芥蒂的心境，让臭豆腐名满天下！教育同样需要这样一种不预设的心境。作为老师，我们也可以让问题学生像臭豆腐那样香起来啊！

提问：有一个学生，家长管不了，学习成绩非常差，老师多次与他交流，并且特别地关心，效果不很好。我想请教怎样教育更好。

回答：您提到对有的学生关心，工作也做了，但学习还是上不去我想其原因在于我们的关心具体如何表现。

作为老师，关爱学生，就是要关爱学生的思想和学习，关爱学生的生活和身体，关爱学生的为人处世和心理健康。也就是说，我们的关心是多方位和多角度的，不仅限于某一方面，不仅是学习或生活。

为什么会有“亲其师，信其道”呢？老师对所谓问题学生学生的指导，应是从抚慰学生的心灵、了解并理解其不满和要求开始的。一个赞许的目光，一个真诚的微笑，一句由衷的赞语，一下轻柔的抚摸，就显出了关爱无时不有，无处不在。教师体谅学生，理解他们的苦衷，把严声厉色的批评换成和风细雨的说教，把当众的指责，换成事后的促膝谈心，肯定中蕴涵着批语和引导，鼓励中充溢着期待和希望。老师和学生结成一种互相信赖的关系，这是开展指导的前提。

此外，给予自信、给予任务，并帮助他们制定切实可行的目标都十分必要。同时，还要让他们学会自我评价，当然这个前提是让他们有是非感。

家长的工作也要跟上，老师要经常性地和家长沟通，形成促进孩子进步的合力。我的意见仅供参考。谢谢您！

爱生学校的理念与规划学习心得体会 第8篇

——爱生学校安全管理与安全教育今年7月参加了四川地震灾区爱生学校远程项目校长培训,使我更加感受到“学校安全重于泰山”。在工作中要始终把安全工作放在学校工作的首要位置。从增强师生安全意识,强化学校安全管理入手,明确责任,落实措施,做到时时有人管,事事有人管,努力营造一个安全、文明、健康的育人环境。下面我谈谈学校安全管理工作的体会:

一、加强组织领导,落实安全工作责任制。

要确定好安全工作的指导思想及总体目标:以树立安全意识为主线,以强化层层管理责任制为核心,以落实具体措施为重点,及时全面排查、整治校园内的安全隐患,努力创建一个管理有序、防控有力、整改迅速、环境安定、校风良好的文明校园,确保学校在良好的教育教学秩序中稳步发展。为确保安全工作的正常开展,要制定《学校安全工作实施方案》,落实好安全工作责任制,加强相关人员的安全工作责任心,真正使学校安全工作落到实处,杜绝安全事故的发生。同时要成立安全工作领导小组,由校长任组长,统一指挥、协调开展安全工作,落实好上级有关部门关于安全工作的指示、任务和要求。坚持“谁主管、谁负责,谁带队、谁负责,谁主办、谁负责,谁检查、谁负责,谁验收、谁负责”的原则,将校园安全工作与教职工考核挂钩,实行安全责任事故一票否决制,确保安全工作落到实处。

二、强化安全教育,树立安全意识。

加强全校师生的安全教育,防患于未然,我认为要树立六种意识、开展“七防”教育、克服四种心理、坚持“四不放过”。六种意识:即“大于天”意识、“责任”意识、“忧患”意识、“第一”意识、“防范”意识、“共管”意识;开展“七防”教育,即防盗、防火、防震、防溺水、防触电、防交通事故、防食物中毒等教育活动。克服四种心理,即凑合心理、侥幸幸心理、麻痹心理、疏忽心理;坚持“四不放过”,即问题原因不查清不放过、问题责任不明确不放过、问题处理无结果不放过、整改措施不落实不放过。

三、采取切实措施,创建“平安校园”。

开展创建安全班级、安全办公室等活动,认真落实“人防、技防、物防”三位一体的防范措施,坚持“从细微处着眼,从最小处抓起”的原则,加大安全工作人力、物力的投入。完善各种应急预案和节假日领导带班制度。确保学校师生财产和生命安全,促进学校各项工作和谐、可持续、稳定地发展。

四、突出学生安全为重点,抓好学生安全管理。

1.严格门卫制度,加强值勤值班,严格校规校纪,强调学生进入校园(包括节假日)不能骑车,学生上下学均有校园“110”学生在校门口进行指挥。

2.加强课间管理,课间、中午要安排一名值日教师到各班巡视,杜绝学生在课余时间滋生事端。

3.进一步发挥校外法制副校长的作用,经常性的到校对

学生进行法制及安全知识的教育。

4.加强交通安全法规教育,经常性的举办交通安全常识讲座,教育全体师生注意交通安全。

5、加强对学生防煤气中毒、防食物中毒的安全教育。

6、定期联系家长,形成家校共促、齐抓共管安全工作的局面。