电工技术基础电子书

电工技术基础电子书（精选9篇）

电工技术基础电子书 第1篇

一、项目背景

由于中职学生理论基础差，同时又缺乏主动学习的自觉性，如果采用传统的教学方法会使学生认为学习难度大学不会因而失去学习的兴趣，致使课堂出现学生睡倒一片或不听课各行其事的现象。采用项目任务驱动式教学，重在培养学生完成工作和动手实践的能力。学生在具体的工作任务中遇到问题，就会带着问题主动学习，这样使学生变要我学习为我要学习，提高学习的主动性，这种教学模式既锻炼了学生解决实际问题的能力，同时也提高了教学质量和教学效率。

二、实施情况

(一)组织召开专题会

为了确保课改取得实效，机电一体化教研组组织有关教师召开专题会，就如何开展好课改工作进行讨论，认真听取这门课有经验老师的建议，制定出课改实施方案。

(二)教学内容的选取原则

1、坚持课程与技能岗位相对接;

2、下企业调研岗位工作任务;

3、提取典型工作任务;

4、确定课程学习任务与技能目标;

5、注重培养学生的基本技能。

(三)项目教学内容的确定

在对企业充分调研的基础上，进行工作任务的分类归总，提取企业典型工作任务，确定了涵盖电工基础、模电、数电三部分的八大块

内容共十三个学习情境(即项目任务)。在确定的学习内容中较侧重电子部分，任务的层次也是由易到难，十三个学习情境如下图所示。

(四)项目教学的组织实施

1、所谓项目教学法，就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，项目学习中有关信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”,具体表现在：目标指向的多重性;培训周期短，见效快;控性好;注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

2、在项目教学法的具体实施过程中，学生们还是能够给予较积极配合的。《电工与电子技术》计划的每周7课时安排在一天内进行，其中2节为理论课时，其余5节为任务实训课。但由于教师人手不够，后改为4节理论，3节实训。相比于理论课，学生还是偏向于上实训课，更喜欢做训练动手能力的项目。在教学方法上，摒弃了之前一味地只讲授书本上的理论知识，而是结合了我们设计的项目任务，在任务的完成中找出知识点，并结合实物消化重点，让学生不仅能够了解所学知识点，更能够掌握怎样将所学习的理论知识运用到实际的操作当中去。例如一个小的心形灯，它所涵盖的知识点有二极管、三极管、电容、电阻等元器件的原理、技术参数等。当一个心形灯焊接完毕时，学生们不但了解了这些元器件的性能、作用。还能从中知道它的工作原理。相比较于之前的传统教学方法有了很大的改观。

3、由于是初次尝试项目教学，因经验不足以及该班三自教育和技能大赛等原因 ，导致本学期只完成了11个项目教学，有电子温度计、行走机器人两个项目未能完成。

三、项目教学取得的成效

1、开展项目教学，打破了体统的教学模式，极大地丰富了课堂的教学内容，课堂气氛活跃。

2、能够充分调动学生学习的主动性与热情，形成全员参与的`好局面，变学生“要我学习”为“我要学习”。

3、增进学生间的团结，培养学生的团队合作能力。

4、有利于培养学生的学习能力与沟通能力。

5、通过项目教学法的实施，有利于教师及时发现教学中存在的问题，及时修改补充完善课程标准。

6、提高了学生的动手实践能力及对仪表工具的正确使用。

7、开展项目教学，更有利于学生对知识点的掌握与记忆。

四、存在的不足

1、本课程的实训项目是在4号楼201、402进行，因做实训项目时需要大量插座，但实训室条件无法满足，故需要大量的接线板代替。存在着严重的安全隐患问题。

2、在项目任务的设计上还存在一定的缺陷，如有的项目任务涉及到的教学重点是重复的。有的项目任务所需时间很短，而有的项目任务又较为复杂。难易程度缺乏过渡性衔接，造成在知识点的过渡上存在一定的跳跃性。

3、在实训内容的监管方面，因教师人手不够，导致理论内容花费时间过多，而用于实操训练的时间没有保证。导致不能达到预期的教学效果。

4、学生过多的在意产品制作的成就感，而对于元器件的工作原理和特性及相关知识点缺乏深度的了解学习。

五、需改进的方面

1、项目任务的设计在现在执行的基础上还需进一步的完善。

2、过程考核的表格设计上还需完善，增强学生对知识点的重点学习，应充分体现项目教学的特点。

3、考核时不仅要考核学生的实操能力、团结协助能力，但更要注重学生的品格品质等方面，培养学生的安全意识和文明操作。

电工技术基础电子书 第2篇

10机电班《电工与电子技术基础》教学工作总结

本学期的工作已接近尾声。现对工作做一总结，总结成绩，思考不足，以便更好地改进工作。

本学期受学校的安排，担任了10机电两个班《电工与电子技术基础》教学工作，期间还进行了电工电子的实训任务。10机电班是秋季新入学新生，总体上讲，学生的文化底子较差，综合素质离一个合格高中学生还相差很远，对于学习专业基础理论课的倾向性与意志力也较底。相反的方面倒是好动，喜欢有动手机会的实践性课程。而《电工与电子技术基础》是一门专业基础理论课，理论性要求高，其难度已涉嫌大学一年级课程。于是这样跨越式的教学显得难度较大。（例如学生们高中数学三角函数都没学过，高中物理也没有经历过，有些甚至不懂勾股定理等等），为此，采取的教学策略只能是尽量降低理论难度，以尽量通俗易懂、学生能够接受方式进行理论知识的讲授，并穿插适当、必要的数学、物理知识；力求使学生打下必要的专业理基础。教学以学生学会、够用为主，注意理论联系实际的原则，注重基础知识在实践中的应用，注重实践技能的养成。

电工技术基础电子书 第3篇

关键词：五年制高职,电工电子,教材建设

目前，五年制高职电工电子技术的教材版本很多，但是，我认为还应该在现有的基础上进一步改进，其重点为以下几个方面：

一、教材的内容要有衔接性

五年制高职教材内容要具有衔接性。由于五年制高职的学生年龄小，基础较差，对于他们开设电工电子技术这门跨度大的课程，学习困难，很难适应，逐渐也就失去学习的信心，影响后期课程的学习与实践。因此，要有适合他们的电工电子教材，内容要与初中的课程内容相衔接，由浅入深，循序渐进。而现有的教材独立性很强。例如，现有的教材很少提到初中电路的内容，而是直接给出全电路欧姆定律，学生难于接受，心里产生畏惧感。五年制高职教材改革就是把与初中有联系的内容编排进去，再重新学习部分电路欧姆定律重要内容的基础上再学习全电路欧姆定律；并且简要叙述科学家及定律产生的背景，容易调动学生的主动性，学习起来有兴趣。

二、教材内容要有广泛性

教材内容涉及面要广，开拓学生的视野。例如，在讲电能的产生时，应该介绍各种发电的原理以及我国目前正在运行的电厂，例如，三峡水力发电，广东大亚湾核电，潮汐发电，火力发电厂等，这些内容会给学生带来极大的学习欲望，探索知识的信心和决心。介绍发电的过程和输电原理，工程技术人员在第一线工作和生活，让学生身临其境地感觉，渗入职业道德教育，教育学生养成吃苦耐劳，顽强意志，勇于战胜困难的决心，树立正确的择业和就业观。

三、教材内容要有适用性

教材的适用性就是适应五年职高学生的需要，要根据学生的具体情况来编写，过分的强调实践性和理论性都是有问题的。

就实践性来说，学生在初中阶段没有实际生产的经历及技能，缺乏对实际环境的了解和习惯，在教材中把一些工艺要求，技术检验检测，技术标准等很专业的内容加进去不但学生学不了，而且容易产生厌烦心理，例如认识和使用电子仪器这个部分的内容，最好放在电气测量里面，假如在电工电子技术当中有，仅用文字描述他的工作原理和使用的方法及规范，其效果很不好。介绍电阻内容中，电阻器的标志方法过于详细和专业，对于后期内容不涉及简单叙述就可以了。

我们的初中教育之前基本上是应试教育的形式，从初中立刻转变成职业教育是不现实的，我们应该本着实事求是的原则，从学生的实际出发，从学校的办学实际条件出发，过分的强调实践操作而忽略理论学习对人的全面发展是非常不利的。因此，教材实践和理论内容都要适度。

四、教材内容要有职业性

教材内容要有职业性，提倡以行动为导向的项目教学编写教材内容，以职业能力培养为中心，整合知识结构。教材的职业性就应该是职业的真实反映，不但讲产品原理还应该真实完整地展现产品的生产过程和技术规范，让学习和生产实际紧密的结合起来，使教材真正体现职业性的特点。例如，变压器的编写，应该是从变压器的制造过程来编写，就是说先给学生一个问题：变压器是如何制造出来的，就设计一个小型的变压器，设计一个题目，如何设计的过程应该简单的描述，然后再从原材料的选购，加工、组装调试，出厂试验等环节，并且每一个环节中重点是工艺要求、试验规范以及职业能力考核内容，这样学生就有身临其境的感受，学生会不断地按照你设计的思路去思考，去学习。

五、教材的内容要贴近生活和新技术

教材要有技术改造与产业升级带来的电工电子新技术，新知识，新材料，新工艺的内容，做好基础知识与新技术的衔接及知识的延伸，适应新产业，新工种新岗位的需求。例如，增加节约用电，新型电光源，贴片元件，逆变技术，传感器等新技术，新器件的实际应用。电子技术部分的内容以分立元件电路为主，转到以集成电路为主；从内部电路为主，转到以电路外部特性和芯片应用为主；从以模拟电路为主，转到模拟与数字电路比例协调、相互兼顾。

从应用的角度应该有变频洗衣机和变频空调，液晶和等离子电视机，数字电视接受盒等，与我们生活紧密相关而且在不断的改变我们生活的先进技术革命。

六、要符合学生的学习习惯

根据学生的年龄特点与阅读习惯，教材内容的展现应该是直观，真实，多角度的，语言风格应该朴素而简洁，板面设计生动，在内容的展现上应该是具有典型性和代表性的。作为工科类的基础课程，电工电子技术基础教材内容分为必学和选学，增加教材使用的灵活性，以适应不同区域，不同专业的教学要求。必学内容是教学大纲所规定的电类各专业应共同学习的电工电子技术中最重要的，最基本的内容。选学内容供不同专业需要进行选择。

要尊重学生在初中阶段养成的学习习惯，研究他们教材的编写模式，书中每一节中应该有适当的1-3道例题，这一点很重要，如果在短时间内来改变学生的学习习惯是不现实的，而习题的难度不要太大，题量适中，习题的内容应该是连贯的，要紧紧围绕教材的内容来设计，习题的设计应该是概念，问答的形式和计算题，填空题和判断题难度比较大，不适应职业学校的学生。

七、结语

教材的编写要符合职业学校学生的学习规律，教材展现内容要具有多样性和活力，为学生学习发挥教材应有的作用。

参考文献

[1]陈雅萍.电工技术基础与技能.北京:高等教育出版社, 2010.

电工技术基础电子书 第4篇

关键词：教学模式 教学方法 教学手段。

《电工电子技术基础》是为高等院校工科非电专业开设的门技术基础课，它的主要任务是为学生学习专业知识和从事工程技术工作打好电工电子技术的理论基础，并使他们受到基本技能的训练。要学生学好、老师教好《电工电子技术基础》，这的确是一项颇为艰巨的任务。本人作为一名专业课教师，在教学中对此有一些体会。

（一）教师应转变观念与时俱进。老师是教学质量提高的重要环节，因此承担教学任务的教师要跟上时代步伐，加强自身的专业学习和深造，丰富知识体系，并提高自身动手能力，努力成为一名“双师型”、“复合型”教师。

1、渗透课程应用领域，掌握教学重点

《电工电子技术基础》要学习的内容很多，但哪些是重点、哪些是次重点一目了然，了解了学习的重点，无论是在讲课还是学习的时候，就有了相应的理论依据，同时老师也会做到心中有数，讲授的时候自然就会根据侧重点来掌握学生学习的度。

2、教学内容应体现“新”

所谓的新，是指知识的更新。通常教学采用的教材一般变化更新较慢，普遍是相对滞后的，存在着知识老化和知识面窄等问题。但是，随着电工电子技术的飞速发展，电子的新技术、新产品、新工艺在不断涌现，陈旧的教材无法适应飞速发展的信息时代，因此电子技术的教学也应对教材进行适时更新，剔除过时内容，引领新的知识点，让电子技术的教学尽可能跟上电工电子技术的飞速发展。作为教学工作者，在教学过程中，应向学生多介绍一些现代的较实用的内容。

3、整合课程内容，建立合理的教学模块

提高学生理论学习兴趣，实现教与学的互动，传统的教学模式中特别注意理论的科学性、系统性和完整性，忽视实践性或操作技能的训练和培养。即使注意到了，也一筹莫展或无法兼顾，这样又如何能吊起学生的胃口。在《电工电子技术基础》教学中不妨把内容整合为如下三个模块：①电工电子技术理论（强调适度、只求够用）；②电子技术实验（作为理论知识的验证和教学的辅助手段）；③电子技术基础操作（电子器件的识别和测试、电子仪器的操作和使用等）。三个模块或交叉或并轨穿插进行，以此激发学生学习兴趣，分解理论课的教学难度，真正取得教与学的互动，达到教与学的最佳共享。

（二）优化教学手段

社会在发展，知识在更新，在电工电子技术教学过程中也应体现出不断的发展进步，传统的教学模式已经难以满足现在的教学要求。

1、“启发式”教学方法

在课堂上经常使用具有啟发性诱导性的问题进行教学能不断地集中学生的注意力，唤起他们的想象力，调动学生积极地主动思考，增强课堂的教学气氛。教师在讲授某个典型电路的工作原理之前，先提出此电路欲解决的问题，调动学生深入思考，让学生发表自己的观点和看法，应用已学过的知识去解决此问题。

例如，基本共射放大电路，传统的讲解一般是首先画出放大电路，再分析电路中各元件的作用。然后讨论电路的工作原理。在这一节应用“启发式”教学方法，首先阐述基本放大电路的作用，即对小信号（电信号）进行放大。所以在此可以启发学生，问：既然电路是用于对信号的放大，那么构成电路所要使用的关键元件应该是什么？由于前面刚学完半导体器件，所以学生可以回答采用三极管。这时可以再反问为什么用三极管，以加深学生对器件的认识。接下来再继续提问启发学生构成电路，既然三极管具有用小信号控制大信号的能力，即三极管处于放大工作状态时，当在基极提供一个微小的电流iB，则在集电极就会得到一个较大的电流iC，如何给出外部条件才能让三极管处于放大区？这样通过提示使学生牢固掌握要使三极管处于放大区，必须满足发射结正偏、集电结反偏的条件，构成基本共射放大电路的直流通路。由于电路不是直接画出，而是围绕解决的问题启发学生应用前面所学的知识构成电路，因此学生对电路实现的功能和电路中每个元器件的作用非常清楚，这样不仅可以促使他们集中注意力，提高学生的兴趣，还能调动学生学习积极性。

2、 “开放式”教学方法

《电工电子技术基础》是一门实践性较强的基础课程，其实验环节非常重要。在实验方式上，我们认为应该提倡开放式。不仅要在时间上实行开放，让学生有更大的自由度，而且在内容上也要开放，教师可提供一些加选实验项目，让有能力的学生选做，由学生自己设计实验系统，既使学生耳闻目睹又亲自动手，这样培养了学生的动手能力和技能，同时也拓展了专业知识面。

通过对电子技术专业课教学方法的不断探索，笔者发现教学中只有根据学生的心理特点设计信息载体，充分调动学生的听觉、视觉、触觉等各种感官，引导学生去思考、观察、对比、判断、推理、归纳，才能激发学生强烈的求知欲望，培养学生浓厚的学习兴趣。只有这样才能获得良好的教学效果，达到预期的教学目标。在课程设计过程中，教师要注重把握能力、重点、层次和定位，方法要灵活多变创新。以能力为核心设计课程教学模式，突出高等职业学校专业课的实践性，不过分强调理论学习的系统性和完整性，要在专业的原则下，保持一定比例专业基础和理论课程，因材施教、不断改革创新，融入新的教学思想和理念，使培养对象更能适应今后的自身发展和社会发展。

参考文献：

[1]张波，丁金林.电力电子技术的教学体会与思考[J].2008.19.

[2]何红宇，陈国鼎.模拟电子技术教学方法的多样化[J].电气电子教学学报，2006，28（2）

电工电子技术基础教学大纲 第5篇

一、课程名称：电工电子技术基础

二、课程的性质、目的和任务：

《电工电子技术基础》是机电类专业的必修课程，机电一体化专业的入门课程。本课程是一门具有较强实践性的技术基础课程。学生通过本大纲所规定的全部教学内容的学习，可以获得电工和电子技术的基本理论和基本技能。为学习后续课程和专业课打好基础，也为今后从事工程技术工作奠定一定的理论基础。

课程的任务在于，培养学生的科学思维能力，树立理论联系实际的工程观点和提高学生分析问题和解决问题的能力。

三、本课程的要求和内容：

第一章 电路的基本概念与基本定律（4学时）

一、学习要求

1、理解电压与电流参考方向的概念。

2、了解电压源和电流源的特点。

3、掌握基尔霍夫定律并能应用基尔霍夫定律分析电路。

4、了解电路的有载工作、开路与短路工作状态，理解额定电功率和电气设备额定值的意义。

5、掌握电路中各点的电位计算。

二、课程内容

1.1 电路与电路模型

1.2 电路的基本物理量

1.3 电压源与电流源 1.4 电路的基本定律

1.5 电路的状态

1.6 电路中电位的概念及计算

第二章 直流电路的分析方法（4学时）

一、学习要求

1、掌握电阻的串联、并联、混联。

2、掌握实际电源模型的等效变换。

3、能够用支路电流法、叠加定理、戴维南定理分析电路。

二、课程内容

2.1 电阻的串联、并联、混联及等效变换 2.2电源模型的连接及等效变换 2.3 支路电流法 2.4 叠加定理 2.5 戴维南定理

第三章 正弦交流电路（8学时）

一、学习要求

1、掌握正弦交流电的三要素：有效值、角频率、相位的概念和相位差的概念。

2、掌握复阻抗和相量图。掌握正弦量的向量表示法及电阻、电感、电容的向量模型。

3、掌握向量形式的基尔霍夫定律。

4、熟练计算交流电路。

5、掌握有功功率、功率因数的概念和计算方法，了解无功功率、视在功率的概念和提高功率因数的经济意义

6、了解串联谐振和并联谐振的条件和特征。

7、掌握三相电路中相电压和线电压、相电流和线电流的关系及对称三相电路的分析和计算。

二、教学内容 3.1 正弦电压与电流

3.2 正弦量的向量表示法

3.3 交流电路基本元件与基本定律 3.4 单一参数的交流电路 3.5 R、L、C电路 3.6 功率与功率因数 3.7 谐振电路

3.8 三相正弦交流电路

第四章 磁路与铁芯线圈电路（2学时）

一、学习要求

1、了解磁路的基本概念，磁场的基本物理量、磁性材料的磁性能

2、掌握磁路的基本定律。

3、了解交流铁心线圈的工作原理；变压器的外特性、损耗及效率。

4、了解变压器的用途、基本结构和工作原理。掌握电压、电流及阻抗变换。

二、教学内容

4.1 磁路及基本物理量

4.2 磁路定律

4.3 交流铁心线圈与电磁铁 4.4 变压器

第五章 三相异步电动机与控制（10学时）

一、学习要求

1、了解三相异步电动机的基本结构、工作原理、机械特性、调速方法。

2、了解三相异步电动机的铭牌和技术数据的意义。

3、掌握三相异步电动机启动和反转的方法。

4、了解常用低压电器的结构、功能。

5、掌握继电接触器控制系统的基本控制电路分析。

6、掌握继电接触器控制电路的自锁、连锁以及行程、时间等控制方法。

7、了解控制电路过载、短路和失压保护的方法。

二、教学内容

5.1 三相异步电动机

5.2 三相异步电动机的运行 5.3 单相异步电动机 5.4 常用控制电动机

5.5 低压电器

5.6 基本控制电路

5.7 行程、时间控制电路

第六章 安全用电（2学时）

一、学习要求

1、了解安全用电的常识和重要性。

2、了解接零、接地保护的作用和使用条件。

3、了解电流对人体伤害的程度及触电方式。

二、教学内容

6.1 接地及接地装置

6.2 触电方式与急救措施

第七章 半导体器件（4学时）学习要求

1、了解半导体的类型和特性，理解PN结的形式，掌握PN结的单向导电性。

2、了解半导体二极管的结构，掌握二极管的伏安特性。；

3、掌握半导体三极管的放大作用和特性。

4、了解绝缘栅场效应管的结构、工作原理、特性、参数及使用注意事项。

二、教学内容

7.1 半导体二极管 7.2 半导体三极管 7.3 场效应管

第八章 交流放大电路（6学时）

一、学习要求

1、了解放大电路的组成。正确理解共发射极放大电路的组成、工作原理；

2、掌握放大电路的直流通路和交流通路。

3、会用图解法和微变等效电路法分析放大电路。

4、了解分压式偏置放大电路稳定静态工作点的原理。

5、了解射级输出器电路特点。

6、了解多级放大电路的耦合方式及输入、输出电阻和放大倍数的计算。

7、了解互补对称功率放大电路的工作原理和特点。

二、教学内容

8.1 基本交流电压放大电路

8.2 基本交流电压放大电路分析

8.3 分压式偏置放大电路 8.4 多级放大电路

8.5 放大电路中的负反馈

8.6 互补对称功率放大电路

第九章 集成运算放大器（6学时）

一、学习要求

1、了解集成运算放大器的结构及基本分析方法。

2、能够分析集成运算放大器的基本运算电路。

3、了解集成运算放大器的应用及应用中的实际问题。

二、教学内容

9.1 差动放大电路

9.2 集成运算放大器简介

9.3 集成运算放大器的基本运算电路 9.4 集成运算放大电路的反馈分析

9.5 集成运算放大器的应用

第十章 直流稳压电源（2学时）

一、学习要求

1、掌握整流电路的原理及用途。了解单相整流、滤波、稳压电路的基本组成和工作原理；

2、了解滤波电路的原理。

3、掌握稳压电路的工作原理器。

4、了解常用三端稳压器及开关稳压电源。

二、教学内容

10.1 整流电路

10.2 滤波电路

10.3 直流稳压电源 10.4 开关稳压电源

第十一章 逻辑代数基础与组合逻辑电路（6学时）

一、学习要求

1、掌握数制与各进制之间的相互转化。

2、了解几种常见的编码形式。

3、掌握基本逻辑运算与组合逻辑运算。

4、掌握逻辑运算的化简。

5、掌握常见基础逻辑门电路的功能及应用。

6、能够进行组合逻辑电路的分析与设计。

7、了解编码器和译码器的工作原理。

二、教学内容

11.1 数制与编码 11.2 基本逻辑运算 11.3 逻辑代数及化简 11.4 集成逻辑门电路

11.5 组合逻辑电路分析与设计 11.6 编码器

11.7 译码器和数字显示

第十二章 触发器与时序逻辑电路（6学时）

一、学习要求

1、了解时序逻辑电路的特点。

2、了解RS触发器、JK触发器、D触发器的电路结构与工作原理，掌握其功能及应用。

3、学会时序逻辑电路的基本分析方法。

4、了解寄存器、计数器的工作原理，掌握集成寄存器、计数器的功能。

二、教学内容

12.1 双稳态触发器

12.2 时序逻辑电路分析 12.3寄存器 12.4计数器

第十三章 555集成定时器（2学时）

一、学习要求

1、了解555集成定时器的结构与工作原理。

2、了解555集成定时器构成的单稳态触发器、多谐振荡器及施密特触发器的电路组成和工作原理

二、教学内容

13.1 555集成定时器结构与工作原理 13.2 555集成定时器的应用

第十四章 模拟量和数字量的转换（4学时）

一、学习要求

1、了解数-模转换器(D/A)的基本原理、主要技术指标和构成。

2、了解模-数转换器(A/D)的基本原理、主要技术指标和构成。

二、教学内容

14.1 数-模(D/A)转换器

电工技术基础电子书 第6篇

一、项目背景

由于中职学生理论基础差，同时又缺乏主动学习的自觉性，如果采用传统的教学方法会使学生认为学习难度大学不会因而失去学习的兴趣，致使课堂出现学生睡倒一片或不听课各行其事的现象。采用项目任务驱动式教学，重在培养学生完成工作和动手实践的能力。学生在具体的工作任务中遇到问题，就会带着问题主动学习，这样使学生变要我学习为我要学习，提高学习的主动性，这种教学模式既锻炼了学生解决实际问题的能力，同时也提高了教学质量和教学效率。

二、实施情况

（一）组织召开专题会 为了确保课改取得实效，机电一体化教研组组织有关教师召开专题会，就如何开展好课改工作进行讨论，认真听取这门课有经验老师的建议，制定出课改实施方案。

（二）教学内容的选取原则

1、坚持课程与技能岗位相对接；

2、下企业调研岗位工作任务；

3、提取典型工作任务；

4、确定课程学习任务与技能目标；

5、注重培养学生的基本技能。

（三）项目教学内容的确定

在对企业充分调研的基础上，进行工作任务的分类归总，提取企业典型工作任务，确定了涵盖电工基础、模电、数电三部分的八大块内容共十三个学习情境（即项目任务）。在确定的学习内容中较侧重电子部分，任务的层次也是由易到难，十三个学习情境如下图所示。序号

学习任务

学习情境

直流电路

学习情境1：通过实验掌握常用仪表的使用方法

正弦交流电路

学习情境1：通过实验了解日光灯电路的组成、工作原理，掌握安装方法。

异步电动机

学习情境1：通过实验掌握三相异步电动机的正反转电路及应用

磁性材料和磁路

学习情境1：拆装电铃

常用半导体器件

学习情境1：声控灯元器件 学习情境2：心形灯元器件

基本放大电路

学习情境1：利用实验完成分压式偏置放大电路的静态、动态测试及调试

集成运算放大器

学习情境1：音响

学习情境2：电子温度计

逻辑代数与组合逻辑电路

学习情境1：三人表决器 学习情境2：数字时钟 学习情境3: 四人抢答器 学习情境4：行走机器人

（四）项目教学的组织实施

1、所谓项目教学法，就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，项目学习中有关信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”,具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

2、在项目教学法的具体实施过程中，学生们还是能够给予较积极配合的。《电工与电子技术》计划的每周7课时安排在一天内进行，其中2节为理论课时，其余5节为任务实训课。但由于教师人手不够，后改为4节理论，3节实训。相比于理论课，学生还是偏向于上实训课，更喜欢做训练动手能力的项目。在教学方法上，摒弃了之前一味地只讲授书本上的理论知识，而是结合了我们设计的项目任务，在任务的完成中找出知识点，并结合实物消化重点，让学生不仅能够了解所学知识点，更能够掌握怎样将所学习的理论知识运用到实际的操作当中去。例如一个小的心形灯，它所涵盖的知识点有二极管、三极管、电容、电阻等元器件的原理、技术参数等。当一个心形灯焊接完毕时，学生们不但了解了这些元器件的性能、作用。还能从中知道它的工作原理。相比较于之前的传统教学方法有了很大的改观。

3、由于是初次尝试项目教学，因经验不足以及该班三自教育和技能大赛等原因，导致本学期只完成了11个项目教学，有电子温度计、行走机器人两个项目未能完成。

三、项目教学取得的成效

1、开展项目教学，打破了体统的教学模式，极大地丰富了课堂的教学内容，课堂气氛活跃。

2、能够充分调动学生学习的主动性与热情，形成全员参与的好局面，变学生“要我学习”为“我要学习”。

3、增进学生间的团结，培养学生的团队合作能力。

4、有利于培养学生的学习能力与沟通能力。

5、通过项目教学法的实施，有利于教师及时发现教学中存在的问题，及时修改补充完善课程标准。

6、提高了学生的动手实践能力及对仪表工具的正确使用。

7、开展项目教学，更有利于学生对知识点的掌握与记忆。

四、存在的不足

1、本课程的实训项目是在4号楼201、402进行，因做实训项目时需要大量插座，但实训室条件无法满足，故需要大量的接线板代替。存在着严重的安全隐患问题。

2、在项目任务的设计上还存在一定的缺陷，如有的项目任务涉及到的教学重点是重复的。有的项目任务所需时间很短，而有的项目任务又较为复杂。难易程度缺乏过渡性衔接，造成在知识点的过渡上存在一定的跳跃性。

3、在实训内容的监管方面，因教师人手不够，导致理论内容花费时间过多，而用于实操训练的时间没有保证。导致不能达到预期的教学效果。

4、学生过多的在意产品制作的成就感，而对于元器件的工作原理和特性及相关知识点缺乏深度的了解学习。

五、需改进的方面

1、项目任务的设计在现在执行的基础上还需进一步的完善。

2、过程考核的表格设计上还需完善，增强学生对知识点的重点学习，应充分体现项目教学的特点。

3、考核时不仅要考核学生的实操能力、团结协助能力，但更要注重学生的品格品质等方面，培养学生的安全意识和文明操作。

电工与电子技术基础实训学年总结 第7篇

按照学校加强实训、实操教学，提高学生动手能力的要求，本学年汽车专业和计算机专业除了在常规教学中结合教学进度经常开展实操课之外，每学期末集中进行带有考核性质的实习周实操课程。现将有关情况总结如下：

一、开展的实训内容

本学年开展的实训项目有：

1、电阻、电流和电压的测量。

2、荧光灯电路的接线。

3、三相电路中负载的星形、三角形连接。

4、单相变压器的变压比测试和高、低压绕组的辨别。

5、三相异步电动机正、反转控制。

6、单相桥式整流电容滤波电路。

二、实习活动的整体纪律情况

从整体上看学生对实训、实操比较兴趣，参与积极性较高，部分平时上课缺席较多的同学都能按时到课，大部分同学都能按实训指导完成各项操作，但仍有少数同学不会动手又不向同学或指导老师求教。

三、实操项目完成情况

实训项目1—4因为相对简单容易一些，各个组基本上

都能在老师指导下完成并通过验收。项目5—6因难度较大，部分同学上课时一知半解，未能独立完成；也有部分同学失败找不到原因，须要指导老师查找。

四、实操过程的技术层面问题

实训过程在技术层面上出现的问题主要有如下几点：

1、万用表打错挡位测量交流电压，烧坏万用表。

2、乱调万用表机械调零螺钉致失灵。

3、三相电路接线错误，致380V电源烧毁照明灯泡。

4、电动机正、反转线路接好后不会检查，接上电源后相间短路烧坏开关。

理工教研组

电工技术基础电子书 第8篇

1 项目教学法与职业教育的关系

项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目, 围绕着项目组织和展开教学, 使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。学生在完成指定项目的同时, 学习和应用已有的知识, 在实践的第一线培养解决问题的能力, 是一种”真刀实枪”的演练。在项目教学中, 学习过程成为一个人人参与的创造实践活动, 注重的不是最终的结果, 而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中, 理解和把握课程要求的知识和技能, 体验创新的艰辛与乐趣, 培养分析问题和解决问题的能力及团对精神。

项目教学法与传统的教学法相比, 有很大的区别, 主要表现在改变了传统的三个中心:由以教师为中心转变为以学生为中心, 由以课本为中心转变为以项目为中心, 由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。项目教学注重培养应用能力与职业教育培养应用型人才的目标一致, 项目教学注重培养学生的技术应用能力, 缩短了学生能力与企业要求之间的差距, 有利于学生更好地适应企业生产第一线的要求, 能够达到懂原理、会操作的目的。其次项目教学注重培养综合能力与职业教育培养生产、管理、服务第一线人才的培养目标一致。

2 《汽车电工电子技术》项目化教学改革研究

2.1 教学内容的改革

当今我国汽车技术飞速发展, 汽车已成为机电等多种技术高度融合的载体。现代汽车维修工艺的规程化以及维修检测和诊断设备的智能化和自动化, 决定了汽车专业的毕业生知识面要广, 要掌握机电一体化技术。而原有“汽车电工电子技术”的课程设置与企业实际要求相差很远, 教材内容延续学科体系, 知识量多, 理论抽象, 涉及汽车应用的知识甚少与后续课程的衔接不够紧密。

1) 以职业岗位为目标 , 根据行业标准 , 后续课程的需求 , 我们对“汽车电工电子技术”课程进行了较大力度的教学改革 , 以知识“必需、够用”为度, 按企业对汽车机电维修岗位知识能力需求将课程内容进行改革和整合, 使课程对汽车机电维修专业更具针对性, 课题组跟吉林一汽、奇瑞等企业的专家、维修人员一起共同开发了适合高职教育特色的《汽车电工电子技术》项目式教材。教材内容以汽车典型电路的分析测量及典型电气设备的分析检测为教学项目, 很好地体现教学内容的针对性和实用性, 满足当前汽车专业技术发展的需要。课程主要以必须掌握的电工电子知识为基础, 紧密结合汽车的具体应用, 强化实验实训环节, 能够形成一定的对汽车电气设备的运用能力, 实现汽车专业基础课程与后续专业课程的衔接。

2) 结合汽车的具体应用 , “以项目为导向 , 以工作任务为引领”序化教学内容。以五个典型的工作项目为引领, 项目一汽车除霜器电路的测量;项目二交流发电机的检测;项目三汽车常用电器的检测;项目四汽车电机的测量;汽车信号的分析等。并根据项目内容设计若干个工作任务, 以每个工作任务为引领设置课程目标。从汽车最基本, 最典型电路的识读原理的分析到汽车电控信号的传输, 所涵盖的知识和技能, 由简单到复杂, 由单一到综合, 由包含到递进, 教学内容的排序符合学生的认知和能力培养规律。坚持以基本电气元件及设备和典型电子电路在汽车上的具体应用为出发点, 以工作任务为核心整合相关的理论知识, 不过于强调知识的系统性, 注重教学内容的针对性和实用性。每一个工作任务由五个基本模块构成:1任务描述:设计电工电子技术在汽车上应用的典型工作任务、描述工作任务情境。2任务目标:明确完成该任务应该掌握的理论知识及应达到的实践技能。3理论知识:将工作任务中用到的理论知识进行整合, 以图文并茂的形式直观形象地对理论知识进行分析并展开实例。4任务实施:根据设计的工作任务, 创设工作情境, 组织实践教学, 提高学生的动手实践能力, 并培养学生团队协作精神。5任务测评:通过自评、互评、师评对该工作任务应掌握的理论知识和应达到的实践技能进行综合考核, 促进学生自主学习、资料查阅、信息处理、语言表达、团队协作等能力的提高。

2.2 教学模式的改革

为摆脱以学科为中心的传统教学模式的影响, 为达到职业能力为宗旨的教育目标, 我们实践了针对高职教育的“以能力培养为中心, 以理论知识服务于能力培养为目标”的先进理念, 实施并创新了“项目式”的教学模式。课程以真实的汽车电路检测和汽车典型器件的检测与制作为项目为载体, 通过一个个具体任务的引领, 按照企业人员的工作流程, 在模拟的职业场景中将基础知识和技能与实际任务的实施过程有机的融合, 使学生在完成任务的过程中构建知识并获得技能, 为学习后续课程奠定基础。

2.2.1 教学场所的转变 — ——由单一场所转变为多种场所

以往《汽车电工电子技术》课程的教学采用分段式学科化设置, 即先学理论后做实验, 当学习理论时, 由于缺乏实践支持难于深刻认识理论的实用价值;而进入实验阶段时, 又由于理论掌握不牢固, 不能很好地运用所学理论解决实际问题, 这种课程结构使理论与实践分离, 不利于教学质量和学习效力的提高。课程教学主要在教室或实验室进行, 而实施项目教学, 专业基础知识的学习更多是贯穿在现场或实践操作中, 学生获取专业知识可以是汽修实训车间、电工电子实训室、多媒体仿真实训室、图书馆、网络、通讯或其他信息渠道, 还可以到修理厂寻求师傅的指导帮助。教学活动由单一课堂形式转变为多种形式, 拓展了学习渠道和资源, 注重理论知识在实践中的应用, 也促使学生更早的了解走进汽车机电维修岗位。

2.2.2 定期去校外实训基地顶岗实习

我院加强跟吉林一汽、奇瑞、通辽本地汽修企业进行密切合作和交流, 我院分别和吉林一汽、奇瑞等多家汽车及配件生产、销售、服务企业签订了校外实训基地协议, 开展校企联合办学, 为该课程的实践教学提供了真实的工作环境。定期将学生送往企业一线实践锻炼, 顶岗见习实习, 将所学理论知识和实际应用很好地结合, 以实际的岗位需求调动学生学习的主动性和积极性。校外实训基地设备先进、齐全, 充分满足学生了解企业生产实际、体验企业文化、适应岗位锻炼的需要。在教学过程中, 利用校外实训基地的优势, 讲解一些汽车简单电路的识读、实车电气系统认知及简单故障诊断。在某些岗位, 学生可以在指导教师的指导下进行自主操作实践, 将所学理论知识直接应用于生产实际, 在实践中检验自己掌握知识程度, 找到自己的不足和差距。

3 教学方法、手段的改革

3.1 按 照 “以项 目为导向 , 以工作任务为引领 ”的指导思想 , 通过选取汽车典型工作项目, 设计有针对性的工作任务

传统的教学方法过于注重理论轻实践, 理论与实践严重脱节, 严重地影响了学生的实践能力和综合能力的发展, 使学生走出校门难以适应社会发展的需要。为了改变这种状况, 课堂教学必须按照“以项目为导向, 以工作任务为引领”的指导思想, 通过选取汽车典型工作项目, 设计有针对性的工作任务。先以创设工作任务情境吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 使学生从被动接受地位变为认识主体, 成为知识的探索者, 主动地参与到教学过程中, 积极地学习理论知识和参与动手实践活动。

3.2 加强多媒体技术的运用

实践表明, 合理运用各种教学媒体, 有利于调动学生多种感官对知识的感知, 实现信息传递的多渠道化, 从而加强学生对知识的感知度, 提高学生的学习效率。课件的优点是将难懂、抽象枯燥的、难以用语言表达、常规方法无法演示或不易演示的现象模拟展示出来;但课件对一些公式推导、解题过程、电路分析和设计过程等, 不能清楚展现。因此, 就需要通过板书讲解来进行补充, 教师把学生难以理解的和比较重点的知识写在黑板上, 既突出了教学重点和难点, 又能给学生以较深刻的印象, 实现传统教学与项目教学的有机结合。

3.3 采用网络课程拓展了学习空间 , 满 足网上教学需要 , 为学生预习、复习功课提供丰富的教学资源

同时开发了部分电路和器件的动画。网上提供了教师的教学录象以及其他教学资源。现代教学技术手段的应用还能充分提高课堂教学的容量, 提高教学的效率, 课程教学内容多, 教学时间紧, 教学要求高, 合理运用这种媒体大大增加了学生在单位时间内所接受的信息量, 充分提高了课堂教学的容量, 从而节省了大量的课时, 提高了教学的效率。

4 考核评价体系的改革

课程考核是项目教学方案设计中的一个重要的环节, 为了体现高职教育的特点和满足教学需要, “汽车电工电子技术”课程的考核已不能沿用传统的偏重理论的考核方式。根据“理论紧密联系实际, 以实践能力、职业技能和综合素质及创新能力为本”的指导思想, 在课程考核时, 注重多种考核方法相结合, 大幅度增加实践能力、职业能力的考核内容及比重。将考核评价体系分成日常考核 (占20%) 、形成性考核 (20%) 、理论考核 (占30%) 和技能考核 (占30%) 和四个方面。

根据高职教育的指导思想, 我们对“汽车电工电子技术”课程进行了项目化教学的实践与研究, 在教学内容、教学模式、教学方法和考核评价体系的设计等方面进行了探索, 积累了一些实践经验, 也取得了很好的教学效果, 因此我们将继续深入开展此项课题的研究, 为职业教育做一点贡献。

摘要：高职《汽车电工电子技术基础》的教学现状, 提出了实施项目化教学改革的意义, 并从课程内容、教学模式、教学方法 、考核评价等四方面提出改革意见。

关键词：高职,汽车电工电子技术,课程,项目化教学,实践研究

参考文献

[1]高进军.高职项目化课程教学评价体系建设探索[J].中国职业技术教育, 2010 (5) .

电工技术基础电子书 第9篇

关键词：电工电子；教学改革；项目教学法；创新考核方式

中图分类号：U463.6-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 06-0000-01

一、《汽车电工电子技术基础》实施教学改革的必要性

《汽车电工电子技术基础》我校是汽修专业学生的一门必修的专业技术基础课。随着汽车智能化程度的不断提高，汽车电器越来越多，应用越来越广泛，因此对于汽修专业的学生学好电工电子专业尤为重要。电工电子这门课抽象难懂，现在的教材理论内容比较深奥，如果没有扎实的物理电学方面的基础想学好这门课程真的好难。那么如何搞好课堂教学呢？如何在课时少的情况下帮助学生掌握基本电学知识和基本技能？多年的教学经验与事实证明，中职学校的学生基本不适于传统的课堂理论教学与教法，而现行教材与教学形式，多以理论教学为主，且理论具有一定的深度和难度，实训安排相对较少，导致教学效果不理想。而我们如果按照书本上内容来教学，最终的结果是：教师累，学生受罪。学生学了电工电子之后，真正有兴趣和有一定操作技能的学生廖廖无几，大多学生只会解习题与应付考试，缺乏相关操作技能与安全常识，更别提学生出去后如何应付企业工厂先进的仪器设备了。而《汽车电工电子技术基础》作为技术基础课，在培养学生的专业技能、从事实际生产等方面具有重要作用，要培养一批能尽快适应企业需求的技工人才必须实行“以就业为导向”的教学改革。

二、渗透项目教学法的课堂教学模式，大胆创新改革

（一）根据学生特点重新优化教学内容，确定教学项目

在教学设计时，根据本专业课程内容，将教学内容设计成若干个合适的项目，使项目之间的理论知识按照一定的方式递进。对于汽修类专业，根据课程内容的知识结构和现代汽车电工电子应用技术的要求紧密结合，可以考虑将本课程设计成以下五个参考项目活动：操作安全与万用表的使用、基本电工元件介绍和导线与插接器的认识、二极管与晶体管及其运用、数字电路、电路基本知识。这样安排先让学生建立安全意识，用工厂和企业的“6S”管理模式要求学生，使学生毕业能尽快适应就业单位。再介绍汽修类专业的基本工具：万用表的使用，循序渐进介绍用万用表对基本电工元件和电子元件好坏、大小的判别，最后再分析数字电路的知识和电路基本知识。这样的设计强化了知识点的应用技术，并且学生每学完一个模块，进行一次综合考核，在每个模块学习应用和考核的过程中，让学生体会成功的快感。这样教学，学生能轻松学习，比较牢固掌握所学的电工电子技术知识，提高教学效果。课程内容的设置：纵向以够用为度，横向广泛列举汽车电器控制电路的实例，以增强本课程教学的实用性，尽量缩短与专业课《汽车电气设备》的距离，提高学生工学结合顶岗实习的能力，实现零距离上岗的目标。

（二）优化教学方法，提高教学效率

教学方法情景化 课堂教学采用岗位情景化的环境，使学生进入课堂就象进入了工作岗位。每班实训分成六个组，每组采用组长负责制。这种环境促使学生去主动了解应该做什么？怎么去做？以激发想去学，一定要掌握本岗位所需要的知识。在这种情景化的教学过程中，关注学生的情感，营造宽松民主和谐的教学氛围，激发了学生的原动力，教师只要施予启发性的讨论课题，在师生的互动过程中完成教学内容，既能开发学生的创造性思维能力，以收到较好的教学效果。教学中应充分体现学为主体，教为主导的教学原则。

（三）运用多媒体课件，将“枯燥乏味”的专业教学变为学生的积极参与

例1：在讲解万用表面板旋钮的使用时，将小巧的万用表通过数码摄像投影到大屏幕上，同时每一组发一块万用表，让每一位同学都能清楚地看到，一目了然，边看边操作。通过这样的学习，学生的兴趣大大提高，思维活跃，积极参与，寓教于乐。事先制作课件还可以大量节约上课时教师用板书的时间，增加课堂教学内容的容量。使教师有更充足的时间讲课，介绍与教学内容相关的知识。同时克服了板书不清晰、不整齐等问题，也便于对课堂内容进行比较、分析。

例如2：在讲解三极管放大原理时，传统按照书本的表格内容来说明，学生印象不深刻，也记不牢，也无法理解。如果采用动画的方式来演示基极电流控制集电极的渐变的过程，既形象又生动，学生会有茅塞顿开的感受。

三、以促进学生发展为目标，创新课程考核方式

（一）削薄理论成绩所占的大比重。原因在于职校学生的文化基础差，但动手能力不弱，如果课程评价仍然以理论成绩占大比重，忽视学生发展中的需求，则会打击大多数学生的学习积极性，使学生丧失学习的兴趣。

（二）针对项目教学法，采取分层考核方法。分层考核是项目教学法中实施分层教学的必要补充。由于学生的基础参差不齐，教师如强求一律，则会打击差生的学习积极性，导致其自暴自弃。因此，分层考核主张通过学生自选项目难度，通过展示作品来判断学生所获得的知识和技能，这样无形中提高了差生的成绩，使他们品尝到成功的喜悦。如万用表的使用测试，对于基础差的学生只要求掌握常用元件好坏的判别。

（三）将过程性评价作为重点评价指标。过程性评价主要是对学生学习过程中的态度、价值观，知识与技能，创新意识和实践能力等方面的变化与进步作出的评价。 因此，在教学中教师可对某个领域进行多次评价不断给予评价反馈，不断改进教与学。同时，还必须注意观察学生的学习过程，如学生是否自己找出解决问题的方法，是否能完成项目活动，学生的实际操作情况如何等，并适时记录观察结果，才能促进学生的发展。

考核评价方式：采取单元、综合项目的笔试与实践考核，安排在相应模块内容结束后进行。

成绩量化方案

评分标准：平时（30%）+期末考试（40%）+单元测试（30%）

平时考核（课堂发言、出缺勤、课后作业、实训报告等）

单元测试（全期3次单元测试，1次理论，2次动手操作）

期末考核（填空题、问答题、元件识别等，万用表使用操作）。

四、结束语

经过不停的探索与实践，通过教学改革，大大提高了学生的实习水平及其分析问题、解决问题的能力。我们深知，教学改革是社会发展和市场机制对教学提出的必然要求，随着学校专业的不断发展，电工电子系列教学体系的改革还将继续深入下去，改革的工作任重道远。

参考文献：