保健教师校本培训计划

保健教师校本培训计划（精选8篇）

保健教师校本培训计划 第1篇

教师个人校本培训计划

时间过的真快，理论学习时间已离我们远去，匆匆迎来的是校本研修。在培训院的指导安排下，本学期我将认真践行校本教研工作，融入学校教育创新，在实践中不断探索、积累、更新，让自我利用学到的理论用到教学实践中去，以便更适应新的教学趋势，努力构建充满智慧，激情的课堂，努力伴随学生的成长提升专业化水平，使自我成为一位21世纪的新型教师。，从而展示自我的精神面貌和专业进步。

一`研修目标与指导思想

规范课堂教学，优化备课组活动，使自我由习型向研究型转变，不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。用心开展新教材的研究工作，充分发挥自我的带头作用青年教师的业务素质和教学研究水平。

二。研修任务

一)。每月上一节公开课，公开课的课型应尽量多样化。在上课前我准备以低年级，中年级，高年级的教学资料进行备三节公开课，要求自我每上一节课务必带着问题，去思考，去感受不一样阶段的教学，然后及时反思，，把学生的独到见解，自我的得失记录下来，以便到达“一问多思多探”的目的，从而促进自我的教学水平和提高专业知识。

(二。每周听8节课，学会进行听课、评课，感悟课堂教学中的成功经验，学习别人的优点虚心向带教老师请教学习，同时多观摩其他骨干教师的课，进一步提高自身的教育教学潜力。根据本中心校的“同课异教，一问多思多探”的教研活动，实行新型有效的教学设计，用心和各老师撰写教学设计的心得，设计出最适合学生学习的个性教案。结合我校的“同课异构”活动，自我上好示范课，并鼓励其他教师主动探究，大胆创新，敢于质疑，相互沟通，相互合作，相互听课、评课，再写优质教案。构成教学研究的共同体，到达相互借鉴，取长补短，优势互补，资源共享，共同提高的目的。

三)。透过网络载体，充分利用网络丰富的资源平台，用心在网上互动，开展教学反思和经验交流。在日常的课堂教学情境中，也要充分利用教学课件，深化对信息技术与化学教学整合的认识。用心发挥骨干教师的作用，在学校、区里起好带头作用及辐射作用。准时参加教育平台的网络研讨，用心发表自我的观点。

三。个人读书学习

“读书，是最长远的备课。”除了以上的研修任务，我准备读刘良华的《教师专业成长》等等，争取利用课余时间读书充实自我，并养成写读后心得。还要多读名家的教育著作，多研读教学教法理论专著，落实到课堂并及时做好教学反思，用理论指导到教学实践中来。让读书成为我们务必的生活吧！

以上是本人制定的校本学习计划，我会认真努力做好的！

保健教师校本培训计划 第2篇

2.、三点一线活动。始终将个人反思、同伴互助、专业引领，三点连成一线，层层推进，螺旋上升。以教学反思、交流研讨、课堂评析、教材分析设计等为教研的基本形式，通过教学观摩、教学示范、案例分析、谈心得体会等活动为平台提高自己的业务水平。

【活动与实施】

1、每周参加教研组的校本教研活动。通过听评课进行教学反思与交流，促进专业化成长 。一人讲课，众人评论，不仅益于讲课教师查找自己的不足，也可以将好的观念与具体做法较为形象、具体的传达给其他 人。

2、参加丰富的活动，展示自己，增强品牌意识。积极做好人人一节最佳课活动。号召教师树立品牌意识，形成自己的教学风格，勇于展示自己。展示备课本、业务本，促进教师业务学习的深度、广度。

3、利用网络资源开拓眼界，组织上网培训，鼓励上传下载，与高端对话。

4、把握机会参加外出学习，提高业务能力。

在今后的教学生涯中，我会把撰写教学日志、教学反思作为一项重要的日程工作来做。认真制定行动研究计划，搞好校本教研，使自己的科研水平更上一个台阶。

教师校本培训个人计划篇三

据永城市教育局教育工作会议精神和镇中心校的有关要求，结合我校实际制定本学期学校师训工作计划。本年度的校本研修工作将以学校与教师的发展为根本，以学生的发展为根本，一切从实际出发，理论联系实际，扎实有效地实施校本研修，为教师的专业成长和学校持续发展提供广阔的学习空间。努力造就一支具有较高素质的学习型教师队伍，全面推进素质教育，稳步实施新课程改革。

一、工作思路：

“强化科研意识、转变课程理念、落实研修实效”，以更新教育观念为先导，以解决我校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习研究新课程为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与教育科研和研修为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以培养一批专业型创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。

二、工作目标

通过开展校本研修，促使广大教师树立良好的师德风范，掌握先进的教育理念和教育思想，以学习课程标准为抓手，通过有效改革课堂教学，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，积极探索学生养成教育的新模式，改革学生好教师的评价方法，为提高教育教学质量奠定良好的基础。

三、工作要点

本年度的校本研修，我校仍将以“新理念、新课程、新技术”为内容，以《有效教学》、《有效教师》和《有效研修》的学习为载体，以“一切从教师的需要出发，一切为了教师的专业发展”为重点,结合基础教育课程改革，围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标。形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍;形成一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师，培养一批具有发展潜力的青年骨干教师。同时，学习、发扬名师优秀教育思想和成功经验、形成自己的教学风格和特长，由“经验技术型”向“实践反思型”的现代型教师转变。

1、师德研修，将结合我校实际，以活动为载体，以案例教学、典型报告为基本形式，同时，大力开展读书活动，使广大教师爱教育，就是要做到忠于党和人民的教育事业，立志献身教育，为人民服务，让人民满意;爱学生，就是要做到牢固树立科学的人才观、先进的学生观和正确的教育观，热爱学生，尊重学生，努力为学生发展服务;爱自己，就是要做到以“学为人师，行为示范”为准则，增强教师职业的使命感、责任感、光荣感和成就感，言传身教，为人师表，做学生的楷模、社会的表率。

2、新课程研修，更新教育教学理念，全员课改通识研修和以掌握学科要求为主的学科教师研修。通识研修在组织集中专题研修基础上，组织全体教师开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。再以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习情况，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学科研修主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。

3、教育教学能力研修，以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，对教师通用基本功、学科基本功和综合能力基本功训练，做到常抓不懈，并有针对地对部分年轻教师和新教师强化基本功训练活动;在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能研修;要通过结合不同层次教师的不同特点采取不同的研修方式，使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。积极引领教师向“研究型、学者型、专家型”教师转化。

4、现代信息技术应用的培训。强化课堂应用、教学信息化整合的教师信息技术校本研修活动，帮助教师树立应用信息技术推进教学改革的意识，熟练掌握信息技术应用的基础知识和技能，提高信息技术与学科整合能力，为教师运用先进的教学手段创设环境。组织青年教师学习网络知识，学习多媒体课件制作，提高教师运用和处理信息的能力。大力倡导教师人人建立自己的网络空间，形成有思想、有品味、有影响的博客群落。

5、教育科研能力研修，要树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的研修。本期继续以“有效研究”为切入点，做到教学即研究，让老师不畏惧科研，使老师懂得教科研就在反思中，教学中，教育叙事中，提升总结中，借鉴学习提炼中。

四、研修方式与活动

1、自主学习：教师自学，写好校本研修报告册。切实加强教师的现代教育教学理论学习,帮助教师树立先进的教育教学理念,不断提高理论素养。

2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对我校共性“问题”，各教研组在每月要安排一次专题讲座，专题讲座资料及时交教科室存档。

3、小组研讨：以教研组为单位，利用每周教研活动时间研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等，教研组长要时时关注新的教育动态。本期着重学科教学的“互动生成”方式的理解与尝试教学。

4、教学观摩：利用教研课进行课堂教学研究，扎实做好好评课活动，教研组做好详实记录;同学科、同年级教师之间要开展听“家常课”活动;各教研组在教研活动时间要组织教师观看名师录象。

5、参观考察：积极组织教师参与上级研修活动与组织教师外出参观学习，促进与优秀学校的合作交流，学习好的教学方法和先进的教学理念。

五、考核方法：

教师校本培训网上行 第3篇

校本培训是中小学教师继续教育的一个有机组成部分，最早于20世纪90年代从美国引入国内。具体而言，校本培训是指在教育行政部门和有关业务部门的规划指导下，以教师任职的学校为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，把教师培训与教育教学、科研活动紧密相连的继续教育形式。

一、网络环境下校本培训的优势

随着校园网、“校校通”的普及，网络已经成为教师培训的重要平台。与传统的校本培训方式相比，网络在培训活动中具有独特的优势：网络的开放性有助于教师自主学习，缓解工作与学习之间的矛盾;网络的互动性为教师提供了多种培训方式，增强了学习方式的可选择性;网络的快捷性有助于提高教师的学习实效。

（一）网络教育与传统校本培训可以优势互补

现代网络技术为教师培训提供了一个全新的开放式的学习环境，具有传统培训方式所没有的优势。首先，网络教育可以突破时空限制。教师可以根据校本培训的计划和要求，随时随地了解相关教学理论和资讯，与各地区的同行相互交流经验。其次，在网络环境下，教师可以实现自主学习。教师可以根据自己的专业实际和发展要求，灵活而又方便地从大量的网络培训资源中选择所需的学习内容，制订个性化的专业发展计划。

另一方面，传统校本培训也具有其自身的优势。在网络环境下，传统校本培训中一些有效的培训理念(如根据学校自身的特点和需要设计、开展培训)以及教师集中交流、集中释疑等活动方式应该继续保留。在实践中，我们要发挥网络教育与传统校本培训各自的优势，扬长避短，使其优势互补，形成最佳的组合效果。

（二）网络是校本培训的互动交流平台

在传统的校本培训过程中，教师往往处于被动接受的地位，很少有参与互动交流的机会。网络创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，成为校本培训中互动交流的重要平台。这有利于调动教师参加培训的主动性，加强教师之间的交流，对提高培训质量和培训效果起到积极的作用。

例如，教师可以就校本培训的某个主题，在网站论坛上发帖，参与讨论交流;可以借助即时交流工具(“MSN”或“QQ”等)建立交流群组，就教学中的实际问题及时交流，或者互发文件，分享学习资源;也可以利用博客(Blog)，撰写研究日志、教育叙事和教学反思。

这种基于网络平台的互动交流，其效果明显优于传统方式。一是交流对象更加广泛。不仅助学导师与受训教师可自由交流，受训教师之间也可交流，甚至培训活动之外的“第三者”(学生、家长等)也可参加交流。二是交流更自由。在网上交流，教师可以消除面对面交流中的顾虑和束缚，大胆地提出自己的观点和看法，不易受现场氛围的影响。

（三）网上研修有利于提高教师的综合素质

在校本培训中，加强信息技术教育、不断提高信息化素养是教师继续教育的一个重要目标，也是转变教师教育理念、促进教师专业发展的有效途径。网上教师研修对提高教师的信息化素养有着重要的作用。

教师平时在利用网络进行培训学习的同时，可以逐步积累和形成信息意识、信息能力，提高获取信息、辨别信息、处理信息、利用信息、创造信息等现代信息素养。同时，通过经历网上学习过程，教师可以进一步理解网络既是学习的工具，又是学习的对象;网络既是学习的资源，又是学习的环境。这样可以潜移默化地提升教师的教育理念和技能，有助于教师自觉地实现信息技术与课程的整合，从而提高学校的教育教学质量。

二、构建网络环境下校本培训的新模式

基于网上教师研修的校本培训，是根据学校实际情况而建立的一种基于网络环境、应用现代网络技术来实现自主学习的新型师资培训模式。这种新的培训模式在传统校本培训的基础上，充分发挥网上研修的优势，力求达到最佳的组合效果。

（一）基于校园网的网络课堂培训

网络环境下的校本培训一般可以在学校内围绕“网上共同研修”“个人研修自学”“校本交流释疑”的形式进行。“网上共同研修”是学校根据上级培训要求和学校发展的实际，确定若干培训专题。“个人研修自学”就是利用市、区的专业网站和学校校园网提供的丰富的培训资源，教师根据自己的专业发展需求，选取适合个人的培训项目进行学习。“校本交流释疑”包括两个方面：一是利用网络的互动交流平台(如BBS论坛)、即时交流工具(如MSN、QQ)等进行交流讨论;二是借助传统培训形式进行集中交流释疑。

其中，“网上共同研修”活动主要是教师利用“网络课堂”收看聆听市、区教育专家与学者的专题讲座。同时，学校将相关的培训视频安装在校园网的校本培训网页上，供教师随时收看学习。网络课堂是指利用网络视频技术开展网上学习，是校本培训的重要模式之一。以课题实验学校高桥中学为例，学校在校园网上建立专门的校本培训网页，由专人负责信息收集、管理和更新，教师可以随时登录网站，及时浏览培训学习资料，观看专家的在线讲座视频，以及其他扩展学习资源。

（二）基于学科专题网络的校本研修

校本研修是校本培训的重要组成部分。课题组把高桥中学物理教研组的校本研修作为课题组的一个子课题进行研究，经过一年的探索实践研究，取得了比较好的效果。该教研组的教师重点在以下几个方面进行了实践探索。

1. 形成基于网络的实践共同体

教研组依托专题网络平台，形成实践共同体，建立新型的“师徒”关系。“拜师学教”是培养青年教师的有效途径之一，现代网络技术的发展赋予其新的内容和形式：一方面，扩大了“拜师”的范围，青年教师可以有自己学校的师傅，也可以跨校“拜师学教”。组内的区级骨干教师为了进一步提升自己的业务能力，也主动向市、区高层次的专家求教。另一方面，加深了交流的程度，师徒可以利用网络及时沟通，进行指导学习。

现在有的青年教师经过自己的努力，已经被区“名师工作室”和其他学校的特级教师、学科带头人相中，得到名师的指导。目前，物理教研组已经成为在专家、名师指导下的教研教学实体，与校外教学专家形成了稳固的实践共同体。教师在教学实践中的思考可以得到交流，困惑可以及时地得到解决，同时能够及时获得最新的专业发展信息和资料，促进了教师的专业发展，提升了教研组的综合实力。

2. 开展混合式研修活动

网上研修和传统的面对面研修都有各自的优势。由于校本研修的大多数参与者都处于同一所学校，集中活动方便，而且面对面的教研形式有利于形成浓厚的教研氛围，是教师之间探讨交流的不可缺少的一种活动方式。因此，开展网上研修与面对面研修相结合的教研活动方式是校本研修的一种有效的途径。

教研组利用教研活动时间，有时通过网络和兄弟学校的同行进行交流，有时应用网络资源进行集体学习讨论，有时大家相互交流现代信息技术的使用技巧等。混合式教研活动形式多样、灵活机动、内容丰富、讲究实效，成为校本研修的重要形式之一，深受教研组教师的欢迎。因此，网上研修和传统校本研修是师训工作相辅相成的两个方面，只有发挥各自的优势，相互扬长避短，才能取得最佳的组合效果。

（三）基于课题研究的网络化校本培训

教育科研是校本培训的重要组成部分，也是促进学校发展和教师综合素质提高的有力手段。课题研究是教育科研工作的重点，在校本培训中，学校可以根据自身改革与发展的需要，请专家和本校骨干教师根据学校的实际设计课题，或者与本校教师共同研讨选择课题，使每位教师在课题中承担一定的任务，让教师在课题研究中提高教育科研工作的基本素养和能力。

网络环境下基于课题研究的校本培训模式要求每位教师都要成为课题组中的一员，都要承担一定的任务。教师在课题研究过程中，通过自己的学习和实践体验，可以提高自身的理论水平和实践能力。学校可将申请到的市、区级课题分解成若干个子课题，由每位教师自主选择子课题，再向学校申报。学校在校园网上公布每个子课题组成员的名单，并开辟专用栏目供课题组成员交流彼此的研究心得、提交研究成果。学校课题负责人负责对教师进行教育科研基础知识的培训，拟订课题实施计划，定期进行检查和指导。在课题研究过程中，教师首先是重在参与，体验教育科研课题研究的全过程，教师在参与的过程中不断提升自己的教育理念和教育科研工作的能力。

高桥中学近几年来先后承担了市、区级科研课题《信息技术时代学生自主学习的研究》《信息技术时代学校个性化教育的探索》《信息技术时代转变学生学习方式的研究》等。同时，学校在校园网上开辟了专门的课题研究平台，该平台同时也是教师间相互联系和交流的平台，平台上既有大量课题研究参考资料，也有子课题组的交流材料。

课题研究不仅取得了预期的效果，并获得区级奖励，也锻炼了教师队伍。目前，大多数教师会应用基本的科研方法进行教育研究，并通过撰写科研论文展示自己的研究成果。教师科研能力的提高，不仅提升了教师自身素质，也提高了教师将教育理论与教学实践相结合的能力，这也是校本培训的重要目标之一。

（四）基于教师博客的反思性校本培训

这种校本培训活动是以教师个人和群体的反思提高为核心，利用教师博客的观点表达、评论交流功能，通过反思促进教师专业发展水平的提高，是网络环境下校本培训一种值得推广的模式。教师可以发表自己对理论、实践的思考和问题，反思教学设计和实践，与其他同行进行交流。

教师博客是一种信息化网络交流平台，是教育教学、班级工作的合理延伸，是教师教育教学反思的一个很好的平台。它有助于教师将零散的工作记录，上升为系统化的教师专业发展意义上的认识，并以网络化的形式呈现出来，帮助其他教师，特别是青年教师，学习经验、吸取教训，促进教师专业发展。

在课题研究过程中，各课题实验学校都在网上开通了教师博客。许多学校都刚性要求高级职称教师和有区级骨干教师以上称号的教师在校园网上建立自己的“教育博客”，每月上传不少于2篇有关教育教学的文章，并由学校每月检查、考核。同时学校鼓励其他教师也创建自己的博客，许多教师定期撰写教学反思日志，对自己的学习心得和困惑进行剖析，表达自己的观点，记录自己的成长过程，总结教育教学工作中的心得体会，与他人分享自己成功的经验。不少学校还开展博客评比，对教师进行激励和引导。例如，有的学校推荐一些点击率比较高、有较高理论价值和实践意义的博客供其他教师学习借鉴，开展优秀教师博客的展示交流活动，并实施奖励。

教师博客的最大特点是适时性和交互性。利用教师博客，学校可以组建成一个个团队，一个个研究学习实体，可以帮助教师在更大范围、更多层面上开展校本教研，开展多方面的合作，促进教师专业发展。

（五）基于在线资源的适应性校本培训

在校本培训中，参与培训的教师往往在教龄、学科、学习目标等方面存在不同程度的差异。因此，满足教师的不同需要，为不同教师提供适应性的培训内容，使得每位教师都得到充分的专业发展，是校本培训的重要目标之一。

美国的费斯勒和克里斯坦森曾提出了教师职业生涯周期模型，将教师职业生涯分为职前期、职初期、能力建构期、热情与成长期、职业挫折期、职业稳定期、职业消退期和职业离岗期8个阶段。不同职业发展阶段的教师具有不同的特点和需求。因此，校本培训组织部门可以在充分了解教师职业生涯发展过程中不同阶段的需求和变化的基础上，实施分阶段、分层次的培训，为教师提供适应性的校本培训内容。

在解决这一问题方面，网上研修具有重要的优势。现代网络是知识传播和应用的重要载体，网络具有大量适合不同教师需要的资源和信息，一些优秀的学科专题网站中有丰富的教学资源。另外，学校还可以组织教师结合学校教学实际，通过网络收集、整理教研资料，经专人分类汇编后，存入教研组资源库中，让大家共享。

另外，校本培训还可以在培训内容、活动形式、评价等方面，考虑不同阶段教师的要求和特点，如组织年轻教师与资深教师结对、建立年轻教师交流群组、提供适应不同阶段教师的专题学习等。

总之，网络环境下的校本培训可以有多种模式，这些模式应该根据学校的实际情况和不同的培训内容、培训要求进行选择。总的原则是，发挥网络教育与校本培训的各自优势，把网上研修与校本培训有机地结合起来，充分调动全体教师参与培训的积极性，使网络环境下的校本培训达到最佳的效果。

参考文献

[1].杜静.论网络视阈下的校本培训[J].中国教育学刊, 2007, (8) .

[2].赵蒙成.校本培训:教师在职培训制度的创新[J].教育与职业, 2000, (3) .

[3].张成华, 张永芹.中小学教师信息技术校本培训初探[J].继续教育, 2006, 20 (6) .

[4].梁恒波.网络环境下校本研修的实践与探索[J].中国现代教育装备, 2008, (1) .

[5].邓未水.网络环境下中小学教师校本培训体系的构建[D].江西师范大学, 2006.

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[7].周莉亚.网络环境下的教师校本培训探索[D].华东师范大学, 2007.

高校教师岗前培训校本培训探析 第4篇

【关键词】高校;岗前;培训

一、岗前培训校本培训的意义和目标

校本培训是加强高校青年教师队伍建设的有力保证，可以有效营造有助于青年教师专业成长的良好氛围，推进青年教师队伍建设可持续发展，使青年教师尽快熟悉高校各项规章制度，适应教育教学工作环境，并进一步引导青年教师走专业化发展道路。

校本培训可以进一步保证青年教师尽快融入到高校教学和科研环境当中，明确自己的科研方向和教学目标，了解自己所在高校的相关政策、法规，为青年教师开展教学和科研工作铺平道路。同时，校本培训也能及时了解和掌握青年教师的思想动态和工作需求，为其更好的为高校建设服务创造良好的客观环境。

校本培训的目标可以分为以下几个方面：提高青年教师的思想政治素养，发展青年教师的专业思维，培养青年教师的教师道德责任和敬业精神，初步形成职业理想;带领青年教师做好职业规划、专业规划，走教师专业化发展道路;引导青年教师了解校情、生情和教育政策法规，熟悉教育教学环境和背景，实现教师角色的转换;激活青年教师主动学习的愿望，积极参与培训和实践活动，初步形成赏识他人、合作沟通、分享经验等良好习惯，为可持续专业发展奠定基础;增强青年教师的实践意识，在理论学习和实践反思中初步掌握教育教学、信息技术及科研的基本技能、方法与技巧，以满足教书育人的需要。

二、岗前培训校本培训的方式、方法探索

岗前培训的校本培训部分由于归属于各高校自主安排和管理，所以方式、方法可以更加灵活多样，既让青年教师对所在高校有所了解，增进学校与青年教师的感情联系，提升青年教师的爱岗、爱校情怀，又能让青年教师在培训过程中了解学校各职能部门的工作内容，挖掘其内在潜力，为学校未来发展做出应有贡献。

（一）校情、校史培训

高等学校可以在校本培训中组织新入职的青年教师参观学校的校史馆，组织专题讲座，了解学校的发展和沿革历史，提升青年教师的爱校情怀。同时，可以让青年教师自主学习学校的规章、制度，了解学校的政策、法规，方便以后的教学和科研工作。这样，可以有效的防止青年教师在刚入职之后，由于不明白学校的管理工作流程而造成的时间和精力的浪费，有力调动青年教师的工作积极性;

（二）师德、师风培训

高等学校可以在校本培训中增加师德、师风培训内容，使青年教师在刚参加工作之初即树立正确的职业观和师德观，使其在以后的工作中少走弯路。师德、师风培训是青年教师的思想路线培训，有利于让为青年教师打好思想基础，为以后的教书育人工作做好示范，让高校中涌现出更多勤勤恳恳、兢兢业业的道德楷模，有力的纠正高校教师中存在的不正之风。

高校可以在校内、校外聘请师德、师风方面的楷模，为青年教师进行专题讲座，让青年教师切实感受模范的风采，用模范的作用感召青年教师以极大的热情投入到社会主义教育事业的工作中去。

（三）职业规划培训

高校可以在校本培训中为青年教师开设职业规划培训课程，聘请奋战在学校教学和科研一线的教师，主要为青年教师讲解如何制定自己的职业规划，如何打开自己的教学工作局面，如何在科研工作中发挥潜力、凝练学术方向。也可以聘请专门的教务、科研相关工作人员，为青年教师讲解学校课程规划，让青年教师了解学校课程设置，明确教学目的，同时，为青年教师讲解学校科研工作情况，让青年教师在以后的课题申请、论文发表中少走弯路，了解课题申请的步骤与方法，掌握科研经费报销等相关工作的程序，提升以后的工作效率。

（四）设立专业导师引领制度

高校也可以以岗前培训校本培训为契机，为新入职的青年教师寻找师德高尚、教学水平一流、科研成果突出的专任教师作为职业导师，在一定时期内对其教学和科研工作进行专业的业务指导，使其尽快发生角色转变，尽早适应新的岗位角色，并未以后的教学和科研工作打下坚实基础，树立明确方向。

三、岗前培训校本培训要加强监督与考核

由于校本培训不纳入岗前培训考试成绩，所以一些参训的青年教师并不能对校本培训引起足够的重视，这就要求高校在校本培训中要加强监督和考核管理，不能让校本培训成为应付了事的形式化培训，要在监督和考核过程中切实让青年教师参与到培训之中来，从学校的主动管理逐步转变成参训教师的主动参加。通过严格的监督和考核，让青年教师逐步重视校本培训，从而使校本培训落到实处，达到预期的培训目的。

【参考文献】

[1]赖力静.论我国高校岗前培训的现状与对策研究.重庆科技学院学报：社会科学版.2008

[2]万玉兰.浅论高校教师岗前培训.武汉工程大学学报.2005

[3]刘思岐.高校教师岗前培训存在的问题及对策.鸡西大学学报.2010

教师书法校本培训计划 第5篇

一、培训目标

1、进一步加强和改进我校书法教育工作，不断提高教师的书法水平，使教师在书法教学中能有效地培养学生正确、规范、美观地书写祖国文字，并形成良好的书写习惯，扎实贯彻教育部《中小学书法教育指导纲要》和上级教育部门文件精神。激励每一位教师在教学之余，不忘苦练书法基本功，不断提高业务技能，更好地服务于教育教学，形成我校书法传统教育特色。2．提高青年教师的软、硬笔书法水平，培养一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高他们理论素养、书法水平和书法指导能力。

二、培训对象

全校教师

三、培训项目1、2、软笔书法 硬笔书法

四、培训内容1、2、3、4、5、6、7、汉字演变简史 执笔方法 用笔方法 字的结构规律 楷书笔法 临摹与创作 书法章法

8、怎样欣赏书法

9、如何指导学生学书法

10、如何评价学生的书法作业

五、培训方式要求及时间安排

1．每周二下午为书法校本培训时间。

2．硬笔书法训练以教师讲授、演示、辅导、作业、定期检查等形式结合进行，重点是在辅导后的自我练习。

3．要求每周练一页硬笔作业，软笔作业为大楷2页，教师书法小黑板以团队为单位每周一更新，展评位置为一楼门厅外。班级书法展示栏每周一更新。

在抓好培训、强化训练的同时，应着重突出效果检查，追求实效性。

六、活动步骤

1、组建书法校本培训小组

2、具体培训内容

1——3周 学习教育部《中小学书法教育指导纲要》；汉字演变史；硬笔书法基本知识。起笔、运笔、收笔基本笔划的写法。

4——6周 练习临摹钢笔字贴，每天一页，由辅导老师进行批改。7——9周 学习软笔书法基本知识，执笔、运笔方法。起笔、运笔、收笔基本笔划的写法，穿插在字中练习。

10——12周 结构练习，以独体字为主，注重笔划变化。13——15周 临摹毛笔字贴，每天一页，由辅导老师进行批改。16——18周 书法章法及作品欣赏综合练习；如何指导学生学书法；

如何评价学生的书法作业

2、举办书法比赛

目的是检查一下学习情况，通过比赛以正规的形式，场所为教师提供锻炼的机会，以此带动全校教师的书写热潮。

七、作品展评

1、以团队为单位，半学期评选一次。

2、优秀作品在学校展示栏展示。

教师个人校本培训计划 第6篇

本学期，我将努力提高理论水平，更新教育教学观念，扎实有效地做好日常教学工作，更好地服务于广大学生。特制定个人计划如下：

一、指导思想

本学期以学校的工作计划和办学理念为指导，以科研兴教，以提高教学质量为宗旨，积极参加校本培训工作，努力提高自己的教学能力。

二、总体目标

1、确立学科为本教学研究的基本理念，积极参加校本培训与教学研究。

2、坚持理论与实践相结合，注重在教育实践中运用所学的新课程理论，并及时发现、解决课改中的问题，以教研促教改。

3、校本教研要面向学生，以人为本，关注人的全面发展。

三、具体做法和设想

1、认真学习领会新课标，掌握学科特点。

教师角色正确定位。明确教师角色是人的一生发展的引领者，决不仅仅是知识的填充者。尊重学生人格，关注学生的健康全面发展，尤其是健康心理，情感与正确的价值观，人生观培养对一个人来说恰恰是最重要的。

2、继续学习课改的教育教学理念，加强课改背景下提高课堂教学有效性的策略研究，注重学习的主体地位的发挥是本学期的重点工作。达到更新教育观念、改变教学方式、提高教学质量的目的。这一过程中，充分发挥利用外来专家优质资源。

多读书，善思考，勤积累。积极阅读各种书籍，开放自己的视觉，丰富自己的理论知识，抛弃陈旧的观念。配合学校开展的读书活动，谈体会，谈心得，谈收获，互相学习，互相交流。以期得到共同发展，共同进步。

在课堂教学中，要改变单一的课堂教学形式，创建和谐平等的课堂教学氛围，营造对话的课堂，拓展师生间的交流范围，通过师生互动、合作学习、自主探究、平等对话等多种教育教学形式，促进学生智能的提高和创新意识的养成。

3、注意自我反思。继续坚持做好教学反思，每天填好反思记录本。反思自己备课时是否遇到什么困惑，是否调整了教材，为什么这样调整教材；反思上课时是否发现了预料之外的问题，自己是怎样及时地处理这些问题的；反思自己本节课有那些比较满意的地方或有什么困惑。在此基础上，做好教学常规工作，使自己的课堂变的更有意义，更加贴近新课程改革的需要，最大限度的调动学生学习的主动性。做一节课的课堂实录

。教师录下自己满意的课堂，根据自己的课堂实录找不足，找差距，以便提高自己的教学水平。

4、向同行学习。同伴协作、加强交流，促进教师之间的对话，鼓励教师互助学习、探讨、彼此支持、资源共享。

教师个人校本培训计划

为了适应当今社会对教师素质的要求，努力使自己成为一名具有较高的教学能力、教学意识和科研水平，具有较好的教育创新能力的教师，根据学校和个人实际，制定了本学年的个人研训计划：

一、总体目标及指导思想

1、确立学科为本教学研究的基本理念，积极参加校本培训与教学研究。

2、坚持理论与实践相结合，注重在教育实践中运用所学的新课程理论，并及时发现、解决课改中的问题，以教研促教改。

3、校本教研要面向学生，以人为本，关注人的全面发展。

4、通过培训，促使教师更新师德观念，调整师德行为，熟悉教材知识体系，更新学科知识；解决教学实际问题，提高教学设计水平。

二、具体做法和设想

1、思想建设——认识要到位。要充分认识到开展校本培训的重要性、紧迫性和必要性，明确自己肩负的责任，进一步提高自主管理能力和自身的认识、组织、指导及管理水平。通过学习校本课程，使自己的政治、业务素质在原有的基础上得到进一步的提高，加强自身的实际能力和教育创新能力，转变教育理念、教育行为，把教育理论落实到实处。

2、作好个人自学记录，包括学习内容、自学时数、学习成果(如课件、说课材料、研究课、论文等)考评结果等，认识到参加校本培训前后的不同，真正认识到参加校本培训后自己的进步，从而变“要我学”为“我要学”，进一步树立“终身学习”的思想。

3、积极参加学校组织的课题研究，提高教育教学科研意识和能力，努力争做反思型、研究型和学者型教师，为学生做好榜样。

4、加强自身的师德修养，争做具有强烈的事业心，崇高的使命感，乐于奉献，勇于吃苦，勤洁廉正的教师。

5、掌握现代教育技术能力，熟练运用计算机备课，能借助网络查找有关教学资料，能应用软件制作课件，运用计算机辅助教学。

三、主要进行以下几个方面的培训：

1、积极参加师德培训。

2、教师现代教育理论及专业知识更新的培训。

3、课堂教学能力的培训。

4、认真对教学行为反思，并写好教学反思

5、利用博客与同行们交流，并丰富自己的博客内容，以此提高自己的教育教学科研意识和能力。

教师个人校本培训计划 第7篇

作为一名新教师，要成为一名主动学习者，做学习型的教师，使自己能适应时代发展需要，针对自己的特点特制定个人计划如下：

一、指导思想

以学校的工作计划和办学理念为指导，以科研兴教，以提高教学质量为宗旨，积极参加校本培训工作，努力提高自己的教学能力。

二、个人发展规划设计：

1.学会有计划地做事。

2.结合自身的教学，主动承担新课程的研究。

3.每学期认真阅读两本教学理论专著，平时广泛阅读教育教学类杂志并认真做好读书笔记，提高自身数学素养。

三、提高个人思想政治素质

坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨，要依法执教，严谨治学，团结协作。要关心时政学习，积极拥护党的方针政策。加强自身的思想道德修养，密切和学生的联系，形成一种新型的平等的师生关系，真正做到让学生“亲其师而信其道”。

四、不断加强业务学习

1.专业水平的提高。

（1）学习教育理论，在理性认识中丰富自我。

（2）专业素质的提高，在吸纳中充实自我。

与学校老师共同探讨，互助帮助，坚持教学相长，获得 自我发展。勤听课，通过课堂听课与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。

2.练就自己扎实的基本功。

“钢笔字、粉笔字、普通话”是教师的基本功。如能写一手好字，不仅看着潇洒悦目，更能影响可塑性强的学生。

3.注重日常教学常规的扎实与提升。

精心备课；细心批改每一本作业，杜绝错批、漏批现象，探索趣味性作业，创新性作业。并及时做好批改记录。有教案、不迟到、不坐着讲课、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等；尤其要多关注后进生，采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，切实促进后进生各方面能力的提高。

4.勤于反思，完善自我。

在反思中，学会理性思考，提高学习效率，更像探索的科学家，不再只是辛勤的耕耘者。教师的成长仅有“经验+反思”是不够的，还要加上“实践”，因为改革最终将发生在课堂上。我也将把握好每次上课的机会，在实践中成长。同时，学校积极贯彻新课程标准将新课程理念转化成教师的教学行为，争取在新课程与校本的培训和实施中提高新课程的实践能力和创新能力，实现教师教学方式、学习方式、教研方式的转变，让学生在宽松自主的氛围中快乐学习，争取做到在“做中学”。

5.学习利用信息技术手段辅助教学。

利用课余时间向有经验的教师学习，提高自己的教学设计水2 平。同时积极学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，来提高教学效果。

谈“五化”校本教师培训 第8篇

关键词：校本教师培训,“五化”管理,培训评价

“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本”，为了提高教师的专业素质和业务能力，有必要对教师进行业务培训，传统的教师培训已经无法满足要求，而校本培训是一个不错的选择，我将我校的校本教师培训实践总结成五方面。

一、培训制度规范化

任何形式的培训都会占用教师一定的时间并耗费一定的精力，因此并不是所有的教师都会很舒心地接受校本培训，尤其是部分基础不好、自我追求不高的教师，同时随着培训的不断深入，难度和深度都有所增加，也会使一些教师有情绪，严重影响校本培训的效果。为了规范校本教师培训，有效促进教师发展，学校非常重视校本教师培训工作的制度化建设，结合校部实际，将师德建设、班主任培训、青年教师成长培训和业务骨干教师作为教师继续教育的重要内容，每周组织教师参加业务学习培训，每两周组织教师参加小组内的业务学习培训，每月开展一次业务研讨会或学习交流会。学校专门制定了《校本培训制度》，让校本培训成为学校管理的重要内容;将校本教师培训纳入到教师和班主任考核中，进一步完善了《教师绩效考核制度》、《班主任量化考核制度》。每月在各学部评出三名班主任之星、三名教师之星和一名校本培训积极分子。每学期在学校评选出十佳班主任、十佳教师和十佳学习型教师，给予表彰奖励。将青年教师培训作为校本培训的重要内容，制定了《青年教师培养制度》，针对青年教师的实际情况进行培训，有组织有计划地安排青年教师参与形式多样、内容丰富的校本培训，使青年教师树立成长意识、明确发展方向、争当带头人。学校还制定了《教研管理与奖励办法》，鼓励广大教师积极参与教学研究。

二、培训管理合理化

为了加强校本培训的校本管理，学校成立了以校长为组长，以分管教务工作的副校长、教务科科长、科研科科长为副组长，以各科室负责人、各学部负责人和教研组组长为成员的校本培训领导小组，主要负责校本教师培训的领导策划、组织协调、检查评比、规划管理，进行具体分工来管理校本培训的各项事务，制订校本培训目标、任务和各种措施;成立了由教研组长、学科带头人、骨干教师、十佳教师和十佳班主任组成的学术委员会，主要负责确定培训科目和培训内容，开发校本培训课程和校本教材，研究校本培训中存在的问题并寻找策略，评价校本培训的效果。当然，在校本管理中，校长应该扮演一名校本培训的学习者、促进者、组织者和联络者的角色，充分下放权利给教师，让教师自己制定培训规则，自己认定评价培训结果，自觉增强主人翁意识和责任意识，从而积极参与培训，进行学习探究，实现校本培训的自我管理。

三、培训内容综合化

（一）要做好通识培训和专题培训。

学校可以集中所有教师一起学习讨论时事政治、教师职业道德、教师礼仪、法律法规、上级的政策文件和学校规章制度等，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观、教师职业观、良好的教师形象，提高职业道德素养;教研组可以组织教师集体备课、共同研讨教材和教法，组织教师外出学习培训，充分理解掌握新课程学科的相关内容、教学评价、教学设计、案例分析等，使教师掌握先进的教学理念并转化为教学行为;教务科可以组织教师上研究课、观摩课、听评课、优质课比赛等活动，加强教师的教学基本功和基本技能的训练与培训，提高教师的教学技能;科教科可以组织教师听科研知识讲座，积极申报各级各类课题研究，开展课题研讨会，组织教师参加教育教学论文评奖和撰写发表教育论文，使教师树立教研意识，普及教研访求，提高教研能力，等等。学生科可以组织班主任参加班主任工作培训，让班主任提高对班主任工作的认识，了解班主任的基本工作，提高管理班级艺术，树立科学的管理班级理念;针对广大教师制作电子课件水平不够，教务科可以组织开展课件制作专题培训，让教师更加了解作课件的基本流程和技巧，提高制作水平，提高利用现代计算机技术进行教学的实践能力;学校可以根据校园安全需要，组织相关教师参加安全教育专题培训，让教师提高认识，增强安全教育业务水平，从而提高学校安全教育质量，等等。

（二）要重视各层面教师的成长。

对不同层面的教师确定不同的内容和要求，学校应该要求老教师和优秀教师多上并上好示范课、优质课;学校应重视青年教师的汇报课、公开课，并对青年教师进行短期培训，切实加强青年教师的教学基本功培训，提高教学实践水平。同时培训内容应该是连贯和系统的，学校可以长期举办教师基本功比赛、教学大比武、教师一帮一等活动;应系统梳理并深入整合教育理论学习、教材培训、教师基本素养和技能培训，等等。

四、培训方式多样化

（一）自我学习。

即教师本人的自我学习，它是一种行之有效的培训形式。教师应养成时时、事事、处处学习的习惯，把学校视为自己学习的场所，在书本中学习，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究，对安全教育的相关知识与经验进行重组，不断适应新的变革。

（二）集中培训。

学校根据校部实际和教师需要，可以在上级教研部门的支持帮助下，聘请有关专家或本校在某方面有较高水平的教师进行集中辅导培训，设法解决校部工作中需要解决的普遍问题或急切问题;可以以专题研讨的形式，以学习小组为单位，以教学中遇到的问题和难题为中心，集中对某个问题进行探讨;可以就某教学反思开展研讨活动，让教师在集中研讨反思中提高教学能力，等等。

（三）菜单式培训。

学校应该采取多种形式(如谈话、问卷调查、电话了解)和渠道(如直接汇报、电话、电子邮件、飞信)，及时了解汇总教师在教学和平时工作中所遇到或思考的问题，并公布所掌握到的问题和疑问，然后教师可以根据所感兴趣的问题，分成若干个学习小组进行深入研究讨论，共同寻找策略，并和广大教师分享交流解决之道，切实提高大家解决问题的能力和实践水平;学校可以针对一些普遍存在、急需解决的问题，或组织教师力量或向校外寻求帮助，进行探讨研究，并及时开展相关教研培训。

（四）外出培训。

学校应该鼓励教师尤其是青年教师到高校去深造学习，提升学历层次水平，更新优化知识结构;学校应该有计划地选送教师特别是骨干教师和青年教师参加各级各类的业务培训，提高相关教师的业务水平和实践能力。

（五）课题研究。

学校应该以学校为单位，积极申报市区立项课题，带动广大教师积极科研;鼓励教师去申请市区级研究课题，并提供科研配套，激发教师的科研热情;鼓励教师以备课组、科室学部、个人为单位开展校本课题研究。在学校营造浓厚的科研氛围，提高教师的教研积极性和教研能力。

五、培训评价科学化

为了充分调动教师参与校本培训的积极性，促进教师健康发展，有必要对培训进行科学合理的评价。学校可以结合教师自评与教师互评来进行教师评价。教师自评有利于教师进行自我反思、自我促进和自我调整，有利于激发教师自我追求，有利于树立正确的自我意识和创新意识;教师互评有利于教师在他人的评价中获取很多有用的信息和反馈意见，有利于教师间的相互学习促进，有利于得到更公正合理的评价。

在学校实施校本教师培训的“五化”管理，有利于规范校本培训和管理，有利于巧妙利用多种培训方式来丰富教师培训内容，有利于采取科学合理的评价方法促进教师的发展。当然，有关校本培训的研究仍处于起步阶段，有很多问题需要继续探讨，如校本培训的校际、区域合作。

参考文献

[1]陈国军.校本培训与教师管理结合的机制研究[J].当代教育论坛, 2010, (02) :61-63.