大班数学活动设计意图

大班数学活动设计意图（精选14篇）

大班数学活动设计意图 第1篇

大班科学活动：风

设计意图：

自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季天天都和我们会面，是孩子们常能感受到的自然现象。孩子们的很多游戏：玩风车、放风筝等都离不开风。在幼儿园，常听到孩子们在议论：我看见树叶被风吹到了地上；大风把垃圾吹得到处都是；今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服 „„从孩子的话中，发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。追随孩子的经验和生活，特围绕“风”是设计了此次活动，让孩子们进一步的探究和认识它。活动目标：

1.激发幼儿善于观察、探究自然的兴趣。

2.知道风是因为空气的流动形成的，初步了解风与人们的关系。3.发展幼儿的观察力和感知能力，了解风的好处与坏处，以及人们怎样利用风和战胜风灾。活动准备：

扇子、纸、电扇、电吹风、吸管、打气筒、气球、矿泉水瓶、小风车、有关“风”的课件。活动过程：

１.引出课题：（播放“风”声的录音）听听，是什么声音？ 提问：平时，你们是怎么知道有风的？风来了，身边的事物会怎么样？ ２.探索风的成因。

（１）想一想，试一试：怎样能产生风？

教师引导幼儿用自己的小手在脸旁扇扇，有什么感觉？想要风更大些怎么办？（用力扇动两手）

小结：空气流动形成风，哪里有空气流动，哪里就有风。扇的快，空气流动的快，风就大，扇的慢，空气流动的慢，风就小。

（2）除了用小手扇动空气产生风外，还有什么方法使风儿出现？ 出示各种材料，幼儿动手实验。你是怎样利用这写材料使风儿出现的？

（3）老师给小朋友扇扇子，请小朋友试一试能不能抓住风？瞪大眼睛看一看能不能看到风？

小结：风看不见，抓不着，只能感觉到。3.了解风的好处与坏处。（１）你喜欢风吗？为什么？ 幼儿讨论。

（２）观看课件，了解大小不同的风给人们带来的好处及害处？ 教师小结：风为人们做了许多好事。风吹干了妈妈洗的衣服；使人凉快；让风筝飞上天；传播种子；风车转动带动发电机发电„„。可是有时风生气了就会做许多坏事。它把房子推倒了；把树木刮断了；打翻了鱼船、引发沙尘暴„„这样的风很可恨。

（3）可是风儿为什么会生气呢？怎样才能不让风儿做坏事？ 小结：现在的人们本领可大了，想出了许多办法不让风做坏事，人们建起了防风林，把风挡住，还提前预报风，这就减少了风给人们带来的危害。

4.游戏：风来了。

幼儿想象自己是某样物体，如：衣服、树枝„„，根据教师所提的风的大小的要求，如“微风来了”、“中级风来了”、“大风来了”等，引导幼儿做出相应的动作变化。

5.“风车转转转”。

幼儿每人一个风车，带幼儿到户外玩风车结束活动。

大班数学活动设计意图 第2篇

设计意图：《3-6岁儿童发展指南》中《艺术领域“感受与欣赏”部分的目标提出，“喜欢自然界与生活中美的事物”“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”。教育建议中指出：“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。”美术活动事实上就是一个发现美，观察美，感受美，以及创造美的过程。根据大班幼儿的年龄特点我设计了这节“小小设计师”的美术活动。旨在1.欣赏，了解蒙特里安的红黄蓝，感知颜色与线条组成的设计感，2.大胆尝试用线条与红黄蓝的色块装饰废旧材料，大胆设计自己想要表达的时尚3.感受自己当设计师的自豪感与成就感，大胆展示自己的作品。本节课主要有三个环节组成，一是通过线条与色块间的动态变化让幼儿感知蒙特利安的作品风格，让幼儿感受大师的作品并不是遥不可及的而在我们生活的每个角落。二是通过自由创作或者与好朋友合作创作，感受自己当设计师的感受。在这个过程中需要幼儿手眼脑并用，并存在着相互合作分工的关系协调。三是通过走秀的形式展现自己的作品，让幼儿体会这样的自豪感充分展现自己的自信！

活动目标：1.欣赏，了解蒙特里安的红黄蓝，感知颜色与线条组成的设计感。

2.大胆尝试用线条与红黄蓝的色块装饰废旧材料，大胆设计自己想要表达的时尚概念。

3.感受自己当设计师的自豪感与成就感，大胆展示自己的作品。

活动准备：材料：白色，废旧鞋盒，包包，衣服，裙子，手套，手提袋；黑色，红色，蓝色，黄色即时贴。PPT

经验：有看过时装表演的经验 活动过程：1.热身 教师展示ppt第一页

师：宝贝们看这是什么？在看！还有哦！

请你们说一说这些黑色的线条组成了什么了？

周老师觉得呀这个不好看，我想把它变好看一点！

现在你们觉得这幅图像什么呢？

2.今天老师带你们认识一位著名的画家，他叫蒙特里安，这位画家和别的画家不一样，他喜欢用简单的黑色线条，红黄蓝的色块作画。

宝贝们看!你们看到了什么？

这些线条会动神不神奇啊？

他们通过不停的运动构成了不同的漂亮图案，我们一起来欣赏一下

现在请你们来说一说，你们看到了什么？

这里面有哪几种颜色？有什么样的图形？

3.现今有很多设计师沿用了蒙特里安的作品风格，设计出了很多时尚的东西。我们一起来看一看。师幼共同讨论

4.幼儿操作

师：你们想不想当一回小小设计师，也涉及一些时尚的衣服包包等等出来？

老师为你们准备了很多材料，有小衣服，小裙子，也有礼品盒等等。你们可以一个人设计一个时尚礼品盒手套什么的，也可以和你的好朋友合作设计一件衣服，裤子，现在请你们搬起小椅子去设计吧

5.评价:

宝贝们带着你们的作品到前面来，说一说你的作品

大班数学活动设计意图 第3篇

人教版《课程标准实验教科书数学》六年级上册第112～115页内容

教学目标

知识目标:了解“鸡兔同笼”问题, 感受古代数学问题的趣味性。尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题, 并使学生体会假设法的一般性。

能力目标:培养学生动脑筋, 解决实际问题的意识, 增强学生的数学应用能力。

情感目标:了解我国古代数学的光辉成就, 增强民族自豪感;提高学生对数学的好奇心和求知欲;增强学数学的自信心。

教学重点

用假设法来解决鸡兔同笼问题。

教学难点

在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力和对用假设法解决鸡兔同笼问题的理解与体会。

教学过程

一、创设情境, 引出新课

1. 师:我们伟大的祖国具有五千年的文明史, 在历史的长河中, 为科学知识的创新和发展作出了巨大贡献, 仅在数学领域就有《九章算术》、《孙子算经》等古代名著流传于世, 《孙子算经》中的“雉兔同笼”问题, 更漂洋过海传到日本等国。

2. 课件出示主题图和原题:今有雉兔同笼, 上有三十五头, 下有九十四足, 问雉兔各几何?师:你能说说这道题是什么意思吗? (说明:雉指鸡)

出示:笼子里有若干只鸡和兔。从上面数, 有35个头, 从下面数, 有94只脚, 鸡和兔各有几只?

3. 揭示课题:这就是我们今天要研究的问题“鸡兔同笼”的问题。 (板书课题:鸡兔同笼的问题)

【设计意图】从学生们非常感兴趣的话题入手, 又有生动的故事情节, 能深深吸引学生的积极性和探索欲望。

二、自主探究, 学习新知

师:为了便于同学们用多种方法探究问题, 我们先来研究一道数据较小的“鸡兔同笼”的问题。

出示:笼子里有若干只鸡兔。从上面数, 有8个头, 从下面数, 有26只脚, 鸡和兔各有几只?

1. 理解题意

师:“从上面数, 有8个头;从下面数, 有26只脚”分别是什么意思?

2. 探索策略

师:请大家想一想, 怎样解决这个问题?然后小组进行讨论。

师:好, 刚才各小组进行讨论, 谁愿意把你们的研究成果向大家汇报? (指名汇报。)

(1) 猜想法

师:鸡和兔各有几只呢?我们不妨猜猜看。

(2) 列表法

所以我们得出来结论就是:鸡有3只, 兔有5只。

(3) 假设法

(1) 假设全是鸡

师:我们先从表格中右起的第一列, 8和0是什么意思?

(让学生自主探究)

师:大家明白吗?不明白的, 请大家看 (课件演示) 。

师:算出来后, 我们还要检验算的对不对, 谁愿意口头检验?

(2) 假设全是兔

师:我们再回到表格中, 看看左起第一列中的8和0是什么意思?

(让学生自主探究)

课件演示:“假设法”中假设全是兔的情况。

师:在列表的基础上, 我们想到了两种算术方法。回头看看这两种方法的第一步, 一个假设全是鸡, 另一个假设全是兔, 我们给这两种方法起个名字吧。

【设计意图】运用假设法是本节课的教学重点, 也是教学难点。为此, 教师以表格中数据变化规律为探究基础, 以小组合作、师生互动为探究方式, 以课件动态演示为探究辅助手段, 巧妙地将认知经验和思维过程转化成了数学语言, 即数学算式, 从而形成了解决问题的全新的一般策略, 发展了学生的思维水平和推理能力。

3. 小结方法

师:请同学们回忆一下, 在解决鸡兔同笼问题时, 用到了哪些方法?

哪种方法比较简便?你喜欢用哪一种方法?

【设计意图】先让学生独立思考, 再进行小组讨论, 最后全班汇报。在学习过程中, 尽量地为学生多提供讨论和探究的空间, 鼓励学生自主探究与合作交流。通过教师创设的现实情境, 让学生投入到解决问题的实践活动中去, 自己去探究、去交流, 并且经历数学学习的全过程, 找出解决问题的方法, 体会假设的数学思想的应用与解决数学问题的关系。

三、巩固练习, 强化新知

1. 师:你能用假设法或者方程解来解答“孙子算经”里的问题吗?

课件再出示:笼子里有若干只鸡和兔。从上面数, 有35个头, 从下面数, 有94只脚, 鸡和兔各有几只? (独立练习, 小组交流自己的算法。指名板演)

2. 师:想知道古人在解答这道题时是怎么做的吗? (让学生看课本第114页的“阅读资料”, 了解“抬脚法”。)

【设计意图】在交流探讨中, 学生可能采用不同的解题方法, 师有意识地重点介绍他们都能接受的一种解题方法假设法, 使学生明确解题时掌握一种基本的解答方法。

四、推广应用, 拓展新知

师:生活中像“鸡兔同笼”的情况是很多的, 我们重在掌握其中的数学思想、方法来帮助我们解决类似的问题。

出示:

(1) 有龟和鹤共40只, 龟的腿和鹤的腿共有112条。龟、鹤各有几只?

(2) 全班一共有38人, 共租了8条船, 每条船都坐满了。大小船各租了几条?

请同学独立列式解答。 (讲评时重点解释算术解的每步的算理)

(3) 小红参加数学知识竞赛, 共10道题, 每做对一道题得10分, 做错一道题扣2分。小红每道题都做了, 共得64分。她做对了几道题?

【设计意图】通过学生的独立解决, 旨在加深学生对鸡兔同笼问题的理解, 也让学生体会到数学就在我们身边。

【总评】本节课为学生提供了讨论和探究的空间, 鼓励学生自主探究与合作交流。让学生从侧面、从多角度思考, 运用多种解题方法, 去探究、去解决鸡兔同笼的问题。

1. 注重解题策略的多样化。

教学中, 教师引导学生通过小组讨论交流探究问题, 引导学生从多角度、多侧面进行研究, 采取猜测法、列表法、假设法等分析和解决问题, 从而获得了分析问题和解决问题的基本方法, 体验了解决问题策略的多样性。在注重解决问题策略多样化的同时, 教师还注重了解决问题策略的优化。

2. 注重思维能力的培养。

让学生在参与观察、猜想、列举、验证等数学活动中, 发展合情推理和演绎推理能力, 用数学语言清晰地表达自己的想法是培养学生思维能力的重要途径。从课初的随意猜想到表格中的有序猜想, 从一般验证到表格中数据变化规律的发现, 从列表法很快自然联想到假设法、方程解方法, 学生的思维经历了从无序到有序、从特殊到一般、从肤浅到深刻等方面的巨大变化, 学生的思维能力也随之得到了极大的提升。

3. 注重数学思想的渗透与应用。

“数学广角”是人教版课程标准实验教科书中新增的教学内容之一, 通过它渗透出一些基本的数学思想和方法。本节课要求教师有意识的向学生渗透数学思想和方法。如:用容易探究的小数量替代《孙子算经》原题中的大数量的“替换法”解决问题, 渗透了转化的思想和方法;用“列表法”解决问题, 渗透了函数的思想和方法;用“算术法”解决问题, 渗透了假设的思想和方法等等。这些为学生以后的学习奠定了坚实基础。

4. 注重数学文化的继承。

大班数学活动：跳远 第4篇

1.幼儿基础。

孩子们尝试过利用自然物，一根接一根地进行测量，并作简单的记录；能够在操作中发现如何提高测量精度注意点，如：测量物需要首尾紧密相连、自然物需要与起点、终点对齐；幼儿对于操作类的活动十分感兴趣，而测量就是在操作基础上的。这个活动方式能够激发孩子的兴趣，所以对于大班的幼儿，本节活动仅让幼儿利用一个自然物作为测量工具既能激发其兴趣又有一定的挑战性。

2.教材分析。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，结合生活实例引导幼儿理解测量的意义。在此要求下结合测量的难点：自然测量物的选择以及如何提高测量精度，以发现问题的形式让孩子去寻求解决问题的方式是可行的，而且能够最大程度地激发孩子的兴趣，让孩子乐于探索。

目标预设

1.能够用自然物进行正确测量（如：确定起点、终点，首尾相连，学会做标记），并尝试用准确的数学语言清晰表述自己的测量过程及测量结果。

2.理解自然测量物长短不同，测量结果也不同。

3.在积累测量经验的同时，养成统计的习惯，并感受成功的喜悦。

教学准备

1.教具：展示两段跳远路线的ppt。

2.学具：操作纸（包括路线、记录表格）、足量短树枝、长树枝、铅笔。

教学过程

一、赛一赛，引起对测量的兴趣

1.师：上课之前，老师带着孩子们在操场上来了个跳远比赛，谁是赢家？

2.师：刚刚的比赛，我给两个小朋友的结果做了个记录（如图），他们谁跳得远？

幼儿A：小红，因为小红看起来比较长。

幼儿B：小明，因为……

设计意图：引发出孩子分歧，引发话题：用测量的方法来精确地比一比。

二、测量比较，积累精确测量的方法

（一）关键提问：每个人都有自己的意见，有没有方法可以检验？

幼儿：可以量一量（测量）。

激发幼儿测量的欲望，只有在幼儿兴趣唤起之后，才能让孩子投入其中，乐在其中。

（二）一次测量

1.师：在刚刚的操场上我们还一起准备了长树枝，就用这个作为测量工具，给两位小朋友量一量谁跳得远？

2.创设竞争的情境：支持小红的孩子量小明的成绩，支持小明的孩子量小红的成绩，要量精确。

3.幼儿操作：分头测量、记录过程、记录数据、学会正确的数学表达方式（如：小明跳的距离有5跟小树枝长）。

引导幼儿从起点出发、做标记、点数、最后记录用自己的测量工具所测量的结果。

幼儿分享他们的操作过程。本次操作中幼儿有很大的差异，尤其是在测量的精度上面，部分孩子的标记就是直接用手按住从手指另外一段开始测量的，这里我们可以抓取差异资源来让测量提高精度

4.多次测量提高测量精确度。

5.比较谁跳得比较远。

设计意图：在一次操作中，培养幼儿测量方法、提高测量精度、学会准确点数、尝试统计、最后运用准确的数学语言进行表达

三、巩固测量，并发现自然测量物长短不同，测量结果也不同

1.选择短树枝再次进行测量。

巩固一次操作中的测量方法。

2.提出疑问：为什么方法都一样，可是我们测量的结果却发生了变化？

引导幼儿发现规律：自然测量物长短不同，测量结果也不同；自然测量物的长短跟测量次数成反比。

设计意图：掌握了测量方法之后，通过换一个稍短的测量物，既对新经验进行巩固，又能在此基础上发现新的规律：自然测量物长短不同，测量结果也不同；自然测量物的长短跟测量次数成反比。

四、拓展延伸

师：如果我们再换一个更加短的树枝，会测出怎样的结果呢？我们会不会发现新的现象呢？课后我们自己去尝试一下！

大班数学活动设计意图 第5篇

教育目标：

1、通过故事进行移情体验，知道旅行时所带物品要种类齐全、轻便、选最有用的带，避免重复。

2、结合生活经验制定合理的旅行计划表，并准备物品。

3、在小组合作过程中，协助合作解决问题，体验成功的快乐。

活动准备：

教具：旅行计划表及物品图片、故事《快乐的旅行》、图片等

学具：记号笔若干、旅行书包、所需物品图片

活动过程：

一、谈话引入，激发兴趣

1、你去过旅行吗?去过哪些地方?

2、你旅行时的心情是什么样的?

二、故事植入，情感迁移

1、小豆豆去旅行时带了哪些东西?

2、旅行时，她遇到了哪些困难?

3、你觉得她带这些东西合理吗?为什么?

总结：如果我们出远门旅行，把什么都带上，书包就会很重，背着它旅行不太方便;如果带得太少，又会不够吃、不够用，也会很麻烦。

三、实际行动，解决问题

1、那么哪些东西是必须带的?哪些东西可以不带?请你帮助小豆豆重新整理下?

总结：原来我们出门旅行带的东西要周全、轻便、选最有用的`带。食品只要带少量的主食和水;简便的换洗衣物、生活用品以及景点要用的物品，有些东西我们可以到了景点花钱买。

2、小组合作，讨论完成旅行所带物品的准备。

小学数学如何写教学设计意图 第6篇

1.创设民主和谐的教学氛围，激发学生的创新热情。自由、民主、和谐的课堂氛围是发展创造性思维的必要条件和有力保障，创新教育在课堂教学中实现则必须以宽松、和谐的师生关系为基础，因此，教师应该尊重学生，对学生一视同仁，使课堂充满“自由”的氛围。只有在轻松愉悦的情景下，学生才能对所学的知识充满求知的渴望，产生浓厚的兴趣，大胆探索和尝试，从而最大限度的发挥创新的潜能，体会成功的喜悦。

2.培养直觉思维，点燃创新火花。爱因斯坦曾说过：“直觉可以说是思维的洞察力，直觉能够认识事物的本质和规律，创造活动几乎就是直觉。”一般情况下，人们都普遍认为数学作为一种理性思维的认识活动，是不重视直觉思维的培养和发展的，但是从创造性的角度来讲，创造性思维是分析思维和直觉思维的统一。直觉是创造性思维的一种表现，它必须以扎实的知识背景为基础。所以，教学中不仅应该重视学生理性的分析思维的培养，也应鼓励学生对数学问题进行大胆的假设、猜想和推测，发展学生的直觉思维，激发学生的创新意识。

3.鼓励解决问题方法的多样化，培养创新能力。数学教学并不是求“一”的认识活动，问题的解决可以追求最佳的途径，但也应注重寻求方法的多样性，“从而使不同的人在数学上得到不同的发展”，发展不同的求知能力和创新能力。

小学数学如何写教学设计意图 第7篇

教学目标足教学的出发点，也是教学的归宿，它是教学设计中必须考虑的要素。数学教学的目标一定要着眼于学生可持续发展能力的培养，要在认真分析学生的起点，全面了解课程标准对学段的目标，以及客观分析教材的基础上，制定具体、可行的教学目标。规定学生在一节课结束后掌握哪些知识与技能，使哪些情感与态度得到发展。

在设计《秒的认识》时，要求学生：①能认识时间单位“秒”，知道1分种=60秒，体会1秒，了解1秒的价值;②能在开放的活动中发挥自己的观察力和想像力，通过看一看、说一说、算一算等，逐步培养初步的数学思维能力;③初步建立1分1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。

活跃教学活动，增浓学习氛围

当教学目标确立后，教师就需要考虑如何来达到目标，有效的学习活动理所当然成了达到目标的最好途径。课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。小组合作学习更是作为教师组织学生学习的首选形式。

大班数学活动设计意图 第8篇

教学理念的更新,教学方法的改进是新课程改革的初衷,亦是打造高效课堂的前提,“问题导学”就可以看作是一种对讲授方法很好的改进.在数学教学中执教老师利用“问题串”来实现教师教学的“情感转移”与学生学习的“身心投入”相结合,同时在“问题串”的引导下经过学生的思考、探究、老师的点拨与指导,从而激发学生的“探究激情”和“探究冲动”,使学生与老师就“问题”在思想认识上产生共鸣,达成共识,进而解决“问题”.本文以“分类加法计数原理与分步乘法计数原理(第1课时)”教学为例,谈几点“问题导学”式教学的感悟.

1 问题提出,引生入境

情境1播放动画片《蜡笔小新》中全家去旅游的对话片段.

全体学生观看动画,思考、辨析动画中所蕴含的数学问题并与同学交流.

师:这些问题实际上都是一些计数问题,都是计算完成一件事共有多少种不同的方法数.这就涉及到今天我们要学习的“计数原理”———引出课题.

设计意图动画瞬间激起了学生的兴趣,聚拢了学生的注意力.通过情景让学生发现问题、引起思考、自我构建.经过学生讨论、交流,培养学生提炼数学信息以及分析问题、解决问题的能力,进而让学生明白本节课的教学内容,开启了课堂教学中的第1步“引”,即实现教师教学的“情感转移”与学生学习的“身心投入”相结合.

2 探索新知,问题升华

师:(问题1)在上述情境1中要完成一件什么事?完成这件事有多少类不同的办法?每类办法中有多少种不同的方法?每种方法能否独立完成这件事?完成这件事一共有多少种不同的方法?

学生发表个人意见、分组交流、相互辨析,代表展示讨论结果.

生1:完成“从日本到中国”这件事,有两类方法:第1类,坐飞机有2种不同的方法;第2类,坐轮船有3种不同的方法.

生2:完成“从日本到中国”这件事共有2+3种不同的方法.

师:(问题2)完成这件事的方法总数为什么要相加?该问题揭示的特点是什么呢?

生3:因为任选其中一种方法都能完成这件事.

生4:每种方法之间是相互独立的,即“类”相互独立.

师:(问题3)好,经过刚才的分析、研究,同学们能从中得出什么结论吗?

学生又进入紧张而忙碌的讨论之中(老师巡视同时对学生加以适当的指导与帮助,在学生思维中加法计数原理形成了雏形,不完整的地方老师加以补充),得出了结论.

加法计数原理的概念(略).

情境2播放动画片《蜡笔小新》中全家游西湖.

师:从雷锋塔到三潭印月有2条路,从三潭印月到花港观鱼有3条路.全家从雷锋塔到花港观鱼.同学们能不能借助刚才对情景1的分析、解决过程,对情景2进行相似的操作呢?

师:请相信自己,同时给自己一个展示才能和智慧的机会,同学们自己设计问题,让其他同学来回答.让自己也做一回老师,如何?

学生再一次忙碌起来,发表个人意见与同学交流,一起分析、探讨,有同学也向老师请教.

生5:情境2中要完成一件什么事?完成这件事有几种走法?每种走法之间是否独立?完成这件事一共有多少种不同的方法?

生6:能否用图示的形式将其走的路线画出来?

生7:完成“从雷锋塔到花港观鱼”这件事.完成这件事的每1种走法需分两步:第1步,从雷锋塔到三潭印月有2种方法;第2步,从三潭印月到花港观鱼有3种方法.所以完成这件事有2×3种不同的方法.

生8:完成这件事的步与步之间是相连的、不独立.即完成所有步骤才能完成这件事,也就是“步”是相互关联的.

生9:接下来让我们一起探寻情景2中所蕴含的数学规律吧.

最后学生总结、老师补充得出结论.

乘法计数原理概念(略).

设计意图用探究的方式生成新知识,比空洞的说教更有说服力,既降低了学生学习的难度,又使学生体会从特殊到一般的思维方法,在知识迁移的过程,锻炼其归纳、类比能力.尤其是对情境2问题的分析、解决以及揭示所蕴含的本质属性是本节课的高潮部分,既尊重了学生又满足学生的心理需求;既突出了学生的主体性又反应出了老师的主导地位;使学生深刻体会到数学知识融于生活,能为生活服务,更能树立学生的应用意识.合作学习,发表见解,学会交流,形成团队合作的精神,实现了课堂教学中的第2步“放”,即激发了学生的“探究激情”和“探究冲动”.

3 问题归纳,深化概念

师:(问题4)上述情境1,2中所反映的数学问题有什么相同点和不同点?什么时候用分类计数原理?什么时候用分步计数原理?

生10:它们的相同点都是为了计算“完成某件事”的方法种数问题———即计数问题.不同点,情境1中任选其中一种方法都能完成这件事,而情境2中需要分步来完成.

生11:分类计数原理———每一类中的每一种方法都能独立完成这件事.分步计数原理———每一步都不能独立完成,要依次完成所有步骤才能完成这件事.也就是说关键是能否一步完成.一步能独立完成,就用分类计数原理;一步不能完成,就继续一步一步做下去,用分步计数原理.

设计意图由学生讨论总结,充分发挥学生的主体地位,在对比讨论中理解两个计数原理的内在联系和区别.

4 模拟场景,解决问题

师:我们运用两个计数原理在各种生活模拟场景中解决问题.

例(详见教材例1).

师:请你们用数学知识来解决生活中“衣食住行”各方面遇到的数学问题(展示PPT课件).

设计意图将课堂教学生活化,把握学生兴奋点,疑难点让学生探究,规律让学生发现、评价,让学生参与,从而突破重难点.学生自主分析得出结论,采用竞赛抢答的方式,调动学生学习热情,活跃课堂氛围.

5 理论升华,整体建构

师:(问题5)什么是计数问题?

生12:完成一件事共有多少种不同的方法.

师:(问题6)如何解决计数问题?

生13:先分析问题(做什么事,怎样才算完成),再采取什么方式完成(分类、分步).

设计意图总结探究成果,系统梳理知识,使学生学会总结提升的学习方法,也为下面解决生活中的实例作铺垫.本节课的随堂练习也是一大亮点,尤其是操作题可以让学生亲身感受数学知识应用的广泛性,实现了课堂教学中的第3步“收”,即学生与老师就“问题”在思想认识上产生共鸣,达成共识,进而解决“问题”.

6 教后感悟

本节课是一节概念生成课.众所周知,数学概念是反映事物本质属性的思维形式,是数学的细胞,是数学理论的核心和灵魂.因此,理解和掌握好数学概念是学好数学的基础和关键.在教学中,笔者根据学生的认知水平精心设置了“问题导学”式教学方案,其目的是在问题的引导下,让学生亲自参加、亲身体验、亲身经历知识的生成、升华和应用.使学生的数学素养、思维、想象、感悟等能力在这次学习过程中经历培养、磨练和提升.

6.1“问题串”成为课堂教学的指挥棒

著名数学家哈尔莫斯曾经说过:“问题是数学的心脏.”之所以说学习数学能锻炼人的思维,是因为数学的发展始终是在不断地发现问题和解决问题,也可以说“问题”是数学发展的起点,也是思维更新的起点.数学教学也是不断发现问题和不断解决问题的一个反复循环的操作过程.在本节课中,笔者没有按照传统的教学模式开展教学,而是将所授内容巧妙地隐藏于动画片《蜡笔小新》全家游事件中进而提出问题1,让学生对情境问题进行提炼、抽象、转化为数学问题,明确问题中要完成的目标(培养学生发现问题的能力)→让学生带着目标寻找解决问题的途径、方法,并且分析每条途径下某个方法对完成目标的可行性(培养学生分析问题的能力)→探求完成目标的方法总数———计数(培养学生解决问题的能力),完成了本节课的教学目标之一.再通过情境2由学生自问自答,在学生紧张、忙碌而有序、有目的性的讨论、交流中,在老师的引导、参与、帮助下,学生终于揭示出了情景问题中所蕴含数学问题的实质,突破了本节课的重难点得出了结论,使学生的“探究激情”达到了本节课的高潮.整个过程,老师设计合理、指导到位;学生讨论激烈,探究、交流、合作的热情度随着问题的产生而呈螺旋上升,突出了学生的主体地位,呈现了老师的精“讲”、灵“活”的教学方式,体现了“讲”的艺术性.笔者设计此问题为引例时用意有3点:(1)让每个学生都参与分析,参与探究,参与体验,树立发现问题的思想意识,培养他们分析问题、处理问题、解决问题的能力;(2)让每个学生明白,其实我们的数学来源于生活,只不过是对生活中的现象进行了抽象.只要善于观察、思考,就会从生活中发现新的闪光点;(3)数学的学习过程是充满乐趣的,并不是枯燥,乏味的;同时数学也并不是单纯的证明、推理等,还可以从不同的角度来审视同一个问题.因此数学学习不能只限于接受、记忆、模仿,甚至是死记硬背,完全可以自主探究、互动交流、动手操作、亲身体验、阅读自学等方式来学习.

6.2“问题追问”是课堂教学的一道亮丽的风景线

数学家斯托利亚说:“数学教学是数学活动的教学.”他的理论与实践给予我们很大的启迪.本节课在情境1,2的引领下,把学生从一片空白中引到现实生活中,为学生提供了探究、交流合作、张扬个性、展示个人才能的平台,使学生初步明白本节课的教学内容.经过问题1,2的引领与刺激,激发了学生的“探究冲动”,同时进行问题升华,放手学生分组讨论、互动交流,进而调动了学生自主探究、交流合作的主动性,形成了团队精神,提高了他们的学习兴趣.整个教学流程概括为,提出问题(情景引入)→学生探究、交流合作、自我展示(为学生搭建平台)→师生合作、归纳概括、查缺补漏(返璞归真)这样一个“引、放、收”的三步曲教学过程.

学生的讨论、交流、探究成了课堂的主活动,学生真正成了课堂的主体.而老师在给出问题的同时,时而引导学生分析、时而对学生个体进行指点、时而对学生小组进行点拨,及时纠正了学生在思考问题时思维上产生的不足与困惑,使学生在思维盲区里得到了帮助,在思维的困惑中得到了启迪,保证了课堂教学朝向预设的有效目标发展.通过问题的追问和老师的指导,学生不断的向“问题”进行进攻,最终学生这个课堂的主体和老师这个课堂的客体在思维上发生了碰撞,产生了共鸣,进而达成了共识.通过问题回归、课堂总结和反馈练习以及用数学知识来解决生活中“衣食住行”方面遇到的数学问题,学生对概念的理解更加深入透彻,应用解题的思路更加清晰.整个教学过程中,老师很自然的释放出了自己的教学情感,学生又从容的进入了学习的环境之中,实现了教师教学的情感转移与学生学习的入境相结合.

6.3 关注了学生的发展,彰显了学生的风采

荷兰数学教育家弗赖登塔尔说:“学习数学的唯一正确方法是实行再创造,也就是由学生本人把要学习的知识发现或创造出来.”每个人都有其自身的天赋、特长和亮点.在传统的教学中,课堂教学只注重老师的表现,却忽视了学生的情感、想法和认知水平,学生只是被动的接受、记忆和模仿训练.在学习的过程中,学生没有将自己的个性特征、心理状况以及情感态度充分地、自然地释放出来,学到的知识与技能也就不能充分地表现出来,更不能谈什么灵活应用和创新.本节课中,从开始老师就注重层层推进,设计了坡度合理的问题串来引导学生,通过“问题追问”,使学生一直保持着有问题可想,并且想有所获;老师及时的点拨、鼓励、表扬,使得有感想的学生获得了成功感,使得思考不全面或思维偏离有效坐标的学生得到了及时的纠正,消除了认知上的障碍,走出了误区.同时注重学生的看法、想法和情感,加强与学生之间的互动交流,为学生搭建展示成果的平台,在平等、融洽的学习氛围中关注了学生的发展.

总之,在新课标理念的指导下,老师要充分发挥自己的睿智,将学生学习的内容,根据学生的认知水平和接受能力,要转化为有利于学生主动进行观察、分析、操作、验证、归纳、交流与反思,甚至是猜测的有效教学方式上来.使学生体会知识生成过程中的乐趣,而师生之间的交流与思维上碰撞,老师对学生的关注是促使课堂生成的催化剂.整个过程,以问题为向导,以学生的自主探索为主体,以老师的点拨为辅助,对探究的角度和方向把握准确,体现了“问题导学”式教学的高效性,彰显了学生的风采,实现了高效课堂.

参考文献

[1]李旺强.数学教学中“讲”的再认识[J].中小学数学(高中版),2014,(11).

大班数学活动：设计车牌号 第9篇

1.知道用3个不同的数字、图形进行排列可产生6种不同的组合。

2.仔细观察，发现排列组合的简单规律并尝试按规律进行排列组合。

3.乐于与同伴、老师交流自己的发现，体验探索活动的乐趣。

活动准备：

1.数卡、水彩笔若干。

2.小汽车图片若干。

活动过程：

一、导入

师：小朋友们，马路上有许多的车，车牌号是一样的吗？

师：小动物的车也有车牌号，它们的车牌号只有3个数字。这是小猴新买的车，还没有车牌号呢，小猴希望它的车牌号上有（8、4、5）三个数字，这三个数字怎么排列呢？它想请小朋友给他帮帮忙。

二、尝试用三个不同的数字排列组合一组车牌号

1.每个小朋友用（8、4、5）三个数字给小猴设计一个车牌号。

师：用三个数字一共设计出几组车牌号？它们一样吗？

给小猴选车牌号。

师：六种车牌号小猴选哪个呢？

师：小猴的车有了车牌号，真开心！嘀嘀嘀！汽车可以开走啦。

观察、发现排列组合的不同方法。

找车牌号的异同处，发现第一种排列方法。

师：咦！三个数字可以设计出六个不同的车牌号，这六组不同的车牌号有没有什么地方是一样的呢？

师（小结）：原来它们第一个数字都是相同的，第二个和第三个数字相互交换了位置。

2.发现第二种、第三种排列方法。

师：除了第一个数字是相同的，还有吗？还有没有其它方法了？

个别幼儿操作、交流。

二、设计个性车牌号

1.再次设计车牌号。

师：小猴有了自己喜欢的车牌号，小动物们知道了可羡慕啦！许多小动物都把小汽车开来了，它们都是好朋友，都想用4、7、△设计个性号码，像上一次一样，设计出六组不同的车牌号。

2.在集体中交流。

师：请你告诉其他小朋友，你是怎么设计的？

三、全体幼儿运用不同方法设计车牌号并交流

师：接下来我们要进行车牌号设计大赛，这里有数字和图形，请你们选三个，想一想用哪种方法很快设计出六组不同的车牌号？

师：请你说一说你用的是哪种方法？

设计思路及反思：

在开展角色游戏——嘟嘟汽车城时，我发现一些孩子在玩汽车、开汽车的过程中关注到汽车车牌号码。生活中的车牌号是由汉字、英文字母和数字采用不同排列方式组合而成，没有相同的车牌号码，怎样引导孩子们发现车牌号中所蕴含的不同排列组合呢？我设计了这次活动，在活动中创设了给小动物设计车牌号的情境，用三个数字来引导孩子进行不同的排列组合。

我将活动目标设定为：知道用三个不同的数字、图形进行排列可产生6种不同的组合；仔细观察，发现排列组合的规律并尝试按规律进行排列组合；乐于与同伴、老师交流自己的发现，体验探索活动的乐趣。

大班数学活动设计意图 第10篇

针对数学专项面试说课环节，发现考生对说课中最重要的环节——设计意图不知道怎么去说，特别是教学过程中，设计意图的依据是新课程标准，经过我对数学说课的研究，以五部曲的形式为大家总结了数学说课设计意图：

1、导入设计意图：

激发学生学习动机和兴趣，吸引学生注意力，为引进新知识的学习做好心理准备。

2、探索新知设计意图：

图示演示设计意图：通过多媒体直观的演示，学生能够直观具体的体会……的变化，……与……之间的联系与区别。

设问环节意图：(问题是数学的心脏，是数学知识能力发展的生长点和思维的动力)通过设问，学生能够运用已学知识解决问题，这样既能提高学生解决问题兴趣，又培养学生(观察、分析、归纳问题、逻辑理解……)的能力，符合新课程标准。

小组讨论意图：学生分组讨论交流合作，训练学生以严谨的科学态度研究问题，解决问题，同时也培养了学生的合作精神，体现新课改中由教为中心向学为中心的转变。

探究式教学意图：在教学中运用探究式教学模式，不仅使学生体验教学再创造的思维过程，而且还培养了学生的创造意识和科学精神。

3、巩固提高设计意图：

以抢答的形式要求学生主动回答问题，培养学生的竞争意识，让学生经历知识更新的产生，更能深化理解……的方法，并达到活跃课堂氛围，激发学生的积极性，在不同水平的学生都得到发展，真正落实“面向全体学生”的教学要求。

4、小结作业设计意图

(1)小结：引导学生回顾已学知识，通过一系列问题进行总结评估

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意图：课堂上以由教师引导，学生回顾的方式进行总结，目的是充分发挥学生的主体作用，有助于学生在理解新知识的基础上，及时把知识系统化，条理化。

(2)作业：课后思考……

意图：布置作业是为了进一步巩固和深化所学知识，形成基本技能。

5、板书设计意图：

采用如下板书，要点突出，简明清晰，学生能更好掌握知识结构体系。

以上就是我与大家分享的数学说课设计意图总结，希望给大家带来一些帮助，在说课中能够充分运用，说好每一节课。

中公讲师解析

大班数学活动：快乐数学 第11篇

1、初步认识正方体，知道正方体的一些基本特征。

2、通过游戏活动，正确感知正方体的六个面，知道正方体有六个正方形的面。

3、在操作活动中，努力学会独立完成制作正方体的任务。

活动准备：

1、教具(数字魔方一个)，每一面上有一个数字16。

2、人手一份操作材料，剪刀、胶水、抹布

活动过程：

1、小老鼠的宝贝教师讲述，引起幼儿兴趣：今天来了一位客人。(小老鼠)

小老鼠带来了一个宝贝，请你们猜猜是什么?

2、初步认识正方体。

教师出示大正方体的一个面(将其余面用布盖起来)，这个宝贝是什么形状?

将整个正方体全部展示在幼儿面前，再让幼儿猜猜是什么?告诉幼儿这是一个正方体的魔方。

教师进一步引导幼儿观察：这个正方体有几个面?每一个面是什么形状?有几个正方形?

3、游戏：抛盒子

师幼共同商定游戏玩法：先抛扔这个正方体的大魔方，当魔方停下来，看上面的数字，数字是几，幼儿就拍几次手。

师幼共同游戏几遍。

4、制作正方体。

请幼儿观察正方体的展开图，让幼儿数一数，它是由几个正方形的面组成的?

师幼共同观察展开图，讨论制作正方体的具体方法。

幼儿操作，教师观察并及时地给予适当的指导。

5、游戏：抛数字魔方。

幼儿两两结对，商量谁先掷盒子，进行抛盒子的游戏。

大班数学活动：快乐数学 第12篇

复习10以内的加减运算，掌握“猜棋子”和“抽乌龟”游戏的玩法。

能不借助于实物进行运算活动，有一定的逻辑思维能力。

能与同伴友好地合作游戏，感受数学活动的有趣和快乐。

活动准备：

已学过10以内的加减

数字卡片;数字为110的牌各24张，箩筐若干

活动过程：

1、争夺冠军

师：打雷和闪电比赛跑步，结果谁先让人们知道要下雨了?今天我们大家也来举行比赛，看谁是胜利者，你愿意参加吗?

2、比赛活动一：扑克抽乌龟

师幼共同介绍游戏玩法：两人一起玩，先观察桌子中间的得数卡，两人从箩筐中取出牌，将牌的背面朝上，从中抽一张牌做乌龟，压在篓子下，不能看见篓子下面的数字。接着轮流取牌，取完后将自己手中加起来是10的两张牌放在自己桌面上，接着比较手中的牌多少，牌少的人抽一张同伴的牌，如果能和自己手中的牌加起来是10，就将两张牌放到桌子上，如不能，则同伴抽牌。依次轮流抽牌。最后剩下一张牌(如2)请拿牌的人猜一猜“乌龟”是几，并说说为什么(如：10减2等于8)。两人将“乌龟”翻开，验证猜的是否正确。

3、比赛活动二：猜棋子

师(出示棋子)：还有一个“猜棋子”游戏，谁能算出正确的结果，谁就是胜利者。

是有共同介绍游戏规则：两人一起玩，先观察桌子中间的得数卡，两人根据总数卡上的数字，取相等量的棋子，一人将棋子放在自己的两只手中并握成拳请同伴猜另一只手上有几只棋子，每次猜完都要说一说为什么。

4、请幼儿反馈游戏玩法，帮助幼儿了解、掌握游戏规则。

5、小组操作活动。

幼儿自由结伴，两人一组，选择游戏。

大班数学活动设计意图 第13篇

活动重点:掌握二等分的方法,知道部分和整体的关系。

活动难点:探索几种常见图形的不同分法并记录。

活动准备:①圆形、三角形、正方形、长方形、梯形图片若干。②幼儿人手一份记录卡、记号笔。③课件《狗熊分饼》。

活动过程:

(1)故事导入。师:宝贝们,告诉你,今天我们这还来了两位小客人,看看,是谁?他们是熊妈妈的两个孩子,一个叫大黑, 一个叫小黑。他们兄弟俩今儿可遇到了难事?我们一起来听听看:原来他们早晨在草地上玩耍,捡到了一块圆圆的饼,啊呀, 可真香呀!可是只有一块饼,他俩都想吃,大黑怕小黑多吃,小黑也怕大黑多吃,这可不好办了!这哥俩正闹着,狐狸来了,他看到了圆圆的饼,恨不得一口吞下去。瞧,他眼珠子骨碌碌一转,说:“你们是怕分的不公平吗?没事没事,让我来帮你们分吧!”说完,狐狸接过饼,一下子掰成了两半,结果一半大,一半小分得怎么样?大黑和小黑会满意吗?他们当然不会满意啦!“别急,别急!”狐狸说完,张开了大嘴巴咬了一口,又是一半大,一半小!他就这样这块咬一口,那块咬一口,最后饼只剩下了小手指那么一点大了。大黑和小黑你看看我,我看看你,一句话也说不出来了。

(2)学习用二等分。①尝试将圆形二等分。1)幼儿操作,帮小熊分圆形的饼。师:狐狸分的饼他俩满意吗?那怎么样分他们才会满意?老师为你们准备了圆形来代替圆圆的饼,自己动手试试看,看看怎么样才能把圆分成相等的两份呢?2)集体验证是否正确。师:分好的小朋友眼睛看着老师,有没有把它们分成相等的两份呢?3)教师小结:把一个圆对折可以分成形状相同、大小相等的两份,这就是二等分。师:现在,我们来看看分出来的这份, 比原来的怎么样?那原来的这份比分出来的这份怎么样呢?②探索长方形的不同分法,学习记录。1)幼儿操作,将长方形二等份。师:这怎么分呢?你们会吗?记住,分出来两份可要一样大,这一次,还要看看谁会动脑筋,能用不同的方法来分。2)教师记录幼儿二等分的结果。师:你们都分好了吗?谁来说说你是怎么分的? 老师来帮你把你分的这种方法记录下来。师总结:我们的宝贝们想出了这么多种的分法,其实长方形还有好多分法,以后可以再去试试。大黑小黑,我们的小朋友分得怎么样?③幼儿尝试将不同的图形二等分并记录。1)幼儿探索,将不同的图形二等分并记录。师:你们愿意帮帮他们吗?那我们来看都有些什么形状?待会每人都有一个篮子,里面都有3种图形,拿到以后自己动手折一折,看看怎么样才能分出相等的两份,每折出一种,还要像王老师那样把它记录下来。记住,每种图形要想出不一样的方法? 2)评价。师:记录好的宝贝把记号笔和图形还送进原来的篮子里,把记录卡送到我们的黑板上来。好了,我们现在来看看,大家都分得怎么样,有没有都分成二等分呢,都分对了吗?师:这个小朋友真不简单,正方形竟然分出了4种呢!师总结:宝贝们,咱们又帮助他俩分了这么多形状的饼干,他俩满意吗?

(3)游戏。师:让我们来帮他俩看看吧!看看哪些不是二等分,把它找出来。

(4)小结,结束活动。师:今天我们的小朋友学会了二等分, 也帮助了大黑和小黑,你们真了不起!如果他俩家又来了客人, 这块饼又会怎么分呢?以后有时间我再带着大家去学习四等分、六等分。

活动反思:本节活动借助“狗熊分饼”的故事情节引发幼儿关注生活中常见的等分现象,体现了数学活动源于生活、服务于生活的理念。

(1)情境创设突出趣味性。在本次活动中,结合幼儿年龄特点和认知规律,运用多媒体课件,以“狗熊分饼”的故事情境贯穿始终,从而使幼儿在有趣的故事情节中萌发学习与探究的愿望。如我首先播放多媒体课件导入活动:“今天我们班来了两位小客人,看看是谁?他们是狗熊,一个叫大黑,一个叫小黑。他们兄弟俩今儿可遇到了难事,我们一起来听听。”(画外音:故事狗熊分饼)“狐狸分的饼他俩满意吗?那怎么样分他们才会满意?”(第一环节:学习二等分)“我们刚刚帮助狗熊分了圆形的饼,听听他们想说什么?”(点课件)“这可怎么分呢?你们愿意帮帮他们吗?” (第二环节:实践探索二等分)“咱们又帮他俩分了这么多形状的饼干,他俩满意吗?”(点课件)“让我们来帮他俩看看吧!看看哪些不是二等分,把它找出来。”(第三环节:游戏生活中的二等分) 就这样,以有趣的故事情节营造愉悦的教学互动情境,吸引了幼儿主动去探求新知识。

(2)内容设计体现层次性。第一个环节以故事引发幼儿用二等分的方法帮助小熊分圆形的饼,了解二等分的概念。第二环节是本次活动的重点,提供长方形、三角形、梯形让幼儿自主探索用多种方法将这些图形进行二等分,记录并找出不同的分法。第三环节是游戏活动,通过帮狗熊找错让幼儿对生活中的物体进行二等分。整个活动环节清晰,由浅入深,层层递进,循序渐进。

大班数学活动：简单规律 第14篇

1、引导幼儿通过观察发现事物间的简单规律(自然现象及特定的规律)。

2、培养幼儿细致观察、勤于动手的好习惯。

3、体验思维训练的乐趣。

活动准备

1、教具准备：三种排列规律的范例条各一(○□○□○□；○□□○□□○□□；○□△○□△○□△)；“奇妙的书”课件(封面是彩虹，从第一页到第七页依次是一颗红色的草莓、两只橙色的橘子、三根黄色的香蕉、四只绿色的西瓜、五只青色的苹果、六颗蓝色的梅子、七串紫色的葡萄：图片几组(从儿童到少年到成人再到老年人；从树芽到小树再到大树；从鸡蛋到小鸡再到母鸡，等等)。

2、学具准备：操作纸、记号笔、三角形、圆形、正方形各若干。

活动过程

一、开始部分

谈话导人：小朋友有没有发现，今天我们座位排列的顺序有什么特别的地方?(一个男孩、一个女孩)有一组图形宝宝排列的顺序和我们很相似，我们一起来看看它们是谁。

二、基本部分

1、依次出示三种排列规律的范例条，请幼儿读一读每张范例条上的图形是什么，发现了什么规律。

(1)出示范例条○□○□○□，提问：有哪些图形宝宝在排队呀?它们的队伍是怎么排列的?它们的队伍后面还可以怎么排呢?它们的队伍排列得很整齐，我们用字母来表示可以看得更清楚，用A表示圆形，用B表示正方形，它们的排列规律是怎样的呢?(引导幼儿AB AB AB分组，教师在范例条的下方记录，帮助幼儿小结规律。)

(2)出示范例条○□□○□□○□□，提问：看看它们是谁?都是怎么排的?它们的队伍后面应该怎么排列呢?它们的排列规律是怎样的呢?(引导幼儿ABB ABB ABB分组，教师在范例条下方记录，帮助幼儿小结规律。)

(3)同样，出示范例条○□△○□△○□△，引导幼儿小结ABC ABC ABC排列的规律。

2、播放课件，引导幼儿观察“奇妙的书”，找出书中的规律。

(1)引导幼儿观察“奇妙的书”从封面到第三页。

封面是彩虹，颜色依次为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫；第一页上是一颗红草莓；第二页上是两只橙色的橘子；第三页上是三根黄香蕉。请幼儿依次猜猜后面几页上有什么，是怎么猜的。(按照页码猜水果的个数，按照彩虹的颜色来猜水果的颜色。)教师肯定幼儿的猜测，再引导幼儿完整地阅读大书，发现书中的规律。(水果的个数跟书页数一样都是从少到多；水果的颜色跟彩虹颜色排列的规律一样，都是从红色到紫色。)

(2)引导幼儿说一说生活中有哪些有规律的现象。

在我们的生活中还有许多有规律的现象和事情，比如说人的生长规律(出示图片)都是从小慢慢长大，最后变老。植物也是这样(出示图片)，树从树芽到小树苗慢慢长大，最后变成大树……鼓励幼儿将自己知道的事物的规律和现象与同伴进行交流。

3、幼儿操作活动(自由选择操作材料)。

(1)看图形找规律，用字母表示出来。

(2)按照排列规律粘贴图形。

(3)按照动物生长的规律，排列图片。

(4)按照植物生长的规律，排列图片。

幼儿展示操作结果，教师进行评价。

三、结束部分