对课堂教学的建议

对课堂教学的建议（精选12篇）

对课堂教学的建议 第1篇

对双语教学的建议

一，师资队伍是大力推进双语教学的重要因素之一，所以为顺利地进行双语教学首先要有具备一定的语言知识和文化知识的，足够的民汉兼通的教师队伍。因为广大少数民族学生在教学过程中需要翻译法教学。

二，语音室是学生学习语言的重要场所，所以个学校要有几个语音室设备。

三，幼儿园双语教育是学前，中小学双语的唯一基础，目前为止这项工作在较多农牧区还未实现。

四，各校的广大青年教师队伍，还等待着双语培训，他们希望上级部门能够增加每年培训人员的数量，自己更早能加入双语教学队伍。

对课堂教学的建议 第2篇

合山高级中学 廖崃利 尊敬的校领导：

你们好！目前我校创示工作已告一个段落！我想现在首要的工作应该是放在教学改革上，尤其是课堂教学的改革。我作为合山高级中学教师的一名成员，我有责任为学校的发展作贡献！现在提出我的设想和建议，希望你们能在百忙之中抽出时间来阅读！

一、课堂教学的现状与问题：

1、现在我校大多数教师只注重教师的教，忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂，以 “满堂灌”为主。教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个不放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路。长此以往，学生习惯于被动学习，根本调动不起学生学习的主动性和积极性，最终导致许多学生上课睡觉！

2、只注重知识传授，忽视能力培养。教师的教学目标没有体现培养性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。课堂教学忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了学生的能力培养！

3、只注重习题训练，忽视方法培养。教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生主动去发现解决问题的方法，没能让学1

生掌握答题规律，而是简单使用题海战术，把学生训练成答题的机器，这样就不能提高学生的思维能力和解题思路。

4、学科集体备课与教学研究流于形式，没有真正发挥集体的智慧。即使教研活动搞得比较好的教研组，所研究的也仍然是浅层次的教什么。而没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教的问题。更 有甚者，某些备课组只是简单地交换教案和课件。

二、立足我校实际，大力推进课堂教学改革。

打破以“教师为主体、课本为中心”的传统教学模式，探究富有活力、促进学生全面而有个性发展的课堂教学新模式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量和水平，为培养和造就大批 人才奠定基础。

根据我校生源差，生源少和生源基础参差不齐的特点，按照合山市市委书记的要求，我建议我校适合采用分层次小班教学的模式进行课堂教学改革（以高一学生为试点）即把学生按成绩高低分为A、B、C、D四个层次8个班！两个A班，分别按段考成绩的1、3、5和2、4、6名抽取A1和A2班，两个B班也按A班类似抽取，后面的C和D的4个班可按学生成绩每班45人抽取！两个A班实行师生“捆绑”制，即由班主任统筹兼顾，在分析每个学生的实际情况下，把A1和A2班30名学生按每科目5名“缺腿”学生分配给相应的科任老师负责！（数学、物理、化学、英语这四科尤其重要）如某某某同学这学期的英语“缺腿”，就先把他分配给英语老师负责！下学期这位同学的英语成绩有所提高后，如果他的物理成绩也“缺腿”，那又把他分2

配给物理老师负责！只有这样才能让学生各科成绩均衡发展，更大程度地培养出更多的优秀人才！两个A班每个班只有30人，设立5个小组，每个小组为6人！这样有利于学生预习交流，分组合作学习，展现提升，共同进步。同时还可以激发他们的学习动力，提高他们的竞争意识，最大化地挖掘他们的潜力！

2、自主学习的三大模块：预习、集体讨论合作学习、展示反馈。

把课堂教学教学分为四个环节，即预习、集体讨论合作学习、展示反馈、测评总结四大模块！按照时间划分为10分钟+20分钟+5分钟+5分钟。

三者的辩证关系是：预习包括知识构建、储备、搜集信息及情感体验，初步形成教学目标，它是展示课的基础，没有预习或预习不充分绝不进行展示，预习具有基础性。展示是对学生预习的延伸与检测，目的是通过全员合作学习，提升学习质量，让同学们得到成功的体验，具有激励性。反馈，是对展示过程中的死角进一步解决，保障人人达标，具有保障性。预习是明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示是展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈是反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，是“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。

三、课堂教学模式改革实施步骤：

1、成立课堂教学模式改革领导小组

2、全员培训,切实转变观念：

（1）可聘请专家来我校指导或派人赴山东杜郎口或江苏省洋思 中学等一些课堂教学改革成功的学校考察学习，深入理解并逐步掌握他们课堂教学改革的模式。

（2）学习观摩这些课堂教学改革成功学校的课堂教学实录，结 合个人教学实践组织交流反思。

（3）重新理解好课的标准。一堂好课不再是老师讲得精彩，老师的个人素质的充分展现，而是在于充分调动学生，激发学生的求知欲，让学生在课堂上主动的发问、思考、领悟、发现，最终获得发展。

（4）压缩教的时间，扩展学的时间，实行10+20+5+5的课堂模 式。

四、重视备课组的作用：

（1）备学案。在深入研究教材的基础上，充分考虑学生的思维特点和思维能力，根据教学目标的要求，制定有层次，目标明确，能 有效训练学生各方面能力的学案，引导学生主动探求知识。

（2）备教学过程。教学过程侧重于设计能激发学生学习的兴趣，引导学生主动探求知识，主动参与课堂的教学环节。

（3）集体备课。加强集体备课，完善学案，交流课堂经验，解 决教学过程中的问题。以备课组为单位，坚持人人反思，堂堂反思，及时发现和改正自己教学的不足。每周开反思会，交流经验成果，共同解决教学中的难题，对教师给予评价。

五、多层面推出公开课：

（1）交流课：备课组每周推出交流课，旨在交流经验，发现问 题，及时改善。

（2）示范课：各教研组定期推出示范课，旨在突出骨干教师带 头作用，并以点带面推动课堂教学模式改革。

（3）汇报课：每个年级每位教师推出一堂公开课，展示自己的 教学理念以及课堂教学模式改革的成果

（4）跟踪课：对改革不到位的教师，考评小组不定期听课，及 时给予整改意见，敦促其落实课堂教学模式改革。

六、重视班主任的力量

（1）A、B四个班的班主任要定期或不定期地找学生座谈，及时了解学生的状况，细心观察学生的进步与变化，善于发现希望生和进步生，让他们制定出长远的目标和每天的学习计划，并对他们进行耐心地培养和不断地关心鼓励！并尽量帮他们解决生活或学习上的困难！让他们充满自信和希望去学习！（这四个班的班主任一定要具备强烈地责任心和奉献精神！）

（2）A、B四个班的班主任应经常与科任老师沟通，及时了解学生的状况，要求科任老师主动热心地关注学生，督促科任老师时常找学生谈心，帮学生分析和解答试卷上和平时作业的错误，适当地为学生“开小灶”！（科任老师也必须有务实敬业和热情奉献的精神！）（3）A、B四个班的班主任还要有足够的耐心和细心！他们要勤于下班，善于观察，他们要有敏锐的眼光，时刻发现学生的进步，多鼓励5

多赞赏学生，还要时刻注意学生的思想动态，及时帮助解决学生思想或学习上的困难，做学生的严师良母！让学生感到温暖和希望！他们不计个人得失，把每一位学生视为自己的孩子去关心爱护！为学校的发展奉献自己的力量！

七、重视每一次考试

A、B四个班应该实行每周进行一次测验，每月进行一次考试的制度，发现优秀的学生和进步的学生及时通过黑板张贴获奖情况给予表扬和鼓励！对于那些有潜力的学生要求科任老师帮他们分析每一科存在的不足和问题并为他们改正，还为他们指出今后努力的方向。

以上是我对学校课堂教学改革的一点建议，有不对之处敬请校领导批评指正！谢谢！

对历史教学的两点建议 第3篇

一、提高学生对历史课的兴趣

历史讲的多是古人的事,学生普遍更喜欢现在的事物,如流行音乐、电影、游戏,对于离自己久远的历史上的人和事缺少关注。这是一个普遍存在的问题。为了提高学生对历史的兴趣我认为需从以下三方面入手。

1.讲哲人的启示。

远在几千年前,埃及卢克索神庙法老像上镌下了“我看到昨天,我知道明天”的名言,人类的先辈站在哲人的高度警示后人不要忘记历史。作为探索与总结人类已往活动的一门学科──历史,具有强烈的鉴古知今的作用,谁藐视它,谁就将受到它的惩罚。

2.让学生理解历史文化关乎民族存亡。

在抗日战争时期,陈寅恪先生在流亡的帐篷里修唐史。飞机不断的轰炸,有人问他:命随时都有危险,还写什么唐史。他回答,一个国家失去的土地还可以夺回来,如果忘了自己的历史,没有了自己的文化,那真的要亡了。

3.让学生牢记近代的屈辱。

近代的历史是一个屈辱的历史,在沉痛之余我们要理解它与我们有着多么密切的关系。由于清政府的无能,我们损失了北边大片的土地。由于清朝海军的失利,我们损失了东面大片的海域。也是清政府的坚持,我们没有失去西藏、新疆等大片疆土。由于有志之士的争取和将士付出的生命鲜血,我们尚拥有广阔的南海。谁能说历史不是关系到我们今天的方方面面。不能认识历史,也就不能认清现实。

二、提高课堂的学习效率

课堂教学对学生的学习成绩影响最大,如何有效提高课堂教学效率是教学的核心。下面我来谈谈自己的一些感受。

1.创造温馨的课堂氛围。

首先,在上课前几分钟,教师应调整自己的情绪,进入教学状态。以一种健康、饱满的工作热情走进教室,开好一节课的头。其次,应仪态端正,服饰得体,语言亲切随和,与学生建立良好的感情,使学生“亲其师而信其道”。再次,对学生要多鼓励,少批评,保护学生的自尊心,创造温馨的课堂氛围。

2.努力搞好探究性学习。

探究性学习已被国家列为教学改革的重要内容之一。教师在活动过程中,除了帮助学生设计教材中的有关问题,收集资料,搞好课上探究外,还可以结合本地的实际情况,让学生从自身生活和社会生活中确定研究专题。如收集关于石家庄古建筑或历史遗迹的资料,提出保护措施等,使学生学会运用所学知识去研究和解决实际问题。

对初中数学教材的教学建议 第4篇

【关键词】初中数学；教学模式；建议

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0069-02

在新课改愈发深入的今天，就初中數学教学来说，改革提出了对学生学习能力培养的要求，只有激发学生对学习的兴趣，才能处理学习中遇到的困难，进而促进实践创新。新课程改革最重要的目标就是要改变学生被动接受教学的学习方式，若老师可以根据不同的教材教学课程要求和不同的学习方式设置不同的教学方法，再通过相应的教学模式将教学内容一一呈现出来，从而促进学生之间的合作与交流。

一、初中数学教材教学策略

1.根据不同初中生的数学学习情况，进行因材施教

初中数学老师为保证数学教学的顺利实施，要先对学生的实际学习情况有一定的了解，从而有效地调整相应的教学目标与计划，尽量做到因材施教，多注重实践教学，放慢数学教学的节奏，使一些学习能力相对较差的学生在学习中，能慢慢地赶上及听懂数学教学。并且，数学老师在教学时，对于该种学生的要求不能太高，应先让其学习比较基础的知识，使其在学习中，能充分感受到数学学习的乐趣，以便增强其对数学学习的信心，之后在慢慢加快数学教学节奏，并跟上全班同学学习的步伐。

例如，老师在讲解七年级上册《有理数的乘方》这部分教学时，一些理解能力较差的学生就会感到困惑，如何计算“有理数的乘方”？，此时，老师可指导学生先学习有理数的加减法、有理数的乘除法，在学习了具体的算法之后后，计算有理数的乘方就显得相对容易，学习起来也比较轻松。虽然进行这样地教学，会延误课堂进度，但学生学起来比较轻松，易于理解。

2.巧设教材数学问题链，提升初中生解决问题的能力

问题链课程教学是指老师在指导学生解答数学问题时，变更问题概念，但是数学问题的本质没有发生变化，变更数学问题的结论或者条件，转换数学问题的内容，设计一个实际教学应用的环境，教学的本质和概念不发生变化一种教学方式。老师以某一知识点为中心，从不同角度和方向设置一系列的问题链，一方面这种设计方式能培养学生对问题的思考能力，另一方面又能澄清学生对数学问题错误可模糊的认识，协助学生从整体上把握数学知识的内在规律[1]。

例如，老师在讲解人教版八年级下册数学中“一次函数”这一课程时，可以给学生设计相关的问题链：

问题1：把一张白纸撕成两半折叠放在一起，将这两张纸在撕成两半，一直重复，撕三次后计算一共有多少张纸片，重复多个动作，计算重复撕4次，5次，6次后的结果。问题2：选用与问题1相同的白纸，假设纸厚度0.2mm，学生按照上述的方式，撕3次后，把所有纸张折叠放在一起后并计算纸张的厚度。对于以上发生的情况，老师要求学生建立一个关于纸的张数y与撕纸次数x的函数关系。通过以上问题的计算方式，非常直观方便的展示了函数的应用方式，学生在思考问题时，很好的将函数融入到思考的过程中，方便对函数概念的理解，不仅显示出设计问题链在数学课堂教学中优势，还能较好地提升初中数学课堂教学效率。

3.创设初中数学教学情境，激发初中生的学习热情

在初中数学教学过程中，数学问题包含多方面的数学信息，主要是数学知识相关的信息，相关的生活背景，有趣的课堂教学问题能够吸引学生的学习兴趣，使学生快速地进入到问题探索者的角色，真正融入数学学习之中，充分发挥学生学习的主动性，比如用多媒体演示复杂的动态过程，或利用学生熟悉的生活情境来设计问题等方式开展教学[2]。

例如，老师在讲解八年级上册“轴对称”这一内容时，可借助一些生活中常见的物体，巧妙地设计情境模拟，如向学生展示扑克牌魔术的同时，把教学内容融入其中，以吸引学生的注意力。学生经亲自观察扑克牌的牌面，在所有的牌面中，仅有一张图案的牌面经旋转180度之后和之前的牌面完全一致，而其他图案经旋转180度之后和原先的各不一样。通过让学生亲身感受，使其能深入掌握及了解中心对称图形的具体特征，以形成一定的空间概念，从而吸引初中生对该课程学习的积极性及自主性。

4.基于新课标理念下，整合初中数学教材的教学内容

在初中数学的新课程教学理念当中，重点要求学生学会从数学的角度思考问题，及用数学的眼光来观察各事物发展的规律，且对问题做相应的分析、整理及解答，进而培养初中生的数学意识，同时不断提升初中生的逻辑推理能力。而要想实现这一目标，就需要老师根据近年来初中数学教材内容做出相应的归纳和总结，同时可适当地删除较陈旧的教学内容，并做出相应的整合，以帮助学生学习。

例如，以往初中三年级数学教材中关于“直角三角形射影定理”这一内容在当前的教材中已被删减，而在部分习题中还是会涉及与之相关的问题。此种教材编排的主要目的是为学生创造更多归纳及学习的空间。老师在日常教学中，需对此部分教学内容进行处理，且以探究性的学习方式来布置学生完成相关的任务，之后将其归纳至整个三角形的知识系统当中，以使学生能够清楚地了解知识结构及脉络。并且学生于学习某部分内容期间，经多次练习及归纳总结，在脑海中形成比较完整的知识结构体系，从而便于之后学习，同时这对提升初中生的数学解题能力也起到关键性的作用[3]。

二、结语

综上所述，本文分析的重点为初中数学教材的教学方式，主要包含：巧设教材数学问题链，提升初中生解决问题的能力、根据不同初中生的数学学习情况，进行因材施教、创设初中数学教学情境，激发初中生对数学学习的热情、基于新课标理念下，整合初中数学教材的教学内容等。经对本文进行阐述，重点凸显转变初中教学模式、整合教学内容在初中数学教学中所表现的优势，这对今后提升初中数学教学效率具有重要意义。

参考文献：

[1]余榜贵.初中数学教学中怎样发展学生的数学思维[J].读与写（上，下旬），2015，24（9）：293

[2]张雪梅.初中数学学生课堂参与的因素分析及对策[J].环球市场信息导报，2014，24（19）：150

对教学的意见和建议 第5篇

我主要谈谈对金老师上课方式的理解和看法。虽然如今的教学条件不需要教授们像五六十年代那样凭借自己强烈共鸣的`胸腔和一大嗓门将知识化作巨大的声音传遍一整个教室，但是即使在一个小教室和扩音器的帮助的条件下，金老师的嗓音也不显得是那么响亮和富有磁性。那么，如何让一个已有一定学术成绩和学术经验的青年教师，虽不具有略带磁性的嗓音缺能吸引学生并较好地完成课堂教学呢?(其实，这是一个普遍性的问题，年轻的教师带着傲人的学术成绩完成自己国内外的进修后即要求升任教授的职位，其课堂授课经验的不足往往导致一个优秀大学科研和教学的脱节，教学型教授严重老龄化，并且这一过程在不断恶化)在我看来，金老师对这一问题做了最明智的决定：采用在必要授课阶段以板书的形式替代ppt，用以弥补ppt在教授个人经验与知识传授相结合方面的不足。我不否认ppt在课堂教学中所具有的重要性，其随着计算机的普及而从大学课堂延伸至中学小学便是其重要性的的最好证明。但是，ppt有太多的软肋和不足了，其光鲜亮丽吸引眼光的外表是以牺牲课堂教授个人风格和个人情感为代价的。这就好比是学生对着一台机器在上课还是对着一个活生生的具有丰富情感偶尔还跑题或是发脾气的人在学习一般，在这两者中做出的选择是不言而喻的。这种对复杂问题所作的简单化的类比大大有助于我们对复杂问题本质的认识。

年轻教授虽然在经验上不如老教授来的丰富，但是由于他们刚刚完成自己的学业并且接受了完整的具有时代特性的科研训练，他们在课堂教学怎么教，学生应该怎么学，如何打好学术基础这些问题上具有更好的发言权，年轻教授发散性的或是近乎冒险性的思维是他们与老教授相较为数不多的闪光点之一。作为一名学生，我们对于教授的职称以及用文字和数字描述的学术成就的理性认识是欠缺的，我们更倾向于感性地从教授课堂教学言行中所展现的个人风采来较为全面地认识一个教授，他的脾气，他的字迹，他的声音以及各种习惯性的动作――而这一切都可以从教授的板书中获得。我一向认为，较之于五颜六色变换繁多的ppt，黑底白字随处而就的板书显得具有ppt难以企及的威严和庄重感。板书的字迹或柔，或刚，亦或是刚柔并济，汉字与公式的交相辉映都将教授的风采和个性展露无遗。我想，对于一个朝气蓬勃，学术造诣高深得年轻教授而言，ppt是永远难以企及他的内心和个性的一丝一毫的，而只有他通过挥舞双臂在黑板上写下的坚实的板书才是他作为一名教授对学术生活最真实的感情流露，而此带有个人精神风采和真情实感的知识才是学生在课堂上最期待的，这就是我们说的活学活用的知识。

对教学的意见和建议 第6篇

通信0901班学委

姚家渭

经我组织，各寝室长收集到的对教学的意见和建议，汇总如下：

一:对教师授课的意见和建议：

大部分老师能很好的完成教学任务，教学效果好。存在的问题主要有：

1、部分老师上课只对着课件读，与学生的互动很少，或者说没有。如，嵌入式系统课程，微波技术课程。

建议：采取多样形式和学生互动（提问，分组讨论等），这样能督促学生积极学习，相信效果比较好。

2、部分老师认为很多知识我们都已经学过，故而略去不讲，殊不知，我们急需老师给我们提点，带我们会回忆。

建议：老师上课时尽量花点时间，带着我们复习以前学过的知识。

二：对学生学习的意见和建议：

1、当前学生学习兴趣低，很多同学没有把心思放到学习上来，而是花在了自认为锻炼自己的活动中去。

建议：营造考级考证的氛围(比如召开专题讲座，老师上课多指明其重要性等)，这样可以提高班风学风，影响周围同学共同进步。

2、做实验不认真，不积极锻炼实验动手能力，对实验只了解怎么做，却不知为什么这样做。

建议：上实验课时，老师应该多阐明实验原理，并且，结合课本，举出实例，以利于同学消化吸收。

三：对教学的其他意见和建议：

1、课程设置不合理，我们很多前期课程未开，就开始学习要求更高的专业课。如：嵌入式系统课程，先前的单片机类课程没学过；JAVA ME 先前基本的JAVA知识为零，这样，直接导致了很多同学上课听不懂，进而不听课。

2、实验设备问题，我们通信工程专业实验室里面的最重要的仪器之一，示波器质量就很差，很多时候，不是我们同学调不出来，而是，实验设备问题导致调不出来，实验效果可想而知。

教师对高效课堂的建议 第7篇

“凡事预则立，不预则退”, 充分的课前准备是高效课堂的前提条件.做好课前准备，教师对课堂教学的目标更为清晰、流程更加了然于心，对课堂教学中必需的教具、学具的运用更加恰当，对教学辅助设施设备的使用更加自如。教师要根据课程标准，结合学生实际情况确定教学目标，明确教学内容在整体知识结构中的地位和内在联系，多查阅一些资料，广采博纳，选择合适、多样的教学方法，优化教学设计，并制作好必要的多媒体课件和直观教具服务于教学。另外要指导学生有意识地、主动地做好课前必要的预习。教师和学生双方面做好课前准备，课堂才能更高效。

二、充分发挥小组合作学习的作用。

按照“组间同质，组内异质”的原则将班级分成若干小组，明确组员和组长的职责，明确小组合作学习过程的操作，建立分组合作学习的纪律制度。健全明确分组合作学习管理队伍体系：组长管组员，班长管组长，教师管课堂，管奖惩。明确学习小组评价的方法，充分发挥教师在合作中协调、点拨的作用，使不同层次的学生在合作中能力得到培养和提高，加大对先进典型和反面典型的表扬奖励和批评处理力度。如评选分组合作学习标兵，发言积极分子，优秀学习小组等等。教师提出或引导学生提出有效问题，适当指导学生展开思考，积极参与和展示，切实做到小组合作学习具有实效性和高效性。

三、促进教师角色的转变

教师角色的转变和课堂构建策略是高效课堂得以实施的关键。教师应由知识的传授者转变为教学活动的参与者、合作者，由学习的主宰者转为引导学生主动学习的组织者、策划者，由知识的传授者转为学生学习的促进者，由“教书匠”变为终身学习者等等，教师要根据新课程的要求，促进教师把以往一些不适合新课改的角色慢慢的转变过来，探索更加适应新环境、新对象的教学方法、教学手段，提高教学质量，提高学生的素质，共同描绘高效课堂新景象。

命题收获及对教学的建议 第8篇

一、对中考的认识

1. 从知识立意转向能力立意

注意考查考生的学习能力, 是中考政治命题一贯奉行的指导思想。而以往在“应试教育”的影响下, 命题是以知识覆盖面为主导, 对能力的考查则带有随意性。其命题的思维过程是:首先考虑要考哪些知识;其次, 考虑为了要考这些知识, 应提出什么问题;再次, 考虑为了提出这些问题, 应选择什么材料。简而言之, 就是知识———问题——材料。

而素质教育以培养能力为目标, “能力立意”的命题方式正是适应这一需要而产生的。这种命题方式以能力为中心进行考核, 命题时首先考虑要考哪些现实问题和能力;再考虑围绕这一能力考查我们能够提出哪些问题;最后才考虑用什么知识来回答。在这种模式中, 问题处于主导地位, 而知识应用服从于问题的解决。

2. 命题的素材选择

一些反映人民生活、贴近人民生活和贴近考生实际的素材, 往往成为选择的对象。我们对政治课现实性的强调, 并非仅仅是因为对国家大政方针、世界发展总体趋势的关注。实际上选取那些发生在考生身边、甚至与考生息息相关的事例, 将可以更好地开导考生观察和分析具体问题, 鼓励学生养成“学以致用”的良好习惯。

一些关注人类自身的生存、发展, 展望人类未来生活, 探讨人类生存价值的问题, 更因其具有长久价值而备受命题者的青睐。比如科学发展、环境保护、文明进步等。选择这些问题, 是因为它们是古今中外人们共同探索的问题, 它们的内容丰富, 时空跨越大, 能给试题提供更为广阔的背景。

3. 对学生几种能力的考查

(1) 关于分析性能力的考查。对分析能力的考核, 多用解释、分析说明及评价等方法。较多地出现在简答题和图表题之中, 其主要特点是考查考生“知其所以然”的能力。如解释起因, 解释相关经济现象、政治现象或社会现象等。而且往往需要用教材上的语言进行表达、说明。

(2) 关于应用性能力的考查。对应用性能力的考核, 主要是要求考生有意识地运用理论, 去尝试解决实际问题, 如何在真实世界里去展示自己, 该如何做, 该如何行。

(3) 关于创造性能力的考查。对创造性能力的考核, 绝大多数都在探究与实践类开放性试题中。这类题的内容是开放的, 不再是拘泥教材, 深挖教材。它的形式、方式、发问也是开放的, 特别是答案, 言之成理, 即可得分。不再是用标准答案来框住考生的思维, 而是鼓励考生谈自己的见解, 这类题有利于考生创造性的发挥。

以上分别叙述了中考政治考查的三种能力, 这三种能力不是分割的, 而是融合在一起的。不仅在命题中, 而且在现实生活中也是如此, 了解这些变化, 对我们教学有一些启示。

二、对教学与复习的建议

1. 一定要重视基础知识的落实

我们必须走出“能力立意”与“知识立意”相对立的误区, 不要以为考试强调考查综合能力, 就可忽视基础知识。能力是在长期学科教学过程中逐步培养形成的。能力考查必须以基础知识的灵活掌握为前提。

第一, 复习要由面到点, 分步到位, 逐步缩小范围。基础知识面广量大, 在复习时大家普遍感到摸不着边际, 其实我们可以分阶段逐步进行。第一阶段, 主要搞好学科主干知识复习。所谓学科主干知识就是指该学科最基本、最重要、最常用的知识, 它是构成学科知识体系的“纲”和“目”, 最具有学科特色, 如基本概念、基本事实、基本原理和基本观点等等。我们可以参照教学大纲, 梳理学科的主干知识体系, 而不是“漫天撒网”或钻牛角尖, 一味搜罗生僻的知识点。第二阶段, 主要侧重于知识体系的整理, 将学科内相关、相近又容易混淆的知识, 整理成不同的系列或专题, 然后按系列或专题逐一落实。第三阶段, 结合热点问题, 复习相关的基础知识。

第二, 对不同的基础知识要区别对待, 不能一味地死记硬背, 要侧重于基础知识的理解和应用。从近几年中考的参考答案和评分标准来看, 直接要求完整表述基本概念、原理的采分点几乎没有, 需要记忆的观点和方法论知识所占的分值和比例越来越少, 往往把更多的分值放在结合材料的分析和应用上。因此, 我们一定要对各类基础知识区别对待, 各有侧重, 对于基本事实和概念, 侧重点主要是了解其含义, 强调再认和作为术语运用, 在一定环境下能识别、能运用;对于基本原理、观点和方法论, 则应在理解其含义的基础上, 把侧重点放在原理、观点和方法论推导的过程和运用上。

2. 要重视科学思维方法的培养

长期以来, 我们的教学一直忽视了对学科科学思维方法的培养, 学生随机调遣相关知识分析实际问题的能力较差。因此, 在平时教学过程中, 一定要有意识地培养学生科学的思维方法。如近年来文科类考试中已采用过的演绎法、列举和归纳法。演绎法要求从基本原理或观点出发, 用自己的语言进行分析、解释和说明某一实际问题。列举和归纳法要求用一系列相关的事实和观点来论证某一基本观点, 这要求我们在复习时一定重视基础知识的整理和重组, 打破教材原来的知识编排体系, 将相关知识串联起来, 形成系列。切忌单纯地就某一时政热点指导学生作答。因为分析时政热点的角度是千变万化的, 我们能准备的角度毕竟有限。只有学会分析的方法, 才能以“不变应万变”, 从容地解答实际问题。

3. 瞄准时政热点

命题指导思想是能力立意, 以社会实际材料为素材。所谓材料, 主要是重大时政和社会热点问题。应继续关注社会热点问题, 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。针对这两年体现时政热点的方式及设问角度的新变化, 我们应改变原来的时政复习方法。

第一, 全方位地介绍该热点问题的总体背景, 让学生了解该时政热点的来龙去脉以及相关的问题, 系统地介绍问题的背景、成因、现状和发展趋势等问题。

第二, 认真领会党和国家正在实施的重大战略、方针、政策, 全面分析时政热点可能涉及的相关知识点, 以及时政热点素材导入的方向。

对小学英语课堂教学的若干建议 第9篇

一、明确每节课的教学目标

1.每节课的教学目标是这节课的灵魂，所以，每一节课都要灵活处理教材，进行有效的整合，让教材最大限度地为学生、为教师服务，同时，必须注意授课内容的循序渐进和完整性。

2.学生在学习英语的时候无法做到轻松地说出课文的所有内容，甚至不能自由地朗读课文，所以，小学中、低年段的教学目标要简易。

3.注意关注学生的差异，把教学重、难点与学生实际的认知水平相联系，同时，要根据教师的教学经验，确定教学难点。教学重、难点是否准确是衡量教学效果的重要依据。

二、使用现代教育技术

1.多媒体技术集多种功能于一体，图文并茂、声像俱佳，呈现出自然真实、生动形象的信息，可以令课堂生动有趣。

2.小学英语教学主要突出口语交际功能，教师需要创设更多的条件让学生多学多练。但仅有的40分钟时间，容易出现课堂教学容量不够的缺陷。教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，可以利用丰富的互联网资源为学生提供相关的语言学习材料，让学生根据自己的兴趣、能力、需求进行自由作业。

3.各种现代教育技术对教学有着不同的作用，教师要根据教学的实际需要选择性地使用，而不是滥用来达到教学效果。

三、尽量使用英语教学，适当使用汉语辅助教学

在日常生活在中，学生很难有接触到全英语环境的机会，因此，教师应该在课堂上尽可能多地使用英语，为学生创造良好的语境以利于提高学生的语言能力。在低年级或者是农村学校，学生基础薄弱，全英语教学有很大的难度，但教师可以采用肢体语言来教学英语，在使用语言时，教师应该尽量采用简单的词来表达。在有必要的时候，可以在使用汉语之前，用英语进行讲解，或在使用汉语后用英语进行讲解。

四、教学过程中的情感调剂

1.学生在放松、开心、快乐的状态下学习收获量大，教师也会收获最好的教学效果。首先，教师要注意个人的仪表整洁、得体、朴素、大方，同时，教师表情要自然、不做作，有真情实感，以达到育人的效果。其次，教师举止必须稳重，一举一动都要成为学生的榜样。然后，教师要倾注满腔热情，态度和蔼，这样有助于建立良好的师生关系。

2.在课堂教学中，学生会频繁地出现错误。教师可以根据本节课的教学目标进行明确的纠正与不明确的纠正。例如，教师可以直接告知，让其立即改正并适时进行表演，或者教师也可以提醒学生再思考，自己找出错误，这样并不会伤害学生的自尊心。总之，在纠正错误后，要关注学生的情感，多加鼓励，防止学生丧失自信心，同时，必须考虑学生的性格特点，以免挫败他们的自信心与积极性。

对政治教学与复习的建议 第10篇

全国普通高考政治试卷全卷难度为0.573，与近几年试卷基本持平，说明考生对于今年政治试卷的回答情况总体较好，但在不同题型上的表现略有差别。具体说来，在选择题方面回答情况令人满意，在简答题、辨析题上的回答情况基本正常，但今年的论述题得分情况不容乐观，特别反映出考生在系统阐述一个问题的能力上有所欠缺。针对上述情况，提出以下建议，仅供教学与复习参考。

全面把握《考试说明》规定的考查内容与能力要求《考试说明》规定了“考查的知识范围”，这是政治高考考试内容的依据。目前，政治科《考试说明》已经修订完成，针对原考试说明中对于考查知识范围的说明太过笼统、不易于复习过程中实际把握的情况，本次修订将《说明》中的知识点逐条细化，将原有的二级标题形式扩充到了三级标题的形式，进一步明确了考核知识点。此外，由于20普通高考的时间提前一个月进行，“人教基[]6号文件”明确规定，高中思想政治课将删减部分“繁难偏旧”的教学内容，相应地，年政治科高考试卷中也对这部分内容不作要求。

《考试说明》同时也规定了对考生的“能力要求”。“能力要求”是与一定的教育认知层次相关联的，“能力要求”第1、2、3、4条规定了考生学习政治课后应具备的、从“再认知识”到“综合认识和评价”的各层次的能力，这一“能力要求层级”基本上是与考生在学习过程中由浅入深的认知过程相对应的。如果说，《考试说明》中“考查的知识范围”对考查内容的广度作了要求，那么“能力要求”规定的就是高考政治对于考试内容深度的要求。此外，“能力要求”的第5条“恰当使用经济、哲学、政治术语，条理清楚、逻辑严密地予以表述”，不仅属于文科类考试的一条特殊要求，而且，从考生参加考试、回答试卷的实际情况来看，考生回答问题的表述是考生实际掌握、理解、运用知识的外在表现，考生在表述中所反映出来的专业性(使用术语情况)、条理性、逻辑性等，在很大程度上是与考生的实际水平相一致的，因此高考政治考试也一直要求考生回答问题要“紧扣题意”，评分标准中在两道论述题设置的“综合评价分”，也有针对性地对考生回答的条理性、逻辑性作了要求。

切实加强对基础知识和基本原理的学习，在记忆、领会概念、范畴、原理的基础上，巩固所学基本知识，增强可持续性的、在高等学府继续发展的能力高中政治课的内容一方面强调它在德育方面的重要作用，另一方面也强调它的学科知识和学科体系。目前在普通高等学校思想政治课中开设的经济常识、哲学常识、政治常识，都是有着丰富的学科内容和严密的学科体系的。今后考生进入到高等学府，会接受到更多这方面的理论和方法。在中学的日常学习中夯实根基、打好基础，会为今后在更高阶段的持续性发展做好铺垫;同时，政治科高考在试卷中所强调的关注现实生活、发挥创新意识的要求也是建立在对知识的扎实掌握基础上的。学生在学习过程中要注意协调学习课本基本知识与联系实际问题思考的辩证关系。所谓“学而不思则惘，思而不学则怠”，对知识的认知不是最终目的，但离开一定的知识准备去思维与实践则容易导致盲目性。要处理好“学”与“思”之间的关系，具体说来，政治课教学引导学生对重点和热点问题的关注，引导学生热爱和体验现实生活，是在学生经过阶段性学习后分阶段、分步骤完成的。如果不切实际地、过高地要求中学生紧密联系过多的“实际”，则这种联系必然是无源之水、无本之木，学生的能力发挥和所谓的“创新”也只能是原地的重复。当然，考虑到中学生的实际，不可能要求学生熟知学科内的每一个细节。在中学学习阶段，主要以准确理解、掌握经济常识、哲学常识、政治常识的主干知识作为要求。

加强在日常生活中的知识积累，注重多角度观察和研究事物，注重通过多种途径和利用多种方法获取知识，切实增强自身的素质和能力近些年来，高考政治命题的改革，一直致力于对“素质考查、创新精神”的探索，并为了这一思想的实现采取了一系列的措施和办法，但归结到一点，就是使高考政治试题更加贴近和符合我们生活、学习的规律，比如试卷中对试题多样化的设计，就是因为现实生活中我们获取信息存在多种渠道;再如参考答案与评分标准中对“酌情给分”、“酌情加分”、“综合评价分”的设置，正是基于社会评价标准的多维性;又如试卷中对人文精神、科学精神的凸现，正是由于思想政治课的内容又有潜在的育人的功能。试卷中设置的.材料，也往往是对现实生活某个情节的模拟，当然，这种模拟不一定是直接的模拟，而是经过一定的提炼和加工。同理，同学们在日常生活中对事物的认识，也需要经过一个去粗存精、由表及里的过程。

对当前信息技术教学的建议 第11篇

1.信息技术基本知识和技能：计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等。

2.信息能力：能够快捷有效地获取信息;熟练地、批判性地评价信息;准确地处理信息，创造性地使用信息。

3.独立自主学习的能力：具有独立自主的学习信息技术的意识和能力，并且有意识的利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。

4.信息道德：认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。

总之，信息技术教学在我国目前还正处于一个起步阶段，希望我的这点教学经验能为信息技术教学作出一点贡献。

作为中学信息技术教学者，笔者认为目前应该着力于培养学生的一种知识架构，一种人文素养，一种道德理念，一种社会适应能力.使他们能在成长的过程中自然而然的、主动的去适应这个变迁的信息社会、这个日新月异的信息世界，并以自己的主观能动性，主动的探索。更新、创造这个社会.

学生对教学的意见和建议 第12篇

一、对教师教学的意见和建议：

大部分老师能很好的完成教学任务，教学效果好。存在的问题主要有：

1、部分老师上课只顾自己讲，与学生的互动很少，或者说没有。建议：采取多样形式和学生互动（提问，分组讨论等），这样能督促学生积极学习，相信效果比较好。

2、部分老师认为很多知识我们都已经学过，故而略去不讲，殊不知，我们急需老师给我们提点，带我们会回忆。

建议：老师上课时尽量花点时间，带着我们复习以前学过的知识。

二、对学生学习的意见和建议：

1、大多学生学习兴趣低，没有把心思放到学习上来，上课注意力不集中，课下不巩固。

建议：营造比先进的氛围(比如召开班队会，老师上课多指明其重要性等)，这样可以提高班风学风，影响周围同学共同进步。三：对教学的其他意见和建议：

在教学改革的今天，采取必要的方法，激发学生的学习自觉性，提高学生解决实际问题的能力。

强调互动教学，互动是多情境、多维度、多内容、多形式的互动体。互动的内容不仅包括课本知识的学习，还有生活经验的积淀、生命意义的领悟、道德规范的认同、情感情操的陶冶；在互动学习过程中，学生不再是传统意义上的接受者，而是学习活动中的主人，是创新者和创造者。

（1）互动性学习强调在教学中以学生发展需要为中心，而不是以书本知识或教师为中心来选择设计教学内容。

（2）互动性学习应当既有集体组织形式的练习，又有分组、多层次的组织教学，而不是强调集体组织的统一安排，没有个人活动的自由，没有区别对待。

（3）互动性学习要使学生对学习产生浓厚兴趣，引导其自觉锻炼和主动参与意识。

（4）传统的教育在教学评价中比较注重纪律良好、课堂有序。而互动性学习的课堂教学模式是多样的、灵活的。课堂气氛应该是欢乐的、活跃的。教学内容是多元的，有趣的。

（5）互动性学习中教师的地位发生了变化，不单是组织者、主导者，更重要的是学生在创造性学习中的助学者。

四、总结

我们班教学工作一切正常，一切均按照课程安排顺利开展。在课堂上每一位任课教师都能提前备好课，并在教学过程中不断扩展同学们的知识面，使同学们不仅学好了课本理论知识，而且还增长了视野，其效果甚佳。有些老师能从日常生活中列举实例，使同学们深有感触，容易理解，也使课本知识更贴近实际，更贴近生活。有些老师加强了课堂讨论，使同学们通过自己动手查阅整理资料，对某一问题认识更深刻了。同学们也能积极的配合各位代课老师的教学活动，并且能按时，按质，按量完成各位老师布置的各项任务。

征求学生对教学的意见和建议

任课教师教学工作职责

1、多和学生交流，要善于观察学生，了解学

2、能把握好课程标准和教材要求，认真备好课，写好教案（包括教学目的和要求、教学内容及主要步骤、教学方法和课内外作业、教学后记等），鼓励使用电子教案。备课时，既备教材大纲又备学生实际，既备知识技能，又备德育渗透点，既备有效教法，又备学法指导，既备书面练习、作业，又备实验实践材料。

3、能认真完成备课组交给自己的备课任务，备课组讨论时积极发言。

4、能认真参加各类教研活动。认真完成教研活动后的任务。

5、认真及时批改学生作业，做好辅导。督促学生及时订正错误，扎扎实实地学好功课。

6、除了负责有关的检查测验的命题、考试命题的任务外（至少每学期出卷一份），在考试结束后能做好质量分析。

老师讲课十分认真投入，内容纲举目分，条理性很强，而且特别善于举例，让同学理论联系实际，学习起来十分轻松，而且印象深刻，收到良好的效果。老师为人和蔼，课堂能与同学们互动，营造温馨的课堂气氛。还有就是细致入微，讲解清晰，与同学关系融洽。但如果讲课时声音放大点，多举一些实例，生动一些，讲到重、难点部分速度稍微放慢一点会更好，我们需要一个反应吸纳的过程。

1、应该形成“团结、共同进步”的氛围。

2、多开几次班会，不要把班会的时间占了，指着那几节课，干不了什么。看哪位同学没有抓紧时间，一定要多找这位学生谈几次话，不要让他（她）们走上弯路，不要放弃每一位学生，包括学习差的。

3、我们不能每人都当班长，可是每个同学在班里都应有一个自己的职务，一个属于自己的锻炼机会，而且我还建议班干部轮流当，星级班级是一个不错的方式，只是我觉得不应太多，应当每个年级设1—2个，这样更利于提高班级竞争意识和团队精神。

4、我认为班级应注意下课的安静情况，不要在教室内耍闹，班主任在课下可以和同学们聊天，谈心，了解学生的心理。

5、班主任一定要严，压制住学习成绩差的学生，让他们明白成绩不是唯一，只要用心，就能有好的出路。

6、每周开展一次学习交流会，鼓励同学活用这种方法。

7、无论干什么都要有一个气氛，班级的气氛能影响每一个人。

8、要维护班内生活环境，使同学们看不去比较舒心。

9、班主任应能够因材施教，给每个学生更多一点关怀。

10、班主任们能够多加了解自己班级的学生，学会扬长避短，采用鼓励性教育，对于班级中那些所谓的“坏学生”，应多给予帮助和关怀，因为也许您的一丝丝努力便会影响一个孩子的一生。

我希望班级应在保证学习质量的同时也能积极开展一些积极向上的课外活动，增强学生们的团队合作能力及热爱集体的团队精神。

11、在关爱班上每一位同学，要平等地对待他们。