电子技能教学范文

电子技能教学范文（精选12篇）

电子技能教学 第1篇

一、电子技能课程教学的特点简析

集理论性与实践性于一身, 综合性较强。从名称上看, 电工电子技能课程是一门偏向技能的课程, 实践性较强;本质上, 实践操作的顺利进行要以扎实的理论基础为指导。这就要求学生首先具备深厚的理论基础, 对于电工、电子、机械、计算机等基础知识有足够的了解, 对各种运算公式和各种适用规则都形成一定的认识, 对专业内容形成一个大概的知识框架体系;其次, 技能课程重在实践, 要求学生能以理论知识为基础, 对基本的电工、电子工作具备一定的实践操作能力, 以将所学有效利用, 同时弥补社会的用人缺口。

要求学生动手能力较强。伴随着社会的不断进步和发展, 电气、电子、电工技术也得到了迅猛的发展, 社会对电子电工人才的需求缺口日益增大, 课程教学紧跟社会及时代发展要求, 需要学生对一些常见技术如变频技术、微机控制等通用技术有一定的了解, 同时也要求学生在机械设备的运用、维修上具备较强的技能, 这就要求教学中需要加强对学生动手能力的培养。

二、电子技能课程教学策略探析

电子技能课程的教学需要中职教师从多个方面开展教学, 既要顾及学生的兴趣, 又要考虑教学方法和模式上的策略, 笔者结合多年的教学经验, 对中职电子技能课程的教学提出自己的看法, 以期共同探讨, 共同进步。

培养学生的兴趣是前提。兴趣是最好的老师, 尤其是对于中职学生来说, 他们基础并不好, 存在学习动机和态度上的问题, 唯有教师的教学激起他们的兴趣, 他们才能积极主动地学习。因而在电子电工技能教学活动的开展中, 教师首先要吸引学生的注意力, 培养学生的兴趣, 如巧设教学导入环节, 在教学电路内容时, 在教学导入期间, 利用电灯泡的串并联实验, 吸引学生的注意力, 牢牢抓住学生的兴趣所在, 以新颖的事物吸引他们, 进而有针对性地巧妙提问:“同学们知道这个是怎么做成的吗?”并适时鼓励:“你们认真学完本课内容后, 便能知晓答案啦!”极大地培养学生的兴趣和自信心, 诱发学生主动学习的动力。

实现教学方法转变是关键。教师教学的方法是教与学有效衔接的重要中间环节, 得当的教学方法能有效吸引学生的注意, 加深学生对知识的印象, 并促进学生的自主学习探究。前面分析电子技能课程特点时, 强调该门课程集实践性与理论性于一身, 因而, 教师在教学中要改变传统的“理论是理论, 实践是实践”的教学模式和方法, 带着学生在实验室里上课, 即边教学理论, 边实现理论是实践相结合, 让学生在有初步了解的前提下, 对仪器、设备进行摸索、使用, 加强理解和对知识的运用, 不仅能有效节省枯燥的理论教学时间, 抽出更多实践让学生进行实践体验, 同时能极大地提高学生的教学参与度, 实现教学的高效性。

结合学生实际设置实验, 增强能力培养。电子技能课程教学的最重要部分就是实验, 通过实验不仅能有效激发学生的兴趣, 调动学生的学习热情, 同时还能有效促进教学目标的实现。因而, 作为任课教师, 要牢牢抓住实验的重要性特点, 设计实验内容, 有效培养学生多方面的能力。

首先, 要树立学生的实验观念。中职阶段, 学生第一次实现从纯理论教学向实践教学的转变, 很多学生存在观念上的不习惯, 对实验理解肤浅, 认为实验无用, 作为教师, 要有效利用实验的趣味性和教学高效性的优点, 向学生传达实验观念。

其次, 实验要由易到难。在应试教育中, 我们教育学生做题要由易到难, 作为实验内容的设计者, 我们也应该灌输此项观念, 任何事做到循序渐进, 才能逐渐完善。

除此之外, 实验中要多让学生动手操作。学生的技能学习最主要的途径莫过于自己亲自操作过的实验, 在实验设置中, 要加强学生的动手操作, 将课本中的演示实验和一些小实验, 改编为学生自主探索操作的实验, 不仅能有效提高学生对课本内容的学习水平, 还能有效培养学生的观察能力、操作能力和自主探究能力。

教学目标务必分阶段实现, 循序渐进。教学目标是指导教学的方向标, 作为教学的组织者, 教师一定要将教学目标阶段化, 才能有效实现学生学习的层层进步。首先, 教学中要引导学生掌握基本的理论知识, 其中包括一些仪器、器件的识别, 设备损坏测试, 实验的基本方法, 实验规则;其次, 引导学生按规范的基本操作要领完成基本的实验, 如电路安装和电路测试, 形成一定的基本能力;除此之外, 对学生的实验设置难度, 如进行障碍教学等, 以加强学生的综合能力培养, 实现学生综合水平的提高。

总而言之, 中职电子技能教学需要教师从多个方面下功夫, 通过结合学生的实际情况, 采用一定的教学方法和手段, 锻炼学生的能力, 提高教学成效。

摘要：中职院校是为社会培育应用型综合人才的重要基地, 电工电子专业作为中职院校极其重要的专业之一, 其技能操作教学的重要地位不言而喻。本文结合中职院校电子技能课程的基本特点, 对如何高效地开展课程教学活动进行探究, 以期教学相长。

关键词：中职院校,电子技能,教学探讨

参考文献

[1]董启广, 张玉民.电工电子实训教学模式的研究与实践[J].北京工业职业技术学院学报, 2007 (1) .

[2]刘彦鹂, 杨振兰, 周展怀.电工电子实训课的教学与实践探索[J].广东工业大学学报 (社会科学版) , 2006 (S1) .

[3]张福.探讨实训基地对高职学生电工实践能力的影响[J].产业与科技论坛, 2011 (10) .

电工电子技能教学浅谈 第2篇

摘要：技工院校技能课的开设是为了促进学生对知识的理解，培养学生的操作技能段，教师要根据电工电子课程特点分步实施目标化教学，使机电专业的学生尽快掌握基本的操作技能，达到大纲要求的技能操作水平。本文对电工电子技能教学进行浅谈。

关键词：技工院校

技能课

教师

学生

学习

教学效果

一、电工电子技能课程特点

学生在电工电子的实际操作中往往需要将电工电子基本理论知识（如定理、定义、公式）加以运用，同时还要熟练掌握安全操作规程，否则不可能完成正常操作。例如，我们在敷设线路时，对于导体应采用何种材料、截面积是多少、能否符合用电需求等，需要进行理论分析和计算。又如，在实际的电子电路操作中，关于串联电阻――分压、并联电阻――分流中电阻的阻值多大，要经过分析和计算获得，然后进行正确操作。学生如果弄反了或者操作时弄错了，就会烧坏电路元件，造成事故或损失。教师要通过实际操作来验证学生所学的理论知识，反过来再用理论知识指导实践，通过理论与实践的反复结合，促使学生的理论知识和操作技能大幅提高。

二、电工电子技能教学方法与实施

（一）培养学习兴趣，在快乐中求知

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，学生只有对技能课产生浓厚的兴趣，才会乐意去做，学习效率才会明显提高。如在一次练习日光灯电路的安装过程中，一名学生进行通电试验时，出现灯管两头发红、中间不亮的情况。于是，我把学生集中起来，问他们在家是否也遇到过这种现象，学生们说有，可谁也不知道是什么原因。我把启辉器中的小电容去掉，日光灯亮起来了。又如，在一次元旦联欢会上，我让同学们把小彩灯与启辉器串联在一起接到电路上，小彩灯就一闪一闪地亮起来，学生们看到后非常高兴。通过解决一些实际小问题，学生们对技能课的热情日益高涨。

（二）技能教学分步实施

第一步，学会正确使用辅助工具。教师要要求学生能熟练使用仪器仪表对元器件极性、管脚进行判别，会对元器件性能进行测试。

第二步，掌握电路工作原理及线路安装。教师要要求学生熟知电路的工作原理并熟练安装，会借助仪器仪表检测实际电路是否正常。

第三步，电路故障分析及排除。教师要设置故障教学，让学生通过分析查找电路故障，正确排除以锻炼学生的实践操作能力，使学生综合能力得到提高。

（三）改革技能教学，促进理论与实践结合

教师传统上是先进行理论教学，然后安排技能训练，导致技能训练和理论学习互相脱节，不利于学生对知识的理解和掌握。教师如果采用理论实践一体化教学，就可以使学生趁热打铁及时巩固所学知识。如在识别元器件时，电阻、电容、二极管、三极管等都是常用的普通电子元件，但对于没见过、没用过这些元器件的学生来说，教师课堂上的理论教学只能是纸上谈兵，不能使学生有感性认识，导致学生往往把电阻和二极管弄混淆。如果我们将课堂搬到实验室去，对照实物进行讲解，让学生边听边识别，并用仪表进行测量，这样，学生就比较容易识别元器件。如讲PN结的单向导电性时，教师在黑板上画图讲解，用教室门的关、开打比方等，导致学生不易理解还将信将疑。于是我把二极管和小灯泡串联到电路中，通过二极管正向、反向接入，让学生观察灯泡的亮、灭，同学便一目了然。教会学生万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法，学生就可以借助仪器对元器件、电路进行判别。又如，讲电机控制中电动机按钮连锁控制正反转电路时，关于工作原理的分析难度较大，但在实验室中让学生看演示效果，然后让其参与操作练习，学生便很快能掌握其工作原理。可见，把技能教学自然地渗透到理论教学中，不仅节省时间，而且可以激发学生的学习热情。

（四）培养学生的创新能力

传统的电工电子实践教学侧重对电路原理的验证，可以使学生巩固所学的理论知识，但创新意识不够。为了培养学生的创新能力，我们可以给学生提出电路要求，同时提供几个单元电路，让学生自己设计电路，进行电路分析、参数计算，归纳操作步骤和测试方法等。仪器、设备的选择均由学生自己选定，教师只需检查学生电路设计是否合理、操作结果是否符合设计要求。这样，学生即由被动变为主动，教师只起引导作用，学生的学习积极性、主动性和创造性更容易被充分调动起来。通过创新性练习，学生基本上能够根据电路的要求设计出正确控制电路图。

（五）开设兴趣小组，强化综合技能

为了巩固学生已掌握的技能，我们可以成立电工电子兴趣小组，吸收一批学生参与进来。教师指导学生制作一些简单的电子成品，要求制作的电路要具有趣味性和实用性，以提高学生的制作兴趣。如门铃、声控灯、报警器等。制作过程中出现问题，教师要及时和学生一起分析，找出故障产生的原因，以提高学生的维修技巧。学生通过自己的手制作出一件件电子成品，喜悦的心情溢于言表，既锻练了综合能力，也大大提高了学习兴趣和学习技能。

三、加强专业进修，适应技能教学

技工院校专业课教师必须加强理论教学水平和操作技能训练，有机会多参加国家及省级专业技术培训，适时了解当前本专业的发展状况，开阔自己的眼界，提高自己的理论水平和实操能力。教师除了运用多媒体教学手段进行辅助教学，丰富教学内容、促进教育技术的信息化外，还应加强计算机应用软件的培训和学习，以适应不断发展的技能教学要求。

中职电子技能教学的研究 第3篇

关键词：中职院校 电子技能 教学探讨

电子技能教学是培育中职院校电工电子专业学生实践操作能力的重要途径，技能教学要以课程基本特性为蓝本，结合学生的发展特点、兴趣爱好，讲求教学模式和教学方法，让学生在不断地观察、模仿、探索以及实践中获得及提高技能。

一、电子技能课程教学的特点简析

集理论性与实践性于一身，综合性较强。从名称上看，电工电子技能课程是一门偏向技能的课程，实践性较强；本质上，实践操作的顺利进行要以扎实的理论基础为指导。这就要求学生首先具备深厚的理论基础，对于电工、电子、机械、计算机等基础知识有足够的了解，对各种运算公式和各种适用规则都形成一定的认识，对专业内容形成一个大概的知识框架体系；其次，技能课程重在实践，要求学生能以理论知识为基础，对基本的电工、电子工作具备一定的实践操作能力，以将所学有效利用，同时弥补社会的用人缺口。

要求学生动手能力较强。伴随着社会的不断进步和发展，电气、电子、电工技术也得到了迅猛的发展，社会对电子电工人才的需求缺口日益增大，课程教学紧跟社会及时代发展要求，需要学生对一些常见技术如变频技术、微机控制等通用技术有一定的了解，同时也要求学生在机械设备的运用、维修上具备较强的技能，这就要求教学中需要加强对学生动手能力的培养。

二、电子技能课程教学策略探析

电子技能课程的教学需要中职教师从多个方面开展教学，既要顾及学生的兴趣，又要考虑教学方法和模式上的策略，笔者结合多年的教学经验，对中职电子技能课程的教学提出自己的看法，以期共同探讨，共同进步。

培养学生的兴趣是前提。兴趣是最好的老师，尤其是对于中职学生来说，他们基础并不好，存在学习动机和态度上的问题，唯有教师的教学激起他们的兴趣，他们才能积极主动地学习。因而在电子电工技能教学活动的开展中，教师首先要吸引学生的注意力，培养学生的兴趣，如巧设教学导入环节，在教学电路内容时，在教学导入期间，利用电灯泡的串并联实验，吸引学生的注意力，牢牢抓住学生的兴趣所在，以新颖的事物吸引他们，进而有针对性地巧妙提问：“同学们知道这个是怎么做成的吗？”并适时鼓励：“你们认真学完本课内容后，便能知晓答案啦！”极大地培养学生的兴趣和自信心，诱发学生主动学习的动力。

实现教学方法转变是关键。教师教学的方法是教与学有效衔接的重要中间环节，得当的教学方法能有效吸引学生的注意，加深学生对知识的印象，并促进学生的自主学习探究。前面分析电子技能课程特点时，强调该门课程集实践性与理论性于一身，因而，教师在教学中要改变传统的“理论是理论，实践是实践”的教学模式和方法，带着学生在实验室里上课，即边教学理论，边实现理论是实践相结合，让学生在有初步了解的前提下，对仪器、设备进行摸索、使用，加强理解和对知识的运用，不仅能有效节省枯燥的理论教学时间，抽出更多实践让学生进行实践体验，同时能极大地提高学生的教学参与度，实现教学的高效性。

结合学生实际设置实验，增强能力培养。电子技能课程教学的最重要部分就是实验，通过实验不仅能有效激发学生的兴趣，调动学生的学习热情，同时还能有效促进教学目标的实现。因而，作为任课教师，要牢牢抓住实验的重要性特点，设计实验内容，有效培养学生多方面的能力。

首先，要树立学生的实验观念。中职阶段，学生第一次实现从纯理论教学向实践教学的转变，很多学生存在观念上的不习惯，对实验理解肤浅，认为实验无用，作为教师，要有效利用实验的趣味性和教学高效性的优点，向学生传达实验观念。

其次，实验要由易到难。在应试教育中，我们教育学生做题要由易到难，作为实验内容的设计者，我们也应该灌输此项观念，任何事做到循序渐进，才能逐渐完善。

除此之外，实验中要多让学生动手操作。学生的技能学习最主要的途径莫过于自己亲自操作过的实验，在实验设置中，要加强学生的动手操作，将课本中的演示实验和一些小实验，改编为学生自主探索操作的实验，不仅能有效提高学生对课本内容的学习水平，还能有效培养学生的观察能力、操作能力和自主探究能力。

教学目标务必分阶段实现，循序渐进。教学目标是指导教学的方向标，作为教学的组织者，教师一定要将教学目标阶段化，才能有效实现学生学习的层层进步。首先，教学中要引导学生掌握基本的理论知识，其中包括一些仪器、器件的识别，设备损坏测试，实验的基本方法，实验规则；其次，引导学生按规范的基本操作要领完成基本的实验，如电路安装和电路测试，形成一定的基本能力；除此之外，对学生的实验设置难度，如进行障碍教学等，以加强学生的综合能力培养，实现学生综合水平的提高。

总而言之，中职电子技能教学需要教师从多个方面下功夫，通过结合学生的实际情况，采用一定的教学方法和手段，锻炼学生的能力，提高教学成效。

参考文献：

[1]董启广，张玉民.电工电子实训教学模式的研究与实践[J].北京工业职业技术学院学报，2007（1）.

[2]刘彦鹂，杨振兰，周展怀.电工电子实训课的教学与实践探索[J].广东工业大学学报（社会科学版），2006（S1）.

[3]张福.探讨实训基地对高职学生电工实践能力的影响[J].产业与科技论坛，2011（10）.

[4]曲尔光，姚纪欢，张慧鹏.关于机电类电工电子课程实验实训的几点思考[J].高等教育与学术研究，2008（10）.

《电子技能实训》课程教学探究 第4篇

目前学生在学习该课程时主要存在以下问题: (1) 学生基础薄弱, 理论知识欠缺, 不能掌握系统的理论知识; (2) 对实训课程不够重视, 单纯认为实训课程就是理论知识的验证, 内容单调, 不感兴趣。这就需要对课程内容进行大胆的整合, 对偏深的理论内容和陈旧知识进行删减, 对于各种单元电路, 只要求掌握其工作过程及功能作用而对于繁琐的理论分析和公式推导则删去不讲, 把重点放在如何“运用”这些电路上, 来提高学生技能水平, 增强学生自身竞争力, 在实际的教学中, 结合实际的应用, 适时地开设实用性电子产品的制作, 不仅提高了学生学习的兴趣, 而且增加了学生的成就感。

一、技能实训课题的选题不易过难

职业院校的学生大多基础比较薄弱, 学习能力欠缺, 无法全面系统掌握课程的理论基础知识, 不能详细地分析各种单元电路的工作原理, 大部分学生在实训课程上非常茫然, 不知道自己在做什么, 而所做内容也是“比着葫芦画瓢”机械地完成实验内容, 根本不知道自己在做什么, 为什么要这样做?结果使学生失去了实训兴趣。那么在教学中就要根据学生年龄特点:形象思维能力强于逻辑思维能力。因此实训课题在选择上尽量采用实验不太困难、现象直观的:实验过程和结果尽可能通过声、光、电等体现。例如:报警器、声控灯让学生能够感受的到, 通过实训过程、结果可以帮助学生对电路原理的理解加深印象。现在职校学生整体素质差, 实训中很多学生只动手不动脑, 盲目地照教师讲的步骤机械地操作, 能完成任务就了事。在实训中若电路安装经常存在问题, 自己无法解决, 这无疑对这部分学生的信心又是一个打击, 因此实训电路的设计必须考虑让实验易于成功:整体电路分解成几个小单元电路, 分步完成, 这样确保大多数同学都能实验成功, 从而逐步提高学生的技能水平。因此, 作为教师要适应现代职校的学生需要, 就必须使实训内容设计得符合学生的水平, 既要直观简单易行, 又要引人入胜, 激发学生学习的兴趣、增强了学生学习的自信心。

二、技能实训课题应实用性强

实训要以专业知识为基础, 操作技能、专业技能、综合技能为主导, 精讲多练, 启发思维, 培养学生独立分析问题, 解决问题的能力, 使学生不仅学到相关专业知识和技能, 而且尽可能使组装的电路在现实生活中有所应用, 增进理论与实际联系, 对于培养和提高学生学习兴趣将有很大帮助。例如:功放电路的性能测试就可以通过《低频功率放大器》制作实训, 让学生了解掌握简易有源音箱制作。首先让学生准备废旧音箱, 由于考虑是为自己做音箱, 在做低频功率放大器实训中, 学生会更认真、细致地投入, 积极性、热情更高。通过音箱制作, 学生不仅学习了功率放大器原理和安装调试相关知识, 而且掌握了电源电路和印制电路板的制作, 对整体电路的装配, 外接输入插口, 音量调节等电器的安装, 电器与电器之间接口匹配有了一定的认识。稳压电源的测试课题就可以由万能充电器的制作完成, 所有手机充电器其实都是由一个稳定电源加上必要的恒流、限压、限时等控制电路构成, 学生可以自行设计安装完成电路, 当学生完成自己的制作时, 有一种成就感、满足感。提高了学生学习的积极性、主动性而且学生可以更直观细致地了解实验过程, 实训效率大大提高, 学生可以学到更多知识和技能达到事半功倍的效果。

三、实训课题的学习都是由基础到实用逐步深入的过程

在基础技能实训阶段, 学生对电子元器件了解的较少, 实训课程的第一个课题就可以安排教授一些常见的电子元器件识读与检测。比如:对于电阻, 可以先根据其外形特点, 确认它是一个电阻元件, 然后让学生根据电阻外表标注的色环颜色特点, 确定电阻值的大小, 再教授学生用万用表测量其电阻值, 判断电阻的好坏。对电容元件, 可先让学生根据电容的外形特点, 识别各式各样的电容, 然后教授学生电容容量的识别、检测。同样, 对于二极管、三极管、集成块等元器件, 可以先根据外形、特性等特点判断:这只器件是二极管、三极管或者集成块, 然后判断元器件的好坏、类型及极性。当然, 在基础技能实训阶段, 还有一个重要的任务就是教会学生学会万用表的使用。

基本技能实训阶段, 学生有了一定的基础知识:基本的射极放大电路和基极分压式工作点稳定放大电路, 多级放大电路之间的耦合、谐振电路、功率放大电路等知识;再考虑到我国当前电子业发展的实际情况, 可以选择:用安装与调试一台六管或七管超外差式收音机, 来完成基本技能实训的任务。

实用技能实训阶段, 考虑到学生的实际情况, 更要参考我国当前电子技术行业发展的新动态、新设计, 培养学生具有较强的社会适应力和超前的市场竞争意识。我们可以选择:万能充电器、声光自动控制路灯电路、音乐门铃电路、家用调光台灯电路、自动恒温控制电路、电视机遥控电路、水位控制报警电路、等一些代表性较强的实用小制作, 来完成实训任务。当然, 我们还可以鼓励学生大胆实践, 勇于创新, 设计一些有意义、有新意、自己感兴趣的电路。这样, 对于学生形成主动学习的习惯和具备积极探索的精神, 有极大的促进作用。

在每一个教学阶段, 还要关注各个层次的学生的状况, 在实训时要巡回指导, 要有计划, 有目的, 有准备地到每一个学生的训练位置去检查和指导, 及时解决和处理存在的问题, 对个别知识技能掌握不好, 动手能力较差的学生, 进行个别指导, 教给他们操作要领、窍门和学习方法, 出现问题首先学会分析、判断, 找出问题产生的原因, 然后指导学生一起处理。这样有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。使他们尽快得到提高。同时要表扬优秀的, 激发后进的, 造成你追我赶的学习氛围, 让学生感受到成功带来的喜悦, 激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习积极性。

随着职业教育改革的深化, 要逐步在专业课中加强技能训练, 这就要求我们教师树立新的实训理念。除了向学生传授专业技能外, 还应向学生传授继续学习能力, 信息处理能力, 创新应变能力等关键能力, 电子技术实训在这些能力的培养中发挥着举足轻重的作用。同时还要充分利用课程内容, 增强趣味性、实用性, 通过巧设提问、运用激励教育、注重师生情感的培养等手段来激发学生的学习兴趣, 相信一定能够收到良好的教学效果。

摘要：随着中等职业教育的改革与发展《, 电子技术实训》作为中等职业学校电工电子专业的基础课程, 目前学生存在的主要问题是:如何提高学生学习的兴趣?课程内容如何选题?学习过程中怎样引导学生?针对以上提出的问题作了简要探讨。

关键词：技能实训,趣味性,实用性

参考文献

[1]陈振源.关于《电子线路》教材改革的思考与探索.中国职业技术教育, 2007, 10.

[2]刘高山.专业课程项目化项目内容的设置探索.职教论谈, 2006, 8.

[3]张志云.电子技术实训模式的研究与实践.职业教育研究, 2008, 9.

电子技能与实训教学反思 第5篇

机电学区 丁广强

这学期教《电子技能与实训》，要求期末电子初级和中级考试，通过一学期时间的教学，以及学生对这门课学习掌握情况，做了一学期的教学反思，电子焊接主要内容是根据提供的电路图和电子元器件，在万用板上进行布局、焊接、调试，要求具有一定的布局和焊接工艺，最重要的还是电路的正确性。

电子焊接中，就上课前的准备工作来说，让学生遵守的安全要求很高，电子焊接过程中所使用的工具和焊接要领，是教学的重点内容。实训前，在教室里应强调实训室的安全注意事项以及应遵守的规定，先讲要求，然后演示给学生看。让学生姿模仿练习，强调操作姿势和操作方法的准确性。一开始，同学们拿到电路板，就直接在电路板上布局装接，结果很多同学电路板的正反面接反，导致焊点很大，根本没有达到焊接工艺要求，有极少数的同学在练习过程中把元件丢在一旁，徒手去干，甚到有的只能集中于个别动作上，为了不使学生在操作时养成坏习惯，我们就启发学生分析图解、观看录像、反复演示，直到同学了解到个别动作对整体技术的联系。经过一段时间的反复练习，学生基本掌握了如何布局更加合理美观，走线更加短和方便，为下一步焊接打下良好基础，焊接时如何使焊点变得更加光滑、无毛刺，焊点大小适中。调试过程根据电路原理图，一步步分析各组成部分原理，再依次排除故障，达到正确的效果。

中职学校电工电子技能教学探究 第6篇

【关键词】中职 ； 电工电子技能 ； 教学探究

【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0018-01

电工电子技能教学是中职学校机电类专业培养学生能力的一个非常重要环节，而技能的形成则由学生通过观察、模仿、实践的反复训练来实现。根据教学目标，电工电子专业的学生在2年内要达到中级工应掌握的技能和应知、应会标准，都要通过技能教学来完成。在电工电子技能教学实践中，笔者根据电工电子技能课程特点，研究教法，激发学生的兴趣，分阶段实施教学目标，取得了较好的效果。

一、分析电工电子技能课程的特点

1.电工电子技能课是一门理论与实际紧密联系的课程

在实际的电工工作中，离不开对电的基本概念的正确掌握，对定义的准确理解，对各种计算公式的适当运用和各种安全规则的遵守，否则，不可能完成实际操作，甚至会带来不可想象的后果。例如，当线路短路或过载造成熔丝熔断，需要更换熔丝，这貌似是一项简单的电工工作，但熔丝的材料与粗细的选择，都需要一些电工理论知识的支持，否则就不一定能完成如此简单的工作，甚至还会造成严重的安全隐患。又如，我们在敷没线路时，对于导体应采用何种材料，管径是多少，能否符合用户的用电需求等问题，都需要进行理论分析和计算。

2.加强对学生动手能力的培养

随着社会生产力水平迅速提高，电气技术也迅猛发展，在教学中必须加强对学生动手能力的培养，以适应社会对技能型人才的要求。如变频技术、微机控制、FLC技术等在汽车、机械中的应用越来越广泛，而电气技术的发展使机械设备的智能化程度不断提高，同时对专业维修人员的要求也越来越高。这就迫使中等职业技术学校的教学必须提高技术含量，培养出适应社会发展的高水平技能人才。

二、电工电子技能教学的方法与实施

结合电工电子技能课的特点，笔者在教学实践中主要采用以下教学方法：

1.精心设计课程与课堂的导入

兴趣是最好的老师。要学好电工技术，首先必须让学生对电工电子的课程和每堂课的教学内容产生浓厚的学习兴趣。为此，教师的课程与课堂的导入设计显得尤为重要。课程导入主要是上好第一堂课，它可以起到先声夺人的效果。教师要做好充分的教学准备，认真上好第一堂课。首先，教师应多介绍些电工技术理论在生活生产及现代科技中的应用以及与学生生活联系密切的事例，使他们认识到电工技术与社会的进步、科技的发展紧密相联，与他们的生活息息相关，增加学生对电工技术的亲切感。其次，要讲清本课程与专业理论课与实践技能课之间的关系，强调本课程的重要性，引起学生的重视。最后，要结合本课程的特点教给学生学习本课程的一些方法。这样，先入为主引起学生的注意和好奇，激发学生的求知欲和积极性，能使学生学习电工技术的兴趣大大提高。而精心设计的课堂导入可以使枯燥的知识变得生动有趣，抽象的理论变得形象具体，启发和引导学生的思维，促使学生学习情绪的高涨，让学生在最短的时间内进入到课堂教学的最佳状态中去。有一次，在练习日光灯电路的安装过程中，一名学生进行通电试验时，出现灯管两头发红，中间不亮的情况。于是，笔者把学生们组织起来，问他们在家是否也遇到过这种现象。学生都说有，可总也不知道为什么。就此，笔者把启辉器中的小电容去掉，日光灯又亮起来了，学生们高兴极了。从此之后，学生对学习技能课热情高涨起来，有些还主动要求参加电工兴趣小组。

2.改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合

传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显著。为此，笔者采取理论实践一体化教学方法，以提高学生学习效果。如在讲授元器件的识别方法时，笔者将课堂教学搬到了实训室。

3.分阶段实施技能教学目标

对于中职电工电子类专业来说，我认为学生应掌握的技能目标主要是：①仪器仪表的正确使用；②元器件的测量与识别 ③电子线路和机床控制线路的安装、设计与调试；④对不正常电路进行故障分析且排除故障等。根据学生知识和技能掌握的程度不同，在实际操作教学中可以把整个教学目标分阶段实现：

第一阶段，以最基本、最简单仪器仪表及元器件的识别和熟识为教学目标，要求學生能熟练使用仪器仪表测试电路正常与否，会对元器件极性、管脚进行判别性的测量，会对元器件性能的好坏进行测试。

第二阶段，要求学生安装及检测实际电路，使学生掌握规范操作的基本要领及借助仪器仪表检测的方法步骤。

第三阶段，设置故障教学，锻炼学生实践能力，以此来实现学生综合能力的提高。

第四阶段，采用模拟考核形式，训练学生的实战能力。

通过以上4个阶段的学习，学生既明确各阶段的目标，又分解了实习难度，既能树立学生自信，又能有的放矢，这样有利于提高学生学习效率。

4.重视学生观察能力的培养

大量的感性知识是由观察后思维而获得的，理性知识由此而发展起来。因此，技能教学中应注意把培养学生的观察能力贯穿其中。

5.改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力

在传统的电工电子实践教学中，一般开展的是验证性实验，实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。

6.开展第二课堂活动，提高学生学习技能的兴趣

为了巩固学生已掌握的技能和继续提高其学习兴趣，我们在课外时间成立电工制作和维修兴趣小组，教师指导学生制作简单的电路，如门铃、声控灯、防盗报警器、调频无线话筒等。制作内容从简单到复杂，从知识性到创造性。制作电路的选择要注意考虑趣味性和实用性，以提高学生制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，以提高学生的维修技巧。

三、加强教师队伍建设，适应技能教学

教师是学生学习的主导，教师知识的多少，技能水平的高低，直接影响到学生的学习兴趣。尤其中职学校的涉电教师部分是物理教育专业，专业性不强。而且现代多媒体教学手段正被越来越多的人们认可，其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境、促进教育技术的信息化，构成了一种新型的教学模式。

浅谈电子电器专业技能课教学 第7篇

一、调动学生的学习兴趣是关键

兴趣是最好的老师。学生开始接触专业课时很自然会产生兴趣, 教师就应该激发和引导这种兴趣, 并努力在今后的教学中运用各种教法让学生保持、发展这种兴趣。在训练内容上, 宜“简”、宜“少”。从最简单的实验做起, 让每个学生都尝试到成功的乐趣。比如在学习了“特殊的二极管及其应用”后, 我给出仅由电源、开关和高亮度发光二极管等三个元件组成的简单电路让学生连接 (其中电源可用废旧的手机电池) 。这种电路简单、实用, 元件易找且制作成功率高。通过动手实践, 学生可以熟悉测量仪表的使用, 元器件的识读与检测等。通过制作练习, 学生对电路有了初步的认识。此时, 可引导学生:为使电路控制方便, 开关可用微动开关;为了提高亮度, 可以将二极管固定在小手电筒内的小电珠座上;为进一步提高亮度, 高亮度发光二极管可由多个串接或并接等。当学生成功制作出手电筒时, 外班的同学很羡慕, 也得到教师和父母的夸赞, 这样极大地激发了学生的学习兴趣。在后续的练习中, 可让学生测量发光管的工作电流, 为使发光管流过的电流不至过大而烧坏, 在电路中可串接限流电阻, 以延长发光管的寿命等。像这样的实验, 内容简单, 量也少, 可学到的东西不少。学生通过练习, 能提高分析电路能力和实践操作技能。学生只有对所学科目产生了兴趣, 才会有提高学习效率的持久动力。

二、从培养能力出发, 强调理论与实践的统一

笔者主张理论知识的教学以实用、够用为度, 从培养能力出发, 强调理论与实践的统一。单纯进行理论教学, 学生学起来不仅枯燥、乏味, 而且还会产生厌学情绪。而单纯进行实践操作, 学生面对设备忙碌了一阵后无所事事, 这里不敢测量, 那里不敢碰触, 恐怕损坏设备。所以笔者提倡将理论课搬到实训室, 采用现场教学方式。例如, 在讲授微波炉课题时, 将实物展示在学生面前, 教师将微波炉的构造、各部件的作用、技术数据、工作原理及使用注意事项等一一讲解;然后设计出可行性实训内容让学生操作:进行微波炉的外壳、控制面板及开门机构、磁控管、高压变压器、高压二极管和电容器、转盘等的拆卸和装配以及主要零部件如磁控管、高压变压器、二极管和电容器等的检测。通过拆装训练, 进一步弄清楚微波炉的结构, 了解它的工作原理;通过主要零部件的检测, 学生可进一步掌握如何判断主要零部件质量好坏的方法。接下来可人为地设置一些模拟故障, 让学生进行常见故障的排除练习。在故障排除中, 努力营造与学生一起学习的氛围, 根据故障现象, 依据工作原理, 分析判断故障范围, 找出关键测试点, 并给学生进行示范。通过现场教学, 学生在实践中掌握了理论, 同时又运用理论知识指导实践, 因而培养了学生分析、解决问题的能力, 为以后的就业打下基础。

三、根据技能课特点, 教学方法以“探究式”为主

教学活动中学生是主体, 探究式课堂教学是在教师的启发引导下, 以学生独立自主学习和合作讨论为前提, 以现行教材为基本探究内容, 以学生周围世界和生活实际为参照对象, 为学生提供表达、质疑、探究、讨论问题的充分自由, 让学生通过多种解难释疑的尝试, 将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

技能课的教学, 根据内容有些可以采用探究式教学方法。在教学中, 努力营造良好的探究氛围, 让学生置身于探究问题的情境中, 教会学生学习。例如, 我们准备的一款故障彩电, 现象是“有伴音, 无光栅”。在没有图纸的情况下, 按教材上介绍的电路分析, 伴音电路的供电是由行扫描电路工作后提供的。伴音正常, 说明行扫描电路也是正常的。问题交给学生解决, 学生很自信地分析出该电视机的故障应该出在显像管电路。可是, 检查完后发现这台机器的问题并不出在显像管电路, 而是因为行扫描电路没有工作。这样学生就产生了疑问:为什么理论与实际不相符呢?教师不急于回答, 而是要求学生再研究教材, 组织讨论, 大胆想象。这样既满足学生的探究欲望, 又可以培养学生的探究能力。同学们重新查阅了教材, 把教材上介绍的几个原理电路进行对比, 发现电路的设计思想不完全一样, 有些地方差别还很大。教师顺势引导他们检查行扫描不工作的几种原因, 并且一一解答学生提出的新问题, 帮助他们分析。教师又把近几年订阅的《家电维修》杂志和几种电路图册提供给学生, 供他们查阅。问题最终被查出来了, 原来这台彩电伴音电路与行扫描电路的供电系统是独立的, 行扫描电路不工作并不影响伴音, 行激励电路的供电电阻被烧断才是造成该机器产生这种故障的原因。这与教材上分析的几张图是有区别的。这时候有些学生想起了理论课上教师提起过类似的问题, 教师趁此鼓励他们今后上课注意听讲, 分析故障时思维放开阔些, 紧扣教材, 但不受教材约束。然后因势利导, 进一步让学生检查该电阻损坏的原因, 排除后续的故障, 最后机器恢复正常。最后, 让学生把修理过程以作业的形式写出来。

在探究教学中, 必须正确处理教师“引”和学生“探”的关系, 做到既不放任自流, 也不过多牵引, 要适时点拨。点拨的关键是要符合学生的需要, 使学生能顺利进行探究。教师要适时引导, 教会学生如何思考, 并总结出科学的探究方法和规律, 提高自主探究能力。

四、充分利用媒体教学

借助教学媒体, 可将一些因实验中的条件或时间限制而造成的常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的现象模拟出来, 能直观地观察电路的动作过程和元件状态变化的细节。例如我们利用EWB软件, 在计算机上虚拟出一个电子设备齐全的电子工作平台, 做“负反馈对放大器性能影响”的实验。学生通过模拟示波器直观地发现:不加负反馈时, 输出的正弦波波形上下不对称, 波形失真;而加上负反馈后波形得到明显改善, 只是幅度减小了一些。学生在比较短的时间内不需要实际元器件就能够模拟出该实验, 能掌握负反馈的一个很重要的特性。还有像Protel软件, 除了能完成电路的设计任务, 还能利用原理图自动设计印制电路板, 运用到生产领域, 降低成本, 大大提高劳动生产率。我们在技能教学中应充分利用教学媒体, 发挥它们的作用, 以便更好地为教学服务。

教无定法, 在技能教学中方法很多, 取长补短, 灵活运用, 不断尝试和改进, 并善于总结教学效果, 才能达到预期的教学目的。

摘要：电子电器技术教学离不开技能教学, 在教学中必须着力于学生学习方式的转变, 要以自主、合作、探究型教学为主。

以技能竞赛引领中职电子教学改革 第8篇

随着社会主义市场经济的飞速发展,社会科技水平也在不断进步,社会对于中职电子类专业的毕业生要求也越来越高,在适者生存的现代社会,掌握社会需要的技能成为电子类专业的毕业生在激烈的就业市场中争得一席之地的关键,同时能否培养适应市场需求的优秀毕业生则成为中职院校能否生存下去的重要依据。这在一定程度上促进了中职院校的电子教学改革的开展。从2008年教育部开始举办每年一次的全国职业院校技能大赛开始,全国职教逐渐建立了比较规范的技能竞赛制度,各种类型的技能竞赛都为学校的教育教学提供了重要的借鉴和参考,促进了教育教学改革的进行。本文拟就技能竞赛为导向引领,探索如何实施中职电子教学改革。

1 中职电子教学现状

我国中职电子专业课程设置的调查数据显示,目前电子专业的培养模式多因循普通的学历教育模式,课程设置当中过分看重枯燥的理论知识,艰涩难懂的理论知识降低了学生对于电子专业学习的兴趣,导致学生理论知识不够扎实。虽然专业课程中设置有对应的操作技能课,但是技能课的设置延后,跟不上社会上电子技术的新发展,严重影响学生的实践技能培养,导致与社会发展相脱节。其次,在电子专业教学实践过程当中,很多教师依然习惯用传统的“教案 + 黑板”对学生进行“满堂灌”,和“填鸭式”的教学,教学模式单一,课堂上缺乏与学生的有效互动,极大的影响着电子专业的教学质量。最后,目前中职电子专业师资力量还有待加强,教师在专业知识技能方面、教学水平以及对学生的考评机制建立方面都有待进一步的完善,这些都是制约当前我国中职电子专业教学水平不可忽略的重要因素。

2 以技能竞赛引领的中职电子教学改革策略

2.1 以技能竞赛为导向调整专业建设

技能竞赛吸收了行业发展的前沿技术,起到了示范教学的作用,反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求,也赋予了专业教学新的内涵。因此,在进行电子专业教学改革过程中,学校应该在技能竞赛的引领下,增加实用性、操作性比较强的专业课程,适当增加实训课的比例,为学生创造更多的动手实践机会,增加学生对于课程学习的兴趣。近年来的电子技能竞赛题目在难度及综合性方面都有一定程度的提高,而且偏重于电子线路、计算机辅助设计以及可编程逻辑器件的综合设计应用,这给学校的重要启示就是在进行专业课程设置的时候,不仅要注重专业的技术性,同时还要考虑相关联专业课程的学习。最后,在专业课程的教学安排方面,要将专业性强的课程尽量安排的学期的前面,这样的安排既可以让学生学有所得,同时也可以为学生参加大型的技能竞赛打下良好的发展基础,缩短了学生强化训练的时间。

2.2 以技能竞赛为导向优化教学设计

技能竞赛对于学校的教学改革有重要的引领和导向作用,在电子专业教学设计中,教师首先要选择能够体现社会最新电子技术发展成果的教材,其次要根据竞赛题目和纲要对课程进行详细分析,在此基础上制定合理的课时安排。在确定了教材和教学计划的前提下,教师可以开展对学生的理论知识传授和技能实践练习指导,一般先进行理论课教学,教师尽量拿身边现实生活中的实例做理论讲解的注释,这样不仅可以活跃课堂教学气氛,而且在谈笑间学生也掌握了较枯燥的理论知识。在此基础上开展技能实践练习,将基础理论教学与专业技能训练有机地结合起来,突出实践性教学环节。在教学设计中,教师还应该从教学反思中发现教学的问题,加强自我知识技能的基础上教会学生发现问题并探索如何解决问题的能力。最后,针对学生的课外学习,教师还应该积极向学生推荐反映该学科前沿动态的书籍,指导学生进行自我学习。

2.3 以技能竞赛为导向培养师资力量

教师的综合素质和专业能力对于教学工作是至关重要的,技能则是中职电子专业教师所必备的基本功。社会对于该课程的发展要求越来越高,就对教师提出了更高的要求,不仅教师要具备扎实的理论基础知识,同时还必须具备较高的动手实践能力。在技能竞赛的指导下,学校教学改革中对于师资力量的培训要从以下另方面入手 :第一,学校要在竞赛指导下加强系统的教师培训工作,不定期的安排教师参观、培训,促使教师更新自己的知识结构,掌握最新的电子技术和专业新理念 ;第二,学校要组织教师深入到电子行业中的企事业单位进行实践锻炼,在实践中掌握社会对于专业能力额度最新要求,从而以此来指导自己的教学活动。

总之,在以后的中职电子专业教学改革中,我们要仅仅地围绕技能竞赛,积极探索专业发展的新模式。以技能竞赛引领学校专业课程的设置,推动教师开展优化教学设计,实施更加高效的教学实践活动,同时还要积极推进中职师资力量的建设,只有这样才能真正推动中职电子教学改革的进行。

摘要：当前中职学校电子专业教学在课程设置、教学模式和教学方式等方面存在很多弊端,本文在分析其教学现状的基础之上,进一步提出在技能竞赛的引领下开展中职电子教学改革的相关策略,希望能够以此来提高中职电子教师的专业教学水平和学生的操作技能水平。

以技能竞赛引领中职电子教学改革 第9篇

一、中职院校电子教学的现状

在新时期的教学发展中,教育部十分重视中职的教学水平,因此自2008 年起,每年都会举办职业技能大赛,这一竞赛的目的就是要将中职教学水平得到进一步的提升,电子专业是中职院校中重点学科之一,所以针对中职电子教学现状的问题,笔者认为在培养模式方面还存在很大的不足之处。很多中职院校中,将电子专业的重点放在了理论知识的学习中,学生面对枯燥的知识,根本无法激发起他们的教学兴趣。因此很多学生就会选择放弃,最终造成了人才的流失。还有一部分学校在教学改革中不能适应新时期的发展变化,因此造成学生在实践方面缺少先进性,这种与社会发展相脱节的现象在一定程度上制约了电子专业教学水平的提高。

传统教学形式上多采用将教案与黑板相结合的方式进行教学,实际上也就是一种复制粘贴的过程,将书本上的知识丝毫不差的抄在黑板上,缺少创新性的意义。这是当前很多教师的通病。单一的课堂教学模式最终影响的是教学质量,受害者依然是学生自己。此外,这种单一的教学模式影响着学生与教师之间的关系,教师没有在自身能力方面多下功夫,所以制约了中职电子专业的整体水平朝着更高级的阶段发展。针对当前的教学现状,依然需要教育工作者从根本上解决教学中存在的问题。

二、如何在电子教学中将技能竞赛引入其中

首先,要想将技能竞赛引入其中,就要在学科建设的过程中将其作为中心,因为在技能竞赛中所吸收的技能可以代表科技发展的最前沿,将最新的专业内涵赋予了电子专业的人才。所以为了令电子专业的学生具备更高水平的能力,以技能竞赛为核心加以建设就显得十分必要。尤其是电子专业,更新换代的速度相当快,因此在改革的过程中,应该重视起实用性与操作性的发展,将这方面的比重予以进一步的增加,为学生创造更多可以动手操作的机会,从兴趣方面入手,能够令学生更加感兴趣。在近几年的发展过程中,电子技能竞赛在题目难度以及综合性方面都呈现出难度提升的趋势,并且重视电子线路的设计以及计算机辅助设计等内容的应用,所以应当引起中职院校的重视,也就是要令教学重点转移。不但要在技术性上多下功夫,并且在专业的关联性方面也要引起足够的重视。除此之外,在安排课程时,先将重点教学内容安排在前面,积极鼓励学生参加技能竞赛,在比赛中锻炼自己,发现自身存在的不足,才能不断夯实基础知识。

其次,要想优化教学,就要以技能竞赛为基本的导向。技能竞赛不只是考察学生的一种竞赛活动,同时也是展现最新电子成果的平台,所以在进行教学设计时应该充分体现出这些先进的电子成果。在课程设置方面,应当充分体现出技能竞赛的题目要求,以此为出发点,教师在讲授内容时可以将理论与技能实践有机的结合在一起,将身边的实例作为举例,这样就摆脱了枯燥的教学内容,充分的调动起教学中气氛。教学设计中还要充分借鉴过去的不足之处以及丰富的经验,引导学生自己发现问题、解决问题。这样才能令学生拥有高度的自信心,积极的应对技能竞赛中的难题。此外,教师要随时掌握科技动态,向学生提供先进的指导,引导学生进行自我学习,促进整体教学水平的提高。

第三,以技能竞赛为导向还需要不断培养高素质与高水平的师资力量。教师的综合素质和专业能力对于教学工作是至关重要的。技能则是中职电子专业教师所必备的基本功。社会对于该课程的发展要求越来越高就对教师提出了更高的要求,不仅教师要具备扎实的理论基础知识,同时还必须具备较高的动手实践能力。在技能竞赛的指导下,学校教学改革中对于师资力量的培训要从以下另方面入手: 第一,学校要在竞赛指导下加强系统的教师培训工作,不定期的安排教师参观、培训,促使教师更新自己的知识结构,掌握最新的电子技术和专业新理念; 第二,学校要组织教师深入到电子行业中的企事业单位进行实践锻炼。在实践中掌握社会对于专业能力额度最新要求。从而以此来指导自己的教学活动。

三、结语

综上所述,今后中职电子教学水平的提升需要以技能竞赛为导向,整个教学改革都要围绕这一活动进行,这样才能推动教学质量的提高,对于师资力量的建设也将会带来积极的推动,从而在根本上实现教学改革任务。

参考文献

[1]张彩霞.以技能竞赛为导向的中职技能教学改革[J].中国外资,2012(14).

[2]廖晨君.职业教育应以竞赛为支点构建教学改革平台[J].职业技术教育,2009(24).

职业学校电子专业技能教学研究 第10篇

九十年代末以来, 我国电子工业总产值, 平均每年的增长率超过了30%。如电视机、收录机、电话机、电子钟表、计算器、电冰箱、空调机已成为世界第一产量的产品;软、硬盘驱动器、显示器、计算机版、鼠标器等的生产, 也成为世界主要生产地之一;除此之外, 为上述产品配套生产的元器件数量也有近2000亿只之多。现在我国已成为全球最大的电子信息产品制造基地, 电子信息产业已成为我国国民经济的支柱产业。产业的发展必然带来对人才需求的增长, 根据信息产业部分析, 预计电子信息产业仍将于高于经济增速两倍左右的速度快速发展, 产业前景十分广阔。

2 毕业生就业现状

在就业前景一片光明的情况下, 电子专业毕业生的就业是不是和我们想像的一样呈现出一派欣欣向荣的景象呢?通过对部分中职电子专业毕业生的访谈和调查, 我们了解到毕业生的就业情况如下:⑴中职电子专业毕业生就业率基本在90%以上, 专业对口率达到60%以上, 但毕业生的就业稳定性和满意度不高。⑵信息通讯类的科技公司、自动化程度较高的工矿企业对电子技术应用专业的毕业生需求旺盛, 这类毕业生主要需要从事装配、调试、维修及生产一线的管理工作, 但很多中职电子专业毕业生只能从事简单的装配工作, 需要熟练使用各种仪器、仪表进行调试和维修的工作很多学生束手无策。⑶一些参加过技能大赛训练的毕业生或在技能大赛中获奖的毕业生更受用人单位的青睐。

3 技能教学现状分析

3.1 学校、教师不够重视技能教学

现在中职学校的大部分专业教师仍然把传授理论知识作为教学的主要内容, 不重视实践训练, 以致于学生职业技能较差, 电子专业是一门实践操作能力很强的学科, 只懂理论知识不会实际操作的毕业生对用人单位来说毫无用处

3.2 软、硬件技能教学条件薄弱

针对我国中职学校的实际情况, 在技能教学方面硬件和软件设施都比较薄弱, 很多中职学校, 特别是中职电子技术专业需要大量的实训设备, 并且这些设备的价格不菲, 很多学校没有充足的资金来购买这些设备, 使得学生很少有机会参加实践学习。硬件一旦跟不上, 教师必然也缺少技能训练的机会和设备, 使得教师在给学生讲解时只能是基本理论性的知识。

3.3 课程设置不合理, 缺乏适用性

中职电子专业的课程设置存在很多不合理的现象, 理论课程和技能课的课时比例严重不协调, 理论课程占总课时的大部分甚至是全部, 有些课程的目标和内容已经不能适应社会、经济和科技发展对职业人才的动态要求。

4 技能教学对策研究

4.1 改变观念, 重视中职电子专业理论中的应用技术

在教学过程中, 必须非常重视技能操作, 加大实训力度, 在抓好专业基础知识学习的同时, 加强职业技能的培养, 突出专业技能, 理论联系实际, 贴近社会实际需求。

4.2 加大软、硬件投入, 积极进行创新教育

专业技能教学在思想上重视的同时必须加大资金投入, 完善实验实训设备, 带领学生进行创新教育, 给学生自由的空间, 让设备的应用率得到提升。针对学校软件薄弱的实际, 可以采取创建“双师结构”模式, 这就必要为老师队伍创造好十分好的环境和条件, 为教师提供学习实践的机会, 并创建相应的机制, 把提升实训本领贯穿于整个职业教学生涯中, 很多老师的基本理论水平很高, 可是在动手本领方面就相对比力弱, 这就必要学校积极为教师提供动手的机会, 让老师的基本理论知识更好地指导实训, 成为合格的“双师”老师。

4.3 专业课程设置应充分适应电子行业职业岗位的需求

在专业课程设置上始终坚持以培养学生职业能力为主线, 以职业生涯为背景, 以岗位需求为依据, 在“贴近生产、贴近工艺、贴近装备”思想指导下, 以电子产品设计、生产、安装、调试、检测及维护能力培养为核心, 认真分析行业发展现状和趋势, 针对中职教育的宗旨和电子技术应用专业社会岗位的需求, 适时的调整课程内容、优化课程体系, 课程增强实用性、实践性, 包含更多的现代技术和新技术应用。

4.4 加强校企合作办学

中职学校在做好自身工作的同时也要和校外企业进行合作, 这样可以让电子专业的学生可以了解到最新的知识, 两者发挥本身的优势, 深化合作办学的内涵, 在形式、内容、层面上继续扩展和深化, 办出有特色的开放式中职教育, 实现双赢。

综上所述, 技能教学是中职电子专业应用型人才培养过程中十分重要的环节, 必须对专业教学进行不断创新, 尤其要重视技能教学, 提高学生实际操作能力, 只有这样才能使电子专业有更美好的就业前景, 从而促进中职学校的发展。

摘要：飞速发展的科技需要我们中职教育者培养大批合格的电子专业人才适应市场需求。文章通过分析职业学校电子专业技能教学的现状, 提出了电子专业技能教学的对策。

关键词：中职教育,技能教学,对策

参考文献

[1]李兴洲.中等职业学校有效教学[M].北京:外语教学与研究出版社.[1]李兴洲.中等职业学校有效教学[M].北京:外语教学与研究出版社.

[2]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社.[2]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社.

[3]朱仁宝.现代教师素质论[M].浙江:浙江大学出版社.[3]朱仁宝.现代教师素质论[M].浙江:浙江大学出版社.

浅谈中职学校电工电子技能教学 第11篇

[关键词]中职学校 电工电子 技能教学

电工电子技能教学是中职学校理一E类专业培养学生能力的一个非常重要环节，而技能的形成则由学生通过观察、模仿、实践的反复练习来实现。根据教学目标，电工电子专业的学生在2年或3年内要掌握技能和达到中级工应知、应会标准，都要通过技能教学来完成。在电工电子技能教学实践中，笔者根据电工电子技能课程特点，讲究教法，激发学生的兴趣，分阶段实施教学目标，取得了较好的效果。

1电工电子技能课程的特点。

1.1电工电子技能课是一门理论与实际紧密联系的课程

在实际的电工工作中，离不开对电的基本概念的正确掌握，对定义的准确理解，对各种计算公式的适当运用和各种安全规则的遵守，否则，不可能完成实际操作，甚至会带来不可想象的后果。

1.2加强对学生动手能力的培养

随着社会生产力水平迅速提高，电气技术也迅猛发展，在教学中必须加强对学生动手能力的培养，以适应社会对技能型人才的要求。如变频技术、微机控制、FLC技术等在汽车、机械中的应用越来越广泛，而电气技术的发展使机械设备的智能化程度不断提高，同时对专业维修人员的要求也越来越高。这就迫使中等职业技术学校的教学必须提高技术含量，培养出适应社会发展的高水平技能人才。

2电工电子技能教学的方法与实施

结合电工电子技能课的特点，笔者在教学实践中主要采用以下教学方法。

2.1加强学习乐趣培养，帮助学生树立學好技能课的信心

兴趣是最好的老师，技能训练必须先让学生觉得有趣而乐意去做。有趣是乐趣和志趣形成的起点，而乐趣是有趣的升华，只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣，就会乐此不疲地学习和参加训练。

2.2改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合

传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显着。为此，笔者采取理论实践一体化教学方法，以提高学生学习效果。如在讲授元器件的识别方法时，笔者将课堂教学搬到了实训室。笔者把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解，让学生边听边识别色环，并用仪表进行测量，这样学生就比较容易识别元器件，学会万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。又如，电机控制中电动机按钮连锁控制正反转电路，工作原理分析难度较大，但在实训室中让学生看演示效果，然后参与操作练习训练，学生便很快掌握了其工作原理。

2.3分阶段实施技能教学目标

对于中职电工电子类专业来说，笔者认为学生应掌握的技能目标主要是：①仪器仪表的正确使用；②元器件的测量与识别；③电子线路和机床控制线路的安装、设计与调试；④对不正常电路进行故障分析且排除故障等。

根据学生知识和技能掌握的程度不同，在实际操作教学中可以把整个教学目标分阶段实现。

第一阶段，以最基本、最简单仪器仪表及元器件的一识别和熟识为教学目标，要求学生能熟练使用仪器仪表测试电路正常与否，会对元器件极性、管脚进行判别性的测量，会对元器件性能的好坏进行测试。

第二阶段，要求学生安装及检测实际电路，使学生掌握规范操作的基本要领及借助仪器仪表检测的方法步骤。

第三阶段，设置故障教学，锻炼学生实践能力，以此来实现学生综合能力的提高。

第四阶段，采用模拟考核形式，训练学生的实战能力。

通过以上4个阶段的学习，学生既明确各阶段的目标，又分解实习难度，既能树立学生自信，又能有的放矢，这样有利于提高学生学习效率。如果教师不能在训练环节上严格管理和要求，不能根据学生的情况做到因材施教、循序渐进，学生就会无从下手，久而久之就会产生厌学的念头。

2.4重视学生观察能力的培养

大量的感性知识是由观察后思维而获得的，理性知识由此而发展起来。因此，技能教学中应注意把培养学生的观察能力贯穿其中。

2.5改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力

在传统的电工电子实践教学中，一般开展的是验证性实验，实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。通过实验，虽然能巩固一些理论知识，掌握一些仪器仪表的使用和一些操作技能，但学生不必过多地动脑，更谈不上创新意识的培养。为了提高实验质量和培养创新型人才，笔者对实验内容作了一些修改。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外，还增加了一些设计性实验让学生开展。具体的要求是，学生进实验室做实验之前，要对实验过程进行认真的预习，写出预习报告设计，画出初步的实验电路。预习报告包括方案选择、电路分析、参数计算、实验步骤和测试方法等。

2.6开展第二课堂活动，提高学生学习技能的兴趣

为了巩固学生已掌握的技能和继续提高其学习兴趣，我们在课外时间成立电工制作和维修兴趣小组，教师指导学生制作简单的电路，如门铃、声控灯、防盗报警器、调频无线话筒等。制作内容从简单到复杂，从知识性到创造性。制作电路的选择要注意考虑趣味性和实用性，以提高学生制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，以提高学生的维修技巧。同时，鼓励学生从身边的小电器故障处理入手，学会一些简单的维修技巧。随着学生维修经验的积累，鼓励学生到校外进行义务维修，提高维修技能和社会适应性。学生在维修中体会到成功的乐趣，有利于提高学生学习技能的积极性。

3加强专业进修，适应技能教学

教师必须加强教学技能和动手能力训练，尤其是从事电工电子专业类课程教学的教师。现代多媒体教学手段正被越来越多的人认可，其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境、促进教育技术的信息化，构成了一种新型的教学模式。教师在业余时间除了要加强业务能力的提高之外，还应加强计算机应用软件的培训和学习，以适应不断发展的技能教学要求。

电子技能教学 第12篇

根据电工电子专业的教学目标, 该专业学生在校期间要掌握电工类的各项操作技能, 达到中级工的标准。因此, 教师在教学《电工电子技术与技能》课程时要使用正确的教学方法, 培养学生积极的学习态度, 培养学生学习该课程的兴趣, 做到让学生“学中玩, 玩中学”, 让学生获得学习的成功感。根据《电工电子技术与技能》课程的特点及教学目标要求, 笔者在教学过程中重点使用的教学方法如下:

一、培养学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”, 如果学生没有兴趣, 任何学习都无从谈起, 知识的获取过程就会变得枯燥无味。当兴趣产生时, 学生对知识的获取就变得积极主动。为此, 笔者用演示实验的方法来激发学生的学习兴趣, 如在教学日光灯电路安装时, 笔者结合生活中常遇到的灯管两头红、中间却不亮的问题, 组织学生分析出现该问题的原因, 并演示如何解决该问题, 最终使日光灯正常工作。当学生看到自己的学习与生活联系如此紧密之时, 便兴趣盎然, 学习热情自然高涨。

二、理论与实践相结合

通常教学该课程时, 教师先讲解理论知识, 然后针对理论知识让学生进行实践练习, 使得知识点之间相互分离, 学生难以系统掌握知识, 教学效果很不理想。笔者为了提高教学效率, 采用理论实践一体化的教学方法。如在教学如何识别元器件时, 由于学生从未接触过这些元器件, 笔者便把理论教学放在实训室进行, 让学生边看实物边掌握知识点。这样不仅使学生对实物有了深刻的认识, 也使学生掌握了使用各种仪表进行测量的方法。又如电机正反转控制电路的教学中, 教师如果单纯讲解工作原理, 这些知识对于学习基础相对薄弱的中职生来说会有很大的难度, 故笔者让学生在实训室先观看演示效果, 再进行操作练习, 这时再讲解工作原理, 学生理解起来便易如反掌。理论与实践一体化的教学方法使理论掌握完成于技能训练之中, 又让技能渗透到理论教学之内, 教学效果得到了很大的改进。

三、教学任务或目标阶段化

中等职业学校电工电子专业学生在学过该课程后应达到的主要目标有:识别元器件并对其测量, 正确使用仪器仪表, 安装电子线路并能对其进行设计调试, 对问题电路进行分析并排除故障。概括地说, 首先, 能够辨别常用元器件及一些仪器仪表, 并能正确使用仪器仪表进行测试。其次, 学生能够安装电子线路, 遇到故障能够安全及时排除并且操作规范。

为了达到这些教学目标, 在教学中教师应注重提高学生的实践能力, 使用故障教学法, 先人为设置故障, 然后让学生排除故障, 以提高学生综合实践能力。此外, 教师还应在教学过程中进行阶段性测试, 并把成绩纳入总评。分阶段的教学, 可以使各个阶段的目标明确, 使教学内容的难度得到肢解, 使学生能够在阶段学习中循序渐进, 学习效率得到明显提高。如果教师不注重训练环节, 根据学生的实际情况因材施教, 逐步为学生排疑解难, 学生随着知识难度的增大, 会渐渐失去学习兴趣而放弃学习。

四、培养学生的洞察力和创新能力

在过去教学《电工电子技术与技能》课程时, 教师总是事先安排好实验的具体内容、操作步骤, 甚至将电路和仪器的选择都告诉学生, 然后学生只需要按部就班地完成实验, 验证某一原理。这样实验过程中, 学生不用动脑便可完成实验, 虽然能够提高学生的操作熟练程度, 也使学生练习了仪表的使用, 但学生的创新意识得不到培养。为了使学生具有创新能力, 笔者对实验部分做了一些大胆的修改, 保留验证性实验的同时, 再增加一些设计性的实验。具体的做法是:笔者对实验只做引导性说明, 具体的实验步骤、用到的器具、甚至实验内容都要求学生自主完成。学生做实验前, 要认真学习实验过程, 完成实验报告, 画出电路。如果学生有不合理的电路设计, 我要给出讲解说明。教师在此过程中只做引导, 学生由被动接受固有知识变为主动学习获取新知识。学生的主观能动性、创造能力都得到了充分发挥和锻炼。

五、开展课外兴趣小组活动

为了使学生所学知识技能得到巩固, 学习的兴趣得到提高, 在学校领导的大力支持下, 我们成立了电工维修小组, 主要负责学校教室、办公室内各个电路故障的排除及维修, 除此还带领学生制作一些简单的电路。在制作电路方面主要考虑的是其趣味性和实用性, 旨在培养学生的制作兴趣。不管出现什么故障, 笔者都和学生一起去排查故障, 分析所遇到的问题, 这样学生的维修技能得到了有效提高。此外, 笔者还鼓励学生多动手, 多动脑, 从身边的小电器着手, 积累维修经验, 提高维修技能。学生在维修的成功中体验学习的乐趣及成功的喜悦, 学生学习的积极性明显增强。

六、提升教师自身专业素养

从事电工电子类专业课程教学的教师, 为了满足学生的学习需求, 必须提高自身的专业素养, 提高教学质量, 准确把握教学任务及课程目标。越来越多的教师开始使用现代化的教学手段, 使得教学特点越来越鲜明, 教学内容日益丰富, 教学情境形象生动, 新型的教学模式已经形成。教师除了要注重专业方面的业务能力的提高, 还应掌握这些现代化的教学手段及方法, 以适应不断发展的教学的要求。

以上是笔者在教学《电工电子技术与技能》课程的过程中的经验之谈。该课程内容非常深广, 笔者所写实属杯水车薪, 如何有效提高该课程教学质量, 尚需专业教师在实践中不断探索。

参考文献

[1]李启洪.谈学生学习积极性的培养[J].教师, 2011 (7) .