班主任工作总结：培养学生的良好习惯

班主任工作总结：培养学生的良好习惯（精选9篇）

班主任工作总结：培养学生的良好习惯 第1篇

班主任工作中如何培养学生良好的行为习惯

思想决定行为；行为决定习惯；习惯决定性格；性格决定命运。俗话说：一个良好的习惯，受益终身。这说明一个良好的行为习惯是多么重要，作为教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。那么，如何才能培养学生养成良好的行为习惯呢？下面谈谈我在班主任工作中的点滴体会。

一、明确要求，加强训练

要培养学生养成良好的行为习惯，提出具体的要求和明确的目标非常重要。我在班主任工作中，根据学校要求和《小学生日常行为规范》，结合本班的实际提出具体的要求，和学生一起制定了班级管理规章制度，内容详细，从学习、纪律、卫生方面进行严格要求。如结合学校规定制定了十二字方针：“主动问好、见纸弯腰、不追不闹”；集会时一定要做到“有序、安静、整齐”；上学放学时要自觉遵守交通规则，不得在路上追逐玩耍，注意交通安全。又如在学习上，做作业时要做到四点：①书写规范；②格式正确；③正确率高；④先完成作业，再考虑玩耍；朗读时要做到手到、眼到、口到、心到、有感情。总之，我会根据不同阶段或不同情况，及时地向学生提出各方面的具体要求，使学生明确并认真落实。

学生养成了良好的行为习惯后是非常愉快的，可养成的过程却是一个“痛苦”的过程，需要战胜许多困难，经过许多练习。特别是对已形成不良习惯的学生，要矫正就更需要有坚强的意志，不断地同坏习惯作斗争才能形成，在训练中要强调“反复”、“严格”四个字，不怕麻烦。如：要求学生集合站队做到“快、静、齐”，要经过多次严格训练，反反复复，循环往复。听到口令，教师数三下，“声落、动止、队形成”。慢了，提出问题，解散重做，做好了表扬，反复训练。

二、优化环境，潜移默化

在养成教育中，班主任要十分重视班级育人环境的建设。因为班

级育人环境直接关系到学生的健康成长，影响学生文明行为的养成。良好的班集体犹如一个大熔炉，能把生铁炼成钢。因此，我们十分重视每个教室的布置，充分利用现有的环境条件，因地制宜，美化班级，办好班级黑板报和学习园地，设置图书角，卫生角、行为规范栏等等。搞好班级环境卫生，充分利用教室的四周，教育学生，随时随刻让学生注意自己的行为。“随风潜入夜，润物细无声”，学生在舒适、安静、优美的班级环境中学习，情操得以陶冶，心灵得以净化，使班级环境对学生行为习惯的养成教育起到潜移默化的熏陶和感染作用。

三、教育疏导，晓之于理

教育疏导的主要目的是提高学生的思想认识，激发他们养成良好行为习惯的热情。高年级小学生，已基本上由他律转为自律。此时，老师会发现他们越来越难管，也越来越难沟通。他们似乎已经习惯于学校的条条框框，习惯于老师的唠叨不休。对于行为习惯，他们很少违反，但也不会主动，看到不好的现象也常常事不管己，高高挂起。我采用多种方法结合。班级里开展“班级荣誉，我的责任”活动，以加强每个学生的班级荣誉感，同时把所有责任，让每个学生承担。中国有句名言“天下兴亡，匹夫有责”，但是这种思想，让人觉得仿佛好坏是所有人的责任，就可以减轻自身的责任，恰恰让每个人都觉得自己没有责任了。所以我们班级奉行“班级荣誉，我的责任”，谁犯了错误，就要承担一切责任。班级得到了荣誉，也是你的荣誉。有了责任，才有动力，才会严格要求自己，才能养成自我良好的行为习惯。我常常利用正面引导、表扬典型事例、找个别谈心等形式进行教育疏导，让学生明白自己该做什么，不该做什么。这样，有效地促进了学生良好行为习惯的养成。

四、榜样示范，促进养成示范是儿童最初和最基本的学习行为的方式。在班级工作中，班主任的示范作用，使养成教育能“可见、可学、可仿、可行”，班主任的行为、形象乃至人格对于学生具有重要影响。班主任的示范作用

对学生行为习惯的养成影响深远，许多走出校门步入社会的成年人仍会在聚会中或在家庭对子女的教育中想到自己的班主任，想到班主任与他们间发生的故事的细枝末节，等等，无不表明班主任对学生行为习惯的养成影响的深刻与深远。在培养学生行为习惯的时候，榜样尤其是老师的示范教育是无声的力量。所以，我平时总是以身作则，言行一致，做学生的楷模。如：课间有事我向班委禀报、请假；见到地上有纸屑果皮就弯腰去捡，有时看到学生在旁边就故意慢慢地去捡，看看那学生是否会主动跑来帮捡；课间看到桌子摆歪了赶紧整理整齐，自己的课桌随时整理整齐，让学生看看老师是怎样的说到做到，久而久之，学生养成了课间课桌、课本、作业摆放整齐，有事有病就请假，卫生清洁等良好的行为习惯。除了老师的示范作用，也要注重发挥“小助手”的能动作用，抓住一两个典型在学生中进行宣传，号召大家向他（她）学习，明确指出学习谁的哪些方面。并在实施过程中，充分发挥“小助手”的作用，让他们代替老师进行监督、实施目标要求。就拿良好学习习惯的养成来说吧，值日班委必须来得早，站在门口进行检查，要求进到教室的每一个学生都要拿出课本进行早读，不读的由值日班委进行监督批评。值日班委如果来的晚了就失去当值日班委的资格，也就没有资格管理其他同学。早读铃一响，值日班委就指导、带领全班进行早读，边读边巡视谁认真读，谁不认真读。然后，全班每周进行一次“学习认真”同学的评比，通过榜样的树立，促使了大部分同学学习的积极性与自主性。

五、持之以恒、金石为开

做任何事情贵在坚持，正如一句古话说的：做一件好事简单，做一辈子好事难。学生的养成性习惯的培养不是一两天就能够形成的，它需要一个过程一段时间才能形成。不然就不称之为“行为习惯”了。那么，如何才能使学生把这些良好的行为变成习惯呢？一句话：贵在坚持！说来容易做起难。那么，又怎样克服这“做起难”呢？我个人是

这样做的，每日的检查要认真、坚持，不能半途而废。下课时不厌其烦的提醒学生摆好桌子、学习用品，卫生随时检查监督，哪怕有点滴的行为过错都要接受其他同学的监督。这样的坚持，日子一久，学生的良好行为就变成了一种习惯。另外，我经常抓住邻班学习认真的时机让我班学生们去参观、学习，和邻班同学比学习，比纪律。这样更有利于学生们的自觉、自律、自主地学习生活。使他们在不断的对比、竞争中逐步形成良好的行为习惯。

最后，我想用著名教育家叶圣陶老先生的一句话与大家共勉："教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯„„

班主任工作总结：培养学生的良好习惯 第2篇

培养学生良好学习习惯总结慧慧的工作室培养学生良好学习习惯总结

培养学生良好学习习惯总结在初中阶段，需要培养的学习习惯有很多，根据学生实际，将课堂内外相结合，着重培养学生如下一些习惯。一、培养学生勤用工具书的习惯。无论是数学教学，还是其他教学，工具书是学习的拐杖，是无声的老师。学生如能主动借助工具书，就能自行解决许多学习上的疑难问题，提高学习的意识，培养自主学习的能力。二、培养学生勤于质疑的习惯。教学中我们想方设法鼓励，引导学生质疑。在教给学生一些质疑方法后，在语文方面，引导学生初读课文时，从课题中质疑;在深究课文局部时，从重点词句、细节描写、标点符号、修辞手法等方面质疑;在课文结束时，可进行创造性质疑。数学上，我们引导学生不断地质疑问难，逐步解决问题，这样的教学，对学生来说印象极其的深刻，既增进知识，更培养学生良好学习习惯。在指导学生质疑时，我们特别注意以下两点：一是保护学生的好奇心，即使学生的问题简单可笑，也要鼓励并加以引导，不打击其积极性，熄灭其智慧的火花。二是引导学生根据学习目标质疑，忌漫无边际，无针对性。三、培养学生预习的习惯数学从一年级开始，就着手进行预习习惯的培养――教给预习符号，提出预习要求，完成预习作业。每当预习一篇课文时，首先读通课文，并边读边圈出生字和新词语，看看字形，想想意思，遇到不懂的在课文旁边打上问号。数学的预习也是很有必要，通过预习，相对来说也减少了本节课的学习内容，学生在上课时注意力集中，使其集中精力倾听自己所需要的东西。四、培养学生认真倾听的习惯认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，也是人与人交往中良好修养的重要标志。课堂是进行习惯培养的.好地方，学生在课堂上要努力做到认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与到教学活动中，做到多思、多讲、多说。这样，既保证了课堂教学活动活而不乱，同时也促进了学生健康全面地发展。五、培养学生认真书写的习惯每个人都希望自己写得一手漂亮的好字，学生也不例外。因此，从低年级起，我就特别重视学生的写字习惯的培养。其实，很多学生书写不规范，书写质量差跟其写字姿势不正确有着密切的关系，因此我们十分重视学生书写姿势的指导、纠正工作。严格要求，反复强化。良好习惯的形成是通过训练不断强化的结果。每次写字前，我们低年级教师总是和学生一起读一遍写字姿势的儿歌：头正，身直，脚放平，一拳，一尺，一寸记在心。这样学生就可以通过简单的儿歌来强化记忆书写的正确姿势，从而认真书写。拿破仑?希尔说：“播下一个行动，你将收获一种习惯;播下一种习惯，你将收获一种性格;播下一种性格，你将收获一种命运。”事实表明，习惯左右了成败，习惯改变人的一生。一句话，成也习惯，败也习惯。小学阶段是学生形成良好习惯的关键时期、最佳时期。因此，作为教育工作者，要善于培养学生良好的习惯，为学生的发展和进一步学习打下坚实的基础。

班主任工作总结：培养学生的良好习惯 第3篇

在社会上经常能够听见这样的反映“大学生不会叠被子、不会洗衣服、不会做简单的饭菜、不会问路等等”, 近期媒体报道“女大学生失联、受骗”也不在少数。当今社会家庭中独生子女比例较高, 打工浪潮遗留下来的留守儿童较多, 许多孩子从小养成了不良的行为习惯, 而这些不良的行为习惯有的影响孩子的身心健康、有的影响孩子人格的塑造。习惯就是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。习惯是养成教育的结果, 养成良好的习惯是行为的最高层次。习惯一经形成便具稳定性, 成为一生的自动化行为, 良好的习惯使人终身受益。著名教育家叶圣陶先生曾经说过:“教育是什么?往简单方面说, 只需一句话, 就是要培养良好的习惯, 而良好的行为习惯主要在学校中养成。”说明一个人的行为习惯对他的学习、生活、人生道路、人际关系有着重要影响。萨格雷说过:“播种行为, 收获习惯;播种习惯, 收获性格;播种性格, 收获命运。”习惯一但形成自然而然就会暴露在公众面前。一个人从小养成的行为习惯会长远地起作用, 甚至会影响一生。但是小学生良好行为习惯的培养却不是一件容易的事情, 这一培养过程必然受到社会、家庭、和学校三方面的影响。在学生行为习惯的养成中也体现着老师的方法和智慧。小学生年龄小, 知识少, 行为习惯处在养成之中, 可变性强、可塑性大。

2 培养小学生良好行为习惯的方法

人的部分行为由遗传决定, 大部分行为是靠后天习得。小学生生活在各自不同的环境, 环境不同造就他们不同的思想品质、性格特征, 良好的社会环境是学生学习的重要保障。由于小学生的水平和接受能力存在差异, 所以我们在教育工作中应因材施教因人才施教, 因教材施教, 方式方法尽量具体可操作, 贴近他们生活, 为学生所接受。学生抗拒的并不是我们的教育内容, 通常是我们的教育方式。小学生的大部分学习时间是在学校度过的。学校环境、教师特别是班主任的言行举止、态度、价值观无时无刻不影响着小学生良好行为习惯的形成。学校作为教育人的主阵地, 义不容辞地应该承担起改变学生不良习惯, 培养良好习惯的重任。那么如何培养小学生良好行为习惯呢?可以从以下几个方面作为。

2.1 爱护、尊重学生是前提

爱默生说“成功教育的秘密在于尊重学生, 只有尊重学生才能拨动孩子的心弦”。尊重, 是爱的第一要义。爱孩子是母鸡都会的事情, 爱自己的孩子是人, 爱别人的孩子是神。生活里每一位孩子都渴望得到别人尤其是教师的爱和尊重。学生交往的对象主要是父母、教师和同伴。随着他们成长中独立性与批判性的不断发展, 与父母教师等成人的关系开始从依赖趋向独立, 不再完全信服成人的权威。作为班主任特别要学会倾听, 学会容纳不同意见, 尊重并强调学生的个性, 才能及时、全面了解学生的学习情况, 用爱心找到培养学生良好行为习惯的切入点, 积极顺势引导, 做到动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒, 心与心交流。亲其师信其道, 尊重学生, 做孩子的知心朋友。苏霍姆林斯基认为:“儿童的尊严是人类最敏感的角落。保护儿童的自尊心, 就是保护儿童前进的潜在动力。”班主任老师如果换位思考, 想想自己的孩提时代, 想想自己的成长经历, 用心去体验学生情感情绪, 教育就找到了最好的办法。

2.2 民主管理班集体

学校是培养人才的基地, 班级是学生成长的摇篮。一个良好班级会激励学生不断进取, 促使其主动健康地成长。要达到这个目标, “民主”起着至关重要的作用。学生民主作用发挥得越强, 学生主体意识、主动精神也会发挥得越好, 班级也会建设得更好。实行班级民主, 就是培养学生独立思考和独立行事的能力, 锻炼学生管理才干的方法。班主任是班级的组织者、领导者, 在班级的教育管理上就要适应时代需求, 推陈出新, 勇于探索, 构建新的民主管理模式。民主管理模式的建立是培养学生责任意识的基础, 也是充分发扬学生民主、展露学生自由天性的可靠保证。

班级里每一个学生都是本班成员, 理应有义务也有权利共同把班级管理好。师生通过共同制定适合本班级的日常行为规范, 共同遵守, 共同维护。班集体荣誉即是自己的荣誉。把班集体作为凝聚中心点, 每位成员都能够自觉为班集体增光, 增强班集体荣誉感。把班级里的一些公共事务设立岗位, 发布招聘公告, 让学生们自愿选择、竞争上岗。通过这样的过程, 能够给孩子们自信, 培养他们的综合能力。如“图书银行”行长、门窗管理员、桌椅管理员、电灯开关长、擦黑板CEO等等。班干部就是班主任的助手, 在班级日常管理中赋予班干部“副班主任”角色, 在锻炼他们的同时也在一定程度上减少了班主任的负担。当然, 鉴于小学生的管理意识、方法等尚处于萌芽、发展、培养阶段, 班主任的智慧和能力必须坦然接受学生的“考验”。

“一帮一”结对子活动也是“民主管理”的一种好办法。对子 (互助小组) 之间利用课余时间进行互助学习和自愿沟通。每次登记好各自结对伙伴的各项情况, 适时对各自结对伙伴的情况做个小结、评价。学习基础较好的与学习基础较差的同学, 自愿组成一个学习互帮小组。男女同学结对子, 女生纪律性较强, 男生纪律性相对较差, 而且孩子们会比较注重异性对自己的评价, 互相取长补短, 相互学习帮助、进步, 就是一种管理。学生需要感受、学习、践行民主管理、科学管理, 从而达到自我管理。

2.3 制定可行班队计划

班级体的共同奋斗目标, 是班级体的理想和前进的方向。作为一名班主任 (班主任通常也是少先队辅导员) , 要坚持主题教育和常态管理。每学期开学, 收集整理学生的各方面信息资料 (特别是家庭社会生活环境有变化的学生资料) , 对学生和家长分别进行问卷调查。了解家长对学校的意见, 家长对学生的期望, 家长对学生行为习惯的教育和对学校培养目标的知情度。同时了解学生日常卫生、学习、生活等方面的习惯。通过调查反馈, 联系科任教师一起研究讨论出新学期培养学生良好行为习惯的初步计划。开学后把计划发给每一位班级成员 (含科任教师) , 大家讨论、提出各自建议与意见。经过修改, 最后制定出一份适合本班班情的学期计划。计划必须从实际出发, 不要例行公事。从简单易操作的事情入手, 把一些好的行为变成习惯, 分门别类、分层次训练, 如怎样让孩子们把字练好, 怎样养成良好解题、规范答题的习惯, 怎样培养孩子有坐象站象, 有孝心爱心。荣昌县某小学的“教师、学生一日生活、学习常规”是根据实际情况, 全校师生共同讨论制定的, 他们也把该常规看成一个“计划”。从早晨闹钟响、起床叠被子、漱口到晚上检查房间安全、关灯睡觉止, 强化学生也强化老师的日常行为习惯, 受到师生欢迎。

2.4 开展丰富的活动, 让学生体验成功

教师要给学生之间、师生之间创设一种情境, 拉近彼此的距离。通过组织一些具有竞争性、新颖性、促进性的丰富多彩的活动, 调动所有学生的积极性, 把全部精力投入到学习、活动中, 极大地促进学生良好习惯的形成。

1) 开展好班 (队) 会活动。每周开展一次班 (队) 会活动, 活动可由班主任、班长共同组织, 班干部汇报, 班级成员一起讨论, 总结这一周的计划完成情况。表现好的学生, 班主任要给予鼓励, 表现差的给予批评并根据班规进行处理 (不是体罚) 。开展好晨间教育活动, 每天利用晨会的部分时间引导学生熟悉手则、规范和其他行为习惯培养的“校本教材”, 鼓励学生写好国旗下演讲稿, 让学生从心灵深处体验良好行为习惯的培养。

2) 开展喜闻乐见的主题活动, 如故事讲演、小品、手抄报评比、朗诵、扫墓、春 (秋) 游、我的新闻联播、我的特长展示等。以歌谣等学生常见形式, 促进学生良好习惯的养成。所有活动必须贴近小学生生活, 给他们提供施展才华、开发智慧潜能的机会, 使学生体会到积极的情感, 让学生在情景过程中完成良好行为习惯的体验。

3) 给予鼓励奖励, 一步一个脚印, 每一阶段每一次 (组) 活动, 环环相扣, 利用每一件事每一次活动, 用规范行为教育每一位学生。对一些行为习惯特差的学生, 教师只能在活动中关怀、鼓励、教育他们, 不能疏远打击、冷淡他们, 不给学生重复不良行为习惯的机会。

2.5 家校配合

班主任利用家长会和学校通知、宣传册、校讯通、光荣榜、互联网等传统和现代载体向家长宣讲有关培养学生良好行为习惯的知识;提高家长关注培养孩子的行为习惯度, 改善亲子关系, 营造和谐有利孩子身心健康发展的家庭环境 (特别是留守儿童家庭) 。学校和家庭形成共同的价值取向, 劲儿往一处使。家校合力培养小学生良好的行为习惯会起到事半功倍的作用。小学生在良好行为习惯培养方面应该是“老鼠钻风箱, 两头受气”, 接受家校和以校为主的良好品行养成教育。同时要求家长要注意自己的言行, 如自己不赌博, 教导孩子不能参于赌博, 自己不讲究吃穿, 教导孩子要学习节约, 自己尊敬老人, 教育孩子尊老敬老。

2.6 以身作则、言行一致

在整个小学期间特别是小学低年级学生, 他们模仿、从众心极强, 要树立榜样, 榜样的力量是无穷的。首先教师特别是班主任必须事事处处以身作则, 以自己的行动潜移默化地影响学生。如要求学生守纪律、有礼貌, 教师自己就要守纪律、懂礼貌, 否则学生就不听你的。教师的表率作用, 好比一丝春雨, “随风潜入夜, 润物细无声”。长期坚持以身作则, 学生会逐步跟着学习直至形成良好行为习惯。其次班集体中学生的榜样作用是不可估量的。班主任应多组织学生开展“班级之星”评比活动, 如孝敬之星, 学习之星, 善良之星, 劳动之星等, 每月评比, 结合“一帮一”结对子活动把获奖 (进步) 学生的相片、事迹, 张贴、公布在班级之星栏目上, 把获奖 (进步) 学生的信息适时告知班级全体任课教师及学生家长, 把“鼓励、表扬”大声说出来。

2.7 充分发挥思品教材作用

每周二至三节的思品课, 也是学生良好习惯养成的“主战场”。思品课除了交给学生一些思品知识外, 更应理论联系实际, 用好用活思品教材。思品课的主要作用笔者认为就是协调学生的“知”与“行”:学生知道了要做什么, 也知道了为什么要这样做, 但做起来的时候往往会因为主观或者客观原因而不能顺利进行, 这时就很有必要对“知”与“行”进行协调。把生硬的知识化作绵绵细雨沁润学生心田, 让学生在榜样的引领下、祖国大好河山的感染下、人类文明的熏陶下健康快乐的成长。作为教育工作者, 我们应该充分挖掘各自现有教材资源、社会资源, 收集整理分析资料, 结合各类教学活动, 把“做人、做事、学习、生活”正确习惯的培养融入到所有教育教学活动中去。这同时也是教师良好师德的表现。

班主任工作总结：培养学生的良好习惯 第4篇

【关键词】行为习惯 理想教育 生活实际 榜样示范

教师是学生成长的引路人，不仅要传授给学生知识，还要培养学生良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。随着社会经济的发展，如今的学生大多数都生活在无忧无虑、衣食富足的家庭里，他们备受溺爱，养成了很多不良习惯。教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯人手。作为教师，特别是班主任，应当义不容辞地承担起培养学生良好行为习惯的重任。初中阶段是学生身心发展的动态变化时期，也是培养学生良好行为习惯的最佳时期，这一阶段的学生具有较强的可塑性。那么，如何才能培养学生良好的行為习惯呢？下面谈谈我在班主任工作中的点滴体会。

一、对学生进行理想教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观

思想是行动的指南。学生有了正确的思想，才有可能有好的行动；有了好的行动，才有可能有好的习惯。理想是奋斗的动力，是航标，指引着学生向正确的目标前进。班主任要对学生进行理想教育、人生观教育，让学生从思想上认识到人为什么活着，什么样的人生才有意义；教育学生树立为人类社会的进步而奋斗的目标；结合教材，教育学生热爱祖国、热爱人民、关心他人，做一个对社会有用的人。

二、结合学生学习、生活实际，让学生切身认识到养成好习惯的重要性

班主任可以在周会课上或和学生谈心时，让学生回忆一下自己有哪些好习惯，从中受到什么益处；有哪些不良习惯，对自己与他人造成什么影响。通过对自己切身体验的回味，再加以比较，学生能从内心认识到养成好习惯的重要性，从而产生培养好习惯的愿望，并下定决心改正坏习惯、养成好习惯。

三、榜样示范，促进养成

榜样是活的教科书，具有生动、具体、形象的特点，对学生具有很大的说服力、更强的感染力，对他们养成良好的行为习惯具有潜移默化的暗示及指导作用。在培养学生行为习惯的时候，榜样尤其是教师的示范教育是无声的力量。所以，我平时总是以身作则，言行一致，做学生的楷模。例如：课间有事，我会向班委禀报、请假；见到地上有纸屑果皮，我就弯腰捡起来；课间看到桌子摆歪了，我会赶紧摆放整齐……让学生看到教师是怎样说到做到的。久而久之，学生养成了课间课桌、课本、作业本摆放整齐，有事有病就请假，讲究卫生等良好的行为习惯。除了教师的示范作用，也要注重发挥“小助手”的能动作用。即抓住一两个典型榜样在学生中宣传，号召大家向榜样学习，并明确指出学习哪些方面；并且“小助手”还可以替代教师来对学生进行监督，同时也受到全班学生的监督。例如值日班委当天必须早早来到教室，监督学生早读，维护班级纪律；如果值日班委来迟了，则会失去当班委资格，由其他学生代替。每周进行一次“学习认真同学”的评比，根据值日班委的值日记录来推选。这样的榜样示范，调动了全班学生学习的积极性与自主性。

四、教育疏导，晓之于理

教育疏导的主要目的是提高学生的思想认识，激发他们养成良好行为习惯的热情。在日常的学习生活中，学生往往会不自觉地违反纪律或不遵规守矩。在这种情况下，如果一味地对学生进行指责批评，往往达不到预期效果，甚至会起到反作用。因此，根据小学生的这些特征，我常常利用正面引导、表扬典型事例、找个别谈心等形式进行教育疏导，让学生明白自己该做什么，不该做什么，从而有效地促进了学生良好行为习惯的养成。

五、班主任应主动与任课教师和学生家长联系，形成教育合力

班主任是联系任课教师和学生家长的纽带，可把自己对学生的要求与任课教师、家长提前沟通好。这样既可以获得任课教师和家长的理解、支持，又可以了解学生的真实情况，便于培养学生良好的行为习惯。

六、持之以恒，金石为开

做任何事情贵在坚持。学生良好的行为习惯不是一两天就能够养成的，它需要一个过程。简单说来就是四个字——贵在坚持。我是这样做的：每日的作业检查要认真、坚持，不半途而废；课间，不厌其烦地提醒学生摆好桌子、学习用品，保持好卫生。这样长期坚持下来，学生的良好行为就养成一种自觉性的习惯。此外，我还经常组织学生参观其他纪律好、学习好的班级，让学生学会向他人学习，使他们在不断的对比、竞争中逐步形成良好的行为习惯。

班主任工作总结：培养学生的良好习惯 第5篇

作为一位从教只有两年多的教师，有多少教育经验是谈不上的。但从工作的过程来看，也有许多的感触，借此机会，我就“如何培养学生良好的行为习惯”的一些感触在这里简略谈谈：

首先，做到坚持和有耐心

教育是一个系统的工作。不论是教学，提高学生的成绩，还是培养学生良好的道德品质，形成良好的行为习惯，都需要老师不断地坚持和耐心的教育。尤其是对那些具有很多不良行为习惯的学生，更需要我们的耐心。对于这一点，我深有体会。很多人都可能会认为年轻老师做事有激情。我想这也是有道理的。的确，年轻的老师有激情。但是有时激情也会导致另外一个不理想的结果------灰心丧气。因为自己作为老师很有激情，花很多心思在学生身上，但看看学生的表现------满不在乎的样子，老师并未取得期望的效果。你作为老师看到他们的表现越在乎他们你就越生气。这时，作为年轻老师往往会很迷茫、无奈，以致出现灰心丧气的情况。所以，正确看来，教育学生是需要激情的，但更需要一种平常心态，对任何学生都要持理解的态度。不过，这种心态和理解，绝不是在教师岗位的麻木和习以为常。也就是持理解态度的同时，还要坚持放手去管，想方设法去纠正学生不良的行为习惯，培养他们良好的行为习惯。尤其是对表现不太好的学生，更要坚持去找他们谈话，明确地表明自己作为老师的立场，严肃地说明学校的规章制度以及集体生活的原则，特别强调不允许他们的种种不良表现，同时提出针对这些同学的改正措施和希望。(举实例:见案例1、案例2)

关于做到坚持和有耐心具体的做法有：

一是坚持一早一晚到班级检查,主要检查班级的出勤与纪律情况。看看有哪些同学缺席、迟到。了解情况，了解原因，缺席是因为生病或是有急事，还是无故缺席、迟到。对于普通班的学生，缺席的普遍原因是他们意志比较薄弱，早自习时往往还赖在寝室睡懒觉。当然，也可能他们在夜晚时出外通宵上网去了。像这些情况在普通班是很常见的。针对这种情况，班主任就应该深入到寝室，督促他们早些起来，也可以了解到学生的就寝情况。抓典型，给予严肃的批评，但也不能单纯批评，仍要理解他们的这种行为，老师自己要做到稳住阵脚。从理解的角度，对他们批评教育。这种批评教育要上升到一个高度，即不仅要要求这些迟到、缺席的同学早些起床，按时到校到教室，还要要求他们到教室之后要认真读书，大声朗读，让他们明确来到学校就是以学业为中心的。如果班主任坚持一段时间，这些现象能得到一定的遏制。整体班风会有所好转的。

针对睡懒觉的学生，他们起来之后，应给予相应的惩罚。我的做法是------迟到的学生围绕教学楼罚跑6圈，缺席的罚跑10圈。我想，这么冷的天，跑了几圈，也会脸红鼻子耳朵痛的，让他们长长记性。这样做，也有一定的效果。

但是对我们老师来说，要坚持每天早自习及晚读课来学校，到班级里检查是很累的。也是不太现实的。毕竟，老师要做的事情很多，比如：为了上好课，花时间备课，出试卷、练习等等，都要花大量的时间。白天备课、上课，只有晚上有时间出试卷试题了。这样就往往很晚才睡觉，第二天也很难早起。所以，每个星期抽出3个早自习(除值日外)到班级检查是可以做到的，不要固定时间。尤其是天气冷的时候，能抽出3个早自习来检查，睡懒觉的现象是可以减少的。这样做有两个好处：一是直接触动学生早些起来，做到不迟到，不旷课。二是也给学生这样一个印象：既然老师都这么早来教室，何况是做学生的呢?老师这样做可以达到以身作则的教育效果。

二是普遍老师常用的------多找学生谈话。尤其找有较多不良习惯的学生谈话。谈话时，气氛要弛张有度，讲道理时要严肃，同时举出实在的事例说明道理。谈话时，要有互动和对话，好比是一场辩论赛。师生之间把道理和问题辩清楚。说清楚之后，再讲些轻松的事例，达到和气圆满的效果。当然，要做到这个效果是需要很有耐心的。做班主任以来，我由于不够耐心，曾经比较偏激地体罚学生，造成极为不好的后果，直接影响到开展后面的工作。由此我认识到做班主任有耐心比有激情更重要。(举实例:见案例3)

案例列举：

案例1:

原高一(20)班何青山同学,男生。高一上学期开始时不太注重仪表形象，蓄长发，还打耳钉。当时，一看到他的这种“打扮”，我感到非常的生气。心里也非常的冲动，好想狠狠骂他一通，把他赶出教室。作为老师，我还是使自己的心平静下来，然后找到他，谈了将近一节课，说了许多。谈话语气和缓而带严肃，主要意思有：作为学生要有学生的样，这种打扮太有损中学生的形象，这种超前的不良打扮也是对自己不自信的一种表现。另外，作为纯消费者，还没有经济能力，学会换位思考，应该体贴父母，避免不必要的花费。好好谈了之后，他态度诚恳，到星期天时就改变了原来的打扮。在后来的学习生活中，有时他仍有蓄长发的毛病，也有上课开小差的习惯，但经过我耐心地劝导，他态度诚恳，基本能做到知错就改。另外，对老师也很尊敬。到了高一下学期，重新组织班委时，由于他的表现和威信以及人缘。我满怀信任地提他作为班长。果然，他认真负责，能起到带头作用，成为我在高一下学期开展班务工作的得力助手。即使有些方面做得仍不足，但经过老师的指导，他在成绩和表现都有较大的进步。

案例2：

曾惠同学，女生。从高二(原(5)班)到现在高三((10)班)，都是我作为她的班主任。这位女生比较内向，心地善良，尊重老师，做事认真细致负责。但有一个问题------她学习基础比较薄弱，成绩不理想，所以常有厌学的情绪，无心学业。有时上课会无故缺席，当时我看到这种情况，开始很不高兴的，她回来之后，我也较急噪地批评她，但效果并不明显。后来她的一位好朋友跟我说：“希望老师能好好鼓励曾惠。”我听了之后，好好反思自己的教育方式，觉得要找到她来，鼓励她，耐心帮助她。作为班主任的我，与她家长的沟通，希望大家一起来帮助她，鼓励她。现在，她对学习的态度有较大的改观，能主动提出一些学习问题请求老师帮助解答，人也更乐观开朗了。

案例3：

饶涛同学，男生。从高一到高三，都在我所带的班级学习，表现不是很好，上课时常常打吵，玩手机，听音乐。高一上学期就开始吸烟等等，有较多的坏习惯。科任老师和我找他了多次，劝导他，希望他诚实，好好学习。但是，有一次，上班会课时，他又随便打杈，我顿时径直走过去煽了他一巴掌。他当时也很嚣张，还到教务处告我体罚学生。当时，我刚刚做老师，的确有些偏激。我发现这样做的效果不是很好，给后面的工作留下负面影响。直到现在，这位学生表现仍然不佳。我也只有每一次找他谈话，让他收敛起来，约束自己，学老实样。

第二，树立威信和做到尊重

作为班主任，树立威信很重要。我想很多老师都有同感，只有树立威信才更具有力量去培养他们的行为习惯，否则道理讲得再动听也苍白无力。很多人认为要与学生打成一片，以期达到和谐的师生关系。当然，能做到长久的和谐是很好的。但实际上，要做到这点是不太现实的，尤其是在普通班。现在的学生都很有个性，有的也很叛逆。与学生打成一片，可能会有一时的和气，却可能会因为他们犯错给予一些批评与惩罚，他们就不高兴，翻脸了，赌气了。我想，对这种是非不分的学生，我们做老师的也是很难再与他们和气的。所以，针对具体的学生，严肃地讲明是非，让他们知道是非。老师应树立起威信，宁愿让学生敬畏，敬而远之，这样更有利于开展自己的工作。因此，保持师生间的距离也是必要的。重要的是对学生要有原则性。这是为学生好。我想，学生终究会长大成人的，将来会理解的。让他们在中学时代就认识到判断是非的重要性;让他们在学生时代就养成举止文明及具有良好自制能力的行为习惯，这些都需要老师的严肃和原则。

我觉得自己在树立威信方面做得还不够，还没有树立全面的威信。所谓“威信”，既要有威，又要有信。是“以威取信”呢，还是“以信取威”呢?作为班主任，能严格要求学生，而又因为严格与负责任，能让学生觉得你这位老师是可靠的，值得敬畏的。但由于他们处于青春时期，对事情理解是片面的，对事情的态度是偏激的，也就是认为我们作为老师严格要求是好的，但心理却在逆反，心仍存不服，表里不一啊。所以很多老师能做到就是“以威取信”，而要让学生不逆反而真心钦佩你做老师的，达到“以信取威”，我还须要改善许多工作。

尊重，从内心深处尊重学生，维护学生的自尊。当他们有不良表现或犯下错误时，比较合适的处理办法是单独找他们解决出现的问题，最好不要当众多同学的面前批评他，给他面子。在单独谈话时，既要严肃又要尊重他们，不要侮辱他们。然而要做到这点，老师是需要有较高境界的。比如在课堂上，某些学生表现太过分，老师盯了他好几眼，他却仍然我行我素，无动于衷。我想，任何一个老师都会有些生气的，这样就很可能当众批他一顿，否则，其他学生就会认为你这个老师太好“欺负”了。既要顾及不良表现的学生的面子，又不能自己被“欺负”，怎么办?看来当老师最好要有锐利的眼睛，像鹰一般注视大地的一举一动，发现有动静时，将其遏止在最初阶段。

做老师难啊，难怪有人说“老师这个行当，好汉不愿干，懒汉干不来”。

第三，做到因时制宜与适时而教

高中三年，学生会有许多的变化。每升一个年级，都会有些改变。从整体上看，高一的学生应该是最诚实的，刚进来，很多事情还不熟悉，对学习也还上进。毕竟，觉得时间还长，现在基础弱，有时间把它补上去。高二时，由于学校进一步的分层教学，这时普通班的学生就更多问题了。一方面是学习成绩的分化，另一方面是行为表现的分化，普通班两方面的表现都极不乐观。高二阶段普通班的班主任要付出很大的努力，如果能稳住阵脚，镇住班级的歪风邪气，高三的工作就更好做了。到了高三，因为时势的缘故，很多同学会作最后的一搏，风气会有好转。但是，越临近高考，有很多学生又开始放弃，开始“绝望”了。所以，作为班主任，在每个学年每个学期，都要做好应对学生在不同阶段有不同表现的准备，即做到因时制宜。

适时而教。当发现某位同学有不良表现时，首先要让他知道老师已经发现了他的行为。但不要急于去批评他。因为我们看到的有时并不全面，所以老师应再继续观察。经过一段时间后，不论他是表现好还是仍有不良表现，在合适的时候都要找到他，做一次师生之间的了解及解决问题。

以上是我在这两年多就“如何培养学生良好的行为习惯”问题的一些感触。从实际效果来看，还是不错的。有一点可以说明的就是原来高一(20)班的学生升上高二、高三之后表现仍还好，表现很差的学生基本没有。即使有表现差的，仍在我现在带的高三(10)班(例如：饶涛等)。但从心里上来讲，感觉到自己仍做得比较失败，没有从心底上感到有多快乐或者说有多少成就感。因此，我还要不断地向工作经验丰富的班主任以及各位同仁学习。

-01-07

附：关于学校管理及教育的几点看法

1、采取必要的“特殊教育”

教育，就是培养合格的公民，就是培养合格的劳动者。当今的教育，是大众化的教育，针对的是芸芸众生。在现实中，绝大多数的人应该属于凡人，并不具备与生俱来的超能力。即使我们的学校培养了一大批的名牌大学生，我们仍应该认为他们属于凡人。名牌大学生，多数是属于学习积累与良好习惯养成的结果。

纵观历史，古今中外不乏这样的人：在学生时代，有很多的不良表现，但在后来的社会生活中，却做出比那些遵规守纪的学生更有为的成绩。具有讽刺意味的是，这些杰出人物在学生时代却往往面临老师劝退甚至开除的情况。那么，老师对这些少数“怪人”的做法是否合理呢?我们已有的看法就是认为这种学校教育不好，方法不对。我想这种观念我们应该改变了。其实这些怪人，在当时学校里的表现就是出格，就是不良表现，至少学校无法满足他需要的条件。让他离开学校就是对他最好的教育与教训，对他来说是一次激发潜能的教育。所以，他们即使离开学校，今后的人生一样取得很高的.成就。从这点来看，学校的教育应包括“开除”和“勒令退学”。学校是针对大众的学校，应该有一个基础的行为准则。既然这些些“怪人”有常规教育无法扭转的不良行为习惯，不遵守基础的行为准则，给予开除，就是给予教育与教训。

在会昌中学校园内，有相当一部分学生不仅成绩差，表现差，而且也谈不上“怪”(前面说的“怪人”只是表现有些异常，但实际上更像是一位天才)，而我们学校内的这些是破坏分子，给人的感觉是他们从里到外都不像一位学生，既不单纯也不诚实，其行为表现可以用“令人发紫”来形容。我断定，这些人到了社会之后可能会很富有，但他肯定是不诚实、不合格的公民。学校先给予常规的教育劝导，如果没有效果的话，那就开除他，坚决地开除他。既然他如此的不合群，不遵守集体生活的基础准则，给集体造成极坏的影响，开除他吧，否则学校就不像学校了。特别是一些多次给予“留校察看”处分的学生，更要像送瘟神一样把他送走。学校是培养有道德的公民和劳动者，既然学校用常规的方法无法扭转这些学生的不良表现，那就采取特殊教育，开除他吧。将其退回给家长，退回给社会，让家庭再重新教育他，让社会来教训他。我们必须明确学校教育不是万能，不是一切。学校教育并没有让每个学生成为合格劳动者的能力，这点我们都清楚。当然，这种做法可能有学校推卸责任的嫌疑。如果这样认为，也是不合理的。还是那句话，学校教育不是万能，仅仅是一个催化剂。教育是一个复杂的系统工程。问题学生越多，说明问题家长也越多;问题学生越多，也反映我们的社会问题也越多越严重。这些家长问题和社会问题对这些学生的影响太深刻了，远远超过了学校给予他们的良好影响，家庭和社会让他们染上很多很多的不良习惯。如果要让这些学生真正洗心革面，除非他们的家长得到良好的改造以及社会问题得到逐步的解决和社会风气得到好转。否则，单靠学校来教育犹如对牛弹琴，痴人说梦!他们的家长得到良好的改造以及社会问题得到逐步的解决和社会风气得到好转是治疗这些学生不良行为习惯的药方。可是，我们作为学校开得起这个药方吗?显然，是开不起的。既然开不起这个药方，而常规的教育又无法纠正他们的不良行为，那么学校为何不采取特殊教育呢?为了大众学生的成长利益，为了净化整个校园，为何不采取丢卒保车的做法呢?为何不把少数“毒瘤”割除，以保整体的健康呢?我想，不作为，是领导的问题。当然，这个领导包括所有的领导------人民政府，教育主管部门，直到学校领导，换句话说凡是有权力的，都是领导。

我们开除学生的结果无非有三种：一则这些学生的确受到特殊教育的影响，接受社会教育，开始醒悟，不断反省，不断改邪归正，最后走向成功，走向正确的人生之路;二则他们进入社会之后，表现平平，倒无违法犯罪的行为，成为一名合格的公民;三则他们有可能继续滑向深渊，要么犯法，要么自残。对于犯法，有监狱和警察来处理;对于自残，这种犯错而承受不起教训和挫折的学生，不自重的学生，不会成人，更不会成才。所以，他们是不值得我们同情的。

归纳起来，对于前面两种情况，我们应该庆幸学校采取的特殊教育，对于后一种情况，我们不要自责。他们还没有“改邪归正”，说明社会问题得到解决，家长仍有问题;说明他们已经“病入膏肓”了。

2、教师应多执行

任何部门的决策也很难做到十全十美，也就是说任何一个部门的领导也不可能完美无缺。这句话在拥有众多知识分子的学校也是通用的。承认学校领导的决策未必是高明的，但做教师却不能敷衍了事，而要执行。即使决策是有很多的漏洞，我们作为老师在提不出更好的建议之前，必须严格服从执行，而不是依据自己的主观和自己的立场发表断章取义的言论。如果对现有的决策有意见，我们必须考虑全面，考虑客观的环境，最好是要换位思考，同时所提的意见或建议要有条有理，最好是系统化，不能没有一个所以然。

3、改变一些教育观念

现在提倡素质教育，提倡以人为本，尊重天性，教育学生要顺其自然。这个说法是值得推敲的，有局限性的。社会的竞争是客观存在的，人人都有自私的一面也是客观存在的。现在的教育之所以很难执行素质教育的方针，是“素质教育”这个理念根本不符合现有社会和人的发展需要。高等教育资源的稀缺性和需求的大量化，这个矛盾将长期存在。还有我们本身观念的影响，根本很难执行素质教育，尤其是落后地区。我们对学生的教育应基于现实的考虑，否则，既素质不起来，又丢下原有好的东西，搞得不伦不类。其实，我们在提倡素质教育的同时，恰恰反映我们学生的素质在下降。为什么当代中国缺乏大师，而早些时候我们是从不缺乏大师的，而早些的这些大师哪个又不是传统教育培养出来的。我们需要的是磨练意志的教育，面对现实的教育。“不经历风雨怎么见彩虹”。尊重自然与尊重天性是对的。但面对客观现实，更是对自己成长的激励。

2017-01-08

班主任工作总结：培养学生的良好习惯 第6篇

班级总体情况：

本学期，是一年级的第一学期。学生刚从幼儿园进入小学阶段，这对于他们而言，既是一次转折，又是一个新的起点。由于学生所接受的学前教育，学习习惯各方面也不尽相同。进入新学期，结合本班学生的实际情况，我把抓好常规工作，培养学生良好学习习惯放在首位，并以此为本学期班主任工作的重点，制定本学期的班主任工作计划，以更好地开展班级管理工作。

教师情况：

经过了两年低年级的教育教学和班级管理经验，我非常明白对低年级学生良好习惯培养的重要性。因此，在本学期的班主任工作中，我会继续以着重培养学生的生活习惯、学习习惯为自己的班主任工作重心。本学期，唐明军、刘光伟老师将担任我班副班主任的教学工作，相信通过与两位副班主任的沟通交流，配合工作，会让本班的学生尽快适应新的学校生活，并使班风班貌朝着健康的方向发展。

实施措施：

总结以往在班级管理工作中的经验以及存在的不足，配合学校每月的班主任工作主题，在本学期，我将从班级保洁、课前准备、课堂纪律、课间管理、午休、放学、图书管理等几个大方面加强对学生常规行为的教育，同时注意培养学生良好的学习习惯，以塑造班级的良好班风班貌。

一、班级卫生及保洁。

学生刚从幼儿园进入小学阶段，生活自理能力和自立能力还较差，因此，培养学生的卫生意识以及动手能力，应该由老师一点一滴地培养和抓起。学生的卫生意识，老师可以通过故事引导、正面引导等途径培养，或“门前三包”的策略，让孩子保持自己位置的干净。同时，其实许多孩子都有较强地为班级出一份力的心意，只是他们在打扫卫生方面平时缺少实际的锻炼，因此，老师可以抓住学生的这一积极心理，在组内设置“卫生小组长”，以及组与组的卫生情况评比，调动学生的打扫卫生积极性。

二、课前准备。

课前准备对于一节课能否顺利进行有着非常重要的作用，因为那是学生从动到静的一个过渡。因此，在本学期，抓好学生的课前准备是我班常规工作的重心。通过培养学生会听铃声，知道课前准备该怎么做，以及加强小班干的培训，让学生更好地认识到课前准备重要性的同时，更好地约束学生的课前准备行为。

并从课前准备谈起，教会学生如何学会听铃声安排自己的学习、生活，比如课间操的铃声以及午休的铃声等。

二、课堂纪律。

课堂学习是学生进行学习的一个重要环节，因此，抓好学生的课堂常规行为，应该是班主任工作的重中之重。身为一名班主任兼语文教师，在语文教学中，我会继续备好我的每一节课，抓好课堂的重难点，以提高学生的学习效率。同时，结合一年级小学生的学习特点，灵活采用各种调控措施调动、调控课堂气氛，使学生能够在一个积极、活泼的氛围中进行学习。

除了主科课，身为一名班主任，也不能忽视学生在专科课堂上的纪律，因此，在本学期，我将继续加强与科任老师的联系，及时了解学生在其他课堂上的表现情况，并配合科任老师进行管理，并抽空阅读更多有关班级管理方面的书籍，以为自己积累更多有效的间接经验。

三、课间管理。

在对学生的课间管理上，我以为加强对学生的行为约束是十分必要的，尤其对低年级的学生。因此，在本学期，在对学生的课件管理上，我将继续多利用课间的时间对学生进行监管，同时多利用班会课、思品课，对学生进行思想教育，以提高学生的思想意识，更好地培养学生的日常行为习惯。除了老师对学生的约束，还可培养有管理能力的班干部，协助老师进行课间管理。

四、午休。

午休的时间虽然不长，但是中午有充分、良好的休息，对学生更好地进行下午的学习是举足轻重的，因此在本学期，我将继续重视对学生的午休管理，让学生形成良好的时间意识，能在指定时间吃饭、搞卫生、睡觉，合理利用午读时间进行课外阅读，使其学会更科学、合理地安排生活时间。

五、放学。

由于一年级学生的课时量比其他年级的少，因此，做好学生的放学管理也成为班主任工作的重要部分。为了更好地加强我班的放学管理，虽然他们只是一年级的学生，但我仍然不会放松对学生放学的纪律要求，包括排队的纪律，在校等家长时的纪律，回家的作息安排等，以确保学生能够顺利地离开校园并合理地利用放学时间更好地进行学习。

六、图书管理。

针对一年级学生的阅读习惯，本学期，我将注重培养学生良好的阅读习惯，包括图书的爱护、选择等，并通过培养图书管理员，使班级图书得到更好的管理。

除了加强对学生常规行为管理之外，培养班级的良好学习氛围也是必不可少的。在本学期，我将更加注重对班级良好学习氛围的培养，通过培养得力的班干部协助老师进行班级管理，通过鼓励学生多看有益的课外书籍，更多地开展有利于培养学生学习兴趣的活动，以培养学生良好的学习习惯，塑造班级良好的班风、学风。

除此之外，在对孩子的教育方面，加强与家长的联系时必不可少的。通过联系，及时与家长反映孩子在学校的情况，并了解孩子在家里的习惯。只有家长与老师相互的多配合，才能促进学生向更全面的放下发展。

班主任工作总结：培养学生的良好习惯 第7篇

文/徐咏梅

班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。班主任工作岗位平凡，任务艰巨，是一门富有学问的实践性很强的工作，需要我们在工作中不断实践、总结。作为一名合格的班主任贵在培养学生良好的行为习惯，良好的习惯决定着一个人一生的成败。由此，培养学生良好习惯是全社会关注的话题，班主任责无旁贷。中学时期是少年儿童养成习惯形成时期，是培养学生形成良好习惯的最佳时期。抓好中学生养成教育才能使小学生成为诚实守信、表里如一，言行一致的人。才能使学生形成良好的道德品质，才能促进学生终生的发展。那么，作为班主任如何培养学生良好的习惯？具体有一下的做法：

一、养成良好的习惯要从点滴小事做起。古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”养成良好的行为习惯要求学生从现在做起从点滴小事做起，如课前学具的准备、课桌上学具的摆放、衣着穿戴得整齐、校徽的佩戴？为什么不少学生对学校的校规校纪倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑、上课时随意喧哗，等等。为什么许多学生在校及社区学雷锋做好事，回到家确是饭来张口，衣来伸手。为什么许多学生在校教师安排的任务完成得很好，一放假教师布置的任务就不能完成呢？是真的没有时间？还是学生不会做？是学生的良好养成习惯没有完全形成。因此，养成教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要的是教师、家长和社会三方面力量从学生点滴的养成教育抓起。教育学生不仅在校园内见到垃圾随手捡起来，在公共场所、在家也要见到垃圾随手捡起来；不仅在校园内轻声慢步的行走见到老师主动问好，在其它地方轻声慢步的行走见到老师主动问好，见到长辈也要问好？这看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”，百尺高台起于垒土，良好的道德素质是建立在种种良好的养成习惯之上。我们不仅教育学生要见到垃圾随手捡起来，更重要的是养成不乱扔乱丢的习惯。

二、养成良好的习惯要从关键做起。抓关键期对学生进行养成习惯教育，可以收到事半功倍的效果。错过了关键期在施以养成教育将是事倍功半，甚至终身难补。七年级学生刚入学，年龄小，如同一张最漂亮的白纸，可以画成各式各样的图画。但等画完以后再想改变就是难上加难。如果中学生养成了不良的习惯再来改造将付出太多的代价。因此养成教育要抓住关键期，注意研究学生不同年龄阶段的特点采用因材施教严格要求，正确引导，强化训练。班主任要在关键时期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。如七年级的孩子刚一入学的时候对学校的一切都感到陌生，一切都感到好奇。对学校的一切要求都要学，这是一个关键的时期。到了八年级学生经过一年的培养，学习的方式等等发生了极大地改变，这是一个关键时期。到了九年级学生课程增多，教学内容加大这是一个关键时期。每一个学期的开学初是关键期，因为每一个学生在开学初时都是有着美好的理想和期待，特别是对班主任充满信任感，这是一个关键的时期。班主任要把握好每一个时期的特点，对症下药。班主任要开展各种各样有趣的活动，让学生在生动形象的活动中去体验，逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。总之，学生的良好习惯培养不是一朝一夕就能养成的，而是在一次次活动中养成的。教师要立足现实，注重过程，既要抓住关键时期的强化培养，又要时时注重平时点点滴的小事。还要开展丰富多彩的活动，让学生在活动中体验习惯的重要性。如七年级刚开学我校组织学生进行拉链，让学生进行意志的锻炼，通过这次活动培养了学生坚强的意志和战胜困难的勇气。

三、养成良好的习惯要持之以恒。

养成良好习惯不是一朝一夕的事情，师生都应作长远打算。作为班主任应该允许学生习惯形成有个过程；学生，须一步一个脚印，不能图快。师生须密切配合，班主任督促学生认真练、经常练，学生要持之以恒，坚持不懈。这样必有成效。如刚开学为了使学生养成良好的卫生习惯，我要求学生不要乱扔垃圾，见到地面上的垃圾要主动捡起，老师首先做到，并能做好。只有这样学生才能在老师的影响下，养成良好的卫生习惯。

四、养成良好的习惯要有制定约束。

为了使学生尽快形成良好的行为习惯，班级可以建立一整套评比制度，开展文明小组、爱学小组、卫生小组的评比活动，组织班干部互相督促检查，每月做好总评一次。那个小组做得最好，给予鼓励或奖励，一步一个脚印，扣紧每一阶段，利用每一件事，用规范行为教育，每一位学生的言行举止，衣着打扮也十分注意。对一些差生，班主任只能关怀鼓励教育他们，不能疏远打击、冷淡他们，特别是后进生要注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯，一旦发现就竭尽全力将其消灭在萌芽状态中，不给学生重复不良行为习惯的机会。

五、养成良好的习惯还要有家长的配合。学校的教育还必须有社会、家庭的配合。如果学生回到家里照旧睡懒觉、不吃正餐、多吃零食、乱扔垃圾、不自觉完成家庭作业，而父母不加以监督，那么在学校做得再好，也将无济于事。因此，可建立家校联系卡，争取得到家长的支持和配合，密切家庭和学校之间的联系，家长和老师共同努力，使学生们彻底改掉坏习惯，养成好习惯。

班主任工作总结：培养学生的良好习惯 第8篇

一、从小抓起, 养好习惯

良好的行为习惯必须从小培养, 我重在注意从小抓起。例如, 坐要端正, 站要挺直, 行走稳健, 早晚要先脸漱口, 做事要有始有终, 上下楼梯靠右走, 课间不追逐, 不打闹, 不喧哗, 集队做到快、静、齐。慢慢地, 学生就会从不自觉到自觉, 从习惯成自然。

二、美化坏境, 营造氛围

班级是开展教育教学活动的重要场所, 优美舒适的环境总让人心情舒畅、思维活跃。班主任要努力创设一个适合学生身心健康的外部环境, 使他们在良好的环境中受到熏陶和感染, 并鼓励他们以饱满的热情和高尚的情怀去学习、生活。一个班集体需要良好的班风, 俗话说:“近朱者赤, 近墨者黑。”当一个班级有了良好的班风, 那些个别的“坏学生”, 由于从众心理的作用自然就会向好的方面发展。如果班级风气不正, 而那些“好学生”也会在从众心理的影响下向坏的方面发展。

三、榜样示范, 促进习惯

俗话说:“榜样就是力量”, 榜样是活的教科书, 具有生动、具体、形象的特点, 对学生具有很大的说服力和感染力, 对他们养成良好的行为习惯具有潜移默化的暗示、指导作用。在培养学生行为习惯的时候, 教师的示范教育是无声的力量。所以, 班主任应该让学生在榜样的鼓舞下, 养成良好的行为习惯。

1.从学生来说, 应该多表扬那些行为习惯好的学生。诸如课堂上认真听课、积极完成作业的学生, 有礼貌、讲卫生、积极参与各种活动的学生。班主任要积极在班上选出“班级纪律之星”“文明礼仪之星”等等, 让学生在身边榜样的示范中不断进步。这些榜样就在班级中、就在学生的身边, 他们的示范更容易被其他学生理解和接受, 并激起其他学生的进取心, 使他们自觉模仿形成习惯。

2.从家庭教育来说, 家长作为孩子的第一位“教师”, 其言行时刻影响着自己的孩子。如在勤俭节约、尊老爱幼等, 家长的一言一行直接影响孩子, 所以家庭教育十分重要。

3.从教师来说, “学高为师, 身正为范”, 身教重于言教。教师一些细小的自觉行为, 可以在无言中给学生影响和教育。如拾起一片废纸、扶正课桌椅、守纪律、有礼貌等。

四、坚持不懈, 金石为开

做任何事情贵在坚持, 学生良好习惯的养成不是一朝一夕的事, 它需要一个循序渐进的过程。我是这样做的, 在日常的学习生活中持之以恒, 每天耐心提点学生注意行为细节, 如摆好桌子、学习用品、讲究卫生。另外, 我经常让学生学习其他班级的好人好事, 和其他班级比学习、比纪律, 这样更有利于在自律和竞争中学习和进步。

五、家校共育, 树立榜样

小学生判断是非的能力是非常有限的, 所以教师和家长必须要注重自己的言行举止, 并且善于利用自己的影响力对学生进行正面诱导。在学校里, 学生在向教师问候时, 教师要积极回应学生的问候, 让学生感受到教师对他们的认可和尊重, 从而深化学生的礼貌意识。在家里, 家长能做到孝敬老人, 关爱他人, 就能帮助孩子树立尊老爱老、乐于助人, 关心他人的意识。

六、讲究方法, 形式多样

在实际操作中, 方法很重要, 我在反复试验中通常采用以下方法:

1.渐进循环法。良好的行为习惯养成是渐进循环反复的, 是螺旋上升的。先前训练过的, 还要经常重复训练, 否则很难巩固。比如说见到别人问声好的习惯, 看到教师站到门口立刻安静下来的习惯等。

2.阶段提升法。行为习惯的形成有不同的关键期, 各阶段的要求各有差异。学习习惯更是这样, 从低到高, 从浅入深, 从易到难, 班主任要逐步提高要求, 不求快, 只求学生能稳妥做到。

3.重点突出法。行为习惯的内容是纷繁复杂的, 要把所有的行为习惯都在短时间内培养好是不可能的。因此, 在培养学生行为习惯时, 还要突出重点进行习惯培养。

4.个别谈心法。对班级中的典型学生, 班主任需要不间断的重点关注跟踪观察的, 要时常与他们交流沟通, 一是拉感情, 二是讲道理, 让他感受到班主任对他的关心和爱心, 增强他纠正坏习惯的信心。

5.集体教育法。集体活动既能寓教于乐, 又能以集体来影响个人, 非常有效。班主任要做好集体活动的准备和总结工作, 特别是活动前后的发言, 都要有针对性, 还要尽量放手让学生自己组织集体活动, 特别是班会, 从主题、内容到形式都有意识地让学生去组织, 这样才能起到全民动员、人人参与、养成好习惯、巩固好习惯的效果。

七、鼓励上进, 巩固习惯

为了使学生快速地形成良好的行为习惯, 班级可以开展各种评比活动, 让学生互相督促检查, 并做好记录。这样一步一个脚印, 扣紧每一阶段, 每一位学生的言行举止、衣着打扮也十分注意。此外, 对一些后进生, 教师可以给予他们无限的爱心和关注, 不要去疏远打击、冷淡他们, 特别是那些有细微变化的后进生, 教师要及时鼓励和表扬他们。

总之, 在教育中, 我们要了解每一位学生, 关爱每一位学生, 尊重每一位学生, 赏识每一位学生, 要注重培养学生良好的行为习惯, 为他们的人生铸就亮丽的风景线。

摘要：孔子说:“少成若天性, 习惯如自然。”良好的行为习惯是一个人健康成长乃至人生成功的基础。小学生的人格尚未成熟, 对五彩缤纷的世界充满好奇, 但对社会的复杂性又缺乏清醒认识, 因此, 小学班主任要培养小学生良好的行为习惯, 使他们健康成长。

班主任工作总结：培养学生的良好习惯 第9篇

关键词：班主任；良好行为习惯；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-133-01

学校是教育场所，学生则是这个教育场所的核心组成。一所学校的学生能否拥有良好的行为习惯，是他能否拥有好的学习成绩，班级能否拥有好的学习环境秩序，以及学校能否拥有良好的社会声誉的关键。因此，如何培养学生良好的行为习惯，便成了作为施教主体的教师工作的重中之重。那么怎样才能使来自不同家庭，拥有不同经历，受过不同教育的学生在同一个教育环境下各自养成良好的行为习惯呢？我经过多年的教育探索和实践发现，要想让学生拥有良好的行为习惯，班主任应做到以下几点。

一、为人师表，率先垂范

班主任作为班级的直接管理者，学生对班主任的每一句话、说话的语气、表达形式、说话态度都特别敏感。班主任语言慎重、语气缓和、态度和蔼、气氛和谐，营造一个良好的氛围，就会减少对立情绪。特别是对待学习有困难的学生，看到班主任注意自己的语言，用所特有的慈爱去爱护每一位教育对象，学生从教师的神态中看到了自己被理解和信任的时候，才愿意把心里话讲出来。所以，班主任应特别注重用自己的情感去感化学生，把自己对学生的殷切期望和勉励有情感地交给他们，以达到情感上的共鸣，才会有意想不到的收获。教师要做到“言必信，行必果”，使学生在学校的学习和生活中，不断受到熏陶和教育。

在工作实践中，要求学生做到的，班主任首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，班主任首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育学生搞好团结，首先要做到和各位教师搞好团结，和学生交知心朋友。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

二、良好习惯的培养要从点滴小事抓起

“千里之行，始于足下。”所以培养学生的良好习惯应该从学生的一言一行、一举一动抓起，比如课桌上学具的摆放、衣着穿戴得整齐、校徽的佩戴、行李的整理……为什么不少中学生对学校的校规校纪倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑、上课时随意喧哗等等。为什么许多学生在校教师安排的任务完成得很好，一放假教师布置的任务就不能完成呢？是真的没有时间？还是学生不会做？是学生的良好养成习惯没有完全形成。因此，养成教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要的是教师、家长和社会三方面力量从学生点滴的养成教育抓起。教育学生不仅在校园内见到垃圾随手捡起来，在公共场所、家庭院也要见到垃圾随手捡起来；不仅在校园内轻声慢步地行走，见到老师主动问好，在其他地方轻声慢步地行走，见到老师主动问好，见到长辈也要问好……这看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”，百尺高台起于垒土，良好的道德素质是建立在种种良好的养成习惯之上。我们不仅教育学生要见到垃圾随手捡起来，更重要的是养成不乱扔乱丢的习惯。

三、组织学生学习《中学生守则》，集体制定班级公约

从新学期开始，班主任就应该组织学生学习《中学生守则》，指定有效班级公约，新的学期学生大都对新学期满怀着新的希望。班主任应抓住这一契机，培养学生做事认真，诚实守信，讲究卫生，课前做好预习，课堂注意听讲，及时复习巩固，善于思考、质疑，勤学好问，坚持锻炼身体的习惯，让学生认识到这些习惯是他们到达成功彼岸的桥梁。《中学生守则》对中学生的行为进行了具体规范，可操作性很强，开学初，要利用周会课学习，然后结合本班实际集体讨论制定班级公约。在新学期制定班级公约时，是先请学生每人写一份班级公约，然后班干部综合大家的意见写出来，再在班级公布，如果同学还有什么好的建议，继续修改，在学生充分酝酿后，写出一份能代表全班意愿的班级公约张贴在教室的墙上。由学生集体制定的公约，执行起来，自觉性就强多了。

四、培养良好行为习惯需要加强班主任与科任教师和学生家长的配合

班主任是联系任课教师和学生家长的纽带。可把自己对学生的要求与任课教师、家长沟通好，既可取得任课教师和家长的理解、支持，又可了解学生的真实情况，便于学生养成良好的行为习惯。这是一个不可忽略的问题。要搞好对学生的培养教育，单靠班主任是不行的，还必须与各科任教师配合，因为科任老师的言行也会直接影响到学生行为习惯的形成。

如果只靠班主任去管，那么全班有那么几十号学生，班主任是没有那么多精力的，科任教师的教育对学生行为习惯的形成也是比较重要的。家长是学生家庭中的直接教育者，好的行为习惯离不开家长的言传身教，家长的行为习惯也会直接影响到自己的孩子，如我们这里，地处山区小镇，有的家长爱打麻将。这就会直接影响到自己的子女，造成一些负面影响，所以对学生的教育离不开家长的配合，要使学生养成良好的行为习惯，必须随时与家长沟通联系。