班主任国培研训总结

班主任国培研训总结（精选6篇）

班主任国培研训总结 第1篇

班主任国培研训总结

很高兴参加参加了这次为期四个多月的班主任网络国培，开始我认为这无非又是原来一些培训哪样走走过场就算了应付一下就可以了。可是，当我真正走进在这次培训中，我发现了一个新的，不一样的学习交流平台------网络，刚开始进入平台，我是一片迷茫，就像走进了迷宫，走进了一片陌生的地方，慢慢的在同事的指导下，我渐渐的知道了使用键盘和鼠标，知道了发帖，回贴，知道什么是网络。才知道教育信息化与教学效率的密切联系。在这培训过程中，我有幸与各地的教师相互交流、共同学习。虽然每天在线学习感觉有些累，很忙，但我收获知识，收获了友谊。通过班级答疑和班级沙龙与教师发贴交流，让我把教学中的困惑、难点发表出来，得到了老师们的解答，业务水平有了一个很大的提高。短暂的几个月培训学习即将结束，我有许多的不舍与体会想与大家一起分享。

一、班主任的角色定位

听了高谦民老师《班主任的角色定位》，了解到当前正是社会不断变革和经济快速发展时期，社会环境日益复杂，价值观念趋向多元化。身为班主任的我们，在平时工作中，要加快转变观念，积极的调整和改善，准确地做好角色定位，适应新形势的要求。要想做好班主任，就要做学生的主要精神关怀者；也就是说，作为班主任，我们必需要学会倾听，了解学生的了解学生家庭的情况，走近学生的心灵深处。作为老师和家长,真的希望天下所有的父母关爱自己的子女,别让

年幼的孩子过早的承担家庭的不幸,让他们每个人都拥有一个快乐而幸福的童年。孩子们这样信任我，那是因为在平时工作中，我善于和孩子们沟通，我愿意倾听他们对我述说心理话。我把他们当成最好的朋友和自己的孩子，和他们一起分享快乐和忧伤。

二、塑造健全人格

每个班主任都会碰上“个性”学生、“问题家庭和问题学生”，作为班主任的我们应该有恒心，有耐心，有信心和爱心。我深深体会到：对于犯错的学生，如果一味的责罚、教训，不一定能取得好的效果。而换一种策略，用一种包容的心态去处理，就能起到意想不到的效果。

总之，通过这次远程网络研修记我学会了很多班主任知识，让我拥有无数的快乐、惊喜和感动。在以后的班主任工作中，我将更加努力，把所学知识用于实际的班主任工作中，把班主任工作做得更细，更好！

班主任国培研训总结 第2篇

为了能更好的落实国家教育部2013“国培计划”网络研修与校本研修整合培训精神，我校在北京培训学习的基础之上，力求有效开展校本研修，为广大教师提供更优的发展平台，为此特制定网络研修与校本研修整合培训项目培训方案方案：

1.强化学校组织、管理工作，责任到人，确保培训项目顺利实施

为加强“国培计划”——网络研修与校本研修整合培训项目的组织领导，学校将成立校长任组长、分管副校长任副组长、教导主任任校本研训组组长的领导小组。

（1）校长宏观控制

学校召开专题会议做好动员，并组织广大教师学习《“网络研修与校本研修整合培训项目”实施方案》相关文件精神。在日常教育教学中校长将经常与县级研修指成员联系，了解研修概况，及时与学校各研修小组沟通，保证研修的高效。

（2）分管领导全程督导

分管领导及时上级操作、阅读网络平台，并在第一时间公布项目组信息，让每一位培训教师能及时与平台工作人员远程联络。待学校教师磨课开始后，组织研修组根据磨课平台的公告和磨课进展情况，及时召开磨课会议，指导磨课过程。

（3）研修组长细处着手

各研修组长要带好头，并认真履行自己的职责，及时传达上级研修要求，随时指导学员的作业，督促组内教师保质保量地完成相关任务。

2.重视学习、实践，从课堂中来，力求培训项目的实效性

学校根据网络校本研修的特点，力求构建“线下”与“线上”结合的模式，制定了“国培计划”网络研修与校本研修整合培训项目开展三个节点：

1、学习（听课观课、拓展学习、体验学习）、实践（网上研讨、校本活动、修改作业）、评价（展示作业、互评作业、研修小结）。

（1）线上线下齐抓共学

在这一阶段我们将彻底改变以前远程研修培训与校本研修两层皮的学习方式，积极利用“网络跨越时空的便捷与信息的丰富、对话交流方式的多元”的优

势，努力实现有机整合，使研训形式更加灵活、内容更为丰富。“网上”交流、讨论、质疑，分享经验、同伴互助。学校将以学科教研组为校本研修的组织单元，根据网络提供的学科案例、文本资源、视频资源等开展网络课程选学及线下学习活动，完成相关作业。同时，围绕布置的主题、提出的问题，积极开展网上研讨活动。

（2）理论实践结合出实效

在网上学习取得效益的阶段之上，我们将采取“网下”实践、反思、自主学习、行为跟进方式，坚持远程学习与校本实践“双轨”并进，专题培训侧重“专业引领”，并向校本研修延伸，使教师在“行为跟进”中跟自己的经验、背景结合，实现理论和理念的内化。依据布置的任务及校本的需求，适时组织校内教师定期开展说课标说教材、多轮磨课、报告交流、主题研讨等形式多样的教研组活动，促进学科同伴的互助合作，把所学充分理解、融会贯通，轻松应用，从而不断提高常态课的教学质量。

3、关注总结、评价，促进教师专业化发展

我们将及时进行总结评价，在期末、学年末汇编课题参与教师优秀的教学设计、教学反思、课堂实例、教育故事、教育教学成长、学生作业等成果，组织所有教师观摩学习、借鉴、提升，并认真分析过程中发现的问题，寻找相应的对策，探索创新校本研修方法模式，不断促进教师的专业化发展。

乘“国培”东风促“校本”研训 第3篇

走进“国培计划”, 荣幸地成为“国培计划”的跟岗学习基地, 我们感受到了肩负的责任和压力。通过学习和了解各跟岗基地学校的经验, 我们充分发挥学校的优势, 制定了“国培与校本相结合、指导团队与学科委员会相结合、引领与辐射相结合、提升自我素养与推进学科建设相结合”的研训原则, 将“国培计划”活动真正与教学实践联系起来, 与教师联系起来, 与科研培训联系起来, 打造扎实有效的培训活动, 探索新型的校本研训模式。

一、夯实校本研训体制, 奠定国培团队基础

开学伊始, 根据全校教师的推荐, 学校将各学科的骨干教师组织起来, 成立了“中山小学学科委员会”, 打造“中山名师”团队。但是, 到底如何最大限度的发挥这个团队的作用, 如何开展研讨活动促进教师发展这些都是我们需要探讨的问题。在接受“国培计划”任务后, “国培计划”新颖的研训方式, 严谨的培训制度, 让我们茅塞顿开, 豁然开朗。“国培计划”给了我们一片天空, 我们不但要让跟岗学习的教师有所得, 我们还要让本校的教师在这片天地自由翱翔。我们从学科委员会中挑选出四名优秀教师担任指导教师, 在市数学学会理事长汪校长、省特级教师及省名师朱书记的带领下, 打造了一个强有力的指导团队, 积极投入到“国培计划”的培训活动中。同时, 我校的学科委员会、学习型小组的成员配合指导团队开展一系列的教学活动。

二、制定周密的研训计划, 研训与常规活动一体化

我校是黄石市最大的小学, 师生参加各级各类的活动频繁。怎样将常规教学与“国培计划”的研修工作有效地结合?既不加重教师们的负担和压力, 不与正常的教学活动发生冲突, 又可以保证“国培计划”不走过场, 不敷衍了事, 就成为我们研究的第一个问题。为真正落实“国培计划”的各项培训任务, 我们研训团队确定了“国培与校本研训, 与学校特色活动一体化”的研训目标。在跟岗教师到来前夕, 结合本校的教科研活动特色, 研究制定了周密的研训计划, 落实到每天的学习、研讨的日程培训表, 将“国培计划”的研训活动与学校的常规活动一体化。研训计划让跟岗教师在教学实践中学习, 在教学实践中反思, 在教学实践中收获;研训计划还要使我校的特色教学活动成为国培、校本培训的一个学习项目, 使我校的教师投入到“国培与校本培训相结合”的培训体制中, 与跟岗教师一同学习, 共同进步。

镜头一:语文活动, 精彩纷呈

春暖花开的三、四月, 正是我校轰轰烈烈开展语文活动的时间。30~35岁的语文教师参加“习作教学先行课”, 30岁以下的语文教师参加“中山杯习作教师评优活动”;全校学生参加“中山第一届读书节暨语文周活动”低年级的猜字谜, 中年级的古诗词比赛, 高年级的朗诵比赛, 全校的“淘书乐”活动及征文比赛。

在精彩纷呈的语文活动中, 跟岗教师和中山的教师一起走进了每一节先行课的研讨, 每一节评优课的倾听, 每一个年级活动的参与, 研训不再是形式上的摆设, 内容上的空壳。

镜头二:数学教学, 科研氛围浓厚

教科处的张兆媛主任, 是市级名师, 中山学科委员会的会长, 同时也担任了本次“国培计划”的指导教师。集多重身份于一体的她, 站在了更高、更广阔的平台对待本次研训活动。她将数学学科委员会的成员组织在一起, 对跟岗教师与指导教师的课堂教学做课题研究, 细致入微的课堂观察, 严谨客观的课堂评价, 整个团队一同走进我校的科研课题的研讨中。跟岗教师积极参与, 指导教师在活动中观察, 在活动中指导, 跟岗教师在活动中学习, 在活动中受益。

三、注重示范引领, 带动全员参与

来自全省各地的跟岗教师, 是各地的骨干教师, 来到我们跟岗学习基地学习, 我们就要毫无保留的将学校的特色呈现在他们面前, 发挥学校骨干教师的示范引领作用。同时, 也要不断挖掘跟岗学习教师的潜力, 加大教师间的交流, 创造学习交流的机会, 让大家的思维不断发生碰撞, 绽放出绚丽的火花。

镜头一:专题讲座, 注重示范引领

专业发展离不开理论知识的不断更新。为此, 学校为做好“国培计划”工作, 在了解跟岗教师的专业需求的情况下, 有针对性的开展了两次讲座《如何说课》《让学生感受好玩的学习》。对于我校教师来说, 大多数教师已经参加过此类培训, 并且也参加过各级的说课研讨活动。既然跟岗教师有此学习需求, 我们也把职初教师纳入到培训中, 既完成了对跟岗教师的培训, 又完成了对职初教师的校本培训。《让学生感受好玩的学习》的讲座是在全体教师的培训会上由教科处的张主任所主持。她博览群书, 抛出各个实际案例, 深入浅出的结合各学科特点, 阐述了如何激发学生的学习兴趣, 如何让孩子们在快乐中学习, 学有所得的理论。她精彩的讲座使得跟岗教师赞叹不已, 鼓舞了跟岗教师的斗志, 充分体现了名师示范引领的作用, 也促使了我校的教师不断向榜样学习。“国培与校本相结合”的研训活动一举两得。

镜头二:同课异构, 带动全员参与

如果单纯的让跟岗教师在指导教师的带领下走进课堂, 我们认为这种指导力量还是存在着局限性。学科委员及学习型小组成员的加入, 使我们的研训团队更加充满了活力。他们和跟岗教师一起参与“同课异构”活动, 形成多人教学智慧的碰撞, 多人教学设计的探究, 多人教学风采的展示。为开展好“同课异构”活动, 我们在征求跟岗教师课题之后, 确定了学科委员及学习型小组的授课人员。课前, 跟岗教师在指导教师的指导下精心备课;课中, 教科处组织全体语、数教师参加听课;课后, “同课异构”教师说课, 指导教师与其他语数教师参与评课。整个活动参与人数多, 研讨氛围浓。跟岗教师在直接的“正面碰撞”中反思了自己的教学, 授课的学科委员及学习型小组成员也看到了跟岗教师的优点, 参与听评课的语数教师“旁观者清”, 吸收了授课者的经验, 大家通过这样的“真实课堂”的学术研讨共同进步。

镜头三:市级汇报课, 挖掘团队潜力

跟岗教师结业前的市级汇报课, 牵动着研训团队每个人的心。跟岗教师的压力大, 其实我们的压力更大。一个月的培训工作到底有没有成效, 虽然不是一节课能完全反映出来的, 但是毕竟是一个团队的成果展示。因此, 我们没有掉以轻心。不但指导教师手把手地教, 学科委员们也是尽心尽力。整个团队的成员发挥出各自的优势, 直至汇报课当天, 指导教师仍是不离不弃, 从头到尾陪同跟岗教师, 圆满完成了市级汇报课任务。

四、提升自我素养, 推进学科建设

在为期一个月的“国培计划”活动中, 我们不折不扣地完成了制定的各项培训计划。回想这段“痛, 并快乐着”的时光, 我们没有在困难面前退缩。在不断摸索的研训工作中, 我们也欣喜地发现

跟岗教师幸福地说, 感谢“国培计划”给了他们难得的学习机会, 感激中山对他们无微不至地照顾, 感谢指导老师及指导团队给予他们无私地帮助。

指导教师们自豪地说, 能成为一名“国培计划”的指导教师, 感到无比的光荣。同时, 在这一个月的“并肩奋战”中, 跟岗教师奋进、刻苦的品质让他们感动, “国培计划”也促使他们要不断地学习, 不断地提高。

我校的教师们羡慕地说, 他们也想走进这样的“国培计划”中

正是在这样的氛围熏陶下, 我校的语文、数学两大学科活动扎实有效地开展, 学科委员们由开始的无序工作到有序地安排, 从被动地参与到积极地思考, 从学科活动的形式化到扎扎实实地落实细节, 从组长单枪匹马地吆喝到教研组全员的积极参与。

“国培计划”跟岗培训活动促进了我校语数学科常规教学与教科研活动的规范化、制度化, 推进了语数学科的教学研究向纵深发展。实现了校本研训的“四化”研训主题专题化、研训内容系列化、研训形式多样化、研训行为自主化。同时, 也促进了我校进一步完善教师专业发展管理机制, 为探索“名师示范引领, 构建研究型团队, 促进全体教师发展”的学科教师队伍建设提供了可借鉴的培养模式。

第三批“国培计划”工作虽然已经结束, 一路的艰辛, 一路的摸索, 但收获了一路的硕果, 放飞了一路的希望。

新课程实践研训总结 第4篇

新课程标准中明确提出要“改进数学概念教学，强调通过实际情景使学生体念、感受和理解”、“许多重要的概念，都要求在现实情景中去理解，恢复‘来源于现实，又扎根于现实’的本来面目……”。可见，新课程标准更加强调数学概念与生活的紧密联系。

教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，数学才是活的、富有生命力的。

概念教学是小学数学的重要组成部分。数学概念是对客观事物的数量关系、空间形式或结构关系的特征概括，是对一类数学对象的本质属性的反映。掌握正确的数学概念是学生学习数学知识的基石，是培养数学能力的前提，是解答数学实际问题的重要条件。

数学概念一般都比较抽象，这与小学生思维的形象性构成了一大矛盾。传统的概念教学在方式上以“告诉”为主让学生“接受”新概念，置学生于被动地位，使思维呈依赖性。这不利于创新型人才的培养。

如何利用新课程理念来指导概念教学；如何把新课程理念内化，并通过课堂教学的实践活动外化，展示出来；如何引导学生理解并形成概念，将枯燥的数学概念生动化、具体化，使学生易于接受；如何让学生在获得概念的同时还能培养他们的创造精神……在实际教学中，我针对小学生的年龄特点和对概念掌握的物点，进行了有选择地尝试、探索，发现运用以下策略更能调动学生的学习积极性，效果颇好。下面就结合自己的教学实践，谈几点体会：

一、创设现实情境，引入概念

概念是客观事物本质属性在人们头脑里的反映，是人们在实践中用科学方法从感觉到具体事物中抽象出来的。

概念引入是否得法直接关系到学生对概念的理解与形成。由于小学生抽象思维差，生活经验少，如果教学中突兀、生硬地引入概念，学生大多会困惑、迷茫，难于接受，而丧失学习兴趣。因此，教师要充分利用学生好奇、好动、好直观形象思维的特点，投其所好，通过创设情境来引入概念，让学生在故事、游戏、悬念等情境中慢慢进入思维轨道，激发进一步学习的兴趣和欲望。

如教学“圆的认识”时，可以这样进行：“同学们，我们平时所见的车轮都是什么样的？”学生会肯定地回答：“都是圆形的。”“方的行不行？”“那怎么行，方的怎么滚动啊？”“这样的行吗？”教师随手在黑板上画一椭圆形问。“也不行，颠得厉害。”教师再问：“为什么圆的就行了呢？”当学生积极思考时，教师揭示课题：这节课，我们就来学习解决这个问题的方法。同时板书：圆的认识。这样，一石激起千层浪，课伊始，趣已生，短短几句话，使学生感受到数学就在自己的身边，就调动起学生积极探求知识的动力，激起学生学习的情感，把学习的主动权留给了学生，使学生一上课就进入学习的最佳状态，取得事半功倍的效果。

但用情境引入概念时也要注意从实际生活出发，寻找知识与经验的联系；要注意感知材料的典型性，所呈现的材料必须尽量突出概念的本质属性，尽量排除非本质属性的干扰。

二、加强实践探究，建构概念

数学新课程目标明确指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖和模仿记忆。动手实践，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。

现代心理学认为：知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依托自己已有的知识和经历验主动地加以建构。

数学概念的抽象性决定了学生要想获得正确的概念必须是一个主动、复杂的思维过程。教师并不能把现成的概念原封不动地、简单地“灌”或“塞”给学生；不能只重结论的记忆而忽视对概念的理解。在教学中，我们要关注学生的探究与发展，引导学生动手操作，主动参与结论获得的过程

例如，在教学“5的认识”时，先让学生动手操作，通过让学生从学具袋中拿出5根小棒、5个圆片，5个苹果、点出班上5个同学的名字；然后，让学生抛开小棒、苹果、人等具体的实物，找找生活中的5，5个手指，五角星有 5个角等，在自主探究的基础上进行交流，使学生认识到凡是“5个东西”都可以用数字“5”来表示。接着通过从第5个、第5行、第5课等序数的意义加强学生对“5”的认识。最后让学生读写数字“5”，这样使学生把实物与数的认识联系起来，进而形成对数的感知和表象，建立起形象鲜明的数的概念。

三、借助生活经验，理解概念，

为帮助学生理解抽象概念的含义，我从学生的年龄特点和已有知识水平出发，为他们提供较多的具体事例，使他们积累丰富的感性材料，然后抽象出一般概念。

数学概念的抽象性决定了学生要想获得正确的概念必须是一个主动、复杂的思维过程。教师并不能把现成的概念原封不动地、简单地“灌”或“塞”给学生；不能只重结论的记忆而忽视对概念的理解。在教学中，我们要关注学生的探究与发展，引导学生动手操作，主動。

在三年级教学三角形的特性时，可以让学生想想，在实际生活中你见过哪些地方用到了“三角形”？学生展开丰富的联想，畅所欲言情绪高涨，思维活跃，气氛热烈，根据学生的回答，教师提出问题，自行车的三角架，支撑房顶的梁架，电线杆上的三角架等，它们为什么都要做成三角形的而不做成四边形的呢？刚才还热闹非凡的教室顿时安静下来，大部分学生都托腮冥想，陷入了思考，有一学生站起来打破了教室的宁静，“因为三角形具有稳定性，不容易变形”“三角形真的比四边形更稳定吗？”“用什么办法可以证明？”操作实验，这时学生的思维又活跃起来，纷纷借助学具进行对比实验，进而揭示三角形具有稳定性的特性。这样，利用学生的生活实际和他们所熟悉的一些生活实际中的事物或事例，从中获得感性认识，在此基础上引入概念，是符合儿童认知规律的。

在讲圆锥体积时，先用纸做了三个圆锥体和一圆柱体。其中一个圆锥体和圆柱等底等高；圆柱等底不等高；一个和圆柱等高不等底。然后把圆锥里盛满沙子（每个圆锥盛三次）倒入圆柱。这样学生就清楚地看到：三个圆锥体中，只有那个和圆柱体等底等高的圆锥体里的沙子三次正好填满圆柱体，其余两个不合适。接着再让学生思考，找圆柱和圆锥之间的关系，在学生理解的基础上，动用已学过的圆柱体积的公式，推导出圆锥体积的计算方法。最后，给学生小结，圆锥的体积，等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。经过这样由浅入深的直观演示和讲解，既复习了圆柱体积的计算公式，又学会了计算圆锥体积的方法，使学生深刻地理解了圆面积的计算公式，领悟到知识与知识之间的联系，丰富了学生的创造性思维，使他们体验到探究成功的乐趣

四、联系实际运用，拓展概念

学生对新学概念的掌握不是一次能完成的，需要由具体到抽象，再由抽象到具体的多次重复。教学中，除了要重视数学概念的形成和获得外，还要加强数学概念的应用，以进一步增强学生的实践意识。比较教本应用练习枯燥、重复的通病，组织情境练习既能使学生灵活地运用概念、巩固知识，又能使学生愉快地学习，在实践中主动体验数学的价值和魅力。

如教学“因数与倍数”时，课堂小结 后老师宣布下课，师生告别后老师突然一言不发，正当学生莫名其妙时，老师神秘地问：“你们想不想做游戏啊？”学生答“想”，老师又问“那你们想坐下吗？”学生答“想”，“那我们就来做个就座游戏吧”接着老师提出就座要求：我这里有几个数，当你的学号是它的倍数或约数时，你就可以坐下，但坐下前必须用谁是谁的倍数、谁是谁的约数说一句话。老师先后出示“2”“3”“5”学生一批批地坐下，再问剩下的同学为什么不坐下？你希望老师出示哪个数？但现在老师只能出示一个数了，那该怎么办？学生愣了几秒后异口同声地说“1”，复习1是所有自然数的约数。下课后同学们仍旧趣味盎然，意犹未尽。一个小小的游戏，也许会让孩子们回味好久，而它无形之中所渗透的知识也这样深深地烙在了他们的脑海里。

国培班主任总结 第5篇

时光荏苒，岁月如梭。回顾一下2010年的教育工作，感触颇深，工作中既有成功的喜悦，也有失意的悲伤。但觉得最值得回味的还是2010年我参加的“国培计划”的培训和自己所承担的班主任工作。下面就简单回顾一下“国培计划”中班主任工作情况：

1、培训的准备工作

为了达到培训的预期效果，力创佳绩。在培训开始前我首先组织学员做好注册工作。在培训的第一天我就通过QQ群公告、电子邮件、班级公告等多种方式向参培教师公告，让他们在第一时间明确国培计划、日程安排、看视频的时间、地点，必须完成作业的数量和质量、写文章的数量、上网参与研讨及跟贴的方式、数量等培训合格标准。

2、培训的具体工作

作为班主任，我每天都要看课程视频，再看课程简报，认真学习后才去看其他的培训资源，然后再去评价学员的作业并给每位学员写评论，在学习的过程中有的教师态度不是很认真，我都及时地和他们进行心灵上的沟通，同时他们有不懂的地方我也耐心地进行讲解、师范，常常使学员们心悦诚服，每每这时，我也倍感欣慰。通常在很晚才把班级简报编辑好并发表，同时还要编写班级公告，督促没有学习的学员（打电话、网上通知）有时还要听到学员不理解的话语，写培训感言，发短信等，真的很累，很疲劳，但是我觉得还是很有成就感，并不抱怨。为了教育，为了国家。为了子孙后代，值得。

3、班级辅导工作

多数学员学习是认真的，看视频啦、讨论啦、做作业啦、发表评论啦等等都是不错的，我感觉到他们学习的收获也是很大的，但是有个别学员做得不够，甚至还有抄袭作业的现象，我在班级简报和班级公告中都指出来过，也许是他们太忙，只有在工作中抽出时间才能进行学习，要解决工学之间的矛盾。但是我依然十分痛心，部分学员丧失了这么好的学习机会！

4、存在的问题

（1）由于这是第一次使用远程网络培训，不少教师对此不熟悉，或多或少影响了培训效果，这有待于我们继续改进、加强辅导。（2）部分学员集中做作业，为了完成任务有赶作业的现象。（3）有些人认识不到位，把培训作为一种任务在完成，不是作为学习的机会和方式进行学习。

每位班主任都拥有一本书，书的名字是“教育与管理”，至于这本书能写多少文字，能够涵盖多少内容，能够写多厚，靠的就是班主任对工作的付出，对学员的付出。在工作中对他们的关心、爱心、责任心就是你书写的工具。当班主任是不容易的，是辛苦的，但我相信当班主任是快乐的。我深深的感受到自己需要学习的东西太多，要不断完善自己，做一名合格并优秀的班主任。

以上就是我在“国培计划”班主任工作中的点滴体会与总结，如有不妥之处、望各位专家、领导、批评指正。

国培班主任培训总结 第6篇

历时将近三个月的初中班主任远程培训转眼间结束了。回顾网上培训学习，收获的确很大。班主任是学生班级工作的直接组织者、教育者和领导者。是学生健康成长的引路人，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校家庭和社会的桥梁，是学校教学、思想政治工作的骨干力量。在远程培训这个大课堂里，我们拥有自由天地，拥有自我空间，以心灵碰撞思想，让学习成为自然的生活状态。名师名家的专业理论知识讲座，系统而又完整，指点了我们多年工作中的迷津，尤其是浓郁的时代气息，创造性的多维思路，赋予了现代班集体管理更深更精的内涵。

热爱班主任工作是做好班主任的前提。热爱班主任工作，是做好班级管理的源泉和基础。只有爱这个工作，才能想办法。、动脑筋，才能全身心投入到班主任工作中，也只有热爱这个工作，才会取得成绩，享受到成功的乐趣。

老师应该怎样爱自己的学生呢？平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，民主的爱等等，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。还要抽时间和他们谈心、交流，共同活动，缩短师生距离。只要有了问题时应及时处理，处理时方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你，也就喜欢上你的课。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，我们要采取不同的教育方法，因材施教。一个班主任能得到学生的信任，使自己的工作顺利进行，使学生能健康活泼的成长，是自己最大的成功和欣慰。只有注入了爱的教育才能引起学生的共鸣，达到最佳的效果。这次远程培训使我更懂得关爱学生了，尤其是差生。以前当个别同学调皮捣蛋时，我总会想自己运气真坏，挑了这样的学生。心理上对他们有拒之千里的感觉，展开工作时方式就会比较单一、强硬。通过看资料、听讲座的学习，我也有了更大的耐心去探访差生背后的原因。