班主任管理艺术分析

班主任管理艺术分析（精选12篇）

班主任管理艺术分析 第1篇

班主任要想管理好班集体、管理好学生, 首先就要提高自身的修养, 塑造人格魅力, 用人格和道德来让学生心悦诚服, 管理好这个大集体。班主任除了要有丰富的学识之外, 还要拥有较高的觉悟和正确的世界观、人生观、价值观, 为人耿直, 这样才会给学生树立一个新典范。其中加强自己的专业知识和文化底蕴是提高自身素质和道德的基础, 班主任只有把专业知识提高了, 学生才会在一定程度上承认他的地位, 承认他的权力, 因此, 班主任在平时的生活里还要继续学习, 不断汲取丰富的营养知识, 滋养自己的道德素质, 使自己成为德才兼备的优秀班主任。

作为一名优秀的班主任只有具备了高尚的人格魅力, 才会让学生折服, 学生才会心甘情愿听老师的教导。除此之外, 班主任自身还需要较强的管理领导能力, 要拥有敏锐的洞察力和决断的信心。这样才能在管理班级过程中洞悉事情, 坚决地做出决定, 及时解决事情, 不会影响事物的进展。

二、班主任选贤举能, 培养得力助手

班主任虽然是班集体的主要核心, 主要领导者和管理者, 但是班主任有时候并不能做到面面俱到, 因此也需要一个得力助手来帮助班主任管理一些日常班级事物。一个得力的学生将会成为班主任的贴心助手, 所以, 老师在班级里选择班干部时一定要慎重仔细。作为班主任的得力干将, 必须做事仔细认真, 有一定的领导能力和动手实践能力, 能掌握和了解班级的事物。这样才能在接管班级的事情之后从容应对、镇定解决, 为班主任减轻负担, 将班主任从繁重的教学任务和压力中解放出来。

班干部的选择一定要经过班级同学的民主推选, 得到班级同学的认可。选举时要进行严格的民意选举, 让每个学生都积极参与到选举中, 由全班同学选举出一个他们心中“德高望重”的班干部。在第一轮班干部选出后, 再由班主任选择, 并且要对他们进行一定时间的考核, 如果临时班干部不能真正做到为学生和班主任服务, 那么就再进行一次选举, 直到选出一个令同学满意、让班主任放心的得力班干部。

在有些事方面, 班主任不应该总是独当一面, 而是放手让班干部大胆去做, 让学生自己管理自己, 这样才能在班干部管理的过程中体现出班干部的管理能力, 发挥他们的特长。同时老师应该积极支持班干部的工作, 为他们日后承担班集体事物奠定良好的基础。

三、加强学生自我管理能力

著名教育家魏书生曾说过这样一句话:“管理是为了不管。”对于小学生来说, 他们最需要的就是有人管。但是最好的办法并不是由班主任一味的管理, 而是要让他们自己管理自己, 这样才能达到最好的管理效果。

要想让学生自己管理自己, 我认为班主任应该实行班级自我评比机制。评比机制的大致内容分为个人卫生、学习成绩等各个方面定期进行评比。在这种评比机制的引导下, 学生之间就会形成一个对比, 他们不愿意比别人差, 就会尽力做到最好。同时学生在评比的过程中会在别人的身上看到自己的不足, 学习到别人的长处和经验。在这一系列的过程中, 学生学会了管理自己的生活事务, 懂得了照顾自己, 学会怎样学习进取。

四、班主任协调与家长的关系

班主任要想管理好学生一定离不开和家长的密切联系和交流。因此, 班主任要搞好和家长的关系, 多与学生家长进行互动沟通。

学生除了待在学校之外就是家里, 和父母相处的时间最长, 家长的生活习惯和言行举止都会影响到学生, 所以班主任要多联系家长, 学生在学校发生突发事件要及时和家长联系, 做到及时发现问题及时处理。

此外, 班主任应该定期召开班级会议, 召开家长会, 及时和家长取得联系, 让家长对班主任或者学校的工作教学提出改进意见。班主任也可以借此机会向家长汇报一下学生在学校的日常表现、学习情况和生活状况, 让他们对学生在校情况有一个大致的了解。班主任也可以抽时间对学生进行家访, 了解学生家里情况。

班主任协调和家长的关系, 不仅仅有利于家长了解学生的一切状况, 而且有利于及班主任管理学生, 促进学生的全面发展。

总之, 一个大家庭的管理不是一两个人所能做到的, 只凭班主任和班干部是完全做不到的。班集体的事物繁杂居多, 需要更多的人参与进来, 参与到管理这个大家庭里面。因此, 班集体里的每个人都应该为班级出谋划策, 帮助班主任管理好这个大集体, 营造一个良好和谐的班集体。

摘要：在新时期, 班主任是一个班集体的领导核心, 是组织班级的领导。班主任在班级中扮演着重要的角色, 他在班级中的决策和管理办法直接影响着这个大集体。班主任的一举一动都对学生起着巨大的作用, 因此, 班主任在管理班级的时候要采取合理的措施管理班级和学生, 而且所采取的措施一定要有技巧和艺术, 这样才能领导班级, 管理好学生。而小学生自身的特殊性更加要求班主任注重管理办法。

关键词：管理艺术,人格魅力,选贤举能

参考文献

分析初中班主任教育管理艺术的论文 第2篇

【摘要】在目前的国民教育体系中，班主任所起的作用非常重要，特别是作为初中班主任管理而言，更是如此。初中班主任除了需要对学生们的学习进行一个正确的引导外，还需要对所管辖班级中学生的生活及心理状态进行把控管理。通过进一步的培养初中生的自我学习能力以及生活自理能力，来提升个人的综合素质。这种情况下，对初中班主任的个人修养与专业素质提出了更多的要求。本文结合多年的工作经验实践来对初中班主任的教育管理艺术进行剖析，希望能够为现阶段的班主任管理与教育艺术提供一定的帮助。

初中班主任的班级管理艺术分析 第3篇

关键词：初中；班主任；班级管理

由于班级是学生进行学习交流的重要场所，在此学习阶段，要让学生为高中教学打下夯实的基础，同时这也是让初中生养成正确人生观、思想理念观的重要阶段。作为班级的主要管理者，要为学生树立良好的生活作风，以此来促进学生更好地学习。本文将结合初中班主任管理工作展开一系列艺术教育分析。

一、营造具有诗意的班级氛围

一个好的班集体，必定是众志成城、积极进取、和谐有爱的集体。班级是学生迈向成功的阶梯。一个良好的班级管理势必会对学生产生影响。曾有古人这样说过：一滴水如何才能不干涸？那就是融入大海。班级管理工作的好坏直接影响着教育事业的发展，良好的班级作风能让每一位成员都感到自己的存在，每位学生都要深知班级的荣辱与共。要创造具有诗意的班级，班主任首先要率先垂范，积极带动学生发展。班主任需要很好地管理学生，目的并不是要让学生对教师言听计从，而是要让学生在班级活动中学会团结。

教师不仅要在班级中充当班主任的角色，还要培养学生具有良好的思想品格及思想凝聚力。在思想教育上，班主任要学会与家长进行沟通，一个优秀的班主任应坚持宽严结合，运用和风细雨的温柔态度对待学生，帮助学生认识问题，对其进行更良好的教育。

二、信任促进学生自信心的发展

处于初中阶段的学生思想还不成熟，思想还比较单纯，这个阶段正是培养自信心的阶段。班主任与学生之间的关系如同一把伞，他们之间是相互支撑的，如若一把漂亮的雨伞没有了枝干也就无法支撑起一片蓝天。班干部的培养，班主任要加强对学生思想品德的培养，充分教导学生之间要有一定的竞争意识，用“激励式”的斗志鼓励学生。同时，班主任还应在每位学生身上找到他们自身的闪光点，积极培养学生的道德能力，让他们每个人都有锻炼自己的机会，使其真正发挥自己的优势及才华能力。这种选举班干部的方式在很大程度上保证了学生对自身工作的认真度及责任度，一方面让他们在学习上树立了威信，另一方面也磨炼了学生的意志，还为他们的身心带了许多欢乐。

现在多数初中班主任都总是从自己的观点出发，不懂得换位思考，更没有考虑到学生内心的真实感受，何况处于初中生具有叛逆心，他们的思想比较活跃。如果班主任总是用约束的方式管理学生，那么他们的逆反心理则更加严重。老师要“耐心”地关注学生成长，从学生的角度出发，深入了解学生的感受。

三、用“软管理”的方式教育学生

毋庸置疑，学生在学习生活中会面临各种挫折，他们一旦犯了校规校纪，那么就一定会受到校规的教育。俗话说得好：没有规矩不成方圆。那么作为班主任，应该用怎样的方式教育学生就成为一大难题。班主任要正确引导学生，在心理上用“软管理”的方式对学生进行指导。例如，班主任要求学生唱一首或者表演一段舞曲，对于那些情节较严重的学生采取检讨的方式，让他们做心理检讨。通过这样以“情”代“罚”的方式既激发了学生的社会交流，又培养了学生的语言组织能力。

四、用平等心态对待学生

初中生时间观念不强，他们没有进行有效的时间管理。因此，学生之间不存在任何貧苦优差区别，面对心理上有缺陷的学生，不能对他们有歧视心态，班主任要鼓励学生发现自身的闪光点，树立一个全面发展的优秀学生榜样。

平等对待任何一位学生，既尊重他们，又让他们在思想生活中处于同等地位。教师不仅要言传，更多的还是要身教，工作中及时抽出空闲时间和学生聊聊天，为学生提供更好的思想交流。同时，班主任不要将家庭中的矛盾带到教学生活中，而是应该将教育作为中心工作，积极规范学生的学习习惯，教导学生制订每天的学习目标。一个好的班集体离不开班主任与学生的情感交流，教师要多与家长沟通，努力赢得家长对学生的支持，争取不产生任何冲突矛盾。

总之，班主任要积极把握好班级管理制度，充分了解学生的实际情况，建立有效的沟通渠道，这样才能为教育打好基础。

小学班主任管理中的语言艺术分析 第4篇

一、小学班主任的语言艺术特点

小学生具有天真、听话,却又活泼好动的特点,班主任的教育必须在符合学科原理的基础上,符合小学生身心发展的特点。从心理学认同理论上看,两个人的共同点越多,心理上的距离就越近。因此,班主任在与学生交谈时应当体现出耐性、和蔼,从而得到学生的信任。具体的做法有以下几点。

1.以学生为主,平等对待

小学是孩子正式接受学校教育的一个阶段。在入学初期,学生对身边的事物都有着极大的好奇心,但是学校的集体生活是与家庭生活完全不同的。在学校里,所有的学生都是平等的,学生必须学会相互尊重、团结友爱,这一转变对许多小学生而言是有一定困难的,并需要一定的时间。为了帮助学生更好地渡过这一适应阶段,班主任要在遵循平等对待每一位学生的基础上加强对学生的关爱。在与学生进行沟通时,要做到耐心、平易近人,这样能够在最短的时间内拉近与学生的距离,获得学生的信任,从而促使学生更好地融入学校生活。

2.以故事讲道理

小学生的理解能力和人生经历都十分有限,教师在讲一些道理时经常无法及时跟上教师的思路。许多对成年人来说十分容易理解的事情,小学生却难以理解,例如,买东西的时候要排队、上课不能随意走动或讲话等。班主任若一味地讲大道理,不仅无法说服学生,还会使学生感到厌烦。这时,若班主任能够通过讲故事的方式向学生讲解这些道理,学生理解和接受起来就容易得多,也不会对这些规则产生排斥感。

二、班主任如何运用语言艺术来管理小学生

1.班主任谈话要尊重学生、公平对待

尽管小学生的心智尚不成熟,但觉察他人的态度是人的一种天性。若班主任在对待学生时存在不公正,班里的学生是很容易察觉,并产生一定的心理反应的。若班主任长期忽视一个学生,学生可能会产生自卑、仇恨等极端的心理现象。因此,在谈话的过程中,班主任要尽量做到公平公正,在尊重的前提下对待学生,只有这样才能让谈话产生预期的效果。

2.说话张弛有度

小学生活泼好动,但耐性不足,班主任若经常进行长篇大论往往会使学生感到厌烦,甚至产生排斥情绪,而若采用张弛有度的说话方式则能防止这种现象的发生。尤其是在学生提出一些不合理的要求时,教师应尽量避免直接回绝学生。对于学生而言,他们还无法理解自己的某些要求会给别人带来困扰,当学生提出这样的要求时,教师若直接回绝,学生可能会难以接受这样的决定。教师应当先对学生进行一定的疏导和沟通,让学生了解不能这么做的原因,让学生自己放弃这个念头,这样就不会打击学生的信心或影响学生的心情。

3.逐步引导学生

对于小学生而言,生动有趣的故事比长篇大论的道理要有吸引力。班主任若能通过讲故事的方式引导学生学习一些基本的规则,则能够起到事半功倍的效果。例如,三个和尚的故事能让学生了解团结协作的重要性;狼来了的故事教育学生要诚实。许多故事中都包含着深刻的道理,教师若能进行合理应用,就能帮助学生更好地学习和生活。

4.表扬与批评注意分寸

小学阶段,学生还没有充足的人生经验积累,对困难和挫折的承受能力还不强,自我的是非判断意识也尚未成熟,因此,班主任在对学生进行批评和表扬时要把握好分寸。一味地表扬会让学生产生骄傲的情绪,而过于严厉的批评则会打击学生的自信,甚至给学生留下心理阴影。班主任看待一个问题时的角度必须要全面、客观,对待学生时也不能因为固定的印象对学生进行不公正的批评和表扬。班主任必须意识到自身的言行可能会对学生产生的巨大影响,说话时不能过于绝对,要有一定的余地和分寸,尽量不伤害学生的自尊心,只有这样,班主任才能获得学生的信任和爱戴。

综上所述,在小学班级管理的过程中有效地应用语言意识能够提高管理的质量,帮助学生更好地适应学校的集体生活,树立正确的人生观和价值观。班主任应当站在学生的立场,考虑到学生的理解能力和人生阅历,不断提升自己的语言艺术,建立良好的师生关系。

摘要：班主任是小学班级和教学课堂的主要管理者,对小学生的学习和生活都有着极大的影响,而小学班主任管理的语言艺术是决定其管理水平和管理质量的关键因素。小学阶段是学生心理发展的关键时期,班主任在进行管理时,要注意关注学生的心理需求,给予学生更多的关爱。因此,提高小学班主任管理过程中的语言艺术是十分必要的。从实际教学经验出发,对小学班主任管理语言艺术的内容、培养方法等进行了一定的探讨。

关键词：小学班主任,讲故事,尊重学生

参考文献

班主任管理艺术分析 第5篇

文/程艳芳

班主任是实施学校教育教学工作计划的骨干力量。对学校全面贯彻国家的教育方针和培养目标。全面执行学校教育工作计划。推进素质教育起着保证作用；是班级集体的组织者、管理者、是学生健康成长的引路人。是儿童知识的启蒙者、儿童智力的开拓者、儿童心灵的陶冶者。良好的班级集体的形成，是班主任创造性的、辛勤培育的结果。班主任也是学校、家庭、社会教育力量的协调者，是联系任课教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，在培育影响学生健康成民的小环境上起主要作用。

“孩子是祖国的未来，是祖国现代化建设的接班人”、“教育兴则中国兴”，伟人们都在不停地提醒大家对孩子教育的重要性。我们也都知道孩子在一个国家中的重要地位，没有对孩子的优良教育就没有国家未来的强盛。所以，教学，尤其是小学教学，要重点培养孩子们的基本素质，在传授知识的同时要让学生学会做人的道理以及各方面的素质的培养。小学生是一个相对特殊的团体，他们刚刚踏入学校，正在经历着人生的第一次重要的洗礼，所以对于小学生的管理、教育、培养要格外的耐心。而班主任就会起着最为关键的作用。他（她）不仅要在学习上还要在生活上、心理上全方位地进行立体式教学。所以说，小学班主任教学是最具有艺术性的。

1、班级常规管理的艺术性

加强学生的思想政治教育和道德品质教育，切实有效地贯彻小学生守则和小学生日常行为规范，严格要求、严格训练，使学生逐步达到行为规范的要求。加强安全教育，防止学生发生交通、溺水、火电、食物中毒等方面的意外事故，一旦发生，及时上报有关部门，并做好有关善后工作。严格教学常规，教学工作的每个环节都

有明确具体的自我要求，有检查、督促、指导执行学生学习的措施，要特别重视建立课堂学习规范。努力提高学习效率。根据小学生自身的特点，自身加强人格魅力。具有独特人格魅力的班主任，其语言让学生感到无比亲切，有无穷的感染力，让学生感到有家长般的关怀和温暖，使班主任的管理工作变得容易。这种人格魅力，并非与生俱来，而是在长期的班主任工作中，在与学生的交往中逐渐形成的。所以，与学生接触和管理的过程也是班主任们自我成长的一个过程。

2、培养学生干部的艺术性

小学生是一个刚开始接触新鲜事物的群体，所以对他们的任何一方面都不能马虎，培养干部时也不能草率行事。笔者认为，在小学生干部委任时也要进行民主的选举制度，让他们从小就有民主思想，也给他们一个独立思考、独立辨别事情的机会。我觉得在选举时也要适当引入竞争机制，让所有同学都有被选举的机会，而不是传统的依照成绩的好坏来任命或变相任命班干部的做法。这样的好处就是让学生也深深体会到学生除了学习还有很多方面要学习的。其实所谓引入的竞争机制也不宜过于复杂，我们可以通过简单的“评分系统”、“竞争上岗”等方法来实现，在教育的同时也增加了班级的学习气氛。

3、学生良好行为习惯的教育的艺术性

传统的教育方法在教育学生养生良好的行为习惯时都会对学生进行“炮轰式教育”，不停地他们耳边重复着古老而传统地话，学生不仅无法体会班主任的良苦用心还会造成他们地反感，小学是最敏感地时期，所以教育时要注意手段的艺术性。笔者认为可以通过一系列活动让学生亲身感受一下良好行为养成的重要性和必要性。比如北京小学少先队大队开展了“学习红军长征精神，养成良好学习习惯”的主题教育。配合大队活动北小四年级联合中队召开了“好好学习，天天向上——与毛爷爷面对面的活动”。这样的活动我们可以借鉴。

4、学习积极性培养的艺术性

不可否认，学生的主要任务还是学习，所以如何提高学生学习的积极性才是班主任的最严峻问题。小学生天生好动，对所有新鲜事物都非常有兴趣，但是长期的学习也会使很多学生失去对学习的热情。调动学的学习积极性就是使学生想学，爱学，能积极主动的学习，对学习有兴趣。而自主学习是一种有效的学习方式，我们教师在指导学生学会学习的同时，还要关注到学生的学习热情是否被激发。只有充满热情，积极主动的学习才更有效。在教学过程中，笔者认为对小学生应以多表扬、多鼓励的方式进行学习兴趣的培养，这是和小学生的思维方式相吻合的。

对高中班主任管理艺术的实践与分析 第6篇

关键词：高中;班主任;管理艺术;实践;分析

一、前言

在我国，班级仍然是学校教育的最基层组成形式，而高中阶段又是学生塑造和培养各方面能力，健全良好的心理素质的关键阶段，而和谐、友好的班级风气是促进学生健康成长的重要基础。因此，都对高中班主任的班级管理水平提出了更高的要求。班主任即是教育艺术家，又是班集体的领导者。因此，班主任的教育工作务必要与时俱进，不断创新。所谓班主任的管理艺术，主要指的是班主任在平常的学习生活中通过专业的管理理念来对班中的日常事务进行管理，对突发事件进行处理的行为。不过目前我国很多高中班主任在班级管理中还在固守着传统的管理模式，显然难以达到管理的目标和学生自身素质发展的需求。基于此，本文对相关的内容进行了探讨。

二、制定良好管理制度，创造良好管理文化

高中阶段仍然是学生塑造和培养各方面能力，健全良好的心理素质的关键阶段，而和谐、友好的班级风气是促进学生健康成长的重要基础。因此，对于班主任来说，就需要制定良好的管理制度，构建良好的管理文化。首先，班主任需要依据班级的实际情况制定出良好的管理制度，要知道优良的学风和班风都需要依赖于有效的班级条例约束。同时良好的班级管理制度也能对学生的良好生活、学习习惯的培养进行无形之中的指导和约束。同时，班主任在班级管理制度下也能够在具体处理班级问题时有所依据，具有更好的说服性。班级管理文化的形成虽然不能一蹴而就，但是实践证明，其最好的契机就是在班级开始形成之时。班主任利用这一时机，强调管理条例，利用班干部的带头作用，组织发动全部同学认真遵守，形成良好的学习氛围、良好的班风、学风。

三、重视言传身教，轻用责备口气

对学生进行言传身教也是班主任需要具备的基本素质之一，高中阶段的学生往往有着较强的判断力，他们张扬的个性往往使得他们对周围的一切不会采取逆来顺受的态度，因此，在班主任的工作中，需要真正让自己的言行使得学生信服。俗话说：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不行”，因此，班主任不能使用“强盗逻辑”下对学生颐指气使。当前有些教师总喜欢将自己的经历强加在学生的身上，动不动对他们进行指责，以责备的语气和学生进行交流，而当前这反而是一种适得其反的教育方式。站在学生的角度，久而久之他们就会认为班主任并不了解自己，从而在以后与班主任的沟通中要么关上心扉，要么表面反抗。其实可以从赏识的角度多给学生赞扬和肯定，这样反而能让他们更快接纳自己。

四、以“学生为本”，重视个体发展

高中学生处在一个特殊的阶段，在该阶段中“长达未成人”是高中生普遍所具有的心理特征。处于从幼稚的儿童期走向成熟的青年期过渡的时期，在这一时期，高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交方面，都还未真正成熟。相比于初中生，高中生在思维、情感、价值观都有了很大的发展，他们有思想、有个性，希望得到他人尊重和理解。但相比于成年人，又显得自主意识还不成熟，知识水平还有限，观察分析事象还不够深刻，看待问题往往有所偏颇，易冲动，自我管理和控制能力不强。因此，面对高中生这样一个特殊的群体，采用传统那种强硬的管理方式显然是不足的，需要在日常管理中注入“以人为本”的理念，尊重学生与他们的思想，对他们的行为给予正确的引导，对他们的自我管理能力进行培养，从而引导他们树立正确的人生观、价值观与社会观。

五、转变传统“管”理念，积极吸纳学生自我管理

一直以来，班主任都在班级的组织管理中承擔着主导和核心作用，但是，面对着高中班级这样一个复杂的组织，一人之力显得有些不足，难以有效完成日常管理的目标和任务。因此，站在班主任的角度就需要组建一支高效率、高质量的学生管理团队，让他们亲自参与到班级的管理之中，与班主任的管理形成良好的辅助。比如，可以通过民主选举的方式，推举出班级的班长、学习委员、团支书等职位，而在选拨过程中，一定要本着公正、公平的原则进行，而且班主任在日常中也要认真对每个学生的品质和个性进行仔细观察，根据他们的实际特征进行科学合理的规划引导，从而有效发挥出学生的特长，不仅能够更好地为班集体服务，而且能够对自己起到良好的锻炼作用。

六、做学生的“朋友”，构造和谐师生关系

对于高中班主任来说，其管理的主要对象为“人”而并非“物”，因此，在管理过程中对学生的生活进行关心，构造出和谐的师生关系显得非常重要。具体来说，首先，班主任要真正融入到学生的生活之中，经常和学生进行沟通，了解他么是否有逆反心理、焦虑心理等，和学生的谈话务必要自然亲切，不能让学生感觉到太强的约束，从而让学生感觉到班主任不仅是老师这个角色，同时也是自己的知心朋友。比如，对于那些对学习考试充满焦虑的学生来说，可以帮助他们解除思想负担，排除外界干扰，把精力集中到学习上来。拟或是对于那些早恋的学生，也要及时和他们进行沟通，阐述早恋的不良后果，采用正面交谈、侧面引导的方式，使他们能早日认识到早恋的弊端，以端正学习心态，集中精力搞好学习。

七、结语

总之，班主任管理艺术是一项精细、科学的管理艺术，限于篇幅，本文也只是结合笔者实践经验对其中重要的几条措施进行了探讨。在具体的实践中，还要清晰地认识到班主任的管理并非一成不变的模式，需要在实践中不断总结和完善，遇到具体问题具体分析。只有真正做到了以上各个方面，才能真正使班主任在日常班级的管理中显得驾轻就熟，从而有效促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]陆新忠. 加强高中班主任班级管理艺术的研究刍议[J]. 新课程（中学），2010，08：174.

[2]马芬. 浅谈高中班主任“宽严相济”之管理艺术[J]. 教师，2010，24：101.

[3]钱芳英. 责任 信任 赏识——职业高中班主任管理工作的实践与思考[J]. 教育教学论坛，2012，S4：23-24.

[4]覃玉琴. 乐为、巧为学生之“班头”——浅谈高中班主任管理艺术[J]. 读与写（教育教学刊），2014，10：177.

班主任的管理艺术 第7篇

学生管理是学校管理的重要组成部分, 学生既是受教育者, 又是管理的对象, 这就决定了他们在整个学校管理工作中占有重要地位。学生自主性强、接受新事物快、思维敏捷, 但自律性不强、分析问题不深, 这就需要学校管理者的引导。在学校里, 班级是学生学习、成长的“土壤”, 班主任是班集体的组织者和管理者, 是学生健康成长的引路人。班主任的有效管理和教育, 是树立良好班风和学风的关键所在。因此, 班主任要运用教育和管理的艺术, 启发学生思维, 培养学生的集体意识, 让学生在轻松愉快的氛围中受到教育。

一、微笑的艺术

微笑是一种最直观、最生动的爱的方式。据有关资料显示, 学生希望教师能在课堂上“微笑”的占83%。教师的微笑可以拉近师生之间的距离, 也体现了师生的平等和对学生的尊重, 同时包含着对学生的期待, 只有这样, 学生才会“亲其师”、“信其道”, 进而“学其理”。

以前, 我曾带过一个从一年级第二学期分出来的一个班, 记得刚分班那天下午, 当其他五位班主任将自己班的10名学生带到我面前的时候, 我看到的是一双双胆怯而惊恐的眼神, 有些孩子竟“哇哇”地哭了。看到这里, 我知道, 他们面对的是我这样一位陌生的班主任, 心里自然就产生了距离感和恐慌紧张的情绪。此时, 我深知微笑对他们该有何等重要, 于是我面带微笑迎接每一位学生, 微笑着问他们的姓名, 并介绍我自己, 又微笑着把他们迎接入班, 消除他们的恐慌心理, 让他们以最快的速度融入到这个大家庭中。平时我微笑面对每一位学生, 当学生有进步的时候, 我微笑着说:“真棒!再加油!”当学生犯错误的时候, 我仍然微笑着说:“没关系, 下次改正。”正是将微笑渗透在每个教育管理环节之中, 因此, 使孩子们很快步入正轨, 形成了一个有向心力的集体。

在以后的教育管理过程中, 我也尽量以微笑肯定、批评或提问、启发学生。我知道, 教师的微笑是阳光, 可以催开学生心灵的蓓蕾;教师的微笑是天使, 可以唤起学生对美的追求。

二、语言艺术

语言是教师和班主任教育教学的基本功和必要素养, 是教育管理艺术中的一个基本的且重要的组成部分。教师的语言修养良好, 就会“不是蜜, 但它可以粘住一切。”常常可以使教育管理艺术锦上添花, 更上一层楼。苏霍姆林斯基说:“假如在语言旁边没有艺术的话, 无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。”

我班有一名学生叫丁聪, 聪明但懒惰, 并容易冲动, 不愿受约束, 爱和老师顶“牛”。记得一次, 他未完成作业, 我叫他到办公室, 轻声问:“你的作业为什么未完成?”他昂着头, 一副不屑一顾的样子, 这时候我真想发火, 但又一想:“不行, 如果他又和我顶起来, 不但完不成学习任务, 教育又会失败。”于是我又一次压住火说:“我想你肯定是忘了, 对吧?”他先是一愣, 神情变得柔和了, 继而抓耳挠腮, 支支吾吾:“嗯”我顺手把作业本递给了他。他拿走本子, 很快工工整整地完成了。

三、倾听艺术

一位教育心理学家说:当你滔滔不绝而孩子沉默不语或点头称是时, 并不意味着问题的解决, 这只不过是孩子想尽快逃脱你的喋喋不休的一种手段罢了。要使问题得到真正的解决, 首先要学会倾听, 只有积极倾听孩子的诉说, 老师才能捕捉到他的需要与愿望, 准确地找到解决问题的切入口, 只有把真诚的微笑展示给孩子, 把理解的目光传递给孩子, 走到学生中去, 走进孩子的内心, 采用孩子愿意接受的方式、方法, 才能从根本上解决问题。

班主任的管理艺术 第8篇

一以身作则, 感染学生

班主任是学生学习模仿的对象, 其行为对学生有着潜移默化的影响。因此, 初中班主任要规范自身的行为, 严于律己, 做好带头模范作用。古人“近朱者赤, 近墨者黑”讲得就是这个道理。不仅是在管理班级的过程中要保持良好的行为举止, 就是在平时的生活中也要做到如此, 以自身的实际行动为学生提供学习模仿的标准, 赢得学生真正的信赖, 以身作则, 感染学生, 从而促进学生向正确的方向发展。

二以人为本, 管理学生

初中班主任管理学生, 应当通过理解、尊重、信任学生等有效路径进行管理, 坚持以学生为本, 关爱学生。班主任要规范自身的行为, 用规范化的语言获得学生的好感, 拉近和学生之间的距离, 获得学生的充分肯定。只有通过这样的管理途径, 学生才能愿意接受班主任的管理, 学生学习的积极性才会被充分调动起来, 才能促进学生更好的发展。

与此同时, 初中班主任的管理工作是一项非常复杂的工作, 对学生的健康发展具有十分重要的影响。管理工作必须以学生为中心, 以全班同学为核心, 将“心”作为凝聚点, 才能在平时管理中突出班主任管理艺术的作用性。另外, 初中班主任管理被赋予了鲜明的时代特征, 管理工作只有将目标作为核心, 才能起到真正的作用, 将学生培养成为有思想、有主张、有文化、有目标的高素质人才。

三合理组织, 完成工作

班主任要合理组织同本班任课教师的沟通对话工作, 与任课教师共同完成班级管理的工作。首先, 班主任要辅助学科教师的教学工作, 班主任要站在学生的角度来面对学科教师, 对于本班级的管理制度、班干的选取要最大限度地满足学科教师的实际要求。其次, 班主任要认真聆听学科教师的建议, 不断地完善本班级的管理工作。学科教师向班主任反映的情况最能展现学生真实的一面, 班主任要虚心接受学科教师的管理建议, 不能将管理过程中存在的不足推到学科教师的身上, 而是要主动配合学科教师解决实际问题, 完善班级管理工作。最后, 班主任要与学科教师达到思想上的统一, 诸如在教学计划、教学目标和教学措施等方面。因此, 班主任应合理组织班级活动, 加强与学科教师的交流, 在学科教师的帮助下更好地完成班级管理工作。

四因材施教, 管理有度

一个班级内的学生性格都有所不同, 对于部分骄傲自满的初中生而言, 班主任要改变传统的奖励政策;对于部分性格胆小的初中生而言, 班主任不能简单地采取批评说教。班主任在开展管理工作时要采取合理的方法, 所谓的管理艺术主要就是体现在这里。初中班主任在进行班级管理时, 要根据学生自身的发展特点, 因材施教, 采取合适的管理方法, 开展有效的管理工作, 既要能够批评骄傲自满的学生, 也要给予胆小的学生充分的肯定。与此同时, 管理艺术还要求班主任能够牢牢把握住管理的“度”。在批评时, 班主任要充分考虑到学生的自尊心, 避免学生产生反叛心理;班主任可以先肯定学生的长处, 再含蓄地说出学生的不足之处, 这样的管理工作才能起到一定的效果。因此, 班主任的管理艺术要充分考虑到学生个体的差异性, 因材施教, 把握好管理工作的“度”, 充分体现班主任的管理艺术, 促进学生更好的发展。

五结束语

综上所述, 班级管理工作需要班主任不断创新, 只有通过创新和发展才能获得最全面的管理方法, 完善教学管理工作。对此, 初中班主任要积极参与到班级管理中来, 从学生的角度看待管理工作, 灵活地运动班级管理艺术, 切实提高班级管理工作的质量, 从而使学生得到更好的发展。

摘要：作为班主任, 在面对特定年龄阶段的学生时, 不仅仅要在学习上给予学生充分的帮助, 还要管理好学生的生活, 帮助学生树立正确的价值观和世界观。本文对初中班主任的管理艺术进行了论述, 以期能够为初中班主任进行管理提供有效的帮助。

关键词：初中班主任,管理艺术

参考文献

班主任的管理艺术 第9篇

作为一个班级的管理者, 班主任在其中扮演着一个极其重要的角色, 不同的管理手段, 产生不同的管理效果。有的班主任管理民主化。在这种管理模式中, 班主任常常扮演学生领袖的角色, 他既是组织者, 又是参与者, 既是良师更是益友。他善于利用师生之情, 营造一个平等民主的生活氛围, 也善于依靠自己的热情, 创造一个充满活力, 具有凝聚力的班集体。有的班主任采取权威式的领导。在这种管理模式中扮演着“独裁者”的形象, 居高临下, 威严有加, 令人有高处不胜寒之感。有的班主任, 采取放任式领导。在这种管理模式中, 班主任其实没有真正进入角色, 他只是笼统地说明工作目的, 不参与也不干预学生的活动, 凝聚力不强, 班级管理混乱, 学生难以养成良好的学习习惯和行为习惯。可见, 管无定法, 因人而异。在弹性学制下和以人为本的今天, 作为班主任应利用有效的管理艺术, 调动学生的积极性, 以做好学生的工作为根本。作为一名管理者, 班主任集教育者、心理工作者、学者、社会活动者于一身, 要搞好班级管理, 不但要具备较好的政治思想素质, 还要掌握班级管理的艺术。班级管理艺术是班主任领导艺术的一个重要方面, 指的是班主任有目的, 有意识地通过教育原则、教育途径、教育方法对班级内部与外部的各种关系, 各种因素进行能动的规划、组织、指导和控制, 充分发挥班主任作为班集体的组织者的作用, 展现其对教育规律掌握的熟练程度以及教育技巧。在实际工作中主要有以下几种方法:

一、目标管理法。

所谓目标管理法是指以目标为中心进行管理活动的一种现代管理方法。当前的各类管理工作中一般均有目标管理, 促使管理者明确具体、切实可行的目标, 然后以目标为工作指南, 以成果或贡献作为管理工作的重点, 作为班级也毫无例外。实施班级管理可分“三步走”:

第一步, 确定目标。班级工作的最高目标就是创建先进班集体和连续保持先进班集体的称号。确立了这个班集体目标, 全班以这个目标为中心, 势必带动班干部们的工作目标。例如, 某班的总目标中规定, 要把学习成绩提高多少, 横向要看各科及格率和优秀率的高低;纵向要向看上学期的基数, 本学期逐线上升多少;在德育上要看纪律性, 好人好事, 犯罪率的典型情况, 班风分, 以及出勤率等;体育上要看校内外比赛成绩、两操评比成绩, 课外活动参加人数和出勤率, 以及参加各种竞赛的积极性等;此外, 还要看日常卫生检查、清洁区评比成绩, 公物保管情况, 参加文明礼貌活动情况, 参加义务劳动的情况, 社会调查报告, 以及三好生的人数等等, 通过量化考核, 建立目标数值。一旦确定全班目标, 班主任再指导班干部确立各自的目标, 最后帮助每个学生确立自己的目标, 做到人人有目标, 个个为目标奋斗, 全班的总目标才有可能实现, 班集体才能不断发展, 不断前进。

第二步, 实现目标。班主任是作为一个班级的灵魂和统帅, 首先要做好组织工作, 使学生在实现班级目标中各得其处, 各施所长, 各有其“位”, 各尽其责, 自觉为实现目标而努力。其次是做好教育指导、主导和协调工作, 使每一个学生, 每一方面的力量都统一到为实现目标的轨道上来, 心往一处想, 劲往一处使, 同心协力, 为实现目标而奋斗。最后健全班干部队伍。首先是认真建立每一位学生的档案, 了解他们的健康状况、兴趣、爱好、特长, 在原校任何职、家庭环境等, 在脑子中树立初始印象, 然后进一步了解每一位学生的特点, 做到胸有成竹, 最后通过学生自我推荐、民意测验、民主选举等方式确定班干部, 力争做到“人尽其材”, 使他们成为班主任的得力助手。

第三步, 评价目标。当学期结束时, 班主任要根据目标的实现程度来进行评价。评价目标就是在检验目标的实现程度中, 既要肯定成绩, 增强信心, 也要指出存在的缺点和问题。说明哪些措施成功了, 今后需要坚持, 哪些措施收效不大, 需要改进;哪些同学在哪些方面有突出进步等等, 以激发同学们的进取精神和奔向新目标的决心和行动。我校每年召开的春季和秋季学期总结表彰大会, 实质就是对各班集体的全面考评。班级目标实现的成果如何, 尽在量化考核评比表上一一体现, 从中可以看出所属班级处在什么位置, 通过对比, 明白优劣, 从而做出相应整改措施。

二、民主管理法。

一个班集体是由师生共同组成的, 故实施班级管理应发挥师生的共同作用。既要发挥班主任的主导作用, 又要发挥学生的主任作用, 调动两个积极性, 班级管理才能搞好。民主管理的关键是班集体的全体成员都要有主人翁的责任感, 自觉主动参与班集体建设。管理要使人尽其才且乐尽其才就必须要知才善用。我们所需的“才”是学习成绩优良, 作风正派, 乐意为群众服务的“人才”。有人认为班级管得越细越好, 所以说我们班主任就是高级保姆, 也有人说班主任不是学生的父母却胜似父母。管理得细, 本无可厚非。但在实际工作中, 样样关心、事事过问, 就会使学生处处受制导致缺乏自理及独立处事的能力, 缺乏自我发展的空间和锻炼的机会, 无法体现学生的主体精神。故走出“细管”的误区, 善用“粗法”管理班级, 强化学生主体, 扩大学生自我发展、自查、自纠、自我塑造的空间, 凡事让学生自己动手动脑。造就具有独立人格, 鲜明个性的学生, 就要实施民主管理。班主任一方面要管理教育学生, 承认学生的主体地位, 树立为学生服务的思想。不但要在口头上承认学生的主体地位, 还要实行公开、公平的管理模式, 实现师生关系平等, 不凌驾于学生之上, 用专横的态度对待他们。另一方面, 要扩大、完善参与管理的渠道, 使学生有机会“负责任”。班主任适当放“权”给学生干部, 让他们管理学生, 这样可使班级以最快的速度走上正轨, 形成良好的秩序, 产生对班级成员的吸引力, 提高班级成员参与班级管理的热情和积极性, 增强凝聚力, 最终形成一个理性健全的班集体, 也使班主任减少了工作量, 提高工作效率, 减少身心疲惫。

三、制度管理法。

国有国法, 家有家规, 在班级管理中, 同样适用制度化管理。作为一个班集体, 应有班规, 用班规加强管理, 逐步实现班级工作规范化、制度化、程序化和标准化。有了规章制度, 学生才懂得什么该做什么不该做, 班主任也明确该怎样要求学生。这样在班级管理中, 师生都有章可循, 有案可查, 避免管理要求的随意性、盲目性, 也避免学生行为表现的无规范性。可见, 有了规矩, 也便有了方圆, 作为称职的班主任很有必要建立本班的规章制度, 具体做法有:

1、科学地制定班规。

在制订班规的过程中, 要进行民意调查, 讲明订立目的, 进行民主讨论, 共同制订。首先应从学生当中取得第一手材料, 形成初稿, 然后形成讨论稿, 接着利用班会时间, 有针对性地学习, 存在问题的地方要让学生提出意见, 做好笔录, 该改则改, 该补则补, 不断地完善, 尽快形成正稿, 使订出的制度利于班级管理, 切实可行, 又有一定的稳定性, 而且要因势不断健全。事实证明, 大部分先进班集体都十分重视“班规”建设。

2、有章可循, 执“法”必严。

制订规章制度是制度化管理的第一步, 关键的问题是严格地, 不折不扣地执行这些制度。这就要求班主任要排除工作的干扰, 敢抓敢管, 按章办事, 维护制度的严肃性。尽量克服规范多但执行差的弊病, 要像法官执法一样, 铁面无私, 执法如山, 方能产生“法治效应”。

3、忌以“言”代“法”。

有的班主任常以自己个人意志作为要求学生的“准则”, 这就会使班级管理成为“人治”, 学生只能看班主任的“眼色”行事, 这是管理的大弊端, 必须克服。班主任实施“人治”的另一个表现是朝令夕改, 虎头蛇尾, 只作要求, 不认真检查, 标准不一, 随意性大, 这些都会影响班主任的威信。

4、变“外力”为“内力”。

“班规”的管理功能首先表现在对学生进行必要的有益的行为约束, 但这并不是常规的最高境界。常规管理在加强约束功能的同时, 更加注重内化, 把管理要求内化为学生的自我约束力, 只有这样, 管理效率才能更加持久。

四、效率管理法。

怎样才能提高工作效率呢?管理学家一致认为, 科学地运筹时间。班主任作为一个班级的领导者, 要科学地运筹时间, 合理利用时间, 除了惜时如金之外, 还必须掌握时间运筹的科学方法和基本技能, 具体有:

1、努力杜绝白费劲的无效工作。

美国政治家、科学家富兰克林说:“时间不可空过, 应用之于有益的工作;一切无益的行为, 应该完全制止。”作为一名领导者, 必须要杜绝那些浪费时间的无效劳动, 对于要做的事, 都逐项地问:这事该不该做?如果不做, 有何后果?假若认为不会有任何效用, 那么这种事就该立即停止。

2、防止拖拉扯皮。

拿破仑说:“你有一天将遭遇的灾祸是你某一段时间的疏懒浪费的报应。”清朝康熙皇帝说:“今日留一二事未理, 明日即多一二事矣。若明日再务安闲, 则后日越多壅积, 万机至重, 诚难稽延。”防止拖拉扯皮, 必须克服官僚主义, 树立雷厉风行的作风。

3、抓“粗”去“细”。

班主任工作太细, 常会有“此地无银三百两”之感, 事必亲躬, 大事小事一齐管, 是一种落后的小生产者的“美德”。一般事务, 可交由学生自行解决, 不要日理万机, 大事抓不到, 小事抓了一大把, 工作辛辛苦苦却干不到点子上, 既浪费了时间, 又尽不到班主任的职责。所以要善于抓大放小, 巧妙地运用和借助各种外力, 提高工作绩效。

4、善于集中时间处理要事。

我国古代就懂得了“集中”的重要性, 《准南子·兵略训》上说, 五个指头轮番敲击, 不如攥紧拳头一击;一万个人轮番进攻, 不如一百个人同时动手。《孙子兵法》中也讲:“并敌一向, 千里杀将。”打仗需要集中兵力, 班主任管理也要善于集中时间处理要事。班主任应分析自己的时间安排情况, 明白自己究竟还有多少时间可以自由利用, 然后把这些时间用于解决真正重要的问题上。比如每天安排半小时至1小时的时间处理班内重大问题, 或每周利用一两天专门处理重大问题。

5、用最佳的时间完成最重要的工作。

生理学研究提示, 人和其他生物的生理活动都具有明显的时间节律。人们智力、体力和情感都呈现出一种周期性的变化, 这就是所谓人体内“生物钟”的作用。班主任善于在自己精力最旺盛的时刻, 去处理最重要、最难办的事情, 这是时间运筹的一大艺术。

6、避免浪费别人的时间。

许多班主任总是喜欢开会, 不管大事小事都要开个会, 把学生召集起来一讲就是一两节课, 既浪费学生的时间, 也浪费自己的时间。其实有些事情不一定需要开会, 特别是不需要开长会, 而是要速战速决, 力求画龙点睛, 一针见血, 谨防拖沓冗长。

结束语

数不清的事实告诉我们, 世上没有无所不能的班主任。班主任工作的艺术就是巧妙地运用你的“能”, 避开你的“不能”的艺术。所以班主任工作永无定则。你这个班主任怎么做, 要看你本身能什么, 不能什么。让我们在实际工作中, 不断地摸索, 掌握班级管理规律, 用辛勤的汗水不断浇灌班主任管理艺术之花。

摘要：班主任工作“繁琐”和“辛苦”, 本文着重探讨班级管理的艺术, 使班级管理工作收到事半功倍之效。

关键词：班主任,管理艺术,班级管理, (目标、制度、民主、效率) 管理

参考文献

[1]《管理学》, 徐国华、赵平编著, 清华大学出版社会社1998年版。

[2]《班主任工作的理论与实践》, 王金国、吴丽萍编著1998年版。

[3]《班主任工作艺术》, 孟繁义、解庭晨、赵玉玲主编1992年版。

[4]《学校管理学导论》, 张济正、吴秀娟、陈子良编著1984年版。

小学班主任的管理艺术 第10篇

第一, 倾听的艺术。沟通是双向的。我们并不是单纯地向别人灌输自己的思想, 我们还应该学会积极的倾听。倾听的能力是一种艺术, 也是一种技巧。首先要表示出诚意。听就要真心真意地听, 对我们自己和对他人都是很有好处的, 安排好自己的时间而去听他人谈话是一件很值得的事情。其次要有耐心, 一是要等对方把话说完;二是别人对事物的观点和看法有可能是你不同意的, 但应试着去理解别人的心情和情绪;三要适时进行鼓励和表示理解, 谈话者往往都希望自己受到理解和支持, 因此在谈话中加入一些简短的语言, 如“对的”“是这样”“你说得对”等, 或点头微笑表示理解, 都能鼓励谈话者继续说下去, 并引起共鸣。

第二, 观察的艺术。班主任通过对学生行为的观察, 可以达到了解其思想状态的目的。《小学班主任》一书中认为:班主任在工作中越是善于观察, 就越能深刻地认识自己的学生。观察力是班主任必须具备的一种能力。观察要求能看出学生个性中最典型、最有代表性的品质, 把它们跟表面的、暂时的、非固有的特点区别出来, 并能认识学生发展的基本趋向。班集体是由学生组成的, 每个学生都有他自己独特的性格、智慧、行为特征。教师应及时了解每个学生的心理状态、家庭状况、人际关系等, 了解和掌握了这些, 有助于及时帮助学生克服各种困难, 解决各种困惑。例如一个平时上课很专注的学生一段时间里突然变得萎靡不振, 上课走神。我注意到这一点后, 私下向他了解, 原来是家庭矛盾引起的。通过谈心, 解开了他的思想疙瘩, 又恢复了以前的学习状态。

第三, 谈话的艺术。谈话是班主任对学生实施教育的一种最基本的方法, 也是班主任必备的基本功。谈话是一种双向活动, 它不仅需要真诚和信赖, 而且需要技巧和机智。一要有充足的准备, 要明确谈话的内容、方式、目的;二要拉近距离, 做学生的贴心人, 学生最爱向知心人说知心话, 因而谈话时班主任应注意自己的角色, 把学生当做朋友, 以自己宽厚的师爱去赢得学生的信服, 如此, 就像掌握了一把神奇的钥匙, 能助你步入学生的心灵世界;三要“说服”, 不要“压服”, 学生有不同的的观点, 要耐心分析, 谈自己的看法时要婉转, 不要用命令的口气。

第四, 管理的艺术。陶行知说过“教是为了不教”, 魏书生认为“管是为了不管”。小学生需要管的地方太多了, 大到世界观的形成、思想品德、学习成绩, 小到坐立行走、穿衣打扮, 如果事必躬亲, 无所不管, 那就成了保姆的角色, 容易陷于琐碎, 也不利于小学生的自我管理与成长。要管大放小, 分清主次, 学生能干的放手让他们去干, 充分发挥学生在班级管理中的主体作用, 逐步锻炼和培养学生自我管理和教育能力。

第五, 处理突发事件的艺术。著名管理学家西蒙指出, 突发事件的实质, 是非程序化决策问题。处理突发事件是一种非程序化决策。正确、恰当地处理突发事件考验班主任的智慧。一般来说, 冷静、灵活、公平、幽默、果断等是必不可少的。班里同学的文具总是莫名其妙地不见;刚要上课就发现有一名女学生在哭, 没教室就看见两位男生挥拳相向……这些场景在很多班级出现过。如何处理这些事件, 是对班主任智慧的考验。如果说平时的教育、管理是淙淙溪流, 那么突发性事件就是一朵朵浪花。教师要以一颗平常心去对待突发事件, 保持冷静平和的心态, 切忌以个人喜恶来影响处理的方式和结果。要实事求是、公正无私, 让学生心服口服。不要把突发事件看作坏事, 要把它看做一个成长的契机, 让当事人和全班同学在问题的处理中有所收获, 思想和认识得到升华。

班主任艺术是班主任理论与实践相结合的结晶, 是自身教育理论修养与教育教学经验融汇贯通的结果。相信通过自己不断的实践探索, 会逐渐掌握更多的管理技巧, 使班主任管理艺术更加完善, 效果更加明显。

二、对症下药

要研究学困生的个性特征, 学习科学教育理论, 按客观规律办事。许多教师并不缺乏教育学困生的积极性, 他们做了大量工作。他们留学困生补课、谈话, 苦口婆心地教育他们如何做一个好学生, 甚至用恐吓、体罚的办法, 但总是收效不大。究其原因, 还是由于不了解学生的成长环境, 不了解学生掌握知识和形成品德的客观规律, 故无法对症下药。

三、家校配合

大多数学困生是由于家庭教育的方法不对而形成的, 要加强家访, 交换意见, 使家、校意见达成一致, 教育同步是十分必要的。

“没有爱就没有教育”, 记住这句哲理名言吧!这样, 学困生才会成为有益于社会的优生, 学困生的教育也会开出簇簇鲜花。

-----------------------况, 特别关注学生心理的变化, 对可能出现心理偏差的同学要有预见性和预防性措施, 对已经出现心理偏差的同学要及时予以矫正。而善于表扬、善于赏识是激发学生创造力的催化剂。

提高班主任教育和管理的有效性不是一蹴而就的事情, 而是一项需要长期坚持、不断努力、不断探索的过程, 需要班主任, 学生, 家长, 任课老师等多方力量的共同支持才能实现的目标。

摘要：班主任管理艺术是班主任理论与实践相结合的结晶, 是自身教育理论修养与教育教学经验融汇贯通的结果。

班主任管理艺术分析 第11篇

关键词：高中；班主任；管理艺术；以人为本

一、高中班级的基本特点

从班级成员的基本特征来看，高中生正处于社会经验不足，世界观、人生观和价值观尚未形成的转型时期。多数高中生都具有鲜明的个性色彩和一定的叛逆精神，并对高中阶段的课程表现出一定的厌烦与反抗心理。管理主体的这一状态决定了高中班主任管理工作的困难性。在实际教学与班级日常管理工作中，班主任如果不能较好的协调学生之间、学生与教师之间的关系，一味地用纪律规范来约束学生，就可能造成他们情绪的反弹，进而导致厌学心理与逆反心理的出现，影响学生的学习状态与心理成长。反之，如果一味迁就学生，对学生的言行与心理都不干涉和帮助，那么学生的成长发展方向就很难得到保证，学生也容易产生一些错误的思想。

二、高中班主任面对的班级管理问题

1、班主任工作更加复杂。在课程改革的大环境下，高中教学的授课内容与教学方法发生了较大的转变，与此同时，高中班级的日常管理也处于一种转型阶段。在班级管理工作的转型时期，高中生既容易受到社会信息环境中一些新生事物的影响，同时也容易受到传统思想及教学方式的束缚，加之高中生的人生观、价值观尚未完全树立，所以他们更容易在思想上与学习生活上出现迷茫。这种环境下，高中生很容易处于盲目状态，而这使得他们无法找准自己在班级学习工作中的定位，进而导致他们的学习效率与心理状态受到影响。

面对学生群体复杂多样的心理状态，班主任必须做好多元化且复杂化的班级管理工作，在关系学生学习成绩的同时更多的关注他们的心理状态与精神状态，保证学生的身心健康与全面发展。

2、角色转变增加了班主任的管理难度。课程改革进程中，学生将逐渐成为课堂主体并养成自主学习的习惯。此时，教师将由课堂主体逐步转为课程的引导者，并发挥引导与解惑的职能，让学生能克服自身在探索过程中所面对的问题，并努力找出问题的正确解决方案。需要注意的是，此时的高中班主任不仅要重新定位自身工作，改变传统的管理方式与管理习惯，给予学生更广阔的发展平台与生活空间，同时也要给予他们必要的支持，保证学生不会在自主权利明显增加的情况下迷失方向，从而失去学习方向与学习目标。

3、学习方式及阶段性需求带来的管理难度。从授课密度及课程难度上看，高中课程都较初中学习有了十分明显的提高。在高一阶段，学生必须尽快掌握和适应新的管理模式与学习策略，逐步养成自主学习与独立探索的习惯。在这个阶段，班主任老师必须时刻注意学生的学习状态与心理情况。可以说，这种阶段性需求以及学习方式的转变让每个接手高一新生的班主任都必须付出更多的时间及精力，也让他们的工作压力变得更大。因为只有用最短的时间调整好学生的精神状态，才能让他们在高中学习中走在别人的前面。

4、传统管理方式不当造成的管理难度。日常学习生活中，一些经验丰富的高中班主任习惯于沿用传统的班级管理模式，努力将班级打造为各科成绩最高、德智体全面发展的优秀班级。然而，传统管理方式虽然在一定程度上激发了学生的学习热情与班主任的工作积极性，但也限制了学生的个性发展，给学生带来了较为沉重的课业负担，使他们的成长缺乏趣味性与生活化色彩。改变传统管理方式，改善教学管理工作中存在的不足，修订更新、更科学的管理方式也给当下的高中班主任提出了新的难题。

三、加强以人为本视下高中班主任的管理艺术的措施

1、坚持以人为本的工作原则。坚持以人为本，以学生的实际需要为出发点来制定班级管理规章已经成为课程改革背景下高中班主任必须坚持和落实的重要原则。在班级管理环节中，班主任必须充分尊重学生的个性发展，帮助学生树立起积极正确的人生观与价值观，让他们的心志逐渐成熟，进而更好地适应高中阶段繁重的课业负担。与此同时，班主任必须充分考虑到学生个性强、具备一定独立思考意识的特点，给予学生更为广阔的展示平台，让他们的个性得到正确地引导与发展。日常管理工作中，班主任可以为学生提供更多发言与自我表现的机会，鼓励学生努力观察生活、思考问题。在引导班级学生集体行为的过程中，教师必须充分了解他们的心态与实际需要，坚持以学生的兴趣爱好为出发点，尊重他们的想法与创新型建议，鼓励学生进行自我管理与自我约束，让他们的自主意识得到提升。

2、培养学生的创新思维与思考能力。新形势下，以人为本的高中班级管理模式鼓励学生成为班级真正的主体和管理者，支持学生进行自我管理与自我规范，并在管理班级工作的过程中发现自身存在的不足，实现个人综合能力的提升。

要实现班级管理工作的全面性与科学性，就不能单纯依靠班主任自身的专业知识与心理辅导经验，而是要从学生层面入手，在实际教学活动中不断更新教学方式及管理方案，由学生对管理工作中存在的不足进行之处，从而不断修订现有的班级管理模式，保证管理工作的人性化与科学化进行。需要注意的是，培养学生的创新能力、鼓励他们用创新的眼光来看待班级的日常工作，能够让学生在学会书本知识的同时实现个人综合能力的全面提升，也能让他们将创新意识带到其他学科的学习当中。在思考过程中，学生会不断寻找管理工作中的漏洞所在，更为准确的认识到自己的学习需求，从而制定出更具针对性与科学性的新型管理方案。

班级管理工作内容较多且种类复杂，给高中班主任带来了较大的工作压力。这种情况下，教师必须坚持以人为本的态度，将管理工作转变为管理艺术，鼓励更多学生参与到日常管理当中，通过吸收学生的意见来改进现有的管理方案，实现班级管理的针对性与科学性发展。

参考文献

[1] 吕福艳.新时期高中班主任管理工作开展的策略研究[J]. 才智. 2015（32）：29-30.

[2] 刘海燕.人本理念下的高中班主任管理工作开展思路分析[J].才智. 2015（32）：101-102.

高中班主任的管理艺术 第12篇

班主任是班集体的管理者和组织者。[1]如何管理好自己的班级, 引导班集体形成良好的班风和学风, 促进学生的发展, 是每一位高中班主任必须思考和面对的一个问题, 也是班级工作的重中之重。[2]

2. 高中班主任管理和教育艺术探析

(1) 注重榜样的力量, 用人格魅力感染学生。在教育过程中, 班主任的言行举止在很大程度上对学生存在着潜移默化的影响作用。因此, 在提高高中班主任管理工作有效性的过程中, 老师要注意自己的一言一行, 严格要求自己, 并且不断提高自身道德水平和促进各方面能力的发展, 为学生树立良好的榜样形象, 彰显个人的人格魅力, 从而使学生在长期的学习过程中养成良好的品质。首先, 老师在班级管理过程中, 要严慈相济, 避免两个极端, 在学生的学习生活中扮演亦师亦友的形象, 在学生中树立为人师者的威信的同时, 也让学生感受到慈爱的一面;其次, 老师要格外注意自己的言谈举止。因为学生一直都在默默关注老师, 对于老师一些不好的习惯或者细节动作都十分留心, 容易模仿教师。因此, 老师无论是在课堂上还是课后, 都应该注意自己的一言一行, 注意言行中所透露出来的个人修养, 同时也要注意语言表达艺术。此外, 老师在班级管理中也要做到为人师表, 在遵守各项班级规章制度方面为学生树立良好的典范。只有老师自己说到做到, 才能在学生中树立班主任的威信, 才能获取学生的信任和依赖, 而且也有利于收获学生与老师之间的真挚感情, 促进班主任管理工作的有效展开。

(2) 加强班级文化建设, 营造良好的育人环境。班级文化建设是班主任班级管理工作的重要组成部分。特别对于刚接手新班级的班主任来说, 在抓好班级纪律的同时, 更应该花一些时间摸索和加强班集体文化建设, 营造良好的育人环境。首先, 老师可以根据班级的具体情况和每一位学生的学习情况, 和学生一起制订一个明确的班级奋斗目标, 并且鼓励每一位学生从自身实际情况出发, 给自己制订在某一阶段内的学习目标。其次, 对于班集体各项规定和纪律的制订, 老师可以采取较为民主的方式, 通过班会的形式和学生一起制订班级行为公约。比如, 老师可以先发动学生列出一些自身认为有利于班级管理的规章制度, 然后老师在班会课上让学生对这些条款进行投票等。通过这样民主方式制订的班级行为公约, 可以在很大程度上获取学生的认可, 从而使其在日常行为过程中自觉用其约束自身。再次, 老师可以充分利用班级里的每一面墙, 营造良好的育人氛围。最后, 老师也要组织学生参加或开展丰富多彩的班集体活动, 如诗歌朗诵、辩论赛等, 让学生在这些活动中既提高能力, 又增强班级凝聚力和荣誉感。

(3) 加强师生间的情感交流, 建立和谐师生关系。良好的师生关系是班主任相关工作有效展开的前提。因此, 在高中教学过程中, 班主任要注意在课后加强与学生的精神交流, 了解学生的学习情况和思想动态, 取得学生的信任, 在学生生活中扮演亦师亦友的角色, 构建和谐的师生关系。老师在与学生沟通交流过程中, 要注重亲切自然, 让学生乐于接受。在教学过程中, 班主任除了要关爱学生之外, 还要懂得尊重学生, 理解学生。要尊重学生对问题的不同看法, 尊重学生的梦想等。老师和学生互相理解、互相尊重、互相关爱, 才能有利于和谐师生关系的构建, 才能使二者在融洽氛围中相处, 提高班级管理效率。

(4) 增强与家长的沟通艺术, 切实增强管理和教育的效果。家长在某种程度上说是班主任做好班级学生教育工作的合作伙伴。因此, 在提高高中班主任管理和教育工作的效率的过程中, 班主任要加强与学生家长的沟通, 提高沟通艺术, 从而增强班级管理的效果。比如, 老师要利用课余时间注意加强与家长的联系, 从学生的实际出发, 根据每一位家长的不同情况灵活运用不同的、恰当的交流沟通技巧, 真实反映学生在学习过程中的问题及闪光点, 努力使沟通双方在交流中达成共识, 互相配合, 共同促进学生的发展。

3. 结语

班主任管理和教育工作在高中教学中占据重要的位置。但是它的有效性和效果的实现并不是一朝一夕的事情, 而是需要老师在实践中不断总结经验, 从而找到有效的方法, 促进工作的有效展开。

摘要：班主任的管理工作是高中教育的重要内容, 其工作效率对于教学目标的实现具有重要的影响。本文主要是探讨在新课程背景下, 提出关于提高高中班主任管理和教育工作效率和有效性的具体措施, 以供参考。

关键词：高中班主任,管理工作,教育艺术

参考文献

[1]王保军.略论高中班主任的管理艺术[J].才智, 2014 (34) .