奥巴马教育案例解析

奥巴马教育案例解析（精选6篇）

奥巴马教育案例解析 第1篇

“幼儿进餐的习惯教育”案例解析

位淑芳 山东省邹平县魏桥中心幼儿园 256212

幼儿进餐问题是幼儿园老师较为关注的问题。在进餐中有目的地关注幼儿进餐，不仅有助于促进幼儿的身心和谐健康发展，也有助于班级建立良好的常规。笔者从案例观察入手，对幼儿在进餐过程中表现出的共性和个性问题进行了分析，并对此进行了有效的策略研究。

一、案例再现

镜头一：吃饭时间到了，洋洋小朋友眼泪汪汪地说：“老师，我肚子疼。”老师走过去看看碗里的菜，再看看洋洋，顿时明白了。老师轻轻地问道：“老师知道你是个诚实的好孩子，告诉老师，哪个菜不想吃？”她指了指碗里的黑木耳说：“这个我不喜欢。”

镜头二：文龙在吃饭时走神了，嘴里的食物也不嚼了，过不了多长时间，他又开始和附近的小朋友交头接耳，不仅影响同伴的正常进餐，自己也是磨蹭到最后一个吃完。

镜头三：饭后教师发现小林座位下有撒掉的汤。老师找到小林发现她的衣服湿了，检查过后并无烫伤。老师问道：“是不是汤撒掉了？”孩子一脸的紧张，快要哭出来了。“老师知道你是不小心的，对吧？”她轻轻地点点头。

二、案例剖析

以上三个镜头从不同的角度反映了幼儿进餐存在的习惯问题：挑食，进餐规则意识缺乏，进餐情绪不积极等等。进餐这样一件简单的事情，为何会成为教师普遍关心并为之头痛的问题？笔者通过问卷调查、个别交流等方法，总结分析原因如下：

1.正确就餐方法的缺失

孩子入园前，在家进餐比较随意。大多数父母对孩子就餐要求不严格，在教师进行的调查中显示：95%的孩子在家吃饭时边吃边看电视，或者边吃边玩；精品论文 参考文献 78%的孩子需要父母的督促甚至是追在身后喂饭才肯进餐；半数的家长对孩子的进餐听之任之，觉得没什么太大关系。如此一来，孩子入园后很难适应幼儿园的日常作息。

2.良好进餐氛围的缺乏

幼儿进餐中，笔者发现经常会听到这样的提醒：“不要把米粒撒在桌上”，“吃饭的时候不许讲话”，“你又是最后一个吃完”„„看似善意的语言却将愉快的进餐变得严肃、紧张，让幼儿的神经始终处于紧张状态，影响到食欲。

3.教育引导方法的单一

幼儿进餐习惯不好时，教师引导幼儿的方法比较单一，经常听到的话语就是：“今天的饭菜多香啊，快点吃。”“看看今天谁吃饭好，我们就奖励小红花。”久而久之，孩子对教师的引导语已变得麻木，对小红花也不再感兴趣了。

三、策略研究

1.创设愉悦的进餐氛围，关注幼儿进餐心理

（1）重视餐前引导。要解决幼儿不良的就餐问题，首先要创设良好的进餐氛围。餐前可与幼儿进行比较安静的活动，可进行餐前谈话，告诉幼儿各种食物所含的营养，也可通过小故事，让幼儿感觉到吃饭是一件很有趣的事情。例如在《窗前的小豆豆》里面，校长就将普通的饭菜变成了“山的味道”和“海的味道”，极大地调动了幼儿进餐的积极性。

（2）宽松环境的创设。吃饭的时候需要安静的环境，而给孩子适度说话的权利也体现了对幼儿的尊重和教育的开放。我们要允许孩子在不影响吃饭的情况下就近交流，他们会交流饭菜的味道、颜色，从而提高自己的食欲，因为餐桌也是他们探究事物奥妙的场所。然而宽松的环境并不意味着放任自流，当教师发现有些孩子干扰别的幼儿吃饭时，必须进行及时的制止，让幼儿了解纪律的重要性并逐步学会自控。

（3）鼓励性语言的运用。教师在幼儿进餐中应发挥引导作用，多运用鼓励性语言提高幼儿进餐的情绪。发现个别幼儿良好行为初现时，教师要积极予精品论文 参考文献 以鼓励肯定；同时教师要仔细观察每位幼儿的进餐行为，发现问题时不失时机地运用鼓励性语言引导他们。

2.运用多样教育方法，因材施教

（1）正面教育为主，奖惩结合。对于进餐中幼儿出现的点滴进步，教师要及时发现。比如以前吃得慢的孩子今天在规定时间内吃完了，挑食的孩子吃了一点不喜欢的食物„„教师都应该予以鼓励，可以在全班面前表扬，进行正面示范，促使幼儿改正挑食、偏食、讲话等不良习惯。值得注意的是，教师在此过程中必须奖惩分明，对于那些屡教不改的孩子，教师可以给予一定的惩罚，如延迟餐后的自由活动、取消一次值日生资格等，让幼儿明白必须自己约束自己。

（2）因材施教，公平对待。由于个体的差异性，每位孩子的饭量、习惯都不一样，这就需要教师进行细致的观察和教育。例如在保育员分饭的时候，可以提醒他不要全部盛满，先以平均水平为准，之后再根据幼儿进餐情况添加，这样对于胃口差、饭量小的孩子也能减轻心理的压力。

（3）情感教育，加强认知。英国作家萨克雷说过：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。要培养幼儿良好的进餐习惯，我们要注重幼儿的情感教育，让他们从小学会尊重别人的劳动成果。可以带领幼儿参观伙房，让他们感受伙房工作人员的辛苦；也可以了解农民播种的辛苦。

3.注意膳食色、香、味的搭配

我们要根据幼儿的生理发展需要来制定食谱，进行膳食营养平衡。要注意色、香、味的搭配，以增进幼儿的食欲，让他们什么食物都爱吃、什么食物都想吃。陶行知先生曾说过“生活即教育”，生活中蕴含着无尽的教育资源，而进餐习惯的养成也并非一日之功，教师要善于抓住生活中的每一个教育契机，转变幼儿的进餐观念。

精品论文 参考文献

奥巴马教育案例解析 第2篇

案例一（南京六城区2011真题）

1、这个教师的做法违背了教师职业道德，教师应该关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

2、这个教师的做法也不符合德育原则：尊重学生与严格要求相结合原则、因材施教原则，作为老师应该对学生提出适当的要求，但必须是建立在尊重学生的基础上的，同时对待不同的学生要用不同的教育方式，不能所有的学生都用“写保证书”的方式

3、案例中的这位教师对学生只用了惩罚的方式，而心理学研究表明，表扬与奖励比惩罚能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心。因此充分利用反馈信息，妥善进行奖惩来激发学生的学习动机才是有效的

4、这个老师的做法不利于和谐民主师生关系的建立，作为教师应该与学生建立民主平等、尊师爱生、教学相长的师生关系，因为良好和谐的师生关系是开展教育教学活动的基础。

5、作为教师应该具有新课程理念下的学生观： ①乐观估计学生的天性。做到多看优点、多赞美

②用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容

③认识到学生有巨大的发展潜能，做到相信学生、多期望

④认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主

案例二（河南特岗2011真题）这个教师采用的“罚站”这样的惩罚方式违背了教师职业道德，教师应该关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

法律法规

案例一

答：学校的做法不合理。这是因为：

1、学校的做法侵犯了学生的受教育权

2、不符合德育原则：导向原则、疏导原则

3、德育方法：表扬奖励与批评惩罚相结合 学校这样做不合理。原因如下：

一、从法律的角度说，义务教育法中明确规定，享受九年义务教育是学生们的权利，任何人无权剥夺。因此，对品行有缺点的学生，教师应当耐心的教育、帮助，不得歧视。学校对未成年学生包括那些犯了错误的学生，只有“教育权”，而无抛弃、勒令离校、限制上课等“处罚权”；

二、从情理的角度说，十四岁学生的特点决定了他们对于事物认识的不完善、不深刻，明辨是非的能力不够强，基于这样的身心特点，犯错误、违反校规校纪是在情理之中的。如果学校都以开除、限制学生上课等简单的方式处罚学生的话，那么，教育既无艺术，也无科学可言了。虽说教育不是万能的，但学校未经尝试其他教育方法遍急于处罚学生，显然不合情理。

三、学校随意处罚学生，甚至将违反纪律的学生驱逐出校园，推向社会，是对社会、学生的一种不负责任。学校作为专门教育机构应当承担起教育责任。何况，对于学生的错误，学校领导和教师也有一定的责任。案例二

（1）停止学生上课的做法是不对的；这种做法侵犯了学生受教育的权利，教师要依法执教。

（2）对违反纪律的学生所采取的处理措施，应当同学生违纪程度相适应，应当有充分客观的事实依据和法律依据。老师不得随意不让学生上课甚至是退学，不能带有个人偏见和感情用事。后进生的转化需要教师的爱心、耐心和信心；教师要对学生一视同仁，不可偏激，要讲究教育艺术。（看法不宜偏激，方法要基本符合实际，有一定操作性和创造性）

心理学

案例一

学习动机的激发是指调动学生学习的积极性，主要是通过教学过程进行的。激发学习动机一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激发兴趣，维持好奇心

兴趣和好奇心是内部动机最为核心的部分。是培养和激发学生内部学习动机的基础。教师可以通过下述方法激发学生的兴趣和好奇心：

1、教师在可能的情况下，向学生讲明所学内容的用处。

2、创设问题情境是激发学生的求知欲和好奇心的十分有效的一种方法。

3、向学生提出他们现有知识无法解答的问题，挑战他们现有的理解能力，也能够激发学生的好奇心，由此产生学习的内部动机。

（二）设置合适的目标

当目标是自己设定的时候，个体通常会付出更多的努力。教师可以：

1、与学生讨论过去的目标实现的情况，然后再为下阶段设定新的目标

2、帮助学生设定一个具有挑战性又现实的目标。

（三）培养恰当的自我效能感

当个体拥有了相应的知识技能后，自我效能感就成为个体行为的决定性因素。教师如何帮助成绩不好的学生提高自我效能感：

1、通过为学习成绩不好的学生设定难易合适的任务，让他们不断地获得成功体验，进而提高自我效能感。

2、让学习不好的学生观看和想象那些与自己差不多的学生的成功操作，通过获得替代性经验和强化来提高他们的自我效能感。

3、教师可以通过归因训练改变学生对自己学习能力的错误判断，形成正确的自我效能感判断。

（四）归因训练

改变学生不正确的归因，提高学习动机可以从两个方面入手

一是“努力归因”，无论成功或失败都归因于努力与否的结果。

二是“现实归因”，针对一些具体问题引导学生进行现实归因，以帮助学生分析除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有很多，如智力、学习方法、还是家庭环境、教师等因素。

这种归因训练的好处在于，在学生做“努力归因”时又联系现实，在做“现实归因”时又强调努力。

（五）表达明确的期望，合理运用外部奖赏

学生需要清楚地了解自己应该做什么，如何被评价以及成功之后会有什么收获。教师应该：

1、教师把期望明确地传达给学生

2、外部奖赏在此是指物质上的奖励，教师在运用外部奖励时，应持谨慎态度，对那些已有内部动机的活动最好不要轻易运用物质奖励，只有对那些缺乏内部动机的活动予以物质奖励，才可能产生积极地激励作用。

（六）提供明确、及时的反馈，有效地运用表扬

“反馈”在此指的是给学生提供关于其成绩的信息。教师应该：

1、运用反馈，注意反馈必须明确、具体，必须使反馈紧随个体的学习结果。

2、必须提出经常性的反馈，使学生能付出最大的努力。

3、表扬在课堂教学中的作用主要是强化学生适当的行为，对他们所表现出的期望行为提供反馈。

表扬的方式比表扬的次数更重要。表扬的有效性取决于它的具体性、可靠性以及行为结果的依随性。

案例二

1.学习动机分类中的外部动机，教师应一方面逐渐使外部动机转化为内部动机，任何外界的要求、外在的力量都必须转化成个体内在的需要，才能成为学习的推动力

2.首先应适当过度学习，超过150%时，学习效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动；其次授之以鱼，不如授之以鱼，教师应教授小明学习策略，提高其迁移能力

3.教师很少让小明回答问题，小明体验成功的机会就少，这样不利于提高小明的自我效能感，教师应在实际教学活动中向小明提出难度适中的问题，让其体验成就感，增强信心，进而激发其学习兴趣和求知欲

4.小明的这种怀疑是一种非理性的观念，教师可以利用艾里斯的理性情绪辅导方法，帮助小明建立理性观念，因为合理的观念导致健康的情绪，健康的情绪有利于积极学习5.心理研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。同时，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生学生获得成就感，增强自信心，而后者恰恰起到相反的作用

6.归因理论认为，学生对自己学业成败原因的推断，通过影响其情绪感受和对未来学习结果的预期，从而影响后续学习的动机。小明进入高中后，在几次年级统考中名词后移，虽经努力而未见成效，就将自己的学业失败归之于能力低下，这一消极归因使其感到羞愧，对未来学习结果的语气也很不乐观，因而降低了学习的坚持性。

案例三（江西省考2010真题）

问题一：后进生转化主要途径

1、建立和谐良好的师生关系，这是进行转化的前提和条件。

2、对其关心爱护，尊重学生的人格尊严。尊重学生与严格要求相结合，尊重和关爱的同时向其提出恰当的要求

3、马斯洛需求层次理论，是否低层次的需求没有得到满足，小黎父母不在身边，缺乏归属于爱的需求，得不到他人的认同和欣赏，尊重的需求得不到满足，教师需要给予更多的关爱和关注，不仅关心学生的学习更要关注学生的生活，不仅是知识的传授者，也承担了“临时家长”的角色

3、善于捕捉学生的亮点，从正面加以引导

4、创设转化条件，协调家长、任课教师等各方教育力量获得支持，形成教育合力，共同致力于发展学生的智力、发展其情感、健全其人格。

5、学生的思想品德的形成遵循长期性与反复性相结合的规律，因此班主任对小黎要有耐心、恒心以及爱心。要反复抓、抓反复

问题二：

1、由于其父母长时间不再身边，所以，使得她缺少普通孩子所拥有的家庭的温暖。心理的归属感和安全感都由于其父母不在身边而受到严重的影响。这就要求，班主任在教育时要更多的给予她关心和爱护，从学习上、生活上和心理上都对其进行帮助和安慰。

2、小黎的性格比较孤僻、不善于与同学交往，造成了她经常与周围的同学产生摩擦，同学与他的对峙行为，更加造成了她与周围同学及教师的逆反情绪，加重了她的性格孤僻。在教育的过程中，班主任老师要正确对待小黎，不但要更多的关心她，用自己的宽容心和爱心去感化他，避免直接批评，不要与她发生真面冲突，要注意保护她的自尊心，采取以柔克刚的教育方式，晓之以理、动之以情，帮助他分清是非，意识到自己的错误并愿意主动去改正。同时还要发动班集体的教育作用，发动班级的同学去帮助她，理解他并且感化她。班主任是班级人际关系的艺术家，班主任要去逐渐缓解紧张的师生关系，生生关系。

3、小黎虽然与周围的同学和老师不断的产生冲突，但是她的自尊心是相当强烈的，同时她也和其他的学生一样，希望能够获得别人的尊重和赞赏。另外，小黎目前是初二的学生，这时的他处于心理学上所说的“心理断乳期”或“危险期”，这时的学生主要表现出叛逆、情绪情感偏激、易激动、易暴燥、情绪两级波动等特点，这个时期是学生成长的转折点也是教育的关键期，需要教师投入更多的关心、关爱与关注，教师要认识到学生这一时期的特点进行有的放矢的教育，关心其心理的健康成长，帮助他处理一些心理的矛盾与困惑，使他能更好地面对现实生活中出现的困惑，帮助他成长中出现的种种烦恼。

教育学

案例一（河南特岗2011真题）

加德纳的多元智力理论告诉我们，标准化考试过分强调了语言智能和数学逻辑智能，忽视了其他同样为社会需要的智能，使学生身上的许多重要智能得不到确认和开发，学生在语数英外所表现出来的其他方面的特长，同样是高智商的标志。案例中的小明的优势智力领域就是自然观察者的智能，案例中小明初中班主任的做法去看待成绩较差但有不同特长的学生，就会感到，他们很了不起，根本不是什么“差生”。只要为他提供了合适的教育，学生都能成才。作为教育工作者应该做的就是为具有不同智力潜能的学生提供适合他们发展的不同教育，为他们的成才创设条件，把他们培养成为不同类型的人才，这个也是真正意义的因材施教的体现。案例中班主任的做法尊重了学生的个性化差异，关注学生的特长，肯定了小明的特长并鼓励他们发展自己的特长，这样的做法鼓舞了学生的信心，是真正意义上的因材施教，最重要的是对特长的兴趣会带动对其他学科的兴趣，激发了学生学习的积极性与主动性，各科学习成绩有了大幅度的提高。

案例二（江西省考2011真题）

1．我不赞成小李的教学观。小李出发点是新课改中以学生为主体，但是却忽略了两点，一是教学过程中没有注重发挥教师的主导作用，二是上好一堂课仅注重气氛热烈是不够的。

（1）在教学过程中教师的主导与学生主体相结合。小李仅仅关注学生，以学生发言、表演为主，缺乏教师的主导作用的发挥，这样的教学缺乏深刻性。

（2）上好一堂课除了气氛热烈，还应做到目标明确、重点突出、内容正确、方法得当，这样才能使学生明确一堂课的任务和重难点，使学生巩固每节课学到的知识。

2．（1）一堂好课的前期准备除了充分研究教材，还应了解学生。小张上课的问题是没有注意到学情的分析。教师的教育对象是具有主观能动性、具有情感的人。特级教师所教的学生和小张所教的学生是不同的。这就决定了在教学过程中应该根据学生的不同情况选择不同的教学方式。

（2）“教学有法，教无定法”，教学过程是师生互动、相互提高的动态过程，没有固定的模式。小张在教学中遵照特级教师的教学模式，对教学过程中发生的具体问题就会束手无策。所以在教学中要充分了解学生的实际情况，有针对性的选择教学方法，运用启发式的教学，和学生进行互动，在互动过程中不断调节教学方法，最后形成自己的教学风格。

3．（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。（2）开展微格教学。（3）专门的教学能力训练。（4）反思性教学。

案例三

答：（1）赵老师工作的主要问题是对不同情况的教育对象没有采取不同的教育方式和措施，而是一样同等对待，这样，优秀学生的长处没发挥出来，中等生没有得到进一步的培养，差生朝着更不利的方向发展。为了取得学生的信赖，赵老师不是采取引导学生正确对待学习和游乐，而是放纵学生，甚致带头违反校规。赵老师的做法还违背了德育的尊重学生与严格要求相结合的原则，对待学生，作为老师确实应该爱护、关心和民主，但这种爱护不是溺爱和放纵，对学生我们也应该向他们提出适当的要求。

（2）教师应该具备以下素养：①职业道德素质：包括忠诚教育事业，热爱学生，为人师表，团结协作；②文化知识素质：包括专业知识、教育学方面的知识；③教学能力的素质；④良好的心里素质。

赵老师是一位非常热爱学生、热爱教育事业的的老师，具备了职业道德素质，但他忽视了其他方面的教师素养，因此，为了改进赵老师的工作，首先应该努力提高自己的文化方面的素质，提高自己的专业知识、教育学、学生心里方面的知识，丰富自身的文化内涵和素养，提高自身各方面的能力素质，通过教学实践，总结教育方法，来提高自己的教育能力，同时教师要有健康的心里素质，才不会困难压倒。

案例四

答:此案例中的甲乙两位教师代表着两种不同的教学观、学生观、教师观及师生观。

首先，案例中的甲老师是传统教学模式的代表。他在整个课堂中，都是以自己为中心，对于学生的提问不以为然，并且在课堂中没有尊重这位提问的学生，让这位学生在整个课堂中很尴尬，更不用说好好学习了。甲老师的这种做法只会使他与学生之间的关系更加紧张，以自我为中心的思想会使甲老师看不清学生的本质，使自己的教学之路越走越狭窄。

另外，案例中的乙老师则与甲老师完全不一样，是现代教学模式的代表。在他的整个课堂中，把学生作为了课堂的主体，充分发掘学生的个性特征及潜能，培养学生多种智能的发展。课堂中乙老师充分鼓励学生质疑，并让学生独自找到答案，同时配有德育的进行，对全班的学生进行了理想教育。可以看出，乙老师给予了学生充分的尊重与信心，他和学生之间将会是朋友、共同学习的伙伴和谐关系，这点也是现代教学观所提倡的。由此可见，乙老师的教学方法高于甲老师，而乙老师的教学方法同样也是我们年轻教师值得学习的。

新课程改革

案例一

学校的做法是正确的，它体现了“一切为了每一位学生的发展”的新课程理念。

①学校把学生看成是发展中的人，将学生分层，确定了学生的现有发展基础和差异，教师在教学中兼顾了学生之间的差异，从而满足不同层次学生的要求，体现了评价标准的分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需要，促进每一位学生的进步，使他们的智慧和才能充分发挥出来，实现自身价值。

②新课程倡导民主、开放、科学的课程观，体现了课程结构的均衡性和综合性，避免过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合。学校开放了校本课程，体现了教师是课程的建设者和开放者，改变了以往被动执行的做法。

③该案例面向每一位生动活泼、发展、有尊严的学生，关注学生的个体差异性，关注学生的发展过程，重视评价的主体性与评价对个性发展的建构作用。

案例二

1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。

2、过分关注活动的结果。（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。

3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。

4、评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。

5、评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。

6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。

7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。

奥巴马教育案例解析 第3篇

关键词：赏识教育,初中英语,教学反思,水知道答案

一、引言

赏识教育是教育专家周弘首倡的一种全新的教育理念。它是爱的教育, 是充满人情味、富有生命力的教育。它包括以信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒等为主的操作原则和一系列简单易学的操作方法。赏识教育在国内中小学、幼儿园教育中得到广泛的倡导与应用。但是, 我经过文献检索发现, 当前赏识教育的研究存在一个明显的不足:它要么偏于教师对学生的赏识, 要么偏于家长对儿女的赏识, 对于教师与家长协手共同实施赏识教育的教学总结与反思则少有专文探讨。诚然, 现在家庭对孩子的教育投入是越来越大。更多的家长愿意花时间和金钱在孩子的教育上。以英语科目为例, 不少孩子从五六岁开始学英语, 到初一已经快有十年的学龄了。但是, 不是所有的孩子对英语具有强烈的兴趣和热情。事实上, 有一部分学生因为父母的“望子成龙”的心理, 在高压下逐渐失去了英语学习的兴趣。

二、师、长联合, 实施赏识教育的过程

以某同学为例:这位学生 (以下称为Z) 性格内向, 上下课时几乎很少看见他和别人的交流, 即使上英语课时和同桌做对话, 声音也比较小。在作业方面, 听默写作业几乎天天要家长监督完成, 批改下来错误率较高, 常出现低级错误。这样的困境让我意识到Z缺乏学习自觉性, 对学习基本是应付状态。通过和Z的几次谈话, 我意识到Z在老师面前的拘谨与不安。这让我有了想和Z的家长沟通的想法。一天早上, Z忘记带英语书, Z的父亲一大早送来了课本。适逢课间时段, 我乘机和Z的父亲进行了简短的交流。从中我了解到导致Z成绩不佳的家长方面的一些原因: (1) Z的父亲初给人印象比较絮叨, 一见面就数落儿子学习上的种种不是。同时也提及了小学时期的好成绩。 (2) 多年来, 他为了提高儿子的英语成绩花了近五万元的投入, 有着急切看到学习收益的强烈愿望。 (3) 爱纠结于Z的一些细节问题, 对Z学习热情不高的症结没有清醒的认识。因为我马上要去上课, 这次我与Z的父亲的交流还不够深入。

第二天, Z的父亲又出现在办公室里。缘由是某任课老师告诉他, 他的儿子没考好, 他非常着急, 想和任课老师面谈。等他和其他老师沟通之后, 我再次与他彻底地谈了一次。出现在我面前的这位父亲, 一脸的倦容, 眉头紧锁, 脸上呈现少许的不安。我笑着请他坐下, 先问他第一个问题, 他最希望Z拥有什么样的品质?他想了下, 回答道:诚实, 正直, 有上进心。听完这个回答, 我说了自己的想法:自信, 拥有快乐的心。我告诉他, Z什么都不缺, 就缺自信和快乐。Z从五岁开始学英语, 之前英语成绩一直优秀, 到初中时成绩下滑到中下水平的事实说明, Z对英语已经快要失去兴趣了。这不是单单课堂教学造成的结果。它与家庭教育有着直接的关系。两千多年前, 孔子提出“因材施教”的教育思想。每个人都存在个体差异。如果家长“望子成龙”的心态过了头, 就会加重孩子的心理负担, 甚至会让孩子丧失学习的兴趣与信心。因此, 必须尊重每个人的特点, 采取相应的学习策略, 才能找到合适的学习方式, 才能取得长足的进步。从我与Z的交流来看, Z和其他孩子相比, 性格过于内向, 自信心偏弱。再加上有个爱挑他缺点的父亲, 时间一长, Z的自我认同感会越来越低。当务之急, 是要树立Z的自信心。在长达一个小时的交流中, 这位父亲几乎一直讲述他的苦恼和孩子的接受能力弱等等缺点。这位可怜的父亲已经陷入了一种不良的情绪中。等他的情绪发泄差不多时, 我讲了以下两点: (1) 对Z充满信心, 充分信任他的孩子。 (2) 和Z在一起时, 多鼓励, 多看好的一面。后来, 我多次将我的想法和Z进行真诚的沟通。他逐渐改变平日的紧张不安, 脸上慢慢露出了纯真的笑容。此后, 我有意识地在课堂上多给Z发言的机会。Z从开始的回答不好到后来的抢着发言, 我的表扬次数也多了起来。下课后我常看到Z与别人开心地打闹, 我心怀欣喜地想:这个孩子以后会越来越好的!

三、显著的教学成效

在一个月后的调研考中, Z的英语单科分数进步了十分, 年纪名次进了100多名。后来, 我看见Z的父亲, 感觉他似乎比以前开朗乐观了, 牢骚话也少了, 更多地是在夸Z的进步。2011年中考期间, Z考出了585的高分, 幸运地被金华二中录取。他的英语单科考出了116的高分。我想Z有如此好的临场发挥是具有足够的自信的缘故吧。现在我回想来, 有时事情的成败只在一念之间。假如Z依然在他的父亲给他营造的郁闷、责骂与重压的学习环境中, 他的成绩不可能有如此大的提高, 甚至会出现严重的心理问题。所幸的是, Z的父亲意识到了自己的问题, 努力地改正。基于这份深沉的父爱, Z以自信快乐的心态和优异的成绩回报了他的父母。

四、一点教学反思

日本科学家江本胜 (Masaru Emoto) 博士通过数千次的水结晶实验证明:水能看, 水能听, 水具有复制、记忆、感受和传达信息的能力。水结晶实验给人类的启示是:爱与感恩是通行于宇宙万物的最美丽的语言。中小学生作为年幼弱小而又充满希望的生命体, 他们的成长需要老师、家长以至全社会的精心呵护。对学生多一点爱。这份爱属于阳光雨露普施万物的大爱。对学生多一点感恩。感恩生命给予我们这些成人自我完善、共同成长的机会。我们不仅要欣赏学生成长过程中的成功与荣誉, 也要包容学生成长过程中的挫折与失败。本文结合师、长联合实施赏识教育的一个成功案例进一步证实了赏识教育巨大的威力。事实上, 赏识教育的内涵非常丰富。它除了作为教育者的教师、家长对学生的赏识教育外, 还包括教师的自我赏识教育、学生的自我赏识教育、作为受教育者的学生对教师、家长的赏识教育等等。这些新的领域有待教育专家与学者进一步探讨。

参考文献

[1]周弘.周弘赏识你的孩子[M].广州:广东科技出版社, 2004, 1.

解析奥巴马的体检报告 第4篇

这段时间来，“明星总统”奥巴马的粉丝们很开心，因为他们的偶像公布了体检报告，说自己身体倍棒、吃饭倍好、睡觉倍香。报告说，奥巴马有“五个做到”：不抽烟，体力充沛，膳食结构合理，体重恰到好处，偶尔饮饮小酒。

此为奥巴马任内公布的例行体检报告，主持者是“御医”Jeffrey Kuhlman及若干位专家组成的团队，所有的报告均可从白宫官方网站下载查看。

从本次报告看，奥巴马做了几种关键的疾病筛查检测：测了血压，结果为正常；测了血糖，排除了糖尿病；测了胆固醇，结果为“理想”，十年内冠心病的发作风险低于2%；做了直肠癌和前列腺癌筛查，结果均为“阴性”。这些疾病，美国成年人的发病率都不低，奥巴马都没有沾上边，说明他膳食自律比克林顿强多了，克林顿好甜食，可一口气吃十几个甜甜圈。

此外，奥巴马还对若干重要器官做了检查。耳鼻喉检查发现，他下唇有过撕裂，但愈合状况良好。眼科检查发现，他有中度近视，散光，还有点老花眼，但无需矫正治疗。肌肉骨骼检查发现，他右斜方肌筋膜不适常有复发，主要通过定期做理疗来缓解。其它心肺、肠胃、生殖泌尿等身体系统的检查结果为“未见异常”或“正常”。报告还显示，他没有重大疾病医疗史和手术史。

总统身体状况曾经秘而不宣

据此，“御医”下结论说，奥巴马的身体“棒极了”（inexcellenthealth），当好总统没问题（fitforduty）。当然，奥巴马想表达的是：看看我硬朗的身板和充沛的精力，只要美国人民不弃，我再为人民服务又何足挂齿哉！

说到这里，列位可不要以为总统定期公布体检报告是强制性的法律义务。事实上，这一惯例满打满算也不过30年。两百多年前的美国宪法，只有7条89句话，挂一漏万，根本就没有考虑到总统的健康状况到底是总统的隐私权还是人民的知情权范畴。

那怎么办呢？法律无明文，实践上，总统只要还能视事，身体出点了状况常秘而不宣。如艾森豪威尔在1956年大选前被诊断有回肠炎，可能会造成肠堵，但他选择了隐瞒；肯尼迪早就被诊断患有阿狄森氏病，肾上腺皮质机能减退，在被竞争对手揭露后，都能面不改色地矢口否认。这样的状况一直持续到里根出来竞选总统。

公布总统体检报告从里根开始

里根大器晚成，1980年被推舉出来代表共和党问鼎白宫时，已是69岁的老人。民调显示，48%的美国人有疑虑：如此高龄，精力和体魄是否足用，把总统的位置交给他是否靠谱？为此，里根果断地公布了自己的体检报告，证明自己宝刀未老，并承诺如果将来身体不够好，不再寻求连任。事实上，美国总统早就有了例行体检的福利，每两年一次。里根入主白宫后，就一不做二不休，将自己的例行体检报告公之于众。新的惯例就此横空出世。此后的老布什、克林顿、小布什和奥巴马萧规曹随，都选择尊重惯例。

可见：在政治市场上，政治家之间竞争激烈，目标是为了取信、取悦民众，民众需要什么、想知道什么，政治家没法假装看不见，因此，这样的竞争有利于民众权利的延伸与扩展。新惯例成型之初，就有广泛而持久的公共讨论，学者和民众在讨论中逐渐达成一个共识：总统定期公布自己的身体状况，是人民判断总统能否正常履行职责的必要依据，应属公众知情权范畴。这意味着，总统出于自愿向人民让渡的权利，人民笑纳了，但趁早死了想收回去的心，那是破坏了总统与人民的不成文契约。如果美国真有什么不断层累的“活着的宪法”（LivingConstitution），这一惯例的生成史显然是一个极好的说明。

本次体检报告发布时，奥巴马已年过50，报告描绘了一位模范男：既有一份不错的职业，又有一个不错的身体。既非老人，又非病夫：头发不是染的，身子不用搀的，让许多美国女人爱煞。而且，你还可以读出更多的东西，因为一个国家领导人的平均年龄与健康状况还隐藏着该国政制文明与活力程度的信息。（据《南方周末》）

奥巴马教育案例解析 第5篇

摘要：初中是学生成长和发育的关键时期，在这一阶段中习惯的养成将会对他们的一生产生重要的影响。通过教学中的实际案例对初中体育教学中习惯养成教育策略进行了探究。

关键词：初中体育;习惯养成;教育

一、主题

初中是学生成长和发育的关键时期，在这一阶段中习惯的养成将会对他们的一生产生重要的影响。随着新课程改革的不断推进，我国教育部门对学生的综合素养方面的重视程度也越来越高。对于初中体育教学来说也是如此，教师除了要让学生在体育教学中了解体育知识、掌握体育技巧，还要从各方面对学生进行引导，让他们养成良好的习惯。

二、背景

对于刚刚步入初中的学生来说，中学的一切都是新鲜的，他们在体育教学中更是显得格外的兴奋。再加上体育课堂的特殊性，让这些学生更加活跃，交头接耳、扰乱秩序的情况十分常见，运动过后乱扔衣物的现象也屡禁不止。甚至还有一些学生因为一点小矛盾就大打出手，严重影响了课堂秩序。除了行为上的不良习惯之外，学生在运动中也没有形成正确的行为意识，经常会在体育课结束后就立即去商店购买冷饮，不但没有达到体育课堂锻炼的目的，还会给他们的身体造成严重的.伤害。在过去的教学过程中，学生一旦养成了这些不良习惯再去改正就会变得十分困难。这就要求笔者必须要采取有效手段让学生在初中体育教学中养成良好的习惯。

三、案例问题实践

首先，在新生入学的第一堂体育课中，笔者就对学生进行了约法三章：一是要求他们先举手，老师允许之后再发言。二是除了要进行合作练习之外，不能接触其他同学。三是在体育练习过程中，必须要在教师指定的地点进行。每个学生只要违反其中一条规定，就要为班级做一次服务，例如为班级中的其他同学表演节目或是打扫活动场地的卫生。在学生进行体育训练时，笔者也会在课前为他们指定一个区域让他们放置自己的物品，并让学生之间相互监督。再次，在体育教学中，笔者会每隔一段时间就为他们开展一次课堂讲座，讲座的内容包含体育运动中的礼仪和运动过程中的小知识，如健康锻炼。开展讲座的方法也有很多，可以通过专题视频的方式，也可以通过教师的示范讲解，以此让学生在体育教学中掌握与体育相关的知识内容。

四、效果

通过一学年的观察之后笔者发现，学生基本上已经养成了体育教学中的良好习惯，课堂秩序与往届的学生相比也有了明显的提升。学生之间相互打闹的情况基本上没有出现，物品也能够主动地放置在指定地点。在体育锻炼的过程中，学生也基本上能够摒弃运动中的不良习惯，有意识地避免运动伤害的产生。这一情况证明，笔者在教学中采用的习惯养成教育起到了明显的效果。

五、评析及启示

在该案例中笔者主要总结出了四点以帮助学生在体育教学中养成良好的习惯：1.培养良好的学习习惯良好的学习习惯是体育课堂有序开展的关键，也是学生保证自己在课堂中获得体育知识的基础。因此，培养学生良好的学习习惯应该成为体育教学中的重点。对于教师来说，要把握好每一个机会去强化学生的学习习惯，让他们能够主动遵守课堂纪律，不再靠他人的监督和提醒。也只有这样，才能真正提高体育教学的效率和课堂质量。2.培养健康的生活习惯学生随手放置自己的物品就是不良生活习惯的表现，教师在教学中必须要随时观察学生的所作所为，对不正确的生活习惯进行及时纠正，并以此创建一个良好的教学情境。体育教学应该是多元化的，在学生学习体育知识的同时教师还应该让他们掌握良好的生活习惯。新课程改革也明确提出，在日常教学中，除了要培养学生的学科能力之外，还要提升学生的综合素养，使学生养成良好的生活习惯，让他们能够健康成长。3.培养文明的礼仪习惯礼仪素养是一个人在社会中与人交往的关键，也是个人素养最直接的体现。现在的初中生大多数都是独生子女，他们在日常生活中往往会出现不关心他人、不会分享、不能与人合作的情况，所以才会导致体育课堂中学生之间经常出现矛盾。作为体育教师，在体育教学中不能忽视对学生文明礼仪方面的培养。除了进行讲座之外，还要在学习过程中不断让学生养成文明礼貌的习惯，并且让他们意识到文明礼仪的重要性，将礼仪真正融入自己的生活中。4.培养科学的锻炼习惯在传统体育教学中，教师将课堂中的重点都放在了增强学生身体技能上，忽视了对他们锻炼习惯的培养。但是，不科学的锻炼习惯会对学生的身体造成不可弥补的伤害。因此，让学生掌握健康科学的锻炼方式十分重要。教师要定期开展讲座，让学生了解不健康的锻炼习惯，以及这些习惯造成的后果，以此让学生提高警惕。习惯对每个人的一生都会产生影响，良好的生活习惯是成功的保障。在体育教学中让学生形成良好习惯的方式还有很多，教师需要结合实际情况不断探索，为学生的未来发展打下坚实的基础。

参考文献：

［1］刘正茂.提高初中体育教学质量需注意的几个问题［J］.科技信息，（13）.

奥巴马关于教育讲话 第6篇

US President Barack Obama delivers his weekly address, 19 Feb 2011

Remarks of President Barack Obama

As Prepared for Delivery

February 19, 2011 Hillsboro, Oregon