领导人当校长的故事

领导人当校长的故事（精选6篇）

领导人当校长的故事 第1篇

领导人当校长的故事

1926年2月，在北京召开的中共中央特别会议上，通过了一项《开办最高党校问题》的决定，明确提出“在北京及广州各办一所长期党校”。这是中共中央最早的一份关于开办党校的决定。

此后，由于形势所迫和条件所限，“最高党校”一直没能开办。但这份文件，为日后中央党校的创立，奠定了最坚实的基础。

1933年3月13日，为纪念马克思逝世(1883年3月14日)50周年，中共苏区中央局决定在江西瑞金开办“马克思共产主义学校”。它就是中央党校的前身。

1935年11月，中央转战陕北后，正式在瓦窑堡开办中央党校(后迁至延安)，培养高级干部。

董必武言传身教

在瑞金“马克思共产主义学校”，德高望重的董必武先后出任教务长和副校长。1935年，董必武出任中央党校校长。陕北的办学条件十分艰苦，董必武虽是校长，待遇却低得出人意料。他和教务主任共用一张桌子、一条长板凳，合用一张硬板床。为了方便工作，他花1块多钱买了一块怀表。这块表又大又响，走得也不准，大家都叫它“火车表”。但董必武说：“反正快慢误差不超过半小时就行。有会议时，表快了，我晚点去；慢了，我早点去，不就调对了吗？”

在董必武任校长的两年时间里，中央党校的规模迅速扩大。1937年5月，党的早期领导人李维汉接任校长时，学员已多达四五百人。

毛泽东题写“实事求是”

1943年初，中央政治局推举毛泽东为政治局主席、书记处主席，并兼任中央党校校长。从那时起，到1947年3月中央党校因内战被迫暂时停办，毛泽东一直直接领导中央党校的工作。中央党校得到进一步扩大，学员由几百人发展到了3000多人。毛泽东出任中央党校校长后，采取了三大创新性举措：其一，对办学思想进行改革，停止执行理论与实际割裂、脱节的教学计划和安排，采用理论联系实际的教学方针；其二，鼓励学员参加大生产运动，一方面锻炼自己，另一方面通过自力更生，实现自给自足；其三，广泛开展文艺活动，活跃生活，配合教学。

中央党校在延安的两个礼堂，就是学员们自己建起来的。在建造过程中，设计图纸、运 1

送材料、盖房等，大都是学员们自己动手完成的，其间只请了少量的石料工人。大礼堂将要竣工时，学员们左看右看，总感觉少了点什么。有人提议在礼堂正面的墙上，挂个校训题词。一说到题词，大家就很自然地想到了中央宣传部的范文澜老先生。但范文澜试着写了几条，自己都不满意，便提议去找毛泽东写。毛泽东欣然答应，立即叫人拿来4张二尺见方的麻纸。他沉思片刻，饱蘸浓墨，迅速挥毫，“实事求是”4个雄健潇洒的大字随即跃然纸上。在场的人齐声称赞，这4个字的含义精深、透彻，抓住了中央党校的办学精神。1947年3月，国民党将领胡宗南率军进攻延安，中共中央主动转移。国民党军队进入延安后，中央党校的大礼堂遭到破坏。幸好刻着“实事求是”的4块方石，被倒塌的墙壁埋住，因而得以保存。1948年4月，西北野战军收复延安，在清理中央党校大礼堂的废墟时，找到了这4块完好无损的方石。如今，它们被保存在延安革命纪念馆内。

新中国成立后，中央党校被迁到了北京。1955年8月，中央党校创办了一份校报，所用报名就是毛主席题写的“实事求是”。20世纪60年代初，党校大礼堂建成，其正厅内最醒目的便是“实事求是”4个大字。20世纪90年代，它先是被镌刻在中央党校大门内专设的石壁上，后被移至现在的位置——大礼堂前的广场上。

胡耀邦引领“真理标准大讨论”

“文革”开始后，中央党校陷入停办状态。粉碎“四人帮”后，中央决定恢复中央党校，并于1977年3月初确定由华国锋任校长，胡耀邦任常务副校长(主持工作)。这是胡耀邦复出后担任的第一个职务。

在新的历史条件下，中央党校应当办成一个什么样的学校？这是胡耀邦首先考虑的重大问题。他明确提出，要把中央党校办成捍卫马列主义、毛泽东思想的坚强堡垒(后改为“阵地”)，办成发扬光大党的优良传统和作风的模范。如今，中央党校大礼堂的两侧，就分别写着这样的口号：认真学习马列主义毛泽东思想，努力发扬党的优良传统和作风。

党的领导干部到中央党校后学什么？这是胡耀邦考虑的另一个重要问题。他在一个会议上明确说，中央党校要开设4门课：哲学、科学社会主义、政治经济学和党史党建，使学员对马克思主义基本原理都有所接触。为此，他组建了一个小组，着手选编教材。最终，中央党校选编了13本教材，共有100多万字。这些教材被印成大字本，除发给学员、教员外，还送给中央政治局的同志。至于中央党校教学的基本方法，胡耀邦在一次讲话中提出，坚持读原著为主、自学为主，教师给予必要的辅导，解答难点疑点问题。“两个为主”，自此成为中央党校的教学方针。

担任中央党校校长期间，胡耀邦的另一大贡献，就是创办《理论动态》校刊。1977年7

月15日，《理论动态》创刊，5天出一期，每期都由胡耀邦亲自定稿。创刊之初，该刊不断发表拨乱反正的文章，很快就引起了强烈反响。1978年5月10日，在胡耀邦的支持下，《理论动态》发表《实践是检验真理的唯一标准》一文，引发了一场全国性的关于真理标准问题的大讨论。

中央领导“吹风”场所

最近一个时期，中央党校校长都由中央政治局分管党建和组织工作的常委兼任。有关专家指出，中央党校因其特殊的地位，成了党和国家重大战略、方针和政策出台前重要的研讨和吹风场所。1992年6月9日，江泽民总书记在中央党校作报告，就市场经济姓“社”还是姓“资”等重大问题进行了论述，统一了全党的思想，为党的十四大的召开作了理论准备。2004年2月，胡锦涛总书记在中央党校省部级干部进修班上，作了关于建设和谐社会的报告，对于在新形势下，如何处理社会矛盾、如何协调经济发展与社会发展等重大问题，提出了战略思路。

胡锦涛总书记曾是中央党校1983年中青班的学员，后来担任中央党校校长近10年。现任中央党校校长习近平，和之前的校长们一样，对党校工作投入了很多精力。（摘自《环球人物》）

领导人当校长的故事 第2篇

傅青云

招生、录取、校安工程、创先争优、双学双比，一个暑假感觉比平时还忙。今天，各部门都在紧张有序的忙着高一新生报到时，我反而有难得的一刻闲暇功夫。想想时间过得真快，去年这时，刚一主持工作的我也在这里思考学校的现状、思考学校的出路、思考学校未来发展的方向。一年来学校各项工作在主管部门的大力支持下，在全体教职工的共同努力下，稳步推进，作为校长的我有很多感悟！但碍于工作繁忙，也限于词汇贫乏，只能点点滴滴、零零碎碎记下几点。

校长，一个学校的法人，在别人眼里也许地位高人一等，也许和教职工要有一定距离，以提高自己的威信和尊严，但我认为恰恰相反。工作十几年，我是一步一步走到今天这个岗位，单位里有比我长，也有比我幼的人，没做法人前，常称哥呼姐的开玩笑拉家常，做了法人之后，在我的思想意识里根本就没有“高人一等”这个念头，我知道，校长是别人称呼你、敬重你的，而不是你自封的，因此我对他们的称呼没有改变，态度没有改变。上班在校长室办公是校长，开会在台上布置工作是领导，但更多的还是同事，还是朋友、还是邻居。一句哥姐称呼能拉近距离暖人心，一句玩笑能化解矛盾缓气氛，何乐而不为呢？想想这一年中工作上好多难事并不是我高高在上的校长位置而解决的，是因为我平易近人的态度赢得了人心，赢得了支持而解决的！因此当校长的深切感悟之一——低调做人。

只有在创新中才能发展学校。自主持工作以来，做了几件以前学校没做的事。一是请进来、走出去想方设法提高了教育教学质量，将家长和兄弟学校领导老师请到学校，实行教学开放周加强联系；邀请县教育局专家到我校进行指导、座谈寻找差距；带领教师到安师大附中观摩、学习增长见识；组织全体班主任、教研室主任到肥西小庙中学参观、交流拓宽视野。创建《二月花》校刊，提高文化品位，进行文化熏陶；隆重举行三八妇女节大会，感动了女教师提升了敬业精神；开了初、高三毕业典礼，师生的情感得以渲泄，爱校精神得以升华；第一次、第一时间把承诺的高考喜报和奖金送到学生及家长手上宣传了学校形象，扩大了影响；招生工作提出了“全员参与，全面开展，走村窜户，不放弃一个学生”的理念增加了生源；和上海理工大学联合举行了夏令营活动丰富了学生的暑期生活，提高了素质 „„。正是因为这些迎难而上的创新工作，才有了今天的高一新生报名这一喜人的热烈场面。因此当校长的深切感悟之二——高调做事。

从群众中来到群众中去，多和教师谈心，多和群众交流，尤其是与老同志多交流，与所谓的“刺头”多沟通，会有意想不到的收获。一年来与全校80%以上的教职工，或单独或三五个群体一起谈过心，取得了理解，获得了支持；在用人上也是以点带面的鼓励教职工做事，虽然在大会上布置、要求全体职工要站好岗、尽其责积极做事，但心里明白80%的工作是20%的人做的，但这样对一些尽心尽力做事的人，也就有了心理安慰。对人对事多表扬少批评，每周开会时都对涌现出来的哪怕有一丝闪光点的好人好事不惜“夸大其词”进行表扬，以激励教职工的工作热情和积极性，平时自己多做事少说话，走到教室门口，看到一片纸屑弯腰拾起丢进纸篓而不说，让教师、让学生看到我的行为，感觉到应该怎么做比自己不动手指挥他们怎么做的效果要强得多。一年来，教师的心在慢慢靠拢，学校的环境在慢慢净化，一种团结和谐的氛围在慢慢形成，这又是我当校长的深切感悟之三——以身作则暖人心。

领导人当校长的故事 第3篇

坚持心中清晰的使命和愿景

虽然我们很难对“好的领导”有一个统一标准的定义,但是我们却在一点上达成共识,即对任何一项任务和事业都需要树立“清晰的目标和愿景”,这是领导者成功的首要条件。

成功的学校领导者往往对一项任务具有很强的责任感和不可动摇的信心,同时兼具对公平、正义、民主的信念,为实现人类学习能力的提高不断创造条件。虽然距离林肯时代已经有很长一段时间了,但是林肯的精神依然影响着今天的领导者。在林肯的心中,伟大的事业远远高于个人的得失,他的不懈奋斗就是为了营造一个人人平等的社会,让每个人都能真正地赢得在这个世界上留下自己印记的机会。

——摘自《向林肯学当校长——卓越校长的10项领导智慧》第6～12页

曾格和福尔克曼曾对二十多万名工人展开调查,让他们对25000名领导者按照领导能力进行排名并选出前10%。这一调查显示,人们最为看重的领导品质是“整体感”,一个缺乏愿景的领导往往很难让人信服,而林肯就是一个“心中有清晰的整体愿景”的卓越领导。只有在心中有了远大的目标,才能坚定前行的步伐,从而乐观向上,不屈不挠,最终达到目的。在南北战争最为黑暗的那段时期,林肯面对人们的质疑,向他们讲述了自己年轻时经历的一个小故事:“那时的我还寄宿在伊利诺伊州一名基督教执事的家里。一天晚上,我在睡梦中被执事急促的敲门声惊醒,只听执事在门外大喊,末日审判的时间到了!我惊跳起来,冲到窗前,看到窗外电闪雷鸣,一片滂沱,但过了一会儿,雷声渐止,我再次眺望天空,看到的是一幅壮观的星际图,每一颗星辰都在雨后的天空中闪闪发光。”林肯借此来告诉那些目光短浅的人们,他对未来的坚定信心和美好向往,以及在他心中的“整体愿景”。那么,究竟什么是林肯为之奋斗终生的“整体愿景”呢?菲利普斯曾指出,林肯处处以国家利益为重,他的整体性就是国家的整体性。因此,当米德将军在葛底斯堡战役中大败了李将军,兴奋地向林肯汇报“我们已经让南方军队撤离了我们北方的领地”时,没想到林肯略带失望和愠怒地回答:“整个国家才是我们的领土。”这说明在林肯心中是以“国家统一,民族团结”为使命的。然而,林肯心中的“整体愿景”远不止于此,就像奥巴马在《希望的勇气》一书中所提到的,虽然林肯并不完美,但在他身上体现了一种不断完善自己以追寻更远大梦想的信念。因此,林肯的“整体愿景”不仅局限于美国,更是放眼世界的,也不仅仅局限于当下,更是延续子孙后代的。“为己牟利”的狭隘思想会让一个领导举步维艰,因为这不仅限制他的视野,同时也让下属揣测其用心,无法形成真正的向心力。

那么,无论是作为一个教师,还是一个校长,我们也应该在心中问问自己那个“整体愿景”是什么。因为在一定程度上,“整体愿景”决定了你和你的学校到底能走多远。在确定我们的愿景之前,我们不妨问下自己以下几个问题:“什么是我希望这所学校能一贯秉承的,不是一时的而是永久的。换言之,作为一个领导者,我迟早要离任,什么才是我希望未来领导者沿着我的道路继续努力的事业?”“我的愿景可以给学校里的每一个孩子的现在和未来带来什么?能否让他们幸福?”“就实现愿景而言,谁是除我之外的关键人物?如何让他更好地助我一臂之力?”“如何让愿景深入人心,让学校的每个人齐心协力?”

作为一个教师,我们也可以问以下几个相似的问题:“什么是在我的教学中始终坚持的主张,这与我的信念和经历有什么关系?”“什么是我希望孩子们离开我的班级时,可以带走的‘财富’?而这种‘财富’可以继续影响他们的一生,让他们对未来充满希望。”“如何通过活动组织和日常教学渗透贯彻我的愿景,让孩子们理解,并和我一起去实现它?”当我们对以上这些答案有了明确的答案,我们的“整体愿景”也就呼之欲出了。

建立一支多样化的团队,齐心合力完成使命

林肯非常清楚,因为先前缺乏领导国家的经验必然会造成自身任职之初的不适应。无论是指挥军队、管理国库、协调对外政策他都不可能一上来就驾轻就熟。幸运的是,他善于挖掘那些在选举中落败于他的对手们的潜质,不计前嫌地将他们纳入内阁之中。他明白,对于一个国家来说这将是一支富有经验的卓越团队,因为他勇于化解彼此在个人关系中的宿怨。事实证明,林肯的这条策略是行之有效的。他的团队有效地弥补了林肯在治理国家上的经验缺陷,成功地实现了国家发展的美好愿景。

聪明的学校领导者明白建立共同规则、认识成员个性是必要的,但仍不是充分的。如果真的要做到卓有成效,需要做的一件重要事情就是营造团队成员之间的和谐和信任,这样团队的面貌会焕然一新,团队汇聚的力量远远不止个人能力的总和,正所谓,整体大于部分之和。

——摘自《向林肯学当校长——卓越校长的10项领导智慧》,第33页、第41页

历史学家威伦茨在研究了林肯组建的内阁后,曾戏谑道:“什么都不如用‘一支由阴谋家组成的失衡队伍’来形容林肯的内阁更为确切。”事实上,在1860年3月,林肯能在美国总统竞选中获胜就归功于他组建了一支异质团队,而在当选总统后他又令人咋舌地从他的竞选对手中挑选了内阁成员。我们不妨来看看林肯的内阁成员:国务卿斯坦顿。早在1855年,当两人还是律师时就曾经在一桩专利案中交锋,当时的斯坦顿已经是美国律师界大名鼎鼎的人物,而林肯还只是在伊利诺伊州的律师界小有名气。在整个审讯过程中,斯坦顿一直傲慢地嘲笑林肯“一个西部乡巴佬、活像一头长颈鹿”,但林肯没有因为斯坦顿的讥笑而愤然离席,反而默默地学习斯坦顿作为一个律师的出色表现。林肯的私人秘书黑伊曾回忆并认为林肯和斯坦顿是一对绝妙的搭档。这两个人常常待在斯坦顿的书房里讨论问题,斯坦顿喜欢抽雪茄以及喝白兰地,林肯则不喜欢,斯坦顿总是滔滔不绝地发表长篇演说,而林肯则安静地在一旁倾听思考。然而,斯坦顿的雷厉风行、眼睛里揉不得沙子的品质恰恰是兼容并包、镇定冷静的林肯所缺乏的,因此他们之间形成了互补。

再看财政部长蔡斯。蔡斯因为竞选总统落败,从上任的第一天起就表现出对林肯的不满和不服。对此,林肯也察觉到了,但这并不妨碍他对蔡斯管理财政事务能力的欣赏。南北战争时期,蔡斯也常对林肯的战争部署颇有微词,但林肯却依然对他为战争的及时筹款和保险供给能力给予高度评价。由于蔡斯忌恨同僚斯坦顿在重大决策中的发言权,在1862年时两人的宿怨终于爆发,并同时向林肯递交了辞呈,但林肯一个也没批准,把他们两人都劝回来,因为林肯认为两人都是他的左膀右臂,缺一不可。然而,当蔡斯第三次递交辞呈时,出乎所有人的意料,林肯批准了,大家都以为林肯已经无法再忍受蔡斯了。而就在当年年底,林肯做出了一个让所有人都大跌眼镜的决定,提名蔡斯为最高法院大法官,这一决定遭到了众人的反对。面对大家的质疑,林肯回答:“蔡斯是一个能人,但可能是因为他的野心使他在总统落败后受到刺激,有时会表现出偏激的一面,但只要他能为国效力,我就会给他机会。”就这样,在1864年12月6日,林肯亲手签署了蔡斯的任命决议,而事实证明林肯的决定是正确的。

戈尔曼的研究表明,80%的成功归结于人的情商,这里既包括充分了解自己,善于管理经营自己的情绪,也包括与他人和谐相处,并懂得如何去感染和激励他人。就团队组建这一点上,林肯就显示了极高的情商,他一切以大局为重,将个人恩怨抛于脑后,并善于控制自己的情绪,斯坦顿和蔡斯的任命就是极好的例子。林肯很清楚自己的弱项,而这两个人身上恰好有他所不具备的优秀品质和卓越才能。对林肯来说,这些人未必适合做朋友,但为了国家利益可以和他们共事,而且从一定程度上来看,那些和自己不一样的人常常会提出崭新的想法,让团队更有活力。然而,“谦卑宽容”却不是每一个领导都能具有的美德,“谦卑宽容”背后是充分的自信和胸怀坦荡。其实,林肯也有愤怒的时候。比如,在葛底斯堡战役时,林肯对米德将军没有趁胜追击而错失战机的行为十分恼怒,但他觉得此时再去指责米德将军已经于事无补,而且会带来不良的后果,于是他选择写一封永远不发出的信,信中酣畅淋漓地发泄了自己的情绪,写完信后就将之装进一个信封,信封上写着“给米德将军,永不发出”并丢回自己的抽屉里。

林肯将这支多元的团队统一于“整体愿景”之中,并给予每个人充分的信任,充分放权。对于一些重大决策,林肯愿意倾听别人的意见,并擅长汲取别人的观点。事实上,正是林肯的倾听能力让他走上了废奴之路,他在担任总统期间,受到了身边的废奴主义者和非裔美国人的极大影响,再加上他的个人经历和理性思考,让林肯成为了一名坚定的废奴主义者。但林肯也有“独断专行”的时候,比如,1862年林肯起草《解放黑奴宣言》时就没有征求过内阁任何人的意见。因此,当他公布这份《宣言》时震惊了整个内阁,因为林肯深信他的决定是对的,而同时他了解内阁的每一个人,觉得他们有可能因为站在自己的立场上而反对这份《宣言》,既然他心意已决就不准备画蛇添足了。

那么,作为校长和教师的我们可以从林肯身上汲取什么财富呢?首先,要广纳贤才。有时恰恰是意见相左的人为我们开辟了另一条思路,有时恰恰是批评我们的人让我们更好地检视自己,有时恰恰是与我们不一样的人有我们所没有的品质和才能。只要我们能将他们统一到我们的共同愿景之下,迎接挑战并诚心以待,相信一定会取得成功。其次,要给予尊重和信任,充分放权。一个高情商的教师和校长都明白,靠威逼利诱只能换来下属阳奉阴违。所以,只有谦逊和倾听,营造出民主合作的文化氛围,才会激发教师和学生的自主性。每个人都发自内心地提升自我,促进学校共同愿景的实现。这时,校长也好,教师也好,在其中担任的是一个联结者的作用,而不是权威。在放权的同时,我们也要勇于承担责任,如果真的是自己错了,要敢于承认,只有一个真正自信的人才不怕示弱。第三,要了解自己,同时管理控制自己的情绪。作为一个领导者,要对自己有一个清醒的认识,无论是理智层面还是情感层面,要知道自己的长处和短处,还要学会宽恕和原谅,对事不对人,耿耿于怀只会造成人际关系的恶性循环。正如林肯所言,冤冤相报没有任何意义,保持心态的平和才会有正确的眼光去看待人与事,作出合适的决定。第四,要分辨决策的类型,也要保留必要时的“专断”。对决策要做一个分类,基本有四类:团队决策、领导决策、领导咨询团队决策、领导和团队的合作决策。也就是说,不是所有的问题都是要放到桌面上大家讨论决定的,在一些问题上,领导可以事先拟定草案,征询大家的意见;在一些问题上,领导可以先广开视听,来一个“头脑风暴”拟出雏形;在一些问题上,可以经过大家的表决来处理问题;在一些特殊的问题上,考虑具体的情境也可以“独断专行”“先斩后奏”。※

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如何当一名合格的校长 第4篇

一、要注重自身素质的提高

一是要有“三心”，即强烈的事业心、责任心和进取心。 事业心就是要体现在热爱党、热爱人民、热爱本职工作，对党的赤诚之心上。责任心就是要体现在对党的教育事业高度负责，对本职工作的全身心投入上。只要在一心一意、舍身忘我的境界中工作，即使苦一点，累一点，我们的心里是踏实的，心灵是宁静的，对党的事业是负责任的。进取心就是要体现在与时俱进、开拓创新上。在工作中一要有创新的思想，在办学上树立“没有最好，只有更好”的理念。二要有创新的思维，没有新的成分，只有新的组合，把别人、别的地方的成功经验学来，结合自己的实际，提出新的思路，得到新的发展，取得新的成绩。三要有创新的实践，想到了，认准了的事就去做，在实践中不斷总结完善。 二是要学好“三种理论”，即认真学习政治理论、教育理论和管理理论。三是要提高“三个水平”，即努力提高教学水平、工作水平、语言文字表达和人际交往的水平。四是要正确处理好“三个关系”，即发展与继承的关系，工作与学习的关系，个人与集体的关系。

二、要有好的办学思路和先进的管理理念

有什么样的校长，就有什么样的学校，有一名好校长，就会办出一所好学校。办学思路体现着校长的教育思想，而教育思想则是办学的灵魂。校长的办学思路具体体现在办学的方向和办学目标上，这就要求校长在制订学校中远期发展规划和工作计划时，要认真作调查研究，根据学校的实际情况作出认真的分析，用发展的眼光、实事求是的态度制订出符合实际的、具体可行的、层次清楚的、有一定战略高度的学校发展规划和具体的实施计划，然后一步一个脚印，不折不扣去落实，使学校得到较快的发展。

管理是办好一所学校的关键。校长要把管理的出发点放在最大限度的调动全体教职工工作的积极性、主动性和创造性上，放在塑造一支高素质的教师队伍上。放在建立良好的校风上，把落脚点放在全面提高教育教学质量上。因为学校的硬件只要有了钱就能改善，但学校有两样东西是拿钱难买到的：一是一支敬业爱岗、团结协作、无私奉献的高素质教师队伍。二是一个好的校风的形成。以人为本的管理者首先体现在用人艺术上：言传身教使人不想犯错误——体现出师生的觉悟程度；严密的制度使人不能犯错误——体现出科学化的管理；依法治校使人不敢犯错误——体现出管理力度。这样，才能体现出校长“以才服人，以情感人，以德昭人，以廉勉人”的工作方法，广大师生才能信任你，支持你，拥护你，这才是校长威信的体现。

三、要学会抓住抓重点

学校工作要突出一个中心，坚持两项原则，做好三件事情。

突出一个中心。就是校长在学校工作中要始终突出教学工作的地位，坚持以教学为中心。怎样抓？一是要经常深入到教学第一线听课、评课，了解教师的教学状况和学生的学习情况，特别是要倾听学生对教师工作的意见和要求。二是要经常与教师一起研究教学，改进教学，及时解决教学中存在的问题，努力提高教学质量和教学效率。三是要教好一门课，保持教师本色。古今中外，凡是有声望的校长，不仅在教学管理上有所建树，有所作为，而且学有专长，教有特色。

坚持两个原则。就是校长在工作中要着重坚持科学性和民主性的原则。校长要想卓有成效地管理学校，就要认真学习教育理论。精通原理，探索与掌握教育的各种规律，按照教育规律办事。要自觉地坚持民主原则，真心实意地把教职工当作学校的主人，有事要跟教师商量，倾听他们的意见和建议，坚持做到公正、公平、公开，接受群众监督。只有这样，校长才能将良好的治校意图转化为教职工的意愿，才能在学校工作中有强大的凝聚力和协同力。

四、树立民主意识。

历史证明，民主是革命和事业成败的关键。作为一个学校，那些地方值得改进，哪些地方存在着漏洞，教师最明白，那些地方还在存在着弊端，教师最清楚，哪些地方需要改进，教师最清楚。可校长还是“不识庐山真面目”。作为校长，虽然他在某些方面有过人之处，当他的身心毕竟是有限的，他不可能是一个完人。“君之所以明者，兼听也，君之所以暗者，偏信也。”作为一个校长，在决策时，要多听听教师的意见。只有这样，所有的决策计划才能得到教师的认同。实施计划才能水到渠成，事半功倍，不至于你上树我扯脚。也只有这多样，教师才能知无不言、言无不尽，才能推动一个学校的发展。

五、知人善用。

广大教师就是一本百科全书，他们各具特点，都有自己的专业特长。在现实社会中，由于人才竞争日趋激烈，虽然提倡个人适应社会，但优化教师的创业环境，更能发挥教师的潜力。作为一个校长，一定要善于发现人才，培养人才，合理的利用教师资源。为发掘教师的潜能，校长不但要知人善用，还要用人不疑。事实上，再难的工作，很多人是能用智慧达成的。校长一定杜绝那种“捏着怕死、放了怕非”的思想，对各部门的工作重在宏观调控，给教师创造一个发挥才能的广阔空间。笔者曾在一位校长手下工作过多年，乐于他安排的工作的原因就是“好好干，干错了我负责！”在他的手下，十多年来，笔者在工作中从来没有失误过。

作为一个校长，不但要知人善用、用人不疑，还要注重培养人才。我们平时说某某人没有角色意识，不该自己说的话都说了，不该自己做的是都做了。笔者认为，只要是对的事，校长做和教师做都一个样，只要是对的话，教师说校长说都是一个样。凡话自己说了算，凡事自己定了算，这是一种家长式的工作作风，是一种法西斯式的工作作风。说的直白一定，这样的校长整日害怕教师超过自己，危及到自己的“交椅”，这其实是一种封建帝王的狭隘思想。如果你“蜜也要吃，花也要戴”，嫉贤妒能，教师岂能乐意为学校多做事，做好事？

决策果断。那种“看看再说”，“研究研究”再说的处理问题的方法，会降低校长在教师心目中的地位，更重要的是会延误时机、错过机遇，甚至会因不作为而酿成大错。校长要大是大非观念，心里有底的事情，是就是，不是就不是，可以就可以，不可以就不可以，决不能含糊其辞，敷衍了事。

包容教师。一个人的一生是不可能没有过错的。没有错也就谈不上对。在对待有过错的教师，只要不是原则上的问题，校长要以一颗宽容的心包容教师，鼓励在会上，批评在谈话中，只有这样，教师才能觉得你可。

当校长的第一天 第5篇

在今天以前的一个星期里，我需要准备很多的东西，策划执行校长的活动，和我的四位学生执行校长沟通，准备展板的文字内容和照片。在这个过程中我突然觉得，我从一个被动安排工作的人，成为一个可以策划和组织活动的人，这让我很兴奋也很恐惧。

我要感谢可森、鑫鑫、嵩嵩妈妈们的帮助，你们的出谋划策让6月“爱爸爸父亲节”活动从此诞生。更要感谢蓝校的鼓励，让单薄的策划变得有了份量，还要感谢“花之语”的同伴们让我的想法成为了现实。我曾经怀着特别忐忑的心情走进6月，如今，当一切准备工作都已就绪，我发现在6月中，应该是一路的阳光。一路的灿烂。

我是怎么当校长的 第6篇

2011年8月25日

各位领导，大家好！苏绳权股长给我安排的主题是：校长领导艺术。我个人认为以我的学识和经验肯定谈不好这个主题，而且也不想大讲理论。因此，我今天主要跟大家谈谈：我是怎么当校长的。

一、思想领导、权力下放。从2003年到现在8年时间，我先后担任过3所学校的校长，每一所学校都在我的领导、管理和教育之下，有较快的变化，深得上级和老百姓的认可。2003年8月份我接到我们城区组织部的通知，任命我为琅东小学的校长，那时候的琅东小学因区划调整，刚刚从郊区划到青秀区，师资和生源、办学水平跟原来的城区学校有很大的差距，但是学生的动手水平很强，因此学校的发展定位就是扬长避短，走特色发展之路，后来学校轰轰烈烈地开设了家政课，什么包粽子、茶艺、编绣球、十字绣等等，全引入课堂，后来专门成立了课题组，增加媒体宣传，举办大型家政展示活动，一所特色学校迅速成名。正当我享受着学校渐渐出名的甜蜜时，组织部的调令过来了，2005年8月，我被调到民乐路小学担任校长，那时候的民乐路小学因管理权限变更，刚刚从市直属划到青秀区，人心复杂，我是在这样的背景下，进去任校长，怎么与大家打成一片，树立起形象和威信，是个很大的问题。我从争取人心开始，跟老师们盖起了摩托车、自行车棚，解决了他们交通工具长期遭受日晒雨淋的难题，一下子拉近了与老师间的距离，后来又采取了一系列的措施，比如自筹资金70多万元，重新整治了学校的环境，学校声誉逐渐恢复，一个很重要的标志，就是要求到民乐路小学借读的人数逐年高位递增。正当我积极筹办100年校庆、距离校庆只有17天的时候，2008年10月29日我突然接到调令，调到现在的民主路小学任职，说实在话，我高兴不起来，原因是随着城市的扩大，新建的学校层出不穷，他们的起点更高，位置更好，可利用的资源更多，竞争非常激烈，可是三年一路过来，我对打造更高水平的民主路小学、继续领跑城区的小学教育，渐渐有了信心。8年时间3所学校的校长，这种变化周期相当短，独特的经历，让我在用人、谋事和成事上，积累了一些心得，那就是：思想领导、权力下放。

思想领导：不是整天跟班子成员和老师们介绍什么新理念，我不知道在坐的各位脑子里头乱不乱，反正我脑子是特别糟糕，比如：我一直搞不清学校一直就有的一训三风跟学校文化建设有什么区别和联系，搞不清学校特色建设和学校品牌有什么区别和联系，搞不清思想品德教育和价值教育有什么区别和联系，更搞不清教育观念、办学思想和管理理念三者的联系和区别。自己不清楚当然不能拿来教育他人。我是这样来实现思想领导的：

（一）每到一所新的学校任职，开的第一次班子会，必须的第一个程序就是组织大家学习《职务职责》，让职务职责扎根在每一个人的心上，也就是让每一个人都明白自己是干什么的。

（二）告诉每一位副校长的工作思路，比如告诉德育副校长怎样抓德育队伍建设、怎样抓养成教育、怎样安排和组织节庆活动、怎样搞好家校联系和社校联系、怎样搞好学校的对外宣传等等，又比如告诉教学副校长怎样抓好教学五环节确保教学质量、怎样提升教师的专业水平、怎样开展课题研究等等，再比如告诉后勤副校长怎样抓好校园管理、校产管理、食堂管理、资金管理、基建管理、综治、安全和卫生管理等等。

（三）拟好每一年的学校工作计划。我认为校长的思想最集中吐露点应该在每一年的计划中，写计划时我从来不找代笔，也就是不找枪手，自己亲力亲为。

（四）开好每一周的行政会议。我开的行政会议固定时间，每周星期四上午。固定议 1

程，首先学习文章，偶尔我也读读自己写的教育随笔，接着小结一周来的工作情况，第三步安排下一周的具体工作。固定发言顺序，学习文章后，校长、德育副校长、教学副校长、后勤副校长、书记依次发言，各自小结和安排工作。行政会议的主要精神由一位主任负责记录、整理，第二天召开组长会议，传达布置下去。

权力下放。我们在座都很清楚，学校没有多大的权力，但是总是有一点的，我从来都不把学校的权利集中在我一个人的手上，能分解下去的全部分解下去，让班子的每一个成员人人有职有权，真正做到各司其职、各负其责。

首先，让每一位副校长，要学会观察和发现自己分管的工作还存在什么问题，可以采取什么办法去解决。减少依赖校长的指教。

其次，让每一位副校长在关键的时刻有决定权。比如，德育副校长有权决定组建什么社团，参加什么级别的比赛，由谁带队出去，我们学校有不少老师因为有带队出去比赛的原因到过新加坡、日本、韩国、澳大利亚和美国等地方。教学副校长有安排教师工作岗位权、招生权、外出培训派遣权、绩效工资分配权。我们学校是南宁市一所相当热门的学校，每一年想进来多少的地段外的学生可以说是数以百计，录取权在教学副校长手上。后勤副校长有招投标参与权、食堂食品采购权。我们食堂每个月的收入有20多万元，在哪里定点采购食品，价格怎么样，全掌握在后勤副校长哪里，我极少过问。书记有教职工人事调动权、干部任免权、评优评先决定权等等。

权力放下去了，班子成员的积极性和主动性自然可以充分发挥出来了，而自己就可以从繁琐的事务中解放出来，想和做更重要的事情。下面跟大家谈谈第二个话题。

二、做最重要的事情。学校的事情千丝万缕，有的校长打着精细化、以身作则的旗号事必躬身，整天一副忙忙碌碌的模样，真是可怜。我呢？凡是副校长能做的事情统统给他们去做，自己挑关系学校生死存亡的事来做。什么是关系学校生死存亡的事？我认为提升教师专业水平和提高学生教育质量是学校事情中两件最最重要的事情。

（一）提升教师专业水平。我今天不想在这里多谈什么是教师专业水平，提升教师专业水平有什么样的重要性，只想说说我们学校在提升教师专业水平方面的具体操作方法。

1、精深“校内师带徒活动”，促进青年教师成长。

我校现有一批市级学科带头人和骨干教师，为充分发挥校内优秀人才资源的作用，坚持每两年一个周期不间断地开展“师带徒”活动。通过这样的活动，给年轻教师树榜样，让每一位新入校的年轻教师从一开始就以师傅的爱岗敬业、刻苦钻研、勤奋工作的优秀品质为榜样，向师傅看齐，向师傅学习，从而形成学“优秀”、赶“优秀”、超“优秀”的创先争优态势。通过签订协议书，明确“师”“徒”的责任和义务。学校为五年教龄以下的青年教师及新进我校的教师推荐学科带头人、骨干教师等优秀教师做他们的师傅，青年教师与师傅教师之间以自愿为原则结成师徒关系。并在拜师会上签订协议书，互相明确自己的责任与义务。协议书一式三份，师徒各持一份，学校存档一份。这种一带一的教学活动，磨炼了青年教师的独立备课、上课能力，有效地促进了他们的成长。两年“师带徒”活动结束时，所有青年教师在在教学技能上都有了长足的进步。

2、延续“自治区名师工作室”，优化名师带培模式。

2006年，我校在广西首创了“名师工作室”。挂牌成立了5个分别以五位广西知名教育专家名字命名的“名师工作室”。由五位名师主持我校教师的教学示范、研修指导工作。“十二五”期间，继续聘请自治区级的五位名师主持我校教师的教学示范、研修指导工作，传播优秀教育专家的先进教育理念和教学方法，充分发挥其示范、引领作用，力争我校教师获得高水平的教育教学指导。导师根据学校工作需要，协商参加学校的校本培训和校本教研活动，引进先进的教育理念，互动交流探讨教学中遇到的实际问题，通过跟踪听课、说课、评课指导等多种形式传经授艺，保持每月来我校工作一次，研究提炼、总结推广我校的校本教研特色。

3、深化“全国名师零距离接触”，提速教师专业成长。

学校争取在每年3月和10月于南宁举行的“名师大课堂”、“绿城之春”和“绿城之秋”等全国小学名师新理念课堂和教学观摩活动时候，首先专门安排我校骨干教师与专家零距离接触、面对面交流，让老师们领略全国名师独特的个人魅力和丰富的成长经历，不断增强探索教学艺术真谛的信心。其二，安排骨干教师大胆与全国名师同课异构。如2009年10月，著名特级教师于永正和我校优秀青年教师黄婧薇“同课异构” 《秋天的雨》，共同研讨小学语文课堂教学。黄老师的课重在通过字理识字析词指导学生理解感悟，而于老师的课则突出老师对学生的朗读指导，两节课特色鲜明，相得益彰，得到了现场专家和老师们的好评。这样的教学活动，将在“十二五”期间得到更深入更全面的发展，延伸到各个学科领域。

4、延长“有效教学研修链条”，进一步夯实教师的教学基本功。

由校长亲自牵头，织织全校教师利用集中教研活动时间，进行有效教学研修活动。从解读教材、确定重难点、制定教学目标，设计教案，到实施教案上课、评课，都要进行深入研讨，切实把“有效”的理念和标准贯彻到教学的每一个环节。例如，由学校统一给出一篇课文，在没有教学参考资料的情况下，每个老师独自分析教材、制定教学目标和重难点、设计教案，然后以教研组为单位，在组内认真研究、讨论，各组形成各自较统一的教案向全体教师汇报，并请专家进行逐一点评，最后取各组之精华，结合专家点评时提出的意见进行汇总，形成目标明确、重难点突出的可行性教案，推荐一个教研组的老师说课，另一个教研组的一位教师上课，再请区、市级专家点评改进，再请另一位教师上课，真正形成有效教学的精品课例。同时，专家们给我们学科有效教学的研究提出了很好的意见和建议，更坚定了我们研究有效教学的决心和信心。“十二五”期间，延续开展这样的校本教研活动，是我校促进教师的教学能力和夯实教师基本功工作的重中之重。

（二）提高学生教育质量。学生的教育质量对于一所学校来说是生命线。我们学校的质量追求是全面培养优质小学生。我认为抓准三个重点是根本，创新方法是关键。

首先抓品德教育，转变教育观念和方法，注重学生的行为训练和实践养成。

学生的发展是德智体美的全面发展。首要的就是关注和促进学生的品德教育。如果我们单从文字上或口头上去看一个学生的德育水平，他可能会讲得动听，写得精彩，可是观之行动，却是言行不一，真正就成了“语言的巨人，行动的矮子”。因此，德育工作的重点，究竟是将“德识”教给学生，还是培养学生的“德行”呢？前者是知识的传授，可通过课堂教学完成；后者是行为的培养，更侧重于实践和养成。我校更倾向于后者，把品德教育的认识定位在践行上。因为实践是知识理论形成的基础。

实践性道德教育以品德经验为主，联系社会生活实际，通过学生的亲自实践，主动参与，并从中发现和获取有关品德知识，并使能力、情感、意志得到训练，以培养学生独立思考和解决问题的能力为任务，按照各种实践活动项目和特定方式组成的一种教育形态。在提升我校学生的行为习惯教育优势的工作中，我们不追求某种统一的道德认知，咬定培养学生知行合一的行为习惯和积极参与社会，勇于实践的态度和能力，将行为习惯教育作为我校的品德教育目标，创新出了一种以项目推进的方式凸显品德教育的实践性新方法。

我们根据学校《作息时间表》，将学生一日在校的活动分解为“上学——卫生——早操——早餐——上课——课间——眼操——路队”等系列项目，组织教师采用“项目推进”的办法，遵循“行为分析——找出毛病——查找原因——强化整改——完善巩固——形成习惯”程序，各个击破。比如“公共卫生”项目，我们原先发现校内卫生状况不佳，乱丢果皮纸屑的现象时有发生，各班垃圾桶塞满为患，主要是原因是没有控制零食进校园，没有提倡“见到垃圾主动弯腰捡起”。找到根源后，学校作出“不许零食进校园，不得随地乱扔垃圾，见

到垃圾主动弯腰捡起”的相关规定。要求每个学生、每个班级做到每天相互监督，详细记录，次日广播反馈，褒优贬劣，连续做得好的，学校搭建“榜样示范”的平台，邀请班主任或班委在全校集会上介绍经验，优规众随。一段时间下来，人人养成了讲究公共卫生的习惯，昔日垃圾满地的光景不再。我们就是这样，一段时间抓一个项目，力求抓一个成功一个，巩固一个。现在无论是上级领导，还是学生家长，凡是踏进南宁市民主路小学校园，无不树起拇指夸奖我们的行为养成教育做得好。四年级的一位家长特意来信，感谢学校抓了“学生按时上学”环节之后，除了培养出他的小孩守时的习惯之外，还带动他改掉了睡懒觉的“顽疾”，恳请学校多开展“小手拉大手”的活动，让家长与孩子共同进步。

我们就是这样抓住学生日常学习、生活中息息相关的社会公德和基本行为规范，对学生直接进行行为指导，强化行为训练，养成习惯。

其次抓学业水平，把“数量”变为“质量”，关注班级后十名学生。

我校自1955年建校以来，得益于领导重视、地理位置佳和生源素质好，学校声誉和学生学业成绩一直较好，可是随着城市的快速发展，新兴学校异军突起，我们学校怎样利用本身优势再造优势，继续领跑青秀区、乃至南宁市的小学教育呢？我们没有更多地使出“花拳绣腿”，追求所谓的轰动效益，而是更加集中精力和时间抓好教学质量、抓好学生的学业水平。

我校老校长对我说：“我们学校生源好，合格率很高，但我们的要求要高，目光要盯在提高优秀率上，必须要打转化“学困生”的品牌，把较差学生教成优秀生的学校才会令业内人士更加信服。”老校长一番话，点明了我们追求更高学业水平的方向和思路。我们闻言而动，抢前抓早。

1、召开行政会、教研组长会和学科教师会，传达城区教育局关于提高教学质量工作的要求，反馈南宁市和城区教学质量抽检情况，认真分析我校教学质量存在的突出问题和产生的原因，统一思想认识，明确责任，研究具体可行的改进措施。

2、教导处严格执行教学五环节的常规管理检查和指导，要求每位教师认真落实“五个一”（备好每一节课、上好每一节课、评改好每一次作业、辅导好每一个学生、评改好每一单元测试卷）。行政领导坚持每周重点抽查2个班级的学科教学工作（教案、上课、作业、辅导和单元测试），与被检班级任课教师面对面现场诊断班级后十名学生状况，有针对性地指导教师改进工作。对存在质量隐患的班级跟踪调研，缩短平行班级之间的差距。

3、利用校本研修活动时间，分别开展语文、数学、英语质量把关经验交流会，请经验丰富的校内外优秀教师具体介绍如何转化“学困生”的经验。

4、召开一至六年级班级后十名学困生会及家长会，分析学习困难的原因，商议帮教措施，做好家校配合教育工作。教师采取积极措施重点辅导学困生，教导处重点监控。

5、每年4月至5月都举行了四、五、六年级家长开放日活动。通过听课、展示作业、交流等形式，让家长了解孩子在学校的学习情况。活动得到了广大家长的充分肯定和积极响应，有效地促进了家校合作。

6、每学期中，举行了全校学生语文、数学、英语基础知识竞赛，通过竞赛，加强我校学生语文、数学、英语基本知识训练，培养了学生扎实过硬的基础知识和基本技能，达到了以赛促学的目的。

第三抓社团建设，关注学生个性差异，发展学生个性特长，提升学校声誉。

多元智能理论是世界著名发展心理学家、美国哈佛大学教授霍华德·加德纳于1983年提出的。他认为，所有学生都是有巨大潜力的，每个学生都有自己的优势智能领域,学校里人人都是可育之材。建议学校应当关注的不是哪一个学生更聪明，而是一个学生在哪些方面更聪明。确信每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式。对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个使他的才能可以尽情施展的地方，在那里他感到满意而能干。正是从这个意义上，我们要求要尊重学生个体差异，以具体生动、充满个性化的“人”为社团建设的基本逻辑出发点，效果定位于发展学生个性和提升学校声誉。

1、每年6月份，我校都要举办校园艺术节。分为音乐类和美术类，音乐类设置舞蹈、声乐、器乐、相声小品以及诗朗诵共五个项目；美术类设置水彩画、国画、书法等五个种类，评出校园艺术小明星，在广西人民会堂举行了盛大的颁奖典礼、汇报演出以及书画作品展。

2、组建“金色摇篮合唱团”，我校于2009年4月组建 “金色摇篮合唱团”，当年7月份作为南宁市唯一的合唱团参加了在北京国家图书馆音乐厅举办的 “祝福祖国——庆祝新中国成立60周年暨魅力校园合唱比赛”。获得了小学组的一等奖。著名作词作曲家谷建芬老师对我校的“金色摇篮合唱团”给予了高度赞赏，认为合唱团音质好，配合佳，特别是《山歌好比春江水》演绎得很有民族特色。

3、成立机器人活动小组：我校机器人代表队在市、区、全国和国际机器人大赛中均获得了小学组很好的成绩。

4、学校文化艺术交流团09年7月份成功访问了新加坡，2011年7月底刚刚访问了韩国。

5、打造自治区级口语交际教学“三中心”（口语交际教学研究中心、培训中心、展示中心）。我们学校在“十五”和“十一五”期间提出了以“培养学生的口语交际能力，提高学生综合素质” 作为学校发展的支撑点，确定了以现代教育思想为指导，继续丰富学校的品牌教育，不断强化特色，逐步形成了“素质全面、个性鲜明、口语出众、适应发展”的教育品牌。“十二五”期间，我校将继续抓住学生口语交际能力这个切入口，打造自治区级口语交际教学、活动“三中心”（口语交际教学、活动研究中心、培训中心、展示中心），展现我校鲜明的办学特色。

6、成立“小黑马啦啦队”，2010、2011两年我校连续拿下了全国的冠军。2011年4月份到美国参加国际比赛，拿到第六名的好成绩。

三、玩点新的花样。今年是“十二” 规划的开局之年，我们经常听到或看到“坚持以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线”这句话，具体到我们学校，该怎样发展才是科学发展？怎样才能转变教师、学生的发展方式？我边思考、边行动。

首先在强化校本培训、校本教研的基础上，2011年上半年起寻求广西师范学院和广西教育学院的支持，组建我校教育教学团，每月一次到广西14个市开展教育教学交流活动，宣传我校有效教学研修的最新成果，吸纳各地最新经验，借此发展我们老师的作课、讲学水平。

其次分解小学80首必背古诗文到各个年段，对每一个小孩进行一对一过关检查，夯实孩子们的文化底蕴。

第三每个月举行举行一次全校性为时半天的小型运动会，打造健康校园。

第四实施“5—0.5教育模式”，培养学生的实践能力和创新精神。教育的新形势迫切要求改变学生的学习方式，开放学校的课程学习，通过多种资源的融合促进学生的全面发展，培养学生的实践能力和创新精神。我校将大胆地在2011年的起始年级实施“5—0.5”教育模式，让孩子们每周有半天能走出校园，走进大自然、走进社会。努力去构建起一种新型的、高度整合的学校与社会之间的合作共赢格局，使学校教育与社会教育密切联系，在社会大课堂课程学习与课程实践中，为学生提供多样的实践机会，引导学生开展一些富有探索性的实践任务，使学生拥有探索的广阔时空，培养自己的创新精神的实践能力。