留学生专业教育

留学生专业教育（精选12篇）

留学生专业教育 第1篇

一、新时期涉农专业班级的情况分析

2011年,学校创建涉农专业,本人担任农机维修与使用专业的班主任。新生入学初期,经过摸底调查, 发现:一,所有学生均为免学费生,准入门槛较低。二, 家庭背景以农民工、个体户为主,父母工作忙,家庭收入低。三,有初中毕业证的学生,只占总人数的1/3;大部分学生是95后,属初中分流生,年龄偏小,心智不成熟,易情绪化。

“95后”一般指1995—1999年以后出生的人,是相对80后和90后而言。“95后”中技生生活在一个开放的时代,信息获取量增多,获取信息的渠道也越来越畅通,所以“95后”中技生意识更加自主,张扬个性、另类,不盲从大众潮流,讲究符合自己性格的服装、衣着、言行。受社会功利实用主义影响,自我中心较为突出,价值取向呈现利己趋势。特别是当前社会面临重大转轨,传统价值失去威信,不良社会信息以其新特点表现出来,在多元价值观的冲击下,很容易使青少年迷失方向,混淆虚拟世界与现实世界。表现出来的主要现象就是缺乏学习的积极性和主动性,他们往往觉得现在无论多么努力学习,将来依然面临很大压力,想要获得成功几乎不可能。新时期涉农专业学生在校期间,有必要进行多元化教育,提高他们自信心, 丰富学生思想道德内涵,平衡心态,培养能吃苦耐劳的品质,夯实技能基础,使毕业生尽快适应快速发展的社会,实践人生价值。

二、涉农专业学生多元化教育的必要性

多元化开放式教育,是一种以人本主义教育思想为基础,使人才培养适应市场经济社会需要的现代教育。它以学生为中心,尊重学生个性差异与自主发展, 学校提供多样化课程,教师扮演指导者角色,保证学生在更广阔时间、空间、信息资源学习情境中,自定目标、主动发展的教育方式。多元化教育的必要性主要体现以下几方面:

1.社会快速多元化发展的需要。涉农专业学生的培养目标是:为新农村建设培养一批“留得住、用得上”,能够适应社会主义市场经济发展需要,在生产一线从事农业生产、服务、管理和经营的中等专业技术人才和经营管理人才。当前,党中央、国务院已确定取消农业户口的政策,城乡差异会逐步消失,为涉农专业学生提供更广阔的发展空间。淘宝网、京东网等电子商务平台不断完善,为个人和小微企业提供可操作机会,农产品直销到户,城乡零距离接触,许多涉农专业学生看到现实发展的路径。同时,时代也对个人能力提出更高的要求,除了本专业的扎实技能外,还要涉及新电脑应用技术、现代物流技术等多方面知识的学习和使用。涉农专业学生,除了完成本专业的学习、 考证外,还要完成计算机基本操作技能考证,学习各种法律法规,初步具备掌握广泛新技术的技能。

2.学校深化人文教育的需要。每个技校学生在性格上都存在不同程度的差异,个性不同的学生,其内心世界的反映也千差万别。特别是“95后”中技生,思维更活跃,个性更张扬,内心世界更加丰富多彩。因此,学校思想教育应深入实际,耐心细致地了解每个学生,掌握每个学生的性格特点,细心观察学生各种表现,针对学生不同的性格特点采用不同的教育方法。同时,也可以利用学生之间的价值观分歧,开展学生间的相互探讨学习。学校思想政治教育工作没有单一模式,应建立在了解学生的基础上“百花齐放”。技工学校不仅要重视传授科学文化知识和技能训练,还要持续深化人生观、价值观的教育,“做事先作人”。所以,在中职教育中开展人文素质教育,帮助“95后”中技生树立正确的世界观、人生观、价值观,显得尤为重要。

3.学生个人修养,乃至终身行为导向的需要。大部分中技生在学校学习时间为二年,毕业后约为17~20岁,就要直面竞争激烈的现实社会,而不像普通高中生毕业后还有3~4年的大学缓冲期。在工作中,他们遇到各种困难,常常感到很迷茫;相对而言他们年龄小,自我调节能力较差。但是“95后”中技生有强烈的参与意识,个性独立,他们希望被尊重,不喜欢被强迫接受某种理论。建构主义者认为“个体的认知发展是主体以一种辩证互错,在社会情境与文化脉络等因素下所发展而成的”。教师应当充分利用学生的这些特点,将教育的主动权尽可能下放,提倡学生的自我管理、自我教育,在日常的教育和管理中教师发挥指导者的作用,而不是主要管理者。学生个人修养不断完善,能辩证地看待社会的各方面问题,多接触正能量, 可持续向上发展,实现自己的梦想。苏霍姆林斯基说过,“能激发出自我教育才是真正的教育。”

三、涉农专业学生多元化教育的实践

1.坚持以正面法制教育和思想道德教育为主,培养学生完整与正确的人生观。学校中,班主任担负着全面贯彻党的教育方针,对学生进行思想政治教育, 引导学生德、智、体、美、劳全面发展的重任。“教书先育人,育人先育心”。针对涉农专业学生普遍自信心不足,学习能力较差的情况,班主任提出班级争做“排头兵”的口号,以最高标准要求管理学生。班级教室是教学楼201室,最接近楼梯口,逢检必到,最先接受各种评比检查;星期一周会排队,班级在第一方阵左边第1、2列,也是排头位置;实际客观条件要求,班级是真实的“排头兵”位置。因此,在思想上也要牢固树立“排头兵”的思维,时刻严格要求,比其他班做得更好,做得更多。实践中发现:通过争做“排头兵”的活动,学生的自信心和主观能动性得到加强,遇事力争上游,逐渐形成积极向上的人生观。

2.弘扬中华优秀传统,进行乡土教育,大智慧扎根在学生心灵深处。开学初,班主任明确提出班训: “勤学、慎思、笃行、修身”,将中华传统儒学思想逐步扎根在学生中,消除暴戾,倡导和谐。勤学,是指勤奋学习文化理论知识,积极参加生产实践活动;慎思,是指思考问题要静心,安稳,有一定深度,宁静致远;笃行,是指专心专意做好事情,心无旁及,完成每项学习任务;修身,是指要长期不断学习各方面的知识,提高自身综合素质,作栋梁之才。同时配合学校每个阶段工作重点,积极调动学生学习积极性,树立正确人生观,立足于社会,完成学习任务。2012年,社会上流行一种“世界末日”的说法,许多同学也议论纷纷,有各种歪理邪说。利用班会时间,班主任提出我们中华民族“万年历”的观点,展开讨论。利用中国农历的初一、 十五,我们可以看到月亮阴晴圆缺,大海潮起潮落,甚至日蚀出现,非常准确。几百年前的中国人能计算出今天的天象变化,可见中华文化之深厚。万物周而复始,我们的日历有一万年,不存在“末日”。利用这个机会,学生接受传统教育。同时进行乡土亲情教育,爱乡爱土,引导学生投身创建湛江国家卫生城市的活动。 潜移默化地在学生心灵深处留下深厚文化底蕴,为人处世成规矩。重视学生的自我锻炼和个性发展,使全体学生的潜能得到最优的发挥,使每名学生都能得到应有的发展。

3.输入现代化企业管理理念,让学生了解企业运转的规律,养成良好的职业道德习惯,与企业和社会共同发展。学习期间,积极与各学科老师联系,及时了解学生动态,指导他们调整学习方法,让学生保持学习兴趣,努力完成各学科的学习任务。在每个学期中期,班级穿插安排钳工实训、电工实训、柴油机维修实训、计算机操作实训等实操课程,把动手实操与理论学习紧密相连。做中学,学中做,让学生从多方面理解相关知识,培养实践能力。学校重视校企合作,利用假期组织学生参加社会实践,并派老师带班参加。学生在企业中,接受现代化生产的“5S”管理,熟悉企业运转流程,使学生的学习与就业紧密结合在一起,提高学习的积极性和主动性,减少择业就业的盲目性,及早开展职业生涯规划,树立远大的人生理想,为今后的职业发展提早做好知识、能力、素质储备。毕业前, 通过经常对学生进行安全教育、文明礼仪教育,引导学生注重吃苦精神的培养。教育他们立足单位必须依靠自身的努力,使学生毕业时成为一名合格的预备员工,技能过关,心态平衡,适应竞争激烈的社会。

四、多元化教育的效果

中技涉农专业班级开展多元化教育,经过三年多实践,取得一些成效:1)第二学期开始,涉农专业班级保持零流失率,学生思想稳定,认真好学,掌握扎实基础技能。2)学生“德、智、体、美、劳”全面发展,男生703宿舍连续二年保持文明宿舍称号,内务整齐,环境干净整洁。3)其中一个班级有三位学生在学校中认真学习,技术熟练,并应征入伍,成为光荣的解放军战士, 占本班总人数的10%。据跟踪了解:部队中,他们发挥特长,学有所用,熟练掌握军事设备操作,意志坚韧, 纪律性强,成为骨干优秀战士。

结束语

当前,国家已明确中等职业技能教育的重要性。 创新性地开展各种教育方式、教学模式的改革,建立能适应多元化发展社会的完整技工教育体系,与传统普通教育对等,是当前每位技工教育者的迫切任务。 加强实践教育的改革与管理,培养好我们的学生,且利用现代化的教学手段,不断更新观念、不断探索实践教育的新路子、新办法,努力深化,摸索前行,切实提高中等职业学校涉农专业学生的实践教育与教学实效,使毕业生立足于快速多元化发展的社会,能吃苦坚韧,逐步实现人生理想,体现个人价值。

摘要：为了适应社会主义新农村建设的需要,国家鼓励创建涉农学校或支持一些技工学校开设涉农专业。新时期的涉农专业学生,个性鲜明,对前途充满憧憬;同时,他们对专业的定位不够明确,信心稍逊。因此,在校期间,有必要开展多元化教育,提高他们自信心,夯实技能基础,使毕业生尽快适应快速发展的社会,实现人生价值。

关键词：涉农专业,95后学生,多元化教育

参考文献

[1]邸卫民,田月梅,赵非,等.新形势下高职院校涉农专业创新发展的实践与启示[J].河北农业科学,2008,12(4):150-152.

教育专业学生实习体会 第2篇

今天是我实习第一天。早上八点，我们二十四个人从学校出发奔赴实习地——山师二附中。一路上，心情真的挺激动，但更多的是忐忑。我的顾虑特别多。这些孩子喜欢什么样子的老师呢，带我们的实习的老师严不严，我们去了具体的工作有什么。之前，听说去了一定要和老师搞好关系，每天尽量早点到，平时都主动的帮老师分担批作业、盯自习的工作。觉得自己首先要把带我们老师给讨好，可是老师到底喜欢什么样子的实习生呢，一想这些就很打怵。不过，想想周围的孩子可以很尊敬的说一声老师好，又觉得的挺有趣的。

大约步行十五分钟，我们来到了山师二附中，学校一片寂静，学校的管理也是非常严格的。我们被带进了一个会议室，教导处的老师给我们大体的说了一下具体的安排，给我们发了出入证。给我们带队的张金娥老师是一个非常干练的女老师，感觉她处事圆滑，而且举止也是得体大方，一看就是有着丰富的阅历。随后，化学组的老师就把我们带到了化学实验室，这里是我们的临时办公室。化学教学组组长李老师给我们说明了一些注意事项，并且介绍了现在初三学生化学学习开展的情况。我们了解到，六月份他们就要面对中考了，但是他们的课程还没有结束，所以他们的学习是相当紧张的。接着，李老师将我们二十四个人分到了十二个班，一个班两个实习老师。一般一个化学老师带两个班，根据安排，帅文，边峰，高绍良还有我是跟着一个叫徐洁的女老师，她带三班和四班的化学，我们就男女搭配分管这两个半。我和高绍良带四班。带我们实习的老师特别的热情，对我们也是非常的照顾。她首先带我们去找了我们各班的班主任，给我们说了一下，两个班学生的情况。三班和四班是两个截然不同得班，三班的孩子相对来说，是比较活跃，不太好管理的，而我们四班，因为班主任比较严格，所以比较听话。了解了这些，徐老师带我们去了她的办公室，我们的第一项工作是批作业。我们就批了一上午的作业，在这个过程中，我们要整理出学生存在的问题给徐老师一个反馈。

一直忙到十一点四十，匆匆赶回学校，吃过午饭就赶回了实习地，他们下午一点半上课，我们四班今天下午第一节就有课，我和高绍良要去听课。他们一节课是四十分钟，徐老师的课讲的特别好。在整节课中，她主要是讲金属这一章。她的思路非常清晰，讲述的内容量很大，却很丰富。讲课过程中，她多次通过视频来演示实验，同时让同学学会探究，给同学们提供积极回答问题的机会。这一节课过的特别快。随后的几个课间，徐老师主动过来找我们，给我们讲了她教学的思路和教学的个人观点，让我门受益匪浅。

留学生专业教育 第3篇

关键词:高师;学前教育;专业技能

学前教育专业技能是幼儿教师素质的重要组成部分,也是衡量学前教育专业毕业生是否合格的重要依据。教育实践中,高师院校的学前教育专业本科毕业生比较偏重理论知识,而专业技能水平较低,尤其表现为舞蹈、钢琴、美术等基本专业技能欠缺,这样的毕业生从事幼儿园实际工作的能力就比较低。还有人将幼儿教师等同于就是能够唱歌、跳舞、讲故事的人。其实“说、画、唱、跳”这些技能只是幼儿教师的显性技能,一个优秀的幼儿教师更应具有隐性技能技巧,即与语言交往能力、教育教研能力相关的师幼互动策略;与家长的交往技巧;教育机智等。

学前教育专业技能的培养是学前教育中面临的普遍问题之一,因此,明确学前教育专业技能的内容、探讨学前教育专业技能培养的途径,是高师院校学前教育专业改革与发展的重要工作。

一、学前教育专业技能的含义

关于教师教学技能的研究一直受到国内外研究者的关注。尤其到20世纪90年代以来,随着教师专业化研究与实践的日益升温,教师教学技能被视为与专业精神、专业理论等教师专业化的内涵相并列的“专业技能”。教师专业技能就是指教师在教育教学实践中运用专业知识和经验,并通过练习而形成的顺利完成教育教学任务的能力。[1]

因此,我们认为幼儿教师的专业技能是指教师在教育实践中形成的,保证教育教学任务顺利完成的行为方式, 是幼儿教师运用专业知识和教育理论知识, 完成幼儿园教育教学任务必备的本领。

二、学前教育专业技能的内容

幼儿教师的专业技能是幼儿教师将教育观念转化为教育行为的中介和桥梁, 是幼儿教师良好职业素质的重要体现。

从社会发展对幼教师资的新要求出发,考虑学生的多元化发展,幼儿教师的专业技能主要包括:一般教育技能、基本教育技能和综合教育技能三个层面。一般教育技能是指教师指导幼儿活动所必备的唱歌、舞蹈、弹琴、绘画、手工制作、体育、口语等。基础教育技能是指在幼儿园教育活动实施中教师行为的基本要素,如:观察了解幼儿心理发展的技能、幼儿安全护理技能、幼儿园活动的导入技能、活动组织技能、说课技能、总结评价技能、教学媒体选择运用技能等。综合教育技能是协调运用各种基本技能的教育行为, 包括教育活动的整体设计技能、教育活动的组织管理技能、教育研究技能、教育分析与评价技能、家庭、社区教育资源利用技能等。这三个层面的教育技能既各自独立,又相互渗透。[2]

三、学前教育专业技能培养的主要途径

学前教育是一个综合性和实用性很强的专业,在幼儿园教育活动中,教师不仅要具有丰富的教育理论知识,同时要加强自己的专业技能,这是决定教育活动成败与否的重要因素。学前教育专业学生专业技能的培养主要从以下几个方面来进行。

(一)课内技能训练

课程教学是提高学生专业技能的的重要途径。一方面,学前专业的课程设置要适当增加突出专业技能的课程。不仅重视学生的外语、计算机、普通话等教师职业技能的训练,而且要特别重视音乐、美术、舞蹈等学前教育专业技能的学习和掌握。例如:音乐(声乐和琴法)、舞蹈、美术课程的开设不少于四个学期。

另一方面,学前教育专业学生的专业技能培养应突出“课程渗透”的教学理念,即在各课程的教学活动中都要注重突出学生技能培养。要依托学前教育的专业课程进行技能培养与训练。例如:依托学前卫生学、学前心理学进行幼儿安全护理技能和观察幼儿行为技能的训练;依托幼儿园课程论、学前儿童游戏论进行儿童游戏组织与实践指导的训练等。而学前语言教育、学前科学(数学)教育、学前社会教育、学前艺术教育、学前健康教育等各类教法课程更要注重理论性与实践性的结合。教师根据不同的教学内容,探讨运用小组合作学习、案例教学等不同教学方法,模拟幼儿园的教育情景,使学生能把课堂学习的理论迁移到具体的幼儿活动情境之中,突出训练学生的基本教育技能和综合教育技能,并进行相应的技能考核。从而增强学生教育教学工作的实际能力。

(二)第二课堂技能训练

第二课堂是相对正常的课堂教学而言的,在在课堂教学之外的时间进行的,是对第一课堂理论和实践教学的延伸,是提高学前教育专业学生专业技能、提高学生实践能力、培养创新精神、提高综合素质拓展学生的综合能力的有效途径。第二课堂形式生动活泼、丰富多彩。一般以学生自愿、教师选拔相结合。以课外时间和晚自习时间为主。

教师要鼓励和支持学生成立各种课外活动兴趣小组、学生社团,包括学生合唱队、舞蹈队、玩教具制作小组、美术兴趣小组、工艺制品制作、儿童剧小组、科研小组等。在活动中,可以进行集体活动,也可以进行分组训练。活动结束时,筹备组织一场专业技能汇报专场演出。在加强学生综合专业技能的培养的基础上,展示学前教育的专业特色。以实践活动检验和促进教学。

(三)幼儿园实践训练

到幼儿园进行实践训练是学前教育专业技能培养的重要途径。幼儿园的实践活动主要包括到幼儿园进行教育见习和实习。实践训练要突出一致性,也就是要开展全程式幼儿园实践活动。将教育见习、实习贯串在学前本科教育的全过程中,具体内容如下:

第一学期开办幼儿园园长论坛,进行入职教育;第二、三学期通过见习过程中的参观、参与班级管理、写见习手记等形式开展体验教育活动;第四学期通过调研式、参与式见习活动,使学生深入了解幼儿园教育教学状况,积累实践性经验;第五、六学期结合五大领域教法课程的开设,结合微格训练,对学生进行模拟教学实践活动的训练,培养教学实践能力;第七学期,教育实习,进行入职教育和职业能力的综合训练。

在教育见习实习工作上,首先需要建立相对稳定的学前教育实习基地,并与幼儿园实习基地保持长期稳定的合作关系。学院可以为幼儿园培训教师,提供科研和教育的指导,并且每年组织“园长论坛”,加强幼教实践经验与理论的交流;幼儿园实习基地为学院的教育见习实习提供支持,为学院师生的教育调查、教育实验提供方便。在圆满完成教育见习实习任务的同时,加强与实习基地的联系与进一步交流。

其次要丰富教育见习、实习的形式。在幼儿园进行教育见习、实习,可以将集中见习实习与分散见习实习相结合,同时根据幼儿园的特点进行穿插交换实习、顶岗实习,注重实际教育效果。

其三要明确教育见习、实习的内容。在教育见习、实习的内容选择上,根据每个阶段的教育见习、实习的目的进行合理的安排。

(四)竞赛促进技能

开展幼儿教师专业技能的各种竞赛活动利于提高学生的综合素质。技能训练与竞赛应突出“强化基础”的教学理念,即把最能够体现专业特色的基本技能作为技能训练和竞赛活动的主要内容,通过技能训练和竞赛活动促进学生提高专业实践能力。可以有计划组织开展一系列的学生竞赛活动,包括活动设计比赛、教案设计比赛、说课比赛、讲故事背儿歌比赛、弹唱跳画技能比赛、自编自导儿童剧比赛、辩论赛等。同时也可以进行有主题的作品展示(展出学生的绘画、手工作品)、不同年级的专业竞赛、以及综合专业技能汇报演出等,充分展示学前教育专业学生扎实的基本功、全面的专业技能和良好的精神风貌。

(五)科研技能训练

科研能力是学前教育专业学生技能素质的重要组成部分,注重科研能力的培养,鼓励学生参与教师科研课题研究,为大学生提供参加科研项目研究的机会,引导学生科学地观察和考虑问题,培养学生的科研素质。同时引领学生进入学科的前沿,了解学前教育发展动态。

培养学生的科研技能重点把握好三个环节,其一为选题技能。选题首先要科学,要有一定的应用价值,要有一定的新意。其二为查阅资料的技能。对收集到的原始资料的进行科学整理,进行分类和汇总,使之系统化、条理化,为进一步分析做好准备。[3]其三为论文写作技能。要对学生的学年论文和毕业论文做好指导工作。尤其要注意把握毕业论文这一环节。毕业生的论文写作是提高学生科研能力的重要形式,指导教师对学生的毕业论文从选题到写作到最后答辩,都要进行认真严格的指导。同时教师要不断关注学生论文写作的进展情况。在这个过程中,不仅可以使学生掌握科研论文写作的基本规范,提高学生的科研技能,同时还可以培养学生良好的科研意识、形成良好的习惯。

高师本科学前教育是职前幼儿教师的专业预备教育阶段,高师学前教育培养有一定的教育理论知识、同时要具备扎实的学前教育专业技能的可以胜任幼儿园教育教学实践的一线教师对我国幼儿教育事业具有重要的现实意义。因此,高师学前教育专业要坚持“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的专业人才培养方向。[4] 在夯实好学生的专业理论根基的基础上训练其教师专业技能,培养出能真正适应当前我国学前教育事业发展的优秀幼儿教师。[5]

参考文献

[1]步社民.论幼儿园教师的专业技能[J].学前教育研究,2005,(5).

[2]张建波.试论学前教育新师资的教师专业技能培养[J].理论观察,2009,(3).

[3]张颖,周晓倩,等.论师范生专业技能的构成要素及其评价标准[J].大学研究与评价, 2009,(6).

[4]由显斌.新教改理念下高师学前教育专业学生职业技能的训练[J].学前教育研究, 2009,(1).

[5]颜晓燕.试论学前教育新师资的职业培养导向[J].学前教育研究,2006,(Z1).

会计专业学生会计诚信教育思考 第4篇

一、会计诚信危机成因综合分析

(一) 会计造假的根本原因是市场经济自身固有的局限性

市场经济发展的一个基本目标就是追求利益 (利润) 的最大化, 作为市场主体的企业最常见的造假动机就是为了经济利益, 经济利益是造假者最初的出发点和落脚点。随着改革开放的逐步深入, 人们的人生观、价值观等都发生了深刻的本质变化, 在市场经济体制下, 造假者的逐利心理表现的特别突出, 具体表现在他们对物质财富的盲目追求, 如果通过正当的渠道不能达成目标时, 一些企业就用擅自改变各项经济指标, 通过做假账来改变企业与其利益相关人之间的利益分配关系, 而市场本身对此现象无能为力。

(二) 会计造假的重要因素是我国市场经济制度的不完善

在市场经济条件下, 经济活动主要通过各市场主体之间的相互交易来进行, 信息量巨大且多变, 由于我国发展社会主义市场经济时间较短, 市场经济机制极不完善, 没有真正形成一套有效机制来保证会计信息的完全公开和有效传递, 这就使得市场交易主体和投资者所掌握的信息严重不对称, 给企业造假提供了可能性, 使投资者经济损失的风险增大, 严重影响了经济的健康发展。

(三) 会计造假的关键因素会计人员的综合素质偏低

随着市场经济的发展, 会计职能不断发展变化, 会计工作日趋复杂。会计人员不仅要面对企业生产经营活动中不断出现的新情况, 还要及时学习和掌握不断更新变化的会计法律制度, 并且还要依据会计法律的有关规定做出自己的职业判断, 再对此事项进行记录和计量, 据此向企业管理者提供决策的备选方案, 这就要求有一支高素质的会计队伍来从事这项工作。而我国会计队伍的总体素质与这个要求还有较大的差距, 会计人员的职业道德和知识水平还有很大的提升空间。

市场经济的局限性需要政府的参与加以解决, 市场经济制度的完善和健全需要各方参与、共同努力, 需要一个较长期的过程, 而提高会计从业人员的职业素养和职业素质则可以从教育开始做起。有数据表明, 中职学校会计专业学生毕业后大多从事中小企业的财务会计工作, 他们诚信基础的好坏将直接关系到将来会计职业道德水平的高低, 直接影响到企业会计信息的质量, 从而影响到市场经济的健康发展。所以如何对财会专业学生进行会计诚信教育, 培养出又红又专的会计人才, 是我们急需思考的现实问题。

二、会计学生会计诚信教育的思考

(一) 学校要全力创建师生诚信教育的氛围和环境

学校是学生学习和生活的主要场所, 因此优化校园诚信环境、营造校园诚信氛围对培养学生诚信意识至关重要。学生诚信教育, 包括学生, 更应包括教师, 因为教师和学生都是诚信教育的参与者和诚信意识的体现者。教师应当遵纪守法、敬业爱岗、教人求真;学生应当遵章守纪、认真学习、学做真人。在日常的教学活动中, 教师的人生态度、言行举止等都会对学生有潜移默化的影响, 教师的诚信与否也会在很大程度上给学生以示范, 教师的诚信意识和诚信行为对学生良好道德的形成将会起到巨大的作用。

(二) 教师要利用条件创新会计诚信教育的途径和方法

在教学中, 教师要将会计诚信教育贯穿于会计专业教学的全过程, 使会计诚信教育常态化, 诚信教育内容上力求实效, 从正反两方面教育学生, 使其知晓诚信守信的多种收获和会计造假的严重后果, 学会用一分为二的观点和发展的眼光看待目前社会上出现的诚信危机现象。同时, 教师应将课堂延伸, 让学生走出课堂, 走进社会, 走进情景。教师要将会计诚信实践与会计诚信知识教育有机结合, 创造条件开展形式多样的社会实践活动, 使学生在社会实践中真正体会会计诚信的必要性和重要性, 使诚实守信成为自觉行为, 真正做到知行统一和言行一致。

(三) 师生要树立适应时代发展的会计诚信教育思想

会计诚信教育思想要不断发展, 与时俱进。一方面, 会计诚信教育的内容会随着社会经济发展而发展, 故会计诚信教育的内容应紧密结合社会现实, 教师应教会学生正确认识社会主义市场经济的积极作用, 学会把市场经济与传统伦理道德有机结合起来。另一方面, 会计诚信教育应主动适应学生不断发展的思想, 学校要构建网络教育层次上的会计诚信, 要创建一个新的教育载体和通道, 有目的和针对性拓展新领域新层次上的会计诚信教育, 教师要有效利用网络, 使会计诚信教育更接近日常生活, 满足学生的发展需求和提高其学习效果。

总之, 在社会主义市场经济条件下, 中职学校必须加强会计专业师生的会计诚信教育, 创新教育渠道和方法, 追求教育实效, 从源头上净化会计造假现象的土壤, 还原会计一个健康、积极向上的就业环境。

参考文献

[1]张润利, 孙林海.关于会计诚信建设的探讨[J].内蒙古石油化工, 2006 (10) .

[2]杨士儒.诚信建设是会计行业的生存与发展之本[J].华北煤炭医学院学报, 2004 (6) .

留学生专业教育 第5篇

20世纪60年代以来．随着教师专业化运动的推进．教师教育专业学生素质的培养越来越成为教师教育专业教学改革关注的内容之一。目前我国正在实施的第八次基础教育课程改革使得教师的角色发生了重大转变，对教师的教育专业素质提出了更高的要求。要培养高质量的教师，师范院校必须加大对师范生进行教育素质培养的力度，努力构建以课堂教学、自主学习、实践活动为主体的三元结构模式，做到课堂教学与实践活动相结合、自主学习与合作发展有机统一，培养适应当代教育发展要求的高素质的教育专业人才。

一、改革现有课程体系。提高课堂教学质量

课程是教师教育专业学生教育专业素质培养的基本平台。培养教师教育专业学生教育专业素质，首先要根据教师教育专业素质结构，构建合理的课程体系，提高课堂教学质量，引导学生自主学习，培养自主成长型人才。

(一)构建合理的教师教育专业教育课程体系

教育专业素质是教师在其专业活动中表现出来的、直接决定其专业活动效果的教育品质的总和，其结构包括教育信念、教育知识、教育能力和教育情意等。传统的教师教育专业学生涉及教育专业素质的课程只有心理学、教育学、普通话、书法等几门课程，课时紧、内容少，尤其是教育类课程．远远不能满足未来教师专业发展的要求。根据教师教育专业素质的结构，教师教育专业教育专业课程至少应包括以下几个学习领域：(1)儿童发展与教育。课程为心理学、发展心理学、教育心理学、品德心理学、学生心理健康教育等。(2)教育学基础。课程为教育学原理、现代教育理论、班级管理等。(3)学科教育与活动。课程为学科课程与教学论、综合实践活动等。(4)教师专业发展。课程为教师心理学、教师专业发展、教育研究方法等。(5)教师专业技能。课程为普通话、书法、现代教育技术等。为此，教师教育专业必须加强课程建设，进一步加强课程模块之间的合理整合和协调。在开设专业必修课的同时，根据教师教育专业的素质结构与社会需求，积极加强教师教育专业拓展课程建设，同时改革学科中心课程体系，树立多元化课程理念。在学科教学的同时，开展项目教学、实践教学，促进学生教育专业知识、能力与情感、态度的形成。

(二)提升课堂教学质量

课堂教学是培养教师教育专业学生教育专业素质的主渠道，提高课堂教学质量是培养教师教育专业学生教育专业素质的保证。因而在课堂教学中，必须树立科学的教育理念，从培养教师专业素质、实现教师专业化的高度．变单一的知识性教学目标为全面的发展性教学目标．走出学术性、理论性的狭窄胡同。突出教育学科的发展功能。关心学生教育教学能力的提高、专业思想的树立与情意的培养．充分发挥课堂教学对学生教育智慧、教育理念的启发和培养价值。在教学过程中，教师应以开放的心态，根据地域、学校、教师、学生的特点对课程资源进行开发与利用，充分开发与利用教材、计算机多媒体、网络、实践课程、教师与学生等课程资源，彻底改变教师“满堂灌”的“填鸭式”教学方式，把课堂教学的H寸间、空间、主动权还给学生，创造有利于学生全面成长的教学环境，使他们成为教学过程的主动参与者、实践者；并根据不同的教学目标、内容、情境中选择和运用不同的教学方法，如讲授法、谈话法、讨论法、阅读指导法、案例教学法、微格教学法、实践作业法等，从而培养学生的独立思考、创新实践能力，促进学生良好教育专业素质的形成。

二、加强职业生涯规划指导。引导自主学习

教师专业发展是终身的、持续的过程，自主发展是教师教育专业素质发展的本质。为促进教师教育专业学生自主发展在教学中教师必须加强对学生职业生涯规划的指导．引导学生自主学习。

(一)指导学生职业生涯规划

学生职业生涯规划是指学生在教师的指导下结合专业实际、自身情况等制订的职业目标、职业道路、发展规划．以及为实现目标而确定的行动方向、行动方案。对教师教育专业学生开展职业生涯规划教育。有助于学生明确目标、把握方向、提升行动力，对其教育专业素质的可持续发展具有重大意义。开展职业生涯规划，首先应引导学生明确教育专业素质的目标与内容，即通过教育教学，要热爱基础教育职业，掌握系统的教育理论知识，形成科学的教育理念，具有初步的基础教育教学实践能力、教育科研能力，具有良好的沟通表达、组织协调、交流合作能力，形成自我专业特长。大学一年级侧重培养热爱基础教育事业、热爱学生的职业情怀，培养教学基本功；大学二年级侧重掌握教育基本理论．培养教学能力；大学三年级侧重形成科学的教育理念，培养教学能力和教育管理能力；大学四年级侧重培养自我专业特长和基本的教育科研能力。根据学生职业发展规划的步骤。存指导学生职业发展规划时，教师应帮助学生进行客观的自我评估，对照教育专业素质的内容，拟定专业发展目标，制定行动方案，积极展开学习与训练，并在实施的过程中不断反馈与修正，从而促进学生教育专业素质自主发展、自主提高。

(二)引导学生自主学习

引导学生自主学习是培养教师教育专业学生教育专业素质重要的环节。教师要通过课堂教学帮助学生明确学习目的，端正学习态度，激发学习积极性．并积极创设条件引导学生进行自主学习，如课外阅读、课前预习、合作学习、研究性学习。同时，教师还要积极引领学生进行实践与研究，加强对教学的反思，开展叙事研究与专业对话．从而形成自主成长的内在动机、自主学习能力、自主反思能力、自主成长的人格特征，为将来的终身学习、可持续发展奠定坚实的基础。为提高学生自主学习的效率，创建学习型团体是提高教师教育专业学生教育专业素质的重要途径。

学习型团体是指学生在学习中形成的、有共同的持之以恒的愿景、注重心智改善、坚持系统思考、不断实现自我超越的学习共同体。在学习型团体中，学生共同创造实现理想的良好环境和团体氛围，把学习共享系统组合起来．坚持学习新知识、新见解、新理念，不断修正自己行为，不仅能促进知识、信念、行为的变化，而且能增强个体的成长能力和团队意识，有助于学生的自主发展。为此，教师应将集体教学与小组合作学习有机结合，引导学生进行小组合作学习的方法和与策略的讨论，建立小组合作学习的目标导向与程序结构，加强学生合作交往意识及小组合作技能的培养，促进学生自主学习、合作发展。

三、改革评价方式，强化实践教学

(一)改革评价方式

传统的教师教育对学生学习按照所谓的标准指标体系进行评价，以考试分数作为衡量学生教育专业素质的依据，片面强调知识的获得，忽视情感、能力的发展，束缚了学生个性的自由。

要培养学生教育专业素质，教师就要改变原先简单片面的学生学业评价办法，建立全面科学的评价制度，构建全面的评价指标体系，包括课堂表现、平时作业、实践活动、期末考试等；对学生的评价要突出学习态度、责任心、实际行为、创新能力、灵活运用知识分析问题解决问题的能力等的评价；恰当使用学生成长档案袋评价，突出其对学生评价的自主反馈性、发展的全面性、独特性、动态性、生成性等特点，充分发挥它的激励功能、评价功能、学习功能和教育功能，从而更有效地培养学生的参与意识、合作精神、创新能力、实践能力，培养学生的情感、态度、价值观，最终实现对学生的综合评价、全面评价、动态评价，更好地促进学生教育专业素质的培养。

(二)强化实践教学

留学生专业教育 第6篇

关键词：护理；大学生；思政教育；专业思想教育；关联度

一、引言

现代社会的价值观多元化发展趋势明显，这种多元化的思想通过网络、手机等信息平台不断输送到大学之中，很多大学生的思想也受到一些不良价值取向的影响，需要进一步加大大学生的思政教育，实现他们正确的人生观、价值观的形成。护理专业的大学生今后是要从事高级护理工作的，他们直接面对患者，在急症、输液室等地，他们需要一线的操作，这样实际的操作都是需要从业人员具有很强的责任心，具有爱岗敬业的优良品质，这都是需要在校期间，对其进行正确的人生观、价值观的教育，不断树立护理专业大学生对护理工作的热爱和敬畏，换句话说，就是有效的思政教育是大学生提升自我职业操守的思想教育基础。因此，其思政教育与专业思想教育之间存在一定的联系。

二、思政教育与专业思想教育关联度存在的主要问题

（一）护理专业的思政教育、专业思想教育存在难度

高校中，护理专业的学生在进校的时候与临床等医疗主体专业的学生高考成绩差不多[1]。随着专业知识的增长，到了实习阶段之后，他们从事不同的工作，其工作的强度也是不同的，这样就给护理专业的大学生造成了很多的心理压力，这些压力转变成他们对护理专业的思想抵触情绪，这时候再对他们进行相关的思想政治教育，他们的接受程度将大大降低，思政教育的难度将不断增大，同时在专业的思想教育中，由于他们对护理工作本身就已经产生了抵触情绪，这种对于护理职业的积极性教育也就自然变得很困难。另外护理专业的一部分学生进入这一专业的动机不是喜欢这一职业，而是被动的一种选择。因此在对他们进行相关的思政教育和专业思想教育的过程中，他们很难听进去，例如职业操守教育、人生价值观教育、爱岗敬业教育等都是没有讲解的基础，因为他们对护士这一行业根本不感兴趣。

（二）思政教育与专业思想教育之间缺少比较的关联度

护理专业的思政教育教师与专业思想教育的教师在知识的交流上存在真空，他们基本上没有交集，从事思政教育的教师基本都是专业哲学专业的高材生，他们对马克思主义的中国话、群众路线的必要性、“三严三实”的主要含义等思政基本教学内容有着深入的理解和掌握，在教学过程中可以对这些党的最新理论进行深入浅出的讲解，然而这种讲解只是思政的基本理论教育，列举的事例也都只是一些生活中的案例，对护理专业的涉及不是很多，或者设说基本上没有涉及，这样的思政教育虽然可以构建良好的人生观、价值观，但是对其专业思想教育涉及不是很多，两者教育的关联度相对比较薄弱。

三、两种教育的相似性

（一）教育目的相对统一

思政教育的主要目的就是为了构建学生正确的人生价值观[2]。所谓的人生价值观具体来说就是对待社会和他人的一种思想理念，道德规范等，这种基本的思想理念需要通过相关的教育实现，从学生时代不断养成高尚的思想理念和道德规范。专业思想的教育主要目的在于进一步构建对待某一专业正确的认识和态度，换句话说，这就是一种职业操守。在不断了解本专业相关职业理念的基础上，学生才能更好的认识护理专业的从业道德底线和标准，由此可见两种教育模式在教学目的方面具有相似性。

（二）教育的内容存在交集

思政教育的主要内容涉及正确的人生观、价值观营造，对于社会问题的道德底线。护理专业的思想教育主要是涉及到本专业的主要护理理论实践知识教学，学生通过这些护理理念的认识，不断构建出自己今后从事护理行业的一定职业准则，这种职业准则就是属于社会问题的一种道德底线的认识。因此，两种教育在教学内容上存在相互之间的交集。

（三）两种教育在教学方法和手段上存在类似性

不管是思政教育，还是专业思想教育，都是需要理论教学和实践教学相结合，这样才能实现学生对相关教学内容的学习兴趣，同时这两种教育思想都是属于一种人生理念教育，一个更加宽泛、一个更加具体，两者都是属于思想教育，是道德品质的提升，因此，在教学过程中，两种教育在教学方法都可以采用一些案例式的教学模式，创新教学形式，构建学生参与教学主动性的提升，同时相关的多媒体课件、互动式白板教学等都是可以应用到这两种教育之中，在教学形式上，两种教育具有相似性。

四、构建思政教育与护理专业思想教育关联度的措施

（一）实现两类课程教学教师之间的沟通和交流

单纯的思政教育主要是针对大学生的人生观、价值观的营造为主要目的，从事思政教育的教师在单纯思政教育理论相对比较精通，但是针对护理专业的一些专业思想认识缺少专业知识。他们在给护理专业大学生讲授思政理论的时候，缺少护理专业的相关知识。不断构建思政教育的教师在业余时间与护理专业的教师进行相互交流和沟通，只有多接触、多了解，才能实现思政教师在思想不断构建护理教育思想，同时在护理专业的教师心中也不断构建更多的具有时代性、先进性的思政理念，指导自己的教育方向。他们在教学过程中才能更好地融入对象领域的教学案例，实现两种教育的相互交融。

（二）实践环节实现两种教育的有效结合

不管是思想政治教育，还是专业思想教育，都是需要进一步构建学生参与教学的实践。因为只有开展相关理论知识的实践，才能保证相关的教学内容可以被学生有效理解和掌握。两种教育都是存在实践环节，换句话说，两种教育的结合点之一就是实践环节。教学过程通过实践实现两种教育的有效联系，更好地实现学生人生价值观的提升，实现学生职业道德的升华。具体来说，教师可以将两类课程的实践环节进行有效整合，实现实践时间的增加，更多的实践环节可以保证更加具有实际意义的理论联系实际教育。同时实践教学的内容选择不能太孤立，需要选择具有护理专业道德操守的实践环节，这样才能实现学生

（三）构建新型的教学模式，实现两种教育质量的提升

由于两者教育目的、内容、形式上存在类似性[3]。在完成相关的教学任务的过程中，构建新型的教学模式也具有类似性，引入更多的案例式教学模式，在案例选择方面更多的融入护理专业的实践内容，这样可以实现两种教育的有效融入。同时在教学过程中不断融入更多的现代化的教学手段，例如多媒体课件、互动式白板教育、微课教学等都是可以实现这两种教育质量提升的有效辅助手段。在教学过程中加强这些手段的灵活应用。

五、结语

护理专业的大学生在构建全方位人生价值观的同时，更加需要构建护理工作的从业操守，换句话说，对于护理专业的思政教育中需要整合更多的护理专业思想教育理念，同时护理专业思想教育中也需要贯穿更多人生价值观的营造，实现两种教育的有效结合。

参考文献：

[1]杨坤蓉，文霞，欧阳寒雪，王羽，艾玉萍，王大刚，等.医学生培育和践行社会主义核心价值观的策略初探——以重庆医科大学第二临床学院学生为例[A].决策论坛——政用产学研一体化协同发展学术研讨会，2015，12：169-170.

[2]贾荣圣，常康，徐志成，等.倡导美德善行强化社会主义核心价值观建设研究——以泰州社会主义核心价值观建设路径选择为例[A].江苏省第八届学术大会学会专场论文哲学社会类论文汇编，2014，11：159-160.

留学生专业教育 第7篇

专业认识教育是大学新生入学教育的重要组成部分, 也是高校学生思想政治教育的开端。肯定、积极、清晰的专业思想能促使学生尽快适应大学的学习生活, 尽早进行职业规划与设计, 培养和激发学习知识和掌握技能的精神和动力。在我国, 大学新生的入学教育以常规内容的普遍性教育为主, 包括校史院史、学籍规定、校纪校规、心理调适等方面, 但是新生对专业的认识教育还没有得到足够的重视, 学生很难形成对专业的认同感。

专业认识教育对于新兴学科支撑下的新兴专业尤为重要。医事法学是医学与法学的交叉、融合的新兴学科。它以卫生行政执法、医政监督管理、医疗损害处理、食品药品监督管理为核心, 涵盖医疗卫生管理、疾病预防控制、计划生育、妇幼卫生保健、医学新技术的法律规制、医疗保险、医学法律人才培养等相关领域。法学专业 (医事法学方向) 是在我国卫生法治建设进程不断加快, 医疗纠纷逐年增多, 国家不断加强医疗卫生管理、卫生监督执法、医疗社会保障力度, 而医学和法学双学科复合型人才又极其缺乏的背景下创设的, 它以医事法学学科为支撑, 专业定位为“医法结合, 以法为主, 培养具有医学教育背景的, 能够在司法机关、卫生行政机关、医疗机构、社会法律服务机构等从事法律实务或卫生事业管理的复合型、应用型人才”。昆明医科大学自2005年开办法学专业 (医事法学方向) 以来, 截止到2013年已经为社会输送了172名毕业生, 就业岗位主要为省市地州医院医务部、法院、检察院、政府的卫生行政、司法行政部门、保险公司、律师事务所等, 基本实现了专业培养的目标, 社会对于医事法律人才的需求也是迫切的。

然而, 作为新兴学科和新办专业, 办学过程伴随着来自社会的诸多疑问。首先, 医学院校是培养医生的, 怎么会培养法律人才呢?其次, 医学院校的法学专业学生究竟去哪里就业?第三, 新专业要么没有毕业生, 要么刚毕业几届, 用人单位的认知度不高, 是否会影响就业?在这些社会舆论的影响下, 法学专业 (医事法学方向) 新生初入校门后, 对专业认识是迷茫的。

鉴于此, 如果在新生入学后不能及时开展专业认识教育, 将会带来一系列的不良后果:首先, 对专业知识学习和实践不够重视, 就业时达不到用人单位需求。由于医事法学以培养掌握法学、医学、管理学的复合型人才为目标, 对学生的培养要求比传统的法学专业更高, 大学四年时间短、任务重, 如果缺乏早期的学习计划、学习方法指引和职业规划, 学生是很难成为医法结合的“双料”人才, 只会变成医法不精的“四不像”。其次, 入学后缺乏职业规划, 就业时比较盲从。有的学生入学后不了解所学专业的就业方向, 通过四年学习也不能认识兴趣所在, 不能为职业目标积累竞争优势, 就业时什么单位都报名, 但因准备不足或竞争力弱而被淘汰。最后, 出现专业抵触情绪, 引发厌学、逃学, 甚至退学行为, 严重影响班风和学风建设。

二、开展法学专业 (医事法学方向) 学生专业认识教育的途径

1. 专业人才培养方案解读。

向新生认真解读法学专业 (医事法学方向) 人才培养方案确定的人才培养特色、培养目标、培养要求 (思想道德与职业素质要求、知识要求、技能要求) 、课程设置 (理论课和实践课) 和教学计划, 尽早让学生了解学习目标和学习进程。

2. 课外阶段性读书和自主学习指引。

医事法学方向的学生既要具有基础性的医学和法学知识, 又要深入到二者交叉融合的领域有所专长, 所以有限的课堂教学无法实现这一目标, 必须要让学生利用好课余时间进行自主学习。我们编写了法学专业 (医事法学方向) 课外读书和自主学习指引手册, 大学一年级时, 结合学生进行法学和医学基础课程学习, 围绕“人文精神和法学启蒙”主题, 推荐了《法庭的故事》、《西方法律思想简史》、《医学是什么》、《医学人文十五讲》等书籍。大学二年级结合学生进行部门法学的学习, 围绕“走入法学部门法”主题, 推荐了《民法的精神》、《刑法的启蒙》、《民事诉讼原理》等书籍。大学三年级结合学生进行临床医学学习, 围绕“临床医学中的法律风险与纠纷处理”主题, 推荐了《医疗纠纷案例精析》、《医疗损害赔偿诉讼实务》、《医患纠纷预防与处理学》等书籍。大学四年级结合学生进行卫生法学、卫生管理学学习, 推荐了《医疗法律与生命伦理》、《医事法前沿问题研究》等书籍。针对对医事法学研究有兴趣又学有余力的同学, 围绕“卫生法学和卫生政策高级阶段阅读 (比较法研究) ”, 推荐了《外国医事法研究》、《用法律保护公众健康:美国公共卫生法律解读》等书籍。另外, 推荐了法律学习研究和论文写作书目、法学核心期刊和常用网站、医事法学核心期刊和常用网站、法制类节目和影视剧、医学伦理与法律影视剧等。对新生进行指引后, 以学生社团组织“青年法学会”为群体, 组织学生开展读书交流报告会、观影讨论活动。

3. 尽早接触法律实务和开展社会实践活动。

当今我国法学专业学生普遍存在“四有余, 四不足”的问题, 即专业有余而广博不足, 理论有余而实践不足, 动口有余而动手不足, 考试成绩有余而办事能力不足。 (1) 针对这一情况, 在法学专业认识教育中, 应尽早地带给学生法律实务工作的感性认识, 促使其对实践教学、暑期社会实践等加以重视。 (1) 每月第一个周四晚, 青年法学会在活动室放映“今日说法”、“经济与法”等栏目中的典型案例, 并邀请教师做现场分析和点评。 (2) 引入全国律协举办的律师培训网“点睛网”, 引导学生聆听全国各领域知名律师的讲座, 分享他们实务工作的心得体会。 (3) 邀请省内法官、检察官、律师、公证员、卫生机构人员等开展职业介绍、工作经历、人生阅历的讲座, 例如《法官的职业感悟》、《检察官的公诉心得》、《在辩护的道路上》、《打开公证之门》、《食品安全执法的苦与乐》、《走进医疗事故鉴定》、《从一起重大死亡医患纠纷的化解谈人民调解体会》、《说说医务部的那些事》等。这些讲座使新生明白要投身法律职业, 要扩展知识面和生活阅历, 还要加强吃苦耐劳、责任感、职业道德和纪律、金钱观、生活作风等方面的修养。 (4) 走进法庭。新生在真实的纠纷解决环境中, 了解法官、律师等不同法律职业在法庭上的角色, 感受法律工作的严肃性和神圣性;与法官、指导教师的交流, 能激发他们在真实具体的个案中寻求法律运用规则的兴趣, 为今后开展案例教学、诊所式法律教育打下基础。 (5) 毕业生现身说法。邀请具有行业代表性的毕业生回校, 分享自己的求职过程、适应大学和社会的心路历程。这一活动最受新生欢迎, 因为是前人经验与教训, 同学们感同身受, 特别是已经找到专业对口、兴趣所在的工作的毕业生为大家树立了榜样。新生还可借此机会和毕业生建立联系, 利用课余或假期去自己感兴趣的行业中有毕业生在的工作单位调查和实习。

三、开展法学专业 (医事法学方向) 学生专业认识教育的启示

1. 融思想道德教育入专业认识教育。

我国著名法学教育家孙晓楼认为“法律教育的目的, 是在训练为社会服务为国家谋利益的法律人才, 这种人才一定要有法律学问, 才可以认识并且改善法律;一定要有社会的常识, 才可以合于时宜地运用法律;一定要有法律的道德, 才有资格来执行法律”。 (2) 法学教育最终的目标, 应使公平、正义的理念真正内化为法律人的内在信念, 成为他们行动的指南。因此, 法学专业认识教育要培养新生忠于事实、忠于法律、除恶扬善、清正廉明的思想品质和社会正义感。诚然, 开展这一教育是有一定难度的, 因为当前的社会和司法实践存在着许多不尽如人意的地方, 给学生造成负面影响。

2. 以就业为导向, 提高专业教育时效性。

学生的就业期望要成为入学教育设计的主要因素。当然, 期望不可能统一, 因此法学专业的就业是多元化的。笔者赞同有学者概括的法学教育基本要求是“强化通识基础、拓宽学科平台、凝练专业主干、灵活专业方向”。 (3) 就法学专业 (医事法学方向) 而言, 首先, 要引导新生在专业认识教育中根据自身特点和需求, 确立心仪的职业。无论是邀请用人单位进行的关于人才标准、人才价值、人才入职的专题报告, 优秀毕业生的现身说法, 还是走入校园招聘会, 都是为了让新生及早认识自己适合做什么, 明确就业定位, 设计未来。同时, 也让新生感受到就业竞争的压力, 提高学习主动性。其次, 对新生的不同期望进行深入、具体、分类、分层次的引导, 使其了解不同工作岗位所需要的专业知识和技能, 在学习和实践中能有所侧重, 例如, 法官、律师等传统法律职业要侧重部门法学和关注司法考试;医务管理人员、卫生行政执法人员要强化医学知识, 重视医事法学特色课程的学习和实践。公务员要突出组织管理能力、文字写作和信息处理能力、交往能力。教师或研究人员要加强法学理论修养, 要有对学科前沿或有争议问题的思考力、语言表达和学术论文写作能力, 要达到一定的外语水平, 关注研究生考试和学位教育等。公司企业法务或管理人员要侧重相关部门法学的学习和运用, 如《保险法》、《公司法》、《知识产权法》等, 还可以利用全校性选修课、其他专业的课程或自学补充经济学、管理学、公共关系学等知识。

摘要：作为新兴学科支撑下的新兴专业, 开展法学专业 (医事法学方向) 新生专业认识教育非常重要, 直接关系到专业思想稳定, 明确学习目标和早期职业规划。昆明医科大学法学专业 (医事法学方向) 的新生专业认识教育实践, 增强了学生的专业认同感, 为开办该专业的其他高等医学院校加强新生专业认识教育提供借鉴与参考。

关键词：医事法学,专业定位,专业认识,专业认同

参考文献

[1]汪育文.大学新生专业认知教育亟待加强[J].文教资料, 2010, (3) .

[2]赵美玉.大学新生入学教育的现状分析与对策[J].现代医药卫生, 2013, (5) .

留学生专业教育 第8篇

关键词：旅游管理,专业思想教育,主要问题,措施和途径

根据世界旅游组织和国家旅游局的预测, 到2020年中国可能成为世界上第四大国际旅游客源地和最大的国际旅游目的地。届时, 我国的旅游产业规模将是现在的6倍。旅游业的快速发展客观上需要具有相当程度专业知识的高素质从业人员。改革开放以来, 旅游业的快速发展促进了高校旅游管理教育的蓬勃发展。但高校旅游管理专业学生因专业思想不稳定, 其毕业生在旅游行业的就业率较低。这些问题已对我国旅游业、旅游管理专业教育和学生就业产生了严重的负面影响。因此, 分析高校旅游管理专业思想教育存在的主要问题和因专业思想教育不到位所导致的问题, 探索有效的专业思想教育的途径和方法, 加强专业思想教育, 有利于提升高校旅游管理专业人才培养水平和办学效果。

一、旅游管理专业思想教育存在的主要问题

专业思想是大学生对所学专业的总体认识和看法, 是对具体专业学习和未来专业工作的基本认识、基本观点和基本思想。大学新生普遍存在学习目标不明确、专业思想不稳定等问题, 通过专业思想教育, 让学生能够了解专业知识, 掌握所学专业的主要内容和前沿动向, 稳定思想情绪、掌握学习方法、激发钻研专业的热情。虽然旅游管理学生专业思想教育受到高校重视, 但仍存在一些问题。

1. 专业思想教育重要性认识不足

在旅游管理专业教育中, 把专业思想教育摆在什么位置, 提高到什么程度, 关系到专业建设及学科的长远发展。能否指导学生树立起正确的专业思想, 能否激发学生对专业的热爱, 关系到学生的思想稳定、学习效果和培养人才的质量。目前普遍对学生专业思想教育的重要性认识不足, 更多地关注学生的日常管理、奖学金评定、思想道德教育、安全教育、纪律教育, 忽视了对学生学习和从事旅游管理专业的专业思想教育, 缺乏专业信念、专业理想和专业精神的培养。

2. 专业思想教育缺乏系统性、梯次性

专业思想教育内容应自成体系, 包括专业基本介绍、专业培养目标、课程体系设置、就业前景、人才需求市场分析、师资队伍结构等。教育过程应该分年级、分阶段进行, 新生入学结合入学教育介绍专业激发专业理想, 毕业前进行专业就业前景教育, 促进就业积极性等分梯次进行。目前, 这方面的教育活动基本是新生入学教育的插曲, 专业思想教育流于形式, 没有落到实处。同时教育方式简单, 教育内容不精, 学生不能从专业思想教育中寻找到理想的答案, 不利于专业信念的构建。

3. 专业思想教育未贯彻始终, 效果欠理想

由于对学生专业思想教育重视不充分且生源素质先天不足, 部分辅导员对专业和学生专业思想情况了解不够, 而在开展专业思想教育方面仅在新生入学教育时为稳定学生思想而涉及, 对学生提出的专业问题解释甚少。校院对学生专业思想教育没有贯穿始终, 没有渗透到专业课程教学中去;同时缺乏校企之间的良性互动, 联系松散而不稳定, 学生缺乏切实有效的实践机会。因此专业思想教育效果不佳, 学生专业思想不牢固, 导致旅游管理专业大学生的流失率较高, 新生转专业的较多, 而毕业生在旅游行业的就业率也较低。

二、旅游管理专业学生因专业思想教育不到位所导致的问题

1. 缺乏职业认同感

在我国改革开放初期, 因工作环境、工资待遇等外在因素的吸引, 许多人涌入旅游行业。但是随着对旅游职业特征的深入了解以及其他行业发展的影响, 旅游业从业人员曾有的职业优越感随之减弱。在我国, 人们普遍认为从事服务业档次低、待遇差, 不愿报读旅游管理专业。据北方民大的调查, 学生对旅游管理专业的主动选择率为31.7%, 其中仅有6.5%的学生对专业有所了解。学生就业期望值偏高, 不愿意从事基层工作或服务型岗位。旅游管理专业学生认为旅游业的待遇偏低, 有些福利难以保障, 人际关系复杂, 对该行业失去应有的热情和信心, 以致频繁跳槽, 甚至放弃旅游行业。据有关统计, 旅游专业大学本科生仅有不到50%毕业后从事旅游行业, 而两年后能继续从事旅游行业的也只有40%左右, 即约有80%的旅游专业大学毕业生没有在旅游行业就业, 结果大批旅游所需中高级管理人才严重短缺, 导致社会旅游教育资源的极大浪费。

2. 缺乏旅游业管理人员应具备的职业素质

旅游业管理人员不仅应该具有一定的专业理论水平, 而且更应具有丰富的实际工作经验。大多数刚刚毕业的大学生根本没有从基层做起的思想准备, 对岗位和待遇期望值过高。当前, 旅游业内绝大部分管理人员是首先从基层做起, 积累经验后才能逐级晋升为管理人员, 而这些经验往往是旅游成功经营的根本。目前的旅游管理专业学生因缺乏牢固和贯穿始终的专业思想教育, 导致专业综合素质培养不足, 好高骛远, 难以在旅游业中立足。

3. 缺乏服务意识和不畏困难与挫折的心理素质

旅游管理专业的学生大多不愿意从事服务工作, 没能养成良好的服务意识, 在一定程度上仍然存在眼高手低、脱离实际等现象。旅游行业实践性较强, 一些学生在校接受教育期间, 不愿意多花时间在专业技能上下工夫, 只求过得去, 不求过得硬。而大多数学生对从基层的服务工作做起难以适应, 对“伺候人”的工作不感兴趣, 娇气任性、怕苦怕累、不服管理。本科生在实习、从业时与职校生处于同一平台上, 在一线操作方面与他们相比, 技能略逊一筹, 造成心理的不平衡, 使自己失去继续工作的信心。

三、加强旅游管理大学生专业思想教育的措施和途径

1. 统一认识, 齐抓共管, 切实重视学生的专业思想教育

为了让学生尤其是新生更好地了解旅游管理专业课程设置的系统性和全面性, 树立正确的专业思想, 热爱所学专业, 掌握良好的学习方法, 提高学习专业的积极性和主动性, 帮助学生更好地适应大学生活, 让学生做好学业生涯和职业生涯规划, 对自己的发展更有目标和思想准备, 做到自律、自理、自立、自主、自觉、自强, 专业思想教育尤为重要。因此, 高校旅游教育必须统一认识, 齐抓共管, 高度重视专业思想教育, 将学生专业思想教育列入校院各级领导的重要议事日程, 并运用多层次、多样化的形式, 把专业思想教育落到实处。在坚持社会主义办学方向这一总的指导思想前提下, 要把专业思想教育目标具体落实到培养社会所要求的专门人才上来, 充分发挥教学教务管理、学生管理、旅游企业等各方在专业思想教育工作中的积极作用, 将学生的专业思想教育贯穿于学生在校企的全过程。尤其要注重新生入学、学生毕业的两个关键环节, 并根据学生成长特点和社会发展形势的影响, 在各学期设计相应的专业教育内容, 不断地加强专业思想教育。为达此目的, 可以把专业思想教育开设成一定学时的专业导论课程, 如开设“学科导 (引) 论”课等, 由校院领导或专业教师承担课程的教学, 对专业背景、前沿动向、师资、设备、课程设置、学习方法、毕业的基本要求以及学生在校期间应获得哪些职业资格证书等方面的内容进行系统介绍, 针对学生关心的热点和实际问题做专门的讲述, 让学生从主观上认可职业方向, 从客观上符合职业要求, 充分激发和唤起学生对本专业的兴趣, 使学生热爱自己所学的专业, 满腔热情地投入到以后的专业学习中去, 引导其顺利完成大学生活的适应期、大学学习的过渡期、人生征程的转换期。

2. 充分发挥教学名 (导) 师和学长引领导航作用, 夯实专业思想教育

专业思想教育应渗透于学科教学的全过程, 给学生讲清楚国家教育结构的调整, 使学生了解有关旅游教育的政策与发展动态;要讲明旅游教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性, 使学生走出认识上的误区, 把握正确合理的价值取向, 看到选择旅游管理专业, 前景广阔, 人生更加辉煌;要结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势, 使学生尽快地了解并熟悉本专业的培养目标与规格、人才社会需求质量及专业发展趋势等, 以便调整自己认识和行动上的偏差。发挥校内外知名教授、专家等教学名师的引领导航作用, 开展系列讲座, 通过名师的人格魅力和教育引导, 影响、感染和帮助大学生明确建立人生目标, 科学制定个人发展规划, 了解所学专业, 提早接受学术熏陶, 提升文化品位, 充实精神生活, 增长知识, 拓宽视野, 为大学学习、生活奠定坚实的基础, 努力发展成为知识、能力、素质协调发展的创新型人才。也可就各种媒体上出现的与专业相关素材作针对性的点评并举办专题知识讲座, 使学生能拓宽思维面和认识面。还可邀请学长或校友作现身说法, 畅谈学习和工作后的体会, 回答学生的疑问和其他关心的问题, 为在校生释疑、示范、引路, 让学生了解本专业课程学习的基本原则和基本规律, 以唤起学生的自信和激发成功的欲望。同时, 配合学校学分制管理, 实行专业指导教师制, 指导学生按教学计划进行网上选课, 帮助学生进行选修、辅修, 对学生进行学习方法、学校生活的全方位咨询等, 让学生可以更广泛、更深入地去了解熟悉本专业, 从而有利于他们更好地完成大学学业, 更好地充实自己、发展自己, 确保专业思想教育的长期性和经常性。

3. 优化师资队伍, 重视教学环节管理, 强化专业思想教育

在现代高校旅游教育中, 要优化师资队伍, 采取顶岗实践的方式, 培养“双师型”教师, 立师德、树师表、强师能, 把旅游管理专业思想教育的内容落实到各教学环节中去, 尤其要注重引导学生克服困难心理和急于求成的心理, 引导学生掌握正确的学习方法, 培养其自学能力和钻研精神, 让学生成为学习的主体。加强课程体系的改革, 构建“厚基础、宽口径、高素质、强能力”灵活的课程体系, 坚持由企业界和教育界人士共同开发、审查和评估所有课程及其实施, 按照职业岗位群或行业、企业的特点与需要来设置课程, 并根据学生个性的发展和职业适应性的需要调整课程, 为不同学生提供更为灵活的职业教育服务。注意采用灵活多样化的教学方式, 如情景模拟法、参观体验法、案例分析法、角色扮演法、操作示范法等, 利用现代电化教育 (如投影、录像、多媒体技术等) , 丰富旅游教学手段, 改善教学效果。改变落后的教育观念和教学方法、改变传统按学科体系设置课程的模式, 采取主题模块化的教学方法, 建立仿真的校内实训室, 并按照旅游企业的标准进行管理, 使学生时刻感到身临其境;改变过去落后的、静态的、封闭式教学为动态的启发式教学, 调动学生的学习积极性, 提高学生的思维能力、管理能力、应变能力和创新能力, 培养学生的职业兴趣, 提升学生的综合素质和职业技能, 鼓励学生在取得学位证的同时, 考取全国导游资格证等职业资格证书, 参加技能比赛, 增强学生的职业核心竞争力。

4. 打造“专家型”政工管理队伍, 深化专业思想教育

打造“专家型”政工管理队伍 (包括辅导员、班主任、德育教师等) , 坚持学生日常教育管理和专业思想教育密切结合, 通过多种形式, 将旅游专业元素融入学生活动, 增强专业敏锐度, 强化学生专业思想教育, 保证学生管理的“专业化”。通过开设《大学生发展导论》和《大学生发展与职业规划》等课程, 结合高中与大学学生学习、生活的区别, 根据大学各门课程特点, 开展学习方法方面的指导, 引导学生尽快适应大学学习、生活, 提高学生学习的热情;引导学生树立正确的职业观念和职业理想, 指导学生根据社会需要和自身特点制定适合自己的职业生涯设计和详细的学习计划, 并在大学生涯中以此规范和调整自己的行为, 为自己的职业生涯发展奠定基础。充分利用手机、E-mail、QQ群等通讯手段和网络媒体, 通过谈话、讨论等形式经常与学生交流思想, 了解他们在学习上的困难, 为其排忧解难, 使之树立学好专业课的自信心;常与授课教师联系, 及时掌握学生在各专业课中的思想动态、学习情况, 以便配合授课教师做好教学工作。鼓励学生充分利用各种信息资源, 拓宽专业知识面;阅读专业资料, 帮助掌握专业知识, 了解国内外旅游发展趋势。组织学生参观专业教师的设计作品和各类科研成果, 增加学生的感性认识, 加强对专业的了解, 使学生增加自豪感。注重收集整理旅游专业毕业生在校期间在学习方面的成功经验和失败教训, 收集他们毕业后在工作岗位上遇到的困难和取得的成绩, 收集国家对本专业人才的需求以及就业方面的信息, 并把这些内容随时充实到学生专业教育中去, 使学生了解到毕业生所走过的路, 激励学生热爱专业, 把旅游专业当成自己一生的追求。

5. 加强校企良性互动, 生动促进学生专业思想教育

高等教育要为社会培养高素质人才, 就要求高校教育必须要与社会需要相适应, 要同社会保持密切联系, 让学生明确自己在行业发展中的角色定位, 以弥补学生对课堂教学知识理解的局限, 弥补学校缺乏的实践和实际运用理论知识的机会, 创造条件让学生参加生产活动, 使学生在实践中接受教育。旅游企业能及时了解、掌握市场变化情况, 宾馆、饭店、景区、旅行社等旅游企业对学生的实际操作能力要求较高。因此, 旅游教育的职业色彩要求其专业教学服从旅游行业的发展需求。所以高校应强化校企联系, 依托行业办学, 建立稳定的校企联合办学机制, 适时调整教学组合, 可以聘请旅游企业的优秀管理人员作为高校的兼职或客座教师, 定期为学生开讲座或座谈、讨论, 使学生能够及时知悉旅游业界的最新动态和需求, 明确自身的学习目标。组织学生到旅游企业参观、参与社会实践或顶岗实习, 鼓励部分品学兼优的学生, 提前进入专业实验室、旅游企业参与科研创新活动, 进行专项课题研究, 让学生亲身体验我国旅游业所取得的巨大发展, 改变其传统偏见, 进而极大地激发了学生“学旅游、爱旅游、精旅游”的热情和信心;让学生亲自感受市场对旅游人才的要求和需求, 学会对自己的专业背景、职业态度和技能、社交能力、沟通能力、领导能力、兴趣和价值观等进行自我评价, 让其具备旅游业所需要的基本服务技能、专项管理技能和综合管理技能, 为以后的工作打下坚实的基础。

6. 专业思想教育与综合素质教育紧密结合, 培养高素质人才

旅游业是服务性行业, 要胜任旅游行业的工作就必须具有良好的服务意识和较高的综合素质。因此要以综合素质教育的理念来指导专业教育, 把专业教育看作实施综合素质教育的主战场, 注重学历教育与职业资格教育的结合, 加强大学生职业道德、心理健康和理想教育等, 培养大学生过硬的综合素质。同时职业道德、心理健康和理想教育等在旅游管理教育体系中是不可或缺的重要环节, 对培养学生职业操守、职业理想、专业认同方面发挥着重要作用, 同时也能激发学生为此而认同自己的专业, 巩固专业思想;重视和强化心理健康和理想教育, 有良好的从业心态和工作作风, 做到人格健全、品行端正、诚实守信, 有高尚的道德情操和健康的审美情趣, 培养学生正确的人生观、世界观、价值观。将学生的专业素质培养渗透在细节中, 要求专业全体学生统一着装, 形成专业标识;微笑待人, 培养服务意识;彬彬有礼, 养成礼貌习惯;统一出操, 培养学生的组织纪律性;开展具有专业特色、丰富多彩的活动, 培养学生的多种能力和团队精神;设置值勤督察, 督促习惯养成;在教室、宿舍等创造旅游文化气息, 强化专业意识。

四、结语

旅游业是我国新兴的“朝阳产业”, 旅游管理专业是21世纪一个非常重要、专业性特别强、前景非常好的专业, 高校必须帮助旅游管理专业学生明确学习目标, 增强专业心理适应性, 培养学习的兴趣与爱好, 热爱专业, 巩固专业思想, 提高毕业生在旅游行业的就业率。通过内容丰富、形式多样、系统连贯的教育, 坚持校院领导、政工干部和专业课教师齐抓共管, 坚持校内校外教育相结合, 才能把专业思想教育落到实处, 从而实现旅游教育培养目标, 为社会多输送高素质的合格人才。

参考文献

[1]纪培玲, 路军.基于人才资源需求的旅游教育分层培养模式研究[J].旅游学刊, 2005 (S1) .

[2]周济.世纪之交中国高等教育的改革与发展[N].中国教育报, 2002-07-11.

[3]高涛.大学生入学专业思想教育探析[J].菏泽学院学报, 2011 (1) .

[4]沙爱霞.旅游管理专业学生的专业兴趣调查及对策——以北方民族大学为例[J].边疆经济与文化, 2011 (6) .

留学生专业教育 第9篇

关于教材的选用问题, 理论课程选用的教材是由美国康奈尔大学John Mc Murry编著的有机化学基础 (第5版, 机械工业出版社) , 该教材由国外高校优秀教材审定委员会推荐使用, 适用于医学、生物、制药和农业等专业作为教学参考书或教材。我校的有机化学课程设置在第一学期, 开学时间为10月中下旬, 理论课程教学时数为32学时, 实验教学时为26学时, 教学周总计为8周, 在理论教学过程中, 根据医学专业的需要和教材编写内容, 制定教学大纲, 优化和精选教学内容, 适当压缩传统的官能团有机化学教学内容, 加大生物分子---氨基酸、肽和蛋白质以及类脂和核酸, 增加新陈代谢途径的有机化学教学内容, 丰富有机化学教学内容, 提高学生的学习兴趣, 为后续专业课程奠定基础。关于实验教学的内容, 作为有机化学学科的重要组成部分, 主要涵盖有机化学实验基本技能学习、有机物官能团性质鉴别和简单有机药物制备三个层次, 主要内容包括有机物熔点、沸点、折光率和旋光度的测定方法 (提勒管法测定熔点, 简单蒸馏测定沸点, 阿贝折光仪和旋光仪测定折光率和旋光度) ;糖类和氨基酸的鉴别;阿司匹林的制备等;教材为教研室自行编写, 面向留学生和本科生双语教学。

在早期的留学生教育过程中, 有机化学教学执行过程中存在的主要问题是交流问题, 随着教师队伍的整体英语口语水平的不断提高, 目前语言的障碍已不再是主要的问题, 现阶段尚待解决的问题是如何在有限的教学时数内将有机化学课程的主要内容精练地介绍给学生, 使学生能够基本掌握有机化学课程的主要内容和学习方法, 为后续专业课程学习奠定基础, 提高学生主动学习的兴趣和能力。我校留学生虽然来自不同的国度和教育体制, 但都有一定的有机化学课程基础, 经过多年教学经验的总结发现, 有机化学理论教学宜采用启发式和问题式教学方式进行, 基于课时数和教学周数的限制, 在有限的时间段内, 引导学生回顾总结高中 (或大学预科) 已经学习的知识, 进一步巩固和深化;同时对新增内容——如立体化学基础、生命科学的有机化学知识进行详细介绍, 使学生逐步认识到有机物的空间结构对其化学性质的影响以及有机化学在医学专业中的重要作用和地位, 提高学生对课程的重视程度。关于有机化学实验教学, 有相当多的留学生在国内没有经历过化学实验教学的训练, 因此缺乏基本实验基础知识和操作技能的认识。在教学过程中, 应当选择既能体现有机化学学科特点又和医学专业发展相结合的一些实验, 同时难度不能太大。对学生教学要求的着眼点应该放在对有机物性质的认识和其同结构的关联性上, 因此设置了前述的三个方面实验内容的学习, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的基本实验技能。

有机化学作为医学专业公共基础课程, 医学专业的培养方案要求学生了解人体的正常生理、疾病病理和如何用药物预防、诊断和治疗, 涉及到生命有机大分子的运行规律和药物有机小分子的作用机制, 学习有机化学在医学专业中的作用和地位非常重要, 有机化学课程测重于介绍有机物的结构和性质, 是后续生物化学、药理学、临床药理学等课程的重要支撑课程之一, 和生命科学相关的有机化合物的结构、性质, 以及生命机体活动中的有机化学变化, 是医学专业有机化学教学内容中的重要内容。

摘要：本文总结了新疆医科大学临床医学专业留学生有机化学教育教学经验。从学生来源、教师、教材和教学内容等方面介绍分析了有机化学教学的过去、现状和将来的发展趋势, 为有机化学的规范教学和教育教学质量的提高提供了参考。

留学生专业教育 第10篇

关键词：体育教育专业,能力教育,教学模式

我国普通高校体育教育专业的发展过程可以概括为3个阶段: “三基”阶段1952至90年代末;“素质教育”阶段从1999年6月13日“中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”的颁布起;“教育部2004年“全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案”中,在培养目标方面增加了“培养学生具有创新精神和实践能力”[1]等新的内容,表明体育教育专业的教学进入了新的发展阶段。本文从“实践能力”突破,以拓展教学目标体系为核心,构建体育教育专业能力教育教学模式,为提高教学质量提供理论参考。

1能力教育概述

能力是指能胜任某项任务的主观条件[2]。体育教育专业培养的学生,必须具备能胜任中小学体育多项任务的主观条件。

虽然在以往体育教育专业的“三基”和“素质教育”阶段的教学内容层面、目标和方法不同,但都表现出学生被动接受教师传授知识与技能的过程。“能力教育”倡导的是以教材内容为载体,以启发和诱导学生主动学习、自主学习和研究式学习等为方法对学生进行能力培养的教学过程。很显然前者是学生消极和等待式的接受式的学习,表现的是以接受知识为基础、自然达到能力的教学过程,后者则是学生积极主动地学习和扑捉知识,是积极培养学生能力的教学过程。依据现代汉语词典:“教学是指教师把知识、技能传授给学生的过程”[3];“教育是指用道理说服人使照着规则、指示或要求做”[4]。依此判别对学生进行能力培养,很大程度上体现了“教育”概念的特性。因此能力教学实施的过程实际上是能力教育的过程。

2能力教育研究现状

查阅“万方数据库”近10年的体育类期刊,约有30余篇有关体育教育专业学生能力培养的论文,大都是单一项目和内容及方法的研究,如田径裁判能力培养、科研方法等;探究学习法、自主学习法等提高学生能力。缺乏系统的能力教育目标与方法体系。

3能力教育教学模式的构建

3 . 1指导思想

体育教学思想是体育教学模式深层内隐的灵魂和精髓[5]。构建体育教育专业术科能力教育教学模式突出现代教育理念,以教育部制定的体育教育专业本科专业课程方案中培养目标的“培养学生具有创新精神和实践能力”为教学指导思想,符合我国现代化建设所需要体育专门人才的实际。

3 . 2系统性与全面性教学功能

教学功能的体现是通过教学目标的建立和实现而表现的,建立系统与全面的多元教学目标也是实现“培养目标”之必须。因此建立能力教育教学目标应突出三大功能特性:全面性,在传统的运动能力功能层面的基础上,拓展了体育智力功能层面;全局性,从实现“培养目标”角度出发,设计术科教学目标时充分考虑与学科教学目标相互融洽,建立一、二级多元化教学目标体系;效应性,教学目标体系具有短期、阶段和长期性效应,如科研能力、工具运用能力等都需要较长时间的培养,重在对学生进行经常性的引导和教育,使他们由无知到意识到关注、由认识到需要到实践。目标体系如下。

体育运动层面:运动实践能力技术规范能力、专项运动能力、体能实践能力。

体育智力层面:学习实践能力运动技术语言与文字概括能力、知识汇总能力、教法编创能力;教学实践能力编写教案能力、示范讲解能力、纠正错误能力;训练实践能力制定计划能力训练指能力、比赛指导能力;健身实践能力健法应用能力、创编健法能力、健身指导能力;创新实践能力创新思维能力、创新活动能力、创新教法能力;科研实践能力查阅资料能力、专题研究能力、专题撰写能力;组织实践能力竞赛组织能力、活动组织能力、教研组织能力;管理实践能力体育工作管理、运动训练管理、体育计划制定;教学评价能力评价教师能力、评价同学能力、评价自我能力;运用工具能力电脑编辑能力、网络信息能力、制作课件能力。

3 . 3多向性教学模式结构

(1)四段式课堂教学模式结构将过去三段式(准备部分、基本部分、结束部分)的基本部分划分为前后两段,前段:学习运动技术阶段,身体练习为主;后段:培养学生体育智力阶段,智力练习为主。四段的时间分配为:准备与结束阶段不变;技术阶段与智力阶段的时间分配可由项目的技术难易程度确定为3︰2或1︰1。这种模式结构突出了理论结合实际、身体练习结合智力训练教学,更具有合理性。

(2)课内外学习一体化模式结构突出模式结构的科学性。能力教育教学模式把课内教学向课外延伸,课内、外结合进行整体的教学设计,达到课内外时间优化组合。如课内主要考虑基本知识与技术学习、教学程序与方法的实施以及启发与引导学生完成教学目标、或学生独自难以掌握的技术分析、教材教法分析、相关研究成果分析等;课外采用文献资料法获取教材外相关知识,自主学习法发展学生个性、提出问题与发表建议、完成专题研究等。但课外安排的内容、方法和时间等设计要精细、可行,不能给学生造成过大压力。课内外学习统筹进行教学设计的模式结构更具有系统性、科学性和有效性。

3 . 4灵活、开放式的教学操作

灵活、开放式的操作过程与方法。能力教育教学实施前教师与学生交流教学指导思想、目标、方法和基本要求,通过师生之间相互沟通达成教学共识并激活和扩大他们的需要感。教学中发挥学生自主性、积极性和创造性。教学方法的采用,举例(见表1)。

3 . 5科学性、客观性教学评价

能力教育教学模式建立教学评价体系考虑的基本因素:依据教学目标内容体系确定评价因素;确定评价因素的权重;确定评价人员的数量3人以上;确定多元评价主体是教师、学生及非任课教师。评价方式突出过程与终结评价结合、教师与学生评价结合等。

4结语

艺术专业学生的特点及教育引导 第11篇

关键词　　艺术专业学生　　特点　　教育引导

一、全面了解艺术专业学生的个性特点

（一）艺术专业的学生敢于竞争，个性鲜明。在进行社会艺术实践的过程中，艺术专业的学生积累了相当丰富的人际交往经验和专业实习经验，比别的学生接触了更多的文化表现形式，因此，他们勇于面对未来的挑战，敢于为理想事业的成功积极拼搏、竞争。

（二）艺术专业学生自我认知不足

艺术专业学生长期关注专业学习，经常沉迷在自己的艺术领域里，对其他方面的学习容易忽略，从而产生眼高手低的状况。

（三）艺术专业的学生重视专业学习，忽视基础理论的学习

艺术专业的学生普遍热爱专业，他们普遍认识到业务能力和水平对今后发展的重要性。在学习中，他们重视专业成就，积极寻求机会锻炼自己的能力。希望能够在专业上做出更大的成绩，因此能够更加积极主动地加强专业学习。

（四）艺术类大学生非常看重感情

在艺术专业大学生看来，没有感情就没有艺术。其次，他们的形象思维能力比较发达，他们具有丰富的想像力和创造力，这种能力大大超过了他们自身的逻辑思维能力。

二、根据艺术专业学生特点来管理

（一）扬长避短正确引导艺术生，做“德艺双馨”艺术人

艺术生中普遍存在重个性、轻共性，重自我、轻他人，重个人、轻集体。对与自己利益关系不大的事儿漠不关心，理想信念淡薄。盲目自尊，对不良的学习和生活习惯不以为然。文化课基础太差等现象，针对存在的诸多问题，我们可以从以下几个方面进行正确引导：

1.身心健康。“身体是革命的本钱”毋庸置疑，但如果没有过硬的身体素质，为艺术献身”也只是空谈。艺术生由于专业特点或创作或深思或追求灵感，往往作息时间紊乱，不顾或不屑参加课外体育锻炼。忽视身体健康的重要性。强健的体魄加上健康的心理，才算是完全健康的人。

2.文明修养。“远看像逃难的。近看像要饭的，仔细一看原来是艺术学院的。”这虽是网上颇具调侃意味的口头语。但足以表明艺术生无论是衣着打扮还是言行举止都有些独特独行、我行我素。

3.创新精神和创业本领。艺术生有着丰富的情感。这种丰富的情感使他们在艺术道路上不断追求创新，对此要因势利导。鼓励其用创新、发展的眼光，以蓬勃的朝气和百倍的信心，努力学习文化知识。

4.发展能力。艺术生普遍自制力较差，文化素养不高，逻辑思维、语言表达及读、写能力力不从心，协调合作能力欠佳等。对此应引导他们培养自我管理能力，提高学习能力，学会沟通与合作，才能可持续发展。

（二）积极引导艺术专业的学生学会自我管理

艺术专业学生的个性特征最突出的一方面是个性强、独立意识和自我表现意识强烈。为了适应艺术专业学生的这种个性特点，我们可以采取学生自主管理模式进行学生管理，找到机会并给他们舞台，让他们在表现中增加自信心，有利于他们的社会责任感和自我约束意识的形成。在这一过程中我们要尊重理解学生的过于机灵和表现出来的与众不同。

学生自主管理模式一方面顺应了艺术专业学生愿意独立思考、希望有更多表现自我机会的心理，一方面通过学生的广泛参与和自我检查，能够激发他们主动负责和自我约束的意识，同时通过各种学生活动还可以满足艺术专业学生强烈的社交需求。进一步增强他们与人交流和合作的能力。

（三）“以人为本”强调人性化管理

1.为班级塑造民主氛围，平等公正对待每一位班级成员，我们必须树立“有教无类”的教学信念。对学生的民主和公平，不应该是某些成绩优秀、特长突出的学生的专利，而应该面向全班每一位学生。

2.直面人性弱点，敢于在学生面前认错。我们应该清楚：班集体的茁壮成长、班级成员对辅导员工作的肯定，比任何荣誉和赞扬都要实在。一切以学生的利益为出发点，真心实意站在学生的立场考虑问题，说实话、坦言人性中存在的弱点，适当地把自己的一些“不雅”拿来与同学分享，勇于承认自身不足，敢于开展自我批评。

3.尊重学生个性，激发学生创造潜能并获得幸福感。善于发现学生的个性和特长，鼓励他们全面发展。法国雕塑家罗丹说过“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我们应以欣赏者的态度对待学生的每一次创造劳动。

4.实施“善良教育”：同情弱者，对待学生宽容大度。“宽容待人”是一个人“善良品质”的一维。实施“善良教育”，首先要求我们大度、宽容。

当然，这并非说我们就应该一味的忍让，适度的批评教育有时也是一计良药。其次，要求辅导员有爱心、同情心，关怀处于困难中的学生，并宽容看待在学习中与自己有分歧的学生，赏识每个学生，使他们“亲其师”、“信其道”，树立责任感，懂得爱世界。

（四）强调服务育人的管理方式

传统的学生管理中学生的学习、思维模式按部就班。这在一定程度上禁锢了学生的创造能力，还将影响学生今后的发展。其实，我们应转变观念，以学生为本，认识到良师即益友，尊重学生个性、人生观，做到服务育人。对学生提出要求时，应主动为其完成任务提供条件。

在艺术专业教学中，老师从一开始就强调找最佳视觉、找感觉。由此，管理工作也就好做了。教育家陶行之说过：教育无小事，事事皆教育。从多方面深入完善管理方式，用爱心教育学生，尽可能使工作做得更好，必能赢来敬意与赞赏。

参考文献：

[1]陈砚池.浅谈高职艺术类专业学生的管理[J].职业教育研究，2006（12）

[2]王群.艺术类学生的特点及管理对策[J].北京教育，2007，（5）

护理专业学生职业生涯规划教育 第12篇

1 护理专业学生职业生涯规划的意义

护理专业职业生涯规划是个体计划自己在护理专业生涯中, 根据专业发展和个别发展需要, 获取相关的知识与技术, 拟定需要达到的目标, 设计到达目标的活动, 并通过自身的努力最终达到既定目标的过程[2]。护理学专业本科生进入大学以后对大学生活、自己的专业、社会环境等都很陌生, 可能会产生很多困惑, 如对专业不了解;护理专业与以后的工作之间有何关系;护士是不是都是合同护士, 随时会被辞掉;本科护理与专科护理有什么区别;对护理工作的认识仅仅是打针、发药等错误或片面的认识, 甚至有些学生选择该专业并非本人的意愿。姚金兰等[3]的研究表明:本科护士在选择读护理本科专业时有很大的盲目性, 当初自愿填报护理专业的学生不到30%, 入学时了解和喜欢护理工作的学生数不到20%, 选择护理专业往往是顺从家长的意愿, 或是为了毕业时能找到稳定的工作等。罗萍等[4]研究调查显示仅有2.9%的护生对护理专业感兴趣, 82.4%的护生都是被分配到护理专业, 因追求名牌大学和出国、就业需求而学习护理专业的护生分别占41.1%和26.5%。周薇[5]的一项调查显示, 54名被访本科护生中, 护理专业态度、专业思想稳定者40%, 专业思想不稳定者20%, 专业思想尚不确定者30%。因此部分护生在校因没有明确的人生职业目标而缺乏学习兴趣和动力, 不少护生在毕业后放弃了从事护理专业, 选择从事护理专业的部分学生对职业发展和职业前途亦感到迷惘, 不能安心工作, 纷纷转行, 这严重影响了护士队伍的稳定和护理事业的发展。

爱因斯坦曾经说过:“热爱是最好的老师, 事业取得成功的钥匙是兴趣和热爱。”对护理工作的热爱, 这是护理人员积极进取, 不断提高业务技能, 做好护理工作的动力源泉。科学的职业生涯规划, 首先通过讲解护理专业相关知识, 及与以后从事护理工作之间的关系, 稳固学生的专业思想, 激发护生学习的兴趣并热爱护理专业。其次通过评估自我帮助学生正确的认识自己的长处和不足, 消除不利因素, 明确在护理专业领域的具体奋斗目标和发展方向, 既不要好高骛远, 又不要低估自己的能力, 并积极准备从事专业所需要的知识和技能, 激发学生学习的动力, 为以后从事护理工作做好充分的准备, 保证护理队伍的稳定和护理事业的长期发展。李佟玲等[6]通过对护生进行有针对性的专业引导, 使护生对所选择的职业领域有全面了解和充分的思想准备, 调动了护生学习的积极性和主动性, 对护生在校学习和将来从事临床工作具有深远的意义。

2 护理专业学生职业生涯规划的方法

针对护理专业的特点, 学校在帮助学生进行职业生涯规划时, 必须结合学生的自身情况和护理专业的特点, 以护士的职业特点和职业能力要求为出发点, 合理规划职业发展生涯, 培养良好的素质, 以适应社会对护理工作的需求。

2.1 评估自我

对个人在职业发展方面的相关因素进行全面、深入、客观的认识和分析, 包括自己的兴趣、爱好、能力、特长、性格、知识水平等, 这是职业生涯规划的第一步, 也是职业生涯规划的基础[7]。自我评估要采取多种形式, 注重效果, 我们常采用专题讲座、个别交谈、心理测量、课堂教学等形式对学生进行辅导。护理专业的教师在帮助学生认识自我的同时, 还要了解个体满足护理专业以及护理岗位特殊要求的程度, 如有吃苦耐劳的精神、慎独精神和较强的沟通能力, 这些对以后从事护理理工作都是非常有利的。护生在进行自我评估时, 必须弄清楚以下几个的问题:我喜欢做什么、我最想做什么、我的优势是什么、我的缺点是什么、我的特长是什么, 这几方面的关联性如何。如果护理工作是自己喜欢的, 也是最想做的事情, 发挥自己的优势, 克服缺点, 就有利于朝这一方面发展并努力实现自己的人生目标。

2.2 认识专业

全面认识专业, 培养专业认同感, 稳定专业思想, 坚定专业信念。护生应该了解的与专业相关的知识包括:护理专业的性质、培养目标及与以后工作的关系;护理工作的领域包括护理临床、护理教育、护理科研和护理管理的现状和未来发展方向;护理人员的素质要求和护理专业相关的法律法规;国内外护理人力资源的现状。护理专业的老师在这一方面具有重要的责任, 应该通过多种途径, 如入学教育、专题讲座、主题班会或医院见习等, 给学生提供了解专业的机会, 学生对这些方面了解的越充分, 越有利于个人职业目标的确立和实现。

2.3 确立发展目标

通过评估自我和认识专业, 确立适合自己的专业发展目标[8,9]。为了确保目标的实现, 可以将长期目标分解为几个短期的目标。如将10年要成为临床护理专家的长期目标可以分解为在校4年和工作后连续2个3年的中期发展目标, 甚至还可以继续划分为更多个短期目标。明确目标的实现需要完成的任务及应该具备的能力和技术。然后再利用态势分析法 (SWOT分析法) 分析自己在专业目标发展方面的优势和不足, 发挥优势, 弥补不足, 尽快促进目标的实现。

2.4 制订发展方案

专业生涯发展的目标确立后, 应开始拟定职业发展目标的具体实施方案, 在拟定行动方案时, 应多参考护理前辈的经验, 选择最适合自己的行动方案。这些方案要具体, 明确各项活动的起止时间、主要内容、工作的顺序, 以作为检查行动的依据。方案制订好以后, 就严格按照方案制定的步骤贯彻执行, 并持之以恒地坚持下去, 最终会达到预定的目标。

2.5 评价发展方案

在职业发展目标实现的过程中, 由于内外环境的变化, 可能会对目标的达成带来一定的影响。如随着医学以及护理模式的转变、卫生法律体系的完善、新的护士管理条例出台、护理学科的发展及社会对护理工作的需求的增加, 会对个人职业发展带来很大的影响。这就要求护生或护理人员要适应这些变化对实现个人目标带来的影响, 并采取适当的手段消除或减少这些变化产生的不利影响。因此不断地对规划进行评价, 通过调整和修正方案, 方能获得自身和专业的最佳发展, 用最有效的方法和途径达到生涯发展的目标。

通过科学的职业生涯规划可以帮助学生尽快适应环境, 发掘自我潜能, 合理规划自我生涯, 明确发展目标, 帮助学生有效地解决专业成长过程中所面临的各种问题, 增强专业认同感, 激发学习的兴趣和学习的积极性, 并为之不断地奋斗, 将自身的发展和护理专业紧密联系起来, 以开拓个人和护理专业的美好前程。

参考文献

[1]赵霞, 王如海.大学生生涯目标确立的现状与对策[J].南通工学院学报 (社会科学版) , 2004, 20 (4) :121-123;132.

[2]殷磊, 李小萍.专业生涯规划与专业成长[J].中华护理杂志, 2004, 39 (10) :777-779.

[3]姚金兰, 叶志弘.护理本科生专业思想稳定性调查分析及对研究[J].护士进修杂志, 2007, 22 (9) :832-834.

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