开放的课堂全新的模式

开放的课堂全新的模式（精选10篇）

开放的课堂全新的模式 第1篇

其实不然, 我以我从教多年的思想政治教学经验来说, 思想政治课教学并不是一件非常简单的事, 我深知其中的酸甜苦辣。想驰骋于思想政治教学, 并想出人头地, 的确不是一件十分容易的事情。

多年的思想政治教学经验, 我研究出了一个全新的初中思想政治课课堂模式, 仅供大家参考:

一、独特的先学为快

让学生晚上放学回家做预习作业, 根本不可能, 语数外物的作业都做不完, 再加上地理、生物的小中考, 哪里还有时间去预习思想政治老师布置的家庭作业, 说预习简直是天方夜谭, 那作为一线的思想政治教师又想教好, 又想考好, 怎么办呢?不得不改变教学方法, 从45分钟里去挤一点时间, 于是我们思想政治教研组集体备课之后, 调整了教学的思路, 每节课的前10分钟让学生预习课文, 老师出示先学为快, 学生依据先学为快把知识形成网络体系, 归纳知识点。让知识系统化、规范化、重点化、网络化。也可以让学生们自己根据课文内容自行设计题目, 然后自行解决问题。

二、激情的合作探究

把班级学生按照男女生比例, 好中差比例, 分成六个组, 每组六个人, 让优秀生与中等生, 中等生与学困生, 优秀生与学困生在互帮互助中学习, 共同优化课堂, 学生在自主、合作、探究的氛围中学习, 气氛不说大家都知道:热情洋溢、激情澎湃。

例如:我在教学《维护青少年的九年义务教育的合法权益》这一节时, 我问学生为什么我们必须履行九年义务教育的权利和义务, 接受九年义务教育对我们有什么好处?学生说不出好的答案, 普遍认为上学是天经地义的事, 没什么可说的。我灵机一动利用多媒体从反面展示了山区小学生辍学的案例, 让同学们分析、讨论、交流, 辍学之后对他今后的人生有什么影响?同学们激情洋溢地讨论之后, 小组交流, 并选择代表上台发言, 同学们答案五花八门, 有的说现在不上学了, 将来找不到好的工作, 生活质量差;有的说现在不上学了, 将来不能到大城市去上班, 没有钱去旅游;有的说现在不上学了, 将来赚不到大钱, 没钱孝敬老人;有的说将来找不到好的对象;有的说没钱买房子, 没钱买车老师话锋一转, 现在说说我们自己, 我们要不要努力学习, 同学们齐声并大声说:“要”。这节课不仅讨论出来不上学的危害, 更重要的是让同学们知道上学的好处。让同学们更加努力地学习, 认真地履行九年义务教育, 更加珍惜在校学习的机会。

三、典型的试题回放

我今年从教的是八年级的思想政治课, 有人肯定会说离中考还很远。其实不然。从上课的第一天起, 我就用中考的眼光, 用中考的方式去教学, 让同学们直接与中考题零距离接触。

例如:我在教学《维护公民的权利和义务》时, 直击2013年的中考试题。

试题回放:

父母赋予我们生命, 哺育我们成长。老师帮助我们掌握知识, 教会我们做人的道理。父母和老师理应受到我们的孝敬和尊重。可在日常生活中, 不时有以下情景闪现:八年级的笑笑对同学说:“我们现在就是应该享受父母的疼爱, 在家里什么事情都不必做。”

行为思考:请你从公民权利和义务关系的角度对笑笑的观点进行评价。

孝敬父母是中华民族优良的传统美德, 我们应该多多为父母分担忧愁, 多多为父母做一些力所能及的家务活, 让父母快乐的生活。

学生从典型的题目中理解公民的权利和义务是相统一的。权利是履行义务的前提, 义务是享有权利的基础。运用课本知识解决实际生活中的问题, 既让学生与中考零距离接触, 又解决了生活中的难题。一举两得的典型试题回放, 让学生时时刻刻为中考而备战。

四、升华的课堂小结

一节课的升华就是做最好的小结, 把本节课的知识点升华、凝聚、提炼。提高学生自主、合作、探究的能力和综合归纳能力。

例如:我在教学思想政治八年级下册《维护消费者合法权益》的这一节时, 对于如何维护消费者的合法权益?这一题目课本上的答案有大约五六十个字之多, 如果让学生死记硬背的话, 一节课是很难背诵下来的。我设计了一个线索。线索是“:协商调解申诉仲裁诉讼”。学生按照这个线索很快记住了答案, 既记住了答案又节约了时间。

还有我在教学思想政治八年级下册《抵制不良诱惑》这一节时, 对于对待不良诱惑我们应该坚持的态度是什么?正确的态度、科学的方法、遵纪守法、防微杜渐学生背不出来。我想了想要想记住这句话并不难。不妨可以这样记:用汰渍牌洗衣粉洗衣服。学生很快记住了答案, 并且很高兴, 很愉悦。

五、完美的结束新课

一段完美的结束语, 会激发学生学习下节课的渴望, 使我们的课堂向课外、向社会去延伸。结束语多种多样:可以是一段优美的音乐, 可以是一段优美的诗歌, 可以是总之要完美, 要激发学生们学习下节课的欲望和兴趣。

开放的课堂全新的模式 第2篇

关键词：激发兴趣；自主学习能力；引领作用

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）10-012-01

新课程改革把“一切为了每一位学生的发展”作为最高宗旨和核心理念，强调学生是学习的主体，教师要做到让学生自己读书，自己感受事物，自己观察思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。根据这一特点，我在初中英语教学过程中，大胆尝试开放式教学形式，创设宽松、自由、融洽的教学气氛，激发学生自主参与意识，促进学生自主学习，培养学生科学的思维方法和获取、处理信息的能力，使学生在离开学校后仍具有获取知识的方法、技巧和不断创新的能力。在开放式教学过程中，我始终以“和谐高效、开放自主”作为我的奋斗目标。那么，如何在初中英语课堂教学中进行开放式英语教学呢？我总结这么多年的教学经历和经验，得到以下几点方法。

一、激发学习兴趣，发挥初中学生的主观能动性

在英语新课标中，英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。长期以来，传统的课堂教学模式以教师为中心，注重对知识的传授，注重教师对知识的讲解是否到位，而忽视学法的指导，忽视学生自主性的发挥。而随着信息时代的到来，现代教育思想认为，课堂教学的中心要由教师转向学生，学生在课堂教学是学习的主人。教师在课堂教学中，不仅要教会学生学习，培养学生的学习能力和动手能力，还要突出学生的主体地位；最重要的是要唤醒学生的主体意识，激发学生创新意识，这样才能取得良好的教学效果。

开放式自主教学重在“情景”的出现，而教学的重点则是“引出兴趣，激发兴趣”。新课程所倡导的自主学习是关注学生的主动性和能动性。我国有学者研究出，开放式自主学习有两个基本特点：首先，自主学习表明学生进行的是主动的；其次，开放式思维有助于促进学生的大脑锻炼。

1.学生能够自己确定学习目标，并且按照自己所定学习内容和进度，选择合适的学习方法和技巧，并且对自己自主学习的结果有一个正确的评估，这就是学生自主管理学习的能力。教师要敢于放手让学生自己制定一个符合自我发展的目标，尊重学生的个体差异，同时教师还要在学生需要的时候，对学生的目标制定、学习方式和学习中的问题加以指导。那我们教师在学生自主学习中要注意什么呢？ A、学习目标的自我确定。要学习什么，学到说什么程度，学生根据自己的情况，提出适合自己的学习目标，充分的利用和照顾到学生之间的个体差异，让不同的人得到不同的发展。 B，学习方法的自我选择。每个学生的认知风格是不一样的，有的学生喜欢自己独立的思考问题，有的学生喜欢和同学之间交流，对于学生的这种喜好，我们不应该强求一致，给他们自由选择学习方法的空间，这既是尊重了学生的认知风格和学习方式，又有利于培养学生的策略意识。 C、学习结果的自我反馈。以往传统的教学中，总结这一环节主要是由老师来做的。其实总结不仅仅是用简短的语言复述，它也是学生的一种自我的机会，学生的自我反思是我们所无法替代的。让学生体会到学习的快乐，这种体验会逐渐培养学生兴趣、这是很重要的。

2.自主学习和学生之间的合作是分不开的，自主学习和合作互动相结合能够帮助学生更好地培养自主学习的能力，帮助学生正确对待自己学习中主人翁的地位。教师可以在课堂上巧妙设置问题，培养学生自主与合作探究相联系的学习习惯。教师的提问尽量避免机械式的回答，多提问一些能够培养学生灵活性的问题，培养学生运用知识的能力，让学生充分发挥自主思维。尤其是一些在课本和参考资料上无法找到准确现成的答案的问题，最能够促进学生的自主学习和主动与他人讨论、合作的学习方式。问题的巧妙设置，能培养学生主动积极地去思考、去合作探究。

二、教师的在开放式课堂教学中的作用

新课程改革是为了从根本上改变初中学生的学习方式转变为学生学习的引导者，将自己放在学生学习的监督者、巩固阶段时的帮手的位置。但是教师同样也要认识到帮助学生自主学习不等于让学生放任自流，要正确认识自主学习，多为学生创造独立自主学习的条件。教师要根据中学生的学习心理和认知规律，在课前精心设计好每堂课，为学生提供驾驭语言的材料。教师可以尝试给学生提出一些语言任务，让学生能够使用所学语言材料的情景，唤醒自主意识，引导学生主动参与到语言学习中。教师要把更多的时间留给学生听、说、读和表演，增强学生课堂活动的主动性和积极性。学习过程自我调控。另外，教师要注意，由于学生之间的差异，不同的学生在学习这一知识点时所采取的学习方式，所需要的时间是不同的，我们不能整齐划一的对学生进行要求。

培养学生自主学习能力是当今教育改革的主题，而课堂教学是教师培养学生这种能力的主阵地。新课程倡导以学生为主体，让学生在教师的指导下，通过感知、参与和合作的方式，实现教学目标，感受成功。在学习的过程中进行情感和策略的调整，以形成积极地学习态度，促进实际运用能力的提高。

[参考文献]

[1] 英语课程标准.

开放的课堂全新的模式 第3篇

一、利用信息技术, 丰富学习内容

1. 创设情境, 激发学习兴趣

建构主义认为, 学生的学习不是一个被动的吸收过程, 而是以已有的知识和经验为基础的主动建构过程。在这个动态建构的过程中, 学习兴趣起到了催化剂的作用, 它既是学生主动学习的良好开端, 又是保障学生主动参与的动力源泉。计算机的显著特点就是人机的交互性, 结合小学生年龄小、求知欲和好奇心都特别强的特点, 教师可以借助于信息技术将动画、声音、图片、视频有机结合, 创设一些生动的问题情境, 这样能够有效的激发学生的学习兴趣, 使学生产生强烈的“我要学”的心理需求, 从而形成学习动机。

案例一:教学《3的组成》一课时教材的安排不是分苹果就是分气球, 我们为什么不能变一变呢?在教学这一节内容时我这样设计:利用媒体带同学们进入“动物园”游玩, 看看我们的老朋友熊猫3兄弟。我们发现3兄弟都长大了, 一间房子不够住了, 于是饲养员叔叔把旁边的储藏室收拾好给它们住。“你想怎样来安排?”同学们的兴趣很高, 有的说“让大哥自己住, 它最胖;二哥和小弟弟一起住。”有的说:“我想让大哥和小弟弟一起住, 二哥自己住。”在活动中使学生觉得学习是那样的轻松、快乐, 怎么能不喜欢学习呢?

2.拓展视野, 培养信息意识

我们要利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等特性, 将传统的教学模式引向电脑多媒体网络信息领域, 建立无时空限制的数学大课堂。我们应有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查, 把学习数学由课内延伸到课外, 不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识, 并且培养学生自主探求知识的能力, 提高学生搜集和处理信息的能力。如教学《白色污染》一课时, 课前教师根据教学目标对教材进行分析和处理, 要求学生课外进行实际调查、收集相关数据并作简单分析;通过网络调查我国环境现状及全球环境变化趋势。上课时, 学生接受了学习任务以后, 在教师的指导下, 利用教师提供的资料 (或自己查找信息) 进行个别化和协作式相结合的自主学习, 并利用信息技术完成任务。最后, 师生一起进行学习评价、反馈。这样一节课学生的收获是传统意义上的教学形式所不能及的。

二、利用信息技术, 发展学生创新思维

《数学课程标准》明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生认知的过程应该是一个“再创造”的过程。因此, 在教学实践中, 教师应充分利用现代信息技术, 结合教学内容和学生的认知特点最大限度地为学生提供自主学习、自主探索的活动机会, 让他们学会自主地获取知识, 增长才干。

案例二:《人民币的认识》简单计算及应用

形式:游戏嘉年华 (分组合作进行)

利用信息反馈系统展示嘉年华场景, 学生根据自己的爱好选择游戏内容 (如过山车、旋转木马等) 。

规则: (1) 购得游戏票方可进行。 (票价不等) (2) 至少出示3种付钱方式才可以进行。 (3) 超过3种方式可免费下一游戏。 (4) 推介本组最佳方案。

(以其中1组为例)

组1:我们选过山车, 15元。

A:1张1 0元+1张5元

B:3张5元

C:1 5张1元

D:1张10元+5张1元

E:1张1 0元+2张2元+1张1元

F:1张1 0元+1张2元+3张1元

G:给一张20元, 找回5元

我们免费玩了碰碰车和旋转木马。我们觉得付一张10元和一张5元最方便。

学生能标新立异, 创新的气氛很浓。网络互动平台的利用充分调动了学生的积极性付钱方案又多又新颖, 超出课前预料。网络互动平台为每一组的每一位学生提供了展示自我的机会, 大大提高了学生们的创新热情同时也培养了他们的创新能力。

三、利用信息技术, 实现探究性学习活动

全面推进素质教育, 开展主体教育、合作学习、自主探究、民主化教学成为了广大教师的日常话题。但是许多学校依旧沿袭灌输式的教学模式, 学生学习方式较单一、被动, 缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会, 想象力、创造力难以得到发挥。然而网络环境下的教学过程却是:学生的学习开放性、全球化;学习过程具有交互性;内容形式呈现多媒体化。网络环境下的协作学习便是其中一种, 它有利于促进学生认知能力的发展, 有利于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面素质的培养。

在教学《20以内进位加》一节课时, 我们安排了课堂练习。一般出几道评价试题, 让学生练习, 把作业本收上来, 几天之后才知道信息。而互动信息反馈技术在练习中计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。让学生自己发现规律, 掌握凑十法。对学生的不同解题过程 (拆大数或拆小数) , 通过网络在屏幕显示, 起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况, 加深学习体验, 而且教师也可从中获得教学反馈信息, 及时采取补救措施, 使教学过程向教学目标靠近, 实现真正意义上的分层教学和个性化教学。

开放的课堂全新的模式 第4篇

一、开放式教学的含义

数学是对自然界客观规律的一种总结和归纳。而初中数学的教学课堂就是应用数学这个平台，为学生提供一个交流互动的空间，以及思维活动的环境，激发学生对自然科学的兴趣，让学生主动去对自然中的未知进行探索。在不断的发现问题并解决问题的过程中，体验学习中的个性化的状态，感受思维开放与过程开放的课堂，让学生发扬自己的个性，按照自己的学习习惯和学习方式来进行数学知识的学习，引导学生把理论运用于实践，让数学教材的内容更加丰富，培养学生的情感意识，开发学生的智力，发散学生的思维，从而形成一套开放式的教育模式。

二、开放式教学与传统教学之间的差异

传统的数学课堂教学注重教师为学生进行知识的灌输，教师的职责是进行知识的讲解，而学生只是单纯的听讲。这种模式下，学生处于被动的地位，压抑了学生的个性。一部分学生对这种学习方式不适应，还有一部分学生对学习的内容不感兴趣，还有学生没有对数学这一学科感到恐惧等，这些因素都会造成学生对数学知识的学习效率不高。

传统的数学教学采用的形式比较单一，学生完全听老师的指挥，无法发挥自己的主观能动性，学生对数学内容死记硬背，学到的知识不能灵活的运用于实践当中。初中阶段的学生在实践中应用数学的能力比较弱，解决问题的方法也比较单一，遇到难题很难通过所学的知识独立进行解决，为学生的学习形成很大的阻碍，让学生对数学的学习失去兴趣，学习效率也会很低。而开放式课堂教学的组织形式是充分调动教师与学生、学生与学生之间的互动性，注重教师与学生之间的沟通和交流，学生之间相互促进，营造和谐的课堂气氛，使学生能够在课堂中团结互助，使学生体会成功的快乐。在这种课堂中，学生可以在教师或者其他学生帮助下快速找到失败的原因，并积极改正错误，达到目标。学生脱离了封闭的教学空间，学生的学习信心增加，有利于思维的发散，学习的方式、内容都会得到扩展，学生的学习效率也得提高。

三、开放式课堂在初中数学教学的途径

1.搭建课堂互动平台，激发学生的学习热情

在传统的数学教学体系中，教师对学生进行的教学中，学生处于被动地位，教师与学生缺乏交流，课堂气氛很严肃，不活跃。学生课堂中会遇到很多问题，但是在以教师为主的严肃的课堂中很少学生会提出自己的看法和疑惑，教师也不能给及时为学生解决学习上的疑惑，有时候教师也会在课堂中出现讲解错误，但是学生即使发现错误也不敢提出，进而造成对大部分学生的误导，可见，传统的教学模式压抑了学生在学习中的主动性。而在开放式课堂中，将教学课堂进行了颠覆，把学生作为课堂的主体，教师是从属的身份。学生自己设定学习的内容和目标，并根据内容和目标来安排自己的活动，这样的学习模式可以让学生以自己喜欢的方式来学习数学知识，不仅提高了学生学习的积极性，也提高了学生学习的效率。教师在课堂上起到的作用是对学生进行引导。教师与学生之间的关系是平等的，学生与教师之间可以进行充分的沟通与交流，让学生与教师之间建立起和谐的关系。

2.充分利用新科技培，拓展学习渠道

在科技发达的现代社会，现代化的教学手段也在数学课堂上得到应用。网络、视频以及多媒体技术都在课堂中得到了应用，这些教学手段让教学内容更加清晰的展示出来，让学生对知识的理解更加深刻，学生也更容易掌握知识。多媒体教学还可以引起学生的学习兴趣，学生会在学习中体验到乐趣。网络上有这海量的资源，教师可以鼓励学生利用网络来自主学习知识；每个班级还可以利用微信等聊天工具来建立网络交流平台，分享经验和知识，让学生在生活中也可以进行数学知识的学习。

3.重视学生实践能力，培养学生创新思维

开放的课堂全新的模式 第5篇

为了解决“语文教学效率低下”的问题, 近年来, 我们结合中等职业学校语文教学的实际, 大胆地从语文课堂教学结构入手, 从课堂模块结构、课堂教学内容、课堂教学评价三个方面, 打破常规的“唯教材教语文”的传统教学思想, 实施开放性的语文课堂教学, 取得了明显效果。为此, 湖南省教育厅也将湖南省华容县职业中专学校申报的“构建中职语文211’课程体系的研究”课题, 纳入了湖南省2009年职业院校教育教学改革研究重点资助项目。下面, 我就本校的研究实践情况从三个方面作具体介绍。

一、改革传统的语文课堂模块结构, 构建中职语文开放性课堂教学模块

由于受升学考试的影响, 我国大部分的语文课堂教学仍然在讲读与写作模块间徘徊。其实, 这两个模块的教学都是考试指挥棒下的产物, 不适应于中职学校的语文教学。

中职教育的特点是培养应用型技术人才。在这种情况下, 我们的语文教学不仅具有基础性, 而且具有职业性, 还肩负着培养学生职业素质的重任。因此, 中等职业学校的语文教学在模块设置上要植根于职业的“土壤”, 把语文教育的价值与职业目标联系起来, 把关注学生个体的知识需求和促进学生的全面发展有机结合起来。基于此, 我们通过科学合理地规划课程设置, 构建起了基础、写作、活动这样一个具有开放性的三维课堂教学模块。让语文学习成为学生形成就业能力的肥沃土壤, 给语文教学注入鲜明的职业活力。

二、改革传统的语文课堂教学内容, 构建中职语文多元性课堂教学内容

传统的语文课堂教学的内容是以课本“一统天下”, 教师的教学也是围绕着课本上的课文进行分析讲解。但我们的中职教材如果长时间保持稳定性, 将会与职业教育的发展, 尤其是专业知识、用人市场日新月异的变化不协调。这种教学内容与时代脱节的现状, 势必影响学生适应社会的能力。因此, 我们在基础、写作、活动三维课堂教学模块的内容安排上作了一些调整, 构建了中职语文多元性课堂教学内容。

基础模块的教学占整个中职语文教学时间的四分之二。教学内容由课文讲读和课外阅读两个部分构成。课文讲读内容以课本为主, 教师通过对部分经典课文的讲解, 使学生掌握一些语文基础知识以及阅读的方法, 培养学生的分析能力。课外阅读就是选择《读者》《职教与就业》等报刊为主要内容。通过阅读时文, 了解社会信息, 拓宽知识面。

写作模块的教学占整个中职语文教学时间的四分之一。教学内容包括基本的记叙文、说明文、议论文、应用文的写作。同时还可以选学小说、散文等文学作品的写作。为了使教学有的放矢、循序渐进地开展, 我们组织编写了涵盖上述基本写作文体的《写作技巧例谈》和《就业应用写作》校本教材。

活动模块的教学占整个中职语文教学时间的四分之一。教学内容以我们自主编写的《中职语文实践活动》校本教材作为教学蓝本。该书设计的语文实践活动包括讲故事、搞朗诵、猜灯谜、对对联、演课本剧等系列活动。

三、改革传统的语文课堂教学评价, 构建中职语文科学性课堂教学评价

传统的语文课堂教学评价是一种重结果的静态的终极评价, 也就是说语文教学效果好不好是以学生考试分数的高低作为重要的评价依据的。在这种课堂教学评价机制的指导下, 我们培养出来的学生出现“高分低能”的现象, 当然是在情理之中的事情了。

开放的课堂全新的模式 第6篇

一、优化地理课堂教学流程

高三地理知识系统较庞杂,不仅考察学生的知识识记能力,还考察学生的理性思维能力,往往被认为是具备文理双向特征的学科,对于一些擅长知识识记的学生来说,掌握起来较困难,课堂是高三地理教学的重头戏, 课堂教学效果直接关系到学生地理学习成绩。因此,首先教师要合理安排课堂流程,让环节之间有条理,各个环节都高效。在课堂教学流程安排中, 应采用循序渐进、由浅入深的原则,首先,教师引导学生,让学生了解本节课的大致知识框架; 其次,让学生自己观摩一下每个知识里的具体内容,向老师提出问题; 再次,教师引导学生深入了解这一章节的具体内容; 最后, 引导学生进行课堂回顾,并布置作业。在整个流程中,教师一定要尽量将课堂交给学生,在对于一些学生无法理解的知识点上,或者重点知识上,要借助多媒体和网络向学生细细解剖。

二、以启发式教学为主

前面已经提到,在学生的两种学习动机中,第一种动机是更为高效、更使学生身心愉悦的,学生对于课程有没有兴趣,是受很多因素引导的,除了学生本身的兴趣爱好以外,教师的教学方式、对待学生的态度也站很大比例,有些学生甚至会因为喜爱老师而喜爱这门课程,教师应当尽可能地激发出学生的第二种动机,启发式教学正能满足这一点,它更好的诠释了“教师是引导,学生是主导”的原则,能够激发学生的学习欲望,并带着满满的自信投入到课堂教学中来,运用这种教学方式时,要考虑两个问题:

1. 启发什么。首先,应当启发学生了解本节课都有哪些知识点; 其次, 这些知识点在整本书的知识框架中的地位,与其余哪些知识点有关联,凭学生自己的经验猜想这些知识点在试卷中将以什么样的试题出现。高三地理直接与高考相连,教师在进行启发式教学时,除了启发学生获取地理知识以外,必然也要关注升学考试的要求,但教师切不可厚此薄彼,要把他们放在同等重要的位置。

2. 如何启发。启发式教学的目的是让学生完全参与课堂,仅仅使用书本教学是有很大局限的,由于书本更新改版速度较慢,书上许多统计的数据都已与现在得出的结论不符,而且,书本上的图片资源少,不够立体,对于一些概念化的知识也没有充足的例子帮助学生理解,因此,教师可在讲课时引导学生利用多媒体和网络,运用图片、视频、音频启发学生学习新知识。

三、注重合作探究的运用

合作探究学习是在教师对学生合理搭配分组的情况下完成共同的学习目标和任务,采取“优生帮差生,各自发挥特长”的原则,各小组明确分工,教师为学生创设问题情境,确定学生探究主题,小组共同探究,教师给予引导。如高三地理中的某些概念化知识离学生日常生活距离远,理解起来比较困难,此时教师可采取合作探究学习,让学生共同探讨,利用接触到的现象将知识具体化,如再城市地域形态这一章节中,许多学生很难理解集中式、组团式、条带式和放射状的具体概念,此时教师应当让每个小组自己搜集学生熟知的地域形态代表城市俯视图向,各小组派代表进行讲解, 大大增加了课堂参与度,增强班级凝聚力。

合作探究学习适合探究价值较高的知识点,尤其是一些涉及问题较广、需要多角度考虑的问题,教师要注意它不适用于过于简单的问题或要求思想有一定深度的问题,过于简单的问题只需要采用提问式教学即可, 要求思想深度的问题,教师应当一步步引导学生积极主动去思考。

四、结束语

高三地理是决定高考成败的重点学科之一,其教学又是十分复杂、难度较大的工作,其中的知识点容易两级分化,有一部分与学生生活较接近, 容易理解。比如,人文地理的章节,还有一部分与生活相聚远,较难理解, 如时区和经纬度的计算章节。想要提高高三地理课堂教学效果,必须采取开放式教学模式,提高学生发散性思维和理性思维能力。

摘要：高中时期是学生学习的关键期,一直是学校、家长和社会对孩子教育关注的重点阶段,高三更是重中之重。高三地理是高三学习中的重点学科,教学难度较大,有关高中地理教学的科研成果层出不穷,教学方式不断更新且针对性较强,简单分析在高三地理地理教学中如何建构一个开放性的教学模式。

开放的课堂全新的模式 第7篇

上述种种特点集中在一起,就形成了大学生逃课现象。大学生逃课的原因虽不难分析,与此相关的研究已有多种[1,2],但是困难在于如何化解这种现象。见诸报道和实践的解决之道,较为有效的基本是强制性的,比如教师上课点名,学工老师到宿舍检查,或者教务处工作人员随堂统计到课人数等等。这些方法的弊端是,仅仅能够保证一定的到课率,而无法兼顾到听课率。而且由于这些方法将学生到不到课堂与学生在课堂上干什么割裂开来,从根源上来说,就无法做到到课率和听课率的兼顾。

本文试图从根源上寻找学生到课和听课这两者的兼顾之策,通过搭建常规教学模式下的有限开放型课堂,既能吸引学生到课堂,又能监督和引导他们参与到课堂教学互动之中。

1 常规课堂的讲义与课件的主导作用

讲义是课堂教学中教师使用的与教材密切相关的授课底稿。在教材缺乏的年代,讲义通常是教师自编的手写稿。而在多媒体信息时代,讲义的形式可以丰富多样,但不论何种形式,都应该和采取的教学方式相配套,而且还要以达到较好的教学效果为准则。本文中研究的课堂形式属于常规(传统、经典)教学模式,即以黑板板书式教学模式为主,辅助以多媒体(PPT)课件,便于展示和讲解一些难以在黑板上临时绘出的图表等。这种教学模式,应该是当下高等学校主流的教学模式和手段,因而具有代表性。

本文中作为示例的课程,属于电子信息类专业大三、大四年级本科生的专业课。该课程的教材篇幅较大,而课程学时有限(只有32学时),因此需要教师优选其中与专业联系最为紧密的章节作为课堂讲授内容,备课及编写讲义的重要性较大。另外,该教材有PDF电子版提供。

通常,有教材时的讲义,是相关章节的精简版,并结合教学规律(如导入、启发、提问、复述等等)进行必要的编排调整组织,而且一般还会根据课堂实际讲授效果而在课后对讲义进行补充修改完善。讲义不仅是组织完成教学任务的前提,也是吸引学生听课、保证授课效果的根本保障,发挥着主导作用。本文研究所涉及的讲义,包括纸质文字部分和多媒体PPT插图部分。纸质讲义的内容酌情板书,而PPT的内容适时投影插入,二者互取所长,以期相得益彰。

2 课程QQ群对常规课堂的延伸作用

常规教学模式的最大优点是,理论上可以保证在最短的时间里讲授最多的知识。但如果教学过程仅仅局限于传统课堂,不仅落伍于时代的发展,也难以持续保持对学生的吸引力和影响力。

关于常规课堂与现代社会的适配问题,首先不妨说一说一些相对保守、固执的做法。据报道,某些世界名校禁止学生上课用手机拍照黑板板书的内容。国内某高校也有一例:倡导无手机课堂,学生携带的手机在课前统一装入信封然后放在教室座位第一排。对于前者,不能因为其是世界名校而一味推崇或效仿。实事求是说,只有某些反映科学思路及推导过程的课程,才必须要有板书教学方式,才有必要禁止学生偷懒用手机拍照。而对于后者,好比治理洪水,不是疏导而是堵塞,何况学生完全可以用多部手机来应付;又好比“有罪推定”,简单粗暴地认定学生课堂上用手机就必然是在看闲篇。

我们认为,当代大学生思维活跃,信息获取的渠道丰富多彩,依靠堵塞、限制的方式来将学生“封闭”在常规课堂里,不仅达不到想象中的效果,也与时代发展相悖。实际上,国内外高校也有允许学生将手机、笔记本电脑随便带入课堂的例子,这对于专业课的教学尤其可以显示其优势。

将现代多媒体尤其是移动设备引入教学过程并引导其发挥好的作用,关键是学生用这些电子设备能看到些什么与课程教学有关的内容。常见的课程资源有所在学校的“Blackboard在线教学平台”等。但这样的公共网络平台资源作为常规课堂教学的电子辅助手段,其功能仍嫌单一,也缺乏对于选修该课学生的针对性。为此,我们提出了利用大学生喜闻乐见的QQ群的形式,为所学课程建立课程群,将选修该课程的所有同学加入该群。在课程QQ群里,可以上传本课程的电子版PDF格式教材,可以布置课外思考问题,还可以及时发布通知和要求。教师和学生之间以及学生之间可以通过群信息及时沟通和交流,反映教学成效,回答疑难问题。

在建立基本的资源配备之后,课程QQ群成为了常规课堂的一种扩展和补充。除了课外的使用,课程QQ群还可以在课堂教学过程中适时使用,比如用于启发学生查阅某个知识点的背景介绍;分组完成课堂团队作业;教师即时又省时地、有选择性地回答学生的疑问;甚至可以用于点名。当然,这里要有教师的掌控和安排,要有备课上的计划性,不能随意。教师还要采取诸如提高课堂教学的连贯性和紧凑性等措施,监督和促使学生不用手机、电脑做闲事。此即所谓“有限开放型”的课堂。

3 效果评价

常规教学模式下,教学内容的呈现有其高效性,但也有很大的局限,比如知识点的延伸拓展,以及与学生的互动交流,都是难以有效兼顾的。采用课程QQ群之后,可以发挥网络资源丰富和交流传播方便的特点,把QQ群这种面向特定群体的网络平台应用到课程教学之中,弥补常规教学模式的不足,将传统课堂延伸到教室之外的无限网络世界。

实践证明(如图1),课程QQ群建立之后,学生有了学习资源的获取渠道,有了交流学习资讯的平台,还可以上传自己对于课程学习的体会,分享学习资料。教师则可以通过课程QQ群加强和学生的互动,将课外远程辅导和课堂当面点评有机结合起来,节省时间,提高效率。图中示意了教材电子版PDF文件作为群文件,可以提供给学生下载以及在课堂上通过手机或笔记本电脑而阅读;还示意了教师在发布课外思考题之后,学生上传的思考心得并可很方便地与其他同学分享。

综上可知,只要教师事先备课充分,合理分配一个课程的讲授内容,分别用于常规课堂讲授和用于课程QQ群,发挥各自的长处,就能够做到教学理念方法与时俱进,将传统教学模式和现代多媒体移动平台技术较好的结合起来,促进教学效果的改善。由此,水到渠成地带动学生到课率的提高以及与听课率的兼顾。

参考文献

[1]陈媛.高校思想政治理论课逃课问题的原因及对策[J].教育与职业,2015(8):108-110.

开放的课堂全新的模式 第8篇

全新MSO/DPO5000系列数字和混合信号示波器包含来自性能领先的泰克示波器的许多最受欢迎的功能, 并第一次以仅仅13 700美元的价格提供给大中华区客户。其功能特点包括:最大波形捕获率大于250 000 wfm/s的Fast Acq功能用来发现瞬间信号;Fast Frame TM分段存储器采集和长记录长度以高分辨率捕获长时间周期;大量内建工具用于深入分析复杂信号;基于Windows的用户界面, 能轻松联网, 操作直观。

该系列示波器共有八个型号, 范围为从350 MHz模拟带宽和5 GS/s采样率到针对高端应用的2 GHz带宽和10 GS/s采样率。记录长度范围从12.5 M直到用于深入分析和调试的250 M。每个型号都有4个模拟通道。MSO机型还提供16个数字通道和内建并行总线触发与解码功能。另外, 如果客户需要的话, DPO机型可现场升级至MSO机型。

革命性的TPP1000和TPP0500无源电压探头具有无源探头的优点:高输入动态范围、健壮的机械设计和低成本, 以及有源探头的类似性能。这些高阻抗 (10 MΩ输入阻抗) 无源电压探头尖端处的电容负荷只有3.9 p F, 可限制对电路的影响, 这是无源探头技术方面的一项重大突破。与具有至少9.5 p F输入阻抗的市场上的其他无源电压探头相比, 它们无疑具有显著的优势。TPP1000无源探头还提供1 GHz带宽。迄今为止, 高阻抗无源探头提供的最大带宽是500 MHz。凭借双倍带宽和一半电容负荷的优势, TPP系列探头可提供更精确的信号捕获。作为MSO/DPO5000和MSO/DPO4000B系列示波器的标配, TPP探头为客户增加附加值的同时, 不收取额外费用。

泰克还宣布了对广受欢迎的MSO/DPO4000系列的重大增强, 亦即以相同价格提供更高性能的新“B”系列。MSO/DPO4000B系列现在提供两倍于标准的记录长度, 以更高分辨率捕获更长时间, 并改进了数字采集规格标准, 以满足更高电压应用、更快速信号和低功率电路的要求。该系列包括带宽从350 MHz、采样率2.5 GS/s到1 GHz和5 GS/s的六个型号, 标准记录长度为20 M。

用开放式教学模式打造高效数学课堂 第9篇

[关键词]情境；激励；开放式；创新思维

一、数学课堂采用开放式教学模式原因

传统的小学数学教学中，由于受传统教育思想的束缚，教学处于一种封闭状态，学生在学习过程中缺乏自主学习的时间和空间，学习能力、学习情感、实践能力、创新思维较差。小学数学教学改革要改变教师的教学观念、教学行为，改变传统课堂教学中忽视作为独立个体的教师和学生在课学教学过程中的多种需要和潜在能力，形成师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的合作开放，这就需要一套与学生发展相融的小学数学开放式教学模式，新课程标准的出台，把数学教学改革推向了高潮，为小学数学教师提供了开放教育的空间。当今世界科技日新月异，社会发展已步入高科技、信息化时代，教育如何适应现代社会的发展需要，培养能应对各种变化的开放型、高素质人才，是当今国际化教育所面对的共同问题。

二、开放式教学模式涵义以及创新思维的培养

开放式教学模式，有几种相互联系并构成整体的教学方法组成：激励评价式教学、情景导入式教学、实验探究式教学、模拟实践式教学、课外活动式教学、自主拓展式教学、互动活动式教学、自主参与式教学。这些方法适用于不同的教学内容，可采用不同的组织形式，对学生的创新思维和实践能力的培养有内在的对应的影响关系。创新思维，我们在研究中没有给它抽象的定义，而是采用操作定义的方法，从可以观测的操作上去界定。把创新思维分析为五个方面的基本品质构成，并用农村学校可以使用的测量工具进行定性定量相结合的方式测评，使创新思维的定义与测评能够统一起来。创新思维由以下五个方面的品质构成：1.新颖性，指思维的独创程度、罕见程度；2.敏捷性，指思维过程的速度；3.精密性，指思维的周密程度，对各个必要细节增补、添加的程度；4.深刻性，即逻辑性，指思维活动中抽象水平的程度；5.灵活性，指思维的灵敏和应变程度。其测评的工具主要有：学生综合能力素质报告册、学生问卷调查表、开放式教学学生数学能力考核、学生数学综合能力评价表、学生数学综合素养量化表等。

三、数学课堂开放式课堂之激励评价式教学

“激励评价式”是从学生的认知角度提出的。开放式的课堂教学不是无目的、无计划的任其发展，而是培养学生的创新精神和实践能力上落脚，它离不开情感激励与动力的维持。所以，在课堂上，教师应该采用科学的激励手段激发学生主动参与学习的积极性和主动性，营造一种民主和谐的教学氛围，以促进学生创新潜能的开发与创新能力的培养。激励评价式教学方法的具体内容为：创设情景－自主探究－合作交流－拓展应用－自我评价－体验成功。

它可以是故事情景，也可以是生活情景，还可以是实践操作情景等等。但它们达到的目的则是一样的，那就是通过情景的展示，引发出一个需要大家共同探究的问题。问题的提出或者说矛盾的出现，都应该给每个学生独立思考的空间。让学生面对问题寻找对策、寻求解决问题的办法，这样为后面的合作学习奠定了基础，更重要的是培养了学生良好的思维品质。我们倡导具有实际意义的合作，也是为了更好的实现“人人在数学上有不同的发展”。小组交流各自的想法，可以取人之长，补己之短，可以解决独立探索中的困惑，还可以培养合作意识与团队精神。它主要是应用已学知识解决身边的实际问题，包含内化知识、实际应用、加深联系三部分。我们提倡教师把激励性评价和学生的自我评价贯穿课堂始终，目的是让学生建立自信，同时也养成自我反思的良好习惯。

四、数学课堂开放式课堂之互动活动式教学

数学教学活动化，是新的课程理念所倡导的一种教学模式。它指教学双方在课堂上通过开展有实际意义的数学活动，或者通过教师指导下的活动来开展学习，其目的就是通过活动来活跃学生的思维，培养学生的实践创新能力。具体做法是：（1）以“内容丰富，形式多样”活动引入。（2）以“再现生活，发现数学问题”的活动过渡。（3）以“模拟生活原形，解决生活问题”的活动发展。(4)以“品味生活，享受数学乐趣”的活动延伸。

五、数学课堂开放式课堂之自主参与式教学

自主参与式的教学模式是指在教师的主导作用下，引导学生能积极主动而有意的参与学习活动之中，养成自主学习、自主探究、自我反思的良好习惯。它的目的就是培养学生自主学习的意识、自主探究的意识、自我反思的意识。这一教学模式我们多数用于单元或整册书本的整理与复习，即引导学生了解本单元的重难点、学习目标以及学生公认的“困惑”，大致设想复习预案，让学生基本了解教师的意图和要求，便于学生参与教学时对自己的设想有一个大致的方向。教学准备中，把学生分为四至八个学习小组，给出一定的时间，各小组进行精心准备。教师有意提醒要“抽签”交流，目的在于培养学生参与意识、合作意识、探究意识。指导学生资源共享，因为是分组，教学形式肯定会多样化，学生的积极性也会很高，那么在交流中，教师便有意让不同层次的学生代表小组交流自己的看法，在让他们过把教师瘾的同时也体验到成功的乐趣。这一内容不仅仅是互动式评价那么简单，而是要对学生的集思广益、群策群力、集体参与作一个高度的总结，同时也对存在的问题作一个点拨，取一个画龙点睛的作用。“自主参与式”教学模式的实施，学生比较认可，实验教师都感到效果比较理想。

[参考文献]

[1] 马云鹏主编.《新课程教师学科教学培训教材》.

[2]周春荔编.《数学观与方法论》.

[3]李建萍主编.《新课程：小学数学课堂教学如何改革与创新》.

[4]张天宝等.《基础教育新概念》－－主体性教育.

[5]傅道春著.《新课程中课堂行为的变化》.

[6]钟启泉，崔允郭等.《基础教育课程改革纲要〈试行〉解读》.

全新理念彻底开放融入中国 第10篇

今天推出的新一代Power系统是业界第一个全面为大数据设计的系统,分析速度比最新的x86系统可快达50倍。

彻底开放打造多方共赢的产业环境

此次推出的POWER8系统是首个OpenPOWER兼容系统,也是第一款充分利用目前所有OpenPOWER创新成果的产品。与自营模式相比, OpenPOWER采用当前被广泛认可的更有效率的开放和协作的创新模式,将全球顶尖的POWER技术开放给业界共享,这将加速系统科技的创新速度,也为全球IT产业创造了新的增长机会,从芯片、I/O、固件、整机到软件的产业链条的各个厂商都可以利用开放的领先技术获得巨大的商业机会。IBM将通过与OpenPOWER基金会的合作,打造多方共赢的合作关系和产业环境,更好地满足今天迅速增长的云计算、大数据需求。

拥抱开源推出全新Linux解决方案

IBM将开源合作视为创新驱动力,一直倡导、参与和支持Linux和开源软件,并将开源技术融入满足企业客户需求的各种方案中。因此,去年IBM针对Power Systems服务器投入高达10亿美元以研发最新的Linux和其它开源技术。主要投资项目包括新产品、全球5个Power Systems Linux中心和Power开发平台。其中Power开发平台是一个免费的开发云平台,旨在帮助开发者测试并迁移x86解决方案到Power平台。

填补空白打造更健康的云计算竞争环境