开展学生健康教育

开展学生健康教育（精选12篇）

开展学生健康教育 第1篇

进行心理健康教育的方法有多种多样, 但积极开展谈心活动, 消除师生之间的鸿沟, 是一种极好的教育方式。

教师与学生谈心是传统的德育工作方法, 也是每个教师必须练就的一项基本功。在大力倡导素质教育的今天, 与学生谈心仍不失为一种行之有效的教育方法。只要重视德法、运用得当, 就能增进师生之间的互相理解、支持和配合, 建立友谊, 产生凝聚力、向心力, 有利于形成良好的学风和校风, 促进学生的身心健康发展。

一、要平等待生, 不“居高临下”

教师与学生谈心一定不能摆出师长架子, 不可厚此薄彼, 而要一视同仁。要多与学生进行换位思考, 设身处地为学生着想, 这样往往会发现, 站的角度不同, 了解的情况不同, 认识问题的方法和出发点不同, 就会得出截然不同的结论。因此, 只有平等地对待学生, 同学生交心结友, 才能真正了解其内心世界, 从而及时准确地教育和引导他 (她) 们。

二、要讲知心话, 不“空洞说教”

与学生谈心要讲真话、实话。每个学生都有其自己的学习和生活圈子, 有喜、怒、哀、乐。因此, 要从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心, 与学生真心实意地沟通, 这样

任何人都无一例外地渴望着自己能够成功。对于从事教育教学的教师来讲, 成功毋庸置疑地应该就是带好班级、教育好学生, 使学生在学习上和今后的职业生涯中能够获得成功, 能够桃李满天下。为此, 笔者借鉴成功学的理念将其用之于班级管理, 达到了事半功倍的效果。

1、调整消极不良的心态。

心态是一个人对待自己、对待别人、对待自己所遇事情所表现出来的态度。几乎所有的成功人土都坚信这样一条哲理;心态决定一切。因为心态决定行动, 而行动决定结果。为此, 我着重培养学生具备五种心态: (1) 归零的心态。事物发展总是波浪前进, 螺旋上升, 周期性变化。成功学上有这样一句名言“过去不等于末来”。我经常利用班会时间或和学生谈心时, 告诉他们初中无论因为何种原因导致的失败, 对于现在都已不重要, 因为对于现在而言, 失败与成功都已为零, 把现在作为起点, 从头开始。 (2) 谦虚的心态。谦虚使人进步, 骄傲使人落后。有句话“谦虚是人类最大的成就, 谦虚让你得到尊重”。只有虚心才能进步, 我经常教育学生要学习空心的竹子, 弯腰的麦穗, 低于地平线的海洋, 俯首去学、躬身去做, 理解“三人行, 必有我师”的道理, 虚心向他人求教, 博采众长, 去掉缺点、吸取优点, 方能快速进步提升。 (3) 坚持的心态。坚持的心态是遇到坎坷的时候反映出来的心态, 遇到困难的时候一定要坚持, 直到突破瓶颈达到新的高峰, 要坚持到底, 不能输给自己。时间会耐心等待那些坚持到底的人, 只要坚持到底, 成功就会离你不再遥远。成功学上讲:成功就是每天比别人进步一点点, 这和学生熟知的“坚持就是胜利”的道理是等同的。坚持者不一定成功, 但放弃者永远不会成功。通过班团会和教室的黑板报等阵地, 向学生灌输树立“我一定要, 马上行动, 决不放弃”的心态。 (四) 感恩的心态。感恩自己周围的一切, 包括坎坷、困难。事物学生才易于接受、乐于接受。

三、要有耐心, 不“计较报怨”

为了解决某个棘手问题与学生谈心时, 一定要有耐心, 即使谈心不顺利, 产生了一些误会, 甚至碰到钉子, 也不要灰心, 或听之任之、撒手不问, 更不能计较和报怨学生。任何事物都有个转变的过程, 学生的认识也是如此。

四、要选择时机, 不“急于求成”

对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生, 与其谈心往往在“火头”上谈不成, 对此不必操之过急, 而要采取“冷处理”的办法, 等待时机成熟时再谈。如在学校不方便, 也可选择家访的方式谈, 场所变了, 气氛变了, 有利于推心置腹地交流感情, 因势利导, 解决问题。

五、要善于倾听, 不“先入为主”

这样做的好处很多, 当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时, 总想找信赖的人, 特别是其心目中尊敬的老师一吐为快, 指点迷津, 哪怕是静静地听完诉说, 他 (她) 也会觉得心情舒畅得多了。如果教师对情况不明, 又不听学生诉说, 就先入为主, 自以为是, 说三道四, 甚至捕风捉影, 横加训斥, 那么定会对学生有百害而无一利。

六、要以德感生, 不“以势压生”

为人师者, 平时一定要高风亮节, 为人师表, 爱护和关心学生, 以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生, 逐步在学生的心目中树立起自己的威信, 赢得学生的信赖和尊重。这样在与学生谈心时, 学生才会听得进。如果平时师者形象不正, 谈心时还使用高压手段, 就会增加学生的逆反心理, 不仅使谈心一无所获, 还会适得其反。

总之, “少年强则国强。”青少年学生作为社会主义现代化建设事业的中坚力量, 他们的心理健康如何, 不仅直接影响到他们个人的健康成长, 更是关系到国家富强和民族兴旺的社会问题, 一定要引起我们的高度视, 切实帮助青少年学生健康成长。

怎样教学生走“成功”之路

◇田志生

不是孤立存在的, 没有周围的一切就没有你的存在, 就连阻力都是动力的反作用力, 常存感恩之心, 可以增强前进的动力。每月的学生放假回家时, 都要布置学生如何孝敬父母亲人的家庭作业, 使学生在付出劳动的同时, 体会父母的养育之恩;不仅对父母的养育之恩要心存感激, 而且对于周边的人, 经历的事甚至陌生人也要心存感激, 且常思报答。 (五) 学习的心态。学习是给自己补充能量, 先有输入, 才能输出。只有不断地学习, 才能不断摄取能量, 才能适应社会的发展, 才能生存下来。学习的同时还要善于思考, 善于分析, 善于整合, 只有这样才能创新。为了给学生创建良好的学习环境, 我充分利用学校的图书倌资源, 为学生办理了借阅卡, 使学生可以博览群书;同时还利用学校的局域网, 让学生通过网络学习, 极大地拓展了学生的学习空间, 开拓了学生的视野。

2、设定明确可行的目标。

开展学生安全知识教育 第2篇

一、加强学生溺水安全防范知识教育

（一）基本要求

教育学生要远离河道，严禁单身一人在江河湖泊游泳；身体患病不游泳；强体力劳动或剧烈运动后，不立即游泳；水况不明的江河湖泊不游泳；恶劣天气不外出游泳；下水前不做准备活动不游泳。

（二）应对事故要求

出现事故，要立即呼救，儿童少年不贸然下水营救；溺水者救起后，要清除口鼻喉内异物，排出溺水者胃肺部水，必要时进行人工呼吸。同时，迅速拨打急救电话。

二、加强学生临危逃生的基本原则教育

（一）保持镇静，趋利避害。

（二）学会自救，保护自己。

（三）想方设法，不断求救。

（四）记住四个电话：1、“119”火警电话。2、“110”报警电话。3、“120”急救电话。4、“122”交通事故报警电话。打电话要说清地点、相关情况、显著的特征。

三、加强学生交通安全教育

（一）行走安全：行人须在人行道内行走，没有人行道靠右边行走；

穿越马路须走人行横道；通过有交通信号控制的人行道，须遵守信号的规定；通过没有交通信号控制的人行道，要左顾右盼，注意来往车辆，不准追逐、奔跑；没有行人横道的，须直行通过，不准在车辆临近时突然横穿；有人行过街天桥或地道的，须走人行过街天桥或地道；不准爬越马路边和路中的护栏、隔离栏，不准在道路上扒车、追车、强行拦车或抛物击车。

（二）骑自行车（电动车）安全：不满12周岁的孩子不能在道路上骑车，不满16周岁不能在道路上骑电动车；

不打伞骑车；不脱手骑车；不骑“病”车；不骑快车；不与机动车抢道；不平行骑车；不在恶劣天气骑车。

（三）乘车安全：乘公共汽车要停稳后上下车，在车上要抓好扶手，头、手等身体部分不能伸出窗外，管好身边物品，防止扒窃；

乘高速汽车要系安全带；不乘超载车。

四、加强学生火灾中的逃生与自救教育

火灾中如何自救与逃生是师生学习消防知识的一个重点，尤其是在楼房中的火场逃生，具体要做到“三要三不要”。

（一）要镇静分析，不要盲目行动

明确自己的楼层，加快楼梯和楼门的位置走向，分析周围的火情，不要盲目开门开窗，可用手先摸一摸房门，如果很热，千万不要开门，不然会助长火势或“引火入室”；也不要盲目乱跑、跳楼，这样有可能造成不应有的伤亡，在火势未蔓延前可朝逆风方向快速离开。

（二）要选好逃生办法，不要惊慌失措

如必须从烟火中冲出楼房，要用湿毛巾、衣服等包住头脸，尤其是口鼻部，低姿行进，以免受呛窒息。如楼梯虽已有火，但火势不大，就从楼梯冲出；如果楼梯火势太猛，被迫从窗口逃生，要利用落水管、竹杆、绳子（可用衣服和床单撕开并打湿系成绳索）系在牢固的固定物上下滑逃生；如住在二、三楼，被迫跳楼时，也要向地面抛些棉被等物增加缓冲，然后手扶窗台往下跳以缩小高度，并保证双脚落地；失火楼房不得使用电梯。

（三）火场人员要尽量有序迅撤离火场

不要大声喊叫，避免烟雾进入口腔，造成窒息中毒。如火场逃生之路均被大火切断，应退居室内关闭门窗，有条件的可向门窗上浇水，延缓火势蔓延，同时向窗外扔小的物品或打手电求救。

五、加强学生饮食卫生教育

不买不吃不新鲜和腐烂变质的食品；不吃被卫生部门禁止上市的海产品；不买无证摊贩处食品；不买无商标或无出厂日期、无生产单位、无保质期等标签不完整的食品；不吃有毒食品（如河豚鱼、野生蘑菇等）；不喝未经消毒、煮沸的水，不喝存放时间过长的，过时的纯净水。

六、加强学生安全用电教育

开展学生健康教育 第3篇

关键词：开展；励志教育；学生；成长

近年来，随着改革开放的不断深入和人民生活

水平的日益提高，社会上自私自利、享乐主义、拜金主义、金钱至上等思想意识潜滋暗长，并有迅速蔓延之势，并潜移默化地影响着我们的学生，相当一部分学生迷失了学习理想目标，如：“书读得好，不如嫁得好的思想”也在学生中传播；现在的学生，多为独生子女和留守儿童，多数父母较长时间外出务工，对孩子生活学生上缺乏监护引导，很少有时间与学生进行沟通，孩子学习品质欠佳，自我要求不严格，早自习不能按时到校，晚上不能按时睡觉，隔代教育，养成娇生惯养，我行我素，由于部分家长的过度溺爱，不让孩子做一些力所能及的工作，不敢让孩子承担任何压力。由此造成孩子的心理素质比较差，缺乏面对挫折、困难和挑战的能力和勇气。孩子在这样的环境中也容易养成任性、孤独、自私的性格。有的孩子教师批评几句就接受不了，轻微的离家出走，严重的选择自杀，报复老师和同学。学习上倦怠并充满消极不满情绪，学生的心理问题、德性问题、品行问题越来越突出，自理能力、抗挫折能力、社会生存能力越来越令人担忧。可见，开展励志教育迫在眉睫。下面谈谈在励志教育实践中的一些做法：

一、挖掘各班级意志力坚强的学生，进行现身

说法

通过搜集各班级典型励志学生，做成VCR在学校各班级和每年的元旦晚会上进行有力宣传，做到现身说法。通过身边的案例，让学生正确对待挫折，积极自我暗示，自立自强自信，对学生进行感染教育，激励学生健康发展。

二、利用社团活动、社会实践、体育比赛进行励志体验

通过导师带学，带领班级学生进行拉练，磨炼学生、励志品质。同时也可以通过体艺比赛，增强学生的团队合作意识，增强班级凝聚力。通过假期进行社会实践，打短工进行生活体验，增强学生的励志品德。

三、利用班班通、网络、学校广播等媒体进行典型事例、励志电影的宣传

通过网络渠道搜集网上的一些典型的名人励志案例，经典的励志教育电影，利用班班通进行PowerPiont宣传和电影播放。通过精彩影视强大的感染力，让学生接受心灵的洗礼，并组织学生结合自己的实际开展影评活动。同时也可以精选一些经典的励志歌曲，在班上进行歌唱，力争让学生会传唱其中一首，潜移默化地激励学生的斗志。

总之，我们应该抓住身边的一些典型案例，通过一些名人成长经历，结合学生成长过程，激发和唤醒学生的内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。

参考文献：

[1]邓炳华，姜慧超.中小学生社会责任感缺失案例分析[J].中国德育，2013（16）.

[2]左莲玉.浅析对学生进行励志教育的几种方法[J].中学教学参考，2013（9）.

开展感恩教育内化学生品质 第4篇

一、当代大学生感恩意识淡薄的表现

1.以自我为中心, 对父母家人只知索取, 不懂回报。

2004年11月, 南京大学逸夫楼张贴的“伤心父亲给大学生儿子的信”, 在信中“一位辛酸的父亲”控诉儿子对父母除了索取还是索取, 从不体谅, 为了多要钱物甚至不惜“偷改入学收费通知, 虚报学费”[1]。类似的事件数不胜数。当代的大学生多数是独生子女, 从小就娇生惯养, 过着饭来张口、衣来伸手的寄生生活, 许多孩子自私自利不懂得体谅父母的艰辛, 更不知道回报父母的养育之恩, 甚至个别学生由于家庭困难, 父母无法提供足够的金钱供他们攀比消费而怨恨父母, 离家出走、自杀的事例也屡见不鲜。

2.荒芜学业, 不求进取, 攀比成风。

近年来不少大学生由于受到社会不良风气的诱惑和影响, 盲目追求物质享受, 出手阔绰, 手机、电脑、名牌衣物一应俱全。许多大学生懒散成性, 迟到、旷课、打架是家常便饭, 上课心不在焉, 考试蒙混过关, 把学习当做苦差事和通向就业道路的“桥梁”, 极具功利性和目的性。

3.淡于交往, 心胸狭小。

在人际关系方面, 许多大学生很难做到与人为善, 很少主动为他人着想, 当与同学发生矛盾时不愿包容谅解, 而是抓住别人的一点小错误不放, 不懂得“退一步海阔天空”的道理, 同时, 对帮助自己的人麻木不仁, 不懂得感激回报, 缺少一颗宽容和感恩的心。

4.肆意毁坏公物, 抱怨社会不公。

许多大学生由于缺乏社会责任感, 肆意妄为, 他们随意践踏草坪, 采摘花朵, 乱扔乱砸教室的桌椅, 学校的墙壁和广告栏上也时常描画“豪言壮语”。他们不懂得尊重别人, 对家长、教师、学校和社会存在诸多抱怨, 觉得所有人都亏欠于他们, 认为现存的社会没有给他们提供足够优越的生存和发展条件, 令他们难以施展本领和才干。他们只知道抱怨, 却从不知道脚踏实地地努力奋斗, 不会换位思考, 根本不考虑他们到底为家人、学校和社会做了什么有益的事, 对于他们所得到的关爱回报了多少。

二、当代大学生感恩意识淡薄的主要原因

诚然, 当代的大学生感恩意识淡薄, 缺乏社会责任感和远大的理想抱负, 给家人、学校和社会造成了许多的困惑和负担, 背离了家人、学校和社会对他们的殷切期望。但是, 造成他们今天这种状况的原因却是多方面的, 家庭、学校、社会以及他们自身都负有不可推卸的责任:

1.父母过分溺爱儿女, 家庭德育教育欠缺。当代的大学生多数都是独生子女, 父母不仅为孩子创造了优越的生活条件, 更为他们提供了众星捧月的生活氛围。孩子在家庭中受到太多的宠爱和溺爱, 他们自立能力差, 依赖心理强, 而且往往以自我为中心, 骄横跋扈, 对父母及长辈只知索取而不懂体贴和感激, 不顾及父母的真实感受而一味地我行我素, 俨然就是家中名副其实的“小皇帝”。此外, 在应试教育制度的影响下, 许多父母单纯地追求孩子的智力教育, 过多地关注孩子的学习成绩, 而忽视对孩子品德教育和个人内在品质的培养。父母这种失衡的教育方式和不求回报的无私奉献, 不但使孩子丢掉了“感恩”这种传统美德, 而且滋长了他们自私自利、贪图享乐的不良习性, 久而久之, 他们成长为感恩意识淡薄、独立性差、缺乏社会责任感的一代, 不仅不利于他们自身的健康成长, 而且造成他们人生观和价值观的扭曲, 难以担负起社会主义建设者和接班人的历史重任。

2.学校教育片面追求升学率和就业率, 忽略学生内在品质的培养。多年来, 我们的教育过多地关注升学率和就业率, 一再地忽略学生道德情操的培养和内在品质的提升, 这不能不说是中国应试教育的悲哀。在高考指挥棒的魔力下, 中学的教学成绩成了学校追求和关注的唯一目标, 甚至主宰了学校生存和发展的命运。在这种价值取向的引导下, 学校对学生的感恩教育和社会公德的培养变得微不足道, 很难让学生从思想和内心深处真正认识到感恩的必要性和重要性。当学生“千军万马挤过独木桥”后, 他们又面临着巨大的就业压力, 所以, 他们又不得不将重心放在专业知识的学习和专业技能的培养上, 品德教育只能流于形式或走个过程, 根本不可能实质性地开展感恩教育和其他德育方面的培养, 也就不可能有效地提升大学生的内在品质和个人素养。学校教育片面注重升学率和就业率的后果就是造就了一批情感冷漠、自私自利、缺乏修养、不懂感恩回报且胸无大志的“天之骄子”。这是中国应试教育的产物, 同时也是学校教育失策的结果。

3.大学生自身抵抗力差, 容易受到社会环境的负面影响。当代的大学生正处于人生观、价值观形成的关键时期, 还没有真正具有辨别是非好坏的能力, 加上他们的好奇心和求知欲特别的强, 很容易受到社会上一些不良风气的影响。在市场经济条件下, 社会经济运行普遍崇尚物质利益原则, 所谓“天下熙熙, 皆为利来;天下攘攘, 皆为利往”。在市场竞争的激烈环境下, 人们之间情感的交流, 心灵的沟通逐渐的减少, 人际关系也变得疏远和冷漠, 社会风气与日俱下, 各种资本主义的享乐思想和生活方式也粉墨登场。当代的大学生置身于这种社会环境中, 不知不觉地受到了负面影响, 使得他们中的许多人逐渐地沦落为感情冷漠、自私自利、崇尚享乐的“社会人”, 他们戴着各色眼镜看世界, 缺少一颗感恩的心, 不懂或不愿去体谅感激他人和社会, 更不愿意与人为善, 主动帮助和关心别人。

4.其他不良因素对大学生的消极作用。不可否认, 家庭、学校德育教育的缺乏和社会不良风气的负面影响直接导致了大学生感恩意识淡薄、社会责任感缺乏和自私自利的品性。此外, 颓废的网络宣传、花样繁多的诈骗行径、严峻的就业形势、屡禁不止的腐败作风和贫富差距两端化等因素都或多或少地扭曲了大学生的人生观和价值观, 使得他们舍本逐末, 弃学习而追逐物质和其他经济利益, 越来越趋于社会化和庸俗化。

三、开展感恩教育, 内化学生品质

感恩教育不同于感恩, 它是教育者运用一定的教育方法, 创造一定的教育氛围, 对受教育者实施的以“知恩图报”为主要内容的人文教育。感恩教育既是道德教育, 也是一种情感教育、人性教育[2]。在构建社会主义和谐社会的今天, 针对大学生存在的诸多问题和不足, 适时地开展感恩教育具有特别的现实意义。感恩教育能够帮助大学生纠正自私自利、不知恩感恩的错误想法和做法, 提升他们的内在品质和素养, 有助于培养德智体美全面发展的大学生;感恩教育能够帮助大学生确立远大的理想和目标, 增强社会责任感, 从而有利地推进德育工作的顺利开展;感恩教育能够增强大学生辨别是非好坏的能力, 增强对各种社会不良行为和风气的抵抗力, 有利于和谐社会的构建和实现。

开展感恩教育, 内化学生品质, 实现构建和谐社会的目标, 我们应着力从以下几个方面予以加强:

1.提倡平等对话式教导, 加强传统感恩文化教育。我国的感恩文化源远流长, 自古就有“知恩不报非君子”、“一日为师, 终身为父”、“一饭之恩, 当永世不忘”的古训, 这些话虽朴实无华, 却闪耀着人性的光辉。感恩教育是一种思想道德教育, 是一种由内向外的教育。感恩教育的教育者和被教育者处于平等、开放、相互尊重的位置, 通过人性化的交流, 使受教育者在内心情感上产生震撼和共鸣, 从而在思想上真正认识到感恩的必要性和重要性, 自觉地知恩感恩, 提升自己的内在品质和修养。卢梭说:“没有感恩就没有真正的美德”。感恩应是每个人都应该有的基本道德准则, 更应成为当代大学生最起码的个人修养。

2.提倡内化教育, 提升内在修养。著名教育家苏霍姆林斯基说:“唤起了实行自我教育的教育, 才是一种真正的教育。”[3]每个人都处于一定的社会中, 对财富和权力的向往是一种自然的欲望, 但是我们的德行和修养却是在后天不断教化中逐渐积累形成的。我们要通过自我教育来克制人内心的欲望, 提升自我的内在品质和修养, 培养高尚的道德情操, 做一个知恩感恩、自立自尊、人格健全、品德高尚的社会主义建设者和接班人。

3.树立榜样的力量, 培育感恩情怀。榜样的力量是巨大的, 当“感动中国2007年度人物”颁奖典礼揭晓的时候曾经感动和震撼了我们多少人, 又有多少人受到了他们的鼓舞和激励。钱学森、孟祥斌、方永刚等榜样人物的先进事迹和高尚品格激励着我们, 引领着我们在人生的道路上奋勇前进, 无私奉献。我们的大学生并不仅仅学习道德准则, 他们更需要榜样的引导, 在榜样的带动和激励下, 培育自己的感恩情怀, 感恩于家人、学校、社会和他人, 感恩于自然和所有的一切。因此, 树立榜样的力量, 培养大学生的感恩情怀也是感恩教育极其重要的一环。

4.构建“三位一体”的感恩体系, 提升综合素养。对当代大学生进行感恩教育不仅是一种情感和人性教育, 也是一项长期而艰巨的任务。它不仅需要家人耐心细致的关爱和引导, 而且需要学校和社会良好感恩文化氛围的积极配合和共同努力。只有构建家庭、学校、社会“三位一体”的感恩体系, 当代的大学生才能时刻感受到来自家庭、学校、社会的关爱和恩惠, 也才能更深刻地体会到“感恩”的必要和重要, 并自觉地加强自己的道德修养, 提升自身的综合素养, 以实际行动来回报家庭、学校和社会。

当代的大学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人, 他们的综合素质和人生观、价值观以及专业技能对于全面实施科教兴国和人才强国战略, 确保全面实现小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标, 确保我国在国际竞争中始终立于不败之地, 具有重大而深远的意义。因此, 我们一定要加强和改进大学生的思想政治教育, 积极开展感恩教育, 让感恩教育走进大学生的生活, 帮助他们纠正不良的习性和观点, 增强他们的独立性和心理承受力, 使他们树立正确的人生观和价值观, 确立远大的理想和抱负, 成长为知恩感恩、社会责任感强、内在品质高、德智体美全面发展的新一代。

摘要：感恩是一种美德, 更是做人的基本道德准则, 感恩的心态是社会文明发展和人们之间和谐共处的重要因素。为了改变当代大学生感恩意识淡薄、自私自利、社会责任感缺失的现状, 从加强传统感恩文化教育、提倡内化教育、培养感恩情怀、构建“三位一体”感恩体系等方面入手开展感恩教育, 以期达到内化学生品质的目的。

关键词：感恩教育,德育,内在素养

参考文献

[1]蔡景华.当代大学生感恩情怀培养探析[J].怀化学院学报, 2006, (3) :160-161.

[2]陈一虹, 徐锋华.论大学生感恩思想教育[J].长春工业大学学报:高教研究版, 2006, (3) :101-103.

开展学生健康教育 第5篇

一、引导学生树立正确理想。

经调查，刚入学的高中生由于生理成长和知识水平的制约，对为何读书认识不足，他们只以为自己读书是在老师督促、父母监护下进行的，是为他们完成学习任务，完成任务质量的优劣与自己无关。他们不懂得学好知识是为将来能适应社会和能为祖国多作页献的道理。每年新生报到后，班主任通过班会课对学生进行学习目的的教育，使学生明白自己为啥读书的道理，使学生知晓社会的发展需要大量高素质的有志人才，一个人有了渊博的知识才能立足于社会，并经过自己的工作造福他人。学生有了正确的认识，我们就引导他们建立正确理想。第一步：努力学习，多学文化知识；第二步：开发自己的兴趣爱好，在学习上达到精益求精；第三步：发现特长，变其为专长，从而长大后努力发挥专长报效祖国。从中学生本身来讲，进行正确的理想教育，能使他们产生一股激情，产生不断追求的积极性，这就是思想动力，有了这种动力，才能积极进取奋发向上，这是一股无形的巨大力量，是每个学生健康成长的基础。

学校经常开设居里夫人、爱迪生、华罗庚等伟人奋斗成才的知识讲座，在班级中组织“昨天、今天、明天”、“我的理想”等主题班会，请校外先进人物进课堂作报告，通过学生演讲及名人名言的学习，鼓励和鞭策学生持之以恒，为实现自己的理想努力拼搏，并有充分的思想准备迎难而上。

二、培养师生情感，激发学生的求知欲望。

情感是人们对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系。积极的情感对学生的认识起着促进作用，并能强化学生的学习需要，同时又能激发学生的学习热情。这要求我们全体老师具有忠诚党的教育事业、无私奉献的献身精神；诲人不倦的爱生态度；为人师表的道德追求；团结协作、锐意进取、勇于创新的开拓精神，首先学校领导要求教师对上每一节课都有充分的准备和精心设计。事实证明，教师偶尔一次疏忽，都将较大地影响学生学习的热情，如教师上课迟到，作业不及时批改，对同学讽刺挖苦，都会挫伤学生学习积极性，所以教师要从各方面来感染学生。“亲其师、信其道”，通过耳濡目染形成一种勤奋好学、一丝不苟的良好的学习习惯。

师爱是激励和调动学生情感的“金钥匙”，老师要善于用爱心去拨动学生心灵的琴弦，用饱满的热情和真挚的关爱去影响和感化学生。

我校高中生大多是寄宿生，远离父母，由于他们长期对父母存在依赖心理，因而个人的自理能力很差。来校后，我们的老师，特别是班主任在生活上和心理上都及时给予关心和帮助。

培养师生情感，要求教师跨进教室站到讲台前，通过亲切的语言、目光、表情，流露出对每位同学的尊重。教师要消除权威心理，坚决杜绝不尊重学生人格的体罚和变相体罚现象。实践证明，老师要不失时机地抓住后进生身上迸发出的闪光点，并以真情投入，以爱动其心，与后进生心理产生感情的共鸣和谐振，并逐渐形成巨大的内驱力，成为他们前进的动力。

三、开展青春期生理健康教育，建立同学间正常的人际关系。

中学生正处于生长发育的关键时期，往往对自身发生的一些生理变化因缺乏系统的知识而感到困惑。有个别同学出于好奇，从书刊、影视等渠道获得了一些不健康的内容，上课注意力不集中，成绩直线下降，甚至出现早恋现象，针对这些情况，学校政教处十分重视学生青春期健康教育，请校医及保健医生开设“性生理、性心理、性道德”等方面知识的讲座，在高中一年级侧重于生殖系统结构和生理、青春期的性卫生保健教育，高

二、高三阶段着重讲授性道德、性美学方面的知识，使学生了解青春期性生理、性心理的变化规律，让学生自我调适，保持心理健康，正确引导同学在异性之间建立正常的人际关系，并在这种和谐的关系中获得品德的良好发展。本学期，我校聘请了苏州大学黄辛隐副教授来校作高中生青春期心理健康教育讲座，帮助学生树立正确的世界观和人生观，培养学生具有良好的心理品质，自觉抵制一切不利于身心发展的诱惑。

四、重视学生道德品质教育，促使学生道德心理素质的健康发展。

近年来，由于社会外界的影响，拜金主义、享乐主义在校园内有所蔓延，而“勤学、尊师、守纪、俭朴”的优良校风有所淡化。我校德育领导小组人员经过认真思考，反复讨论，找出问题的症结所在，用正确的政治思想和优良的道德品质武装学生，坚决清除不良风气对青少年身心健康的影响。首先组织班主任认真学习《教育学》、《心理学》等教育理论，每月召开１～２次班主任工作会议，会上请班主任汇报学生的思想状况和心理状况，发现问题及时处理解决，并请经验丰富的班主任作如何做好学生心理疏导工作的经验介绍。二是在校内建设良好的育人环境，学校近年来花了近五十万元的资金用于植树种草，美化校园，在良好的校园环境中陶冶学生的情操。同时办好学校文化走廊，每天更换近六十种报纸，供学生阅读，学校图书馆、阅览室天天开放，周六晚上播放１～２部有教育意义的录像片，中午播放《午间新闻》和《校园新闻》，各团支部成立学党章小组，使广大团员青年增强了对党的认识。针对有些同学随意拿别人东西，乱撕别人信件上的邮票，甚至打架斗殴等现象的发生，政教处发动全体同学进行专题讨论，让同学知道上述事情不是司空见惯的小事情，应该“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，从点滴做起，学会尊重他人。努力培养诚实、礼貌、谦虚、俭朴等优良品质。我校通过开展主题班会、调查访问、社会实践活动、看有教育意义的电影、戏剧，利用各种纪念日（学雷锋活动日，“一二·九”纪念日）活动、远足活动，利用国内外有重要意义的政治活动，如“迎香港回归”、“迎澳门回归”、“为灾区同龄人献爱心”活动等，促使学生的道德心理素质的健康发展。

开展文学教育 引领学生发展 第6篇

一、文学教育建立学生的情感领地

《新语文读本》这样说：“把经典作品语言文字的外在形式与精神内涵弄明白，并多多少少地化为自己的言语和精神的养料，这就够了。”即通过文学阅读、感悟、吸取并形成自己的人格内涵。正如巴金先生说的“给人以精神的底子”。从学生的需要上去把握语文教学的目的，把学生的生存和发展作为教育的归宿，无疑是对人文素质教育的认同。语文教育不就是要学生的生命去完成一个高尚的选择，建立一块属于自己的精神领地吗？

个性重于知识，情趣、品质、毅力、责任感，对学生来讲，是整个生命过程最重要的部分。知识不够可以学，而个性的缺憾如同心灵的伤痕，很难弥补。远离文学教育的学生，知识和能力也许强大，精神和灵魂却很弱小。人少了精神，便不是一个完整的人了。很多人说，现在的人变得俗气了，那么哪里有真正的文学教育和文学氛围呢？

二、文学给学生以美的滋润

就语文的本质来看，语文课犹如绿草茵茵，长满鲜花，流淌小河的大自然，给人美的享受。然而可意会而不可言传，费时而又见效慢的文学，已然成了语文课上的奢侈品。功利主义的盛行，美感的沦丧也就不足为奇。我国教育的现状中，美育是最薄弱的一个环节。如果语文不进行美的感觉的熏陶，我们民族的气质和精神怎能源远流长下去呢？再说没有文学，哪里还有如此多而鲜活的教学情境？此曲只应天上有。要对学生进行哪些美的陶冶呢？文学引导学生追求美，崇尚生命精神之美、爱之美和语言之美。

1.生命精神之美

文学作品表现的是人和自然的生命活动无不在体现着一种生命精神。个人的乐观向上、积极进取、正直坦诚、鄞恳务实、坚毅自信；人与人之间的尊重、协作、包容、责任感；一个民族及至社会的健康的格调，都值得敬畏。大到如《沁园春雪》中伟人独上高塬，览尽北国美景，评点江山，“数风流人物，还看今朝”的伟大抱负和自信，把人类心灵恢宏的意境表现得淋漓尽致，给人以极大的震憾；小到鲁迅《一件小事》中写扶着老太太走去的人力车夫的背影愈来愈大，对小人物的高贵精神的敬畏，都是生命力量的美丽折射。充分发掘语文课本中，文学名著中富于生命精神感染力的情境，创设一个充满精神的文学氛围，让学生的身心浸渍在这丰富的营养中，对他们的心灵世界将是极大的触动与强化，可以唤起他们的原始的生命力量。

2.爱之美

爱，无疑是人类社会古老而又美丽的心灵之花。它意味着对自我的深层而丰富的挖掘，意味着奉献，全身心的投入。在社会实践中，它否定分离与仇恨，破裂与残杀，是一种和谐的生命秩序，也是人类生命的生态本性，因而又能和学生的心灵发生强烈共鸣。

爱的教育，不是语文教育所能担负的，但是文学教育利用自身的特点与优势，对学生进行爱的教育又是责无旁贷的。吸取过去世纪的沉痛教训，应该避免仇恨与残杀；基于对弱小者的同情，应该远离嘲讽与欺侮。当然，要引导学生追求一种博大的爱。包含对父母、兄弟的亲情之爱，对人类赖以生存和发展的自然环境的爱。文学作品中浸透这些人性美、人情美的作品和情境很多，几乎每一篇文学作品，都深刻爱之美。有爱才能欣赏美、发现美和创造美，也是学生不断发现和创造美的内在要求和动力。

3.语言之美

语言的美，是语文的另一个教育目标。文学语言以其丰富多样灵性迷倒人们。有人说文学大师笔下的语言是有生命的，有声、有色、有情、有力、有度。读者阅读时，实际上是和具有强大精神而又有极优美的表达形式的大师的交谈，会为其睿智、独特的语言文字感染，引起他们学习语言的积极性和主动性。文学作品有情有爱，都有极美的感染力，语言的美无疑是最好的文学氛围的缔造者。一切都是美的，才能熏陶出美的心灵。语文课再也不能把生机勃勃的语言讲得如松树皮一样枯燥乏味，让学生听而生厌。

美感和审美能力，既是学生人文素质的要求，同时，又是学生高层次的生命需求，会促使学生产生学习和创造的动力。所以，“欣赏美”、“创造美”要成为语文振兴的一面旗帜，要成为语文教育有一种气候，一种氛围。

三、当前要解决的几个问题

1.要分数不要文学的问题

语文界听说一句话：“课上轰轰烈烈搞素质教育，课外扎扎实实搞应试教育。”我认为这算是乐观的看法。实际上因为评价教师的主要根据是分数，不管黑猫白猫，逮到分数就是好猫，数字能说明一切。（有人说素质成“数字”教育了）分数能说明一切吗？当然语文老师都知道，远远不能。学生归结很多语文优秀学生的成功经验，在于爱看书。尽量多地阅读，作品鉴赏的经验和语言文字的不断积累，语文的能力也就形成了。切不可为分数而舍本逐末，缘木求鱼。所以开展文学教育的前提是必须解放思想，正确看待素质和分数，把学生看作“人”。

2.师生情感交流的问题

过去的教学是教师满堂讲、灌，引进多媒体技术后，又变异成“电灌”了，教师包办一切，学生只要记笔记，考前死记硬背即可，没有发言，没有讨论。文学的精华是情和美，而课堂上没有了情感之水的流动，那就离干涸不远了。文学作品的学习，是学生与作者，学生与教师、学生与学生的对话和情感交流。同时，这种交流不是单向的，应该是学生、教师、作者的多向流动。

3.语文教师文学素养的问题

不管承认不承认，现在语文教师的文学素养与其学历并不相称，全没有那种语文老师的气质。要求一个贫病的穷人去捐赠他人，确实勉为其难。所谓巧妇难为无米之炊。语文教师要热爱书，热爱文学，要努力去感受文学的生命气息。他也要热爱生活，去倾听跳动的生活的脉搏。一个自已都不热爱文学和生活的语文老师，凭什么教学生热爱书和生活呢？给别人一杯水，自己先要有一桶水。

开展学生健康教育 第7篇

关键词：心理健康,自我调节,情感教育,常态化,兴趣

“心理健康是健康的一半。”它告诉我们:一个人是否健康不仅是看其身体使强壮和有无疾病, 而且还要看其心理上的完满状态。因此, 心理健康对一个人的健康极为重要。如何培养学生的心理健康教育呢?我认为可从如下几方面来开展。

一、尊重人性, 营造良好气氛

当今社会技术崇拜导致了对人的文化精神的忽视, 心理教育滑坡, 功利主义和实用主义泛滥, 在人才培养上功利化倾向严重, 造成学生精神的夭折。在教育活动中, 教育者应保证对人性尊严的尊重, 摆脱教育的强制塑造, 营造鼓励性、平等的、人性化的教育环境, 给学生以安全感, 这是学生个体心理发展健全的重点。教师应给予学生人文的关怀, 改变传统的教育观念, 积极倾听学生的心声, 让学生有更多的机会表达自己的思想, 建立民主、平等、相互关怀的互动的师生关系, 让学生在这样的教育环境中获得愉快的体验, 从而更加自信地、积极主动地与他人交往。教育者给予学生以人文关怀的同时, 更应塑造他们的人文精神。“人文是以人为主题, 以文化建构为底蕴, 以意义追求为指向的生命体现、生命确立、生命发展的法则和原理。”其现实途径在于“给学生一些权力, 让他们自己去选择;给学生一些机会, 让他们自己去把握;给学生一些困难, 让他们自己去面对;给学生一些问题, 让他们自己去解决;给学生一些条件, 让他们自己去创造”。这样才能让学生在教育活动中活力施展, 个性张扬。

二、教育学生学会心理的自我调节

在教育的过程中, 对回答问题, 参加考试、演讲、各种竞赛等, 学生常常有紧张、害怕、羞涩等心理, 影响学生的情绪。因此, 要增强学生的适应能力, 帮助学生减少或消除消极心理。如, 把考试当成平时作业来看待, 回答问题可以不起来回答, 当做师生一般的交谈;演讲时把观众忘掉等等, 消除紧张的心理。教师可以经常开展有关增强适应能力、锻炼胆量的各种活动。如学生回答不出时, 不责备学生。教师也可以经常开展演讲、讲故事、各种竞赛等有关锻炼学生适应能力、锻炼胆量的活动。还有教育学生对不顺心的事情, 要拿得起放得下, 不能斤斤计较。要学会忘记或消除这种心理状态, 如与朋友聊天、谈心事、玩扑克等, 以加快对不顺心的遗忘。一个人不可能没有或者全部消除消极心理, 但是我们可以通过自我调节, 减少或者消除消极心理, 帮助学生创造良好的心理, 提高教育教学质量。

三、注重心理教育的常态化

“良好习惯的养成, 是一个人的完整品德结构发展中质变的核心。”在生活中通过规范教育养成常态化, 培养了学生的情操, 量变引起质变, 最终达到道德教育的目的。在当今网络时代, 许多人放弃了阅读, 习惯于“快餐式”文化, 对文化的深度和底蕴追求不够, 感受不到作品本身的感染力, 也就无法找到共鸣, 更不可能上升到理性。对此, 我们应求助于社会科学和文化科学, 搭建校园网、广播站、实验室、体艺馆、电视台、图书馆等实践平台, 在生活中了解社会, 在参与中培养学生自省、自悟, 促进学生良好的发展。这有助于培养学生较高的情商, 它更能充分展示人性的特性和品质。

四、加强情感教育

有效的心理沟通是教师成功教学的前提和保证。教师要了解学生在学习过程中想什么, 这对抓住学生的心理、循序渐进地进行教学非常必要。教育者必须重视情感对学生心理健康的影响, 教育他们认清人生的意义, 树立远大的理想, 并追求自己的奋斗目标, 同时要通过丰富多彩的课外活动, 使学生释放出多余的“能量”。教师应及时抓住学生在课外活动中的“闪光点”给予肯定, 要避免用过激语言刺激而造成个别学生情绪狂躁、冲动、烦恼或忧伤。为了使学生情绪保持适度平衡, 除了正面引导、陶冶情操外, 还要帮助学生学会对不良情感进行自我调控或合理宣泄。在实际教学中, 教师应对学生实行必要的“情感投资”, 关心学生的健康成长, 耐心倾听学生的诉说, 用爱心温暖学生、感化学生、实现情感交融是增进师生感情的最佳途径。

五、培养学生广泛兴趣

兴趣是培养学生开发思维能力、激发动手动脑获得知识的重要手段。青少年正处于精力旺盛、求知欲极强的时期, 对许多感兴趣的事物总想问个为什么, 探索其究竟。作为教育者, 我们要注意发现并培养学生的兴趣。只有使学生在学习生活中产生有兴趣的心理状态, 才能导致积极的心理效果, 激发学生顽强拼搏, 养成勇于进取的良好品质。因此, 我们应营造良好的课堂教学氛围, 给学生提供自由空间, 激发学生学习的兴趣, 使学以“兴趣”带动“效果”, 这样才能提高学生学习的效果。

如何有效开展中学生心理健康教育 第8篇

一、通过问卷把脉学生心理健康问题症状

经过典型问题设置和几年的跟踪调查, 同时在我所带班级大约200多名学生的问卷中, 归结其症状表现为:

(一) 学习类问题

主要表现在经常讨厌上学占5%;讨厌考试占10%;感到学习负担很重占25%, 学生学习的心理压力越来越大, 造成精神上的萎靡不振, 从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降等。

(二) 人际关系问题

1.与教师的关系问题, 主要是教师与学生不沟通, 从而使学生产生对抗心理。

2.与父母的关系问题, 主要来自父母的教育方式不正确造成关系紧张。

(三) 青春期心理问题

1.青春期闭锁心理, 由于缺乏与他人沟通, 但又抗拒青春心理、生理的成熟, 故而封闭自己的心理。

2.早恋, 特别是高中生正值青春发育期, 这一时期突出矛盾是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。

二、分析症状诊断学生心理健康问题病因

通过对以上症状的分析, 诊断出产生的病因主要来自:

(一) 学校因素

主要是学校重智育轻德育, 更忽视学生的心理健康教育。

(二) 家庭因素

父母关系不和睦、单亲家庭、家庭成员有不良嗜好是常见的不良因素;情感表达问题也是不容忽视的因素。

(三) 社会因素

当前, 学生中网络依赖的群体比例较大, 随着对网络的依赖日益加重, 若缺乏及时有效的引导, 会造成严重的心理问题。

三、对症下药———有效开展教育

(一) 谈心法

我带班主任最成功的经验来自于与代课教师的沟通, 与学生的谈心。特别是让他们清楚问题学生的问题所在, 通过与学生交流、谈心, 达到对学生心理问题的解决。

(二) 班级活动法

给班级多搞一些活动, 是增进友谊、帮助心理健康问题学生走出阴影的重要途径。在课余时间组织跳棋、羽毛球、篮球、拔河比赛, 愉悦了学生的身心, 增强了问题学生的自信心;除此之外, 还会组织学生去爬山, 进行感恩教育, 并教学生如何进行自我解压。

(三) 激励法

1.语言激励, 每天让值日生在黑板上写“今日寄语”, 每天保持乐观的心情、高昂的斗志、积极的心态。

2.榜样激励, 每周星期三定为“我读书, 我成长”, 让学生自己读一些名人自传、激励性强的文章, 每年都让他们学习感动中国人物。过后让他们谈体会, 写心得, 相互交流分享, 从中找到榜样的力量。

作为班主任要经常与代课教师沟通, 来关注每一位学生。相信只要每一个教师把学生的心理健康作为重中之重来抓, 使其形成良性循环, 那样我们培养出的不再是只知道死读书、读死书的书呆子, 而是心理健康、品德高尚、知道感恩父母、回报社会全面发展的人才。

参考文献

开展科技教育助力学生成长 第9篇

一、围绕一个中心, 长远规划, 准确定位

我们根据“办有活力的教育, 建现代化品牌学校”的办学目标, 围绕“提升学生科学素质, 培养学生实践创新能力”这一中心, 把科技教育作为品牌重点打造, 将科技教育纳入学校的整体规划, 切实保障和突出科技教育在学校工作中的地位。进一步明确我校科技教育“以兴趣爱好为引导, 以科学探究为中心, 注重过程的实践, 在活动中体验创新”的工作发展方向, 让科技教育成为推动学校教育内涵化、优质化发展的“加速器”。

二、实现“三大转变”, 更新观念, 调整策略

科技教育重在普及, 要面向全体学生, 以多样化的科普活动内容和形式, 满足学生对科普多元化的需求。

1.教育对象从部分转向全体。

为让更多的学生参与科技活动, 学校采取竞赛组、兴趣组、班级活动组的三级活动形式, 让不同学习程度的学生都有机会参加科技活动。

2.教育价值从重结果转向重过程。

在新形势下, 科技教育要从“重竞赛结果, 轻过程实践”的误区中走出来。学校重点抓好培养兴趣、掌握基础、提高能力三个阶段。开展“六个一"活动, 即看一本科普书、做一件小制作、做一个科技小实验、画一张科幻画、写一篇科普小论文、讲一位科学家的故事。

3.教育环境从局部转向整体。

学校不断加大投入, 加强科技教育的硬件建设, 完善硬件配备, 努力营造浓厚的科技教育氛围。为使学生在校有更多的科技教育场所, 新建科技教育“两室两廊一厅一馆”科技教室、气象展室、科技人物展廊、科技探索展廊、科技教育厅、壁挂科技馆, 班级有科技墙报园地, 做到科技教育“环境化”。

三、完善“三项机制”, 确保运行, 加快发展

1.完善“学校科技教育管理”机制。

学校科技教育工作由校长负责, 精心挑选有一定特长和动手能力强的教师组成学校的科技骨干教师队伍, 并保障经费投入, 做到逐年增长。学校建立了考评制度、成果奖励制度, 把科技教育成果纳入到学期末的考核中, 作为评选先进班级、优秀教师的一个重要指标。

2.完善“科技教师专业化发展”机制。

学生科技素养的提高离不开教师的指导, 学校建设一支稳定的科技骨干教师队伍, 有计划、有选择地派遣科技辅导教师参加省、市组织的科技培训活动。学校现有全国优秀科技辅导员1人、市科技十佳辅导教师1人以及多名特长突出的科技教师。

3.完善“科技活动项目运作”机制。

学生在学校科技教师、科学专家、科研人员等的指导下, 每年确立一项研究性课题, 自己拟课题、订计划、找资料、调查实验, 直至完成科技作品和撰写科学论文。

四、加速“三个推进”, 促进提高, 突出实效

1.推进科技教育课程体系实施。

学校在2010年8月开始实施了以培养学生勤于思考为重点的“勤思创学”课堂教学模式改革。在不同的年级先后成立科学实验、科幻画、科技制作、机器人等小社团。我们还开发具有动手性强、开发智力的校本教材《魔方》《飞碟杯》和《七巧板》, 体现课程内容的趣味性、教育性、实践性和创新性。

2.推进科技教育课题研究有效开展。

多年来, 学校注重加强对青少年科技教育理论研究, 提高科技教师的科研能力。省级科研课题“创新与科技教育”“典型科技普及活动方式和行动方案”“发明创新教育体系的研究与实践”等都已结题并获奖。另外, 2012年国家科研课题“学校青少年科技实践活动策划研究”现已开展。

3.推进科技活动的创新和普及。

学校开展“大手牵小手, 科学路上齐步走”大学生科普志愿者进校园活动、校园科技创新大赛、低碳环保趣味模型创意制作大赛和“科普大篷车”开进校园等活动, 让学生在“壁挂科技馆”中体验感受科技的魅力。

科技教育特色使学校教育教学质量显著提高, 科技教育特色使学生科学素质显著提高, 几年来学校先后荣获第24届辽宁省青少年科技创新大赛十佳优秀实践活动奖、第25届辽宁省青少年科技创新大赛一等奖、辽宁省科技创新七巧板比赛团体一等奖、辽宁省青少年航模竞赛纸飞机大赛获一等奖、辽宁省青少年智利七巧板大赛获一等奖、辽宁省青少年机器人大赛获银奖等奖项。学校优秀科技实践活动被收入《创新》一书, 由辽宁少年儿童出版社出版。2012年10月学校代表沈阳市和平区迎接辽宁省基础教育强区检查, 科技教育特色受到一致好评。

开展大学生心理健康教育的研究 第10篇

一、将心理健康教育引入大学课堂

学校不仅要向学生提供专业的学科教育同时也要提供专业的心理教育,让学生既能够以十分积极的心态去参加到体育锻炼中去,又能够同时熟练掌握和内化心理健康必需的知识和技能。但是,从我国的心理健康教育现状看,我国不仅起步较晚、相对落后,同时也未对心理健康教育给予应有的重视。心理健康教育还没有成为各种类、各级别学校的一门必修课,而且心理健康教育也被局限在了学术研究的十分狭窄的范围内,这就直接导致了现代心理健康教育无论是在理论层面还是在技术层面上都难以应用。根据以上的现状分析得知:首先应当从宏观入手,不断加强校园中的心理健康教育,让心理健康教育成为一门重要的必修课进入到大学课堂中去,同时学校也要在课堂以及学生的生活中不断进行有用的心理健康知识的传递,让学生在接受专业教育的同时,又能够拥有心理健康教育这一保障学习课程,让学生无论是在专业理论素养方面还是在心理素质方面都能够全面、健康地成长。

首先,应不断对心理健康教育工作者的教育意识进行提升。教师在传递知识的时候,会不可避免地将自身的观点和情绪进行传递,因此保持乐观、积极向上的精神状态是教师在教课时不能缺少的教学状态,因为这种心理的态度和教师的情绪会直接营造出不同的课堂气氛。在教师实际上时,教师应当采用乐观而又真诚的微笑来活跃课堂的气氛,同时又要采用友善、理解的目光对学生进行鼓励,这些细微的情绪变化对整个课堂营造出和谐、热烈的气氛有巨大地促进作用。

其次,教师在教学时应当把课程的难易程度控制在一定范围内,最大化地提高课堂的效率和学生的积极心态;在教学方法方面也要做到因材施教,针对学生的心理特点和学习程度选择适合学生自身能力的学习内容和教学方式,让学生以一个积极、快乐而又充满自信的心态去学习和探索知识的奥秘。

二、课内外相结合,搞好大学生心理健康教育

课间活动、课余活动共同组成了课外活动,除此之外还应当有一些竞技比赛和运动会等丰富课外活动。首先,教师必须明确课外活动对学生的心理健康教育的重大作用和深远意义,在此基础上不断对学生课外活动进行重视、加强和提高,教师应当及时对学生进行组织指导和训练教育,通过课外活动这一方式让学生的成长和发育得到巩固和提升,以不断增强他们的身体素质并满足他们的兴趣点和爱好方式;其次还要让学生在集体活动中发挥所长,提高自信心并让自身的表现欲得到施展,加强学生之间的交流和互动,增进彼此的理解,提高他们的竞争意识和协作意识。

三、营造大学生心理健康发展的环境

为了能够为大学生营造出一个健康的学习和生活环境,学校行政部门、社团必须履行自身的义务开展有效的活动从而营造出良好的氛围。首先,在校内必须有一个积极、融洽的班级文化和校园文化环境。例如开展一系列丰富的集体活动,来丰富班级和校园的文化,并以此来将良好的校园文化氛围进行构建和营造,与此同时,以这些丰富的活动来作为培育学生乐观自信、积极健康的有效载体,让学生通过这一系列的活动得到心灵的净化和情操的陶冶,为学生整体的校园文化增添属于自己的健康色彩。

学生在社会上活动、生活,就必然受到社会心理的影响。目前,一些不健康的社会因素,给学生造成了不良心理影响,例如一些不健康的书籍,音像制品和不健康的网站和其他严重的心理污染,对学生的心理健康和人格健全塑造是极为不利的。此外,一些媒体的宣传舆论倾斜,所报富裕的大牌多,报道较少艰苦创业,很多香港明星多而英雄模范少,报道个人奋斗和更多的合作和以下则少之又少。出于这些原因在一定程度上造成了一些学生追逐时尚,盲目攀比,偏心自私等等。因此,社会的心理健康教育,必须实行全社会性的心理教育,让他们有正确的心理发展方向。

四、搞好大学生心理健康咨询和指导

在大学里应广泛开展形式多样的心理辅导和心理咨询活动,学校必须重视和做好大学生心理健康咨询和指导工作。在学生入学后,通过辅导员、学生会找学生谈话,对学生进行心理普查,建立心理健康档案,对学生进行跟踪了解,把心理有问题的学生分类归纳,有针对性地加以解决。

有条件的学校应该成立专门的心理咨询机构,配备经验丰富,敬业精神强、品德高尚的专兼职人员,对学生进行经常性的心理咨询和心理辅导。建立接待制度,完善各种信息服务网络,发挥学生管理队伍和学生干部队伍在心理咨询中的作用,发现心理问题特别是心理危机的学生要早报告、早干预,以便及时疏通学生存在的心理障碍、心理冲突、心理困惑以及其他心理疾病。

参考文献

[1]贾志勇.健康教育任重道远[J].中国学生体育,2004(2).

[2]周涛,王晓秋.大学生心理健康教育探索[J].长沙民政职业技术学院学报,2004(1).

[3]张海莹.大学生健康心理养成的途径和方法[J].中国成人教育,2006(2).

如何开展中学生心理健康教育 第11篇

【关键词】心理健康 心理素质 学校心理健康教育

心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。简单来说，我认为心理健康的人，就是能够很好的适应各种生存环境的人。总体而言，心理健康教育是在新形势下加强和改进学校德育工作的需要，是促进意志、个性、气质等非智能结构发展的需要，是促进学生身心健康全面发展的需要，是适应未来社会竞争的素质教育的需要。学校心理健康教育具有一定的理论基础，它是与学校心理辅导、发展心理学、教育心理学、心理测量及心理咨询等多门学科相融合的、以实践和应用为主的教育活动，在具体确立学校心理健康教育的内容时，应遵循科学的原则。学校心理健康教育是根据社会发展的需要、教育改革的要求和年轻一代心理发展的规律而提出的，它是素质教育内容的重要组成部分，也是当前中学素质教育面临的新任务和新要求。如何在中学开展心理健康教育是当前学校教育工作者亟待解决的问题。要做好这项工作，首先要了解什么是心理健康及心理健康教育的背景、意义、目标、内容、途径等。只有建立起科学的认识和正确的观念，中学才能有效地开展心理健康教育。

一、注重与学校日常的教育教学相结合

多数学校已经认识到了心理健康教育的重要性，但却机械、简单地将之理解为课程教育或开展一、两次轰轰烈烈的活动。事实上，真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是两节课、一周或者搞几次宣传性的活动就能实现的。心理健康教育和其它的教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要“润物细无声”的意识和观念；良好心理素质的培养仅靠有限的时间或空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活实践经验中积累而成。因此，学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到具体的教育教学工作中去，才能把心理健康教育真正做到实处。实践证明，只要充分发挥教师自身的主动性、能动性和创造性，鼓励教师多动脑筋、多积累、多交流，完全可以将心理健康教育与学校日常的教育教学活动融合在一起，其教育效果也将非常显著，同时会对学校日常的教育教学活动带来巨大的促进。

二、注重与家长和社会力量的参与，共同推进心理健康教育

除学校教育外，学生心理健康的发展还受到其它社会因素的制约。其中，家长作为学生成长与发展中的重要他人，家长关于心理健康教育的认识和观念将直接影响学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。还有，各种社会现象、社会舆论、影视文化与传媒传播等其它社会因素也直接影响着学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。可见，心理健康教育不仅仅是学校教育的任务，也是全社会的任务和职责；心理健康教育只有得到社会的大量支持和认可，才能得到真正开展。也就是说，学校开展心理健康教育时应注重调动全社会的力量，获得来自社会的支持和认可，首先应获得来自家长的支持和认可。

三、注重学生心理潜能和创造力开发

心理学研究表明，中小学时期是心理潜能开发的最佳期。因此，心理潜能的开发与创造力的培养也是学校心理健康教育的重要内容。它主要包括对学生进行判断、推理、设想、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各种综合能力的训练和培养。同时，还包括对学生自我激励能力的训练等，以提高学生的自主意识与能动性。

四、注重建立平等、民主、和谐的师生关系

民主、和谐、平等的师生关系可以缓解学生的心理紧张，减轻心理压力，避免学生产生心理异常。因此，教师应主动关心爱护每一个学生，给学生更多的理解、更多的爱。如果发现学生有不良情绪，一定要及时谈心，弄清原因，采取恰当的方法来帮助解决问题。教师经常利用课余与学生多沟通、多谈话、多鼓励、多暗示、多微笑等，都能给学生产生了良好的影响和激励作用。

五、注重开展丰富多彩、健康积极向上的活动，陶冶学生的心灵

培养学生的健康心理，促使学生之间进行心灵沟通，就要经常开展丰富多彩、健康积极向上的活动。由于学生之间年龄相仿，所学的知识，对事物的看法没有多大的差异，共同点多，极易沟通。教师应在班会上鼓励学生之间开展交朋友、互帮互学和谈心活动，特别是对学困生和后进生更应关心和帮助。此外，教师经常组织学生开展一些有益的课外活动，促进学生心理健康。如“学生心理健康演讲会”、 “送温暖” 、“感恩的心”等活动。在这些活动中，同学们都能积极投入，活动开展得有声有色，同时也促进了学生心理的健康发展。

六、注重创设有利于学生心理健康发展的环境

营造优美的校园环境。学生从学校中不知不觉地接受教育和影响，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。校园中名人雕像、名人书画、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。校园里繁花点点，绿草茵茵，学生在优美的校园环境中看书，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。

班主任如何开展学生的心理健康教育 第12篇

一、小学生心理健康的现状

调查显示,极少部分学生在日常生活中有明显的不适应行为,需要进一步做心理诊断。部分学生表现出焦虑、恐怖、抑郁等。其主要原因是我们的心理教育速度,远远跟不上学生的身心发展的速度。

二、小学生心理健康问题的主要表现

1.学习方面。厌学是目前小学生学习活动中比较突出的问题,部分小学生对学习缺乏热情,不主动。还有部分学生由于不喜欢某老师而致使本学科越学越差。也有部分学生是由于父母的希望、教师的期望和同学间的竞争强烈使自己的心理压力越来越大,从而导致神经紧张、记忆力下降、思维迟缓。

2.交际方面。由于学习成绩不好,教师对自己的不理解、不信任,与同学关系不融洽,都导致了其在交往中的自卑、怯弱、排斥。更严重的是小学生心理承受能力差,往往不能正确对待批评、委屈、挫折,常出现与教师、家长、同学相对立的现象,甚至出现攻击性的敌对行为。

3.应对挫折方面。由于学习方面受挫,人际关系方面受挫,内心感到老师、同学、朋友、家人都对自己不重视甚至鄙视了,自然而然心理承受挫折的能力越来越差。一旦到极限时,学生就感到周围的人个个可恶,这个世界不值得留恋等心理问题或做出其他偏激行为。

三、班主任应该如何开展心理健康教育

1.班主任要重视自身的心理健康。班主任自身的心理健康问题不仅影响个人的发展,而且影响到学生的心理健康。有调查表明,学生不良情绪的80%来自于身边的长者,当然包括班主任老师。而目前教师的心理健康问题也同样令人担忧,也应该引起社会各界的关注和认识。因此,应把教师的心理行为问题减到最低程度,避免学生受到消极影响,从而优化学生成长的环境。

2.班主任可根据本班实际情况开展心理健康教育。针对学生存在的各种问题,让学生通过讨论、游戏、观看影片等形式了解自己的心理,提高自己的心理素质。当一些学生在学习上遇有困难,或者家庭生活受挫折时,心情苦闷,情绪失衡时,要及时帮助他们,安慰他们,开展谈心活动,以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说,让他们把心里的积郁情绪宣泄出来,摆脱不良情绪的困扰。积极开展班级活动,使学生的过激情绪在活动中得到释放,帮助一些学生克服自卑、焦虑情绪。

3.班主任可以给本班学生建立心理健康档案。档案包括家长对孩子的期望值,学生的家庭情况、社会关系、适应能力、学习成绩、心理压力、自我评价、情绪状态等都可以在心理档案中体现。经过一段时间的学习、生活、教育,衡量学生心理健康的各项指标有何变化,影响学生的外部因素有何变化,学生的表现如何等,再在心理档案中一一反映出来。这不但有助于班主任发现和诊断学生个人或班集体存在的心理障碍与行为困扰,而且能够为班主任科学地管理和教育学生提供直接的方法,减少盲目性,提高针对性。

4.创造良好的育人环境。班主任要做的,就是创造一个优秀的班集体,从而为学生营造一个良好的学习、生活环境。班级定期开展丰富多彩的集体活动,就会充满活力。在这样的班级中生活和学习,每个学生都会有成就感和归属感,这对于学生健康心理的形成,至关重要。

5.加强学校、家庭、社会的沟通联系,建立立体的育人网络。学生心理问题的形成,绝大多数是始于家庭。所以班主任要加强宣传、改善家长的教育观念,掌握科学的教育方法,增强他们辅导子女的心理健康能力,从而形成教育的合力。

6.教师应教会小学生一些简单有效的自我心理健康教育的方法。如:一是学会放松。参加体育、艺术活动,可以分散注意,调节心情。我们学校不正在搞团体操,这就是个很好的机会。二是与人谈心。知道有问题要学会求助,在学校可以找老师、心理辅导老师谈心;在家里可以找长辈、亲友谈心等。无论何时都可以与人谈话,学会与人谈心一辈子收益。三是学习写日记或周记。要学习用笔与自己谈心,把心灵的轨迹用文字描绘下来,对心理健康成长有很大的帮助。教师和家长要尊重孩子的隐私,公开日记要得到本人的允许。