科学课创新教育

科学课创新教育（精选12篇）

科学课创新教育 第1篇

一、培养学生的创新意识是科学课落实创新教育的前提

一个人的行为很大程度上受他的思想意识的影响, 学生创新能力的培养首先需要学生有创新的意识, 这样才可能出现创新。但是长期以来, 我国的教育更多灌输的是一种服从, 甚至是照搬照抄, 所以要想培养学生的创新意识必须要作出相应的调整和准备。具体来说我们可以从下面两个方面着手。

1.鼓励学生质疑, 标新立异。从学生思维发展的规律来看, 小学阶段是学生好奇心最强的时候, 也是他们喜欢动手、喜欢挑战的时期, 这一时期学生喜欢尝试从不同的角度去探索, 有些内容可能会和我们教师教的、书本说的不一致, 面对这样的不一致, 我们教师要鼓励他们的行为, 来保护他们的创造、创新的意识。

2.捕捉创新的火花, 予以引导和肯定。创新行为的出现往往不是刻意追求的结果, 而是无意所为带来的意外之喜, 对于我们的科学学科来说, 往往是课堂生成的产物。那么面对这样的现象我们教师要善于发现, 并及时地予以学生肯定和鼓励, 从而在全班形成一种示范和影响, 这样才有利于开发、挖掘学生的内在潜力。

二、扎实的积累是创新的基础

创新是一种素养, 它需要一定的知识储备为基础。现代社会是一个飞速发展的时代, 信息产业的飞速发展、知识更新换代速度加快使创新需要扎实的基础作为保障。我们希望培养出更多的有思维、有想法、有创新能力的学生, 但前提是我们必须要使学生在当前阶段打下坚实的基础, 因为知识本身是一个体系, 学生要想取得突破就不能有漏洞, 否则很容易出现问题, 也会制约他们的进一步的发展和提高。

三、培养和调动学生探究的积极性, 是科学课实施创新教育的重要途径

长期以来, 因为受应试教育思想的影响, 很多学生在学习知识的过程中往往只是关注教师是怎样讲的, 书本是怎样说的, 最终自己怎样把知识记住, 考个高分即可。这样的一种认识使学生在学习的过程中往往是出于被动的地位, 并不能够真正地消化和吸收知识, 而且很难真正提高自身能力。社会的发展对于教育的要求也越来越高, 知识与能力并重, 且全面发展是现代教育的努力方向。在这样的要求下, 我们教师要调动学生学习的主动性和积极性, 主动学习和探究, 成为自己学习的主人。

具体来说, 首先, 我们要注意培养学生的好奇心, 好奇心往往是促进学生主动学习最大的内驱力之一;其次, 要在教学的过程中创设有利于学生创新的情境, 这样才能更好地挖掘学生的潜力;最后, 要对于学生的成长和进步及时地予以表扬和肯定, 这样进一步激发了他们的探究兴趣, 强化了他们的探究欲。

四、把实验主动权交给学生, 培养和提高学生自主学习能力, 是科学课实施创新教育的关键

实践是创新的源泉, 离开实践, 创新就成为无源之水。实验教学实施创新教育主要是在培养学生观察能力, 动手能力, 思维、想象能力的基础上, 提高学生自主学习能力, 进而提高学生创新能力。通俗地说学生不干, 不动脑筋, 创新就等于零。实验教学中, 我着重做好以下三点。

1.上实验课之前, 该放开则放开, 实验材料让学生自己准备, 提高学生亲自动手能力。比如, 树叶、砂、石头等让学生自己采摘收集;蚂蚁、蟋蟀让学生到田间去捕捉, 讲“电磁铁”一课所需的导线、电池、铁钉让学生自己提前准备。使学生体会到“看着容易, 干起来可难”。

2.上实验课过程中, 该甩手则甩手, 多给学生操作实验的机会。科学课的教学目的, 不只是让学生学习科学成果, 记住概念、性质, 而重要的是让学生模拟科学家发现这些科学知识的过程, 从而使他们智力得到发展, 能力得到提高。比如, 讲磁铁的性质这一课时, 教师先带领学生复习磁铁吸铁的性质, 在此基础上教师讲:“除了这个性质外, 磁铁还有不少性质, 我们要像科学家那样自己动手动脑, 探索磁铁的秘密, 现在就用每个桌子上的实验材料进行实验, 看哪个学生发现的秘密多。”这样只告诉了学生磁铁还有其他性质, 只给学生提供了必要材料, 让学生自己动手动脑去发现。这样, 久而久之, 学生动手能力会大大提高。甩手并非教师一切都不管, 而是让学生放开手脚大胆操作、探索, 教师不失时机地点拨引导。

3.试验课后, 讨论要大胆放宽, 给学生言论自由, 将自主学习与合作学习巧妙整合, 提高学生的合作学习能力。自主学习与合作学习二者并不对立, 是相互融合, 相互渗透, 相互作用的。实验后的讨论是学生间交流自己的发现, 对实验结论进行归纳、总结的过程。此时教师不要急于用规范的语言定调, 而应形成学生各抒己见, 热烈自由的研讨气氛。让学生用自己的话说出来, 不要怕学生说得不伦不类, 比如, 做磁铁游戏时, 学生说:“磁铁很粘, 能粘铁。”当他们把不同的两极接近时说:“红的和蓝的亲嘴, 蓝的和蓝的躲避。”学生解剖种子后说:“种子有皮, 有辫, 有小芽。”学生说完教师要给予充分的肯定, 不能强求学生对结论的表述一模一样, 要在求异中求创新, 在合作中提高, 逐步培养小学生的创新意识, 不断提高创新能力。

科学课创新教育 第2篇

初中科学中的哲学教育

[摘要] 科学是一个很广泛的概念,包括这世界上一切科学的东西。科学越来越向人们表明,这个世界是可以不断被认识的,没有不可认识,只有未被认识。学习科学,不但学习它所包含的丰富知识,还要学习这其中的哲学道理。

[关键词] 科学知识哲学思想 生活

1999年中共中央国务院发布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》。《决定》指出:“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有纪律、有文化的德智体美劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”可见,素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体国民的基本素质为根本目的,以培养创新能力和实践能力为重点,倡导尊重学生的主题和主动精神,注重开发人的潜能从而形成人的健全个性为根本特征的教育,其精髓就是人的全面发展教育。可以说,马克思主义关于人的全面发展学说就是素质教育的理论基础。我们知道,教育必然有教育性,无论学习哪一个科目,都是知识传授与品德培养融合在一起的。

《科学》也一样,该教科书以提高学生的科学素质为根本宗旨,强调人与自然的和谐关系,强调科学的自然统一性,强调以正确的价值观念对待科学技术的进步和发展。不但向学生们展现了丰富的科学知识,还包含着一些道理,教师在授课的过程中,要做到知识传授和品德培养的统一。现在以《科学》里面的内容为例子。挖掘其中的哲学思想和做人的道理。

七上第一章第一节主要讲述科学并不神秘。先由一些生活中常见的自然现象导入,引起学生们的兴趣。最后说明科学要研究各种自然现象,并寻找他们产生、发展的原因和规律、每一个小小的疑问都有可能引发科学的发现。只要留心观察,从探究身边的问题着手,我们都可以进入科学的世界。科学就在我们身边。

牛顿好奇于苹果落地而发现了万有引力,瓦特好奇与水沸腾后顶起壶盖而改进了蒸汽机。这正是哲学里面的可能性和现实性问题。现实离不开可能性,它是实现了的可能性,没有可能性的东西是不会变为现实性的。可能性和现实性的辩证关系,使人的主观能动性具有充分发挥的必要。也就是说,我们要充分发挥我们的想象,发现生活中的可能性,没有什么是不可认识的,只有没被认识的。现在的可能性就是将来的现实性,现在的现实在以前又只是个可能性。生活中要细心观察,凡事都是一个可能性的开始,不能妄下论断去处理事情,一定要多问几个为什么,勤于探究才能真正学到知识。要让学生从这些故事里面收到启发,而不是只为了讲牛顿而讲牛顿。

在第三章介绍了地球和宇宙。讲到了我们居住的地球和整个宇宙环境。无论是大的宇宙环境,还是地球环境,更小至我们的生活中的环境。环境都需要一个平衡的状态,也就是人与自然的和谐相处。胡锦涛总书记指出:“人类是大自然的一员,大自然是人类赖以生存和发展的物质基础,在改造客观世界和主观世界的实践中不断认识自然,在顺应自然规律的基础上合理开发自然,在同自然的和谐相处中发展自己,是人类生产和进步的永恒主题。”像现在围绕我们的气候问题,人类生存的环境变得越来越恶劣,这都是因为人类不合理开发和利用自然的结果。不止是气候变暖,还有洪灾、旱灾、酸雨、沙尘暴和水土流失等。都是人类造成的并且要花很大代价去弥补灾害给人类带来的损失。在教学的过程中,我们不止要跟学生讲解地球和宇宙的环境,还要教学生如何去保护环境,加强学生的环境保护意识。由课本联系到实际,联系生活中的环境问题。书本上不可能把生活中的问题都一一列举出来,教师要有意识地把生活中的东西贯穿到课本中。让学生感觉到科学并不是飘渺的东西,它跟我们的生活联系得

很紧密。地球与太阳的关系也影响到我们生存的环境,但这些是平常比较难体会到的,比较直接就是感受到一年四季的寒暑变化,由早到晚的昼夜更替。而生活中的环境是我们可以直接体验到的,联系生活,让学生觉得学习是充满乐趣的。更让他们在学习中形成一种人与自然和谐发展的观念。人可以不断认识自然,改造自然,但不能征服自然,而是要与自然和谐相处,这样人类才能长远发展。

接下来又讲物质的特性,物质的特性无非就是熔化和凝固,汽化和液化等特性。这些知识本身并不难,但其中包含的道理却并不是人人都能做到。无论是融化还是凝固,都有个临界点,也就是熔点和凝固点。只有到了熔点或凝固点所需要的温度或条件。熔化和凝固才能发生。并不是说只有那个临界点起作用了,其实这之前的一切都是为达到临界点做准备。比如水的沸腾,不断的加热,只有达到了沸点的时候,水才会沸腾。如果水在100C°沸腾,那100C°之前的所有温度都是为最后的沸点做铺垫。没有前面的不断加热,水是达不到沸点的。这与哲学的度量问题是一致的,哲学的度量问题告诉我们,量变引起质变,水的不断加热就是一个量变的过程,而达到沸腾则是一个质变。量变是质变的基础,而沸点就是那个度。一句话,量变的不断积累达到一定的度就可以形成质变。

在生活中,这个道理对于我们做人也是有启示的,“不以善小而不为,不以恶小而为之”。什么事情都是从一个量的积累开始。要注意防微杜渐,提高警惕,教育学生要与人为善,从小事做起,从身边做起,不能忽视每一股小小的力量。在学习上,我们同样可以用这个例子来鼓励学生,学习不是一天两天就可以搞好了,而是需要长期的不断积累。“千里之行始于足下”,“冰冻三尺非一日之寒”这些都说明不断努力就可以取得成功,当自己没有成功的时候,不能怀疑自己能力不够,而是努力不够,也就是没有足够的量,才没有发生质的飞跃。教师应该教导学生要善于积累,积少成多,把点滴的知识积在一起就可以形成一个系统,从而形成知识积累的质的飞跃。

在八年级《科学》上册的内容中,关于环境对生物行为的影响有讲述到植物的趋光性。植物为了更好地生长,侧向了光源,得到了发展。不止植物具有趋光性,病毒也会不断调整自己从而对人类研制的新药产生抗药性,许多生物的调节能力甚至令人惊叹。在这之中,他们不断向自己的对立面去转化,药物是能杀害病毒的,但病毒却能不断调整自己以适应药物而产生抗药性。任何事物内部都是矛盾的统一体,矛盾是事物发展变化的源泉、动力。因为药物会杀死病毒,这对矛盾决定了病毒只能通过转向对立面才能生存下去。它告诉人们,矛盾运动是生命力的表现,其特点是自我否定、向对立面转化。人要生存,就要不断改变自己,提高自己以适应当前的社会环境,如果不能适应这个社会,也只能被这种“社会的药物”杀死。

科学在发展,人类在进步,人类的实践活动不断向更广更深的领域挺进,但是今天的人类比以往面临着更加尖锐的人与自然、人与社会、人与他人、人与自我等各种关系不能协调发展的问题。这一切都呼唤着建立与新世纪异常丰富、复杂的社会景观相适应的更开放、更兼容、更具活力的理论体系。

创新教育理念 实现科学发展 第3篇

【关键词】科学发展观 教育理念 创新

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0233-01

教育理念是人们追求的教育理想，它建立在教育规律的基础之上。深化教学改革应当有科学的教育发展理念，创新教育发展理念，需要科学的指导思想给予指导。[1]本文就以科学发展观为指导，结合我州的教育改革实际，粗陋的谈谈笔者对创新教育理念的认识。

一、凉山州教育现状分析

作为四川典型的老、少、边、穷地区和全国最大的彝族聚居区，凉山在党和政府的正确领导下，发生了翻天覆地的变化，但是由于历史和现实的诸多制约，凉山经济仍然相对落后，基础教育的整体水平与全面实施素质教育、促进凉山教育和社会经济的健康发展的差距仍然很明显，虽然在《十年行动计划》实施后，凉山教育在各个方面都取得了明显的进步，但是在某些领域的深层次问题仍存在，特别是随着新课程改革的全面推进，在学校办学理念、教师教学理念、教师个人素质等方面的问题越发地凸显出来[2]。

当前，凉山州教育改革发展面临的主要矛盾是：教育发展规模、质量和结构无法满足人民群众的新要求和新期盼，教育事业还不适应经济社会发展的需要；存在的突出问题：一是教育发展不平衡。安宁河谷地区和民族聚居区之间、县域之间、城乡之间、校际之间教育发展不平衡，优质教育资源分布不均衡；二是教育发展不协调。学前教育、职业教育资源短缺，发展严重滞后；三是投入不足。学校硬件建设无法满足教育加快发展要求；四是教育质量不高。教师队伍量少质弱，教育观念、教学方式比较陈旧，素质教育推进困难等等[3]。

二、创新教育理念的思考

（一）要坚持“以人为本”的教育观

长期以来，我们有些同志在日常工作中，考虑和处理问题自觉或不自觉地坚持“以物为本”，这样的教育哲学观是忽视了教育是面向“人”的教育。我们要建立高质量的教育，就必须转变教育观，把坚持“以人为本”的教育观作为我们教育发展的第一要义。在人才培养过程中，必须坚持人才的自然属性、社会属性的辩证统一，充分注重学生的个性发展，对学生良好的个性品质加以正确的引导和激励，力求实现学生的全方位多层次的发展。

（二）要坚持“全面发展”的学生观

实现“全面发展”，要以培养高素质、多样化，个性化的学生为目标，必须加强素质教育。要求我们实现“三个转变”，“三个改变”，使每个学生都得到发展。“三个转变”为：其一，转变教育主体观，树立全体学生都是教育主体的理念——由培养“尖子生”向培养“全体学生”转变；其二，转变“扬长避短”观，树立“全面发展”全面发展的理念——由“扬长避短教育”教育向“全面发展”转变；其三，转变师生观，树立和谐、民主、平等的师生观——由师者为尊向和谐平等的师生观转变。“三个改变”为：其一，改变“唯分数论”的考试、选拔、评价现状；其二，改变重智轻德、轻体的现状；其三，改变“千篇一律”的现状，要“因人施教”“因材施教”[4]。只有这样，我们才能够真正实现学生的全面发展。

（三）要确立可持续的教育发展观

1、坚持实施素质教育，这是教育实现可持续发展的基础。坚持素质教育，就是要确立以人为中心的教育理念，把尊重人、关心人、教育人贯彻在教育的全过程，体现在教育工作的方方面面。要树立管理育人的观念，满足学生全面发展的要求。要树立促进人全面发展的观念，面向全体学生，对每一个学生负责。坚持素质教育，还要坚持提高每一个受教育者的整体素质。只有不断明确素质教育的方向，通过扎扎实实的素质教育实践，持续不断地培养出高素质的社会主义建设者和接班人，教育才能具备实现可持续发展的基础。

2、坚持全面推进教育改革与创新，这是教育实现可持续发展的动力。当前，凉山州应以大力发展基础教育为重点，进一步巩固各项教育管理体制改革和其他改革成果。与此同时，要从经费投入、人事、学校管理等多方面进一步深化农村义务教育管理体制改革；从课程体系、教学内容、教学方法、教学技术手段等多方面深化教育教学改革与创新。全面普及与均衡发展九年义务教育，努力普及高中阶段教育。只有坚持全面推进教育改革与创新，才能不断为教育注入新的生机与活力，促进教育的不断进步，保持教育的可持续发展态势。

3、坚持教育的协调发展，这是教育实现可持续发展的重要保证。首先，要努力促进教育内部的协调发展。一是要正确处理教育发展的规模、结构、质量与效益的协调关系，促进教育的协调发展。教育规模的扩大，能够提供更多的教育机会，并满足日益扩大的教育需求。教育结构的优化，有利于保持教育发展的适当规模，又能集约化地提高教育质量。二是要正确处理城市与农村教育发展的协调关系。进一步树立教育公平观念，将促进城乡所有儿童都切实享有平等受教育机会、教育条件与教育过程作为制定政策的基本出发点。注重加强队伍，优化办学质量，铸就自身特色，走内涵发展之路，才能真正实现可持续发展[5]。

总之，实践无止境，改革无止境，创新无止境，对教育发展理念的探索也无止境。树立和落实科学发展观是一个不断探索，不断创新，不断跃升，不断形成共识和合力的过程。凉山教育的改革成功与否需要广大教育系统中的人不断进取，脚踏实地，植根于凉山教育这一块土壤，不断深入科学发展观的内涵，最终开启一个科学发展的、统筹协调的、以人为本的凉山州教育新篇章。

参考文献：

[1]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗[G]2007

[2]贺新宇.凉山州基础教育教师队伍建设现状与问题分析[J]西昌学院学报200604

[3]凉山州中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[G]2010

[4]潘怀林.“三个转变”“三个改变”使每个学生得到发展[J]天津教育报201003

科学课创新教育 第4篇

笔者作为洛阳市首届中小学科学学科特级名师、教育专家、洛阳市小学科学学科中心教研组顾问积极协助市教研室小学科学教学改革及开展各种活动。在洛阳市教育局教研室组织举办的“小学科学创新比赛”活动中, 我担任活动的主要设计和参与组织。该项活动已成功举办三届, 这三届来, 参赛学校逐年增多, 比赛成效日趋显著, 有力地推进小学科学教育教学改革、学生的创新意识和实践能力的培养、学校素质教育的深入发展, 本人在此项活动中的积极参与和推进, 对学校的创新教育也起到了至关重要的作用, 比赛得到了市教委多次的褒奖。

开展小学科学创新实验活动主要是以开展全洛阳市小学科学创新比赛活动为主要载体推进的, 为了“强化过程, 淡化名次”在过程中体现育人的目标, 洛阳市教育局教研室春季提早下发了开展创新比赛的部署性文件, 明确了创新比赛的指导思想、命题设计、组织方式、比赛事项等内容, 在比赛前的漫长过程中实现育人目的, 为比赛做足准备。至今比赛已成功举办三届。首届于2011年11月19日在西工区实验小学举行, 赛项有四:“纸牌建塔”“纸桥承重”“滚动瓶”“月球基地”, 共有洛阳市属各县区64所小学、185支参赛队参赛。第二届于2012年11月11日在市实验小学举行, 赛项有五: “水气火箭”“螺旋桨小车”“高空落水”“纸飞机”“实验小论文”, 共有74所小学、337支参赛队参赛。第三届于2013年10月13日在洛阳市国际学校举行, 赛项有七:“纸船承重”“压气射箭”“火箭定投”“高空取物”“电动小车”“仿真制作”“科技小论文”, 共有80所小学628支参赛队参赛。三年来开展的比赛项目、参赛学校、参赛队员不断增加, 充分说明了开展科学创新活动越来越受学校和学生的欢迎。活动的开展, 对学校科学教育、创新教育起到了不可替代的作用。

一、创新活动的开展, 激发了师生探究兴趣

3年来, 开展探究性的比赛的13个题基本是我们原创。正因为是原创, 学生和辅导老师找不到现成的方法, 必须按命题的要求进行探究。活动开展之初, 不少教师认为比赛难度较大, 可是通过不断的摸索、探究, 师生的兴趣和积极性逐渐被调动起来。同时, 学校也协调学生家长帮助学生制作比赛工具, 家长的参与也推动学生的探究热情, 形成学生、教师和家长的共同研究, 学生的探究兴趣自然更高。在探究过程中, 问题的解决应该是向着命题理想的方向期望, 但是总是事与愿违, 问题总是阻碍着前进的道路, 这样一来, 发现一个问题, 想办法解决, 取得一点点突破, 正是这一步步的发展让学生尝到成功的愉悦, 获得极大的探究兴趣。在每一个探究题中, 看似简单, 但同时都具有事物的两面性, 思考问题不能走极端, 只有把事物的两面特点恰到好处时地结合, 才能走上解决问题的正确轨道。探究事物的发展过程, 也是科学辩证的思维过程。小学生的探究兴趣在发现问题, 克服困难, 不断进取, 享受成功中得以逐步培养。

二、创新活动开展, 推动学校科技节活动蓬勃发展

近年来, 为切实推进素质教育, 培养学生的科学精神和实践创新能力, 许多学校开展了科技节活动。但是, 不少学校却为缺少适合小学生的探究活动内容发愁。因为设置一个独特有效的科学探究命题非常困难。命题在探究过程中要满足操作安全、选材容易、方便操作、有广泛的探究空间诸条件, 既能引导小学生参与探究, 又不能难倒学生, 甚至辅导教师和家长也不能轻易窥探到规律, 必须在探究中发现。比赛设计还要考虑测量方便, 能拉开成绩梯度。由此难住了不少人。我们每年设置的命题为各校开展科技节活动提供了题源, 各校开展的丰富多彩的活动也为学校参加市级比赛奠定了基础。总之, 创新活动为基层学校开展科技节活动起到了推动的作用。

三、创新活动开展, 引领了学校科技社团活动的开展

科技活动是学校社团活动的一个主要的方面, 有的学校直接把市级创新活动引进课堂, 增设了兴趣活动内容, 促使学生更有兴致地探究, 满足学生喜爱机械研究的兴趣, 无形中让学生从“玩”科学变为“学”科学, “迷”科学, 有效地培养了学生的创新意识和动手能力。

四、创新活动开展, 推动了学校科技特色教育起步与发展

为促进我市小学科学创新实验活动的有序发展, 2012年12月市教育局下发了《关于开展“洛阳市小学科学创新实验基地申报活动”的通知》, 市教研室联合《洛阳晚报·教育周刊》在各县 ( 区) 及市直各校开展“小学科学创新实验基地”申报活动。申报资格强调:“学校重视科学教学创新活动的开展, 有计划, 有活动资料, 并在学生动手活动方面有自己的特色项目, 并取得较好的效果。”“申报学校连续两届组队参加市教研室举办的小学科学创新比赛, 并在比赛中取得较好的成绩。”这一举措, 有力地激励了各校科技办学理念的确立, 促使学校科技特色教育更加鲜明, 引发学校在科技特色办学上下功夫。如今洛阳市小学各校校园里设立的小小科技馆、种植园、小小养殖场、泥陶体验馆、楼顶种植园、无土栽培、立体种植、建筑模型、航模海模、趣味实验室等科技特色教育活动开展得有声有色。

五、创新活动的开展, 推动了营造学校、家庭、社会合力科普的育人机制

青少年的教育是由学校、家庭、社会三位一体共同作用, 如何促进三者共同培养具有科学素养创新人才是摆在当今教育工作者面前的重大课题。偃师第一实验小学以组织学生参加洛阳市科学创新大赛为契机, 开展多种科普教育活动, 营造学校、家长、社会合力育人机制。 (1) 举办科学制作及贸易节, 邀请社会各届人士和家长临校参观体验, 以期引起家长对学生创新实践能力的重视。 (2) 邀请市科技局专家开展科普讲座。 (3) 邀请有学识专长的家长到校现场指导活动。 ( 4) 带领学生到市青少年活动中心参观, 让学生亲手操作科学仪器, 体验科学原理。 (5) 组织学生参观果园和菜棚, 了解科学种植, 体验科学技术在生产中的作用。这种做法, 体现了通过多种渠道来打造学校、家庭、社会相结合的立体化科普教育系统, 营造出浓厚的全社会学科学、爱科学的氛围, 为学生在科学探究过程中心智成长提供了良好的土壤条件。

计算科学创新创业的教育改革论文 第5篇

3结束语

信息与计算科学专业是新型的复合型专业，本文阐述了信息与计算科学专业创新创业教育改革的重要意义.通过制定信息与计算科学专业创新型人才培养方案，创新创业教育结合教学方法和教学内容改革，利用小项目设计和大项目设计等措施，学生的理论基础越来越扎实、雄厚，创新创业能力和实践能力越来越强，毕业生就业率显著提高，在实际创业过程中也取得了非常好的效果.

参考文献：

[1]陈晔，徐晨.地方高校大学生创新实践能力培养的研究与探索[J].高等理科教育，(3)：104-108

[2]王尚鹏.信息与计算科学专业课程体系改革的研究[J].电脑迷，(9)：130

[3]张水胜.信计专业实践教学的研究与实践[J].职业时空，(10)：42-43

[4]吴孙勇，薛秋条.“信息与计算科学专业”大学生创新能力培养体系的探索与实践[J].科技视界，2017(6)：128

[5]丁永胜，张水胜.信息与计算科学专业计算机类课程的项目教学法[J].高师理科学刊，2017(7)：78-81

[6]周晓晶.开展3+1培养模式科学地发展地实践信息与计算科学专业的建设[J].大学数学，(4)：155-158

[7]王佣兵.信息与计算科学专业校企合作人才培养模式研究[J].大学教育，2017(10)：79-81

[8]盛梅波,汤鹏志.信息与计算科学专业校内实训基地建设的探索与实践[J].大学教育，2017(10)：79-81

[9]张水胜，宇世航.以就业为导向的信计专业培养模式探索[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2017(2)：73-74

数学课创新教育之我见 第6篇

一、作为数学教师，要确立整体发展的学生观

当前，创新教育是以培养学生的创新意识为目的，创新教育的实践与以往相比，教学手段、教学方法以及教学模式变得更加丰富多彩。初中数学教师要改变以往传统的教学方法，一节课讲到底的作法，要充分发挥学生学习的主动性，让他们自主学习，自主发展各种能力，这样做可以减轻教师的负担，同时也培养学生终生受益的一种自己学习的能力。在教学时，教师应善于以学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的数学实践活动和交流的机会，努力改变传统的单一学习方式，使学生在自己的探索过程中，真正理解和掌握数学知识、技能。长期以来，受“应试教育”的影响，使得广大教师把目光都聚集在少数“尖子生”身上，而创新教育中，仅靠个人的智慧和力量很难将其面临的复杂的综合性问题解决，所以，这就要求教师有选择地综合每一位学生的长处，并努力培养每一个学生的独特才能和志趣，从而塑造学生的创造个性，使其充分发展。作为教师的你更应该关注学生的发展，应对学生的认知水平、情感体验进行全面关注，在制定教育目标时，不仅要考虑学生在认知领域的水平，而且要考虑在获取知识中其价值观、情感态度等相应的变化。在教学过程中，不仅要关注学生的现实水平以及应达到的水平，而且更应关注对他们未来的发展产生深刻影响的素质和能力，如说学习兴趣、创新意识、探索精神以及合作态度等，从而有利于学生的全面发展。

二、作为数学教师，要建立平等和谐的师生关系

在创新教育中，学生需要的不仅是传授和教导，更需要的是指导和帮助。所以，我们必须要改变传统的师生观，建立互相尊重、互相信任的平等、和谐的新型师生关系，教师不是一味拿出现有的真理去告诉学生，而是一位帮助发现矛盾及其交换意见的参与者、引导者。在平时的课堂组织中要做到错的允许重来，不完整的允许补充，不同意见允许争论，老师错了允许提意见，要切实的把教学活动看成一个不断面临新问题、不断解决及扩展知识的过程。在这个过程中，应做到和学生共同讨论，寻求答案。从而真正地建立平等和谐的相互学习、相互激励的过程。

三、作为数学教师，要树立正确的教育观

是的，在创新教育中，教师应有的权威地位受到不同程度的冲击与挑战，作为一名教师应学会理性的对待来自学生的知识，包括学生成长过程中的一系列“难题”的应对，并在这种关系中实现教师谦虚、务实的精神以及实事求是的科学态度和人格魅力。

在科学讨论中实施创新教育 第7篇

但在实际教学中, 存在一些不利于学生科学素质提高的现象。如教师在收集事实方面没有进行有效的指导, 导致了学生面对研究课题无从下手或盲目进行实践研究, 致使在课堂上教师只能变主导为主讲, 或者由于学生缺乏较深层次的探究和思索, 只能简单地罗列现象, 不能深入地进行分析研究。这些都不利于学生创新精神和实践能力等科学素质的提高。

鉴于此, 在科学讨论课中, 我们应该从以下几方面实施创新教育, 提高学生的科学素质。

一、指导学生观察收集事实, 从中发现问题

上讨论课前, 教师要从观察方法、观察用具、注意事项等方面进行有效指导, 引导学生进入良好的观察状态, 使他们带着明确的目的进行细致的观察和研究, 初步积累事实, 从中发现问题, 进入探索过程, 为在课堂上参与讨论作好准备。如在教学《食物链》一课前, 我从以下几个方面引导学生:

1. 成立观察小组、确定研究方向, 以便互相交流信息。

我鼓励学生按照居住地、个人特长自由组成小组, 并布置观察问题。在自然界中, 谁吃谁, 谁是谁的食物, 看谁掌握得最多。这样, 学生进行研究就有明确的目的, 为本节课的成功研讨奠定了一个良好的基础。

2. 引导学生设计研究方案, 进行探究。

研究目标明确后, 教师就要引导学生设计研究方案。如制订研究计划, 明确研究的着重点, 确定研究所使用的科学方法 (观察法、实验法、查阅资料法等) 。学生的研究方案确定后, 有的进行养殖实验观察, 有的查找资料记录。学生把探究所得到的“事实”以照片、图表、文字资料等形式记录下来。

3. 整理资料, 理清思路, 总结考

察所得, 培养学生保存和处理考察资料的能力, 这是培养学生科学素质的重要一环。孩子们在考察过程中, 通过小组交流和感受, 对资料分类别进行处理, 并在教师的协助下挑选出一些有代表意义和典型特征的资料, 分类别保存, 以便在讨论课上使用。

通过参与这些活动, 学生就为参加科学讨论课作好了充分的准备, 积累了丰富的感性材料, 这样才能达到有话说我要说的目的, 才能促使彼此的思想互相碰撞出智慧的火花。在这个过程中, 孩子们调查实践、获取信息、观察实验、与人交际、写作表达等综合素质都得到了锻炼。

二、进行适当引导, 充分发挥学生的主动性

根据活动研究的结果和已有的知识基础及生活经历, 学生已掌握了丰富的感性资料。这时, 就要引导他们按照一定的方式, 描述事实, 对其进行恰当的分析研究。

1.

列举事实, 把所考察的事实和采集的样本用实物、语言、图片、文字资料等形式清晰地表现出来, 这是一项基本的科学素质。 (在这个过程中, 教师要采用各种方式培养学生细致认真、实事求是、与人合作、善于表达等科学态度及素质。) 如学习《水域的污染和保护》一课, 学生按考察组围坐在一起, 进行研讨, 然后再由小组推选出代表进行全班的汇报交流, 孩子们列举出大量的图片 (如照片等) 、采集的样本、实验记录、文字资料等, 借以配合自己的“演讲”。别的学生则认真倾听作记录, 不时还通过提问等方式和演讲者进行交流。这样, 潜移默化地培养了学生的分析、判断、口头表达等能力, 提高了学生的综合素质。

2. 探究原因。

学生认识事实后, 就要深入思考, 寻求事实产生的原因。这样做不仅使他们不满足于一般的观察、了解, 而且培养了一种根据事实寻根问底、深入思考的科学态度, 提高了思维的广阔性、深刻性和独创性。如在学习《水域的污染和保护》一课时, 学生就会针对水域的污染情况提出大量问题:水为什么会被污染?污染的源头在哪里?该怎样去治理?我们小学生为保护水资源该做些什么, 能做些什么?这样既拓展了学生的认知范围, 又培养了学生科学思维的方法, 增强了他们的环保意识。

3. 设计方案, 寻求解决问题的方法, 培养学生科学创新的能力。

教师要引导学生进行大胆设想, 尊重他们的独立见解。鼓励他们敢想敢做, 在此基础上, 引导学生遵循科学的思维方法, 认真思考, 并大胆表达自己的见解。

如教学《水域的污染和保护》时, 学生对西安市部分河流的污染情况感到非常震惊, 教师就可以让学生设计出治理水污染的方案并进行小组讨论。然后, 推选代表参加班集体的交流。经过全班同学听设想、议方案、明思路、思效果, 评议出各方案的可取之处, 并评选出最佳的方案, 随即请最佳方案设计的学生向全班介绍自己的想法和设计的思路, 从而开拓学生的思路, 鼓励更多的同学进行创新活动, 提高创新能力。

4. 根据实施方案, 进行实践论证和深入探索。

(1) 鼓励学生参与实践, 深入研究。实践是培养学生多种能力和创新精神的好途径。教师应当鼓励和组织学生参与课外实践活动, 如设计图纸、制作模型、提出建议设想、做实验、请教专家、进行实地考察、着手实际工作、向有关部门递交报告等, 使他们乐此不疲地深入研究, 提高其科学素质。如教师在教学《食物链》和《水土流失》之后, 问:如果在内蒙古草原上过度放牧, 会带来什么后果?这时就可以引导学生通过各种途径, 收集信息。同时, 进行更深入地调查研究, 撰写出科学小论文。

数学课创新教育之我见 第8篇

一、建立民主、平等、和谐的师生关系

教育事业是爱的事业, 爱是教育的灵魂。苏霍姆林斯基说过:“没有爱就没有教育。”教师只有爱自己的事业, 爱自己的专业, 爱自己的学生, 才能任劳任怨地, 全身心地投入工作, 不惜人力, 物力和感情的投入。这样才能放下架子, 坐下来与学生沟通, 交流, 与学生互通有无, 打成一片。走进学生心灵, 从而赢得学生的信任与爱戴。师生关系融洽, 互敬互爱, 学生才能亲其师而行其道。尤其当今青少年“亲师性”强, 喜欢哪位老师就喜欢听他的课, 这就是上好课的首要因素。作为教师, 要有更高的精神追求, 坚持为人师表, 教书育人。以自己的高尚师德和模范行动影响和带动学生, 时时处处, 事事为学生做出表率, 言传身教, 唯其此才能确保教学的质量和效率。

二、设疑启智, 营创氛围

课堂教学的每一步骤和环节, 都要设信息网络, 横切纵联, 层层递进, 教材中的文字插图为新知识提供了丰富多彩的空间, 让学生感受到数学源于生活而无处不在, 生活中的微观世界小到细菌, 客观世界大到星球, 身边的一切都渗透着数学。例如“整式的运算”一章第一节就提供一个设计方案, 从介绍整式的知识到运算都是生活中的景物和画面, 为学习创设了情境, 每个学生天天看到而熟视无睹, 现在纳入教材, 一下子引起学生思考, 啊!数学就在身边, 无形中提高了兴趣。

为开拓学生思维, 可以自编习题或小数学故事引发学生兴趣, 营创新气氛。例如教给学生开平方法则, 不仅讲清“二十倍前商加次商试除余式辗转相除”, 而循循善诱, 讲清其中道理, 让学生不但能坐而论道, 而且起而行道。从而达到学以致用的目的。

三、培养发散性思维和创新能力

要经营一个和谐开放的课堂, 把学习的主动权交给学生, 充分显示和发挥学生的主体性, 着重培养和营造就其独立思考的能力, 不断为他们提供独立思考的机会和空间。教师在不断改变教法, 力求出新的基础上, 还要交给学生科学而乔当的学法。信息时代, 新事迭出, 瞬息万变, 教师要随时捕捉信息, 把新的、鲜活的材料和信息引入课堂, 编进习题, 力求做到常讲常新。唯其此才能引发学生的创新思维。还要注意挖掘教材中蕴含的创新因素。

(1) 坚持和提倡一题多解, 训练思维的流畅性。

如多边形的内角和定理的证明方法不止一种, 关键是把它变为若干三角形来研究, 可引导学生参考四边形内角和定理的证明方法, 鼓励学生广开思路, 上下求索, 寻求不同的方法, 想出四种方法来证明:

a.点o在多边形内, n边形的内角和为n180°-2180°= (n-2) 180°

b.点o在多边形的一个顶点上, n边形的内角和为 (n-2) 180°

c.点o在多边形的一条边上, n边形的内角和为 (n-1) 180°-180°= (n-2) 180°

d.点o在多边形外, n边形的内角和为 (n-1) 180°-180°= (n-2) 180°

(2) 通过一题多变训练思维的变通性。

一题多变是引导学生通过联想将题目中的问题或条件改变, 利用既得知识重组, 从而探索出新知识, 解决新问题。如一个长方形的宽为8cm, 长为15cm, 如果其宽和长分别增加相同的长度后宽与长的比是3:5, 求增加的相同长度。学生做完后再次提出:谁能把“宽与长的比是3:5”这个条件改成间接叙述的方式。学生踊跃投入, 答出以下六种结果:a.宽是长的60%;b.宽比长少五分之二;c.宽比长少40%;d..长相当于宽的五分之三;e.长比宽多三分之二;f.长与宽的比是5:3.

(3) 通过开放题与探索题训练思维的多向性。

如:在学了全等三角形的判定后, 可设计开放题目:例1.只有两边和一角对应相等的两个三角形不一定全等, 你如何处理和安排这三个条件, 使之全等。依方案 (1) 若这角的对边恰好是两边中的大边, 则两个三角形全等, 还可设计几个方案?经同学们讨论得出如下方案:方案 (2) 若这角的对边恰好是两边中的小边;方案 (3) 若这角是这两边的夹角;方案 (4) 若这两边相等;方案 (5) 若这角是直角;方案 (6) 若这角是钝角;方案 (7) 若两个三角形都是锐角三角形;方案 (8) 若两个三角形都是钝角三角形; (9) 若这个角是两个三角形之公共角, 它所对的边为其中一个已知边;方案 (10) 若两边中有一边为两个三角形的公共边, 另一边为已知角的对边, 则两个三角形全等。如此训练操作, 气氛一定会热烈。

(4) 让学生自编习题, 训练思维创造性。

让学生自编习题是训练他们创新思维的有效手段。老师可以提供新的信息, 数据, 实例, 师生展开对话, 相互交流, 鼓励学生积极动脑思考, 巧设等量关系, 编出新颖别致的习题, 凭自己的能力, 自觉解决生活中的实际问题。通过反复操作, 反复训练, 加上老师的点评, 久之把学生的思维练活, 把人练聪明。

科学课创新教育 第9篇

把握作品内涵, 奠定创新基础

文学作品内容和意义的丰富性、多解性、模糊性是文学作品独有的属性, 也是培养学生创新思维的条件。文学作品的全部意义并不是作者在完成作品时就已产生的, 而是读者在阅读过程中完成的。正是在生生不息的阅读过程中, 不同的读者总用富有时代个性的理解赋予文章全新的意义, 从而使文章的意涵得到不断地开拓和构建, 形成了永恒的艺术生命力。高职院校语文教材的大部分内容都是选用历代优秀的文学作品, 而传统的语文教学实践, 人们总是想把文学作品的含义固定为一成不变的思想模型, 让所有的学生都认同这一模型, 追求纯粹的统一性, 显然这是一种善良的误解。

语文教学涉及方方面面, 语文学习的外延和生活的外延相等, 生活的时空涵盖历史的时空, 范围何其广阔, 语文教学更应该既具体、但也应模糊。模糊就是承认作品意义的多解性。多解性是由作品的开放性所造成的, 对所有读者来说, 每篇作品都是开放性的“召唤式”结构, 对文学作品的理解也是一个不断开放和生成的过程。这样就出现了“有一千个读者, 就有一千个哈姆雷特”的结果。形象思维不同于逻辑思维, 它是从直觉、情感的角度把握世界, 由此导致作品的答案绝不会是唯一的。文学艺术形象不是一种精确的和定型的形象, 带有一定的模糊性, 因为塑造形象的语言不是绝对、精确性的语言, 语言概括和提炼, 常常导致意义上的丰富性、多解性和模糊性, 这就为学生领会文学作品时充分发挥创新思维提供了条件。

体现教育主体, 搭建创新平台

二十一世纪呼唤科学的教育理念和语文教学艺术, 强化学生主体功能, 发起对传统教育观念的挑战。如果说以前是“太阳每天照样升起”, 那么在当今时代, “太阳每天都是新的”。从现代观念来看, 教师传授的知识终究只能是无限中的有限, 仅仅拥有较多知识的符号, 并不算什么优势, 重要的是拥有准确地运用这些符号的能力。况且, 学生也不是知识的容器, 教师要冲破自我中心意识, 把学习的主动权真正交到学生手里, 变教师教授为师生互动, 变注重知识为提高能力, 引导学生做可充电的电池, 而不是一次性的, 有意识地营造一种主体意识, 实现主体精神。主体性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主体地位, “教”始终围绕“学”来开展, 以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力, 使学生由被动的接受性客体变成积极的、主动的主体和中心, 使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。主体性教学的内涵是丰富多彩的, 主要内容有:学生是教学过程中的主体, 课堂教学和课外实践活动的主人;在教学中培养学生具有自主性、能动性、创造意识和创新精神;学校、教师为学生进行自主学习创设良好的学习情境, 提供良好的学习条件。要让学生成为教学的主体, 就应该让学生用自己的经验和情感去体悟作品, 把作品的不确定性和空白结构按照自己的理解组织起来, 从而得出对作品的自我理解。这里所说的“空白”, 是指作品中未实写出来, 或未明写出来的部分。一部作品的有限词句不可能穷尽对所有内涵的确定性质。教师的主要任务也不只是滔滔不绝地讲解, 而是帮助学生自己去把握作品, 让学生在融自然美、情感美、艺术美于一身的语文学习中, 充分诵读、咀嚼、讨论、欣赏、感悟、整合, 培养学生的求同、求异的思辨能力。《荷塘月色》是文学大师朱自清写景抒情美文中的典范之作, 许多人都认为这是作者对某大学校园美景的描写。我们能否可以这样理解, 作者是在借此营造一片仙境, 一幻荷塘月色, 再幻江南采莲, 用来逃避尘世的烦恼, 更有一种不满与抗争的真实心态。前面分析的这一复杂过程, 是兴趣生发的温床, 想象力驰骋的天宇, 创造力萌发的摇篮。

坚持启发诱导, 激活创新潜能

高明的教师之所以成功是因为他们把课教活了, 如果说一种教学方法是一把钥匙, 那么在各种教学方法之上, 还有一把总钥匙, 它的名字叫做“活”。语文教学贵在激活, 即创新思维的培养, 是以激发求知热情、求知欲望为前提的。这就要求教师在教学中坚持启发诱导的原则, 巧妙地提问、设疑, 使学生踊跃尝试, 兴趣大增。兴趣是最好的老师, 只有激发学生的兴趣, 才能唤起他们的学习积极性, 使他们处于积极兴奋的情境氛围中, 从而激励他们积极主动地探索, 促进智能的发展。科学巨匠爱因斯坦曾说过:“提出一个问题, 往往比解决一个问题更重要, 因为解决问题也许仅是科学上的实验而已;而提出新的问题, 新的可能性以及从新的角度看旧的问题, 都需要创造性的想象力, 而且标志着科学的真正进步。”因此, 我们在语文教学中, 一定要放下架子, 少一些训诫, 多一些点拨, 鼓励学生多一些质疑、发问。在学习莫泊桑的《项链》时, 同学们可能会对女主人公路瓦栽夫人, 提出不同的看法, 我们认为, 老师不要急忙一锤定言, 而应该充分肯定同学们的不同声音乃至创新精神。从原小说字面上理解, 路瓦栽夫人由爱慕虚荣受到爱慕虚荣的惩罚。但也可以理解为路瓦栽夫人牺牲十年青春, 绝不失信于朋友, 这是主人公的涅槃, 回归了自我。退一步说, 即是学生的质疑、发问是幼稚的, 甚至是错误的, 教师同样要以饱满的热情, 认真倾听, 给予关注, 找出其中的闪光点。这样, 学生才能在学习中得到快乐, 创新思维才有可能在快乐中不知不觉地迸发出来。

拓展联想空间, 强化创新能力

联想和想象都属于人的高级心理活动, 需要以大脑贮存的知识信息、事物之间的必然联系为基础, 对记忆材料进行魔术般的重新组合。文学作品是形象思维的结晶, 语文课教学应引导学生与艺术形象进行“对话”, 帮助学生体会、把握作品内容的真正含义。教师要指导学生联想和想象, 对作品的艺术形象进行再加工、再创造。想象是创新的基础, 一切发明创造源于想象, 一切文学作品成功于想象。优秀文学作品都有许多艺术空白, 需要学生通过自己的人生体验, 依靠联想和想象去填充它, 因为作品的最终完成是在读者的接受过程中。可见, 我们的语文课教学不仅要使学生弄懂课文词句, 了解作品表面上所反映的内容, 更重要的是让学生领会到文字以外的东西。这种形象地再创造往往是逻辑推理无法完成的, 它需要形象思维和创新思维。而现实情况是, 部分教师在语文教学中往往以真理的化身出现, 这是偏颇的。作家都无法用逻辑概念讲明的东西, 教师总想自圆其说, 这无疑是对作家形象思维的蔑视, 会限制学生的想象力和创造力的, 不利于学生创新思维的培养和发展。

比海洋广阔的是天空, 比天空更广阔的是人的胸怀。青年学生最富于创新思维, 教师是学生创新思维的开启者和引导者。高职院校语文教学的技巧不在于传授, 而在于把学生引入艺术的殿堂, 有效的培养学生的想象能力、人文素质, 提高他们的鉴赏力和创新思维能力。唯有如此, 未来祖国建设的创新型、开拓型人才才能在这里起步, 无止境的追求之路将在脚下延伸。

摘要：传统教育的一大弊端是限制了青年学生的自由发展空间, 影响他们创新思维的培养和创新潜力的发挥。新时代呼唤科学的教育理念, 在语文教学中培养学生的创新思维是时代赋予人民教师的天职。文学作品的丰富性、多解性、模糊性之特点, 为学生发挥创新思维和创新精神提供了条件。培养学生的创新思维必须强化主体性教学, 坚持启发诱导, 发挥学生的联想和想象潜能。

关键词：语文教学,创新潜能培养

参考文献

[1]胡君辰, 郑邵源主编.《人力资源开发与管理》复旦大学出版社, 2000年12月.

[2]邵瑞珍主编.《学与教的心理学》华东师范大学出版社, 1990年10月.

[3]黄济, 王策三主编.《现代教育论》人民教育出版社, 2000年.

[4]施良方编著.《学习论》人民教育出版社, 2000年8月.

[5]《高等教育学》陕西省高校教师岗前培训编写组, 2007年7月.

科学课创新教育 第10篇

一、以人育人, 榜样的力量无穷

在这个独生子女居多且动辄“我行我素”时代, 教育学生成了每一位教育工作者及家长都倍感十分头痛的事情。“坐没坐相, 站没站相, 说不说, 都是一个样……”简直就是牢骚满腹, 束手无策。此时此刻, 学校提出了“逆向育人”的想法, 育人先育己, 从我们每一位教育工作者的一言一行做起, 要求学生不做的, 自身绝对不做;要求学生做到的, 自身一定要努力做到。这里所提到的“人”即指一切与学校教育有关的人员:从上至下, 每一个人都慎言慎行, 真正把“为人师表”的内涵展现在众人的面前, 全体教职工每天都要迎着朝阳, 穿着整洁的校服步入校门;共产党员充分发挥引领作用, 以便接受其他师生的监督。领导不在公共场所吸烟了, 老师们课堂上手机暂关;女老师们也都“淡妆出镜”;班主任带领学生们一起参加劳动, 走廊内偶尔有废袋破纸, 科任教师路过时也能主动地把它投入到一旁的垃圾箱内。家长会后, 麻将场上少了家长们的身影, “粗话、脏话”也脱离了家长们的嘴边……教育者们变了, 孩子们也变了。老师们精神饱满, 学生们力争上游, 不仅是从旁观者的眼中变了, 就是每一位当事者也都感到自身在传递着某种说不出的涌动。言传加身教, 却有实效, 学生们的自律意识加强了, 叛逆行为大大减少了, 学业成绩也都在逐步提高。难怪, 大家都感叹道:榜样的力量真是无穷呀!

二、教学育人, 课堂主渠道入耳入心

课堂教育, 才是硬道理。为此, 在新课程改革的大潮推动下, 我们全体教师在备每一节课时, 都要结合本学科及本节课内容的实际, 明确制定出德育渗透目标, 并在教学过程中找准培养“情感、态度及价值观”的切入点, 对学生们进行潜移默化地社会主义荣辱观、社会主义价值观等教育。思品课堂首先成为加强未成年人思想道德建设的主要领域, 而相关的德育渗透学科, 如语文、历史、地理等, 教师则重在点明:学语文, 先学做人的道理。作为一个新世纪的少年, 要牢记过去, 不忘历史, 开创未来, 以振兴民族为己任。不仅要读万卷书, 还要行万里路, 不断强化了孩子们对生命的感悟, 对人生的正确追求。对于音乐、美术、书法、体育等艺术类科目, 我们的广大教师更是身体力行, 把美好的情操渐渐融入到孩子们的幼小心灵之中, 让青春的梦想挂上有力的风帆, 徜徉于艺术的海洋之中。我们老师创作了具有浓郁特色的校歌, 并在音乐课上传唱, 在激扬的乐曲中, 抒发了学生们对校园生活的热爱, 表达了对父母及老师们的感恩。我们自编的校本课程“少年童谣”, 极大地赋予了中国传统文化以鲜活的生命力。

三、经历教育, 贯穿课堂内外, 牵动着孩子们“我要高飞”的梦想

“活泼好动, 展示自我”是任何一个时代的少男少女们天性。他们敢于张显个性, 挑战他人, 超越自我。为此, 我们遵循了“寓教于乐, 寓学于乐”的认知法则, 在课堂内外组织了一系列主题鲜明的体验教育活动。在理、化、生的实验室内, 我们相继开展了实验技能操作比赛活动;在语文的课堂上, 我们组织了“课本剧”展演及配乐诗朗诵活动;在美术课堂上, 我们开展了“书法、绘画、手工艺品”的创作活动;在体育课堂上, “篮球争霸赛”则是学生们百玩不厌的项目。此外, 结合一些重大节日及纪念日的到来, 学校都要举行丰富多彩的主题活动, 如在“控流宣传月”中举行集体“读书上进光荣, 辍学失志可耻”签名仪式;开展校园手抄报展评活动;组织“德育故事会”及读书征文演讲活动;举办“爱国歌曲大家唱”及“永远跟党走”等文艺汇演;借助特别升旗仪式, 举行新、老团员入团仪式及重温入团誓词活动;组织校园“手拉手”爱心帮扶活动;进行交通、地震、消防等安全自救演练活动;寒暑假的社会实践调查活动;组织“班级拔河对抗赛”等。丰富多彩的活动, 给全体同学都注入了无限的生机与活力。可以说, 所有的孩子们都能够在各种各样的活动中, 演绎着不一样的精彩。学校也都对他们每次出色的表现给予了表彰与奖励。在如此不断地经历和体验的过程中, 孩子们学会了沟通与合作, 学会了自信与包容, 学会了坚强与忍耐, 学会了思考与创造。集体主义思想、爱国主义情怀在他们身上悄悄的浸润, 自强不息的民族精神在他们身上不断地开花结果。

四、环境育人, 锦上添花, 此地无声胜有声

环境即指校园的绿化、美化与净化。虽说校园文化是有形无声, 但它对学生们的教育和影响往往却能胜过有声的说教。一个人最大的潜能, 往往都要靠精神的力量去开掘。有特色的校园首先就应该是一座催人奋进的精神殿堂, 一个美轮美奂的艺术世界。生活在这样环境的孩子们, 身心势必能得到健康的发展。我校首先联合工商、公安、文化等部门加强了校园周边环境综合治理工作, 还给了校园一片宁静。“校门文化”中值得一提的是, 刻有“少年强则国强”的“门右铭”, 全体师生每天跨入校门时, 都会不由自主的对自己说:今天, 我的使命是什么。我为什么而教, 我为什么而学呢。聆听着广播里流动着的轻音乐, 目视着楼端写有校训、教风、学风的几行醒目大字, 操场上空又平添了几许书香气息。“廊道文化”的主题是:有中外名人画像相伴的“五心”教育, 即忠心献祖国, 孝心献父母, 关心献他人, 爱心献社会, 信心留自己。“班级文化”创建意在突出五个同音字, 即“静、净、竟、敬、竞”。“寝室文化”的创意侧重在“我爱我家”, 让学生知道如何去融入这个集体, 如何去呵护这些特殊的家人。

总之, 培养“学会做人, 学会学习, 学会生活, 学会创造”的创新型人才, 将是我们教育者不懈的追求, 只有不断开创适合孩子们身心发展规律的德育工作新模式, 才能让他们在崇高人生理想的引招下, 越飞越高, 进而推动教育事业的科学发展。

参考文献

科学课创新教育 第11篇

关键词：移动终端技术 科学创新教育 移动终端课件 微视频

校内的科学创新教育在青少年创新素养培养方面起到了主导作用，学校如何搭建平台，使学生开阔视野，进发创意的火花并将其付诸实践是创新素质培养的关键。常规的科技创新教育主要以专家讲座、学生课题咨询、科技辅导教师授课为主，这种方式受到活动场地、时间等限制，使得互动性不够强，学生无法在科学探究过程中随时提问并获得有效解答，课堂较为枯燥，学习效率比较低下。

近年来，信息技术成为了当今世界创新速度最快、通用性最广、渗透力最强的高技术之一。随着信息技术的发展，许多基于移动终端技术的教学资源应运而生。移动终端技术指的是利用各种方法制作的多媒体课件、视频、教学软件、网络互动等平台能够在iPad、Android Pad等移动教学设备上运行，比如仿真模拟软件、移动终端课件、微视频资源、网络学科主题社区等。

这些基于移动终端资源的新兴授课方式具有以下优点：①达成碎片化学习方式；②互动性好；③即时性学习；④过程可重复。因此，我所在的中学已经将移动终端技术与科学创新教育相结合，鼓励青年科技辅导教师在教育方法上进行改革创新。期望通过教学模式的变革，提高学生的自主科学探究能力，逐步形成高效的思维能力和问题解决能力。下文通过几个已经成形的实践案例介绍移动终端技术在科学创新教育中的应用，并简单总结了实践经验和体会。

一、基于移动终端设备的仿真学习软件在科学创新教育中的应用

长期以来，青少年科学创新教育受到实验环境和设备的制约，限制了青少年的创新实践活动。目前网络上已有很多学习软件能够实现3D模拟效果，通过iPad下载移动终端软件，可使整个实验过程完整地呈现。通过这样的学习方式，能够加深学生的记忆，从而产生亲临等同真实环境的感受和体验，获得对科学真谛的理解。

在微生物学课题探究过程中，学生往往需要对特定细菌进行菌种鉴定。国际上微生物菌种鉴定主要采用分子生物学方法，依赖PCR技术扩增细菌16SrDNA序列，测序后利用GeneBank数据库对序列进行识别和鉴定细菌种属。整套过程周期长、操作难度较大，高中实验室较难实现，而通过常规的讲授式课程又很难使学生对整个过程进行理解。利用网络现有的学习软件就能够很好地解决这一问题。学生可以利用iPad下载移动终端软件“The Virtual Bacterial ID Lab”（如图1）模拟呈现整个微生物菌种鉴定的操作过程。学生根据提示，自行在软件界面进行操作，最后能够在一节课时间内获得某一细菌DNA的序列信息，并通过GeneBank数据库进行序列比对，最终获得该细菌的种属分类信息。

通过网络仿真软件的学习，学生普遍能够更好地理解和掌握较为前沿的研究知识点或研究方法，这也为其真正进行实验操作做好了坚实的理论铺垫。

二、移动终端课件、微视频在科学创新教育中的应用

随着平板电脑和网络的普及，教师能够使用iBooks Author等软件编写移动终端电子书（资源能在iPad、Android Pad等移动教学设备上运行），电子书中可以编写插入大量文字、图片、视频、音频、3D动画和检测习题，这些移动终端课件在课前或课后发放给学生，供学生自主学习和课后总结复习。另外，近几年基于微视频的教学模式也正逐步冲击着传统的教学模式。微视频指的是相对较短的、具有连续画面的视频片段，可通过PC、手机、iPad（比如Explain Everything，如图2）等多种视频终端摄录或播放。教师依据教学规律录制时长为5～10分钟的视频片段，通过学生观看微视频进行深度学习。

青少年在从事科学研究过程中，如何选择课题、确定合适的科研方向是科学创新教育的重点。常规方法是通过科技辅导教师面向全年级学生开设专题讲座进行辅导，这种方法互动性较差，学生对于研究个案无法进行及时思考，也无法满足学生个性化学习的需要。因此，我们将讲座的前沿素材、研究案例通过iBooks Author软件编写了一本电子书，书内嵌入讲座的视频信息或重新录制的短小的微视频，发放给学生学习。并开设网络讨论平台，由学生自主提问。

这种学习方式具有以下优点：①随时取用材料，提高学生自学能力。比如利用编写电子书可以让学生随时取用课程资料进行学习、笔记和思考，突出学生主体地位，使学习者有机会进行探索研究，并自主选择学习资料，完成知识的有意义建构。②教育形式多样化。比如电子书中能够插入讲座、视频、交互图片、文字和PPT等，方便学生学习，教学效果较好。视觉和听觉对信息的综合感知比单用视觉或听觉更有利于学习，也能让学习印象更深刻。生动的画面是提高学生学习动机的诱因，能将学习者引入环境中。电子书或微视频使得原本不够直观、生动的知识变得活泼、有趣，进而激发学生的学习兴趣，提升科学教学的质量。③资源利用率高，互动性好。

三、网络学科主题社区在科学创新教育中的应用

网络学科主题社区是指以某一学科为主题，由一定规模的学习群体组成的网上交流空间。通过讨论、沟通、互动等共同经验过程，分享和交流观念、知识、经验、信息和策略，创建集体的探究活动，扩展集体的知识和能力。如今，手机、平板电脑在青少年日常生活中已经非常普及，一些交流互动的网站已经集成了客户端，能够方便地通过移动终端设备登录后使用。通过开设网络平台，实现师生、生生间的即时交流和高效互动，能更好地激发学生的创意灵感，培养其科研精神。

在科学创新教育实践过程中，我们尝试利用“门口学习网”作为交流互动平台。在班级内下发用户名和密码，每年将收集获得的研究型学习开题报告上传至班内的讨论平台。在平台内，学生能够对其他同学的开题报告浏览后进行点评，教师也能够给出回复和建议。通过这种方法，实现了资源共享和高效互动。

四、结语

目前，各种基于移动终端技术的科学创新教育模式正在快速建立起来。这些新兴的教育方法推进了青少年对科学的认知，促进了学生和教师之间的互动，也逐渐培养了学生的高阶思维能力。在实践研究的过程中，科技工作者也需要注意信息技术应当为教育服务，形式并不能取代教育本身的内容。辅导者对课程、对教学资源应当有较好的了解和设计，再选取合适的教育形式，使科技创新教育落到实处。通过各种实践研究不断将信息技术的应用与科学教育的变革紧密结合，促进科学教育的创新与发展。

点评

信息技术的发展，对中小学校的科学教育，包括科学创新教育，无疑具有极大的促进作用。当然，这种促进作用首先需要学校领导的重视，以及广大科学教师和科技辅导员的积极探索。

本文作者正是立足于移动终端技术和科学创新教育的结合，并以此为切入点进行了实践和探索，通过基于移动终端技术的仿真学习软件、课件或微视频和网络学科主题社区在科学创新教育中应用的不同案例的描述，介绍了自身运用信息技术推动科学创新教育的宝贵经验，为广大科学教师和科技辅导员培养中小学生科学素质，以及促进科技创新后备人才成长，描绘出一条值得借鉴的信息化有效途径。

本文结构相对完整，观点鲜明，案例清晰。如果作者能够进一步明确理论依据，案例剖析更为深入，以及加大论述的篇幅，将会使全文的学术性增色不少。

科学课创新教育 第12篇

一、职业技术教育的现状

( 一) 职业技术教育的生源危机。近几年, 多数的职业技术学院由于普高和高校的扩招严重影响了其生源, 学生的数量呈明显下降趋势。这一现象一直处于持续状态, 特别是在经济较发达的大中城市尤为显著, 几年前职业技术教育就开始成为了社会中的冷门教育。近年来, 中考结束后, 分数在普高线以上的学生都选择普高, 而分数较低的、成绩差的学生才会不得不选择职业学校, 这已然成为了社会的共识。

( 二) 投入职业技术教育的比例小。投入过低也是职业技术教育困难的原因之一。职业技术教育的成本本身就比普高教育的成本要高, 因此, 需要发展职业技术教育的费用就较多。但是, 我国投入于教育事业中的费用, 在分配到普通教育和职业教育中的比例不协调, 投入于职业教育中的费用较少。因为投入到职业教育中的经费不足, 使得职业学院的很多设施老化, 提供的实验室和设备不足, 从而严重影响了其教学质量。

( 三) 职业技术教育的水平低。由于高职教育起步晚, 办学能力较低, 因而直接影响了其教学水平, 职业技术教育的质量仍无法使大众满意。目前高职院校的形成主要是由: 原有的高专改制而来; 较好条件的中专升格而来; 整合几所中专学校而来; 高校举办; 民营企业投资建立而来。因此, 导致了各个职业学校的形式多样, 办学能力也不尽相同。甚至部分学校仍沿用传统的办学模式, 无法与市场的需求相适应, 在设置专业方面大部分的职业学校比较相近, 没有特色, 教学的水平低。

( 四) 职业技术教育的观念滞后。由于受传统教育观念的影响, 人们都较轻视职业教育, 因而在选择教育方面形成了重文化轻技能的、重理论轻应用、重普通教育轻职业教育的错误观念。人们普遍认为, 好学生都上重点中学, 成绩一般的都上普通中学, 而成绩较差的才上职业学校, 从根源上就认定职业学校的学生没有前途, 致使职业学校的学生无法提升升学深造的机会, 仅捧中等学历步入社会, 严重误导了人们对职业学校的看法。

( 五) 职业教育政策不配套。职业教育与普通教育在传统教育制度中是相互独立的、分离的, 也由于职业教育属于终结性教育, 而普通教育是可以升学至博士的, 因而, 给人们留下了普通教育优于职业教育的印象, 并且普通教育与职业教育又是相互排斥的, 不存在学生转校的可能性。

( 六) 职业技术教育就业难。近些年, 各企业的招聘信息大多针对高学历或名牌大学生, 且这个趋向越演愈烈。致使现在的很多事业单位和企业只看学历而忽略能力, 甚至有的单位以自己的单位硕士博士多而骄傲, 形成了错误的用人模式, 对于企业的优劣形成了错误的评价标准, 严重误导了社会上重学历的错误认识, 由此, 更加大了职业学校毕业生就业难的问题。

二、促进职业技术教育科学创新发展的对策

( 一) 加强职业教育与普通教育间的沟通。加大中、高职业技术教育的支持力度, 可以实施对职校毕业生优先录取的政策, 进一步打通职校毕业生通往高职或高校的通道。此外, 还应建立对应于普通高校的专科、本科、研究生等各层相适应的高等职业教育体系。转变高等职业教育限制于大专层次的模式, 使接受职业教育的学生也可获取更高的学历, 这样, 就可以从根源上打破职业教育的终结性教育性质, 从而能吸引更多的学生自愿选择职业技术教育。

( 二) 加大对职业技术教育的支持力度。职业技术教育的发展离不开国家的支持, 但仅依赖国家的部署和措施是远远不够的, 各级地方政府和社会各界也应积极加入其中, 一起支持与关心职业教育, 把对普通教育的投入与职业教育的投入相协调, 形成全民共同关注职业教育的事态。实现的基础就是正确认识职业教育, 树立职业技术教育发展的新观念。

( 三) 转变教育思想与教育理念。传统的教育在我国社会和经济的发展中具有不可或缺的作用, 教师的勤劳奉献更为教育事业作出巨大贡献。但作为新时代下的教师, 必须清楚认识到与时俱进的重要性。只有做到解放思想、转变观念、与时俱进, 积极适应新时代的需求, 以便培育出与社会、经济发展相协调的新型人才。树立培养学生的创新能力教育理念; 评价体系转变为知识、能力、素养综合性的评价观念; 加强鼓励学生个性发展的教育理念, 只有这样才能将创新教育观念逐步落实到教学的过程、计划、内容, 以及学生思想的教育、实践教育的每个环节之中。

( 四) 建立职业技术教育的新契机。建设和谐社会其中包含全民学习和终身学习的学习型社会, 职业技术教育在这方面就有其独有的优势, 主要表现在: 职业技术教育是与人们的生活和工作紧密连接在一起的, 而不是像普通教育一样是脱离实际生活的。职业技术教育特别是职前教育, 充分体现出了终身教育的观念, 而并非是终结性的教育。因此, 衔接好职前教育与职后教育, 并构建一个职业继续教育体系于职业技术教育基础之上, 已然成为了新时期下职业技术教育创新发展的关键所在。

( 五) 执行就业准入制度和贯彻好职业学生的双证书制度。培训、考核、持证上岗是就业准入制度的核心三要素。尤其是专业性技术性较强的行业, 其从业人员必须是取得考核合格证书的人员。用人单位也必须从获得相应学历与取得相关资格证书的人员中选取, 因此, 加强衔接职业教育与职业标准间的关联, 以便职业学校在推进职业资格证书制度和就业准入制度工作中的作用得到充分的发挥。随着开始严格执行就业准入制度, 就业中必不可少一项就是职业资格证书。培养学生复合技能的专业, 必须考核所需的职业基本理论与技能、应用能力、核心能力等, 全方面综合考核。

三、结语

当今世界各国教育事业的一个重要组成部分就是职业技术教育, 其在社会与经济发展中的作用是不可比拟的。我国的职业技术教育科学创新的发展亦是十分重要, 其直接关系到构建社会主义和谐社会与社会现代化建设的实现, 由此看来, 深入思考职业技术教育科学创新的发展具有重要的意义。

参考文献

[1]徐向平.确立职业技术教育科学创新的实践主体[J].职教论坛, 2013, 27

[2]徐向平.确立职业技术教育科学创新的实践主体[J].职教通讯, 2013, 22

[3]李小丽.改革开放以来我国高职教育政策的演进分析及其发展调适[J].教育与职业, 2014, 29