科研引领提升特色教育

科研引领提升特色教育（精选6篇）

科研引领提升特色教育 第1篇

以科研为引领提升我校的教育教学水平

江苏省大港中学

叶忠明

近年来来，在上级教科研部门的关怀和指导下，在校长室领导下，在学校教科室的组织、管理下，以“科研强师、科研兴校、科研增效”为指导思想，以务实创新的精神，开展教育科研工作。充分发挥教科研的服务功能，努力探索适合我校实际的教育科研发展新思路，鼓励老师立足课堂教学积极参与各级各类的课题研究，开展对教育教学有效、操作性强的课题研究，使教育科研与教育实践产生良性互动，深化了教育教学的改革。在研究中，我们积累了一些研究经验和研究资源，不断提升了教师的科研能力，培养了一批教科研骨干教师，进一步促进了教师的专业成长，精心打造了教师队伍。现将我校教科研工作汇报如下：.1．完善科研制度

我校高度重视教育科研工作，修定和完善了《江苏省大港中学教科室主任岗位职责》、《江苏省大港中学教科室工作职责》、《江苏省大港中学教育科研工作管理条例》，特别是《江苏省大港中学教育科研工作管理条例》，它包括课题研究责任制度、课题研究申报制度、课题研究过程制度、课题研究结题推广制度、课题研究例会制度、课题研究评议制度、课题研究培训制度、课题研究奖励制度、课题研究协作交流制度等完善的科研管理制度体系，在各课题实施的过程中加强了对课题的指导和管理。学校每学期召开两次课题组长会议，制定并检查教育科研工作的计划，要求目标明确，内容具体，措施可行。每学期有教育科研工作的计划和总结。努力做到活动设计有方案，活动过程有记录，活动实施有研讨，活动结果有总结，并有专人负责收集、整理归档，确保科研档案完整。这一系列的长效管理机制，使我校的教科研工作有序而扎实地开展。

加强研究课题原始资料的积累和规范化管理。编印《江苏省大港中学教科研成果汇编》，所有课题每年完成进展情况书面汇报，课题结题工作有详细的安排计划，组织专家有计划地实施课题结题。邀请专家现场指导，以现场会的形式，指导和推进我校在手课题的研究，提升课题研究成果的档次和水平。组织教研组的部分新教师参与到相关课题组中，并对他们进行培训，使他们学习课题研究的基本方法，了解课题研究的基本过程，充实课题组力量，全校教师教科研工作的参与面100℅。2．明晰科研思路

我校坚持“以改革促发展，靠科研争质量”的工作思路，以培养教师的创新精神和实践能力为重点，以课题研究为龙头，深化教育教学改革，积极开展教育教学科研活动，努力提高科研课题的层次和研究人员的整体水平。

坚持“为学生发展服务，为教师成长服务”的思想，围绕深化探索课堂教学模式这一重点开展学校教科研工作，以课程改革为契机，以课题研究为平台，以特色创建为方向，积极开展群众性校本教科研活动，每学期开学都召开教科研工作推进会，具体布置教科研工作。3．扎根课堂教学

课题研究最终还是要回归课堂，服务于课堂教学的，因此在课题研究中，我们立足课堂，以课题为抓手发动全体教师积极参与，当课题研究草根化后，课题研究就与课堂教学融为一体。将自己的新的研究成果运用于课堂教学。各 教研组、年级部每学期在工作计划中都体现部门工作的教科研内容。各教研组针对教学中存在的突出问题确定小课题，组织攻关；年级部针对德育工作的新特点、新问题确定课题，进行专题研究；各位教师自加压力，制定个人教科研目标，结合自己的教育教学工作实践开展行动研究。如吴建华领衔的小课题《政治教师课程资源开发能力的养成》和王爱军领衔的小课题《艺术教育与学生情商发展的研究》，研究周期短而快，切实解决了教育教学中存在的问题；陈红老师领衔课题《新课程背景下高中历史教学资源与学生学习能力的整合研究》，寻找到了提高学生整合能力的方法；徐 斌、叶忠明以及徐学鸿老师分别领衔的课题《新课程背景下高中语文课堂中小组合作学习的有效性研究》《高中生物新课程教学中建立互助学习机制的研究》部分解决了小组合作学习机制存在的不足；张白金、詹文广、钱良俊分别领衔的课题《问题教学与学生创新能力的培养》、《优化课堂教学结构突出学生主体作用》、《高中化学“研究性课题”的组织和开发》，培养了学生的问题意识，突出了学生的主体，激发了学生学习的积极性。

4．研究深入拓展

大部分课题的研究，我们并不是像猴子掰玉米，掰一个扔一个。而是将课题成果运用到教育教学实践中。比如对于学生的心理健康教育，以课题研究为抓手，开发开设了《高中生心理健康教育 》校本课程；设立了心理咨询室，经常开设心理辅导讲座，为学生提供心理咨询服务。编印了《心理健康活动案例》、《心语》、《心理咨询手记》等资料以供师生查阅。《新华日报》2006年5月10日 第C02版以《当一名学生举脚发言时„„》为题介绍了我校心理健康教育工作。

我们不仅运用课题成果，还将已结题课题进一步深入研究并申报。如我校的心理健康教育，以课题研究为龙头，开展心理健康教育研究。在省“九五”规划课题“农村高中学生心理健康教育的研究”的基础上继续深入研究，并申报为省“十五”规划课题“通过心理健康教育推动农村高中学生的人格教育”，2007年顺利结题。成尚荣、彭钢、严华银等专家组成员对研究课题作出了很高的评价：课题组教师坚持以学生、教师、学校的发展为本的原则，依据学校的培养目标和学生发展的需要，利用江苏省“九五”规划课题《农村高中生心理健康教育研究》的成果，积极探究从心理健康教育入手推动农村高中生的人格教育的方法、途径，维护和促进学生的身心健康，促进学生人格的健全发展。研究方向正确，符合学生的成长需要和学校的教育实际，具有研究价值和实践意义。鉴定组认为，该课题选题好、定位准，研究方法科学，研究过程扎实，积累了大量资料，实施到位，达到了预期的研究目标，取得了较好的效果。实验初步探索出了基于心理健康教育优化高中生人格品质的途径，发掘了人格教育资源，拓展了德育工作的领域，提高了学校德育工作的实效，彰显了学校的办学特色。该课题成果无论是作为镇江市教育科研优秀成果一等奖，还是《新华日报》、《现代教育报》、《江南时报》等报刊的报道和转载，都是对其理论探索和教育实践的褒奖。

再如数学组十五课题，吕小平领衔的“运用现代教育技术手段

提高高中数学教学效益”，“ 十一五”深化为张耐冰副校长领衔的省级课题“运用现代教育技术手段，提高高中数学教学效益”，并已顺利结题，其成果获得省级二等奖。5．培养科研骨干

科研骨干是学校教学研究的中坚力量，也是学校深入实施素质教育的能动力量。建设一支高水平的科研骨干教师队伍，一直是我校所追求的目标。所以，我们注重科研骨干的培养。

根据校本培训计划，我校每月组织一次专题培训或业务学习。年级部根据自身队伍状况邀请专家来校作讲座，开展与兄弟学校交流学习；针对教学中出现的问题，利用本校专家作“试题命制”、“如何评课”等教学常规讲座，分教研组研讨学校修订的教学常规制度；我校仅2008-2010年分别进行了“教育科研”、“有效教学”和“教师专业发展规划”等专题培训，邀请杨九俊、金连平、彭钢、严华银、程振响、吴永军等15名省内为知名专家来校作讲座，结合培训主题开展教师交流，撰写心得体会。还举办“我与新课程同行” 沙龙、“省港中青年教师教科研”沙龙、“三年以内的班主任培训”沙龙等。

我校近三年组织51名教师参加新课程骨干教师省级培训，15名教师参加镇江市骨干教师培训，283人次参加镇江市学科培训。派出58名教师参加高校、专业机构组织的培训活动，如奥林匹克竞赛高级教练员培训、省班主任网络培训、省金钥匙教练员培训、“心理干预新对策”培训班、班主任高级研修班、华东师范大学骨干教师高级研修班、南师大语数外高考解题高级研修班等。近三年我校教师参加各级各类培训班学习达423人次。

为放大培训效果，学校规定凡外出参加学习培训，回校后必须交一份心得体会给教科室，并在相应的范围内对本校教师作讲座或交流。王荣林、纪桂发、詹文广等都曾经把外出学习的内容向全校教师作报告。还规定教师（特别是青年教师）撰写教科研论文（案例）的数量，通过定期的论文报告会和论文评比或沙龙等形式，评定教科研论文的质量。

编印教师优秀论文集、编印《江苏省大港中学教科研信息》，定期编印校刊《港中人》，并在一定范围内交流。鼓励和指导我校教师撰写教学心得、教学案例、经验总结和教育教学论文，提倡教师撰写素质教育方面的专项总结，结合各级各类主管部门的论文评比和竞赛，督促教师人人写论文。

“登高望远方知天下之大，脚踏实地更觉步履坚定”，经过扎实有效的工作教师的教育教学水平和教科研水平呈现明显的上升势头，青年教师成长尤其迅猛。近两年有4人在省级以上教学竞赛中获一等奖；在镇江市第七轮学科基本功竞赛中，我校4人获一等奖；35名教师参加区首届教学能手评选比赛，我校有26名教师被评为丹徒区教学能手。

打造出名师群体。我校现有特级教师4人（其中3人为教授级），市学科带头人6人，市级骨干教师34人、区级骨干教师40人。

三年来，我校顺利完成了5个省级课题和9个市级课题的结题工作，现有7个市级课题，1个省级课题尚在研究中，教师在省级以上刊物共发表论文152篇；获奖论文共106 篇。五年来，我校教师在省级以上学术刊物发表或省级以上获奖的论文有502篇。特别是李勇斌老师2010年就有18篇论文在省级以上刊物表，其中有10篇在核心期刊发表。在教学基本功竞赛、评优课及教案评比中10人次获省级奖励；参加多媒体课件评比获41人次获市级以上奖励。

当然我们还存在不足，还希望领导和同仁们批评指正。

2011-4-17 4

科研引领提升特色教育 第2篇

——梁辉中学教科研工作汇报 教科研是学校发展的原动力，是教育教学的第一生产力，它对教师的专业成长和学校可持续发展意义重大。我校虽地处城郊，教科研工作各方面的条件和水平无法与名校、强校比拟，但近年来，我校凝集全体教师的教育智慧，立足校本、开拓创新，学校教科研工作取得了不少成绩，良好的发展态势逐步形成。

一、以规章制度为保障，垂直管理，形成良好科研氛围。

健全组织，科学管理，完善制度是学校教科研顺利开展的必要保障。我校建立了校长亲自挂帅、教科室具体负责、课题骨干及教研组分工协作的工作机制，形成了校长――教科室――课题骨干为主体、全体教师共同参与的良好科研氛围。学校还制定了科研工作章程、课题管理办法、奖励方案、年课题指南等，加大科研经费投入，将科研与教师的职务晋升、职称评聘、考核奖励挂钩，建立教科研档案，从机制、体制上保证科研工作的严密有效。

二、以梁中讲堂为载体，学习实践，提升教师科研素养。

为切实提高教师教科研水平，学校于2008学年开设了“梁中讲堂”。她是智者、能者的舞台，也是学习、实践者的舞台。分为：外请专家学者报告、讲座；校内教师论坛、交流；学校骨干公开示范等形式。通过聆听、感悟、交流、实践等途径，助推教师的专业发展。

我们注重讲堂的系统性，从师德到专业、从通识到学科、从科研到实践等统一谋划，定期展开；我们注重讲堂的针对性，从学校的中心工作出发，从教师的实际出发，确立主题，逐一解决实际问题；我们注重时效性，不同年龄、不同层次的教师开展不同要求的研修，教育名著研读、课堂常规、教学反思、教育科研等因人制宜。

“梁中讲堂”多次邀请宁波、余姚两地教科研专家作专题讲座，还邀请了一批特级教师、名校长来校讲学。专家们“高层建瓴”的引领激励了教师们参与教科研的热情，提升了教师的教科研素养。

三、以论文撰写为起点，注重实践，提高教师科研能力。

“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究这条成功的幸福的道路上来。”（苏霍姆林斯基）

学校在注重教师学习培训的同时，更强调教师教科研的实践。理论只有与实践相结合，才更具生命活力。学校要求教师根据自己的读书体会、教学反思、身边问题、课改探索等写出读书心得和论文，如学校出台了“教师培养十个一”等，提倡人人都是科研工作者、人人

争做研究型教师。学校还创设条件，建立激励机制，提高教师的科研意识与内驱力。学校又根据实际，优化科研队伍，培植了一批科研骨干，他们在完成教育教学工作同时，积极探索与实践，并在科研中发挥引领作用。先普及后提高，夯实科研基础，提升了教师科研能力。

四、以课题研究为引领，立足校本，谋求学校特色发展。

学校教科研的土壤在校园，学校教科研工作的最终归结是为了促进学校的科学发展。一直来，我校坚持“立足校本、科研引领、特色发展”的目标，构建学校、余姚市级、省和宁波级课题研究平台，前瞻、科学地规划实施教科研工作，有力地促进了学校各项事业的发展。

如学校是以梁辉烈士而名，所属施教区内蕴含丰富的红色教育资源。2005年学校就开始了《革命根据地红色教育的开发研究》的课题研究，经过两年的不懈努力，课题获得了宁波市二等奖，探索出一个开发红色教育资源的新模式、编写了《爱我这方热土》和《德育十五分钟教育读本》两本校本教材、提炼出了一系列利用红色教育资源的教育方法。在市内外引起了较好的反响。

在上述课题结题获奖的同时，学校针对优秀教师纷纷进城带来的困境：教研组缺少了带头人、学课缺少了主心骨、学校缺少了教师的专业引领者，及时提出了“自主规划，同伴互助”的教师培养策略，并申报了宁波市教研系统2007年课题《“自主规划，同伴互助”式青年教师成长模式的探索》。到09年结题时，一批优秀的青年教师脱颖而出，为学校的持续发展注入了活力，也带动了中老年教师的后续发展。

两年前，随着本地优质生源的大量流失、外地学生不断涌入，学校审时度势，前瞻性地展开了《城郊初中不同地域学生文化融和教育的探索》研究，并在宁波市级立项。旨在通过融和教育，让不同民族、不同地域、不同文化背景的学生在同一所学校里没有隔阂、没有歧视，能和谐相处、共同进步，以达到管理效益的最大化。目前课题已经结题，一套行之有效的融和途径已经形成，并编写了一册《爱我家乡爱我中华——民族文化知识读本》，准备参加上级的评审。

科研引领提升特色教育 第3篇

一、高点定位, 内涵发展, “和融”教育理念渐趋成熟

“和融”教育的理念源于20世纪中叶, 苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出的培养全面和谐发展的人的教育思想, 他提出苏联学校的主要任务是培养全面和谐发展的人。

“和融”教育的内涵为:“和而相融, 融而不同。”“和而相融”, 就是要求全体师生人人都要爱校, 人人都要有集体责任感和向心力, 每位师生要热爱学校, 融入学校, 奉献于学校这个大家庭。“融而不同”, 就是要求全体师生人人在“和而相融”的基础上养成“彰显个性, 和融共进”的行为素养和行为方式。构建“和融”校园, 必须从美化师生的心灵开始, 学校将历史因素、区域因素、生源因素和现代教育要求因素结合起来, 提出了构建“和融教育”校园文化的办学设想, 走内涵发展的道路。“和”是指和谐, “融”是指融合、共进。建设促使校园组织机构、教育环境的和谐, 人际关系相融共进的文化, 通过“和融”的学校文化引领, 培养学校全体师生具有“灵动和谐, 创新争优”的人生态度和完善人格。

“和融”教育思想根植于江海文化之沃土, 南通市东方中学凝练出“和融共进、创先争优”的东方精神, 确立了“师生为本、公民意识、尊重个性、和融发展”的办学理念, 形成了“以德立校、依法治校、民主理校、科研兴校”的治校方略。

二、“和融”立校, 科研引领, 提高学校文化内涵

1. 围绕“一个核心”

即教研并重, 以研促教。南通市东方中学以往轻视教研的教学, 使我们的教育行为恣意妄为, 急功近利, 形同竭泽而渔, 学生往往缺少可持续发展的动力。因此, 学校在发展的过程中, 领导和教师达成一致的观点, 即教学行为必须由原来的重教学轻科研转变为教学科研并重。但更重要的一点就是学校教学科研活动必须立足于教学实践, 为课堂教学服务, 课堂教学研究应该成为学科研究的重点, 教学科研成果只有在课堂教学中得到体现, 才能实现教学科研的价值。从2012年开始, 学校就把“和融”教育理念下高效课堂打造作为教研重点, 力图使教学科研扎根课堂, 针对学生的学习实际, 针对课堂教学实践开展研究工作。

“教而不研则浅, 研而不教则空”, 学校重视了教学的教研, 根植沃土, 力量之源, 汲取营养, 高屋建瓴;重视了教研的教学, 养料充裕, 积淀丰厚, 理论滋养, 硕果累累, 就会取得质量和效益的双丰收。教学和科研是双驾马车, 必须并驾齐驱。

2. 聚焦“两大重点”

(1) 高效课堂教学改革。学校把教学研究的重点放在课堂, 尝试以优化导学案教学为突破口, 构建高效的课堂教学。新课程改革的理念要求“把学生的主体地位凸显出来”, 这对教师的教学“引导”提出了更高的要求。而充分发挥“学案”的作用, 就是在教师的“导”与学生的“疑”之间搭建了一座桥梁。两年前, 学校开展了“要素导学案”的研究, 数学教研组进行了尝试, 从学案的设计和使用进行了研究, 收到得了良好的效果。2012年, 物理也申请加入了学案研究, 随后, 外语、化学、生物、政治、语文等学科积极参与进来。通过“要素教学”的有效设计与使用, 从改变教学行为和学习行为着手, 提高课堂教学效益, 取得了较显著的效果。

(2) 促进教师专业发展。教师要发展, 教师参与教学科研是必由之路, 南通市东方中学把培养中青年教师作为重要任务, 加强对教师进行多种形式的培训。我们提出一个要求:先做学习型教师, 再做学者型教师。近两年, 学校先后组织年轻教师赴泰州市洋思中学、无锡市格致中学、扬州市树人中学等省内名校学习取经。为了进一步拓展教育视野, 了解国际教育动态, 学校每年都会安排部分优秀教师出国培训。与此同时, 学校加大对薄弱学科的扶持力度, 校长除专门与教师谈心给予他们鼓劲外, 还努力为他们提供个人成长及施展才能的舞台。此外, 学校还不定期地进行多种形式的校本培训、召开青年教师座谈会, 从“选苗子、搭台子、压担子”三个方面推进中青年教师在教学实践中成长, 给他们自由空间和舞台开创事业。依托青年教师培养的区内名师工作室平台、校本研究平台、岗位设置平台, 全方位营造教师成长的环境, 加快中青年教师的培养, 促进教师专业发展, 推动学校教学科研质量进一步上台阶。

3. 关注“三个提升”

(1) 关注学校教师科研意识的提升。学校始终把教育科研作为促进学校内涵发展的重要契机, 以教育科研为先导, 坚持走科研立校、科研促教、科研兴师的道路。长期坚持扎实开展的教学科研活动主要有校内教学比赛、教学反思、教学日记检查、教学论文评选、科研课题申报、编印教育教学论文集以及周集体备课中心发言人制度等。为了使教育科研工作落到实处、收到实效, 努力营造一种骨干引路、教师人人参与的浓厚的教学科研氛围, 学校领导带头从事教学科研, 主持或参与课题研究, 两位校长近两年共发表论文10余篇, 带动了其他教师共同做好教育科学课题研究。同时通过创设教师学习、交流、研讨、展示的平台, 营造浓厚的教学科研氛围, 因而广大教师从事教学科研工作的意识有了较大的提升, 参与课题研究的积极性有了较大的提高, 学校的教学科研工作也出现了新的局面。

(2) 关注课堂教学模式和教学品质的提升。学校大多数的教研工作, 最终都要在教育教学实践活动中开展, 在课堂中进行;真正意义上的教学活动本身就应该带有教研的性质和色彩。我们追求的高效课堂的教学是教师自觉学习新的教育成果和理论, 并充满激情地进行创造性课堂教学探索研究活动。从课题研究到教学科研成果的形成, 教学科研论文的发表, 这只是进行科研的第一步, 只是完成了一个从实践到理论的过程, 我们还要求所有参与教育科研的教师在这基础上再进一步, 要把教学科研成果再应用到课堂实践中去, 这是我们进行教学科研的最终目的。学校所有的骨干教师和学科带头人每学期至少上一次或二次示范课, 课题组成员在研究过程中必须上研讨课, 使教师在实践中探索, 在探索中发现前进的方向, 使研究成果能在教学实践中得到体现, 使先进的教学理念、科学教学方法能够在学校起到引领和示范作用, 促进教学科研成果的形成。除此之外, 我们还要求全校教师每学期至少上一节汇报课, 全体30岁以下的青年教师参加评优课, 检验他们的课堂教学模式和教学品质是否得到提升。

(3) 关注“和融”校本研究文化品味的提升。“和融”共进精神是支撑南通市东方中学年轻教师的核心精神, 也是南通市东方中学教师群体追求卓越、不断进步的保障。学校经过坚持不懈的努力和探索, 逐步形成了“科研兴师、科研兴教、科研兴校”的办学思路, 提升了办学品位, 培养了一批研究型的教师, 促进了学校教育科研水平的提升, 目前学校有市级、区级以上的学科带头人、骨干教师、教坛新秀31人。

校本研究是提高学校教学质量的加速器, 而科研文化品位的提升, 是学校内涵发展的新的增长点。为切实抓好这项工作, 学校将业务培训、教学能力、教学科研成果纳入教师评价体系, 初步形成了教师争先申报课题、积极参加教学展示活动等喜人的校园科研热局面。两年来, 学校教师先后参与了不同的研究课题达10余个, 在省级以上刊物发表论文60多篇, 市级以上交流和获奖的论文80多篇, 开设区级以上公开课80多次。组织学生参加市级以上各种比赛获奖近300人次, 历年学生中考成绩稳居南通市前列。

科研引领提升特色教育 第4篇

关键词：教研工作平台 技工院校教师 教育科研能力

全国技工教育和职业培训教学研究成果评选工作平台（教研工作平台）创建以来，技工院校教育科研有了国家层面的管理和评选机制，优秀的教育科研成果可以得到社会认可；也为技工院校主管部门以教研工作平台的运行机制激励教师树立教育科研意识、积极开展教育科研活动提供了保障。教研工作平台已成为激励技工院校教师积极开展科研工作的推进器，引领研究方向的指示灯，进行教育科研成果交流的资源平台。

自2004年起，通过教研工作平台开展的论文、课题评选和展示活动，不仅使广大技工院校教师及时了解和掌握技工教育教学研究的最新成果，而且通过申报参加评选活动，锻炼和提高了自身的教育科研能力，为技工院校师资队伍科研水平不断提升起到了重要的推动作用。

在教研工作平台的引领下，天津市参加市级评选的作品由起初的100多篇逐年递增至近5年的年均600篇左右。说明技工院校教师参与教育科研的热情不断提升，而且参评作品的质量也在不断提高，一批高质量的论文和课题在教研工作平台上获奖。天津市技工院校教师普遍树立了“教不研则浅，研不教则空”的意识，从自身的教学实践出发，针对技工教育的热点和难点问题开展教育科研活动，并将研究成果运用于日常教学实践中。

组织好每年度的教育教学论文、课题评选和推荐工作是天津市教研主管部门和各技工院校开展教育科研管理的一项重要工作。如何才能更好地发挥教研工作平台的引领作用，达到推动全体技工院校教师科研能力不断提高的目的，需要我们不断进行积极思考和创新实践。现将我们的一些思考梳理出来，供大家指正。

一、引导教师明确技工院校教育科研定位

要实现技工教育创新发展，教师必须从事教育科研；要实现不断地更新教育观念，教师必须从事研究、探索，才能将新观念渗透到自己的教育教学实践中；要消除从教的疲惫感，改变教书没有乐趣的心理，教师必须从事教育科研，在研究中体验到工作的快乐。

但是，在过去技工院校教师队伍中存在着对教育科研“敬而远之”的心理，认为搞科研是教育专家、学者的事情，认为从事科研工作会影响正常的教学工作。通过分析，我们认为要提高全体教师的科研意识，必须明确技工教育科研的目标定位。

教育科研是运用科学方法有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。技工院校教育科研既有教育科研的一般特点，又具有自己的特殊之处。

技工院校教育科研的主体是技工院校教师，研究的对象是技工教育规律，研究的内容是技工院校的实际问题，研究的目的是提高教育质量，推动技工院校健康发展。因此，技工院校教育研究有如下特点：紧密联系教育教学实践，只有当技工院校教育科研与日常的教育教学工作密切联系，才能吸引广大技工院校教师积极参加；参加的主体是全体教师，只有充分调动全体教师参与的积极性，才能使教育科研繁荣发展。

为此，我们提出技工院校教育科研的定位，是以当前正在应用而又急需补充完善的教学管理问题为对象；以教学中遇到的实际问题为对象；以学科教学遇到的问题为对象；以学校发展中存在的问题为对象。

我们教研主管部门利用jnpx网站以及召开相关的工作会议，将教研工作平台上技工院校教育科研的定位信息理念及时向各学校宣传讲解，使广大教师基本消除了教育科研神秘高深以及教学、科研冲突论的原有观念，普遍树立起正确的科研意识。

二、引导教师培养锻炼教育科研能力

通过前几年的论文、课题评选工作，我们发现，教师在树立了正确的科研意识后，要达到科研活动出成果的目的，还必须使教师掌握必备的技工教育科研能力。针对技工教育科研的目标定位，应当从以下方面培养和锻炼教师的科研能力。

1.提高选题的能力

从事教育科研首先遇到问题是找到合适的研究课题，因为解决问题的前提是发现问题，所以教师首先要具有选题的能力。然而，并不是所有出现在教育教学活动中的现象都能成为技工院校教育科研的选题。只有技工教育中具有典型性和代表性的现象，才能成为教育科研的选题。

所以，对教师选题能力的一般要求是，要选择技工教育改革、发展和提高过程中亟待解决的问题；要选择具有新意或有新知的问题，主要包括首创性的题目、对同一题目的不同方面作补充研究、对已有题目进行补充完善等。技工院校教师在选择研究题目时应当注意以下问题。

（1）要适合自身的研究能力。选择题目时要大处着眼小处着手，选择的题目不要超出自己实践和可以观察到的范围，课题的主攻目标要明确，研究的问题难易要适度，研究的范围大小要适中。选择的题目要适合自身的研究能力，就是要以教育教学实践中遇到的问题为主，主要有需要我们直接面对、又必须想办法加以解决的问题，将教育理论、成果转化为具体的教学实践活动时所遇到的问题，以及为改进自己的专业水平，通过对自己教学行为的回顾和反思发现的问题。

（2）要发挥教研工作平台选题指南作用。为了提高教师的选题能力，我们倡导教师要关注教研工作平台公布的研究热点和难点问题，为选择恰当的研究题目提供依据；要关注以往已经研究过并取得相应成果的问题，以避免重复研究。

我们根据教研工作平台公布的研究热点和难点问题，结合天津市经济社会发展对技能人才培养提出的要求，拟定出每年度的重点题目，为培养锻炼教师的选题能力，起到了良好的引导作用。

2.要培养锻炼理论思维能力

开展技工教育研究的过程，就是运用心理学、教育学、学科专业等理论对教学实践过程和相关资料进行分析、综合，进而推导、论证出相应结论的过程。因此，理论思维能力是从事教育科研的必备能力。我们倡导教师要着重在以下方面进行锻炼和提高。

（1）要加强教育理论学习。从事教育科研必须具有理论修养，理论能够为从事教育科研提供指导。没有理论指导的教育研究是难以得出创新性结论的，甚至是主观臆断的结论。

（2）要强化信息资料收集的意识。教师在日常教育教学活动中，在做到、心到、口到的同时，还必须做到手到，及时地将自己身边发生的具有研究价值的事实记录下来，把收集到的有价值的资料信息保存起来，为从事科研做好资料准备。

（3）要培养锻炼创新思维能力。教师要通过各种途径和方法，培养和锻炼自己的创新思维能力。只有不断培养锻炼创新思维能力，才能创造出具有创新指导意义的教育科研成果。

3.要注重提高文字表达和写作能力

教育科研成果是要以规范的文体和文字为载体来展示，这需要教师在从事科研的过程中，注重培养锻炼自己的文字表达和写作能力。

针对论文、课题评选过程中存在的写作和文字表达等方面的问题，我们定期举办了相关的培训讲座，同时倡导教师要仔细研读有关语言文字规范化标准及写作方面的书籍，对于提高教师的总结概括能力起到了良好的促进作用。

三、创造良好的教育科研评选激励机制

要切实发挥教研工作平台的引领作用，必须要创造良好的教育科研氛围。要消除“为科研而科研”“为评奖而科研”的旧观念。积极创造为提高技工教育质量、提高师资队伍建设水平而开展教育科研的良好氛围。为此，我们提出要从以下方面加强和完善教育科研管理。

1.坚持同行评审制度

在组织论文、课题评选工作过程中，首先要对评审专家进行培训，以统一标准。对各技工院校上报的论文、课题，要按照学科专业进行分类、编组，坚持由同行专家对各类成果进行集体评审，最后得出综合评价。

2.建立反馈修改机制

对于不符合评奖标准的作品，要写出具体修改意见，并及时反馈给作者，帮助其进行修改、提高。

对于获奖但仍存在需要补充完善的作品，也要将修改意见反馈给作者，帮助其继续提高科研质量。使广大教师深切体会到，开展论文、课题评选工作是为了引领他们不断提高教育科研能力、促进自身专业发展和提高教学质量。这为激励教师积极投身教育科研活动，创造了良好的环境。

3.建立有效激励机制

我们教研主管部门，不仅要求各学校要充分认识到提高全体教师科研能力的重要性，而且对各技工院校论文、课题评选组织工作进行评优表彰，激励各校认真做好科研活动的过程管理和校级评选、推荐工作。规定对于获奖，特别是在教研工作平台上获奖的教师要给予奖励，并作为职务晋升、职称评定的重要依据。

四、小结

综上所述，发挥教研工作平台引领作用首先要明确技工院校教育科研定位，主要是以当前正在应用而又急需补充完善的教学管理问题为对象，以教学中遇到的实际问题为对象，以学科教学遇到的问题为对象，以学校发展中存在的问题为对象。要引导教师培养锻炼教育科研能力，提高选题的能力；要培养锻炼理论思维能力；要注重提高文字表达和写作能力。要创造良好的教育科研评选机制，主要是坚持同行评审制度，建立起反馈修改机制，建立有效激励机制。

以上，仅是我们近年来就发挥教研工作平台引领作用，提升技工院校教师教育科研能力进行的思考和实践。如何更好地发挥教研工作平台的作用，激励全体教师积极开展教育科研工作，解决技工教育面临的新问题，还需要我们不断地进行创新探索和实践。

科研引领提升特色教育 第5篇

我校是一所有着近百年历史的老校，历史丰厚的滋养，使学校积淀了厚重的文化底蕴。学校坚持“文化引领发展”，我们逐渐构建了以“经典诵读”为主体的独具特色的中华优秀传统文化教育体系，形成了“科研引领、课程支撑、文化熏陶，知行结合”的特色教育模式，实现了“科研引领课题化，经典课程校本化，学科结合常态化，校园文化特色化，知行教育养成化”的稳定的特色教育架构。

一、科研引领扬特色

我们中华民族是一个历来注重文明教化的民族，在树德务滋中化民成俗，在润物无声中春风化人。正所谓“观乎人文，天下化成”。但根据我们的前期调查，发现大部分小学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足，对一些基本的社会公德处于一知半解的状态。所以我们认为要倡导学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化。让我们的学生在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础，初步形成具有中国特色的社会主义价值观、人生观和世界观。

基于以上思考，2006年在中国教育学会“语文学习策略”课题组的引领下，我们提出了“小学语文新课程与弘扬民族文化的研究”的子课题研究。因地制宜，立足新教材，创造性地理解和运用教材，充分挖掘教材的文化内涵，以如何宣扬语文教材所蕴涵的传统美德，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀等等这些中华民族精神的精华，以及如何品味和积累祖国语言文字、解读民族文化典籍

为研究重点，结合新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，设计好相关的语文学习的活动方案，为学生创造综合学习的机会，从而来寻求弘扬民族文化的途径和策略。

近几年，通过深入师生调研、问题研究、吸收专家指导、以及学习课改理论等方式，我们深入研究探讨了“经典诵读学校课程建设”、“经典诵读与校园文化建设”、“经典诵读与学生思想品德研究”、“经典诵读与各科结合”、“经典诵读评价方式”、“经典诵读师资队伍建设”等问题，并形成初步成果，在研究过程中，我们论证了学校经典诵读特色教育模式、架构，编制了经典诵读特色课程体系方案，编写了经典诵读学校课程教材，开展了一系列经典诵读实验活动。学生在活动中文学素养得到有效提升。

二、课程支撑固特色

经典诵读课程是实施经典诵特色教育的重要支撑和主渠道。通过几年的努力，我们以经典诵读特色教育推进课程改革，以经典诵读课程支撑夯实特色教育，基本实现了“特色课程校本化，学科结合常态化”，并实现了两者的有机整合。

1.稳定设臵经典诵读特色课程。根据新课程改革和稳定特色教育的需要，我们在学校课程中，为每个年级每周设臵了一节经典诵读课程，间周设臵了一节传统文化教育课程，每周的周二、周四安排经诵读早读课。以充分保证教学需要，保障经典诵读课的稳定。

2.积极开发校本教材。教材是特色教育的依据，是教育内容稳定的保证。为此，学校专门印发《青岛永宁路小学学生必背经典诗文100首》和《映日荷花别样红-经典诗文诵读评价手册》，免费发放到每一名学生手中。学生人手一册，使用六年。语文教师则根据各年级每月的诗文诵读安排表组织学生进行学习，并由教师、学生家长或同学对每个学生的诵读情况进行评价，填写在评价手册必背篇目成绩记录栏，要求以“A、B、C、D”进行等级评价，并由评价人签字。对每学年末能全部完成必背篇目的学生学校颁发等级证书，一年级学生可获得一级证书，二年级学生可获得二级证书，以此类推。在评价手册中提供了100余篇自选诗文目录，学有余力的学生可以自选篇目背诵，并将背诵情况填写在自选篇目成绩记录栏。评价手册中的诗人趣闻轶事、好诗推荐、诗情画意、我来作诗等栏目，要求每学期每项至少完成一篇。学校教导处每个学段末，即二、四、六年级学年末，学生可凭借等级证书和评价手册分别申请经典诗文诵读“小学士”、“小硕士”、“小博士”称号，学校根据学生完成情况组织评选，对获奖学生颁发证书、奖品，并在全校大会进行表扬。

3.制订学校课程纲要。课程指导纲要是学校课程的标准，是学校课程建设体系的要求。为此，我们研究并制订了学校《中华传统文化经典导读课程指导纲要》，对“课程性质”、“课程目标”、“课程内容”、“实施原则”、“实施建议”、“评价建议”做出了具体规定，印发每位任课教师，作为指导、检查、评价教学的基本标准，促进了特色课程的实施。

4.刚性管理特色课程。特色课程同样是课程，而且是十分重要的课程。几年来，我们将经典诵读课程与语文、数学学科一样提出管理要求，加强对其计划制订、备课、课堂教学、考核评价等流程管理，纳入教学巡查、常规教学检查、期末考核和总结以及档案资料建设范围。

5.落实课程经费保障。学校课程十分需要经费保障。我们一是保证课题研究的经费，二是保证研制和使用教材的经费，课程实施经费和培训费每年达2万多元。学校印发的《青岛永宁路小学学生必背经典诗文100首》、《映日荷花别样红-经典诗文诵读评价手册》均是向学生免费发放。

三、文化熏陶显特色

我们做足做好校园文化，将经典文化向校园的每一个地方延伸紧密联系经典文化，班级文化、走廊文化、楼梯文化、操场文化因地制宜，整体建构，彰显特色。我们在每一层教学楼的走廊里设计了“经典诵读文化长廊”。在多彩少年美言行长廊中“以德报怨”“韩信报恩”“一诺千金”“忍饥助人”等一个个鲜活的美德人物，一件件感人的经典故事，使学生们耳濡目染，潜移默化，习得了仁、义、礼、智、信的传统美德；在多彩少年广学识长廊中，从古代“欧阳修下笔有神”“王充广学成书”到现代“冰心腹累博学”无不在细微之处告诉孩子们，“读书破万卷，下笔如有神”，与书为友，是开启智慧人生的钥匙；而多彩少年立志远长廊中，有“曾国藩天道酬勤”“万

斯同闭门苦读”“八角莲子”“司马光警枕励志” ……这些名人励志小故事向学生阐述的是“非学无以广才，非志无以成学”，以浅显易懂的文人事迹，总结出人生智慧和生活哲理，在潜移默化中培养学生人格，丰盈人生智慧。

可以这样说，走进校园，漫步其中，古人励志故事、经典诗文长廊、校园读书角等主题内容，构成了一个个极具人文气息的读书场所。《三国演义》《红楼梦》《西游记》《水浒传》等历史名著使学生早读之时，课间之余，午休时分，晚散之后，三五成群，享受着经典诵读的无穷乐趣。

四、知行活动强特色

知行结合活动是特色教育的推进器，是特色教育的生长点。几年来，我们坚持以“经典诵读”知行活动为载体，以知养行，以行孕知，知行结合，积极培育新一代有根的中国人，促进学生的健康成长。

1.聚焦经典诵读，倾力打造“多彩阅读大舞台”活动。我们的活动内容涉及经典诗文诵读擂台赛、经典诗文吟唱等项目，或全校进行，或各班相互比拼。学校定期将学生的优秀读书笔记作品刊登在我校《向着阳光，聆听花开》作文季刊中，为学生搭建了一个展示自我，交流感悟的阅读平台，有效促进了我校经典诵读活动的开展。其中，学校每天课间操之前有一个专门围绕诵读经典进行的“经典诵读十分钟”活动，成为每天阅读的亮点。如，我们千人齐唱《江南》，那欢快的节奏、通俗的唱词，使学生在心情愉悦的状态下轻松感受江南

水乡人们采莲的情景。而千人诵读《弟子规》的过程中，配之教师亲切的讲解，有效培养了学生儒雅的气度和良好的行为习惯。

为进一步调动师生诵读的积极性，吸引家长和社会的高度关注与参与，学校每学期倾力打造一台“多彩阅读大舞台”节目，集中进行各班经典诵读成果展示和比赛，有古文新唱、配乐诗朗诵、诗乐舞蹈、经典小品、班级对决、挑战明星等各种节目，同学们把单纯的背诵演变为鲜活的文本，给人美仑美奂的经典艺术享受，展示了永宁师生的儒雅风采，师生之情在吟咏唱和中净化和升华。同时评出一大批少年君子、诵读之星、诵读能手、进步之星，他们接受学校的表彰和奖励，鞠躬致谢，尽显书生之气。

2.借助图书室广开阅读渠道。学校图书馆总面积为80平方米，共有学生阅览座位75个，目前藏书总量达到36420册，图书馆订阅报刊百余种。为进一步扩大图书利用率，学校开展了“走廊书架的开架阅读”活动。在每层教学楼设定了书架，摆上了部分桌椅，全天开放，两个星期更换一次图书，方便了师生随时阅读感兴趣的图书。每天课间，中午休息，下午放学的时候，总有一群小书迷，捧着自己喜爱的图书，津津有味地读着，给我们的学校增添了一道亮丽的风景。有的同学高兴的说：“我们学校看书真方便，什么内容都有，真好！”每天，走廊书架上的书总是满满的、整整齐齐的摆在书架上，从未丢失或被人故意损坏，学生们总能自觉的轻轻拿下、仔细阅读、轻轻放回。学生在用实际行动表达对阅读的热爱。

此外，学校根据区语委办关于实施课外阅读工程的要求，在全校大力开展课外阅读活动，深入的进行了课外阅读指导课的研究。指定部分教师每学期至少上8节阅读指导课，其他教师根据需要随时参与。教学中不仅教学生读什么书，更注重读书方法的培养，如鲁迅的“跳读法”，老舍的“印象法”，华罗庚的“厚薄法”，爱因斯坦的“总，分、总”三步读书法等，我们把名著推荐课搬进了课堂，把研究性学习与课外阅读有机的结合在一起，真正做到了让学生“得法于课内，收益于课外”。在学科教师的大力配合下，图书室慢慢变成了学校的课程资源库，成为了学生最喜欢去的场所之一。

3.提倡师生共读，亲子共读。

“打造书香校园，提升学校品位”始终是我们不懈的追求。我校以“书香班级”“书香小博士”“书香家庭”活动为契机，通过“开心阅读”“班级读书会”等载体，让阅读活动向纵深发展。提倡“师生共读”、“亲子共读”。因为“身教胜于言教”，让学生最亲近和熟悉的榜样来影响和感染他们，所以教师和家长的参与是必不可少的。通过“教师好书推荐会”、“和孩子同看一本书”的亲子交流活动、介绍我家的阅读生活、请爸爸、妈妈讲自己读书成长的故事等一系列活动，大大的提高了师生、家长的文学素养。

五、整体运作树特色

近几年，学校以教师、学生全面发展为根本着眼点，构建了以“多彩溢乐”为核心的理念文化体系，确立了“踏实如山，同心济海”的

学校精神，“博学知礼，健康自信”的校训，“多彩六年，幸福一生”的学校办学宗旨，“明礼成习、全面发展的多彩少年”的培养目标。学校的教育教学工作在“多彩教育”理念的指导下，坚持“情感凝聚人心，制度保障发展”的管理原则，“多元相融，人尽其才”的人才理念，“以爱为源，亲和相伴”的服务理念，全力打造“多彩永宁”教育品牌。始终坚持“文化引领发展”，“品牌带动提升”的发展思路。我们的具体做法：

一是进一步优化学校管理。学校组成经典诵读教育领导小组，强化经典诵读教育，不断提升管理品位，把实施经典诵读特色教育与学校规范化、科学化、现代化管理有机结合，促进办学整体水平上台阶。

二是整体规划经典诵读特色创建。我们把经典诵读特色创建融入学校三年发展规划，对经典诵读创建的目标、任务、方法、途径，各阶段安排，予以具体规划，以保证特色创建科学、顺利、有序进行；学校计划和部门学期计划把经典诵读特色创建纳入主要内容，予以安排落实。

三是建设经典诵读特色师资队伍。教师是特色教育的第一资源。建设一支作风过硬，业务精湛，能力适应，逐步成长的特色教育师资队伍，是特色教育的重要任务。

①师德师风建设活动凸显文化底蕴。我们结合师德师风建设年、提高年、巩固年活动，组织研讨孔子教育思想，吸收传统文化营养，着力形成“有教无类、诲人不倦”的教风。

②研究特色教育业务，倡导教师“与书为伴”。学校以教师“书友社”、“孔子沙龙”为学习、研究、交流的载体，向老师们发放《论语》、《孟子》、《于丹＜论语＞》心得》、《于丹＜庄子＞心得》等特色教育书籍，组织教师阅读经典原著以扩展视野，强化内功，提高特色教师素质。同时还要求教师每学期必须认真阅读2本以上学校推荐的书籍，提倡教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。

③“美丽，来自书香”读书活动浸润教师心灵。为打造一支潜心阅读的教师团队，形成一个良好的读书氛围，我们开展了美丽，来自书香”读书活动，为老师们制作了精美的《美丽，来自书香》读书笔记，定期举行读书笔记展评和读书交流活动，推动教师读书活动的深入开展。如在我们开展的语文教师“好书推荐会暨诵读美文，促进成长”诵读比赛活动中，动听的音乐，抒情的散文，有感情的朗读，让老师们不知不觉的沉浸到这美妙的文章中。《乡愁》《朋友》《感恩的心》《不离不弃》……一篇又一篇的美文在老师的口中如清泉般流淌出来，让我们感动，让我们折服。

学校还鼓励教师上诵读网站、建教育博客、写读书随笔，公开读书的感悟，留下成长的足迹，加强思想的交流与碰撞，相互借鉴，共同提高。经典诵读的开展难在开端，贵在坚持，而坚持下去的关键在教师。只有打造一支潜心阅读的教师团队，经典文化的河流才会在孩子们的心田上奔腾不息。

科研引领提升特色教育 第6篇

尊敬的各位领导、同仁：

大家好！

今天，我和大家交流的话题是《以教育科研引领学校管理特色》。

一、管理特色的确立

（一）背景

2002年以前，xx店中学只有9个教学班，学生不足400人。教学条件简陋，师资力量薄弱。主要表现为师资结构不合理，严重缺科；教师教育教学观念落后，教学水平更是参差不齐；课堂沉闷，效率低下。布局调整合校后，优秀学苗仍然流失严重。如2003年暑假招生，本镇前100名只留下3人。教学条件、师资力量、学苗素质严重制约着学校的课堂教学质量。

（二）确立

面对残酷的办学现实，如何改善教学条件，提升师资水平，提高教学质量，已经成为学校迫在眉睫的重要课题。我校领导班子反复酝酿，充分论证，明确提出了科研兴校的战略方针—— “以教育科研引领学校管理特色”。决定通过发展信息技术教育来改善教学条件，并与集体备课相结合，提高教师专业水平，构建有效课堂，以此来达到吸引学生、留住学生、发展学生的目的。

二、管理特色的研究

（一）、明确目标，规范管理

学校制订了《教育科研发展规划》，建立了教科研管理制度和教科研成果奖励机制，明确了教科研工作的重点和主要策略、措施。确立了教育科研中心课题《加强现代信息技术教育，推动教师专业发展》和《集体备课管理评价策略研究》，并加强对各级各类课题的规划和整合，形成了一个以中心课题为统率，由分部主课题和教师子课题组成的课题群，使教科研工作规范化、系统化。承担的xx省电教馆“十一五”规划课题《初中数学与信息技术的整合研究》和承德市“十一五”规划课题《集体备课管理评价策略研究》，带动了中心课题研究向纵深发展。课题研究过程中多次请教研室和电教站领导进行专业指导，学校的教科研氛围日益浓厚，取得了较好的成绩。

（二）、发展信息技术教育，引领教师专业发展

1、加强信息技术装备建设，实现教学手段现代化

自2003年开始，学校千方百计筹措资金，先后投入127余万元，购置了较为先进的信息技术设备。现已装备语音教室1个、多媒体网络教室1个、多功能演播厅1个、学生计算机教室3个。共有台式电脑130台，笔记本电脑50台，移动多媒体2台，电子白板2块。专任教师实现了人手一机，24个教学班全部装备了多媒体，实现了“班班通”。建立了完善的校园网，网点覆盖每间教学、办公用房。并装备了分布校园各个角落多达30个音区的广播设备系统。在加强硬件建设的同时，学校不断提高教学资源建设水平，我校享有农村中小学远程教育资源和xx省远程教育资源，并先后投入20万余元，购买了足够的电子课程资源和大批教学软件，并建立了学校教学资源库。

技术装备的不断投入和更新，全面改善了教学条件，满足了日常教学需要，更为教育科研工作的开展奠定了良好基础。

2、强化信息技术培训，促进教师专业成长

我校注重强化教师群体的信息技术培训，努力建设一支与现代教育技术同步发展的教师队伍。2003年，作为一所农村学校的教师，懂信息技术者寥寥无几。学校就邀请电教站领导和老师，利用寒暑假多次从教育教学观念引导，从使用技术进行指导。同时，我校强化教师树立网上学习的观念，并通过专题讨论、现场观摩、案例分析、课件制作和各种竞赛活动，使教师在相互交流中提高，在实践探索中成长。目前，我校教师都能自制课件，都能熟练使用、乐于使用多媒体进行课堂教学。教师运用现代教育技术的能力、信息技术与学科教学整合的能力、网络教研能力都得到了提高，使教师向现代化、信息化、科研型转化。今年开学，我校所有专任教师又开通了教育博客空间，以此作为专业化发展平台。

（三）、加强集体备课研究，促进有效课堂构建

几年来，我校在教研室的指导下一直致力于《集体备课管理评价策略研究》，走研究、实践→实践、反思→反思、再研究的科研之路，促进了有效课堂的构建。

1、建立了科学的集体备课制度。

我校在实践中不断完善集体备课制度，使集体备课日趋科学、合理，主要包括《集体备课实施方法和步骤》、《教学设计编写要求和评价标准》、《集体备课研讨制度》、《集体备课反思交流制度》、《集体备课检查督导制度》、《集体备课奖惩制度》、《集体备课管理评价制度》。

2、完善了集体备课操作流程。

在实践中，形成了比较科学的操作流程，具体环节：“制定计划、确定主备→整合资源、主备预案→个体研究、调整完善→集体研讨、形成共识→个性修改、实施教学→课例研讨、改进教学→单元反馈、查漏补缺。”

3、形成了集体备课管理评价模式。

集体备课管理评价=信息技术与学科教学整合的教学设计管理评价+集体备课过程管理评价+集体备课成果管理评价+备课组教学成绩管理评价。

4、优化了集体研讨质量提高的方法。

强化教学设计编写的实用性——以“主备案研究记录”增强研讨的针对性——统一活动和分组活动相结合增强研讨的实效性——科学的评价促进个体智慧充分发挥的自觉性。

网络环境下的集体备课将是我校“十二五”课题研究的一个方向。

三、管理特色显成效

几年来，我校以教育科研引领学校管理特色，取得了较好的成绩。

1、课题研究喜结硕果。《初中数学与信息技术的整合研究》获xx省电教馆“十一五”规划课题科研成果二等奖，《农村初中高效课堂教学研究》获承德市“十一五”规划课题科研成果二等奖，《课堂教学中个性化教学研究》通过教育部基础教育一司“中小学心理健康教育工作发展状况调查”总课题组结题，《学生学习困难的心理分析及对策研究》通过承德市“十一五”规划课题结题。《集体备课管理评价策略研究》，取得阶段性研究成果，《小单元集体备课的几点做法》和《加强集体备课，提高课堂效益》在县教育教学现场会了作了交流。

2、教师素质明显提升。我校教师在国家、省、市、县举行的课堂教学大赛中，先后有20人次获奖。其中刘淑清老师获国家二等奖，李素娟老师获省一等奖，王春江、高凤娟、闫翠霞、李素娟、刘淑清老师获市特等奖，牛文娟、王艳丽、赵国忠、刘艳超、姚欣老师获市一等奖。在教研室和进修学校组织的各种教师培训活动中，我校王艳萍、牛文娟、赵国忠、张欣丽、高凤娟、朱亚丽老师起到了骨干引领作用。我校有1人被评为承德市名师，3人被评为承德市学科带头人，3人被评为承德市教学能手，3人被评为承德市教学标兵。

3、教学成绩不断提高。几年来，我校中考成绩一年一个台阶，连续六年被县教体局评为 “中考成绩优秀单位”。2010年中考，我校360名考生，500分以上48人，居全市规模学校第22名，全县同类学校领先位次。去年寒假联考，我校三个年级全部实现同类学校第一，实现了我校教学成绩的新突破。

4、办学规模得到扩大。本镇优秀生源很少外流，我校已经由2002年不足400名学生，发展为1600多名学生。

5、办学水平得到提升。我校先后获得承德市“学校管理规范化学校”、xx省“现代教育技术示范校”和“全国美育成果十佳单位”等荣誉称号。得到社会各界人士的广泛认可。