家校共育范文

家校共育范文（精选12篇）

家校共育 第1篇

一、家校共育的途径

家长委员会:主要是对涉及学生在学校学习生活的一些重大事项参与决策,同时对家长对学校发展提供建设性意见。

家长会:每个学期由班主任和学科教师组织,主要向家长展示学生学期取得的各项成绩,向家长汇报班级参与学校各项活动情况,教育教学计划和执行情况,学生取得的各项进步。同时听取家长家庭教育经验,对学生下一步发展提供建议并听取家长意见。

教学开放周:每学年用一周的时间向家长开放,主要做三件事情,一课、一评、一座谈。一课即让有特长的家长,如警察上法制课,医生上卫生课,科研人员上科技课等;一评即听每一个教师的课,并给教师进行教学评价;一座谈即把教学开放周的情况汇总,通过家长代表和学校领导座谈,推动学生教育和学校教学。

家长评教:每学期学校组织一次家长评教,通过八个项目对学科教师进行打分。同时可以掌握的学科教师教育教学情况进行意见反馈。

家校联系册:家校联系册上给家长提供了《中小学生守则》《小学生日常行为规范》《科学城三小学生一日常规》等资料。由班主任填写学生在学校的表现,家长填写在校外的表现,达到彼此信息沟通的目的。

月学科活动:每月都有一次学科实践活动,让家长和孩子一起参与,除了亲子教育的意义外,更主要的是让家长了解教师倡导的学科教学思想,了解孩子在学科实践活动中的思维、表达、创造的情况。

网络通讯:主要是学校、教师和家长通过博客、电话、微信等实现信息的及时交流。教师可以进行家庭教育指导,家长可以分享彼此家庭教育经验,教师可以了解家庭教育信息。

二、家校共育的方法

了解学校、家庭各方对彼此的需求,让家校共育活动更能贴近实际。从学校来说,最主要的是家长能够了解学校的教育理念和教育行动。如学校提倡的“教育是慢的艺术”“要让学生在活动中成长”等,这些需要得到家长的理解、认可和支持。从教师来说,和家长沟通主要通过集体交流和个别交流。集体交流主要是班级、学科计划、目标,学生在学校学习生活情况展示,以及教育教学结果反馈。个体交流说主要是学生对其他学生造成伤害、损坏公物、缺乏自控能力、学生突然反常的变化等。这些得到家长的支持,才能够实施教育行为。从家长来说,家长和学校经常沟通是学校办学理念,学校发展和课程开设情况,孩子在学校学习和生活情况,孩子的一些兴趣爱好,孩子出现不良现象的教育问题等。我们在做每一次家校共育活动时,都会认真思考活动中能够解决各方需要关心的问题,让活动能够真正解决实质问题,家校共育实际实效。

提高教师教育水平和沟通能力是家校共育成功的基础。通过长期观察来看,教师教育水平高,家长信服程度高,家长和老师容易达成统一意见。学校长期以来都非常重视教师队伍建设,师德师风、教育教学水平和沟通能力培养,通过读书活动月、撰写读书心得体会、读书交流活动等,让教师提高专业水平,提高教师沟通交流技巧。

三、对“家校共育”的反思与展望

反思家校共育工作,有时也感到很乏力,一是每一位教师要面对几十个家长,家长的思想和性格都不一样,需要教师花很多精力,难免有精力不够的时候。其次很多孩子中成长的问题教师有可能每一届都会面对,比如学生动作慢的问题,学生欠作业等,但是家长基本都是一个孩子,他们是第一次遇见这样的问题,怎样让这些共通性,重复性问题让家长能够快速的了解或者能够有预见性提前得到教育帮助,这是我们在思考的问题。

家校共育总结 第2篇

一、家校合作活动组织领导及制度建设

我校一贯都在实施以校长为主任，副校长为副主任，各中层为委员，班主任为活动辅导员的活动体制，并出台了一套比较详细的家长会制度和家访制度。而且，班主任老师进行家访活动必须先要告知学校，由学校安排一个中层领导协助班主任做好家访。

二、“家庭教育科学知识普及月”活动开展情况

去年我校邀请过全国著名家庭教育学家来校开展家庭教育课，由于家长工作和学校的场地原因参加的家长只有一小部分，但效果较好，很多学生家长都买了她的家庭教育读书，回去开展自我学习。学习会学习，首先要学会做人，学会做人首先要最会感恩家长，今年上半年，为了给学生创造一个温馨，和谐的家庭环境，学校邀请到全国著名感恩教育家曾小勇老师给全校的学生及能参会的学生家长作了一个激动人心的演讲。并且，学校在本周又邀请到全国心理学家张绪坤老师来校进行《学会学习更要学会做人》的报告会，上周已经把邀请函发至家长，并希望着、要求着所有家长都能到位。学校每年都要开展一次校级班主任论坛，家校合作为主题的讨论年年都论并年年改进，班主任老师在家校合作工作方面年年有进步。

三、“家校合作指导员”队伍建设及工作成效情况

随着家校合作不断的开展，我校已经形成了一支适合我校的家校合作队伍。家长走进学校采取集中后分散，以校长为首开展年级家长会，再由班主任进行分班开展家长咨询老师、老师通过家长了解学生、老师和家长共同讨论协商等活动;老师进家庭学校每个学期开展一次家访活动，大致的时间由学校安排并安排一名中层领导做协助，做好相关记录。通过几年的不懈努力，现在的家长可爱了，理解了，给学校的教育添了一双隐形的翅膀。

四、家校合作活动日常性载体建设情况

学校通过几年的发展，很多硬件设施完善了。除了周末学生一般都生活在学校，为了让家长放心，更是安心，我校出台家长开放日制度，每周二，四家长可以来校进行监督，指导，并落实值日领导做好接待及记录工作;为了能让家长及时了解学生在学校的行为，学习习惯，在各位家长的配合下，学校开通了校讯通，并有百分之八十以上的学生参加，给班主任创造向家长传输学生在校生活情况一条有益渠道。

五、家校合作活动长期机制建设情况、成果和经验

我校的.家校合作活动已有一定的规律。不管是在组织机构，队伍建设，家长开放日活动，校讯通等方面都是可以长期实施并不断改进落实的，在此基础上，现在我校还在进行家长委员会改革，本来以校为单位的，计划改革成以班级为单位，让更多的家长参与到学校的监督、建设中来。对于成果，通过学校的几年的努力，家长理解学校了，家长更会监督学校了，我想这是最大的成果。关于经验，就是做好以上几点并不断改进，就是做好自己应该做的，做的对的气学及生家长。

六、存在问题及意见

家校共育，和谐发展 第3篇

【关键词】小学生成长 家校共育 和谐发展

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0193-02

一、实施的背景及目的

孩子的成长过程是漫长而复杂的，需要社会、学校、家长多方面的配合。教师经常与家长沟通，定期了解孩子在家里的状况，会更有利于对孩子进行教育。我校虽然是一所城市中心小学，但学生家长的整体素质层次参差不齐：有机关干部、企业老板、工厂工人、小商小贩、外出打工者……他们对孩子的教育方式各不相同，与老师的沟通方式也五花八门，造成了学生整体素质方面存在差距。

基于此，从2011年3月开始，我校以12项育人为本制度为契机，在保留传统形式——家访的基础上，建构了家校沟通新机制，走出了一条学校、家庭、社会三位一体的合作育人体系，融家校沟通于课程开发、主题活动过程中，创造了有利于学生健康成长和全面发展的良好环境，谱写了一曲“家校共育、和谐发展”的动人乐章。

二、基本做法

（一）构建了“三位一体”家校育人体系。

1.落实规章制度。制定了具体可行的校长——分管处室——相关责任人的垂直管理网络，完善和建立家校沟通制度、明确了不同岗位的教师家校沟通的职责、制订了教师与家长沟通情况考核办法，加强了学校与家庭的联系网络，使工作有章可循，有的放矢。

2.落实评价机制。探索和完善“教师与家长经常沟通制度”的考核评价机制，制定考核方案。每学期通过发放调查问卷、召开专题家长委员会会议、家长学校开课等方式，对制度的开展情况进行调研，依据家长参与班级、学校管理情况，定期开展“优秀家长评选”、“家长、学生心目中的师德优秀教师”评选活动。同时还开展“家长学校”优质课、“我的家庭故事”优秀征文、“优秀亲子交流卡”等评选活动，助推此项制度健康有序的进行。

3.落实工作团队。成立了校长总负责的领导小组，践行统筹规划、协调实践、调度资源的责任，保证此项制度的持续发展和深入买施。

（二）创建了家长委员会运作模式。

1.尊重家长。全体家长自愿报名，公开竞聘，让热心、有才能的有识之士加入到学校大家庭，为学校的发展建言献策。

2.招贤纳士。改建后的三级家委会不选择家长的工作和职位，只要是对学校工作持有一腔热情的有识之士，公开竞聘成功后，都能成为我校家委会的一员。

3.自主管理。各班家委会自主运作，由家委会主任组织本班委员和家长代表定期召开会议，自主管理班级各项事务。

（三）开发了“三位一体”教育课程。

为增强学校、家庭、社会“三位一体”互动共建的实效性，学校开发了“‘我’是德育工作者”课程，整合每位教职员工、家长、社区的有利教育资源，多渠道实施教育。

1.立足课堂播智慧。一建“亲子课堂”。学校采取多种形式进行家长学校授课，依托“亲子课堂”，教师、家长互相交流育人心得和困惑，共享资源，取长补短，提高素养，和谐发展。二建“专家讲堂”。学校先后多次邀请心理学专家、中国科学院教授、著名儿童作家、知名节目主持人等到校现场为家长传授育子经验，还邀请家教有方的学生家长介绍家庭教育经验，形成“教师引领、家长参与、社会支持、共同成长”的良好育人氛围。

2.主题活动促发展。学校充分利用丰富的节日资源，组织开展系列活动并欢迎家长参与其中。如“书香家庭”的评选、定期召开不同范围的家长委员会会议、“重大节日、传统纪念日”活动的开展、教学开放日、走进社会大课堂等活动，邀请家长走进校内校外活动中来，既增进了家长与学校的联系，又为增进教师和家长的了解搭建了平台。

3.沟通途径见真情。一是深入家庭实地家访。学校推出了“百名教师访千家”的活动，鼓励教师克服种种困难，走入特别需要进行面对面交流的学生家庭当中，了解学生的家庭成长环境、亲身感受学生的成长氛围，面对面的跟家长、学生交流，鼓励学生积极进取。二是全体教职员工与学生结对子面对面沟通。本着“学校育人、德育为先”的原则，组织包括校级领导在内的全校所有的任课教师都积极投入到育人工作当中来。每名教师和15-20学生结对子，持续地对结对子学生进行面对面思想、习惯、学习等方面的交流、关注、教育，加强与结对子学生家长的沟通，效果显著。三是利用网络资源沟通。除一般的登门家访和电话家访外，我们建立“家长飞信群”、“班级QQ群”等及时反馈学生表现，发布温馨提示，交流育人心得。实行校长对家长接待日，促进心与心的交流，

三、效果

家校协同,共育新人 第4篇

一

案例一:我校高二八班有一名聪明伶俐的男生, 他的性格内向、腼腆, 不敢与老师、同学沟通, 学习成绩处于中等水平。我经常找他交流谈心, 关心他的学习与生活, 帮助他解决疑难问题。半学期后, 他能主动与老师、同学交流了, 在学校, 他成了活泼可爱的男孩。有一次, 下课后他悄悄地对我说:“老师, 这周我能不能留校?我不想回家。”我听到这句话感到很吃惊, 一个孩子离开家已经一周了, 怎么能不想回家呢?于是, 我把他叫进办公室, 问他究竟是什么原因?原来, 他与父母亲之间有着心理隔阂。他小时候跟奶奶一起长大, 因父母长期在外地做生意, 很少沟通, 感情自然疏远了, 加上他的父母常摆着一副“父母”的架子, 即使跟他沟通交流, 也是一副严肃的面孔, 甚至采用打骂的方式“教育”他。因此他不愿意与父母在一起。得知原因后, 我及时与家长取得联系, 在与他父母交流中, 我发现他们对孩子有严格的要求, 望子成龙心切, 但他们忽视了孩子的心理教育。家长着急地跟我说:“老师, 我们该怎么办?孩子常躲着我们, 宁肯到同学家, 也不愿跟我们待在一起, 每次回家, 不是躲在房间, 就是到同学家, 一走就是一整天, 连声招呼都不跟我们打, 我也不知道这孩子到底怎么啦?变得如此不懂事。”我耐心地与家长交流了教育方法。我认为, 父母要与孩子多沟通交流, 了解孩子生理、心理的变化规律, 谈话时做到平等民主, 提倡“亲和、理解、民主”, 不必摆出一副长辈的样子。心灵的沟通是解决矛盾的重要渠道。过后, 他的家长常常与我联系, 试着与孩子亲近, 用亲切的语言去关心孩子的学习与生活, 采用民主平等的方式去指导孩子如何学习、如何做人, 收到了良好的效果。

案例二:2008年秋, 我校高一四班以“听听孩子的心声”为主题, 开展了一次别开生面的家长会。在家长会上, 有一位学生是这样对家长说心里话的:“亲爱的爸爸、妈妈, 谢谢你们来参加家长会!有些话憋在我心里很久了, 今天借此机会让我痛快地说说。爸爸、妈妈, 你们都希望女儿学会学习, 学会做人, 具有丰富的知识, 高尚的情操, 将来做个有出息的人, 可是, 你们整天打麻将赌钱, 三更半夜才回家, 有时直到通宵, 要是赢钱则高兴, 要是输钱则大吵大嚷, 难道你们就不怕影响我吗?你们的时间用于赌钱消遣, 不用于学习工作, 又怎样来教育我珍惜时间, 认真读书呢?”学生的一番心里话触动了每一个家长的心。是呀, 有部分家长确实是重他律轻自律了。家长的言行举止、思想情操直接影响到孩子的身心健康。通过这次家长会, 很多家长意识到了要规范自己的言行举止, 端正自己的思想行为, 通过“以身作则”的方式来影响孩子、教育孩子。

案例三:我校高一七班的有位同学, 老实憨厚, 学习一向不怎么理想。他的父母是开药店的, 平日比较忙, 对孩子的教育也就少了。他的父母完全依赖学校教育, 对孩子的学习生活关心得较少, 孩子的思想、心理变化也一无所知。2011年暑假, 他与他的堂哥一起走进了网吧, 玩起了网络游戏。没想到一发不可收拾, 整天泡在网吧里, 把老师布置作业抛到九霄云外。他的父母忙于做生意, 根本没有察觉孩子的变化。直到开学后, 我在他的日记里发现, 他写的内容都是有关于网吧游戏的事, 什么升级, 什么战争, 等等。日记的文字表达不清, 内容含糊。平时与同学交流也是游戏的事, 根本没把学习当回事, 成绩越来越差。我从他的思想上看出他已迷恋网吧。这时, 我及时与他的父母取得联系, 共同教育孩子, 要求家长在家里对他严格要求, 不许他踏入网吧大门, 同时教育学生玩网络游戏对青少年的危害, 教育家长要多关心孩子的学习生活及思想动态。在家长的配合下, 这位学生终于改正了缺点, 踏上了认真学习之路。通过这件事, 家长深深地认识到了家庭教育的重要性。

二

上述案例充分说明了家庭教育的重要性。家庭教育是学校教育和社会教育的基础, 我们必须加强对家庭教育工作的指导。这不仅是当前深化基础教育改革的需要, 而且是全面推进素质教育的需要。教育好孩子是教师的责任, 也是家长的责任。使学生接受教育并取得提高和进步, 是教师的责任, 也是家长的责任。所以, 在家长会上, 我向家长提出了几点要求, 希望家长在家中配合老师做好以下工作。

(一) 教育学生遵守纪律。

家有家法, 校有校规, 班级也有班级的纪律。这些规定和纪律是同学们提高成绩的保证, 只有遵守这些纪律, 才能够形成一个良好的班级, 才能够全面提高自己的水平。加强纪律观念, 做到文明守纪就显得格外必要。要教育学生明白, 一个懂得规矩, 并且自觉地遵守规矩的人, 才能够时刻按照规矩办事, 才能够使自己进步。

(二) 针对学生的情况, 及时和老师联系, 及时沟通。

在教育孩子的问题上, 首先要了解孩子。在此基础上家长和老师们携起手来, 把工作做到学生的心坎上, 做到真正有效果。家长多和老师联系, 一方面可以使老师的工作更加具有针对性, 另一方面也可以使学生产生前进的动力。

(三) 多关心孩子的学习、生活, 让他们时时处处能感受到父母的爱。

家校共育案例 第5篇

【案例概述】

一天课间，我如往常一般刚踏进教室，就见几个小朋友七嘴八舌地跑过来：“老师，xx的水杯摔坏了”“老师，地上都是水，走廊根本没法走”“老师，xx柜子里的书全掉在地上弄湿了”……而生活柜前，xx则一脸害怕，忙乱地不知所措。我走上前去，立刻把泡在水里的书本迅速捡起并且转移了摔坏的水杯。一阵打扫过后，我开始寻找事情发生的原因：原来，xx的生活柜里除了书包，还有书本、报纸、美术工具和小椅子，塞得满满当当，这才导致当她拉开柜门，水杯便不堪重负掉落的惨状。顺势地，我又随机检查了另外几个生活柜，情况虽好于xx，但也是杂乱无章。看来，我要想些好办法让这些生活柜变得井井有条。

【目标与内容】

1.分析事件原因，培养学生自理意识。

就今天的突发事件，利用午会时间进行指导教育。结合早上“水壶惨剧”让小朋友们帮助xx一起分析事情发生的原因。小朋友都能说出是由于柜子不整洁，里面的物品没有放置妥当才会导致之后的诸多不便。接着，老师打开所有的生活柜，让学生自己找出自己生活柜中的不足之处和改进方法，制定生活柜最佳摆放方案。

2.联系家庭生活，促使家长放心放手。

家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师。生活柜是学校生活中重要的部分，回到家，孩子们是否也能自己整理家中的柜子呢？许多孩子往往在校的表现优于在家的表现，虽然在校整理得整整齐齐，在家可能两手一摊，等着家长动手去做。通过该项活动，让家长了解学校对孩子自理能力培养的方法与措施，学会放手为学生创设自理能力培养的良好环境，使学生独立观察，自行设计书柜合理的摆放方法和位置，将学校的好习惯进行家庭生活中的延续。

3.制作自理短片，家校共享学生成果。

经过孩子的建议过后，家长已经可以完全放手让孩子用自己的思路整理自己的书柜。与此同时，家长将孩子整理的过程和结果进行拍摄，不仅通过相机记录下孩子的点滴成长，并且增进家长与学生间的互动，使家长在分享喜悦的同时更加关注孩子在其他方面自理能力的培养。通过视频记录，孩子的自豪感和成就感、家长的满足感与欣慰感将真正促使学生争做自理达人，在家庭生活中学会整理，加强自理能力。

【过程与方法】

1.了解原因，制定方案，树立学生正确自理意识。

“水壶事件”后，我发现刚刚搬入低教区的二年级孩子还不能合理地安排自己的空间，往往是随心所欲地往柜子里一扔了事，不仅仅是柜子，课桌的整洁度也是大不如从前。于是，我利用午会课进行一次短暂的班会，主题是：如何整理自己的空间。班会上，我先问了孩子这样一个问题：“孩子们，你们认为刚在xx的水壶为什么会摔碎？”小朋友们纷纷说是因为柜子里的东西太多了，所以柜子门一打开，里面的东西就全掉出来了。于是，我打开了所有小朋友的柜子，让孩子用自己的双眼去观察哪些小朋友做得好，哪些小朋友在这一方面差强人意。有些孩子看到自己杂乱的柜子时，顿时没了声音，低下头来。接着，我让那些柜子干净的小朋友来介绍自己柜子的摆放方式和原因，其他孩子也可以适当提出自己的想法。几轮下来，很快我们就制定出一个最好的方法：水壶靠右边，因为我们通常是右手拿水杯，很顺手；

小椅子竖起来，放在柜子的左边，这样中午走廊阅读时，抽出椅子又方便又不会弄乱别的东西；

书包放中间，并且往里放，每天只有放学时才需要拿书包，往里放可以避免包带掉出来。孩子们制定好生活柜整理方案后可兴奋了，一会儿就把柜子整理得井井有条。

整理不仅仅是生活柜，在我们生活中还有很多地方需要整理。于是，我让孩子想一想生活中有哪些地方需要整理，整理后又有哪些好处。孩子们思维活跃，一口气说了不少，也表示只有整洁的环境才会给生活带来便利。

2.走进家庭，提出建议，引导家长创设自理氛围。

良好习惯的培养不在一朝一夕，而在于长期的过程。对于多为独生子女的家庭，很多家长已经习惯为孩子打理好一切，却不知这恰恰剥夺了孩子自我成长的空间。班会过后，我给孩子布置了一个小任务，让孩子回家自己观察家里书柜的样子。通过这项任务，让学生重新树立小主人意识，观察在父母管理下的书柜是否符合自己的需求。孩子的言行好比一面镜子，家长通过这面镜子可以知道学校是如何对学生进行自理能力的培养。果然，不少家长当天就发来微信，表示孩子从前从未有过整理书柜的想法，今天竟然站在书柜前有模有样的针对书本的使用频率等要素说起整改方案来。在此过程中，家长虽然作为一个旁观者，但也不断感受到了孩子的进步与成长。通过学生的言行，让家长逐渐学会放手，为学生创设独立成长的空间，也是孩子自我提高中重要的一步。

3.实施建议，分享成长，激励家长关注自理能力。

制定好了方案，下一步便是实施。通过家长群，我鼓励家长将孩子整理书柜的过程和孩子对自己书柜摆放位置的方案说明录下来，制作成视频，在班级群中进行分享展示。提到“展示”两个字，不仅是孩子，家长的兴致也明显高昂起来，纷纷记录下孩子的整理过程。自那天后，班级群中便不断看到家长晒出孩子的整理视频，字里行间满满都是欣慰与自豪。渐渐地，家长不仅开始晒孩子整理书柜，更出现了孩子整理床铺、整理书桌等视频。群里的家长们一边点赞，一边形成了良性的群体，对于学生生活自理方面开始逐渐放手，让孩子自己做主，既满足了孩子的真正需求，也培养了孩子的自理能力。

时间慢慢过去，教室里再也没有出现过因柜子杂乱导致杂物掉落的事故，孩子们已经学会了如何去安排、整理，并养成了习惯。在家，也不再是一个两手一摊的小宝贝，对自己的空间有了责任意识和整理意识，自理能力不断提高。

【成效与展望】

1.及时教育，切合学生实际。

生活柜摆放不整齐导致东西掉出来，是学校日常生活中十分平常的一件小事。无论是当事人，还是旁观的小朋友都切实感受到了由于不整齐环境对生活带来的不便。教师的及时教育可以把握住学生在事件发生时的心态和状态，及时了解孩子的想法，针对问题提出合理的解决方法，更有效地将教育点与学生内心产生共鸣，不脱离学生生活实际，切实地帮助孩子建立自理意识。

2.形式新颖，培养学生及家长积极性。

真正的教育不能只停留在校园内，而是要融于学生家庭生活，渗透到学生日常的点滴之中。通过整理家中的书柜，将学校自理教育进一步延伸，将自理能力的培养形成家校合力。晒出整理视频，家长不仅收获了自己孩子的成长，更可以通过这样的平台了解其他家长的做法，激励家长在日常中不断放手，关注孩子自理能力培养过程中每一个成长点，为学生创设一个独立成长的空间。

3.家校共育，提高学生自理能力。

如今的孩子都是家长手心里的宝，虽然教师在学生的一些行为习惯养成的培养上有了一定的做法，但有时也会遇到一些问题，即学校重视，家庭忽视。此次培养学生自理能力教育，一步步循序渐进，使家长首先了解学校的教育方法，达成共识。在此基础上，可以做到真正放心放手，让孩子自己规划自己的生活。在与孩子制作视频同时，也是家庭教育渗透的开始。良好的习惯受多方面的影响，“一致化”是重要的教育原则，只有把家庭和学校紧密联系在一起，形成共识，整体培养，齐抓共管，才能固化学生的好习惯、提高学生的自理能力。

【篇二】

刚吃过饭，准备外出开会。xx跑过来着急地对我说：“吴老师，xx和xx打架了。”这两位是班级中一直比较活跃的学生，xx是班级中出名的调皮鬼，xx学习成绩不错，是班级里的体育委员，但是平时心胸比较小，不能吃一点亏的。开学到现在，学生的状态一直挺不错的，现在突然两个人打架，不知是怎么回事。

这时，正好看见他扶着xx要去卫生室。我及时的叫了停，查看了他的伤势。只见他后脑勺有个包，手臂上有一个乌青的牙齿印。看来，他吃的亏还是挺大的。要了解两人之间发生了什么事，必须要让他们两个人来了解清楚。通过询问，我了解到，xx今天是值日，看到xx的桌子底下有一张纸，就把它当作废纸撕了扔进了垃圾桶。xx听说后就去质问，这是他的手工折纸，于是就开始骂他。xx不让，就推了他一下，xx就开始抱住xx猛打。这头上的包和手臂上的乌青都是xx留下的。我还同时询问了几位在场的同学。了解了情况之后，我同时教育了两个人。“xx扫地时看到垃圾丢到垃圾桶是应该的，并没有做错，撕掉就没有必要了，遇到后来xx的质问，你也可以理直气壮，假如没有撕掉，后面就不会出现问题了。如果xx无理取闹，你可以直接告诉老师或请同学评理。”“xx，这几天经常把在家里折的手工拿到学校里来，老师已经在昨天提醒过了，建议你不要拿到学校来，可你今天还是拿来，又没有保管好，掉在地上，说明这个对你来说并不是很重要。有什么事大家可以心平气和地说，火爆脾气只能使事情变得更糟糕。”因为急着要去开会，我请来了双方的家长，并请数学杨老师做了处理。

第二天，我得到的结果是双方和平解决，孩子之间的事原本就没有什么大事，大人们不介意，也就这样过去了。但杨老师告诉我，在相互道歉时，xx很诚恳，而xx却显露出十分不愿意的样子。其实在我看来，xx倒是那个更需要教育的孩子。

xx的妈妈很要强，在教育孩子的时候也比较粗暴，经常是一有错误就要打，而且一旦在学校发生了什么事和她交流后，她必定会在事后问过xx后又另外的说辞，她会为孩子开脱。这样也造成了孩子总是站在自己的立场上看事情，只要是自己有理由，就不会考虑他人的感受。而且这孩子下手太重，以前也发生过打架的事情，他会不计后果。虽然我没有看到这次他们的大家过程，但从xx的伤势和同学们日记中的描述，可以看出习xx真的是有点过分了。这样的孩子不仅要对他进行正确地引导，还要对她的家长进行分析利弊。

一、对孩子晓之以理，动用集体力量。

对xx来说如何正确地处理同学之间的矛盾，正视自己暴躁的脾气是首要的。通过讲文明小故事，开展文明礼貌用语大比拼在班级中开展文明礼貌的教育。开展发生事情不激动，培养学生的耐心和正确处理事情的能力。开展班级值日班长轮换制，让班级每天都有一位中心人物可以解决班级中出现的各类状况，让小事化无。定期进行班级现状分析，让大家来讨论班级中的事和人，让学生学会正确判断对错的能力。通过这些集体活动，潜移默化地教育孩子善待身边的每一位同学，同学之间的矛盾可以用更文明的方式来解决。

二、

对家长预测未来，改变教育方式。

对xx的家长来说，改变教育方式，才能使孩子有所改变。于是我进行了家访。交流中，我明确指出遇到事情不能再以打一顿完事，这样的教育方式只能是孩子也学会用暴力来解决他遇到的问题。如果一直这样下去，一旦养成了这样的价值观，等到长大后也是动不动就要动手打人，到那时可不是小事了，希望家长能引起关注。不妨尝试用其他的方式来教育孩子。不要计较孩子在学校生活中的得失，有时吃亏并不是坏事，不要抓住了尾巴就不饶人，让孩子试着用另一种角度去看事物。建议在家里时经常和孩子聊聊同学的优点，对学校里发生的事情进行分析，多站在别人的立场上为别人思考，并做出正面的引导。对xx喜欢用打架的方式来解决问题的这一习惯家长要进行有意识的纠正。当然，首先从自身开始，妈妈在教育xx到的时候先不能用打骂的方式，这样潜移默化中孩子也会有所改变。其次，平时对他的打人行为要进行严肃地教育，让他知道，不管是谁的错，文明人不能以打架来解决问题。

希望通过家校的合理，能使孩子在人格形成的过程中不断改变，向着大家期望的方向发展，成为一位心胸宽阔，友善待人的男子汉。

【篇三】

案例背景

“我的爸爸不要我了！”

这从喉咙深处发出的伴着些许无助、带有一丝颤抖的呐喊，来自于我班上的一位孩子——xx。这个孩子来自于单亲家庭，自小与爸爸、爷爷、奶奶一同生活，虽然自小缺乏母亲的关爱，但家中老人与爸爸的陪伴也让孩子逐渐长成为一个大大咧咧，有些调皮的阳光小男孩。在过去三年的小学生活中，他经常与同学们嬉嬉笑笑，看似与其他孩子无二。

可是，自四年级初始，我却慢慢发现xx脸上的笑容正在逐渐减少，相比过往，更多的时间他总是一个人坐在位子上，即便是在他原本最喜爱的阳光体育课上也只是一个人默默地呆在一边，看着别的孩子嬉笑玩耍，而与他相伴的更多的则是沉默。更有甚者，xx频繁地出现不完成作业、撒谎等现象。作为任课老师的我每每发现xx没有按时完成作业，便批评起xx来，而这时候他有别于过往的急于为自己辩解，只是默默地站在我的面前，低头接受着批评。我原以为对xx的批评似乎见到了一些成效，毕竟他已不再执念于自己的想法，已经能够接受批评了，可不曾想，我逐渐发现我的这种常规式的批评难以改变xx的作业情况，反之，xx一日日地愈加显得沉默了，脸上的笑容也渐行渐远。

终于在一个周四的早晨，xx又一次出现了不完成作业的情况，当我耐下性子来询问他为什么几天来都不完成作业的原因时，他先是保持沉默，一言不发，可当我不断追问他“爸爸最近有没有检查过你的作业？”时，xx不再沉默，而是近乎歇斯底里地哭诉，“我的爸爸不要我了！”

当我回顾xx这一阶段的表现，加之他那一声哭诉，我逐渐开始发现，xx异样的表现显然是受到了家庭的影响，而我自认为惯常的批评方式自然在他的身上是无法起到较大的成效的，反而只是让他把更多的心事愈发地压抑在心中，把自己闭锁起来。而与此同时，我也逐步了解到，在xx爸爸的家庭教育中，打骂即是教育，每每xx犯错或者作业没有及时完成的时候，xx的爸爸通常会以“棍棒”的形式展开教育。因而，当这个孩子后续又出现各种情况，诸如不完成作业的时候，我尝试着改变“批评”的方式，试图走进xx为自己营造的“闭锁圈”，把xx逐渐摆脱他内心的阴霾，让这微弱的光逐步重放光彩。同时，我也尝试着走近xx爸爸，让他也能够走出教育的误区，尝试放下“棍棒”的传统教育模式。

问题描述

其实，无论是学校教育还是家庭教育，都难免遇到孩子犯错的时候，绝大部分的时候我们会选择批评孩子，甚至是严厉地批评，这其中老师往往会强烈地指责孩子身上的问题，而部分家长会选择体罚孩子。诚然，批评是教育教学过程中最常见的一种手段，可以对孩子所犯的错误提出有针对性的意见，而惯常可见的批评无非是把孩子出现的错误数落一番，或者帮助孩子一起分析问题出现的原因，然后孩子默默接受这些批评后尝试改正自身的错误。但是，我们是否忽略了孩子出现问题背后的心理因素呢？是否通过严肃的批评甚至是家中的体罚真的可以把问题根治呢？恰如在xx的身上，我看到了家庭因素让一个原本阳光、大大咧咧的男孩的性格在短时间内发生了很大的变化，而这时候作为教师与家长，面对由于家庭的情况发生行为变化的孩子，如果我们继续采用惯常的“批评”方式，可能只会把孩子继续推到深渊中，让孩子不断地用一些外在的方式，例如沉默来掩盖内心的真正想法。因此，当孩子出现错误的时候，也许严肃的批评可以掩盖问题的表面，但终究只是问题的一个遮罩，那么如何走入孩子的心中，从问题的根本出发，让“批评”成为一味良药而非手段，让慢慢变弱的光芒重新绽放光彩，是我们需要思考的问题。

过程指导

走近家庭，了解问题的背后

伴随着xx一天天变得沉默，我已然发现他的问题早已不是学习的单方面问题，但我并不明确究竟是什么导致了他的变化。显然，这时候摆在我面前的是两种选择，或把xx严肃地批评一通，严厉指出他作业中的问题，并提出一系列的改正措施；

或者选择和xx平心静气地交流，了解问题背后的原因，再试图结合原因帮助小杨。面对着xx的变化，我反复思考，担心批评只会让xx愈发沉默，不若尝试着了解xx问题背后的原因。最终，我选择了后者，选择走近xx和他的家庭。

面对xx的这种情况，我放下了作为学科老师对于学习所设置的第一地位，更多的是撇开了学习，与xx话起了家常，从衣食住行，到周末的娱乐活动，从每日上学路上的见闻到夜间所做的梦，事无巨细几乎都囊括其中，尤其是当我们聊到美食的时候，交谈的气氛愈加浓厚，xx的脸上也在这种温馨和谐的氛围中偶有淡淡的笑容。

虽然回过头来看，我与xx每一次交流的内容似乎都与学习无关，“批评”的味道似乎完全没有体现，但恰是在这样轻松的对话中，xx逐渐放松下来，不再保持沉默。我也在这若干个课间的交谈中逐渐了解到，以前xx爸爸还是很关心他的，只是每次只要xx犯错，亦或是作业完成不好，爸爸就会抄起手边的木棍对xx痛打。可如今xx爸爸已经有一个多月没有回家，并且也正在重新组织家庭，加之爸爸新家庭中小弟弟的诞生，爸爸更是无暇顾及xx，孩子的生活和学习只能由家中的老人一手包办。虽然生活得到了保障，衣食无忧，但是原本就无法获得圆满的父母之爱的xx，在这个月似乎也渐渐与唯一的爱之稻草——父爱渐行渐远了。

在若干次的交谈后，xx也终于开口告诉我他心底的秘密，“我妈妈在我很小的时候就走了，她一个人去了外地，我很想妈妈，可是她每年最多只来看我一次……”、“爸爸已经一个多月没回家了，他根本不管我的作业，我只想爸爸陪我一起写作业，就算回来打我一顿也好！”、“爷爷奶奶经常为了我和爸爸吵架，我不想看到他们不开心！”“我爸爸只关心他的新家和小弟弟！”……

当xx诉说这些秘密的时候，他的眼神是充满忧伤的，自小失去母爱的xx，早已把父亲作为唯一的稻草，而现如今，这根唯一的稻草也似乎若即若离，而这种摇摇欲坠的不安的感觉让这个孩子内心产生了极大的不安，甚至恐惧。这也许就是xx发生变化的原因，他试图通过各种不正常的表现换取父亲的注意，希望父亲可以多关注自己。可是，伴随着时间的推移，xx逐渐发现父亲的身影离自己越来越远，而他渴求的爱也始终无法获得，他的内心愈发不安，原本开朗的性格也慢慢被隐藏起来，仿若一根原本燃烧正旺的蜡烛的烛光一点点减弱。

虽然我已经了xx的问题，但在走近这个家庭的时候，我还发现了孩子父亲身上的许多问题。作为单亲家庭，xx的爸爸负担起了xx的生活以及全部，无论是金钱的重担还是对孩子的关爱，都压抑着这个父亲。而每每遇到孩子在校出现问题，这个父亲往往会选择痛骂或者痛打xx，而面对父亲的责备，xx往往选择沉默。可如今，父亲就连往日的责骂、痛打都不再给予xx，孩子表现出了极为强烈的对爱的缺失，这才是问题的症结。

面对这样的情况，我下一步选择了走近xx的爸爸。在几番沟通后得知，xx的爸爸目前是一位清洁工人，每天早晨3点多便起床了，工作辛苦但也并非没有时间陪伴孩子。在经过一番沟通后，xx爸爸也在沟通中的字里行间透露着对儿子的关爱：

“老师，我一个人带儿子，有时候真的是忙不过来，谢谢你告诉我儿子的这些情况。”

“老师，我的儿子什么脾气性格我知道，有时候我就是太气了才会那么打儿子的！”

“我以为小孩子不懂，现在我知道了，我会尽量改改我的脾气。”

“我最近是关心的比较少，一直是爷爷奶奶带着，我会注意的。”

诸如此类的对话仍有很多，从xx爸爸的话里话外都透露着对儿子的歉意和无奈，与此同时我也愈发地发现，xx的问题一方面来自于父亲的暴力教育，一方面也来自于近期无法感受到父爱，内心产生了较大的变化。而在xx爸爸一方面，其依然对孩子是充满了爱的，只是这位爸爸一贯不善于表达爱以及表达爱的方式有些偏激，加之家庭的变化，就更加让xx缺失了父爱。

携手家长，解开心灵的锁扣

自我了解到了xx出现问题的本因，xx的话语一直萦绕在我的耳边，让我深刻感受到了孩子的父亲之于xx的重要性。因此我与xx爸爸进行了一次较为深入的面对面交谈，不再把交谈仅仅停留在微信上，告知他孩子近期的行为以及行为背后的成因。在这次交谈的末尾，xx的爸爸沉思了许久之后，一次又一次地发出这一声感叹，“我还是关心地太少了，太少了……”，从他的言语中，我深切地感受到这并不是一个对孩子无爱的爸爸，也感受到他在得知孩子表现后的愧疚，而这也为我之后的工作奠定了一定的基础，因为这对父子之间的情感依然存在。

在与xx爸爸的沟通后，我把xx的爸爸邀请到了学校，与过往的“请家长”不同，我没有在xx爸爸面前数落孩子的过错，而是告诉xx爸爸孩子近期有进步的地方，在那一刻，xx的眼中闪过了一丝惊讶。而与此同时，xx爸爸的眼中也掠过了一丝欣慰。随后，我给予了父子俩近30分钟接触的时候，起初xx爸爸虽然没有过多的语言，只是轻轻抚摸着孩子的头，但是我能够感受到这对父子之间的情感依然是浓厚的。在此之后，我请xx直接表述想要对爸爸说的话，许久没有见到爸爸的xx起初一言不发，只是一味地看着地面，而当一阵风刮来，xx爸爸下意识地为孩子扣上了衣扣，询问他“冷不冷？”的时候，xx才低声说了一句，“爸爸，我就想你多陪陪我。”xx爸爸看着孩子，发出了长长的嗟叹声，点头表示同意。当xx爸爸点头表示同意的时候，我看到了xx的脸上露出了羞涩、久违而又真实的笑容。

与此同时，我私下与xx爸爸进行了数次的交流，当谈及过往的教育方法的时候，xx爸爸显然表现得有些羞愧：“我也不想打儿子，就是恨铁不成钢。我对我的儿子还是抱有很大的期望的……”xx爸爸的回答其实是在我意料之内的，诚然，每个家长教育的孩子的初衷无非都是为了孩子的将来，但是xx爸爸的做法让xx不敢在家人面前表达自己的真实想法，故而即便xx的爸爸近期频频不回家，xx也不敢把真实的想法告诉爸爸。

在xx与爸爸进行了几次深入交谈之后，xx爸爸也多次发给了我这样的信息：

“老师，我家xx最近怎么样？”

“老师，今天xx校内的作业没完成，我和他一起分析了没做好的原因，xx也知道自己时间浪费了很多，你看我这样和孩子沟通行吗？”

“老师，我家xx今天和同学好像有点矛盾，我想让孩子有独立解决问题的能力，你看怎么样？”

之后的几天，xx竟然完成了全部的作业，并且自豪地告诉我，他的爸爸昨天检查了他的作业，并且还和他一起看了动画片，今晚还打算一起出去吃火锅呢！在xx的眼神中，我似乎看到了一种幸福，这份幸福来自于父亲的关爱，而在这一个月中幸福感的瞬间降低也恰是xx在学习中出现问题的本因，亦或者说，这就是xx心灵的锁扣。

走进孩子，叩开问题的大门

xx自小生活在单亲家庭，爸爸的关心本就不多，虽然xx爸爸的承诺暂时打开了孩子的心门，但伴随着爸爸重组家庭的建立，xx的学习情况始终不甚稳定，这种不稳定也许就是由于孩子无法持续地从爸爸的身上感受到父母的爱，而这种爱恰是一个孩子成长过程中必不可少的一部分。

在与xx的接触过程中，我逐渐改变与孩子相处的方法，因为我发现，自小对父母之爱缺乏的他，每每在课堂上遇到亲情话题的时候，xx总是选择一言不发，换言之，xx其实是非常渴望爱的孩子。因此，在课间的时间，我经常与xx进行交流，询问他近期有没有遇到有趣儿的事情、有没有和爸爸一起外出吃饭、有没有和哪位同学一起读了书……；

在课堂上经常表扬xx的爸爸，例如xx爸爸每天凌晨3、4点便起床工作，是一位十分伟大的爸爸，为了孩子的生活付出巨大的努力。通过这样的方式，xx爸爸的形象被不断放大，在xx的心中树立起了高大的形象。而xx在这样的接触过程中，能够更多地体会到父亲对自己无形的关爱。

通过这样的方式，爸爸的形象在xx的心中变得逐渐美好，在与xx的交流过程中，xx不再对爸爸充满失望，而是逐步能够关注到爸爸对自己关心的一面。在这对父与子的接触中，虽然爸爸依然难以做到每天回家，但孩子已然能够从平时的每一个细节中体会父亲的爱，例如当爸爸给他带回了某个小玩具，xx会得意带来学校，并告诉我“这是爸爸送我的礼物！”又如当爸爸在xx写作业的时候提醒他坐端正，xx第二天起便会非常注意书写的态度。

此外，xx的日常生活经常与爷爷奶奶为伴，虽然老人的唠叨时常让xx感到厌烦，但不得不否认的是，老人的关爱也可以让孩子慢慢地找回被关爱的感觉。

因此，面对xx的爷爷奶奶，相比过往对孩子的控诉，我更多的是在老人面前表扬xx，让老人知道孩子并非是一个一无是处的孩子，面对这种情况，老人慢慢地对孩子有了些许的肯定，在家中也更乐于表扬孩子。

慢慢地，我发现在xx的身上似乎也慢慢地发生了一些转变，作业更认真了，也逐步回到了那个曾经的xx。也许，孩子的世界就是如此纯净，他们的行为背后往往隐藏着内心的殇，一些外在的行为仅仅是一种遮罩，如果作为教师的我们只看到这层遮罩，就会忽视了孩子内在的真正想法。

指导结果

在这一阶段，我并没有因为xx的各种错误而严厉地批评他，而是从孩子本身的想法入手、从家长的角度入手，去深入挖掘xx问题背后的成因。当我发现xx是因为父母之爱一个个接连缺失所导致的问题后，我选择了先走近xx以及他的家庭，再走进xx，用爱和疏导来让xx走出内心的阴霾。

如今，xx的学习发生了明显的转变，能够每天按时、按量地完成作业，更有甚者，xx的眼中不再只有父亲对自己的无爱，更多的是能够体会到父亲工作的辛苦和对自己的陪伴的爱。而xx与我的相处也逐渐发生了转变，xx逐渐愿意把原本压抑在心中的话和老师分享，我与他的对话不再仅仅是任课老师与学生之间的对话，更像是一对好朋友的对话。

xx每天的变化也许是微弱的，作业质量的提升也是缓慢的，但孩子能够慢慢摆脱内心的“结”，而不是把这个原本的小结变成一团乱麻，而这远不是单纯的批评可以达到的，这应就是关爱的力量了。

案例反思

作为班主任与任课老师亦或是家长，我们经常因为孩子的某些缺点、过错而批评孩子，无疑，这种批评的出发点自然是为了孩子更好地成长。但是从另一种角度思考，当我们振振有词地数落孩子身上的不足的时候，当我们严厉要求孩子想出办法来解决问题的时候，当我们向家长们一次次叙述孩子所犯的错误的时候，又是否真正地深入思考过孩子这些错误、缺点背后的故事呢？

恰如我班上的xx，他出生于一个破碎的家庭，这并不是他可以选择的，而家庭的因素却导致了他经常在无意识中用一些手段来包装自己，或者说，是用一些方法来唤起别人的注意，例如用不完成作业的方式来唤起父亲的关注，又如用动手打别人的方式来换取其他同学的注意。如果这时候作为老师的我们不尝试了解问题的背后，而是直接“就事论事”地对孩子进行一通“批评”，也许，在短时间内我们可以把这些问题掩盖起来，孩子在老师的批评下完成了作业，看似改掉了坏习惯，但内心的问题依然存在，更有甚者，我们的批评也许会让孩子用更多的方式来遮盖住内心最真实的想法。

因此，我们是否可以在“批评”孩子之前先等一等，缓一缓，再缓一缓？是否可以先深入地了解孩子出现问题的内在原因？是否可以多加思考，用更切实的方法来批评孩子呢？

记得曾听到过一个故事：一个寺庙中的小和尚因为家中母亲病重，但碍于寺规，不敢在半夜出寺回家探望母亲，就在墙角搬了一把椅子偷偷翻墙外出。老禅师还是发现了小和尚的这个“不守规矩”的行为，但他并没有声张，而是先询问了其他小和尚，然后把椅子搬开，自己蹲在墙角。第二天凌晨，小和尚果然回来了，当他原路返回的时候，发现踩到的不是椅子而是自己的师父，一瞬间他非常惊恐。老禅师只说了一句话，“椅子太矮了，别摔着。老母亲的病好些了吗？”

作为班主任的我们又何尝不可以是这个故事中的老禅师呢？同样的场景，也许有的老师会不由分说地批评小和尚半夜私自翻墙出寺的行为，更会在早会的时候进行“杀鸡儆猴”的教育，而有的老师则会像老禅师一样，先了解孩子问题背后的原因，再用自己力所能及的方式来帮助孩子，那么两类老师的结果是可想而知的，而我想要成为的，则是第二类的老师，希望用最真切的批评方式引导学生从内心深处真正改变自己的缺点和错误。

很久前就听闻这样一句话，“凡是学生，谁没有挨过批评？凡是老师，谁没有批评过学生？”是呀，批评只是教育的一种手段，而不是目的，如果我们都可以抱以一切为了孩子的信念，相信我们对待不同孩子的批评也会是不同的，因为每个孩子背后的问题都是不尽相同的。

家校联合，共育学生健康成长 第6篇

一、营造氛围，创设和谐、宽松的学习环境

1.以身作则，为孩子创造静心的学习环境。身教重于言教，家长在孩子学习时应放弃自己的一些娱乐活动。因为孩子正处于生理、心理成长的发展期，注意力容易分散，抗干扰能力较弱，喧闹的环境下他怎么可能静心学习，全神贯注思考问题呢？家长不仅要给孩子一个安静的环境，而且自己也要静心陪伴在旁。自己最好能看书读报，无形之中给孩子树立良好榜样。

2.尽心尽责，帮孩子肃清影响成长的不良因素。“近朱者赤，近墨者黑”，青少年是非判断能力较弱，但可塑性强，最易受不良思想、行为侵蚀，如易迷上网络游戏，相互攀比物质享受，歪曲审美观点等，而一旦有这类倾向便很难自拔。家长必须引导孩子自觉抵制社会上的不良诱惑，正确安排节假日的休息和活动，从源头上帮孩子厘清交友圈，培养正确的爱好。

3.宽严相济，为孩子培植自信心成长的沃土。爱因斯坦说过，“自信是向成功迈出的第一步”。心理学研究表明：自信的孩子在心理上具有一定的优越感，往往思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富，大都是品学兼优的、性格阳光的学生。因此培养孩子的自信是家长的必修课。家长要克服急功近利的思想，在学生作业做错或成绩退步时切忌没有耐心，指责甚至打骂，以致扼杀了孩子的自信心。应该语气严肃、语重心长地帮助孩子一起分析问题、找出原因，尤其要善于反其道行之，去发现孩子错误、失败中蕴含着的优点，予以表扬，同时可以给孩子讲一些古今中外的名人从挫折中吸取教训、不懈努力、收获成功的故事，告诉孩子“存在问题不大，只要注意改正，相信你下一次一定能做好”，这样来帮助孩子重拾自信，孩子肯定会收获下一次的成功，而这种成功又会赋予孩子更大的自信，这样自信的沃土将深深植根于孩子心灵。马尔顿曾经说过，“坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业”。家长要通过自己的努力，帮助孩子收获精彩。

二、凝聚合力，促成家校共哺的育人格局

学校教育、家庭教育，虽然育人的方式和特点各有不同，但教育的对象和目标是完全统一的，那就是“一切为了孩子，为了孩子的一切”。双方必须保持高度的一致。

1.要给予学校和教师足够的信任。信任是家校合作的前提和基础，现在的教师大多数责任心都比较强，除非个别孩子太不争气、屡教不改，教师不会轻言放弃，就是有时教育方式有所不妥，只要没有对孩子造成伤害，家长应该淡然处之，不能揪住不放，小题大做，甚至惊天动地。事情过后，没那个教师再敢去教育你孩子，孩子却以为有家长撑腰会一错再错，最终酿成苦果。因此在孩子与教师有误会时，家长不应只听孩子一面之词（孩子的认识一般比较片面和偏激），而应主动联系教师，弄清问题所在，表现出公正和宽容，教师会因你对他工作的大力支持而更加细心地教育、帮助你孩子，有助于你孩子的成长和进步。

2.应将多种交流、沟通纳入常态。家长再忙也要抽出时间多与教师沟通。因为只有掌握孩子在校各方面准确情况，你才能适时地对症下药、亡羊补牢，搞好你的家庭教育。家长可以通过家校联系簿、电话联系等方式向教师了解孩子在校情况，当然最好还是经常到学校去跟教师面对面交流，既增进了理解，又方便共同制定对策，解决孩子身上存在的问题及在学习上进行有针对性地辅导。例如，双方可交叉对孩子灌输父母和老师的伟大，让他们领悟到所有人都在为自己的成长真情付出，然后再互相配合要求孩子完成该完成的事情，这样就能有效地消除孩子的逆反心理，使之自愿配合家长和教师的教育。学校里举行家长会、亲子活动等，家长不能认为可去可不去，应亲自前往，抓住这些机会和教师交流。同时，孩子也会因你的到来欣喜万分，今后对待学习之事就更加认真，这都是家长的言传身教发挥了作用。

3.要将迎合学校教育的工作做到极致。孩子的众多知识和能力大多在学校获得，良好的学习习惯大多在学校养成，所以，家长对孩子的要求只有和学校的教育要求保持一致，才能取得事半功倍的效果。作为家长，对孩子学习管理中很重要的一条是要使孩子在校的好习惯在家庭教育中得以发扬，各项能力在课外学习中得到发展。这样，家长和教师相互配合，学校教育和家庭引导相互补充，才能对孩子的学习推波助澜，一浪更比一浪高。

家校共育绽放友谊花 第7篇

进入中高年级, 我发现班里的女生有了自己固定的小群体。课间、体育课、午餐、宿舍里, 她们三三两两, 谈论着属于她们的话题。让我格外注意的是由此引发的一件件不愉快的事情。就以427宿舍的6个女生为例, 她们在分成两个小团体后摩擦不断, 一次次的不愉快慢慢升级, 最终造成大战。整洁的宿舍瞬间变样, 原本铺的盖的被子有的躺在地上, 有的弓在床上, 有的挂在床头, 甚至有的倒在了洗手间。

怎样引导孩子与同学交往呢?怎样培养孩子的集体意识, 从而形成团结友爱的班风呢?我认为应该积极鼓励并引导孩子多交朋友, 帮助他们建立起伙伴之间的友好关系。

我要和孩子尽情地玩。我利用活动课及课堂组织多种形式的活动, 让孩子在活动中、在玩乐中培养并增进友谊“蜈蚣竞走”、跳大绳、丢沙包、多人绑腿跑等游戏。游戏的目的并不在让孩子去比什么, 而是重在活动本身, 让孩子有共同的话题, 一起讨论, 一起玩, 一起笑。在玩中培养孩子间的感情, 让孩子体会集体生活的乐趣, 进而融洽班级气氛, 同时也培养孩子的团体意识、合作意识。令我欣慰的是, 同学之间偶尔会有的小摩擦也都能恰当地解决了!

同时, 我还注重家庭对孩子的影响, 争取家长的配合。在沟通交流中, 我与家长达成共识:家长示范“热情待客, 礼貌待人”, 影响和引导孩子以积极、开放的态度与人交往。遇到左邻右舍、亲朋好友主动打招呼;尽可能多地带孩子参加大人之间的活动, 大人以身示范待人接物;避免宅男宅女, 闲暇时间带着孩子串门、出游。在这些活动中家长需要做的是鼓励孩子积极地与人交往, 让孩子从中感受到乐趣, 从而逐渐地打开孩子的心门。同时, 我们要留意孩子的行为, 当他们主动将自己喜欢的零食或者玩具与朋友一起分享时, 当他们的行为举止礼貌得当时, 我们不要吝啬, “做的很棒”、“真是个有礼貌的好孩子”, 这些激励性的评价, 容易肯定孩子与人友好相处的行为, 并进一步促使孩子珍惜和巩固友谊。

家校联系, 共育幼儿成长 第8篇

静静, 女, 4岁。静静第一天上幼儿园与其他的幼儿一样哭闹, 大多数幼儿待爸爸妈妈或爷爷奶奶走了后哭一段时间就不哭了, 她不一样, 虽然她个头比较小, 但脾气却很大, 哭的时候比较僵, 软硬不吃。其他幼儿开了动画片, 发了糖果就不哭了, 她什么都不要, 只要奶奶。每天只会叫老师带她去找奶奶, 除了吃、上厕所的时间, 其余时间一直在念叨, 一天下来起码有一百遍。而且她也不能与其他幼儿一样坐在凳子上, 整天拎着书包跟在老师后面, 一个月下来都是这样。

利用放学后的时间, 我向静静的奶奶了解到, 静静每天由奶奶接送, 之前与奶奶在老家, 没有与父母生活在一起, 直到开学时才来到吴江。午饭是由奶奶喂的, 睡觉的时候是由奶奶抱着哄着睡的。静静由奶奶一手带大, 除了以前静静与奶奶在家乡一起生活外, 在吴江也是, 妈妈回家从也不带静静。她和奶奶一起在家玩, 几乎不出门, 即使偶尔出门也是跟同一个小朋友玩, 整日与奶奶形影不离。她们从家乘车到幼儿园要一个多小时, 一个来回, 一上午的时间就没了。

一、幼儿存在的问题

从静静的表现以及与奶奶的沟通不难发现, 静静身上存在着一些问题:

1. 常年与老人在一起, 缺少与外界的交流

静静只与奶奶玩, 不与其他幼儿玩, 偶尔玩也只与同一个小孩玩, 一到了幼儿园, 突然出现了那么多陌生的脸, 原本不善于交往的她就更胆小了, 何况还没有奶奶在身边照顾, 对幼儿园充满了恐惧, 不愿来幼儿园。

2. 性格比较内向, 脾气比较倔强, 对新事物的接受有一定的困难

和其他幼儿一样, 在家里是小皇帝、小公主, 全家人围着转, 想怎么样就怎么样。在学校不同, 在老师眼里人人平等, 都一样, 都要学着遵守幼儿园规则, 不能自由散漫。但很多幼儿性格开朗, 不久就能适应这集体生活, 有的还觉得幼儿园人多比较好玩。但静静不一样, 由于常年与奶奶生活, 缺少了幼儿应有的天真活泼, 比较胆小, 不与其他幼儿, 或者说不会与其他幼儿交往, 因为无知而心生恐惧。

3. 依赖性强, 缺乏安全感

静静自小与奶奶相处说的是家乡话, 与我们这儿完全不同, 虽然小孩子学习语言的能力很强, 但如果对这种语言产生一种抵触心理, 就麻烦了。一到学校就听不到奶奶浓浓的家乡音, 只能听到陌生的普通话, 心理和情感上缺乏安全感, 有了抵触上学的心理。

二、采取的措施

针对以上问题, 我与静静的家长沟通后, 采取了一些措施:

1. 与家长沟通, 多带幼儿出去玩, 多与外界接触

首先, 请静静妈妈与她婆婆沟通。其次, 恰逢“十一”黄金周, 请静静的爸爸妈妈多带静静出去玩玩, 多与其他幼儿交流, 不要一直和奶奶在一起。然后在家里、在外边多说普通话, 平时有空就与静静玩耍、交流, 增进母女的感情, 不要让她老想奶奶。奶奶毕竟是隔辈人, 在思想上、情感上总会与幼儿有差异。最后, 继续让她养成独立午睡的习惯。

2. 带一些她比较熟悉的玩具、零食等, 减少对幼儿园的陌生感

由于中午静静不肯睡觉, 我们就请她奶奶带些小猪、小熊等平时她喜欢的玩具, 让它们陪着静静睡觉。还有, 根据她奶奶所说, 她喜欢睡前吃点零食, 我们也请她奶奶帮她带一点, 希望能有助于她的午睡。

3. 教师多关注她, 给予各方面的帮助, 增强她的安全感

为了让静静减少对幼儿园的抵触心理, 我们边抱着她, 边哄她, 就像对待小宝宝一样。不久, 她的情绪比较稳定了。喝过牛奶后, 我组织幼儿穿线板, 我用投影仪演示的时候, 她显得很感兴趣。因此, 我优先给了她一块。一开始玩得不错, 但小孩子的耐心是有限的, 才一会儿她就不愿意玩了。没办法, 只能让她玩其他的, 算是特殊待遇吧。或许是年龄小的原因, 静静只对漂亮的图片感兴趣, 而且每次时间都不长。今天, 我教幼儿如何玩娃娃家, 幼儿们都十分感兴趣, 就连静静也不例外, 上课十分认真地听老师讲解。估计静静很喜欢玩娃娃家, 因此显得特别乖, 厕所自己上, 饭也自己吃, 且吃得干干净净。

4. 请家长配合, 共同锻炼她的自理能力, 提高她的独立性, 减少依赖性

我与她爸爸讨论决定午睡时先让她奶奶接回去, 虽然在家睡但是让她自己睡, 她奶奶不能陪她, 也不能哄她睡觉, 让她先慢慢适应独立睡觉。

通过与静静家长的共同努力, 我们看到了让人欣慰的一面。现在的静静不仅能开心地上幼儿园, 与同伴友好相处, 而且自理能力也有所提高了, 还能在上课时认真听讲呢!同时我和静静的爸爸妈妈也成为很好的朋友。

营造沟通文化促进家校共育 第9篇

一、发出真诚邀请

唯有融洽的家校关系才能赢得家长的信任。当前存在这样一个普遍现象:家长被教师“请”到学校基本就是因其孩子作业习惯不好、考试成绩下降等等。于是,当家长接到教师的通知要求来学校一趟时,许多家长的心情是忐忑与不悦的,这样的心情直接影响到家校沟通的效果。家校沟通的目的之一就是教师与家长之间建立起良好的协作关系,让家长主动参与到孩子的教育中来。因此,教师在邀请家长来校时,要表明教育意图:我需要您的积极配合,一起来解决孩子成长过程中出现的问题。当教师真诚地发出邀请时,家长会产生“我是去配合老师解决自己孩子出现的问题”的意识。如此,家长来学校与教师进行沟通就有了良好的感情基础,才能更好地实现家校沟通的目的。

二、进行准确表达

家校沟通,简单地说,就是教师与家长之间信息的交流。教师与家长进行一次沟通,大致要经历几个阶段。教师层面:明确沟通话题-明确沟通方式-信息输出;家长层面:输入-信息处理-接受或讨论/拒绝-承担责任、改进行为、采取行动。在家校沟通中,教师想要表达的教育目的、策略等,即信息的输出是至关重要的。教师要清晰地表达信息的内涵,以便家长能够确切地理解;教师要用简单明确的语言向家长传递信息,让家长理解,以便于家长可以对信息进行正确的处理。与此同时,教师要重视家长在收到信息后作出的反应,能根据家长的反应及时修正正在传递的信息。比如,案例中的王老师让家长在家督促孩子学习,其实是想让家长与学校配合,让学生养成良好的作业习惯,并非是要额外增加学生的负担。只有教师能准确地表达教育信息,让家长正确输入信息,才能真正架设起一座家校沟通的桥梁。

三、选择合适场合

俗话说,说话要看场合。同样的一件事情,因为场合不同,教师与家长沟通的氛围就不同,彼此的心情也不同,家长对老师所传达的信息的理解程度也会大不相同。一般情况下,教师把家长邀请到学校来,会选择在办公室与家长交谈。事实上,办公室是最不适合家校沟通的地方,因为办公室还有其他教师在场。教师与家长沟通的话题以解决孩子当前存在的问题居多,如果有其他教师在场,家长会显得拘谨、不自在,这会直接影响到家校沟通的效果。教师在与家长交流前,要选择一个良好的沟通环境,可以选择闲置的教室、僻静的走廊或安静开阔的操场等。选择一个合适的场合,更有利于家长与教师彼此敞开心扉,相互倾诉,共同探讨解决学生问题的办法。

对家校共育的再认识 第10篇

一、充分发挥学校在家校共育中的主阵地作用

人的性格、意志、品质、情操以及生活习惯的形成, 莫不与家庭有着密切的关系。要做好学生的思想教育工作, 仅仅靠学校教育是不够的, 必须以学校教育为主, 家庭教育为基础, 把学校教育、家庭教育有机地结合起来, 相互协调、相互沟通, 统一教育的方向、目标、方法等。家庭是学校重要的合作伙伴, 因此, 学校要与家庭双向互动, 既要帮助家长提高教养素质, 又要请家长配合学校的教育与管理, 在家校互动中, 密切与家长的关系, 赢得家长的理解、支持, 更好地发挥家庭蕴藏的教育资源, 使家长的参与意识、角色认识、教育观念、教育策略都更进一步, 真正实现多角度、全方位、深层次的家校互动, 提高家校同步教育的有效性, 共同促进学生的发展, 这也将成为学校提高教育教学质量的重要资源。

二、全力促进学校教育与家庭教育获得双赢

1. 开展家长问卷调查, 为我们有针对性地开展家长工作和更好地教育学生提供宝贵的依据。根据我们的实践经验, 通过问卷调查, 能进一步了解家长的教育观念、教育方法和学生在家庭中的行为表现、心理状态。从而有针对性地强化学校对家庭教育工作的指导, 丰富学校指导服务内容。还可以定期发放家长问卷, 对学校管理、教学、伙食、班级服务质量及孩子最喜欢的教师等进行调查, 通过对问卷的分析, 了解家长对班级及学校工作的意见和建议, 以便及时调整计划, 改进工作。在拟家长调查问卷时, 首先要做到问卷语言有亲和力, 让家长很容易接受。其次要做到卷面内容有针对性, 能够集中反映问题。第三问卷的形式可以是多样的, 便于家长填写。第四问卷必须真实、可靠。

2. 建立健全家庭教育工作机制, 拓宽家校沟通渠道, 营造良好家校共育氛围。要切实加强对家庭教育工作的指导, 形成学校组织、家长参与、社会支持的教育工作格局, 学校必须要建立健全家庭教育工作机制, 拓宽并统筹家长委员会、家长学校、家长会、家访、家长开放日、家长接待日等各种家校沟通渠道, 形成以学校党支部书记、政教主任、年级组长、班主任、德育老师为主体, 专家学者和优秀家长共同参与, 专兼职相结合的家庭教育骨干力量。在学校全体教师和家长的共同努力下, 通过学校与家长、教师与家长、学生与家长之间的信函沟通、电话访谈, 班级QQ群、微信、留言版、校长邮箱、班主任邮箱等家校网络平台交流, 现身说法, 案例教学等, 充分发挥优秀家庭示范带动作用。通过组织社会实践活动, 如家长和学生共同参与的参观体验、专题调查、红色旅游、志愿服务和社会公益活动, 以重大纪念日、民族传统节日为契机, 通过丰富多彩、生动活泼的文艺、体育等活动增进亲子沟通和交流, 及时了解、沟通和反馈学生思想状况和行为表现, 营造良好家校关系和共同育人氛围, 全力促进学校教育与家庭教育获得双赢。

三、不断提高家校共育的针对性和实效性

1. 针对实际, 研究拓展并充分发挥家长委员会的职能, 为家长学校工作的目标、方向、方法等把脉。学校召开家长委员会会议, 除了向家长委员汇报学校工作计划、安排、总结等, 让家长委员会清楚了解学校各方面的情况, 听取家长代表对学校管理、教学等方面的意见建议, 还要充分调动家长参与学校管理的积极性, 促进民主管理。充分发挥家长委员会的优势, 充分交流家庭教养的经验, 研究制定家长学校工作计划和措施, 为家长学校工作提供依据和素材。这样才能切实增强家长学校培训家长的针对性和实效性。

家校共育促学生成长进步 第11篇

关键词：学校；家庭；共育

孩子们是祖国未来的花朵。打小做好对孩子的教育和培养工作对于孩子未来的发展有着重要的促进作用。如果将社会比作一个完整的人体，那么家庭就是组成完整整体的一个个细胞。家庭是孩子们发展道路中的第一所“学校”。对于大部分人来说家庭环境的好坏对于他们日后的发展起着至关重要的影响作用。除去家庭的影响，便是学校教育在一个人早期对于一个人的影响作用。孩子们在什么样的学校接触什么样的教育以及与同学关系之间的协调，这些也在潜移默化中对孩子们有着关键性的塑造作用。家庭教育与学校教育在最终的目标上也是一致的，那就是希望孩子们能够健康地成长，为了孩子们一生的幸福生活。基于此，笔者在文本中就分析了家校教育中存在的一些问题以及改进的方式。

一、家校合作中存在的问题

2014年，共青团中央联合了北大发布了《2014中国城乡教育现状白皮书》，文件的结果显示了有将近37%的家长不懂得如何去教育自己的孩子，更有大部分家长希望在教育上能够得到专业的指导和帮助。然而，学校以及社会能提供给家长的关于专业教育方面的帮助是十分有限的。社会以及学校也逐渐认识到家校合育的重要性。但是就目前看来家校合育方面还存在着一些不容忽视的问题。例如，学校与家长之间有效的沟通十分有限。部分家长对于学校的教育工作只是做到了被动接受而不是主动地去参与。学校在与家长进行沟通时更多的也是单方面地让家长了解自己孩子的学习成绩，而对于学生具体在校的综合表现家长也是了解较少。具体来说，家长与学校的合作形式受限，交流方式单一，不利于老师和家长开展深入的沟通交流。

二、家校合作的模式探究

1.树立家校合作教育的科学理念

想要有效地开展家校合作教育，首先不论是学校还是家长都要明确家校合作的重要作用。不论是家庭还是学校的教育作用都对孩子的教育質量起着至关重要的作用，缺失任何一块内容都会对孩子未来的发展造成不利的影响。部分家长尤其是文化素质偏低的家长对家庭的教育认知存在局限性，认为只要能保证学校教育，自己的孩子就能得到较好的发展，显然这类家长的观点是相对片面的。还有部分学校没有充分认识到家校合作的必要性，这也直接导致了家长与学校未能实现有效的沟通。基于此，想要充分保障孩子们的良好教育，学校与家长都应该树立家校合作的科学教育思想。一旦建立这种科学的理念，学校能够及时地将学生的信息传递给家长，家长的理解也可以促进学校教育政策的有效开展，双方都能够实现有效的合作。

2.利用多媒体丰富交流方式

伴随着科技的发展，人们之间的交流方式逐渐打破了空间时间的限制。在这样的大环境下，学校与家长之间也可以充分利用多媒体的方式开展交流，从而更便利地搭建学校与家长之间的沟通桥梁，这样一方面家长可以及时获得关于孩子们的在校表现以及老师对学生的评价，另一方面老师与家长们能有一个更深入的沟通。首先校方可以在学校网站以及相关论坛开设能够进行沟通的平台。其次就具体的班级，老师也可以通过建立家长群、微信号以及微博等方式实现信息的有效交互。最重要的是这些多媒体交流方式有效地打破了学校老师与家长之间交流上的时间与空间的限制。例如，老师可以将孩子们在学校的表现利用手机抓拍下来分享到班级微信群中，以便家长及时了解到孩子们每天的动态。在遇到教育问题时，老师还可以与家长们共同进行“头脑风暴”，以此来共同探索和寻求问题的有效解决方案。沟通的有效改善也可以进一步拉近学校与家长之间的心理距离，从而更好地实现交流。

3.提高老师的教育专业素养

学生在学校接受教育的过程中，老师发挥着重要的引导作用。老师对于学生来说不仅是学习上的向导，也是学生在学校中遇问题时会寻求帮助的对象。因而提高老师的专业教育素养是提升学校教育质量的重要指标之一。由于是针对年龄较小的小学生，老师更好注重对学生综合表现的关注，对学生综合能力的培养，从而为学生在今后进一步接受教育的过程中做好良好的铺垫工作。提升老师的专业教育素养一方面包含老师在专业课程中的知识更新以及跟进，另一方面就是教育方式的有效化运用。老师要充分了解这个年龄段孩子的所思所想，从孩子的天性出发采取适合孩子的教育方法。同时老师也要充分认识到与家长有效沟通的重要性。

童年时期的教育对于孩子未来的发展起着重要的影响作用。因而不论是学校还是家长都要充分认识到有效的家校共育的重要性，通过树立家校合作教育的科学理念、利用多媒体丰富交流方式、提高老师的教育专业素养等科学的方式，为家校共育铺平道路，也为学生进一步获得更好的教育铺平道路。

参考文献：

[1]金存雯.家校共育 和谐发展：创新小学办学特色[J].中华少年，2016（10）：275-276.

[2]张筠，粟道中，周庆.家校携手 共同关注孩子生命成长[J].中国西部，2012（27）：36-41.

家校合作共育机制的实践探索 第12篇

家校合作,对学生的成长起着不可估量的作用。而要建立良好的家校合作机制,首先要增强家校双方的合作意识。

1. 统一思想。孩子是父母生命的延续,是家长心灵的寄托,是家庭未来的希望之光; 同时孩子在学校中,是学校学习的主体,是学校发展的基础,是学校骄傲的资本。我们正因为孩子,拉近了彼此的距离,密切了彼此的关系。因此,我们只有深入密切的合作,发挥各自的作用,共同促进孩子的健康成长。

2. 尊重理解。家长与学校,特别是家长与教师要学会换位思考,互相尊重,彼此理解。家长要理解教师,教师的行为,出发点都是为了孩子的成长; 教师要关注50个左右的孩子,难免有疏漏错误; 教师也是普通的人,有喜怒哀乐、有自己的家庭和孩子要照顾等。同时老师更应理解家长的爱子之心,望子成龙、望女成凤之切,重视沟通的方式与技巧,要善于控制自己的情绪,主动承担学生产生问题的责任,渴望家长的密切配合。

3. 明确责任。 “家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任教师”。家长要意识到自己教育的力量,以及家庭教育影响的深远,不能把教育的责任一味的推卸给学校,要配合学校的管理,积极参与学校的活动。 学校应积极地营造开放、互动的家校合作氛围,在制度上和财力上予以保障,使家长参与、监督学校的权利切实落实,使家校合作有效开展。

二、拓宽家校合作的沟通渠道

家校沟通的渠道有家长会、家长开放日、家长讲堂等传统渠道,也有校讯通、微博、微信等新时代的交流渠道。我们要发挥各种渠道的作用,拓宽家校沟通的路径。

1. 创新传统家校沟通的渠道。我们不仅开传统的家长会、家长开放日、家长讲堂等活动,还赋予班级权利,可以创新这些渠道的活动形式。如家长会: 有“头脑风暴”交流会,以主题讨论形式,沟通解决孩子的问题; 成长展示会,将成长中的快乐与烦恼汇报给家长听,让家长更全面地了解自己的孩子; 才艺展示会,以展示孩子、家长特长为主要内容,激发兴趣、挖掘潜能; 经验交流会,请教子有方的家长做经验交流; 亲子交流会,为亲子间交流感情、增进理解创设条件。等各种形式。

2. 运用信息时代家校沟通的新渠道。信息技术的发展,也丰富了家校合作沟通的渠道,如电话、校讯通、微博、微信等的联系,各班主任、老师可以根据班级的具体情况,利用以上各种新的沟通形式。如微信,家长与老师之间可以互发微信,增进了解; 也可以在微信上展示孩子在学校、家里出彩的一面,给孩子点赞,让孩子的优点不断的扩大; 还可以建立微信群,家长之间、家长与老师之间共同探讨,解决孩子身上存在的问题。

三、发挥家长委员会的核心作用

家长委员会是家长与学校合作的桥梁,让家长充分参与学校管理,有效体现家长对学校教育教学工作的知情权、评议权、参与权和监督权,营造良好教育环境,促进学生全面发展。

1. 建立多层次的家长委员会组织机构。我校建立了多层次的家长委员会组织机构,学校家长委员会、年级段家长委员会、班级家长委员会,下一层次总体上服从上一层次的家长委员会,但也赋予各层次的家长委员会不同的权利。其次,还可以根据学生的来源成立片区家长委员会,如三桥片区家长委员会,处理这一片区共性的问题。家长委员会设主任委员1名、副主任委员2名、常务委员若干名,根据各层次实际情况确定人数。家长委员会由热心教育,关心孩子成长,热情支持学校工作,并有较强组织能力和社会影响力的在校学生家长组成。

2. 充分发挥家长委员会的职能。听取学校发展规划、教育教学工作安排等方面的情况,并为学校的发展献计献策; 就学生家长、学生、社会等反映的有关问题及时与学校进行沟通协商; 积极向家长宣传解释学校工作制度和工作措施,协助学校开展家庭教育工作,做好家长思想工作,动员所有家长,积极学习教育知识,参与学校活动和家长培训,增进家长对学校工作的理解和支持,促进家庭教育与学校教育协调一致; 发挥全体家长的优势和特长,与学校紧密协作,在依法治校、学校管理、校园文化建设、学校周边环境治理、开展校外教育实践等方面,积极为学校办实事、办好事。

四、提高教师家校合作的能力

学校在家校合作中占主导地位,而这个主导的具体体现很大程度上在于教师的能力,因此我们要提高教师在家校合作中的能力。

1. 加强培训,提高教师家校合作的能力。把家校合作的内容作为安洲中学教师培训的必修内容。在新教师职前培训中增加家校合作的内容,让新教师清楚地了解家长在当代教育中的作用,学习与家长沟通的技巧,挖掘家庭的教育资源,发挥家庭的教育功能。对在职进行继续教育培训时, 要侧重家校合作的技巧和策略的培训,运用丰富的具体的案例,在受训教师之间,在教师与培训者之间,教师和家长之间开展讨论,提高能力,增强理解。

2. 鼓励科研,提升教师家校合作的能力。鼓励教师投身于家校合作的实践和理论研究,加强家校合作的校本研究,设置家校合作的校本课程,如有关社会发展与家庭关系的知识,主要侧重于家庭背景对学生成长的影响; 有关摇号入学,生源及家庭变化,给家校合作带来的新问题; 单亲家庭子女教育的问题; 家访的技巧、与不同类型家长沟通的艺术; 如何召开家长会等等,使理论和实践相结合,把实践总结为理论,使理论更好的服务于新的安中的家校合作的实践。

其实,家校合作是一个系统工程,除了做好以上措施,还有方方面面的事情要去做好,如提高家长的教育素养、丰富家校合作的内容、创新家校合作的方式等,才能发挥家校合作的功能。营造和谐的学习氛围,养成良好的学习习惯,提高学生学业成绩,塑造健康的道德品质和正确的情感态度和价值观,促进学生全面发展; 转变家长的教育观念,提升家长的育儿素养,使亲子关系融洽,能够有效地促进父母与孩子之间的沟通交流,为孩子营造更温馨的家庭氛围; 教师深入了解学生的家庭环境、以往习性等,家长及时将子女的思想波动、行为异常等情况提供给老师,那将有助于教师适时地改变教育教学策略,实施个性化教育,因材施教。家庭和学校的培养目标一致,齐心合力,使学校的教育改革获得更多的理解与支持,不断提高学校的办学水平,加快素质教育推进的步伐。

摘要：著名教育家苏霍姆林斯基说过:“最完备的教育是学校与家庭的结合”。教育孩子是一个系统工程,必须将学校、家庭等方面的教育资源进行较好的结合,形成合力,使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持;家长在教育子女时,也能得到更多的来自学校方面的指导,实现教育1+1≥2,5+2≥7。由于近几年教育政策的变化,更多的城乡结合部的学生划入我校,再加上时代的变迁,“70后”“80后”家长是学校家长的主力军,出现了很多新的问题学生。为了进一步密切家庭与学校联系、优化学生成长环境、促进学生全面发展,我们探索家校合作的新机制。