进行高中语文教学

进行高中语文教学（精选12篇）

进行高中语文教学 第1篇

一、设选项课的理论基础

1. 激发运动兴趣, 培养学生终身体育的意识

学校体育是终身体育的基础, 运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。

2. 以学生发展为中心, 重视学生的主体地位

《体育与健康课程》关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验, 促进全面发展的社会主义新人的成长。其新理念是始终以学生为主体, 把学生主动参与、主动学习、全面的发展放在中心位置。

二、选项课项目设置及依据

1. 项目设置

高二年级开设艺术体操、篮球、排球;高三年级开设有氧运动、篮球、乒乓球。

2. 项目设置依据

(1) 根据新课程标准选择教学内容的基本要求: (1) 要符合学生身心发展、年龄和性别特征;选择的项目是符合高中学生特点的。 (2) 运动形式活泼, 能激发学习兴趣;球类项目是学生最喜爱的运动项目, 近几年健美操、有氧运动更是深受女同学的喜爱。 (3) 具有健身性、知识性和科学性;使学生通过学习既能学习基本知识, 又能掌握基本技能。

(2) 我校教师和场地、器材情况:我校占地面积较小, 体育场地有限, 只有一个200米的田径场、两个篮球场、一个排球场、七张乒乓球台、一个形体房。有四名教师, 分别是篮球、体操、田径、排球专项, 根据学校具体情况安排的选项课。

三、选项课的具体实施方法

1. 填报志愿及分班

每个学生可以填报两个志愿, 第一次课根据志愿情况分班, 以第一志愿为主。课表是这样安排的:同一年级班级人数在40人以上的两个班合并同时上课, 班级人数在40人以下的三个班合并同时上课。每次课学生按所选专项分别上课。

2. 确定学习目标及达到目标的措施

以《体育与健康课程标准水平 (六) 》的学习目标为基本目标。

(1) 运动参与目标: (1) 用科学的方法参与体育活动。 (2) 有一个积极的参与行为。要求每个学生都以不同的方式参与运动, 而且重点指导比较差的学生, 帮助他们树立自信, 使他们体验成功, 以及由此产生的良好的心理体味, 增强人的自信心、自尊心和进一步学习的动力。

(2) 运动技能目标: (1) 获得运动基础知识。 (2) 把所学的技能进行正确运用。 (3) 活动时要注意安全。

(3) 身体健康目标:发展体能, 也得具备这方面的一定的意识。

(4) 心理健目标: (1) 正确理解体育活动与自尊、自信的关系。 (2) 情结的调控要用体育来进行。 (3) 意志品质过硬。

在教学中注意学生自信心的培养, 学生在体育活动中遇到困难或感觉很苦产生畏难情绪时, 教师要及时给予帮助, 使学生养成勇于克服困难的优良品质。

(5) 社会适应目标: (1) 建立和谐的人际关系, 具有良好的合作精神和体育道德。 (2) 学会获取现代社会中体育能力与健康知识的方法。

四、选项学习成绩评定

体育教学由应试教育向素质教育转轨, 教学考核评价是改革的关键, 也是切入口。对不同体质、不同起点、不同程度的学生, 要采用不同评价标准。体育教学评价应以过程评价为主, 结果评价为辅。过程评价以教师评价与学生互评相结合, 结果评价以学生自主对照自评为主。

定量与定性评定相结合来评价运动技能。比如排球专项的学生, 专设一个自垫球的考核, 要求学生连续自垫20次就合格, 20次以上每多垫5次加10分, 依次类推。体育成绩评定方法是根据学习态度等级、运动技能等级、达标等级等由教师进行综合评价。

如何进行高中作文教学 第2篇

在作文教学上，我们似乎存在着这样一个矛盾：一方面，由于高考中作文占70分，被称为语文的“半壁江山”，所以几乎所有的教师和考生都十分重视作文，在高三特别是高考前几个月为作文几乎吃不好、睡不着，另一方面，在平时的作文教学和写作中却又对作文不重视，存在着很大的盲目性和随意性，以至于写作的成效不大。作文似乎成了师生们的一块心病。那么，如何提高作文的效率呢？首先，我们必须弄清：

一、作文教学中存在的几个问题

（一）教师方面

1．作文教学的随意性和无序性

无庸讳言，大多数的老师没有具体的作文教学计划，没有作文教案，只是有一个粗略的写作打算：每两周写一篇大作文，或每两周写一篇大作文、每周写几篇小作文。至于怎样写，写什么，只能凭一时的冲动或手头有一个好作文题目。这样的作文训练，只能是高耗低效，其最终结果，只能是学生没积极性，老师没主动性，作文教学陷入困境。

2、作文教学的功利性

由于高考的指挥棒作用，高考试题及命题趋向实际上已经成了作文教学的“圣经”。君不见，高考试题一出，写作训练马上转舵，命题作文、材料作文、话题作文随着高考作文试题的出现而大行其道。这种极强的功利性极大地损害了作文教学的科学性，影响了作文教学的序列性，导致了十分恶劣的后果。

3、作文批改的粗略性

由于作文批改的工作量很大，许多老师面对两座作文大山，批改时往往草草了事，没时间详批细改，评语笼统空泛、千篇一律，有的只是写上一个分数，常此以久，这往往挫伤了学生的积极性，使学生写作时应付了事。

4、作文讲评的简单性和重复性

由于作文教学存在着随意性和无序性，老师讲评时往往很简单，指导不得要领，流于形式，讲评时往往重复讲评，翻来覆去就那几句话，学生在课堂上得不到他想学的知识，往往会对作文讲评失去兴趣，进而发展到不喜欢作文。

（二）学生方面 1．对作文没兴趣

学生普遍存在着畏难情绪，认为写作文是出力不讨好的事，因而没有兴趣。

2。缺乏写作素材

大部分学生成天埋头于数理化题海中，无暇光顾中外名著，阅读面狭窄，思维仍然停留在小学、初中阶段，看问题不透彻，没有自己的独到见解，写起文章来，语言干巴，内容空洞。

3。写作基本功差

大部分学生书写能力较差，卷面不整洁，影响了得分。

二、具体的作文教学方法

针对以上问题，根据学生具体情况，整个高中阶段，应采用以下的作文教学方法： 1。作文要有计划性、训练要有序列性

根据教学大纲和现行教材的编排体例，高中三年的作文训练应安排如下：

高一第一学期：引导学生关注生活。

课堂，决不仅仅在教室里，社会和生活是一个更大更丰富的课堂。我们要注重让学生在社会和生活的大课堂里学习、体验，不断充实自己、提高自己。

因高一相对来讲时间较充裕，可安排学生走出课堂，作一些社会实践调查，开阔他们的视野。可安排学生写一些身边的人、事，发表自己对所见所闻的看法。只要写得生动、形象，说得言之有理、能自圆其说，就应被评为好文章，加以表扬。

高一第二学期：练好记叙文体。

高考虽然淡化文体，但决不是取消文体，因此，练好各种文体是十分有必要的。高一侧重于训练记叙文，先练简单的再练复杂的。可以分项目去练。如：分语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写等专项训练，练好每个专项后，再练整篇文章。

高二第一学期：练好议论文体。

结合课本中的《议论要有理有据》、《 议论要有条有理》和《做点辩证分析》等作文材料，重点训练议论文的一般写法。

高二第二学期：训练多种文体。

除继续训练议论文外，还要指导学生训练其他文体。如：说明文、小小说、诗歌、短评等。

高三第一学期：着重于审题能力（分记叙文和议论文）和写作基本套路的训练（分记叙文、议论文和散文的基本套路），力图通过训练让学生作文达到基础等级。

高三第二学期：着重就作文的发展等级进行训练，具体分为： ①深刻透彻。②生动形象 ③有文采 ④创新。重点是不限文体的作文练习，让学生根据自己的写作长处，确定某一文体进行强化训练，力图通过训练使其作文达到基础等级的上限或创新等级。

2．注重指导、注重批改

写作必须注重方法的指导。按照课本中写作单元的序列，专项训练、专项过关。侧重于方法的指导，多提供范例。范例中应有优秀作品供学习，也应有失误作品供借鉴。

批改坚持部分面批，抓典型，奖优改劣；教方法，学生互批，共同提高。3．注重指导学生进行积累

重视基础知识及写作素材的积累。基础知识的积累，学生可以通过教师课堂的讲解来掌握、来学习，更重要的，是督促学生在课余时间阅读大量的报刊、杂志、文学作品，收听、收看广播、电视，也可以通过网络，去接触、熟悉各种文学文本，了解各种信息，以增强自己的积累，陶冶自己的情操，培养自己的习惯，在默移默化、点点滴滴之间训练自己、提高自己。

在重视基础的积累上，要指导学生充分重视课外阅读。通过阅读，来开阔自己的眼界，使自己熟悉各种文学文本、热点问题，甚至社会言语习惯；通过阅读，使自己了解作家写作的方法，以期对自己的写作有所帮助；通过阅读，锻炼记忆，积累写作的素材，使自己笔下流出的东西生动、鲜活、引人。

4．指导学生关注生活

“处处留心皆学问”。虽然我们不是为高考而写作，但作文题目总与政治、与社会、与生活有关，这就要求我们要关心政治、关心社会、注意人格修养，懂得观察生活，懂得如何做人。指导学生在社会生活中要多观察、多思考，对生活中的现象、问题要有属于自己的观点、判断，要做一个正直的人、高尚的人，有理想、有报负的人。告诉学生只有激情之手，才能写出富有激情的诗章。

5．组织学生积极参加各种正规作文比赛

参加正规作文比赛，一可以开阔眼界，学习比一般学生更多的知识，更多的技巧。二是增加了许多的机会，许多的机遇。三可以增加学生的信心。因此，可以鼓励优秀学生积极参加各种正规的作文大赛，展示自己的才华。

6．如有可能，每学期出一期班刊

班刊，应是优秀作文的最好结晶，是对学生的最好奖励。在每学期的开始，老师提醒学生，学期结束时，班级可以在条件允许的情况下办一次班刊。那么，这就要求学生注重平常优秀作文的积累，尽早地确定编委会的成员，尽早地将收集来的作文修改好，这样日积月累，为期末的结集工作打好了基础，到最后班刊出来的时候，无论是写作者还是编委会成员，都会感到欣慰。这无形中就激发了学生的写作兴趣。

高中语文课堂如何进行高效教学 第3篇

【关键词】课堂教学；科学预设；主动引导；培养思维

一般人认为语文学科的学习见效慢，它需要日积月累基础知识，逐步提高感悟能力。在这种认识的影响下，不少语文老师的教学内容仍停留在注音解词、划分段落、中心思想、艺术手法上，认为灌输得越多越有效，致使语文课堂出现无效教学、低效教学。随着新课改的推进，新的教学理念正在潜移默化地影响着教师的教学，教学方式也发生着根本性的变化。有些教师为追求新的教学模式，用满堂问、满堂论代替满堂灌，只重形式不重效率。更有甚者，部分教师认为只要做题就能提高能力，把语文课上成考试评讲形式，致使学生叫苦连天，失去了语文课堂的人文魅力。我认为课堂要进行高效教学，老师就必须精心组织教学内容，充分发挥学生主体作用，并以培养学生创新思维为最高原则。下面我就以《议论文怎样对材料进行分析》一课来具体陈述我是如何进行课堂高效教学的，希望得到交流指正。

一、激情导入，激发兴趣

激情能让语文教学充满活力，它是语文教学的生命，老师可充分利用语言魅力，以生动形象的描述、启人深思的问题、设置悬念的开头、宽松自如的探论、巧妙精彩的衔接等形式，激发学生学习情绪，引导他们积极参与到课堂的学习中来。

在教《议论文中怎样对材料进行分析》一课中，我就设计了下面的导入语：“同学们，你认为高考中得分最高的是哪道题？（学生回答：作文）写作文最常用的体裁是哪一种？（学生回答：议论文）而议论文中你知道我们最大的欠缺在哪里吗？（学生争论）不是立意，也不是选材，而是对材料的分析，大多数同学认为议论文只是搭一个架子，有论点论据就够了，其实这好比是恐龙的骨架，空洞无物，我们缺乏的是对材料的分析、具体的论证、精心的搭配、严密的组织。那么怎样对材料进行分析呢？本节课将教会你这种写作能力。”

二、展示问题，精心铺垫

课堂是培养思维能力的阵地，为了搞好高效教学，教师课前要精心备课，特别是备教法。格式塔心理学家柯勒的经典实验表明，学习是通过顿悟过程实现的，人是理性动物，会思考是人的本质属性，行动的勤奋不如思维的勤奋，所以老师要精心设计问题，引导学生步步感悟是课堂的关键所在。

议论文分析的角度很多，诸如原因分析法、条件分析法、假设分析法、归纳分析法、比喻分析法、评价分析法、正反对比分析法等，如果老师一一介绍给学生并举例论证，看似精彩的表演，其实学生仅仅是观众，并没有参与到教学中来。我从引导学生感悟入手，设计了七个问题，引发学生思考，为讲解重点做好充分的铺垫。

1.孟母为什么要三迁？

2.滴水何以能穿石？

3.假如李时珍不亲尝百草，结果会怎样？

4.周文王、孔子、屈原、孙膑、吕不韦有什么共同之处？

5.树根给你哪些启示？

6.雷锋精神过时了吗？

7.弱者与强者是如何看待困难的？

三、先思再议，先合后答

在课堂教学中，要有充分的时间让学生自主活动，自由地探索知识和交流体验，创设课堂民主和谐的氛围，但要注意，教师是课堂的组织者和引导者，如果引导不力，学生会陷入自由散漫状态。具体怎样引导呢？我的方法是先思再议，先合后答。首先给学生一段空白时间，保持课堂安静，人人在思考，人人有所得。在此基础上进行自我讲解、互相交流，交流中有的同学因自己的分析赢得大家认同而深感自豪，有的同学在顿悟中收获颇丰。这时就进一步引导他们对所议内容进行整合，形成条理，作出较全面地概括，最后由各组推荐一名成员作汇报总结。

例如针对第一个问题，甲组作出的这样汇报：这是因为一个人的发展与他所处的环境有直接联系，一个人的性格行为不可避免地烙上周围环境的印记，所谓近墨者黑是一种很自然的现象。针对第二个问题，乙组作出这样的汇报：滴水穿石，首先要有毅力，坚持不懈；其次要精力集中在一点。而这一切都是以自信为先决条件。

四、深入设问，重点透彻

一般来说，课堂内容遵循一个循序渐进的原则，由浅入深，环环相扣，这样才能对学生造成刺激性、增强挑战性；所以教师要进一步设置更深入的问题，升华前半堂的教学内容，逐步引导学生对课堂重点难点的把握，这是教学过程的核心环节。

通过小组汇报，我进一步引导学生比较以上七个问题分别从哪些角度进行论证的。通过分析比较，学生得出结论，分别是从原因、条件、假设、归纳、比喻、评价、对比等角度来论证的。至此老师再上升到理论高度。提示同学要通过材料，分析其生活本质规律，从而论证中心。本节课课堂重点知识并不是老师直接告诉给学生的，而是靠他们一点点的摸索，靠自己的思考而获得。

五、学而致用，穿插练习

学生学到一种知识，关键要学会应用。有的老师把练习当成课外作业，然后再收再评再改，个别老师甚至把作业压了下来，一天二天还发不到学生手里，所以反馈不及时，影响了知识与能力的巩固，效率不高。为了提高课堂效率，可以把练习前移，进行当堂训练。

我在讲解了对材料分析的几种常见方法之后，出示一个话题作文练习：“过去，人们常说‘家有梧桐树，自来金凤凰’，随着社会的发展，这话值得商榷。现在社会，个人求职要推销自己的才能，企业发展要推销自己的产品，一个地区招商要推销自己的地域优势，请以‘推销自己’为话题寻找材料及分析角度。”

课堂进入高潮：有的学生举“毛遂自荐“的故事，从条件上分析推销自己要有实力和勇气；有的学生举“海尔集团”广告的例子从原因上分析推销自己是时代发展、社会竞争的需要；有的学生从比喻角度说草木以花朵来推销自己赢得蜜蜂的青睐；有的从假设角度分析假如你有了发明而不推销自己，你的人生就失去了应用的价值；也有的从姜太公说到白居易再到毛泽东，归纳分析推销自己对于事业成功具有何等重要的意义。精彩的分析举不胜举。

六、自我总结，构建体系

美国著名的认知教育心理学家布鲁纳提出了构建主义学习论，认为任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。每节课结束前，教师要引导学生对本节所学知识进行梳理，使之系统化，让学生构建自己的知识体系，这样便于消化吸收。

对本节课我让学生采用自编顺口溜的形式进行了自我总结，取一例摘录如下：

写议论文要注意证明论点要论据

论据分析要合理紧扣中心成一体

原因结果紧相连事物转换需条件

正反对比观点显点面结合显周全

假设分析写妙章比喻论证很形象

旁征博引要归纳个别举例要评价

以上所言叫分析这样论证才有力

高中语文教学中如何进行愉快教育 第4篇

一、什么是“愉快教育”

“愉快教育”是指在教学过程中教师通过一系列的活动、方法、技能或技巧, 让学生快速接受并完成学习任务。在这个过程中, 教师教学水平的高低, 综合体现在教师的教育机智、思想境界、人格力量和学识水平等方面。在激励、唤醒与鼓舞学生摄取精神营养, 充实和完善自我的学习过程中, 发挥着巨大的主导作用。可以说, 愉快教育不仅是让学生愉快地学习, 更是让教师愉快地教学, 这样的教学模式与现在提倡的素质教育异曲同工。作为教师, 我们不仅要学习这样教学模式, 还要在自己的实际教学中运用这种模式, 给学生一个容易接受的教学课堂, 让学生在德、智、体、美、劳等各方面都能有所发展。但在实际的教学过程中, 真正地应用愉快教学法并不是一件容易的事, 我们必须要在自己的课堂教学中不断地摸索探究, 寻找合适的方法, 为学生的学习做出正确的引导。

二、如何在高中语文教学中实现愉快教育

(一) 开展愉快教育, 教师首先要提高自身的修养

我们教师总是让学生读一些类似《三字经》《弟子规》之类的书, 其实这些书对教师自身的帮助也很大。我前段时间研究了一下《弟子规》认为, 这样的书能够提升教师的自身修养, 让教师在教学中能够注重自己的言行, 为学生树立好的榜样, 得到学生的认可, 在一基础上再开展愉快课堂会达到事半功倍的效果。“满招损谦受益”“虚心使人进步, 骄傲使人落后”, 虽然从小就念过许多这样的名言警句, 但我却没有意识到谦虚是一种品质, 反而常常争强好胜, 骄傲自满。想一想骄傲自满的确让自己落后于别人一大截。通过学习《弟子规》让我认识到恭敬和谦虚的重要性, 人不可有傲慢之心, 在工作和学习过程中, 必须找准自己的人生目标。因为人生是一个过程, 过程如何很大程度上取决于你选择了一个什么样的人生目标。我的人生目标是好好教育学生, 让他们从小接受传统文化。我相信, 一份耕耘一份收获, 十份耕耘十份收获。只有以身作则, 努力提高自身修养, 才能更好地开展愉快教育, 提升教学效果。

(二) 在愉快课堂教学中, 教师不要使用不文明的语言

在我们平时的教学过程中, 总会有一些学生违反课堂纪律, 甚至搞恶作剧, 干扰和破坏课堂的教学秩序。在这种情况下, 教师一定要运用智慧, 不要在课堂上与学生发生正面的冲突。现在的学生大多是独生子女, 自尊心强, 抗打击能力差, 教师一定要有耐心, 用爱心来教导他们, 不要用不文明的语言进行讽刺和挖苦, 以免对学生造成心理上的伤害。遇到学生不遵守纪律时, 我们可以先安抚他的情绪, 尽可能地把课讲完, 控制课堂的进度, 照顾大多数学生的利益。对学习成绩较差的学生要具体分析, 不能动不动就说学生笨, 什么都学不会之类的话。只有尊重学生, 才能让学生乐于学习, 提升学习效率。

总之, 愉快教育并不是要摈弃刻苦学习的精神, 而是着眼于寻找苦学和乐学的统一性。如果学生能够自觉地刻苦学习, 那么他的主观心理体验将是以苦为乐, 其乐无穷的。

参考文献

[1]王冬梅, 程永璐.浅谈愉快教学在语文教学中的运用[J].中国科教创新导刊, 2011 (27) .

[2]梁芝玲.让笑声飘进语文课堂——浅谈愉快教学法在语文教学中的运用[J].经营管理者, 2009 (4) .

[3]鄢照学.学海无涯“乐”作舟——浅谈中学语文愉快教学[J].新课程:教育学术版, 2008 (8) .

[4]周云.中学语文愉快教学初探[J].桂林市教育学院学报:综合版, 1998 (1) .

[5]叶曲峰.小学语文“愉快教学”方法探微[J].教育评论, 1997 (4) .

高中作文教学该如何进行[定稿] 第5篇

作文教学是语文教学工作的重点和难点。新课标要求：学生要留心周围事物，乐于书面表达，要懂得写作是为了自我表达和与人交流。但是在实际教学中，有相当一部分学生闻作文而色变，不知道写什么、该怎么写，有时为了应付，就生拉硬扯，胡编乱造。作为一名高中语文教师，我深感高中作文教学工作的艰辛与不易，那么如何进行作文教学工作，让作文不再成为学生的负担，使学生乐于写作文？联系自己的教学经历和实践，我认为应从以下几个方面入手。

一、问渠那得清如许，为有源头活水来——作文教学呼唤走进生活

所谓走进生活就是在教师的引导下，使学生走向社会，融入生活，发现生活的丰富多彩。我们很多老师虽然在理论上也有让学生走出校园，走进生活的想法，但在实际教学中却有意无意的违背这种思想，课堂上往往是“教师滔滔讲，学生默默听”，有的教师甚至完全占用学生的课余时间，周末又给学生布置许多作业。学生根本没时间也没机会享受到生活中的乐趣：春日郊外的追风戏蝶，夏日河边的游泳垂钓，秋日原野上的金黄灿烂，冬日里堆雪人、打雪仗。在这种情况下，学生完全没有对生活的感受，没有现实生活激起的丰富情感，怎么能写出文情并茂的好文章呢？由此看来，学生对作文提不起兴趣的原因不是不愿意写，而是没有什么可写。

“巧妇难为无米之炊”，学生写作，首先必须拥有素材。生活是写作的源泉，学生要想写好作文，就要从生活中汲取营养。这就要求老师要多花心思，为学生创造走进生活的机会。比如老师每学期有计划的组织学生进行参观、访问、演讲、猜谜语、成语接龙等形式多样的，适合学生发展的课内外活动，让学生在活动中，感受生活，感受美，积累生活经验。

作文教学呼唤走进生活，感受生活，抒真情，写真事。要想从根本上提高学生的作文水平，激发学生的写作兴趣，就要引导学生走出学校的围墙，走出家庭的束缚，走进自然，捕捉生活中令心灵颤动的小浪花。

二、腹有诗书气自华，人到无求品自高——作文教学要重视素材的积累 “读书破万卷，下笔如有神”，就是说写作离不开阅读，引导学生写出好的作文，就要扩大学生的知识面，要多读书，读好书，重视积累。那么，如何引导学生积累素材呢？我认为主要有两种途径：重视课本知识的积累和课外知识的拓展。重视语文课本的阅读，语文教材中汇集了很多名家名篇，让学生通过课本感受语言文字的优美，感受妙笔生花的奇迹，积累素材。

指导学生进行广泛的课外阅读，多看一些古今中外的名著，多了解一些其他学科的知识，在阅读的时候，要有意识的吸纳其精华，并内化成自己的素养。我们可以这样假想：王安石不曾积累过李白的“东风已绿瀛洲草，紫殿红楼觉春好”，也不曾见过常建的“主人山门绿，小隐湖中花”。我们很难想象他能写出“绿”字运用绝妙的诗句——“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。

学生看了很多书，积累了一定的素材，是不是就一定能厚积薄发，写出底蕴深厚的佳作？答案是否定的。如果积累了大量的素材，却不能灵活运用，充其量也只是一个两脚的书柜。所以教师不仅要引导学生阅读，还要教给学生阅读的方法：不能仅仅关注于文章写了什么，更要关注文章是怎么写的，为什么这样写；读完一篇好文章，能够写出自己独特的感受，如对人物的评价，对文章观点的看法等等，把读和写结合起来。在阅读的过程中，教师要引导学生读写结合，让学生明白读与写是一个整体，引导学生在阅读时有所触发，有感而发。“腹有诗书气自华，人到无求品自高”，表现在作文中，就是作文要有文化内涵，要有底蕴，而这底蕴源自深厚的文学修养，丰富的知识背景。

三、文章不厌千回改，吹尽狂沙始成金——作文教学要重视学生自主修改 “文章不厌千回改，吹尽狂始成金”，让学生明白，无论作文水平有多高，肯定会有毛病，会有不完美的地方，必须反复修改，真正好的文章是改出来的。传统的作文教学是学生只“写”不“改”，总感觉修改是老师的事情，我们要纠正这种偏见，提倡作文以学生修改为主，教师修改为辅，教给学生修改作文的方法，培养学生修改作文的能力。教师先示范，拿一篇作文进行全班共同修改，先通读全文，看文章内容与作文要求是否一致，条理是否清楚，语言是否生动，语句是否通顺，用词是否恰当等。把修改作文的具体方法即“增”“删”“改”“换”教给学生，然后让学生尝试着对自己的作文进行修改，点名同学朗读自己修改过的作文，让其他同学比较一下修改前后的区别，让学生体会自己修改作文的“妙手回春”的惊人效果。教师要提醒学生主动修改作文，并为学生创造修改作文的机会，帮助学生养成自己修改作文的好习惯。在学生修改的过程中，教师要进行指导，及时发现学生修改过程中出现的问题，并给予帮助，有效地提高学生的作文水平。

如何进行高中历史高效教学 第6篇

关键词历史 教学 学讲练探

《历史课程标准》指出:“历史课程应克服重知识、轻能力的弊端。”“改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”。我们如何实践《标准》提出的这些基本理念,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生全面发展。下面就怎样学好初中历史提几点建议。而解决的办法其实就在我们平时的工作中,那就是——有效教学更是要高效教学。那如何实行高效教学,我想许多老师有他自己的做法,今天笔者把自己的做法和广大同行们进行下交流。

所谓高效教学就是在规定的时间里把教学大纲要求的知识和能力的各项要求让学生更快更好地理解和掌握。笔者根据所在学校提出的教学“‘学’‘讲’‘练’‘探’”四环节,做出了自己的探索。

一、学

这里的学指的是预习,预习分成二部分,比如在“从汉至元政治制度的演变”这一课,首先要让学生了解本课的课标要求是列举从汉到元政治制度演变的史实,说明中国古代政治制度的特点。让他们知道这课要他们掌握什么,明确目标。然后再根据学生的实际情况,根据本课三个子目“中央集权的发展”、“君主专制的演进”和“选官、用官制度的变化”设置一些简单的题目帮助他们对课文进行了解,笔者提倡用填空的形式,这样更直接更明确。

二、讲

这个环节比较重要直接关系到高效教学能否成功,也是我们作为历史老师的基本功是否扎实的体现平台。首先一份符合自己学生实际情况的教案时必须的,作为老师我们更要明白所教的这课课标要求的有哪些地方,又有哪些知识点是高考中经常出现的,然后根据它们来调整自己的讲课内容。在讲课过程中语言的运用也是很重要的,幽默风趣的语言是提高学生兴趣和振作精神的法宝,笔者经常在下午第一课,学生昏昏欲睡的状态下屡试不爽,而且它还可以加深学生对知识点的记忆。比如在“明清君主专制的加强”这一课里,当讲到朱元璋废宰相,设内阁时。可以用“睡的比狗晚,起的比鸡早”来表现朱元璋废宰相后的工作状态,顺利引出内阁的出现,同时学生也容易理解为什么要设立内阁。当然一堂高效的历史课光靠老师的一张嘴是不行的,一些必要的现代的教学设备更是如虎添翼。历史课不像其他学科,立体性、比较性比较强,比如通过投影仪来展示一些历史图片或者影像剪辑就能够更好地表现出历史的原貌,学生能够更好地融入到当时的时代中去,就能更好地理解相关的历史,掌握历史发展的规律。最后在讲课结束的时候把所讲的内容的知识结构板书出来,帮助学生梳理相关线索和知识点,方便学生归纳知识。值的注意的是,“讲”这部分的时间要控制好,根据心理学家研究,学生的精神集中时间大约是35分钟,加上后面还有“练”的环节,所以时间控制在25-30分钟为佳。

三、练

练也是很重要的环节,通过它可以检查和巩固学生对知识的掌握。也是高效教学的一个重要组成。老师首先要根据学生的知识与理解能力水平,和自己所讲的知识点,精心准备并设计好题目,更要做到做到量少题精。笔者在刚踏上工作岗位的时候,在设计练习题的时候总是担心漏了相关知识点,老想面面俱到,往往题目量比较多,质量不高,所以学生还没做完就下课了,学生对知识掌握的反馈不能及时了解,更做不到精讲精练,效果也就可想而知了。练的第二部分就是当堂检查,同时根据学生的情况反馈对相关题目重点评讲。及时的评讲可以让学生迅速纠正自己的错误,同时加深对正确观点的印象,正所谓“打铁要乘热”。

四、探

探究是现代教学对学生一种能力要求,通过探究学习可以提升课堂的教学效果,可以培养学生的学习和思维能力,为学习更深入更复杂的历史服务。比如在讲“美国的三权分立”的时候可以设置探究问题:美国的三权分立制度和中国隋唐时期的三省六部制的比较。通过探究,学生可以更好地掌握不同的历史知识间是怎样比较的技巧,对于那两种制度又有了深入地了解。在探究过程中,探究的方向和难易程度因为学生的知识体系和相关能力不足,老师要做好引导、设计工作。至于开展探究学习的时机,可以是在学生预习时,也可以融合在课堂讲课中,更可以在学生学习完本课内容后。掌握学习技巧。总的要求是:能运用历史唯物主义和辩证法来认识历史问题。这就要求同学们知识要扎实,条理要清楚,逻辑要连贯。要有扎实的历史基础知识,除了认真听讲以外,还是要花一定的时间去背诵。对难记,难背诵和重点的地方可以动手默写。在背诵的同时注意不同内容之间是否有内在联系,不同课文之间有什么承上启下的地方也要搞清楚,回顾老师课堂是怎么把他们串联起来的。对课文中不能理解的地方,先自己思考,实在搞不清楚就准备一个历史问题本写下来,上学问老师。

另外,加强研究性学习。历史学科的研究性学习,是学生在教师指导下,对与现实生活密切联系的历史课题或以历史为主导涉及其它相关学科的研究课题进行研究,以及在活动课中利用一定的时间对历史系列知识综合运用、历史学科能力综合培养的学科内综合性专题的研究。

如何进行高中音乐欣赏教学 第7篇

一、不断提高教师的音乐素养

俗话说的好, 要给学生“一杯水”, 教师首先要有常“流水”。作为一名音乐教师, 不一定是音乐方面特殊人才, 但是, 必须全面掌握专业知识, 有熟练的技能技巧。只有这样, 才能灵活驾驭课堂, 开展其他音乐课外活动。音乐教师除对本专业的歌唱、演奏、舞蹈、指挥等技能, 还有作曲知识、中外音乐史及重要音乐作品、作家等方面的音乐理论必须掌握外, 对文学、历史、美学、地理、哲学、教育学、心理学、社会学等诸方面的边缘学科知识也要有所了解, 音乐教师只有博学多才, 教学时才能运用自如, 才能改变那种迂腐陈旧、形式呆滞的课堂教学模式, 唤起学生对音乐学习的兴趣, 启迪学生的智慧, 陶冶学生的高尚情操。因此, 我们只有不断地学习, 努力提高自身素质, 才能真正胜任高中音乐欣赏课教学工作。

二、巧妙运用音乐教育教学艺术

高中音乐欣赏课内容繁多, 涉及到古今中外各种各样的音乐作品, 受阅历和知识的制约, 学生不可能对这些内容都很感兴趣。他们往往是根据个人的兴趣、爱好, 对不同的乐曲采取不同的学习态度。喜欢的就抱积极的态度去欣赏;不喜欢的, 就表现出厌烦情绪, 以消极的态度去应付, 不认真听, 不动脑想。签于这种情形, 在教学中, 我们应该先从导语入手激发学生的学习兴趣, 这样可以有效地进行教学。

三、精心传授音乐作品欣赏方法

音乐欣赏仅仅停留在兴趣阶段是远远不够的, 还必须进一步深刻理解音乐作品的内涵, 充分体验作品所反映的情感, 才能达到欣赏的目的。这就是欣赏音乐的三个阶段:直觉 (感官) 欣赏———感觉 (情感) 欣赏———理智的欣赏。不同体裁的音乐欣赏的要求、方法也不同:

对于歌曲的欣赏:一般可以借助歌词较直观地理解歌曲内容, 达到欣赏的目的。对一些歌词内涵较深或者寓意较朦胧的作品进行欣赏, 要求要有一定的文学及文化素养。而对于一些古代的、其他民族的、外国的艺术歌曲、歌剧、咏叹调等作品的欣赏, 除了必须具有一定的音乐素质之外, 还要对作品产生的时代背景、创作动机、民族习俗、作曲家的个人风格等有充分的了解, 才能更好地理解作品的内容。

对于器乐曲的欣赏:对一些近代的、单一形象的轻音乐乐曲, 可以根据标题的启示, 通过自己的联想, 去体会乐曲的内容和情绪。如:如小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》, 作品是以我国民间传说梁祝的爱情故事为题材, 借鉴民间器乐的表现手法, 并以我国人民的欣赏习惯, 根据情节的发展顺序加以概括而创作成的。在欣赏时, 要求学生按照揭示的情节顺序:“草桥结拜———同窗三载———共读共玩———长亭惜别———逼婚———楼台会———抗婚———纵身投坟———化蝶”灵活去理解欣赏乐曲内容。

四、借助多媒体音乐教学手段

在教学中, 主动借助有关图片、幻灯、录像、电脑进行教学, 但必须强调“以听为主, 以看为辅”, 以加深学生对作品内容的理解。

在教学中还要注意将音乐知识讲解与乐曲欣赏相结合。

没有一定的音乐知识, 就不能很好地理解音乐所表现的内容, 而孤立地讲授音乐知识, 学生会觉得枯燥无味, 不容易记。因此, 在通过多媒体教学手段欣赏乐曲的同时应结合音乐知识的讲解, 才能收到事半功倍的效果。

高中化学如何进行有效教学 第8篇

有效课堂之所以有效可以分为班有效、课有效、时有效。班有效，就是指教师能有效地同时对整个班集体进行同样内容的教学；课有效，就是指教师能有效地运用教学手段、教学方法来展开教学活动，让课与课彼此连续并完整；时有效，就是指教师将这些教学活动能有效地控制在每一课所规定的统一的单位时间内进行。有效课堂最主要的是高效性，使学生在固定的时间和学段内学到更多的知识和提高分析问题的能力。简单地说，有效教学就是追求用最少的教学时间获得最好的教学效果。

因此我认为想要进行有效教学应做到以下几点：

一、从有效备课入手

1. 把握教材是有效备课的前提。

新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，要求教师进行有效备课。新课改后，我们要从整体上认识教材，并用联系的观点分析教材。在理解的基础上读懂教材，通过反复阅读教材并查阅有关资料，了解全册教材编写的指导思想、主要特点、结构体例，掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，确定每个单元和每节课的教学目标、重点难点，建立起知识之间的联系。

2. 备课的目标要重实效，备课时应从学生的角度来设计。

要考虑学生的年龄特点、个性特点和已有知识水平，考虑到学生的接受能力。明确一节课知识与能力的获得经过哪些步骤、程序和阶段；计划在学习的前、中、后选取何种具体做法，使整个学习过程实现最优化。备课还要考虑到教师在教学过程中怎样指导，怎样与学生互动，怎样评价等问题。考虑到课堂上会遇到这样或那样意想不到的问题，以便运用教育机智随机应变。

3. 备课时还应注意备课的形式、内容应和实际相结合。

传统的备课形式主要是教师一人或查阅资料或借鉴现成教案。新的备课形式应是灵活多样的，要因课程内容、教师上课特点而不同。尤其是关注备课中的信息采集，要求有比较大的教学信息量，信息要贴近生活，贴近时代，追寻学科前沿。“把最能体现现代社会发展的知识教给学生，把教学引入学科领域的前沿”。

总之，新课改下的化学教学要求我们要结合具体的实际，改革备课形式，丰富备课内容，多一些时效性，进行有效备课。

二、和谐的师生关系

和谐的师生关系有助于学生主动性、积极性和创造性的发挥。在民主、平等、和谐的师生关系前提下，树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，构建一种有效教学的框架，从而整体提高教学效果，构筑高中教育优质工程。

三、合理安排课堂的时间，做到游刃有余

明确课堂每个环节要完成的目标，是在有效的时间里达到高效是关键。根据学生的学习差异，精心设计、妥善处理每个环节，合理分配时间。在课堂上，根据学生出现的一些情况及时调整预案，不提无效问题，避免重复讲解。

四、在实验中进行探究，在探究中获得体会

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实验者或实验材料的不同，可得到的实验结果也不相同。如对实验现象进行现场研究，可激发学生学习的兴趣，促进学生思维发展，进一步开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力。例如：在讲《原电池》一节时，我们通过分组实验探究原电池的构成。每组都有导线、电流表。分步探究使电流表发生偏转的条件。（1）菠萝、西红柿、桔子、铜—锌电极；（2）菠萝、西红柿、桔子、铜—铜电极；（3）稀硫酸、铜—锌电极；（4）稀硫酸、锌—锌电极；（5）稀硫酸、铁—铜电极；（6）氯化钠溶液、铁—铜电极；（7）氯化钠溶液、铁—石墨电极；（8）稀硫酸、镁—铝电极；（9）氢氧化钠溶液、镁—铝电极。在分步探究的过程中，使学生逐渐清晰原电池的构成条件：“两极一液一闭合，再加氧化和还原”。

五、有效合理的提问

问题的设计及课堂提问的技巧很重要，有效合理的提问应注意以下几个问题：（1）问题的难度要适宜，具有思维价值；（2）问题要具体，表述要清晰、准确；（3）让尽可能多的学生回答，不要急于评判；（4）提问要兼顾各类学生；（5）对学生的回答必须作出评价。

另外，在化学教学中应该巧妙设疑：（1）在新旧知识的结合处设计问题；（2）在激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维处设计问题；（3）在学生的思维受阻处设计问题；（4）在学生所遇疑难之处设计问题。

六、灵活利用各种教学手段，重视多媒体的运用

我们可以利用电脑及实物投影等，精心设计制作课件学具等，有效缩短学生理解的时间，给学生更直观的表象，提高教学效率。比如讲环境保护，我们用多媒体展示了许多环境被破坏的图片，令人震撼，印象深刻。不知不觉中提高了学生保护环境的意识。

除此之外，还要优化讲解，重视课堂讲授的时效性和实效性，倡导简洁、精炼、有效度的课堂讲授，研究课堂信息的交互性和有效传输。根据由具体到抽象的认知规律和中学生的心理特点，可以通过直观手段以图像、动画、影像、声音等多种媒体来反映事物本质，逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。

七、精心设计练习环节，布置作业要精心巧妙

课后作业设计要新颖，富有启发思考性，让同学们通过独立练习，增强思维能力和学习兴趣，对于有难度题可在课堂上进行适当讲解，再让学生进行练习。

摘要：高中化学新课程面临着内容多、课时少的矛盾。为解决矛盾, 应从备课、和谐师生关系、合理安排课堂时间、实验中进行探究、有效合理提问、灵活利用各种教学手段, 重视多媒体运用、精心设计各种练习环节, 布置作业精巧等方面进行有效教学。

如何在高中语文教学中进行听说教学 第9篇

一、听说结合式

著名的语文教育学家叶圣陶先生说过“听”、“说”、“读”、“写”宜并重。朗读课文、练习作文是读和写的事情, 但是如果不注重听说训练, 读和写的效果也会大打折扣。现在社会, 独生子女多, 家庭成员简单, 大多数孩子的生活环境是比较封闭的, 这在一定程度上妨碍了孩子听说能力的发展。许多中学老师就感叹:高中学生, 想让他开口太难了, 因为高中生的年龄心理特征就闭锁, 不想言谈。另外一方面自尊意识加强, 怕说得不好, 引起别人的嘲笑, 所以要进行听说训练难度更大了。但是事实上, 除了闭锁性外, 中学生仍然是好奇、好强、好胜的性格特点占了上风, 所以我们语文教师要积极引导。

首先, 培养学生的兴趣, 心理学家把兴趣分为直接兴趣和间接兴趣, 直接兴趣一般是由与之直接的事物触发, 比如教材和学习过程, 它要求学生直接参与;间接兴趣是由学习效果要求的, 进行听说教学要由易到难, 这合乎激发兴趣的心理规律, 因为能引起人们兴趣的东西都是由原来的知识经验引起的。比如在高中一年级的第一次说话训练, 学生之间还不是很熟悉, 有点害羞, 不愿意开口, 那么我就让他们做三分钟自我介绍, 并且做了启发引导, 比如说可以通过你经历过的一件小事说明你的性格特点, 这样学生活跃起来了, 觉得有话可说了, 有的学生还讲得很幽默, 引起别的同学哈哈大笑, 说话训练效果不错。

其次, 要保持说话的兴趣, 就要随着说话课的进行, 从内容到形式都要逐渐增加难度、深度。由只言片语到完整说一段话, 由自我介绍到介绍身边熟悉的人到介绍历史上的伟人, 由有准备的发言到即席演说、辩论, 这是逐步提高学生的听说能力, 保持说话兴趣所在。

再次, 要听说双管齐下, 听和说, 如同读和写一样, 密不可分。一个要会说, 首先要善听, 例如在《荷花淀》一文的教学中, 我先让学生朗读课文, 通过朗读中的重音、停顿、语调、语气等让学生注意听出画外音, 后来又让学生针对水生嫂等心理特征发表各人的看法, 达到了以听促说的目的。除此之外, 教师还要注意激发听说的间接兴趣, 促使间接兴趣向直接兴趣转化, 比如向学生说明听说训练的目的和意义, 让学生产生学习的自觉性。

最后, 教师要因材施教, 让善讲故事的讲好故事 , 善讲理的在演说辩论中显示自己的口才。同时教会学生听说的方法和技巧, 帮助学生排除害怕说的心理, 培养了良好的听说习惯。

二、演讲辩论式

《高中语文课程标准》要求学生:“学会演讲, 做到观点鲜明, 有说服力和感染力”这就说明了演讲和辩论在教学中的重要性, 比如“三分钟演说”, 演说的内容是结合学习课文来设计的,

不仅如此 , 教师还要充分利用阅读教学课进行听说训练, 提高听说能力。我在进行了两个学期的听说课教学后, 在阅读教学课上安排了“五分钟演说”, 演说的内容是结合学习的课文而设计的。例如, 学习鲁迅的《祝福》中, 要求学生快速阅读课文, 然后复述课文情节, 小说三次写到了祥林嫂的外貌, 这三次外貌描写说明了她什么样的生存状态, 最后在到底是谁害死了祥林嫂的这个问题上设计了一场分组辩论赛。通过这样的课堂设计, 学生们的情绪高涨了, 纷纷发表了自己不同的意见。这样让学生积极开口的阅读教学, 就加深了学生对课文内容的理解, 既培养了学生敏捷的思维能力, 又提高了他们的阅读能力和写作能力。

三、口头作文式

口头作文训练不但可以提高书面表达能力, 更是能进行口语训练。这正如叶圣陶先生所说:“口里说得出, 说得清楚明白, 笔下写出来也必然不会差。”可见, 不论是从写作上来说, 还是从听说能力上来说, 口头作文训练都是不可缺少的。

口头作文训练也要遵循先易后难的形式, 先让学生谈立意构思、主题思想等, 然后再进行片段训练。例如在学习《林黛玉进贾府》一文后, 让学生做口头的外貌描写, 通过外貌来表现人物的性格特征。最后要求学生不论作说明、叙述、议论都要出口成章, 口头作文的内容安排也是力求生动、丰富。

或者是指导学生观察后进行口头描述, 这一点在说明文上面运用得最多, 在学习了《苏州园林》这课后, 可让学生仿照课文的说明方法, 对本土的一些景点进行介绍。在“说”的内容上, 要让学生觉得有东西可说, 说者为了使听者听懂、听清楚, 就迫使自己在说的时候进一步说的条理化、理性化, 这不但培养了说的能力, 也发展了学生的思维能力。

总之, 听说能力的培养是语文教学中的重要内容, 叶圣陶先生说过 :“大家在切盼把语文教学提高一步, 而注意说话训练, 正是提高语文教学的重要途径之一。”叶老还说过无论课外还是课内, 都不可以放过利用的机会, 要通过恰当的启发和暗示, 让学生乐于说话。即使是三两句话, 也要求说得有序有据。由此可见, 听说教学是不能偏废的。

摘要：听说教学是高中语文教学的一项重要内容, 通过听说结合、演讲辩论、口头作文三种训练方式可以提高高中语文听说教学的效率。

关键词：高中语文,听说教学,口头作文,演讲辩论

参考文献

[1]刘惠琴.中学语文听说能力初探[J].河南科技学院学报, 2010 (06) .

如何在高中语文教学中进行德育渗透 第10篇

一、注重提高自己的道德修养，深入挖掘教材，把握教材中的德育因素。

在语文知识技能的教学中，我们经常说：“教师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水。”在对学生进行德育的过程中，这句话同样适用。培养学生的道德情操，提高学生的人文素质，离不开教师的榜样示范作用。教师的一言一行对学生有着深刻的影响，教师自身的人格魅力本身就是一部活的德育教材。再者，在日常生活中，教师只有不断提高自己的道德素质，加强自身的人文修养，才能在语文教学中注重挖掘教材中隐含的德育因素，把它渗透给学生，从而完成对学生的德育。

挖掘教材中的德育因素，应该在充分研究教材，把握作品内容的基础上，侧重对学生进行热爱祖国、关爱他人、热爱大自然，以及乐观向上、积极进取等人生态度方面的教育。如在进行《沁园春长沙》的教学时，教师应在引导学生体会诗歌壮阔意境，感受伟人博大胸怀的基础上，教育学生树立远大理想，积极进取、奋发有为。

二、运用各种教学手段，把握各种教学环节，创设情境、营造氛围，激发学生的情感。

“感人心者，莫先乎情”。教师表现出来的鲜明的爱憎情绪，会深深地影响学生，使他们的思想感情和教师产生共鸣。除此之外，运用各种教学手段，把握各种教学环节，创设情境，营造氛围，水到渠成的进行德育渗透，从而激发出学生的情感，以情感人，这也是教育成功的关键。

1. 背景渗透

要使作者的情感内化为学生的情感体验，首先要缩短学生和作者的心理差距，要让学生了解作者的生平经历和创作背景，使他们置身于作者所处的时代之中，去感受作者写作时的特殊心态。如教苏轼的《赤壁赋》一课时，教师介绍作者遭受贬谪的写作背景，让学生从中可以了解到人虽处逆境仍能坦荡乐观的面对生活中挫折的人生态度，从而培养学生积极的人生观，有利于塑造当前学生健康的心理。

2. 形象渗透

丰满鲜明的人物形象最能打动人，也最能感染人。通过从细节、语言、动作、主要事迹等方面分析人物形象，使鲜活的人物再现于学生脑海中，能帮助学生理解人物的思想感情，与作者产生情感共鸣，从而使学生的精神世界得到升华。比如，在《纪念刘和珍君》一文的教学中，我通过对刘和珍预定《莽原》杂志，担任“风潮”领袖，忧虑母校前途，以至最后在段府门前喋血，危难中相互救助这一系列事迹的描写，塑造了刘和珍追求真理，勇于斗争，对祖国有高度责任感这一革命青年的形象，使学生感受到其高尚的道德品质，教育学生学习革命青年的爱国精神和高度的责任感。

3. 重点语句诵读渗透

“书读百遍，其义自现”。有感情地反复诵读作品能加深对其的理解，尤其对一些重点语句的诵读，如对名言名句的诵读，更能使学生受到熏陶，从而加深对作品的理解。

在高中教材中，有许多古今中外、历久不衰的格言名句，有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，不少是文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。有些课文的思想内容，有时就是通过其中的一段话来体现的。对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，指导学生反复诵读。例如《离骚》的教学，要通过有感情的、反复的诵读，让他们铭记“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”等名句，理解屈原那种“以天下为己任”的宽阔胸怀，为解决人民的疾苦而不懈奋斗的精神。同时要鼓励学生，在未来的生活道路上，面对困难时，应有勇于开拓、勇往直前的精神。

4. 情境渗透

多媒体以其丰富多彩的教学资源，生动逼真的教学情境，独特的交互性、趣味性，极佳的表现力、感染力，成为语文教学的一个有效手段。运用多媒体创造特殊的情境，让学生置身于情境渲染之中，在课文特殊而强烈的氛围的影响下，去感受课文的内容，产生强烈的情感共鸣。在白居易《琵琶行》的教学中，我向学生展示多媒体动画配乐朗读，通过音乐的熏陶、声情并茂的朗读、形象逼真的画面的感染，把学生带入白居易《琵琶行》的氛围之中，让学生体会到诗中沉郁悲凉的感情基调。这就为学生鉴赏诗歌奠定了良好的基础，能使学生更深刻地理解作者“同是天涯沦落人”的感伤。

5. 语文实践活动渗透

教师可以利用课堂或课余时间组织学生开展各种语文活动，如分角色表演，诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，收集剪报，做手抄报，开讨论会、演讲等。语文活动中的学习比赛既能激发培养学生的竞争意识，又能让学生感受到集体协作的重要性;开展古典诗歌朗诵、讲成语故事等，既能让学生们掌握朗诵、演讲的技巧，又能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。组织学生分角色表演，创设情景，学生扮演作品中的主要角色，揣摩人物的性格特点和外貌特征，理解性格形成的时代背景，能得到思想的启迪和教育。

6. 作文渗透

作文教学是实现“文道结合”的综合训练过程，是培养学生健康人格的重要环节。一方面，学生健康的人格是其写好作文的关键，而另一方面，学生作文写作及日常练笔的过程也是其提炼和升华思想、促进正确的世界观和健康人格形成的过程。因此，要通过对学生的作文写作及日常练笔训练，达到教书育人的效果。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。语文教学德育渗透的方法多种多样，但最为关键的是，传达的主体语文教师这“源头”必须“活水”常流，也就是说，语文教师应该具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据教材的特点和学生的实际，灵活运用;另外，语文教学中的德育渗透也不是一朝一夕和一蹴而就的事，而是要贯穿于语文教学的始终。这不仅是德育的要求，而且是语文综合素质提高的必要条件。在常规的语文教学中，应把德育作为语文教学中一个重要的组成部分，在教学内容中寻找合适的切入点，不失时机地、自然地把学生引入到清新、和谐的情感氛围中，让他们去感受语文殿堂里闪耀着人性光辉的精神财富，从而得到道德情感上的滋养。

摘要：文章作者从新课标出发, 针对语文教学是对学生进行道德情操和人文化素质培养的重要载体, 具有得天独厚的优势, 指出教师应注重提高自己的道德修养, 深入挖掘教材, 把握教材中的德育因素, 运用各种教学手段, 把握各种教学环节, 创设情境, 营造氛围, 激发学生的情感, 对其进行德育渗透。

如何进行高中英语写作教学 第11篇

一、采取新型教学模式，激发学生写作兴趣

目前，高中英语写作教学很大程度上停留在传统的“布置任务、学生完成、上交批改”这样的模式上。学生的主体性被完全淹没，只能被动接受任务，机械地完成作业，根本谈不上提升写作兴趣，因而也只是任务式地完成作业，完全谈不上的提高质量。长此以往，就导致写作质量不仅不能提高，反而有下滑的趋势。要改变这一现象，教师可以从以下两方面入手：一方面要加强基本技能训练。在课堂教学中，让学生多进行句子的基本功的练习。写作能力的提高不是一蹴而就的事情，需要一个漫长的积累过程，要按照循序渐进的原则，由简到繁的顺序，引导学生从单个句子入手，可以是用单词造句，或者就多个单词进行句子重组，培养和提高学生的逻辑思维能力；另一方面，可以鼓励学生写英语日记。开始时，学生肯定会觉得有难度，尤其在词汇方面有一定的障碍，可以鼓励学生通过查阅词典的方法来解决。成为习惯以后，学生的写作能力就会逐渐得到提高，词汇使用的多样性和准确性会在表达中得到体现。

二、结合学生实际状况，培养学生想象力

高中生具有非常丰富的想象力，教师要充分发挥他们的这一优势，尽量布置一些需要发挥想象力的话题，不仅能够激发学生的写作兴趣，而且能够有效提高他们的思维能力，这些都是写作必须具备的基本素质。首先，教师要创造条件，鼓励想象。在实际教学中，教师可以让学生进行情景作文写作，情景作文具有明显的生活性特点，更加贴近学生生活实际。他们可以毫无障碍地发挥想象，并且可以锻炼他们的创造性思维。其次，教师要进行写作技巧和策略的指导，培养他们的个性表达。教师要指导学生对引人入胜的情节进行描写，对篇章进行巧妙的构思安排，只有实现这两点才能让写作富有跌宕起伏的情节变化，进而产生出人意料的效果。最后，要避免高中生的想象脱离实际，太过于天马行空。想象是英语写作内容的翅膀，但脱离实际的想象，会成为无源之水，无本之木，反而会适得其反，影响写作的可信度，想象也失去了其应有的价值。

三、让学生了解文化差异，培养英语思维能力

目前，我省高考的书面表达单词数要求150个左右，内容连贯通畅、语法正确。单词数的问题好解决，但语言的流畅性对于中学生来讲则绝非易事。影响中学生表达能力的因素很多，就英语本身而言，由于文化的差异而导致的思维方式差异、语言表达方式差异，是中学生书面表达难以流畅的重要障碍。中学生学英语不同于幼儿学习语言，他们已经有了母语的语言体系和思维习惯，在写作过程中难以避免汉语思维习惯的干扰。教师如果能够经常提供给学生具有典型特征的英语句子，让学生天天体会到中英表达方式上的差异，他们的语感会逐渐增强，语言才会地道、流畅，才能摆脱原有思维习惯的束缚。

四、 采用多样化的训练方法，提高英语写作效率

在实际教学中，以试代练的方法比较普遍。要改变这一状况，最简单的做法就是将写作列入教学计划，使其贯穿于教学的始终。这样，就可以避免为写而写的机械模式了。常见的写作训练方法包括听写、改写、扩写、仿写、情景写作、图表作文、自由写作等，还包括小组讨论、小组辩论、读书报告和轮流报告等等。无论采用哪种方法，需要特别注意的是要凸显写作的交际性，仅仅围绕写作的主题内容，完整地传达具体信息和思想观念。要按照循序渐进的原则，由最开始的控制性练习逐步向半控制性过渡，最后走向开放式的交际性练习。

总而言之，高中英语写作教学是高中英语教育不可分割的重要部分，对提高学生综合英语能力具有关键性作用，但是提高高中生英语写作能力并非一蹴而就的事情。教师要充分利用现有教学资源，精心创设教学情境，加强课堂指导，灵活运用各种训练方法和手段，激发学生写作兴趣，让学生在轻松愉悦的课堂环境中提高词汇、句式表达使用的准确性。

作者单位 江苏省栟茶高级中学

进行高中语文教学 第12篇

一、挖掘文本, 引导学生感悟、体验, 从而让学生在精神上受到陶冶与洗礼, 达成德育教育, 学习中华美德

文本如一座矿藏, 如果我们充分地去挖掘, 一定可以挖到金子。如我在教学《报任安书》这一篇文章时, 初读课文, 我就想:阅读这篇文章我可以从中吸取什么?思考之后, 我认为学习此文, 精神食粮远盛于其他。司马迁献身《史记》的崇高信念、高尚的人格魅力、积极向上的人生态度和坚定的人生信念是文本的精髓。挖掘出了这些内涵后, 能否让这些融入学生的思想, 如何让这些融入学生的思想, 这需要教师作精心的设计。在教学过程中, 我设计了让学生评价司马迁, 交流司马迁对后人的启示, 并发表即兴演讲活动。通过这一感悟、体验, 司马迁的精神在学生心中打下了深深的烙印。通过交流演讲, 司马迁的精神在学生心中又得到了内化和升华。从而, 让学生在欣赏文本的过程中, 得到了陶冶, 美化了情怀, 达成了德育教育。像这样的对文本内涵的挖掘是必要的, 我相信精神食粮远胜其他, 并且是学生终身受用的。

二、课前三分钟演讲时进行德育渗透

每天语文课前都留有三分钟的学生演讲时间, 多数学生都针对身边发生的小事如“珍爱我们的校园”、“节约资源”、“诚信教育”、“我的做人原则”等进行演说。还有的同学从文本出发向古人看起, 如讲“说苏轼的人格精神”、“鲁迅, 我心中的伟人”等等, 都很好地提升了自己的思想品质。在潜移默化中使学生的思想品质发生了很大的转变, 整个班级中说脏话、不节约水电资源的现象渐渐减少了, 尊老爱幼、尊敬师长的风气大增。

三、介绍时代背景时进行德育渗透

高中课本有不少介绍为中国崛起而努力的“脊梁”们的崇高品质的文章。讲读这类课文, 在介绍时代背景时, 联系他们为祖国作出的贡献及他们的崇高品质进行教学。例如, 在讲授《英雄潇洒走苍穹》一文时, 着重介绍1999年“神舟”一号成功发射升空, 2003年杨利伟搭“神舟”五号飞入太空, 他们坚如磐石的意志和顽强拼搏的奋斗精神, 从而使学生认清个人与集体、个人与国家的关系, 弄清今后自己该怎样做。类似这样的文章, 通过这样的背景介绍, 激励了学生, 同时也让他们懂得该怎样做人, 怎样学习。

四、在分析文章的过程中进行德育教育

语文教学是一门德育与智育联系密切的学科, 每一课都有一定的德育教学目标。这就必须把德育渗透到教学过程中。例如, 《劝学》一文中, 作者以“青出于蓝”、“冰寒于水”两个比喻来说明学习和改造的重要性;又用“木受绳则直、金就砺则利”两事例推论及人, 即“君予博学而日参省乎己, 则知明而行无过矣”通过讲解, 使学生总结出作者的用意, “人, 也必须通过学习和参省, 才能达到很高的境界”。这样, 学生既分析出了文章的论点学习的重要性, 又使他们从思想上提高了认识。

五、利用某些相关的知识点作适当的思想性引申, 对学生进行思想品德教育

例如, 在教学文言文《论修身》一文时, 我把孔子在本文中透露出来的做人的原则“人而无信, 不知其可也”、“以直报怨, 以德报德”、“君子坦荡荡, 小人常戚戚”等君子的高尚美德与当今现实社会中的猥琐者相对比, 培养学生辨别善恶、美丑的能力。

六、通过札记的写作进行品德教育

“札记”是类似于日记的自由式作业。只不过要求较特别, 札记可抄美文, 可评析鉴赏;也可记录心情, 写作文章;也可整理笔记, 积累学识。内容所涉甚广, 关于生活、学习、工作的文字皆可入文。我的初衷一是促使学生多读文章, 拓宽视野;二要常与语文见面, 不致生疏。学生把它当作积累素材宣泄情感的园地;我把它作为与学生心灵交流的平台, 作为札记每周一收, 或评析, 或激励。从现实入手, 缘古今人情, 扣时代脉搏, 激荡其心胸, 震撼其心灵, 使之明其理, 悟其道, 坦坦荡荡。渐渐地学生语文素养明显提高, 而学习热忱、情操品格也逐步提升。课余时间, 他们常聚在一起翻开札记, 互相谈论札记内容及其中评语, 那种神态常常是自豪的、美美的。

七、在教学中, 把言教与身教结合起来

作为教师, 如果说一套, 做一套, 就会失信, 这样的教师, 即使能说出道理也不能说服学生。因此, 我在教学中严格按照师德规范的要求去做, 热爱学生, 严于律己, 严谨治学, 积极工作, 给学生树立好的榜样。我从教以来, 从未缺过一次课, 从未说过一次谎。要求学生不做的, 自己坚决不做;要求学生做到的, 自己首先做到。通过自己的言教身教, 学生好的思想品德自然就形成了。