高中德育工作管理研究论文

高中德育工作管理研究论文（精选10篇）

高中德育工作管理研究论文 第1篇

摘要：德育工作在高中教育中有着相当重要的地位和价值，而“以生为本”则是推动高中德育工作管理的重要理念。基于此，本文首先分析了“以生为本”的内涵，然后从意识不足、平台欠缺、模式陈旧三个角度分析了德育工作的现状，最后立足于“以生为本”视角，就如何完善高中德育工作管理提出了几点建议，包括树立生本管理理念、完善德育管理制度、构建良好师生关系、培养学生健全人格等。

关键词：高中教育；德育工作；以生为本

德育是高中教育中的重要内容，对学生的成长、发展起着关键作用，因而，德育工作自然也就成为班主任各项工作中的重中之重。本文就“以生为本”视角下的高中德育工作管理做了相应的探究。

一、“以生为本”内涵

“以生为本”，顾名思义，即以学生为本，以学生的学习、成长、发展作为学校一切工作的根本。为了更好地发挥“以生为本”在高中德育工作管理中的作用，下面从地位、目标以及手段三个角度出发，分析“以生为本”的内涵。首先，就地位而言，“以生为本”强调以学生为根本，要求学校明确学生的主体性地位，既要将学生的存在作为学校存在的依据，也要将学生的发展作为学校发展的前提，切实凸显出学生在学校的关键地位。其次，就目标而言，“以生为本”主张一切为了学生，要求学校将学生的成长、发展作为所有工作的出发点、立足点，根据学生的实际需要制定教育教学工作目标，确保学校教育工作的针对性、有效性。最后，就手段而言，手段也就是“以生为本”的实现机制。在传统的课程教学中，学生教育多依托于教师的教学活动，学生缺少主动性，“以生为本”则主张充分发挥学生学习中的个性与创造性，以自主发展作为实现教学目标的核心途径。

二、高中德育工作现状

1.德育意识不足

德育作为教育体系中的重要内容，贯穿学生从小学到高等教育的各个阶段，在学生的健康成长中发挥着不可估量的巨大作用。然而，正是在高中阶段，德育工作面临的问题最多，其效果也令人堪忧，这固然和高中生正处于青春期的年龄阶段有着密不可分的关系，但更多的则是归因于教育者德育意识的欠缺。高中生面临着高考的问题，很多班主任在高中教育阶段，一切向高考看齐，以学生的学习成绩作为高中教学的唯一追求，一定程度上忽略了学生的德育工作，使德育工作有沦为形式之虞，这是当前德育工作现状中的首要问题。

2.德育平台欠缺

高中生德育工作是一项系统性工程，对高中生的成长发展有着相当突出的作用。一般而言，高中生德育工作包括以下三个平台：专业化的德育课程，如思想政治课程；班会制度；学校以及班级举办的各种以德育为主题的实践活动。只有综合发挥好这三个平台的德育价值，才能起到德育教育的作用。事实上，德育工作管理的主要内容也是这三个平台的运转效能。但受当前应试教育制度的影响，这三个平台的德育价值并未得到有效发挥，比如，思想政治课程存在着明显的知识化倾向，德育作用式微，而德育实践活动更是寥寥，很多学生从高一到高三参加过的德育实践活动仅有一两次，效果可想而知。

三、基于“以生为本”视角下的高中德育工作管理策略

如前所述，高中德育工作现状不容乐观，改革德育管理势在必行。如何改革，是摆在所有班主任教师面前的难题。对此，“以生为本”理念有着相当积极的价值。教师需要从“以生为本”的视角出发，采取切实有效的措施，为学生的成长、发展奠定基础。

1.树立生本管理理念

管理理念指教师在德育工作管理中所秉持的基本信念，对德育工作的开展效能有着至关重要的影响。在传统的德育工作管理中，教师多以“事”为中心，比如考察德育课程的开展效果、德育活动的实施现状等，虽然有助于德育工作的顺利推进，却在一定程度上忽略了学生的主体性。对此，班主任教师在高中德育工作管理时需要重树管理理念，以“生本”理念取代“事本”理念，将管理工作的着眼点转移到学生身上。首先，教师需要从高中生的心理现状出发，制定相应的德育措施，避免德育工作与学生现状相脱节的尴尬情形，提升德育工作针对性；其次，教师需要以学生的德育效果作为衡量德育工作管理效能的唯一依据，并根据学生的反馈结果调整管理工作，真正实现“一切为了学生”的目标。

2.完善德育管理制度

“没有规矩，不成方圆”，制度建设既是推动高中德育工作稳步开展的前提要素，也是教师进行德育工作管理的有效手段。高中阶段正是学生成长发展的关键阶段，班级管理中的事务非常多，教师既要关注学生的学习成绩，还要关心学生的心理动态与生活状况，工作较为烦琐。德育工作作为班主任工作中的重要一环，管理制度的建设便成为其顺利推进的前提条件。在制度建设环节中，教师需要落实以下两点原则：第一，全面要求原则。德育工作是针对班级内部所有学生的，管理制度面对的自然也是全体学生，对此，教师在德育管理中要做到一视同仁。第二，个性差异原则。学生受主客观各种因素影响，在德育工作中有着不同的表现，教师要从学生的个体差异出发，结合制度内容制定针对性的管理规划。

3.构建良好师生关系

“以生为本”对教师的德育工作而言，有着多重的要求，其中基本的有以下两点：第一，教师必须从学生的现状出发，开展德育工作。当前高中生大都为独生子女，从小娇生惯养，性格上普遍存在着自私、独立性差、集体荣誉感薄弱等问题，这些都是教师德育工作中所不得不面对的。第二，教师必须以德育工作服务于学生的成长发展，换言之，既从学生当前的不足出发，制定针对性的矫正策略，而开展此项工作的前提则是构建良好的师生关系。班主任作为学生德育工作的主要负责人，是学生除家长外接触最多的群体，对学生的成长、发展有着至关重要的影响。对此，班主任在德育工作管理中要保持“爱生”之心，关注学生的心理动态与思想状况，让学生切身感受到集体的温暖，提升其班级归宿感与集体荣誉感。

4.培养学生健全人格

德育工作管理是为了更好地开展德育工作，而德育工作的核心目标则是提升学生的道德层次与思想水准，从而培养其健全人格，促进其全面发展，而这也是“以生为本”理念的必然要求，这就要求班主任在高中德育工作管理中以学生健全人格的培养与生成作为最高目标。首先，班主任要落实好班会制度在学生思想品德教育中的重要作用，突出班会德育作用的同时，丰富班会的内容，为学生的德育打造坚实的平台。其次，实践活动是德育工作的重要途径，也是德育工作管理的主要对象。实践活动不仅可以培养学生的道德意识，还能提升学生的道德实践水平。对此，教师需要经常性地组织学生参加各类型的课外活动，诸如参观烈士陵园、走访敬老院、社区义务服务活动周等，既锻炼学生的社会交往能力，也培养其正直、善良的品格。

四、结语

德育工作在学生教育中有着相当突出的价值，是学生学习、成长、发展所不可或缺的环节。德育工作管理是保障德育工作稳步推进的有效手段，对此，班主任需要从当前德育工作现状出发，立足于“以生为本”的理念，逐步矫正德育工作中不适合学生发展的内容，促进学生健全人格的生成与发展。

参考文献：

[1]林力男.基于“以生为本”视角下的高中德育工作管理研究[J].考试周刊,2016(13):160.[2]陈招英.浅析高中班主任如何做好班级管理工作——基于“以生为本”的视角[J].新课程,2015(12):144-145.

高中德育工作管理研究论文 第2篇

高中德育管理工作是一项综合性较强的工作，其中既包括了传统的思想政治教育，又包括了心理教育、道德品质教育等，对于学生的成长起着非常重要的作用，通过有效的德育教育，能够让高中生建立正确的人生观、世界观、价值观，能够让学生找到前进的方向，能够为祖国培养更多有高尚素质的年轻人。为此，笔者作为一名高中班主任，在本文中阐述一些高中学校德育教育的有效措施，以期能够提高德育工作管理水平，培养出更多的人才。

一、构建“以生为本”德育的重要性

（一）有利于促进德育教育的创新

我国的德育教育管理工作在很长一段时间都延续着传统的教育模式，直到近十几年新课改的不断审核和素质教育与要求的不断提高，让中小学再次认识到德育教育的重要性，以及创新德育工作方法的必要性。通过“以生为本”的德育教育理念，能够很好地契合当前社会形势，在把学生作为德育教育的中心之后，德育教育管理工作能够更有针对性。“以生为本”是对传统德育教育工作的创新，通过这一创新可以让高中德育工作水平获得较大提升，避免仍延续传统教学模式中的以成绩为标准的培养模式。由此可见，通过“以生为本”的德育教育管理工作，可以有效创新当前的教育模式，对教育工作改革能够带来更多的动力。

（二）有利于促进学生的全面发展

在实际生活中能够看到，人的价值的发挥和在学校的学习成绩没有直接的关联，而我国的传统教育模式仍在将成绩教育当做重点，对学生全面发展工作没有足够的重视，在这种情况下，学校培养出的学生往往学习能力比较强，创新能力、思考能力、解决问题的能力比较弱，这些学生在进入社会之后，并不能完全适应社会，会遇到较多的坎坷和挫折。笔者认为，通过良好的德育教育工作，能够很好地促进学生全面发展，德育教育工作虽然不能直接提升学生的学习成绩，但是，其能够提升学生的思想水平、思维能力、认知能力以及情感能力，培养学生优秀的意志品质，这些精神层面的“能力”能够在学生进入社会之后提供更多的帮助，能够实现学生全面发展。由此可见，“以生为本”的德育教育管理工作更加适合当前的社会形势，对于学生的帮助也更加明显。

（三）有利于国家人才计划的实施

随着我国改革开放工作的不断深入，我国人才培养工作也更加成熟，但是，在培养人才的同时，也出现了人才外流的情况，这些人才选择到其他发达国家实现自己的人生价值，而不愿为自己的祖国而奋斗，这说明我国的人才培养工作存在一定的问题。笔者认为，其中很大的原因就是人才德育水平较低，对国家和人民的忠诚度不够。而通过“以生为本”的德育教育管理工作，可以让学生感受到个体与国家和社会之间的关系，能够培养其对国家和人民的忠诚感，提高学生的奉献意识，只有在这种德育教育管理模式下，人才培养计划才能真正培养出人才、挽留住人才。

二、构建“以生为本”德育工作管理模式的建议

（一）点亮学生，以学生的发展为本

在所有的教育教学工作中，都应当将学生当做主体，这是因为教育教学工作的主要目的就是培养出人才，在人才培养工作中，要重视发挥每个学生的优势。教师的工作是为学生提供成长和上升的阶梯，是为学生提供帮助的群体。但是，在传统的教育模式中，教师是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人，这虽然是一种非常高尚的行为，但是，在当今形势下，并不能为德育教育工作带来更多的帮助，在未来的教育工作中，教师也应当得到较好的发展，“照亮”只是一种短暂的被动现象，而“点亮”才是一种主动的生命行为，教师只有先不断提升自己，才能点亮学生。未来的德育教育工作中，并不是要牺牲教师的利益，而是让教师和学生一起成长和进步，教师要将学生的发展当作教育的主要目的，要将自身内在的东西吸收转化，在自己的思想意识中建立一个“德育发动机”，激励自己提升个人素质，然后推动学生向前发展。

（二）尊重学生心理，以学生的发展为前提

未来的德育教育要培养学生四个重点能力，分别是：培养学生的人生理想；培养学生按规律办事的能力；培养学生身心灵合一的能力；培养学生敢于负责任的能力。这四个方面的完成都需要先以尊重学生心理为前提，以学生的发展为前提。高中生的身体和心理正处在发展的阶段，在这一时期进行德育教育，能够有效地影响学生的思想政治水平，能够让学生建立正确的成长观念，对学生的未来成长非常有帮助。在这段时期，应当尊重学生的心理，尊重学生心理就是尊重客观事实，只有这样才能有针对性地开展教育工作，起到良好的教育效果。在传统的教育模式中，由于没有尊重学生的心理，教师与学生之间的矛盾较为激烈，学生因此会出现厌学和自卑的心理，这种情况并不是学校和教师愿意看到的。而解决这种问题的关键就是尊重学生的心理，在教师和学生出现矛盾时，要客观评价矛盾的根源，教师不能通过自身的地位去“欺负”学生，双方要处在一个平等的位置，要积极进行沟通和协商，平等、友好地解决问题。受传统教育的影响，许多教师还没有认识到尊重学生心理的重要性，仍然在使用军事化、强硬化的教育理念，教师发出的命令学生一定要执行，这种方式除了激化双方之间的矛盾之外，并不能促进学生的进步，对学生的心理造成非常不好的影响，德育教育适得其反。在未来的德育教育工作中，教师应当更加理解学生，理解这时期学生群体的客观规律，要充分尊重每一个个体，让学生获得心理上的满足，学校和教师要更加踏实和实际，要放下自身管理者的架子，真正体会学生的需求，了解学生的心理，加强彼此之间的沟通，从而更好地开展德育教育工作。

（三）制度是守护学生顺利发展的保障

在平时的德育教育工作中，不仅要依靠教师的监督作用，还应当发挥相应的制度监管作用，对高中阶段的学生来说，就应结合一些相应的教学管理制度来保障德育教育的实施。学校教务管理部门应当建立一套完整的学校管理制度，对学生在校期间的行为进行约束，并且结合严格的奖惩方式对学生进行实时管理，并由各班的班主任将学校的制度给学生进行不断地讲解，进行制度教育的深化，指导学生在生活和学习体验中理解这些制度规定，进而促进学生德育教育的发展。德育教育不能只在课堂上说教，因为课堂时间是有限的，更应该从学生的思想和日常行为上进行纠正，对学生平时的言行进行管理，学校的教务管理作为一个重要而有效的平台，是通过学校制度集中反映出来的，规范和约束学生的日常行为，从而提升学生的道德水平。学校这片净土正在被现代社会上的各种不良的思想的行为习惯不断地侵袭着，高中学生的思想处于十分敏感的阶段，因此，学校和教师必须重视制度建设工作，通过建立相关制度约束学生的言行，培养更具道德品质的高中生，为学生的健康发展打下一个良好的基础。

（四）教师注重自己的言行身教

班主任教师在学校的一言一行都会对学生带来一定的影响作用，会对学生产生潜移默化的影响，许多学生在无意间会模仿教师的行为，例如教师说话的方式、行为的方式等，为此，教师应当重视自己的一言一行，要为学生树立好榜样，一个素质较高的教师，在平时和课堂上会表现一致，会具备较高的修养，学生能够感受到教师的人格魅力，即使教师不对学生进行批评，学生也会按照教师的指令去学习，这种精神层面的影响效果更加实用，也是每个班主任教师应当达到的目标。另外，教师还要为学生做好引导、激励工作，从而使学生可以领悟到教师的高尚人格对学生的影响，从而可以师德服生，做好学生的德育教育。

总之，在高中教育管理工作中，德育教育占据着非常重要的地位，这是由当前的社会形势和高中学生的思想基本情况决定的，在未来的教育工作中，教师要充分认识到德育教育的重要性，要学会使用先进的教育模式，要注重锻炼自己的一言一行，要尊重学生的心理，将德育教育工作落实到位，另外，学校和家长要联合起来，为学生的全面发展创造良好的环境，做到以生为本，以德服人。

参考文献：

高中德育工作管理研究论文 第3篇

关键词：以人为本,以生为本,自我个性

一、高中学生的发展特点

高中老师结合多年教学经验, 总结出高中学生性格方面的特点: (1) 高中生的生理发展接近成熟, 但是心理发展相对滞后于生理的发展, 导致生理发展、心理发展与社会各种关系的发展具有很大的不平衡性, 性格也有很大的动荡性与不稳定性, 尤其是女生比男生在情感方面更敏感、脆弱。 班主任在德育工作管理中更要关注女生的情绪表现。 (2) 学习方面特点:虽然一般考上高中的学生成绩都比较优秀, 但是也有一定差距, 优等生、中等生与学困生应该分层次教学, 帮助学生制定不同的学习目标, 尤其是学困生由于学习成绩一直不是很好, 没有很好的学习习惯, 学习主动性不高, 再加上家庭、学校教育不当, 可能会厌倦学习, 情绪低沉, 甚至对学校生活失去信心。 (3) 生活上, 由于心理发展处在尚不成熟的时期, 社会阅历浅, 实践经验少, 辨别能力弱, 容易受外界社会影响而变化和迁移, 正确和错误的因素同时并存, 变化大, 反复多, 有些人受到社会上某些不良现象的诱惑, 处于半成熟状态的他们急需适当的引导。 对高中学生的成长而言, 德育管理至关重要, 老师对学生的学习、生活和心理较了解, 如果及时疏导, 引导其向正确的航向前进, 则很可能改变他们的一生[1]。

二、目前高中德育管理工作中主要存在的问题

1.高中老师德育管理意识薄弱, 缺乏正确的学生观。 凡事都对学生不放心, 相反应该把一些具体的小事务派下, 根据学生的性格特点让学生自主管理完成, 这并不是说让学生放任自流。 班级的大事, 需要班主任定夺, 例如制定班级的长期目标, 把握班级工作的整体思路, 培养干部队伍, 等等。 班主任应该管大放小, 管主放次, 既减轻自己的负担, 又有利于学生的个性发展。

2.高中德育教育爱心不足, 教育思想不正确, 无法体现其工作的全面性。 在传统教育中, 班主任的地位是拥有绝对权威的。 班主任多以“自己”为中心要求学生完全按照自己的想法实现, 容不得学生的半点违抗。 在“以生为本”教育理念下, 学生要求班主任具有一定的亲和力, 以“知心朋友”相处, 做学生的良师益友。 你要尊重他们、理解他们、宽容他们、鼓励他们、做他们的倾听者、忠告者和建议者。

3.高中德育教育方法不恰当, 无法体现其工作的创造性。 很多高中班主任, 按传统教育方式依旧以成绩为标准衡量学生, 有的片面认为优等生是最好的, 后进生是不可救药的, 中等生是不需要管的, 忽视学生的终身发展, 忽视对学生的关怀和引导, 或者不了解学生的心理和思想, 某些学生无法发现自己的优点, 进而自暴自弃, 以致毁了自己的前途。

三、基于“以生为本”视角, 结合高中学生的特点和德育管理工作的问题提出研究对策

1.高中老师德育工作要构建相关规章制度, 始终坚持个性差异与全面要求原则。 高中生班级管理工作比较繁琐, 事无巨细, 班主任都要负责和有针对性地抓好, “没有规矩不能成方圆”, 班主任工作要坚持“以生为本” [2], 对不同学生应有不同的教育计划。 尤其是要重视对不同层面的学生, 实施因材施教, 重视对学生的关心和照顾, 让高中生感觉到“家”的温暖。

2.高中老师德育工作要重视细节, 树立 “爱心”“耐心”, 以爱为中心进行管理, 面向全体学生, 培养学生的参与意识和自主意识。 班主任在工作中首先要充分了解学生情况, 大多数是独生子女, 娇惯脆弱, 受不得点滴委屈。 在尊重和理解学生的基础上, 从学习上、生活上关怀学生, 真心实意地为学生着想, 让他们感受到来自班集体的温暖, 让学生对班集体有归宿感。 这样有利于建立融洽的师生关系, 为班主任工作的开展打下良好的人际关系基础。

3.高中老师德育工作要培养学生的多项能力, 帮助学生树立正确的人生理想。 班主任平时要善于总结, 主动研究, 做好学困生的转化工作, 中等生的促进工作, 优等生的培养工作。 善于发现培养先进, 要给每个学生同等的爱, 因材施教, 及时发现每个学生身上的闪光点。 班主任的要发挥学生的主体作用, 放心让他们干工作。 组织学生开展丰富多彩课外活动, 发挥他们各自的特长, 促进五育并举, 全面发展。 这样可充实班级同学的文化生活, 促使学生心理健康发展, 培养学生善良、坦诚、正直的美德。

“ 以生为本” 即教育首先应关注的是学生这个主体 [3], 要关注学生的情感, 关注学生的价值, 关注学生人性的完善。 教育的核心是爱, “没有爱, 就没有教育”, 爱不仅是塑造灵魂的基石, 更是学生成人的保证。

参考文献

[1]刘怡蔓.中学德育管理问题与对策研究[D].天津师范大学, 2006.

[2]郑航.学生作为道德主体及其教育意蕴[J].当代教育科学, 2004 (12) :10-12.

高中德育工作管理研究论文 第4篇

关键词：高中；档案管理；有效；实施

中图分类号：G632.471 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-048-001

传统的高中档案管理其实施工作存在着许多的问题，因此，研究如何在新时期搞好高中档案管理工作，对促进高中档案管理工作的有效实施是非常必要的。

一、现阶段高中档案管理工作中存在的问题

1.对档案管理工作的重视程度不够

高中阶段档案管理的内容中有相当部分是记录学生的信息的，这些信息中既包括学生学业情况的信息，也包括学生思想道德品质方面的信息，还包括学生的能力素质方面的信息等等，这些信息对于学生的发展，以及学校对学生的管理都具有重要的意义。但一些高中对档案管理工作重视程度不够，在档案工作的管理方面缺乏有效的管理，管理工作相对的滞后，在人力配备和资金投入上都不能提供更多的支持，这极大的影响了高中档案管理工作的有效开展。

2.缺乏现代科技管理手段的有效运用

传统的档案管理工作主要是以手工的操作作为主要的档案管理方式，有许多具体的工作需要耐心的去做，档案管理员开展手工操作要耗费大量的时间，劳动的强度相当大，消耗的精力也非常多，长期以来，依靠手工的操作开展档案管理工作，对档案管理工作效率的提升是极其不利的。而现代科学技术的突飞猛进，给档案管理工作效率的提升注入了新活力。现代的网络化档案管理信息系统，充分的发挥了科技的优势，具有用时短，效率高的特点，信息的整理与共享同步，信息的传输、存贮、整理、调取等等档案工作都不是传统的手工操作方式能够相比的，尤其是档案的检索、查询的功能，对档案查询工作效率提升是非常大的，从这个意义上来说，运用现代的档案管理技术可以有效的提升档案管理的效率，从目前的情况来看，一些高中学校把注意力更多的投向于升学考试方面，而对于档案管理工作的现代化缺乏应有的重视，只有少数的学校建立档案管理的信息化共享平台，而大多数的高中都还是以那种手工操作的形式开展高中档案管理工作，高中档案管理的效率不高，很难适应现代档案管理工作的需要。

3.高中档案管理水平还存在着很大的不足

档案管理水平的高低直接决定了档案管理效果的好坏，在一个学校如果对档案管理工作比较重视，档案管理的效率就会很高，档案管理的水平也会相对的较高，如果一个学校对档案工作缺乏足够的重视，档案管理的水平也就往往存在着很多的不足，现实中，不同的高中档案管理的水平也存在着诸多的不同，并且在具体的高中档案管理工作中，管理的理念不够先进，还承袭着传统的低效管理理念，很难在现代化的管理方式中取得管理工作的实效，在管理要求方面，很多学校对管理的要求不够明确，对管理要求的认识相对的模糊，档案管理的实效性不强，在高中档案管理的机制建设方面，一些学校也缺乏行之有效的档案管理机制，档案管理的机制不够健全，在高中档案管理的规范化建设方面，目前许多的学校档案管理缺乏规范，档案管理工作的实效性不强。例如在档案的收集环节，一些学校虽然也有相关的制度规定，但是现实的操作中这些制度的规定形同虚设，没有严格依照制度开展相关的工作，有的学校干脆就没有相关的制度规定，档案的收集工作较为随意，针对性不强，缺乏档案收集工作的实效性，在档案整理的过程中，缺乏统一的规范，最突出的就是档案的整理不依据目录进行有效的排序和组卷，档案资料的缺失现象经常的发生，这些都在一定程度上影响了高中档案工作的有效实施。

二、高中档案管理工作有效实施的对策

1.提升认识强化领导，促进高中档案工作的有效实施

正确的认识，是解决一切问题的先决条件，只有学校的领导对档案管理工作有了正确的认识，档案管理工作才能有效的实施，这是高中档案工作开展的强大的推进力，学校的领导首先要改变自己的观念，真正对档案管理工作重视起来，要从学校发展的高度去认识档案管理工作的意义，要在日常的工作中，将档案管理工作的开展纳入到日常的学校整体管理工作中，要端正档案管理的态度，创设浓郁的学校档案管理氛围，在提升认识的同时，还要进一步的强化档案工作的领导，以强有力的档案管理力度促进档案工作的更好实施。

2.以高效的信息化管理促进档案管理工作的有效实施

要在档案管理实践中改变原有的手工操作的档案管理方式，充分发挥信息化管理的优势，以计算机网络等的有效运用，促进高中档案管理工作逐渐的迈向现代化，大力推进高中档案管理信息化进程，促进高中档案管理工作数字化的实现。例如针对课件与教案等内容，要充分的运用计算机系统，通过有效的数字系统进行信息的处理，让这些教学的资源能够在校内得到共享，要充分发挥现代计算机技术的自动化作用，要进一步的建设信息化的档案管理平台，依托自动化的档案管理平台，实现高中档案管理工作的自动化，推进高中档案管理工作的高效实施。

3.加强制度建设，推进规范管理

要高度重视档案管理工作的制度建设，如在档案的收集制度、查阅制度等方面，要制定出切实可行的制度细则，不仅如此，有了制度的保障，还要狠抓规范性的管理与落实，要安排专人负责不同的管理项目，要分工明确，各负其责，以科学化、规范化的管理促进高中档案管理工作的有效实施，要转变档案工作的职能，要一改原有的档案管理的收藏功能，不仅让档案收藏起来，还要让档案尽可能的用起来，让档案工作真正的为教育、教学服务，为学校的整体工作服务，以有效的档案工作实施促进学校的可持续发展。

高中档案管理工作的有效实施，对促进高中教育、教学工作的实施都具有重要的意义，现阶段高中档案管理工作有许多急需解决的问题，要解决好这些问题，就要针对高中档案管理工作中出现的问题提出一些有效的解决对策，以此促进高中档案管理工作的有效实施。

参考文献：

高中德育工作管理研究论文 第5篇

高中班主任工作论文：高中班级管理中的平衡点

湖北省十堰市郧阳中学 杨 涛

【摘 要】高中班主任工作千头万绪，但责任重大，只有在平时的工作中经常学习和总结，才能提高工作效率，掌握好几个平衡点很关键。

【关键词】班主任平衡 教育 总结

在班级管理中，班主任要做的事情很多，工作都很辛苦，但如果只工作而缺乏思考，那么工作效率就会低。在日常的班级管理中，班主任要学会观察和思考，掌握好几个平衡很关键。

一、处理好班主任与学生交流的平衡

我们经常说要公平的对待每个学生，但是在实际的工作中，老师们要么特别关注成绩优秀的学生，要么就是被调皮的学生消耗大量的精力，而这两部分学生并不是学生的主体，也就不利于班主任掌握好班级的总体情况。时间长了，一方面对于班级管理就会缺乏针对性，另一方面就会让学生感到班主任工作偏心，而多数学生的心灵是比较脆弱和敏感的，对班主任就会有偏见，那你对班级的任何其他做法他可能都不会认同，甚至讨厌这个班级，从而严重的影响到个人的学习以及班级的稳定。班主任的.工作中既要对个体有针对性，又要面向全体。与学生交流是很重要的一个工作，而与学生课外交流，不一定要在办公室，即使在教室或室外都可以跟学生交流，气氛跟轻松，效果更好。特别是那些性格比较安静或是不爱说话的学生，更要主动关心他们的生活而不只是学习，关注他们的言行，跟他们聊聊家庭情况，更多的学生知道你在关心他们，在内心中会更加认可这个班主任，这样的班主任更有亲和力，班集体会更和谐，更有凝聚力。

二、处理好制定规章制度与对违纪处理的平衡

这里有制定和执行两个方面，必须要协调起来，不能顾此失彼。制定校纪班规是为了学生更好的发展与学习。当学生违反纪律时，如果直接就按照规定处理，处理的效果不会好，应该先要学生充分的理解校纪班规的意义，能努力自觉的遵守，让他们认识到不能随意违纪，一旦违纪要心服口服的接受处理意见。那么怎样让学生充分的理解校纪班规呢?一般在新生开学初期，学校就会组织学生学习《中学生日常行为规范》及学校根据自身情况所制定的校规，但是不能简单的读校规，班主任应该站在集体的利益和对自身发展负责的高度上对有些纪律要求进行分析和讲解，让学生们讨论，深刻认识到这个纪律制定的必要性，他们会更容易接受和自觉遵守。这样在学生违纪之后，问明具体情况，再按规章办事，就没有什么问题了。有些学生在认识到错误后还能主动找老师认错，班主任应该积极鼓励和引导;有些孩子违纪后甚至会非常的懊悔自责，班主任还要进行劝导和安慰;(班主任论文 )有些情况严重者，应该与家长充分交流后再按规章处理，效果会更好。对于班规的制定可以根据各班情况，由班主任指导，学生提出再讨论后制定，让学生自己能管理自己，而不是被动的接受。其次，规矩一旦制定，班主任就应该一碗水端平，严格按规章办事，不能根据成绩好坏、家庭背景等在处理上有所偏心。否则，纪律就成了一句空话，制定的再好也没有意义。同时班主任也会因为对少数违纪学生的迁就而失去大多数学生的信任，班级管理一定有大问题。

三、处理好各科作业量的平衡

作业是学生学习的基础，每科每天都应当有适量的作业，但如果老师们都各自为政，作业量不加控制，大多数学生的作业很可能是无法完成，甚至出现大量的抄袭，学生也很容易出现偏科情况，会严重影响整体成绩。班主任应该先跟学生明确指出：作业是掌握知识的必要方法，是对所学知识掌握情况的平时检测，不仅能锻炼解题能力，而且培养我们对问题的分析和解决的能力，是极有意义的。认识到作业的重要性，学生就会更主动的配合老师。然后再与本班老师交流，提出作业量的要求，作业要有针对性不要只是试题的堆砌，平时的作业量就会比较适中而且高效。同时要求学生尽力自己完成各科作业，在指定时间内能够做多少就做多少，不要为“作业全部写完”而抄袭。让科代表把每天的作业写在黑板上注明上交时间，并督促完成和上交。

四、处理好与家长交流的平衡

这里所说的平衡主要是：不能什么事情都跟家长说，也不能等学生严重违纪的才与家长联系，更不能从不联系。“知己知彼，方能百战不殆。”班主任要想更好的教育管理学生，必须了解学生的家庭情况和性格特征，只靠平时的在校表现很难准确了解学生的基本情况，甚至得到一些错误的信息，对学生的教育就会没有针对性，必须和学生家长沟通，结合家庭教育。沟通是双方的，但做为班主任，应该主动与家长联系，情况允许的话，通过家访与家长直接交流，双方得到的信息更准确。学生在成长发育中，偶尔一些小的错误是难免的，及时教育能改正就可以。如果屡教不改，与家长联系，共同教育是有必要的。但不管发生何事每次都跟家长说，不仅麻烦，更重要的是反映出班主任教育的低效性，也会让家长对学校教育失望，对教育学生更不利了。但是当涉及到安全问题，如学生迟到、旷课或早退，应及时与家长沟通;当学生成绩有较大进步时，也应及时与家长沟通，增强对孩子教育的信心。班主任的工作应该有预判性和前瞻性，平时应关注每个学生言行，及时掌握他们的性格特征和思想动向，当学生的发展有异样的苗头时，及时与家长交流，反映学生情况，让家长了解孩子的成长趋势，共同想办法教育学生，这才更能让家长放心。即使最后整体成绩不理想，情感上也可以接受，因为班主任已经及时向家长反馈过学生平时在校状况，努力教育了，工作也做在了前面。

高中德育工作管理研究论文 第6篇

副班主任:杨大勇

一、尊重学生，关爱学生

冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。

二、正面影响，以身作则

孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。

三、发挥学生主人翁作用

班主任把每一个同学看成是班主任的助手，使每个学生认识到自己是班级的代表，是班级的主人翁，人人都是班级的主人。班级的凝聚力增强了，班级的管理工作就好干。学生在班集体中的主人翁作用发挥的越充分，对班集体就越热爱越关心。如何发挥学生的主体、主人翁作用呢？我的做法是：班级的人，人人有事干，班级的事，事事有人干，每个人都有各自任务。

四、发扬协作精神，配合任课教师工作

这个道理我相信每位班主任都很清楚，因为一个班级是一个整体，教育教学工作也是一个整体。它离不开全体任课教师的努力。因此要想使班级管理工作整体优化，必须依靠各科老师的通力合作。作为班主任，做好配合、协调工作是很重要的。对各科老师的工作我会全力支持。经常了解各科学习情况，配合老师找学生做工作；对于偏科的学生我劝他们去找老师补课，并求的老师对他们的指导；我自己的课尽量在课上完成，不占用自习时间，少留课外作业，保证其他科目作业的完成；及时与各科老师联系，以便配合工作。

五、搞好家访工作

多数家长总爱说这样一句话：“孩子总是听你们老师的，我们说的他不听”。究其原因，一是学生与家长相处的时间长，听家长教育的时间多，接受教育的方式较单

高中学分管理工作汇报 第7篇

K J.CO

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高中学分管理工作汇报

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！感谢省课改办领导对我校高中学分综合素质评价工作的关注，让我校有一次介绍经验的机会。屯昌县红旗中学是一所乡镇中学，有41年建校史，近几年来我校办学逐步走向规范，取得了一些成绩。2007年，我校黎伟成同学获得海南省第四届科普小先生演讲比赛高中组第一名；2010年，我校黎江娃老师代表海南省参加全国课例展示比赛荣获生物科一等奖；今年的海南省青少年科技创新大赛，我校高中组课题荣获实践类一、二、三等奖。

学校重视高中学分管理工作，校领导对此项工作认识到位，分工明确，管理严格。使我校材料录入工作有条不紊的进行。下面我介绍我校高中学分管理工作的具体做法，以抛砖引玉，共同进步。

一、对学分平台的认识

2011年9月6日-10月6日，学分平台升级，升级后的平台更加人性化。具体表现有：

⒈学生的界面。填写基本信息、自我介绍；填写班主任账号后，自行组成一个行政班；综合素质评价表分学期进行。

⒉教师的界面。填写基本信息、自我介绍；给学生学分时，可以补充学生的账号，不需要经过管理员账号；使用高中远程研修账号、密码登录学分平台；申请账号时，可以打开指定的网址，用身份证获取新的账号；教师的教育学分也整合到学分平台中。

⒊管理员的界面。管理员要收集高中所有老师的研修账号，结合学期功课表、任课安排表，分配所有老师的教学班、教学内容，再导入各班学生名单。在“学生名册”里，分配班级名称、班主任，班主任才能对本班学生进行综合素质评价。高一学生升上高二后，管理员要重新收集学生名单，每个学生对应一个账号。管理员可以查看各班学生名单，抽查个别学生的学分平台界面，检查各位老师完成录入学分的情况，可以查看本校综合实践活动的文章。

二、我校高中学分管理工作

（一）领导重视，分工明确。高中学分管理工作是一项长期性的工作，我校领导十分重视，把它提升到了规范办学的高度。2009年11月，我校成立高中学分管理领导小组，由王坚校长任组长，教学副校长、教务处主任、教研室主任和团委书记任副组长，组员由高中各年级长、班主任、电脑老师和各班班长组成。在工作安排中，信息组组长任高中学分管理员，具体主持各项工作。在实践工作中，学校要求各部门全力配合管理员工作，为高中学分管理工作实施提供了保障。

（二）计划方案，落实到位。在学校各部门的大力支持下，管理员严格按照学校“工作要有目标、有计划、有方案、有检查、有反思”的要求开展工作，先后制定了《红旗中学高中学分管理方案》、《屯昌县红旗中学综合实践活动课程实施方案》等，并颁布了《2010年高中学分管理工作安排》、《2011年9-10月份高中综合素质评价工作的安排》、《抓紧时间完成学分平台任务》、《海南省屯昌县红旗中学高中学分认定管理系统汇报工作资料》、《网络版本学分录入处理方法》《通知：补学分档案，不要影响学生的高考报名》《高中学分的完善工作布置》《高中生录入个人学分档案》等可行性措施。方案与措施督促着工作的顺利进行，在有关部门的检查督促下，工作开展有条不紊。

（三）集中培训，分散录入。学校组织召开班主任、科任老师的会议，强调学分对高考的重要性。管理员积极学习，熟悉操作程序，然后对教师与学生进行培训。由于我校电脑数量不多，这对我校67名高中教师来说远远不够用，在集中培训之后，充分利用各部门工作电脑与教师家庭电脑，分散录入。这样才使我校高中学分管理工作在10月17日前顺利完成。

（四）点面结合，逐个击破。高中学分管理工作牵扯到的人数较多，录入工作又极其的繁琐。我校管理员充分发挥自己的聪明才智，采用“点面结合”的方式进行管理。先是辅导三位信息老师操作学分平台，一人分管一个年级，由年级管理员辅导学生，管理员总体把握完成进度。年级管理员又要求各班选出六名学生进行集中培训，各班又让六名学生带动全班。学校管理员和年级管理员组织学生检查个人的学分情况，共144学分，其中综合实践活动23学分。学分不够，检查哪个科目老师不给分，由学生督促科任老师给学分，管理员检查各班学生完成学分的总体情况，收集不完成的名单，集中反馈到学校教务处。学校领导督促年级长，年级长督促班主任，班主任督促学生，形成了层层互相督促的良性循环，加快了工作进程。

（五）加强检查，奖罚分明。根据省课改办的要求，在9月21日，我校参加省课改办组织的会议。9月22日-10月17日有28天，在制定完善计划方案的前提下，还有赖于学校的加强检查和奖罚机制。在我校的绩效工资发放方案中就明确规定，凡在规定时间内没有完成学分录入工作的教师，每次扣5分，相当于严重教学事故处理。在下阶段，我校打算把高中教师录入学分工作计算为工作量。具体做法：一位老师指导两个课题（以网络平台的数据为准），相当于一周2节课。科任老师录入学生学分，1个班1节课，一个年级，班数×1分。班主任录入综合素质评语，相当于一周一节课。

（六）抓住契机，突出重点。做事情要分主次，抓住主要问题攻，细节再慢慢解决。在我校制定的计划表中，首先安排高三学生录入，其次是高二，最后是高一。

综合实践活动是我校教学的一大亮点，也是学分平台中的一个要求。综合实践活动在全国中小学实施多年，但多数流于形式。今年，我校抓住综合实践活动与科技创新大赛契机，要求每个高中教师必须指导学生做课题研究。几个学生要组成一个课题组，每个课题组需要一名指导老师，共同完成课题。学校从2010级高中生（高二）起，每个班在一周开设1节综合课，做到有老师、课时、教学内容，指导学生有效实施课题研究。今年3月份，我校提交3篇课题报告，参加海南省第23届科技创新发明青少年实践活动比赛，分别获得一、二、三等奖，其中一个课题获得全国第25届科技创新发明青少年实践活动三等奖。4月份的家长会上，我校首次展示15个优秀课题展板，让家长们对社会实践有了新的认识，积极支持孩子做好综合实践活动。

今后我校对此项工作还要加大力度，如：高一、二各年级开设综合实践课；把综合实践活动、科技创新发明、高考、高中学分和科技小论文相结合，每年有内容参加科技创新发明比赛；设立综合实践活动办公室；打印、存储课题研究成课，建成档案；综合实践活动的开设要做到有老师、课时、教学内容。

四、存在的问题

⒈教师、学生经常忘记密码，管理员要向省技术员申请恢复密码的权限。

⒉部分教师对此项工作不重视，不及时给学生学分。

⒊综合实践活动的档案存在抄袭行为，学生从网上偷取他人成果，或者东拼西凑。

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K J.CO

高中德育工作管理研究论文 第8篇

德育是高中教育中的重要内容, 对学生的成长、发展起着关键作用, 因而, 德育工作自然也就成为班主任各项工作中的重中之重。本文就“以生为本”视角下的高中德育工作管理做了相应的探究。

一、“以生为本”内涵

“以生为本”, 顾名思义, 即以学生为本, 以学生的学习、成长、发展作为学校一切工作的根本。为了更好地发挥“以生为本”在高中德育工作管理中的作用, 下面从地位、目标以及手段三个角度出发, 分析“以生为本”的内涵。

首先, 就地位而言, “以生为本”强调以学生为根本, 要求学校明确学生的主体性地位, 既要将学生的存在作为学校存在的依据, 也要将学生的发展作为学校发展的前提, 切实凸显出学生在学校的关键地位。

其次, 就目标而言, “以生为本”主张一切为了学生, 要求学校将学生的成长、发展作为所有工作的出发点、立足点, 根据学生的实际需要制定教育教学工作目标, 确保学校教育工作的针对性、有效性。

最后, 就手段而言, 手段也就是“以生为本”的实现机制。在传统的课程教学中, 学生教育多依托于教师的教学活动, 学生缺少主动性, “以生为本”则主张充分发挥学生学习中的个性与创造性, 以自主发展作为实现教学目标的核心途径。

二、高中德育工作现状

1. 德育意识不足

德育作为教育体系中的重要内容, 贯穿学生从小学到高等教育的各个阶段, 在学生的健康成长中发挥着不可估量的巨大作用。然而, 正是在高中阶段, 德育工作面临的问题最多, 其效果也令人堪忧, 这固然和高中生正处于青春期的年龄阶段有着密不可分的关系, 但更多的则是归因于教育者德育意识的欠缺。高中生面临着高考的问题, 很多班主任在高中教育阶段, 一切向高考看齐, 以学生的学习成绩作为高中教学的唯一追求, 一定程度上忽略了学生的德育工作, 使德育工作有沦为形式之虞, 这是当前德育工作现状中的首要问题。

2. 德育平台欠缺

高中生德育工作是一项系统性工程, 对高中生的成长发展有着相当突出的作用。一般而言, 高中生德育工作包括以下三个平台:专业化的德育课程, 如思想政治课程;班会制度;学校以及班级举办的各种以德育为主题的实践活动。只有综合发挥好这三个平台的德育价值, 才能起到德育教育的作用。事实上, 德育工作管理的主要内容也是这三个平台的运转效能。但受当前应试教育制度的影响, 这三个平台的德育价值并未得到有效发挥, 比如, 思想政治课程存在着明显的知识化倾向, 德育作用式微, 而德育实践活动更是寥寥, 很多学生从高一到高三参加过的德育实践活动仅有一两次, 效果可想而知。

三、基于“以生为本”视角下的高中德育工作管理策略

如前所述, 高中德育工作现状不容乐观, 改革德育管理势在必行。如何改革, 是摆在所有班主任教师面前的难题。对此, “以生为本”理念有着相当积极的价值。教师需要从“以生为本”的视角出发, 采取切实有效的措施, 为学生的成长、发展奠定基础。

1. 树立生本管理理念

管理理念指教师在德育工作管理中所秉持的基本信念, 对德育工作的开展效能有着至关重要的影响。在传统的德育工作管理中, 教师多以“事”为中心, 比如考察德育课程的开展效果、德育活动的实施现状等, 虽然有助于德育工作的顺利推进, 却在一定程度上忽略了学生的主体性。对此, 班主任教师在高中德育工作管理时需要重树管理理念, 以“生本”理念取代“事本”理念, 将管理工作的着眼点转移到学生身上。首先, 教师需要从高中生的心理现状出发, 制定相应的德育措施, 避免德育工作与学生现状相脱节的尴尬情形, 提升德育工作针对性;其次, 教师需要以学生的德育效果作为衡量德育工作管理效能的唯一依据, 并根据学生的反馈结果调整管理工作, 真正实现“一切为了学生”的目标。

2. 完善德育管理制度

“没有规矩, 不成方圆”, 制度建设既是推动高中德育工作稳步开展的前提要素, 也是教师进行德育工作管理的有效手段。高中阶段正是学生成长发展的关键阶段, 班级管理中的事务非常多, 教师既要关注学生的学习成绩, 还要关心学生的心理动态与生活状况, 工作较为烦琐。德育工作作为班主任工作中的重要一环, 管理制度的建设便成为其顺利推进的前提条件。在制度建设环节中, 教师需要落实以下两点原则:第一, 全面要求原则。德育工作是针对班级内部所有学生的, 管理制度面对的自然也是全体学生, 对此, 教师在德育管理中要做到一视同仁。第二, 个性差异原则。学生受主客观各种因素影响, 在德育工作中有着不同的表现, 教师要从学生的个体差异出发, 结合制度内容制定针对性的管理规划。

3. 构建良好师生关系

“以生为本”对教师的德育工作而言, 有着多重的要求, 其中基本的有以下两点:第一, 教师必须从学生的现状出发, 开展德育工作。当前高中生大都为独生子女, 从小娇生惯养, 性格上普遍存在着自私、独立性差、集体荣誉感薄弱等问题, 这些都是教师德育工作中所不得不面对的。第二, 教师必须以德育工作服务于学生的成长发展, 换言之, 既从学生当前的不足出发, 制定针对性的矫正策略, 而开展此项工作的前提则是构建良好的师生关系。班主任作为学生德育工作的主要负责人, 是学生除家长外接触最多的群体, 对学生的成长、发展有着至关重要的影响。对此, 班主任在德育工作管理中要保持“爱生”之心, 关注学生的心理动态与思想状况, 让学生切身感受到集体的温暖, 提升其班级归宿感与集体荣誉感。

4. 培养学生健全人格

德育工作管理是为了更好地开展德育工作, 而德育工作的核心目标则是提升学生的道德层次与思想水准, 从而培养其健全人格, 促进其全面发展, 而这也是“以生为本”理念的必然要求, 这就要求班主任在高中德育工作管理中以学生健全人格的培养与生成作为最高目标。首先, 班主任要落实好班会制度在学生思想品德教育中的重要作用, 突出班会德育作用的同时, 丰富班会的内容, 为学生的德育打造坚实的平台。其次, 实践活动是德育工作的重要途径, 也是德育工作管理的主要对象。实践活动不仅可以培养学生的道德意识, 还能提升学生的道德实践水平。对此, 教师需要经常性地组织学生参加各类型的课外活动, 诸如参观烈士陵园、走访敬老院、社区义务服务活动周等, 既锻炼学生的社会交往能力, 也培养其正直、善良的品格。

结语

德育工作在学生教育中有着相当突出的价值, 是学生学习、成长、发展所不可或缺的环节。德育工作管理是保障德育工作稳步推进的有效手段, 对此, 班主任需要从当前德育工作现状出发, 立足于“以生为本”的理念, 逐步矫正德育工作中不适合学生发展的内容, 促进学生健全人格的生成与发展。

参考文献

[1]林力男.基于“以生为本”视角下的高中德育工作管理研究[J].考试周刊, 2016 (13) :160.

高中班主任班级管理工作方法研究 第9篇

关键词：高中班主任;班级管理;工作方法

随着中国经济的发展和人民生活水平的提高，中国的教育事业也在稳步发展，想要提高我国的国民素质就要从学生开始培养。在学生的学习和生活中，班主任起到了至关重要的作用。班主任对学生的价值观、未来观、思想道德水平、知识和身体素质都有着极其重要的影响。班主任只有把班级管理好，才能使教育教学工作稳定健康进行。班主任在班级管理中要运用合理有效的方法，调动学生的学习积极性，让学生全面发展，培养出符合时代需要的创新型人才。

一、高中班主任班级管理工作方法研究的背景

随着我国经济的发展和社会的进步，国家越来越需要创新型人才。素质教育的提出正是为了加大教育力度，促进创新型人才的培养。课程改革推进的过程中，教育工作者只有改变教育管理方式，转变教育管理观念，才能适应应试教育的教学方法和素质教育的新要求。班主任作为班级的主要管理者，起着至关重要的作用，如何更好地管理好班级，使班级健康蓬勃地发展，营造上进的氛围，是班主任需要重点思考的。

随着课程改革的进行，学生的学习方式、教师的教学方式都发生了转变，传统的学习和教育方法已经不再适用，教育工作者对课改没有深入的认识，缺乏理论素养，同时也缺乏具体的操作方案。为了紧跟课程改革的步伐，实现教育的目标，这就需要教师钻研新的教育教学方法，使学生自治自律，形成健康的班风和校风，促进班级管理的稳定进行。在教育改革中，班级管理研究的课题不能被忽略，这些能够解决班级中遇到的实际问题。

当前，传统管理模式中，学生没有学习积极性，主动性不高，学习氛围沉闷，学生不能充分发挥自己的特长，班主任工作任务量大，容易因劳累疏于对班级的管理。我国法律制度不断健全，要求依法治校，以人为本，在学校班级管理中也要体现出来。全面提倡民主和公正，在班级管理中，师生之间要处于平等的地位，讲民主，塑造自由和谐的环境，师生之间共同努力，制订管理方案，真正实现依法治校。

二、高中班主任班级管理工作方法研究的意义

当前国际形势严峻，国际竞争日益激烈，提高全民素质，培养实用型高素质人才已经成为各国关注的目标。我国推行素质教育改革，班级成为最小的改革基本单位。在班级管理中进行管理改革才能保障教育教学改革的顺利进行。班主任是班级的领导者和管理者，管理着班级的大小事务，具有不可替代的作用。班主任肩负着教育改革目标和教育发展的责任，对于教育本身来说，具有重大的意义。因此，研究班主任班级管理，有利于深化教育教学改革，推进素质教育和课程改革的全面进行。

随着时代的进步、科学技术的日益发达，信息的传播途径越来越多样化，传播速度也越来越快，学生获取知识和信息的途径不仅仅是课堂，更多的是网络。随着大量先进教学设备的应用，学生掌握的知识或技能可能已经超越了教师，这就要求教育工作者在班级管理上进行合理的变通，适应更加复杂的管理工作。显然，面对当前形势，班主任队伍要在班级管理方面有所提高，才能适应现代班级的情况，提高质量和效率。班主任班级管理专业化的要求和班主任班级管理现状之间存在矛盾，为了解决这些矛盾，班主任老师要不断提高自身素质，丰富自己的知识储备，学无止境，终身学习，同时也要加强对班级管理理论知识的学习，提升专业素养，应用科学的理论来更好地进行班级管理工作。

以人为本，进行素质教育是符合我国国情的正确方向。促进学生全面发展，有利于培养有思想、有能力、有专业技能的创新型人才。高中生作为我国教育资源的重要组成部分，是我国未来的接班人，是全面发展的中坚力量。但我国现阶段的应试教育严重阻碍了学生素质的全面发展，单方面追求高分数而忽视其他方面的发展。班主任的管理工作也存在这种现象，使得学生的兴趣和特长不能有效地被发掘，个性得不到发展，学生走进社会不能适应社会形势。我国正处于大发展时期，对人才的需求很大，对学校教育的要求也越来越严格。班主任在一个班级的管理和教育方面承担着很大的责任，决定着带出的班级的优劣，因此，对于班主任班级管理工作方法的研究显得很有意义。

三、高中班主任班级管理的工作方法

1.了解学生，考虑学生的发展

在班级管理中，班主任要牢牢把握住以人为本的基本方针，做到这一点，才能体现出对学生的尊重，体现人性化的特点。高中生正处于青春期，自主意识较强，表现出强烈的自主管理意识，但实际效果却往往不尽如人意。高中班主任在管理过程中要充分考虑到这一点，更多地与学生沟通，承认学生的自我管理能力，认可他们的思想，创造让他们实践的条件和机会，让学生体验到其中的乐趣。过程中还要注意发现学生出现的问题，和学生一起探讨，解决问题，以培养他们的自主学习能力，充分体现出以人为本的教育教学理念。受我国传统思想和风俗的影响，传统教育身份等级观念还有所存在，这种现象影响着以人为本理念的落实。班主任要注意在班级管理中不能独断专行，采取专制的方式，要拒绝身份等级观念，多多倾听学生的思想和意见，了解学生的真实想法和需要，挖掘学生的个性和特长，促进学生的全面综合发展，合理解决生生之间的矛盾，多为学生着想，考虑学生的发展和需求，这样才能做好班级管理工作，营造一个和谐、上进的班级氛围。

2.鼓励学生参与班级管理

班级就是一个简单的小社会，各个部分各司其职，才能维持这个小社会的稳定健康发展。班主任可以在班级管理中进行合理的分工，班级中的主体是学生，选拔班干部帮助班主任进行管理，有利于更好地满足学生的需求，维护好班级的秩序。学生之间的了解会比师生之间的了解更加深入，班主任可以通过民主投票的方式选拔出具有一定管理能力的班干部，作为教师和全班学生联系的纽带。学生对学生的管理会比较细致、周到，相对于教师的管束，班干部对班级的管理对于学生来说压力较小，学生能够更为灵活地参与到全班事务中来，便于班级工作的有序进行。

3.严格规范，从严管理

规矩在班级管理中起着不可忽略的作用，没有规矩的班集体不是一个能够长久发展的班集体。在班级中按照一定的规章制度进行管理，才能使班级更加健康地发展。班主任要在尊重学生的基础上从严管理，规范学生的不良行为，不能偏袒照顾，而要公平公正对待，这样一来，才能形成好的班风和学习氛围。

班主任是一个班级的核心所在，班主任班级管理工作的好与坏直接影响到班级的发展和学生的学习和生活。班主任要及时发现班级管理中出现的问题，加以防范和解决，充分发挥自己的专业技能，贯彻以人为本的理念，抱着严谨的态度去管理班级，也要倾听学生的声音，从学生的角度出发，促进学生全面健康地发展。

参考文献：

高中德育常规管理制度 第10篇

为真正贯彻“两抓一促”的工作思路，进一步明确德育工作责任，减少德育管理成本，形成“人人有事干，事事有人干”的良性循环机制，特制定本规定：

㈠ 德育管理的组织及其关系

学校德育工作的管理组织有：党支部、行政会、政教处、年级组、共青团、学生会、以及由上述组织代表组成的德育工作领导小组。

1、学校德育工作由分管副校长全面负责。

2、学校德育工作领导小组，全面负责学生思想政治工作，由校长任组长，分管校长任副组长。这个小组的任务是：学习理论、分析情况、交流信息、制订计划、部署工作、协调关系、总结经验。

3、政教主任具体负责学生德育工作。

4、各年级设立主任一名，在政教处直接领导下，负责管理本年级学生德育工作。

5、年级主任、班主任在政教处领导下，对学生进行德育工作。

6、学校共青团、学生会由党支部通过政教处实行领导，开展工作。

7、教学班的管理是学校管理的基础。每个教学班设班主任一名，负责班级的管理。班级的团支部、班委会与校级的团、学生会对口接受领导。班主任要当好班级团队组织、班委会的参谋。班级团队组织、班委会是班主任的助手。

8、学生通过学生代表大会参加学校的管理工作。㈡ 管理的人员及其职责

1、分管副校长 ⑪ 经常研究德育工作。

⑫ 制订德育工作计划，检查实施情况，对各级管理人员进行考核。⑬ 协调学生德育工作与学校其他各项工作的关系，疏通各种渠道。发动、指导全体教职工人人做学生德育工作。

⑭ 领导团委、少先队、学生会开展工作，经常听取学生对学校工作的意见。⑮ 抓好各学科的德育教育渗透工作。⑯ 选配好年级主任、班主任。

2、政教主任

⑪ 协助分管校长（或副校长）做好上述六顶工作。

⑫ 抓好校风、校容、校纪、稳定教育秩序，正常开展创建优秀班集体活动，保证学校各项工作顺利进行。

⑬ 组织好全校性的德育活动，贯彻《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，组织好升旗仪式。指导班主任搞好德育活动，上好班会课、时政课。

⑭ 定期召开年级组长、班主任工作会议，学习理论、交流经验、发扬先进、抓好典型，进行专题研究，探索德育工作的规律。

⑮ 组织好各项评比活动；做好“三好”学生、优秀学生干部等的评选工作；审查班主任写的评语；指导学生过好假期生活，组织好社会实践活动等。

⑯ 举办家长学校，检查、督促班主任做好“家庭、学校、社会”三结合联系工作，召开家长会，搞好家庭教育指导；密切与校外教育机构（包括共建单位）的联系，争取社会教育力量的支持。

⑰ 对后进学生做好思想转化工作，提出对犯错误学生的处理意见，并执行行政办公会议的决定。

3、年级主任

⑪ 根据学校工作计划，结合本年级的具体情况，督促本年级班主任，按时制订出班主任工作计划，并经常检查这些工作计划的贯彻执行情况。

⑫ 按要求组织好本年级教师的政治学习，师德修养学习，协调年级组的人际关系和与其他年级组的关系，加强年级组教师集体的建设。

⑬ 定期召开本年级教师会议和学生干部会议，分析情况，研究教育措施，及时协助本年级教师解决在工作上遇到的困难，调整好各种关系，以保证本年级的教育教学工作顺利进行，努力使学生德、智、体、美、劳和谐发展和优秀班集体建设的开展。

⑭ 组织安排好本年级学生的集体活动、公益劳动、社会实践，协助共青团、少先队开展本年级的团、队活动，督促检查本年级的卫生值日工作。

⑮ 根据学校安排，开好学生家长会，并督促班主任做好家访工作。⑯ 配合班主任妥善处理好学生中的偶发事件。⑰ 定期向学校汇报

4、班主任

⑪ 班主任管理班级的工作主要有：

① 接受新班，了解情况，做好开学准备工作；

② 根据学校工作计划，从班级实际出发，提出创建优秀班集体的总目标和每阶段的工作目标，并组织力量实施计划；

③ 组织班级干部班子，做好学生干部的培养、使用工作；做好学生干部自我管理工作；

④ 帮助班级团队组织开展工作； ⑤ 指导家庭教育，做好家访工作；

⑥ 记好班主任工作手册，写好学生品德评语和班级总结； ⑦ 关心学生的假期生活，组织好返校活动及社会实践活动； ⑧ 做好班级任课教师的协调工作； ⑨ 经常检查学生宿舍，做好住校生管理；

⑩ 做好日常工作，如关心或组织升旗仪式、早读、早操、眼保健操、课外活动，自习课、劳动课，全面关心督促检查本班的各项评比工作。

⑫ 班主任要通过各种渠道，采用多种形式，着重抓好对学生进行以共产主义理想和行为规范为核心的思想教育，使学生树立正确目的，调动他们的学习积极性，这是思想工作的出发点和归宿。

⑬ 班主任对学生进行德育的内容主要有：《中学生守则》、《中学生日常行为规范》教育；十种生活习惯和学习习惯教育；校风、校纪教育；爱国主义和坚持四项基本原则教育；法制教育；艰苦奋斗、勤俭节约的劳动观点教育；心理健康教育；青春期教育；等等。

5、政治教师

⑪ 政治教师要通过政治理论课：

① 对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、社会主义荣辱观等基础知识教育，进行坚持四项基本原则教育，进行爱国主义和共产主义思想教育，进行遵纪守法教育，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养学生成为合格公民；

② 引导学生逐步树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点，培养他们勇于思考、勇于探索、勇于创新的精神，使学生逐步确立科学的人生观和为振兴中华而献身的思想；

③ 高中最后一年要对学生进行职业道德教育、毕业前途教育、要让学生确立起社会责任感。

⑫ 努力探索政治理论课的改革，理论联系实际，充分发挥政治理论课在学生德育工作中的作用。

⑬ 随时与班主任联系，交流学生的思想情况，密切配合班主任做好学生思想政治工作。

⑭ 组织丰富多彩的教学活动，包括请进来、走出去、访问调查等，培养学生学习政治理论的兴趣，紧密联系学生思想和社会实际，提高他们运用马列主义的立场、观点、方法来分析和解决问题的能力。

6、其他任课老师、职工

⑪ 全体教师和职工都是德育工作者，都要在不同的岗位上担负起育人的职责。任课教师要树立教书育人、管教管导的思想。有为人师表的实际行动，为学生作出榜样。

⑫ 任课教师要根据本学科的特点和具体内容对学生进行渗透德育教育，做到寓思想教育于教学之中，寓思想教育于课外活动之中，使教育与教学互相渗透。

⑬ 凡学校组织的德育活动，任课老师要积极参加。并应主动协助班主任管理好班级。平时应经常找学生谈心，要负责处理好在课堂上出现的问题。

⑭ 职工通过自己的工作为学生服务，也要做学生的思想教育工作，做到服务育人、管理育人。

7、团委书记

⑪ 自觉接受校党组织的领导，围绕学校德育目标和各个阶段的中心任务，订出团工作计划，督促各团支部贯彻执行，保证学校德育工作和党的中心工作的完成。

⑫ 办好团校，经常对团员青年进行共产主义理想教育和团的基本知识教育，不断提高团员的思想素质，充分发挥共青团员的先锋模范作用。积极组织适合团员、青年特点的活动，促进他们身心健康成长。

⑬ 加强与班主任、年级组长的联系，主动争取各级行政领导对团工作的支持。

⑭ 指导学生会抓好文明监督岗、黑板报宣传、组织清洁卫生检查评比等各项工作。

㈢ 管理的途径及其内容

1、学校教育的管理

⑪ 学校对学生进行德育的途径有：政治理论课（包括时事形势和政策教育)；其他各科教学；劳动技术教育；社会活动；课外活动；团、队活动；重大节日的纪念活动；升旗仪式、班会课；新生入学教育、军训、个别谈话等等。

⑫ 对学生进行德育的原则有：全面提高学生素质的原则；从学生实际出发因材施教的原则；正面教育、积极疏导的原则；平等信任和严格要求相结合的原则；发挥教师的主导作用和学生的主体作用相结合的原则。尤其要强调热爱学生、尊重学生，关心学生，建立平等的师生关系，提高教育的可接受性。

⑬ 对学生进行思想教育的形式和方法：开展小型多样、生动活泼、学生喜闻乐见的活动寓教于乐。

2、家庭教育的管理

⑪ 家庭教育是学校教育的基础，是国民教育的重要组成部分，是培养人才的不可缺少的环节。学校领导和教师要充分认识家庭教育的作用和地位，抓好家庭教育管理。

⑫ 家庭教育管理的途径：

① 经常家访，密切家校联系，任课教师也要搞好家访工作。

② 定期召开家长会，由学校领导或班主任向家长说明学校工作的计划及要求，汇报学生情况，征求家长的意见和建议。

③ 举办家长学校，指导家长用正确的方法教育子女。

④ 召开家长代表会议，建立家长代表委员会，与家长共同研究教育子女的规律，做好学生思想政治工作。

⑤ 定期推荐评选“好家长”。

3、社会教育的管理

⑪ 主动争取社会上各种教育力量的支持和配合，组织学生开展社会调查、社会实践，开展丰富多彩的教育活动，开扩学生视野，让学生接受锻炼，促进学生身心健康成长。

⑫ 运用家长中、校友中以及社会上各个方面的先进人物的先进事迹对学生进行思想教育。

㈣ 德育管理的激励机制

1、每学年班级量化考核在全年级前8名的班主任可参与评选优秀班主任，获奖的班主任，学校发给荣誉证书和奖品。在其它评优选先活动中，在同等条件下，优先考虑班主任。

2、学校鼓励并积极推荐班主任当选为县级、市级、省级、乃至国家级优秀班主任。

3、在德育工作中，能认真学习并研究德育理论，探索教育规律，其论文与经验材料在省级以上报刊杂志上发表者，学校给予表彰奖励。

4、在每学年的综合考核中，依据班级量化考核成绩，各年级班主任按3：4：3的比例，分别享受2分、1.5分、1分的加分(年级最后一名不加分)。

5、连续三年担任班主任或年级主任，从第四年起，每月增加10元的主任津贴。

6、在每学期期末考核中，班级考试成绩位于全年级前三名者，分别奖给班主任100元、80元、60元的奖金。

㈤ 德育管理的惩戒机制

1、工作滞后问责

⑪ 在班级检查考核中，对常规工作或学校安排的临时性工作，一周内出现一次性落实不力者，大会通报，以示提醒。

⑫ 在常规检查中，一周内常规工作单项检查出现两次落实不力者或班内存在学校明令禁止的现象，或出现一般性学生打架斗殴者，原则上由政教主任问责诫勉，学校其它领导，谁发现谁介入，被问责诫勉者要从改进工作的高度，从顾全大局的角度出发，积极思考，认真改进。

⑬ 对政教处、值周员常规工作检查落实不力达一定量时，即两周内达四次者，如宿舍内务整理，早操质量，卫生打扫，早晚读秩序，自习秩序等，或抽烟，喝酒，上网，携带管制刀具，带手机等班级违纪人次达2人以上者，或出现打架斗殴情节相当严重者，由主管德育工作的副校长或包级领导问责谈话，以示诫勉。

⑭ 个别学生携带刀具，棍棒等危险物品超过一个上午或一个下午班主任没清理，由此引发的事故，班主任负主要责任，若科任教师发现而未及时处理引发的事故，由主管主任、校长、包级领导问责谈话，以示诫勉。

⑮ 科任教师在课前10分钟和课堂期间，学生发生打架事件或造成人身伤害，任课教师负全责，学校大会通报批评，并根据情节问责任课教师的相关责任。

⑯ 科任教师必须堂堂点名，搞清学生去向，如科任教师上课期间学生无故旷课而不过问引发事故，实行责任追究制，既哪节课开始旷课了，哪节课的任课教师负责。

2、工作失误处理

⑪ 校长谈话后两周内仍在单项检查依然两次以上工作落实不力，或有抽烟，喝酒，上网，携带管制刀具手机等现象者或班内存在集体性的不良团伙，影响学校形象，危及师生人身安全等现象者，学校将在教师大会上宣布该班主任由正式班主任调整为“待成长班主任”，以促进教师积极学习，尽快成长，一经宣布，从当日起该班主任享受班主任应有津贴的一半（即30元）直至问题得到解决，经个人申请，学校复核通知为止（个人申请时间应在一个月之后）。

⑫ 在县级以上工作检查、调研或参观学习中，因工作失误影响学校形象者，扣除当月班主任津贴的一半（30元），并写出书面说明及改进措施，面呈主管校长，由校长签字后交政教处存档待查。对阶段性工作落实不力者，如周记批阅，班会教案，总结上交，优秀学生评选等，同上述处理。

⑬ 对班级量化考核半学期有5次倒数第一名；全学期有8次倒数第一名的班级；班级出现严重事故者（由行政会界定），或在二：

1、2中规定的基础上达到一：3之规定者，学校大会宣布撤换班主任，记工作失误一次，扣除当年考核总分2—5分，并追回两个月的班主任费及通讯费（不论考核结果，以200元计），不享受当年的任何层面的评优选先，情节严重者将给予相应行政纪律处分。

⑭ 班主任如果第一次出现较严重工作失误，则首先免去班主任任职资格，3如果教育教学再次出现较严重失误，就挂课停岗，接受培训；科任教师教育教学如果出现较严重失误，则直接挂课停岗，接受培训。