国家课程开设情况汇报

国家课程开设情况汇报（精选8篇）

国家课程开设情况汇报 第1篇

关于我校国家课程开设情况的

自查报告

我校一贯全面贯彻落实中小学执行课程计划，致力于学校素质教育的扎实开展，促进学生全面、生动、活泼地健康成长。根据县教育局的有关通知精神，结合我校实际情况，现就执行课程计划的情况汇报如下：

一、学校基本情况，东兰县县城中学创建于1978年，位于东兰县城中心，目前是全县规模最大的一所普通初级中学。现有31个教学班，在校学生2300多人，现有教职工120人，其中高级教师46人，一级教师60人。具有本科学历105人，学历合格率达100％。

学校建有2栋教学楼，每间教室均配有多媒体教学设备。1栋综合楼，设有2间电脑教室，2间物理实验室等。另外，学校还建有大型多媒体教室1间，建有室内篮球场1个，室外篮球场5个，羽毛球场3个，排球场2个，校在建一栋新的教学楼，预计2016年9月竣工。

二、加强领导，确保国家课程开齐、开足和实验按时高质开展

我校非常重视国家课程开设工作，成立了以校长陆家川同志任组长，副校长陆华光同志任副组长，教务处人员为成员的国家课程开设领导小组。由教务处负责课程的编制，教材的选用和实验的开展等具体事宜。领导小组坚持贯彻执行有关国家课程开设情况的政策和规定，召开专门会议，总结先进经验，解决课程开设和实验开展过程中存在的实际问题。

三、具体情况

1.学校课程安排开设情况

我校七、八、九年级周课时均为47节。

七年级课程设置包括：数学9节，语文9节，英语8节，政治3节，地理、历史、生物、体育各2节，音乐、美术、信息、写字、劳技各1节，另外还有县史教育、美文赏析、趣味数学、英语口语各1节。

八年级课程设置包括：数学8节，语文8节，英语8节，物理4节，政治、历史各3节，地理、生物、体育各2节，音乐、美术、信息各1节，另外还有县史教育、美文赏析、趣味数学、英语口语、物理实践各1节。

九年级课程设置包括：数学7节，语文7节，英语7节，物理6节，化学6节，政治、历史各3节，体育2节，另外还有县史教育、美文赏析、趣味数学、英语口语、物理实践、化学实践各1节。

总体来看，学校课程设置符合国家要求，按照国家课程标准和计划开全了课程，开足了课时。没有任意增减课程、课时现象。2.课程安排设置与教师配备情况

我校现有教职工编制120人，其中语文组教师17人，数学组教师17人，英语组教师18人，政史组教师13人，理化组教师13人，生地信息组教师12人，图音体组教师9人，其他21人。

学校教师基本满足课程安排需要，并基本做到专职教师任专业课程。

四、学校课程安排存在的困难

由于我校学生较多，教师配置专业教师有些欠缺，致使部分班级教师存在兼课现象。比如地理课、生物课、音乐课、写字课、劳技课就存在兼课情况。

东兰县县城中学 2015年11月4日

国家课程开设情况汇报 第2篇

国家课程体现了国家对学生发展的基本要求和共同质量标准，学校作为课程实施与改革的主体，应该严格履行国家课程方案。多年来，我校按照国家中小学课程的设置要求，开全课程，开足课时，从而保证了国家课程的全面落实，整体推进。

一、学校概况

xx市第三初中是一所公办学校，前身为山西铝厂第一中学，2006年移交xx市政府管理，曾更名为xx市铝基地第一中学、xx市第三实验中学。现有教职工150人，44个教学班，在校学生2069名。学校先后荣获山西省优秀示范初中、山西省义务教育示范校、山西省文明学校、山西省教科研基地、全国目标教学先进集体、山西省基础教育课程改革实验基地、“中美合作公民教育”山西省实验基地学校、中语会“创新作文实验”先进学校、山西省中小学心理健康教育先进学校、全国新世界初中数学网络研修先进集体、运城市教育教学先进集体、运城市绿色学校、xx市先进学校等称号。

二、课程的开设情况

我们学校按照国家三级课程要求，认真开设国家课程、地方课程和校本课程。国家课程开设有语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育、音乐、美术、综合实践活动等，周课时为语文、数学、英语各4节，化学、生物、体育各3节，物理、政治、历史、地理各2节，音乐、美术各1节；针对综合实践活动课，我们严格落实国家课程计划，七年级开设信息技术1节、研究性学习2节，八年级开设信息技术1节、研究性学习1节，劳动技术1节，九年级开设研究性学习3节。根据地市教育行政部门安排，地方课程分别为七、八、九年级开设初中古诗文赏析、语文读本、国学诵读、安全教育。根据我校特点，结合学生实际情况，我校选择了书法、心理健康教育及体育艺术教育等作为校本课程，其中书法全校各年级均开设1课时，心理健康教育在七年级和九年级各设一课时，科技文体活动和综合实践活动则在每天下午活动时间由学生任意选上，确保人人有两项体育特长、一项艺术特长。

校本课程除安排了书法教育、健康教育、法治教育、心理健康教育及体育艺术教育等内容，还在文明习惯养成教育、感恩教育、中华经典诵读等方面，根据学生个性发展需求，予以开设。

我校的实验教学始终围绕国家课程要求，扎实有效进行。理化生教师与各实验教师学年初制定好实验计划，认真落实。除按教材规定完成演示实验与学生实验外，还提倡师生创造性的开展实验，让学生更多的走进实验室，不断提高自我动手操作能力与创造能力。

为了保证学生每天一小时的课外活动时间，除规范做好课间操外，并且充分利用下午科技文体活动及综合实践活动时间，让学生走出教室，来到操场，进入实验室，走进音乐室，走进美术室，走进体育馆，在各专业教师的培训下，进行兴趣小组活动。让同学们充分享受学习的快乐，体验特长教育带给他们的收获。

三、课程实施保障措施

1、更新教育理念，转变教育观念。

为了解决好思想认识这个问题，我们首先加大学习力度，利用教职工大会与年级组、教研组等各类会议，组织教师反复学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》《山西省初中课程设置标准及要求》等相关政策与文件，认真学习新课程标准，明确国家课程设置的目的和含义，明确实施国家课程的重要性与必要性。

2、合理设置课程，强化制度考核

要求全体教师严格遵守学校《常规教学管理制度》，无论什么课程，都得认真对待。从备课、上课到批改、辅导，每个环节都要做到一丝不苟，有条不紊。教务处进行的教学工作检查，所有课程同一标准，统一要求。对于随意挪用或挤占非考试科目课程的现象，一经查出，予以严肃处理，从制度上保证了新课程的开全开齐。

3、加大投资力度，完善办学条件

几年来，学校克服一切困难，多方筹措资金，逐年增加教学设施，不断完善办学条件，确保了各门课程的顺利开展与实施。目前，我校理化生实验室已达到了国家二类标准，音体美、信息技术器材与设备基本能够满足教学使用。去年又为22个教室配置了多媒体教学设备，实现了现代教育技术手段的充分应用，有力促进了教学效果的提高。

四、所取得的效果

1、在全国中学生电脑制作活动大赛中，我校电脑制作兴趣小组的同学在老师的精心辅导下互相学习，取长补短，多次代表运城市参加省级、国家级大赛，获得优异成绩，学校两次荣获优秀团体奖。

2、教师的教育教研水平有了更大的提升。国家课程的设置，语文、数学、英语等考试科目的课时明显缩减，要想在有限的课时里完成教学任务，依靠过去抢占时间、多讲多练的方法显然是行不通的。这样，教师就自觉自愿的深入教学研究，主动强化教改意识，注重上课的每个环节，将课堂的主角还给学生，讲究方法，讲究策略，不断提高自己的教研水平和能力。担任综合实践课程、地方课程和校本课程的教师，还学会了创造性的使用教材，做好教材的外延工作，有效提高课堂教学效果。

五、今后工作打算及整改措施

1、明确方向，坚定信念，整体和谐、扎实有效推进新课改工作全面展开，进一步全面落实国家课程。

2、聚焦课堂改革，提高教学效率。教学改革的力度必须在校本教研的基础上，搞教材研究、课标研究、学的研究、教的研究。

高中校本课程开设情况的个案研究 第3篇

2001年6月8日颁发的《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中明确规定:“改变课程管理过于集中的状况, 实行国家、地方、学校三级课程管理, 增强课程对地方、学校及学生的适应性。”校本课程就是指学校的本位课程, 是指学校根据自己的教育思想自主进行开发的适合学校具体特点和条件的课程, 它是课程管理权限再分配的结果。校本课程强调的是, 在具体实施国家和地方课程的前提下, 通过对本校学生的需求进行科学评估, 充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。[1]校本课程开发是在学校现场开发并展开, 以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导, 依据学校自身的性质、特点、条件即可利用和开发的资源, 由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动, 是一个持续和动态的课程改进的过程。[2]

开设校本课程既是为了突出学校的办学特色, 也是为了促进教师的专业发展, 更好地满足学生的学习需求。教师在课程的开发、实施、完善过程中具有不可替代的作用。在校本课程中, 教师应该是校本课程开发的主体, 是校本课程的实施者、评价者和完善者。开发校本课程既是教师教学经验理论的提升, 也是教师发挥创造性和自主性的重要途径。它需要教师具备综合的素质, 例如行动研究的能力、反思总结的能力、理论提升的能力、合作交流的能力、课程编制的能力等;需要教师进行大量的前期准备、中期开发和后期实施的工作, 例如学习者特征分析、课程需求分析、知识体系的梳理、课程内容的选择与组织、课程评价与完善等。校本课程开发在对教师素质提出要求的同时, 对教师本身的发展也提供了机遇。教师积极参与校本课程开发, 不仅可以拓展知识体系、转变思想观念, 还可以实现自我发展、增加职业成就感。多样化的校本课程还可以部分满足学生的学习需求, 促进学生的全面发展, 这是实现素质教育的重要途径。新课程改革以来, 校本课程开设如雨后春笋, 部分学校开设校本课程已有四五年的经验, 但是校本课程开发和开设情况如何?教师在校本课程开发与开设中又处于一个什么样的状态呢?为此笔者对北京市第七中学高二年级物理教研组李杰老师进行了问卷调查, 并根据问卷调查情况进行了详细的访谈。

二、个案呈现

北京市第七中学开设校本课程已经有三四年的时间, 开设原因:一是为了突出办学特色, 二是北京市教委顺应课程改革要求的规定。学校要求每个教师都要开设一门校本课程, 开设科目自拟, 限于高一、高二年级学生进行选修, 选修人数达到学校规定便可以开课。李杰老师是高二年级的物理老师, 由于学校之前购进了与物理实验有关的器材, 因此他开设了一门物理实验课的校本课程。据李老师介绍, 这门课主要是带领学生对物理书本上涉及的实验进行模拟重现。

根据对李老师的访谈, 笔者从教师对校本课程开发的认识、前期准备、开发过程、实施和评价五个方面对访谈的结果进行了整理。

1. 对校本课程开发的认识

李老师对校本课程开发并没有一个清晰的认识, 主要表现在两个维度上, 一是对校本课程开发需要的教师能力, 对参与校本课程开发如何促进教师专业发展认识不清晰;二是对开发校本课程所需进行的具体工作不清晰, 只是把它当作学校安排下来的一项任务。

2. 校本课程开设的前期准备

校本课程的开发应该基于教师的自愿, 但是学校在落实国家教育政策上采取了全体教师参与的策略, 虽然学校充分尊重了教师自主选择开发课程的权利, 但仍在一定程度上造成了教师消极应对的情景。而且校本课程开发并不是简单地开发序列化教学活动、选修课, 而是教师教学经验的升华再创造, 它需要教师具备很高的素质和技能, 并不是所有的教师都适合进行校本课程的开发。

Q:那老师您当初是怎么想到要开设这门课的?

A:不是我想开这门课就开这门课, 学校说你必须得开。而且它当时让你选择题目嘛, 你自己定题目, 那我想, 学校配了这些东西了, 我干吗不用?那就用呗。那我完全开发一门课, 我再编个教材, 我再 (实施课程, 还有国家课程的教学任务) , 那太 (困难了) 。现在这些都是现成的东西, 我只需要指导学生就行了。

校本课程开发是个系统性的工程, 前期在于对学生特征的分析以保证所开发的课程适合学生认知特点, 对所要开发的课程内容进行分析以进行资源的选择和设计。可以说对学生特征分析和课程内容分析是校本课程开发的基础。但是实际开发过程中李老师在这两方面并没有进行深入的探究。另外, 校本课程开发并不是单独的纯个人活动, 它涉及与学校关系的处理、学校现有条件和资源等方面。

Q:那咱在开设这门校本课程时, 有没有进行过学生特征分析之类的工作?

A:学生选这门课一定是他有这方面的兴趣, 是学生选老师。他要是不愿做实验, 他就不选这门课了。他要愿意弄, 我就带着他做一做, 动手能力会强一些。学校会要求老师把开设科目的标题写下来, 在学校开大会的时候, 学生勾勾选选, 达到15人或者10人了, 那就开了。现在这作用很有限, 还是奔高考。

Q:那您在一开始的准备过程中, 遇到什么困难了吗?

A:主要困难吧, 这关系处理不好。那你非要开这门课, 弄得挺别扭的。当然这是任务, 没办法。领导布置任务, 那就上呗。

Q:那您在课程内容的选择等方面有没有困难?

A:那要是没这些仪器设备, 困难很大, 我不可能自己开发一门课程。那别的老师讲, 肯定也这样, 开设的课程多少得和现在教的有点联系。它主要还是能力拓展, 你不能讲些和你教的一点关系都没有的。

3. 校本课程的开发

课程是科学的, 这包含两层含义:一是指课程反对经验主义。课程是儿童的课程, 因此, 课程的设计不能从成人的眼光出发, 课程必须回归儿童世界, 而且课程要能够适应不同儿童的发展需要, 使不同层次的学生都能获得成功感。二是指课程的开发是需要技术的, 要遵循一定的操作程序, 即要确定课程目标;根据课程目标来选择一定的课程内容, 并对这些内容进行有效的组织;在此基础上, 进行课程的实施与评价。[3]在本案例中, 李杰老师坦承缺乏校本课程开发理论的指导、缺乏校本课程开发的工具, 虽然学校专门组织了相关培训, 但是没有达到应有的效果。校本课程开发并没有从一个技术的角度来考虑, 更多的是日常教学经验的扩展和迁移。这不仅增加了教师的负担, 而且对教师的发展并没有太多益处。

Q:那咱学校是什么时候开设这些校本课程的?在开设这些校本课程时, 学校有没有组织相关的培训啊?

A:好几年前了, 好像第一轮课程改革的时候就开设了。学校有组织培训, 就是开大会的时候, 领导给你讲一讲。因为我们每周二有开例会的时间, 他就会请专家给我们讲讲。反正有比没有强。

Q:那您在课程开设的过程中有没有参考一下专家的理论?A:他讲的那个吧, 肯定理论性特强。听完了不一定能记下来多少, 按照人家意思来嘛。人家研究了多少个例子了, 弄了个理论出来。我这还没上过这课呢, 你先给我弄一堆理论, 我哪记得住啊, 我得慢慢的, 上了一段时间了, 才可能知道是怎么回事。

4. 校本课程的实施

校本课程是教师经验的理论化上升再创造, 它是教师经过日积月累的教学实践而摸索出的教学经验和教学智慧的集中体现。在以往教学中, 教师的教学经验和教学智慧都属于教师的“私有财产”, 而校本课程开发的过程在一定程度上为教师经验共享提供了重要的途径。以物化形态存在的校本课程资源, 构成一个学校的教育教学特色, 形成学校教学智慧库。在本案例中, 李老师所在的物理教研组并没有进行教学经验的反思、总结、提升等类似环节以开发物化资源或者电子资源, 仍然是以经验指导为主。这对教师自身的发展不利, 仍然需要重新在实践中积累教学经验, 仍然需要长时间的教学摸索, 这对学校来说是一种损失。

Q:那咱这门校本课程有没有形成教材或者教案之类的东西?是凭教师的经验讲吗?

A:它是要求, 一开始我们写了几份教案, 到后来发现没人查, 就不写了。严格说这个校本课程应该是自己都编一套, 但是你要说这老师不教别的课, 你就专门弄这个, 那就够你弄的了。那谁有这样的能力, 你又教着这个, 又要开发那个。这就是个辅助性的, 作用很少。现在学生90%以上的精力还是课本, 这东西占的很少。即使学校安排了, 那也得稍微弄弄, 一周就一节课。

5. 对校本课程的评价

李老师对校本课程开发采取积极的评价态度, 但由于时间精力有限、相关关系的处理等对校本课程开发和实施的过程比较消极。

Q:老师您对校本课程开发持一个什么样的态度或者你怎么看待校本课程开发?

A:这肯定好啊, 关键是谁做啊。现在没有专职的校本课程的老师, 你又当班主任, 又任课, 又教什么的, 谁有多少精力, 除非有个专职的教师来弄。你要让谁兼职的来上, 肯定弄不好, 不能让一个老师干几个工作。你要让我来做, 我肯定得有个关系的处理, 一个90%, 一个10%, 可能10%都不到。它对学生可能是好事。

三、讨论

1. 对校本课程开发中存在问题的思考

在国家三级课程体系中, 校本课程应该与地方课程、国家课程具有同等的质量, 校本课程不是国家课程的附属课程, 也不是国家课程的补充, 而是具有独立课程规格的、由学校组织开发的、更符合学校实际的课程。但是在实施中, 校本课程质量良莠不齐, 存在很多问题, 比如课程开发的前期准备不足、课程开发过程不规范、缺乏相应的监管机制等。笔者认为, 造成这种问题的原因有开发校本课程的教师自身素质有待提高、教师思想观念的保守和固化、学校层面缺少保障机制和监管机制等, 更主要的原因在于学校决策和国家政策上。在学校决策上, 并没有准备充分而盲目上马, 学校缺乏对校本课程开发的准备, 包括校本课程开发的物质保障、制度保障、开发主体的保障、培训保障等以及学校是否具有运作校本课程的制度化管理。校本课程开发处于一种边开发边摸索的状态, 但是对摸索中出现的问题, 学校缺少制度化的改进措施。在国家政策上, 国家鼓励开发校本课程, 以改变单一的课程体系, 促进学生更加全面发展。但是在对学生评价的体系中, 依然是以中考、高考为主, 导致学校把校本课程放在可有可无的位置。国家应适当把校本课程也纳入对学生评价的体系中。

2. 对校本课程开发主体和参与形式的思考

开发校本课程需要教师付出大量的时间和精力。笔者在调研中也发现教师普遍反映时间少、压力大, 而且在访谈中李老师多次提到时间和关系的处理以及兼职开发校本课程带来的问题。这就引出了一个问题:校本课程开发到底由谁来做?现在普遍的研究认为校本课程开发是发生在学校现场, 由全体教师、部分教师或者个别教师进行的一项活动, 而且作为校本的课程开发, 教师应该在其中担任核心角色。这样我们就不难理解校本课程开发的主体应该是教师。如果我们深究, 又会引出这样一个问题:在当前情况下, 校本课程是需要教师兼职开发还是全职参与?笔者认为, 首先, 校本课程开发需要教师具备较高的素质。从具备完整的知识体系、有正确的课程观念和课程意识到行动研究的能力、反思总结的能力、课程开发的能力等, 这需要丰富的理论支撑, 也需要多年的教学实践。因此新任教师可能无法胜任课程开发的主要工作。从这个角度上讲, 无论是兼职开发还是全职参与都需要教学经验丰富的教师来主导。其次, 兼职开发虽然可能会带给教师任务量大、关系处理等方面的困难, 但是可以带给教师新的课程观念, 从而对原有教学产生积极影响;全职参与解决了教师时间紧、精力有限、与国家课程教学关系处理的问题, 但对学校来讲, 理论性强而且教学经验丰富的优秀师资转向校本课程未尝不是对国家课程教学的一种损失。因此, 需要学校根据自身实际情况和条件进行处理。学校应该给予一定的政策鼓励教师兼职开发, 适当让部分教师转为全职参与。当然这都需要遵循教师自愿的原则。

3. 对校本课程开发后期实施的建议

校本课程开发并不是教师随意开一门课就开一门课, 也不是具备校本课程开发能力的教师开发出的课程就是合适的、合格的校本课程。校本课程开发的最终目的还是校本课程的实施。因此, 为了保证校本课程效果, 笔者认为, 首先, 需要学校组成校本课程评审委员会对教师开发的校本课程进行评审。只有评审通过的校本课程才可以进入学校的选课系统。其次, 引入学生评价机制。校本课程的目标之一就是满足学生的学习需求, 促进学生的全面发展。因此, 学生对校本课程的评价和建议至关重要。学校和教师应该充分尊重学生的意见, 对不适宜的校本课程进行改革, 甚至淘汰出校本课程体系;对广受学生欢迎的校本课程进行经验推广和不断的优化。只有这样才能保证一个学校校本课程的发展活力, 适应学生需求。再次, 教师应该不断对自己或者团队所开发的校本课程进行反思和适应性调整。校本课程应该是发展性的、动态性的不断进化的一种课程, 而且校本课程在三级课程体系中最能直接感受到这种发展性和动态性, 并且最易调整, 可以说这正是校本课程的优势所在, 教师切不可把校本课程固态化。

摘要：经过十多年的发展, 校本课程走过了探索阶段, 越来越成为学校的办学特色和促进教师专业发展的平台, 成为满足学生多样化学习需求的辅助学习方式。校本课程正逐步进入发展的深水区, 文中从教师对校本课程开发的认识、校本课程开设的前期准备、校本课程的开发、校本课程的实施和对校本课程的评价五个环节对目前的校本课程开设情况进行了个案研究, 并对校本课程开发做了针对性的思考和展望。

关键词：校本课程,开设情况,个案研究

参考文献

[1]阎衡秋.我国中学校本课程开发概况文献综述[EB/OL].http://www.zzxk.net.cn/jxky/ShowArticle.asp?Arti-cleID=535.

[2]赵敏.校本课程开发过程中存在的问题与对策[J].新课程研究:教师教育, 2008 (10) .

国家课程开设情况汇报 第4篇

1.针对在国立和私立高中开设的国际文凭课程和外国高中文凭课程，韩国政府没有制定具体法律法规加以规范

与高中教育课程有关的法律条款包括以下几条，但均未明确规定普通学校是否可以开设国际文凭课程或外国高中文凭课程，只有外国人学校和国际学校必须或可以开设外国课程。

《初、中等教育法》第二十三条(教育课程)规定：①学校必须运营教育课程；②教育科学技术部长官根据第一项的规定，确定与教育课程的标准和内容有关的基本事项，教育监可在教育科学技术部长官所确定的教育课程的范围内，决定适合本地区情况的标准和内容；③学校的教育课程由总统令规定。

《初、中等教育法》第六节是对高级中学和高级技术中学的规定，其中第四十九条(课程)规定：①高级中学获得所属教育厅的许可，可在全日制课程以外开设时间制或通信制课程；②与高级中学课程的设置有关的必要事项以总统令规定为准。

《初、中等教育法施行令》第四十三条(教育课程)第三款规定：高级中学的教育课程包括国语、道德、社会、数学、科学、技术与家庭、体育、音乐、美术、外国语以及教育科学技术部长官认为有必要的课程。

《关于外国人学校和外国人幼儿园设立运营的规定》第十一条(教育课程)规定：与外国人学校的教育课程有关的事项通过校规或幼儿园规定加以规定；由学校法人设立的外国人学校必须开设由教育科学技术部长官认定的国际公认教育课程。

除以上法律条文中涉及到与高中教育课程有关的内容以外，韩国没有其他具体法律法规对高中开设国际文凭课程和外国高中文凭课程加以规范。

直至2011年以前，除国际学校和外国人学校外，韩国的普通高中均没有开设国际文凭课程或外国高中文凭课程。

2011年初，京畿外国语高中宣布，该校在韩国的普通高中之中率先获得了IBDP认证，是迄今唯一获得国际高中教育课程认证、可以开设IB课程的高中(除外国人学校和国际学校外)。

2.外国高中学业水平考试在韩国有举办，但均为自行组织，自愿参加，政府不干预，也没有相应法律法规约束。下面是美国AP、SAT、ACT考试在韩国举办的概况

(1)sAT考试

SAT考试在韩国有两种报名方式。一种是登录美国的考试主办单位网站直接报名，另一种是通过位于首尔的“韩美教育委员团”报名。韩美教育委员团是由韩国政府和美国政府出资成立的非营利教育机构。由两国政府代表和教育界人士组成理事会，主要负责韩国和美国的教育和文化交流，以及两国间Fulbright奖学金项目的计划和运营。SAT考试在韩国的考点主要是各地的外国人学校、国际学校、外国语高中和“韩美教育委员团”本部。

(2)AP课程和考试

韩美教育委员团、外国人学校、国际学校和韩国少数私立高中(被指定为AP中心的学校，如韩国科学英才学校、大一外国语学校、海云台高中、现代青云高中等)、以及一些私人开办的学习班开设AP课程。考试场所同样是在韩国的某些国际学校、外国语学校和士官高中等。韩国的某些大学也承认AP课程(如延世大学Underwood InternationalCollege)。

(3)ACT考试

韩国株式会社大教2005年与ACT，INC，签署MOU，成立大教ACT本部，负责在韩国举办ACT考试，同时开发考试培训课程和教材，举办ACT假期野营，还计划成立和运营ACT专门学习班和留学中介机构等。此外，部分高中(如京畿外国语高中)以“放学后教室”的形式开设ACT和SAT课程及测试。

编译者单位

开设国家课程情况的自查报告 第5篇

开设国家课程情况的>自查报告

根据《高平市教育局关于进一步规范全市中小学生作息时间的通知》（高教字【2010】16号）、《关于规范义务教育学校课程设置和课时安排的通知》（高教字【2011】6号）和《关于对我省中小学开设国家课程情况进行专项督导检查的通知》（晋教督【2011】3号）文件精神，结合教育局4月26日会议精神，我校迅速行动，本着严肃认真的工作态度，严谨务实的工作作风，就课程设置和作息时间安排情况进行了认真、细致的自查，现将自查情况汇报如下：

一、作息时间检查情况

我校能严格按照市教育局作息时间的安排，保证学生每天在校时间不超过7小时，学习时间（包括自习）不超6小时。

二、学校课程设置和课时安排检查情况

1.我校能按要求严格执行高平市课程设置和课时安排，并能按照《高平市义务教育课程设置和课时安排》基本开全课程，保证学生每天1小时的课外活动时间，保证学生全面、和谐发展。

2.存在的问题

（1）课程表中存在的问题

①学校部分班级不按课程表安排教学，有增减课程上课现象。

②学校语数学科安排超课时（三至六年级实际上课语文多1节，数学多2节，一、二年级数学多1节），体育、综合实践和地方课程安排不足课时。

（2）实际上课中存在问题

①部分班级虽能严格按学校要求进行课时安排，但实际教学中一人代双科或多科教师存在挤占、挪用现象。

②综合实践活动课开设严重不足，受客观条件限制，学校无法开展信息技术教育课程（无微机室），写字学生无教材也不能很好开设。

③学校科学实验操作课开设不规范，档案资料不健全。

④个别学校部分年级教师家庭作业布置较多，作业总量超时。

三、存在问题的主要原因

1.学校领导认识不到位，没有从落实国家教育方针和基础教育培养目标的高度来认识严格执行课程计划和课程标准的重要性和必要性。

2.我镇地处东部山区，虽然并校后部分资源得以互补，但教师年龄总体老化，教育者素质有待提高。

3.教师专业素质不高，配备不合理，难以胜任各专业学科的教学，尤其是音乐、体育、美术学科教学，专业人才匮乏，虽然学校尽力依据课程方案设置课程，但有些课程只能是开设，难以达到理想的效果。虽然学校也尝试进行大堂上课，但由于合并前学生各方面知识参差不齐，效果并不如人意。

4.当地的人文、历史、经济特色不明显，较难彰显特色教育。我们的特色教育正处于刚起步阶段。

5.音体美课程和综合实践课程的评价还没有一套成型的科学的评价体系。

四、整改措施

1.针对我校检查中存在的实际问题，我校召开了包年级领导会议，要求领导和教师充分认识加强课程管理的重要意义，并立即行动起来，凡不符合作息时间和课程设置要求的班级，不折不扣统一执行市教育局规定的作息时间安排和课程设置和课时安排。

2.提升教师的专业素质，积极进行课堂教学改革，向四十分钟课堂要质量，严禁加班加点打疲劳战。

3.注重教师备课，尤其是音体美、综合实践和地方课程，开全开足课程，尽最大努力开好课程。

国家课程开设情况汇报 第6篇

国家课程开设情况的自查报告

为认真落实课程标准、规范办学行为，我校严格按照国家课程标准和计划开全课程、开足课时，切实体现国家意志，现将我校的自查情况汇报如下：

一、基本情况：

我校共有教职工89人，其中专任教师有80人，特岗教师2人，职工7人。在教师的使用上，我们尽量采用分科专任，学科搭配，合理使用。

我校共有学生708人，其中七年级224人，八年级228人，九年级256人。

二、课程设置情况：

根据国家课程设置标准要求。严格课程设置，合理安排课

时，其中七年级语文、数学、英语每星期四节，历史、地理、生物每星期两节，政治每星期两节，《信息技术》每星期一节，《研究性学习》每星期两节，《安全教育与民族》每星期一节；八年级语文、数学、英语每星期四节，历史、地理、生物每星期两节，政治每星期两节；物理每星期两节，《信息技术》每星期一节，《研究性学习》每星期一节，《劳动技术》每星期一节，《安全教育与民族》每星期一节；九年级语文、数学、英语每星期四节，政治、历史每星期两节，《安全教育》每星期一节；音乐、美术每星期一节、体育每星期三节。校本课程诸如《弟子规》、《文学赏析》、《习字》等每星期一节，同时，我校还要求每周开一次班会，举行一次升旗仪式，出一次主题黑板报，定时举行主题演讲比赛、歌咏比赛、队列队形比赛、拔河比赛等丰富多彩的教育活动，保障学生健康成长。

我校虽积极响应，切实开全课程、开足课程，但也存在着诸多问题。例如，我校没有标准的图书室、多媒体教室、语音室、美术室、缺体育和声乐设施，更缺乏专业的音乐、体育、美术老师。

三、存在的问题

四、采取措施：

1、我校将逐步配备图书室、多媒体教室、实验室、语音室美

术室等教学资源。

2、我校拟聘请专业的音乐、体育、美术教师，培养学生多方面的兴趣爱好。

国家课程开设情况汇报 第7篇

尊敬的各位领导：大家好

首先，请允许我代表前川联校全体师生欢迎你们来到我校检查督导。各位领导的莅临是前川联校的荣幸，我们将以此为契机，进一步落实课程设置，规范办学行为，办百姓满意校，以回报领导的厚爱。下面就我校的课程计划与实施管理工作，向各位领导作简要汇报，不妥之处敬请各位领导批评指正，多多给予提醒关照。

我校是一所九年一贯制学校，现有教职工27名，其中专任教师24人，共有学生153人。根据国家课程标准和省教育厅《关于进一步规范中小学课程管理工作的通知》，以及忻州市教育局，河曲县教育局有关文件精神，本着严肃认真的工作态度，严谨务实的工作作风，积极落实国家课程方案并力求规范操作。根据上级的要求现对我校的课程落实情况，进行了认真、细致的自查。现将自查情况汇报如下：

一、课程开设情况

（1）思想上高度重视。

为严格执行国家课程计划，充分认识加强课程管理的重要意义，我校采取了有效措施，将课程管理纳入学校管理的重要内容。我们组织全体教师认真学习新课程标准，使大家形成共识，即认识到开齐、开足、开好各类课程是实施素质教育、促进学生全面发展的重要保障。为了提高学生各方面的素质，作为一名教师，必须严格按课程表上课，且尽心尽力上好每一堂课；不但学科课程要上好，活动课程也要上好。这样，才能使学生在德、智、体、美、劳等方面都得到发展。

（2）严格执行课程计划，确保国家课程的有效实施。

今年开学初，对照国家山西省课程设置标准进行了积极的整改落实，教导处认真按课程计划编排好学校总课表、班级课程表，开齐、开足了体育课、音乐课、美术课、信息技术课、研究性学习等综合实践活动课程，以及地方和校本课程。教师个人课程表与学校总课程表、班级课程表一致，严格遵守统一的作息时间。并坚持主、副科一齐抓。每班课表上的课程设置都与课程计划完全吻合，并将班级课程表、作息时间表上墙，及时向教师、家长公布。保证课时和师资配备的全面落实，严格按照课表上课，我们要求教师按课程表上好每一堂课，规范调代课手续，老师之间不得随意送课、调课，如遇因公、因事、生病等特殊情况要调课的需填好调课单，经教导处同意后方可实施。任何一位老师不能随意剥夺孩子上课的权利，如利用上课时间叫学生做事或将学生拉到办公室补差等。严禁随意占课。按时下课，让学生及时得到休息调整，并做好下一节课的准备工作。上课时教师和学生不做与本课教学内容无关的事，确保教学常规的正常进行，充分保障学生在校学到知识。对每个科目每位教师的教学过程中的备课、上课、批改、考试各个环节均有总的要求，并由教导处、教研室、政教处每半月对各科分项进行检查，以月兑现。以确保各年级课程的有效实施。

二、课程设置与管理

1.课程设置。我校严格按山西省义务教育课程设置实验方案（综合）设置课程。开齐了国家课程科目，从不随意增减每周的课时数，教师个人课程表与学校总课程表、班级课程表完全一致；严格遵守统一的作息时间。一至九年级地方课程为《安全教育》（班会）、、《中华诵国学经典诵读》；校本课程为《古诗文天天读》、《好习惯伴我行》；这些都能够符合山西省义务教育地方课程设置的要求。虽然在师资上，还不是专职教师，但与以往相比，现在有了很大进步，为学生提供了多元的学习内容和充足的学习空间。

学校始终把严格落实国家课程实施方案列为学校工作的重中之重。每周按五天工作制安排教学，周课时总量一、二年级为26课时，三、四年级为31课时，五、六级为30课时，七至九年级为34课时，每课时45分钟。国家规定的学科类课程、综合实践课程、地方与学校课程，均在周一至周五的教学时间内按课程实施方案设置。其中音乐一至四年级为每周2节，五、六年级每两周3节，七至九年级每周1节；美术一至四年级为每周2节，五、六年级每两周3节，七至九年级每周1节；体育与健康一、二年级每周4节，三至九年级每周3节；综合实践活动课程三至九年级每周3节，其中信息技术每周1节，研究性学习每周2节；地方与学校课程一、二年级每周2节，三至六年级每周3节，七、九年级每周5节，八年级4节；品德与生活（品德与社会）一至六年级每周3节；三至六年级的科学每周2节；七至九年级的思想政治、地理、历史每周均为2节；七八年级的生物每周3节；八九年级物理每周2节；九年级化学每周3节；语文一、二年级每周9节，三至五年级每周七节，六年级每周六节，七至九年级每周四节；数学一至九年级每周4节；英语三至六年级每周2节，七至九年级每周4节。

2、开发校本课程，推进素质教育。

我校学生全部来自农村，大部分学生的家长文化程度低，学生未能受到良好的家庭教育，学生的各种行为习惯极不规范，坏习气不少，家庭教育投资少，学生课外阅读书几乎没有，课外阅读量远远不够。针对这种实际情况，学校组织广大教师开发了两门校本课程即《古诗文天天读》和《好习惯伴我行》，纳入课程计划，按时上好校本课程，教师的教案或活动设计要定期上交接受检查，并定期听课、评课，开展交流研讨活动，保证了校本课程的课堂学习效果。

校本课程的开展，有力地促进了学生良好习惯的养成，以及学生视野的拓展，促进了学生综合素质的提高。

3、加强教师队伍建设，不断提高教育教学水平。

学校从师德群体建设入手，不断强化团队协作意识和敬业奉献精神，始终坚持“以校为家”、“全身心服务学生”、“学生在，老师在”、“从不搞有偿家教、谋第二职业”，体现了一种高尚、纯粹的职业精神。同时，学校还力促教师参加各类专题培训与业务培训，获得深厚的底蕴和较高的起点。俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。我们要求每位教师精心备好每一堂课，要做到备学生、备教法、备练习等；认真上好每一堂课，在课堂上应师生互动，且动而不乱，教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力，上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。课后布置作业要精而少，一二年级不留书面回家作业，其他年级回家作业量合理调节，总量严格按照要求，不准超越，只准减少。由此，学生学得轻松了，学习的积极性也增强了，他们的思维也活跃了，成绩也明显地提高了。

针对农村学校音体美等科专任教师没有的现状，我们积极鼓励并支持教师在带好自己专业课程的基础上，结合自己的兴趣、爱好和特长，能够胜任第二或更多课程。想尽一切办法，千方百计解决教师不会代的问题，尽最大努力保证教学质量。

4、为了提高学生综合素质，针对山区农村学生的实际，学校近几年来大力实施以“好习惯伴我行”为主题的习惯养成教育和以“晨诵、午读、暮省”为题的书香校园建设和阳光体育校园建设，收到了良好效果。

通过开展每月一事主题教育，一月：学会交往（懂得礼仪）；二月：学会学习（珍惜时间）；三月学会吃饭（懂得节约）；四月：学会走路（遵守交规）五月：学会扫地（学会劳动）六月：学会唱歌（走进艺术）七月：学会玩球（学会健身）八月：学会微笑（学会交往）九月：学会阅读（懂得求知）十月：会写家书（懂得感恩）十一月：学会演讲（培养自信）十二月：常写日记（坚持毅力）。坚持周一升国旗仪式，使升旗仪式制度化、规范化。充分发挥课堂主渠道作用，使思想教育经常化，创设人文的校园文化环境，引导养成。让墙壁说话、让标语提示、让教材导行、让榜样激励、让口谣强化。使德育工作走向规范化、生活化，经常化、系列化的轨道。

坚持做到：清晨一诵：每天20分钟晨读时间组织晨诵活动，有目的的开展诵读活动，结合学生当下生命需求，开展“生日送诗”活动，促进学生健康快乐成长；中午一读：每天中午

饭后，利用30分钟时间组织学生根据自己的兴趣和爱好自由读，让学生积极汲取知识的营养，享受知识的快乐；晚间一记：低年级学生以绘画形式，中高年级学生以日记随笔、作文等形式，记录、表达自己的晨诵体会；每月一评：学校鼓励教师组织学生通过小品、故事、歌咏、表演等喜闻乐见的形式开展“暮省”活动。评出班级“诵读之星”“演讲之星”“写作之星”等，进行表彰奖励，调动学生读书的积极性，让学生体验到晨诵的快乐。

我校全面推进以“每天锻炼一小时、健康工作五十年、幸福生活一辈子”为内容的师生健身健美活动，不断提高学生的身体素质。

在管理上我们对学生、宿舍、班级实行动态星级管理，根据学生表现、言行、纪律、卫生、学习等各个方面，给予星级评定，星级能升能降，每月集中进行一次表彰和奖励。通过这样一项活动，各班的纪律、卫生、学习等各个方面，以及学生的言行举止发生了翻天覆地的变化，收到了很好的效果。

三、存在的问题和不足

1.师资配备有待加强，教师素质有待进一步提高。我校的音体美教师没有一个专业对口，音体美等学科的师资配备不尽人意，很难保证教学质量。

2、由于去年学校校舍进行改造，学校没有操场，学校院内堆放了大量的建筑材料，导致去年我校的体育课课时不足，从今年开学体育课全部开足课时。学校原来的体育设施由于学校改造拆除，今年五一校园要进行硬化，硬化后学校的体育设施可全部恢复，所以五一前这段时间，学生的体育活动项目不够丰富。

3.评价问题。我们对学生的评价体系还不是很完善，评价质量的主要点还是文化知识，学生的综合素质的评价还是片面的。虽然学校积极进行评价的改革，但改革的力度有待加强，效果有待提高。学生评价还需把家长和社会做为一个方面。

四、努力的方向

今后，我们一定会在上级教育部门的正确领导下，严格执行课程计划，让学校的所有硬件与软件设施，都能为执行课程计划服务。争取达到与标准完全相符，为全面提高学生的素质做出努力。我校的课程实施仍在探索之中，我们的想法与做法仍有许多不够恰当的地方，还存在不少遗憾和有待改进之处。恳请各位领导、各位专家指导并提出宝贵意见和建议，我们将以此为契机，及时修正工作中的不足，把我校的教育教学工作提到一个更高的水平。

国家课程开设情况汇报 第8篇

关键词：中职护理专业,实训课程,开设情况

培养护生的核心能力[1]是当前职业教育的重要课题, 护生核心能力的提高应从学校开始。在护理教育教学过程中, 专业课程的实验与实训是护生在校期间培养核心能力的最为重要的途径之一, 对护生的学习能力、动手能力、创造能力、评判性思维能力、沟通与合作能力、评估及观察能力、解决问题的能力的形成和提高起到了至关重要的作用。但由于各地区的经济、社会和教育发展水平不一致, 职业教育的发展、实训课程的开设也存在着不平衡状况。为了解黑龙江省中职卫校护理专业实训课程的开展情况, 笔者对省内12所中职卫校进行了问卷调查, 以探讨利用现有条件在教学过程中培养和提高护生核心能力的有效路径。

1 对象与方法

1.1 调查对象

选取黑龙江省12所中职卫校的护理专业一线教师和教学管理人员作为调查对象。

1.2 调查方法

采用自行设计的调查问卷进行调查。问卷设计参考了教学大纲[2]的要求, 针对护理学基础、健康评估、内科护理学、外科护理学、妇产科护理、儿科护理学、急救护理技术及中医护理共8门护理专业课程的必开实训内容的开设情况展开调查。共发放问卷12份, 有效回收12份, 有效回收率为100%。

1.3 数据处理

所有数据整理、核算、分析都通过Excel软件完成。

2 结果

2.1 专业课程实训内容的开设情况 (见表1)

表1所示, 我省12所中职卫校的护理专业均不同程度地开出了大纲规定的护理专业课程的实训内容。其中, 护理学基础和健康评估实训课程的开设情况最好, 有7所学校按照大纲要求完全开出, 5所学校部分开出, 分别占12所学校的58.33%和41.67%;内科护理学尽管也有7所学校按照大纲要求开出所有实训内容, 但有3所学校未开设, 分别占12所学校的58.33%和25.00%, 未开设的学校所占比例是这8门课程中最大的;妇产科护理实训内容按大纲要求完全开出的学校最少, 只有4所, 占12所学校的33.33%, 其余8所学校均为部分开出, 占12所学校的66.67%;外科护理学、儿科护理学、急救护理技术、中医护理的实训课开出情况大体相当, 未开设的学校各有1所, 占12所学校的8.33%。

2.2 护理专业核心课程实训内容的开出率

本次调查在充分查阅国内外文献的基础上, 以具有10年以上工作经验的护理学专业一线教师为对象进行多次访谈, 结果普遍认为目前护理学基础、内科护理学、外科护理学、妇产科护理和儿科护理学是培养护生核心能力的关键课程, 也简称为核心课程。在调查问卷中列出了教学大纲要求开出的以上各专业课的实训项目, 分别为45项、18项、18项、12项和9项。这5门核心课程实训项目的开出率具体见图1。

如图1所示, 在接受调查的12所中职卫校中, 对于教学大纲要求完全开出的实训内容, 护理学基础的开出率最高, 为86.48%;外科护理学实训内容的开出率最低, 为59.26%;内科护理学、妇产科护理和儿科护理学实训内容的开出率大致相当, 分别为63.43%、63.19%和60.19%。

2.3 护理学基础课程部分实训项目的开出情况 (见表2)

根据教学大纲的要求, 护理学基础课程的实训项目共有45项, 表2列出了其中的无菌技术操作、血压测量技术、静脉输液技术、静脉输血技术等7项实训项目, 并对其开出率进行统计和分析。如表2所示, 12所学校都开出了无菌技术操作、血压测量技术、静脉输液技术的实训课程, 开出率为100.00%;有11所学校开出了洗胃法和吸痰法实训课程, 开出率为91.67%;8所学校开出了压疮护理实训课程, 开出率为66.67%;有7所学校开出了静脉输血技术实训课程, 开出率仅为58.33%。

3 讨论

3.1 应加大资金投入力度, 合理配置实训设备资金

教学大纲是教学的指导性文件, 不仅明确了对课程的要求, 而且是学校和教师培养护生能力的纲要。但在本次调查的12所中等卫生职业学校中, 部分学校未能按照国家教学大纲的要求开出所有护理实训项目。此外, 在调查的8门专业课中, 内科护理学、外科护理学、儿科护理学、急救护理技术和中医护理这5门课程甚至出现了未开设实训课的情况, 其中内科护理学的未开出学校比例最大, 占25.00%。

这些问题的产生, 与实训建设资金的投入不足有很大关系。尽管现在国家将职业教育放在一个前所未有的高度上来发展, 地方政府也投入了一定资金, 但随着学校办学规模的日益扩大, 在配置经费时, 往往是先保证学校的日常运转, 然后将剩余资金投入到实训设施的建设上, 而不是将实训设施的建设放在优先考虑的位置。此外, 近些年来, 临床护理实践发展迅速, 但个别学校护理专业的招生规模有限, 招生数量偏少, 要想使实践教学与临床完全一致, 无疑会增加办学成本, 设备的利用率也不高。由于各种原因造成了某些学校的实训设施只能满足最基础的教学要求, 无法满足教学大纲的要求, 从而使护生核心能力的培养受到很大影响。因此, 学校必须在加大资金投入的同时, 对有限的资金和资源进行合理配置, 并对实训设备的更新和人员培训给予一定的政策倾斜, 保证专业实训课全部优质开出, 这样才能保证人才培养质量。只有“出口畅”, 才能“入口旺”, 形成职业教育的良性循环。

3.2 应加强实训教学管理, 规范实训教学细节

未能执行国家教学大纲的要求开设专业实训课也反映出学校教学管理与教学工作脱节的情况, 导致学校对实训教学环节缺乏规范的管理与设置。管理上的缺陷不仅影响护生核心能力的培养, 还严重影响了学校的办学质量, 进而制约了学校的发展空间。学校是培养护生核心能力的重要场所[3], 实训教学是培养护生核心能力的重要途径, 教学大纲是培养护生核心能力的重要纲领, 这3个要素缺一不可。所以, 一方面, 上级主管部门应加强监管, 促进学校教学管理部门建立健全教学管理制度, 明确教研室、教研组和实验指导教师的工作职责, 不能随意删减大纲规定的实训内容, 规范实训教学流程, 保证实训课授课的质量。另一方面, 教学管理部门应该设立授课督导小组, 并定期组织学生反馈与评价, 来监督和促进实训课程的实施。

3.3 应提高认识, 增强紧迫感, 大力进行课程改革

在调查中我们还发现, 对于静脉输血技术、洗胃法、吸痰法这些在临床上非常重要的基础护理操作技术, 有些学校也存在着实训课程未开出的现象。这也反映出部分学校和任课教师的认识不到位, 对实训课程不够重视, 存在着“闭门办教育”的问题, 仅满足于现状, 不派教师深入临床一线参加实践和进修培训, 不了解临床需求和新进展, 教师的能力不足, 自然无法培养出合格的毕业生。教育部在2006年颁布的《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》中明确提出了对教师的要求, “中等职业学校专业课教师必须熟悉企业相关岗位 (工种) 职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容”、“必须不断完善教学方案, 改进教学方法, 积极开发校本教材, 切实加强职业学校实践教学环节, 提高技能型人才培养质量”。所以要想培养具有核心能力的护生, 技能过硬的实训师资队伍是关键。教师应该首先提高自身的核心能力, 深入到临床一线学习新理论、新方法、新技术, 并创造性地运用于自身的教学实践中, 这样才能培养护生的核心能力。同时, 教师在教学中要结合各学校的实际情况, 大胆创新, 勇于改革, 灵活设计教学方法。例如, 无法开展实践操作时, 可以借助研究性学习、小组讨论、角色扮演、案例分析、情境教学等形式组织实训项目的开出, 这样更有助于全面培养护生的核心能力, 护生学习的积极性也会大大提高。

综上所述, 实训教学是促进护理人才全面掌握知识、培养核心能力的重要环节[3]。学校和教师都应该转变观念, 致力于课程建设和改革, 以培养社会需要的技术、技能型人才, 为人民群众的健康服务。

参考文献

[1]白玫, 沈宁.试述护理人才的内涵[J].中华护理杂志, 2003, 38 (10) :828～830.

[2]卫生职业教育教学指导委员会.护理专业教学计划和教学大纲[M].北京:人民卫生出版社, 2007.