初中班主任教育艺术

初中班主任教育艺术（精选12篇）

初中班主任教育艺术 第1篇

一、定位班主任角色

从小学迈入初中的大门, 从童年时期进入懵懂的青春期, 初中生开始在心理和生理上进行着人生第一次重要的蜕变。面对一切未知的世界和复杂晦涩的知识, 初中生心理上既充满了好奇又充满了恐惧;既表现出积极进取的信心又表现出气馁胆怯的行为。他们不仅渴望汲取知识提高自身本领, 又渴望获得隐私上的尊重和空间上的包容。在这个危险敏感的时期, 班主任的工作显得尤为重要。班主任是学生在该人生阶段的领路人和指导者, 需要在课堂上解难答疑, 同时更需要在课堂外指点迷津。班主任要密切关注每位学生的心理变化, 与学生多沟通交流探讨, 帮助每位学生平稳度过心理转型期。此外, 班主任还是连接学校与家长的纽带, 在学校、学生、家长之间起着沟通左右、上传下达、维持和谐的作用。将学生的课堂表现和学校的教学计划转达给家长, 并从家长那里获得学生校外基本情况以最大程度帮助学生提高学习成绩, 培养学生健康的价值观是班主任的职能所在。

二、分析班主任工作中的瓶颈

(1) 经济社会下拜金主义、享受主义的不良影响也会深深腐化心智还不健全的青少年学生。很多学生认为读书无用, 初中毕业外出赚钱才是真正的出路。更有甚者, 由于学生家长的认识不到位, 鼓励甚至怂恿子女辍学打工。这无疑给班主任的班级管理工作增加了更多社会层面上的压力。

(2) 班主任自身观念陈旧闭塞, 对学生的教育指导采取不恰当的说教方式。时代是持续、动态地向前发展着的, 初中生面临的问题也是随着社会的发展不断变化的。班主任不能掌握恰当的方式, 徒有教书育人的热情, 缺乏贯彻落实的操作性。传统守旧的教育模式已经不能适应现代学生的发展需求。

(3) 应试教育的负面影响根深蒂固。初中班主任在对学生的教育上往往片面重视学生的考试成绩和学习态度, 并以此作为衡量学生的唯一标准, 忽略甚至无视学生的内心需要。

三、探究掌握教学艺术性的对策

(1) 加强班主任队伍建设, 提高班主任教学水平和自身素质。班主任必须掌握过硬的专业知识和班级管理知识, 以提高解决学生问题的时效性、操作性。建设一支水平过硬、本领扎实的班主任队伍是强化班主任教师业务水平、执教能力与工作质量的保证。同时, 班主任要树立先进的教育管理理念, 认真学习《教师法》的具体规定, 确立为教育事业献身奋斗的崇高理想和淡泊名利、志存高远的精神境界。

(2) 加强师生间的沟通交流。一切问题产生的根源必然是交流不到位和沟通渠道不畅通。班主任在日常教学和班级管理中应该看到, 每个学生有每个学生的长处和短处, 应该遵循因材施教的方针策略, 深入了解每个学生的心理特征和学习情况。针对每个学生班主任要在交流沟通的基础上做到统一管理、具体指导。

(3) 营造和谐班级氛围, 建立和谐班级。班主任既是一个班级的领导核心又是这个班级的组成成员;既要树立权威又要平易近人。因此在班级的教学管理中必须掌握艺术性和科学性。班主任要坚持因材施教的方针理念, 一视同仁切实关怀到每位学生。学生没有优劣之分只有成绩好坏之别。对待学习优异的学生要进行激励表扬, 鞭策其取得更大进步;对待学习落后的学生更要倾心竭力, 深入浅出进行动员、帮助和指导。

(4) 建立刚正不阿、奖惩分明的班级管理制度。无规矩不成方圆, 班主任教师要领导班干部建立一套行之有效、切实可行的班级管理制度。要坚持公平、公正、公开的原则, 保证班级管理工作的透明性和人文性。

班主任是班级的管理者, 是学生成长路上的引路人。初中教学的困难和挑战使得每位班主任都要立足实践, 掌握方法和技巧, 既要帮助学生学到知识又要引导学生身心健康成长。

摘要：当前基础教育改革正处于关键时期, 班主任作为一个班级的管理者、指导者、组织者也面临着新的要求和挑战。班主任如何进行教学管理事关学生的成长和基础教育的长远发展, 因此掌握必备的管理技巧和教学艺术是对每位班主任的基本要求。

关键词：班主任,教学管理,艺术

参考文献

佟国龙.提高初中班主任德育工作实效性的有效策略分析[J].现代阅读, 2012 (4) .

初中班主任的管理与教育艺术论文 第2篇

初中生的思想尚不成熟，人生观、价值观等还不健全，班主任在对学生进行管理时，要对学生的生活、学习、心理等进行充分了解，积极进行教育和引导，以便于提升管理的效果，在学生掌握知识的同时，形成正确的人生观、价值观，最终实现健康、全面的发展。

一、初中班主任应该具备的基本素养

(一)淡泊名利

与任课教师不同，初中班主任不止是教师，还是班级的管理者，因此，其工作不仅包含教学，还包含班级及学生的日常管理工作，因此，班主任的工作比较杂，而且比较辛苦，在班主任开展工作的过程中，不能过分重视个人利益，要从班级整体出发，为提升班集体的管理效益和管理水平而努力。在班主任工作的过程中，要提升思想觉悟，就要淡泊名利、志存高远，这样才能为班级管理和教育贡献自己的力量。

(二)具备先进的教育理念

初中班主任也是教师，因此，必须具备先进的教育理念，在教育理念的指导下，提升素质。所谓先进的教育理念，不只包含教学思想，还包含崇高的思想觉悟，也就是为教育事业献身的思想。在具体的工作中，班主任应该不断学习先进知识，了解法律政策，进而更新教育理念，真正实现教书育人。

(三)坚持整体发展

班主任管理工作对象就是学生，通过管理，实现学生的.全面发展，为了达到这一目的，教师需要具备整体观念，坚持整体发展，从大局出发，建立完善的班干部体系，充分发挥班干部队伍的作用，保证所有学生健康成长。

(四)实行多元化智能教育

初中生正处于思想不断成熟的时期，自我管理意识不断增强，非常愿意表现自我，不过，当初中生遭受挫折时，承受能力还比较差，在学习和生活中遇到困难时，克服困难的决心不足，基于此，班主任在开展工作的过程中，应多鼓励少批评，通过恰当的鼓励和引导，将学生的潜能激发出来，树立自信心，进而增强克服困难的勇气。

二、初中班主任管理与教育艺术提升的对策

(一)班级管理制度化

班主任在对班级进行管理时，为了收到预期效果，就需要建立完善的班级管理制度，以制度作为保障，实现管理的科学化、规范化。在管理工作中，教师不应该一味强调学校的管理制度，而是应该结合班级管理的实际情况，建立适合本班级的管理制度，保证各项日常管理工作正常开展。在班级管理制度中，应该包含成文和不成文两种，成文的就是制度条例，不成文的是指班级文化、班风，通过制度化的管理，提升管理效果。在班级管理过程中，可以大力宣传积极思想，形成积极向上的班级氛围。

(二)充分发挥班干部的作用

班主任在进行班级管理时，班干部是得力助手，同时，也是班主任和学生之间沟通的纽带，通过班干部，班主任与学生之间交流的有效性可以显著提升。班主任在选择班干部时，不能只以学习成绩作为选择标准，而是应该综合考虑，选择领导能力强、表现良好的学生组成班干部队伍，从而有效地辅助班主任进行班级管理。另外，班主任在选拔学生干部时，还应做到让学生满意，并实施换届选举制，有效激发班干部的责任心，从而更好地服务学生。

(三)注重把握管理和教育艺术

分析初中班主任教育管理艺术 第3篇

【关键词】初中班主任；教育；管理艺术

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0195-01

一、班主任在初中教育中的作用与地位

初中作为少儿期儿童向青春期少年而衔接的教育，所需要对学生内心世界的了解要比小学与高中更要复杂的多。特别是这个阶段的班主任，必须在管理好学生学习的同时，时刻洞察学生的心理状态与日常生活，在管理好班级人员的同时发挥着自身的作用。一名优秀的初中班主任会为学生的世界观、价值观提供正确的导向，更是每一名学生成长路上的坚定基石。

班主任在初中阶段的地位，不仅仅是一位事无巨细的管理者，更多的他应该是班集体的服务人员。除了口头监督、督促以外，还要通过勤劳的双手和双脚来对学生进行近距离接触。将学生学习、生活中遇到的困难进行解决，在实际的工作中我们主张班主任要减少课堂上“爬后窗户”的监督方式，而应当尽可能的在课间走进学生们。通过观察学生们的课外生活、学生宿舍，来拉近距离。而课余时间的家庭走访，更是一种事半功倍的教育管理手段，教师可以根据对学生家庭的理解与沟通，来邀请家长一起配合对学生的管理，对学困生家长进行协调沟通，查找学困生学习中所遇的困难；对优等生则要通过深入家庭的了解，来推广学优生在家庭课余时间的学习方式。

二、初中班主任所应具备的能力与素质

首先，初中班主任的工作必须以端正的教育理念为出发点，通过这种正确的指导风向标，初中班主任才可以有一个良好的态度去面对学生。这不仅需要科学发展观作为指引，还需要极大的热忱与思想境界。另一方面，因为班主任每日所面对的学生，都是性格迥异、生长环境不同的孩子们，他们的人生观与价值观尚未成熟，这种情况下班主任必须通过对每一名学生的实际情况来进行有的放矢的教育，甚至要对每一名学生根据他们身上的个体差异来进行“量身定制”的教育方针，只有这样做才能够把学生的特点和优势最大化的发掘出来并发扬光大，满足时代对个性化教育的期待。

其次，初中班主任在教育水平上，还必须跟得上教育大纲的要求，拥有不断学习的能力和水平。做好这点班主任教师就必须有一个良好的态度，将最高的追求定义为教书育人、心无杂念，也只有这样才能脚踏实地的开展工作。这种不断学习，除了各门学科要做到触类旁通外，还必须要了解青少年心理学原理并做到灵活变通。例如，初中班主任可以在闲暇之余，以聊天的形式来对同学们进行走访，通過及时了解他们的心理动态，来及时修正学生成长过程中所遇到的问题。相信有了这这些方面的素质提升，初中阶段的班主任管理将会游刃有余，同时真正的发挥潜在作用。

还有最重要的一点，那就是初中班主任必须具备批评学生的管理艺术。初中学生一般都身处青春叛逆期，他们在展现自身魅力的同时极度希望能够得到认可和赞美。这就导致了班主任在批评一些学习不努力、态度不积极学生的时候，要格外注意方法，要做到让学生心服口服，发自内心的去改正自己的错误。只有这样，班主任才能够在树立威信的同时拉近与学生之间的关系，以便日后更好的开展各项班级事务及学生教育工作。特别要注意，对于那些自尊心特别强的孩子，班主任的批评要点到为止不能够事无巨细，要充分的留一些反省空间给学生。相信如果将批评艺术运用得当，班主任的教育管理工作将会事半功倍。

三、初中班主任进行科学管理的手段

（1）要通过对班级各项规章制度的完善来进行有效制约。如果一个班级没有良好的制度作为约束力，那么一些调皮的学生将会如脱了缰的野马放荡不羁。所以对初中阶段的班集体而言，班主任在做好对学生遵守校方规定的同时，不忘通过班级制度进行双重约束，只有这样才能够保证班级管理工作的顺利开展。另外，在有条件的初中班集体中还要对各个学科的各类学习标准、日常行为标准进行约束。

（2）通过带动班干部的榜样与领导作用，来深化教育管理手段。通常而言一般的初中班集体会有四十余学生需要班主任的引导与管理。从中学生心理年龄角度来看，依托班干部作为班主任助手的管理方式，不仅会为学生、教师搭建一个畅通无阻的桥梁，而且通过班干部的定期汇报，班主任还能够尽可能多了了解学生背后的心理及行为动态。对于班干部的选拔上，班主任必须把好关。其一、通过全体同学投票选举的方式组建班委会，则是一种最为民主的手段。其二、要多鼓励那些自我约束能力较弱、学习成绩不是很理想的同学，参与到班干部的选拔中。这样做会对这部分学生产生深远的积极作用。

（3）要时刻更新科学的教育管理艺术，前面一定提到，作为一名合格的、成功的、优秀的班主任，必须以他对学生的了解为基础进行打分评判。而这种了解并不是指泛泛的对学生名字的认识，更不是仅仅对学生学习成绩的关心，而是要从发自内心的去喜爱每一名学生，通过关注他们的成长来进行证明引导。另外，初中生的心理要比大学和小学的学生都要敏感一些，这时候就更要求初中班主任在工作中做到一碗水端平，让全体学生都在和谐、团结、公平的班集体里茁壮成长、成才。

四、结语

综上所述，新课标下的初中班主任工作，必须与时俱进的跟得上社会发展的方向，在不断提升自身能力素质和专业水平的同时，全身心的投入到教书育人这一伟大事业当中，通过学习各学科、各领域的知识来灵活运用到日常管理当中。

参考文献：

[1]周丽娜.初中班主任的管理技巧及教育艺术[J].北京：教育创新，2013（7）

[2]徐美业.解析初中班主任工作的技巧[J].广州，现代教学，2015（3）

简析初中班主任的管理和教育艺术 第4篇

作为一名优秀的初中班主任, 第一, 应该树立良好的工作态度以及正确的教育理念, 不断提高自己的政治觉悟以及思想境界, 平时不仅应该努力学习教育部门制定的相关法律法规知识, 同时应该进一步深入认识班主任工作, 树立正确的育人观、教育观以及管理观, 而且应该将其作为个人行动准则, 以此评价自己的工作成效。班主任最应该具备的核心素养应该是正确的教育理念, 这样才可以抱着正确的态度看待班主任这份工作, 不断创新管理班级的手段以及方法, 提高班级管理成效。第二, 初中班主任管理以及教育学生的过程中, 应该结合学生的性格、年龄以及心理等诸多方面特点采用不同的管理教育手段, 实现“差异化”管理和教育, 尽可能考虑到每一个学生的发展和个性, 将学生的特长以及爱好充分发挥出来, 进而促进学生的个性发展。

初中班主任在教育学生的过程中, 不仅应该掌握丰富的教育、教学理论知识, 还应该不断提升自身的理论修养。在当前的时代背景下, 班主任应该努力学习、掌握多方面知识, 不仅应该学习学科方面知识, 也应该学习心理学、教育学、管理学等方面知识, 只有拥有丰富的学识才可以真的称得上“为人师表”, 为学生做好表率和榜样, 在学生面前树立威信, 提高学生管理和教育成效。同时, 初中班主任应该不断增强自身的教育能力, 在日常管理以及教育活动中灵活运用心理学以及教育学等方面的知识, 有机结合教书育人和班级管理, 使教育和学生管理成为相辅相成、相互促进的关系。

2. 提高初中班主任管理和教育艺术的几点建议

管理和教育实际上不仅仅是一门技术, 同时也是一门艺术, 初中班主任想要提高班级管理成效, 更应该把握学生管理以及教育的艺术性, 用心感受、倾听学生内心的心声, 全面掌握学生的性格特点、心理特点等, 做到因材施教, 按照循序渐进的原则管理和教育学生, 进而不断提高自身的班级管理能力, 将教育作用充分发挥出来。为了提高初中班主任管理和教育的艺术性, 笔者认为可以从以下几个方面着手。

(1) 采用制度化班级管理。建立科学、完善、系统的班级管理制度是确保班级管理有效性的重要前提保障, 班级管理制度可以有效提高班级管理工作的科学性、规范性、系统性。因此, 初中班主任在实际管理工作中, 不仅应该强调学校制定的相关管理制度, 同时应该制订科学的班级管理制度, 进而保障班级日常管理工作的正常、顺利开展。班级管理制度具体而言, 应该包括行为规范以及班级管理条例等成文规定, 同时应该包括班级文化建设、班级传统、班风等不成文的管理制度, 在班级上应该大力宣扬一些健康、积极的思想意识与行为习惯, 形成一种良好的班级管理氛围。

(2) 将班干部的作用充分发挥出来。班干部是帮助班主任管理班级的重要助手, 也是连接学生和班主任的重要桥梁和纽带, 有利于促进班主任和学生之间的交流、沟通。因此, 初中班主任应该充分意识到班干部的作用, 成立一个班级管理委员会, 任命表现良好、具有一定领导能力的学生担任班干部, 和班主任共同管理、教育学生。在选拔班干部的过程中, 班主任一定要遵循“公正”“公平”等基本原则, 不仅要让各科教师满意, 更重要的是要让其他同学满意, 这样才可以确保以后的工作能够更好地开展。再者班干部选拔应该实施“换届选举制度”, 这样不仅可以保证选拔出的班干部能够让学生满意, 也可以很好地激发他们的竞争意识, 提高班干部的责任感, 更好地为学生服务。

(3) 注意把握管理和教育艺术。初中班主任应该深入了解每一个学生的特点, 并且要从内心深处真正地关心学生、尊重学生、爱护学生, 留心每一个学生的进步情况, 平时多给予学生一些鼓励和支持, 尽可能为学生营造一种和谐、温馨的班级氛围。初中阶段学生往往都具有非常鲜明的个性特点, 然而思想并不成熟, 班主任应该耐心、仔细地观察学生在学习、思想等方面出现的问题, 及时开导学生, 使学生能够健康成长。一定要注意的是, 班主任一定要平等、民主、公正地对待每一位学生, 千万不能偏心。

综上所述, 初中班主任不仅仅是班级管理人员, 同时也是学生的朋友。班主任在班级管理的过程中应该端正自己的工作态度, 正确认识班级管理工作, 采用高效、科学的管理及教育手段, 不断提高自身班级管理水平, 促进学生的健康成长和发展。

参考文献

[1]张大均, 郭成主编.教育心理学[M].北京:开明出版社, 2013.

分析初中班主任教育管理艺术的论文 第5篇

【摘要】在目前的国民教育体系中，班主任所起的作用非常重要，特别是作为初中班主任管理而言，更是如此。初中班主任除了需要对学生们的学习进行一个正确的引导外，还需要对所管辖班级中学生的生活及心理状态进行把控管理。通过进一步的培养初中生的自我学习能力以及生活自理能力，来提升个人的综合素质。这种情况下，对初中班主任的个人修养与专业素质提出了更多的要求。本文结合多年的工作经验实践来对初中班主任的教育管理艺术进行剖析，希望能够为现阶段的班主任管理与教育艺术提供一定的帮助。

浅谈初中班主任的管理和教育艺术 第6篇

【关键词】初中班主任 管理方式 教育艺术

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0189-01

初中班主任是一个班级的主导者，对学生思想品德的培养有一定的作用。初中生在认知世界和学习知识等方面存在一定的差异，为了帮助学生树立正确的价值观、世界观和人生观，要求教师积极了解学生的心理状态，根据自身教学经验和班级学生的实际学习水平，确定合理的教学方法和管理模式，达到提升学生学习有效性的目的。

一、初中班主任应具备的基本素养

基于初中班主任的重要性，在实践中班主任必须具备多种基本素养。以下将对初中班主任应具备的基本素养进行分析。

1.具备先进的教育理念

教育理念是班主任具备的一种思想觉悟，关于教师的法律有《教育法》、《教师法》等法律。班主任和学生的接触时间比较长，其一言一行对学生有一定的影响。因此具备先进的教育理念，能在实践中对学生起到引导性的作用，改变学生的思想。其次教育理念决定教师的育人方向与标准，是做好班主任工作的前提和基础[1]。

2.具备淡泊名利的思想

多数受众受到其他因素的影响，对名利有一定的欲望，名利观是世界观、人生观和价值观的主要体现。只有班主任具有正确的名利观，才能在实践中起到榜样的作用。班主任在实践中必须明确自身工作理念，为了提升学生的综合素质，增强学生的学习能力为主的，必须排除异己因素的干扰。部分班主任为了一丝名利，和学校领导和同事之间关系紧张，严重影响了学校整体师资队伍的整体形象[2]。

3.多元智能化教育

当前初中生受到多种因素的影响，容易出现意志力不坚强，学习能力差的情况，在实践教学中必须对学生起到引导性的作用。积极了解学生的心理状态，积极给予落后学生一定的鼓励，激发学生的潜能，尽量帮助学生找回自信。

4.整体发展的概念

由于初中生处于人生中的关键时期，因此必须注重培养学生的整体性发展理念。不同的学生受到家庭、社会和其他因素的影响，容易形成孤傲的性格，不愿意和他人进行互动交流，因此在实践中必须具备整体发展的概念。学生必须学会基本的为人处事方式，和学生之间进行适当的互动和交流，顾全大局，在实践中不断提升自身荣誉感[3]。

二、初中班主任需要具备的教育艺术

基于初中班主任的重要性，在实践中除了担任教育育人的角色之外，更要具备一定的管理能力和教育能力。班主任的教育对象是个性比较明显的初中生，因此对其进行管理教育同样是一门艺术。以下将对初中班主任需要具备的教育艺术进行分析。

1.进行因材施教

班主任在日常管理和教育过程中，要遵循因材施教的教育模式。由于不同的学生自身差异比较大，必须充分发挥学生的优势，对学生进行针对性的教育和辅导，对学生的心理有深入的了解，针对不同的学生采用不同的教学方式。首先在实践中必须和学生进行适当的沟通和交流，根据学生的日常表现和代表性的动作判断出学生的性格，结合实际情况制定出符合学生实际发展的教学策略。其次可以根据学生的学习兴趣，帮助学生收集相关方面的材料，缓和师生间关系的同时，激发学生的潜力[4]。

2.具备较高的管理水平

班主任除了担任日常课程的辅导和教学之外，同时也是班级的主导者。为了提升学生的整体学习水平，要求教师具备较高的管理能力。首先要在班级内选择几名有实力且服众的学生为候选班长，全班同学通过在投票选举的形式选出班长，班长是班主任的得力助手。其次选出班级干部，在班长和班级干部的统一管理下，促进班级的进一步发展。班长和班级干部对学生的基本学习情况有一定的了解，因此要以班级干部为抓手，实现学生的自治管理。自治管理减少了其他因素的限制，充分尊重学生心理的想法，进而提升管理的有效性。

3.建立班级管理制度

俗话说，无规矩不成方圆，为了对班级所有学生进行合理的管理，必须根据实际情况，建立完善的班级管理制度。在日常学习中，学生很容易出现各种各样的错误，为了让学生对其引起警示，必须建立系统的班级管理制度。管理制度主要分为成文制度和不成文制度两种，成文制度指的是常规性的管理制度，非成文管理制度主要指的是班级的班风、习惯等。必须明确管理规定制度，建立系统的管理方案。

4.具备较高的理论修养

教师除了具备高尚的品德之外，必须具備高尚的人格。首先班主任要明确各科之间的内在联系，合理安排辅导课。由于课程布置的比较紧张，学生有很少的时间巩固课业知识。因此班主任可以将各科知识进行总结，让学生主动提出质疑，在短时间内解决问题。其次班主任不仅要知道自己的学科发展和其他学科之间的联系，同时要扩展发展领域，不断提升自身理论修养，对学生起到示范性的作用。教师在课下时间必然投入到其他领域的学习中，因为只有班主任自身素养提升了，学生才会提升对其综合评价，只有这样，班主任才可以在课堂讲得深而透，讲出趣味性和灵活性。

三、结束语

基于初中学生的特殊性，在实践教学中必须重视学生的全面发展。班主任在具体的管理教育中起到引导性的作用，能不断引导学生全面发展。班主任不仅是班级的管理者，同时也是学生的朋友，在实践中必须树立正确的利益观念，以学生为主体，在尊重学生的基础上，对学生进行合理的批评，同时要构造良好的学习氛围。不断增强学生的集体荣誉感，加强学生间的互动交流，引导学生全面成长进步，帮助学生树立自信，使学生更有激情和学习动力，进而推动学校的全面发展。

参考文献：

[1]周五杰.谈初中班主任的管理和教育艺术[J].管理与创新，2011，19（10）：90-92.

[2]李哗.解析初中班主任的管理和教育艺术[J].时代教育，2010，01（23）：290-293.

[3]赵萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育艺术[J].中国教育技术装备，2012，10（23）：499-500.

浅析初中班主任的管理艺术 第7篇

一、当前初中班主任管理中存在的问题

在当前的初中班级管理中, 仍存在一些问题有待班主任教师和学校引起重视, 给予一定的关注并及时加以解决。首先, 初中大部分班主任教师都是任课教师, 担任所在班级某一科目的教学, 对于班级管理并未给予足够的重视。由于我国大多数教师教学理念长期受到应试教育的影响, 作为任课教师的班主任在教学过程中过分关注对初中生学习成绩的追求, 从而忽视了对初中生的管理。事实上, 对初中班级进行有效管理是很有必要的。班主任及时高效地对班级进行管理, 可以解决学生之间的矛盾, 营造温暖的班级氛围与和谐的师生关系, 有利于初中生的身心健康成长和同学之间互帮互助, 有利于增强班级的凝聚力。然而, 由于有的班主任对班级管理的重要意义认识不足, 占用班会课或者其他本应进行班级管理的时间来教学的现象时有发生。而且, 有的班主任对初中生的年龄特征认识不充分, 不能选用恰当的方法进行班级管理。初中生大多为十四岁到十六岁的青少年, 世界观、人生观与价值观尚未完全树立, 仍处于生长发育的重要阶段, 自尊心强烈, 内心敏感。然而, 部分班主任教师缺乏班级管理经验, 不能很好地针对初中生的年龄特征和心理特征选择恰当的方法进行班级管理, 甚至可能出现适得其反的效果。

二、初中班主任运用宽严相济管理艺术的策略

(一) 初中班主任要掌握宽严相济的管理艺术, 灵活运用班规校纪

初中班主任要掌握宽严相济的班级管理艺术, 要求灵活运用班规校纪。首先, 在制定班规时, 班主任教师可以充分调动初中生的积极性, 让学生献言献策, 共同为班级规章的制定出谋划策。这样的班规制定方式, 不仅能让学生意识到自己是班级的主人, 参与班级管理中, 同时, 这些班规也能更好地得到学生的认可与遵守。初中班主任在运用班规进行班级管理时, 应当灵活把握其制定规则和限度, 例如, 学生迟到一至三次可以不予追究, 学生迟到五次以上由教师谈话等。要对于学生的违规违纪行为进行一个幅度限制, 毕竟在一个学期中, 每个早晨学生都可能面临各种状况, 迟到一两次也情有可原, 这样制定班规, 也不会使学生对迟到过于紧张, 影响听课或者是上学路上的安全。其次, 对于违反校纪的学生而言, 班主任进行引导教育时应注意对其自尊心的保护, 在一个人少的环境中向学生分析问题, 讲道理, 起到德育的积极效果。

(二) 初中班主任应赏罚分明

初中班主任在运用宽严相济的管理艺术进行班级管理时, 应注意对学生赏罚分明。初中生的性格、人格尚未塑造完全, 仍处于发育阶段, 但是他们模仿能力强, 因此, 初中班主任应注意自己的言行对学生言传身教的重要作用, 要做到谨言慎行。初中班主任在班级管理中赏罚分明, 也是对初中生正确是非观树立的积极引导。初中生有进步或者表现优秀时, 初中班主任不应吝惜表扬的话语, 因为教师的表扬可以激励进步的学生继续努力, 也对其他学生有鼓励作用。对于犯错误的学生, 批评是有效手段之一, 但班主任教师应注意批评方法的应用, 并应给予有错误的学生改正错误的机会。通过班主任教师设立赏罚分明的班级管理制度, 有效实现初中班级的团结和不断进步, 塑造初中生正确的世界观、人生观和价值观。

当前的初中班级管理中仍存在一些问题有待发现与解决。初中班主任教师要对班级管理给予足够重视, 并灵活运用宽严相济的管理艺术, 如灵活运用班规校纪、建立赏罚分明的班级管理制度等, 均可以有效提高班级管理质量。班级管理的完善需要班主任和学生的共同努力, 完善班级管理, 有利于培养学生良好的学习习惯与行为习惯, 有利于营造和谐轻松的师生氛围, 有利于增强班级的凝聚力, 实现班级管理效率的最大化。

参考文献

[1]刘晓琴.浅析初中班主任与家长的合作中存在的问题及解决措施[J].中学时代, 2013 (18) .

[2]贾冰婷.初中班主任如何构建和谐的师生关系[J].青少年日记 (教育教学研究) , 2015 (10) .

浅析初中班主任班级管理艺术 第8篇

一、初中班主任管理工作中存在问题的原因分析

1. 初中班主任的职责划分不清晰。从《中小学班主任工作规定》《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》等规定的条文中可以看出, 初中班主任工作包含了很多职责, 这样的安排导致多种职能交叉混乱, 无法全面兼顾, 常常顾此失彼, 导致初中班主任工作难做, 造成自己很辛苦, 但学校、家长、学生又不理解的局面。

2. 多数教师不愿担任初中班主任。由于有的学校有学生寄宿于学校, 这些学生与父母一起生活和交流的时间有限, 缺少父母的管教, 学习、生活各方面都让班主任担心。尤其是担心学生的安全, 心理常常处于紧张状态, 似乎学生出现的各种问题, 都应由班主任来解决。班主任除了工作量大、责任大之外, 压力也很大。

3. 中学班主任趋于年轻化, 缺乏经验。学校在安排班主任工作人选时, 多是把这一职务安排给负担轻, 时间相对充裕的年轻教师。虽然他们接受过系统的专业知识教育, 但并没有受过班主任工作方面的针对性培训。所以, 班主任工作对他们来说是一项新的课题, 由于缺乏经验, 工作期间难免会出现失误和问题。

二、初中班主任的班级管理艺术

1. 对初中班主任管理艺术的界定。班级管理艺术是指一种有效管理活动或有效管理活动的“升华”和推广, 是对现实的一种演绎。初中班主任的管理艺术源自于管理实践, 是在班主任管理工作中形成的。艺术化的班级管理是初中班主任在长期的工作中形成的一种自觉的工作习惯, 而不是在某个特定的时间和地点的一种“有意或被动的表现”。

2. 初中班主任管理艺术形成的途经和原则。首先, 遵循教育性原则, 并不断进行工作经验的积累和学习。对初中班主任的工作而言, 管理从某种程度而言就是教育或者说是形成了教育的基础。其次, 遵循创造性原则, 从小事入手, 着眼于整体教育。在管理学中有一种共识:管理艺术就是创造性管理。由此看来, 管理艺术的本质是创造性的, 班主任应该在遵循学校统一要求的前提下, 因生施“管”, 因事即“理”。最后, 深入了解学生, 尽可能地使自己的管理行为被学生认同和接受。若管理得法, 学生对老师的管理可以说是言听计从, 相反, 在某些情况下, 虽然学生一时被老师“降服”了, 但因学生的自尊心受到了伤害, 对学生产生了一种心理隔阂, 进而影响了师生关系, 甚至使学生产生了抵触情绪和抗拒心理。应该说这是班主任工作的大忌。

三、初中班主任管理艺术策略

1. 实施 “ 柔性管理” 的艺术。所谓“柔性管理”是相对于“刚性管理”而言的。“刚性管理”在日常的学校管理工作中十分常见, 也是现代教学管理基本的手段之一。“柔性管理”则是通过班集体内部创造性地开展学生的管理活动, 以“学生为本”的思想为指导, 依据共同的价值理念、尊重学生的感情需求和人格尊严, 使得学生们从自身内心深处产生对班集体的向心力、凝聚力和归属感。实施“柔性管理”可以拉近初中班主任和学生的距离, 使得双方处于互为依存的关系之中。

2. 初中班主任常规班级管理艺术。首先, 确立面向全体学生和实施主体教育的核心教育观念, 培养学生的道德信念和独立行事的能力, 培养学生的人格和修养, 这有利于初中班主任从其他方面展开教育管理工作, 有利于一个充满正能量的和谐校园环境的形成。其次, 必须培养良好的班风学风。良好的班风学风, 容易使师生关系、同学关系、班级之间的关系处在和谐的状态下。再次, 要增强师生之间、学生之间的互动。初中班主任是学校和学生的联系人, 也是学生之间各种关系的影响者和处理者。班主任通过和谐思想增强各个方面的互动, 有利于学校和学生、老师和学生、学生和学生的问题解决。最后, 初中班主任要学会基本的沟通技巧。利用沟通技巧使得学生们认识到自身的不满和不足, 这样可以把矛盾消除在萌芽之中。

3. 初中班主任的语言艺术。语言是情感的载体, 情感是语言的灵魂。没有情感的语言是干瘪的。在中学, 学生的学习动力很大程度上来自班主任或者任课老师对学生的重视程度, 因此初中班主任必须学会语言艺术。与青少年交往, 无论是对学生的赞美和批评都要使得学生明白班主任的良苦用心, 使得自身的真情展现在学生的眼前。

初中班主任“角色互换”的工作艺术 第9篇

一、允许学生犯错

曾经看过这样一句话:“给镜子一缕阳光, 它能映射出一片天空;给心灵一缕阳光, 它能反映出一个美丽的天堂。”学生只有在感受到班主任的善意与关怀之后, 才会愿意给予教师信任与尊重。

随着电子产品的普及, 学生在课上玩手机的现象日益严重。一次班上有个同学在课堂上玩手机, 被数学老师没收并且交由我处理。当下课到办公室后, 他的态度非常恶劣, 一直质问我什么时候把手机还给他。我当时要求他进行深刻反省, 并且写检讨, 只有充分认识到自己错误, 才会将手机还给他。但是意想不到的事情发生了, 在返学之后, 他拦住我并索要手机, 于是我们就发生了争执。我回家之后, 也对自己进行了深刻的反思。上课玩手机是学生不对, 而自己处理问题的方式也存在很多问题, 对敏感的学生而言, 更像是火上浇油的行为, 这个时候, 我想到了父母对于自己子女的态度, 以及反问自己假如我是这个学生我会怎么样。第二天, 我又把他叫到办公室, 他一开始对我充满了戒备, 我让他坐下, 并表示我们只是简单地聊聊天, 然后我就把手机还给他。我相信对于这类学生, 只有循序渐进地接触, 潜移默化让学生感动, 他才会理解班主任的苦心, 才会积极改正不足。允许学生犯错, 并且有足够的耐心去等待学生发现问题, 让学生自己能够改正, 当班主任将这缕阳光投进一个灰暗的心灵, 它将会折射出绚丽的光芒, 这是班主任角色互换的工作艺术。

二、欣赏自己的学生

教育不仅是一门科学, 更是一种艺术, 而班主任工作则是一项艺术活动。成绩不是衡量学生唯一标准, 而是应该发现学生的闪光点, 帮助学生增强自信。去相信自己的学生, 包括那些调皮捣蛋的, 或许他们更有一颗脆弱的心。曾经有过一个毕业的学生, 回忆自己的初中生涯时感慨地说了一句让笔者非常触动的话:“当时自己成绩不理想, 相对于其他同学, 内心真的感到非常自卑。”相信在现在的初中课堂中, 一定存在着这样一个特殊的集体。“疼爱自己的孩子是本能, 而热爱别人的孩子是神圣!”这种爱是班主任教育学生的感情基础, 学生一旦体会到这种感情, 就会“亲其师”, 从而“信其道”, 从学生的心理需要上讲, 学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。班主任要善于接近学生, 体贴关心学生, 与学生进行思想的交流, 从而建立亦师亦友的师生关系。当学生遇到问题的时候, 也会主动地寻找教师的帮助, 相信这是所有班主任都希望看到的一个现象。

三、艺术的交流方式

美国教育家艾德勒曾经这样说过:“凡是没有艺术介入的地方, 我们就不能称之为教育”。班主任在找学生谈话前, 重点是选择艺术的交谈方式。而艺术的交流方式的重点是要找出问题产生的根本原因, 并且根据学生的性格, 选择不同的谈话方式, 从他们感兴趣的话题入手, 尊重学生的感情, 营造坦率、友好的氛围, 消除学生紧张、抵触等心理, 如此谈心时方可对症下药, 晓之以理、动之以情, 才能更好地解决问题。

因为学生之间存在着个体的差异, 所以教师需要采取灵活多变的表达方式, 对于自觉性较差的学生, 需要采用开门见山的方式, 明确地指出他的错误, 并让其改正;对于胆子小、自尊心强的学生, 则需要进行暗示、启发和委婉的批评;对于一些心理承受能力较差的学生, 则需要以鼓励为主, 给予肯定的同时, 指出不足之处。另外, 对于交谈时机的选择, 也具有一定的艺术性。一些有经验的班主任认为谈话最佳时机是:问题未形成, 矛盾初露时;初次犯错误, 产生悔恨时;个人有困难, 需要帮助时;火头已过, 心平气和时;思想疙瘩解不开, 易产生过激行为时。其中, 最关键的还是实际运用的过程。如果教师怀着一颗让学生易于接受的爱心, 学生就会给予教师尊重与感激。

感悟新时期初中班主任班级管理艺术 第10篇

一、适时调整好自己的心态

在学校工作中我们会遇到许多困难, 只有心存不移的信念, 我们才会逾越它, 既然当老师, 就要把学生教会, 既然是班主任, 就要有把班级管好的强烈愿望。即“态度决定一切”。作为班主任, 在努力提高自己管理水平的同时, 要及时调整自己的心态, 才能赢得学生的信任、尊重。在教学过程中经常会碰到各种始料不及的问题。这些问题可能令人十分恼火, 如果以教育者的身份居高临下, 严厉训斥学生, 学生敢怒不敢言, 表面上服从了老师, 内心却很不服气, 由此产生对老师的厌恨情绪。此时老师要机智地变换教育教学方法, 放下老师的架子, 彻底改变简单粗暴的态度。做到平易近人, 使学生亲其师, 信其道, 这样才能将课堂引入正轨, 使学生心境愉快地投入到学习中。

二、建立融洽的师生关系

初中生正处于青春期, 敏感、自尊。要特别注意维护学生自尊。即使是“问题学生”, 也要多一些尊重, 少一些轻视和惩罚。在教育学生的过程中, 老师要“蹲下身来看学生”用学生的眼光, 看学生的世界, 用学生的思想, 解读学生的行为, 要和学生建立“朋友式”的新型关系, 必须要了解他们的喜怒哀乐, 尊重他们的兴趣爱好, 尊重孩子的发展需求, 正确地认知, 合理地引导。绝不可强迫做他们不感兴趣的事, 否则只会适得其反。只有这样, 我们才能把握教育的契机, 用心与学生交流, 与学生达到心灵的默契, 使教育的功能发挥到最佳效果。我喜欢在课下与学生们进行“闲谈”, 从不将学生叫到办公室里去问话。在办公室里与学生交流, 学生总感觉是警察询问小偷。我时常想:学生的命运与我们教师的教育方法关系太大了, 有时不经意的话, 也许会断送孩子的一生, 有时一句温暖的话, 就会唤起失落孩子的激情。

三、言传身教, 热爱班级这个小家

教师要做好学生的表率, 孔子说:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令而不行。”老师的一言一行, 人格人品对学生有深刻的的影响。因此, 我要求学生做到的不迟到, 不早退等, 我自己先做到。每天, 提早几分钟到校, 站在教室门口, 等学生的到来。当学校布置任务, 我就和学生一道想方设法去完成。班级事物, 自己能做到的, 努力去做。比如, 走进教室, 教室里的卫生不好, 而同学们又在认真的学习, 弯弯腰捡一捡, 扫一扫, 拖一拖, 学生自然会潜移默化, 这种无声的教育却能达到无声胜有声的效果。学生看在眼里, 记在心上, 知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查, 学生根本上就不会存在有偷工减料、偷懒等情况。另外平时无课时, 多加点时间巡堂, 与各科任教师多交换意见, 及时了解、掌握班上的动态, 遏制不良之风的抬头。

四、正面引导, 以远大的理想激发学习

初中阶段的学生们对于事物的好恶随意性很强, 我就对他们进行正面的引导, 赞扬社会中的亮点、讽刺社会中的不足。从中让学生们理解“好”与“坏”, 从而让他们“信其道”。一个人如果没有理想, 就好像大海上一艘迷失方向的船。中学生一定要有明确的奋斗目标, 他们才会把它转变成学习、生活的动力。我经常引导学生正视现实, 塑造阳光心态。教育学生, 在求学的路上, 需要勇气挑战别人也挑战自己, 直面挫折积极应战!我对学生的建议是每天进步一点点, 树立的目标要跳一跳就能够得着, 把对理想的追求转化为学习动力。

五、积极抓好后进生的转化工作

后进生的教育历来是班主任工作的难点, 培养良好的班风的关键是班主任和任课教师多关注后进生, 这些学生管理得不好, 班上的纪律都难以保证, 更谈不上学风了。种种原因都可能让他们离目标太远而破罐破摔。在这时, 如果仅对他们施以批评和惩罚是无用的, 最好深入调查摸底, 搞清他们成为差生的原因, 做到因材施教, 耐心相帮, 及时对后进生加强心理疏导, 让他们认识到自己的价值。对于这些学生的要求要低起点, 小步子, 密台阶, 要告诉他们应该尽可能搞清课堂上的基础知识, 再求慢慢提高, 有不懂的地方就一定要问, 每天只要学到一点知识就是进步, 并且不断提醒他们。我坚持以平等的身份与学生交往, 态度真诚地与他们谈心, 从生活上关心他们, 从感情亲近他们, 使他们逐渐消除疑虑、自卑心理, 树立起自尊与自信。

六、调整学生的心态

很多学生进入初中, 学习竞争激烈, 感到压力很大, 一次考不好就感到对不起父母对不起老师, 这在一定程度上能让学生努力学习是一件好事, 有的同学压力过大, 过了头, 就变成了坏事, 于是考试前紧张焦虑害怕考不好, 越是这样越考不好, 对此要积极开导学生, 鼓励他们应注重学习的过程, 消除学生焦躁心理, 帮助学生调整心态, 尽力把学生的精神状态调整到最佳频率。当今社会是一个充满竞争的社会, 良好的心理品质是竞争能力的重要体现。考场就是一个竞技场, 学生在考试中所出现的紧张、恐惧、焦虑、思维空白等心理问题, 随着考试次数的增加会逐渐减少。正确引导, 有意识地培养学生的心理品质。毕竟, 在适应学生社会化的发展过程中, 优秀的心理品质可能比考试成绩本身更加重要。

初中班主任教育艺术 第11篇

关键词：初中班主任  管理工作   教育艺术

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.007

初中班主任在整個班级管理中起着举重轻重的作用，扮演着处理班级各项事务、调节各种人际关系的角色，在班级中发挥着主导、组织和管理的作用，对学生学习能力、思想教育和心理健康等方面的发展有着深刻的影响。初中对学生来说是一个关键时期，一个合格的班主任，应帮助学生正确认识和探索世界，树立正确的人生观和价值观。而随着课程改革，班主任的管理模式也在不断改变并完善着，但是由于改革期较短，效果还不明显。初中班主任必须由内而外地“改造”自身，辅助教学及班级管理，形成自己的管理和教育艺术。

一、班主任应树立积极的心理品质——为人师表，率先垂范

通过问卷调查和SPSS软件进行分析，初中班主任积极心理品质水平从高到低共有六个维度：超越、公平、人性、节制、勇气、智慧。初中班主任发展最好的六项积极心理品质为：感恩、公平、诚实、爱和被爱、团队精神、审美;而急需加强的积极心理品质为：热爱学习、洞察力、社交智力、领导能力、热情活力、幽默风趣。如幽默风趣，它是初中班主任的一个工作诀窍，学生都喜欢幽默风趣的班主任。班主任要善于在令人沮丧的状况中保持幽默，保持愉快的心情，从而提高教育效果。从生活中，我们很容易发现，环境能够影响人的性格，并且潜移默化地同化周边人，而在初中生涯里，班主任的心理品质将潜移默化的影响着学生。作为班主任，必须时刻保持饱满的精神状态迎接所有的挑战。

二、提升自身的专业素养及教学能力——因材施教

专业素养具有基础性、长期性的特点，而教学能力具有综合性、实践性特点。班主任既是管理者也是教学施行者，由于这个双重身份的存在，班主任必须时刻保持学习热情，提高自己的专业素养与教学能力，因为专业素养是基础，而教学能力是根本。教学能力由学科专业素养、对学生发展规律的认识、学科教学能力三部分构成。为了更好地适应学生需求，班主任不仅要关注学生的学习，还要关注学生的日常事务，这是一个持久的学习、实践、反思的过程。

很多学生学习成绩差，不是因为智力低下，而是缺乏好的学习方法，班主任需要利用“制度激励”“氛围熏陶”“意识觉醒”等辅助性手段来激发学生学习热情，并利用学生的对知识的掌握程度来进行分层教学，最终达到因材施教的目的。

三、选拔培养“优质”班干部——爱与严格双重并举

一个班级就是一个组织，在班级管理中，学生干部起着很大的作用。可能很多班主任会说：班委的作用很小，可有可无。但从长远角度考虑，学生是一个个发展的个体，他们的作用跟班主任给予的“舞台”大小有着直接关系。如果能够建设一支强有力的班干部队伍，不仅能减少班主任管理班级的负担，更能锻炼学生的综合能力。那么，怎样才能培养出“得力干将”呢？

（一）重点选拔，培养竞争上岗意识

班委的选拔可以根据班级的实际情况进行选拔，但有一点必须做到——竞争上岗。因为对于初中生来说，竞争的第一要务就是成绩，因此让学生自发的形成竞争意识，学生就会默认这是班主任认可的激励机制，更是一种对能力的“认可”。

（二）培养能力，注重引导

作为班主任，应该时刻坚持能力是可以培养的，不能歧视任何一个学生。而学生仅靠一腔热血是无法把工作做好的，这需要班主任的无私奉献。在班级管理中，班主任要注重引导，帮助他们分析各自工作的不足，并提出改进意见，设身处地的从学生的角度剖析问题，这是“爱”的体现。

（三）有收有放，张弛有度

在班级管理中，并不是抓得越紧越好，管得过多、过死，往往会造成学生的逆反心理，甚至会造成一些不良影响。因此，在班级管理中应该张弛有度，对班干部要适当放权，一旦班委会建设完成后，班主任就应该民主管理，发挥班委会的作用，发扬班干部的自主能动性，给他们足够的支持与空间，放手让他们管理班级，开展活动。但是在放权的同时也应该有适当的引导，加强班级学生的思想政治教育，这又是“爱”与“严格”的体现。

四、讲究沟通技巧

班主任也担任着教学任务，加上班级的日常事务，事情多了，就不能每件都了解得特别清楚，在处理问题时偶尔会带上一些主观的感情色彩。如果事实与班主任了解得不一致，而班主任又对该件事情下了结论，那么不仅容易使学生受委屈，而且班主任也将面临信任危机，长此以往，则会失去“民心”。所以，及时、准确地与学生沟通，能够较好地把握事情的主动脉，并较好地把事情解决，这是学生乐于见到的，也有利于培养学生的民主意识、公正意识。

五、完美的教育艺术源自于点滴付出

初中阶段，学生正处于青春期，他们的思想活跃，情绪波动比较大，心理健康问题主要表现在躯体化、强迫症状、忧郁、焦虑和敌对五个方面，而教育方式、性意识、性信息刺激、人际关系、学业压力和社会支持是影响初中生心理健康的主要因素。在这个群体中，缺乏耐力、自信心、观察力、判断能力，处事情绪化并容易被人误解，思想不集中，对父母的期望值过高等成为了中学生心理健康问题的主要症状。在这个大前提下，教师必须实时关注关注学生的思想动态，并适时给予学生以“技术支持”，而这个艰巨的任务将落在班主任的肩膀上。

“师者，传道授业解惑也。”随着教育的不断发展，国家经济结构的调整，社会节奏的不断加快，每个家庭都在为着更好地生活而拼搏。不经意间，家庭为了给予学生足够的物质条件，就忽略了学生的精神世界。因此，班主任应该做好学生与家庭之间的桥梁，让学生不仅获得知识，更应该懂得父母的含辛茹苦、教师的良苦用心。而这需要班主任不求回报的付出，因为完美的教育艺术源自点滴付出。

参考文献：

[1]叶福香. 初中班主任工作的点滴体会[J].成功：教育，2010（12）.

[2]杨雪梅.浅谈如何当好初中班主任[J].科技信息，2010（34）.

作者简介：

初中班主任教育艺术 第12篇

荐当主持, 且在课余时间认真准备, 最后精彩地主持了“诚信做人之本”的主题班会。在同学老师的掌声中, 他也充分享受到了胜利的欢乐和成功的喜悦。

二、迂回婉转, 曲径通幽

张小菊, 生性活泼好动, 聪明好学, 乐于助人, 是班上的开心果。可她受言情小说和爱情影视剧的影响, 开始迷上了谈情说爱, 并不思悔改, 大有打杀不怕的架式。为此家长多次来校, 可并未取得明显效果, 家长对其失去了信心, 想让其退学。为了说服教育她, 我绞尽脑汁, 费尽了心机。记得有一次, 下晚自习后一眨眼的工夫, 张小菊就不见了, 问问同宿舍的同学谁也不知她去了哪?我怀疑她和那个男生在一块, 可这么大个学校真不知从哪去找, 我只好在宿舍楼前等她。一直到快熄灯的时候, 她才从操场回来。说实话我真想痛斥她一顿, 以解心头之恨, 可细一思量, 批评指责她早已习惯, 我何不另辟蹊径, 给她个意想不到呢?我使劲朝下压了压火气, 心平气和地问她去了哪里?清不清楚老师替她担心?而对她是否和那个男生在一块我只字未题, 只让她快点回宿舍, 好好想想今晚上的事, 明天和老师有个交待。她用疑惑的眼光看看我, 确定老师的态度后, 轻轻地说了句“对不起”就跑回宿舍。第二天一大早, 她就主动找我谈昨晚上的事, 并向老师保证, 以后再不和那个男生单独交往, 请老师放心。自那以后, 她真的没再和那个男生单独交往。我暗自庆幸自己当时的明智, 更清楚了教育是一门深奥的学问, 它不但要求教育者有强烈的责任心和使命感, 更要求教育者的方式方法必须得当, 只有这样才能达到预期的效果。为了防止她不再故伎重演, 我想办法将她的课余时间填满, 鼓励她加入微机课外活动小组, 并和相关老师接洽给予适当关照。在我的精心教育下, 张小菊不但让父母打消了让其退学的念头, 而且把我视为知己, 无话不说。到毕业时, 原本聪明的她在学业上取得了不错的成绩, 技能更是令人刮目相看。

三、以情为本, 潜移默化

毕鹏飞, 性格内向, 是个有心计的孩子, 可他对学习没兴趣, 课上常常发呆, 不然就在桌子下面修理各种小电器。对于他这种表现, 我没有单纯的指责, 而是在尊重其人格和情感的基础上, 让任课教师课上多关照他, 并引导他将课上的地下活动在课下公开, 替老师、同学服务。为了培养他的学习兴趣, 平时我总是多关照关心他。记得有一次, 我发现他课上总是睡意朦胧, 经了解他因压力大, 已连续几夜靠安眠药入睡。我提意他早起跑步加大活动量, 并称自己就得益于天天锻炼身体, 自那后在早操前我和他一起慢跑, 师生俩边跑边谈, 谈父母、谈学习、谈家电的修理、谈健身我们的话题越来越多。一个星期过去, 毕鹏飞的失眠不治而愈, 我班学生都叫奇, 因为现在的毕鹏飞不但夜里睡得香, 上课听讲也认真了许多。

爱因斯坦说过:“热爱是最好的老师。”在十几年与问题生的交往过程中, 我正是以爱为宗旨, 以此感动他们, 转化他们, 当然还有许多方面需要不断更新, 不断改革。但我坚信, 只要教师把他们当知心朋友, 多谈心, 多个别辅导帮助, 彼此建立起相互信任理解的朋友型师生关系, 寓教于情, 问题生的转化就不是件难事。

【心声】隰班主任艺术

●谢忠

初中班主任工作就应该是扎根于教育科学土壤的艺术之花, 也就是说初中班主任工作、教育工作既要科学合理, 又要如同艺术品般的出神入化。为了把工作做得更好, 班主任应该研究班主任工作的理论与原则, 更要研究班主任工作的教育艺术与科学教育的方法。

一、工作艺术要与教育科学紧密联系、完美结合

班主任工作是一门艺术, 艺术规律的掌握必须经过一个心领神会的过程, 与自己的实际教学工作有机结合起来, 探索出符合自己班级需要的科学方法。教育是科学, 同时又是艺术。当今教育, 班主任面对的学生不再是一个等待灌水的空瓶子, 而是一扇扇等待敲启的大门。从这个意义上讲, 班主任工作艺术也是“开门的艺术”, 掌握科学的教育艺术成为班主任必修的基本功。班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映、体现, 是班主任在教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺, 是一项在长期教育实践过程中锻炼造就的一种能力, 是借鉴他人教育经验, 融会贯通领悟于心、升华外现于行的教育活动, 是班主任在教育教学实践中刻苦钻研教育教学规律并仔细琢磨了然于心的结晶。

二、班主任应该有精深的专业知识和渊博的相关学科修养

班主任应具有扎实的专业知识, 它表现在两个方面精通和知新, 精通就是对所教学科要掌握其基本理论, 了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用, 掌握重点、难点。不仅要知其然, 而且要知其所以然, 抓住要领, 举一反三, 触类旁通, 运用自如, 要能在教育教学中, 不仅是传授这些知识, 而且要运用知识点激发学生的学习兴趣。知新就是要不断学习新知识, 讲课要有新意。班主任还应具有扎实的教育理论功底, 教育学、心理学是班主任工作艺术的理论依据, 应熟知并能灵活运用教育学、心理学知识。要注重知识的日积月累, 注重总结经验教训。总之, 班主任的工作艺术与教育科学来自不断的学习。

三、班主任应做到品格高尚、为人楷模

教师作为人类知识的传播者、塑造者, 必须将公正、善良、忠诚等人类的美好品格成为自己永不丢失的精神财富, 应该把修炼自己的品格作为自己终身的必修课。笔者认为, 有些班主任工作没有得到学生的认可, 没有得到学生家长的认可, 在教育工作中应该是失败了。如果我们仔细考查一下历史上成功教育家的业绩, 我们不难发现, 每一位教育家无不都是一位品格高尚、为人楷模的人。

四、班主任要对学生有一颗爱心

作为班主任必须具有一颗爱心, 没有爱能够做好班主任工作是不可想象的。爱是现代教育的第一法则, 没有爱便没有现代教育;没有爱便没有真诚, 因此没有爱的工作艺术是空洞的。教师的爱应该像母亲般细腻。应该能把对事业的爱和对学生的爱融为一体。教师的爱并不是一般意义的爱, 它是一种天性和修养的结晶, 它是道德与人格的统一, 它要求教师具有献身于教育的远大理想, 必须具有伟大的热爱真理的精神。

摘要：教育是科学, 同时又是艺术。为了要把工作做好, 班主任应该研究其工作的理论与原则, 更要研究其教育艺术与科学教育的方法的紧密联系, 以求达到完美结合。