《除三害》的教学设计

《除三害》的教学设计（精选8篇）

《除三害》的教学设计 第1篇

《除三害》是三年级下册的一篇选读课外，是一篇民间故事，语言浅显，情节生动。这篇课文运用了大量的四字词语，尤其是在第5段，写除恶龙的时候更是集中聚焦了四字词语。所以我把目标定位四字词语的学习和运用上，并引入民间故事的特点。我通过几个活动的设计为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步体现“生本”课堂的概念。现在，从将从以下几点对本次教学进行反思：

一、抓四字词语有效落实

有效的活动既能节省时间，又能将课堂还学于生。本次上课围绕着“基于活动的略读课文教学”理念展开。在字词教学部分，我通过三个活动将四字词语的教学落实到位。

第一步课前预习自主学习四字词语

第二步扫课中练习扫除读音障碍。

第三步运用四字词语梳理文章脉络。

多次反复巩固，加深学生印象。锻炼学生学会借助词语的帮助复述课文。略读，绝不是蜻蜓点水一掠而过的“掠”，这堂课就是要把四字词语学透学扎实，让学生习得一种复述课文的能力，做到一课一得。

二、抓精彩语段重点积累

这篇课文学生在理解上没有任何问题，语言上唯一比较精彩的段落就在第5段——想象力丰富，且大量运用四字词语，节奏感强，打斗场面紧张激烈，适合学生积累。

在突破这个重点时，我通过引导学生想象画面，感受当时的情节，指导朗诵。通过师生合作读、配乐读，引入小古文对比读等多种方式让课堂充满郎朗书声，也便于学生记忆。

再通过四字词语的学习，让学生积累精彩的语段。逐渐培养学生抓关键词语复述课文的能力。

三、抓字词理解，突破难点

本文的难点在于第三害除除了没除？为了让学生理解得更透彻，我采用了小组合作讨论这个话题。抓关键词“痛改前非”，理解意思，走近周处的内心世界拓展写话。感受周处的巨大变化，从而明白周处恶习已改，第三害已经除了。

四、抓文本特点感受民间故事

本文是一篇民间故事，通过学习这篇课文让学生知道民间故事的特点。

结合具体的活动过程自然而然地呈现出来，通过感知段落结构的活动，了解本文的一个特殊结构：内容由易到难，层层深入的特点，通过第五段的朗读活动，了解民间故事的第二个特点：情节离奇，充满了神奇的幻想。通过写话练习的活动，走近周处的内心世界，让孩子们了解民间故事的第三个特点：寄托了人们美好的愿望。

通过这堂课，我积极地关注略读课文的教学，收获颇多。课堂上，我们要选择合适的教学内容，设计有效的学习活动，充分展开教学过程。

《除三害》的教学设计 第2篇

1.在夏夜的星空下，我们最爱听爷爷奶奶讲那些古老的故事，这些古老的故事常常引起了我们多少美好的遐想，从中让我们感受到古人的想象力是多么的丰富呀，今天让我们一起来学习一则民间故事。请同学们和老师一起书写课题；除三害

3、同学们已经预习过课文，请问三害是谁呢？师板书课题：除三害 请看课件：老师读前半句，学生读后半句

二、初读课文

1,请同学们自由读课文，要求读准字音读通句子,画出4字词语 2,检查词语，出示 3,指名读,分组读

4,接下来我们把这些词语带到句子中再来读一读，出示课件 师板书：横行霸道 过渡，是什么原因让让横行霸道，欺侮百姓的周处变成了受人敬重的人呢？让我们一起走进课文。

二、精读感悟

1,请同学们默读课文,找出周楚除猛虎,杀恶龙的具体段落,并用横线画出精彩的句子。2,学生读,老师巡视，指导

3,学生找出精彩的句子，进行汇报 4,请同学们看课件

（1）从第一句你体会到了什么？你觉得周处是一个什么样的人呢？这句话应该用什么样的语气来读呢？谁来试一试？

（2）出示第二句，指名学生朗读，要读出恶龙凶猛与狡猾的语气，齐读（3）我们一起来读第三句，你从中体会到了什么？这句话应该用什么样的语气来读呢？（读读chu与恶龙搏斗激烈与紧张）

3,师；他与恶龙搏斗的场面真精彩，让我们对比一下4,5自然段，你发现有什么不同呢？这样写有什么好处呢？出示课件

4,指名学生回答,谈一谈对写作有什么帮助呢？前几个单元有这样详略得当的文章吗？ 5,是啊！如果周处没有过人的勇气和胆量，怎么去除两害呢？

四、荣誉归来

1,周处出生入死，除了两害，立了大功是名英雄，面对英雄，我们想象一下，人们会用哪些方式迎接它的到来呢？（鲜花，打鼓，放鞭炮，美酒）那么人们是怎么迎接这位英雄的呢？请同学们读课文的第六段。

2,有美酒吗？有鲜花吗？有敲锣打鼓吗？人们不是在迎接英雄的归来,而是庆祝他死了,这是为什么呢？

3,孩子们假如你们是乡亲们,你们为什么都躲着周处呢？来说说你们曾经遭受过他怎样的欺负呢？请同学们看课件 4,学生举手回答问题

5,当听到这些话时，他会对乡亲们说什么？它又是怎样做的呢？请看课件 师板书，受人敬重

6,这就是周处除3害的故事,你认为Joe处是一个怎样的人呢？ 7,你想知道以后的住处是怎样的呢？请看课件

五、总结

是啊，俗话说浪子回头金不换，一个人只要有决心，有毅力，任何错误缺点都能改正，让我们一起来读一读名言警句吧！

《除三害》的教学设计 第3篇

本课的设计努力体现语文教学的四个基本理念:

1.“自主学习”。语文课堂是学生学习的主阵地, 要把“学”的时间让给学生。整节课基本上是学生的自学和互学, 读出问题、读出道理、读出收获、发现故事的神奇之处, 发现语言的独特之处。学生的自主学习能力是在教师的充分信任和学生的充分实践中不断发展的。

2.“语言学习”。一是学习语言形式。语文教学不能只停留在对语言内容的理解、感悟上, 还须凭借文本去体会作者语言表达的形式。在民间故事学习地图第三站“美文园”中, 问题的设计就指向对排比、对仗等语言形式的发现和理解。二是学习语言运用。民间故事是指导学生复述的良好载体。把四字词语的积累和故事的复述结合在一起, 既给复述故事提供了一定的台阶, 又为四字词语的理解、内化、运用提供了非常好的平台。

3.“学习方法”。从大局看, 本课呈现的民间故事“学习地图”, 是一种学习程序, 也是一种方法的引领。从局部看, 教师不断地通过导语, 给予学生一种学习方法、阅读方法上的引领。

4.“兴趣点燃”。选学课文是学生从课内阅读通向课外阅读的桥梁。因此, 一篇课文学习的结束, 应当是学生另一个崭新的阅读活动的开始。通过一篇民间故事的教学, 掌握一类文章的阅读方法, 提高学生独立阅读的能力, 并且指明后续阅读的方向, 让阅读之火, 从此开始燎原。

【学习目标】

1.借助“横行霸道、拍手称快、痛改前非”等关键词语复述故事, 懂得只要有决心, 任何缺点都能改正。

2.体会对仗、排比等语言手法的表达效果。

3.学习、运用阅读民间故事的方法。

【学习重点】

借助关键词语复述故事;学习、运用阅读民间故事的方法。

【学习难点】

发现文中对仗、排比等语言规律并体会其好处。

【教学时间】

一课时。

【教学流程】

课前预热:每人发放一张如下的民间故事阅读地图。

附:民间故事阅读地图。

师:这是一张民间故事阅读地图, 这节课如果你能借助这张地图一站一站地闯关, 发现民间故事的宝藏, 你就能获取相应的学分。得分高的同学可以获得倪老师亲笔签名的“语文高手”的奖状。

第一板块借助地图, 自学互学

一、初读课题, 了解民间故事

师:今天我们就先一起走进第一则民间故事, 题目是《除三害》。 (师板书课题, 生齐读。)

师:知道什么是民间故事吗? (学生自由说, 教师根据学生发言小结:民间故事是从古至今在老百姓中流传的动人故事。)

二、自读课文, 梳理故事内容

1.自由朗读课文。

师:能在民间一传十、十传百的故事一定非常吸引人。这个故事为何能代代相传, 流传至今呢?请大家打开阅读地图, 自己去读读这则民间故事, 闯过一站就为自己加10个积分。

2.交流读书收获。

师:顺利通过4站的请举手示意一下。独立阅读是一种学习方式, 交流和分享也是一种非常好的学习方式。先交流一下第一站的学习成果。刚才读了课文, 你有什么收获吗? (根据学生发言梳理故事的大概内容并板书:周处杀猛虎、剁恶龙。同时发现问题:周处除掉周处, 这又该怎么理解?)

3.生生互问互学。

(1) 小组交流, 筛选问题。

师:读书读书, 从故事中读出收获, 是一种能力。像这样, 从故事中读出问题, 那更是一种能力。进入第二站疑问谷。刚才, 大家在读课文时已经在有疑问的地方画上了记号。来, 与小组里的同学交流一下, 看看哪些问题组里的同学能帮你解决, 哪些问题是你们几个都不能解决的共同问题, 待会儿提交上来集体解决。

(2) 集体交流, 解答难题。

师:发现问题是一种能力, 能把问题清楚地表述出来, 更是一种水平。你们组里的问题提得很有价值可以得10个积分, 如果你能解答他们的问题可以得20个积分。

预设问题一:从此以后, 周处痛改前非, 成了一个受人敬重的人。他以前有哪些“非”呢?

出示语段:古时候, 有个人叫周处。周处年轻时, 性格暴烈, 仗着自己力气大、武艺强, 横行霸道, 欺侮百姓。因此, 周处一上街, 人们就远远躲开他。

想象说话一:周处大摇大摆地走在街上, 有个人不小心碰到他, 他就 () ;他看到一个小孩手里拿着好玩的东西, 他就 () ;还有一次

想象说话二:周处笑容满面地走在大街上, 跟路过的人打招呼。他看见年迈的老人挑着沉甸甸的担子, 就 () ;他看见蛮横的无赖欺负老汉, 就 () ;有个人不小心碰到他, 他就 () ;他

小结:他彻底改掉了以前的种种不是, 课文中用了一个词痛改前非。 (“痛”在字典中有三个义项:A.疾病创伤等引起的难受的感觉;B.悲伤;C.彻底地。在这里选第几个?)

预设问题二:人们的举动引起了周处的深思, 他终于想明白了其中的道理, 心里十分惭愧。人们的什么举动引起了周处的深思?他会想些什么才“明白了其中的道理”?他明白了什么道理?

出示语段:这下好了!猛虎死了, 恶龙死了, 周处也和它们同归于尽了!人人奔走相告, 个个喜气洋洋他想找个人问一问, 可是人们只是远远地朝他点点头, 赶紧躲开了。

对比阅读, 出示武松打虎凯旋片段:武松成了声震八方的打虎英雄。众人给他披红挂彩, 抬着他, 也抬着老虎, 在街上游行。男女老少人挤人, 都来看武松看老虎, 好热闹。县官很高兴, 把大户们凑集的赏钱一千贯发给武松, 并且让他在衙门里做了一名都头。

想象说话:周处原以为自己除害有功, 人们会 () , 没想到人们却 () 。人们的举动引起了周处的深思:他想起 () , 想起 () , 想起 () 他终于明白了 () 。

预设问题三:周处明明不见了, 为何又水淋淋地从河里爬上岸来?

学生自由交流。观点阐述:若是故事到这里, 周处就死了, 那么后人从周处身上懂得的道理就完全不一样了。创编故事的人为什么要让周处活下来呢?让周处活下来, 是想告诉我们什么呢?

荫小结:民间故事往往表达了人们的美好愿望。周处明明不见了, 又水淋淋地从河里爬上岸来, 是故事情节曲折的需要, 也是民间故事的一大特点非奇不传。这是这个故事的神奇处之一。还有哪些?

(学生找后交流)

三、朗读体会, 发现语言规律

1.交流特点, 朗读体会。

师:下面进入第三站美文园。把你的发现与同桌分享一下, 看看交流之后, 你们俩又有什么新的发现。

(1) 根据学生发言梳理短句、对仗、排比三种比较显著的语言特色。

短句短而小, 口语化, 有节奏感。

周处年轻时, 性格暴烈, 仗着自己力气大、武艺强, 横行霸道, 欺侮百姓。

有人壮着胆子去找周处, 见面就夸他胆子大, 功夫好

连用几个结构相同的短语或句子, 有气势、有韵味。

山间的猛虎、河里的恶龙, 还有地上的周处, 是天下三害。

三天以后, 大河突然平静了, 没有浪涌, 没有涛声。

恶龙不见了, 周处也不见了。

猛虎死了, 恶龙死了, 周处也和它们同归于尽了!

句子对仗工整, 读起来朗朗上口。

恶龙可不那么容易对付。它忽而浮出水面, 跃到半空;忽而潜入水底, 东奔西突。

上山能伏虎, 下水能降龙;

周处和它搏斗了三天三夜, 搅得大河惊涛拍岸, 浊浪冲天。

(2) 朗读指导。

师:这样的句子和短语可以怎么读呢? (初步感受民间故事中语言风格的“说书”味)

2.复述故事, 积累语言。

师:除了这些非常有特色的短语和句子之外, 文中还有许多四字词语, 让这个民间故事变得更加动人。你能用上这些词语说说这个故事吗?用上一个得10分。

横行霸道欺侮百姓伏虎降龙

拍手称快惊涛拍岸浊浪冲天

同归于尽奔走相告喜气洋洋

除害有功痛改前非受人敬重

(1) 同桌之间尝试用上这些词语复述故事。

(2) 推荐2耀5名学生接龙复述故事。

(3) 给故事加上结尾, 补充相应的四字词语。

师:老师也用上几个四字词语给故事加了一个结尾, 我们一起合作来读一读。老师叙述, 大家读四字词语。

出示故事结尾:后来, 周处立志好学, 成为了一代名将, 在战场上立下了赫赫战功, 直至战死沙场。后人敬重他的品行, 追认他为平西将军, 还特地建造了周王庙来纪念他。

四、明白道理, 积累名言警句

师:下面进入第四站。你从故事中明白了什么道理?

(学生自由分享, 积累名言警句)

出示名言:

浪子回头金不换。

迷途知返, 回头是岸。

亡羊补牢, 为时不晚。

师:从古至今, 有很多名言警句都是勉励人们知错就改的, 一起念一念、记一记。

师:后人编了一副对联送给知错就改的周处, 你能用自己的话或从上面的名言警句中选择其中的一句加个横批吗?

出示对联:

伏虎降龙显神通

知错就改受敬重

五、再读课题, 感受故事精妙

师:老师加的横批是“除三害”, 理由是, 小小“除”字, 含义多。一杀, 杀虎。二剁, 剁龙。三是什么 (周处) ?你能选一个合适的词语吗? (预设“除”“改”“降”) 这个“改”是痛改前非, 是改过自新。 (板书)

师:连题目都如此的精妙, 难怪能在民间代代流传。 (再读课题)

第二板块方法迁移, 拓展阅读

一、总结方法, 尝试自主阅读

师:同学们, 像这样精彩的民间故事还有很多很多。如《牛郎织女》《孟姜女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》等等。老师今天就选了两篇, 一篇是选自《世说新语》中的《周处改过自新》的姊妹篇《戴渊弃暗投明》, 一篇是《孟姜女》。请你用上今天的方法读。要求: (1) 读出收获, 读出问题, 读出神奇之处; (2) 发现语言优美之处, 明白故事中的道理, 把体会与别人分享。 (学生自读)

二、分享收获, 点燃阅读兴趣

(学生自由分享明白的道理、收获、问题、语言优美之处等。)

师:民间故事还有很多很多。课后, 希望大家用上今天的方法去读更多的民间故事。

附:

同步拓展阅读一:戴渊弃暗投明

戴渊年轻气盛, 不注意品行, 经常在长江、淮河一带抢劫商人和游客。

有一回, 大名鼎鼎的陆机休假后回洛阳, 行李很多。戴渊早已得知, 便指使一班年轻人去抢劫。戴渊当时坐在岸边, 指挥手下人行动, 安排得井井有条。戴渊原本就气度不凡, 即使干这种偷鸡摸狗的事情, 也显得洒脱异常。

陆机坐在船舱里, 远远地对戴渊大喝一声, 说:“你这样才华出众, 为何还要当强盗?”戴渊听罢, 羞愧难当, 痛哭流涕, 丢掉了宝剑, 归顺了陆机。

戴渊谈吐非同一般, 陆机非常看重他, 就写信向赵王推荐。戴渊拿着信过江投靠了赵王, 在军中作战勇猛, 表现突出, 一直做到了征西大将军。

同步拓展阅读二:孟姜女

古时候, 孟老汉和姜老汉互为邻居, 仅一墙之隔。一年春天, 孟老汉在自己院中种了一颗葫芦籽, 经过浇水、施肥精心培育, 葫芦秧长得肥壮、高大, 从墙头爬过去, 到姜老汉的院里结了个很大的葫芦, 有几十斤重。等葫芦熟后, 姜老汉拿刀把它切开, 突然见里边躺着个又白又胖、非常可爱的女娃娃。姜老汉喜出望外, 奔走相告。村里人听说后, 纷纷前来观看这新鲜事。可是孟、姜两老汉却因此产生了矛盾, 吵得不可开交。孟老汉非常坚定地说:“这葫芦是我亲自种下的, 胖女孩该归我。”姜老汉却固执地说:“这葫芦结在我的院子里, 这女娃该是我的。”吵了三天三夜, 难解难分, 毫无结果, 后经村里人调解为:女娃娃属于两家共同的, 轮流居住, 共同扶养, 并取了个“孟姜女”的名字。

光阴似箭, 日月如梭, 转眼间十多年过去了。孟、姜两家老人为现已长大成人的孟姜女选了个女婿叫范杞梁, 选定良辰吉日, 准备成亲。天有不测风云, 成亲之日, 新郎、新娘正要拜堂, 突然从门外闯进几个衙役, 一拥而上把新郎范杞梁当民夫抓走了。

原来, 当时秦始皇在各地抽调大批民夫修筑长城, 由于日日夜夜拼命干, 民夫们被累死、饿死的不计其数。为了加快工程进度, 衙役们又到处抓民夫补充, 范杞梁也被抓去修长城。

转眼一年过去了, 范杞梁杳无音讯, 急得孟姜女饭吃不下, 觉睡不着。跟两家老人商量后, 她决定去找丈夫, 发誓找不到丈夫决不回家。她带上干粮和给丈夫特制的御寒衣服上路了。一路上历经千难万险, 终于找到了修长城的地方。一打听才知道, 为修长城死了许多人, 丈夫范杞梁早就累死了, 并被埋在长城下, 尸骨都找不到了。消息如同晴天霹雳, 孟姜女泪如泉、声如雷, 哭得惊天动地、天昏地暗, 长城随着哭声一段段倒塌, 哭到哪里塌到哪里, 足有八百里长。

这下可急坏了工程总管, 急忙去报告正来此巡查工程进展的秦始皇。秦始皇赶忙去见孟姜女询问根由。一见之后, 便被她的美貌迷住了, 非要封她为“正宫娘娘”。孟姜女虽然怒火满腔, 但还是压住心头仇恨, 灵机一动, 将计就计, 非要秦始皇答应她三个条件, 才去当“正宫娘娘”。一要找到丈夫范杞梁的尸体;二要为其丈夫举行国葬;三要秦始皇为范杞梁披麻戴孝、打幡送葬。秦始皇听罢孟姜女提的三个条件, 思索片刻, 为了得到美貌的孟姜女, 便硬着头皮答应下来。孟姜女戴着孝拜了为筑长城而死的范杞梁的坟墓后, 夙愿已偿, 面对滚滚的渤海, 纵身一跃, 投海自尽了。

《除三害》教学设计 第4篇

【教材分析】

这篇课文是这册教材中第八单元中的一篇——神话传说和民间故事单元的配套阅读课文。课文根据《世说新语〈周处〉》改写的，是一则民间故事。民间故事是我国几千年的历史文化发展长河中，蕴藏着极为丰富的文化遗产。它具有情节生动，画面感强，想象奇特丰富等特点。故事讲的是古时候，恶霸周处由于不明事理，作恶多端，遭人怨恨。后来有人出主意，用激将法让他去除掉害人的猛虎和恶龙。周处果然中计，杀死了猛虎和恶龙。周处的壮举非但没有得到人们的夸奖，听到的却是人们欢呼他死的声音。人们的举动让周处决心痛改前非，成为一个受人尊重的人。课文情节生动，语言朴素明快，想象奇特丰富。【教学目标】

1.通过学习知道课文中的三害是指猛虎、恶龙及周处强悍暴烈、横行霸道的恶习。2.赏析并能转述“除恶龙”这一情节。

3.结合课文，能发挥想象写一写周处想明白的道理是什么。4.懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。

【教学重点】想象感悟“三害”给人们带来的灾难，感受周处除三害的过程。【教学难点】通过学文，懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。【教具准备】简单课件 【教学时间】一课时 【教学过程】

一、民间故事引入新课（）

⒈师：大家都知道，今天我们过几天就是六一儿童节了，在这里呀老师要送给大家一份六一节的礼物，给大家讲一个民间故事，好不好呀？（预设：好）后羿射日大家都听过吧，今天老师再给大家讲一个射日的故事，这次射日的主人公可不是后羿，而是一对布依族的兄妹——(讲述民间故事）

资料补充：布依族射太阳的传说

很古很古的时候，天上有十二个太阳，并排在天空。它们象十二个火球不分白天黑夜地喷吐烈焰，烤得大地都冒烟了，庄稼被晒得燃起了火。连石山也被晒得差一点要溶化了。滔滔的江河也被晒干涸了。牛羊渴死了。人们只好躲在岩洞里生活，真惨极啦！

当时，布依族中有对年老的夫妇生得一男一女。俩兄妹机智勇敢，而且有一样超众武艺：开弓射驽，百发百中。在这大干旱的年月。兄妹俩着看到人们因为饥饿死去大半，于是，恨透了太阳，决心消灭毒辣的太阳，让人们平平安安地过好日子。

一天，俩兄妹召集乡亲父老乡亲来商量，如何灭掉太阳。父老们都说：“天这么高用刀也刺不着、用棒也打不到，怎么办？”大家沉默了半天，想不出一个办法来。妹妹想出了一个很妙的办法，她用一块白布剪成一个太阳的样子（今天的布依族蜡染，太阳形花纹图案都按照这样来画的）又在上面镀上一层金粉、银粉。太阳形造好后，妹妹叫乡亲们将它去放在一座高高的山顶上。那块白布形的太阳在阳光下一照，光芒四射。

此时，在天上的十二个太阳感到好象有一股强烈的光从地下射上来，刺得他们眼睛很难睁开，于是低头仔细往下一瞧，见地上果然有一个闪金光的东西，以为是天上的一个太阳掉到地上，便一个跟着一个地下来营救。这时，兄妹俩埋伏在暗处，见到时机已到。哥哥急忙取下弓,搭下箭，“嗖嗖嗖”地连发五支神箭，紧接着，妹妹也拉开弓，“嗖嗖嗖”地连发五支神箭，把十个太阳射落了下来，有两个太阳在后面看到前面的太阳纷纷落地，吓得调转身逃回天上。有一个躲进云层里，连气都不敢出。有一个由于跑得慌慌张张，不慎掉进了天河里，怎样也爬不上岸来，在天河泡了十多天，后来发不出光，就变成月亮了。

师：你们喜欢这个故事吗？觉得老师讲得好听吗？那你们想不想学讲故事这个本领呢？今天呀，老师就再教给大家一个民间故事，学会讲了以后要记得与家人朋友分享啊！⒉揭示课题：《除三害》（齐读）“除”是指——（确切地说是去掉）

释题：要去掉三个——（祸害）

⒊检查预习：

1、检查生字新词（ppt出示词语，让学生们分组朗读，体会情感）第一组：性格暴烈 横行霸道 欺侮百姓

第二组：上山杀虎 下河剁龙 东奔西突 惊涛拍岸 浊浪冲天 第三组：奔走相告 喜气洋洋 拍手称快 第四组：痛改前非 让学生们带感情的齐读新词

2、预习了课文你知道谁除三害？

出示句子：“山间的猛虎、河里的恶龙，还有地上的周处，是天下三害。”

师：为什么他们是三害？（引导学生找出文章当中的句子：三害不除，百姓永远没有安宁的日子）

3、文章的主人公是谁？他是个怎么样的人？（让学生们找到关键的词语来形容周处这个人物）

师：周处一直是这样一个坏人吗？（预设：不是）那他后来怎么样了呢？第一个“周处”是怎么样的周处，第二个“周处”又是怎么样的周处呢？他又是怎样从一个坏人，变成一个好人的呢？就让我们一起走进课文看看，到底是什么样的事件让周处终于下定决心痛改前非的呢？

三．深入研究重难点。

（一）三害是如何除的？

师：请同学们快速地浏览课文的第3--6自然段，找出周处除害时最经典的场景。具体写了周处除猛除恶龙及除恶习的经过是4——8自然段。1． 品析“除恶龙”。

（1）写得最详细的是——（除恶龙）。读读第五自然段，圈找你认为精 的词语。

（2）交流自己的理解

忽而„„忽而„„、东奔西突、三天三夜、惊涛拍岸、浊浪冲天等词语

（3）连起来说说周处除恶龙的经过。（出示关键词）师：谁能运用这些词语，合上书本，来给我说说周处杀龙的经过呢？（指名学生全班交流）

（4）师：接下来，老师要“请你来写故事”了，周处杀龙的过程相当精彩，可是人们“口口相传”的时候啊，把周处上山杀猛虎的这一段情景给传丢了，所以，接下来，请同学们发挥你的想像力，把周处杀猛虎的这一个过程给补充完整。（小练笔，请同学们拿出作业纸，在上面写一写，并交流）

2.设定情景，让学生们连起来将除两害的情节说一说

师：周处除两害的时候啊，老师正好被村长派出去买东西了，没有看到这么精彩的场景，你们都看到了，可要来和我分享一下呀，我请同学连起来说说周处是怎么除两害的。（生交流）3．研究“除恶习”。

（1）周处冒着危险除了两害，照理说人们应该把他当英雄，可是人们非但没把他当英雄还有点离谱，你能找到有关的句子吗？（出示句子：人人奔走相告 个个喜气洋洋 并且表演一下）

（2）人们为什么有这样的表现？（再次表演体会恶习指令人深恶痛绝）（3）学习ABB形式的词语 三．写一写周处的内心活动。（10）

1．出示：“人们的举动引起了周处的深思，他终于想明白了其中的道理，心里十分惭愧。2．想一想：周处明白了什么道理？

人们的举动引起了周处的深思，他终于想明白了其中的道理：

四．着眼“痛改前非”，周处最后究竟成了一个怎样的人呢？（补充环节，视时间而定）1．教师介绍：周处历任东吴东观左丞、晋新平太守、广汉太守，迁御史中丞。他为官清正，不畏权贵。一心为民。西晋元康六年（296），授建威将军，奉命率兵西征羌人，次年春于六陌（今陕西乾县）战死沙场。死后追赠平西将军，赐封孝侯。从刚才你看的资料得知，最后周处成了一个怎样的人？

2． 周处由一个百姓眼中的祸害转变为名垂青史的将军，关键在于下了决心，彻底改正了错误。（出示卡片）即“痛改前非”。当他醒悟后，去找当时两位最有修养的名人——陆云、陆机。在他俩的指引、鼓舞下，他变了。

3． 明理：只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正

【板书设计】

除三害

民间故事 第一个周处： 坏人

山上的猛虎

水里的恶龙 ↓ 痛改前非

地上的周处

第二个周处： 好人

《除三害》教学反思

———让孩子学习“乐在其中”

《除三害》是三年级下册的选读课文。这篇课文是一篇民间故事，主要讲述了周处年轻时横行霸道，欺侮百姓，与猛虎、恶龙被老百姓并称为“三害”，老百姓设计让周处去除猛虎、恶龙，周处在除掉两害后，看到老百姓以为他死了后喜气洋洋，他明白道理后，痛改前非，成了一个受人敬重的人的这样一件事情，告诉人们只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。所以在在教学时，我设计学生阅读教学从“独白”走向“对话”。让学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课问中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养。并且能够在理解课文内容的基础上，对课文的故事进行一个复述的过程，从而增强孩子们的语言表达能力，也同时增加了课堂的趣味性，能够更好地吸引学生。以下，是我对这堂的一些理解以及课后的反思。

我首先通过一个民间故事《布依族射日》的故事，引导学生们理解什么是民间故事，引出课题。导入后，由于已经提前让孩子们去预习了，所以我出示了三个层次难度的问题让学生们来回答。生字新词的认知；三害是哪三害？文章的主人公是谁？他是个怎么样的人？课文相对来说比较简单，学生很容易就能回答出三害是哪三害？文章的主人公是谁？怎样的人物性格特点„„那么对于除害的情节的探讨和认知，就成了我这节课的重中之重，于是我通过对课文第五自然段——下河剁龙这一小节的重点讲解，深入走进文本，进行挖掘。

课文中描写周处降龙部分写得非常精彩，学生很可能会对周处降龙这一部分比较感兴趣。所以，我把这作为学习的一个重点之一。通过让同学们找出关键词，划出描写精彩场面的句子等等方式，让学生们自主地学习这一部分的内容，并且能够生动、完整地复述周处杀龙的情节。我根据民间故事的“口口相传”的特点，让学生们针对之前降龙部分的描述，而给文章补上缺失的伏虎部分，我让学生展开想象，怎样伏虎，村民们会怎样夸他，进行语言、写作的训练。让学生们动手写一些，读写结合，在轻松愉悦的氛围内学会对这种场面描写的方法。可能由于这一部分的训练难度较大，而课堂能给予孩子们的时间有比较少，所以很多孩子只是完成了一部分的练习，或者还没有完成，所以在交流时，虽然孩子们发言很积极，也交流地很好，给现场带去了一阵阵的欢笑，但总是好像没有彻底激发他们的潜力的感觉，这一点做得不是很好。

具体教学时我用两个环节展开：

1、抓重点词，品味语言；

2、朗读指导，感受画面，学习复述。学生在交流的时候，我引导学生抓住一些重点词句进行体会：三天三夜、惊涛拍岸、浊浪冲天，当学生说到这些重点词的时候，提问从这些词中你体会到什么？继而进行情感体会，并体会到周处降龙的艰难、不容易。这样一方面能让学生理解这些字词，另一方面也能加深体会降龙的紧张激烈的气氛。忽而„„忽而„„引导学生读出恶龙不容易对付的感觉。同时可以把“忽而„„忽而„„”作为语言训练点，可以进行拓展训练。我出示周处和恶龙搏斗的图片，让学生展开想象，恶龙还会“忽而„„忽而„„”接着引导学生说：“同学们，你能不能通过自己的语言把这样精彩的降龙的场面再现一下？”这样做的目的就是让学生通过亲述故事场景感受当时搏斗时的紧张激烈，同时也可以积累生动语言，体会周处的勇猛。这也就突破本课另一个重点。然后学生再请同学们通过体会降龙的部分的情感，而来补写杀虎的过程，最后设定情景让同学们将这两个精彩的场景连起来说一说，丰富了学生们的语言组织能力和表达能力，但是由于太过重视于在说的部分而忽略了朗读，没有很好的展示三（8）班的优势，这是比较遗憾的部分。

接着,我引导学生走进人物的内心,周处满心以为他浮出水面,人们会夸奖他,可是他看到的场景却是人们个个喜气洋洋,奔走相告.我通过让学生们演一演群众的两个不同的情绪反差，通过巨大的反差对比,我和学生们一起走进曾经的周处。在此，我设置场景，让孩子们想象周处曾经的横行霸道、欺压百姓。然后体会这时周处终于明白了什么，然后改掉曾经的恶习，此时，本文的难点周处怎么除去周处？除去的到底是什么?从中你感悟到了什么道理？这些难点将迎刃而解。但是由于前面花的时间没有掌控的很好，所以这里一个让同学们全文连起来说一说的环节只能作为课外练习了。

通过这次汇报课，我觉得自己又收获了许多，面对那么多优秀的老师，我始终还是不能够摆好心态，难免会有紧张，刚开始还出现了口误，但是自己慢慢的调整好心态，进入到我的课堂我做主的心态，还是将这堂课完整的上完了，整体来讲整个过程还是比较满意的，相比较上次的亮相课，觉得自己还是有比较明显的进步的，虽然整个教学过程中还是有点啰嗦，重复的东西有些多，但无论是成功，还是失败，这些都将成为宝贵经验。

《除三害》教学设计 第5篇

1、正确流利有感情地朗读课文，正确认读和理解“性格暴烈、横行霸道、欺侮百姓”等词语。

2、想象感悟“三害”给人们带来的灾难，感受周处除三害的过程。

3、懂得犯了错误后只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。

【教学重点】想象感悟“三害”给人们带来的灾难，感受周处除三害的过程。

【教学难点】通过学文，懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。

【教具准备】简单课件

【教学时间】一课时

一、课前欣赏音乐及图片

1、同学们，你们刚才唱的是什么歌呀？（少年英雄小哪吒）唱得多好听呀！今天，老师还带来了很多像这样的民间故事的图片，你们想看吗？

一、揭示课题，质疑导入

1、今天我们就再来学习一则民间故事，题目是《除三害》。师板书，生齐读。读着这个“害”字，你想到了什么？

对呀，正是因为害是坏的，不好的，甚至会害人，所以我们要坚决地除掉祸害。生再读题（快、紧凑）

2、质疑：读了题目，你最想知道的是什么？（预设：“三害”是哪“三害”？ 谁去除害？结果怎样？）

二、自由读文，整体感知：

1、生自由读课文：了解故事主要内容，解决所提问题。

请同学们带着这些问题朗读课文，一边读一边标上自然段序号。

（1）检查字词学习情况：

出示：性格暴烈 横行霸道 欺侮百姓 下河剁龙

潜入水底 惊涛拍岸 浊浪冲天 拍手称快

同归于尽 奔走相告 喜气洋洋 痛改前非

水淋淋 抱怨 东奔西突

①自由练习读。

②赛读，看看哪个小老师最厉害。如果小老师读对了，同学跟着读，读错了做手势举手纠正，然后换下一个小老师。

③齐读

（2）梳理问题

除 山间的猛虎

师根据学生的回答板书：周处 河中的恶龙

掉 地上的周处

（3）同学们真会思考，这几个主要问题的答案都揭晓了。如果你能将这些答案连起来说一说，其实就能概括文章的主要内容了，自己试一试。（学生练习说）

为了让每个学生都学会说，教师给予提示：

是天下三害，百姓都很 。周处除掉了 和 这两害，可是百姓 。人们的举动引起了周处的深思，从此以后，周处 ，成了一个受人敬重的人。

三、研读语段，感受画面

1、那么周处是怎样除掉山间的猛虎的呢？请同学们读一读第4自然段。

①你看到了一个怎样的周处？

②街坊们会怎样拍手称快呢？

2、被夸的滋味很好，第二天周处就提着宝剑下河了。谁愿意来读一读第5自然段？

①你觉得这是一场怎样的搏斗。

②自由读，边读边想象，哪一句话让你感受到了这场搏斗的可怕、激烈、紧张，把它划出来。

③交流

句1：周处和它搏斗了三天三夜，搅得大河惊涛拍岸，浊浪冲天。

句2：它忽而浮出水面，跃到半空；忽而潜入水底，东奔西突。

④这是一个怎样的周处。（勇敢，坚强不屈）

⑤三天以后，大河突然平静了，没有浪涌，没有涛声。恶龙不见了，周处也不见了。感受这一份遗憾。

3、周处出生入死，上山杀虎，下河剁龙，除了两害，立了大功，应该说周处是一位大英雄了。面对英雄，我们想象一下，人们一般会用哪些方式迎接英雄的到来？

敲锣、打鼓、放鞭炮、鲜花、欢呼、高高举起

英雄回归是多么荣耀的事啊！那么，当周处这位杀虎英雄、剁龙英雄从河里爬上岸来时，人们又是怎么迎接他的呢？请自由读第六自然段。

“这下好了！猛虎死了，恶龙死了，周处也和它们同归于尽了！人人奔走相告，个个喜气洋洋。”

4、学生齐读这句话。人们会怎样奔走相告呢？

师随机采访学生：“请问，你为什么这么高兴啊？”

“周处杀虎剁龙，除害有功，你们怎么反倒希望他死呢？”谁能用书上的话来回答（课件出示第一自然段）

“周处年轻时，性格暴烈，仗着自己力气大、武艺强，横行霸道，欺侮百姓。”

力气大，武艺强，这本是好事呀，为什么反倒成祸害了呢？（预设：他仗着力气大横行霸道）

什么叫横行霸道呀？你想想看，周处会怎样横行霸道？你脑子里出现了一幅幅怎样的画面？伴随音乐想象

周处上街的时候，有个人不小心碰到他，他就把那个人摁倒在地狠狠地打，那个人被打得头破血流，爬都爬不起来。

又有一次，他看到阿明手上拿着好玩的东西他就

还有一次他去店里吃了一碗面却

引导学生想象其他场景

这么横行霸道的周处和恶龙同归于尽了，我们再一起来喜气洋洋的读一读这句话！

5、周处呆住了，人们的举动引起了他的深思,他终于想明白了其中的道理，心里十分惭愧。（他明白了什么道理呀？）

从此以后，周处（痛改前非），成了一个受人敬重的人。

四、复述课文

同学们都非常喜欢听故事，今天老师想考一考你们！你们能看着这些词语把这个故事讲出来吗？（课件出示关键词语）

学生自由练说

交流反馈

五、拓展延伸

同学们这个故事精彩吗？像这样精彩的民间故事还有很多很多。如《牛郎织女》、《孟姜女》、《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》有兴趣的同学课后可以去看看。

六、板书设计

除三害

除 山间的猛虎

周处 河中的恶龙

掉 地上的周处（痛改前非）

《除三害》教学反思 第6篇

《除三害》是小学语文第六册中的一个民间故事。讲的是周处帮人们除掉猛虎和恶龙后，痛改前非，成了受人尊敬的人。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，阅读教学从“独白”走向“对话”。让学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课问中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养。本节课取得了较好的效果。

不过，本节课也存在许多不足。首先，问题的过渡不自然。特别是课堂的前半部分，如从“你从哪里知道周处改正了自己的错误呢？”到“周处为什么会痛改前非呢？那他到底有什么错误需要彻底改正呢？”的过渡比较牵强。问题问出去后，我自己也觉得很奇怪。其次，切换太快，如刚让学生去看看周处是怎么除三害的，就马上进入到了欣赏周处除三害写得最精彩的一段话。我应该让学生由整体到部分进行理解课文。先说说周处是如何除三害的，再来细读周处除三害最精彩的部分。

通过这次汇报课，我觉得自己又收获了许多，无论是成功，还是失败，这些都将成为宝贵经验。

《除三害》的教学设计 第7篇

1.通过学生的素读,梳理故事内容,了解几件事之间的内在联系及详略处理。

2.通过学生的素读,懂得只要有决心,任何缺点都能改正。

3.通过师生的研读,发现文中对仗、排比等语言规律,并体会其好处。

4.通过师生的研读,积累“横行霸道”“拍手称快”“痛改前非”等四字词语,并借助关键词语复述故事。

[点评:本课的教学目标通过“素读”和“研读”两条途经达成,分层设计,分段实施,体现的是“学本课堂”先学后教的思想。]

教学流程

课前预热:每人发放一张小纸片。

师:这是一张积分卡。这节课你将通过自己的努力获取学分,得分高的同学可以获得倪老师亲笔签名的“语文高手”奖状。

[点评:一张小小的积分卡,既迅速拉近了师生的距离,又激起了学生通过自己的努力获取学分的强烈欲望,为接下来的自主学习奠定了基础。]

第一板块学生素读

一、初读课题,了解文本体裁

师:今天我们一起来学习一则民间故事,题目是《除三害》。(师板书课题,生齐读。)

师:知道什么是民间故事吗?(生自由说,师根据发言小结:民间故事是从古至今在老百姓中流传的动人故事。)

[点评:明确文体,有助于学生准确把握文本呈现出的特有的语言特色,提高阅读能力。]

二、素读课文,梳理故事内容

1.自由朗读课文。

师:能在民间一传十、十传百、一代传一代的故事一定是很吸引人的。请大家自由读课文,读时注意把带拼音的字读准确,句子读通顺。

[点评:导课后,教师让学生直接与文本素面相见,让他们随意、自由、充分地读,不带具体的学习任务和思考问题。这种自然状态下的阅读有很大的灵活性和自由度,可以让学生们充分感受到阅读的乐趣,并且获得个性化的“初始体验”。]

2.交流读书收获。

师:从书中读出收获,这是一种能力。刚才读了课文,你有什么收获吗?(教师根据学生发言梳理故事大概内容并板书:周处杀猛虎、剁恶龙、除周处。发现问题:周处除掉周处,这该怎么理解?)

[点评:教师及时搭建交流的平台,引导学生在观点的交流与碰撞中,完成对民间故事主要内容“通读式”的整体观照,并且巧妙地植入“理解冲突”周处自己怎么除掉自己?]

三、二读课文,生生互问互学

1.学生研读,发现问题。

师:从故事中读出问题,也是一种能力。请大家再次默读课文,在有疑问的地方作上记号。

2.交流分享,解答问题。

师:发现问题是一种能力,能把问题清楚地表述出来,更是一种水平。提出一个有水平的问题得学分10分,如果你能回答出同学的问题得20分。

预设问题一:从此以后,周处痛改前非,成了一个受人敬重的人。他以前有哪些“非”呢?后来又成了一个怎样的人呢?

(1)出示语段:古时候,有个人叫周处。周处年轻时,性格暴烈,仗着自己力气大、武艺强,横行霸道,欺侮百姓。因此,周处一上街,人们就远远躲开他。

(2)想象说话一:以前的周处大摇大摆地走在街上,有个人不小心撞到他,他就______;他看到一个小孩手里拿着好玩的东西,他就______;还有一次

(3)想象说话二:痛改前非以后,周处笑容满面地走在大街上,跟路过的人打招呼。他看见年迈的老人挑着沉甸甸的担子,就______;他看见蛮横的无赖欺负老汉,就______;他

预设问题二:人们的举动引起了周处的深思,他终于想明白了其中的道理,心里十分惭愧。人们的什么举动引起了周处的深思?他会想些什么?“明白了其中的道理”,他明白了什么道理?

(1)出示语段:这下好了!猛虎死了,恶龙死了,周处也和它们同归于尽了!人人奔走相告,个个喜气洋洋。他想找个人问一问,可是人们只是远远地朝他点点头,赶紧躲开了。

(2)想象说话:人们的举动引起了周处的深思:他想起______,想起______,想起______他终于明白了______。

预设问题三:周处是怎么伏虎、降龙的?为什么写“杀虎”只用了一句话,写“剁龙”却整整用了一段话?

(1)出示语段一:周处上山了。傍晚,他把一只断气的大老虎拖下山。街坊们拍手称快,都夸周处本领大。

语段二:第二天,周处提着宝剑下河了。恶龙可不那么容易对付。它忽而浮出水面,跃到半空;忽而潜入水底,东奔西突。周处和它搏斗了三天三夜,搅得大河惊涛拍岸,浊浪冲天。三天以后,大河突然平静了,没有浪涌,没有涛声。恶龙不见了,周处也不见了。

(2)学生交流:①读着读着,你有什么感受?你看到了一个怎样的周处?②为什么写“杀虎”只用了一句话,写“剁龙”却用了整整一段话?

[点评:学生在互问互学中,抓住“痛改前非、深思”等词写话,牵一发而动全身,对课文内容有了清晰的把握。]

第二板块师生研读

四、三读课文,积累语言

师:刚才同学们通过自己提问、同学互答,学得有滋有味。倪老师在读故事的时候也发现了几个问题,谁能回答出老师的问题,加倍给分。

教师提问一:读读加下划线的短语和句子,它们在写作上有什么共同的特点?你还能从文中找出类似的词句吗?

周处年轻时,性格暴烈,仗着自己力气大、武艺强,横行霸道,欺侮百姓。

山间的猛虎、河里的恶龙,还有地上的周处,是天下三害。

有人壮着胆子去找周处,见面就夸他胆子大,功夫好,上山能伏虎,下水能降龙。

恶龙可不那么容易对付。它忽而浮出水面,跃到半空;忽而潜入水底,东奔西突。

1.学生自由交流。

2.朗读指导:这样的句子和短语可以怎么读呢?(初步感受民间故事语言风格的“说书”味)

3.交流从文中找出的类似词句。

预设:

周处和它搏斗了三天三夜,搅得大河惊涛拍岸,浊浪冲天。

人人奔走相告,个个喜气洋洋。

[点评:教师的问题没有停留在对课文内容的纠缠上,而是直接指向了对课文语言规律的把握,一步一步扎实地引导学生进行语言实践:发现、朗读、体会、运用。]

教师提问二:文中还有许多四字词语,你会读吗?你能用上这些词语说说这个故事吗?用上一个给10分。

横行霸道欺侮百姓

伏虎降龙拍手称快

惊涛拍岸浊浪冲天

同归于尽奔走相告

喜气洋洋除害有功

痛改前非受人敬重

1.学生自由读词语。

2.学生开火车读词语。

师:每个词语都是有情感的,不仅要会读,还要读出情感。

3.同桌之间尝试用上这些词语复述故事。

4.推荐2～5名学生接龙复述故事。

5.给故事加上结尾,补充相应的四字词语。

师:老师也用上几个四字词语给故事加了一个结尾,我们一起合作读一读。老师叙述,大家读四字词语。

出示故事结尾:后来,周处立志好学,成为一代名将,在战场上立下了赫赫战功,直至战死沙场。后人敬重他的品行,追认他为平西将军,还专门建造了周王庙来纪念他。

[点评:教师第二个问题继续指向语言实践。这个环节的设计整合了多元的教学目标:一是对课文中四字词语的朗读、理解和积累;二是练习复述故事,进行无痕的语言运用;三是进行了适当的拓展阅读,落脚点始终在语言的积累和运用上。]

教师提问三:课文学完了,你能评价一下周处吗?

1.学生自由评价。

2.积累名言警句。

师:从古至今,有很多名言警句都是勉励人们知错就改的。一起念一念、记一记,并选择一句你最喜欢的抄下来。

出示名言:

浪子回头金不换。

迷途知返,回头是岸。

亡羊补牢,为时不晚。

3.加横批。

师:老师根据大家所说的,编了一副对联送给周处,你能用自己的话或从上面选择其中的一句加个横批吗?

出示对联:

杀虎剁龙显神通

痛改前非受敬重

[点评:对于民间故事揭示的道理,点到为止。却把着力点再次指向了语言的积累与运用,难能可贵。]

五、再读课题,感受精妙

师:老师加的横批是“除三害”,理由是:小小“除”字含义多,一杀,杀虎;二剁,剁龙;三是______周处。你能选一个合适的词语吗?(预设“改”“降”)。

师:连题目都如此精妙,难怪能在民间代代相传。(再读课题)

师:同学们,像这样精彩的民间故事还有很多很多。(课件出示)如《牛郎织女》《孟姜女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》等。有兴趣的同学课后可以去读读。

除三害教学反思 第8篇

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，在这课堂的教学中，我准备按以下四个环节展开。

（一）质疑引入，激发兴趣

兴趣是最好的老师，教师饱含激情的导语能吸引学生的注意力，并能激发学生的阅读期待，这篇课文是神话传说和民间故事单元的配套阅读课文，所以我希望学生能了解一些民间故事的特点。因此，我设计这样一个导语：我们国家是一个文明古国，文化历史悠久，从古至今在老百姓中流传着一些动人的故事，我们称为民间故事。今天我们来学习精彩的一个民间故事——除三害。（板书课题）然后，我引导学生由“害”展开生联想，学生肯定会说到“害人、祸害”等一些不好的东西，教师小结，所以“害”是不好的，我们要坚决——除三害。古人云：学贵有疑。所以，我引导学生对课题进行质疑：根据学生的质疑，我进行引导归纳出几个主要问题：谁除三害？除哪三害？怎么除这三害的？并进行板书。充分体现以学生的需求出发，让问题激活思维，以问题为载体，对学生后面的自主学习起到一个提纲挈领的作用。

（二）自主学习，感知大意。

问题是从学生中来的，这又是一篇略读课文，应让学生有充分的时间自读感悟。所以，我们还是应把学习的主动权交还给学生。我把问题回抛给学生。请大家带着这三个问题默读课文，找到相应的词句画下来。当学生默读完毕之后，很快能回答其中的两个比较容易的问题，谁除三害，除哪三害，我根据学生的回答进行板书：（周处 除掉

山间的猛虎

河里的恶龙

地上的周处）接着，我让学生读读板书，说说发现什么问题？学生很快能提出“周处除掉地上的周处”，自己除掉自己吗？我引导学生读读课文的第一和最后一自然段，学生就能从句子中发现，周处其实除掉的是自己的恶习。于是，我就改写板书，把“地上的周处”改成“自己的恶习”。学生通过自学，三个问题解决了两个，会很有成就感。概括文章大意是本课一个重点，所以，这里，我向学生提出要求，能不能借助板书来概括文章的主要内容，以同桌互说指名说等多种形式，让学生有充分的说的时间和机会。有了板书这个基础，相信学生概括会比较容易：课文描述了周处除掉了山间的猛虎，河里的恶龙，并痛改前非，成了一个受人尊敬的人。在这一环节中，既能体现教师的“扶”，又能体现学生自主地“学”，学生就比较轻松地解决了本课的一个重点。

（三）研读语段，感受画面

学生提的问题，只剩最后一个：怎么除三害的？因为是略读课文，应把“学习的主动权还给学生”，要充分体现学生的自主学习，所以，这个问题，我放手让学生自己去学。请学生默读课文，想一想周处是怎么除三害的？找一找相关的句子划下来读一读，并可以在边上试着写写自己的感受。写完之后，四人小组先交流。学生边读边感悟，并书写感受体会，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。学生在积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

（四）点题升华，拓展延伸

这就是周处除三害。课文学完了，你能说说周处是一个怎样的人吗？根据学生的回答，我抓住重点词语进行板书：例如，勇猛、知错能改等。这时，我进行提问：你知道周处后来成为一个怎样的人？如果学生有知道的，就让学生自己说。

略读课文就是让学生用自己掌握的阅读方法去自主学习课文，那么课后的拓展延伸能让学生的阅读能力得到持续地锻炼，同时也激发对名民间故事的热爱之情。所以学完课文，除了这篇课文，你还读过我国的哪些民间故事？学生可能会说许多，我进行小结：民间故事是我国传统文化中的瑰宝之一，认真地阅读这些民间故事能给我们带来许多真善美的享受。《牛郎织女》、《孟姜女》、《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》这四个民间故事并称为中国古代四大民间故事。大家可以课后去这些民间故事的海洋中遨游。