场景作文关于掰手腕

场景作文关于掰手腕（精选13篇）

场景作文关于掰手腕 第1篇

场景作文：比手劲

一、训练要求：

1、按照事情发展的顺序把活动写完整，写具体。

2、学习描绘比手劲的场面。

一、直抒课题

1、同学们，喜欢游戏吗？一起喊出这些游戏的名字。

2、导入课题

（注意观察：眼观、耳听、心感）

（我们可以描写谁呢？——全体、个体）

3、看老师写字，猜猜这节课老师给你们带来了什么游戏？

二、简介游戏规则

1、赛手手肘不得离开桌面，谁能把对方的手臂压倒，谁就赢。

2、比手劲的同学上台，其他同学在座位上观察台上同学的动作语言神态 输的同学下台，其他同学可以继续挑战赢者。击败赢者为最终的胜利者。

三、做游戏

1、请两位参赛者上台。请一个同学说一下，这是谁在跟谁比？他们长得怎样？他们是怎样走上讲台的？

2、准备比赛——要注意他们的动作和表情。谁来说说他们的动作表情怎么样？从他们的表情，你能猜出他们此刻的心理活动吗？

3、比赛中——注意他们的动作和表情，谁来现场直播比赛状况？

3、比赛结束——失败的同学是怎么回去的？台下学生注意观察比赛完回座位的同学的动作、神态，请台下学生说说，并让刚下台的学生说说自己下台的心理。第二个学生挑战上台，台下观察比赛过程，并连贯地描述。

第三个学生挑战上台，第四个须先描述上一位学生上台、比赛、下台一系列的动作神态等。

四、说游戏

同桌互说。

（1）请比赛的学生连贯地说说自己：A、你是怎么走上讲台的？B、？你是怎样赢（输）了对方的？ C、赢（输）了你是怎样想？

（2）请同学连贯地说说你对赛手的观察：A、赛手是怎么走上讲台的？B、？他们是怎样比的？C、比赛结果怎样？你有怎样的想法？

请每一个学生把活动的经过说一遍。（即口头作文）

五、写游戏

1、按照写作要求写作

2、写作助手：添文采

比赛前：强壮昂首挺胸信心十足从容不迫摩拳擦掌跃跃欲试

比赛中：涨红了脸,额头上冒起了青筋,紧咬着牙,鼓着腮,似乎使出了吃奶的劲 憋足了劲使出了九牛二虎之力（观众反应）

比赛后：得意洋洋垂头丧气闷闷不乐

六、点评

场景作文关于掰手腕 第2篇

游戏开始。

第一轮全班男生进行比赛。李晓飞一直在哈笑，就没有想赢的意思。李罡哲咬紧牙关，本想着李晓飞会有很大劲儿，但李晓飞却被很轻松地打败了。

第二轮，李罡哲的对手就没有那么好对付了。王加豪身材高大，强壮。不用说，想必大家都知道答案了吧。

胜出的最后三人，进入第三轮决赛。王加豪虽说看上去比较强壮，但刘梦达得了最后的胜利冠军。

场景作文关于掰手腕 第3篇

●学习者特征分析

学生从小就在游戏的陪伴下长大, 他们喜欢游戏。游戏带给孩子们无穷的乐趣。尤其是比赛, 更加激发了学生好胜的热情。但提起写游戏、写比赛, 学生就比较畏难。有些学生一写就写成了流水账, 没有重点, 没有主次。究其原因, 就是因为学生没有掌握看比赛的方法, 只看热闹, 不看门道。

从这个班的学生一年级开始, 我就培养他们练习使用计算机, 到四年级他们已经能熟练地打字、上网, 利用网络平台发表见解。他们打字的速度要比写字的速度快得多。并且他们非常习惯也很喜欢在网上阅读、写作、交流。因为这样能在最短的时间内分享别人的文章, 启迪自己的思维。

●教学目标

知识与能力目标:让学生学会观察的方法;能分析总结出写活动、写比赛的文章的写法, 并尝试运用这些方法进行写作;初步掌握修改作文的方法, 并运用这样的方法修改自己的作文。

过程与方法目标:能够在看比赛时注意观察人物的外貌、动作、语言, 观众的表现, 注意体会自己观看比赛的心情;能够在作文时设置恰当的详略点, 自己能编写条理清晰、详略得当的作文。

情感态度与价值观目标:克服学生作文的畏难情绪, 激发学生作文的兴趣;使学生能够初步养成修改作文的习惯并乐于修改自己的作文;在看别人作文的同时, 从欣赏的角度多鼓励别人, 并能善意地给别人提出修改意见, 增强学生的鉴别能力, 增加学生之间的交往。

●教学重、难点

教学重点:掌握观察比赛的方法, 能有条理、有重点地记叙比赛过程。

教学难点:能比较详细、具体、生动地描述比赛经过。

●教学过程

第一课时

1.激发游戏兴趣, 感受游戏写法

师:同学们, 你们常玩的游戏有哪些? (警察抓小偷, 三个字, 跳格子, 老鹰捉小鸡……) 是啊!这些游戏老师小时候也常玩, 非常有趣!我还把自己玩的游戏写成了日记呢, 你们想看看吗? (想) 今天我只选了3篇日记中的3个比较精彩的段落展示给你们看 (大屏幕上和每个学生的计算机上同时展示) , 我请一位同学来读第一小段文章, 然后其他同学说说, 你觉得我写得怎么样, 为什么?请同学们自读后两个小片段, 再谈谈感想 (三个小片段分别突出了人物的动作、神态、语言等) 。

设计意图:每位学生的计算机上都出现这三个片段, 他们能看清文章、认真品读, 这是普通教室无法实现的。在比赛之前引导学生读这三个小片段, 意在让学生明白看比赛应该看什么, 写活动应该写什么。为下面的观察和写作奠定了基础。

2.引出掰手腕比赛, 体验心理活动

师:今天, 我们也来玩一个大家都很熟悉的适合我们在教室里玩的游戏, 你们猜是什么呢? (看PPT呈现的掰手腕比赛的情境图) 今天我们要举行一场掰手腕比赛, 谁愿意上来 (教师故意选一名瘦小的男生和一名又高又壮的女生, 男同学立即大叫不公平) ?同学们, 我叫他们两个来比赛, 你们心里是怎么想的呢?

生 (女生) :老师让女同学和男同学比, 真是太不公平了。

师:照你的说法, 你认为女子从小不如男, 其他女同学同意吗?

生:我想, 女生一定能赢。

生:老师没叫我, 我很失望, 觉得很遗憾……

师:如果我让你们写作文, 就要把你们刚才说的心里的想法写进作文中去, 这就是心理活动描写。没到前面来的同学别灰心, 一定还有机会。到底他们谁胜谁负呢?我们拭目以待。

设计意图:从选择比赛选手开始, 老师故意设下悬念, 激起不满, 从而引起学生复杂的心理活动。这样就为作文提供了丰富的心理描写素材。

3.指导观察动作、神态, 体验心理活动等

(1) 第一局比赛

师:你们俩做好准备, 现在我是裁判, 你们一定要服从命令, 我叫停你们就得马上停, 否则就算犯规了, 将被罚下场去。明白了吗?预备——停。同学们, 你们注意到他们的表情了吗?都是怎样的?男生表情怎样?女生呢?他们的动作怎样?手怎样?腿怎样?左脚怎样?右脚怎样?预备—— (提示比赛选手:你们精神要高度紧张, 时刻做好准备, 别让对方先下手为强, 等想要挽回局面, 已无回天之力了) 请问 (指男选手) :你心里现在在想些什么?你呢? (指女选手) 下面的同学, 你们又有什么想法呢?预备——停!没看清楚他们神态的同学, 一会儿要看仔细了, 预备——开始!第一局, 女同学获胜, 这真是巾帼不让须眉啊。谁说我们女子不如男呢?

设计意图:这样反复预备, 反复叫停, 学生觉得老师在戏弄他们一样, 是在真正游戏, 很好玩, 也觉得老师很狡猾, 心里非常紧张, 不知道什么时候真正开始比赛。实际上, 老师每一次叫停, 都有明确的指导目标。这样一个小把戏也给学生作文提供了写作的素材。

(2) 第二局比赛

师: (第二局推荐班级真正的大力士来比) 两个大力士果然名不虚传, 两个势均力敌的选手进行比赛, 僵持了许久难分胜负, 观众比选手还紧张。刚才观众们有哪些表现呢?作文时, 如果我们能将观众的表现写出来, 就更能烘托比赛的精彩与激烈。

(3) 第三局比赛

师:第三局, 请同学们自己选择对手进行比赛。预备——开始!请第三局获胜的同学站起来, 让我们为自己喝彩!

设计意图:每一局比赛侧重点不同, 第一局比赛侧重观察比赛选手的外貌、动作、神态等;第二局比赛侧重指导学生观察观众的表现;第三局比赛重在给学生一个自我尝试, 自我体验的过程, 以使学生有更深刻的体验与感受。

4.一吐为快, 落到实处

师:同学们, 以上三局比赛, 你觉得哪一局最有趣, 为什么?现在我请你把觉得最有趣的一局比赛写下来, 你们觉得难吗? (不难) 好!我给15分钟时间, 请同学们把你认为三场比赛中最有趣的一场比赛写下来。我一说开始, 你们就立刻来打写, 就像刘翔抢跑一样, 不能慢给别人。我不说停, 你们就要不停地打写。预备——开始!

设计意图:参考了课前的三个写活动的小片段, 又经过亲眼观察, 亲自比赛体验, 学生不再觉得写一个比赛片段困难了, 此时已经是跃跃欲试, 按捺不住, 不吐不快了。所以我要抓住这个契机让学生一吐为快。

5.讲评、修改

师:请一位同学读读自己的文章。其他同学来评价, 这个同学写得怎么样, 优点在哪里, 不足在何处? (重点看同学们是否把人物的神态、动作、心理活动、观众的表现等写得生动、具体)

好文章是改出来的, 请同学们吸取别人的优点来修改自己的文章, 看你有没有把人物的动作、神态、心理活动等写具体。你认为别人写得好的词句可不可以灵活引用呢? (可以) 对, 这不叫抄袭, 这也是一种学习, 请同学们修改自己的文章 (学生修改) 。觉得自己的文章比刚才有了一些进步的, 奖给自己一个大拇指, 觉得自己文章有了很大进步的, 奖给自己两个大拇指。

设计意图:在这个环节中, 我充分发挥网络平台的作用, 每位学生都是在留言板中打写作文的, 学生都能看到其他同学的作品。这时学生互相启发, 发现别人的优点, 认识自己的不足, 并且边学习边改进, 大大提高了课堂教学效率。

学生交流自己写的片段时, 师生点评, 很多同学模仿了课前的三个小片段的写法, 并且有自己独特的创造。在交流时, 一方面引导学生抓住细节来写, 另外也暗示了学生下节课写评论时的侧重点。此时我还注意激发学生修改自己作文的欲望, 让学生养成修改自己习作的好习惯。

第二课时

1.指导学生详写、略写

师:同学们, 你们上节课表现得真棒, 老师期待着你们这节课更精彩。上节课我们把自己认为最有趣的一局比赛写出来了, 但我们的掰手腕比赛不光进行了这一局, 要写一篇完整的文章, 其他两局比赛要不要写?也像刚才那么写吗? (不是, 可以略写) 对, 都那样写, 别人就会觉得太嗦。文章有详写、有略写, 别人读了才有兴致。

如果你不想写掰手腕比赛, 也可以从学校举行的众多的比赛中选择一个你印象最深刻的来写, 下面几个比赛场景同学们还记得吧 (观看运动会比赛场景的小视频, 如图1) 。那么怎样做到有详写有略写, 详略得当呢?请同学们来看白老师写的另外一篇文章 (出示《顶气球比赛》, 学生自读) 。你们看这篇文章写得怎么样?为什么? (重点评价本文的详略)

设计意图:写活动的文章, 最容易记成流水账, 要么都草草介绍, 要么都是拉拉杂杂。看到这篇例文, 学生就会真正明白什么叫有详有略, 详略得当。这样学生在作文的时候就不会犯以往的毛病, 起到了防患于未然的作用。同样在网络上呈现这篇文章, 每个学生自己动眼动口, 更好地品读文章。避免了普通教室中学生看不清文章, 由教师或个别学生代读文章的现象。

2.完成全文, 再次讲评、修改

师:请同学们模仿《顶气球比赛》的写法, 把今天《掰手腕比赛》或者其他的比赛写成一篇完整的文章。作文之前或者作文之后可以围绕掰手腕比赛给自己的文章拟一个精彩的题目, 不要全班同学都是《掰手腕比赛》, 总之你的文章题目要新颖独特, 让人看了题目就想往下看。写得快的同学跟帖, 评价你感兴趣的其他作文。

学生开始作文。

评讲学生作文以及学生的评价。

师:评讲过程中可能发现了自己作文的不足或者受到了新的启发, 请同学们再次修改自己的作文。

设计意图:光有愿望还不行, 还要掌握修改的方法, 由于时间有限, 我不能教给学生更加详细的修改作文的方法, 只教给学生一种最简单的修改方法, 让学生用这样的方法来发现自己作文中的错误, 修改自己的作文。在以后的作文课中, 我还会教给学生更多、更细致的修改文章的方法。

另外每位学生都能看到其他同学的作品, 还留言点评其他作品, 觉得非常有趣, 乐于参与, 写得好的, 受到同学鼓励的学生情绪高涨。无话可写的同学, 看了同学们众多的文章, 思路大开。这样的学习活动, 促进了学生之间的交往和情感, 是常规课堂上无法实现的。

●教学反思

上完“掰手腕比赛”作文指导课, 自己兴奋了好几天, 感觉这节课上得比较精彩。我想这是因为我抓住了学生的年龄特点和心理特点。这种在游戏中悄然渗透学习方法、观察方法、作文方法的学习方式学生乐于接受, 学到了知识。

引起我思考的第一个问题是:以前我们都说作文课难上, 作文难写, 究竟是为什么呢?关键是学生缺少生活的体验, 若有亲身体验就会印象深刻, 就会有强烈的表达欲望, 写起来就会得心应手。所以作文应该来源于生活。我让学生挑自己感受最深的一局比赛来写。在我看来第一局比赛男女学生块头相差悬殊, 结果充满了悬念, 也可以说这局比赛是不符合常理的。而第二局则是两个真正的势均力敌的大力士比, 这才是真正的力量上的较量。我指导得也很详细, 学生的热情也格外高。第三局我只是请学生自己选择比赛对手, 很简单地请他们比试一下, 让他们过过瘾。我本以为, 让他们把自己印象最深刻的, 感觉最有趣的一局比赛写成小片段的时候, 绝大部分同学会选择前两局来写, 可事实上大多数学生都选择了自己亲自比赛的那一局来写, 看来亲身经历的才是刻骨铭心的, 才有话可说, 有感而发。所以作文应注重学生的亲身体验、尝试、感受。

引起我思考的第二个问题是:以往, 孩子们喜欢游戏, 但让他们写游戏、写比赛, 学生就比较畏难。看比赛时情绪高涨, 激动不已, 写作文时就咬着笔头, 搜肠刮肚, 无从下手。以前我们也听到很多专家强调:我手写我心, 想到什么就写什么。不要给学生更多的条条框框。但对于四年级的学生, 他们的作文正由段过渡到篇, 如果我们不给以方法上的指导, 很多孩子无从下手, 作文要么三言两语, 写出的文章像流水账;要么觉得哪里都有趣, 嗦一大篇, 没有重点、主次。通过这节作文课, 学生明白了写好作文要细心观察, 而观察也是有方法的。写作文时还要把自己当时的感受和心里的想法写下来, 这样作文才会生动感人。所以我认为, 作文在小学生还没有形成一定的写作能力之前, 一些观察的方法, 一些写作的技巧, 修改的方法, 教师还是要教给学生的。有了一定的基础他才可以不拘一格, 才可以天马行空。包括一些合适的范文我们也是有必要给学生以示范。

引起我思考的第三个问题是:网络环境下的作文教学极大地提高了课堂效率, 激发了学生作文的兴趣。这节课上的两次阅读都是人人动眼、动口、动心在读。在常规课堂, 要么我们印发纸质材料, 造成资源的浪费;要么大屏幕呈现, 只有前面的两三排学生能看到, 由个别学生或者教师来读文章, 后面的同学只能用耳朵听, 过耳即忘, 不能反复揣摩思考问题。其次, 用网络留言板打写作文, 发挥了学生的长处, 他们用计算机打写比手写速度快很多, 而且便于修改, 可以随意变换位置, 删添文字等。以往的作文只是单一的师生之间的交流, 教师费了很多心血批完作文发给学生, 很多学生连看也没看, 学生作文没有提高。而现在全班同学的作文都可以呈现在留言板上, 学生在短短的一节课里, 分享了相同主题的四十几篇文章, 难道这不是一个巨大的资源库吗?同学之间的相互评价更激发了学生写作的欲望, 得到同学的鼓励, 增强了自信心, 极大地调动了他们写作的兴趣。学生看到那么多同学在关注自己, 自己的作文甚至全世界的人都能看到, 他们更是不敢也不想应付了事, 而是每个人都尽力地写好自己的文章。被人关注的感觉, 成功的感觉非常强烈。另外在同学之间互相评价作文的过程中, 学生发现了别人的长处, 自己的不足, 相互学习。也学会了与人交往的一些技巧, 增进了同学之间的感情。网络教室上作文课真是最好不过的选择。

总之, 作文教学要选择恰当的教学方式方法, 要努力关注孩子们的生活经历, 这样孩子们的作文才能真正有话可说, 有感而发, 才能说出真话, 吐出真情。

点评

新课标对中年级写作教学有明确要求:培养学生留心观察生活的意识、使学生乐于用文字表达生活, 增强学生写作的自信心;培养学生以开放的心态看待自己的习作、乐于分享习作的快乐, 并学会修改自己的习作。

“掰手腕比赛”是一节网络环境下的习作课, 充分体现了新课程理念。教师巧取信息技术之长, 在提供阅读材料、学生互批互改作文、协作交流等方面, 将信息技术无缝地融于课堂教学之中, “润物细无声”, 驭“信息技术”之剑, 乘“掰手腕比赛”之风, 在一节课中高效率地完成了教学目标。

这是一节令人拍案的作文指导课。

一拍——

寻根溯源找症结, 对症下药;一箭双雕设活动, 巧取“药引”。教师设计这节课并没有仅仅从写法上入手然后进行“操练”;而是深入分析了学生写作活动作文时的弊病以及弊病产生的根源——没有掌握看比赛的方法, 然后巧妙选择“掰手腕”活动作为药引——之所以巧妙, 一是“掰手腕比赛”不必劳师兴众、另搭舞台;二是“掰手腕”时间短、竞争激烈, 可以集中观察点、重复观察。教师将不同的观察重点分散于悬念重重的几次“掰手腕比赛”中, 既培养了学生用心观察生活的意识, 又通过细致的观察帮助学生积累丰富的表象材料和心理体验, 为接下来的写作扫清障碍。

二拍——

暗渡陈仓设伏笔;由点到面“步步高”。教师设计的“掰手腕比赛”并不是仅仅停留在引导学生观察的这个层面上就戛然而止, 而是“不厌其烦”地举行了三局比赛, 看似不经意的安排, 恰恰体现了教师的良苦用心——这个伏笔在第二课时“详略得当”的方法指导中“浮出水面”。第一课时重点在于观察方法的渗透以及活动细节的描写, 第二课时的重点在于写作一篇详略得当的成文。由片段到篇章, 由细节到全局, 这既是写作的顺序, 又渗透了方法指导。

三拍——

网络资源破重点, 例文阅读巧示范, 拓展阅读促深化。教师利用网络平台提供的丰富网络资源 (范文以及丰富的拓展阅读资料) , 使得读写结合得到及时、恰切地落实, 加上教师的写作方法指导, 实现了阅读向写作的成功迁移。网络资源平台为学生提供了一个自由阅读、自主体验、充分体会的空间, 而这些正是学生进行深度阅读的重要前提。通过每人一台计算机的方式, 学生可以自定步调进行阅读, 可以选择自己喜好的篇目、自己钟情的写作手法反复揣摩思考, 并在需要的时候随时调用。另外, 例文均出自教师之手, 又是关于学生熟悉的比赛场景的描述, 学生可以快速通过内容抓住文章的写法特点, 而且教师用自己的文章来激发学生动手写作的兴趣和愿望, 可谓一举两得。

四拍——

Vclass巧搭台, 互批互改共分享, 轻松快乐写作文。这节课充分调动了学生习作的积极性, 体现了快乐作文的理念。通过Vclass网络教学平台支持学生课堂中的互批互改与自我修改, 既敞开了学生乐于分享的胸怀, 又引导学生走上虚心接纳别人意见、自我反思的成长之道。开放的网络环境可以激发学生的写作兴趣与动机 (学生的表现欲、成就感得到激发) , 非线性的编辑方式可以提高学生的写作效率 (在网络环境下可以很方便地对文章进行修改, 而且可以保存修改记录) , 互批互改的共享与及时反馈可以提升学生的写作质量 (教师可以及时反馈, 学生同伴之间也可以相互批改, 在修改与批改中提高写作质量) 。

的关于掰手腕的作文450字 第4篇

“胡睿洋，加油，乔博涵，加油”也不知道什么时候，哪个同学，在我们五一班掀起了一阵掰手腕**，这不，一下课，我们同学就开始比力量了。

比赛就在这三位同学之间进行。第一场是赵梓润对乔博涵，我们给加油鼓劲，没想到，乔博涵一下就败在了赵梓润的手上，我们不禁感到可惜。可是，真正精彩的是王哲对李金凯的比赛。他们都练过武，王哲和李敬凯一起走上讲台，握住对方的手，摆掰好手腕的姿势。”预备，开始!“同学一声令下，比赛开始，只见、王哲和李敬凯使出吃奶的力气，都想姗倒对方，李敬凯涨红了脸，原本胖胖的脸现在就更胖了，豆大的汗珠从他脸上流下来，他顾不得擦，继续坚持。而王哲咬紧牙关，红红的脸渐渐变成紫色的，还不时发出吼叫声。大约过了五分钟，李敬凯有点支持不住了，王哲把握机会，猛地将李敬凯的手按在桌面上，成了名副其实的”大力士“。他兴奋得拼命敲桌子，还向大家做出表示胜利的”V“手势。

我在网上查到掰手腕技巧，主要是用的小臂和手腕的力量大胳膊基本上用处不大起支撑的做用， 所以楼住你想练习掰手腕要多练习小胳膊 手腕不好练见效不快 ，练弯举和上举都是不错的练习方法 不过推荐你不要用哑铃 有种更好的方法器材很简单可以自己做 用砖头做重物当然你的哑铃也可以的用绳子栓到木棒上双手把栓有重物的绳子通过木棒卷起在放下 坚持一个月。

的关于掰手腕的作文450字 第5篇

“太棒了!”这是什么声音!哈哈，原来是我们班开展掰手腕的游戏。

当黄老师发出”指令“之前，我的心如十五个吊桶打水七上八下：万一输了怎么办?我的心里十分紧张。第一局的第一回合，是我与黄艺”开杀“，我们俩面无表情，十分严肃，没过一会儿，我们两个人都笑了，因为两个眼睛对看着，实在太想笑了：她的脸涨的通红，像一个红红的大苹果，她的眼睛紧紧看着我，好像一不留神就会输，我们手紧紧地握着对方，丝毫不放松，我们就这样坚持了6秒，还没结束，黄老师只好叫开始下一轮。

我们休息了30秒左右，第二轮开始了，黄艺的眼神显得有些愤怒，骑驴看唱本走着瞧!我镇定自若，用上次的方法把她掰到”制服“。我喜笑颜开，可又担心第三轮会不会被她按下去呢?想到这，好像感到了黄艺咄咄逼人的气势，果然如我所料，在下一轮，她使劲全身力气，把我的手按下去了。

第二局到了，洪居成和方君达PK，到中段时他们两个人的脸都是涨红的，特别是洪成居，如果一只狮子在尽最大的力气捕猎，在怒吼，在追赶，好像使出了”吃奶的劲“，结果，三局都是方君达赢，洪成居输了，真是替他惋惜!看完他们的比赛，我环顾四周，大家都非常认真，手上的青筋暴起，像树根一样蔓延着，有的人眼睛瞪大，想在气势上压住对、手，或是吓到对手吧，看着大家如同八仙过海各显神通!

掰手腕小学作文 第6篇

“丁零零，丁零零”随着清脆的上课铃声，老师面带着笑容走向讲台，亲切的对大家说：“同学们，我们今天做一个游戏。”听说做游戏，教室里立刻象水溅油锅里炸开了。同学们七嘴八舌的议论着，猜测着。老师究竟让我们做什么游戏?

老师做了一个握手的动作，我们一起说“掰手腕”。

第一个上场的是雀然和刘畅，她们笑盈盈的一蹦一跳的走上讲台，只见刘畅脸红彤彤的`，像一个熟透的大苹果。“比赛开始了”。老师大声喊。雀然和刘畅憋着气，嘴里像塞着一个面包似的。雀然赢了，刘畅输了，可是刘畅不服气。第二局开始了，刘畅眼里充满着嫉妒。雀然好像已经骄傲了，手已经不用力了。这一局刘畅终于赢了。刘畅出现了胜利的笑容。

第二个出场的是郭禹朋和任熔炎。郭禹朋非常紧张，好像心里揣着一只兔子。他们好像是一对好朋友，两个人手拉着手走向讲台。很恭敬的鞠了一下躬。开始了，这时他们又好像是一对战场上的敌人，心里怦怦地跳着，下面的同学又大声喊了起来：“郭禹朋加油，郭禹朋加油。郭禹朋美滋滋的，脸上立刻出现了灿烂的笑容，像一朵刚刚绽开的桃花。这一局郭禹朋赢了，任熔炎很伤心,垂头丧气地走到座位上.郭禹朋心想:原来有这么多人给我加油!“

第三个出场的是王聿杰和郝显堃.他们都面带笑容大大方方的走向讲台,还没有开始,下面就有人蹦起来拉,只见他喊:”王聿杰加油,王聿杰加油!“王聿杰看见了,严肃起来,把手准备到哪儿,他们掰的真激烈啊,一会儿他被弄下去,一会儿他又掰了回来,他占了上风,两人真好笑,郝显堃皱着眉头.终于王聿杰赢了,他高兴的跳了起来。

掰手腕小学作文 第7篇

我进去一看，噢，原来是掰手腕比赛呢，双方分别是满脸横肉的韩佳辰和小巧玲珑的王启航。别看韩佳辰体态庞大，但他的劲是蛮劲，只能把对手扳倒十几秒钟，甚至几秒。王启航呢?别看人小，但他手上有韧劲，上一回都把我掰得疼得直叫唤呢!这回会怎样呢?

我凑过去观战，正好比赛刚开始，规则还是三局两胜。

第一局开始了!双方各就各位，“预备，开始!”随着李正阳的声音，他们各自开始用力，先是韩佳辰一个猛压，把王启航压倒了，第一局是韩佳辰赢了。

第二局开始了，这一局王启航学聪明了，一上来，他先让韩佳辰把他压住，快压倒时，他利用韩佳辰的轻敌，一使劲儿，把韩佳辰压倒了，王启航扳回一局!

第三局开始了，这一局很重要，就要定胜负了，教室里的气氛紧张了起来，啦啦队的同学们齐声高喊：“加油!加油!”两位参赛选手也严肃了起来。他们把两只手握在了一起。开始了!韩佳辰猛一发力，差点把王启航扳倒，但是王启航咬着牙又把手抬了起来，就在这千钧一发之际，韩佳辰突然打了个喷嚏，手一松，王启航趁机扳倒了他。啦啦队欢呼着为王启航庆祝胜利，他也开心地笑了。

掰手腕小学作文 第8篇

“叮叮叮”下课了，叶同学大喊道：“张同学，来玩掰手腕啦!”张同学说：“来吧!谁怕谁!”

听到了裁判说：“开始!”叶同学和张同学都盯着对方的眼睛，似乎眼睛里发出了火花，对方把所有的力气都传到了手腕里，骨头关节都冒出来了。大家说：“加油!加油!”眼看张同学就快把他的手压到了桌子上，可是他手突然一滑，又回到了中间。啦啦队员不停地说着：“加油!加油!”叶同学听到大家的鼓励，心想：“大家在鼓励我，我一定不能让大家失望。”叶同学用力把手往下压，用尽全力让他胜利了。这时，大家欢呼了起来，说：“坚持就是胜利!”张同学说：“下次我一定要赢你。”“跟你玩掰手腕真有趣，要赢你真难，我都把力气用完了。”叶同学说道。

掰手腕小学作文 第9篇

我强压内心的紧张，对自己说：“加油，你可以的。”我们握了握手，听得裁判在说：“友谊第一，比赛第二。”

扎好了马步，把手摆在桌子上，裁判“开始”的话音刚落，一股排山倒海般的力量就裹着劲风而来，我感觉手骨头都要被捏碎了。才一下子，我的手臂就被压低了两三厘米，这这也是人力所及?我不敢相信，心里暗暗焦急。

这时，亲友团的声音响了起来：“不要放弃，你可以的”这声音并不响，却给我注入了一丝力量，我尽量让手形成“Z”字型，以此化解对手的攻击。可她的攻击并没有减弱，因为她紧紧地捏着我的手，不让我有丝毫取巧的机会。三分钟过去了，我坚持着，却感觉我的手在颤抖，这是要崩溃的前兆。是的，手开始慢慢软下去，已经无力控制了。

一时间，我的自信被磨得不带一点儿棱角。突然，加油声再次响起，亲友们一个个热忱地望着我，这灼灼目光让我清醒过来，我使出吃奶的力气做最后的挣扎。或许是对手以为我的手背已经碰到桌面，就放松下来。我趁她还未反应过来，就以迅雷不及掩耳之势反手得胜。

掰手腕小学作文 第10篇

今天老师在班上举行了一次掰手腕的比赛，老师要求对战双方的胳膊肘不能离开桌子，观看的人不能下位。我们队长在队里挑选了两个人与唐国来比试，两个人使出全力却被唐国来轻易打败了，于是我们队一致推选胸有成竹的唐国来比赛。

双方队员都上场了，两人目不转睛地盯着对方，好像在说：“来呀，小样!”双方都做好了准备，老师一声令下，两人都毫不示弱地开始用力，我们观看的人有的喊加油，有的眼睛盯着比赛，有的看不到就跳起来。唐国来稳操胜券，对方没有对他造成任何威胁。他俩就好像一只蚂蚁与一只大象在比赛，对面的一个个子矮的同学看不到竟爬上了桌子，脖子伸得像长颈鹿一样，我看着对方焦急的样子哈哈大笑。唐国来慢慢闭上眼睛，轻松自如地以压倒性的优势击败了对手。第一局结束后双方重新调整战略，这一次，对方看起来信心十足，但我们的斗志也越来越旺。第二轮一开始双方选手头上就已经有了豆大的汗珠，我们也不断地为唐国来呐喊。大家紧盯着各自的选手，两人不相上下，一会儿过来一会儿过去。只见唐过来闭上眼睛像在无视对方，一发力对方就败了。

三局两胜，我们队胜利了。所有的人都兴高采烈，我们像断了线的风筝一样乱飞。

掰手腕小学作文 第11篇

我们分成两大组，选其中最厉害的一个人代表本组参加比赛。我们这组，自然是我啦。第二组有一个厉害的，叫李飞天。我们俩都号称大力士，两人正虎视眈眈，老师一声令下，“有请两位大力士上场。”

哈，我们两个坐在桌子两侧，这时，只知道一个情况，那就是教室里安静极了。

“开始!”一瞬间，两只手腕较上了暗劲，眼睛死死地盯住了对方，手腕上的青筋全部暴露无遗。如果你不在现场的话，可能看不出来，其实我俩的劲早就对上了，连同全身的力气都聚集在一点。教室里全是加油的声响，而我俩的脸渐渐涨红，猛一看，紫得有点发黑了。

老师与同学们把我俩围得水泄不通，大家屏住呼吸，连一根针掉在地上都能听见。这时，有声音了，是李飞天的牙齿咬得咯咯作响，眼睛恨不得要瞪出来射向我呢。哈，小子，挺不住了吧?我用尽身上的最后一点力气，而且一直在坚持着。渐渐地，李飞天也“飞”不起来了，他的那只手忽然一下就软了，像一只断了根的小树苗，往一边倒了下去。

掰手腕小学作文 第12篇

我和对手坐在板凳上，伸出各自的右手，轻轻握住，仿佛一座金字塔。“1、2、3，开始!”安安老师大声地说。我和米奇尔把手握紧，使劲往下掰，我心想：米奇尔绝对赢不了我，她那点儿力气，谁都打不过，我可是学校里的大力士呀!谁都赢不了我!在她不注意的时候，用力往下一压，我胜利了!胜利了!耶!米奇尔睁大眼睛瞪着我，那眼睛仿佛不停喷出烈火。第一局，我胜利了。

第二局比赛开始，这次米奇尔可不一样了，因为这局她的力气变大了许多。她脚蹬在地上，头往下歪着，紧闭着眼睛，使劲地咬着牙齿，脸都慢慢变得通红，好似一个吹满气的气球，一会儿，脸庞和鼻尖都冒出了汗珠。我感觉自己的脸也开始变烫，汗水慢慢流了下来。米奇尔趁我不注意，她竟然把我的手给掰了下去，我可是大力士啊!怎么会被这种小力气给打倒了呢?

掰手腕小学作文 第13篇

这时，同学们争先恐后地举手，老师最后让瘦小的安禹銘和力气大的吴鑫辉比赛，老师让他们到擂台上去，而我们围在他们身边，有的同学还站在桌子上，比赛结束，吴鑫辉赢了。

接着是第二场比赛，是冠军吴鑫辉和于昊正比赛，当老师说开始的时候，我心想，当时安禹铭和吴鑫辉比赛时，安禹铭都很努力，而现在对手是于昊正，他会不会不怕呢?比赛开始了，只见吴鑫辉脖子上暴出了几根青筋，而于昊正却低着头深呼吸，喘着气，生怕自己输了似的，头上掉下了大粒的汗珠，狠狠瞪着吴鑫辉，心想：你等着吧，我一定会赢你的，因为你刚刚和安禹铭比赛时，消耗了一点儿力气。所以，于昊正手上一用力，就把吴鑫辉的胳膊按倒了。顿时，我们全场的同学欢呼起来“于昊正”“于昊正”。

第二局，于昊正又赢了，第三局，于昊正又赢了。

“啊”，于昊正的粉丝们欢呼着。