班主任潜能生转化工作计划

班主任潜能生转化工作计划（精选14篇）

班主任潜能生转化工作计划 第1篇

一年级潜能生转化计划2011-2012年第一学期

一、本班学生分析：

本班潜能生主要后进在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，潜能生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。

二、转化目标：

通过本学期的转化，本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、差生的原因

1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩 上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。

4、家长忙于外出打工，疏对孩子的管理教育。

四、转化措施：

1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。

2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。

5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。

班主任潜能生转化工作计划 第2篇

坚持解放思想，实事求是，与时俱进，认真贯彻执行上级教育工作会议精神，坚持四项基本原则，坚持三个面向，把德育工作放在教育教学工作的首位，渗透到教学中去。认真学习贯彻新课程改革精神，优化课堂教学过程，全面推进素质教育，努力提高学生的整体素质。

二、基本情况：

典型情况分析：

王新玉：对学习不重视（包括家长），上课不听讲，爱讲小话，作业不完成或马虎对待，学习成绩自然上不去。卫生习惯差，头发凌乱，衣着不干净。

刘涛：本学期扰乱课堂，学习缺乏主动性，上课几乎不听讲，不愿看书不愿动笔。

李倩：有一定的学习积极性，但是基础差，尤其是书写很马虎，三、具体措施：

面对潜能生，我的责任，就是要创造条件，促使他们向好的方面转化。身教言教并重，身教重于言教，动之以情，晓之以理，导之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把钥匙开一把锁，具体问题具体分析解决。

1、动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径，就是我对潜能生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、尊重信任，唤起自尊心

（1）对潜能生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。

（2）让潜能生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时才能树立起进步的信心和愿望。我可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

（3）让前能生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力

我应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养潜能生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，不能简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

4、创设情境，锻炼后进生的意志

针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以我应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，我可以适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

5、持之以恒，反复教育，巩固潜能生良好行为习惯。潜能生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，我一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

6、建立奖励机制，大张旗鼓地表扬进步学生，理直气壮地表彰帮扶潜能生的同学。

一、确定潜能生名单，寻求致后原因，是做好潜能生转化工作的前提条件。

早在2000多年以前，大教育家孔子就说过对学生要：视其所以，观其所由，察其所安。苏霍姆林斯基说过：没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。这都说明了教师对学生了解的重要性，因此要真正地做好潜能生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数，对症下药。

二、坚持三心两信，做到理解尊重，是转化潜能生工作的关键所在。

所谓三心就是爱心、信心、耐心；所谓两信就是信任、信用。这是教师开展潜能生转化工作的总体要求。冰冻三尺，非一日之寒，转化潜能生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓江山易改，本性难移讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，潜能生转化工作也不例外。

转化潜能生是一项长期的工作，它不同于种植业，也不同于工厂生产产品，不能一蹴即就，企求短期见效。开展这项工作，首先需要教师有忍心耐心，要打持久战，千万不可急躁粗暴。在转化潜能生过程中，常常会出现这种情况，我们对潜能生做了许多工作，花了许多时间和精力，但转变却很慢，收效甚微。这时如果缺乏耐心，就会心烦意乱、焦虑不安、容易泄气。每当遇到这种情况，作为教师必须要先稳住自己的情绪，要明确：事物都是由量变到质变的，量变是漫长的、曲折的，量变到了一定的程度才能引起质的飞跃。潜能生的基础差、起步小、与优生的差距大，哪怕是点滴的成绩和进步都是来之不易的，我们都要及时加以肯定。事物都是一分为二的，尺有所短、寸有所长，每当学生有所好转，哪怕是微不足道的，我们都要善于捕捉、善于发现，让差生在黑暗中看到光明。事物都是不断发展变化的，潜能生都是可以转化的，只要功夫深，铁捧磨成针，精诚所至，金石为开。如果我们能够做到这样的话，那么即使是一座冰山，也能融化，何况是学生。所以我们说只有不会教的教师，没有教不好的学生。

三、家庭、学校、社会三位一体是转化潜能生的三大法宝。

导致潜能生的原因虽然是多种多样，但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。解铃还须系铃人。要想做好潜能生的转化工作，学校、家庭、社会不仅要各负其责，而且还要形成合力，共同完成。

转化潜能生是学校教育的一项重要工作，其根本目的是引起学生的思想转变，使潜能生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。所以我们必须注意运用科学的批评教育的艺术和方法。

主要措施：

1、培优重在拔尖，辅差重在提高

2、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。

3、课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。

4、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

5、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的语文能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

6、优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫。

一个班级体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化潜能生的工作显得十分迫切而又重要。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。

一、基本情况

我通过上学期与同学们的交流和期中、期末学生的成绩、平时学生的作业情况等进行分析，得出237班潜能生的名单，他们分别是龙亮桦、石荣礼、邓国庆、张名、杨苛、唐明、李相锋、宋宏彬、何婉婷、粟艳红、粟银雁等。他们致后的原因有如下：

1、先天的智力水平较低，又没有刻苦学习的习惯，家长娇生惯养，导致他们学习能力低，如龙亮桦、石荣礼、邓国庆、张名，他们在班上的表现为听话、从来不违纪、作业按时交，但作业正确率最好时只为百分之一，有时甚至全错。

2、学习行为习惯差，沉迷网络，如粟元、李相锋、唐明、杨苛。

3、好动、懒惰、管不住自己，上课注意力不集中，如：粟梦林、何婉婷、粟艳红、粟银雁。

4、隔代教育或是留守孩子，缺少父母的关爱，如何婉婷、唐明、李相锋等。如何做好潜能生的转化工作呢？这也是班级管理的一个重点内容。

二、转化潜能生的两点要求：

1、树立学生的爱心、信心、耐心，要求学生讲信任、信用。这是教师开展潜能生转化工作的总体要求。

冰冻三尺，非一日之寒，转化潜能生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能凑效。我班的杨苛、李相锋同学等同学沉迷于网络游戏，每次发现他们在网吧，对他们进行教育，他们都能意识到自己的错误，表示悔改。但是，一有机会，他们又抑制不住脑中“网虫”的影响，偷偷进入网吧。真所谓江山易改本性难移。教师在教育的过程中，要求他们对自己的言行要负责，要讲信用。对于像龙亮桦、邓国庆这一类学生，短期内想要他们各方面达到及格的的水平，简直就是痴心妄想。就语文这一科成绩来说，他们连小学一年级的水平都没有达到，如何谈及格？一切都等于重新开始。这也是我们教育的悲哀，重复教育。然而这是事物发展变化的规律和法则，任何操之过急、速战速胜的想法和行为对于他们来说都会造成揠苗助长、适得其反的后果。

潜能生转化工作是一项长期的工作。它不同于种植业，也不同于工厂生产产品，不能一蹴而就，企求短期见效。开展这项工作，首先需要教师有忍心、耐心，要打持久战，千万不可急噪粗暴。事物都是一分为二的，尺有所短，寸有所长，每当学生有所好转，哪怕是微不足道的，我们都要善于捕捉，善于发现，让差生在黑暗中看到光明。龙亮桦、邓国庆等一类智力水平较低的同学，他们有一些优点，就是上课即使听不懂，但也能认认真真，他们听话，不违反纪律，劳动积极，我利用他们的这些优点大加表扬，同时激励他们认真学习，提高成绩。事物都是不断发展变化的，潜能生都是可以转化的，只要功夫深，铁杵磨成针，精诚所至，金石为开。

2、家庭、学校、社会三位一体是转化潜能生的三大法宝

导致潜能生的原因虽然多种多样，但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。解铃还须系铃人，要想做好潜能生的转化工作，学校、家庭、社会不仅要负责，而且还要形成合力，共同完成。

三、主要措施

1、陪优重在拔尖，辅差重在提高。

2、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。

3、课外辅导，利用晚自习、午间休息时间，组织学生加以辅导训练。

4、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

5、对于差生主要引导他们多学习、多重复，在熟练的基础上，不断提高自己的语文能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高要花大力气。

班主任潜能生转化工作计划 第3篇

一、掌握个性,寻找落后根源

学生之间的个性差异产生的主要原因不外乎三个方面:遗传因素、家庭生活环境的影响和学校教育。然而,在实践中不难发现,真正的“先天愚人”是极少的,大部分“差生”都是“后天”促成的,他们或是受社会、家庭不良环境的熏陶,或因学校教育的失误造成,这些学生大多思想不求上进,纪律散漫,从而导致学业成绩差、思想政治表现差,也就是我们常说的“双差生”。要做好这些学生的转化工作,教师应特别注意掌握他们的个性心理,寻找落后的根源,做到“有的放矢”,因材施教。

二、讲求方法,加强心灵沟通

“浇花要浇根,育人要育心”,转化潜能生的关键是提高他们的心理素质,教师进行心理教育的基础是融洽师生关系,沟通师生情感,进行心理交流。在提高潜能生心理素质工作中,教师应采取以下措施:

1. 消除疑惧心理,建立相互信赖的师生关系。

“双差生”一般对教师抱有疑惧心理,总觉得老师处处为难他,与他作对,让他过不去。确实因为他们方面表现都很差,部分老师和同学都不太喜欢他们,所以他们感觉常听到的是讽刺、挖苦的话语,看到的是冷若冰霜的面孔。他们对周围的一切都怀疑,甚至连别人的肺腑之言也从不轻信,思想“熔点”很高,似乎有点“铁石心肠”。为了消除他们的疑惧心理,在生活上,教师要充满真诚的爱与关切;在学习上,教师要倾注高度的耐心和韧性,不怕花时间,不怕费力气,不怕问题多,不怕出现反复。“精诚所至,金石为开”。通过不懈努力,当把感情的温度提高到了“熔点”时,师生关系就会变得融洽,师生互信就能够建立。

2. 保护自尊心,树立自信心。

自尊心,人人有之,潜能生也不例外。如果他们的自尊心达到了过敏的程度的话,一句看似很平常的话,也会引起他们强烈的反映,因为自尊心过强,往往容易产生自卑感。班主任在对潜能生的教育中要特别注意尊重他们,努力发掘他们身上存在的、哪怕是极其微小的优点,并加以肯定,让其找到自己身上的闪光点,从内心深处激发激情,自觉用积极因素克服消极因素,树立自信心,从自卑的低谷中走出来。

3. 抓住恰当时机,讲究谈话艺术。

与学生个别交谈是师生心理接触的最佳途径,然而谈话不讲究方法也只是徒劳。在和学生交谈时,教师应注意以下几点:谈话前,摸清“病根”,选取最恰当的话题;谈话时,语气“严”而“亲”,语言有启发性,少指责,不伤人格,允许学生说话,尽量造成讨论的气氛,掌握对方情绪变化,尊重他的谈话思路,顺理成章,借题发挥;谈话的时机一般选择在对方心理处于平静、欢乐之时。

三、提供机会,全面提升能力

一般来说,一个班里,优等生和潜能生接受教育的机会是不均等的,课堂答问、举行活动,潜能生经常是被忽视的对象,因而他们获得的教益也相对少些。为了给他们提供锻炼的机会,培养多方面的能力,让其获得较多的知识,教师必须做到以下几点:

1. 增加潜能生课堂发言的机会。

俄国教育家乌申斯基说:“注意是一扇门,一切来自外部世界的刚进入人的心灵的东西,都要从它那里通过。”而提高注意力最实用的方法就是巧妙适时发问。在课堂中,“差生”往往是被忽视、被冷落的对象,原因是教师对“差生”有成见,怕他们回答问题不畅流,耽误时间,长此以往,他们就养成不动脑筋的习惯,致使学业成绩不断下降。教师只有对“差生”予以关注,引导他们积极思考,针对他们的能力发问,为他们提供发言的机会,对于他们一时难以回答的问题进行暗示,才能避免他们难堪和冷场窘境产生。通过提问,教师可化解他们对学习、对老师的畏惧心理,从而提高其学习兴趣,开发其智力,培养其能力。

2. 为潜能生提供参加活动的机会,让其在活动中发展特长,培养上进心。

学校、班级开展的各种竞赛活动、文体表演,很少让“差生”参加,即使他们偶尔参加一次也缺乏指导,结果不理想,遭到部分教师的冷漠,同学的嘲笑,反而失去信心,以后再也不敢露面。班级中往往有少数学生不肯参加活动,甚至连课间操也是站着配搭儿,对此班主任应主动和他交谈,找出其不参加活动的根源,为他鼓气,下意识地把他安置在良好的环境中,让他参加各种生动活泼、健康有益的活动,活动前和他一起设计,活动时和他一起表演,获奖时就和他共同分享成功的喜悦。

3. 对潜能生进行行为考验,促使他们克服不良现象或改变落后面貌。

考验是一种信任的表现,它可使人产生一种尊严感。成功的考验能提高自信心,培养意志力。教师应该非常重视对潜能生的考验,如让英语成绩差的学生担任该科的科代表,从而激励他学好英语;让纪律性较差的学生担任纪律检查员来增强其纪律性。当然,这种考验必须在一定的条件下进行,并要有适当监督,争取成功,也允许反复。

四、树立榜样,强化道德示范

榜样的力量是无穷的。榜样教育可以使学生在富于形象性、感染性和现实性的范例中获得难忘的印象,并受到深刻的触动。特别是对那些失去进取心的学生,组织他们学习榜样,可以启发他们自觉控制自己不符合道德规范的念头和行为,增强抵制干扰和调节自己行为的意志。

为了提高榜样教育的可接受性,教师要注重从周围的生活中选取他们熟悉的先进典型,树立榜样,使学生体会到先进榜样普遍存在,并非高不可攀,可以学到做到。

比较成功的做法是:在每一个班都要挑选一、两个各方面都比较优秀的学生作为“标兵”,树他们为榜样。记得我班有个曾姓同学,他家境特殊:父死母嫁,祖父瘫痪,祖母年老多病,但他以顽强的意志和毅力克服重重困难,努力拼搏,品学兼优,曾被评为省级三好学生。所以我便以他为榜样,号召全班同学向他学习,并把他的优秀事迹整理成文,写了题为《梅花香自苦寒来》的报道,刊登在班报、校报上,收到了很好的效果。

浅谈班主任对潜能生的转化工作 第4篇

关键词：潜能生；班主任；策略

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一、潜能生的成因分析

家庭原因。我认为家庭教育是对学生成长影响最大的教育，因为家长是学生模仿的第一对象，榜样的作用是无穷的。父母在孩子面前的一言一行，都会对孩子成长产生潜移默化的影响。在棍棒教育中成长起来的孩子，或者是在溺爱环境中成长起来的孩子，都很容易成为学校中的潜能生。

社会原因。我认为社会大环境，会对学生的成长产生严重的影响。因为学生成长的过程就是认知社会的过程，在成长过程中，学生的身心健康是不容忽视的问题。越来越多的学生接触到个人主义与享乐主义思想，沾染社会不良风气，这些来自社会的不良影响，会让学生变得过于浮躁，根本無法投入到学习活动中，或为潜能生。

学生个人认知水平原因。学生的身心发展不尽健全，认知水平有限。在他们身体快速发育，思维不断成熟的过程中，总有一些学生好动，好玩。尤其是一些潜能生，他们的认知能力不高，不能全面地分析自己的行为，往往认识不到不良行为所带来的严重后果。个人行为的目的性不强，极易受到错误观念支配，这也是意气用事情况经常发生的原因。

学生意志原因。学生的自尊心强，意志薄弱，一旦遇到困难，很容易产生放弃的念头。现在很多学生都是独生子女，家人的宠爱甚至溺爱，衣来伸手饭来张口的生活习惯使得学生的抗压能力大大降低，遇见一点困难就不愿意再向前走。还有一些学生因为家庭条件不是很好，周围的同学有心无心的做法或者攀比会让这些同学心生自卑，逐渐与同学们疏远。但同时这也是潜能生产生的原因，而且他们进步的空间很大。

二、班主任在潜能生转变中发挥作用的策略。

1.爱心是转化潜能生的前提

一般而言，学生都渴望得到父母、亲友、师长的爱。要求别人以热忱和尊重对待自己。潜能生也同样需要爱。而那些得不到正常的爱的潜能生更需要我们的师爱。我相信教师的爱和期待永远是学生进步的动力。我认为热爱学生应该是充满真诚的、善意的爱，而且是有原则的爱，教师的爱和期待永远是学生进步的动力，这样执着的爱是转化潜能生的前提。

2.信心是转化潜能生的关键

潜能生可以转化好。但潜能生由于后天教育缺乏和失误，比一般的学生多了一些毛病。但是还没到质的变化程度，只要你细心观察，他们身上的确都有闪光点，本质都是向善的。往往因为毛病没有得到及时的纠正，积少成多，多到简单教育不能改正的时候，便失去了老师的好感，同学的信任。其实，他们大多数不愿意这样，也想做一个好学生。我们作为教师不能把他们贴上朽木的标签。

潜能生的转化并不是一蹴而就的，往往会经常出现反复。这些潜能生长期以来的坏习惯有时会自然地表现出来。这时，班主任尽量不要说伤害他们的话，继续施用爱心，但不是溺爱、袒护。而是诚心实意地帮助他，教育他，关心他，期待他。我们应该看到光明，看到成绩，继续“动之以情，晓之以理”。不断地扩大战果。时刻有对潜能生反复无常的心理准备，更要有转化潜能生的坚定信心。

3.恒心是转化潜能生的保证。

所谓的恒心，就是持之以恒和得力的措施。要有克服多种困难，一抓到底，毫不放松，不怕反复，非抓出成效不可的韧劲，而这些才是转化潜能生的保证。这个年龄段的学生对新鲜事物感到好奇，但是耐心差，难以保持长期的状态。尤其是一些聪明但是调皮的学生，进步空间很大，但也是会因为自己的聪明而不喜欢刻苦用功。因此这需要教师尤其是班主任的恒心，对学生的关注和要求要加深，而且这是一项长期的工作，这不仅仅是对学生的考验，更是对教师的考验。教师如果中途泄气，那会对学生造成一生的影响。只有教师细心、耐心的教育才能打开学生的心扉，让他们认识到自己与他人的差距，教师帮助他们逐步提升。

4.要找准病因对症下药、

潜能生有多种类型的，同样类型的因素也不相同，只有多观察，多调查，找到根源才能有的放矢对症下药。多为潜能生提供展现自我的机会，因人而异。如：李治元、王胜利有体育特长，我就让他俩组织学生参加学校的各项体育活动；任春晓有文娱特长，我就让她当课前一歌的小指挥，她那饱满的热情，强有力的指挥赢得了师生由衷的好评。她感动了，现在她的学习成绩也有了一定的提高，而且带动其他潜能生的转化。

创造一个良好的转化环境，调动任课教师和好学生同他们结对子，建友谊，用榜样的力量去影响他们，巩固转化效果。教师坚持在情感上尊重他们，和他们做知心朋友，与他们无话不谈，消除“逆反心理”和“敌意”，利用一切可以转化契机，才能保证转化工作顺利进行。

三、结语

班主任作为学生在学校的直接监护者，肩膀上的责任很重，作为教师不能放弃一个学生。而转变潜能生是班主任工作的一部分，班主任要发挥自己引导者与协调者的作用，让潜能生找到学习的动力，建立信心，早日与其他同学齐头并进。

参考文献：

[1]刘建科.寓教于乐长善救失——浅谈潜能生转化策略及实施办法[J].中国科教创新导刊，2011（30）：212-213.

潜能生转化工作计划 第5篇

一、指导思想

实施素质教育，营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围，让每一位学生健康和谐地发展，提高教育质量，真正做到因材施教。本学期，我将一如既往地进一步做好后进生的转化工作。

二、工作目标

1、力争后进生转化。

2、培养后进学生树立远大的理想。

3、养成良好的学习习惯和行为习惯，有一些适合个人的学习方法。

三、我班后进生情况分析

1、自卑感强。部分后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。

2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。例如，认为不做作业是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。

四、工作措施与方法

1、动之以情，消除戒备心理。

消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、尊重信任，唤起自尊心。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：

（１）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。

（２）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

（３）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力。

教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

4、创设情境，锻炼后进生的意志。

针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境。如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好的行为习惯。后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

6、建立奖励机制，大张旗鼓地表扬进步学生，理直气壮地表彰帮扶后进生的同学。

五、主要工作安排

1、针对后进生行为习惯差，进行行为习惯讲座。

2、针对后进生法制观念淡薄，进行法制系列教育。

3、针对后进生心理障碍严重，进行心理咨询活动。

4、针对后进生学习目标不明确，进行学习目的教育。

潜能生转化工作方案 第6篇

为学生的全面发展奠基，依据《鸡西市教育局关于做好“潜能生”转化工作的指导意见》，现结合学校实际，制定我校“潜能生”转化工作实施方案。

一、指导思想：

本着教育要“面向全体，全面发展”的原则，有侧重点地抓好潜能生的转化工作，采取切实有效的方法和措施，改进教育教学方法，努力提高教育教学质量。通过广大师生、家长及社区的共同努力，养成良好的行为习惯，提高“潜能生”的学业成绩。

二、工作目标

经过三年努力，争取让每个“潜能生”有进取心，基本改掉不良品德行为，养成良好的学习和生活习惯，学习有目标，学业成绩有提高，达到或基本达到国家规定的中小学生合格标准，同时使部分“潜能生”能达到优秀或良好的标准。使每个中小学生都能满怀自信的毕业，走出校门，努力争取不让一个孩子掉队。

具体目标：到2013年暑期，在思想品德方面，98%以上的“潜能生”达到国家规定中学生合格标准。在学业成绩方面，原则上，98%以上的 “潜能生”各学科成绩均能达到30分以上；2013年以后，每个学生各科学业成绩原则上不得低于30分以下。

三、具体工作措施：

（一）全体教师要本着“教书育人”的宗旨，树立良好的教师形象。对“潜能生”要多给予尊重、帮助，不得对“潜能生”歧视、挖苦、和讽刺。

学校要充分利用学校的大型活动，大型集会、升旗仪式等时机对学生进行青春期教育、法律教育、安全教育。充分利用广播板报等宣传阵地，及时宣传“潜能生”的先进事迹、介绍良好的学习方法，提高学生的自我约束和自我调控能力。学校定期组织丰富多彩的文体活动兴趣小组活动，活跃校园的学习气氛，减少学生的厌学心理。每学期召开1—2次学生座谈会，了解学生们对学校、教师的意见与建议，听取学生对学校办学的意见。

在常规教学的五个环节中，加大对“潜能生”的关注，做到“五个必须”、“六进课堂”。五个必须，即备课时必须对“潜能生”的问题进行充分的预设，上课时必须让“潜能生”回答（或提出）问题，合作学习中必须给“潜能生”发言机会，设计作业时必须进行分层次布置并对“潜能生”当面辅导，下课后必须经常与“潜能生”交流。六进课堂，即微笑进课堂、尊重进课堂、赏识进课堂、民主进课堂、合作进课堂、探究进课堂。

（二）班主任的教育工作。

1.班主任在每学期开始前摸清班级中行为偏差学生、学习困难学生、有心理问题学生的名单，包括学生家庭地址、家庭经济情况、父母工作单位、父母教育学生的方法等学生的第一手资料的整理。有计划的进行帮教活动。

2.班主任每学期都要对“潜能生”进行深刻的了解和给予热情的关心。建立“潜能生”档案，做到每学期进行每生2次以上的“潜能生”的家访，填写“潜能生”家访记录。对每一个潜能生每一周谈话不少于1次，并做好谈话记录。谈话时注意说话的语气、用词。关心他们的日常生活与学习，及时给与学习与生活上的帮助。

3.班主任要协调好“潜能生”与其他教师、其他学生之间的关系，及时了解学生在其他课上的情况，发现问题及时与科任老师一同解决。如学生的纪律问题、学生的作业质量、学生作业量的大小等。

4.班主任要在课余时间深入到学生中间去，了解学生对潜能生的态度，培养与学生之间的感情，组织学生围绕“潜能生”开展丰富多彩的活动，使潜能生感受到集体的温暖，增强学习的信心。

5.对“潜能生”的表扬奖励宽松一点。在许多班主任的潜意识里，“潜能生”就是“垃圾”“渣子”，一无是处。他们对潜能生往往采取放任自流、不闻不问的做法，结果使潜能生变得越来越差。其实，“潜能生”也有优点和长处，只不过他们正确的、闪光的东西埋得很深，若不注意观察，不从细微处寻找，便很难发现。为此，教师不能用“有色眼镜”去审视潜能生，而应用“放大镜”去发现潜能生身上的闪光点，并以此为突破口，适时、适势、适度地对他们进行褒奖，真诚地为他们每个细微进步而喝彩。教师应多给潜能生一些赞许的眼神、多给一些真诚的微笑、多给一些由衷的赞语、多给一些轻柔的抚摸，让“潜能生”意识到自己被重视、被赏识，从而克服自卑，找回自信。

（三）科任教师的教育工作。

1.科任教师要针对自己所教教学班的实际情况，建立起潜能生档案，调查了解学生在此学科成为潜能生的原因，以便为以后的转化工作奠定基础。

2.科任教师要认真做好学生的学科辅导工作，对学习特别困难的学生要使思想教育和知识教育有机的结合起来，定期和不定期辅导相结合，认真做好辅导记录，对每位潜能生在原有的基础上学科成绩必须有所提高有所转变。

3.在日常的检测与抽测中，科任教师要尽量出难易度不同的试卷，使潜能生有选择的余地，学校在随机抽测中也要出2套试卷，使学生针对自己的实际学习情况选择难易度不同的试卷。在日常课堂教学工作中对不同学生的提问要采取不同的方法，使用难易度不同的问题，使每一个学生都能体会到学习的乐趣，以帮助学生树立起学习的信心。

4.在抽测中对进步大的学生及时给予表扬，使他们享受到学习的乐趣与成功的喜悦，从而进一步减轻潜能生的思想负担，使他们对学习充满信心。

（四）学生的自我教育。

本学年，我们要加强学风建设，培养学生的学习兴趣，努力使全体学生达到如下要求：

1.潜能生要正视自己的困难，不放弃、不气馁、主动与教师同学交流，不懂就问。独立完成作业，保证作业质量，看到自己的长处，弥补自己的不足。

2.妥善处理好与家庭、社会的关系，听众长辈的教诲，有主见，不“言听计从”，明辨是非，集中精力，争取学习上的提高。

3.其他学生要团结友爱，对潜能生不讽刺、不挖苦，对待同学热情，与潜能生“交朋友，结对子”，帮助同学一起进步。

（五）家庭教育工作。

通过家长学校、家长会等形式，与家长沟通，赢得家长的帮助与支持。1.学校主动通过班主任、家长会等机会每月与潜能生家庭联系1次，了解学生在家庭、社会的思想动态、学习情况，与家长达成共识，交流探讨教育的最佳方法。

2.学生家长在家中努力营造民主、和谐、温馨的家庭气氛。正视学生的困难，重视孩子，加强监督，多用鼓励的话语，千万不可放弃孩子，与教师一起为孩子的进步加油鼓劲。

（六）校外、社区教育工作。

整合社区、社会的资源，加大对潜能生的帮教工作。利用各村、居委会、社区干部，多走访家庭，了解学生的家庭的实际情况与困难，提供需要的帮助与经济援助，共同做好潜能生的帮教工作。

四、成立潜能生帮教工作领导小组。组 长：于会利

副组长：于景会 孙忠宝

成 员：周洪涛 于连福 李言中 董新 胡其龙 何玉娟 刘玉敏 由传琴 张秀丽

潜能生转化工作计划2 第7篇

一、指导思想

实施素质教育，营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围，让每一位学生健康和谐地发展，提高教育质量，真正做到因材施教。本学期，我将一如既往地进一步做好后进生的转化工作。

二、工作目标

转化潜能生是我们教育工作者工作的重点和难点，因此必须要多拿出一点时间和精力，多一点关心，多一点耐心，消除他们的心理障碍，逐步养成良好的学习习惯。

1、培养潜能生认真听课的习惯

2、培养潜能生多举手，大声说的习惯

3、培养潜能生善于阅读的习惯。

4、培养潜能生写好字的习惯。

三、工作措施与方法

1、在课堂上努力做到每字每句都让他们听懂理解，并优先提问、优先批改作业、优先辅导，培养潜能生认真听课的习惯。

2、加强他们在课堂上练习的机会，不断鼓励他们勇于大声地朗读、对话、答问，在课堂上积极举手发言、回答问题，及时得到教师、同学更多的指导和帮助。

3、对于学习方法不当的学生，请同桌或坐在周围的同学结成“对子”互相帮助。

课堂上主以小组的形式组织教学，让潜能生在自己的小组中多练习，并且可以克服他们胆怯的心理。

4、对于组织纪律性松懈，对自己不能严格要求的学生，对他们特别严格要求，请同组的学生帮忙监督，注意培养他们形成良好的学习习惯，引导他们提高自制、自理能力。

5、在教学方法中多设计以组为单位的游戏、竞赛等活动形式，培养潜能生为集体争光的责任心与使命感。

6、平时注意对他们以表扬为主，哪怕是一点微不足道的进步，在集体里加以表扬，使他们感到老师的关注和期望。

在教学设计的时候，注意多组织以组为单位的游戏、竞赛等活动形式，培养后进生为集体争光的责任心与使命感。教师用一颗爱心去对待每一位学生，尤其是潜能生，去发现他们的闪光点。

潜能生转化工作总结

教师：许 霞

“潜能生”转化初探 第8篇

一、教学思想要转化

在教育教学中, 教师要树立“学生全体参与、全面参与、全程参与”的观念。老师要把“潜能生”培养成为一个合格的公民和“有益于社会的人”, 要改变应试教育的观念, 使“潜能生”可以发挥他们的专长, 提高整个国民素质, 使教学生动、活泼、主动地发展;要使他们学会做人、学会求知、学会生活;要使他们获得终身学习能力和创造能力, 以及生存和发展的才能。

二、要正确地对待“潜能生”, 关心热爱“潜能生”

“潜能生”往往自我评价低, 自卑感强, 总自认为低人一等。他们常受到优生的歧视、家长的打骂, 加上对学习的厌恶, 从而产生了“得过且过”的想法, 以致越学越差。所以教师在对他们进行教育时, 要动之以情, 晓之以理, 尽量用真情去感化他们, 充分挖掘他们的潜力和创造力。首先, 从学习上教师要耐心帮助他们, 要善于鼓励、表扬, 切忌训斥、恐吓、体罚;从生活上关心体贴他们, 用自己的真情以实际行动去打动他们, 从而取得他们的信任, 成为他们的知心朋友。然后, 教师要用慈母般的爱关怀、帮助他们调整心态, 使他们树立自信心和自尊心, 并鼓励他们改进缺点, 争取成为一名合格的学生。

三、要弄清情况, 分析原因, 了解原因, 对症下药

“潜能生”的产生受着家庭环境、社会环境、教学方法不妥等诸多因素的影响, 所以寻找、分析“潜能生”产生的根源更有利于开展转化工作。他们学习目的含糊的教师就给以明确, 学习方法不妥的就帮助指导, 纪律松散的就予以要求和指导, 身体不适的就给以关怀

四、要激发他们的学习兴趣

“兴趣是孩子最好的老师, 是学生学习的原动力。”而“潜能生”对学习没有丝毫兴趣, 只有着一种消极、抵触、厌倦的态度, 这种消极态度阻碍了学生的学习。因此, 要转化“潜能生”, 培养他们的学习兴趣非常重要。我们可以从以下几方面入手。

1. 找准联系以旧引新激趣

学生学习兴趣的浓厚、学习积极性的发挥, 主要取决于教师的教学方法。完全陌生的知识或熟悉而没有新意的知识, “潜能生”往往没有兴趣, 因此, 教师的每一节课都必须认真钻研教材, 考虑学生的实际, 精心设计教学过程, 选择最佳的教学方法和运用教学手段, 找准知识间的衔接点, 运用迁移规律, 以旧知引新知, 使教学内容变得直接、形象、生动, 增强趣味性, 吸引学生的注意力, 激发学生的兴趣, 使学生在教学的活动中享受快乐。这样, 容易引起学生的好奇心, 激发他们的求知兴趣。

2. 体验成功引发兴趣

学习上的点滴进步都可以增强“潜能生”的信心, 使他们产生需要和更浓的学习兴趣。教师对那些“潜能生”要适当放低要求, 让他们从最基本、最容易的知识入手, 从中体会到成功的快乐。

3. 开展活动巩固兴趣

“潜能生”受其年龄特征影响, 对学习产生的兴趣不是很稳定。持久的课堂教学对他们好动的天性也是一种禁锢, 他们渴望走出课堂, 到大自然中去, 感受自然, 了解社会生活。因此, 教师要根据他们本身的能力开展各项课外活动来帮助他们巩固兴趣。

五、课堂教学要改进

由于课堂教学是教学的基本形式, 为了使每个学生每节课都达到教学要求, 必须做到以下四点。

(1) 课堂结构要改进。根据小学生的心理特征, 上课5~35分钟这段时间是一堂课的最佳时间, 学生此时思维最活跃。所以, 在这30钟的时间里要确保40分钟的教学质量, 利用最佳时间达到最佳效果。

(2) 教学方法要改进。教师在教学中要讲究方法, 改变陈旧的不适合教学规律的方法, 贯彻启发式教学, 采用生动活泼的教学方法, 使“潜能生”开动脑筋, 学习掌握新知识, 并提高学习能力。

(3) 练习要精心设计。在教学活动中, 教师要及时掌握反馈信息, 并及时主动采取措施, 弥补缺陷, 以保证达到预期的教学目的。

(4) 要指导他们学习方法, 培养良好的学习习惯。“潜能生”不仅知识缺漏, 而且学习方法、学习成绩差。针对这种情况, 教师应在教学中注意从读书方法、识记方法、思维方法等多方面加强指导, 力求在提问、讨论、交流中激发他们的探究欲, 引导他们学会合作学习, 勇于交流。

班主任潜能生转化工作计划 第9篇

【关键词】 潜能生 转化 “五心”具备

【中图分类号】 G456 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）12-086-01

一、教师对潜能生要有爱心

没有爱就没有成功的教育。“爱”学生，就是要尊重学生的人格和自尊心。然而，教师一般偏爱学习成绩好的学生，而潜能生常会受到歧视、嘲笑，常常被冷落一边。因此，爱一个好学生不难，爱一个潜能生就不那么容易了。

苏霍姆休斯基说过：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”这里说的每一个学生也应该包括潜能生。对待潜能生要用慈母一般的心肠体贴他们，用火一般的真情感化他们。教师应在面向全体学生的基础上，把爱心更多地倾注在学困生身上，用爱心营造氛围，让潜能生自尊上进。只有付出了爱心，才能使潜能生真正“抬起头来走路”。我们班的凌礼同学是一名潜能生，他也有把学习搞好的美好愿望，可是由于非智力因素不良等原因，导致他学习起来比较吃力，他具有一种自卑感，认为自己会被别人看不起，对学习渐渐地失去信心。可是，我从来不歧视凌礼同学，反而是更加关爱他。用爱心去感化他的失落心灵，用爱心去点燃他的学习热情，用爱心去唤醒他的自尊自信，用爱心去消除他的自卑心理。这样，凌礼同学重新燃起了希望之火，以新的姿态轻松地投入学习，2012年高考以高分考进吉首大学。

二、教师对潜能生要有信心

信心是教师做好潜能生转化工作的必要前提，对潜能生要有信心主要表现在两个方面。第一，教师要树立起自身的信心。我始终坚信，只有不成功的教育，只有不会教的教师，而没有教不好的学生。教师要看到，潜能生不仅有进步的心态，也有进步的渴望，他们只是暂时在学习上有障碍；只要教育得法、循序渐进、脚踏实地，与潜能生交朋友，帮助潜能生攻克学习上的障碍，潜能生就一定会有大的转变。就像有的名人一样，他们以前的学习成绩并不一定理想，可是后来却有了重大的作为。第二，教师要树立起潜能生的信心。潜能生也想甩掉“后进”的帽子，将学习成绩搞上去，但由于自己缺乏自制力和约束力，常感到力不从心，失败过多导致他们更缺乏自信，教师很有必要帮助潜能生树立信心。鉴于潜能生长期以来心里处于被压抑状态，教师需要不断地向他们传递“你有能力”、“你能取得进步”等信息。潜能生身上也有“闪光点”，教师要善于发现他们身上那些不太引人注目的“闪光点”，抓住有利时机，适当加以表扬、鼓励，鼓励他们细微的成功之处，创造机会让他们展示，利用他们的优点促使其他方面的进步发展，从而帮助他们真正树立起“自立、自强、自信”的观念，奋力拼搏，逐步“脱困”。

三、教师对潜能生要有耐心

耐心是教师做好潜能生转化工作的坚实基础，对潜能生要有耐心主要表现在两个方面。第一，潜能生与一般学生相比往往有很多缺点，如认识能力较低、情绪起伏不定、生活习惯不良、哥们义气严重、学习成绩较差、爱逞能当英雄等，他们极易受诱惑，常会作出一些蠢事。如果对潜能生的一些问题处理不当，就会闹出一些乱子来。因此，我就用足够的耐心和他们相处。我常常把自己放在潜能生的位置上进行换位思考，用足够的耐心去思考和处理与他们有关的一些问题，从不轻率急躁。第二，在潜能生转化的开始阶段，往往付出了许多辛勤劳动，却收效甚微。例如，讲一个知识点，讲一道习题，对于成绩优秀的学生来说，教师讲一遍就能听懂，而潜能生却要花上几倍的时间。这时，教师切忌有急躁情绪，应该耐心辅导、循循善诱，不厌其烦地进行讲解，直到他们学会为止，因为有了老师的耐心，他们的进步就有了不竭的动力。

四、教师对潜能生要有恒心

“冰冻三尺，非一日之寒”， 潜能生“落后”不是一天两天造成的。潜能生的个性特点、天赋特点以及其他形成原因是千差万别的，决定了潜能生转化是一项艰苦而又复杂的工作，不是一朝一夕可以完成的，必须经过长期艰苦的努力才能见成效，因此绝不能操之过急。在潜能生转化过程中，有时收到了一定效果，但时间不长又会出现反复，面貌依旧。这时，有些教师就会发出感叹，甚至想放弃。教师的这种想法是不正确的、不可取的，因为潜能生在转化过程中出现上述现象是在所难免的。我能正确对待潜能生转化中的反复现象，冷静分析潜能生反复的原因和规律，及时发现及时抓，及时提醒及时诱导，做到“抓反复，反复抓”，持之以恒，常抓不懈。学生进步时，我及时给予肯定和表扬；学生遇到困难时，我及时给予关心和帮助。用恒心形成勤奋好学的氛围，直到潜能生的思想、学业进入稳步发展的轨道。

五、教师对潜能生要细心

“小事成就大事，细节成就完美。” “一个不经意的细节，往往能够反映出一个人深层次的修养。”我在潜能生转化工作中也特别细心，非常注意从小处着手，把小事做细，因势利导，化不利为有利。例如，潜能生形成的原因是多方面的，内因是学生自身的思想、品质、意志、心态等，外因主要是学校、班级的管理水平、教师的工作态度，以及受家庭、社会不良风气等方面的影响。我对每一个潜能生都进行详细了解，细心观察，仔细分析每一个潜能生“学困”的形成原因，找准病根，对症下药，做到因材施教，有的放矢，从而收到了良好的转化效果。

潜能生转化工作总结 第10篇

首要工作就是确定潜能生的名单，即转化对象，摸清潜能生的成因，并且分析他们在学习、思想表现等方面的优点和缺点。摸清潜能生的“病因”，对症下药，做到重者先治、有的放矢等有效措施，为潜能生转化工作做好准备。

二、尊重学生，平等对待

班主任管理工作，实质上是教师与学生的一种感情交流工作。平等地对待每一个学生，尊重学生的人格自尊性、学生的个性，平等地对待潜能生，使学生在愉悦中学习、生活，使个人潜能得以充分发挥。潜能生可能在某些方面做得不如其他学生好，但班主任应充分认识学生个性的差异性，相信每个潜能生都是可以通过自身的努力变好的，班主任在班工作中要尊重潜能生。

三寻找闪光点，适度表扬

潜能生确实在学习或生活或思想等方面存在这样或那样的问题，但他们也都有自己的闪光点，他们也希望得到他人的认可和尊重，渴望得到老师的表扬和鼓励。“数子十过，不如奖子一功”，班主任工作中应根据潜能学生的实际情况，适度进行肯定和表扬，肯定学生的闪光点，激励他们转化，借此在学生中树立自律意识，克服自己的缺点，最终实现转化目的。

潜能生的闪光点捕捉，需要班主任工作在细微处，如班集体活动、文艺、体育、作业甚至是某一句话，都能发现学生的闪光点。班主任不要对这些闪光点视而不见，采取冷漠的态度，甚至相反，时常去捕捉学生的黑点，这样就会挫伤学生的积极性、学习热情，使潜能生觉得自己是无人关心的，想转化都没有希望了。

四、利用集体力量，开展帮扶活动

潜能生的转化工作要善于发挥集体的力量，让班干部与潜能生结成“对子”，让他们与潜能生同玩同学同乐，互帮互学，既让优生不再歧视潜能生，也使潜能生因帮助他人而产生成就感，让潜能生感到快乐，不断进步。

五、潜能生转化需要持之以恒

转化潜能生工作总结 第11篇

1、在教育转化工作中对潜能生充满爱心。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中,我们应当晓之以理，动之以情，提高潜能生的道德觉悟和上进心，培养潜能生的是非观念，坚持正面诱导，以理服人，绝不能简单粗暴，以势压人。

2、在教育转化工作中老师应当尊重潜能生的人格。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，我们应当尊重、信任潜能生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。老师应严于律己，走出心理误区，尊重潜能生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为。

3、在教育转化工作中及时赏识潜能生的优点。

潜能生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，我们要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，及时肯定和表扬潜能生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。

4、在教育转化工作中激发他们的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，老师应当运用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围;要对潜能生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬;要设计相宜的课堂练习。

使潜能生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望;要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和潜能生的学习个性;此外还要经常与潜能生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。

转化潜能生工作总结 第12篇

通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己;学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高;现将一学期来的工作总结如下：

1、学校领导的重视与支持。

学校领导能充分相信我们，鼓励老师大胆的探索各种教育方法、教学手段，使我有一个较为宽松的环境，能潜心于研究、实验;学校领导不唯成绩论成败也使得我能以一个较为平常的心态来审视、解剖自己，不犯(少犯)急功近利的错误，同时，学校还尽最大的力气为我的工作生活提供方便。

2、积极转化观念，班主任的热心配合。

在工作过程中，我能积极转化观念，由以前看分数，注重优生的辅导，对差学困生有歧视的心理，“恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个人来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，班主任、各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。

3、在班级里能建立学生的学习档案

依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用;其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

4、实行“低、小、多、快”的教法改革

摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。在实际教学中，学生活动时间一般达到三分之一至二分之一，教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。

5、建立家校教育“互联网”。

经常采用“走出去请进来”的办法与家长取得联系，即进行家仿或将家长请到学校来，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合。

潜能生转化的点滴感悟 第13篇

一、通过转变潜能生的思想, 逐步培养潜能生的学习习惯

潜能生大都对自己要求不严格, 长期以来形成了自由散漫的习惯, 对自己缺乏信心, 对家长和老师的教导不能认真对待。其实他们内心希望自己能得到同学和老师的关注, 但由于长期处于学困状态, 他们又或多或少地对老师存在一些戒备心理。我发现了潜能生这一特点后, 便利用课余时间找他们谈话, 了解他们的内心世界, 洞察他们不遵守纪律、不认真学习的根本原因, 从转化思想入手, 做潜能生的转化工作。

我班有一名男生, 上课注意力不集中, 对学习没有兴趣。有一堂英语课, 我发现他一直在和同桌嬉笑, 我停止讲课注视了他一会儿, 没过多久, 他又和后面的女生说话。我火冒三丈地对他发了一顿脾气。下课后, 我把他叫到办公室, 本想再训他一顿, 可见他认错态度诚恳, 我就不忍心了。接着, 我转移话题和他唠起了家常。他说假期父母曾安排他去卫星补过课。我知道, 他家去卫星的路特别不好走, 骑自行车得一个小时。接着我又说:“你不爱学习, 却能遵从父母的意愿, 一个人走那么远的路, 真是难能可贵呀”谈话间, 这个孩子早已泪流满面了。我趁热打铁, 又和他谈到理想、前途, 并对他提出了新的期望, 我抚摸着他的头说了很多安慰的话语。我没想到的是从那次谈话以后, 他每天的听写都是很少有错, 作业也写得很工整, 学习成绩明显提高。

二、多给潜能生创造表现自我的机会, 增强他们的自信心

潜能生大多学习习惯不好, 我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动, 一有违反班规之举, 我就会马上走到他们身边, 用不同的体态语言去提醒他们, 让他们知道老师在时刻关注着他们。在课堂上, 我还会为他们专门设计一些难度较小的题目鼓励他们回答。对潜能生, 目标要低、步子要小、节奏要慢, 使他们也能体会到成功的喜悦, 从而逐步产生学习兴趣, 在收获中增强自己的上进心。本学期课堂上我加大了单词拼写的训练, 重点检查潜能生的单词拼写能力, 利用课堂培养潜能生的背诵单词的能力。如前些日子的课堂上, 三班只有一名学生单词拼写没有跟上。对话的背诵, 潜能生栾、王、李都背得很熟练, 很准确。崔还领同桌苏进行了背诵PK。让我们惊叹的是, 苏不仅会背了, 而且背的速度之快一点不亚于快嘴的崔。在口语展示这一环节, 他们的突出表现居然超过了中等生。

三、转变班级其他学生的看法, 为潜能生重树形象

我注重发挥集体的力量, 形成一帮一的帮教对子, 优等生带潜能生。但个别优等生也有厌烦的时候, 每当出现此种情况, 我都会适时地加以引导, 用表现好的学生来鞭策他们、教育他们, 每月评选出最佳搭档。慢慢地, 鄙视潜能生的现象消失了。上课的时候, 我经常会看到潜能生洋溢着笑脸, 优等生还迫不及待地向我推荐被帮带的学生回答问题, 看到他们把展示的机会让给了他人, 还笑得那样灿烂, 我很是感动。以后, 我会进一步潜心研究教法、学法, 研究学生的综合素质的培养, 争取让每个学生都能有所收获, 让每个潜能生脸上都洋溢着灿烂的笑容。

浅议“潜能生”的转化 第14篇

一、努力寻找“潜能生”的闪光点

教学实践经验告诉我们，每个学生都有自己的特长。尤其是“潜能生”，他们同样蕴含着闪光点，同样有自己追求的愿望和理想。只要教师善于抓住他们心灵上的闪光点，抓住机会，及时鼓励他们，帮助他们上进，主动学习、主动发展，让他们变“被动学”为“主动学”。这样，他们一定会取得优异的成绩。例如：我班的李某同学，由于爸爸常年在外打工，妈妈忙于田间劳作，对其学习上关心较少，他的成绩一直落后，在学习上兴趣不浓，常常是魂不守舍，心不在焉地听课。课后作业敷衍塞责，草率行事，甚至严重到说谎话，欺骗老师的地步。经过几次谈话，效果不太明显。一次出板报时，我发现他的画画得非常好，于是，利用这次机会，任命他为美术课代表兼板报组长，并私下提出他的不足之处，这样他不仅愉快地接受，还能很快改正缺点。慢慢地又对学习产生了兴趣，成绩自然就赶上来了，在期末考试中，一下跃居到全班第五名，受到各科老师和家长的表扬。

二、热爱并尊重“潜能生”

热爱自己的学生，是教师必备的基本职业素养。鲁迅先生说：“教育是植根于爱的。”师爱是建立良好师生关系，是教育取得成功的前提和基础，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。为此，教师首先，要承认学生是有独立人格的人，在人格上师生之间是完全平等的；其次，要看到每个学生都有自尊心，都需要得到别人的尊重；

对于“潜能生”来说，他们的成绩落后，在心理上已经感到自卑，更需要得到平等、尊重，所以，作为老师，要以平等的身份和他们进行各种活动，和他们谈心，和他们成为无话不说的好朋友，使他们感受到老师的爱及老师对他们的期望。

三、用教学艺术感染“潜能生”

课上优先让“潜能生”回答为题，发言质疑。尽量用通俗的语言，形象化的教学艺术，引导学生，启发诱导、同存求异，培养创新思维，使潜能生有兴趣参与课堂教学。

创设机会让“潜能生”体验成功的快乐，树立自信心。大多数“潜能生”较自卑，因此，班主任多创造机会，讓潜能生获得成功的体验。例如：在课堂中可以把比较容易解答的问题，留给“潜能生”回答。让他们感受到“老师还是重视我们的。”“我也能回答。”从而使他们有信心学好。