教育叙事--让学生在鼓励中成长

教育叙事--让学生在鼓励中成长（精选14篇）

教育叙事--让学生在鼓励中成长 第1篇

教育叙事

让学生在鼓励中成长

西水地小学

毕莹

刚刚开始一年级班主任工作的时候，我发现班上的孙溢涵不爱说话，即使说话声音也非常小。我很在意这事，时时留心这个孩子。一双探知的眼睛，时时怯懦地躲闪着。班里的活动，她从不主动参加。上课提问时，也很少举手回答。观察之后，我下决心改变她--因为，我发现，她不是不会说，也不是不会做，而是她不能够做到主动，她需要外界的鼓励。

我利用课余时间找孙溢涵谈话，鼓励她大胆回答问题，并有意识地为她提供机会。一次语文课，我提了一个对一年级孩子来说挺有难度的问题，在我的再三眼神鼓励和动作暗示之后，她犹犹豫豫地举起了手，声音又轻又低，我鼓励她大点声，她回答得非常正确，我马上对她回答的问题予以了肯定，对她进行了表扬，简单的一句话：“孙溢涵回答得真好，我们为她鼓鼓掌。”带领着全班孩子，为她打气。而她，仿佛吃了定心丸一般，嘴角微微向上扬起，露出了笑容。在一次跟孙溢涵妈妈的电话沟通中，溢涵妈妈也流露出了对女儿内向性格的担忧：“孙溢涵学习怎么样？这个孩子平时不爱说话，比较胆小，让老师费心了。”我对溢涵妈妈的话已有感触，在电话里，我首先肯定了孙溢涵是一个好孩子，同时，希望孙妈妈在家里能配合老师，多多对孙溢涵进行鼓励、表扬，鼓励孙溢涵大胆起来，并且表达了对孙溢涵的喜爱。第二天下课的时候，这个怯怯的小姑娘悄悄走到讲台边上看着我，我发现了她，问道：“孙溢涵，有什么事情吗？”她看着我，问道：“老师，我妈妈说你喜欢我，是吗？”一边说，一边避开我的目光，用手抠着桌边。看着努力鼓起勇气的她，我猫下腰，用力地点点头，回答道：“是啊，妈妈说的对，老师很喜欢孙溢涵。”听到我的回答，她开心的笑了。

接下来的几天，孙溢涵有了改变，举手的次数变多了，跟同学们也能玩到一起了。在课间活动的时候，我们一起跳跳绳，一起丢手绢，她变得活泼了。比以前有了很大的进步。

由此可见，学生的变化源于鼓励，教学中和生活中都不能缺少鼓励。人的思维能力若面团，鼓励犹如酵母。离开了鼓励的思维如死水一潭，思维中加入鼓励成分，就会产生巨大的创造力。

正如美国著名心理学家杰丝·雷耳所说：“称赞对鼓励人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有他，我们就无法成长开花。”虽然学生的具体情况千差万别，但不管个性如何复杂，鼓励对启迪学生思维培养学生的创造意识，终究起着巨大的作用。

教育叙事--让学生在鼓励中成长 第2篇

开学没多久，在画蘑菇房的美术活动中。我一边在黑板上范画蘑菇房，嘴巴里一边说着讲解。有几个孩子突然带头说：“哇~~老师你好棒！”“老师，你涂得真好~~”“老师，你的颜色涂得好漂亮”。。还有几个孩子还带头鼓起了掌来。当时，我的心里暖暖的。因为我被孩子表扬了，因为孩子们善于发现别人并学会赞扬别人了。

其实，孩子就是老师最好的一面镜子。在老师和家长的表扬声中长大的孩子也善于发现别人的长处，在批评声中长大的孩子也只会抱怨，哀叹。

我突然觉得有点欣慰，在平时的教学活动中，我都能发现孩子们身上闪光的地方，并且用鼓励，表扬的方式方法，久而久之孩子们在变得自信的同时也会以一颗善于欣赏别人的心来对待周围的人。

让学生在鼓励与肯定中成长 第3篇

一、鼓励学生参加教学实践活动, 体验、感悟自身价值

一个人的世界观、人生观、价值观的形成需要实践活动, 在实践中体验、感悟、引导、最后才能明理。实践活动给学生提供了参与社会、体验人生的机会, 是表现自我、发挥个性特长的舞台。

有的学生长期被漠视, 经常被老师、家长谴责, 是大家眼中的“坏孩子”, 他们有自卑、逆反的心理。在学习方面他们敌视老师、自暴自弃, 厌学;在与人交往方面有抵触情绪, 看问题偏颇, 做事偏激。对这些学生首先要做的是疏导、亲近和尊重, 给他们创造机会, 让他们有展示自己才华的机会。在班级活动、学校活动、社会活动中处处信任他们, 给他们足够的肯定和信心, 让他们知道自己有优点、能做好、能学好, 让他们在活动中学会倾听, 学会沟通, 学会明理, 学会团结, 学会担当, 知道责任。

1. 课前三分钟演讲。

在课堂上我发现学生经常打断老师的讲话, 跟别人交流时没等别人讲完就插嘴。为了改变这种现状, 我组织了一个活动——“课前三分钟演讲”。每天, 我事先不通知谁讲, 打了预备铃后, 我在教室前观察, 发现有迟到的、说话的同学, 让这些人讲感想。比如说, 请说话的同学把你感兴趣的话题分享给大家;请迟到的同学说说能让大家原谅你的理由呀……临时组稿, 时间3分钟, 到讲台上讲, 讲完其他同学点评优点 (一般找在下面说话的同学做点评, 明天3分钟就交给他) 。开始有的学生畏惧不敢讲, 我就鼓励他们, 我从他对问题的看法、上台的仪态、讲话的声音等等, 找优点, 认可他, 表扬他, 让他们在台上亲自体会在众人面前讲话的感受。看其他同学的表情, 他就会理解倾听的重要性, 他就会明白怎样才能尊重讲话者。同时老师和同学们肯定、赞赏, 又能激发他参与的热情, 促使他有信心参与这个活动。就这样坚持一个月, 学生们基本上都能静下心来听完别人的讲话, 课堂的纪律也好多了。

2. 鼓励学生参加社团活动。

现在的学生普遍责任心比较差, 为了培养学生的社会责任感, 我动员学生参加学校组织的志愿者活动, 如星期日志愿交通宣传队、运动会志愿服务队、护校队、文明使者宣传队、广播站、街舞培训队、轮滑队等, 让学生在活动中去体验一个角色, 寻找一个岗位, 得到一种感受, 从中明白一个道理, 体会什么是责任和义务。这些丰富多彩的活动, 培养了学生的兴趣爱好, 让他们找到了自己的位置, 明确了关心他人、关心学校、关心社会的责任, 从而激发了他们为社会奉献爱心的社会责任意识。

二、营造充满鼓励与肯定的班级氛围

1. 充分信任学生, 鼓励学生参与班级管理。

在班级管理中, 班干部采取民主推选, 竞争上岗。我以班委会为表率, 培养学生“善良、文明、守纪、自律、自主、友爱”的班级风气, 并利用班会、墙报等, 宣传每个学生身上的闪光点, 使每个学生都能得到肯定, 都能找到自信, 都能感受到老师的关心和同学们的友爱。我鼓励学生向学校广播站积极投稿, 把我班的好人好事及时宣传出去。记得我班小冰同学平时有点懒惰, 不爱值日, 学习习惯不好。可有一次他捡到一张银行卡交到了政教处, 我听说了在班级表扬他, 并把他的事迹写成表扬稿投到学校广播站进行宣传。我又找他谈心, 说:“你的行为令我感动, 你现在是我们班的名人了, 老师希望你能作出名人的表率!”从此他各方面都很积极, 好像换了一个人似的。

2. 在批评中渗透赞扬, 在表扬中指正学生行为。

有的学生成绩不太理想, 很少有优越感, 缺乏自信心, 如果及时发现每个人的优点及进步, 给予恰当的肯定显得更加重要。直言不讳固然重要, 但对于不自信的学生一定要讲究方式方法。我对犯错误的学生常这样讲:“你这么聪明的孩子怎么忘了班规了, 今天起晚了吧, 说说理由?”对上课睡觉的学生这样讲:“快点去医院查查电解质吧, 是不是缺钾了, 要不然你这么好学的孩子怎么上课睡觉呢?”对于爱说脏话的学生则说:“孩子, 发泄愤怒的方式怎么能用这么粗劣的语言呢?好好学习语文吧, 本来你可以用更好的方式反驳他, 但你采取的是不可取的方式, 等有时间你找我, 我可以教你怎样不战而屈人之兵。”这些学生身上有很多毛病, 老师给予恰当的指导就显得非常重要, 让学生在心平气和中认识到错误, 在不抵触中接受老师的指导。对学生要多包容, 多给予褒奖, 淡化缺点, 夸大闪光点。拇指虽小, 可力大无穷。我经常伸出拇指, 肯定赞扬学生, 哪怕一点点小进步, 让学生充满自信, 使学生有健康的心态。作为老师, 千万不要吝啬一个肯定的眼神、一次满意的点头、一句由衷的赞赏、一段中肯的评语, 因为这些都有可能帮助学生扬起自信的风帆, 从而使他做得比你预料中的还要好。如果班级中每个学生都能得到老师的肯定, 都能找到自己的价值, 积极向上的风气就能形成。

3. 利用好家长通知书, 让学生看到希望。

我十分珍惜和家长沟通的机会, 利用通知书给家长和孩子写下希望和憧憬的评语。如:我给一位整天抱着篮球在球场跑而学习不认真的同学写的评语是:“你有乔丹的天赋, 希望你努力学习拥有乔丹的智慧。”对一位生性懒惰且常违纪的同学我是这样劝诫的:“你总是出人预料地克服约束, 发挥你的‘创造性’, 老师希望你在学习上发扬它, 将来你一定会给我们更大的惊喜。”对于一个爱打扮的女生, 我这样写道:“清水出芙蓉, 天然去雕饰。亮丽的外表+丰富的内涵, 会让你有更美好的未来。如果来年能进一步加强内在修养, 那么成功一定会属于你。”

三、给学生发挥主动性和创造性的机会

作为班主任, 要甘心当好“配角”, 而给学生发挥主动性和创造性的机会。

如, 每周选一个学生做代理班主任, 负责体验班主任的工作, 在周一主题班会上谈感想, 给同学们提建议, 这样就增强了学生的主人翁意识和责任感。2008年汶川地震时, 我们班的代理班主任刘华同学组织大家捐款, 使全班同学的心凝聚到一起, 心系灾区。2014年5月, 我们班的代理班主任向龙同学组织大家为生命垂危的张老师开展募捐活动, 使全班同学知道了如何“感谢师恩”, 什么是爱心活动, 此次活动受到了学校的表扬, 增强了同学们的班级荣誉感。

还有, 宿舍轮流值周制, 增强了学生的服务意识。班级板报分组设计制、班规起草讨论制, 增强了学生的主动性和创造性。违反校规班规说明补救制, 锻炼了学生的反思意识和自我修正意识, 同时培养了学生对自己工作负责的责任意识。学校活动每人参与制, 锻炼了学生的参与意识和独创性。如在学校文化节上我班王梦同学成为一名优秀的合唱指挥;我班的小天、斯文、芳芳, 参加全县彩色周末演出, 小天的一曲《坚强》被评为最受欢迎的节目。让学生积极走向展示自己的舞台, 这样不仅培养了学生的个人素质, 同时也发挥了学生的特长, 还能使学生获得应有的尊重和理解。这样也给教师提供了肯定成绩、鼓励他们的机会, 恰当地宣传他们, 有助于培养他们的自信心和自豪感。

让学生在鼓励中成长 第4篇

关键词：鼓励；快乐；中学物理

身为一名人民教师，我经常问自己这样一个问题：要做一名优秀的教师，应该具备的最重要条件是什么？是优美的语言，是广博的知识，还是丰富的教学经验？在实践的过程中，我发现：作为一名优秀的人民教师，不仅要有优美流畅的语言，广博的知识，丰富的教学经验，最重要的是要有爱心——对同事们的敬爱，对工作的热爱，对学生无私的师爱，爱心就是师德的核心内容！

新学期开学一个月了，物理学科也顺利地进行了第一次月考。基于对八年级学生初次接触物理的考虑，我对本次考试成绩十分满意。当我把八年级（2）班的月考试卷发到每个学生手中，正要对本次考试进行点评时，许某同学竟然趴在桌子上哭了起来，怎么回事？这次月考她不是考了全班第一吗？别的同学都用惊愕的眼神看着她，我更是一头雾水，到底发生了什么？当我一筹莫展之时，她主动站了起来，用泣不成声、断断续续的语气，道出了事情的原委，原来从小学一年级到现在，这是她求学生涯中第一次考第一名，自己实在是太激动了。

让我更不解的是，又有几位同学七嘴八舌地发言了：“我这次的成绩也不错。”“真好。”“这样的成绩爸爸妈妈不会批评我了吧。”……看着这一张张洋溢着幸福、自信的笑脸，我会心地笑了。这几个嚷得最凶的正是几位所谓的“后进生”。

我终于明白了，原来是这几个“小家伙”平时其他学科学得不是很好，而在这次物理考试中总算是扬眉吐气了。这时，我没有做声，而是让他们好好地宣泄一番。

这一幕的出现，得益于我平时教学中积累的一些经验和潜心研习的教学策略。

物理是八年级学生开始接触的一门新课程，起初，学生感觉难度较大，学习信心不足。面对这种情况，我没有急于求成，更没有拔苗助长，而是从培养学生的兴趣出发，适时给予学生鼓励的话语，以提升他们的信心，不搞偏难题，从多方面对学生的学习情况进行评价，用赞赏的目光看待学生。我经常鼓励他们：“这点不行那点行，今天不行明天行。”对有困难的学生耐心地辅导和帮助，鼓励他们大胆参与课堂活动，让他们在课堂参与中树立信心，培养他们的学科兴趣。

很多学生其他学科成绩不理想，当然对物理学科也缺乏信心，但我鼓励他们首先要喜欢物理这门课程，要放弃固有的观念和思想。同时，我放手让学生探寻适合自己的学习方式，让他们在民主、平等、轻松的环境中学习。因为我知道，授之以鱼不如授之以渔。所以，我经常进行一些小测试，利用以前的题目或课后练习，难度放的低，题目设置的简单，这样有利于树立学生对物理科目的自信心，增强学习的动力。

在教学中，我也注重对学生情感态度与价值观的教育，教给他们做人的道理，教师言行举止特别重要，要求学生不迟到、不旷课，老师首先要做到。因此，我自己身体力行，用真心和爱心对待学生，让他们在潜移默化中培养高尚的道德情操。同时，榜样的力量是无穷的。我也发挥注重学生榜样的作用，标立典型，以此影响其他学生的言行。

根据物理学科逻辑性强、推理严密的特殊性，再加上农村学生的学习行为习惯的主动性弱的特点，我在日常教学中不仅注重科学知识的传授，而且还重视技能的训练，注重让学生从生活经历走向物理学科的学习，从物理学科的学习走向社会的认识过程。学生通过对自然、生活中物理现象的感悟，再加上老师的循循善诱，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产、生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。

从事教育工作十多年的我，紧紧跟着新课程改的步伐，面对一双双天真可爱的眼睛，一颗颗渴求知识的童心，我一直在思考，在课堂上怎样培养他们的学习兴趣。我常常思考怎样的一节课才算是成功的？记得有人曾说过这样一句话：“学生能听懂，学生能参与！”是啊！如果课的形式质朴得无法再出彩，如果言语匮乏得无法再生动，那么倾之一腔深情吧，需知那温柔的一句问话、那鼓励的一个眼神，在学生的心海中激起的不仅仅是知识的涟漪，更有那波涛汹涌般的热情。

那么如何通过教学设计来优化课堂教学，充分调动学生的积极性和发挥学生的主观能动性呢？这就要依靠教师的灵活发挥和激发了。创新教育是新课程提出的一个重要理念。这是因为创新是民族的灵魂，创新力不强的民族意味着缺乏最根本的竞争力；而创新意识和创造能力是创造力的基础，它需要长期的教育与培养。

建立起科学有效的评价体系，在日常教学评价学生时，我从来不用歧视的语言，总会想方设法多给他们鼓励。而多给学生鼓励性的评语，往往能起到事半功倍的效果。

比如说，“你们是老师心目中最棒的孩子。”

“这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决？”

“希望下节课，你是第一个回答问题的人！”

“你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！”

对学习较吃力学生经常说：“老师相信你经过努力一定能行！”

“老师真想在下節课看到你更出色的表现！”

“你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！”

我所从事的教育工作最能体现的是：“一分耕耘，一分收获。”只要我们付出真诚的努力，就一定会取得成效，尽管更多的时候不是那么直接、那么迅速。因此，当我们学会了用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点谴责、失望和冷漠，而多一分理解、信心和亲切。学生在等待我们的安慰、支持和鼓励，让我们共同等待学生的点滴进步带给我们的愉悦和宽心吧！衷心希望孩子们能在我们殷切的期待中从容而快乐地学习！

教育叙事--让学生在鼓励中成长 第5篇

珠海路小学（东校区）陈兆卿

在我接手教这个班之前，我就认识了这个叫王娟的女生，虽然还没教她，但她给我的印象是比较聪明，感情细腻，做事有条理。教这个班之后，我发现这名学生的表现跟我预料的差不多，整体表现很好。但好景不长，在学习“三位数乘两位数”时，王娟表现得很不好，出错很多，甚至“九九乘法表”也是频频出错。我有些茫然了，真不知道她是怎么了！

我考试跟她谈话，她告诉我就是没学好，不太懂。我仔仔细细给她重新讲了一遍，让她做了几道练习题,做得还可以。我原以为事情就这么结束了。接下来的几次小测试中，她依旧错误百出，接下来的几次谈话，她告诉我他的妈妈学车去了，没有时间照顾她，一天到晚几乎见不到妈妈，所以心情不好，没心思学习，上课听讲也不认真。我又给她讲了一遍。但我觉得事情不会这么简单。我通过侧面了解，确实有别的原因，这个学生有些自卑，所以对学习有一定的影响。

知道事情的原委后，自然就好办多了。我重新跟她谈话，跟她谈人生、谈理想、谈挫折，跟她讲法国总统萨科奇的故事、林肯的故事，给她打印相关的文章阅读，慢慢的学生有了信心，走出了自卑的阴影，越来越开朗活泼，学习成绩也稳定了下来！我悬着的一颗心也放了下来。

有一天，我生病了没有去学校，她从她班主任那里知道了情况，她给我发来几个短信问候，字里行间显示出浓浓情谊。

让孩子在表扬与鼓励中成长发言稿 第6篇

科任教师，常常被人觉得那很轻松，不当不知道，一旦当了，才发现，科任教师也有难处。课堂纪律一向是班主任主管，让学生学习进步也是班主任付主要责任，孩子们从一年级开始，就有胆怯班主任，欺负科任的想法，怎么去改变他们呢？怎么让一年级孩子在上科任的时候纪律好，愿意去学习，懂得去学习呢？

这学期，由于学校人手不够，我又回到了自己的学校工作，担任一、三、五年级的品德课。可能是由于有孕在身，月份越来越大，同事们很照顾我，很多时候都让我讲完课就休息。一年级的孩子活泼好动，有一点听不懂话。起初上课，真的很是头疼，该怎样管呢，现在的身体气不得啊！生气对宝宝不好！一向看不得学生上课说话、溜号的我，有一点迷惘。

小孩子可能需要“忽悠”吧！《我要上二年级了》之中有一主题“我的好习惯”，借着这个，我给一年级的两个班分别上了节“好习惯于坏习惯”一课。课前准备了胸针笑脸和小红旗，为学生说明他们的用处。表现好的，发小红旗，改正坏习惯多而且比前一次课大有进步的发胸针笑脸。这节课要帮助学生们找到自己的缺点，在随后的课堂中也要发现他们的缺点，并给其一次改正坏习惯的机会。课堂中规定了最基本的纪律：1、课前准备好书。2、小手放在桌子上等待老师的到来。3、上课不能乱讲话。4、上课不随意翻书。

继上次课后，当我走入教室，发现大部分同学准备好了书，手放在桌子上，静静的坐着，我心里暗暗地笑着。并为表现好的同学发了小红旗，有两名最淘气的男孩子获得了胸针笑脸，其他孩子投去了羡慕、赞赏的目光！我知道孩子们认可了这种方式。一年一班有三个孩子纪律很不好，当他们犯错误，我并没有像批评大学生一样教育他们，而是耐心的说：“你知道自己这么做是错的，只是太小，有点控制不住，对吗？"不管他们心里怎么想的，他们接受了这样的方式，在接下来的几次课，他们改正过来了，一个男孩从原来的上课钻桌子说话到默默的坐在桌位上玩，一个女孩子从原来交头接耳到静静的坐着听课，并获得了为其他孩子贴小红旗的机会，一个大男孩从上课趴桌子，不服气到默默的流眼泪并决心改正错误，在他们班的.课堂中我强调纪律声音几乎没有了，有的只是一句：“延续好习惯、改正坏习惯”。一年二班那两个最淘气的男孩得了胸针笑脸后，在我的课堂中没乱说过一句话，一向是举手说事，那小太郎把上课偷偷吃东西的习惯改掉了。我喜欢这样的课堂，喜欢纪律好的课堂，纪律好了，他们才能用心去听课，无论他们懂不懂，我还是告诉他们：“当你在课堂淘气的时候，你就错过了认识字、算题、怎样做好孩子的方法。”

小孩子，希望被夸奖，被表扬，因为这样，他们会更愿意进步！你的乱发脾气也许会毁了他们的一生！

上课喝水，吃东西不是他们想扰乱课堂，也不是因为在班主任的课堂他们不敢，而科任老师的课堂中，他们看来很放松，不会像班主任一样对他乱吼。当看到两个班分别有孩子课堂中喝水、吃东西才知道，他们不知道这是错，他们觉得渴了可以喝水，饿了就该吃东西，没有人告诉他们这个习惯是错的。学了“好习惯与坏习惯”一课他们知道了许多坏习惯需要改正，当然喝水与吃东西他们知道了真的渴了也要汇报老师，允许后才可以喝。

教育叙事--让学生在鼓励中成长 第7篇

班主任教育叙事：在班级管理中，鼓励与批评并用

这个学期我继续担任二（1）班的班主任工作，与一年级相比较，我对孩子们的了解更加深入了，这也是我做好班级管理工作的一个基础，我希望能够通过一个学期的努力，让这个班级朝着良好的方向发展。当然，对于一个工作经验并不丰富的我来说，想把班级管理好就得多听，多学习，然后就是实践。通过向学校其他老师的学习，还有通过网络的学习，这个学期，我在班级管理中，采用了鼓励与批评并用，鼓励为主，批评为辅的方式。下面是我在班级管理中，鼓励与批评并用的两个例子。希望大家批阅后能给出良好的建议，也希望能给大家带来一些用处。

首先，就是怎样在课堂上吸引住孩子们的注意力，提高孩子们举手回答问题的积极性。一堂课40分钟，如果能让大部分的孩子都集中注意力，抛出去的问题，大部分的孩子都愿意思考并且积极举手，我想这堂课就是有收获的。但是要真正能够做到并不是容易的事。这个学期我还是沿用上个学期的方法，只不过在此基础上做了一些改进。这个学期我从网上购买了小红旗的小贴，与上个学期的笑脸小贴相比较，孩子们更加喜欢，孩子只要回答正确一个问题就能获得一个小贴，获得五面小贴就能换一面带金边的小红旗，这个方法在我们班挺管用的，通过这个办法的实施，孩子们上举手回答问题的积极性比较好。就连平时很少举手回答问题的翟家旺，董文博举手也比以前积极了。当然有鼓励，就得有批评，因为总会有个别调皮的孩子在上课时开小差。我采用的办法是上课被我点名批评的孩子下课要罚抄作业。

然后，就是班干部的培养问题。班干部是老师的左右手，如果班干部在班级中发挥作用了，那班级管理的工作就更好进行了。这个学期，我们班的班干部组成情况是：班长甄思宁，副班长刘凯华，数学课代表张子一，户梓沣，语文课代表于泓扬，王欣奕。组长每个小组一个，分别是刘凯华，甄思宁，王欣奕，刘天旭，张俊嘉，王琳，刘宇轩，普粮郁。这个学期开学初，班干部的作用并不明显，甚至有个别组长不能担负起自己的责任。我就想是不是哪出了问题呢？开学两个星期后，我就抽出一节课，表扬负责人的班干部，并且进行了物质的奖励，认真负责的班干部奖励一块橡皮，懒散不负责的班干部直接撤换，当时我撤换了几个小组长。过后，班干部的工作情况明显有所好转。接下来，我们会定期开一次班会，主要是奖励表现不错的班干部。现在我们班的班干部都起着良好的作用。

生命教育:让学生在欣赏中成长 第8篇

一、学会欣赏每一位老师

择校热的原因大多是家长为子女选择教师引起的。学校为了争生源, 相应的大打名师的牌子, 造成学生择校演变成学校择师之风。春秋时代的孔子就说过:“择其善者而从之, 其不善者而改之。”他的思想一直影响着中国历代的家长和学生, 至今社会上挑选教师流行, 街头、车船内等不少见谈论孩子和老师的话题。有的家长把自己的子女已送到了喜欢的学校里, 还要求学校满足他进某某教师的班级。一旦遇到困难, 就想方设法找熟人挤进名师班。现实中的大学和中学, 名师就那么几个, 是无法满足所有学生、家长的要求的。如果家长有了这种挑剔的心态, 就直接影响自己的子女对教师的评头品足, 甚至夸大教师的缺点和优点。课后背地里, 同学间议论老师的上课、学识讥讽的多, 揶揄的多, 有的学生发展成上课厌烦老师, 形成对立情绪, 甚至有的班级在家长的参与下还出现集体联名, 通过打电话向上一级教育行政部门反映要求调换教师的现象。其实, 每一个教师与每一个学生一样, 都是普通人, 既有自身的闪光点, 也有不足之处。任何人都有经历年轻到年老的过程, 任何单位都有老中青组合、男女搭配。同样, 学校中有经验丰富的老教师, 也有刚工作一二年的新教师, 有的热情大方, 他们有的思维敏捷, 有的老练沉着, 有的勤恳踏实, 有的活泼可爱。通过“发现”, 可以了解到每个人的优势, 就会在教学上配合得更加默契;通过“分享”, 可以了解到每个教师的优点, 在工作中更懂得如何取长补短;通过“欣赏”, 才能知道每天发生在我们身边的平凡事而不平凡, 平凡的人而不平凡。如果我们的家长和学生能具有欣赏的心态看待每个老师的闪光点, 就如同能理性地看到自己的缺点一样, 那就是成熟、智慧、合作的开端。学会欣赏老师, 自然会感到天宽地阔, 自然就会架起沟通的渠道, 老师身上的优秀品格、连同老师肚子里的墨水, 自然就会顺着渠道源源不断地淌过来。如此这般, 心情愉快, 学习轻松。

二、学会欣赏每一门课程

新课程的各科教材可以说无处不体现美。具体地表现在教材内容的自然美、社会美、艺术美。当一个学生对某一学科不感兴趣时, 他就发现不到教材的美。体育课、社会课、信息技术等课常常有学生不带书本, 有的逃学, 有的做其他学科的作业, 有的甚至连一些书都丢失了。每每到了中考总复习, 许多家长为孩子缺少书本到处奔波。这种现象的发生是部分中学生偏科的产物。根据笔者多年教学的观察经验, 总体上男生爱好数学, 也爱体育, 但大多不喜欢英语;女生喜欢语文, 也喜欢英语和美术、音乐等。要使学生全面发展, 就必须有广泛的兴趣。爱体育, 不仅是爱玩, 而且爱的是给予人的吃苦、拼搏的精神;爱音乐, 它能调节人的心情, 刺激大脑使思维活跃, 并使人忘却杂念, 集中精神。学好语文是学好其他学科的基础, 是从事生活、工作的必要语言工具。语文里包含着文学、科技、风俗、人情、名胜、建筑等诸多方面的内容, 表现中华民族的智慧和风采。只要认真通过学习语言文字就可以接受到文化的教育和熏陶;通过学习可以使中华民族丰富的优秀传统和民族精神得到继承和发扬。学习科学知识给予人无穷的灵感, 能懂得节约资源, 资源的再利用;人与自然的密切关系, 懂得了只有用现代科学知识武装起来的人, 才能在激烈的竞争中立于不败之地。如《历史与社会》教材中优美的景观、多样的人物形象, 真是“画中有诗, 诗中有画”。当学到深圳, 就知道中国改革开放的典范;从电视里, 看到神州七号着陆在内蒙古, 就自然联想起“天苍苍, 野茫茫, 风吹草低见牛羊”的草原景观以及草原的人情风俗。可见, 所有课程中的各个景观图, 所有的文字描述都蕴涵着丰富的美的因素, 只要仔细琢磨和领略, 就可以从中认识世界, 认识社会, 了解历史的兴衰演变, 异国的风土人情, 各色人物的思想性格, 各个时代变迁原因等, 使学生真正体味到每门课程都是学习园地里一株株美丽的花木。

三、学会欣赏自己的优点

欣赏自己, 对于每个人来说都是一笔财富。在生活中, 学会欣赏自己, 你的生活会充满欢乐和情趣。学会欣赏自己, 时刻为自己喝彩, 你的心中会充满灿烂阳光。相反, 自卑、暗淡的生活会在你的自我欣赏中夭折。日常的教学生活, 经常见到有些成绩不尽如人意的同学, 心情总是晴转多云, 阴阴沉沉, 见不到一缕的阳光。这样的同学虽然有较强的自尊心, 但因成绩差而产生自卑感。巴尔扎克说:“力量不在别处, 就在我们身上。”他们应该静下心来, 调节情绪, 找找自己的闪光点, 哪怕一点点也好。对不同的人生来说, 各有各的精彩, 生命的本质并不是竞争性的。一个人不必把超过别人看得高于一切, 只要心怀坦荡地去自我发展, 心情愉快地去追求自己的目标, 就一定会拥有一个充实而快乐的人生。“尺有所短, 寸有所长”, 每个人都有自己的长处的一面, 也有短处的一面。如果你能经营自己的长处, 就会给你的生命增值;反之, 如果你经营自己的短处, 会使你的人生贬值。据调查, 有28%的人因为找到了自己最擅长的工作, 才彻底地掌握了自己的命运, 并把自己的优势发挥到淋漓尽致的程度。这些人自然都跨越了弱者的门槛, 迈进了成大事者之列;相反, 有72%的人正是因为不知道自己的“对口职业”, 做着不擅长的事, 因此, 不能脱颖而出, 更谈不上成大事了。实际上世界上大多数的人都是平凡人, 但大多数平凡人都希望自己成为不平凡──成大事人, 梦想成大事, 才华获得赏识, 能力获得肯定。人生的诀窍在于经营自己的长处, 找到发挥自己优势的最佳位置。美国微软公司总裁比尔·盖茨, 其最高文凭是初中, 在哈佛大学他没读完就经营他的电脑公司去了, 他后来的成功令人刮目相看, 赞叹不已。再比如法国近百年来最年轻的首相梅杰, 47岁登上首相宝座, 为世人所瞩目。然而他年轻时并无超人的聪明之处, 16岁时因成绩不好而退学, 后又因心算差未被录取为公共汽车售票员。对此有好多人想不通:一个连售票员都不能胜任的人怎么当了首相?针对这种怀疑, 梅杰在一次谈话中回答说:“首相不是售票员, 用不着心算。”从上述的事例中得出结论, 一个人的成功与否, 并不完全取决于学历的高低和成绩的好坏, 在很大程度上取决于自己能不能做到扬长避短, 经营好自己的长处。

四、学会欣赏同学的长处

在我们的生活中, 各人有各的个性, 有的骄傲自大, 把自己看得太高;有的一味地去挑剔别人的不足, 人情冷漠。人性的弱点就是想占有, 人际交往中的障碍就是缺乏宽容。如果你拥有一颗宽容的心去欣赏每一个人的优点, 你就会发现周围的世界很美, 阳光很灿烂, 你的心也会很明媚, 你的天空也会变得很蓝。唐代的李世民就是一个宽容的典范, 他对魏征的缺点不记恨, 却欣赏他的敢于进忠言的一面, 于是重用了魏征。唐太宗的破格用人, 对“贞观之治”出现的盛世起到了决定性的作用。在现实的生活中, “人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏”。班级里的某一同学暂时的成绩处于不理想状态, 这是正常的现象, 作为他的同学———你, 千万别歧视、冷落他, 也许他的闪光点在体育、艺术方面, 或者在其他方面。当同学家庭贫穷时, 千万不要嘲笑他, 因为穷人的孩子早懂事, 为人善良、真诚;当他因残疾而行动不便时千万别欺负他, 也许他爱学习, 讲义气等等。同学之间的友谊是具有相互性的, 你帮我, 我帮你。同学和同学之间建立的关系不是游戏关系, 而是学习、生活的伙伴。每一个同学要用自己的良知和悟性, 去驾驭一个个富有情感、灵性的个体, 智慧地触动一个个同学的情感。从心里爱同学, 从口里赞美同学, 日后也许你能得到同学们更多的帮助, 也为你自己带来更大的满足。因此, 学会欣赏每一个同学, 胸襟会更加博大;学会欣赏, 世上将永远保留真善美;学会欣赏, 人生的道路上将发现更多的美丽和情韵。

综上所述, 欣赏大自然的美景可以陶冶人的情操;理解人世间一切挚情真意、美德善行, 可以美化人的心灵。欣赏他人, 可以让自己发现人世的美好, 人生的美丽;欣赏自己, 可以使自己的生活充满自信, 充满希望。但愿我们的学生不仅会欣赏美, 而且还会创造美。

摘要：学生是学校的主体, 教师的作用也就是教育每一个主体, 学生对老师、同学的评价有褒有贬, 有的学生因自己成绩优秀, 很荣光, 也有因学习成绩欠佳沉默少语。如果学生眼中能处处欣赏到美, 如果学生抱有“天生我材必有用”的心态, 那么, 他们在校学习期间就会感到快乐, 学校也就成为和谐、朝气的乐园。

关键词：生命教育,欣赏,成长

参考文献

[1]顾利锋.欣赏另一种美丽.基础教育研究, 2008.7

[2]丁兆雄.透视体育课程中的生命教育.体育学刊, 2008.6

[3]李伟平.教育是一种生命关怀.江苏教育研究, 2008.12

让孩子在鼓励中成长 第9篇

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。

我班有个姓江的小朋友，不爱学习，特别好动，还欺负班里的同学，小朋友都对他有意见。对此，我也多次找他谈过，可没过多久，他又犯了。后来，我发现他体育特别好，尤其是跳远和400米跑，我抓住有利时机，让他参加学校组织的运动会，不负众望，他得了第1名，我在班中大大表扬了他。同时又让他担任体育委员。这对他的帮助很大，他像变了个样。

小江的变化引起了我的关注，可他没有学习兴趣怎么办呢？我琢磨着：还是鼓励试试吧.为了改变他的学习态度和提高他的学习兴趣。于是我每次上课在读文时，我会走到他身边，他读不到的我会给予他提示，有时在他又想开小差的时候，用眼神提示他或走到他桌旁轻叩他的桌子，有时我也会提一些简单的他能回答出来的问题让他回答，让他找到一点自信和成就感等。记得有一次讲到“综合性学习”，小江同学回答了一个有一定难度的问题，他的回答出乎我的意料，我对他的回答也作出肯定并表扬了他，教室里响起了雷鸣般的掌声，这时我观察到他快速而又细微变化的眼神：高兴？感激？总之非常复杂，据同学们说，其他老师很少提问他，就因为他调皮捣蛋。后来我发现他渐渐地对语文产生了兴趣，于是我借此机会在全班同学面前宣布他为语文学习小组长。没想到，以后上课，他果真认真听讲，积极回答问题，同时还会帮我管住那些爱开小差的同学。我有点惊讶，没想到他会有这样的变化，于是我就想，这个学生不是不可救药的！我应该对他充满信心，在我的尊重、表扬以及激励下，他各个方面的表现出现了前所未有的变化，期末考试他的语文考了89分，虽然不是全班第一，但是现在这位同学已是许多学生羡慕的对象了！于是，在以后的教学中，我每天都是满面春风的走进教室，用最亲切的眼神面对学生，鼓励和尊重每一个学生，而学生们也慢慢的被我感染，脸上有了笑意，尤其是原来成绩不好的学生，有了学习的勇气和动力，课堂上的气氛渐渐地活跃起来。

有一节课，孩子们都在认真地描绘春雨的色彩。我在巡回指导时，发现小江同学“一反常态”，既没有吵闹，也没有去影响别人，而是埋头画画，一脸的专注。于是，我走近一看，呀！他画得很特别：雨是五颜六色的，落在屋顶和地面上，还溅出了水花。大地也是五颜六色的，花儿开了，草儿绿了，小河里的水清清的。他的画画得真漂亮。于是，我俯下身，亲切地问：“为什么你把雨画成五颜六色的呢？”他愣了一下，有些惊讶地看着我，然后紧张地说：“没什么。”接着，又埋头画起来。我有些失望，心想，可能平时对他太严厉了，所以他才不敢对我说心里话吧。于是，我摸摸他的脑袋，微笑着看着他，很友好、很肯定地说：“我觉得你画得很好呢！与众不同！”他手中的笔停了一下，偷偷看了我一眼。我又接着说：“其他同学都用蓝色来画雨，你就能用各种颜色来画。能不能告诉我你的想法呢？老师很想知道这么棒的想法是怎么产生的。”听了我的话，孩子抬起头看着我。我对他微笑，用期盼的眼神看着他。他犹豫了一下，又看了我一眼，然后小声地说：“我很喜欢下雨，觉得雨的声音很好听。可是，雨是透明的，一点也不好看。要是雨也能有各种颜色，我就会更喜欢雨了，所以我把雨画成五颜六色了。”“真是个了不起的想法！太棒了！”我特意提高音量赞叹道。

接着，我把他的画拿到前面展示给同学们看，并赞扬了他的想法。当同学们也对此发出赞叹，并将惊讶的目光投向他时，我发现他眼中闪出从未有过的光芒！我想，打铁要趁热。于是，孩子们继续作画时，我又走到他身边，俯下身，轻轻地说：“你是个爱动脑筋的好孩子，画又画得那么好，如果学习上态度再认真些，那你肯定会赶上班中的优秀生。”他不好意思地点了点头。事后，我欣喜地发现，我讲课时，他听得很认真，还积极开动脑筋，大胆举手发言。不管他回答得是否完整，我都会面带微笑，耐心地倾听，对满意之处，表示赞赏；对有错误的地方，及时加以引导。从此，课堂上，时常能看到他开心的笑脸。

又是一个早读，其他孩子都开始早读了，只有小江同学躬着腰不知干什么。我真想发火，但为了纪律我忍住了。走近一看，原来他正在捡同桌脚下的纸团。“幸亏我多看了他一眼！”我暗自庆幸。“江智航今天的表现令老师非常满意。他主动捡起地上的纸屑，‘干净别人，快乐自己！希望同学们向他学习，做到‘你捡我捡，净我校园。”此时，他的脸上洋溢着微笑，而且笑得那么灿烂，充盈着一份骄傲与自豪。经过这次表扬，小江打扫教室越来越认真。原来，简单的一句话成为开启孩子心灵宝藏的一把金钥匙。鲁迅先生说过，一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。我们都应该像鲁迅先生所讲的那样，多放大一下同学们的优点，多给同学们一些鼓励。

反思：

通过一步一步转变小江同学，我明白一个道理：信赖，尊重和鼓励学生就是爱学生，作为教师，当学生犯了错误时，我们应该设身处地替他们想想，学生的心，敏感而脆弱，需要教师用自己一颗真诚、信赖、尊重，赏识的心去唤醒，去呵护。赏识的语言和行动，如温暖的阳光，能融解人心中的冰山，注入无穷的力量。始终都在寻找，寻找最佳课堂管理的切入点，我找到了，表扬是调味剂，能让浮躁的心平静下来；表扬是良药，不会苦口也利于行。多一份表扬给我们的孩子吧，他们很需要！

让我们一起成长：教育叙事 第10篇

因要写这篇教育叙事，许多陈年的往事一一涌上了心头，那些曾经让我或大喜或大忧的一张张面孔及这背后的故事，如今想起已经淡然，这更易于让我理性的审视这些事情，并从中发现，不知不觉的我在成长，而正因这成长，使与我朝夕相处的学生们也能在少年时期少留一些遗憾，更好的在他们的人生之路上茁壮成长。

记得走上讲台不久的一天，批作业时发现两名同学的作业一模一样，连计算题的过程及错误的位置都一样，我的心中不由得升起一股无名火。上课铃响了，我快步走向讲台前，说道：“王义、李晓和，你们两人的作业一模一样，谁是抄的，站起来！”同学们的目光都指向了王义，因李晓和的学习成绩比王义要优异的多，王义就是不站起来，嘴中嘟哝着：“我没抄！”同学们让他站起来，他越发执拗，见他这样让我下不来台，我的火气更大了，便说：“再给你一次机会，到底抄没抄？”他固执地说：“我没抄”。听见他的回答我不容分说，一把把他揪了起来，他用异样的目光看着我，我把他推到了门外，重重地关上了门，从此以后，他就像变了一个人，课堂上从不回答问题，课间休息时，也很沉默，看到他的变化我开始反思自己的行为，当时我只想着自己没面子，没有考虑到他的自尊心受到了伤害。这一推，不但他的身体被推了出去，他的心也离我更远了，对于学生这样的错误，我居然不能冷静地处理，我不免有些自责了，自责自己的过失、自责自己的气度小、自责自己对孩子的态度粗暴，就这样在自责中渡过了很久。一天放学路上，我看到王义怀揣着什么东西，急匆匆的走着，我想这正是一个好机会，该和他谈谈了。我便紧走两步追上他，1 问到：“怎么走这么急呀？”他说：“我给奶奶买的包子，怕凉了，快点送去。”听了他这句话，我真是很感动，便说：“王义真不错，是个孝顺的孩子呢。”他有些不好意思，我赶紧又说：“你还记得那天发生的事吗？”他点点头，我接着说：“那天，老师把你推了出去，是老师错了，我没有顾及你的面子，你能原谅老师吗？”他低下了头，过了一会，小声说：“老师我也不对，那天确实是我抄的，当时我不敢承认，我不是故意和您作对，当着同学们的面，我不好意思跟您认错。”我摸着他的头笑了，从这以后，他又恢复了往日的风采。现在想起这件事，我还心有余悸，若没有那次偶遇不知道现在的他和现在的我又会是什么样，唯有我们拥有了心灵对心灵的尊重，我们才会具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育智慧。于是教育者所期待的“最佳教育时机”将随处可见，并且常常不期而至，通过这件事，让我深深的认识到己所不欲、勿施于人，作为教师，在批评和教育学生时，如果能设身处地为学生着想，多想想学生的感受，在学生思想成长过程中谨慎地处理好每一件小事，那么师生关系会更加和谐。

生活在继续，我和孩子们的故事也在继续，但故事的过程有了一些变化。有一次，同学们正在聚精会神的听课，只听“啊”的一声尖叫，同学们都齐看向了李文雪，眼神明显在说：“你大惊小怪的干什么呢？”“老师，不知谁往我的铅笔盒里放了只毛毛虫”小雪满脸的委屈。“你没事吧？”我关切的问话被全班哄堂大笑给淹没了。这样的恶作剧，有那么好笑吗？我强压住心中的火，“请大家坐好！”随后的几分钟，我不厌其烦地讲述着，做了错事没有关系，重要的是你有没有勇气承认，有没有决心改正，恶作剧嘛，无非是贪一时好玩，但 2 一定要敢作敢当、勇于承认，谁做的请勇敢站出来，漫长而又沉闷的十分钟过去了，考验我耐心的十分钟就这样无声息地过去了，我的耐心真是快捱到了极点。“小雪，你猜猜谁会跟你开玩笑呢？”我强压住心中的怒火，又开始侦察。小雪犹豫了一下说：“我觉得孟达爱捉弄人”，“孟达是你吗？”他用看似无辜的眼神看着我摇了摇头，“真的？如果是你做的，可一定要承认，男子汉要敢作敢当！是你吗？”我又追问了一遍，“是我，我跟她开玩笑的”小达低头头嘟哝着。“嗯，老师知道的，来向小雪道个歉，记住下次可不能这样做了！”哦，真是他，要知道为了他这一句话，我们整整浪费了半节课呀，**就这样落幕了，我想虽然容忍的味道是苦涩的，但宽容的回味是甜的。

记得有一部美国电影，讲述的是水下求救生员培训班的故事。学员在听说教官曾有救生过200多名落水者这一辉煌业绩后，难一想象而又非常羡慕的去向教官求证，教官说了这样一句话：“我不记得我曾经救起过多少名落水者，我只记得28这个数字，这是我未能救起的落水者的数目”。这句话我深有同感，尽管我的处理问题方式日渐成熟，尽管我们对我的学生充满热情，但是还有一些事情难于圆满，最近就有一名同学，常常让我困扰。一天上课时，看见几名同学精神不振，我把声音提高了些，大部分学生都打起了精神，惟独张超还扒在桌子上，我正想，真的不想听课啊、太不专心了，我边讲边走到他桌边，他依然扒着，我停下讲课让他起立，还没等我批评他，他开口了：“老师，我头疼。”我的怒火一下消散了，心中有些内疚，学生病了，老师应该关心他，我却还不问青红皂白想批评他，我的话语变的温和了：“原来你生病了，如果实在坚持不住就去医院看看，或者放学回家吃点药。”他点点头，我继续我的课，他继续扒在桌子上，课 3 后我还自我反醒一番，作为老师应该在了解了事情的真相后再采取措施，用适当的方法解决问题，不要被表面的现象所误导，如果任意批评学生，学生对老师就不能理解、不能信任。又一节课，他依然扒着，我想这是病没好吧，课下便又嘱咐他：“有病一定要及时治，不要落下课，再向上赶就吃力了，再说拖时间长身体也吃不消。”他又点点头。中午下班的时候外面飘起了大雪，下午我刚一进校门，就感受到了雪给学生们带来的快乐，这时一个活蹦乱跳的背影闯进了视野，张超，我快步走过去拍了他一下说：“病好的挺快呀”，他的表情告诉我，是谎言被戳穿了，张超张嘴想说点什么又没说出来，我说：“下节课不能扒着了吧”，“不能”，他不情愿但又不得不答到。又一节课，他确实不扒着了，我庆幸事情终于过去了，可接下来的课上，他要么看着黑板走神、要么做练习的时候根本不动笔、要么不交作业，我是课上提醒，课下做思想工作，分析利害，但往往只会见一点效，认真听一会又走神了，写几个字不放下了，交几天作业又不交了，我的信心一天天消减，常常自责自己没有方法，同时我也常常在心中默念几遍这样的句子，以坚定自己的信念：“其实每一个孩子都是一块璞玉，作为老师应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废”。孩子千差万别，各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那对教师就只有一而再再而三的帮助他们改正，否则将会事与愿违。俗话说：“罗马不是一日造成的”，学生的转化也是如此，而此时的老师就必须有“滴水穿石的恒心了。”高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿。他鼓励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和进步。既然这样，4 我想只要老师能出于本心的去关注学生的一举一动、一思一想，就一定能缩短学生在旁路上的时间。同时为了减少注意力涣散的出现，我尽量使课堂活动丰富多彩，吸引学生的注意力，使课堂教学要求明确、简洁、具体，确保学生参与前明白活动内容，使学生可以较好地学习知识，习得方法，形成有效的学习策略，养成清醒的自我调控习惯，精简地讲解，明白地进行充分的练习，减少课堂作业和课后作业拖沓状况的发生。

快乐教育,让孩子在快乐中成长 第11篇

我很欣赏一句话：教师的工作是托起明天的太阳。是啊，我们今天的一切工作，不就是为了每一个学生都能拥有一个辉煌的未来吗？我们所做的一切，无非是为孩子未来的发展打下良好的基础，使他们具备再发展所必须的基本素质。多年的教学实践使我认识到教育的重要性和意义。下面，结合教育实际谈谈自己的几点工作体会：

一、用最诚挚的真情，为学生创设最好的教育氛围

真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，教师都要一视如仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。学生病了，我会打个电话通知家长，或者亲自带他去看病；学生病假回校，我会主动为他补课；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感觉充盈心头。

二、将笑容送给学生，让每个孩子的心中充满阳光

笑容不仅使自己心情愉快，更给别人带来愉快的心境。谁都知道“笑一笑，十年少”。可是笑却经常被人忽视，尤其是面对班中的那些学困生，许多老师都会扳起面孔。可是那天我却意识到了微笑的重要性。

每天都要给孩子们上课，每天都要在课上提出问题，而每天都有许多同学回答问题。那天数学课，照例的是这样上。同学们的兴趣盎然，许多同学都争先恐后的回答问题。我意识到问题比较简单，所以我就将回答问题的同学，锁定在班里的一名学习较为困难的学生身上。这名同学平时不善言语，更不爱举手回答问题，可是今天却例外，她将她的小手举起来了，且自信的看着我，于是我也将机会让给了她。当我点到她的名字，她的脸一下子红了，因为她是一个胆小害羞的小女生。她说话的语速有些慢，显然许多同学有些着急了，都举起了手。她更加紧张了，这时我稳定了同学们的情绪，让孩子们认真地听这位同学说，然后我对这位女生微微一笑，鼓励她继续说下去。最后终于圆满地回答出了问题。但她坐下的一刹那，我感觉到她的成就感，心中有一份不敢笑出来的喜悦。

教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却相信我的每块“云彩”都会“下雨”。因为，我拥有一种特殊的教育手段――微笑。我们班有个男生，刚开始每天的作业总是爱拖着不做，因此考试成绩总是不如人意。怎么办呢？训一通吧，不行！我试着寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点: 比如，爱劳动，每次我班的餐厅值日工作怎么也少不了他。另外他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发现他做了好事，我便在课上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。”我还是笑着对他说：“等一下我可是要来查的。”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，后来还变得在课上敢于发言，在期末考试中取得满分的好成绩。在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。我想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。

让学生在激励中成长 第12篇

——浅谈小学低年级数学激励教学

一句鼓励的语言，一张亲切的笑脸，一个关注的眼神，对于低段学生来说，那是对他们最好的奖励。在孩子们心中，精神鼓励远比物质奖励更为重要，或许因为老师的一句表扬，学困生会加倍努力，为自己的人生描上几笔亮丽色彩。或许是老师不经意的鼓励，让丧失学习信心的学生重拾勇气。或许……在小学低段数学教学中，如何合理运用激励机制成为教师值得关注的问题。

一、目前存在的一些现象

1.“满堂夸”现象普遍

新课示强调教师要尊重、赏识学生，于是在一些低段数学课上，我们听到了无数的“真了不起”、“你真棒”等等的鼓励语。有的老师认为，传统教育过多地否定学生，使学生缺乏自信心，因而新课标提但是多鼓励学生，哪怕学生只有一占成绩，也要表扬，只要有一小点进步也要鼓励。因而教学过程中出现无论学生的表现是否值得表扬，无论学生什么原因而说对了教师预设的答案，教师就一味进行表扬。

2.鼓励力度越大越好

在公开课上，尤其是一年级学生的公开课上，教师往往用“苹果”、“金星”等奖励孩子们，一堂课下来，有的孩子脸上贴了好多“苹果”，看起来可爱又可笑。许多教师都说，上课时，对学生的奖励力度越大，孩子们的学习越积极。

3.重视课堂表扬，忽视课后激励。

教师对于学生的激励语言，更乐于展示在课堂上。而一下课，教师对于学生的作业情况或课后辅导，过多运用批评与否定。教师们在课后的心情被一些学困生糟糕的作业破坏，于是不再想到用鼓励的语言激励孩子们了，只想狠狠地批评一顿。

二、存在情况的分析

1.尊重赏识不等同一味表扬

在教学过程中，教师采用即时的口头评价鼓励学生，让学生们更多地看到自己的优势与进步，这是非常正确的，但一味的表扬与激励使学生往往对自己没有清醒和全面认识；也可能产生消极影响，比如只听得表扬，不能听批评，盲目自在。而一听到老师的批评就丧失信心，大受打击，从而一蹶不振。尊重具有相对性，对一个人的尊重不等于一味顺从、迁就，尊重一个人就要严格要求他。因而，尊重不拒绝批评，课堂上教师随意的夸奖对学生起不到因有的积极作用，反而会降低教师表扬的权威性和价值性。

2.激励力度把握分寸

有一位心理学家做过一个实验，他把学生分成两组，做同样一些数学题，对第一组的人，每做出一题奖1美元，第二组则完全不奖励，结果是第一组的学生做得又快又好。实验完成后，有一段空闲时间，学生喜欢做什么就可以做什么。于是人们都猜测，第一组的学生有更多的人继续做题，因为奖励已培养了他们做题的兴趣，可实验结果却出乎人们意料，是第二组的学生更多。实验表明，过多外在奖励，不利于培养学生内在的、持久的学习兴趣。

3.激励更要延伸到课后

对学困生的课后辅导与作业分析。教师更应把鼓励话语持在口中，因为学习成绩不佳，这些孩子内心已充满了自卑，如果教师一味指责，那么他们就更丧失了对学习的兴趣。这时，一句温暖的话语起到的作用是无法估量的。

三、我们尝试做的1.在课堂上合理运用人体肢语来评价

a.一句温暖的话语

这是在公开课上，一位老师执教《找规律》。可能是借班上课的缘故，她叫了一位男生，这时许多小朋友都笑起来，其中一位小男孩还大叫道：“××很笨的。”这时的老师并没有马上让那位男生坐下，而是坚定地说：“我相信这位男生能回答的！”尽管这位男生并没有回答出来，可是一句“我相信……”相信会在他的心里温暖好久。教师往往用直观的语言来激励，如能适当合理运用，效果会较好。b.一个赞许的目光

在上《长方形与正方形面积》时，我让学生自己寻求长方形与正方形面积公式的规律，学生有的数格子，有的用尺子量，忙得不亦乐乎。通过动手操作探究得出了公式。这时我用赞许的目光环视了学生，学生们立刻感知了我对他们的表扬，学习的劲更足了。c.一个新切的手势

一位老师的公开课，他的课很精彩，一道难题拦住了同学们的去

路，一位机灵的小男孩解答出来了。老师兴奋得直摸他的头，还一个劲儿地让学生们表扬他，小男孩在同学们激烈的掌声中开始激动起来，难以平静。往后的半节课中，他还沉浸在激动中，无法专心听课。其实，教师只要用手轻轻抚摸他的头就够了，相信大家都能领会老师的意思。一个小小的手势反而更加亲切。

此外，点头、微笑等等人体语言对学生无声地传递着鼓励与赞许，教师与学生的心灵更会相通。

2.在课后对学生进行激励

a.进行语言激励

作业辅导时，对一些学生及时表扬，会增加他们的自信，因而在作业辅导时，不防对学困生多进行一些鼓励。

b.进行文字激励

有些教师喜欢在学生的作业本上写上一些话，如“你进步可快了！”“这次作业做得很棒！”“你上课的样子老师很喜欢！”等等。这些简简单单的话，看似普通但作用很大。

总之，激励是充满智慧的，激励是人性化的。相信教师们的激励，学生不会对其感到空洞、乏味，而在激励中成长与进步

让学生在激励中成长 ——浅谈小学低年级数学激励教学

王文华

南上庄小学

例谈让鼓励伴随学生成长 第13篇

一、鼓励让成绩平平的她成为单科冠军

2013年, 我教过一个叫刘某的学生, 在刚接任他们班时, 我发现她内向, 胆小, 上课几乎不回答问题, 但我同时发现她听课特别认真。 一次语文课, 在她朗读课文后, 我及时表扬了她朗读的准确与平时学习的踏实。 从此以后, 她像变了个人似的, 上课能大胆发言, 对语文学习充满浓厚的兴趣。 事后她告诉我, 是我的鼓励让她有了信心, 让她充满自信。 最让我欣慰的是在期中期末考试中, 她的语文成绩位居全年级榜首。 看到她取得的成绩, 了解她学习情况的老师都觉得不可思议, 可我明白, 鼓励真的可以让人发生改变。

二、鼓励让从异地转来的她成为佼佼者

2014年秋, 我班从吉林转来一名学生, 她最大的特点是文静, 上课听讲很认真, 下课也很少活动, 不是看书, 就是静静地坐着。 我想她可能还没完全习惯这里的学习生活。 不久, 我发现她的字写得很漂亮, 在一次读书笔记的交流中, 我对她美观的书写, 认真的态度给予表扬, 从此, 她的作业做得一次比一次好, 其他方面也很令人满意。 在年级组的一次考试中, 她在近500名学生中位列80名。 为了激发她更大的信心, 我又与她单独交流。 原来, 她一直很想念自己在吉林的老家, 我对她说:“爸爸妈妈不是跟你在一起吗, 有爸爸妈妈的地方就是自己的家, 给老家亲人的最好回报应该是你的快乐与优异的成绩。 ”在之后的一次作文中, 她告诉我, 这些话让她明白自己应该放松。 更让我没有想到的是, 在期末考试中她以班级第二、 年级第八的成绩表明了她转变心态后的自信与轻松。

三、鼓励让成绩落后的她笑容飞扬

从教已多年, 理应能做到心态平和, 可对于那些在学习上反应迟钝、错误百出的学生, 仍不免抱有偏见。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出: 自尊心是一种非常脆弱的东西, 对待它要非常小心, 要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠……所以, 在教育学生的过程中, 教师的批评要以保护学生的自尊心为原则, 尊重学生人格, 使他们既感到自责又留有改错的机会, 从而心悦诚服地接受教育。 我想, 良药苦口利于病, 可是对于“可口”、“甜口”、“爽口”之良药, 人们肯定会更加喜欢。 所以, 我们不妨给良药抹上糖衣, 尽可能把批评这一味苦口良药变得更加 “可口”、“甜口”、“爽口”一些。诚然, 明察秋毫, 过而不漏, 是优秀教师的重要标志。但古人云:“水至清则无鱼, 人至察则无徒。”这也是许多喜欢刨根问底, “明察秋毫”的老师, 在处理问题时常常事与愿违的道理。对此, 老师们在处理问题时, 切不可凡事必究, 追求, 水落石出。 很多时候, 老师的“糊涂”也会成为医治学生坏毛病的良药。 我教的班级中, 有一个女孩, 学习成绩不好, 思维不够敏捷, 连身体也单薄瘦弱, 很长的一段时间我对她几乎视而不见, 因为在她身上我真的找不出有什么出众之处, 平时让她回答一些简单的问题, 她不是沉默不语, 就是答非所问。一次, 在我冷淡的眼神中, 看见她的表情竟是那样失落与无助, 我突然意识到, 其实这些成绩落后的学生更需要关心与鼓励, 或许, 就是因为我们的冷漠才使他们有了更多忧郁。自此, 我开始在作业中不再挑她的诸多错误, 而是改为鼓励的话语, 当“努力”“永不言弃”“阳光总在风雨后”等文字出现在她的作业本上时, 她变得开朗活泼起来。 虽然她的学习成绩变化不大, 仍处于后列, 但我的鼓励至少带给她快乐, 让她笑容飞扬。 孩子是向往美好的, 由于约束力差, 加之受些不良因素的影响, 因此易导致愿望与行动的脱节。 如果教师不管“三七二十一”地当众揭疤, 事事来个“明镜高悬”, 就会造成老师和学生严重的心理隔阂, 甚至产生学生“破罐子破摔”的后果。

四、鼓励让桀骜难驯的他成为优秀班干部

人的一生, 最大的心理满足莫过于获得成功后的喜悦。学生在学习过程当中, 也是知之不如好之, 好之不如乐之, 享受成功的喜悦应是学生学习的最大动力。 世上没有常胜将军, 每个学生都会有失败的时候。 在失败的痛苦面前, 要找到教育学生的良机, 帮助学生获得承受失败的能力。 谈心, 可以缩短师生间的心灵距离。 用真情换取真情, 以诚意换取诚意。 学生失败之后, 可以采用多种形式, 如唱集体歌曲、 分析事件是非曲直、 表决心等帮助学生抒发心中的郁闷, 重新鼓起勇气追求美好的明天。 帮助他们认识到:以百倍的勇气面对屡战屡败, 以百倍的信心坚持屡败屡战。 激发学生增强承受失败的坚韧意志, 增强学生克服困难勇于进取的动力, 从而更好地在逆境中奋起。

我有这样的一次经历:

早晨, 对面的小张老师问我找一枚回形针, 她打开我桌上的收纳盒, 随手拿出一张照片说道, 哪一级的学生照片, 怎么还留着? 这一问, 让我陷入了回忆。

那时正值初三分班, 当看到分班名单时, 心中不由得叫苦, 因为我拿到的名单里竟然有全校的“名学生”。 该生在初一时从另一所学校转来。 转来的一年内, 没有让老师省心, 各班都有他的“兄弟”, 可谓一呼百应。 碰到这样的学生, 除了怪自己的运气不好, 还能怎样? 他篮球打得好, 但因违纪次数多, 学校篮球队并未接纳他。 经过我的努力, 终于说服教练同意他入队。 因为他的精彩表现, 不久就受到教练和其他队员认可, 篮球队还在全县中学生运动会上一举夺魁。 当他知道进篮球队是因为我的帮助, 特意写纸条向我表示谢意。 我借此机会告诉他, 希望得到他的“帮助”。他听完后迷茫地看着我, 问道:“老师, 你认为我能帮您吗?”我笑道:“你说呢? ”他继而拍着胸脯说:“老师, 你放心吧, 我有天生的组织能力。 ”之后的一段时间, 作为班长的他, 在打扫卫生时能合理分工, 检查到位;下雪时, 能早早到校, 组织男生们清扫环境区域内的积雪。 看到他的表现, 我从心底为他高兴。

可是好景不长, 一天晚自习前, 他打来电话请假, 说自己生病了, 可在给同学的短信中, 竟说是与校外的一“兄弟”喝酒才请的假。 我在得知真相后, 心里也产生疑问, 这真的是“本性难改”吗?第二天, 我强忍不满地找到他, 问道:“病可好? ”他显得若无其事, 我又问:“酒可醒? ”他顿时无语。 沉默良久后, 我对他说:“你组织能力强, 人缘好, 思维敏捷, 这些若放在正事上, 你将潜力无限;可是你若自作聪明, 必将贻误终身……”

此后, 他带领全班同学共同努力, 在期末评比中, 班级进入年级前三名, 他也顺利地升入高中。 看到他的变化, 我由衷地为他感到高兴。

放下照片, 合上盒子, 我衷心祝愿他及所有的孩子们, 在成长的道路上, 一路走好。

别小看几句鼓励的话语, 几行温馨的文字, 它能起到的作用可能是我们谁也无法估量的。

总之, 教育学生的方法很多, 帮助学生找到好感觉的方法方式也很多, 如:适当暗示, 可表谅解;保持沉默, 以示下不为例;围魏救赵, 表扬他人, 促进“问题”学生的进步;以身作则, 用自身行动感化学生;瞒天过海, 帮助思维僵化的学生走出死角;出奇制胜, 特殊情况特殊处理, 给学生留下深刻印象;指出其错误, 然后推出可怕的结果;暗度陈仓, 利用学生最希望实现的目标而转移视线……老师可以根据学生个性, 参照犯错误的类型, 选择最恰当的方式。 当一种方式行不通时, 立即变换另外一种方式。 要细致观察, 多动脑筋, 挖掘学生身上的闪光点后寻找不足, 恰当地“包装”良药, 遵循学生的心理特点, 以德育人, 以情动人, 以理服人, 让学生将利病良药“吃”得津津有味, “输”得心服口服, 使育人工作取得事半功倍的效果。

摘要：学生的发展在一定程度上往往会被自己的感觉左右。在他们成长的过程中, 关爱得越是精细, 心灵越是脆弱。为了让孩子乐于接受批评教育, 健康成长, 教师在教给学生知识的同时, 还需呵护好学生心灵, 引导他们健康成长。

关键词：鼓励,表扬,自尊心,批评教育

参考文献

[1]教育心理学.

[2]论语.

让孩子在生命叙事中成长 第14篇

升华道德情感

个体道德品质的形成与其在生活、学习中情感的积淀有着密切的关系。在个体生命成长的旅途中，成功、迷惘、失败、挫折随时伴随其左右，对于那些让内心世界发生过震动的事情，个体在心灵深处就有将其表达出来的愿望，并且在事情发生之后，他就处在各种可能的解释、说明，以及观照自己的内心空间中。如果他的这种需要得到满足，不仅能够获得积极的情感体验，而且有助于消除负向的情绪，从而形成积极向上的情感。生命叙事恰恰可以帮助叙事个体对生命历程中所产生的诸如困惑、羞愧、压抑等内心感受，在叙事中得以化解、宣泄，从而释放内心的压力，使内心获得澄净并走向平衡、和谐。

小刚，一个高大英俊的小伙子，上个月从临县的一个特教学校转到我班。他刚到班里不久，我就发觉，他有着与同龄人不相符的性格，孤独、冷漠和压抑。凭着多年的工作经验，我想他的内心一定受到什么沉重的打击。我小心翼翼地试探着接近他。在一个寂静的傍晚，经过耐心的启发，我们终于开始了对话。

“我知道，你们都看不起我，我是个小偷，我偷了别人的东西。”说完，他突然失声大哭，泪珠像雨水一样涌出。我静静地看着他，心中阵阵发痛，“孩子，别急，慢慢说，老师相信你，把以前所有的委屈都告诉我吧。”原来，小刚上学期偷了同学一只好看的卡通手表，被学校通报批评。这对于一向品学兼优而又性格内向的小刚来说无疑是一个巨大的打击。陷入了恐慌、羞愧和绝望之中的他，潜意识里认为所有的同学都在嘲笑和唾弃他。他承受不了这样的重压，转到了我校。时间悄悄地流淌，小刚还沉浸在那段刻骨铭心的往事中，只是他的表情不再压抑和紧张，而是慢慢舒展起来。听完他的叙述，我看着他的眼睛一字一句地说：“每个人在成长的过程中都会犯错，只要他能够改正错误，仍然是好孩子，仍然会受到大家的欢迎。”落日的余晖透过窗户照进教室，看着他久违的欢悦，我如释重负。

融合人际关系

生命叙事讲述自己的生命故事，而只有在判断对方可以信赖，且自己可以被对方接受的情况下，生命叙事才有可能进行，所以说生命叙事体现了叙事主体对他人的信任。在叙事的过程中，讲者和听者交互影响，形成一个温暖和谐的氛围，在这样的氛围中，双方可以感受到道德的力量和启迪。不仅如此，生命叙事还能使人感受到人与人之间的联系，意识到彼此的信任，分享彼此的生命故事，而且在他人的故事中看到自己的影子，感受到自己并不孤单。这正如朱小蔓教授所说：“通过分享彼此的故事，获得彼此的了解、信任，以及一系列共同的价值与共同的理想，因此生命叙事有助于团体、集体的建设。”

多年来，学校一直保持着这样的传统，每到“助残日”“六一”儿童节，都会邀请职小、实小等学校的孩子到校联谊。他们会拿出珍藏的礼物，会如数家珍地讲述那些乡间趣事，也会坦诚地说出自己心中的梦想和隐藏在心底的秘密。在他们欢乐的笑语中，我们看到了彼此的信赖、真诚。听者和讲者促膝交谈，氛围和谐、温暖。在这样的氛围中，他们分享着快乐和友谊，也分担着烦恼。另外，我们还会让在校孩子给已考上大学或已在社会自立自强的残疾人写信，叙述自己的学习生活、理想抱负。在这种来往书信的叙述中，他们感受到别人的奋斗历程，期待着自己的成长，同时这种方式也促进了人际道德关系的融合。

接纳生命自我

生命叙事是对个体生命经验的直接关注，在叙事过程中，个体的经验不但得到了呈现、交流，而且获得了反思、深华。因此，生命叙事不仅有助于个体生命的自我认识，而且有助于个体生命的健康成长和自我接纳。

在我所带的班级中，曾经有一个男生孤独、自卑，乃至一个月里三次用刀割伤了自己的手腕。这是一个典型的自虐症者。面对这样一个特殊的“病人”，我想必须用特殊的办法。于是，在生活、学习上我用慈母般的温暖关爱他，一次又一次地试着接近他，给他讲述许多优秀少年的成长故事。慢慢地，他冰冷、固执的心开始融化。后来，他给我了讲述他的故事。在他的叙述中我了解了他不幸的家庭：父亲经常酗酒、打他和母亲，父母离婚后父亲娶了后母，家里像冰窖一样寒冷。叙述中，他渐渐变得开朗起来。后来，我不失时机地又为他制定了学习目标。在我们的共同努力下，他如愿考上了南京特殊教育职业技术学院。正是生命叙事让他走出封闭、阴霾和自虐，成为一个快乐、自信、能够接纳自己的大男孩。

重建生命意义

我从哪里来？要到哪里去？生命意义的发现与追求是人类自古以来都要面对的永恒问题。道德教育可以帮助人们去发现、追求与建构生命意义，在有限的生命里实现其长久的价值。而生命意义存在于个体生命之中，它需要在他人的参与下，通过亲身活动来生成，所以道德教育必须回到个体生命生活中遭遇的事件中来，回到个体生命的体验和现实的活动中来。生命叙事可以帮助我们完成生命意义的追求，同时，生命叙事不是对过去发生事情的简单再现，而是借助所发生的事情，来理解生命，理解自己、他人或社会。生成性是生命叙事最具有意义的特征。

有一天，同学们在教室里安静地做作业，突然，一只小鸟跌跌撞撞飞进来，用惊悸的眼光望着四周。原来，它的一只翅膀已经折断，正耷拉着垂下来。同学们小心翼翼地捧起它，呵护着它。放学了，同学们跑到食堂里拿来小米、馒头和水，有的同学跑到草地里捉来小虫。虽然大家精心照顾，但是小鸟毕竟伤得太重，第三天早上当同学们来到教室，看到小鸟已经闭上了眼睛，静静地躺在同学为它装饰的小盒子里。大家围着它，有的同学眼里噙着热泪，久久不愿离去。虽然我也很感动，但我不愿让大家的心情这样沉重下去，于是告诉他们：“同学们，我知道大家都很难过，但是有时生命真的很渺小、很脆弱。这只小鸟虽然离开了我们，但我相信，它一定会感激你们曾经对它的照顾。如果你们有什么心里话要对它说，那就拿起笔写下来吧。”同学们回忆起这短短的三天时间里与小鸟朝夕相处的每个细节，一切都是那么深刻、难忘和留恋！一个生命的离去引发了孩子们对生命的真切体验和关注，唤醒了孩子们对弱小生命的丝丝温情。

道德教育遵循认知——内化——实践——升华的过程，脱离生命体验的道德是苍白的，而生命叙事恰恰可以为我们在道德建构与生命滋长之间找到平衡。我们相信，“叙事将会在新的视野下作为道德教育的主要方式而存在，而生命叙事，将可能会作为一种重要的叙述形式而凸显于道德教育之中”。

责任编辑 余志权