教学常规自查汇报

教学常规自查汇报（精选6篇）

教学常规自查汇报 第1篇

大坑小学

2012年下期教学常规自查汇报

2012年12月

一、基本情况：

至今，我校已组织了四次教学常规自查。检查组成员主要由校长、正副教导、科级组长组成。主要采用“查、议、评、改”的方式，对学校全体教师的教案、作业、各种常规表册等进行了全面检查。从检查情况来看，各教师都能认真做好自己的本职工作，完成好各项任务。

二、主要成绩：

（一）语文组

1、教案：教案内容详细、实用、书面整洁、存课量足。

2、生字：能按教材要求布置各类生字的书写，教师都能认真批改、发现错处及时给予修改并要求重写，温领珍老师还批注有鼓励性的言语。

3、作业：能按照教材的要求布置适量的、相应的作业，以字、词、句的训练为主；作业的训练类型较多；能认真批改、发现错处，及时给予更正，多数教师详细地登记了《作业批改记录》。

4、作文：(1)、大作文：能结合授课进度、单元训练要求进行写作；批改认真、修改及时、评语恰当。（2）、小作文：各班教师均能 共3页，第1页

按要求布置学生写小作文并及时批改评定。

5、试卷：能结合授课进度进行单元测试，批改认真、讲评到位；并能认真做好《学生成绩等级》和《试卷分析》。总结好的方面，找出存在的问题，提出今后改进的方法与努力的方向。

6、其他表册均能按时按量完成。

（二）数学组

1、教案：教案内容详细、实用、书面整洁、存课量足。

2、作业：能按照教材的要求布置适量的、相应的作业；作业的训练类型较多；能认真批改、发现错处，及时给予更正。

3、试卷：能结合授课进度进行单元测试，批改认真、讲评到位；并能认真做好《学生成绩等级》和《试卷分析》。

4、其他表册均能按时按量完成。

（三）英语组

1、教案：教案内容详细、实用、书面整洁、存课量足。

2、作业：能按照教材的要求布置是适量的、相应的作业，；作业的训练类型较多；能认真批改、发现错处，及时给予更正，多数教师详细地登记了《作业批改记录》。

3、试卷：能结合授课进度进行单元测试，批改认真、讲评到位；

4、其他表册均能按时按量完成。

三、主要存在问题：

1、个别教师作业量较少，训练类型较为单一；《作业批改记录》的“错误类型：填写不够详细。

2、个别班级的作业格式要求不够严格，个别学生作业书写潦草，不工整。

3、个别班级试卷卷面不够整洁，乱涂乱画现象较为严重。

4、语文作文存在抄袭作文书的现象，学生自己思考写作的能力较差。

以上是我校教学常规自查汇报，存在很多不足，今后将更加努力按照《教学常规》的要求，切实做好各项常规工作。

教学常规自查汇报 第2篇

为了进一步加强学校教育教学管理，全面贯彻党的教育方针，实施以学生的全面发展为中心的素质教育，切实提高我校的教育教学质量，根据教育局文件精神，结合我校实际情况，进行了认真的核查，现将我们的工作情况报告如下：

一、强化学校内部管理，健全各种规章制度

（一）树立以人为本的管理理念

2011年教育局基教科多次强调教育教学管理问题，并制定了一系列检查细则，由此看出，教育局对教育教学管理的重视。借此，校领导班子认真分析**实际，统一思想认识，在学校管理上确立了“尊重人，信任人，激励人，发展人”的人本管理理念，把师生当作自己的服务对象，领导以身作则、率先垂范，以“沟通，交流，对话，帮助”等人性化管理方式，虚心接受师生的工作监督，逐渐创造了一个极具亲和力的人文校园，广大师生工作学习热情高，奏响了**“健康、文明、和谐、发展”的主旋律。

（二）健全各种制度，以制度促管理

常言道：“国有国法，家有家规”“没有规矩，不成方圆”。为了认真落实教育局会议精神，进一步抓好教学常规管理工作，全面提升教学管理效益，促进我校教育教学质量再上新台阶，我们根据学校工作实际，在以往的管理制度的基础上不断总结完善，进一步健全了各种管理制度，涉及到学校工作的各方面。所有制度的推出，都在教师会上民主讨论通过，让老师心中有数。所有的老师依照制度完成自己的职责，规范自己的教学，切实起到了督导、激励的作用，调动了全体老师的积极性，增加了老师的主人翁的责任感。

二、求真务实，公正严明，狠抓常规管理落实

（一）严格执行国家课程计划，开齐、开足各类课程

学校每学期均按国家课程标准，严格落实课程计划，严把课程关，课时关。每学期都能科学的规划、设计课程总表，并将“五表”上墙，各科任课教师都能按课程标准，教材学科特点制定计划，期末进行总

结。校本课程、活动类课程有计划、有总结、有活动记录，逐步形成校园特色教育规模。学校保证学生每天一小时的体育锻炼时间。

（二）加强课堂教学管理，提高课堂教学质量

课堂教学管理制度，是深入开展教育教学改革的重要前提，是全面提高教学质量的重要保证。

1、实施领导包年级、包教研组制度，确保教学教研活动的有力落实。

学校实行行政领导每人主抓一个年级，主管一个教研组制度，领导人人要作教研组长的助手，出谋划策，做好协调工作。按时参加教研组活动，坚持每周听两节推门课，不定期抽查教师教案，学生作业，对上课，教案，作业存在的优缺点都要指出，要求教师有针对性的进行调整、完善。领导带班中遇见的不合常规的现象，当面指出，当场解决，不徇私，制度面前人人平等，形成常规管理天天有效的格局，从思想上引导大家依规办事。

2、严格落实常规考核制度，充分掌握课堂教学状况

学校始终将课堂常规的落实放在首位，主要体现在以下几个方面：

（1）备课：首先要求坚持“不备课不得上课的原则”，任何人任何课都得备好课，才能进教室授课。其次，要求教师正确理解备课和编写教案的不同。为了切实提高备课的质量，我们坚持实行年级同科集体备课制度，定时间，定中心发言人，确定本周教学内容，分析教材，明确目标，理清思路，确立重点难点，商讨突破方法，质疑问难，集思广益。而教案的撰写，我们大胆改革，采用同科教师提前精备制度，即每一个人备一两个单元，精心设计，渗透新课改理念，鼓励个性教案，允许打印教案，教案力求电子化，与学生共享，谓之导学案。每位教师要根据自己学生的实际，灵活改动教案，适当修改，写上自己的修改理由和教后反思，坚决杜绝机械照搬，力求多一点实质，少一点形式，使教师有更多时间研究教学。在备课问题上，要求教师脑中有教材，心中有课标，眼中有学生。

（2）上课:课堂教学是实施素质教育的主阵地，在执行教学常规中，我们要求全体教师树立以学生发展为本的教学观。在教学中，教

师与学生积极互动，共同发展，成为学生学习和发展的组织者，引导者和促进者，引导学生自主学习、探究学习、合作学习；大力推进多媒体技术在学科课程中的应用，丰富教学内容，提高教学效率。学校每学期先在同年级开展“同课异构”活动，由包年级的领导和同一备课组教师进行听课和评课。然后由年级评选出代表参加学校的公开课活动。为了更好地发挥集体协作精神，对参与教师所在的备课组其他成员也进行鼓励。这项活动的开展有力的推动了集体备课工作的展开，调动了大家参与集体备课的积极性。

（3）作业的布置和批改

提倡练习性作业课内完成，课外以活动性，实践性、自主探究性的作业为主。作业量适中，类型灵活，注重学生的个别差异。作业的批改与评价注意过程评价，习惯的养成，促进学生的发展。批改形式灵活多样，引导学生参与。教师评价、学生互评相结合，分数量化与描述性评语、谈话式评语相结合。

学校每月检查一次教案，行政领导每周听两节推门课，每月末进行一次作业检查并将抽查情况纳入教师的工作考核，优点和问题及时反馈给教师，使学校的课堂教学改革逐渐上新台阶。

（三）狠抓校本教研，更新教育教学理念

1、重视业务学习，提高教师理论水平

课程改革对教师角色定位、教学方式，教学行为，都提出了新要求，在这种情况下，教师必须通过不断学习研究，才能实现多重转变，因此我们要求教师每周自学时间不低于2小时，学习各种关于新课程的资料、图书、各种教学杂志，并做好读书笔记，学校每学期检查并做记录。学校图书室、阅览室每天开放，每单周三下午七八节学校组织大家学习教育教学理论。

2、重视教研工作，鼓励撰写案例、反思、论文

学校结合自己的实际，每学期都能制定操作性强的教学教研计划，并按照计划安排开展校本教研活动，要求教师就自己教育教学中碰到的问题，在教研组讨论，找到共性问题，大家展开行动研究、寻找最佳的解决方案，并撰写经验总结或案例分析，要求各教研组围绕学校的“导学教育”课题展开研究，确立本组的教研课题、组员确立

自己的研究专题，学期末形成书面总结，学校学期末将对案例反思及论文进行评比，并集结成册。

3、把握各种培训学习机会，提高教师的业务能力

学校非常重视各种“走出去”“请进来”的培训学习机会，安排教师去学习，在财力紧张的情况下，安排***老师赴京参加英语培训，多数教师参加了各科教材培训。45岁以下教师参加了信息技术应用培训。

（四）积极探索，逐步完善评价考核机制

科学的评价考核机制是调动师生教学积极性的有效手段，新课程计划实施后，我们根据新的要求，积极探索科学的师生教学评价考核机制，力求有利于调动教师的工作积极性和学生的学习自主性。

我们既重视期中期末的阶段性考核，又重视各科的单元考核，对学生的学习过程进行评价，阶段性考核后各科教师都能做好试卷质量分析，平时单元考核老师们也能积极分析，及时调整教学方向，并做好学困生的转化工作。

通过评价考核机制的不断完善，进一步促进了我校教育教学工作的顺利开展，激发了师生的教学热情，在学校形成了人人抓教学，人人抓质量，人人争先进的良好局面。

三、全面提高学生素质，保证学生全面发展

不断推进素质教育，让学生得到全面发展，已成为许多教育者的共识。我们学校的体卫艺工作有专人负责，体卫艺工作井然有序。每学期都会组织许多有益的活动，促进学生全面发展。首先是大课间活动，把自由活动和集体活动相结合取得了很好的效果。在大课间活动中，我们灵活运用，开展各种有趣的活动：根据学校安排进行队列队形训练，举行过拔河比赛，其次是注重特长生，为特长生的发展铺平了道路。认真做好“六病”防治工作，确保学生身心健康。由于体卫艺组老师的不断努力，我校受到了上级有关部门的好评

四、减负工作落实情况

新一轮基础教育课程改革的核心理念是关注学生，是为每位学生的终生发展奠定基础。几年来，投入大量资金改善校园设施，活动器械种类多，为提高学生综合素质奠定了基础。电教设施的使用，丰富

了课堂教学手段，拓宽了学生的知识视野，推进了教学改革，促进了教学质量的不断提高，为“减负”目标的落实奠定了良好的基础。

1、狠抓常规教学，规范教学行为

做为教育局首批检查的常规示范学校，我校一直坚持用教学常规对教学质量的形成过程进行全面管理。对备课、上课、作业布置及批改、课后辅导等环节都提出了明确的要求：每周检查教案，在备课中，提倡教案内容自主、创新，真实且具有指导性，教案要有自己的个性和亮点。每月检查一次作业，将检查考核结果及时向教师公布。

2、扎实开展教学研究，不断提高教学质量

教学质量要提高，课堂教学是关键。而要提高课堂教学质量，最关键的是要提高教师的教育理论水平和课堂教学能力。为此，我们坚持以校为本，因地制宜的原则，反复学习新理念、研究新教材、探讨新教法，集体备课，积极开展校本教研，不断在研究中创新，在创新中发展，在发展中提高，加快了教师专业成长的步伐。“减负”目标得以落实。

3、严格控制学生的在校时间，不乱订资料

我校要求学生按时到校，教师按时上下课，下课不准拖堂。放学后不准随意留学生。每次放学时，校领导和值周员在校门口亲自检查，督促放学，严格控制了学生的在校时间。执行一费制，坚决制止乱收费乱定材料的行为，从而减轻学生负担。

4、家校配合，减轻学生负担

给学生减负，家长也有责任。我校通过分年级的家长会，组织专家及有关教师对家庭教育进行科学指导，做家长的工作，请家长听课，共同参与教育工作，规范家长的家教行为。通过家长学校的工作加大宣传力度，为减轻学生过重的课业负担营造社会氛围。

五、校本教材的编写和实施

学生的课业负担减轻了，活动的时间增加了，如果不很好的利用，将会给“减负”工作带来副面影响。针对这种实际，我们在积极组织第二课堂、大力开展养成教育的同时，编写校本教材，如法制教育及心理健康教育教材。几年来，我校把它做为校本课程在全校普及。让

学生知法懂法守法，是学生树立了牢固的法制观念，身心得到了健康的发展，受到社会的一致好评。

六、安全工作

为确保学生在校的一切安全，保证学生身心健康发展和学校工作的有序进行，我们特制定了«门卫安全管理制度»、«课堂教学制度»、«设备设施检查制度»、«课间管理制度»、«集会活动安全制度»、«用电安全制度»、«节假日值班保卫制度»，并成立了以 校长为组长的安全工作领导小组，通过带班领导、值日教师、巡查员三支日常检查队伍，加强常规检查，并作好记录。发现问题及时反馈、及时解决。根据节令的变化，我们分别为学生家长发放了夏季安全须知和冬季安全须知，内容包括：行路安全、饮食安全、用电防火安全、戏水防溺、校园内部安全、社会生活中的安全等。充分利用年级壁橱，坚持一月一更换，学生根据生活实际办有关安全、礼仪等方面的板报，增强了学生的安全意识。力求做到学校、家庭、社会教育三统一。

反思与探索

按照各类常规要求，我们检查发现，工作中还存在以下问题：

1、规章制度有待进一步完善，检查督促仍需加强。

2、教师校本研究积极性不高，业务学习还不自觉自愿。没有养成勤于思考，善于动笔的习惯。

3、个别老师教学方法模式依然陈旧，教学效率低。

4、科研氛围不浓，课题研究少。

教学常规自查汇报 第3篇

目前整个课程的核心理念是关注学生的发展, 为学生的发展而教。历史课程标准又进一步指出:“普通高中历史课程必须全面实现其教育功能, 在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。”可见, 人文精神是历史课程的本质追求。历史教育本质上是一种人格的教育, 丰富人的精神世界。历史教学实践是实现这一目标的主要途径, 历史教学内容是提高人文素养的基础和载体。

基于以上认识范畴, 我展开了关于历史人物教学常规和非常规的探讨。历史人物教学的一些实践, 有时很值得我们反思。

有一次讲康熙皇帝这个人物, 我参插了电视剧《康熙王朝》后, 请学生归纳康熙帝巩固统一的主要举措。一男生提到康熙派施琅收复台湾。我问他:“施琅这么做, 有什么影响?”生答:“使台湾重新归于中央政权管辖下, 维护了国家统一。”本来就这么过去了, 毕竟康熙帝是人物重点。但是, 另一个坐着的男生比较大声地说:“施琅应该是一个叛徒。”师:“你这么说, 有没有依据?”生:“书中说他是郑芝龙的原部将, 但他带清军打台湾, 然后郑克塽投降了。” (有几个学生笑了) 到这里, 学生中出现了两种观点。看来得对施琅这个人作一个交代。我补充:“施琅原来是郑成功的父亲郑芝龙的部将, 后来投降了清朝, 再后来, 又加入郑成功的抗清队伍, 但因为一些矛盾, 他的父亲、弟弟都被郑成功给杀了, 就再次投降了清朝。当时有人说他帮助满人打汉人, 是叛徒。那么这个人应该怎么评价呢?” (学生有一些声音, 但大部分沉默) 师:“单从施琅收复台湾这件事来看, 要不要肯定他?”学生:“要肯定。”师:“为什么呢?收复台湾符合谁的利益?”学生:“当时清朝的利益, 还有中华民族的利益。”师补充:“在台湾收复后, 朝廷中出现了放弃台湾和留守台湾两种主张, 康熙听从了施琅等人主张, 才有后来的设台湾府, 隶属福建省。从施琅的身上, 我们可以看到历史人物是复杂的, 从不同角度可以得出不同的结论, 但要从人的一生去看, 抓主流。”

教学常常有出乎意料的时候, 教师是按原教学计划讲, 还是带着学生一起分析思考然后再转回来?有时教师用常规的手段来解决, 但一些“非常规”措施可能更有效果。就像医学, 除了常规疗法外, 还会有一些非常规疗法, 甚至单方、偏方。面对多种类型的学生, 我们需要将常规教学与非常规教学结合起来, 达到更好的教学效果。

一、把握历史人物教学的常规, 为教学实效性奠基

教学常规是传统经验的积淀, 是相对稳定的基本准则与行为规范, 一般包括课前备课和教研活动、课堂教学与实践、课后作业测评与辅导三大块。针对人物教学, 我们对以下几点加以探讨。

(一) 教材内容的处理

1. 明确课堂教学需要达成的目标。

教师不仅要明确目标, 更要努力使学生明确一堂课的主要内容, 因为目标任务在学生心目中的明确与否直接影响到学生的学习效率的高低。

2. 对内容展现的次序进行安排。

如:首先, 介绍历史人物的生平。我们可以对他的一生作一个简单概括, 是个什么样的人, 做过什么事, 有一个宏观的认识。其次, 引导学生明了历史人物的主要活动。重大历史人物必定做过一些对当时或后来影响重大的事, 也正因此这个人物受到关注, 这些事或活动也是我们学习借鉴或吸取教训的对象。再次, 结合历史人物生活的时代, 展开相应的历史分析评价。历史人物都生存于一定的时间和空间, 只有了解人物生存的环境, 根据当时的情况评价人物, 用历史的眼光去看问题, 才能更充分体会历史人物的所思所想和深入解释人物的行为。最后, 帮助学生明确课后学习任务。如开展书本阅读、练习训练, 进行重点复习等。

3. 及时反馈和解答学生疑问并督促学生。

对教学进程中不时暴露出来的问题和现象想方设法加以解决或改善。

(二) 教学方法的选择

1. 分类法。

古今中外, 历史人物众多, 通过归纳我们可以更好地加以掌握。现代历史学家钱穆就曾把人物分成三类:治世盛世的人物与衰世乱世的人物;得志成功的人物与不得志失败的人物;有表现的人物与无表现的人物。北师大龚育佳的《高中历史人物教学现状研究》显示, 教学实践中教师对政治人物讲授最多, 军事人物次之。从分类角度看, 历史人物教学除兼顾重点单元外, 还需要加以平衡。

2. 叙述法。

以教师生动的讲述为主, 择时展开描述或展开分析。切入角度应当多样化:历史事件入手谈人物, 历史人物入手谈事件, 以现实的困惑看历史, 以历史的发展看现实。

3. 问答法。

问题设计为关键, 变陈述句式为疑问句式, 推进学生思考。教师可以对已学内容发问和对未知内容发问, 一问一答, 一问群答, 自问自答, 问而不答等。

4. 讨论法。

教师努力营造日常教学氛围, 鼓励和培养学生围绕少量的问题发表看法。结合课前准备和课堂教学设计, 鼓励学生在课堂互相交流看法, 促进学生在积极思考中, 获得新的体会和认识。

此外, 教师还可以选择其他多种方法。自学法, 教师提出要求, 学生自主阅读并思考, 自己寻找答案。制表法, 归纳同类历史人物, 不同类历史人物进行列表, 抓住相似点, 学生能在比较中更进一步分析其差异, 加深对历史人物的认识。图文示意法, 以较直观的方式展示历史, 对学生了解历史起辅助作用。

(三) 人物评价的尺度

历史人物教学中人物评价占有重要地位, 应当多角度、多方位展开。总体评价, 从大的角度, 整体上给历史人物一个基本的定性。依据国家利益和民族利益标准, 作出肯定、否定或基本肯定、基本否定的结论。分阶段评价, 结合历史人物发展的不同阶段, 分别加以评定。分方面评价, 结合历史人物在政治、经济、军事、文化、民族关系、外交关系等方面的活动展开评价。全面评价, 全面地具体地看问题, 结合两点论和重点论, 实现两点论与重点论的统一。评价历史人物采用一分为二的办法, 既看到这一面, 又看到另一面, 并且抓住主要的一面进行评价。在功过问题上, 依据是否促进生产力发展和社会经济发展, 是否符合人民利益来判断。既看到功, 又看到过, 得出功大于过或过大于功的结论。历史评价与道德评价, 在评价历史人物的时候, 两种评价经常发生背离。历史人物评价指的是历史评价, 是把人和事放在历史的长河中衡量, 与道德评价是两回事。

历史人物是那些在历史发展中起过重要影响, 在历史长河中留下足迹的人。归纳教学实践, 我们可以发现, 历史人物总是与一定的时间、地点、事件几个要素相联系的。历史人物的教学又存在很大的共性, 都需要涉及历史人物的时代背景、主要事迹或主要主张、历史影响或历史评价三个方面。三个方面联系十分密切:评价建立在历史人物的主要活动上, 而主要活动或思想又与当时的时代紧密相连。

二、重视历史人物教学的非常规, 增强教学实效性

历史人物教学的“非常规”可以从两个层面来理解。一是被动的“非常规”, 即面对教学中的“意外”采取的教育机智, 具有不可预测性。二是主动的“非常规”, 即主动制造“意外”, 吸引学生的注意力进入教学, 从而达成教学目标。主动的“非常规”举措应当避免对学生的伤害, 控制在历史教育范畴内。

(一) 内容的处理需思量

1. 善于设问, 发现和制造人物冲突点, 帮助学生深化历史认识。

历史人物的教学, 在平铺直叙中需要制造起伏, 甚至制造矛盾冲突, 从而引发学生的思考。比如秦始皇该不该修长城?修了留下骂名, 视为暴政表现, 不修何以抵御北方匈奴, 保证中原安定局面?比如讲唐太宗, 可以先用李渊故事引入, 李渊有二十多个儿子, 嫡出的是四个儿子, 长子李建成是太子, 次子李世民, 三子李玄霸 (16岁就意外落马而亡, 后为避康熙玄烨名号, 改为李元霸) , 四子李元吉。玄武门之变, 李世民杀了他的哥哥和弟弟。再看唐太宗后来开创贞观之治局面。两件事放一起来评唐太宗, 可以得出完全不同的结论。从中让学生体会道德评价与历史评价的不同, 道德评价侧重于善和恶的角度, 而历史评价是从一个较长历史时期的角度来考察是否符合历史发展客观规律和趋势。

2. 改变一般思维逻辑顺序。

思维逻辑按原因、经过、特点、结果来发展。按倒溯法则变成结果、经过、特点、原因。按教学逻辑则变成事件经过、特点、原因、结果。

(二) 选方法以重塑历史人物形象

1. 使用多媒体工具。

历史人物是过去时, 以学生的生活经验有时很难体会某些历史情景, 但一些影视作品却帮助学生克服了这个困难, 因为历史人物演活了, 变生动、变具体了。有统计表明相当部分学生了解历史人物除教材外, 就是通过电视和电影。

2. 引用适当的史料作辅助。

如《史记》卷六《秦始皇本纪》中尉缭说嬴政是:蜂准、长目、鸷鸟膺、豺声, 为人少恩而虎狼心, 居约易出人下, 得志亦轻食人。意思是说, 秦王这个人, 高鼻梁, 长眼睛, 老鹰般的鼓胸脯, 说话声音像豺狼, 缺乏仁德而有虎狼之心, 不得志的时候对人谦和, 得志时会轻易地杀人。在对秦始皇的面貌、性格进行了生动的描述后, 秦的暴政与嬴政的个性就容易联系起来了。秦始皇的手下, 武有蒙恬、王翦、王贲、尉缭, 文有李斯、王绾等, 他们大都不是秦国人, 但却都尽心地为秦效力。史书上说, 秦始皇为得到军事谋略家、鬼谷子弟子缭, 想尽一切办法, 最后终于说服缭入秦。缭出了一个计谋, 由秦国出巨资贿赂六国的大臣, 从内部瓦解敌人, 嬴政立即实施了这一建议。后来又执意挽留, 任命他为秦国太尉, 始终听从他的建议, 从而作出了很多正确决策。从中可以得出, 秦始皇善于用人, 并能重用人才。

又如关于孔子的长相。《史记孔子世家》记载:“生而首上圩顶, 故因名曰丘云。”“孔子长九尺有六寸, 人皆谓之长人’而异之。”战国荀况《荀子劝学》中说:“仲尼之状, 面如蒙亻其。”孔庙圣迹殿《圣迹图》中的孔子, 头凹脸阔, 豁牙露鼻。《史记孔子世家》又说, “东门有人, 其颡似尧, 其项类皋陶, 其肩类子产, 然自要以下不及禹三寸, 累累若丧家之狗。”孔子的头顶骨是中间低而四边高。身高相当于今天的1.91米还要多一点, 典型的山东大汉。样子狰狞可怖。长着龅牙, 鼻孔有点外翻。额头很高, 比较凸出, 皮肤泛着青色, 上身长、下身短。据此引导, 学生就知道, 要弄清历史上人物的真实面貌, 就需要做一些事:查找史料并找出证据来。

(三) 需变化课堂教学组织形式

在传统教学形式稳定的基础上, 教师可变换组织形式, 给学生以新鲜感, 以提高其学习兴趣, 从而增强教学效果。课堂教学中师对生交流仅有面向个体与面向集体两类, 教学组织形式的改变可以增加多层面的交流与对话。

1. 组织课堂辩论赛。

每个学期1-2次为宜。可预先设置问题, 例如当代该不该推崇孔子的儒家学说?事先教师加以指导。适当设置奖励。

2. 平时展开小组讨论。

改变集体听讲模式, 围绕一定目标, 展开小组讨论。促进生与生交流与思考。

此外, 也可以师生角色位置互换, 由学生来讲, 还可以采用人物扮演法, 体会历史人物当时环境下的所思所想, 增强历史感。

以教导学, 以学促教, 教学相长, 这是许多教育工作者所努力追求的理想状态, 而这一切都建立在教学有效性的基础上。教有常规, 教无定法, 无论是常规还是非常规, 目的都指向教学有效性的实现。一般看来, 所谓有效, 是指教师在一段时间的教学之后, 学生获得具体的进步或发展。教师作为引导者, 其在教学中的重要地位毋庸置疑, 在增强教学预见性的同时, 需要发挥引领作用, 努力创设一个良好的课堂氛围。历史教育作为发展人文素养的一门基础课程, 需要一种敢于质疑的精神, 需要在思考中不断对话和交流, 而自由的思想、自由的表达需要一个相对自由的空间。历史人物教学, 需要教师凭借课程资源, 通过一定的教学方式, 引导学生, 最终促进学生在历史人文素养方面的提升。

立足教学常规，提高教学效益 第4篇

[关键词]教学效益；常规；备课；评价；反思

随着新课标的推行，新课改的逐步深化，课堂教学又焕发了新的生机与活力。然而，部分教师未能解读新课标的精神实质，在教学过程中矫枉过正，出现了重学生主体地位，轻教师主导地位；重课堂活跃氛围，轻教学实际效果等现象——由此，直接影响课堂教学效益。教学效益并不是简单的教师有没有完成教学任务，而是学生所获得的具体进步和发展。提高课堂教学效益，对于推进新课程改革，促进学生全面发展，提高课堂的实效性及加快教师专业成长大有裨益。

任何事物的发展都要遵循其内在的规律。常规是长期实践的结晶，也是创新的基础。教育教学工作，在长期的实践总结中，已形成一套行之有效的常规教育模式，即教学常规。它是保证正常教学秩序得以顺利进行，提高教学效益的基础。对于教师来说，主要指日常教学工作的基本环节。

提高课堂教学效益，其核心在于守住课堂的阵地。若要充分发挥课堂教学的功能，就必须在课前做好精心的研究与设计。若要不断在课堂教学取得突破和创新，就必须在课后做好经验的反思。无论是何种课程改革，教学常规的重要地位不能动摇。立足教学常规，是提高教学效益的根本保障。本文将从教师如何开展课前、课上、课后三个环节的教学常规工作，给出提高教学效益的措施。

一、课前——做足准备工作

所谓课前做足准备工作就是备好课。备课不仅要备教学内容和教法，编制教学设计，还要结合学生实际情况对内容和方法做适当的调整，即备学情。做好充分的研究是备课的基础。

第一，研究学习内容和方法。研究教学内容是备课的第一步，而备课是教学常规的基础环节，是完成教学任务、保证教学效益的重要前提。首先要钻研教材、教参，广泛搜集资料，整合教材内容，提炼主要知识，削枝强干。要想深入浅出地讲解知识，必须仔细研究教法，还要考虑学生怎样学才能最有效的掌握知识。现阶段，中小学广泛实行集体备课制，群策群力，集合研究，达到优势互补等良效。

第二，研究学生。学习者个人的学习风格，性格差异是影响学习效果的重要因素。集体备课固然能融集体的智慧于一课，但不意味着要将集体备课的成果原封不动地搬到自己的课堂，而是结合学生的具体情况做适当的调整，进行二次备课。知识的难易度和教学方法都要取决于所教学生的水平。

二、课上——灵活驾驭、全面把控

第一，建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围。古人言：“亲其师，信其道”。构建和谐的师生关系是提高教学效益的基本前提。为使师生关系和谐，其一，要加强教师自身修养。卢梭曾经说过：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须是一个值得推崇的模范。”另一方面要热爱学生。教师对学生的热爱既是教师职业道德的要求，也是沟通师生心灵的桥梁。例如：尽可能在每堂课前几分钟进入教室，和学生做简短的交流，了解他们的所想所需和困惑所在，巧妙地拉近师生关系，为传授知识做好铺垫。

第二，讲练结合，精讲多练，合理分配时间，把握课堂节奏。有效的教学必须在学生真正成为教学过程的主体这个前提下实现。要想课堂上学生成为主体，并不意味着教师退出“课堂舞台”，而是让教师压缩讲课时间，单位时间内做出最有价值的点拨。教师在讲课中不可贪多，要突出知识的主干，点到穴位。把握讲授与练习的时间，留充足的时间给予学生有效的技能训练，真正的有效的把课堂还给学生。

第三，重视课堂的交流与互动，及时反馈与评价。课堂教学不是单一方向的知识传授，教学过程需要师生或生生间的互动。在课堂教学中，要及时给予学生评价，不仅要重视有关知识本身的对错的评价，更要重视以辨析、诊断、激励、导向及反馈为目的的教学评价。只有这样，学生才能及时认清对知识的掌握情况并明确方向，也只有这样，学生才能够在课堂中享受民主、感受自在并积极地全程参与。

第四，教学内容要有分层，灵活把握标准，关注个体需求。任何班级都存在层次不同的学生，任何学生都存在学习的个别需求，统一的讲授无法体现对不同层次学生的关切，无法解决不同层次学生在学习过程中的各种困难。和谐课堂的营造是取得高效益的重要条件，而个性化需求的满足则是体现和谐课堂的基础。满足个性化需求就要采取分层策略，合作学习和个别辅导可促进分层教学。合作学习可以小组为单位，就某一问题展开深入讨论，将个人问题在小组讨论中得以解决，并将个人观点汇集成小组观点，再进一步在全班交流。而教师的个别辅导，尤其是对后进生的个别关注，将是学生克服困难不可或缺的精神动力。

第五，开展有效的学科技能训练，及时有效地纠错。课堂教学中，学生仅仅记住了老师讲授的操作要领，听懂了老师强调的可能出错的步骤，并不能形成学科技能。学科技能必须通过长期的、循序渐进的、甚至枯燥艰苦的训练才能掌握。由于课外无法纠错，并且学生不能保证克服枯燥的训练，教师在课堂就必须尽可能地开展有效的技能训练，不单是讲清楚步骤，做好示范，同时及时为学生纠错。只有这样才能提高教学效益。

三、课后——反思促教

第一，反思课堂教学流程、方法、学生掌握情况。教学反思是提高课堂教学效益的保证。反思本质上是理想与实践之间的对话，它不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索，解决教育教学进程中出现的各种问题，它能有效地提高教学效益。其一，反思有利于观念的转变，不断更新教学理念，改善教学行为，提升教学水平。其二，反思有助于提高教师的教学经验。原始的经验不断地处于被审视，被修正，被强化和被否定的状态，去粗取精，去伪存真，这样经验就能促进教师对教学的全新认识，获得理性的升华和情感的愉悦。实际上，只有教师不断成长，才能根本上保证课堂教学效益的不断提高。

第二，有针对性地布置作业并及时批改反馈。有针对性地布置作业，是对课堂教学内容的巩固和再提高，是扎实知识的根本保证。教师在布置作业时，要有针对性。作业要及时批改，并总结分析，及时提出相应的解决措施。学生作业中出现的问题，又将成为教师反思课堂教学、研究课堂教学的宝贵的一手材料。

由此，抓好备课，上课，反思等教学基本环节，立足常规，着眼改革，对于助推教学效益的提高具有深遠意义。

参考文献

[1]贾玉霞.教研活动——提升教学效益的有力抓手[J].现代教育科学，2013.

教学常规自查汇报 第5篇

为了进一步加强教育教学常规管理，全面推进素质教育，切实提高学校课堂教学质量。我校在接到区教育局关于开展本学年的自查工作通知后，对照修改后的新标准，就学校的各项教学常规管理工作进行了认真的自查，现将检查情况汇报如下：

一、自查工作的组织与实施：

组织：成立了以余秀荣校长、邓明山书记为组长，阮斌副校长为副组长，阮芬、陈玲、张文庆为组员的自查小组。

实施：学校行政领导和全体教职工再次学习区教育局《教学管理规程》和自查项目，进一步提高认识，提高实施教学常规的自觉性，我们的做法是逐级自查（教师、教研组、教导处），使自查收到了实效，为今后的教学常规管理规范化打下了良好的基础。

二、自查结论：

（一）依法办学，切实做到课程计划的落实。

1、严格执行课程计划（纲要），开足、开齐、开好各类课程，严格按国家教育部门颁发的课程计划开设课程，每学期有新排课程总表。学校每学期均根据市区级教育局颁发的学校课程开设标准，严格落实，既不多开课程，也决不少开课程，严把课程关、课时关，并能科学规划，保证课程、课时的落实。根据我校所在地环境和学生的需要，各年级开设了《走进中华传统文化》教育与《诵读与赏析》校本课程间周一节进行教育。严格执行市教育局规定的作息时间，保证学生在校学习、生活的正常秩序。

2、学校有教学常规管理实施细则和分学年（期）的教学活动计划，同年级统一教学进度，教师有所有任教学科的分学期（年）教学计划。学校在建校初期就建立了教学管理实施细则，从教学计划的制定、设计到备课，上课、学生的作业和培优帮困、教研活动等均制定了相应的管理制度来规范教师的教学行为，提高学校教师的整体教学质量。

3、校本课程、活动类课程有计划、有组织、有设施、有辅导，有一定成效。

（二）实施新课程，促进学生全面发展。

积极落实新课程要求，全员配合，促进学生多方面发展，使课程结构具有均衡性、综合性、选择性。关注学生学习兴趣，倡导主动参与，乐于探究，勤于动手的学习方式，建立一个促进学生全面发展，教师提高和改进教学实践的评价体系。

1、建立健全工作组织机构。建立了以校长牵头，骨干教师和家长代表的工作领导小组；成立了以骨干教师和青年教师为主的教学工作组。完善学校、教导处、学科大组三级管理机制。

2、全员学习动员，营造新课程良好的氛围。

3、制定新课程工作相关制度，针对教学工作进行交流、讨论，互相学习，不断积累经验。

4、定期开展研究课，开展交流、讨论、评价，总结经验，分析问题，研究对策，采取措施，促使实验工作扎实推进。

5、充分发挥骨干教师作用，推进学校课改工作。开展“教法、学法案例开发”的教育教学研讨活动，努力提高课堂教学效率。

（三）学生负担现状。

对学生课业负担的控制能根据国家教育部的要求做，对各年级的语数课外作业时间控制较严格，本学期学校《教学常规要求及管理办法》，明确规定了各年级的作业范围和完成作业的时间。学生作业量基本适中，但个别年级偶有偏重现象。

三、主要做法和措施：

（一）全面实施素质教育，做好学生“减负”工作

1、严格执行教育局《全区义务教育阶段学校作息时间的通知》减少学生在校时间，保障学生身体健康，根据区教育局文件精神我校及时调整学校作息时间，既要保障了学生早锻炼的时间，也要保证学生回家学习和休息的时间。

2、落实中小学生“减负”工作，杜绝学辅资料进入校园学校更注重减轻学生的生理和心理的负担，除从时间安排上有利于儿童身心外，也从知识的空间上给予学生自由选择的余地，学校要求任何教师不得向学生推荐或强迫购买教学辅助资料，否则学校将严肃处理。另一方面学校还对教师提出向课堂四十分钟要质量，将教学任务在课堂上完成，每天留给学生的作业不得超过规定的时间。学校严格规范收费行为，无违纪收费情况，无一例举报。学校杜绝办任何形式的补习班，学习困难学生采取个别辅导的形式，不允许采取留校方法集体补课。禁止教师进行有偿家教。

（二）加强学习，转变观念，促进教师专业化发展。

1．采取多种形式，强化教师自我学习、自我提高的自觉性与主动性。

①每学期教师听课不少于15节。

②利用教研活动时间组织教师进行业务学习和现代教育理论。

③组织收看优秀教师的录像课；

④组织教师结合教学实践，撰写教学反思、教学笔记，进行业务交流。

⑤借助外援传经送宝，加快提升教师素质。

2．加强骨干教师、青年教师队伍建设与管理，以点带面促进良好教风的形成。

①继续开展“拜师结对”活动，促进青年教师尽快成长、成熟，更新和提高业务知识、业务水平。

②加强骨干教师培养和使用，切实发挥其辐射作用，真正起到学校教学中坚力量的带头作用。

3、开展校内教师优质课、说课比赛等教学活动，促进教师相互学习和探讨，深化课堂教学改革，不断提高教育教学水平，达到走进新课程、与新课程共同成长的目标，从而逐步提高我校教育教学质量。

4、有序推进教师的继续教育。在不影响教学的前提下，鼓励教师积极参与继续教育（含学历进修），提高自身水平和可持续发展的能力。

（三）加强教学常规管理，全面监控，有效提高教学质量。

教学常规管理严格按区教育局《教学常规管理规程》及《塔子湖小学教学常规要求及管理办法》规范学校工作。工作做到有计划、有检查、有总结。

为了使教学管理真正落到实处，我们坚持了预备周、月、期末的备课和作业检查。每次检查都有明确的目标，预备周查备课，是查提前量和三个计划（教学计划、教师教研计划、培优补困计划）。月查，是查教学进度是否相符，各个教学环节是否完整，教学目标有无导向性，是否注意知识的内在联系和规律，是否处理好教学的阶段性和连续性，做到循序渐进，螺旋上升，是否注重学法指导和学生自学能力的培养，作业设计是否有层次性、趣味性、综合性。作业的检查，查作业量的多少，作业是否落实“三性”，批改及时与否，错误订正的情况和完成作业的质量。期末与教师一起交流互查，谈一谈，比一比，明确今后努力的方向。

上课是教学工作的中心环节，我们组织全体教职工学习《教学管理规程》《课程标准》。为落实《课程标准》，我们将《课堂教学评价标准》融于教学流程管理，全面贯彻教育方针，加强教学教科研，改革课堂教学，提高教学效率和质量。

我们的课堂教学要求是：坚持鼓励学生发言，鼓励学生质疑，鼓励学生辩论，鼓励学生求异。加强学法指导，重视培养学生的自学能力和合作意识；重视学生的全面发展,培养学生自主探究能力和创新精神，有意识地让学生动脑、动口、动手、动笔。教学过程要做到层次化、活动化、个别化、探索化、高效化。教学低、中、高三段各有特点，不同年级应有差别，不同课型的教学要求应有区别，切忌一个模式一样对待。教学要面向全体，坚持正面教育，努力做好差生的转化工作，使其分享成功的喜悦。

●备课：

1、根据我校实际情况，对备课提出以下要求：

一看：要看的内容包括教材、教师用书、练习册、课程标准等，还包括一些与课堂授课内容相关的资料等。

二划：要在教师用书或教材上划出这堂课的教学内容、教学重难点、知识点等。

三谈：倡导教师在书写教案之前与平行班教师谈，与同学科教师谈，与主管教学的领导谈。这种谈话可以随时随地进行，课间十分钟可以三言两语解决一个实际的问题，形式灵活，易于操作。

四写：即提前把这一节课的授课设计写在教案本上。要求环节齐全，每课必写教案。

教案的检查分三部分：一是组长的周检查，二是教导处月检查。三是校领导的不定期抽查。对检查的结果及时反馈评比并记入教师考核。学期中组织教案展览活动。

2、学期初，以教研组为单位学习了新课程标准，熟悉、掌握课标对本册教材所规定的目标，制定了学科教学计划，安排好教学进度。教学计划主要包含以下内容：

1、班级现况；

2、成绩预设；

3、教学目标；

4、班风学风；

5、特殊生现状及提高措施；

6、研究课题；

7、月份具体内容及措施。

3、有集体备课制度，每周进行集体备课，一人主备，集体复备，课后讨论修改二次备课，然后再上课。具体模式如下：

（1）由主讲教师先进行单元备课，并选取本单元中的重点内容，进行精备一课的教学设计。

（2）年组教师进行集体讨论，讨论后定案，本年组教师用同一教案，按同一模式开展课堂教学。（邀请主管领导参加并进行课前指导）

（3）由主讲教师按教学定案讲第一节课，备讲老师听课，听课后进行反馈交流，对出现的问题进行适当更改，完善定案。

（4）由备讲教师按完善的定案上第二节课，本年组教师参加听课。（5）利用周一集体备课进行反馈交流。（主管领导进行课堂点评）

4、以上面的形式进行年组间的教学研究活动，教研组每人轮流参与主讲或备讲。为了使活动能够有效地开展，便于主管领导的参与和检查，制定了语文数学集体备课安排表，而且每周和每天的形式板上都把集体备课的年组写上，起到大家督促、监督、参与的作用。

●上课：

1、教师在上课铃响之前到达教室，严格执行每节40分钟的标准，不拖堂、不占课。教师能为人师表，精神饱满，使用普通话。课堂用语比较规范。板书工整，注重美感。学校每学期组织粉笔字练功活动，进行演讲或朗读比赛。

2、教学中能够围绕教学目标进行，不做与课堂教学无关的事情，要求在30秒内处理突发事情。讲课内容正确，符合学科特点，符合学生的认知规律。课堂结构比较紧凑，难度适宜。课堂上能培养学生良好的学习习惯，注重了培养学生发现问题和解决问题的能力。

3、课堂上能发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能够实现师生之间及学生之间多向、互动的信息交流。能为学生自主学习、合作学习、探究学习提供空间。学校严格要求教师不能体罚和变相体罚学生，树立“以人为本”的教育理念，尊重学生差异，不同的学生采用不同的方法，发挥学生各方面的特长。鼓励学生积极参与课堂上的学习，学生发言面较广。

4、不足：课堂上在激发学生的学习兴趣方面，教给学生掌握学习方法上，学生创新意识和实践能力的培养上还比较欠缺，有待于今后进一步加强和研究。

●作业批改与辅导：

1、能针对不同的学生个体，布置不同的作业，为了减轻学生的课业负担，精选作业内容，难度适中，份量适当。把数学练习册当做作业本，对一单元的内容分批布置，日期写在每单元的最后一页，要有简单的评语或激励性的评价，禁止布置惩罚性作业。组内教师做到随时自查，教导处每月末检查学生作业。期末进行教师作业评语竞赛。

2、作业批改及时，按时收缴作业，对缺交、迟交作业的同学进行批评教育，书面作业由任课教师逐一批改，并及时发放批改后的作业本，批改符号规范，并有鼓励性评语。能正确引导学生订正作业中的错误，对典型错误集中讲评，个别性问题进行面批面改，数学作业建立了错题本，强化学生对知识的巩固与理解。

3、提倡面向全体学生、兼顾两头的科学辅导原则。对学习有困难和缺课的学生，能进行个别辅导，并有辅导记录。加强对学生学科特长的培养，以促进学生的个性发展。

4、不足：作业的内容有时过于简单，缺少活动性、实践性、探究性作业的布置，即使有时布置了检查和点评不够及时，对学生难以起到促进作用。

●质量监控与评价制度

（1）重视质量监控是推动教与学的重要手段。每学期学校有明确的质量目标，把教学质量管理的重点放在质量监控上，努力做到：A、教师自我监控。每堂课都能进行一个及时反馈，每个单元后进行单元测查，并作好成绩的记载，要有简单的质量分析。B、备课组随机监控。根据每学期的学科知识点或单元知识点，由各个备课组自行命题，进行检验与分析，及时了解学生对某知识点的掌握程度，并研讨出相应的改进措施。C、教导处重点监控。每学期期中与期末两次测查后，教导处对教学质量作总的分析，并进行全体教师的质量分析会。

（2）实施教学奖，分成教学过程奖与教学质量奖。教学过程奖是根据教师的备课、上课、批改作业、辅导学生、听课评课等情况进行细化、量化汇总后得出。教学质量奖，主要就依据片平均水平或取平均水平来衡量，再结合教师任教班级的原有基础为参照，分别按照平均分、合格率、优良率、平均分上升幅度、合格率上升幅度、优良率上升幅度六大指标来测定评价。然后根据学校奖励方案实施奖励，做到优质优酬，鼓励教师工作的积极性。

（四）加强备课组建设，开展多种形式的校本教研，提高教研的实效性

１、教研活动要正常化，讲究实效性。教研活动要针对各组实际情况，以听课、评课、说课以及业务学习为主，创造性地开展工作，使教研活动真正成为广大教师学习业务、探究教学、传递信息、提高能力的重要阵地。

２、抓好备课组建设，充分发挥其基层组织的作用。加强对备课组工作的指导，充分发挥集体备课的优势，鼓励组内教师共同商量，确定重点、难点，确定教学手段，解决教学问题。

3、教师要按时参加各级教研、进修活动，做好记录。骨干教师参加进修活动后，要及时进行精神传达。

4、加强校本教研工作：提高农民工子女基础率为专题，开展重学课标，分析教材，对区语数期末考试卷进行命题分析及专题研讨课等形式多样的教研活动，做好课改实验工作。a举行以提高农民工子女基础率为专题的研讨课；b开展优秀案例、优秀课例、教学反思比赛；c鼓励教师写自己的教育教学故事；书写能反映平时生活的笔记随感；d要求教师作教学情况调查。鼓励教师对自己平时关心或在教育教学中产生的问题，通过调查、统计和分析，寻找问题的原因，提出解决问题的方法，为下一步的研究作准备；e鼓励教师不同教学思想的碰撞，不同教学风格的形成。

本学期我们开展的教师互相听课、评课和行政听、评课均以《课堂教学评价标准》和本校的模式评价标准，进行评价。行政听课做到一听、二看、三问、四反馈，“听”大多是事先不通知，打铃进教室，既听老师的讲，也听学生的答；“看”看教案，看练习，看老师的仪表、教态和板书设计及书写，看学生参与学习的面和学习习惯，看教室的育人环境；“问”听课后向老师和学生提问，（课堂教学的各方面）；“反馈”听课后当堂评，将教学中出现的问题及时反馈给老师。对经验不足的教师我们跟踪听课，与他们一起仔细分析，认真研究，从教学的各个环节到对学生的指导和课堂的调控；从学生的学习习惯到落实对学困生的辅导；从教师的仪表教态到规范的课堂语言，一一指点，正确评价。以上措施有力地指导了教师的课堂教学。

创造条件，为教师搭建展示的平台。我们制定了教师培训五年规划，指导教师制定相应的三年进修计划，积极鼓励教师参加各种形式的学习和培训。开展“教育教学案例”、“教学反思”等活动，并积极参加区赛。号召教师抓住锻炼、展示自我的机遇，努力提高独立备课的能力。

（五）关注学生差异，切实做好随班就读工作

关注学困生，耐心进行学困生的帮助、转化工作；认真做好随班就读的各项工作，提高随班就读学生的学习质量。制定辅导计划，坚持个别辅导，采取因人

而异、因材施教的方法，使得每一个学生得到发展。

（六）以学生的终生发展为重心，抓实教学科研。

学校制定了《流动人口子女教育研究》课题方案。本课题的研究可解决目前我校流动人口教育的诸多问题，是教育改革的需要。我校地处武汉市后湖街塔子湖地区，经过艰苦发展，我校教学班现12个，在校学生中，流动人口子女占学生总数的95%。我校流动人口子女均住在城市中的农村（即俗称的“城中村”地区），其父母受过中等教育的少之又少，对子女要求不高，绝大部分家庭的文化氛围淡薄、经济条件差。学生的学习习惯、行为习惯较差，大部分学生的知识结构单一，而且存在口头表达能力不强、不善于思考诸多问题，但他（她）们生活能力、自理能力较强，求知欲望较强。但由于长期受到家庭条件的制约及私立学校的“简易应试教育”的影响，一味的灌输知识，而且忽视基本知识与基本习惯的培养，没有对知识的质疑和独立思考过程。这导致他（她）们缺乏良好的思维方式和良好的学习习惯，从小就只是做一个听话的、顺从的装知识的“简易容器”，部分流动人口子女甚至存在不善或不愿与人交流的问题。除此之外，加之教材不同及其家庭管教甚少等原因更导致绝大部分流动人口子女进入公办学校后成为“习惯差、基础差、综合素质差”的“三差生”。

如何解决我校这些地缘特殊学生的问题是亟待研究的课题，亦符合我校教育改革的需要。

本研究从学校实际出发，在课题范畴内，围绕如下内容开展研究：

1、流动人口子女习惯培养研究

2、塔子湖小学校本课程《诵读与赏析》以及新推出读本《走进中华传统文化》的开发与实施

3、流动人口子女自主学习能力培养的操作方法研究

根据自身的特点，将学会预习、学会提问、学会研讨、学会动手作为四种基本技能即四种基本操作方法。

（七）开展学习习惯培养的研究。

学校在调研的基础上，制定了《学习习惯养成教育方案》，提出了教师培养学生学写习惯的工作要求和各学段学生学习习惯要求，语文：低段——培养正确的读书习惯；写字时握笔的习惯；中段——静下心来读书的习惯；审题的习惯；高段——读整本书的习惯；认真审题的习惯。数学：1—3年级——独立思考的习惯；4—6年级——做到“四个认真”，即认真书写、认真分析、认真审题、认真计算的习惯。将养成教育纳入学校工作的议事日程：①开展了学生学习习惯的调查与分析工作；②学校提出了专题总结提纲；③召开了工作经验交流会；④鼓励教师撰写论文。

四、存在的问题：

1、教师的整体素质有所提高，但一些老教师及个别青年教师的观念仍跟不上改革发展的需要，与新课程理念还有一定差距。主要表现在课堂教学中，以教师为中心，满堂灌式教学现象仍存在。

2、校本教研制度仍需进一步完善。学校虽然搞了一些校本教研活动，但效果并非明显。学校虽能积极探索对师生发展的评价，评价机制初步形成，但还不够成熟。

3、教师作业批改还不够规范化，比如：批改符号、评价方法等。

4、教研科研活动针对性、实效性有待突破。①学校的教研活动仍停留在听课、评课等常规活动上，且大多局限于语文、数学，其他学科的教育教学研究活动教少；②教研活动未能结合学校实际定出研究专题，未能抓住本校教学中存在的主要问题和薄弱环节来进行研究。

五、今后努力的方向：

1、加强学习培训，提升教学意识。一是加强业务理论学习。要抓好业务学习，立足校本培训，积极探索校本培训的途径和方法。认真组织教师学习《提高课堂学习有效性方案》，学习新课程标准理念，领会精神，了解学科改革的新信息、新理论、新成果。向教师推荐课改方面论著，要求每位教师每学期读1本教

育专著，并做好读书笔记，以进一步提高业务素养。二是抓好教学反思。让教师反思自己的教学实践，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，使教师真正成为教学和研究的主人。要求经常对自己的读书笔记、教案、教后小记、工作总结等进行反思，在继承的基础上有所创新，在总结的基础上提高。

2、严格教学常规，重视管理创新。教学常规的管理，是教学管理中一种相对稳定的管理形式，也是教学管理中最基本、最经常的管理活动。①完善教学管理制度。继续修订、完善各项教学制度，完善或重建质量指标、奖惩方案及教师德、能、勤、绩考核实施细则，努力改革教师评价制度。②狠抓教学过程管理。各校要认真抓好备课、上课、作业布置与批改、辅导、课外活动、考核等教学工作的各个环节，规范教学行为。要采取多种形式，认真加强教学常规检查，做到日巡查、周汇报、不定期抽查、期小结，检查后要及时进行反馈，并将检查结果与教师工作量化评估及奖惩挂钩。③加大教学管理的力度，在开齐开足课时的基础上开好课程。

3、开展教学研究，推进课程改革。①树立“科研兴校”的意识。要明确教育教学科研的功能与作用，把握好教育科研的运行过程，使之行之有效，真正实现“以科研促教研”、“以教研促教学”的办学思想。②认真抓好校本教研。认真开展教学案例研究和专题研究。案例研究要以新的课程理念为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，重点研讨课堂教学和课程实验中教师面临的各种具体问题，把学习、设计、行动、反思贯穿始终。教师应当在案例研究中研究学生、反思自己，既要自觉地调整自己的教学行为，又要借鉴、分享他人的经验，互相切磋，共同提高。专题研究要从本校实际出发，重点针对教学中遇到的有代表性和探讨价值的问题来进行研究和实践。

总之，在今后工作中，我校将继续紧密结合深入学习实践科学发展观活动的基本要求，以科学发展观统领教务管理实践，以“解放思想、改革创新，建设党和人民放心、家长和学生欢迎、广大师生满意的学校”，为总体目标，紧紧围绕“科学发展、内涵建设”的主题，本着实事求是的原则，针对我校教学管理工作的不足，深入进行分析和总结，及时发现问题、解决问题，通过不断努力，推动我校教学工作又快又好地发展。

江岸区塔子湖小学

教学常规自查汇报 第6篇

——白水县仓颉中学常规教学工作自查自评自改汇报材料

学校基础年级的基本情况

我校高二年级共有在校学生655人，设16个班（理科1—12班，文科1—4班），高一年级517人，设12个班，全部为平行班。总体来说生源质量不十分理想，优秀生所占比例偏小且学生偏科现象较为严重。

基础年级共有教师112人，其中省市教学能手4人，县级骨干教师、教学能手35人。高级职称11人，中级职称47 人，初级职称54人，学历达标率百分之百，平均年龄30余岁。

常规教学工作落实情况

一、全面落实分层管理，切实落实细小环节

学校领导高度重视教学工作，校长赵高栓亲自主抓教学及教研、教改工作。各年级采用处室领导下的年级负责制与年级管理下的模块负责制相结合的管理模式。在校委会统一领导下，校长办公室、德育处、安稳处、团委、教研处、教学处对基础年级各项工作分条监督管理。教学处主任、招生办主任分别兼任两个基础年级的年级组长，下设四个模块组长担任年级副组长共同开展具体分块管理工作，对本年级本模块的教育教学、卫生保洁、学生纪律及晚休安全进行全面的管理落实。充分发挥教研组、备课组作用，本学期学校召开了教学、教研工作会议三次，教学工作计划详实，安排扎实，落实细致到位，切实开展教学教研活动，通过认真检查，仔细总结全面提高年轻教师的教学水平。

二、深入开展课题研究，不断提升科研水平

学校本着“问题即课题、行动即研究、成长即成果、培训即管理”的理念，强化了组织管理，形成以校长挂帅，教研处主导，各处室协同，教研组承担，全体教师参与的校本研修工作机制，有效地推进了我校教育、教学工作的全方位提升。

校长负责全校的管理工作，教研主任负责组织领导教学研究的全部工作，教研组长负责组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目标任务，讨论并确定分年级教学要求等。开学初每位教师提交自己的教学、教研及研修计划，根据学校教研规划，确定个人课题研修内容，学期末要提交教学、教研总结；对于每周教研活动的具体情况都要进行记录，每位教师书写教学周反思并上报教研处备查，教研处汇总统一意见，指导全校教学工作；教学处工作人员加强对人员的考勤，保证按时出勤，每次教研活动结束后，对出勤情况都有详细记录，对听课记录及时检查，对评课表述及时整理，使校本教研工作不断改进，促进校本教研深入开展。

我校是陕西省校地共建中小学校本研修试验区学校，渭南师范学院教师教育协同创新实验基地学校。我校承担了省级规划课题两项，市级教科研课题四项，今年已顺利结题。学校今年上报县级课题22 2 项。近两年共有35篇论文在市级以上报刊发表，向陕西省教育学会上交论文7篇，学校被评为教研先进单位。坚定地走“科研兴校”之路使我校逐步拥有自己的办学特色。立足县城高中实际谋求达到学校教育的理想境界：育名师，重人才，提质量，出精品；抓基础，强科研，创特色，建名校。

三、积极开展教学教研活动和学科竞赛，并取得优异成绩 一年来，我校共参加了24次各级教育行政、教研部门组织的教研活动。参加县教研室组织的全国数学、物理、生物联赛3次，3人获奖，2位教师获优秀辅导教师奖。积极组织参加市县赛教活动及达标创优活动，孟妍老师被评为市教学能手，郭文、田涛等八名教师被评为县教学能手。

为落实“让每一个学生都有所发展”的理念，我校将校本课程与学生的发展有机结合起来推出了学生社团。现开设如下社团：计算机社团、舞蹈社团、“心随我动”健美操社团、合唱社团、器乐社团、话剧社团、诗朗诵社团、书法社团、绘画社团、心理辅导社团及各学科的兴趣辅导社团。为检验社团效果，举办了仓颉中学第四届校园艺术文化节。

我校先后开展了教师笔记本技能大赛、集智备课比赛、说课标说教材比赛、同课异构比赛、教师基本功技能大赛、理化生教师实验技能大赛等活动。开展了英语风采大赛、英语单词接龙大赛、中华经典诗文朗诵比赛、理化实验操作技能比赛、时政小论文比赛、作文大赛、“百日阅读”拉力赛、科技小制作比赛等活动。

四、努力开展校本教学科研，全面提高教学水平

在校本教研中，我校扎实开展了“六个一”活动，把校本教研纳入教学常规，成为教师的自觉行动。这“六个一”是：每单元精备一节课；每单元写一篇说课稿；每周举行一次总结交流；每学期撰写一篇教研心得；45岁以下教师每学期制作一个多媒体教学课件；每学期举行一次教学科研大比武。通过这些活动，进一步提高了我校教师的教学和科研水平，取得了显著效果。

为了进一步加强教师队伍建设，学校要求全体教师积极听课，互相学习，领导带头，率先垂范，并将此作为校本教研的重要形式，纳入教师工作量化之中，每学期对听课情况进行检查，优者奖，劣者通报批评，极大地激发了广大教师自我提高、自主发展的积极性和主动性。

五、不断适应新的形势，全面推进课程改革

本学期，我们继续积极组织教师外出培训学习，努力做到所有参与课改的教师“先培训，后上岗；不培训，不上岗”。针对我校青年教师较多的情况，我校推出了“精品展示课”、“高效课堂观摩课”、“人人公开课”活动，要求教师抓好课堂教学，优化课堂结构，提高课堂教学的效益；通过学习、研讨、借鉴、提高，扎扎实实搞好课堂教学。以实现课堂教学的全面改革。每次活动为期两周，挑选9位老师进行9门学科的精品课展示以及先进的教学理念的交流。展示教师充满亲和力的语言，新颖独到的教材处理，轻松愉快的教学环境，赢 4 得了听课教师的赞誉。听课教师在分享着别人成功的同时，也在比照中发现自己的不足，这样的学习形式，让老师们感到获益匪浅。通过这些活动，老师们深深地认识到，只有不断地学习交流，才能更好地完善自我、充实自我，自己的业务水平也才能得到更快地提高。结合我校学生现有的学习个性品质，在课堂教学组织中推行“225”教学模式。即每节课堂学生自主学习时间必须保证20分钟以上，教师解答、指导时间不得超过20分钟，学生梳理知识、纠错问题、内化知识的时间要留取5分钟时间。教学组织形式为小组学习，教学流程为独学（学生课前预习）→对学（组内交流）→对学（组际进行交流）→小组展示→学生点评→学生质疑→教师点评→当堂巩固→课后纠错。

为了充分发挥集体的智慧，我们实行“三度备课”的新模式:一度备课——集中选题、个人初备, 在教研组长的协调安排下，教师个人进行初备;二度备课——集体反思、群议提炼,每周有固定的教研日(每周一晚上7点-9点)，同级同科教师分段备课，面对面深入分析、交流，进行集体反思、取长补短，共享教育资源；三度备课——课前再修改,在上课前授课教师对教案进行再次梳理，有了新想法及时修改教案。这样，极大地激发了各个教研组的积极性、主动性和创造性。

六、强化过程管理，加大检查密度

每月一次常规检查大多数教师都比较重视，检查内容完整、全面。教学常规检查的内容有：备课、听课、评课、作业批改及记录、教学后记、政治学习，业务学习等。大部分教师都能认真备课，超前备课。教学环节齐全，教学过程比较详实，并撰写教学后记。及时批改作业，大部分教师作业设置适量、适度，均能及时批改作业。有等级有激励的语言。学生作业中的错题能及时更改。教师主动听课、评课的积极性高，有记录。单元检测能及时跟踪课本考察学生，认真总结、仔细分析、及时反馈、班与班之间相互比较。

教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是教师份内的本职工作。本学期学校考评组以及教学处、年级组加大了对教师教学情况的过程管理及检查力度。表现在教学常规管理方面由四个层次负责具体检查落实：

一是校长办公会下设学校办公室牵头成立学校考评组每月全面检查全体一线教师教学常规落实情况，核查教学处和各年级统计结果并进行量化赋分。赋分结果作为学校评优推模、职称评定的重要依据。

二是教学处指定专人负责对全校各年级教育教学常规进行考核记录。日统计、周公布、月汇总上报学校考评组。

三是年级组及各模块负责对本年级教学常规落实情况进行细致检查，及时发现问题，及时查漏补缺。

四是教研组长、备课组长以及学科同伴审阅检查签字制度。对教师的教案，即将印制使用的导学案，学校要求每名教师依据本班实际进行修改，在修改稿上签署意见并签名。

七、教学质量稳中有升，学生素质不断提高

建校五年多时间，我校不论是毕业班还是基础年级，不论是教学成绩还是学生教育都取得了一定的成绩。一方面学生遵章守纪，养成了较好的学习生活习惯，校风校貌得到社会好评。另一方面学校教学质量不断上升，学生的综合素质不断提高，形成了一定的办学特色：

（一）人才培养模式向多元化发展。不断完善“优秀生、有望生、体艺生、分类招生”四种成才模式。

（二）全面推行素质教育，学生音、体、美、计算机等方面得到很快提高。

（三）注重全员育人，推行自主管理。高效课堂、校园文化、自主管理、社团活动等四驾马车强力助推学校发展。

（四）大胆改革教学方法，减轻学生负担，注重课程改革和个别辅导，教学质量稳步提高。课堂上落实了“低起点、高落点、小步子、高密度、重基础、抓落实”的课堂组织原则。

（五）辅导方面推进教师深入辅导，坚决杜绝辅导形式化。分类推进方面。对不同层次的学生通过落实全员育人导师制，推进老师跟踪管理，分包落实。

目前存在的问题及改进措施

当前我校教育教学也还存在一些不容忽视的问题，主要有：

一、教育教学工作依然存在一刀切现象，分层次教学体现依然不够深入。教师在课堂中仍有包办代替的做法。学生的思想教育和情感疏导工作还不够细致。

二、教学管理还不够精细。部分教师的潜能没有得到充分发挥，课堂教学没有完全调动起学生学习的积极性、主动性。

三、适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待进一步探索。

四、教育教学质量激励制度相对较少，仍然停留在限制、约束与管理的阶段。

今后我校主要从以下五个方面落实好改进措施： 一是抓集体备课，发挥群体智慧。

二是打造高效课堂，向40分钟要质量。鼓励教师发挥个人特长，形成个人教学风格，配合先进的多媒体教学手段，实现课堂教学优质高效。

课堂要突出“低起点、高落点、小步子、高密度、重基础、抓落实”的课堂组织原则，要求在教师的引导下，学生对所学的基础知识、基本理论进行归纳梳理，最后教师总结升华。

三是以课堂为主阵地，强化培优辅困，保证每一位学生都有良好发展。坚持“以人为本”让所有学生都有不同程度的进步。

在辅导方面要求老师处理好三个关系：个别辅导与集体辅导、个性问题与共性问题、教师讲与学生练。坚决杜绝杜绝辅导形式化。

四是注重教学反馈，精心设计作业。五是抓好教学质量的终端检测与分析。