结课初中数学教学

结课初中数学教学（精选12篇）

结课初中数学教学 第1篇

现在就来介绍几种最实用最基本的初中数学结课方法.

1. 用概括的方法来进行总结

初中数学的课型也不一样, 有些所融合的新知识的密度比较大. 这样的课型可以让学生尝试着概括归纳整节课的主要内容, 要求他们的语言必须准确简练, 教学内容必须提纲挈领. 这样做的目的就是为了加深学生对所讲知识的印象使他们能够系统完整地把握知识, 并能够加深理解、巩固记忆, 在语言表达方面能够锻炼一种综合和概括能力. 结课的语言要求应该比较高, 它不是对教师所讲授内容的简单重复, 而是每次都有改变与创新. 举个例子来说, 在讲“平行线的证明”一节之后, 结课就要明确所授内容, 一是按照由“角”到“线”的顺序来证明线的平行, 二是按照由“线”到“角”的顺序来求角的关系. 仅用四个字就可以简明形象地概括出主要内容, 即相关角与平行线之间的判定性质的互逆关系.

2. 用列表的方法来进行比较

初中数学知识一般都是循序渐进的, 难免出现新知识与旧知识在表达形式方面十分相近的情况. 既然有非常相似的知识结构, 那么就有难以区分的情况. 这样的情况用什么方法来结课呢? 列表比较. 列表比较有一个显著的优点:新旧知识的主要特征容易辨别, 异同容易分清, 新知识容易理解记忆, 知识迁移能力容易提高. 举例来说, “线段”一节在讲完之后, 可以在结课时让学生回顾课堂上所讲过的内容, 即区分直线与射线的不同特点, 列出表格来对两种知识进行比较对照. 如此, 学生对于各种线之间的有关端点和延长线性质的区别认识清楚, 进而理解并把握了所学的概念.

3. 用结构图示的方法来加强记忆

数学教师本堂所讲知识一般与学生前边所掌握的知识有着密切的逻辑联系, 这种内在的联系, 结课时可以用结构图示法来展示, 使学生对各个知识点形成深刻的记忆, 且将所学过的知识理清层次结构, 既兼顾其外在形式, 又统筹其内在联系, 如此才能将知识框架很好地建立起来, 并形成一系列的知识体系. 举例说明. 在讲授“四边形”一节之后, 教师可以将所讲授的内容 (如任意四边形、正方形、菱形、平行四边形、梯形、矩形等) 进行结构图示, 使学生一目了然, 便于回忆, 以深刻把握有关图形的知识, 进而更好地理解, 使记忆效果显著.

4. 用提炼升华的方法来实现学习的理性飞跃

一堂课的结课不但要注意归纳, 还要讲究总结思想方法数学课教学, 关键是让学生掌握方法, 这就是“授之以渔”的道理, 如此他们学习数学的能力才能真正得到提高. 毋庸置疑, 学习方法一旦为学生所把握, 教学目标也就实现了. 那么, 学习方法主要包括哪些呢? 如概念是怎样形成的, 某个规律是怎样建立的, 某个问题是怎样解决的等等, 而初中数学的方法论因素无不蕴含于这些过程之中. 所以, 教师在结课时就要目标突出, 引导他们回顾、分析教学过程, 并进行总结和提炼, 最后达到掌握解决数学问题方法的目的. 这就是一个由学习知识升华为方法的过程, 从而完成理性的飞跃. 举例说明, 教师在讲授“二次函数”一节后, 要引导学生反过来回顾所学习的二次函数图形上的函数特殊值, 然后联系函数值公式以及韦达定理, 最终使实际生活中的一些综合问题得到很好的解决.

5. 运用讨论的方法来加深对知识的理解

教师在讲授一些数学概念和规律之后, 并不意味着教学过程的结束, 因为还有相关问题需要思考和解决. 通过总结引导学生进一步思考, 有疑问的地方还要进行讨论, 从而加深对有关概念的物理意义、适用条件以及适用范围的理解比如说, 在学习三角形的相似证明一节后, 还要进一步提出问题来让学生讨论:相似三角形和全等三角形的关系是怎样的? 证明三角形的全等和证明三角形的相似在方法上有什么相同和不同之处? 学生可以在讨论中巩固已经学过的知识加深记忆, 并进一步延伸到其他相关的知识点.

6. 运用练习的方法来强化记忆

一节知识讲完之后, 学生不可能全部理解掌握并灵活运用, 存在着一些困惑甚至产生误解也是很正常的. 因而, 教师在结课时要有针对性地设计一些练习题, 这些习题必须贴近学生的疑难点来设计. 练习题的形式可以是提问式、书面解答式, 也可以是板书演示式或测验式, 通过这些形式来反馈信息, 以便调整和进一步进行新的教学内容. 比如, 在学习平方差公式与完全平方公式一节后, 学生存在的问题是容易混淆差的平方与平方差之间的区别. 怎么办? 教师可以循循善诱, 问:大家想一想, 这两个公式有无区别呢? 区别在哪里? 让学生实际上做一做, 然后老师提出一些错题来, 当面纠正, 并一边板书, 让大家认识到错在哪里. 这样结课的好处就是, 不留后遗症, 使学生当堂知识当堂消化, 然后轻装前进.

7. 运用首尾照应的方法来巩固知识

教师在授课开始时, 可以设疑, 让学生带着问题思考. 然而, 结课时必须解决疑问, 不可以使悬念始终悬着. 疑难问题解决了, 整个一堂课就做到前后照应、结构严谨了. 不仅如此, 学生还会在解决问题的过程中, 享受到一种学习数学的乐趣. 比如, 学习“圆”的第一节时, 教师就要想办法来提出疑问:自行车的车轮为什么要制成圆的, 而不是其他形状? 这种问题既贴近实际生活, 又具有趣味性. 学生可以得出这样的答案:圆轮子和地面接触时的切点是一致的, 圆的半径处处都是相等的. 此外, 还可以联系物理学上的相关知识, 使学生拓宽视野, 进而巩固了知识, 提高了学习效果.

浅谈初中生物课堂结课艺术(论文) 第2篇

常言道：“善始善终”才算一堂优质课。良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。下面就结课的功能、方法及应注意的问题，结合我十几年的教学实践，谈点拙法和体会。

一、生物学教学中应重视结课的功能

课堂结课是新授结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。

1.加深印象，增强记忆。

结课可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。

2.知识系统，承前启后。

知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。通过结课帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。

3.指导实践，培养能力。

新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。

4.质疑问难，发展智力。

课堂教学时间是有限的。结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。

5.及时反馈教学信息

教师设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，从中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度，以便改进教学。

另外，新颖的结课会使课堂气氛活跃，沟通师生情感交流，有助于师生活动的顺利进行。

二、生物学课堂教学的结课方法和功效

结课方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。

1.归纳总结

新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。此法可由教师来做，也可引导学生来做或师生共同归纳。

2.布惑置疑，再起波澜。

北宋哲学家张载指出：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”作为一名现代的教师只会“解惑”是很不够的，更重要的是会“布惑”，并以此激发学生探讨问题的兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。

3.首尾呼应

生物课堂教学，应使首尾衔接自然，前后呼应有序，力争达到首是首，尾是尾，不偏不倚，浑然一体的境界，从而可使授课主题得到升华，也能给学生以不小的惊奇。

另外，还应处理好这堂课尾与下节课首的衔接与呼应。

4.讨论比较

将新学知识与原有知识通过分析进行讨论比较，找出它们各自的本质特点和不同点，找出它们之间内在联系和相同点，可使学生对新旧知识的理解更准确深刻，记忆更清晰牢固。

5.达标巩固

课堂结束或部分教学内容结束时，都可以适时安排学生的实践活动。这样既可使学生所学的基础知识、基本技能得到强化和应用，又可使课堂教学效益得到及时反馈，从而获得下面或下节课教学内容乃至教学方法的调整信息。达标巩固包括实验操作、习题训练，也可以让学生讨论比较、做题组测验、解题竞赛，也可以让学生上讲台练习。

6.设置悬念

好的悬念设置能诱发学生的求知兴趣，能激发学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理设计好富有启发性的问题，造成悬念，激发学生的求知

7.妙设歌诀

达标巩固练习或布置作业，是生物课堂常用的“收尾”方法。久而久之，学生会厌倦。如果教师设计出富有哲理性、新颖性的歌诀、谜语，则同样能激发学生的学习兴趣。这样的“收尾”练习使学生产生一种新鲜感，会即刻激发学生探求每句歌诀所蕴含的知识内容。

8.冶情励志

在某些课堂“收尾”时，引用与教学有关的名人生平事迹，赞扬名人的思想品质或推崇名人的治学精神，给学生树立起学习和模仿的样板，巧妙地寓政治思想教育于本课“收尾”教学之中。如讲“探索生物的奥秘”时，联系我国明代杰出植物学家药物学家李时珍的辉煌事迹：他常常是头戴斗笠，肩背药筐，“东西南北中”，江湖田野山村处，搜罗百氏，访采四方，用了27还可简介我国现代水稻育种专家袁隆平的业迹。又如讲“生物进化的证据和原因”时，简介英国著名生物学家达尔文的生平事迹：他从小就活泼好动，喜欢采集昆虫，制作生物标本，对动物进行解剖、分类，作观察记录，特别是在“贝格尔”号上长达五年的环球科学考察，收集大量有关生物进化的资料和证据，经大量观察研究分析，终于成功地用“自然选择”学说解释生物进化的原因，并于起极大的反响，被恩格斯赞誉为认识到，从古至今，任何一项成就的取得都必须付出辛勤劳动，从而激励他们奋发学习，报效祖国。

诚然，“画龙点睛”无定式，但它的精心设计与草草收尾，效果是截然不同的。

三、生物结课应注意的问题

结课的方法很多，根据我在教学实践中的体会，在结课时应注意以下几个问题。

1.科学准确性。

结课要以科学为指导，向学生传授科学的知识和技能，并结合教材自然地进行思想教育，不可信口开河。

2.明确性。

结课应从教材内容出发，紧扣目标和学生实际情况，采用恰当的方法，或从重难点拨，或从智力开发、思想教育予以引导，针对性强，不可面面俱到不分主次。

3.言简意赅富启发性。

结课应重点突出，切中要害，画龙点睛恰到好处，语言精炼干净利落。要给学生以启发，要“点而不透，含而不露，意味无穷”。这样才能开启学生思维的闸门，激起思维火

欲望。完成了令世人瞩目的巨著1859年出版了《物种起源》这部巨著，在世界上引19世纪自然科学的三大发现之一。通过实例，使学生深刻----《本草纲目》。

。为此，教师要仔细分析上下两节课间的联系，在某些课之结尾，年时间付出大半生心血，花，有助于思维能力的培养，才能收效良好，意味隽永。

4.趣味性。

在设计结课时，应重视在“趣”字上下功夫，尽可能设计得生动活泼，有趣味，使学生乐学。切忌从头到尾简单重复。

5.恰当紧凑。

学生实践活动及内容要安排合理恰当，要求明确，作业数量恰当。结课环节的安排要紧凑，不要拖堂。

6.多样性。

结课有法，但无定法。它要求教师匠心独运，既要知常又要晓变。因此，在设计结课时，一定要考虑到教学内容的不同，知识的难易，学生的特点等各方面情况，形式要新颖，多种多样，不拘一格。结课时，各种方法可以综合利用。

总之，结课有法，但无定法，贵在得法。课堂结课也是艺术，应有“画龙点睛”之效，不可忽视。

初中数学课堂教学结课思路初探 第3篇

关键词：初中数学；课堂教学；结课思路

在数学教学中，很多教师都精心设计了每节课的引言，总结了许多行之有效的课堂教学方法，然而，却很少有教师对课堂教学的结尾给予足够的重视，导致一节课“虎头蛇尾”，久而久之，还会使学生对数学学习产生厌倦情绪。由此可见，对于每一堂数学课，良好的开端固然重要，但结尾的作用同样不可忽视。笔者结合教学实践谈谈数学课堂教学中结课的一般思路。

一、巧妙设问，拓展结课

课堂教学结束时，教师提出一个或几个有思考价值的问题，让学生带着这些问题去思考，可将学生的思维再次推向高潮，既激发了学生学习和思考的浓厚兴趣，同时也加深了他们对所学知识的理解。例如，在学习了锐角三角函数时，最后结课可以这样安排：“同学们，通过这节课的学习，你们学到了哪些方法？你们有什么困惑？你们还有什么新的数学发现？你们对自己最满意的地方是什么？”

二、承前启后，悬念结课

数学有着严密的逻辑系统，前面的知识是后面知识的前提和基础，后面的知识则是前面知识的扩展和深化。教师在结课时，可以借鉴说书人经常说的“且听下回分解”的艺术，设计富有启发性的问题，制造悬念，让学生带着疑问渴望下节课的学习，这样可以使学生兴趣盎然。例如，在讲完二次函数的性质时，可设置这样的悬念问题：“我们能不能借助二次函数的性质解决本章开头的应用问题呢？要知情况如何，请听下回分解。”进而为二次函数的应用的教学埋下伏笔。

三、创设情境，励志结课

在某些课堂结课时，可以引用与教学有关的名人生平事迹，赞扬名人的思想和治学精神，为学生树立学习的样板，也可以创设情境，巧妙地寓思想教育于课堂教学之中。例如，在学习了点、线、 面、体这节课时，可以播放影片，并提出问题结课。

1.请同学们来看阅兵的一个片段，从中找到本节课所学知识。他们谈到：每个军人看成一个点，一排军人看成一条线，整体从上面看是一个面，整个一个方阵看成一个体；军人的白手套看成一个点，在摆动的过程中形成一条线等。

2.在观看完影片后你们有什么感受？学生有的说看到了祖国的强大，感到无比骄傲；有的说希望自己能够努力学习，将来成为祖国的栋梁……此时，教师及时对学生进行爱国主义和学习态度的正面引导，将本节课推向高潮。

四、求同存异，比较结课

许多数学概念既相关又相异，结课时可将教学内容中形式相似、相近或相异的概念、原理进行对比分析，找出它们各自的内在联系和不同点，使学生对所授知识的理解更准确深刻，记忆更清晰牢固。例如，讲分式联系分数，讲相似联系全等，讲二次函数联系一次函数、反比例函数的研究方法，得出研究函数的一般思路：定义—图像—性质—解析式—应用。

五、动口动手，达标结课

在新课结束后，可根据教学实际，设计一些课堂练习，或适时安排学生的实践活动来进行课堂总结。这样既可以使课堂教学效果得到及时反馈，又可以培养和提高学生独立思考和分析问题的能力，使学生养成学以致用的良好学风。在结课巩固练习的设计上要突出重点、难点，做到从易到难、层层深入，一般不超出所授课的知识内容。运用的形式可以是习题训练，也可以让学生讨论比较、做题组测验，进行解题竞赛，还可以让学生上黑板练习等。

除此之外，还有整理学法、游戏活动、总结归纳、启发激励、讨论加深、口诀结局、欣赏结课、谜语结课等结课方式。总之，结课在数学课的教学中是十分重要的，在课堂教学中教师必须千方百计地创设结课佳境，彰显课堂精彩，提高数学课堂教学效果。

初中数学结课的技能与艺术 第4篇

一、数学结课的基本类型

1.概括总结式

这是最常用的一种结尾方式.教师在小结时利用简洁准确的数学语言、文字、表格或图形等对一节课或几个知识点所学的主要内容、知识结构进行归纳概括.这种小结能准确抓住每一个知识点的外在表象和内在实质的完整性, 简明扼要, 形象直观, 突出重点.

2.拓展延伸式

针对下节课的教学目标, 提出学生未知的、难易适度的新课题, 引导学生进行拓展探究;把一些与教学内容紧密联系而课堂上又不能解决的问题提出来, 在课堂结尾时作为课内外的纽带, 从而达到拓宽、发展教学内容的目的, 也为下节课作了铺垫, 承前启后.

案例:在学习完《概率》一节内容时, 教师提出以下问题, 将课堂所学延伸至课外.①你认为街道上一些江湖艺人的有奖游戏公平吗?先调查再思考, 与同伴交流.②你买过中国福利彩票“双色球”吗?猜猜看, 买一注有多大的中奖机会?请同学们利用本节课所学知识在课后进行讨论, 并在下节课开始时发表各自意见.

3.交流互动式

交流互动式是最本位的开放式的结课方式, 它鼓励师生、生生之间通过交流互动, 为学生搭建进一步学习的探究学习、交流展示的平台, 给学生足够的时间和空间去思考和活动, 可采用言语交流, 游戏互动、组建小组等形式.

案例:在“整式的加减”一节的结课中, 有教师提出以下问题让学生交流.

(1) 这堂课, 我学到了:

知识上: ;方法上: .

(2) 这堂课, 给我留下印象最深的是 .

(3) 这堂课, 我还想提出一些有价值的问题: .

这个小结具有开放性, 不仅关注学生的学习结果, 而且关注学生学习过程中的体验和感受, 关注学生的情感态度和价值观.

4.设置悬念式

设置悬念式是指在课堂临近尾声时, 教师抛出一些富有启发性的问题, 设置悬念, 诱发学生思考, 激发学生的求知欲, 忆旧盼新, 让学生愿意“且听下回分解”, 将新旧课程进行衔接, 自然地将所学知识延伸拓展.

案例:在“圆的面积”的教学中, 有教师在课堂结束时拿出一张圆纸片, 问:“这张纸片的面积是多少?谁会算?”有学生马上举起手但又立即放下, 说:“老师, 这个圆的面积不能求, 它缺少条件.”教师追问:“要求圆的面积必须知道的条件是什么?”生 (异口同声) :“半径.”教师告诉学生圆的半径为10厘米, 学生很快给出答案.教师没有结束, 而是将圆对折后, 问:“这个半圆的面积是多少?”接着, 又把半圆对折, 问:“现在它的形状是怎样的?像什么?面积是多少?”见学生面露难色, 教师告诉学生, 这将是下节课要研究的问题.

这样结课, 既回顾了求圆面积所具备的条件和方法, 又为下一堂课的教学内容埋下伏笔, 使学生在掌握了本堂课所学知识的基础上, 又产生了学习新知识的欲望, 激起了学习热情.

二、数学课堂小结的原则

课堂教学小结是数学课堂教学的一个重要的组成部分, 是课堂教学的必然归宿, 是教学设计“一连串巧妙地导向结局的匠心的组合”, 是课堂教学艺术的完美体现.与课程目标结合, 我们需要首尾呼应的从知识、方法、数学思想上对一节课的教学进行总结, 主动反思, 高效教学, 从整体来看, 要秉承以下原则.

1.简明扼要, 重点突出

去粗取精、高度概括, 抓本质, 重核心, 做到少而精, 简明扼要、语言精练, 重点突出, 切忌拖泥带水.

2.内外合一, 张弛有度

从宏观和微观两个方面, 在宏观上保证结课内容的量 (3分钟的精要内容设计, 不拖沓、不虚张) 、序 (井然有序的教学过程) 、势 (利教利学、内外统一的教学态势) ;在微观上注重情感的激发, 创设和谐环境, 激起学生的学习兴趣, 做到“课结束, 趣犹存”.

3.搭建支架, 以生为本

新课程理念倡导建立自主、合作、探究的学习方式, 教师应为学生搭建脚手架, 以生为本, 留有充足时间让学生议, 放开手脚让学生说, 如此, 营造民主和谐的教学氛围, 充分调动学生的积极性, 让学生各抒己见, 培养学生说数学的能力.

《教学结课艺术》读书笔记 第5篇

高明的教师都特别讲究恰到好处的结课艺术：或者归纳总结、强调重点;或者留下悬念，引人遐思;或者含蓄深远、回味无穷;或者新旧联系、铺路搭桥„„课堂教学结尾的好坏，也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。总的来说，教学结课的方式很多，以下只是最常见的几种。

1、自然式结课

这种结课方式可用“瓜熟蒂落、水到渠成”来形容：教师所讲一堂课的最后一个问题的最后一句话落地，下课的铃声也正好响起。这种方式看似自然而然，不讲究任何技巧，实际却往往只有那些教学艺术技巧达到炉火纯青的教师才能驾驭，因为这种结课方式要求教师精于设计课堂教学的内容和结构，准确把握课堂教学的进程和时间。

2、总结式结课

这种结课方式是教师常用的方法，即用准确简练的语言，把整个课的主要内容加以总结、概括和归纳，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆。总结可以由教师做，也可先由学生做，教师再加以补充、修正。总结的方式，视具体情况灵活变化：可以用简明扼要的语言，复述讲解要点，强调应掌握的主要概念和原理;也可以重读课文的重点句、段，强化印象;还可以启发学生回忆并复述课文的主要内容等。

3、讨论式结课

浅谈初中语文课教学的结课艺术 第6篇

【关 键 词】课堂教学 结课 方法

我国传统艺术很讲究结尾处的余音韵味。所谓“余音绕梁，三日不绝”。讲的就是这样一种境界。教学也是这样，要注重课堂教学结尾的设计。苏联教育家尼洛夫·叶希波曾说：“通过总结学生在课堂上所学的主要事实和基本思想来结束一节课是很有好处的”。如写文章，一堂课如能做到“虎頭——驼峰——凤尾”，即由精彩夺人的导课、引人入胜的高潮、耐人寻味的结课三部分组成有机的整体，是最好不过的了。一位高明的教师，常常把最重要的，最有趣的东西放在“末场”，越是临近“终场”，学生的注意力越是被情节吸引，的确，一个恰到好处的结课能起到画龙点睛。承上启下，提炼升华、乃至发人深思的作用；它可以给学生留下难忘的回忆，激起学生对下一次教学的强烈渴望。

初中语文课教学的结课形式与其他教学方法一样也是多种多样的。而且有较高的艺术性，下面就简要谈谈初中语文课堂教学中的几种常用的结课方法。

一、归纳总结法

一堂课结束时，教师用准确简炼的语言对课堂教学内容进行小结归纳，使学生从中学精华、得方法、找规律、受启发。使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。

归纳总结也要抓重点，分主次，不是简单地把教学内容复述一遍，而要让学生在原先学习教学内容的基础上再学习，再提高。进而完全理解，牢固掌握。因此，要用简明扼要的概括性的语言归纳总结，归纳总结的内容与课文的内容一致。

例如，《故乡》一课的收束

现在我们看看作者是怎样塑造闰土这个形象的，塑造了这个形象的目的是什么，反映了怎

样的现实。从刚才的分析中，我们可以看出闰土是一个典型的旧中国农村的贫苦农民。他靠出卖苦力谋生。在军阀混战的年月间，他辛苦操劳，却终因身受天灾、苛税、兵、匪、绅的多重压榨，加上多子的负担，陷入饥寒交迫之中。作者通过对他外貌、语言、神情前后的对照描写，满怀同情地描写了他从一个活泼，天真、聪明、伶俐的“小英雄”变成了一个麻木、迟钝、苦不堪言的“木偶人”，通过这一形象的塑造反映出当时旧中国农村的破产和农民生活的极度贫困以及精神上麻木愚味的共有特征。

二、承先启后法

在课的结尾时，把本节课的主要知识有联系的进行串联，把旧课同新课联系起来。这不是简单的旧课连新课，而是抓住旧课与新课的内在联系点，在总结旧课的基础上提起新课，这就是承先启后的收束方法。

例如，《中国石拱桥》的收束

这一课主要以赵州桥卢沟桥为例来说明中国石拱桥的特点与成就。但有的说明文却主要地

不用举例法，而采用概括说明的方法。下一节课我们将学习《祖国的大豆》如果把两篇课文作一番比较，就会明白各自不同的说明特点。

这种结课方式多用于同一单元的前后课之间或单元即将结束之时，其特点是能为学生提供良好的知识结构，有利于新课的学习。

三、情感激励法

一般在讲述文学作品课结束时，教师以充满激情的语言对主题、人物、情节加以引申性的总结，创设一种诗一般的意境，激发学生感情，让学生陶醉于“压轴戏”的艺术氛围之中。

例如《孔乙己》的结课

孔乙己就这样在人们的笑声中死去了。孔乙己静悄悄地死去了。他的死一点也没惊动这个

社会，他的死就像树上无声地落下一片叶子，就像荒野中枯死了一棵无名小草。他在笑声中出场，在笑声中度日，最后在笑声中死去。他活着的时候，封建社会公开地侮辱他，损害他，封建意识毒害他，麻醉他。他盲目地挣扎了一辈子，被别人践踏，也自己践踏自己。这个可悲的下层小知识分子啊，他的人格、尊严、价值被剥夺得干干净净，成了封建教育制度下的牺牲品。

执教者以饱满的感情，诗一样的语言，对全文作了总结性讲解，昭示哲理，形象感染，晓之以情，喻之以理，能激起学生的共鸣。

四、设置悬念法

课堂结尾时，提出一些富有启发性的问题不作解答，以造成悬念，预示新课，从而激发学生的求知欲，使他们渴盼“且听下回分解”，这样这课的“尾”就成了彼课的“头”，使新，旧课之间有了衔接，把一次次的课堂连贯起来。例如，《故乡》一课结尾时，可以这样总结：“今天我们讲了闰土的外貌描写，那么闰土的外貌变化之大是什么原因形成的？这与本文的主题有何关系？”这样学生一定很想知道这里的答案，急切地等待下一节课，并为上好一节课做好了铺垫。

叶圣陶先生说：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真的完了。”所以，优秀的教师在教学结课时常常使用设置悬念的方法，使学生在“欲如后事如何”时戛然而止，从而给学生留下一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识强烈愿望。

这种结课方式一般可运用在同一课文内容的上下课时之间。

五、发散思维法

在课堂教学收束时，教师概据发散思维寻求变异的特点，引导学生运用已有的知识，从不同角度，用多种方法去思考新问题，探求新知识，做到举一反三，触类旁通。

例如《卖炭翁》的结课

课将结束，教师引导学生讨论：卖炭翁卖炭是为了“身上衣裳口中食”，可是他的炭被太监们抢

走了，他该怎么办？

学生讨论，气氛活跃。正在学生畅所欲言时，教师如截奔马，戛然而止，请学生将自己的想法以《卖炭翁的炭被抢之后》为题写在作文本上。

这一结尾“言已尽而意无穷。”刺激学生主动探求，让他们对所学内容充分想象，积极思考。这种结尾，有利于培养学生的创造力，训练他们的多向思维；有利于把听、说、读、写结合起来，促进学生对课文的理解。

结课有法，然无定法。一切因人，因境而定，课堂教学的艺术性也体现在这里，教师只有在实践中探索，并不断提高设计课堂教学结课的水平，才能起到事半功倍的作用。

参考文献：

1、《教学与管理》 2004.12

2、蔡高才 袁光华编 《初中语文课堂教学研究》 湖南师范大学出版社

浅谈初中生物课堂的结课艺术 第7篇

归纳总结这一方法, 是很多教师喜欢的结课方式, 在生物课堂中非常常见。这种结课方法要求教师把整堂课的教学内容简单明了、有顺序地总结归纳出来, 以便于学生的理解和记忆。这种方法看似简单, 其实不然。它并不是简单地将知识点罗列总结, 而是要求结课的内容要特别准确, 简明扼要, 不能出现一丝一毫纰漏, 不然会影响学生的思路, 不仅达不到提高教学效果的要求, 还会出现反作用。

例如, 《人体的神经调节》这一课, 内容杂, 知识点多, 对于学生来讲比较难懂。所以, 在这堂课的最后, 我将知识点总结出来, 并利用多媒体在学生们面前进行展示。面对多媒体, 学生一目了然, 混乱的思绪瞬间变得清晰起来。教学内容的重点之处, 我还做了特殊的符号加以强调;学生不懂的地方, 我又再次进行了讲解;这样, 整堂课的内容由模糊变清晰, 学生不仅容易听明白, 课下也容易记忆。

归纳总结这样的结课方式非常实用, 它可以帮助学生理清杂乱的思绪, 使脑海中的知识网络更加清晰;也可以突出教学内容中的重点和难点, 让学生在学习的时候分出主次。基于新课程改革的要求, 对学生要进行启发式教学, 所以, 课堂中的归纳总结也可以由学生自己完成, 以便于培养学生的综合能力;对于学生点不到的知识, 教师还可以进行适当的补充。

二、设置悬念, 引出下堂课的知识点

在生物课堂上, 学生才是主题, 而教师只是起到一个引导的作用, 所以, 教师一定要通过自己的引导, 想办法激发学生的求知欲望, 让他们对所学的知识感兴趣。而悬念的设置, 就是一种很好的手段, 学生的好奇心, 急于了解知识本质的迫切心态, 都会激起学生对后面知识的渴望。所以, 在一堂课的结尾之处, 教师设置一些具有启发性的问题, 造成悬念, 对学生学习生物是有帮助的。

比如, 我在讲完“人的生殖”以后, 就做了这样的总结:“在我们了解了人的生殖系统之后, 个体是怎样发育的呢?人体的发育过程是什么样的呢?青春期的发育特点是什么样的?我们该怎样正确地面对青春期的变化?怎样健康地生活?想要了解这些问题, 我们下堂课将会详细地介绍。”这种悬念式的结尾, 似乎说出了下堂课的内容, 又突然间止住不讲了, 就很容易引起学生的注意, 激发了学生对下堂课内容的兴趣。尤其是针对青春期的问题, 学生更加敏感, 所以学生就非常期待下堂课的内容了。

其实, 在生物教学中, 设置悬念的方式还有很多种, 可以设置几个问题, 也可以在故事中设置疑问等, 只要符合学生的心理状态, 能够激起学生的学习兴趣就可以。教师要认真分析上下两堂课内容之间的联系, 问题的设计也要符合教学内容的实际, 不能毫不相干;最好能体现出下堂课内容的重点和难点, 让学生在预习的时候省时有效, 以提升他们的自主学习能力。

三、课堂小测验, 巩固所学的知识点

课堂小测验是优化生物课堂的主要环节, 是检验学生课堂效果的重要组成部分。在生物课堂中, 教师适当地设计一些小测验、知识反馈等内容, 会使课堂的教学效果更加明显。一堂严谨的生物课, 会让学生所学的知识及时得到巩固, 还可以激发学生的求知欲望, 从而进行更深层次的探究。在进行测验的过程中, 教师会了解学生对知识的掌握情况, 学生也会明白本堂课的重点和难点, 所以, 教师要认真设计课堂小测验、巩固习题等, 以加强学生对所学基础知识的理解和记忆。

比如, “人体的组成”这一课, 我在课前就为学生们准备好了一些小测验。在课讲完以后, 让学生进行自我检测。学生做得很认真, 都想把所有的题目做对。然后, 我先让学生自己对照答案, 有疑问的地方我再进行指点。这样, 学生不仅知道了自己这一堂课的不足之处, 也便于老师了解学生的上课情况, 学生在进行课下复习的时候就有了针对性, 知道了新知识中的重点和难点。

可见结课的时候适当安排一些实践活动、习题小测验, 对学生对知识点的掌握是有好处的。课堂小测验可以是多样化的, 并不单单只是一些练习题, 教师也可以设计一些实验步骤的操作、达标巩固等, 方式也不要仅仅限于单独答题, 可以让学生进行讨论、比较、抢答、小组竞赛等, 还可以让学生到台上为大家讲解, 只要能达到提高教学效果的目标, 就都可以应用。

新课程下数学结课漫谈 第8篇

课堂教学设计的精彩导语和情境固然能够“先声夺人”, “引人入胜”, 而充满魅力和思绪的授课的结束更能够“余音绕梁”, 使人“余味无穷”.

1. 为实现课时教学目标.

教师必须以课时既定的教学目标为依据来确定“结束”的实施方式和方法.课堂结束要紧扣教学目标、教学重点和知识结构, 针对学生的知识掌握情况以及课堂教学情境等采取恰当方式, 把所学新知识及时纳入学生已有的认知结构中.结课要及时精要, 有利于学生回忆、检索和运用.

2. 引导学生运用自己已有知识去自主探究新知识, 注重学习过程的迁移, 是培养学生创造性能力的有效方法.

抓好课尾这一环节, 能使教材前后连贯, 一环紧扣一环, 新旧知识互相联系, 新知识成为旧知识合乎逻辑的发展.教师要善于在课尾给学生留下悬念, 叩击学生想象的大门, 调动学生学习的主动性.

3. 注意首尾呼应, 使结课和导课脉络贯通.

结课实际上就是对导课设疑的总结性问答, 或是导课思想内容的进一步延续和升华.如果导课精心设疑布阵, 讲课和结课中却无下文, 或结课又是漫无边际, 另搞一套, 则会使学生思维紊乱, 难以集中精力进行探索.只有前后一致, 主线清晰, 才是一节完美的课.

4. 结课的形式应多种多样, 不同课型需要选择不同的结课方式.

例如, 对揭示概念的课型一般可采用画龙点睛、概括要点的结课形式;对法则、定律推广练习一类的课型, 可采用讨论、总结、归纳的结课形式;对巩固训练的范例课型, 可采用点拨方法、提示要点的结课形式等等, 不一而足.

5. 结课要严格控制时间, 按时下课, 既不可提前, 也不可“拖堂”.

结课留的时间过多, 学生无事可干;上课拖堂延点, 学生的注意力就不集中了, 此时继续讲课、结课都不会取得好效果.拖堂延点还会影响学生下节课的学习情绪, 形成恶性循环, 得不偿失.

二、现行教材结课案例

1. 总结式结课

前苏联教育家叶尼洛夫叶希波说过:“通过总结学生在课堂上所学的主要事实和基本思想来结束一节课是很有好处的.”在一堂课结束时, 用准确简洁的语言, 提纲挈领地把整节课的主要内容概括归纳, 可促使学生加深对所学知识的理解和记忆, 培养其概括能力.如义务教育课程标准实验教科书浙教版教材七年级上册《1.2有理数》的结课.

师:通过本节课的学习, 你有什么收获和体会?

生1:我学会了正数、负数的意义.

生2:我学会了有理数的分类.

生3:我学会了如何用负数来表示生活中的一些现象.

生4:今天学习了新数, 使一些运算更方便.

生5:我知道了在生活中数学无处不在, 我要学好数学.

师:同学们都说得非常好, 我们不仅知道了什么是负数, 同时也懂得和掌握了有理数的分类及有关知识.同学们学得好, 谈得也很好, 希望同学们今后能更多地用数学的眼光去看待生活, 了解世界.

这样的结课既明晰了本节课的教学内容, 又让学生明确了自己的思想, 并有机会分享自己和他人的想法, 激发了学生对数学的热爱和求知欲.

2. 强化式结课

对某些重要的概念、公式、性质等新授课, 结课时可以抓住这些关键性的知识设计一些练习, 让学生讲一讲, 辨一辨, 做一做, 在练习中掌握教学内容和培养运用知识的能力.如义务教育课程标准实验教科书浙教版教材七年级下册《5.4乘法公式 (1) 》的结课.

师:屏幕上有四只箱子, 每只箱子里面有一个问题, 请选择一只箱子并口答.

问题1:请你用数学语言表述平方差公式并用等式表示它.

问题2:运用平方差公式时要注意些什么?

问题3: (2x-7) (2x+7) =2x2-49这个式子运算正确吗?若不正确, 请改正.

问题4:运用平方差公式计算:9.810.2.

这样抓住学生急切想知道箱子里有什么问题的心理, 通过练习的方式, 强化了基础知识、基本理论的作用, 从而达到提高能力的目的.

3. 悬念式结课

在结课时提出一些有启发性的问题, 从而给学生留下一个有待探索的未知数, 激起学生学习新知识的强烈欲望, 使下堂课成为学生的期待.如义务教育课程标准实验教科书浙教版教材七年级下册《4.2二元一次方程组》的结课.

师:通过本节课的学习, 你有什么收获, 还有什么疑惑?

生1:我明白了怎样的方程组叫做二元一次方程组, 怎样的一对值叫做方程组的解, 并会判断给出的一对未知数的值是不是方程组的解.

生2:我学会了用尝试法找出二元一次方程组的解.

生3:我发现用尝试法找二元一次方程组的解很慢, 很难一下子找到.有没有更快的方法呢?

师:这个问题问得好!这个问题就留在下节课我们一起来解决吧.

如此结课, 不仅让学生充满了对下堂课的盼望, 而且会自觉预习新课.这样既培养了学生学习的主动性, 也播下了勤于独立思考、勇于解决问题的种子.

4. 延伸式结课

有些课可把课尾作为联系课堂内外的纽带, 引导学生向课外延伸、扩展, 开辟第二课堂, 引导学生去观察、思索, 加深对所学知识的理解和巩固.如义务教育课程标准实验教科书浙教版教材八年级上册《4.5统计量的选择与应用》的结课.

师:本节课就要鸣锣收兵了, 同学们不想谈谈自己的学习体会吗?

生1:从例1我懂得了平均数、中位数、众数反映数据集中程度的时候各有局限性, 在选择统计量时要进行合理的选择和恰当的应用.

生2:在实际生活中, 我们不仅要关注数据的集中程度, 也要关注数据的离散程度.

生3:生活离不开数学, 数学为我们实际生活中的决策提供科学依据.学好数学很重要.

师:是啊, 生活中处处有数学.下面老师给同学们一个社会实践的机会.请你们以5人一组, 收集本校八年级 (12个班) 男、女同学的身高数据, 作数据整理和分析, 阐述男、女生的身高差别和得到该结论的依据, 并提出一些建议.

这样就很自然地让学生从课堂走向课外, 使之走出课本, 探索生活中的数学知识, 有意识地培养了学生的实践能力和用数学的习惯.

5. 拓展式结课

在一堂课结尾时, 主要针对下节课的教学目标, 提出学生未知的、难易适度的新课题, 引导学生进行探究性的活动, 为下堂课的教学作好准备.这种结课方式多用于专题性较强的复习课.如一元二次函数复习课《y=ax2+bx+c中系数的作用》的结课.

师:通过本节课的学习, 同学们知道a, b, c的作用了吗?请谈谈你的收获.

生1:a决定了抛物线的开口方向及大小, a和b共同决定抛物线对称轴的位置, c的符号决定了抛物线与y轴的交点位置.

生2:a还决定了二次函数的增减性, 以及最值.

生3:当b=0时, 抛物线关于y轴对称;当c=0时, 抛物线经过原点;b2-4ac的值决定抛物线距x轴的位置.

师:同学们都谈得很好.现在老师有一个问题感到疑惑, 想向同学们请教.假定抛物线与x轴有两个交点, 当a, b, c满足什么关系式时, 连接两交点和顶点而形成的三角形 (1) 是直角三角形? (2) 是等边三角形?

这样结课的目的是为下堂课《抛物线中的三角形》做准备, 极大地提高了学生探究的积极性.

三、结束语

语文教学的结课艺术 第9篇

一、归纳总结式结课

归纳总结式结课是教学艺术中的常用结课方法。它要求用准确简洁的语言, 提纲挈领地把整个课的主要内容加以总结概括归纳, 给学生以系统、完整的印象, 促使学生加深对所学知识的理解和记忆, 培养其综合概括能力。总结固然可以由教师来做, 但更要引导学生自己来做, 教师只是在必要的时候加以补充和完善。总结归纳的方式要因势利导, 因人而异, 恰到好处。既可以启发学生回忆复述课文的主要内容, 也可以重读课文的重点句段, 强化印象, 还可以用简明扼要的语言, 强调学习要点, 包括知识点、能力点, 以及其他方面的注意点。这种结课方法看上去顺理成章自然而然, 但实际上只有那些在教学艺术上刻意追求的教师才能巧妙灵活地使用这种结课方法, 达到挥洒自如的艺术境界。

二、设置悬念式结课

不少有经验的教师常常在教学结课时运用设置悬念的方法, 使学生在“欲知后事如何”的探究欲望产生的时候戛然而止, 从而给学生留下一个有待探索的未知空间, 激发学生探求新知识的迫切愿望, 使“且听下回分解”成为学生的一种学习期待。这种方法既可用于两篇课文之间的教学衔接上 (它要求两者的内容或形式有某种内在的联系) , 也可以用于一篇课文教学的跨课堂连缀处。如一位老师在《一面》结课时说:“今天我们从课文中学到了一种写作方法, 即主要通过描写人物的外貌刻画人物的性格, 表现文章的主题。下一节课我们要学习一种新的写人的方法, 叫做窥一斑而知全豹’。那么这是哪篇课文?它刻画的是哪一个人物?是怎么刻画的?这个人物有什么特点?欲知后事如何, 且听下回分解。”这就吊起了学生的胃口, 激起了他们的求知欲望, 为上好下一节课作了铺垫。

三、机智幽默式结课

美国的乔治可汗说:“当你说再见时, 要使他们的脸上带着笑容。”机智幽默式结课常常能收到这样的效果。如有位老师结课时不小心滑了一跤, 他就顺势说:“同学们今天的表现很出色, 老师也为之倾倒了。”还有位老师在教《中国石拱桥》时, 一幅挂图突然掉了下来, 巧的是这时下课铃声刚好响起, 老师恰到好处地来了一句:“看来挂图也要休息了, 下课。”语言诙谐, 充满情趣, 一堂课就这样在轻松愉快的气氛中结束了。而鲁迅的幽默又胜人一筹。

思品教学结课艺术漫谈 第10篇

一、思品课结课艺术的重要作用

随访调查刚上完思品课的学生“上思想品德课有趣吗”, 不少学生会说:“没劲! 老师尽讲大道理, 我们听着听着就想睡觉。”一堂课尤其是临近下课时学生的精神很疲倦, 注意力相对不集中, 这时结课环节就显得尤为重要。艺术化地结课, 不但可以使整堂课的教学内容精炼、清晰、系统化, 便于学生掌握记忆, 而且可以营造生动、活泼充满笑声的课堂氛围, 激发学生的学习兴趣, 更可以开放互动的教学方式与合作探究的学习方式, 促进学生个性化发展, 带给学生情感的体验和美的享受, 提高教学实效, 实现新课程标准中提出的对学生进行知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的目标培养。

二、思品课结课的有效形式

思品课的结课艺术, 其表现形式和方法多种多样, 可以根据课程目标要求、教材的特点、个人的灵感和网络多媒体的资源等灵活巧妙构建。以下几种结课艺术是笔者从实际教学中提炼出的有效结课形式。

1.图示法

思品课教学中, 有些内容抽象不易被学生理解掌握, 很多概念虽只有一字之差, 但意义却不尽相同, 学生很难理解和区别。如果巧用图示法结课, 就能很好地解释概念内涵之间的差异, 使教学内容清晰醒目, 便于学生理解记忆。如教学七年级下册第七课《法不可违》时, 学生对违法与犯罪的关系及含义不易理解, 区分不清。按违反的不同方面, 对社会造成的危害程度不同, 所受到的惩罚也不一样。结课时出示下列图示, 学生一目了然, 便于理解和掌握, 教学效果显著。

(显然图中的正确答案是D)

2.网络流行语法

积极、正能量的网络流行语作为一种独特的语言文字符号, 以个性化的表达方式和创造性的幽默构词风格, 深受当代青少年的青睐。结课时如果运用生动、幽默的网络流行语, 就可以活跃课堂气氛, 调动学生的学习情绪。如七年级下册第二课《我能行》结课时, 笔者提问:“通过这节课的学习, 谁能说说自信的含义是什么? ”由于这一问题比较简单, 学生信心满满, 跃跃欲试, 纷纷举手, 笔者请面前一位学生回答时面带微笑地说道:“亲, 欢迎你来回答这个问题! ”教室里顿时洋溢着笑声, 学生在愉快的氛围中大声自信地回答“自信”的含义。又如《自信是成功的基石》结课时, 笔者问道:“谁能告诉大家自信有哪些表现? ”由于这一问题比较难, 教室里顿时鸦雀无声, 气氛紧张。一位学生手举起一半又放下了, 笔者请他回答时说道:“这么大的场面, 你要自信, 一定要Hold住哦! ”紧张气氛顿时大大缓解, 学生轻松地答题。

3.个性化探索法

学习活动中, 学生如果得到同学和老师的肯定就会有高层次的心理上的满足。新课程改革中的课堂模式是开放互动的教学方式与合作探究的自主性学习, 如何在结课时让学生在个性化自主探究的学习中展示自我、体验成功, 是评价教师教学艺术水平高低的标志之一。如教学八年级上册第三课《同学·朋友》时笔者结课时创设了情境让学生讨论:有这样三位同学:A.学习成绩很好, 但很傲慢, 轻视同学;B.学习成绩不好, 但对同学很热情, 与同学友好相处;C.学习成绩一般, 家庭条件很差, 但性格随和。如果是你, 那么你喜欢和哪位同学做朋友? 问题一提出, 学生纷纷站起来表达观点和看法。

学生1:我不喜欢B同学, 因为他成绩不好, 对同学友好有什么用?

学生2:反驳道:学习不好可以进步, 像A同学为人不好才讨厌呢!

这时学生3:站起来说:B同学为人品质好, 我喜欢并可以向他学习, 成绩不好我可以帮助他进步。

学生4:我喜欢A同学的学习成绩好, 我可以帮助他认识不对, 改正错误, 成为最优秀的人。

学生5:我喜欢C同学, 他随和的性格首先让人感到轻松、快乐, 而家庭条件与我们无关。

学生6:对, 我家条件就很困难, 别人与我比父母, 我与别人比优秀。

听听这些声音, 这是学生发自内心的天籁之音, 与教师枯燥无味的说教相比, 这样的教学效果不言而喻。

4.情感体验法

当代中学生缺乏的不是生活上的照顾和物质上的享受, 而是“情感危机”。因此, 我们要重新认识道德情感的作用。教师可以在结课环节创设情境激活学生的情感, 体验并享受这种情感带来的美, 促进学生在教育过程中的自我教育。结课时触动学生情感的方式和内容有多种, 前提是教师首先要动情, 使学生受到感染, 开启学生情感的门扉。如八年级上册第九课《心有他人天地宽》结课时, 笔者饱含真情地讲述了电影巨作《泰坦尼克号》的一段史实:1912豪华客轮泰坦尼克号沉入北大西洋, 这次海难死亡人数达到1503名, 仅704人获救, 幸存者每隔十年都会到瑞士洛桑城集会, 以纪念这次事件。每次聚会都会让他们打开记忆的闸门。史密斯夫人回忆道:“当时我的孩子已被抱上救生艇, 因为超载, 我不能上了, 出于母爱, 我喊了一声:‘让我上船吧, 孩子不能没有妈妈! ’闻听此言, 一位已经坐在此艇的女士离开了座位, 回到了泰坦尼克号, 并把我推上了小艇。刹那间工夫, 船便沉没了, 那位女士连自己的姓名都没留下。”里德帕恩回忆道:她的丈夫送她上救生艇, 她不愿一人独活, 紧紧地抱着丈夫不放, 万般无奈中, 丈夫一拳把她打晕, 等到她醒来时, 已经在小艇中。也许是笔者太动情的缘故, 不知不觉中已泪流满面, 学生见此情景, 深受感染, 有的眼里噙着泪花, 有的泣不成声, 无一不被感动……相信此时无声胜有声, 学生受到了感染, 自然树立了正确的世界观、人生观、价值观。

教无定法, 学无定式。教学是一门学问, 更是一门艺术。结课的艺术千姿百态, 妙在巧用。只要教师努力探索研究, 不断创新教学方法, 相信思想品德课一定会让越来越多的学生喜欢。

摘要：艺术性的结课, 可以使整堂课的教学内容精炼、清晰、系统化, 而且可以开发互动的教学方式与合作探究的学习方式, 带给学生情感的体验和美的享受, 实现“三维”目标。本文对思品课教学的结课艺术进行了探索, 希望与思品教师共同分享。

浅谈初中历史课堂的结课技巧 第11篇

[关键词]初中 历史课堂 结课 技巧

[中图分类号]G633.51 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160096

一节高质量的历史课，不仅要有引人入胜的导入，循循善诱的引导，生动活泼的氛围，还应有一个回味无穷的结尾。好的课堂结尾应具有整体概括、增强巩固、促进和谐、培养思维等特点。那么，我们应如何讲究历史课堂的结课技巧呢？

一、寓教于乐的愉悦式结课

愉悦式结课就是根据教学内容需要，在新授课流程完成时，通过简单的游戏或轻松的歌曲，让学生在轻松的氛围中回味和巩固所学知识。这种结课形式寓教于乐、轻松活泼，适合用于七八年级的历史课堂。比如在完成人教版（下同）八年级上册第18课《战略大决战》这部分内容的新授内容后，我们可以播放《解放区的天》这首轻松的歌曲，同时插入教师的旁白：“同学们，人民解放军不怕牺牲，浴血奋战，终于推翻了反动的蒋家王朝统治。翻身农民喜气洋洋，用愉悦的歌声颂扬党的恩情，解放区的天成了一片欢乐的海洋，让我们一起嗨起来，迎接新时代的到来！”这就有效实现了学生情感的升华，学生从中体会到压在人民头上的三座大山——帝国主义、封建主义、官僚资本主义被推翻的重要意义。这种结课方式犹如余音绕梁，让学生回味无穷，同时有效地调动起学生学习积极性，使课堂成为学生向往的圣堂。

二、言简意赅的概括式结课

概括式结课是教师在结课时常用的一种方法，即在新授内容完成之后，以言简意赅的语言或一目了然的表格、结构图等形式对课堂精髓做简要呈现。这种结课形式一方面有利于引导学生对课堂教学内容进行回忆反思，加深学生对新授内容的印象，另一方面有利于再次呈现教学重点和教学难点，以便学生从整体上把握学习内容，同时也有利于提升归纳能力。例如我们完成了九年级下册第3课《凡尔赛—华盛顿体系》的新授任务后，可以用这样的简要语言来结课：“同学们，这节课我们重点和大家一起学习了一战后帝国主义召开的巴黎和会和华盛顿会议，通过两次会议分别签订的《凡尔赛和约》和《九国公约》构成了一战后帝国主义重新瓜分世界的体系即凡尔赛—华盛顿体系。好，这节课就上到这里，下课！”这样的结语不仅包括了这节课的“一战后国际体系”的主题，还包括这节课的主要内容即巴黎和会、华盛顿会议、《凡尔赛和约》、《九国公约》等。学生在教师课堂结语的引导下，再次整体感知了课堂的核心内容，其宏观理解能力有所提升。

三、扣人心弦的悬念式结课

悬念式结课是在新授内容结束后，为了引导学生主动做好下节课的预习工作，激发学生对新知识的学习兴趣而设计的一个问题悬念，问题抛出但不进行当场解答，下节课可利用此问题进行导入素材。利用这种方式进行结课，有利于学生产生问题悬念、好奇心，促使其主动思考。比如我们完成了九年级下册第4课《经济大危机》的新授课内容后可以这样来结课：“同学们，通过这节课的学习，我们了解了20世纪二三十年代经济大危机的爆发以及美国为应对这场经济危机实行的罗斯福新政。那么，同样深受这场经济大危机影响的其他国家如德国、日本又是如何应对的呢？我们下节课再重点学习这部分内容。”这样的问题悬念既将下节课内容和这节课内容有效联系起来，又让不少学生出于好奇心迫不及待地主动去看下节课的内容，为下节课的学习作了预习。

四、练习巩固的反馈式结课

这种结课形式就是教师在新授内容完成之后，根据教学重点和难点，有针对性地提供适量练习让学生当堂完成，以便学生及时巩固和应用所学知识。毕业年级的学生需面对各种考试，有必要加强训练，因此练习巩固的反馈式结课更适合毕业年级使用。需要强调的是，这时的练习应定位在新授巩固，其材料阅读量和难度不宜过大，题量不宜过多，要确保课堂内能够完成。学生在做巩固练习时教师要对学生答题情况进行有针对性的指导，及时了解各种层次学生的答题情况，以便进行有针对性的评讲。学生的练习完成之后，对选择题可以采取公布答案—学生质疑—重难点突破的形式进行现场评讲，对主观题可以采取小组展示—补充完善—教者点评形式进行有针对性的评讲。为了提高评讲质量，教师可将学生回答的主观题情况利用多媒体公布出来直接让其他小组进行补充完善。反馈式结课的落脚点在于反馈，目标在于教学重难点的深化和应用。

总之，初中历史课堂的结课技巧应用直接关系到课堂教学效果能否得到提升，也关系到学生对新授内容记忆和理解的程度，更关系到学生健康情感和价值观的形成。因此，我们在历史教学中不应忽视结课的技巧，要通过有始有终的完整教学流程实现教学目标，培养智慧、情感、能力都能全面发展的人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1]许扣锁. 初中历史结课形式简谈[J]. 中学教学参考，2014（4）.

[2]樊雪飞. 初中历史教学策略研究[J]. 课程教育研究，2014（1）.

语文课堂教学的结课艺术 第12篇

一、因势利导, 概括总结──培养能力:

当课堂教学的重难点解决后, 教师可结合课文, 用归纳结尾的方式引导学生以准确、简练的语言, 对所学内容作概括、总结。可以归纳课文的思想内容、写作特点。一方面可培养学生的概括、总结能力, 另一方面可以加深学生对学习内容的理解, 使学生对课文的主要内容有明晰的了解, 提高教学效果。如在讲授《桂林山水》的结尾时, 师问:“这篇课文重点写的是什么? (桂林山、水的特点。) 作者写桂林山、水的目的是什么? (热爱桂林山、水的感情。) ”然后教师让学生归纳总结, 生:“作者通过描写桂林山、水的美景抒发对祖国山河的热爱之情。”这样言简意赅地抓住课文的精髓进行归纳式的结尾, 虽只几句, 但思想内容和和艺术特色的归纳、总结都完成了。又如教学《一夜的工作》, 可在总结课文内容的同时引导学生说自己的感受, 教师:作者看了总理一夜的工作后, 他是怎么想, 怎么说的?而你又想对总理说些什么呢?学生满怀深情地说:“总理, 您辛苦了, 可要保重身体呀!”“总理, 您为人民日夜操劳, 我们怎能不感动呢?我们一定会好好学习, 将来报效祖国!”再如教《威尼斯的小艇》时, 这样结课:师:“夜深了, 威尼斯就要沉睡了, 我们的旅行也该结束了, 这次的旅行你们有哪些收获?”生:“ (各抒己见) 通过学习, 欣赏到威尼斯独特的水城风光;了解了威尼斯小艇的样子和作用;学到了作者抓住事物特点进行写作的方法等等。”

这种结课, 学生对课文内容、思想感情、写作特点等方面的知识进行归纳和整理, 较好地体现了学生自主学习的过程。同时也让学生在交流与合作中感受到了学有所得的愉悦和乐趣, 语文综合能力也得到提高。

二、巧妙设问, 训练思维──开拓思路:

在课文教学的结尾处设问, 可把学生的思维再次推向高潮, 从而达到拓宽思路、语言训练的目的。如在《凡卡》的结课时, 引导学生讨论凡卡给爷爷的信发出去后, 命运将会如何。学生积极思考时, 教师进一步设问:“爷爷能收到凡卡的信吗?为什么?凡卡能跑回去吗?为什么?假如爷爷把他接到乡下, 就能摆脱苦难的命运吗?为什么?”这些设问, 使学生思维形成“发散──集中──发散──集中”。此过程, 突破常规和经验的禁锢, 不断使思维向独特性和创造性方面发展。《语文课程标准》明确指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用, 注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。”而且这样的结尾, 让学生动脑、动口, 有利于培养学生的思维能力和表达能力, 从而训练了学生思维的灵活性、发散性, 促进智能的发展。

三、创设情境, 产生共鸣──渗透德育

在课终处, 创设一些与课文相称的生动情境, 引导学生进入课文所描述的情境之中, 让学生与作者产生共鸣, 同时抓住学生的心潮起伏、情感相通的时机, 对学生进行思想品德教育, 使学生懂得并接受课文所表达的思想感情。

如教学《狼牙山五壮士》一课的结尾时, 师问:“学到这里, 五壮士的英勇豪壮表现在哪里?课文是怎样写详细的?大家明白了吗?” (生:“明白了。”) 接着师述:“课文抓住了五壮士的动作、语言、神态来详写顶峰杀敌’和英勇跳崖’, 以此表现五壮士的英勇豪迈, 也证明了他们的确可称为──狼牙山五壮士。”师把课题的“壮”字圈起来, 然后让全体学生起立, 带着对五壮士的无比怀念和崇敬, 再有感情地一起读课文后几段, 最后教师总结:“历史不会忘记英雄, 人民不会忘记英雄, 让我们记住这悲壮的一幕, 做一个自强不息的中国人!”

《语文课程标准》指出:“各年级都要重视朗读, 充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”这堂课的结课, 教师及时抓住学生心潮起伏, 与英雄心灵相通, 对英雄充满敬佩之情时, 有机渗透德育教育。教师让全体学生起立, 激发学生带着对五壮士的怀念和敬佩有感情地读课文相关内容, 教育学生记住这悲壮的一幕, 做一个自强不息的中国人, 使学生充分发挥朗读对理解课文内容、陶冶情感、发展语言的作用, 给人一种“言有尽而意无穷”的感觉, 使学生受到爱国主义的教育。

四、尽显教师语言艺术, 让结课更有魅力

教师在结课时, 用警示语触动学生心灵深处, 使其情思之弦震颤不已, 心潮的波澜难以平静, 收到发人深省的教学效果。

例如教《卖火柴的小女孩》, 教师小结时说:“小女孩走了, 带着那些美好的梦幻, 离开了那充满寒冷、饥饿、寂寞、冷酷的世界, 永远地离开了那令人憎恨的穷人地狱!她那黑瘦的脸、蹒跚的步伐、蜷缩的身影, 为什么不能引起当时人们的同情?她对光明的向往、对温暖的企盼、对幸福的渴求, 难道就不能引起我们的警醒吗?今天, 我们生活在社会主义国家里, 过着没有寒冷、饥饿, 充满幸福、关爱的生活, 有什么理由不好好珍惜、不好好学习呢?”

这样的结课, 要求教师尽量发挥自己的口语表达能力, 让结课更有吸引力和感染力。