简短的哲理故事及感悟

简短的哲理故事及感悟（精选7篇）

简短的哲理故事及感悟 第1篇

故事一生命是一个过程

羊要吃山顶上的草，羊爬呀爬，它累了，爬不动了，它想：我不怕累，山有多高我爬多高。羊爬呀爬，它更累了，更爬不动了，它想：我不怕累，山多高我爬多高。羊又向山顶爬去。

羊用了一生中最好的一段时光来爬这座山，它一心想着山顶上鲜美的草。它忽略了在自己身边其实就有一片又一片美丽的草地。

羊固执地爬呀爬，它终于爬上了山顶，它已经没有一丝力气，它知道，它将永远留在这个山顶上，留在这个命运为它预定的地方。

【感悟】

生命是一个过程。生活要有目标才有意义，但只有目标也会毫无意义。在追求理想目标的征途上，我们总是把最多的时间花在了路上，却从不知道珍惜它。要想有一个充实快乐和完美的过程，就要清楚自己想要什么的同时拥有过什么。

故事二 你所有的一切都还在

有一次，一个人打电话找心理咨询师求助。

他说：“一切都完了，我完蛋了。我没有半文钱，我失去了一切。”

咨询师说：“你眼睛还看得见吗?”

他说：“看得见啊。”

咨询师问：“你还能走路吗?”

他说：“还能走呀。”

咨询师说：“你还能打电话，可见你一定还听得见。”

“没错，我听得见。”

咨询师说：“那么，我相信你所有的一切都还在，你唯一失去的不过是钱罢了。”

【感悟】

有时当我们感觉绝望到极点的时候，只不过失去了一些身外之物，而我们还有足够的空气可供呼吸，还有健全的四肢可以行走。留得青山在，不怕没柴烧。只要生命在，我们还有什么不能从头再来的呢?

故事三 心理疗法

卡尔赛蒙顿医生是一位专门治疗晚期癌症病人的专科医生，有一次他为一位六十一岁的喉癌病人治疗，当时这名病人因为病情的影响，体重大幅下降，瘦到只有四十多公斤，癌细胞的扩散使他无法进食。

赛蒙顿医生告诉这位患者，自己将会全力为他诊治，帮助他对抗恶疾。同时，每天将治疗进度详细告诉他，并清楚讲述医疗小组治疗的情形，及他体内对治疗的反应，使病人对病情得以充分了解，并缓解不安的情绪努力与医护人员合作。

结果治疗情形好得出奇。赛蒙顿医生认为这名患者实在是个理想的病人，因为他对医生的嘱咐完全配合，使得治疗过程进行得十分顺利。赛蒙顿医生教这名病人运用想象力，想象他体内的白血球大军如何与顽固的癌细胞对抗，并最后战胜癌细胞的情景。结果两个星期后，医疗小组果然抑制了癌细胞的破坏性，成功地战胜了癌症。对这个杰出的治疗成果，就连赛蒙顿医生也感到十分惊讶。

其实赛蒙顿医生是因为运用了心理疗法来治疗这名癌症病人，才获得了如此成功的疗效。

【感悟】

我们每个人对自己的生命拥有比我们自己想象的更多的主宰权，即使是像癌症这么难缠的恶疾，也能在自己的掌握中。因为，我们可以运用这种心灵的力量，来决定要什么样的生命品质

故事四游吟歌手

相传有一个年过半百的人身患绝症，四处求医，却未见效。

有一个智者告诉他：“你这种病有人能治，但你必须四方游吟，才能引他露面。”于是这个人开始流浪，四处吟唱，唱给富人、穷人、病人、孩子。

数十年过去他从壮年变成老年，成了著名的游吟歌手，他的歌治愈了许多人的顽症，而他却浑然不知，一年一年唱过了百岁。

这天，一个路人问他为什么唱得如此动听，他说：“为了找一个神医，治我的绝症，唉，唱了五十多年，可他还没露面。我这病可咋办呀?”那人说：“巧了，我就是医生。”于是便为他做了全面检查，随后对他说：“你说你都一百多岁了，可身体还这么硬朗，哪有什么病啊?”“难道那个智者骗我不成?”老翁顾不上多想，兴奋地高喊，“我病好了，不用唱了，不用找那个医生了!”第二天，他死了。

【感悟】

歌唱、给予，在寻找中不停地到达，这就是最好的医生，这就是生命的本质。而停止这一切，死亡之神的脚步就近了。对于每一个人来说，生命都只有一次，如何去寻找生命的快乐，那才是生命的意义。

故事五 我还活着

一天，一位乡下汉子在过桥时不慎连人带小四轮拖拉机一头栽进一丈多深的河中。谁知，眨眼工夫，这位汉子像游泳时扎了一个猛子般从水里冒了出来，围观的人将他拉了上来。上岸后那汉子竟没有半丝悲哀，却哈哈大笑起来。

人们惊奇，以为他吓疯了。有人好奇地问他：“笑啥?”

“笑啥?”汉子停住笑反问，“我还活着连皮毛都没伤着，难道这不值得笑吗?”

【感悟】

我还活着，是啊!多么无可辩驳的理由。在漫长的人生路上，还有什么比支撑自己躯体追逐幸福、体味鲜活的生命更可贵的呢!

简短的哲理故事及感悟 第2篇

章鱼没有脊椎，这使它可以穿过一个银币大小的洞。它们最喜欢做的事情，就是将自己的身体塞进海螺壳里躲起来，等到鱼虾走近，就咬断它们的头部，注入毒液，使其麻痹而死，然后美餐一顿。对于海洋中的其他生物来说，它可以被称得上是最可怕的动物之一。

但是，人类却有办法制服它。渔民掌握了章鱼的天性，他们将小瓶子用绳子串在一起沉入海底。章鱼一看见小瓶子，都争先恐后地往里钻，不论瓶子有多么小：多么窄。

结果，这些在海洋里无往不胜的章鱼，成了瓶子里的囚徒，变成了渔民的猎物，变成人类餐桌上的美餐。是什么囚禁了章鱼?是瓶子吗?不，瓶子放在海里，瓶子不会走路，更不会去主动捕捉。囚禁了章鱼的是它们自己。它们向着最狭窄的路越走越远，不管那是一条多么黑暗的路，即使那条路是死胡同。

大道理：工作生活中，我们经常会遇到许多羁绊和束缚，对于它们，我们毫无办法。殊不知囚禁我们的不是别人，而是自己，是我们不健康的心态和偏激的态度。

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简短的哲理故事及感悟 第3篇

分析近年的高考试题可知, 以诗文名言为载体的试题, 从考查的内容看, 以哲学知识为主体, 在经济知识和政治知识中也零星可见;从考试方式分析, 以选择题为主, 非选择题为次;从切入点分析, 为了增强试题的效度和区分度, 在哲学试题中, 经常直接考查诗文名言所蕴涵的哲理, 而在经济学或政治学中, 则多以诗文名言为引子, 考查相关经济生活或政治生活的理论知识;从考试的目的分析, 综合考查学生应用经济学、哲学、政治学的相关知识进行诗文名言鉴赏和领悟的能力, 体现人文精神和素质教育的要求;从这类试题的整体特色分析, 测试内容源于教材而不拘泥于教材, 侧重考查学生知识的迁移能力、发散思维能力和创新能力。其考查的知识点并不难, 但对考生的理解能力要求却较高。

解答此类题目, 应做到以下几点。

一、应用理性思维, 把握诗词意境

哲理诗词不仅具有引人入胜的景色、耐人寻味的诗意、无尽暇想的意境, 而且具有发人深省的哲理, 其中诗词所描绘的生活图画和艺术形象、具体场景就是意境中的“境”。哲理诗词一般“意”和“境”融为一体, 和谐一致, 景中有情, 情中有景。在理解诗词的意境时, 我们必须充分发挥主观能动性, 实现由感性认识到理性认识的飞跃, 一般来说, 意境中的“境”是“意”的物质载体, 是我们要占有的感性材料。广泛占有、全面领略诗词的景观是我们实现认识升华的前提, 也是解答哲理诗词类试题的关键。

二、联系历史背景, 揭示诗词哲理

诗词因时而作, 紧扣时代脉搏。因此, 要准确地理解诗词中蕴涵的哲理, 感悟作者的意图, 领会诗词的全意, 必须把诗词放到作者所处的时代背景下, 从诗人的生活经历中去理解和把握。这就要求我们不能仅就政治课本身学政治, 更要“走出”政治课学政治, 要广泛阅读, 深刻领会, 在学习政治课的同时把语文课学好, 具备一定的文学素养。

三、字斟句酌, 抓住诗词灵魂

每首诗词都有其主题和灵魂, 抓住了主题和灵魂, 就有利于通晓全诗的真正含义, 从而理解全诗。字斟句酌, 抓住诗词的关键字眼, 往往就能抓住诗词的主题和作者的思想感情, 从而使诗词中的哲理跃然纸上。诗词哲理不仅有绮丽的“景”, 而且蕴涵深刻的“理”。在赏析哲理诗词时, 我们切不可把“景”和“理”人为地割裂开了, 而应该用哲学的方法、思维的力量, 促成认识的飞跃, 完成认识的根本任务, 实现认识的根本目的。

例如:

1.“莫言下岭便无难, 赚得行人空喜欢。正入万山圈子里, 一山放出一山拦。”该诗蕴涵的唯物辩证法道理是:

A.事物发展是循环往复的

B.认识事物需透过现象把握本质

C.只有充分发挥主观能动性才能取得事业的成功

D.事物的发展是前进性和曲折性的统一, 要准备走曲折的路

答案D

解析诗句描述的是赶山路的场景, 翻过一道山还有一道山挡在人们的面前, A错误;BC与诗中哲理不符;D入选。

2.“过了沙头渐有村, 江平地阔气清温。暗潮已到无人会, 只有篙师识水痕。”这首诗告诉人们:

A.运动是绝对的、无条件的

B.任何事物都与周围的事物相互联系着

C.事物的变化是有规律的

D.实践出真知

答案D

解析“暗潮已到”, 但却只有篙师从水痕中意识到潮水的到来, 突出了“实践出真知”这一哲理, ABC不符合题意。

3.陆游在被贬外放时写下了“驿外断桥边, 寂寞开无主。已是黄昏独自愁, 更著风和雨。”毛泽东在3年自然灾害时期却写下“风雨送春归, 飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰, 犹有花枝俏。”同样题为《咏梅》, 但诗人眼中的梅花风姿与味道却各异其趣。这说明:

A.不同历史时期, 人们对梅花的认识是不同的

B.由于主客观条件不同, 对梅花的认识会不同

C.由于面对的是不同的梅花, 人的认识不可能相同

D.受主客观条件限制, 认识具有无限性

答案B

陆游与毛泽东之所以对梅花产生不同的认识是由于主客观条件不同, 故选B。

4.韩愈有诗:“天街小雨润如酥, 草色遥看近却无。最是一年春好处, 绝胜烟柳满皇都。”下列诗句中与“草色遥看近却无”包含相同哲理的是:

A.桐花万里丹山路, 雏凤清于老凤声

B.草蚕有耀终非火, 荷露虽团岂是珠

C.旧时王谢堂前燕, 飞入寻常百姓家

D.横看成岭侧成峰, 远近高低各不同

答案D

解析“草色遥看近却无”说明同一个人站在不同角度对同一事物进行观察, 可能得出不同结论, 故选D。

摘要：弘扬祖国优秀传统文化, 培养学生人文精神, 是教育的一项重要任务。以诗词典故、名人名言为载体, 考查学生政治素质、人文素养, 一直是高考文综试题的一大特色。

简短励志故事及感悟 第4篇

大礼堂里温度很高，舞台上下的人都坐了将近半天了。舞台上几十名听课的中学生早已疲惫困乏，舞台下上千名来自全国各地的中青年语文教师，想集中精力也有点力不从心了。紧凑的日程和炎热的天气，使人更加紧张烦躁。在这种情况下，魏书生能上出精彩的观摩课吗?许多人都捏了一把汗。

可走上舞台的魏书生却步履矫健，从容不迫。他站到黑板前，微笑着对听课的学生说：“我这里有一种简单有效的方法，能使大家消除紧张和疲劳，建立起必胜的信心，大家愿意学吗?”

“愿意!”学生们异口同声地回答。

“那好，”魏书生说，“首先请同学们站直，面带笑容，目视前方的黑板中缝，然后请同学们做几次深呼吸。”

稍过片刻，魏书生问“做好了吗?”

学生们回答：“做好了。”

魏书生说：“请大家连喊三遍我能成功’，而且要一遍比一遍声音大!”

于是学生们喊了三遍“我能成功”，但节奏不够整齐，显得有些零乱。

魏书生对学生们给予了鼓励，指出了不足，并说由他起头，再喊三遍!

这第二回，喊声虽然整齐了，但三遍之间，还缺少一种递进的力度和层次。

魏书生耐心地又讲了一遍喊口号的要领，让学生们用劲再喊三遍!

学生们的情绪被充分调动了起来，使出浑身力气呼喊：“我能成功!我能成功!!我能成功!!!”真是铿鏘有力，排山倒海，气势磅礴。结果，三遍九次的“我能成功”喊过之后，不光舞台上听课的学生，就连舞台下观摩的老师们也为之一振。

大礼堂里的疲惫和困乏烟消云散了!听课学生对上好这堂课充满了信心!观摩老师对上好这堂课充满了期待!

这堂课，当然也像魏书生上过的很多堂观摩课一样，又获得了成功。魏书生无愧于教育家的称号。

简短励志故事及感悟 第5篇

父亲便叫儿子骑上驴，走了不久，又有人说：真是不孝的儿子，竟然让自己的父亲走着!

父亲赶快叫儿子下来，自己骑到驴背上，又有人说：真是狠心的父亲，不怕把孩子累死!

父亲连忙叫儿子也骑上驴背。谁知又有人说：两个人骑在驴背上，不怕把那瘦驴压死?

父子俩赶快溜下驴背，把驴子四只脚绑起来，用棍子扛着。经过一座桥时，驴子因为不舒服，挣扎了下来，结果掉到河里淹死了!

温馨提示：

励志小故事及感悟简短有哲理 第6篇

点拨：其实寻找财富的方法很简单，只要保持宁静的心灵就可以了。

【励志小故事的感悟】一个看得透、断的准的人可驾驭事物而不被事物所驾驭。他可以洞察到事物的深处，了解并能把握其本质。观察严谨，思考细致，推理明晰，所以天下没有什么东西他不能发现。

简短的哲理故事及感悟 第7篇

一、激发学生学习兴趣

正所谓“好的开始是成功的一半”, 如果一节课能从上课伊始就引人入胜, 激发学生兴趣, 那么学生在接下来的课堂活动中就会带着一种期待的心理积极投入新课学习, 教师预设的课堂活动也就能顺利开展了。有经验的教师都知道, 想上好一节新课, 必须对课堂导入进行精心设计, 而故事就是导入新课最常见的方式之一。

教学案例1:

《心理健康哆啦咪》一课教学过程中, 虽然上课时间已经到了, 但很多学生还是叽叽喳喳闹个不停。见此情景, 笔者示意学生安静下来, 并询问他们:大家想不想听一个有趣的故事?一听要讲故事, 学生纷纷来了劲。笔者继续讲到:一位著名演奏家重回故地, 他的旧友送给他一本陈旧的日记, 看着这本当年音乐启蒙老师留下的日记, 一幕幕童年回忆浮现出自己记忆的深潭。演奏家的老师是一位才华横溢的音乐家, 但是在1949年的乡村, 他没有发展自己才华的机会, 最终成了一间寄宿学校的助理教师。这所学校有一个外号叫“池塘之底”, 因为里面住的是一些顽皮儿童。音乐家发现校长使用残暴手段管治这些问题少年, 为免除孩子们遭受的处罚, 音乐家尝试用自己的方法改变孩子们, 这就是音乐。听到这儿, 很多学生反应过来:这不正是法国著名电影《放牛班的春天》那个故事吗?看到学生兴致颇高, 笔者适时点题:不错, 《放牛班的春天》这个故事告诉我们音乐可以改变一个人, 甚至可以调节心理问题, 接下来, 请大家打开课本, 我们一起看一下, 遇到心理问题, 我们可以通过哪些途径来调节……由于之前的良好铺垫, 学生都比较配合教学活动, 最终《心理健康哆啦咪》教学任务顺利完成。

二、感悟人生喜怒哀乐

心理健康课堂教学过程引入故事元素, 除了可以为良好教学活动的开展奠定基础之外, 更重要的目的在于通过对故事的欣赏, 引出某一个话题, 使学生在跌宕起伏的故事当中感悟人生, 认知明理。

教学案例2:

以《心理调适方法ABC》一课教学为例, 笔者引入了刘××的故事进行教学:开学第一天, 所有同学都高高兴兴, 只有刘××看起来情绪低落、无精打采。经过家访, 班主任老师了解到, 刘××初中时成绩一直非常好, 但是中考前, 父亲遇到车祸意外去世, 刘××受到打击, 中考失败。看到平时成绩比他差的同学都进入了心仪的学校, 刘××不禁备感失落, 他想, 进了中职学校就是混日子, 一点用都没有, 大学生都找不到工作, 更何况中职文凭?在与他的接触中, 班主任发现他对未来比较悲观, 于是特意嘱咐班级同学多帮助他, 带他一起参加集体活动。看到老师和同学们这样关心自己, 刘××也变得主动起来, 尝试通过听音乐、跑步等方式转移自己的注意。他的观念也开始有所转变, 他想, 行行出状元, 只要我有技术, 就一定会有一个好的前途。故事讲完之后, 笔者引导学生开展讨论:谈一谈自己的感受, 你是否曾经有和刘××一样的心理?故事当中, 刘××为了改变自己, 都采用了哪些方法调试自己的心理状态, 这对我们有什么启示?通过这几个小问题, 学生推人及己, 对故事有了进一步认识, 最终得出了结论:人生当中会遇到一些挫折, 但是自暴自弃毫无意义, 我们必须掌握正确的心理调适方法, 才能收获健康人生、进取人生和快乐人生。

三、升华课堂教学主题

一节课是一个有机整体, 良好的课堂导入具有先声夺人、启发诱导的作用, 精妙的结尾则具有升华主题、耐人寻味的作用。中职心理健康课堂教学过程中, 教师可以使用故事进行结尾, 对前面所讲解的内容进行概括和提升, 同时为下节课埋下伏笔。

教学《天生我材必有用》一课时, 笔者以一些成功人士的奋斗故事结尾, 升华“天生我材必有用”这一主题, 同时为下堂课《我的未来不是梦》提前进行铺垫, 取得了非常不错的效果。

故事教育不仅可以增强课堂趣味性, 还可以活跃课堂气氛, 提高心理健康教学效率。作为生活教育的一种积极尝试, 故事教育对于促进学生心理成长具有重要意义。在应用故事元素开展心理健康课程教学活动的过程当中, 教师要注意故事内容与教学内容的有效衔接, 避免出现为了讲故事而讲故事, 耽误教学进度的情况出现。

参考文献

[1]安妮特·西蒙斯.说故事的力量[M].北京:化学工业出版社, 2009.