教学现状及对策

教学现状及对策（精选12篇）

教学现状及对策 第1篇

首先, 是长期以来存在的重理轻文的偏科思想。一个人的文化知识素养应该包括自然科学知识和人文科学知识, 我们不能说这科的知识有用, 另一科的知识没有用, 每一种知识都是我们每个人自身综合素养不可或缺的组成部分。因此, 作为教学工作者, 在平时的教学工作中, 一定要向学生讲明白这些道理, 改变学生的偏科思想, 使学生在学校教育中得到全面发展, 成为综合素质过硬的人才。

其次, 学校在教学管理方面不注重学生的全面发展。我们偶尔会看到有的学校对考试成绩突出的学生进行奖励时, 同一个奖次的学生, 文理科学生的奖品有差别;在课时的安排上多向理科科目倾斜, 甚至在个别初中学校里, 历史、地理这些所谓边缘科目的课程更是可有可无。由于忽视对学生人文知识方面的教育, 学校培养的一些人才综合素质不高。由于重视不够, 历史科的教学质量肯定得不到保障。

再次, 我们的历史教学中依然存在着重教轻学的现象。这是造成历史科教学质量不理想的最主要原因, 虽然推行新课改多年, 但重教轻学的传统教学思想和模式依然存在, 体现在课堂教学上就是满堂灌。这种教学模式弊端很多:教师注入多, 学生及时反馈少;教师讲得多, 学生独立动脑、动口、动手少;教师对学生的双基要求多, 对学生学习态度、品质、习惯要求少;等等。即使有的教师大胆实施新课程改革实践活动, 但还是缺乏实质性突破, 旧的教学思想和模式仍然不断变换形式表现出来。如:历史教学中出现教师按教材内容顺序机械提问, 学生按教师提问从课本上寻章摘句地回答, 却没有学生经过思考提出问题的“满堂问”的新教学。这里不排除有些提问带有启发性, 在某种程度上调动了学生的积极性, 但仍然是教师一个人牵着几十个学生的鼻子走, 缺少双边多边互动。

新课程改革要求改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学模式, 改变学生单一、被动的学习方式, 建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性作用的多样化学习方式, 促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习, 倡导学生主动参与, 乐于探索, 勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力, 获取知识的能力, 分析解决问题的能力, 交流和合作的能力, 以及创新的能力。新课改的这种理念, 要求我们的教学方法必须有个全新改变。把学生的头脑当作容器拼命地往里灌输知识的做法已经不合时宜。为了更好开创历史教学的新局面, 必须把历史教学侧重点转移到“学”字上, 把研究学生的学, 落实学生的学, 教会学生学, 作为历史教学的主要任务。新课改要求教师要做学生学海的领航员, 交给学生打开知识宝库的钥匙, 让学生自己通过脑力劳动思考问题, 搜索寻求结论的途径和方法, 激发学生的学习热情, 使其积极主动地探索、尝试、谋求个体创造潜能的充分发挥, 提高其学习兴趣, 培养磨炼其钻研精神。

那么, 在今后的历史课堂教学中如何落实教会学生学的问题呢?笔者认为要做到:

首先, 要培养学生良好的学习习惯。教育的重点在于育人, 教书要先育人, 良好的学习习惯令人终生受益。良好的学习习惯包括:有明确的学习目的, 乐学的兴趣, 扎实的知识基础, 善思的学习能力, 质疑问难、寻根究底的学习品质, 专心上课, 及时完成作业与复习, 注意课外阅读等。当然, 学生个体千差万别, 要求每个人都养成这样的习惯是困难的, 但是培养学生良好的学习品质应成为我们的教学目标。

其次, 要继续实践新课程改革, 改进我们的课堂结构、教学方式方法。学生是学习的主体, 应把课堂交给学生, 提倡课堂教学在教师组织与指导下由学生开展自学讨论活动, 改变那种由教师一讲到底, 一味灌输, 缺乏教学反馈环节的教学模式。课堂讨论的形式多种多样:可以先由教师提出问题, 由学生分组讨论, 探究和发现问题, 解决问题;也可以通过课堂练习, 由学生相互评定和检查, 实行有领导的学生自己教育自己的教学方法, 培养学生的探究精神和交流合作能力。

再次, 在倡导学生自主学习的同时, 也要充分发挥教师的主导作用, 有效地组织学生学习。注重发挥学生的自主性作用, 并不是对教师主导作用的削弱, 而是要求更高。要充分发挥教师的主导作用, 就要做到:

首先, 处理好教学中的人际关系和精神氛围。发挥好教师的主导作用是否靠所谓的教师权威?如今的学生已经不吃这一套, 强势压人, 不讲平等民主的高高在上的主导性已经不受欢迎。教学是以知识、技能、道德伦理规范为媒介的师生相互作用的双边活动, 良好的师生关系与教学效果成正比。教师的事业心、敬业精神和责任感, 对学生全面终身发展的关切, 面向全体学生的教育公平意识, 师生关系中表现出来的尊重、体谅和民主, 其实都是学生精神与道德生活中最宝贵的东西, 是发展陶冶学生的道德力量。在理解与关怀、期待与关切中, 学生的心灵会受到召唤和感染, 师生间的情感得到融洽和升华, 在这种润物细无声的道德感化中, 教师会成为学生的良师益友, 从而强化教师的主导地位。

其次, 激发学生的求知欲, 使学生爱学。由于商品经济的影响, 再加上留守儿童本身的问题, 学生中间的拜金主义思想、读书无用的思想比较严重。但是学生终究要走向社会、融入社会, 学生自己就要有生存的技能。学校是培养人才的地方, 学生在其中就要珍惜时光, 培养和完善自身素质, 否则其融入社会、改造社会的能力就无法保障。给学生讲清这些道理, 激起学生的学习热情和责任感。

再次, 除了爱学, 还要会学。当学生有了强烈的求知欲时, 教师就要正确启发引导教会学生学, 满足其学习的需要。学生学习如小孩走路, 要一步步放手, 边扶边放, 最后完全放手。扶就是教师的启发诱导, 放就是让学生自主学习。教师要根据本学科的特点、学生实际, 介绍和指导学习方法, 可以定期进行学习小结, 介绍学习方法, 交流学习经验等;根据教学内容, 具体说明学习历史的目的性, 一本书, 一个单元、章、节、子目, 教师都要提出明确的学习目标。历史科的学习内容是过去的事情, 不能重现, 教师就要启发学生的想象力, 在其头脑中想象历史。教师善于通过各种教学方法进行启发, 调动学生感情、智力参与, 使其在学习实践中学会学。

参考文献

[1]周小川, 严先元编.新课程的课堂教学是什么样子[M].长春:东北师范大学出版社, 2004.

朗读教学的现状及改进对策 第2篇

[作者] 张连仲

[内容]

现状之一：重讲轻读重问轻读多年来，由于受传统分析式教学模式的影响，课堂上太注重讲和问，唯恐学生不懂。拿到一篇课文，老师就用提问的方式进行逐字逐句地理解和分析，提问的目的就是为了满足疏通课文情节的需要。课文分析完了，课也就上完了。由于问题过于琐碎，就导致了毫不意义的满堂问、满堂灌。这样，学生课堂上就没有时间去读书，对教材中优美的语言文字、教材包蕴的丰富知识和情感，就无法亲自去品味、感受，阻碍了学生思维的发展。

对策：端正思想制订常规改革考法

1.要转变思想朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。好的朗读训练，不仅能有效地培养和提高学生的听、说、读、写等言语能力，而且也是在一定程度上较全面地发展一个人的智力。在阅读教学中，教师的讲是为了使学生读通、读懂、会读。离开指导学生读书这个目标，讲得再动听，也毫无用处。要通过多种形式，转变教师的教学思想，提高对朗读教学重要性的认识，从思想上真正重视朗读教学。

2.制订朗读训练常规朗读是一种技能，任何技能的掌握都需要强化训练，朗读能力是在朗读的实践中逐步训练提高的，而不是靠老师讲会。因此，我们规定：(1)教师在课堂上要有充分的时间指导学生朗读课文，每节课学生读书的时间不少于20分钟。

(2)要把学生学完课文后能否做到流利、熟练或有感情地朗读，作为衡量课堂教学效率的重要指标。

3.逐步改革语文考试的内容要把朗读作为期中、期末考查评估学生语文成绩的一项重要内容，学生的阅读成绩必须包括朗读成绩。为了保证评估的科学性，应根据《大纲》对各年级提出的朗读要求，制定具体的评估标准。

现状之二：目的不明要求不清随着教学改革的深入，不少老师已开始重视朗读训练，但由于对朗读教学的目的不明，对各年级朗读教学的要求不清，只好采取随意性的“滥读”。在不少公开教学中，不少老师仅仅把朗读当成装饰品点缀一下，或为了老师的提问而读，仿佛不读一下，提问就不能体现启发性;或是预定的教学内容已讲完，可还没有下课，为了凑时间而毫无目的地读同时，由于不少老师对各年级朗读教学的要求不清，教学中往往会出现要求偏高或偏低的现象，很难收到良好的训练效果。

对策：紧扣教学目标设计朗读训练

1.紧扣教学目标，设计朗读训练每篇课文，都有它一定的教学目标，朗读训练要紧紧围绕这一目标，为完成教学任务服务。如第一教时的朗读一般是为了学习字词，读通课文，大体了解课文内容。第二教时的朗读旨在帮助学生理解课文内容，体会文章的一些内在情感，第三教时的朗读主要是帮助学生品赏课文内容，体会文章语言文字的精妙之处，并通过朗读积累语言文字，使课文中的语言内化为学生自己的语言。

2.认真学习《大纲》，制订朗读训练计划要充分发挥语文教研组的作用，在每学期开学初，要组织全体语文教师认真学习《大纲》，并根据《大纲》对不同年段提出的朗读要求，结合本班学生实际，制订详细的.朗读训练计划。比如，同样是“正确、流利、有感情地朗读课文”这一要求，对各年级的要求就不同，前面加的限制词也不同。一年级是“学习”，二、三年级是“继续学习”，四、五、六年级是“能”。再比如在朗读的技巧方面，一年级的要求是“发音正确，声音响亮，按句逗停顿，不唱读”;二年级的要求“注意长句中和段落间的停顿”;三年级的要求是“边读边思考，读出不同的语气”;四年级的要求是“能初步表达课文的思想感情”;五年级的要求是“能表达课文的思想感情”;六年级的要求是“能比较准确地表达课文的思想感情”。现状之三：指导无方效率不高目前朗读教学指导中最突出的问题是抽象化、简单化或以录音代指寻。比如：一位老师教陆游的《示儿》，理解诗句后问学生，诗中哪句最能体现诗人强烈的渴望祖国统一的心愿?(但悲不见九州同)学生回答后，教师趁势指导，读这句诗时，要读出陆游的悲壮的爱国感情。学生齐读以后，教师不满意，再启发说还要读得深沉一些。学生依旧原样。假如这时老师能示范一下，或告诉学生如何深沉，再创设一下情境，学生定能读出真切的情感对策：备好朗读明确要求教给方法

1.结合学生，针对教材，备好朗读从大量的备课笔记检查中发现，很多老师在备课中都不备朗读指导的环节，而仅仅流于形式地带一句“有感情地朗读这段话”或“指导读出这句话的美”等等。具体如何指导学生读出感情呢?教师心中无数,必然导致了朗读指导的盲目性和低效率。

先要学生把课文读正确、读流利、读熟练,制订好朗读教学的目标。其次，要吃透课文字里行间中所蕴含的思想感情,安排好朗读教学的手段、形式，确定好朗读教学的重点、难点,及时间安排等要素。第三，要细细推敲课文的感情基调,对重点句段的不同语气、速度、轻重音、语调等指标要心中有数。第四，亲自“下水”练习感情朗读，要把所有的朗读要求能融于自己的声情并茂的、绘声绘色的朗读之中。

2.抓住指导的最佳时机，即兴范读

教师的即兴范读，不仅有生动、形象、富有启发性的有声语言，还有目光、姿态、表情、动作等无声的体态语言。研究表明：大量的信息需要凭借面部和肢体动作这类体态语言来传递。教师在范读中用自身的情感感染学生,从而使学生和老师一起对朗读内容产生共鸣,这种感染作用是播放录音无法代替的。

教师可把握以下教学时机进行范读：(1)揭题后，范读全文，可以激发学生学习的兴趣，让学生整体感知课文。(2)在学生对重点句段理解的基础上，产生强烈的朗读欲望时,即兴范读，能有效地指导学生进入情境，读出真情实感。

(3)在学生朗读不到位时，通过范读，起纠正作用，引导学生读出恰当的感情、语气。(4)在指导学生品赏课文的过程中，需要教师绘声绘色的范读。

3.让学生明确朗读的基本要求

所谓“正确地读”，就是要发音正确、声音响亮，不丢字，不添字,不唱读，不重复，按句逗停顿。所谓“流利地读”，就是在正确读的基础上，不读破句，熟练地、流畅地读。所谓“有感情地朗读”，就是在前两项要求的基础上，读出不同的语气、语调，能比较准确地表达课文的思想感情。学生在明确了朗读的基本要求以后，再通过教师步步深入的指导和训练，朗读水平必然会不断提高。

4.教给学生朗读的方法、技巧

(1)教会学生确定重音。通过训练，让学生逐步懂得，句子中的动词谓语，用作修饰的词，对比的词、比喻的词，或能表达作者强烈的感情的一些特殊的词，要读重音。另外，为了增强表达的效果，一些表示强烈的兴奋或悲伤的地方，可采用重音轻读的方法。(2)教会学生掌握速度。要通过训练让学生知道，表示欢快、激动、高兴、愤怒的词句，一般读得要稍快一些，表示悲愤、忧郁、抒情的重点句段，读的速度要慢一些。在整篇课文朗读中，要有快有慢，富于变化。

高中作文教学现状及对策 第3篇

一.高中作文教学之现状

第一，写作指导模式化。正因为高考对学校对家庭对考生都至关重要，所以输不起;正因为输不起，所以老师学生都求稳。就文体而言，议论文要比记叙文安全系数高。故此，教师在指导学生作文时，当然倾向于写议论文，尽管有些学生并不擅长写议论文。高中生，无论是从心理上还是从智力水平上，都是完全有能力写议论文的。但笔者反对将议论文写作模式化。一些经验丰富的一线教师，把充满思辨色彩的议论文，解剖得七零八落。从结构安排到语言运用，从论点设置到论证方法，从开头到结尾，都有一套“模板”。学生无需动脑，无需个性，只要按照老师所谓的“模板”去套，就能得一个像样的分数。长此以往，模式化作文让阅卷老师哭笑不得苦不堪言。“五段三论式”“二分对照式”“新闻评论式”“并列式”等模式，大行其道。应该说“模板”对初学者有一定的指导意义，但一旦将其固定化模式化，那就未免有点呆板僵化了。似曾相识的文章让阅卷老师的审美出现疲劳，得个中不溜秋的分数也是情理之中的。

第二，作文写作空洞化。一个高中生，虽说来到这个世界已有十七八年，但他们大部分时间是在学校度过的。在目前功利化大环境下，学生做了很多题目，但很少读书，读得最多的还是教材教辅书。很多学生是住校生，学校生活除了上课还是上课，值得写的事情确实不多。既无生活体验又不读书，其作文怎么可能不“低幼化”？往往孩子上了学以后就与快乐无缘，他们只好到童年去寻找欢乐。即便如此，他们的童年生活那样短暂，又能从中寻找到多少欢乐呢？如果既不让学生较多地接触社会，又不让学生有尽可能多的阅读，那实在是使学生成为“涸泽之鱼”了！这样的生存状况，怎能不使作文的思路枯竭语言枯燥呢？特别是阅读的缺失直接导致学生的积累严重不足，从而导致学生无话可写，语言贫乏，随着年龄增长，学生越来越不会写作文了。再者就是文中没有真情实感，难以找到真“我”，假大空。学生自己也知道问题出现在哪里，但又找不到行之有效的解决方法。情感无法表达，像锯嘴的葫芦，有话倒不出。情感苍白无力，语言干瘪无味，文章空洞无物。立意浅显，好比浅水游泳，就是潜不下去。写作不多，但条条框框太多。大凡写作，只能鹦鹉学舌，人云亦云。

第三，作文训练无序化。高中三年写作教学，正确的做法应该是三年一贯制一体化，训练序列化。但这对于大多数学校来说，只是理想情形。现实情况却是作文教学很随意，没有整体规划过，循序渐进与由浅入深的系统性训练极度缺乏。想出什么题目就命什么题目，想批改就批改，想怎么批改就怎么批改，没有侧重点，写几句无关痛痒的评语就算完成任务;不想批改就往旁边一放，万事大吉。高中作文教学的无序性还体现在计划简陋粗糙，千篇一律，创新度低，指导方法、达成目标、修改要求、修改意见等都片面而简略。更有甚者无计划，脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。教师在作文教学方面，可以说教案大多都很简单甚至无教案。作文评讲也仅仅停留在读读范文上，至于更多指导则很少，甚至下水作文更奢望。有些学校违背教学规律，频繁考试，以考代练代讲，考得很随意，讲得很粗浅。在这种情形下，高中作文教学怎能不让人担忧？

二.高中作文教学之对策

针对目前高中作文之现状，笔者认为应该采取下列对策。

第一，打通阅读与写作通道。

众所周知，写作能力的提升，主要靠阅读积累。有人担心过分依赖阅读会导致模仿。不错，初期的写作，确实存在一定的模仿因素，这正是学生能够将阅读所得与写作结合的明证。模仿的过程就是运用的过程，在模仿借鉴的过程中，自己的写作能力就自然得到了提高。我们练字画画不都是从模仿开始的？读帖、背帖、临帖，最后自成一体。模仿和借鉴离不开阅读。阅读是人生的一种状态，也是一辈子的磨炼。阅读是解决生活之水源远流长的捷径，阅读是积累语言要素的主要手段，阅读是写作能力的重要支撑。优美词句的运用，表现技法的选择，人物形象的刻画，篇章结构的营造，都可以在阅读中获得生动的示范。这种示范性比老师所讲的更具体，更实用，更容易在学生的心中扎根，也对他们的写作更有帮助。通过阅读，日积月累，学生逐步积累了大量的名篇佳作，到了一定的程度，量的积累就会产生质的飞跃。可以说阅读是作文教学最好的补课。而要打通阅读与作文教学的通道，必须明确一个心理角色的认定问题。是站在欣赏的角度去阅读作品，还是站在写作的角度去阅读作品？站在欣赏者角度，就容易敬畏作者，长期下去，就有一种自卑感。站在写作者的角色进行阅读、思考，能够破除对文章作者盲目敬畏的迷信心理，培养写作自信，增长对文章艺术功力的感悟力。培养学生站在写作者的角度去进行阅读的角色意识，才可能自主地、无羁绊的思考，才有跨越前人的创造性表达，这是提高阅读教学效率效果的一个关键，也是打通阅读与写作通道的关键。

第二，打造三年一体化作文教学。

高中三年作文教学应该是一个整体。把教学目标分解到学生学习的各个阶段，使学生在三年的学习过程中有的放矢，真正做到循序渐进，学有所得，写有所获。在写作题材、文体选择、手法运用等方面，三年要通盘考虑。以写作文体为例，三年应该有所规划。高一阶段，让学生以随笔形式写作，“我手写我口，我笔写我心”。写自己的真情实感，喜怒哀乐，不求成文，但求文笔生动，书写规范，激活学生思维，打好基本功，训练学生的语言运用及表达能力，实现大纲要求“文采”之目标。而这一做法也能让学生的写作热情得到提高，愿意创作作品，进而创作出好的作品。高二阶段，重点让学生练习不同类型的记叙文，尤其是复杂记叙文。复杂记叙文力求做到“结构完整，构思精巧，意境深远”。鼓励学生创新，要富有个性。高三阶段，主要训练学生的议论文和复杂记叙文写作，同时有针对性地进行专题复习，做好作文考前的指导，使学生以良好的状态“冲刺高考”。在力求作文教学有序的前提下，教师还要认真向学生传授写作方法，包括上文提到的“打通阅读与写作通道”。在教学中，要注重“范文引路，巩固迁移”的教学方法。所谓“范文引路”，就是师生共同搜集一些精美文章，在课堂上师生一同鉴赏，赏其语言，品其技巧，然后让学生有意识地吸收借鉴，运用到自己的文章之中。这样读写结合，以读带写，有仿入门，有法可鉴，教学效果肯定不差。endprint

第三，写精两种文体。

一是要练好复杂记叙文。高中生要写好复杂的记叙文，需要具备一点小说家的素质。小说家写小说，情节要引人入胜，扣人心弦。复杂的记叙文首先是所记的事件有一定的复杂性，或者情节曲折，或者一件事中包含了另外的事，写下来就成了“故事中套故事”的格局。“文似看山不喜平”，记叙文忌平铺直叙，要有波澜起伏。在记叙时可采用插叙、倒叙等叙述方式，或采用设悬念、埋伏笔、抑扬顿挫等写作手法，使叙事过程一波三折，跌宕起伏。

写好复杂的记叙文，除曲折情节外，描写这一基本功不可或缺。越是深入细致的描写，越能流露出作者的思想感情。文章中这些细节描述得越具体，复杂记叙文的特征就越明显。列夫托尔斯泰说：“艺术起于至微。”“至微”就是细节。细节是艺术的生命。通过真实生动的细节描写，使记叙从肤浅走向深刻，从枯燥走向生动，从平淡走向感人。

二是要精练议论文。议论文是由论题、论点、论据和论证四个要素组成的。这四个要素紧密地结合在一起，共同完成议论的任务，达到说服读者的目的。对于议论文，人人都能谈一些，在此就不再赘述。下面着重谈谈议论文的思辨性，因为它直接关涉议论文品质的高低。

议论文的思辨性体现在立论和论证之中，议论文，必须以思辨和思想见长，否则是很难进入高分区的。议论文缺乏思辨如同人体缺少骨头，思考缺少思想一样，没有战斗力和说服力。我们说鲁迅的杂文如匕首如投枪，就是因为其文章具有丰富的思想性和强大的思辨力。而我们高中生的心智发展和能力水平都具备写作议论文的潜质，都有思辨的潜能，只是缺少开发利用罢了。

思辨性差，不仅提炼的观点没有深度，而且还会抓不准。所谓抓不准，就是指议论时不能反映事物的本质，对于提供的材料，究竟说明了什么，不能吃准。材料、命题、话题本身说明的问题，有着客观的规定性，是不以你的主观意志为转移的。只有当你的“主观”与“客观”相符合时，这个“准”字，才有可能保证。要想抓准，就必须具备一定的思辨性。能够透过现象看本质，能够用全面的观点、一分为二的观点、发展的观点去辨证地分析问题。

思辨能力直接反映一个人的认识水平，是合格高中生必备的素质。我们在写作教学中，要着力培养学生的思辨能力。

我们的作文教学不教思辨，不教批判，反复操练的是应试作文的格式、套路和技巧，功利色彩很浓厚。其实，与其指责学生，不如反思我们的作文教学。作文教学存在问题并不可怕，可怕的是发现不了问题，或者发现了问题却不去解决问题。高中生的思维正处于快速建构阶段，如果说真正打通阅读与写作之通道，三年一体化作文教学，再精练记叙文和议论文两大文体，那么，高中生作文水平一定会快速提高。

初中政治教学现状及对策 第4篇

一、初中政治教学现状

(一) 教师授课只停留在表面, 没有深入本质去探索

根据目前教育制度改革的大体方向可知, 在初中的政治授课过程中, 许多教师都没有和学生去深入探讨问题, 所授课的内容仅仅停留在所谓的课本教材上, 甚至有些教师直接照本宣读, 连简单的例子都没有提出, 没有注重学生的学习效果。

(二) 学生的自由活动时间过长, 课堂上的纪律较差

相较于语文、数学、英语来说, 政治往往都是处于劣势地位的, 在学生心中不是那么重要的学科。因此, 在上政治课的时候, 许多学生仅仅停留在被动接受教师所讲内容的层面上。除此之外, 也会有教师在政治课堂上直接让学生进行自我探讨。这样不仅达不到预期的效果, 还会弄巧成拙, 浪费了学生的时间和精力。

二、初中政治教学的对策

(一) 让学生变得主动

要想更好、更快地提高学生的学习效率以及对政治的热情, 教师在课堂上就要激起初中生的学习热情, 而不是一味地让学生处于被动的状态中, 被动地去接受相关的政治知识。由于初中政治课堂授课的主题就是要激起学生的爱国热情。因此, 在课堂授课的过程中, 教师可以为他们讲解一些我国历史上的爱国人物的英雄事迹, 如屈原、孙中山同志等的一些关荣故事等。通过这一系列的例子, 教师可以充分激发学生的爱国情怀, 帮助学生树立起正确的爱国之道, 进而使学生以理智、积极的方式去抒发自己的爱国情怀。这样一来, 学生就会对这些政治知识更加感兴趣, 就会把更多的精力投入到政治的学习中去。

初中的政治知识是具有比较强的理论体系的。在初中的政治教学课堂上, 如果教师只是一成不变地向学生讲授这些理论知识的话, 那么学生只会越来越反感这些政治知识。在实际学习过程中, 许多学生只会把教师所画出来的重点进行死记硬背, 不能灵活学习并运用知识。鉴于这种情况, 教师在初中政治课堂上进行授课的时候, 就要把教材中的一些理论知识以及政治案例向学生讲解清楚。如在讲解一些关于权利的知识的时候, 教师就应该将其和我们目前所享用的九年义务教育相结合, 这样, 学生方可真切体会到政治教学在生活中实实在在的意义。

(二) 课堂授课要把旧的新闻翻新

自从改革开放以来, 我国的经济、社会以及政治都处于一种高速发展的状态中, 其给教育也带来了越来越多的压力。例如, 现用的教材已经跟不上时代发展的脚步了, 当课本中的信息新闻以教材的形式出版之时, 社会信息就已经更新了好几倍, 这导致学生拿到课本, 教师在进行授课的时候, 书本中的案例已经成为了旧新闻。这样, 学生的整体思考思路以及方向就会慢慢地一步步地滞后, 最终导致无法跟上时代发展的脚步, 也无法跟上政治的发展脚步。那么在政治教学的过程中, 教师该如何更好地处理这个问题呢?教师要严格要求自己每天都要关注各类时事的发展情况以及各种法案更新的状况, 不仅要对初中生讲解这些事情, 还要把这些时事和课本中的内容相结合。这样的课堂教学能让学生学到最新的时事知识, 也可以让学生从中认识到政治与我们的日常生活是息息相关的, 这对于学生来说是极好的一件事情。

(三) 教师要多留给学生思考的时间和空间

教师在教学的过程中会习惯性地把所有的知识点都讲得比较透彻, 甚至会把所有的知识点和盘托出。但是很多时候, 在初中的政治教学的过程中, 教师与其把政治的知识点给学生讲得如此具体、透彻, 倒不如留出更多的时间和空间让学生自己去思考和探讨, 让学生通过自己的生活经验去解决各种政治问题, 这个探索以及解决问题的过程对于学生来说是很可贵的。例如, 在教学的过程中, 在讲到一些刚成立的法案的时候, 教师就可以和学生一起探讨这个条例较于之前的有什么区别, 可以让学生基于这个法案提出自己新的见解以及自己新的建议, 这样, 学生对各种政治知识点会有深层次的了解和认识。除此之外, 在政治课堂上, 教师要尊重学生的言论自由, 当学生在课堂上提出自己观点的时候, 教师要给予正确的评价, 不可以伤害学生的自尊心, 要让学生有源源不断的动力投入到政治的学习中去。教师还要根据学生所提出来的新观点对学生进行相关的指点, 并适当地纠正学生的想法和观点, 让他们学会用正确的思考方式去思考问题。

在政治课堂上, 教师除了可以教给学生一些基本的政治知识之外, 还可以多和学生探讨一些关于个人道德修养的问题, 这也是初中政治课堂上的一个授课重点。在课堂上和学生探讨一些关于人生观、价值观的问题, 能让学生早日树立正确的价值观。

三、结语

在初中政治课堂教学中, 教师要以学生的发展作为中心。在我国的政治教育中, 初中政治教学也就是要积极培养学生的政治情怀以及爱国情愫, 从而让学生可以树立正确的人生观和价值观, 并养成良好的思想道德修养。

摘要：众所周知, 初中政治是学生整个学习进程中比较重要的一门学科。学生通过学习初中政治知识, 能进一步提升个人的政治修养以及思想道德修养。本文中笔者对目前初中政治教学情况进行了具体分析, 并提出几点有效策略, 以期进一步扩大政治这门学科的影响力。

关键词：初中政治,现状,对策

参考文献

[1].朱干香.实现政治课堂有效性的策略[J].职教天地, 2010 (10) .

[2].沈怡君.谈谈提高政治课堂提问的有效性的要求[J].华章, 2011 (24) .

农村小学作文教学现状及对策 第5篇

摘要：笔者探讨了农村小学作文教学中出现的问题以及现象，提出了解决对策，并结合自己的教学实践，举例谈论了小学单元作文教学，以期唤起农村教师对作文教学的重视，切实解决当前农村小学作文教学中学生作文无话可说的、不想作文的困境，真正让学生有话写，在作文中说心里话、真话、实话，让学乐于作文、善于作文，把作文当成一件乐事。

关键词：小学作文教学现状对策

作文，是指运用语言文字进行表达。我们大多数人学习语文就是为了学会表达，学会更生动、更有情、更准确地表达自己的情感、观点。因为作文综合运用语文知识，是听、说、读、写能力的综合体现，所以作文一直也是语文教学的难点、重点。无论是过去的语文教学大纲还是今天的语文新课程标准，不管语文教学如何改，都始终把作文作为学生语文素养的综合体现，都始终要求学生结合生活实际，要求学生在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话；都要求学生在作文教学中乐于表达，善于表达。二十余年来，我一直从事农村小学语文教育。二十多年的教学、听课以及调查、了解，我发现农村小学作文教学出现了以下问题。

一、为作文而作文教学，忽视作文教学的长期性和作文教学与阅读教学的关联性

我们语文教科书以主题单元的形式呈现作文教学，也就是在主题阅读单元后出示的与阅读主题一致的作文教学。教师在工作中重视了阅读教学，没有将本单元的作文教学纳入占时间多的阅读教学中去，而是在单元阅读教学后按照教科书，用一课时或者两课时完成了作文教学。这样把本来比阅读教学难的作文教学放在阅读教学后的次要位置，把本来和阅读紧密相连的作文给分开了，使我们的作文教学失去了阅读教学这个基础。

二、重视了作文技巧传授，忽视了写作内容的积累，忽视了生活实际

很多教师在作文教学中，注重遣词造句、修辞手法、开头结尾的指导训练，甚至在评价时，只重点强调了某词语某句子的好，但对学生作文内容的假、大、空不给予及时的纠正。还有很多教师在平常的教学中没有具体指导学生观察生活，没有教给学生积累材料的方法，也没有提出积累素材的要求，更没帮助学生解决有话写的问题。于是，学生闭门造车或者无话可说、无情可抒。作文也就成了学生一项非常难熬的事情。这违背了我们作文教学的宗旨。

三、重视了写，忽视了学生读；重视了教，忽视了学生改

在现实农村的作文教学中，我们不难发现，教师指导完后，就是学生写，然后交给教师批改，到下次作文，本子发下去写下个作文。这样给学生完成作文时间短。学生也是为了完成教师交给的任务，于是短时间内完成。教师也防范是为了完成作文教学任务――讲、改，至于学生是否有所得并不重要了。学生甚至没来得及读读自己文章。作文是学生成长的体现，是学生创造出来的。我们应该让他们充分去读自己的作品，自己去评价，从而实现从教师教到自我检验、自我提高，达到学而有得。

四、重视了教材，忽视了生活；重视了课堂，忽视了课外

很多教师严格按照教材要求进行作文教学，不考虑所在的地区实际，对作文教学内容和要求不加以变通，作文次数也是按照教材，一学期八次，没有结合平常生活安排作文教学。大部分教师作文教学是封闭的，除了作文课外，难得日常阅读教学练笔和课外练笔。

观察生活，积累生活，感悟生活，运用语言文字表达出来，这就是作文。如何让学生乐于作文、善于作文呢？针对以上农村作文教学中出现的问题，我们应该从以下方面努力。

1.树立学生作文主体地位，激发学生作文兴趣，唤醒学生作文的需要。学生写作既是生活的基本需要，又是精神上的心理需要。因此，教师应做到以下几点。（1）解除给学生的章法指导以及单纯的技巧指导，要从灵魂深处把学生当成作文学习的主人，允许他们有“出格”的见解，允许他们心有所思、想入非非，让他们在写作中获得思想的自由翱翔与精神的自由呼吸，在作文中真实、真诚、自然地表达自己。（2）逐步引导学生树立两个基本写作观念，即“是自己要写，而不是他人要自己写”和“是为自己写，而不是为他人写”。前者是指写作要求是真正发自自己内心的，是出于自我生命，发自需要的自觉、自主的活动，即作文是“率性而作”，而不是被控制的、迎合的、被动的、失去自我主体性的写作，让他们放开手脚去写愿意写的事；后者是指写作以“我”为先，“以我手写我心”，笔端流泻自己的真情，即所谓“缘情而作”。基于以上两点，我们的教学要向一个方向努力，即向生活靠拢，向自然靠拢，向自我靠拢。（3）开展与作文有关的多种活动，激发作文兴趣，给学生作文信心。我们可以先让学生参与一些比较感兴趣的游戏和活动，如故事接龙、拟作文题目比赛、制作贺卡、自己拟写贺词、拟写广告词、介绍自己的亲人或者喜欢的事物、拟写课后三分钟总结语和各种集会发言等，从口头作文开始。然后，写片段或者续写、改写、扩写，唤醒学生的写作热情，让他们的笔头逐渐润滑起来。（4）通过对习作自我诵读、推荐发表、参赛等，让每个学生都领略到作文的乐趣、文章的美、文章的力量。

写作是一种人文精神的活动，而人文精神的培养不需要训练，但绝对需要“阳光”“气候”“土壤”。学生的写作需要的就是其中的一缕阳光、一股春风、一片沃土。学生作文的这颗种子能否发芽、抽茎、长叶、开花、结果，还得靠我们这些园丁悉心呵护和人文关怀，精心培养。

2.树立用语文教材教作文的理念。教材给我们只是一种工具，或者一种借鉴。它是优秀语言的一部分，更是学生学习的一部分。我们要善于使用教材，善于用教材这个点来进行生活这个面、人类优秀文化这个面的学习、吸收，从而创造出更多优秀作品，提高人的素质。下面，以人教版教材小学四年级第六单元“人间真情”主题单元为例，浅谈我个人对教材的使用。（1）作文目标贯穿全单元教学。刚接触本单元，我就让学生充分了解本单元主题――“人间真情”，提出在生活中去发现真情、积累真情、感受真情的作文要求，明确要求学生在生活中做好积累，为单元作文做好素材和情感的准备，为单元作文教学做好了铺垫，使学生有话说，有内容写。（2）丰富阅读材料来丰富教材内容。教学古诗两首时，我还准备了几首和这两首一样表达真情的古诗，和学生一起学习，并让学生“举例子说说生活中相似的场景”，也要求学生自己收集相关的古诗。然后，我让学生选择最喜欢的古诗改写一篇现代文章，朗读给大家分享。余下四篇现代文的阅读教学中，我始终坚持让学生谈体会和“XX，我想对你

说”等片段练习，同时提供多篇和学生年龄相当，主题一致文章，让学生浏览，拉近教材和学生距离，把学生从教材的学习拉回到生活中感悟。这样很多的写作技巧就潜移默化到学生头脑去。（3）单元作文教学时，我没有从技巧和基础指导着手，而是让学生整理本单元学习以来所收集到生活中的事情，要求选出最感动最能体现真情的平凡事情，先和同伴交流，然后写作。我只提了唯一的要求：把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚。学生写起来得心应手，很快就完成。我没有立即收学生文章来批阅，而是让学生分组自我诵读，小组提出意见，自我修改；小组推荐一篇，小组分角色一人一部分读给全班听，班集体交流。学生再次自我修改。最后收到我手中批阅，几乎都是基础方面的批改了，比如错别字、语句通顺或者对一些句子改表达方式了。让我欣慰的是，很多学生在作文中引用了一些古诗句。

3.树立生活就是语文的大语文观。学校的课堂教学固然重要，因为能给学生系统知识和打下坚实的基础。但是真正锻炼人，决定能否成功的，是社会。许多优秀作品，都是对社会反映。解决学生有话可说，有内容可写的问题就必须引导学生做生活有心人，留心周围的人和事，留心电视和新闻，引导他们把阅读和生活结合起来，积累素材。

莫言在谈创作时说“从身边的生活经验入手”。所以，教师在心里把五彩斑斓的生活作为学生学习的教材，善于引导学生观察生活，教给他们感悟生活和积累生活素材的方法与能力。语文教师要开展丰富多彩的生活活动，走出课堂，走出校园，把学生带到大自然中去，摄取反应农村特点的景、事、人、物，拓宽学生知识面，为写作做好铺垫。

信息技术教学现状反思及对策 第6篇

关键字：信息技术 教学现状 对策

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(c)-0000-00

信息技术课程在高中开设已经有很长时间，设立信息技术这门课程的目的是为了培养学生的信息能力、提高学生的信息素养，它的学习范畴远大于计算机学科的内涵。那么作为信息技术学科的教学的现状是什么呢？本文是我对本市的同行交流后得出信息技术教学现状，并在对此现状进行分析的基础上提出几种可行的方案。

1 信息技术教学现状反思

在大部分学校里，信息技术学科和其他副科一样，受传统旧观念影响，信息技术的课堂教学从一开始就没有受到过重视。目前，中学信息技术课堂教学基本能勉强按照大纲要求进行，开展得很不理想.出现这样现象的原因有很多，有大环境的因素，有领导的意识因素，也有信息技术教师自身因素。根据本人调查分析和思考，中学信息技术教学活动开展的现状及原因有如下几种情况。

1.1 信息技术教师对教学的满意度较低

对于信息技术教学的现状，被调查教师中有的人感觉不满意。从与教师的访谈中分析，教师的不满意主要表现在①信息技术课程在学校整个课程结构中的地位很低，包括领导和其他学科教师在内，绝大多数人认为信息技术课是副课中的副课，不受重视，杂事多，时间被占用。由于有课程目标存在，在学校里一般课时能够按照大纲上的要求开满，但是，一遇到特殊情况，信息技术课要为其他学科让路。在这样的情况下，广大信息技术教师的教学热情被冷落②目前的考试评价方式与课程目标、内容存在脱节。③一在授课过程中，要有意识的锻炼学生的独立思考问题、解决问题的能力，把新的知识通过已学过的知识引入课堂，这样既能使学生对新知识感兴趣，不觉得学习很难，同时又有效的复习、巩固了已学过的知识，最重要的是培养学生自主、自力能力，开拓进取的创新能力。由于学科新，教师专业水平成长需要较长的时间，在教学方法和教学策略的选择上，还有很多需要专研的方面；课堂教学中出现的问题很多都是新问题、新现象，在以往的课堂或其他学科的课堂都是从来没有出现过的，教师处理起来没有高级教师的引导和过去的经验参考，许多教育教学问题处理和研究起来很费力气，常常得不到正确的解决。久而久之，教学的热情大减，直到消失。

1.2 学生信息技术的使用率低

笔者学生已经意识到信息技术的作用，但是信息技术并没有成为像纸笔、书本那样，成为学习的过程中不可缺少的工具，被很自然地想起或利用。

在高考指挥棒的作用下，信息技术这个既不参加高考又不参加中考的科目，在学校作为小学科被学生们当做自由活动一样不被重视。虽然也有多数学生认为学习信息技术对将来的生活和学习有帮助，但在高中阶段没有升学考试的要求，也就被排在最次要的地位了。

1.3 教师对课程的认识与课程实施之间存在明显的不一致

现在中学的信息技术教师一般来源两个方面：一是半路出家的，早期在中学开设的是计算机课，那时学校一般是电教人员来充当教師，而电教人员都是由相关学科例如物理学科老师半路出家，他们对于信息技术教育规律基本不了解，但是他们有各自原有学科的教学方法。在教学研究中也照搬过去的模式，忽略信息技术教育教学规律，自然事倍功半。二是近年来新分配来的大学生，他们有技术而且强调技术，但对教育教学的基本规律不了解，对信息技术课的核心价值和培养目标不明确，认为课堂里传授学生的是技术。另外，很多老师以为，信息技术就是教学生电脑技术的，学生懂得操作就可以了，因此课堂教学和软件培训班一样，再加上学校不重视，更谈不上开展教学研究活动了。这就造成了教师在教学的具体实施过程中出现了与认识不一致的情况，主要表现在实践内容课堂化、教学方式简单化、学习评价单一化。

2 针对信息技术教学现状的解决对策

尽管造成当前信息技术教学问题的原因是多方面的，但是在当前的形势下，解决问题的钥匙主要还是掌握在教师手中，从根本上改变传统教和学的观念。

2.1 改变传统教学观念

教师教育观念的转变中，教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。首先，教师的知识观需要转变。传统的教学强调静态知识的学习，忽视了知识的动态性。因此，教师应该首先转变知识观，注重知识的动态性，在教学中设置相应的情境，创设良好的学习氛围，共同探究、发现和学习信息技术知识。其次，教师的技术观需要转变。教师教学中技术操作只注重简单模仿，而忽视了更高层次的学习。只有超越简单的技能训练，深刻地理解技术方法和技术思想的精髓，才能实现更高层次的技术教育，才能使学生适应学习、生活的需要。素质教育的实施，教师和学生的积极性都应得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。第三，教师信息伦理观需要改进，信息伦理道德教育要注重多元化。教师要结合教学实际，通过学校、家庭和社会多种渠道，采用多种方式对学生进行教育，帮助让学生形成与信息社会相适应的价值观和责任感。第四，教师的教学方法需要创新。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。以学生发展为本，注重“知识技术、过程方法和态度情感价值观”等三维目标，有了很大的进步。作为信息技术教师，要坚定改革的信息，进一步理会新课标精神，努力探索新的教学方法，改变以往的教学观念。

2.2 充分发挥信息技术的作用，实现与各学科的有机结合

高中作文教学现状及对策 第7篇

关键词：高中作文,现状,对策

作文是学生借助语言文字来进行交流的工具, 也是学生进行思想表达的重要手段, 但因平时教学中教师指导的缺失、学生不重视写作, 使高中作文教学一直处于低迷状态。在新课程背景下, 各省自主命题的高考试卷, 高考语文试题的式样越来越新颖, 出现了百花齐放、百家争鸣的局面。作文也出现了巨大的变化, “话题作文、新材料作文、新命题作文”异彩纷呈, 这种变化发展趋势, 使得考生不管是在选材立意上, 还是在构思、语言运用上都能更好的发挥自己的优势, 确实有利于人才的选拔。但在导向方面又不利于高中作文教学, 目前的高中作文教学陷入了尴尬境地。

大多数高中学生, 甚至许多语文老师都觉得高考语文试卷上的作文要求不严, 题目自己拟、立意自定、文体又不限制, 学生可以放任去写, 教师可以放手不管。在这种不良心态下, 语文老师不把作文当作回事。加上一学期, 期中、期末考试、月考等, 有时课文篇目都很难完成, 更不用说把作文安排在正课时间里了, 于是随便找些材料, 或者随便弄个话题, 只要不少于800字就算是一篇作文。更有甚者, 作文随意性很大, 上完一篇课文就写一篇作文。比如:上完《长恨歌》写一篇“假如我是唐玄宗”“假如我是杨贵妃”, 上完《将进酒》, 写一篇“我心目中的李白”, 来完成学校要求的每学期必须写8到10篇作文的要求, 因为不够重视作文教学, 自然也不会花时间来详细批阅, 只是简单地写个“查”字, 或者干脆把作文交给学生相互批改, 还有些老师, 有一套作文批改集锦, 不管驴头对不对马嘴, 胡乱引用几句评语草草了事, 更没有利用课堂时间讲解作文, 这种情况下, 自然也就说不上对学生作文的指导了。有很多高中语文老师认为, 作文在考试中占分值较大, 学生不能在作文上失分过多, 还是要突出作文的主导性作用, 于是便帮助学生背诵开头结尾, 背诵名篇佳作, 优秀范文, 背诵“感动中国十大人物”颁奖词, 了解文化名人, 教学生如何把优秀范文加工修改成自己的文章。作为高中生, 在老师的这种作文教学模式下, 通过发达的现代化手段, 随随便便就能“借用”一篇, 久而久之, 学生对作文写作, 就成了纯粹的“完任务”, 学生不会再在作文上花费“功夫”, 即使有些想认真写作的学生想写出一些自己的东西, 又因为缺少老师的指导而导致作文出现偏题, 中心不突出, 文体不明等问题, 或者因为自己的平时积累少, 见识面过于狭窄, 写作时候感觉内容空洞, 导致“散文”“杂文”大量产生。作文水平势必得不到提高。

如何改变这种现状?作为老师, 首先应该转变观念。所谓“题目自拟”、“立意自定”、“文体不限”, 是为学生提供更多的选择与表现的机会, 不是说考生可以随便写, 胡乱写。也不是说可以准备几篇范文就可以随便套用, 教师应该对学生加以指导, 指导学生增加课外阅读量, 丰富自己的知识, 增长见识, 学生的基本功要扎实才行, 学生要能够熟练运用各种文体, 扩展思维, 熟练运用各种素材。所以, 作为高中语文教师, 必须在平时的教学中重视作文教学。

其次, 要科学指导, 教师应采用多种方法为学生提供听、说、读、写的机会, 鼓励学生自己动手动脑, 写作之前要认真指导, 收齐之后, 要认真批阅、修改, 发下之后要及时点评。写作之前要启发学生思考“为什么写, 写什么, 怎样写, 如何加工”等等, 批阅时, 教师可以采用多种方法批阅, 可以“全批全改”, “部分批阅”, 还可以“集体批阅”比如, 通过投影仪, 让学生一起修改、点评同学的作文, 让学生自己思考“这篇文章亮点在哪里, 不足之处又是什么”, 一节课大概批阅3-4篇, 这样的批阅方式效果明显。教师还可以进行“面批”, 面对面的帮学生解决作文中出现的问题。作为教师, 要对学生的作文认真批阅、点评, 开设专门的作文课分析学生的问题, 对于比较突出的优秀作文, 可以当范文朗读, 起到鼓励学生敢于写作、乐于写作的效果。教师重视作文教学, 学生自然也会用心去写。

总的来说, 作文教学是整个语文教学活动中非常重要的一个环节, 作文教学的成败直接关系到学生语文成绩的好坏, 关系到学生的前途和命运。作为教育教学活动的主导者, 教师必须将作文教学放到学生的整个学习阶段中去, 明确其重要性, 积极探索更新的教学思路和指导方法, 最大限度的调动学生的积极性, 主动性, 只有积极主动的开展作文教学, 才能使学生的作文水平稳步提高。

中职物理教学现状及教学对策 第8篇

一、学生基础差

由于受到守旧思想的困扰, 很多家长认为必须考大学才算是人才, 因此很多进入中职的学生的素质相比是不高的, 还有一大部分学生是家长老师的“困难户”, 很多都是“变形计”中的类似角色, 很多学生不仅物理基础比较差, 而且心理方面存在自卑感, 信心不足。甚至还有大部分中职生从内心认为不是专业课的物理课与他们毫无关系。例如, 部分艺术、财会专业的学生认为只要学好本专业的知识就已经足够, 这样就根本不学物理知识, 物理课也陷入尴尬的境地。

二、学校重视不够, 实验器材老化

从学校方面来看, 有的学校在前几年中职还开高一物理, 也就是每周两节, 但近几年, 有的受时间和办学条件的制约, 高一物理普遍取消, 甚至物理老师改行教别的专业, 物理老师是混天聊日的, 物理实验室也是形同虚设, 里面的器材都是八十年代的旧器材, 有的实验室甚至令做他用。

三、教材脱离实际

中职物理教材内容陈旧, 脱离实际, 我所教的物理课程十年如一日, 内容不变, 现代的社会是一个网络社会, 各种信息日新月异, 而对学生用几十年的陈旧的说教, 脱离实际和脱离生活无异于纸上谈兵。

四、部分教师教学方法守旧

现代的教育但是有的中职教师上课仍然采用满堂灌的填鸭式教学, 一整节课都是讲、写, 这种守旧的教法使学生失去了自我发展的环节, 学生常常处于被动位置, 没有时间及时思考、消化和吸收, 久而久之便养成了懒动脑的坏习惯, 学生们的想像力和创造力得不到提高。对于中职物理作为选修课程, 在教学过程中, 它往往被边缘化, 有些教师上课也敷衍了事, 停留在原始的教学状态中, 不做实验, 不用PPT等现代化的手段来辅助教学, 自始至终就只靠老师讲述, 这样的教法根本提不起学生的学习兴趣;因此, 我作为一名中职物理教师要克服困难, 从教学观念、教学手段、教学方法等几个方面, 对中职学校物理教学的改进采取以下的策略。

首先, 转变教学理念, 真正做到以学生为中心, 以学生交际能力的培养为中心。做学生实践能力的指导者和质量监控者。好的师生关系有的时候可以让教学过程事半功倍, 所以教育理念除了教学的质量的提高非常重要的一点也是教师容易忽略的一点, 一定要与学生建立良好的师生关系, 教学时要洒向学生都是爱面向全体学生, 不要歧视任何的学生。注重与学生沟通, 创造宽松、和谐的气氛, 让学生从喜欢你进而消除对物理学习的恐惧感, 提高他们学习物理的兴趣, 帮助学生找回找回失去的自信, 走出心理的困境。

其次, 优化教学手段。

(一) 兴趣是最好的老师.

伟大教育家夸美纽斯曾说过:“兴趣是创造一条欢乐和光明的教育环境的重要途径”多年来, 在教学中, 我努力创造学生能主动参与的学习和活动环境, 用创立了QQ群, 网上解答、自制知识卡片、学生互相讨论、科学讲座、项目探究法、实训练习等等活动, 大大活跃了课堂气氛, 提高了学生学物理的兴趣, 师生关系和谐, 学生参与性高, 加深了学生的印象, 让他们在轻松愉悦的环境中敢于发言, 乐于开口, 勇于挑战。

(二) 打铁需要自身强.

我国职业教育"双师型"教师不足的问题制约着职业教育的发展, 必须要加强"双师型"教师队伍的建设。教师的职能不仅是向学生传授文化知识, 还要教会学生掌握技能。因此, 教师不仅仅需要具有较高的文化和专业理论水平, 有较强的教学、教研及教学能力和素质, 还需要有广博的专业基础知识, 熟练的专业实践技能, 一定的组织生产经营和科技推广能力, 以及指导学生创业的能力和素质。

第三, 优化教学方法.做中学, 学中做。随着学生物理知识的增长和运用物理能力的提高, 更应使用物理进行应用, 用物理知识解决实际问题上应形成教师的教学的最终目的, 同时也应转化为学生的习惯。同时教师要花大功夫在课外知识拓展, 紧跟国际科学动态, 最新的科技发展, 把这些事件介绍给学生, 如我国的天宫一号、蛟龙号、歼-20战机、航空母舰, 嫦娥奔月等重要科技大事等。总之, 教师要多组织物理多方位教学, 营造物理良好的教学环境, 配以感性材料和电化教学手段, 使学生对物理学习始终保持浓厚的兴趣。而实训室的应用正好可以满足这方面的需求。如, 磁学这一块内容, 涉及到右手螺旋定则, 左手定则, 右手定则, 分析电流、磁场、受力, 这些问题在机电机械专业中的变压器和交流电动机中非常重要, 很多学生学到这里由于物理知识的断路, 而导致学习过程非常吃力。因此, 中职物理要针对理科专业的学习教学大纲, 有的放矢,

最后, 优化课堂结构.传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节:复习旧知、导入新课、新课讲授、巩固练习、课堂总结、布置作业等。这种课堂结构至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用, 但是传统的课堂教学过分地强调了课堂结构的完整性, 对各个环节的时间也有大致的规定, 这样课堂教学就“模式化”了, 就显得过于呆板、没有活力, 所以要提高课堂教学的效率, 就必须对传统的课堂结构进行改进。

总之, 物理教学要以实用为主, 让他们学有所用, 在不断的练习中体会到学习的乐趣, 树立起自信心, 最大限度地发挥学生的主体地位和教师的指导作用, 促进中职物理教学健康发展, 教会学生学会独立思考、独立自学, 最终成为一个能独立工作, 有责任心, 不怕困难的合格人才, 为社会培养更多的实用型, 高素质人才。

摘要：从中国2014年春节过后的南方工厂用工荒来看, 中国工业如何从制造大国专为创造大国关键是缺少大量的高级技工。

关键词：中等职业教育,物理教学,对策

参考文献

[1]陈昌荣.《初中物理教学中如何强化物理和生活的联系》.《中学物理》, 2013年第18期.

[2]王梦贤.《中职物理教学存在问题及对策的研究》.《素质教育》, 2014年2月第146期.

[3]王连荛.《提高物理教学有效性的思考与探索》.《中学物理》, 2011年第8期.

高职数学教学现状及对策 第9篇

在高职教育各专业中, 数学课是一门重要的文化基础课, 也是一门必不可少的专业基础课。由于人们对数学课在高职教育中所处的地位与作用的认识不够到位, 加之大部分学生的数学基础薄弱, 数学课的教学面临着很大的困难。本文, 笔者就高职院校数学课程改革谈几点建议。

一、高职数学教学现状分析

高职数学让教师教起来头疼, 学生学起来痛苦。究其原因主要包括以下四个方面。

1. 对高职院校学习数学认识的不足。

许多学生看来认为, 职业院校就是学习谋生技能的地方, 不应该像中学一样坐在教室里学习语数外。认为数学最大的用处就是计算, 如买东西算算找补的零钱等。对高职院校数学的学习的重要性认识不足。

2. 基础知识薄弱, 缺乏信心, 未形成良好的学习习惯。

近年来, 高职院校的扩招, 使高职院校的生源质量迅速下降。目前, 我国高职的招生的录取分数线低至一两百分, 几乎是“零门槛”。所以, 学生的文化基础相当薄弱, 而数学是一门高度抽象的学科, 自身难度较高。很多学生中学甚至小学时就已经畏惧、排斥数学。觉得这门课太难了, 无论怎样也学不好。在数学学习中受到打击, 从而对数学学习失去信心。

从数学作业上可以解读学生的部分学习习惯。相互抄袭代做作业成了高职学校的一道风景线, 学生学习马虎和产生应付性心理。未完成规定的学习任务, 未按照老师的要求去做甚至不知道作业做哪儿, 没有盐城认真听课的习惯;遇到例题以外的题型就不会解答, 不会主动学习。大部分学生没有预习复习的习惯, 也没有记笔记的习惯

3. 教学方法陈旧。

很多数学教师仍然沿用普通中学或大学的教学方法, 采用老一套教学模式, 忽视了教学对象的差异。课堂上仍然是以教师讲授为主, 讲究知识的系统性及传承性, 而忽略高职生的专业性和实用性, 学生被动地接受知识。让学生又恍惚回到了中学的数学课堂, 对数学的负面情感油然而生, 从而增加了学生对数学的逆反抗拒心理。

4. 教学观念和态度不正确。

高职院校以学生就业为主, “重技术、轻文化”的风气弥漫。学生不重视数学学习, 高职的数学教师参加培训的机会少之又少。一般教师根本就没有参加过与学科教学相关的培训。加之学生的基础参差不齐, 又没有升学压力, 许多数学教师是得过且过、应付了事。

数学既然是基础学科, 在职业院校的重要性是不容置疑的。既要满足基本教学要求, 也要为学生进一步的学习提供必要的数学准备, 更要突出地为现行的专业教学服务。数学给予人们的不仅是知识, 更重要的是能力, 包括观察实验、收集信息、归纳类比、直觉判断、逻辑推理、建立模型和精确计算。这些能力就是管理力、领导力、致富力、成功力和竞争力, 具备它们将使人终生受益。

二、提高数学教学效果的措施

1. 加强学生对所学专业的认识, 提高积极性。

让学生了解高职院校的特殊性, 同时明确学院对每个学生的要求:文化知识过关, 基本技能过硬。让学生了解专业与数学的联系, 数学作为基础的工具性学科对学习专业知识的辅助作用, 尤其是工科类专业需要有较扎实的数学基础。当学生明确这些情况后, 学习数学的积极性会有所提升。

2. 提高兴趣, 树立信心。

首先教师要将抽象的数学生活化实用化。把课堂上讲授的数学知识、数学方法运用到学生的日常生活中去, 让学生感到生活中处处有数学, 数学就在身边而非遥不可及。二是其次将专业数学化。研究学生要学习的专业知识, 找到其中和数学紧密联系的地方, 提前给学生讲授这部分数学知识。在学生学习专业课程时, 会发现数学与专业原来密不可分。很多高职生在过去几年的数学学习中不断地受到挫折、被批评、被歧视, 要树立学好数学的信心不可能一蹴而就。教师必须一视同仁的对待每一位学生, 发现他们的闪光点, 及时地表扬与肯定。多与学生交流从而了解学生的具体情况、思想动态。让学生从先接受数学老师, 到接受数学;从喜欢数学老师, 到喜欢上数学课。另外尽量从简单和容易的题目做起, 让他们会听会做而有小小的成就感, 逐渐树立起信心去学好数学。

3. 转变教学观念, 改进教学方式。

高职数学教师大部分是普通教育培养出来的, 将普教模式带进了高职课堂。高职院校学生与其他院校的学习需求截然不同, 他们需要活跃的学习气氛、老师的尊重和发现、就业岗位上动手操作的能力、在岗位上与他人的沟通和协作能力、发挥自己个性的时间和空间。因此教师应当结合学生的需求设计教学过程, 尝试新的教学方式, 在课堂上进行教学变革。并且要通过自己不断地学习, 了解职业教育的发展, 研究适合职高生的教学方式, 提高自身的职业素养, 成为一个有职教意识的数学教师。

初中作文教学的现状及对策 第10篇

一、作文教学的现状

1. 教师没有充分认识作文教学的重要性。

很多老师认为学生作文写得好与不好，不是老师教出来的，主要取决于学生自身的文学素养、课外的阅读和写作的态度，与作文教学中老师的指导没有直接关系。因此，教师忽视作文课堂教学，部分老师在作文课上就是随机布置一个题目，学生跟着感觉写。部分老师甚至作文课都不上，布置一篇作文学生回家写，应付检查了事。

2. 不重视课内外的素材的积累。

“问渠那得清如许?为有源头活水来”。所有的文章都是从现实生活中来，反映真实生活的，学生习作也一样，它真正的本源是现实生活。很多语文老师因为怕走出校园，参加社会实践学生难以掌控会出事，书本上的社会实践课全是“纸上谈兵”，学生整天困在校园里死读书，读死书，缺少社会实践，提到作文就头疼，对于他们来说，“作文作文不吹不成”，写作时东拼西凑胡编乱造，缺少真情实感。

3. 作文课堂训练处于零散、无序的状态。

教师作文备课往往有两个重点，一是上篇作文的点评，二是本次作文的题目。教师课前批阅上次作文，搜集点评资料，随意命作文题。作文课采用“生作师改师评”三步走的方式。教师点评的重点零散，每次作文训练的重点无序。即使教师反复强调写作要点，可大多数学生连字数都要凑，无暇顾及其他。长此以往教师懈怠，学生“望天收”。因此，学生的作文水平得不到科学、有序、稳步的提高。

针对零散、无序的作文教学现状，我们在近三年的教学实践中尝试探究教学新思路，提高学生的写作兴趣，激活创造性思维，提高写作能力，已初见成效。

二、作文教学的对策

1. 培养读写能力，以考促读，以读促写，以写促评。

新课标要求初中生每学期要阅读不少于两本经典著作，我们每学期向学生推荐23本必读名著。为了确保学生能够有效阅读，我们开设了专门的阅读课，统一规定每天的阅读章节，还定期进行名著竞赛，要求学生每天睡觉前读一、两章，每天坚持做“每日语文”，如：每天积累几个词语，背诵两句名言，抄录一篇精彩的美文，并写上简评，做到读与写并重，阅读与写作两不误。让学生以写促评，积极参与到习作的评改中，改变传统作文“生作师改师评”的模式，尝试“生作生改互评”的新思路。我们每学期还举办读名著、写简评、征文的评比活动，对于优秀简评，征文刊发在校刊上，以此调动学生写作的积极性，对提高学生的写作水平有着重要的促进作用。

2. 课堂内外相结合，积累写作素材。

叶圣陶说：“生活即教育。”我们牢牢抓住“认识生活，丰富生活，表现生活”这一切入点，进行习作教学，将写作教学与学生的生活紧紧地结合在一起，写作训练扎扎实实地建立在学生丰富多彩的现实生活的基础上。为此，我们带领学生走出校园，积极参加社会实践活动，如学完《周总理你在哪里》后我们带领学生步行40余里，探寻伟人足迹，参观周恩来纪念馆、周恩来故居，了解总理生平事迹，学习伟人精神。学习《西游记》专题后，我们带领学生去吴承恩故居，了解吴承恩《西游记》。我们步行参观了淮安野生动物园，在活动现场进行《保护野生动物》实践活动。向管理人员了解了不同野生动物的生活习惯，近距离地接触了东白虎、大熊猫、长颈鹿、大象等野生动物，知道了东白虎、大熊猫等国家保护的濒危野生动物所面临的严峻形势，同时让学生真正意识到了保护野生动物刻不容缓。我们还走进乡村，让学生体验农村生活和农民一起，刨山芋，采芦叶，包粽子。在“学雷锋”月走进社区﹑公园，帮助管理人员清理垃圾，打扫楼道，在这些活动中学生异常兴奋，积极参与，锻炼了意志，增长了才干，丰富了知识，收获了喜悦。有了这些课堂内外实践体验，丰富了素材的积累，为写作奠定了基础。

3. 强化训练，让写作回归生活。

生活是写作的沃土，对生活的理解感受是写作的种子，学生学会了感受生活，就具备了开山取宝的本领，加上教师作指导和训练，巧妇乐为有米之炊。比如《那些天，我为中考而努力》，要求学生写出自己那些天实实在在的人生经历，心灵煎熬，不懈努力的心路历程。面对每天堆积如山的作业，自己心态的变化，一次次摸底后尝到的酸甜苦辣，老师精神上的鼓励，父母的全力支持。因为亲身经历了，学生写出来真实感人。写作离不开生活，有多姿多彩的生活，有真切的体验，学生才会有话可说，作文才会有真情实感，可以说，真作文是体验生活的结晶。

语文教学现状及对策分析 第11篇

关键词：语文教学 现状 对策

【中图分类号】G623.2

语文教学，不只是关系到学生学习语文的水平和对于语文知识的掌握，也关系到一个国家对于传统文化的传承，甚至是国家为来在国际中的独立地位。因此，我国已经越来越重视语文教学的发展，因此语文教学的发展现状有了很大变化，同时，以这些现状为基础，确定语文教学的发展对策也是很有必要的。

一、语文教学的发展现状

语文教学的发展是有着很长的历史可以追溯的，随着历史的发展，语文教学在不断变化着，每个时期语文教学的发展都显示着当时的历史气息。在今天，语文教学也有新的发展现状：

1、语文教学发展中取得的成绩

当今的世界是竞争的世界，不管是什么竞争，归根结底都是人才的竞争，而教育是培养人才的最直接最主要的途径，因此，各个国家都开始重视教育的发展，在这样的环境下，语文教学的发展取得了一定的成绩：

（1）素质教育和新课改的指引下语文教学开始创新

素质教育是最近几年我国教育事业发展中一直提倡的一种教育方式，强调教育中要不断改革和创新以培养出全面发展的人才，而新课改是针对素质教育提出的一种在教学过程中进行教学改革的具体方针。不管是素质教育还是新课改，都要求教学要不断创新，正是在这样方针策略的影响下，语文教学开始了创新。比如，今天的语文课堂上，除了最初的只有教师单独讲课的授课形式外，分角色朗诵越来越多，甚至在语文课堂上还会出现表演式的教学方式；再如，现在语文教学中家庭作业的布置也有了新的变化，语文教师不再像以前对所有同学都有相同的、大量的抄写类的作业，而是会针对每个学生留出特别作业，这样的作业会对学生的个性发展很有帮助，而作业的内容也在变化，比如感受生活，观察自然，在家里学做家务等都有可能成为语文教学中的作业内容，这样，语文教学就更能贴近生活，学生也更愿意接受，学习效率自然就会提高。总的来说，语文教学在不断的创新是今天语文教学的一个主要的现状。

（2）社会对于语文教学的关注度有所提高

在今天，越来越多的人注意到语文教学对于一个国家发展的重要性。首先，语文教学是掌握母语的过程，特别是在英语等外语语言学习的潮流下，对于母语的掌握变得更为重要，只有通过语文教学，我们的语言的语言才能更好的保留和发展；其次，语文教学是提高个人交流沟通能力重要手段，在现在经济不断发展的时代，对于交流和沟通的需求也就在不断增加，这样，语文教学的存在就变得更为重要。所以，社会中对于语文教学的关注在不断提高。

2、语文教学发展中存在的问题

当前语文教学中发展中存在的问题主要来自于学校内部。首先就是学校及教师对语文教学的重视不够，面对巨大的升学压力，数学等科目的教学在学校和教师心中的地位就变得更重要，而语文教学始终是一门见效慢的科目，所以，更多的学校和教师忽视语文教学的地位，在安排授课时间等问题上，对于语文教学的考虑不多，甚至一些语文教师也认为语文教学不过是简单的语言学习，不管教学水平怎样，对学生的影响不会产生太大的影响，这样，语文教学就被教师和学校忽视了。再一个就是学生本身对于语文学习的热情也不高，他们主要是受教师和学校的影响，认为语文成绩与自身努力没有多大关系，自然就没有太大的学习语文的兴趣。这些都是目前我国语文教学中普遍存在的问题。

二、语文教学发展的对策

面对上面语文教学的发展现状，对语文教学的发展提出以下几点对策：

1、提高学校、教师以及学生对于语文教学的重视度

学校、教师以及学生对于语文教学的重视不够是目前语文教学发展中面临的最大问题，所以未来语文教学想要有更好的发展，就必须提高学校、教师与学生对于语文教学的重视程度。为此，首先应该在学校、教师和学生心中树立起正确的语文教学的概念，让他们了解到语文教学不只是简单的识字学习，语文教学中会涉及到很多知识和道理的学习，这对 学生今后一生的发展都是非常重要的；其次是去除学校、教师和学生心中以分数论能力的错误思想，语文教学虽然不像其它学科学习那样很快的提高学生分数，但是在循序渐进的学习中，学生的语文能力是会提高的。

2、语文教学要面向社会

语文教学本身就是一个开放的过程，如果把语文教学关在学校的牢笼里，那么语文教学的发展就很难长久，只有不断接触社会，在社会中获得语文教学所要传授的知识内容，在社会中借鉴语文教学的方式，使语文教学面向社会，这样，语文教学才会是一个灵活的过程，再能真正的进步和发展。此外，将语文教学面向社会，就可以接受来自社会的监督和建议，语文教学的最终目的就是要向社会提供更多的人才，不管是其教学内容的设计还是教学方式的选择，都不能离开社会环境，所以，语文教学面向社会是语文教学发展的重要对策。

除了提高学校、教师以及学生对于语文教学的重视度和将语文教学面向社会之外，语文教学在今后的发展中还有很多对策可以选择，比如增加课外语文教学活动的开展，加强语文课堂中教师与学生的交流沟通等等。总之，语文教学是多元化的，不管从哪个角度出发，都能找到发展语文教学的最佳策略。

结束语：

语文教学是一个复杂的过程，在今天语文教学的发展现状之下，发展语文教学的策略还有很多，不管选择何种对策，只要能实现语文教学的发展，就可以而且应该被运用。

参考文献：

[1] 陆俭明.语文教学的症结与出路[J].课程.教材.教法,2006(03).

网络教学现状分析及对策 第12篇

关键词：网络教学,现状分析,对策

信息时代的到来, 计算机及网络通信技术的飞速发展, 对传统教学模式产生了巨大的冲击。教学信息量的剧增, 教学资源的共享, 个性化教学和自主学习的发展, 最终催生了新兴的教学模式网络教学。在教育信息化的大背景下, 它的及时出现为高校教学模式的改革提供了必要的技术支持。

1 网络教学定义及构成要素

从广义上讲, 网络教学是指在教学过程中运用了网络技术的教学活动。从狭义上讲, 网络教学是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素, 以探究学习作为主要学习方式的教学活动。它的教学活动组织要在传统的课堂、网 络等方面同时展开。

高校开展网络教学, 需要建设一个支持网络教学的教学环境, 并且在此环境中能实施教学活动。要达到这一目标, 需要完成如下任务: 平台建设、资源建设、服务支持。可以 说, 平台、资源与服务构成了高校开展网络教学的3要素: 平台是前提, 可以将其比喻为车, 没有网络教学平台就没有网络教学, 平台是体现网络教学特色的重要依靠; 资源是基础, 可以比喻为货, 没有资源的网络教学就会成为无源之水, 就不能充分发挥网络教学的优势; 服务是保障, 可以比喻为路, 只有人的积极参与, 才能充分发挥技术的优势, 才能真正保障网络教学的成功。

2 网络教学特点

网络教学作为新的一种教学模式, 为教育提供了全新的理论、方法和媒体, 它与传统的课堂教学相比, 具有以下不同特点。

2.1 交互性

由于网络具有丰富、形象的信息资源和强大的交互能力, 使交互式学习成为可能。在网络教学中, 教师可以向学生讲解学习的内容, 教师与学生间可以就某一问题进行讨论, 互相交换信息。学生不仅可以接受信息, 同时也在表达, 教师及时得到学生的信息反馈, 从而进一步的指导。学生也可以通过网络与其他学生或网络上的信息资源其他的教学软件、 图书馆、博物馆、研究人员进行交流, 从而培养自己的能力, 提高知识水平。这种交互式的教学加强了教师和学生之间及学生与学生之间的交流, 对提高教学质量和学习效果起到了积极作用。

2.2 资源的开放性和共享性

网络教学可以使分布在世界各地的学生坐在同一个虚拟的教室里学习、讨论, 使学生可以学习到各种相关的知识和观点, 不再局限于教师所教的那一部分知识, 开阔思路, 促进开放性思维。网络教学利用网络将各地教育资源连接起来, 实现教育资源的共享。对资源的输出表现形式多样化, 可以是文字、声音、视频、 图像等, 都突破了传统教学模式中的单一教育资源, 大大提高学生的学习兴趣和学习效率。

2.3 个性化和协作学习

在网络教学中, 教学由教师为中心转变为以学生为中心, 教师可以根据学生的差异来采用不同的教学方法、学习进度和教学材料, 学生则按照自己的情况自主选择学习方式、学习进度和学习资料等。学生是在教师指导下, 采用启发式、情景式和案例式等教学方式, 学生可以分成小组进行学习, 师生之间、学生和学生之间构成多了多边互动机制的协作学习模式, 不再是忽略学生主动精神的以教为主的教学模式。因而网络教学更加突出了因材施教, 使个性化教学成为可能。

3 网络教学现状

校园网已基本实现了全覆盖, 多媒体教室每年成倍增长, 多媒体教学已成为我校教学的主要形式, 网络教学平台也早已购买, 精品课建设开展的如火如荼, 但网络教学却因为种种原因没有很好地开展起来, 有必要进行认真的分析和探讨。

3.1 平台

于2007年购买了清华大学网络教学平台, 已使用近7年。该平台功能比较完善且简单易用, 教师和学生很容易上手, 但实际使用情况却不尽如人意。几年下来, 目前只有几十门课程在使用此平台, 且大部分为计算机相关课程, 使用层次较浅, 一般就是上传了一部分教学资源, 互动式教学和学生自主型学习开展比较少; 学生使用率也不高, 一般当天同时在线人数在个位数。由于该平台使用率较低, 学校一直没有再投入, 对系统进行升级。总的来说, 网络教学平台利用率很低。

3.2 资源

资源建设情况也不容乐观, 虽然从2004年开始就进行精品课程的建设, 现在也有两门国家级精品课和几十门省级精品课, 单从这方面来讲, 成绩是主要的。但是, 这些课程都是为了申报而建设, 准备时间短, 尤其是比较直观的教学录像, 为了录像而录像, 大部分不是常态化教学, 并且各节课录像连贯性不好, 甚至不全, 可用性差。在购买教学资源上, 投入不大, 大部分依靠自制, 但教师自制的资源一般只限于教师本人自己使用, 很少有共享使用的。所以总体而言, 我校教学资源比较贫乏。

3.3 服务方面

服务是保障, 这绝对不是一句空话。再好的平台, 再多的资源, 如果不在一条畅通的路上运行, 也是无济于事的。服务状况如何呢? 在我校, 网络教学一直由教务部门负责推广和服务, 但是由于教务部门人员较少, 且没有相关专业技术人员, 网络教学的的推广工作都无暇顾及, 更不用说提供优质的服务了。因此服务状态可想而知。造成以上这种状况 原因比较复杂, 最核心的是领导和职能部门对网络教学的认识上不够深入, 重视程度不高, 没有相关政策的支持, 推广力度也不够, 从而造成教师和学生参与的积极性不高。即使有部分教师自愿投入精力开展网络教学, 但因为管理部门的服务跟不上, 遇到问题不能够及时解决, 积极性肯定饱受打击, 随着参与率不断降低, 学校也就不愿意继续投入, 因此造成了恶性循环。所以出现以上状况也就在情理之中了。

4 网络教学改进对策

(1) 提高对网络教学的重视程度 , 完善相关政策 , 加大支持力度。

领导和职能部门具有决策权, 他们的对网络教学的认识水平和重视程度, 直接决定了这项工作开展的好坏。所以建议领导和职能部门工作人员加强自身学习, 不断提高对网络教学这种新型教学模式的认识, 相关技术部门应献言献策,为领导和职能部门决策提供参考。在充分认识其重要性的基础上, 加大人力、物力投入, 并适时出台相关配套政策, 扶持和激励教师开展网络教学活动。

(2) 明确网络教学的管理机构 , 培养和造就高水平管理服务人员。

网络教学管理工作由教务处负责, 教务处属于行政管理机构, 但网络教学管理不仅要懂教学, 懂管理, 而且需要较高的教育技术水平, 目前, 在高校中比较符合以上条件的部门只有教育技术中心这个单位, 因此建议将网络教学的管理机构设在现代教育技术中心, 最好单独设立一个小部门。如果这样, 教育技术中心的管理和技术水平的高低将会对网络教学的开展产生重要的影响。这就要求教育技术中心的管理人员应提高认识, 加强自身网络教学的相关理论及应用的学习与研究, 不断提高管理水平和技术能力。

(3) 完善教学平台, 加强资源建设, 不断提高服务质量。

在做好以上两个方面的基础上, 再通过对3要素的不断完善、加强和提高, 才能保障网络教学的顺利开展。

网络教学平台是教学环境的重要组成部分, 是资源与教学活动的载体, 包括网络教学支撑软件系统与服务器等硬件系统, 以及支持网上教学的各种工具。

网络教学资源是开展网络教育的基础, 丰富的资源和方便的资源获取方式也是网络教学最具特色的特点之一。资源类型很多, 比如, 教学中用到的文本、图像图像、动画、视 频、试题、案例、名词术语、 网络课件、课程录像、电子图书等。 在这方面, 要有专职人员负责资源的搜集、整理、存档和管理工作。 同时不断加大投入, 定期购买一些优质的教学资源, 并且出台相关政策鼓励专职教师和教育技术人员自制一部分教学资源, 并能够在平台共享。

网络教学服务是指开展网络教学过程中提供的各种服务, 它既包括教师给学生提供的教学指导服务, 也包括我校现代教育技术中心成员提供的系统运行服务、工具使用服务、技能培 训服务。在网络教学的硬环境 (包括硬件平台、软件平台和教学资源) 逐步具备的同时, 强调软环境 (包括现代教育技术中心成员队伍建设、服务规范建设, 以及教师在网络教学环境下的指导方法与指导内容等) 的建设与研究就显得至关重要。甚至可以说, 不是平台和资源的质量, 而是网络教学服务质量直接决定了网络教学是否能够成功。所以要加强服务人员的技术培训和管理, 不断强化服务意识, 提高服务质量, 保障平台良好运行。