技工教育现状范文

技工教育现状范文（精选12篇）

技工教育现状 第1篇

一、我国技工教育发展现状

1. 学校数量多、规模小

近年来, 国家加大了对职业教育的重视与支持力度, 出台了一系列激励政策, 使技工教育迎来了新的发展机遇, 各类技工学校如雨后春笋般相继建立, 呈现井喷式状态。但是, 很多技工学校质量参差不齐, 规模普遍较小, 师资、软硬件设施等投入明显不足, 学科设置不完善、不科学, 形成了学校专业优势不明显, 专业教学不精细等诸多问题。

2. 办学过程与市场需求相脱节

在学校规模较小, 各方面投入不足的情况下, 技工学校的办学条件受到严重制约, 技工学校内部学科设置没有根据社会环境的转变而进行调整, 没有深入企业和行业进行调研, 多年没有发生变化。同时, 由于专业设置少, 专业教学内容过于浅显、教材更新较慢, 技工教育与企业的用人需求越来越脱节, 从而导致并进一步加剧“用工难”和“就业难”的问题。

3. 双师型教师达不到国家标准

双师型教师即双素质型教师, 教师既要具备理论教学的素质, 也应具备实践教学的素质。这两点在技工学校中尤为重要, 技工学校培养的学生是技术实践型人才, 在具备专业技术知识的同时也需要拥有极强的动手实践能力和操控能力。这就要求技工学校加强教师的培训和考评, 将先进的专业知识及时补充到位。教师要将自己的教学任务和学生实际情况相结合, 因材施教, 让学生能够轻松地学习到最新的技术专业知识, 并能够运用到技能实践中, 但目前的技工教师普遍达不到这一标准。

4. 学校专业特色不明显

很多技工学校的资源不能及时满足现阶段社会的需求, 对行业发展没有预估预判, 还停留在上一届学什么这一届也照本宣科学什么的阶段, 完全不能发挥技工学校的特长和特色。在专业人才培养方面, 专业知识不精且杂。例如, 学习土木工程专业的学生, 在校期间还要学习其他一些和本专业无关紧要的课程, 这既浪费了学生的时间又不能使学生很好地钻研自己的本专业, 缺乏市场竞争力。同时, 这一状况也让用人单位很尴尬, 学生到岗工作后, 还必须进行一系列的培训才能够上岗, 大幅增加了企业的用工成本, 这也是校方专业特色不明显、专业不精湛所带来的问题。

二、我国技工教育发展对策

1. 整合技工学校资源

国家在加大力度扶持技工学校的同时, 也需要出台相应的管理政策和要求, 对新建技工学校的规模、软硬件设施、师资力量等进行评估。面对现今较多的技工学校, 地方政府应整合资源, 实施多元化办学, 突出专业特色和优势, 使技工学校具有品牌效应和号召力。比如, 学校可以邀请当地具有影响力的企业参与合作, 使大到学校、专业, 小到班级、学生个人都能够目标清晰地了解社会和企业的需求, 从而有针对性地进行学习, 紧贴企业实际需求, 全方位地为行业和企业发展服务, 充分发挥技工学校行业办学优势。

2. 科学设置学科专业

技工学校应根据企业需求和行业发展方向进行专业模块和学科模块的调整, 提升专业设置的科学性, 在使学生获得企业社会认可的同时提升学生就业率, 加大优秀生源招收力度, 使得整个过程实现良性循环, 让学生、家长、学校、企业都能够从中受益。

3. 加强教学模式改革, 提高学校师资力量

为提高技能人才的综合素质, 技工学校应适应企业对高技能人才的要求, 实行多元化教学, 多元化人才培养;还应与当地或本省优秀院校合作, 努力打造“大专+高技”、“大专+技师”、“本科+技师”等培养模式, 在满足家长、学生对学历技能要求的同时, 也满足企业对高学历、高技能人才的需求, 使学生更具市场竞争力, 打造学校教学特色, 形成“学历+技能+就业”招生、就业两旺的良好局面。

4. 拓展校企合作模式

实现校企合作是技工学校办学的关键, 校企的“无缝对接”有赖于技工学校的办学培训紧贴企业实际用人需求。学校应根据企业需求进行招生, 和企业共同制定培养目标、教学大纲、教学计划, 根据企业用人需求调整专业设置和教学内容, 实行“工学交替”的模式, 保证学校人才的培养能够主动适应人才市场需求。此外, 还可以设立一批定向培训的专业特色班, 在受到企业欢迎的同时, 也提升学生就业率。

除上述外, 技工学校可以邀请知名企业走进课堂, 为学生讲解行业发展方向, 提供实习机会, 全面培养企业行业所需的技术应用型人才, 为学生在校实习期间提供了解和适应企业管理模式的机会, 进而走产学结合的发展道路, 充分发挥学校人才优势, 为企业在职职工技能培训提供服务, 全面践行校企合作的基本原则, 切实保障和促进校企双方利益。

三、结论

新时期, 技工教育面临着新的挑战和巨大的发展机遇, 面对越来越激烈的市场竞争, 技工院校应抓住社会经济对高技能人才需求增大的机遇, 进一步完善高技能人才培养机制, 深化教学改革, 创新培养方式, 深入探索多元化的教学途径和方法, 依靠自身专业技能优势和人才战略在市场竞争中立于不败之地。

摘要：技工教育作为我国人才培育体系中重要的一环, 近年来为社会培养了大批的实用型人才, 为经济建设和社会发展做出了重大贡献。但现实中, 仍有部分技工院校存在着些许发展窘境, 如软硬件设施较差、师资力量薄弱、生源短缺及生源基础较差、人才培养的质量难以适应市场的需要、就业率不断下降等, 都在不同程度上阻碍了技工教育水平的提高。鉴于此, 本文从技工教育的现状入手, 探寻了技工教育发展的新契机, 以期助力技工教育的健康发展。

关键词：技工教育,人才培养体系,高技能人才

参考文献

[1]陈顺刚.加快技工教育中基础课教学改革的再认识[J].中国培训, 2015 (5)

技工教育现状 第2篇

教师在教育工作中发挥着不可替代的作用，是教育的根本。[1]在人才的培养中占据着重要的位置，教师在学生的教育中担负着引领者的角色，学生是否能够成为全面发展、有责任有担当的社会主义建设中的人才关键在于教师。在技工教育中教师队伍构成方面青年教师是非常重要的组成部分。青年教师的观念和能力对于学生有着直接的影响，关系着学生的思想意识、人生观、价值观和学习能力等的培养，所以增强技工教育中青年教师政治工作的有效性势在必行。

二、当前技工教育中青年教师队伍的状况和所具备的特征

在青年教师的年龄方面做出了一定的限制，基本上在35周岁以下，在教师队伍中发挥着重要的作用，是其中重要的组成部分，在现代化人才的培养中起着主导性的作用。[2]目前在技工院校的教师队伍中，青年教师已经成为中坚力量，发挥着主体性的作用，对于人们国家技工教育的发展有着强大的推动作用。技工教育中青年教师队伍有着几方面的特征：一是技工教育在不断发展的过程中，大量的青年教师加入到技工院校的教师队伍中，主体地位越来越突出，目前，中国技工院校青年教师队伍呈现出数量多、规模大的特征;二是技工教育中青年教师队伍的整体学历层次在不断地提高，在学历水平不断提高的过程中，青年教师的相关知识和技能都有了很大程度的完善，知识储备量越来越大，数学、英语、计算机操作等技能都比较熟练;三是由于年龄和时代发展的影响，青年教师对于个性的追求是非常强烈的，在世界观、人生观、价值观的养成中，呈现越来越多元化的特征。时代发展对于青年教师思想政治素质的高低有着很大的影响。[3]对于各种社会思潮如果没有正确的认知和鉴别，那么青年教师的社会理想和人生信念的树立就会受到很大的影响;青年教师见证了国家的经济体制的变化，在这种变化的过程中，他们的主观意识有了很大程度的提高，注重个人利益，虽然调动了主观能动性，但是个人主义、功利主义的现象也普遍存在;四是，对于业务能力有所偏重，就忽视了思想政治素质的提高。青年教师参加工作的时间是比较短的，他们也知道这一点，教学的能力等方面都是比较欠缺的，所以他们就会投入更多的精力到业务技能的提高上，不过这样的情况之下，对于思想政治素质的提高就忽略了。对此没有进行正确的认识。青年教师接受思想政治教育的方式和途径是非常传统的，比如听报告、读文件等，这样的方式是非常表面的，没有起到实质性的作用，使得青年教师非常厌烦，那么，对于思想政治教育的学习主动性就非常匮乏了。

三、增强青年教师思想政治工作实效性的方法和途径

青年教师成长于特定的.社会环境中，人们国家改革开放的事业蓬勃发展，国民经济快速前进，民主和科学是政治中的两面大旗。在这样的环境中成长，其中的健康向上的氛围对他们产生了非常强烈的影响，使得他们也具备了积极向上的态度。有积极的一面，自然也有消极的一面，在青年教师成长的过程中，也受到了很多负面的影响，这就对青年教师的思想意识产生了不良的影响。所以增强青年教师思想政治的实效性是非常必要，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观，让他们在人才的培养中发挥出最大的作用。第一，目前，一些技工院校对于青年教师的思想政治教育做不到足够的重视，没有充分的了解和认知，片面认为青年教师是具备高学历的人群，他们的三观已经成型，更加注重学生思想政治教育的工作，就忽视了教师的思想政治教育工作。在这种状况之下，技工院校要提高自身的认识，对于青年教师思想政治教育工作要进行全面的了解，将其提升到突出的位置上，采取合理、高效的措施进行相应的改善。第二，青年思想政治教育工作的进行要依赖于一定的介质和载体，达到高效传递信息的作用，传统的传播载体已经不能满足日益发展的需求，所以，要对此进行创新。随着科学技术的发展和信息化时代的到来，网络在人们生活、工作和学习中的应用越来越广泛，在青年教师的思想政治教育工作中也是一样的，所以，要充分发挥网络的重要作用，让青年教师从网络中获得学习的资源，开展思想政治教育工作。第三，青年教师处在人生发展中的一个特殊和关键的阶段，他们往往参加工作的时间不长，面临着人生很多重大的选择，比如：成家、抚育子女等等，生活条件和所要承担的责任是呈现反比的，在这样的状况之下，他们的心理往往产生比较多的问题，所以，在思想政治教育的开展中，要同他们进行有效的沟通和交流，排出心中的烦闷和压力。

四、结束语

近年来人们国家的技工教育发展的越来越快，青年教师占据着非常重要的地位，逐渐成为教师队伍的主体，增强青年教师思想政治教育工作的有效性是非常有必要的，根据青年教师的特征和环境对他们产生的影响提高思想政治教育的效率。

参考文献：

[1]鲜路.高校青年教师思想政治教育绩效评估体系建构的思考[J].社科纵横，(09).

[2]伍尚海，田士超.高校青年教师成长方法探究[J].学校党建与思想教育，(23).

技工院校政治教育现状研究 第3篇

【关键词】技工院校 思想政治教育 对策

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0083-02

一、技工院校学生思想状况

技工院校的学生一般来说比较特殊。技工院校的学生基本上家庭的收入偏低，学习的成绩也不是十分的良好，对于学习的兴趣也不是很高。在这些学生中有很多学生有着严重的自卑情绪，有着较强的自我封闭性，这样一来就给技工院校的政治教育工作者的政治教育工作带来了很大的困难。但是，我们应该看到这样的情况既是挑战，又是机遇，这是我们教育工作的压力，同时也可以成为我们努力工作的动力。因此，我们在进行思想政治教育工作的时候，不仅仅要努力的研究思想政治教育理论，并且积极的进行探索，更重要的是要在这种探索的基础上大胆的进行实践。

二、存在的问题及对策

（一）更新观念，提高自身综合素质

随着我国社会的不断发展，教育的改革也不段的深入。现如今，在教育体制改革的大潮之下，我们思想政治教育工作者应该积极的顺应历史潮流。努力帮助技工院校的学生树立良好的的世界观、人生观、价值观。此外，技工院校的思想政治教育工作者还应该积极的端正自己的的思想，不断的提升自身的文化水平，努力完善自我，健全自身的人格，努力做到“身正为师，学高为范”。

（二）树立创新教育思想，实践思想政治课创新性教学

《学生生存》有这样的一种观点：随着社会的发展和时代的进步，新时代的文盲已经不是不识字的人，而是没有一个良好的学习能力的人。在现如今的教育观念里面，教育的中心已经不再是老师的“教”而是学生的“学”，我们应该以学生为中心，在思想政治教学工作中，老师只是起到一个引导的作用，我们应该在传授知识的同时，让学生能够很好的运用知识，把培养学生的良好道德品质以及健康的心理素质作为思想政治教育工作的重点，让技工院校的学生德智体美劳全面的发展。

新时代思想政治教学工作的核心是把老师和学生当做是平等的“人”，在这种平等的基础上，建立良好的师生关系，在这种师生关系里面，首先是师生的价值平等，价值平等才能够使得师生关系平等、民主。只有这样我们才能够改革单调、空洞脱离实际的传统的思想政治教育方式，节约教育的时间，充分发挥学生在思想政治教育工作中的主体作用，同时我们还要积极地在思想政治教育工作中增加实践活动，利用这些会实践活动来培养技工学校学生的创造力。在实际的思想政治教育工作中我们要注意以下几个方面：

我们在进行技工院校思想政治教育工作的时候，应该努力培养学生的创造性思维能力，让技工院校的学生多多的动脑进行思考。思想政治教育工作者应该把注意力放在为学生提供一个创造性思维的环境。在实际的思想政治教学工作中应该时刻保持一个开放的态度，努力与学生建立一个平等的、相互尊重、轻松和谐的良好关系，更多的去启发学生去更多的进行独立思考，让学生学会提出不一样的见解。

我们在进行思想政治教育工作的时候，还应该积极的进行与社会实践相关的活动。多多的让学生了解时事、社会热点，比如我们可以在思想政治课堂上给学生放映一些有关社会实事的音像资料、带学生去参观爱国主义教育基地、定期的举行有关社会热点的辩论会等等。

（三）研究教法，运用现代教学手段增强教学实效，探索教学新途径

技工院校的思想政治教学工作是一个具有很强的艺术性的工作，技工学校的思想政治教育工作者一定要明确“教无定法”，但同时也要认识到，教育工作也在一定的程度上有法可循。技工院校的思想政治教育工作者一定要积极地进行实践，大胆的进行创新。让学生们的课堂学习与自主学习结合起来，老师讲授与学生分小组讨论结合起来，坚决抵制老师的“一言堂”，坚决抵制死记硬背，更多的把学生作为教学工作的主体，使学生真正的掌握好思想政治知识，积极丰富我们的课堂，使我们的课堂形式更加多样。

技工院校的政治思想教育工作是一个极其复杂的工作。思想政治教育工作者不仅仅应当具备良好的责任心以及事业心，而且要具备良好的开创精神，此外我们还要掌握扎实的心理学、教育学等基础理论，努力探索创新教育的新途径。

结语：

综上所述，技工学校的思想政治教育具有一定的复杂性、重复性，如果我们想要做好技工学校的思想政治教育工作，就一定要丰富技工学校的思想政治教育的内容，理论联系实际，不断的进行学习以及创新，这样才能使技工学校的思想政治教育工作再上一个新的台阶。

参考文献：

技工教育学生管理技巧 第4篇

1 要把日常学习的教育理论运用到学生管理中

有一次我成功地将罗森塔尔效应运用于学生管理之中。那是去年, 刚接手这个班就听说有一个女学生让原来的班主任很头疼。于是从一开始我就很关注这个学生。这个女生卫生习惯很不好, 东西乱放连其他同学的床下也塞满, 脏衣服乱放, 最后连她自己都不知道东西放到别人那。军训时她的被子整理的很好, 军训结束后就变得不成形。还有很多同学和我反应她经常骂人, 致使很多同学讨厌她。我也曾经多次找她谈话, 结果呢效果还不是很大。我感觉这个学生很是难管, 时常想怎么办呢?后来想给她换个同桌试试。开学一月后正准备换位, 很多同学都不想和她同位。我认真思考了一番, 找到班级办事、性格都很好的一个同学让她带带刘某某, 她开始也是一千个不愿意。我告诉这个同学:“人的第一印象很重要, 你刚来这个班两个周, 和很多人不是很熟, 和刘某某相除的时间也很少, 你只是听别的同学说她不好, 也许你俩正好投缘, 你们两个人交往的却很好。你可以对刘某某说你对她的第一印象很好, 这样再去和她交往效果肯定就会很好, 你可以试一下。你说她好, 她就真的会朝你认为好的样子发展, 人都是希望别人说她好的。”就这样和这个学生讲了一下罗森塔尔效应的大概意思。这个学生最后也是接受了我的说服。经过一个月的努力, 刘某某说脏话的口头禅次数减少了, 也不再出现不服从管理的情况。虽然说还是有一些小问题但与她刚入班时相比还是有很大的进步。同学们对她的印象也渐渐好了, 现在都已经有同学向我反应她的进步。

管理学生要抱着“不抛弃、不放弃”的态度, 要想办法, 找路子。把日常学习的教育理论运用到学生管理中。管理学生实质就是要把学校和学生的关系、学生与学生之间的关系等等理顺、理平、理公, 通过她理和互理达到自理。

2 在教育学生过程中还要注意时机和技巧

班主任在教育学生过程中要注意时机和技巧, 还要注意火候, 不能说的太多, 说多了学生反感, 起不到好效果。例如周一开班会时我发现我班走读生邢雅姗一直在皱着眉头, 一脸焦急的样子。经过咨询原来是这位同学胃不舒服, 希望班会课赶快结束早点回家。但是我要讲的事情对她很重要, 就不得不让她坚持一会。她难为情地答应了。班会课终于结束了, 她和我班的其他走读生都急不可待地收拾东西, 一边收拾一边说“老师你送我们先走吧, 系部统一走还要等15分钟。”我看了看邢雅姗的样子, 说“可以, 我先回办公室开张假条, 学生会急着要。”可等我正在往楼下走时发现她们已经往清泉门口走了, 我就朝着窗口大声喊她们, 她们停下一会还继续走, 好像还和门卫在吵吵, 我就赶紧往下跑。到广场就听见邢雅姗在和门卫吵吵, 我班另外几个走读生把邢雅姗扯回来。我也冲过去把邢雅姗等一行走读生都拽回来。邢雅姗一边往回走一边还在吆喝, “他凭什么一上来就冲我来!!朝我嚷什么!”邢雅姗当时的做法令我很恼火, 说实话当时很想训骂她一顿, 但一想她现在是头脑发热, 就是我骂她一顿她也不会觉得自己是错的。于是我把邢雅姗叫到没人的地方, 只有我们两个。我说“胃好点没有, 消消火吧, 别上火了小心你的胃。”邢雅姗稍微平静了点, “胃是一阵一阵地疼”我没有直接说吵架的事, 先问她“我刚才在楼上扯破嗓子地喊你们, 你们怎么不停下, 还往前走啊?””她一脸无辜地说“我们看见有些学生就这么走了就想试试”“结果没成功, 还被人家训斥了是吧, 今天出去的学生是饶幸, 以后还能每次都会这么幸运吗?”她还在据理力争地说道“那他干嘛只朝着我嚷啊?”“你是不是有错在先?按照校规校纪没有老师送你能出去吗?”她有点惭愧了说道, “不能。”我立马抓住机会接着说“你现在的状况是不承认自己的错误, 还在找别人说你的滋味。你希望别人宽容你的错误, 你为什么不能谅解别人的过失呢, 你不宽容别人, 别人对你的态度怎么能好了呢。再说了本来就是你有错在先。”她在嘿嘿地傻笑, 我接着趁热打铁“这么大年纪了, 心里就一点没数吗?”她情绪稳定下来了, 也能明显地感觉到她的悔意, 于是我就见好就收, 让她和其他走读生一块等着系部集体走。

经过第二天的跟踪检查发现, 她和门卫没有再发生口角, 一切顺利进行着。

班主任在教育学生过程中要注意时机和技巧。应该点到为止, 留出一定空间让学生自己慢慢体会。同时在平日对学生的心理辅导中, 要教会学生人际交往的技巧, 如何化干戈为玉帛。告诉学生在冲突面前后退一部不是懦弱而是大气。

学生管理工作看似难, 其实只要管理者有耐心、善沟通, 学生管理工作就会有很大起色。总之, 技工学校的学生管理要体现以人为本, 采取柔性管理, 只有这样才能培养出身心健康、高智能、高技能的人才。

参考文献

[1]栾春丽.略谈中职学生管理工作中的自信心教育[J].辽宁教育行政学院学报, 2005 (06) .

[2]王培炎.中职技工学生管理中普遍存在的问题及解决[J].中国科教创新导刊, 2013 (36) .

探究广州市技工教育蓬勃发展 第5篇

技工教育是职业教育的重要组成部分，是职业教育的一支重要力量。技工学校是开发劳动者职业技能的综合培训基地，它承担着培养技术技能人才和企业职工、下岗失业人员培训的任务。广州市技工教育的发展，对广州市技能人才的培养，促进劳动就业，保持社会稳定，推动社会经济的发展，建设现代化中心城市，起着重要的作用。

自从1978年国务院决定将技工学校重新交由劳动部门综合管理之后，在各政府职能部门、各行业主管部门积极推动下，本市技工学校得以健康快速地发展。广州市技工教育的发展经历了三个时期，即恢复建设时期、提高完善时期和改革发展时期。80年代后期，广州市技校、广州市冶金技校、广州市轻技校等一批学校恢复办校和建校。90年代前期，广州市技工教育在全面实施教学计划的基础上，建立质量保证体系，稳步提高教育质量，逐步形成了能力为本，全面发展的办学特色。在完善各项制度的同时，由劳动部门组织，不失时机地对各校办学水平、学校管理、队伍建设、德育工作及教学质量等方面进行全面的评估检查，达到协调发展，共同提高的目的。近5年来，本市技工学校实现了历史性的突破，并注重了“名牌”战略的实施，创建了一批国家重点高级技工学校。全市30多所技工学校中，有国家重点高级技工学校7所(其中技师学院6所)，省重点技工学校2所，省一类技工学校6所。在校学生由2万多人发展到6万多人，占全省技工学校在校生的1/5，其中高级技工班学生10000人;毕业生中级率(考取中级职业资格证书)达94%;毕业就业率超过96%，为广州市的经济发展发挥了积极的作用。广州市技工学校的飞跃发展，成为高技能人才培养的主要阵地，成为全国技工教育示范城市。其主要原因在于：

一、经济的高速发展，是技工教育发展的强大动力

随着广州市改革开放的不断深入和现代化中心城市地位的确立，广州市国民经济发展每年以13%的速度高速发展，广州市经济的发展,财政收入的增加,使政府对技工教育的投入大幅增加成为可能,近年来对技工教育的年总投入超过1个亿。经济的高速发展客观上对技能人才的需求又显得非常迫切。在科技成果向现实生产力的转化过程中，技能人才发挥着不可替代的重要作用。从国际经验看，人均国民生产总值约美元时，正是职业教育特别是中等职业教育发展期;到人均国家民生产总值达到5000-6000美元，正是职业教育发展比较成熟的时候，甚至更高时，它仍然是持续稳定地发展。广州市经济的发展对技能人才的迫切需求和“科技兴市”战略的实施，客观上促进了我市技工教育的发展。

据《广州市“九・五”至技能人才开发规划》预测，广州市技能人才总量应按年均10%的速度增长，要形成一支以技师、高级技师为骨干，中、高级 工为主体的技能人才队伍。至20，高级技师和技师、高级工、中级工的比例为10：40：50。作为培养技能型人才的载体――技工学校，具有广阔的发展空间，这既是机遇，又是挑战。

二、劳动制度的深化改革，是技工教育发展新的基础

广州市劳动制度改革自80年代开始，90年代不断深化，改革了企业用工制度，初步建立了适应社会主义市场经济体制要求的劳动力市场。本市的技工学校同全国一样，是在计划经济体制下建立和发展起来的，能否适应劳动制度改革，走社会化、市场化的路子，是技工学校能否生存发展壮大的关键，这是技工教育发展新的基础。本市自90年代初就已将这一问题摆上了重要的课题并积极探索，从招生、分配、投资建设、专业设置和教学内容进行了多方面的改革，为技工教育的发展探索了一条发展的新路子。广州市冶金高级技工学校的前身是只有几十个学生的厂办学校，1988年成立市冶金技校后，学校以争创全国一流技校为目标，认清形势，转变观念，早在92年就提出并树立了职业教育的“市场观”和“产业观”，招生与毕业生推荐工作根据市场改革，教学研究也相应进行改革，推进产学研联合，不断提高教学质量。同时，把教育当成一种特殊的产业来经营，敢于投入，敢于经营，在短短的十年间，晋升为国家重点技校和高级技工学校。广州港技工学校是企业办学的典型，近几年，企业深化劳动制度改革，实行“减员增效”，企业较少接收技校的毕业生，广州港技工学校面对困难，积极调整办学策略，立足港口面向社会，走多层次、多渠道的路子，取得较好社会效果和经济效果，通过省重点技校的评估。

三、政府的高度重视，是技工教育发展的重要保证

一是政府政策上的保证。1983年，市政府召开广州市教育工作会议，明确技工学校是中等职业学校，技工学校被提上了应有的位置。1995年，市政府发出《广州市技工教育改革发展意见》，技工教育发展纳入本市国民经济发展规划。，为加速职业教育发展，市政府制定了职业教育“281”工程，即在广州市的中等职业学校(技工学校、中专、职业高中)各建立2所国家级重点学校、8所省重点学校、1所职业培训学院;19市人大通过职业教育“281”工程，要求完成。年，市政府印发了《大力发展职业教育的决定》，第一次明确了技工学校毕业生与其它职业学校毕业生同等待遇。这一系列政策的出台，使技工学校的健康发展得到了政策上的保证，特别是职业教育“281”工程的制定，极大地推动了技工教育的发展。，市政府发布了《广州市中等职业教育调整与改革实施意见》，必将再次推动技工教育新发展。二是劳动保障部门管理的保证。技工学校的发展，与劳动保障部门推行职业资格证书、劳动预备制度和就业政策密不可分。《职业教育法》提出学历证书与职业资格证书并重的制度。积极推行职业资格证书制度，必须培养大量有技能资格的人才，技工学校是培养技能人才的基地，因此，职业资格证书的推行促进技工学校的发展，而技工学校的发展有利于职业资格证书的推行。本市自90年代中期，就实行了技工学校毕业生“双证”制度，技校毕业生必须取得职业资格证书，才能颁发毕业证书;1998年，根据社会的需求，又实行了技校毕业生考取计算机初级证的规定。劳动预备制度的推行和再就业工程的实施，为技工学校发展提供新的契机。国家推行劳动预备制度，规定未能升入更高一级学校学习的初、高中毕业生及各类人员就业，必须经过培训，取得职业资格证书才能就业;企业下岗、失业人员实施再就业，其根本的途径是经过培训，提高就业能力。因此，技工学校作为综合性培训基地，承担了重要的培训任务，同时自身也获得了发展。广州市劳动预备制度的推行和再就业“金钥匙”计划实施，每年几万人，都是通过技工学校来完成。技工教育必须与劳动就业结合，服务于就业，才能保持着强大的生命力。三是办学经费的保证。1995年，技校办学纳入国民经济发展规划，技校的办学经费有了较稳定的来源，并且从20开始，对企业、社会力量办学技工学校，也都纳入政府经费支助范围。四是向高层次发展。自91年开始对技工学校办学综合水平进行评估和分类评定以来，一批技工学校上规模、上档次，办学水平不断提高。特别是职业教育“281”工程，技工学校上档次的工作上升为政府行为，工作的力度加大了，涌现出了广州市冶金高级技校等7所国家级重点技校。五是纳入全市统一招生。本市技工学校招生分省内和市内招生，省内招生在省劳动保障厅的统一安排下进行，市内招生纳入市招生办统一组织。自1984年纳入全市统一招生以来，特别是近几年，生源稳步增长，技校招生达2.2万人，占全省招生数的1/5。20招生仍保持良好势头，全市技校招生达2.5万人，突破历史最高水平。六是较好地解决了教师住房。市政府把技校教师住房纳入全市教师住房建设规划，基本解决了住房问题，这对技校教师是个巨大的鼓舞。

四、各主管部门的重视和支持，是技工教育发展的有利条件

广州市行业企业办的技工学校大多是80年代初建立起来的，各行业主管部门无论从人力、物力、财力上都给予了极大的支持，为技校的后来发展打下了基础。不少行业主管部门充分认识到，在建立现代企业过程中技能人才的重要性，企业竞争力的高低一个重要的因素是员工的`素质的高低，后备技能人才的培养需要技工学校;近年来，许多行业主管部门积极支持技工学校的发展，使这些技工学校能在较短的时间里上规模、上等级。广州机电技校、广州市轻工技校、广州市交通技校、广州市公用事业技校等主管部门从本行业未来发展对技能人才的要求出发，积极支持技校的发展。如广州机电集团公司将本集团一个关闭企业的土地优先卖给广州机电技校，广州市轻工集团积极支持市轻工技校在广州北郊征地建校，广州市交委将属下一个企业用地优先卖给市交通技校等。在它们的重视和支持下，广州市冶金技校、广州市轻工技校、广州机电技校、市公用事业技校、市交通技校经评估相继达到高级技校标准。

五、技工学校深化改革，是技工教育发展的根本途径

一是办学观念的转变是技工学校深化改革的前提。传统的办学思想是旧的计划经济体制下的产物，其表现是“等、靠、要”，学校的工作等上级安排，学校的招生分配靠国家，学校的基建投资和办学经费向国家要，这是一种依赖思想，与市场经济的要求不相适应。这就要求我们尽快从计划经济模式中解放出来，解放思想，树立正确的办学观念，为深化技工学校的改革提供思想动力和理论依据。首先，是树立职业教育的“社会观”、“市场观”。学校办学必须走向社会，招生与毕业生推荐就业工作要以市场为导向，服务于就业，专业设置和教学教研工作也要相应进行改革。要把职业教育作为一种特殊的产业来经营，敢于投入和经营。其次，是树立科学的管理观念。必须按市场经济和未来发展的要求，对学校内部管理体制进行改革，形成高效的运行机制。再次，是树立开拓创新的观念。进行各种改革和尝试，既要求快求变求发展，又要脚踏实地，不断调整努力方向和目标，艰苦奋斗，不断进取。

二是管理是学校发展的关键，也是学校水平的综合反映。许多学校进行了管理改革，改革人事制度和分配制度，实行了聘任制，实行定员定岗，聘任与严格的考核相结合。广州市轻工高级技校制订了较完善的一套教学常规管理制度;广州机电高级技校创立了一套教学全面质量管理办法，坚持教学质量管理的全面性、全员性和全过程性。各校都修订或完善了《学生管理手册》，加强了学生的管理工作。通过管理的改革，保证教学质量的稳定提高。

三是教学改革是技工学校的中心任务。通过教学改革，提高教学质量，以质量求发展。各校坚持以市场为导向，根据广州市支柱产业对人才的需求，改造老专业，开发新专业。各校在确定专业设置上，扬长避短，稳定拳头专业，发挥自己的优势，培养有特色、有后劲的专业。如市轻工高级技校瞄准高新科技产业，设置了四大类15个专业，同时成功地改造了机电一体化和电工电子二个旧专业，机电一体化专业改造以学习机、电、光溶为一体的数控加工为主要内容。市机电高级技校根据机电行业的调整、改造和产业升级，立足机电，服务机电，不断调整专业结构，新增设了《电梯安装与维修》、《数控技术与电气自动化》等专业。近年来，各校十分重视课程体系的改革，对专业课的改革，突出实用性，优化专业模块，增加新技术，实行模块式教学，并编写模块式教学。他们注重对教学实习条件的改造和充实，基本设置了数控编程专用课室、数控加工中心、PLC编程中心、多功能电工电子实验室等，采用先进教学手段――多媒体电化教学，使教学设施和教学手段都上了新的台阶。

对技工教育的重新思考 第6篇

参加2015年第二期全国骨干技工院校校长高级研修活动，笔者启发很大。

一、三点感受

1.对校长在学校建设发展中的角色理解更加深刻

从刘春博士《互联网+时代下的一体化教学资源的开发与应用》到姚珺博士《政策解读：中国制造2025》、张中洲教授的《中国制造2025对技工教育的影响》和赵志群博士《现代职业教育体系及其课程建设》等专题报告，精辟的论述，先进的职业教育、教学、管理的理念，都在教育引导着我们，促使我们反思而奋力前行。同时，使我们进一步认识到提高职业教育在国民教育体系中工作的重要性。

2.认清形势，明确今后工作的目标

培训使我们更加理解了学校该做什么，不该做什么。让我们明白了独特的办学视角和管理思想决定了学校今后的发展。伴随着职业教育课程改革和学校管理体制改革的深入，校长负责制的内涵在不断丰富和发展。在这种形势下，校长自主权首先体现在办学思想、办学特色及课程设置等方面。校长，已不再是传统意义上的“一校之长”。在新的时代背景下，校长应该担当好改革发展、全局工作等重要角色。

3.找到差距，采取措施

通过此次培训学习，深感宁夏的职业教育与广东、北京等发达地区的职业教育不仅是投入的不足与观念的落后，还有管理意识的落后。深刻反思，我们首先要规范办学行为，通过制度规范办学，也要根据职业教育发展的多元化或特色发展的需要，在就业导向与学校管理等方面给予一定的选择性，这样才能促进职业教育的快速发展。

二、三点思考

1.做好技工学校课程改革及学校发展的设计师

技工学校的改革发展是一个动态、连续的过程，只有起点没有终点。在学校各项规划和计划的制订过程中，校长起着举足轻重的作用，因为这些规划和计划其实就是校长教育思想的集中反映。所谓校长的职业教育思想，就是校长对职业教育的本质和育人功能的理性认识，对职业教育发展趋势的总体把握，对职业教育与社会政治、经济、文化关系的深刻理解。然而，校长绝不可以凭借自己的主观臆断或一厢情愿去制订、设计学校规划，而需要充分依靠全体教职员工及学生的力量，群策群力去完成。校长不能把自己的既定想法有意无意地强加给教师，而是以和谐、民主、尊重的姿态去感召和激发教师的智慧，以自己先进的思想、开阔的视野、丰厚的积淀去引领教师的智慧，使他们积极地、自愿地参加到学校规划的制订和设计中来，以集体智慧构建学校的发展蓝图。只有这样，学校的规划和计划才能被大多数教师主动接受，才能成为激励大家奋发进取、努力工作的行动指南。

2.进一步提升一体化教师能力，在改革创新上做教师的引路人

没有改革就难以发展，缺乏创新就会滞后。作为管理者，我们究竟可不可以通过一种有效手段，让教师反思自己的能力是否适应新时期的职业教育教学岗位，自己是否还应该继续学习，不断完善自己。能否制定一套激励机制使教师乐意、主动地接受培训，将“要我培训”转化为“我要培训”。如何构建一种新型的学校文化，为职业教育管理者与教师搭建了平等对话、交流的平台，为教师形成终身教育思想创造了良好的氛围和条件。对学校教师而言，校本培训以教师为本，以教师发展为目的，培养教师的主动参与意识和自我发展能力；对学校管理而言，校本培训强调一切“以学校为中心”，学校管理有了更广泛的自主权，逐步由“外控式”管理向“内控式”管理转变。使教师培训不再是一种外在的负担，而是一种使学校更快更好发展的内在激励机制，是学校变革、教师发展、素质提升的兴奋点，让学校能真正地做到因地制宜地研究教师的专业发展。

3.将名校特色的办学经验转化为适合学校发展的办学理念

通过学习考察，我们深深地感受到：作为校长，唯有不断加强自身学习，更新自己的职业教育教学观念，才能促进教育内涵发展，使学校教育办学水平更彰显职业教育的生命力。

浅谈技工教育的模式改革 第7篇

一、推行一体化教学的原因

传统教学模式是理论教学与实习教学分别进行, 各自为政, 互不干涉。理论教师注重理论知识讲解, 实习教师注重实际操作, 理论教学与实习教学严重脱节, 不但给学生的学习造成很大困难, 也造成了重复教学和资源浪费, 更影响了教学质量的提高和应用型、技能型人才的培养。由此可见, 推行一体化教学符合时代发展的要求。

二、一体化教学的特点

一体化教学, 是为了使理论与实践更好的衔接, 将理论教学与实习教学融为一体, 其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式。可见, 一体化教学的特点是:

1. 教师一体化, 即理论教师与实习指导教师构成了一体。

2. 教材一体化, 即理论课教材与实习课教材构成了一体。

3. 教室一体化, 即理论教室和实习场所构成了有机整体。

三、一体化教学的实施

为保证改革的顺利实施, 需采取下列四个措施:

1. 修订教学计划。

教学计划是教学安排、组织的依据, 是实施一体化教学的前提。根据培养目标, 我们将学生所学专业的相关知识和技能分成若干个模块, 每个模块依据不同的知识点又分成若干个子模块, 每个模块都具有相应的理论和技能要求。这样教学过程不再是单一的学科教学, 而是瞄准目标、围绕课题的一体化教学。

2. 编写一体化教材。

依据教学大纲及技能鉴定标准, 按科学性、合理性、实用性、针对性、适时性、有效性原则编写一体化教材是实施一体化教学的基础。

3. 培养双师型师资。

即使有了完善的计划、完美的教材, 如果仍然采用理论教师讲理论、实习教师指导实习的教学模式, 一体化教学就如同空谈。所以建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的双师型教师队伍是实施一体化教学的关键。

4. 建设一体化教学场所。

要实施一体化教学, 就必须具有既能满足理论教学、又能满足实习教学的一体化场所, 所以一体化教学场所是实施一体化教学的保障。

四、一体化教学的成果

经过多年的实践与探索, 我校一体化教学已取得了阶段性的成果。

1. 提高了教学质量。

每一课题都能讲授、示范、训练同步进行, 使学生能够用理论指导实践、在实践中消化理论, 从而提高了学生的学习兴趣, 增强了学生学习的灵活性和创造性, 使教学收到了事半功倍的良好效果。

2. 提高了教师的业务能力和教学水平。

一体化教学对教师的要求高了, 教师的压力、工作量大了。同时也锻炼、培养了教师, 促使教师努力钻研业务, 苦练操作技能, 提高教学水平。

3. 促进了学校发展。

实施一体化教学, 教学质量明显改善, 学生素质明显提高, 实现了以质量促就业、以就业促招生的目标, 使学校步入了良性发展轨道。

五、一体化教学的几点思考

作为技工教育的一种教学模式, 一体化教学也必须与时俱进、不断充实、不断完善, 才能发挥其积极作用, 培养出适应社会需要的高素质人才。因此, 我认为在今后的一体化教学实践中还应注意以下问题:

1. 把握专业发展前沿, 实现教学设备、教材不断更新。

作为一体化教师应站在本专业发展的前沿、了解本专业发展动向, 并将其及时充实到教学设备及教材中, 这样才能让学生跟上时代发展步伐。要做到这一点, 一方面教师要自我加压, 关注科技动态;另一方面学校要为教师创造条件, 如让教师进修、提高, 不断吸收新成果, 组建校园网, 实现网络办公等。

2. 应用现代教学手段, 实现教学创新。

从当前的发展来看, 信息和通信技术正推动着技工教育的革命, 一体化教学应及时引进现代教育技术, 开发和使用符合教学需要的现代化教学媒体, 实现学习目标、学习内容、学习方法和媒体的有机结合, 应用多媒体技术的计算机辅助教学, 让学生对学习萌发出浓厚的兴趣, 激发出更强的学习积极性、主动性。

3. 应积极探索“生产性”一体化教学途径。

技工院校教育成本分析与管理 第8篇

为更好地利用各类教育资源, 提高办学的经济效益和社会效益, 促进技工教育事业在良性循环的轨道上发展, 加强成本核算, 具有重要的作用与意义。

(一) 可以确定与计量培养各类技能人才的教育资源消耗标准, 藉此制订学费政策

技工教育成本衡量出培养各类技能人才的消耗水平, 是核算各类技能人才培养所需要的活劳动和物化劳动的货币化数量指标, 是学生和家长关心的重点信息。

(二) 有利于优化技工教育资源, 提高教育投资效益

在分析技工教育的社会、经济效益时, 必须先考虑其教育成本。没有成本核算就无法说明其教育投资的真正经济效益和社会效益。只有效益大于成本, 才能体现出技工教育对社会经济发展的贡献。

(三) 有效体现技工院校教育教学综合管理水平

进行成本核算, 使学校在对教育教学进行规划、管理、监督和决策时, 能够保证可行性、科学性、有效性, 而在执行中, 能有效利用教育资源, 厉行节约, 减少浪费, 这也反映出技工院校的综合管理水平和财务控制能力。

二、技工院校教育成本分析

由于教育行业的特殊性, 为合理计算教育成本, 不采用目前企业采取的制造成本法, 而按完全成本法进行核算、分析, 以学校为会计主体, 以学校实际发生的一切费用 (含浪费和损失) 为教育成本内容。

(一) 确定成本计算对象, 以归集与分配各种费用

技工院校的“产品”是通过提供教育服务为社会培养技能型人才, 因而学生是技工院校教育成本计算的真正对象。但不同学校或同一学校不同专业 (工种) 耗费的教育资源是不同的, 且专业 (工种) 细而多, 为简化核算, 各校应根据情况, 将各专业大类或专业或工种 (称为“部门”, 下同) 学生作为不同的教育产品, 如机械加工类、电气类、计算机类、商贸类等, 分别计算其成本。

(二) 确定成本项目构成

一般而言, 技工教育成本构成项目主要包括教育物质基础费用、个人费用和综合管理费用 (含浪费和损失) 三大方面。根据成本核算的要求及技工院校的实际情况, 下列支出应计入教育成本构成:一是教育物质基础费用。这是指一定时期用于教育的物质基础货币化部分, 主要是一些固定资产, 按事业单位会计的划分, 包括基本建设投资、设施设备、图书等, 以原始成本计量。这部分成本要根据各自的预计使用年限按照计算期进行合理、规范折旧。教学用低值易耗品不在此核算, 直接全额列入管理费用。二是教育个人费用。教育个人费用是指一定时期参与教育活动消耗的与师生个人有关的费用, 主要包括教育教学人员的工资、课时补助资金、奖金、福利费、培训费、实习实验费用和学生的奖学金、补助金等, 以实际发生数计价。三是综合管理费用。一般应包括由管理费用、财务费用、招生就业费用三类费用 (含浪费与损失) 构成, 这三类费用都是在某一期间发生, 不能直接归属于某一部门教育成本的费用。各项费用按实际发生数计量。

三、技工院校教育成本费用归集与分配

费用归集与分配是指成本费用归集、分配与再归集, 主要有:

(一) 成本费用归集

具体有:一是行政管理费用。按期统一汇总归集计量。如水电费、办公费等;二是能分清发生部门的教育物资基础成本和个人成本。按期按部门分别归集本期内发生的各项成本, 按部门计量。各部门如专业 (工种) 内发生的成本就是这一类;三是分不清发生部门的教育物质基础费用和个人费用。按期分别归集本期内发生的各项费用, 分别统一计量。如学生餐厅、图书费用和教学管理人员的费用等, 属于共耗费用。

(二) 费用分配与再归集

费用可按学生数或学时数分配, 按部门再归集。具体有:一是综合管理费用:按本期的总学生数平均分配, 再乘以各自部门的学生数, 就是各部门分配承担的本计算期的总综合管理成本。二是教育物质基础成本 (费用) 的分配:分清部门的, 按部门按期归集后, 按其使用学期平均分配至各学期;分不清部门的按期统一归集后, 按其使用学期平均分配至各学期, 再按学生数分配至各部门;上述两项再加上以前各期分配的本期该承担的教育物资基础成本就是本计算期的总教育物资基础成本。三是教育个人成本 (费用) 的分配:分清部门的, 不需分配;分不清部门的按期统一归集后, 再按学生数分配至各部门。上述两项合计就是本计算期的总教育个人成本。

四、技工院校教育成本具体成本计算

具体成本的计算期可以按学期或学年为计算期, 各项费用的发生和归集都按学期或学年计算。由于目前技工院校分春秋两季招生、学生以市场需求可能随时就业, 成本计算期不能与高校等同, 应该以一学期为一计算期, 期初设置核算账目, 期间归集, 期末进行统一核算。

(一) 教育成本会计基础

由于技工教育的特殊性, 其成本计算的记账基础应该是收付实现制和权责发生制结合。凡是受益期间超过一学年或更长的费用 (支出) 如基础设施、设备、图书等, 宜采用权责发生制作为记账基础;凡是仅涉及本学年 (期) 费用支出的业务如人员工资等, 宜采用收付实现制作为记账基础。

(二) 成本计算

实际计算时要按成本对象分别编制教育成本计算单。其中, 学校总成本, 就是属于本计算期的全部教育物质基础费用、个人费用、综合管理费用 (含浪费与损失) 的累加;各专业大类分部总成本, 包括各专业大类计算期内归集的教育物质基础费用、个人费用, 加上本期按各部学生人数应分摊的综合管理费用 (含浪费与损失) ;总单位成本 (总生均成本) , 就是学校总成本除以该期总学生数;总学时单位成本, 就是学校总成本除以该期总学时数;各专业大类生均成本, 就是各专业大类分部成本除以该期本专业大类分部的在校学生总数;短期培训成本, 按培训期限计量, 按培训期、按培训学生数、按专业大类、按成本项目内容单独汇总所发生的培训费用, 相应计算培训总成本、总单位成本、总学时单位成本、专业大类分部总成本和生均成本。

通过以上6种主要教育成本的核算, 纵向分析其变化趋势, 就可以知道教学成本的变动状况;横向分析兄弟学校的教育成本水平, 可以从侧面判断办学水平。

五、技工院校教育成本管理加强措施

要科学地控制教育成本, 优化成本结构, 应注意做好五个方面的工作:

(一) 树立成本效益观念, 加强财务管理

在市场经济条件下, 学校从自身行为特征出发, 以提高学校资源效率和效益为根本目的, 以学校资源多层次优化配置为基本途径, 以企业管理模式为模板, 以财务管理为核心对学校进行筹划经营。为此, 学校要树立全员成本观念、目标成本和责任成本意识, 建立完善的会计成本计划控制与零基预算、成本核算、成本反馈控制与分析制度和规范的财务管理制度, 明确成本责任, 争取最优的资产使用效率。

(二) 提高现有资产使用效益, 节约、挖潜和共享资源

首先要充分探讨实现教育资源共享的可能性, 防止低水平重复购置, 将会使教育成本大幅度下降。其次, 科学管理, 严格控制责任成本, 压缩可控费用, 如差旅费、会议费、材料费、水电消耗等。再次, 细化过程, 加强物资成本控制, 统筹规划, 统一领导, 归口管理, 提高物质资料的使用效率, 减少浪费。最后, 要树立勤俭观念, 增强节约意识, 尽可能杜绝浪费现象, 建立一个节约型的校园。

(三) 优化教职工人员结构比例, 提高工作效率

一般地, 学校不同程度地存在人员富余现象, 加之我国人事制度改革尚未到位, 多余人员又无出路, 造成学校机构设置重叠, 人浮于事, 管理效率不高, 整体优化不够;学校人员结构比例失调, 一线教学人员比例低, 行政人员膨胀;由于技工院校专业设置变动较大, 不时出现本校教师闲置增加, 临时外聘人员, 特别是专业人员偏多, 不仅不能保证教学质量, 且增加了个人成本。目前, 大部分技工院校生师比较低, 若能将学校生师比提高, 生均成本便可以明显降低。如果能减少学校行政管理人员数量, 改变行政管理人员效率不高的状况, 必将大大节约教育成本中的个人成本, 克服人浮于事的现状。

(四) 继续实行产教结合的培训模式

技工院校实训的开展应注重企业等社会资源的利用, 走校企合作之路, 充分利用企业设备开展实训, 能从整体上大大降低技工学校的办学成本, 尤其是降低大型设备设施的采购与管理成本。走校企合作之路, 现已成为技工教育的新热点和发展趋势。

(五) 确定合适的资金投向

技工院校必须以规模经济的思维发展规划及专业调整布局, 用边际成本分析方法确定办学的临界规模, 避免因规模增长而导致成本过度增加, 办学收益下降的现象。在资金投向上, 必须进行实际成本效益核算, 要进行经济分析和论证, 不能一味追求规模增长和上马新专业, 要靠自身的特色与强项, 将师资水平和教学质量的提升作为重点。

参考文献

谈我市技工教育的发展对策 第9篇

作为职业教育体系重要组成部分的技工教育是是整个工程进展的敏感指标,我们必须重视技工教育工作。我市技工教育为地域经济建设培养输送了大批高素质的技术工人,但在发展过程中仍存在着诸多问题。

1存在的困难和问题

1.1认识不够,地位不高

每个地方的技工教育都有自己独特的设计理念,往往技能型实用人才的不同不仅会引起技术岗位的巨大差异,同时会对本地经济功能产生巨大的影响,因为微小的失误即会引起失之毫厘谬以千里的巨大影响,这就要求我们综合当时的本地经济情况、周边的环境情况等做出综合的考虑,所以要特别重视为地域经济建设培养大量技能型人才的技工教育工作。

1.2经费短缺,发展滞后

多年来,由于经费奇缺,无力购置先进的实习实训设备,而现有的设备陈旧老化现象,不能满足实习需求,如电焊专业缺氩氟焊枪、切割机;电工电子专业缺电子电器工作台等,这造成了理论和实践脱节,学生很难掌握一技之长。

1.3生源紧张,招生困难

高校的扩招,人才市场,劳动力市场重高学历和人才“高消费”等种种现实,使技工教育招生逐年呈现萎缩现象,“上技校、学技能”受到冷落。因此,我们要适应新时代的发展,对“上技校、学技能”的管理提升一个台阶,通过宣传等手段最大限度的减少“人才高消费”,为技工教育招生营造良好的社会氛围;同时不少培训机构进行虚假宣传,有的还采取招生回扣等办法,这些做法造成了招生秩序混乱,也给技工学校招生带来了不小的冲击。

1.4师资匮乏,素质不优

技术学校的教师有自己本身的特点,需要完善的理论素养,并且参加过大量的社会实践,因为现在技术专业的老师并没有太高的社会地位,因此大量缺少专业的人才也是理所当然的,现在主要面临的问题就是:一是结构不合理,文化课教师有富余,但缺少专业教师,特别是全能老师,微乎其微。二是质量不优,技术理论课教师无技能证书,动手能力弱;实习指导教师虽有丰富的实操经验,但缺乏教学能力。三是培养机制不完善,教师缺少到企业参加社会实践的愿望和行动,而且他们的也没有缺少参加学习培训的兴趣。四是当今社会的人员调配体制没有好的机会让工厂的专业技术人员到学校担任实习指导教师。

1.5准入不严,就业不畅

允许上班准则意思是依照《劳动法》及《职业教育法》的相关内容,例如使用专业知识、使用范围广、关系到社会资金、保障人们生活及消费群体的相关权力的工作的人群,需要通过学习考察拿到相关的合格证书后,才能去相关单位上班。在当今社会因为允许上班准则监察放松,先学习后工作,换工作需要经历又一次的学习培训的准则没有充分施行,某些单位聘用人员体制不完整,想招谁就招谁,大量使用廉价劳动力,在一定程度上影响到毕业生当地就业,影响劳动者主动提高自身的技术业务素质。

2发展技工教育的对策建议

技术学校对于我市今后的人才储备来说非常关键,这也变成了培养人才的不二选择。所以,我们必须在专业人才的教育上花功夫,投入时间和精力,通过全社会的努力促进技工教育的发展。

2.1提高思想认识,加强统筹领导

每一项技能的掌握都可以让工人在工作的时候发挥事半功倍的效果,但是长久以往的懒散,让工人忽略了掌握专业技能的重要性,只要能够顾得上生活,他们就不会加强自己的实力。这种问题就出现在他们的思想中,所以政府部门一定要坚强企业的思想教育,让员工认识到掌握技能就是发展个人能力,以此来加强企业的生产效力,让企业为社会增加更多财富,从而也可以为自己所在的岗位提供加薪空间。而政府领导也要起好带头作用,与有关的政府部门合作,建立专门的培训机构,定期地对员工进行培训,使越来越多的有用的技能被广泛的人群所掌握,以便使得各个员工都能跟得上时代的发展,不被时代所淘汰。第二点就要针对学习技能的益处通过广泛的媒体进行宣传,让员工认识到学习专业职能的益处,LED宣传巨屏,广播电视等都是可以应用的对象,让企业员工认识到仅仅依靠学历是无法取得企业的进步的,只有每个人进行自身的在教育与学习,才可以在将来更好的在知识风暴中存活下来,相应的技工地位也要逐步获得社会的认可,以政府的宣传来提高他们的地位,如果个别企业不进行员工培训,就要给予相应的惩罚。

2.2加大财政投入,夯实办学基础

要通过多种渠道加大资金投入力度,逐步解决我市技工教育规模太小,软件太软,硬件不硬的现状。一是要确保政府所划拨的教育经费中的百分之三十要用到专业职能的培训上,确保职业技能资金的投入,而且相应的经费要逐渐地增加,并且每一年都要对各项支出例出详细的预算;二是拨出一部分资金作为贫困生的补助资金,确保贫苦人家的孩子也能按时完成自己的学业,如果他们在学习中能够努力并且取得年级的好名次,也可以给他们发布专项奖学金。三是应坚持多渠道筹措经费。严格按照上级有关规定,由地税、财政部门切实做好企业职工教育经费的征收;鼓励企事业单位、社会团体和个人捐资助学。四是积极争取国家和省专项经费发展壮大我市的技工教育。

2.3推进招生改革,出口带动入口

进一步对招生工作进行改革,适当放宽新生的入学年龄和届别限制,简化招生手续,加大招生工作的灵活性,可以一年两次或几次招生;学历教育和非学历教育并存,长期班和短训班并存。政府部门牵线搭桥,学校和工厂挂钩,与企业合作,以长期办学和短期培训、定向与代培相结合,努力扩大学生的就业渠道,努力实现学生入学、毕业、就业推荐安排服务一条龙。

2.4加强内涵建设,提升办学质量

2.4.1加强学校基础能力建设

一是要抓好重点,发挥差异化。我市的技术人员教育需要从每个人今后的发展前景着手,看看企业需要哪方面的人才我们就进行培养,让学校的形象得以提升,占领一席之地。在此基础上要切实加强专业调整,优化专业结构,加大农字专业建设,为建设社会主义新农村服务。政府要鼓励就读农字专业的学生回乡兴办产业,并给予资金、项目及贷款优惠,对在经济发展中有突出贡献者给予适当奖励。二是加强实习、实训基地建设。积极争取专项资金和自筹资金重点做好幼儿教育、数控、电子电工、动漫设计、汽修等专业实训基地建设,为学生提供足够时间的高质量的实际动手训练机会。同时,要在建设好校内实训基地的基础上,加强与市内重点企业、种养加大户的联系,广辟校外培训基地,为学生提供更多实践操作的机会,使技工教育走下黑板,走向地头,走进工厂,努力开创我市技工教育新局面。三是实施教师素质提升计划。市政府每年要拨出一定数额的师资培训专项经费,让更多专业老师去高一级职业院校深造,提高教师的业务水准和教学能力。应该加强每个岗位的实际教育,把精力放在专门老师的打造上,从整体把握老师实际的专业水准以及动手能力,按时的让一些老师走出校门,走进市场,实时的提高自己的实践能力,学会在实践中进步;更多的参加政府的、省、市各种专业等级培训和技能鉴定,努力提高一体化教师的比例;强化学科带头人的培养,充分发挥其示范表率和辐射影响作用,推动职业教育教师队伍整体建设;合理调整教师结构,科学确定文化课、专业课、实习课教师比例,争取建立一个专兼均衡、高素质以及合适结构的技工教育师资团队;促进学校人事制度改善,探索制订一套学校面对社会的聘用和选拔标准和政策。

2.4.2深化教育教学改革,提高人才培养质量

一是推进近办学理念的转换。坚定“把效劳作为主要,将从业作为引导的方向”的专业教学创学宗旨,主动推进技术工人教学由封闭式向开放式转换,更加好地面对市集、面对社区,为制造效劳一线培育优秀品质的技能型人材。二是推动培育形式革新。革新将讲堂与理论作为核心的一贯人材培育形式,将职业技巧当作培育的关键内容,尽全力将专业培育、效劳本地、推进从业合理地融合一起,提高学子的制造实训与社区生活实践,尽可能施行学业和认知互相结合、校院和公司互相协作、像预定般的育才形式,使的专业化培养和就业行当成功关联。三为推动教育体制革新。主动施行“双证”的培育体制,尽量拔升应届毕业学子职业资格类文凭获证比率;创设有弹性的认知体制,推行学分制和选修制,给个体差异较大的学生以发展空间;推行产教结合、产学研结合,让学生在实践中增长才干;加快技工教育信息化建设,引进和应用现代化教育技术。四是强化学校自身管理制度的改进。将教职员工整体聘用制和职位管理制大范围地执行,形成一种能聚集精英、守住精英并正常流动的良好环境,从而提高教职工的主动性和参与度。五是强调学生教育管理。首先是加强素质基础教育,使学生的职业道德得以提升的同时形成一个完备的思想道德体系,并加强学生的职业心和技能专长的教育建设,从而使用人单位对毕业生感到“用得了、留得了、值得信任”。

3结语

恩格斯提到“社会只要产生了需求,赶超创立十所大学”。我国现今正是市场经济在迅猛前进的阶段中,促使着对职业教育相关方面培训需要的大幅增加,这也是市场赋予的技工教育的契机。只要我们认真解决好技工教育的体制问题、投入问题、社会环境等问题,我市的技工教育将会迎来一次大发展,为地域的经济建设做出更大的贡献。

摘要：近年来,我市技工教育虽取得了长足发展,但也存在着很多问题,我们应转变观念,创新办学思想,使技工教育步上良性发展的轨道。

关键词：技工教育,现状,对策

参考文献

[1]王成明张雪琴.我省技工学校现状和发展对策,2003-12.

[2]徐强.我市技工学校现状和发展对策,2008-5.

浅谈技工院校德育教育 第10篇

1.自控力差, 法制观念淡薄

目前在读的中职学生都出生于上世纪90年代初期, 大部分是从小就被全家人视为掌上明珠, 称作“小太阳”的独生子女。由于长期生长在家人百般呵护的溺爱环境当中, 这些孩子普遍养成了任性、自私、唯我独尊的性格。侧重以自我为中心, 追求自我满足。表现形式有:损坏公物、破坏环境、扰乱秩序、打架生非、抽烟酗酒等。劳动观念淡漠, 不注重勤俭节约, 行为自控能力差, 自律性不强。花钱无计划、奢侈浪费, 还自诩为“日光族”;佩戴手饰、比吃穿、赶时髦。相当一部分学生法制观念淡薄, 视校规校纪于无物, 将违反纪律当作家常便饭。迟到、旷课、上课睡觉、玩手机、甚至逃学、夜不归宿等现象在许多学生身上表现突出, 且屡教不改。

2.思想不求上进, 无目标无理想

思想上不求进取, 对前途悲观失望。近年来, 高等教育招生人数的急剧增加在拉动以升学为主的普通高中教育大发展的同时, 也不可避免的压缩了中职院校的生源群体, 导致中等职业学校生源的平均文化基础一落千丈。据统计, 目前有2/3的新生未达到普通高中的录取分数线.其中相当一部分甚至没有达到九年义务教育的文化水平。因此, 在学习上得过且过, 目的不明, 缺乏动力;职业理想模糊, 职业目标不明, 认为现在学的不一定将来有用, 对学习没有兴趣, 只想混个文凭;有的是父母觉得孩子还小, 在学校有老师管着就行, 等等。突出表现为:意志消沉、无所事事、生活懒散、贪图安逸、今朝有酒今朝醉、谈恋爱、找对象、搞破坏等。一旦遇到挫折和不顺心的事就哭天抹泪, 无所适从, 甚至自暴自弃, 意志消沉。

3.片面追求物质享受, 精神世界空虚

由于受社会上一些不良风气的影响, 加之部分媒体和影视作品的错误导向, 部分学生在生活上片面追求物质享受, 食必精品、穿必名牌。过分追求物质享乐使这些学生缺乏高尚的人生理想和长远的奋斗目标, 精神世界极度空虚。大部分学生只对时尚潮流、体坛动向、歌坛动向和影视界的动向感兴趣, 而对公民道德素质、科技发展、环境保护和社会风气等问题则无动于衷。

二、导致现状产生的原因分析

1.家庭教育的不利因素

俗话说:“家长是孩子的第一位老师, 孩子是家长的一面镜子”, 学生不良品德的形成往往与家庭的不良影响相关。如有的家庭家风不正;有的家庭成员行为不检点, 作风不端正;有的父母离异导致家庭结构破坏, 有的是单亲家庭, 有的是父母长期在外打工的留守学生等, 但影响更大的还是家庭教育的指导思想和方法。有的家庭家长缺乏对孩子内心的了解, 缺少与孩子的对话、沟通与交流等, 致使学生缺少健康成长的环境、缺乏正确引导, 容易形成不良品德。

2.社会压力的影响

当今社会环境复杂化, 各种腐朽没落的思想、文化、言行充斥其中, 如聚赌、斗殴、黄色书刊、音像制品、吸毒贩毒、封建迷信等等, 很容易使青年学生受到污染和毒害。又因青年学生喜欢交友, 且容易结成小群体, 而某些落后的小群体的不健康甚至不法活动, 很容易使他们受到不良影响。

3.学校德育教育工作的不足

由于受片面追求就业率的影响, 长期以来中职学校在德育教育中存在着严重的重视职业技能教育而忽略对学生的思想道德教育的现象。只强调学生的基础知识和专业技能的把握, 却忽视了学生思想道德的培养, 把智育当“硬件”来抓, 德育当“软件”可有可无, 结果“软件”真的软了, “硬件”也没有真正地“硬”起来。

4.学生自身因素的影响

就读中职的学生正处于青春期, 缺乏正确的世界观、人生观、价值观, 不能用发展的、辩证的观点树立正确的人生价值观, 喜欢用狭隘的视角、个人私利、宿命论的观点来为自己消极的人生价值观作辩护, 加之外部环境的影响, 更使其人生价值观显现出享乐性、功利性。当面对社会的变革、家长的期望、考试的竞争、就业的压力等多方面冲击时, 很容易产生恐惧、自卑的心理, 将自己束缚在“我不行, 我不如别人”的阴影里面, 造成了走出校门“底气”不足的状态。

三、改善现状可采取的措施

1.寓教于学, 开展形式多样的德育活动

彻底改变概念化的空洞理论说教和运动式的一阵风的做法, 代之以德育教学为主、各种活动为辅的寓教于乐、寓教于学的教育模式。逐步形成爱国主义教育、法治教育、职业道德教育和心理健康教育等内容多样、形式灵活的德育教育体系。以此来提高学生的参与积极性和学习热情, 从而达到潜移默化的教育作用。

2.改变传统教育方式, 在学校内设立心理咨询室

现代的中职学生生活在一个信息来源广泛、各种思想鱼龙混杂的多元世界里, 学生很容易受外界环境影响而出现各种心理问题。对此, 学校应加强心理健康教育, 及时疏通学生心理中的不满等不良情绪, 加强与学生的心理沟通, 树立健康向上的人生观和世界观。

3.切实加强德育建设, 营造良好的校园环境

良好的校园氛围有利于学生健康成长, 是强化学生思想道德教育的潜在课堂, 是培养人的外在条件。通过环境氛围的熏陶可以内化学生的行为习惯。在这方面, 学校首先要严肃校规校纪。只有这样才能创造优良的校风, 才能弘扬正气, 顺利地实施德育教育。

4.多与家长沟通, 建立完整德育教育体系

通过与家长交流, 能了解每一个学生的家庭状况, 从而分析其心理状态对德育教育工作不利影响。老师应多和家长沟通联系, 及时了解学生家庭教育的情况, 及时帮助家长改变不正确的教育态度, 特别要求家长重视自己对孩子的评价, 让他们看到自己的进步, 使他们相信通过自己的努力是能够成功的。学校可以广泛发动家长、班主任, 积极与习惯不良的学生结对子, 有针对性地开展情绪稳定性训练、挫折承受力训练、动机持久性训练、相融合群性训练、开拓创造力训练, 等等, 并形成交流笔记, 由学生处、教学处、心理咨询处共同研究, 形成一套有针对性、可行的行为不良干预办法, 建立完整德育教育体系。

参考文献

[1]侯怀银.德育传统的当代价值[M].长沙:湖北教育出版社, 1996.

[2]檀传宝.德育美学观[M].太原:山西教育出版社, 1996.

[3]孙彩平.道德教育的伦理谱系[M].北京:人民出版社, 2005.

关于技工教育的三点现状和对策 第11篇

【关键词】技工教育； 现状；对策； 教学模式； 评价模式

【中图分类号】G718.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0090-02

技工教育自20世纪中叶诞生以来，为我国社会和工业生产培养了大批优秀的一线技术人才，在推动社会化大生产和生产装备工业化、现代化的进程中发挥了不可替代的作用。在长期的发展和持续的改革完善中积累了丰富的办学经验，形成了技工教育特有的教育培训体系，但由于我国独有的社会环境和工业基础相对薄弱且起步晚发展慢的实际情况，在推动技工教育正規化、规范化方面存在较多的问题，主要问题有以下三个方面。

首先，技工院校缺乏科学的规划与必要的统筹。表现为数量多密度大，办学规模大小不一，教学质量差别大；与此同时，民办学校和其他培训机构随处可见，难以实现技工教育的社会服务功能，呈现出“遍地是学校，人人当校长”的现状。设立学校必须以区域经济和社会发展需要为根本要求，并依据其规模、发展水平和人口数量来确定学校的规模、数量及主要专业方向，尤其是技工院校必须与当地工业发展水平和工业类型及方向相适应。近几年来，在大力发展职业教育的背景下，技师学院如雨后春笋般大量涌现出来，技师学院作为技工教育的最高层次和高级技工学校的高一级学府，承担着培养技能更精，领域更广、理论更强、能力强的复合型人才精英。因此，在批准建立技师学院的时候相关行政部门应根据区域经济发展水平和产业结构及人口数量等具体方面科学统筹，加大强势专业的支持力度，加大有潜力的新专业开发投入，加大优势教学资源的整合。

其次，生源是制约当前技工院校生存发展的主要问题。随着我国人口结构的变化和适龄学生数量的逐年减少，大部分技工院校已出现招生难或招不满生的情况，学校与学校之间在招生上存在激烈的竞争关系，且招生存在商业化的趋势和不正当的恶性竞争行为，导致部分办学实力强，规模大的学校生源受到了严重冲击。这种现象在客观上滋生了一些规模小、条件差，甚至是不具备办学条件的学校得以生存。招生无序和教育行政部门政令不统一，技工教育与普通职业教育归口不统一，招生政策基本不考虑技工教育的实情有很大关系。长期的招生难迫使技工院校进行自主招生，无法与教育部门的职业院校网上招生或计划招生相提并论，造成了招生工作的恶性循环，带来了生源质量的逐年下滑，致使招生成本年年攀升，院校之间为了招生而相互损毁的现象就时有发生。有文章戏称当前技工教育的招生是：“打“游击”，难与“正规军”抗衡，是“自己动手”，却难有丰衣足食”。

最后是教学内容与企业的生产实际有距离，难以高质量就业，且就业对口率和稳定性不高；教学和考评方式的客观性、原则性、规范性和先进性做得很不够，无法有效激发学生学习的主观能动性，学生多处在被动状态下学习，为日常管理带来了较大的难度。

为了适应我国社会经济和工业生产的跨越发展，技工教育必须对影响其长足发展的问题进行改革，改革之路曲折艰辛，充满了挑战，然改则变，变则通，通则活，行政部门及时调整政策，学校及时构建新的管理机制和引进先进实用的教学体系是技工教育健康发展的必由之路。针对困扰当前技工教育发展的主要问题，本文从三个方面来剖析解决措施。

首先是教育主管部门要加强管理与统筹力度，严格根据地方和区域经济发展需要合理批设技工学校，全面贯彻教育的社会服务职能，严格控制民办教育的数量并对其进行有效监管。技工教育要健康、快速发展政策支持是最根本的条件。技工教育是以学校教育的形式执行国家所赋予培训职能，培训过程以学制教育的形式表现出来，使得传统的学制职业教育和培训教育没有明显的形式区别，这在某种程度上误导了家长和学生，同时也把技工教育和职业教育混为一谈。解决这个问题就需要教育行政部门正确处理技工教育和职业教育的关系，把二者区分开来，使其相互相成互为补充，都有发展的空间和存在必要，都有政策的支技和政府的扶持，或者将二者有效整合，扬长避短，构建实践能力较强，理论水平较高的复合型技能人才培养学府。

其次是生源问题。学生是学校和老师存在的必要条件，充足的生源是技工院校发展壮大不可或缺的前提条件。当前招生难主要是机制问题，教育行政部门没有进行有效的统筹，没有充分重视技工教育，没有给技工教育提供公平合理的招生环境，解决此问题关键在于政府，建议教育行政部门从以下两方面进行改革：一是统一招生机制，完全统筹或完全放开自主招生，让技工教育与其他职业教育（中专、高职）享有相同的招生机制。二是整合技工院校和职业院校，招生完全在教育行政主管部门的统筹下进行。

最后是转变办学思路改革教学模式和考评模式，推动就业招生良性循环。当前，技工教育的大环境是好的，民众对技工教育的认识正在发生变化，政府的扶持力度也在逐年增加；然而毕业生的对口就业率并不高，企业参与人才培养的积极性不高，学生就业就改行等于否认专业，由于学生自身的专业原因导致更换岗位基本等于否认教学。培养不出社会所需要的技能人才是学校自身建设的问题，对此提出三点系统性的建议。

一是要以"特色创优势，坚持特色立校"，坚持技工教育的特色，以服务为宗旨，就业为导向，以技能培养为目标，高举高技能人才培养这面大旗，紧贴市场（企业）培养具有综合竞争能力的技能人才。技工院校不应盲目追求规模和在专业上求多求全，而是根据区域产业群重点发展三五个优秀专业群，将其做大做强，做成全国一流，用专业影响和培养质量来促进招生和就业，带来规模效应。技工院校必须以技能强校，培养具有实践能力的高技能人才以满足企业一线生产的需求，将技能优势保持和发挥好。

二是"以合作促发展，坚持开放办学"。首先与高校联合求学历。为了提高技能人才的综合素质，适应企业对高技能人才的要求，一定程度上也满足部分家长和学生对学历的追求，必须与高校联合办学，走"大专+高技""，"本科+技师"的复合型高技能人才培养之路，用“双证”（学历证和职业资格证）促进高质量就业，良好的就业最能促进招生。其次是与周边城市及全国兄弟院校联合办学求生源及专业拓展。采取多种形式的联合办学，目的在于拓宽生源基地、发展优势专业。最后是校企合作求发展，敢于为企业特殊需要开"订单"。校企合作是合作办学的关键，是理念的更新，是模式的创新，是特色的体现，是真正使学生学有所成和学有所用的重要举措，是学校与企业零距离的保证。

三是“宽进严出”重构考评体系，科学客观的学校评价与国家鉴定相结合，为创新性能力培养提供保证。扬弃传统的终结性评价方式，全面推行形成性评价体系，注重学生发展的需要，重视学生的学习过程，重视学生在学习中的体验，注重学生专业素养和潜能的培养与发掘，在学习技能的过程中让学生找回自信、找到兴趣。国家鉴定作为形成性评价体系下教学成果的检验环节必须客观公正地进行，结果应作为学生技能是否达标的基本依据，根据不同的鉴定结果颁发不同级别的职业资格证书，以充分调动学生学习的主动性。

参考文献

［1］ 张守山 李 琦。我区职业技工教育现状与发展建议。实践（思想理论版）2010 年第 3 期。

技工学校的素质教育 第12篇

关键词：技工学校,素质教育,实现,思考

一个时期以来, 中小学素质教育成为社会关注的热点, 在教育行政部门的领导下, 围绕改革应试教育、减轻课业负担、加强政治思想工作, 全面推进素质教育已摆在了中小学教育重要的议事日程。与之相比, 技工学校对素质教育的谈论则较少, 呼声较低, 我国的《职业教育法》第四条已明确规定, 实施职业教育必须贯彻国家教育方针, 对受教育者进行思想政治教育和指导, 全面提高受教育者的素质。因此, 技工教育应当以培养职业能力、技能和发展全面素质为最终目标。

素质教育作为基础教育改革已得到社会各界广泛认同, 素质教育及特点素质教育是以学生的身心素质发展为目的的一种教育思想, 它与技工学校的以技能教育为主的教育不同, 它强调教育的主要目的是使学生的身心素质获得全面发展, 这里的素质是指人在先天生理的基础上, 受后天环境教育的影响, 通过个体自身的认识与社会实践, 以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。作为技工学校素质教育更是完成全部教育过程的有效方略。随着时代的不断进步, 如何有效地不断推动素质教育, 适应教育消费市场需要, 是技工教育者面对的首要问题。对于技校实施素质教育, 目前认识上还有两个误区:一是认为素质教育是针对中、小学的“应试教育”、“片面追求升学率”提出来的。技工学校不存在“应试教育”之虞, 故强调素质教育意义不大。二是认为技校培养的是操作型人才, 技能教育是重头戏。

一、技工学校需要实现素质教育

1、《教育法》、教育方针、中央精神是素质教育的根本依据

《教育法》指出:“为了发展教育事业, 提高全民族的素质, 促进社会主义物质文明和精神文明建设。”《职教法》也指出:“全面提高受教育者的素质。”因此, 提高受教育者的素质是国家法制的要求。依法办学、依法治校是技工教育改革中的法律依据。

我国教育方针指出:“培养德、智、体、等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人, ”而素质教育的全面、整体性, 就是把着眼点放在学生身上, 全面发展学生的思想品德、身心、文化知识、能力等的职业综合素质, 实现技工培养目标。

胡锦涛在中共中央2004年5月10日至11日在京召开全国“加强和改进未成年人思想道德建设工作会议”上强调指出:加强和改进未成年人思想道德建设要坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 以进行理想信念为核心, 以树立正确的世界观、人生观、价值观为重点, 以养成高尚的思想品质和良好的道德情操为基础, 紧密结合全面建设小康社会的实际, 遵循未成年人思想道德建设的规律, 坚持以人为本, 促进未成年人的全面发展, 努力培养面向现代化、面向世界、面向未来, 有理想、有道德、有文化、有纪律, 德、智、体、美、全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。

2、现代技工教育要求素质教育

职业教育的职业属性告诉我们, 现代职业教育是现代教育中与生产和就业联系最直接最密切的组成部分。他是适合社会主义市场经济和社会进步需要的职业教育制度。因此, 职业教育随着经济和社会的发展而发展, 其人才观也是随经济和社会的需求而变化。如今是不是人才, 要看社会适应能力怎样, 要适应社会的需要在观念上、思维上要与时俱进;在知识上要不断更新;在技能上要精益求精;在人际关系上要学会共同生活, 学会生存, 具有团结合作精神, 能与周围人群有好相处, 具有社会责任感和历史使命感。

技工教育的生命力在于办学质量, 办学质量集中体现在培养人才的质量。现代技工教育质量观已不同普通教育。他更加强调适需对路, 强调直接上岗能力, 使学生具有从事现代化大生产劳动者所必须具备的素质。

3、技工教育现状呼唤素质教育

近年来, 由于大学已由过去的精英教育转化为大众教育, 技校教育逐渐取消了入学考试, 形成初中毕业生只要愿意上技校就能入学的现状。因此, 生源总体素质下降。而且, 技校生入学时十六岁左右, 正值身心发展的关键时期。从心理学上讲, 青春初期是准备走向独立生活的转型期。他们憧憬未来生活, 思想活跃, 精力充沛, 不断地认识自己, 发展自己。但他们依赖性强, 自制能力较差, 把握不住自己。青年初期的学生正值青春发育期, 处在长身体的阶段。所以, 技校时期学生身心处在从不成熟到成熟的阶段, 恰恰也是素质教育的最佳阶段。正是由于他们不定型, 有很强的可塑性。因此, 经千雕万塑, 就能塑造成一个思想品德端正、智力充分发挥, 有健康体魄, 懂得生命, 面对人生的合格技校学生。

学生进入技校后, 面临三种变化。第一, 他们从基础教育阶段走向职业教育阶段, 教学目标, 教学内容, 教学方法上同中学有较大差异。第二, 他们从单纯学历教育向学历与资格证书及英语、计算机、普通话等级证书并重制度过渡, 从习惯于应试教育环境向素质教育环境过渡。第三、技校学生告别了沉重的升学压力, 面临对未来工作就业压力。经调查由于以上变化, 技校生普遍感到压力不足, 没有学习主动性、积极性, 自学能力较差。

从技校生面临身心变化和“教”与“学”的现状上看, 需要更新思想观念, 变传统教育为现代教育, 鼓励教师结合专业进行素质教育, 建立起以素质教育为目标的新体系。

二、技工学校素质教育内容和基本要求

按照教育方针的要求, 职业教育规律, 针对技校生身心发展的特点, 技校素质教育的内容和基本要求应当是什么样的呢?略论如下:

素质教育从本质上说, 是以提高全民素质教育为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标。着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求, 以面向全体学生, 全面提高学生的基本素质为根本目的, 以注重开发受教育者的潜能。促进受教育者德智体诸方面生动活波地发展为基本特征的教育。

素质教育第一要面向全体学生;第二要促进学生全面发展;第三要培养学生自主学习和自我发展, 促进学生生动、活波、主动地学习和成长。

技工学校素质教育, 注重教育同企业、社会紧密结合。根据企业、社会需要, 对人才规格的要求, 而确定素质教育目标, 按适应岗位群的职业素质作为进行教育的基础。因而技工学校素质教育应是具有职业性的素质教育。

技工学校素质教育就是要实现技工学校培养目标, 即承担培养有理想、有道德、有文化、有纪律, 生产管理和服务第一线上的技术工人。要分析研究第一线上, 以响应岗位群的职业综合素质为基础, 来确定技工学校素质教育目标体系和内容。

三、如何实现技工学校素质教育

实现技工素质教育是长期艰巨和复杂的大工程。在需要解决的问题中, 核心是紧跟时代步伐, 更新教育观念;关键是提高教师队伍的素质;重要措施在现代化教育;根本保证是全面动态的教育管理;有效途经是完全学分制。

1、紧跟时代步伐, 不断更新教育观念

改变过去就教育论教育的思维定势, 研究经济与教育的关系, 教育如何主动适应经济发展和社会进步的要求。素质教育是现代教育思想的重要体现。过去, 我们认为技校是单纯培养技术工人, 以后, 根据职业化的要求, 强调加强实践性教学环节, 培养学生的职业能力。现在, 要向全面提高学生职业综合素质转化。知识能力素质演变发展符合现代教育思想, 符合两个全面的要求。

技工学校实施素质教育是个系统工程, 使各个环节、各个部门协同努力才能做到。要改变过去狭隘的育人观念, 实现教书育人, 管理育人, 服务育人, 环境育人。学校教育都要紧紧围绕全方位育人的核心, 改革学校一系列教育管理、教学管理、学生管理制度, 齐抓共管, 形成素质教育的合力。

2、实施素质教育, 关键在于提高教师队伍的素质

教师在教育过程中是起主导作用, 教育思想的贯彻, 教育原则的应用, 教育方法的改进等都离不开教师。教师和学生接触最多, 因而影响最大, 全面提高教师的素质, 是深化技工学校素质教育的关键。

“师者, 教人以道者之称业”。教师不仅仅具有专业知识和教育能力就满足了, 他们还应在思想道德、爱岗敬业、文化、心理等方面有较高修养。“以身立教, 为人师表。”教师以自己的科学知识和专业技能武装学生的头脑, 用自己高尚的品格和情操来熏陶学生的思想, 用自己的一言一行来影响学生的日常行为, 以无私奉献精神来塑造学生。

综上所述, 技工学校需要实现素质教育。素质教育是技工教育教学改革的主要任务。为此, 技工学校要面向未来, 积极探索, 更新观念, 寻求变革, 不断促进技工素质教育的发展。

参考文献

[1]胡锦涛在“全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议”上的讲话。

[2]《教育法》。

[3]《职教法》。