快乐高效构建范文

快乐高效构建范文（精选12篇）

快乐高效构建 第1篇

一、高效课堂的概念

高效课堂就是追求教学过程中师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞, 高效学习和自主发展而实现的。因此在教学过程中, 以学生的发展为本, 追求全体学生的积极、主动、和谐、高效发展是实现这一目标的有力保障。从而达到在学习过程中, 学生的思考是积极的, 行为是主动的, 思维品质是最优化的, 教学目标的达成度是最高的。

二、构建高效课堂应从以下几方面做起

1. 激发学习兴趣, 创设和谐、民主的学习氛围

兴趣是最好的老师。因此, 在教育教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手, 创设和谐、民主的学习氛围, 为今后的学习打下坚实的基础。这就要求我们必须随时与学生进行心灵沟通, 掌握学生学习动向, 这样不但有助于提高课堂效果, 而且有利于发挥学生的聪明才智。为此我们每一个教师都要把激情带进课堂, 把微笑带进课堂, 把欢乐带进课堂, 以饱满高昂的激情激发学生兴趣, 使学生在心情愉悦中尝到成功的喜悦。而人只有在轻松和谐的环境里, 思维才表现得最活跃;反之, 在压抑的思想环境里, 在禁锢的课堂教学气氛中, 很难产生创造性思维。只有做到了这些, 我们才能构建和谐轻松的课堂, 真正促进学生的发展。

2. 精心设计教学, 构建高效课堂

作为教学的主阵地, 课堂教学决定着教学的质量, 因此, 我们要加强创新研究, 勇于进行教学改革, 精心设计教学活动, 让学生能在轻松、愉悦、和谐、民主、开放、平等的课堂环境中参与学习, 充分发挥学生的主体性和主动性, 从而构建高效的英语课堂。

(1) 以“游戏”激兴趣。儿童与游戏有着天然的联系, 爱玩是每一个孩子的天性。在课堂上适当地、有意识地增添一些趣味性游戏, 能使孩子们觉得好玩, 从而延长注意力的保持时间, 激发起学生学习兴趣, 提高了学生的学习水平。比如, 在课堂中适当运用猜谜语、顺口溜、捉迷藏、找朋友等方式可以有效提高课堂效率。

(2) 以“音乐”创设和谐的学习氛围。一堂课如同一幕话剧, 如果配上恰当的音乐, 加上引人入胜的序幕, 跌宕起伏的高潮, 以及回味无穷的尾声, 则会更加激发学生的学习兴趣。

(3) 以“故事”吸引学生的注意力。讲“故事”是每一个学生都喜爱的节目, 以“讲”故事为手段的课堂教学, 可以通过故事创造出各种自然愉悦又令学生感兴趣的教学活动, 为学生的学习创设轻松、愉快的学习氛围, 消除他们紧张焦虑的情绪, 使学生处于最佳的学习状态, 从而提高学习效率。

3. 充分利用多媒体教学, 创设最直观的情景教学

多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力, 使教学手段趋于全方位、多层次, 有利于创造一个更适合学生学习的开放的、探索式的学习环境, 而且教学效果最直接, 也最直观, 它不仅能加速学生感知过程, 促进认识深化, 而且还可以加深理解, 增强记忆和提高实际应用能力。课堂上充分利用多媒体教学, 由于它的节奏快, 信息量大, 能引起学生极大的兴趣, 充分调动学生各种感官参与教学活动。由于声音与图像结合、语言与情景结合、视觉冲击力与听觉感染力结合, 学生轻松自如地在学习中找到了乐趣, 同时也加深了理解, 强化了记忆。

4. 开展合理的教学评价, 促进学生和谐发展

有效、合理、全面的教学评价能帮助学生树立自信心, 让他们在学习时有一种成功的快乐感, 成为学习的小主人。正确的评价会给学生以鼓励和期待, 使之产生尊师、乐学的情感。因此, 对不同学生的发展特点给予关注, 以信任和期待的形式进行正确评价、引导, 可以大大提高学生学习的主动性。因此教师在评价学生时要注重学生的个别差异, 尤其是对于学困生, 只要他们在原有基础上有进步就是发展, 就应该对他们进行肯定性的评价。

构建高效课堂,让学生快乐地学论文 第2篇

“高效课堂”是相对课堂教学的“低效性”、“无效性”以及“负效性”而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。有效教学是高效课堂的前提和条件，而高效课堂是实施有效教学的最佳载体。

新课程实施以来，“高效课堂”、“有效教学”在我国方兴未艾。?如何构建高效课堂，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学?不少同行都在艰难地探索着。目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有安徽铜都双语学校“三模五环六度”模式，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学模式，江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式，陕西宜川中学“三环节导学式”自主课堂，河北唐山第六十八中学“动力课堂”等等，都是根据教学实际不断探索、提炼、总结出来的教学经验。本人也从以下几个方面进行了探索：

一、“功夫在课外”

“台上一分钟，台下十年功。”这句话不但可以形容戏剧演员，更适用于教师。要想上好一节课，不仅要有扎实的教学技能，过硬的教学素养，丰富的理论、基础知识储备，还要在备课上下大功夫!

1、备课要使课标、教材、学情等相结合。首先要研究教材，因为教材是渗透新课程理念的载体，是课标的具体化展示，是教学的基本依据。

其次，对学生进行具体分析，要分析学生对教育教学内容的思维能力、接受能力，学习兴趣、情感等。高中阶段是个体人生观、价值观形成的关键时期，更是学生学习生活中重要的过渡时期。由于学习压力过大等问题，有许多学生对学习失去兴趣。子曰：“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者”。教育家苏霍姆林斯基也曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。因此，教师在备课过程中要精心设计教案，以丰富多彩的教学手段激发学生学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。

2、备课即要符合知识结构前后的链接，也可对教学内容进行合理调整与扩充。例如：进行苏教版《化学1》专题3“从矿物到基础材料”第一单元从铝土矿到铝合金的教学时，教材是从铝的冶炼开始，再讲铝的氧化物和氢氧化物，最后讲铝及铝合金。而在铝的冶炼中就涉及到铝的氧化物和氢氧化物的反应，涉及好多铝的化合物，如偏铝酸钠、冰晶石等，学生根本没有接触过，如果直接学习只能死记硬背，不利于学生学习兴趣的激发。

而同学们在生活中对铝制用品和铝合金是很熟悉的`，所以我调整教学内容，第一课时先从铝及铝合金讲起，从常见的易拉罐、铝合金门窗、药片包装等很快的引起了学生的兴趣。学生分析铝热反应，设计实验装置热情非常高。第二课时在前一课时的基础上学习铝的化合物，在初中科学知识体系中已经有过酸性氧化物和碱性氧化物的相关知识及酸、碱的概念，本节课对氧化铝、氢氧化铝化学性质和两性氧化物及两性氢氧化物概念的介绍，是对学生原有的物质分类知识体系的一个完善。同时，本节课两性化合物的学习，为学生学习《化学2》元素周期律从金属性到非金属性过渡的学习，打下铺垫。第三课时在对铝的化合物有了全面了解的基础上再学习铝的冶炼水到渠成，学生学习新授课像复习课一样轻松愉快，最后自动总结出了铝及其化合物之间的转化关系图。

3、备课要和现代化教学手段相结合，扩大课容量和多元刺激途经。教师要熟练掌握学校的教学设备，多媒体技术的应用，对于化学实验材料的准备等都要了如指掌，并要善于调动学生，发现生活中可用的小知识、小实验，便于创建教学情境，激发学生的学习热情。

4、要合理编制导学案，引导学生自主学习。导学案要充分体现学习三维目标，充分体现“导”的作用，给学生充分的自学空间。重点是促进学生学习方式的变化，构建能够充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生主动地富有个性化地学习，形成自主、合作、探究的良好学习态势。

二、抓好课堂教学节奏，突出学生的主体地位

教学过程是引导学生进行学习实践的过程，包括知识的学习，技能的训练，也包括情感的体验，兴趣的培养。

课堂上能让学生问的让学生问;能让学生写的让学生写;能让学生思考的让学生思考;能让学生动手的让学生动手;能让学生讨论的让学生讨论;能让学生总结的让学生总结。使学生从接受性被动学习变为自主性探究学习，教师从填鸭式的知识传授变为智能并重的启发式引导。使学生从观众变为演员，教师从演员变为导演。

教师的作用：设景激趣展示目标答疑解惑点拨示范精讲深化迁移检测。

学生的任务：课前预习自学教材讨论质疑操作练习归纳总结迁移创新

三、认真布置和批改作业

提倡作业分层布置，做到精心设计，减少作业的重复性、机械性。注意引导学生参加实践调查，让学生充分运用所学书本知识指导实践活动，在实践中增加和丰富学生的感性认识，验证和深化理解书本知识。

作业批改要做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。根据学生情况，适时写出激励性评语。

统一辅导和个性辅导相结合。

学生的智力水平、心理水平和学习基础的不同，导致学生的接受能力、理解能力和学习能力的差异。所以对于不同学生要采取不同的辅导方式，做到因材施教，及时赞扬和鼓励，教会学生总结适合自己的学习方式，培养良好的学习习惯。

四、考试测评反馈及时有针对性

教学目标的多维决定了教学评价也应该是多元的，既要评价学生的知识与能力，又要评价学生的情感、态度、价值观，评价过程与方法，只有多元的教学评价和促进学生发展的评价方式，才有助于三维目标的实现。

构建高效快乐的英语课堂 第3篇

关键词：课堂教学活动化；教学活动任务化；任务教学主体化

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-129-01

所谓高效课堂，指教师在一定的单位教学时间里最大限度地让学生接受和掌握目标知识，从而提高学生分析问题和解决问题能力的课堂活动。多年来，我们的英语课堂教学，一直是以“教师讲，学生听；教师写，学生记；教师考，学生背”为主。这种传统的英语课堂教学模式的特点是教师虽然讲得津津有味，学生却学得死气沉沉。这样不利于调动学生学习英语的积极性，阻碍了学生主观能动性的发挥。传统的课堂也缺少相对应的教学评价，没能及时的检测总结教学结果。结果是很多学生对这样大容量的教学一知半解，跟不上教学步伐，导致教学成绩提不上去，于是慢慢地对学习英语失去了兴趣和信心，有些甚至产生严重的外语焦虑情绪，最后放弃英语这门学科。

为了改变数学课堂沉闷的现状，激发学生的学习动力，充分调动学生的学习热情，根据英语学科课程的特点，应推行“四化五步”教学模式。“四化”（即课堂教学活动化，活动教学任务化，任务教学主体化，作业设计针对化）为主要理念，以任务型教学为主线，以“五步”教学（即复习 Revision、介绍 Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation）为辅助手段，探索打造初中英语高效课堂教学模式的途径。

一、课堂教学活动化

课堂教学中教师只有从活动入手来设计教学，才能激起孩子学习的欲望。“当孩子参与活动中去，他们就有机会实践自己的语言。因此，在教学的导入阶段，我们要以歌曲、歌谣、游戏等多种形式让学生动起来，但是活动不是简单为了热闹而组织的，而是创设情景贴近学生生活经历和学习经验的情景，让学生进入学习英语的状态，时间可以是3至5分钟。

二、教学活动任务化

任何教学活动的设计都应该紧紧围绕教学目标。在设计教学活动中，教师必须以教学内容中的教学任务为主线，设计教学内容相关的活动，必须体现听、说、读、写的四项。以听促说，以读促写。每个活动都要有明确的目标，都有训练的语言任务做为活动的内容。“五步”教学（即复习 Revision、介绍 Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation）是课堂教学的主要辅助结构，复习 Revision、介绍 Presentation、 操练 Drill、 练习 Practice、 巩固 Consolidation都是活动的基本形式。复习 Revision、介绍 Presentation、 操练 Drill、 练习 Practice、 巩固 Consolidation这五步是相辅相成的，不是独立存在的。

三、任务教学主体化

如何更好的体现学生的全面参与教学，在课堂中划分小组，共同来完成教学任务是体现任务教学主体化的关键所在。合理划分小组。小组划分的形式多种多样。大体可以分为固定小组和临时小组两种。固定小组是指将本班学生划分为几个小组，每小组最好不超过六个人，并且为各小组命名，可以是教师命名，也可以是由学生根据自己的喜好为自己的小组命名。这些固定小组主要是在竞赛、表演、探究学习时的一个联合体。机动小组。机动小组是指，为在课堂中方便进行活动或提高活动效率所由老师指定或学生自由组合而成的组合。如同桌组合，前后桌组合，一竖列组合，一横排组合等。这种组合方式经常应用于对话练习、单词练习等活动。精心培养小组长。小组长是教师开展“四化五步”教学模式的得力助手，优秀的小组长可以高效率地合理进行小组分工和组织小组活动，是快速、高效完成小组活动的重要条件。因此小组的培养，是四化五步教学模式的的重要组成部分。首先是选择成绩较突出，对英语学习感兴趣，学习认真负责，工作能力较强的同学担任。然后，要向小组长明确任务和工作要求。并在日常的课堂教学中对小组长进行培养。搞好小组评价工作。

四、作业设计针对化

好的课外作业的设计，不仅是知识、技能的巩固和训练，而且是给学生创造出再学习、再实践、反思所学、探究问题的空间。作业的设计和布置不能为训练而训练，而必须着眼于学生的认知、情感、能力的协调发展。课后作业主要是检测学习目标是否达成，在学习目标的基础上，根据教学实际和学生的实际情况设计，还要着重所学知识的重点、难点的突破和巩固。

总之，在教学中，教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，要充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识。用心备课，精心备课，缔造生动课堂，课堂才能让学生深深着迷，学生才会爱上英语，快乐、高效的课堂自然会形成。

参考资料

[1] 高文.现代教学的模式化研究[M].山东:山东教育出版社，2002.

[2] 贾宝平.浅析英语教学中的情感教育[J].教育艺术,2006(7).

[3] 罗时茂.素质教育探索[M].四川:四川教育出版社，1999-1-1.

快乐高效构建 第4篇

在教育教学实施的过程中, 在快乐体育理念指导下, 为了让学生感受到体育的快乐, 体现体育课堂的高效性, 笔者对自身与同仁的教育教学实践经验进行了总结、归纳。

一、正确理解和认识快乐体育的内涵

体育教师是课堂教学的设计者、实施者和管理者, 在践行快乐体育理念的实施过程中, 首先是正确理解、领悟快乐体育的本质内涵, 杜绝一些对快乐体育的曲解和异化的不良现象。如将快乐等同于玩乐, 将体育教学等同于一种娱乐, 甚至认为快乐体育课堂就是对学生的放任自流、就是对教材的放低要求, 只要学生能够体验到快乐, 就达到了教学目标, 这就违背了快乐体育教学的指导思想和新的课程理念。其次要正确认识快乐体育不单单体现在“快乐”两个字上, 还注重学生智力、心理因素和创造性都能得到和谐的发展。

二、创建一个和谐平等的教学氛围

和谐平等的体育教学氛围, 能使师生之间建立一种平等、和谐、友好的关系, 让他们对体育学习建立了信心, 激发了他们学习体育的主动性和创造性。因此, 首先就要求体育教师要有语言素养。如当学生有挫折感时, 教师的一句“你行”;当学生面对挑战时, 教师由衷地“加油”;当学生面对失败时, 教师及时地鼓励“没关系, 重新来”;当学生面对成功时, 教师发自肺腑地赞许“好样的”……寥寥数语表达出来的关爱和信任, 就可以使学生得到很大的自我肯定和满足感;其次是体育教师的行为, 如体育教师简洁明快的着装、活泼开朗的精神面貌、准确优美的示范动作及在练习中对学生适时的指导提醒、与学生一起游戏或比赛等等, 都能营造出快乐氛围, 让学生在愉快的情境中尽享“快乐体育”。

三、科学设计场地, 创新使用器材

上好一节优质的体育课, 器材的合理搭配和场地的充分利用是至关重要的, 器材的布局既要满足教学的需要, 又要方便调动学生, 场地布置必须紧密地结合教材特点, 通过形象生动的器材摆放和创新使用来诱发学生的好奇心。如接力游戏, 以往教师设计的程序比较简单, 就拿几个接力棒就可以了, 如果改变一下教学策略, 学生就会对眼前器材显得“茫然”, 进而产生了极大的浓厚兴趣。先放几个跳绳, 10—15米外再放几个排球, 再隔几米放几个体操垫, 体操垫后面再放几个呼啦圈, 这样就可以形成一个接力训练链条, 学生先跳绳→垫排球→前滚翻→呼啦圈, 学生参与到其中来就不会感觉到枯燥无味。同时, 为了让学生每堂课都有新感受, 喜欢上体育课, 在准备场地、器材时还要适度地把音乐、舞蹈作为体育课的润滑剂带进课堂, 用优美欢快、激昂热情、富有节奏感的音乐创设欢乐轻松的教学气氛, 把健身操、韵律操、民族舞蹈等活动贯穿整个课堂教学过程, 以达到寓教于乐, 实现快乐体育课堂的教学。

四、适时地加大运动难度, 让学生在锻炼中感受成功的快乐

体育课程的教学除了让学生在运动中获得知识和技能及增强他们的身体素质之外, 还重视对他们心理健康和和社会适应能力的教育及引导。如强调在经历挫折和克服困难的过程中, 提高自身的受挫能力和自我情绪的调节能力, 进而不断提高他们的自信心和坚强的意志品质。例如在教足球定点射门时, 可以在足球门附近画上不同位置的15个圆圈, 学生可以选择适合自己的位置, 从开始比较容易到难度加大。当学生遇到挫折时, 就会用心去思考、探究, 就会自觉地、主动地进行体育锻炼和体育学习。因此, 教师要善于把握住各种机会, 及时调整好教学策略, 让学生在经受挫折中体验成功的快乐。

五、科学合理确定教学内容, 让学生感受实现目标的快乐

因为目标的达成就是取得成功的标志, 它带给学习者的满足感和愉悦感是催人奋进的。因此教师对于教学内容的选择, 要符合学生的心理特点及承受能力, 尽量做到科学、合理, 让学生通过努力领会到成功的喜悦, 体会到实现预期目标成就感的快乐。

快乐高效构建 第5篇

XX年年中考结束后，我校英语教研组在总结过去三年教学得失的基础上，学习和借鉴外地的成功经验，通过广泛的调研、论证，提出了“构建和谐快乐的高效课堂”。

XX年的中考成绩我们的平均分是64.92比全县44.8高出20.12；及格率为百分之46（全县19％）；优秀率为8.4（全县2.1）。2010我们中考平均分是83.16（全县59.09）；及格率为75.5（全县35.59）；优秀率为35.7(全县8.7)。平时的期中、期末考试我们学校七年级的平均分均超过100分，有的班级达到104分（全县60多分），八、九年级也都超过90分（全县50多分）。这些成绩足以说明我们的教学方法是可行的。我们总结出当前课堂教学具有共性的焦点问题，提炼出了五个方面的研究改进内容：

下面就我们的具体做法向老师们介绍一下。

一、实行集体备课，发挥教师的集体智慧

众所周知，备课是教师能否上好课的前提，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。我们在备课中做到了两个吃透，即吃透教材和吃透学生，为了发挥教师的集体智慧我们集体备课，做到了六个统一：统一划分课时；统一确定学习目标；统一自学指导；统一每节课的几学几教；统一课堂作业；统一阶段评估。

二、科学整合教材、划分和控制单元课时

我们在备课时，根据自己学生的情况，在教材编写意图的基础上，以教材为载体，创造性地整合教材，把教材的内容进行适当的调、组、改、增、删这样的整合，整合后的教材调动了教与学双方的积极性。

（一）“调”和“组”指调整教学内容的顺序，将相关话题进行整合，使其内容更符合学生的兴趣和能力需要，以引导学生更有效地学习。这个调整可是单元之间的，即单元的先后顺序可以调整，如七年级下册的unit 5 i’m watching tv，我在看电视，他在读书，妈妈在做饭等，我们不妨提前学这一单元，因为在生活中，同学们可以运用本单元所学的知识来进行交流，如a问 what are you doing ? b答i’m eating an apple 等。不同的进程也可有不同的安排。上册书我们提前结束了，当时我们预算到下学期的时间紧张，于是我们在春节前就开始了下册的教学，当时，同学们已学的筋疲力尽，又复习了两周，怕引起学生的腻烦心理，我们把下册书关于动物的第三单元学了，由于孩子们平时就爱看《动物世界》这个节目，备课时我们找出有关动物的图片以供课上用，这样的安排激发了学生的学习热情，效果确实不错。

调整也可以是课内的，譬如重新调整和组合某一节中几个部分的顺序，例如：七年级下册第四单元 section a中就可把1a、1c、2c放到一块讲和练，讲的同时学习其中的新单词，通过练习单词引入句型what do you do ?进而引入句型where do you work ?最后引入what do you want to be ?和 why do you want to be ？并让学生写出自己将来想干什么，这样集中练习，即巩固了单词，又掌握了句型，同时也给学生提供了一次合作学习的机会，把1b、2a、2b组合到一块，强化集中训练听力，更能提高听的效率，这样整合的教材在45分钟内同学们把单词轻松掌握了，句型会灵活运用了，听力也得到了训练。一节课中，听、说、读、写都能得到充分的练习，只是须老师课前要备好课，在知识的讲解和展示上，要征服学生，课堂确实能达到快乐高效。

（二）“改”、“增”、“删”也是我们灵活处理教材常用的一种教学方式。如九年级的unit 6，section b中要求写出你最喜欢的乐队的名字，由于我们班大多数学生没有他们喜欢的某个乐队（band），我们就把乐队改为了演员（actor），这样也可激发孩子们的兴趣。

除整合教材外，我们根据学生的入学基础和教材特点，统一划分课时，我们现在的教学，七年级一般是三到四课时，section a、section b各一课时，练习与讲评是一课时，个别单元难点多时可能要用上四课时。

以七年级下册unit 9为例：

第一课时：词汇课，集中识词；

第二课时：听说课，完成section a和section b的3b, 要求学生掌握一般过去时态的结构和动词形式的变化，会从口头上运用一般过去时态表达自己的想法；

第三课时：读写课，完成section b的3a部分和58页的part 3，使学生从听、说、读、写几方面灵活运用一般过去时态。

八年级上册我们一般用4课时，下册由于多了reading 这一部分，又加了1个课时。

九年级也是用5个课时，第一课时，集中处理单词，section a、section b、reading各一课时，第5课时，用3——5分钟把一单元的要点难点和同学们一起系统一下，然后同学们进行静心做题，最后老师用10—15分钟精讲。

课下同学们参照我们县编制的学案进行预习、复习、练习，习题稍多时，由老师提前精选而定。

目的就是让老师必须带着整合的目光去审视教学内容，制定教学目标，灵活地、创造性地使用教材，科学安排教学过程，简中求精，打造高效课堂。

三、构建启动学生思维的课堂提问。

为了有效引发学生的思维，寻求有价值的提问，激发学生的学习热情和积极思维，我们主要针对课堂问题的设计进行了探讨。如果说，一堂精彩的英语课是一首动听的交响乐，那么有效的课堂提问就是这乐曲中最动人的旋律。有效的课堂提问应具有趣味性、针对性、激励性、灵活性和挑战性。课堂问题不但要注意把握难、易程度，而且要注重提问的时机。如：在学习七年级下册unit 7 what does he look like? section a部分时，有一个游戏 “mystery student”,学生普遍感到所用的语言有限，而本班学生的共同点太多，不太好表达。于是，我们就不用书上的这个游戏，另外设计了这样几个问题：

1.where is heshe from?

2.what does heshe look like?

3.what is heshe like?

4.what clothes does heshe often wear?

5.what’s his her hobby?

6.what do you think of himher?

一般学生可以就这些问题一一进行回答，把答案串起来就是一篇很好的发言稿了。成绩较好的学生还可以就这些问题的回答进行适当发挥。再如：在学习七年级下册unit 2 section a 3a部分时，我们设计了“can you draw a map of the garden district?” 这样一个任务。学生在完成任务的同时，既理解了短文，又训练了空间想象的能力，还能根据自己的地图复述课文，可以说是一举三得。

四、务实常态课教学，重视当堂反馈检测。

为了解决学生知识的当堂达成度薄弱，避免课堂教学浮于表面的现象，我们提出了“重视当堂反馈”的口号。我们认为课堂的教学反馈应注意两点：

1、及时性。

短短的课堂教学45分钟，反馈必须及时。及时反馈便于教师凭自己的经验直接判断学生的状态，迅速发现教学设计和教学过程中存在的问题，及时进行调节和控制。如：在学习七年级上册unit 5 section a部分时，由于havehas的用法是本节课的重点，因此，我们就补充了havehas的否定句、特殊疑问句。通过随堂检测发现学生掌握的不好。原来，由于学生刚刚接触实义动词和助动词，对havehas的一般疑问句还没有理解透彻，havehas的否定句、特殊疑问句超出了大多数学生的认知水平和理解能力。于是，我们就及时调整教学步骤，从肯定句入手，循序渐进，让学生注意其变化规则，总结规律，最后，达到了预期的课堂效果。

2、多样性。

针对不同的课型、不同的学生，采用切合实际的反馈方法，包括口头练习和书面练习。口头练习包括朗读、对话、教师提问等多种方式；书面练习包括听写、翻译、作文、习题等。我们认为，书面练习给我们提供的信息更加准确、广泛，更能全面了解不同层次学生的学习情况。

五、建立高效课堂评价标准

我们在学习了其它英语课堂教学评价标准的基础上，探讨了高效课堂构成的要素，制定出了高效课堂教学的评价标准及评价方法。我们对一节课的评价内容涉及到学生预习、教师指导、教学设计、教学手段、课堂气氛、学生参与、课堂效果七个方面。

经过一年多的教学实践，我们发现本届学生有较强的学习英语的愿望和兴趣，能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。能制定简单的英语学习计划，根据需要进行预习，在学习中积极思考，能把握学习的主要内容，并注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足。几次的阶段评估优秀率皆在85%以上，未出现两极分化现象。但我们也发现了一些急需解决的问题，如：如何引导学生有效地提高听的能力及口头交流的能力？如何形成朗读技能？如何提高学生的语言综合运用能力？在缺乏语言环境的现实下，语法教学该如何把握、怎样进行？

创设政治教学情境构建快乐高效课堂 第6篇

一 教学情境的创设应该新颖愉悦、妙趣横生

“良好的开端是成功的一半。”精彩的课题导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，而且能启发学生学习动机和学习情绪，达到“动之以情，晓之以理”的效果，让学生的心灵得到震撼，完全融入到课堂教学中来。比如在《公司的经营》这一课的教学中，为了让学生能够快速进入到课堂中，我结合电视节目中流行的求职节目，设计了这样一个情境。

某电视台文艺部《“职”在必得》栏目组为我市求职者牵线搭桥，全新打造的大型求职栏目开始报名啦！我们为你提供一个平台，欢迎希望得到一份工作的朋友们报名参加。我们为你提供与企业老板、公司CEO直接面对面交流沟通的机会，感受最直接的企业精神。请各位求职者报名时完成一道问题。假如你现在拥有一个6人小组团队，每人手上有100万的创业基金。

合作探究：

1.你选择成立一家什么类型的公司，并详细阐述你的理由。

2.公司成立后你如何架设公司的基本机构。

3.公司机构建立之后，你的公司从事什么行业，如何才能让自己的公司经营成功。

问题提出之后，学生们一下子被这种新颖的题目所吸引，分为小组开始积极讨论。这样很快第一个问题就得到了解决，学生们有的选择有限责任公司，有的选择股份有限公司，在这个过程中很轻松的学习了公司的两种主要的典型的组织形式，同时比较了有限责任公司，股份有限公司各自的特点以及共同点。在第二个问题中，学生们利用教材中的公司的组织机构相关知识点，在小组之内分工，建立了完善的组织结构，同时掌握了公司制的优点。

尤其在探讨第三个问题的时候，讨论达到了高潮，学生们热情高涨，从各个方面为公司出谋划策。提出的观点都很新颖独特，而且善于结合现实中碰到的典型案例，让我很是惊讶。

二 教学情境的创设应该关注生活、激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”这就要求教师要善于选取学生熟悉的日常生活情境素材，将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生体会政治与生活的联系，增强学生学习政治的乐趣。在《树立正确的消费观》这一部分内容的教学过程中，我设计了这样的情境材料。

看到大部分同事都已经买了车，我也想买一辆车。可是手里的存款只有10万块，市场上可以选择的车型实在是太多了。到底买什么价位的车，同事们给了我以下建议。

A：买一部奇瑞QQ，价格便宜，只要两万多一点。

B：要买就高档一点的车，不是可以贷款吗？一个大男人开什么QQ啊，档次太低，拿不出手。

C提醒：能源紧缺，要买低排量、低排放的车。

D反驳：低排量是低档车的象征。能源紧缺与我无关，只要我有钱加油就行了。

E：买部二手车，勤俭节约，艰苦奋斗嘛！勤俭节约永不过时！

合作探究：

1.你认为以上各人的消费心理受什么因素影响？你如何评价（好处、坏处）？

2.他们是理智的消费者吗？

3.如果你是“我”，你会怎么办？

通过设计这样的教学情境，学生能够在真实的生活情境中去感悟、思考，通过这种分层递进的提问，使学生在活动中逐个分析影响消费行为的心理因素，并把他们一一对应起来，使学生在比较中掌握了知识，有利于引导学生进一步探索如何树立正确的消费观、做理智的消费者,自然生成下一步的教学目标。

三 教学情境的创设应该寓教于乐、师生互动

在政治课堂中，应该创设活动情境让学生参与进来，多设置一些各种形式的活动。教师可以让学生表演小品、读诗歌、评点时事、看漫画、讲故事，为学生创设愉悦而富有激情的教学情境。这样可以改变原来的由教师的单纯讲授的课堂，转变成学生自己的表演和展示，让学生之间互动起来，让学生和老师互动起来，这样能够很大程度的增强教学的主动性、直观性。如在《揭开货币的神秘面纱》这一课的教学中，为了让学生参与到课堂中来。在讲解货币的产生过程这一知识点时，我创设了这样一个情境。

原始社会末期，在某一个原始部落的传统集会上出现了这样一个场景。各个摊位的主人都在卖力的吆喝，有人喊“要大米的拿羊肉来换”，有羊肉的人喊“要羊肉的拿锄头来换”，有锄头的人喊“要锄头的人拿兽皮来换”，有兽皮的人喊“要兽皮的人拿马匹来换”。

合作探究：

1.如果这几个人都想成交成功，需要什么条件？

2.你能设想出让更多的人都成交的办法吗？

当我问有谁愿意到前面来实际模拟一下当时的交易场景时，教室里一下子炸开了锅，所有的学生都举起了手，都想到前面来表演这个节目。在学生精彩的表演过程中，学生轻松的解决了合作探究的两个问题。认识到了货币产生于商品的交换过程中，由于交换的越来越复杂，物物交换难以实现，而普通的一般等价物又难以得到广泛的认可，最终促使货币产生。“我看过了，就领会了；我做过了，就理解了！”这句话在这里得到了最好的诠释。

新课改背景下，情境教学作为行之有效的教学方式，应该成为政治教师常用的一种教学策略。政治教师应该根据学校的软硬件设施和自身的教学特色，尝试采用情境教学，将自己的教学理念和灵感转化为生动具体的课堂细节，创造出蕴涵生命力、闪耀教育智慧和为学生喜闻乐见的情境课堂。

（作者单位：江苏省如皋市搬经中学）

快乐高效构建 第7篇

一、体育教师在进行教学要精心备课,将快乐的元素融入到备课中

在所有的教师进行教学过程中,备课都是必不可少的一个环节。体育这门课程虽然不是高中生需要重点学习的科目之一,但是教师还应该精心备课,完成好自己的工作。如果教师在课前没有进行精心的备课,那么高效的高中体育课程也不会有。所以,只有教师精心备课,才能将体育课上好。备课可以说是教师进行教学的首要环节,在备课中,体育教师可以好好思索如何将快乐的体育理念融入到课程教案中,如何在体育课上让学生感受到快乐,能够真正的让学生得到放松。教师备课的质量关系着教师教学的效果。在备课过程中,教师要充分考虑如何调动起全班学生参与体育活动的积极性,如何让学生得到更好的锻炼。这一系列的问题都是教师备课需要进行思考的问题。

二、教师在教学中要注重激发学生学习兴趣,调动起学生学习的积极性

高中体育教师将快乐体育教学理念融入到教学中,目的在于让学生能够轻松的进行学习,能在学习的过程中感受到学习的快乐,而不是将体育课程看成一种任务或者看成一种负担。常言道: “兴趣是最好的老师”。教师激发学生的学习兴趣,能够让学生在兴趣的影响下进行学习,这样学生能在学习的过程中感受到学习的快乐。教师要想在教学中激发学生的学习兴趣,首先就要注重营造相对来说放松的学习环境。在传统的教学中,学生往往处于 “被动”的位置,被动的学习教师传授的知识,被动的完成教师布置的任务,学生这样进行学习根本感受不到学习的兴趣,而教师创造的学习氛围也是压抑、枯燥、乏味的。因此,教师在教学过程中注重营造平等、自由的体育课程氛围,能够让学生在体育课上畅所欲言,敢说的同时也敢做,不束缚学生的思维。在平等、自由的学习氛围下,学生能够积极发言,感受到体育课堂的魅力,从而能够进一步的激发学生的学习兴趣,让学生从心底爱上体育课程的学习,在体育课程上,学生也能保持相对较高的学习态度。

三、高中体育教师进行快乐教学,可以将游戏与课程教学相结合

体育课程一般都是在课外进行的,体育作为课外活动的课程,高中体育教师可以将游戏教学和体育教学内容相结合,这样能够让学生在做游戏的过程中得到锻炼,还能够通过游戏感受到快乐,传递“正能量”。教师将游戏和体育教学相结合,需要教师在备课过程中和教学实践中不断进行积累,这样才能将游戏和体育教学完美的结合起来。如在高中体育教学中有一项是需要学生练习立定跳远,传统的教学就是学生在学校操场沙坑附近排队,依次进行跳远练习,这种的练习方法只是不断的在重复机械的动作, 学生的跳远能力普遍没有得到什么实质性的进步。这个时候,教师就可以将游戏和立定跳远相结合起来。如教师可以组织学生进行青蛙跳远比赛, 让学生在练习的过程中模仿青蛙跳的形态和动作,教师可以和学生共同选出谁跳的更远、谁跳的更加的标准,谁跳的更像青蛙。教师将游戏和教学内容相结合进行教学,能够让学生在游戏中感受到体育学习的魅力,能在体育课上愉快的进行学习练习。

四、教师在教学过程中要善于发现学生的优点,及时地鼓励学生

虽然在文化课程上,学生会有成绩好坏之分,但是在体育课锻炼学习过程中,每一个学生都是一样的。所以,教师应该平等对待班级里的每一位学生,能够在教学过程中发现每一位学生身上的闪光点,及时的鼓励学生,激励学生。学生会在教师的激励、鼓励中感受到学习的快乐,能够更加努力的进行学习,使得学生认识到自己得到了教师的肯定与鼓励,增强学生在学习上的信心,维护学生的自尊心。由此可见,教师在教学过程中要善于发现每一位学生的优点,及时的鼓励学生,让学生感受到教师对自己的认可。

构建快乐高效课堂彰显语文本色魅力 第8篇

一、组建语文学习小组为 快乐助力

对小学生这个群体而言,他们没有完全的学习能力,无法对自己的学习进行自控,这时就需要教师、父母以及同伴的相互支持。小学语文课堂组建语文学习小组,能够为语文教学带来便利,还能让小学生在小伙伴中充分展现自己的才能。在成立学习小组时,要让小组中男女比例适中,不同的性格以及学习能力的学生都需要兼顾。小学语文教师在教学的过程中, 需要充分考虑到小组团队学习的优势, 让小学生们能够快乐地学习,体验到语文的本色魅力[1]。例如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时,就可以充分发挥语文学习小组的形式,让小学生自主讨论: ①小蝌蚪的妈妈是谁?②为什么小蝌蚪要找妈妈?③小蝌蚪找妈妈的时候遇见了谁?等一系列的问题,让不同的学习小组进行探讨,之后教师进行答案的公布,看哪个小组对知识的把握更加准确,这样的教学过程是快乐的, 能为之后课文的学习奠定良好的基础。

二、语文课堂上的教师引 领为高效助力

语文的学习需要从情感、兴趣等方面着手,教师需要给学生一定的指引, 这样才能让小学语文的教学变得更加高效。对于小学生的阅读,教师就可以在课堂上进行引领,营造更加良好的阅读环境。例如小学语文教师可以在班级启动“图书共阅”的活动,让小学生们将自己家中的图书带到课堂中来, 让同学们推荐,用自己的语言讲述图书的内容,之后大家进行图书的交换。这样的活动不仅能够提升小学生的阅读文化水平,还能使语言组织能力有所提升。有了教师的指引,课堂不再是散漫、吵闹的“儿童聚集地”,而是能够高效地完成小学语文的教学任务, 能够让学生在课堂中体验到语文的本色魅力,充分地爱上语文这门学科[2]。例如,怎样让学生体会并理解“岁”这个汉字的意义?教师可以通过以下方式进行指引:先让学生试读“一岁一枯荣”,之后可以让学生利用“岁”造句。学生甲说:我今年8岁了;我奶奶今年75岁了,但身体还是很健朗。教师说: 很棒,祝你奶奶健康长寿;学生甲说: 祝老师岁岁平安。通过这样的巧妙设计,学生就能够高效地学习语文知识, 还能有机结合口语表达训练于一体,充分培养小学生的阅读理解能力。

三、兼顾教材与学生特点, 彰显语文本色魅力

快乐高效构建 第9篇

一、以教科书为本, 关注学生的个性发展, 合理有效开发课程资源

高效的课堂教学取决于师生之间的有效配合, 而配合的前提是教师必须吃透教材, 吃透学生。教师要研读课程标准, 研究教材, 揣摩教材的编排意图、结构体系、掌握其重点、难点;对于每一篇具体的课文, 更要静心钻研。教师要与教材、与学生、与课文真心对话, 课堂教学的有效性才会有基础。只有教师读懂了教材, 才有可能指导学生理解教材, 才能在备课中充分考虑教学目的、教材内容、教材对象、教学方法以及教学过程等综合因素, 从学生的角度出发, 预设学生理解文本可能会遇到的困难, 参考、借鉴别人的长处, 合理有效开发课程资源, 制定出适合自己和本班学生实际的教学设计, 让自己的教学设计充分考虑教给学生学习的方法, 让学生学会学习, 使课堂上的师生、生生多边对话充满激情与智慧, 充满情感的交流与心灵的沟通。

二、加强对课堂节奏的把握和管理, 精心上课

教师要控制好课堂节奏, 必须把握一节课的知识容量。教师需要对教学过程中的各阶段教学内容进行合理取舍、妥善编排, 并通过时间分配的多少与信息交流的快慢使课堂节奏疏密有度, 有间隔变化。教学过程中讲授一节课的基本训练环节时, 速度可以快一些;对于教学中的重点、难点、疑点, 教学时速度就要慢一点, 让学生有深思熟虑和充足探究的时间。课堂教学氛围、学生的学习情绪往往取决于教师的教学语言, 而学生的情绪又是决定课堂学习效率的重要方面。知识的建构是要学生在操作、讨论、汇报、总结等教学活动中动静结合完成的。它需要教师在课堂上处理好这种“动”与“静”的转换, 使之穿插有序。“动”则让学生集中注意力, 引发学生的思维冲突, 挖掘学生的内在潜能, 拓宽学生的思路, 使其大脑思维保持求知的高度兴奋状态;“静”则让学生静心听课和深入思考, 让学生汲取知识、消化知识, 形成知识印象和知识网络。

课堂教学要提高效率还要把握好时间分配。教师要把握以下几个方面合理分配教学时间: (1) 根据目标要求合理分配教学时间, 精讲精练、问题明确、艺术操作, 把主要时间和精力花在实现教学目标上。 (2) 把握教学内容, 有的放矢地分配教学时间。各教学环节和步骤的时间安排要灵活, 密度强度适当, 有活动余地。 (3) 把握课堂教学节奏, 根据学生的接受能力人性化分配教学时间。教师要根据学生已有的知识水平、思维能力、学习方法, 保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题。 (4) 把握学生的个体差异, 确保教学时间平衡分配。教师要面向全体学生, 以中等生为依托, 对优秀学生和学困生采取不同的提高和矫正措施, 因材施教, 以保证课堂教学效率的整体提高。 (5) 学生良好的学习习惯也是课堂有效性的保证。教学过程中合理分配课堂时间, 学生才会有最大的收获, 才能提高我们的教学效率。

另外, 多媒体课件、教学图片、挂图、投影仪等作为辅助教学的有效手段, 可让学生在单位时间内接受更多的信息, 利于学生立体思维的构建。重视教具及教材上图文并茂的插图, 也不失为提高课堂效率的有效手段。

三、积极实施合作互助学习, 规范学习全过程

1.授课教师可针对学生的认知能力和个性特点, 把学生划分为不同的学习小组, 利用学生互助的作用, 促进课堂教学效率的提高。

(1) 自主学习:即先由学生个体独立完成学习任务。在学生自学能力比较低的起始阶段, 学生根据教师设计的导学案, 进行自学, 然后师生共同认定目标。

(2) 合作交流:学生自己不能解决的问题可在组内交流或打破小组进行交流, 互相帮助, 取长补短。

(3) 自我展示:将自己的学习成果以不同的方式展示, 能彰显学生个性, 达到共同提高的目的。

(4) 反馈矫正:在学生展示的过程中, 生生、师生之间的互动过程, 优点的归纳, 病例的纠正等。

(5) 当堂达标:验证学生学习目标达到与否, 学生全员参与, 测评方式灵活多样, 测评结果当堂反馈。

2.坚持以学为主, 以练为主, 以赛为主, 达到快乐、高效的课堂效果。

(1) 以学为主:就是放手以学生的自主学习为主, 强调学生的自主学习过程, 培养学生独立完成学习任务的能力, 提高小组学习的整体效果。

(2) 以练为主:课堂上学生的练习是主线, 练习的形式要多种多样, 生生互动, 师生互动, 组组互动。教师仅起主持人和组织者的作用。

(3) 以赛为主:单位时间内要给学生积极参与的动力与适当的压力, 生生之间、组组之间要引入恰当的竞争机制, 以调动学生快速高效的学习情绪。

四、依据学生个性差异, 分层布置作业

在教学中, 教师布置作业的目的是为了让学生巩固知识, 训练技能, 培养能力和发展思维。分层次布置作业, 即教师根据学生的个性差异, 将学生划分为不同层次。依据学生已有的知识分层设计布置不同的作业, 适时调整, 实施动态管理。

无论是课内作业还课外作业, 布置的作业要层次分明, 结构合理, 题量适中, 难易适中, 多少适量。教师要兼顾到全体学生, 使不同层次学生均有展示自我的机会, 给每个学生留有充分自主发展的余地, 使学生体会到成功感, 促进课堂教学效率的提高。

总之, 高效和谐的课堂是教学对教师的基本要求。高效和谐的课堂就是在轻负担的基础上获得的高质量, 是低投入产生的高效益。因此, 教师必须深谙教育规律, 以教师的高智慧, 赢得学生学习的低负高效, 轻负优质。面对新情况、新问题, 不断反思, 提出新思路, 创生新思想, 这样, 才能实现提高课堂教学效率, 构建快乐高效课堂的目标。

摘要：在大力推进素质教育, 深化课堂教学改革的今天, 构建有效课堂成为广大教师追求的目标。教师要认真学习新课程标准, 了解学生的实际情况, 在学习中创新, 在反思中总结, 致力于提高课堂效率和学生的学习兴趣。

快乐高效构建 第10篇

关键词：快乐学习,初中生物,教学效率,高效课堂

近几年,随着新课程改革的不断深入,传统教学模式严重阻碍了中学生学习生物的积极性,并影响着学生的身心健康与全面发展。教师应不断探寻适合的教学方法,优化课堂教学,让学生轻松地学习生物,要最大限度地激发学生的学习兴趣,积极引导他们主动思考和探究。教师不应把“减负”只看成作业量、课本内容、课时的减少,而应是对教学与管理的进一步规范,对教学质量的全面提高的一场重要改革。笔者在从事多年初中生物教学过程中,不断积累教学经验,从以下几方面提高教学效率,减少学生课业负担。

一、从生物教学特点入手

初中生物学科特点具有普及性、基础性和发展性,这对生物教师提出了高的要求,教师要面向全体学生,尊重学生间的个体差异,在传统与现代、培养创新能力与普及基础知识等方面找到平衡点。正处于青春期的中学生有强烈的自我表现欲望,常表现出心理情绪的不稳定性与矛盾性,在生物课堂上反映出对学习缺乏主动性、注意力不集中等现象。所以,打造优质课堂,提高教学效率,减轻学生课业负担,营造良好的课堂氛围十分重要。

二、具体措施

1. 精心备课,有效利用堂课 45 分钟

如何做到高效利用课堂45分钟,是提高生物课堂教学效率、减轻学生学业负担的关键所在。生物教师须认真研读新课标,吃透教材,全面把握教学重点、难点,并做到因材施教,突破重点,分散难点,合理安排课程进展及课堂教学时间。在备课过程中,除了把握教材,还要在学生方面下功夫,掌握每个学生的基础知识情况、认知能力、接受能力等,以便于在课堂上切实做到因材施教。

2. 激发学习兴趣,提高课堂效率

兴趣是动力的源泉,如何激发学生的学习兴趣,如何用生动巧妙的授课方式演示枯燥的生物理论,让学生感到生物学习的轻松与快乐,是每位生物教师不断探寻的课题。笔者在生物教学实践中积极探索,积累教学经验,通过以下方法激发学生的学习兴趣。

(1)为激发学生产生浓厚的学习愿望,可以在课前设置一些有趣的与生活相关或相近的生物问题,使教学更具趣味性。在使学生初步产生兴趣后,还需教师在教学过程中努力保持住学生的激动的学习情绪,使其成为一种稳定、恒定的心理状态,在学生自身体验上造成一种认识和情感需求的不平衡,形成学习需要,当学习需要在学习中得到满足并产生愉快的情绪体验后,才能产生恒定的学习兴趣。教师还可以联系生活实际创设各种情境,亦可采用情感式教学,激发学生的学习兴趣。

(2)教师在尊重学生表现欲望的前提下,可恰当设置一些课堂讨论问题,鼓励学生积极参与。组织学生讨论的方式必须合理,建议如下:划分讨论小组,每组人数以3~5人为最好;给学生充分的讨论时间,让学生各抒己见,互相补充、学习、批判,最后得出最佳解决方案;教师要营造民主、平等的氛围,使学生敢于表达。必要时教师应给予一定引导,防止学生进入思维死循环,力争做到“引而不定,导而不限”。需要注意的是,最好能在课前布置学生针对主题查阅、收集资料,配合导学案的使用,可以收到更好的讨论效果。

(3)教师可以综合运用多种教学方式与手段,利用多媒体辅助教学,不断增添教学内容的形象性、趣味性、生动性。

教师应在充分了解学生的基础上,注重对学习兴趣的激发,积极构建和谐的师生关系,最大限度地挖掘学生的潜能。

3. 以学生为本,引导积极思考

学生在传统课堂上积极性不高,课堂模式、内容及授课形式都是由老师事先预定好,学生主动思考的能力严重受阻,很大程度上扼杀了学生学习的兴趣与热情,更无法使学生将所学知识运用到解决实际问题中了。这种课堂教学,没有重视学生主观能动性的发挥,缺失学生积极思考的环节,学生在课堂上虽表示“听懂了”老师所教授的知识,其实只是停留在一知半解的层面,不能将课堂知识转化为自己的知识。素质教育的关键是大力倡导创新能力的提高和发展,而探究心理是创新能力的基础,因此对学生进行探索精神的培养尤为重要。在生物教学过程中,教师要逐步引导学生得出规律,培养他们主动发现与总结生物规律的方法。比如,当学生遇到难题时,教师不要急匆匆给出答案,而是要恰当地引导,让学生通过思考想出解决方法。只有通过积极的思考下,学生才能真正将课堂知识转化为自己的知识,才能成为学习的主人。

4. 重视知识间的联系与整合,提高解决问题的能力

学生可以通过联想将所学知识进行有机整合,做到举一反三,不断丰富自己的生物系统知识。在掌握新知识的同时,还加深了对旧知识的理解,真正做到“温故而知新”。

构建高效语文课堂营造快乐学习氛围 第11篇

一、树立正确教学理念。

意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。

（1）主体意识

课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。

（2）启发意识

课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。

二、要做好充分的课前准备。

打造高效课堂实质是对教师的要求进一步提高了。我们要认识到，没有充分的课前准备，漫无目的地上课是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，就要充分利用好这四十五分钟的每一秒，课时减少了，而教学任务并没减少，教师的在课下工作量增加了。教师首先要吃透教材，认真研读新课标，准确把握课文的重难点，为下一步的教学设计打下科学的基础，保证教学过程流畅；教师要充分地了解学生。学生是课堂的主人，他们是学习的主体。这就要求教师对他们的知识水平、知识结构有一定的了解，只有了解学生，教师才能有效地进行课前预设，才能有高效的课堂生成；教师要学会备优质教学资源。我们可以通过网络、各种参考书、集体备课等方式汲取优秀的教学资源，汲取他人的优点，学习他人的教学技巧、学习他人的语言艺术。当然，我们不能一味地模仿，要学会创新，对于那些不成熟或是不适合的环节要进行更改。

三、“精心巧设计”――构建务实高效课堂的关键。

全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，而是要改变那种繁琐的，或面面俱到地分析课文内容，或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。

四、为学生提供展示才华的舞台

语文能力需要长期积累和锻炼，每堂课前我都预留三分钟，让学生轮流上台展示。展示内容自定，可以朗读自己最喜欢的一首古诗词、一段美文，要说出自己的读后感，或是讲一件耳闻目睹的事，说出自己的见解和感受……要求每位同学提前三天把要展示的内容准备好，有困难可求助于老师、同学，如果所摘录的内容比较有价值，就在课前把相关內容抄写在黑板上，其他同学要及时记下这些好诗词、文段、佳句。学生上台展示时要面向大家，仪态自然，声音响亮。展示完毕后，先由同学们给予点评，再由教师指导、校正，最后由组长课后打分，语文科代表公布得分。一轮后，选出最佳表现者予以奖励。这个舞台使学生对每堂课都充满了期待，期待展现自己，期待得到欣赏。令人欣喜的是，经过这个舞台的锻炼，原来内向害羞，不敢当众发言的学生胆子变大了，敢于发言了了，一些原本语文素质好的学生更是脱颖而出，为营造乐学氛围起到了极好的模范带头作用。同时一学年下来，每个学生都有了一本收获颇丰的集锦本，里面收录了许多古诗词、名言警句、趣闻轶事、甚至还有许多宝贵的语文学习方法。

这课前三分钟的才华展示活动，不仅充分锻炼了学生的语言表达能力，还帮助学生积累了大量的语文知识，帮助他们进一步提高阅读分析能力和写作能力。

五、培养学生自主学习、合作探究的能力

新式的积极互动充满活力的课堂离不开合作。在教学中可以选择学生感兴趣又有争议的部分去合作。合作，不仅指生生之间，也有师与生，生与家长，生与一切人之间通过分工、交流，互为资源地进行学习。在新世纪，学会与他人合作，与他人共同生活是非常重要的。只有掌握了合作与交流的技巧，才能为学生的终生学习发展服务，适应未来社会的需要。如学习《海上日出》一课，每个小组商讨好自己的展示方式。有的小组是有开有合的朗读表演，还有的小组相互介绍，扮演小导游，也有的小组画出了风格不同的画，个别小组还展示了课外查找的风景图。当然，合作展示的方式很多，如分角色表演读，课本剧表演等等。通过这些别具特色的合作展示，学生的创新意识和实践能力得到锻炼，提高了语文的综合素养，活跃了课堂，发展了自我。合作，不仅指生生之间，也有师与生，生与家长，生与一切人之间通过分工、交流，互为资源地进行学习。在新世纪，学会与他人合作，与他人共同生活是非常重要的。只有掌握了合作与交流的技巧，才能为学生的终生学习发展服务，适应未来社会的需要。

六、及时巩固，加强课堂练习

运用合作探究性学习可以极大调动学生的学习兴趣，因为所学内容是学生自己想学、乐学的，所以课堂始终充满一种主动性，师生的情感很融洽，课堂上洋溢着一种快乐的氛围。在这样的氛围中，学生收获很大，课堂效率较高。每堂课我都留有几分钟时间，进行评价测试，测试方式多种多样：小组抢答课堂上讨论的问题；学生总结整理笔记；学生当堂做独立练习等。有了测试评价，听课就不是看戏，热热闹闹走过场就完事了，而是要“动眼、动耳、动口、动手、动脑、”，真正做到学有所思，学有所获。由于平时学习一步一个脚印，知识积累由少到多，比较扎实，那么考试时即使无足够时间复习，学生也会胸有成竹。而学生一旦尝到功夫在平时，事半功倍的甜头，上课的积极性，课堂巩固的自觉性就更强了。他们不但乐于接受教师的测试，还乐于相互出题，比一比，赛一赛。

让课堂在快乐中高效 第12篇

一高效课堂应注重充分的课前准备

没有预设的课堂是杂乱无章的, 必然也是低效的。要创造高效的课堂, 充分用好每一秒, 充足的课前准备就显得非常重要了, 这就要求教师做好充分的课前准备。

1. 精备教学内容

“不打无准备之仗”, 课堂要高效, 教师就要认真备课, 精心设计教学环节, 要根据教学内容、学生情况, 设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。同时, 知识目标的定位要难易适中, 还要充分考虑到三维目标的统一, 也要兼顾好、中、差三个层次。另外, 在备课时, 教师首先要明确每节课教学的重难点, 这不在于面面俱到, 而是根据需要有的放矢;体会学生学习过程中的困难之处, 重点加以突破。还有, 在设计练习题时要有层次性, 让不同层次的学生都能得到提高, 让他们每一个人都有所收获, 并体会到学习的乐趣。

2. 研究教学对象

课前备课必须充分, 特别是备学生要落实到位。学生是课堂的主人, 不论设计的课堂多么精彩, 它必须符合学生的认知水平和年龄特点;否则, 将会起到反作用。教师就须根据学生对已有知识的掌握情况加以调整, 因为这是关系课程是否能引起大部分学生兴趣的一个关键, 而学生的学习兴趣正是教师提高课堂效率的一个重要因素。

二高效课堂应注重培养学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师, 培养学生对数学的兴趣, 是教师经常思考的问题。一个手势、一句话、一个恰如其分的表扬, 甚至一个微笑, 都能给学生一个奇迹。那么, 在课堂中教师又该如何去做呢?

1. 巧设教学情境

在低年级的数学教学中, 由于孩子的年龄较小, 注意力集中的时间有限, 教学情境的设计尤为重要, 如在教学人民币的认识这一课时, 我是这样设计的:在课前谈话中播放《别看我是一只羊》, 激发出了学生的激情, 在教学过程中就以喜羊羊与懒羊羊的故事贯穿于始终, 通过讲故事, 激发出学生探究知识的欲望, 课堂气氛活跃, 在不知不觉中, 学生掌握了一定的知识, 也受到了爱护人民币和不乱花钱的教育。可以说通过这一情境的设计, 起到了事半功倍的效果。

2. 合理使用多媒体

运用多媒体技术进行教学, 能够加深对学生的感观刺激, 牢牢地吸引学生的注意力, 激发他们的学习兴趣, 在教育教学活动中起到良好的效果, 真正达到高效课堂。如在教学四边形的认识时, 我就充分利用了多媒体, 首先通过出示学生熟悉的各种图形引入数学知识, 感悟图形在生活中无处不见, 使学生感受到数学知识的日常化、生活化, 激发了学生的学习兴趣;其次, 在探究新知时, 充分利用多媒体课件动态演示的优越性, 使图形可以随意移动;再次, 多媒体激发了学生学习的兴趣;最后通过欣赏生活中的四边形, 让学生真切地感受到数学来源于生活, 生活中处处有数学。这样的教学, 大大提高了课堂效率, 培养了学生的学习兴趣。

三高效课堂应营造和谐的师生关系和学习氛围

亲其师, 信其道。只有在平等宽松的氛围中, 学生才能愉悦地学习, 才能取得好的效果。陶行知提出:“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性, 培养学生的创造力, 教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围, 引导学生自主学习、合作学习、探究学习, 引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作, 让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态, 让学生充满求知的愉悦感, 调动起学生的良好情绪, 最大限度地激发学生的主体意识和主体精神。

1. 课堂要让每个学生都动起来

首先, 课堂语言要充满活力和感染力, 要抑扬顿挫, 要风趣幽默。这需要教师要感情投入, 要进入角色, 眼睛有神、动作有力。其次, 课堂要像相声演员那样设计些“包袱”, 让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法, 容易造成学生听觉、视觉上的疲劳, 从而分散学生的注意力, 降低课堂效率。

2. 课堂节奏要随着学生学习节奏的变化而变化

合理地讲练, 每节课都要有较深入的信息反馈与调整, 确保每节课中目标的达成度或生成度。另外, 作业的布置要科学、有层次, 满足不同层次学生的学习需求。

3. 课堂要面向全体学生

学生是课堂的主人, 在每一节课中, 教师要让每一个学生都有所收获, 尤其是那些“懒”的学生。“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中;练习中懒的表现为练习速度慢, 作业完成不及时或是抄袭作业等。针对以上情况, 分别要施之有效的措施, 在课堂中加强“快速提问”, 增加提问的密度, 把一些简单的问题让程度较差的学生回答, 让他们树立一定的自信心;同时, 尽量给他们机会, 让他们养成良好的练习习惯;还有, 课堂作业要堂堂清, 教师要严格监督, 不给他们拖拉的机会;也不能让他们有抄袭作业的机会, 一经发现及时进行批评, 并严格处理。