技师教育范文

技师教育范文（精选12篇）

技师教育 第1篇

关键词：职业教育,技师学院,精英化教育,探讨

2014年2月25日, 教育部官方网站发布的数据显示, 去年全国13 093所中等职业学校 (包括普通中等专业学校、职业高级中学、成人中等专业学校和技工学校) 毕业生总数为607.46万人, 就业学生588.07万人, 就业率为96.81%。

与此同时, 2013年2月21日, 某知名国际会计机构发布的《国际商业问卷调查报告》结果显示, 35%的中国企业表示招聘工作难度较大, 最主要的原因是求职者的职业素养和专业技能不足, 与企业的用工标准难以匹配。我们的耳边也经常充斥着企业干部对一线职员诸多不满、对求职者要求越来越高的电视报道和亲历见闻。由此可见, 技工学校培养的学生和企业需求的人才在标准上还存在一定的差距。

如今, 在高素质专业技能人才匮乏的今天, 改变粗犷型的大众教育, 选择办学条件好的技师学院开展精英化技能教育, 不失为一种解决人才危机的好模式。这里设想的精英化教育是指通过缩减招生人数、提高生源质量、提高教育教学质量达到培养高级蓝领人才的目的。本文从中等职业教育现状、实施精英化教育的优势、精英化教育可行性论证三个方面对技师学院开展精英化教育模式进行理论层面的探讨。

一、国内技师学院的生存现状

(一) 生源总量逐年下降, 招生大战日益激烈

2012年7月19日, 中国人事科学研究院发布2012年人力资源蓝皮书《中国人力资源发展报告 (2011-2012) 》, 报告显示中国新生婴儿由1990年的约2 354万人下降到2000年的约1 379万人。新生婴儿数量的下降会导致学校生源数量的相应下降, 最先受到生源数量下降影响的小学已经从1992年的71.3万所下降到2009年的28.0万所。根据近10年小学入学新生变化趋势, 最多一年减少近800万。2012年, 河南高招计划录取69.3万人, 但当年河南高考最终仅录取考生55.18万人, 作为生源大省, 竟然有超过14万的招生计划无法完成, 生源数量的下降和学生的多样化选择已经在各个教育阶段显现。在全国范围来看, 未来几年, 一些办学质量不高的小学、初中、技校、高中、职高甚至大学都将可能因生源短缺而被淘汰出局。

再以四川省成都市为例, 2011年参加成都中考的初中生人数为13.5万, 而同年参与招生的全市普通高中有126所, 参与自主招生的成都市职业高中、中等职业学校和技工学校多达到133所 (其中职业院校101所, 技校32所) 。不考虑考生异地报考、出国留学、学生弃学等情况, 校均入学新生只有521人。为了生存, 很多民办学校不惜重金招募招生代理, 每年秋季, 职业学校招生火药味十足。嗅觉灵敏的技工学校早在几年前就开始通过合并建成高级技工学校或者技师学院, 以求在竞争中处于有利地位。抱团发展的背后, 是职业学校乃至职业教育外强中干的无奈。

(二) 教育教学力不从心, 教改呼声此起彼伏

技师学院的生源中除了初中毕业生, 还有部分是高中毕业生, 高考不断扩招之后, 这个层次的学生越来越少了。初中毕业到技师学院读书的学生, 要么是曹雪芹笔下的纨绔子弟, 要么是应试教育淘尽金子之后剩下的黄沙。相当一部分学生属于父母眼中的“问题孩子”和老师眼中的“问题学生”。我们的教师就是面对这样的学生进行传道、授业、解惑, 我们的兼职班主任也需要在繁重的课业劳动之外对这样的学生进行教育管理。职业教育之疾, 教师们感受颇深。

经过全国职教专家们殚精竭虑的研究和讨论, 德国“双元制”、英国“学徒制”、新加坡“教学工厂”等一个又一个职业教育教改模式轮番上阵了, 职教系统也掀起了一波又一波的学习狂潮。遵循外国的和尚会念经的原则, 到今天, 职业学校还在无休止地继续学习着世界上职教发达国家的各种经验。在2010年, 教育部等四部委出台了《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》, 计划用三年的时间在全国扶持1 000所中等职业教育改革发展示范校。从示范校建设的评估验收纲要不难看出, 其建设主旨就是通过改进教学方法、改善教学手段、改变实习模式达到提高学生质量, 满足企业岗位需求的目的。因此, 教改的指向性实际上就是校企联合、按照企业的岗位要求来培养学生, 要做到这一点就需要配置优质的教学资源。

(三) 就业率高稳定率低, 企业家长热度不高

中国职业技术教育学会中的研究数据显示, 全国中职毕业生就业率连续多年保持在95%以上, 专业对口率超过70%。技校就业率超过大学, 表面上看, 职业教育发展前景远大, 可是, 高就业率掩盖不了技校学生就业的低含金量。四川某地一技师学院的班主任们曾做过一个统计, 技校毕业生参加顶岗实习一年内的稳定率低于50%, 工作一年后的专业对口率不到40%。而且有的技师学院, 培养出来的学生做的是农民工的活, 体面就业成为一句口号。

鉴于目前的职业教育现状, 企业选择技校学生的态度犹如选择鸡肋, 食之无味, 弃之可惜。学生用三到五年的时间拿到了毕业证和等级证, 但远没有达到教学大纲规定的各项要求。学校因为经济利益驱使, 毕业把关不严, 随便发放资格证书。宽进宽出使学校培养的所谓“高素质高技能人才”成为有名无实的流水线产品, 职业教育对企业的吸引力持续走低。就业不体面、薪资不高和专业不对口不但造成了家长对学校的就业推荐不满意, 也使得本来就脆弱的技校招生雪上加霜。

二、技师学院精英化教育培训的优势

在此, 我们比较了截至2013年底四川省教育厅授牌的五所技师学院的办学情况, 整理出技师学院开展精英化教育培训的优势所在 (见表) 。

(一) 办学条件良好, 品牌优势明显

按照教育部门规定的技师学院设立的基本条件, 技师学院要满足在校生规模 (至少3 000人) 、校园占地面积 (至少100亩) 和校舍、校内实习场所 (不少于1.5万平方米) 、校外实习基地、图书馆建设 (藏书不低于5万册) 、设备设施、专业设置、专兼职教师队伍、专职德育工作者等具体条件才能成立。而实际上, 目前全国的多数技师学院都远高于这个基本条件, 有些技师学院甚至达到了设立高等院校的条件。由此可见, 技师学院走精英化模式具备软硬件条件。

再者, 技师学院大都是从最初的技工学校、高级工学校经过几十年甚至更长的时间一步一步发展起来的, 经受住了时间的考验, 积累了很多办学经验和校企合作资源, 也闯出了一定的知名度。2009年的统计数据显示, 当时在人力资源和社会保障部备案的技师学院全国范围内只有50多所, 2013年底四川省的技师学院也只有5所。在具有品牌影响力的技师学院先行先试精英化教育, 招生压力相对较小。

(二) 层次高专业全, 政府扶持有力

技师学院先后通过了高级技工学校和技师学院的验收评估, 自身建设比较完善, 专业设置齐全, 按照职业技能标准可培养高级工或者技师, 联合办学的学历层次可达专科或本科, 给学生提供了继续教育的机会, 对高中学生或者较为优秀的初中毕业生颇具吸引力。在上述五个技师学院里, 虽然均为公办学校, 财政来源方式却分为全额拨款、部分拨款和自负盈亏三种。财政全额拨款的学校有稳定的资金来源, 能够缓解生源目标减少带来的经济压力, 更适合开展精英化教育。

以四川第一家省教育厅授牌的技师学院——成都市技师学院为例, 学院开设有数控加工、数控机床装配与维修、焊接技术、机电一体化、电子技术应用、汽车维修、汽车应用技术、电子商务、物流管理等40多个常设专业, 有三年制中技、三年制高技、四年制预备技师、五年制高技四个技能培养层次, 有中专、大专 (成教、电大) 、本科 (成教) 三个学历层次。该学院为财政全额拨款的事业单位, 不需要从学生身上收取学费维持学校运营。

(三) 校内实习设施齐备, 校外基地建设完善

校内实习方面, 通过评估验收的技师学院都具备培训国家职业技能标准规定的高级工及以上技能操作项目的能力。以成都市技师学院为例, 学院建有机械、电气、电子、汽车、物流、经贸等各类校内生产型实训场地70多个, 实训工位5 258个, 实习实验场所建筑面积达6.4万平方米, 实验实训设备总值近1亿元, 除了能够满足学生日常的实训要求, 还承担着企业培训、技能鉴定、技能大赛等社会服务项目。

校外实习基地建设方面, 技师学院均与企业建立了高技能人才校企合作培养机制。仍然以成都市技师学院为例, 该院与美国怡得乐公司、德国博世力士乐公司、新加坡宝利根公司等多个世界500强企业建立战略伙伴关系, 与成都四威高科技产业园、成都千木数控刀具有限公司、成都伟创力机械制造有限公司等本土企业共建了校外实训基地, 并常年与美国莫仕公司、韩国斗山集团合作开展定向班。通过校企合作, 拓宽了学生的校外实习空间, 实现学生从校园到企业的自然过渡与角色转换, 实现校园与企业的无缝对接。

三、技师学院精英化教育的可行性探讨

(一) 政策层面并未禁止精英化教育

目前, 全国范围来看, 职业教育都是在做大众教育。大众教育是件好事, 社会不见得叫好但是政府支持, 很多初高中毕业又未做好就业准备的学生在职业学校完成了3-5年的过渡时期, 往大上说, 职业教育为政府解了燃眉之急。但是, 如果职业学校都按培养大众的模式去培养学生, 那么最终的结果是只有30%左右的技校毕业生被企业认同, 绝大多数学生需要企业花上一两年甚至更长的时间来培养以满足企业基本要求。一批批通过集训获得全国及省市技能大赛又被优质企业高薪录用的技校生证明, 小而精的职教模式能够培养出符合企业预期的高端技能人才。想必政府和有远见的职教专家们也看出了这一点, 沿海发达省份一些技师学院已经在做精英化教育的尝试。可以大胆预测, 职业教育精英化在未来的5-10年间会有更多尝试。

(二) 学校和职工的利益可多方保障

不管公办学校还是民办学校, 大多数学校都会把经济效益放在首位。公办学校有政府拨款和企业扶持两种, 民办学校基本上都是自负盈亏。如果发展精英化教育, 抛开校企合作、校办产业、鉴定培训等非教育性收入, 学校的利益和职工的生计仍然可以通过教育收费来保障。学生人数减少, 公办院校可以通过削减行政人员减少行政支出, 教师可以通过学科成果申请教研资助, 精英化带来的品牌效应还可以通过提高学费来保障学校和职工的利益。民办院校学费制定政策相对比较宽松, 正所谓酒香不怕巷子深, 只要教出的学生有真才实学, 教出的学生受到名企青睐, 学费再高都有人来读。在四川地区享有盛名的成都市实验外国语学校、都江堰光亚学校、金苹果幼儿园等, 就是民办教育的杰出典范, 社会效益和经济效益都远超很多公办学校。

(三) 精英化教育的可持续发展性

山不在高, 有仙则名。创办于1701年的美国耶鲁大学三百年来培养了大批影响美国乃至世界历史进程的风云人物, 甚至被誉为“总统的摇篮”。300多年来, 报读该校的学生趋之若鹜。目前, 耶鲁大学只有1万多名学生, 与之齐名的剑桥大学和哈佛大学学生人数也没有超过2万。所以说, 学校的生命力不在人多, 而在教育的成果有多丰硕。

远程教育技师授技能活动策划方案 第2篇

二、活动内容

1.集体活动

（1）活动时间：8月12—8月20日

（2）活动地点：三石镇大同乡 长江乡等

（3）人员安排：县城志愿者以小组为单位，4-5人一组，培训地所在乡镇所有志愿者全部参与。

（4）活动方式：志愿者协助水产渔牧、科技、林业等部门做好培训工作，技术宣传工作；根据条件，利用当地远教系统播放与培训相关视频，传授远教知识，并发放远程教育宣传单。

（5）活动培训的技术项目：生猪标准化养殖技术、舍饲圈养山羊技术、动物疫病防控知识及免疫技术、池塘、水库及网箱养鱼等技术

（6）志愿者现场宣传远教知识，有条件的培训地，安排1-2志愿者，介绍远教系统相关知识（特色节目内容等），并向广大群众征求发展远教工作的良策及意见。

2.个人活动

（1）活动时间：7月25日—8月20日

（2）活动地点：志愿者所在的服务终端站点

（3）人员安排：当地志愿者

（4）活动方式：志愿者调查农民真正所需求的技术，并根据需求组织当地农民，观看远教系统播放的相关技术培训节目。

三、活动保障

1.与本活动相关的横幅、海报、调查问卷、远教宣传资料（远程办、志愿者骨干黄萍负责）

2.集体活动所需人员安排（韦婧、黄萍负责）

技师教育 第3篇

关键词：职业生涯规划 职业道德 技师学院

技师学院学生的职业生涯规划是指技师学院学生在认清个人自身条件的基础上，结合所学专业的社会需求情况，在设定的职业道路上明确自己的学习、生活、发展、进步的计划。技师学院学生的职业生涯规划是为实现自己的职业生涯目标而确立的具体行动方向、行动方案、行动实施以及自我督促。更进一步来说，技师学院学生的职业生涯规划是一种以学生自我职业生涯规划和社会需求为目标，通过确立自己预期的目标和计划，能够自觉地督促学生按照既定目标，在不断学习、进步，改掉错误观念和习惯中，全方位提高自身的素质。学生在有计划，有目的的学习生活中，不断提高自身的综合素质，进而提高在职业生涯中择业和创业等多种能力，更好地实现从预备于社会到投身于社会的过渡和转型。

一、要不断满足社会和企业的需要

伴随着经济全球一体化的发展，社会对职场人才的要求也不断提高，这就要求技师学院学生做好更高、更全面的准备。技师学院的学生不仅要具备扎实的专业理论知识和丰富的实训经验，更需要具备良好的职业道德。技师学院学生的职业道德素质，在某种意义上要比丰富的知识、熟练的技能更能影响自身的择业和未来的职业发展。因此，在全球经济一体化的大背景下，加强技师学院学生的职业道德培养和教育有着极为重要的意义。技师学院的教师肩负着向社会各行各业输送劳动技术大军的任务，肩负着培养技能型、复合型一线劳动者的社会责任。学生毕业后将直接走上工作岗位，他们的职业道德素养对社会各行业的职业道德状况有着重要影响。而目前，中职学校学生的思想道德不能令人满意，还不能满足社会和企业的需要。

二、要制定切实可行的职业生涯规划

技师学院对学生开展职业生涯教育，目的是为了帮助学生能够在自身基础和社会需求的基础上找到理想的工作，更重要的是为了帮助技师学院学生更加理性地认清自己，明确自己未来的职业发展方向。让学生能够合理地评估自身内在和外在的优势以及缺点，结合当前社会能够提供的硬件条件和软件条件，制定出切实可行的职业生涯规划。职业生涯规划这项系统工程主要取决于两方面的认识，包括技师学院学生自身的实际情况和当前社会发展的客观需要，特别是当前社会对职业的现实需求。职业生涯规划不是外界强加给学生的被动的任务体系，而是在学生内心的主观能动性驱使下，结合社会需求和利益驱使，客观地制定出行之有效的个性化实施方案。

三、要树立正确的职业理想

指导技师学院学生建立职业生涯规划，首先要树立正确的职业理想。俄国作家列夫·托尔斯泰曾经说过：“理想是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向就没有生活。”的确，理想催人奋进，指引着我们为之努力、拼搏，我们的人生，因为有理想而变得绚丽多彩，我们的生命之花也因理想的存在而绽放。理想是十分美好的，它充满着每个人对未来的期望，同时也是每个人对自己人生的规划。众所周知，职业理想具备理想的基本属性。教师要通过引导，让学生全面、细致地认识自己，根据不同的个性特点和兴趣爱好，主动发掘自己的优点和长处。通过正向引导，使学生能够逐步明确自己的职业定位。通过实习实训的时机搞好校企合作，使学生充分认识和了解职业定位。

四、要培养良好的职业习惯

努力为学生创设各种职业情景，使学生切实培养良好的职业习惯。习惯的好坏影响着一个人的人生。技师学院教师可以从日常的学习，生活行为中不断修正学生的不良习惯，从好习惯的养成入手，逐步培养学生良好的职业习惯。在实习实训课程中，我们要做到实习场地达到企业真实标准，安全标语、生产操作流程、安全操作规程能够做到张贴上墙。技师学院学生进入实习场地，必须按照安全生产要求穿工作服、带工作帽、工具箱等。教师通过严格要求和有效的监督管理，进一步规范学生的言行举止，使规范化管理深入学生内心，进而养成良好的职业习惯。

技师学院如何提高职工教育培训质量 第4篇

一、铁路职工培训工作存在的问题

1. 站段车间, 教育科的技术学习流于形式

据统计, 日常技术学习时间占职工全年培训课时的70%以上。虽然比例很大, 但恰恰是职工培训质量的“软肋”。由于一些活动的占用, 车间干部和班组长重视不够, 在执行日常技术学习制度时, 存在要求不高、管理不严和应付检查、为了完成培训任务而组织培训, 重任务, 轻过程, 忽视质量等现象。另外, 有些车间对班组的日常技术学习和管理工作考核基本上流于形式, 对于车间一层来说, 三级教育网没能很好地发挥作用。

2. 复转军人急需岗前培训

近年来, 铁路基层站段职工补充, 由原来的大、中专和技校毕业生逐步转向退伍复员兵、转业人员为主要来源。目前, 各站段此类职工所占比重较大。相比较复转军人文化素质明显处于劣势, 具体表现为:文化基础参差不齐, 有38.5%的学员为初中毕业;离开学校时间最长7~8年, 最短也有4~5年, 大量知识遗忘;长期养成的学习习惯, 随着军旅生活已荡然无存, 重新学习接受能力差;直接上岗就从事专业技术工种, 根本达不到原大、中专毕业生水平, 这部分职工的文化技术业务素质亟待提高。

3. 站段教育培训班教学质量不高

由于铁路内部机构改革, 站段合并, 专职教育人员减少, 部分站段职教主管部门又经常忽略教学研究工作, 不能对教案及教学方法等问题进行系统的分析研究, 及时整改解决。相比之下, 职工培训任务却未减反增, 所以日常职工培训工作往往是依靠车间、班组的兼职教师完成。大多数专兼职教师的专业知识面狭窄, 不能胜任多门课程;对新技术、新设备、新工艺等相关知识学习不够, 储备不足, 只能是会什么教什么;只注重形式、数量和培训指标的高低, 不重视培训质量的提高;自身素质不高造成教学质量不能胜任对工人进行“一职多能”培训的需要。

4. 考试管理不严, 成绩失实

基层站段的考试有年度动态达标考核、季度月份考试、过冬防寒知识考试等常规性考试, 转岗、提职、定职、定级等法定考试, 根据生产需求进行的提速调图、新规章等各种专项培训和适应性培训后的考试。培训后的考试是检验培训效果最有效的手段, 它对提高培训质量起着至关重要的作用。除年度动态达标考核和法定考试由站段组织, 采用闭卷形式考试之外, 由于受条件所限, 其它考试大都以车间或班组为单位组织考试, 且大多采用开卷形式。无论是考试内容还是考试形式都存在着严重失实的现象, 根本不能真实的反映出职工技术业务水平, 这种流于形式的考试对职工培训工作只会起到消极的影响和负面的作用。

综上所述, 路局职教主管部门采取入校集中脱产办班, 为职工创造较好的、系统的学习环境和氛围, 也使学员能掌握相应的专业技术理论, 把学到的知识和技能与已有的经验有机的结合起来, 使自身的技术水平有新的提高。

二、技师学院要解决以上问题, 笔者认为必须做好五个方面的工作

1. 建立良好的教学质量保障体系, 提高培训质量

建立良好的教学质量保障体系, 优化教育资源, 对于提高培训质量至关重要。技师学院一定要抓好以下几点:

(1) 搞好专、兼职教师队伍的建设

建设一支专业技能强、教学水平高、综合素质好、职称、学历、年龄结构合理、专兼职结合的教师队伍, 是目前技师学院职工教育工作的当务之急。教师必须具有较强的动手能力和解决现场有关技术疑难问题的能力。还要有新项目开发、技术攻关以及从事科研、技术服务的能力。以专业带头人为核心, 以骨干专业课老师为基础, 构建成既精通理论教学, 又能进行实际操作, 既能进行职业道德指导, 又能进行科研开发的“四维型”专业教师团队。选用业务水平高, 责任心强, 表达能力较好的工程技术人员、工人技师和身怀“绝技”的技术工人担任兼职教师;建立在岗位设置、职称评定、提拔任用等方面与教师的专业水平、专业建设和贡献挂钩的教师考核奖励机制, 鼓励教师提升专业教学水平和业务能力。

(2) 加强学院培训基地建设

技能培训演练基地是开展职工教育培训的重要物质基础。铁路面临机制改革和朝着高速、重载方向发展, 提速道岔、交流传动机车、LKJ-2000监控装置、机车微机控制装置、车载综合系统等新技术、新设备已大量投入使用, 学院现有陈旧老化的技能演练设备难以适应职工培训的需要。当前, 一是要加快基地建设。在学院建设功能齐备、设备一流的现代化培训技能演练实训基地。笔者认为, 最好是由学院统筹安排, 建设车、机、辆教学演练设施基本齐全的教育基地, 尽量避免重复建设, 实现集约办学, 资源共享, 也可保证重点整修, 及时更新演练装备。二是要尽快完成教具的更新换代。对一些陈旧落后的设备、教具、模型和挂图应及时撤换, 购置目前现场适用和适度超前的教学设备, 尤其要重点配备多媒体教学设备, 以适应教学方法的改革和新技术培训的需要。

(3) 教材的建设

现有教材大多已使用多年, 内容陈旧、针对性差, 与铁路应用的新技术、新工艺、新设备、新材料有关的培训教材很少, 特别是技能培训教材就更为稀少短缺。创新教学内容, 教学内容改革与教学方法、手段改革相结合, 随着新技术、新材料、新结构、新工艺和新方法的出现, 根据铁路对技能型人才的需求, 教材是教师教学和职工学习的重要工具和依据, 因此必须切实加强教材建设。一是学院要组织教材编审委员会, 做好教材的开发、选择、编写、审定工作;二是加强教材管理。按工种、岗位编写补充新教材, 根据变化修订、完善原有教材, 做到培训教材与工种、岗位需要相配套。三是教材质量的保证。编写教材要坚持实用性、实效性、先进性的原则, 要重技能培训、重应急培训, 组织有实践经验和一定理论水平的人员编写技能培训教材;在开发校本教材或出版专业教材基础上, 与我院科技开发中心合作, 要求专业教师编制开发新技术、新设备和典型案例媒体教学课件。用这些“活教材”强化实践性教育环节, 增强培训效果, 提高职工非正常情况下的应变能力, 实现教材多种介质的立体化融合。同时建构网络平台, 实现网络教学, 满足多渠道学习需求和随时学习的目标。

2. 通过强化质量意识和教学实践, 提高培训质量

技师学院领导应牢固树立职工培训工作是学校教育教学活动的重要组成部分的观点, 要像抓常班日常管理和教学工作一样去抓职工培训工作, 把职工教育工作列入重要议事日程。必须对全体专业教师深入进行“教学质量第一”的思想素质教育, 使职工明确提高培训质量才能出人才、出质量, 才能使学院立于不败之地。培训部的干部要克服畏难情绪, 要用质量意识指导各种培训班的全过程;克服单纯为了完成任务的观点, 周密计划, 合理安排, 在组织长期或短期培训班的同时, 注重抓好日常技术业务学习、岗位练功等各种培训活动。可制定和实施专业教师技术业务学习制度, 健全完善考核办法, 定期举办专业教师下现场经验交流会活动, 使专兼职教师经常有机会充实和更新业务知识, 提高自身素质。任课教师在课程内容的设计上, 要遵循循序渐进原则, 对大大超过接受能力的理论推导, 要适当删减;在讲授专业理论知识时, 要尽量做到理论联系实际;在讲授新课前, 注意复习旧课和导入新课的重要性;在授课过程中正视学员之间差异, 因材施教, 强弱兼顾, 继而提高培训质量。

3. 提高培训质量必须做好复退军人的岗前培训

从1997年至2013年, 复退军人逐渐成为铁路企业新工人的主要来源。复退军人文化素质低, 入校进行为期一年半的岗前专业知识的培训是铁路培训的“重中之重”。应该说, 专业培训能使一些复退军人达到专业的初步要求, 再通过站段教育科的短期培训会使他们有一个脱胎换骨的变化。所以, 为了铁路的生存和长远发展, 技师学院岗前培训必须把好“三关”: (1) 严把管理干部和配备教师的“选择关”。选派责任心和工作能力强, 敢抓敢管的中层干部做培训中心的主任;选派服务意思强、善于做政治思想教育工作的学管人员做班主任;选派学院的中坚骨干专业教师作为他们的任课教师, 全方面保证岗前培训质量。 (2) 要严把“考试关”。对已经录入的复退军人, 每学期的结业考试实行教考分离, 一定要严肃考试风气, 严格考场纪律, 实行责任追究, 对经过培训达不到铁路专业要求的复退军人实行有偿补培, 直到达到要求为止。 (3) 严把岗前培训的“出口关”。学院和职工培训中心要健全制度, 对已经结业的复退军人, 配合站段要进行水平认证考试, 考试不合格的人员暂缓分配, 退回铁路劳动力调剂中心重新进行安排。

4. 用实考核, 高标准提高培训质量

提高职工教育培训质量必须加大考核力度, 严把考试关, 其目的一是真实地检验培训的效果;二是通过考试这一重要环节, 使职工由“要我学”向“我要学”转变, 激发职工“我要学”的积极性。

(1) 考试方法要灵活。可以采取开卷与闭卷相结合, 理论与实做相结合, 笔答与口述相结合形式, 学院也可通过与计算机中心合作采取微机答题的方式组织考试。闭卷考试要严肃掌握, 绝不允许在考场作弊;开卷考试的题目可多但要与本职工作相结合, 范围可以广, 难度可以大。

(2) 成绩评定要严肃认真。要通过试卷分析判定培训效果。找出问题, 采取对策改进教学方式方法。

(3) 要实行逐级负责制, 谁考试谁负责。对监考人员的失职、舞弊行为要严肃处理;对已考试人员可进行抽考, 根据抽考成绩评价监考人员的工作质量, 按学院有关规定进行奖罚。

5. 健全完善激励机制, 提高培训质量

当前的重点是要建立路局、学校共同参与的机制, 不断完善教学管理的组织系统、信息反馈系统、评价和考核系统, 成立领导小组, 全面协调和指导专业开展推进工作, 成立督查组, 定期对教学质量进行监控, 建立适合的教学管理运行体系、教学质量保障体系、教学质量评价体系, 将路局的评价纳入评价体系, 这些体系机制主要是:培训质量监督体系和考核机制、激励约束机制、职工素质高低与经济收入和岗位聘用相挂钩的机制等。

首先, 要建立对教学管理和教育者的激励机制。要把培训质量作为考评教师的一项硬指标, 作为评价教师工作业绩的主要条件, 作为专兼职教师职称评定、提职晋升、经济奖惩的主要条件。其次, 要建立对受培学员的激励机制。要实施有偿补培制度, 对在各类培训班考试中不及格的人员实行有偿补考, 要把职工在培训中的表现和考试成绩向路局、站段反馈, 作为工效挂钩和竞争上岗的重要依据, 使教学质量评价更全面、更客观、更有现实意义。只有这样学院和路局才能把“培训、考核、使用、待遇”一体化机制真正落实到位。

技师教育 第5篇

各党群部门：

开展“三观”教育（世界观、人生观、价值观”）是巩固深化教育实践活动成果，引导管理人员和员工树立正确价值取向，提升责任意识、大局意识和担当意识的迫切需要。根据集团公司党委加强“三观”教育作出教育征文的安排部署，结合我院实际，要求广大在职党员、副科级以上干部和入党积极分子人人撰写，号召员工积极参加集团公司“三观”教育征文活动。

征文要求：

1、文体不限，消息、通讯、言论、诗歌、散文等均可，字数不限，要主题突出，积极向上。作品必须系作者原创，严禁剽窃、抄袭。

2、作品撰写完成后呈交电子版，按照个人——部门负责人——支部书记——政工科顺序层层把关，对应付凑合的将给予通报批评，对优秀作品将报送《肥城矿工》报、肥矿集团网参与评选择优刊登。作品要注明征文字样，来稿人员姓名、支部部门、联系方式等，将电子版发@163.com邮箱。

3、征文撰写将纳入支部、部门和个人考核并视情况进行追责。

4、征文时间：通知下发之日起至6月20日。

2014年3月20日

技师教育 第6篇

广州市机电技师学院院长杨敏在校史馆介绍了学院的发展历程以及对职业教育梦想的坚持。随后，来宾参观了多轴实训中心、无人机开发中心、技迪设计中心、机器人梦工场以及产教中心，对学院实训场地情况有了深入的了解。他们对无人机、3D打印机等先进技术表示了浓厚的兴趣。

学院智能装备系赖圣君副主任简要介绍了学院工业机器人应用与维护专业建设情况。以色列教育机器人公司IdoJerushalmi先生总体介绍了Intelitek公司概况、机器人课程及仿真软件技术等项目的特色。双方就共同关心的问题进行了交流。Ido Jerushalmi认为高校的机器人专业多是分散的，首次见到学院这样集中式的，双方在机器人专业建设上有共同的理念、共同的目标，相信在未来一定可以进行更加深入的交流与合作。

机器人和智能制造在未来“工业4.0”时代具有巨大的发展前景。今年是学院从2010年组建工业机器人专业以来迈入的第七个年头。以色列的教育理念以及STGM的教育体系，符合创新人才成长规律，这也是以色列人不畏创新，勇于创新的动力源泉，学院将借此机会加强与以色列的合作，虚心向以色列学习，努力做好“双创”工作！

技师教育 第7篇

一、学校要坚持校企合作的办学模式

职业技能教学与企业发展的需求息息相关, 校企合作模式作为技工教育发展之源, 在电气自动化专业学制技师的培养发展中发挥着主导作用, 更要做好载体建设。

(一) 为学制技师专业组建立专业委员会

比如, 邀请企业相关的技术专家和一些教学名师, 以及一些能工巧匠等专业人士。通过校企合作的教学培养模式, 进而健全技工教学标准和社会岗位需求的联动体制。

(二) 建立评价委员会组织

通过建立一些技能大师或者是鉴定机构等参加的教学质量评价委员会, 形成对技师学制培养模式与效能的全面性评价, 进而提高技工教育技能型人才的培养能力。

(三) 建立技能工作站

学校可以选择校企融合紧密的一些企业, 在校内或企业内建立技能工作站, 聘请企业中的技术专家、管理人员或学校中的骨干教师、专业带头人, 采取让学生拜师学艺的教学模式, 通过结合实践任务驱动和项目引领的技工教育模式, 提高技师学制培养效能。

二、技工教育中技师学制模式的研究与探索

技工教育应该做到遵循专业人才的培养规律, 充分发挥校企合作在技师学制培养教学模式中的重要作用。技工院校作为现代化职业教育的载体, 符合企业对于高技能型人才的发展需求。

电气自动化专业对接设备维修职业岗位, 技师学制培养能力紧密对接企业职业标准。中高级教育阶段施行的是一体化特色教学, 而技师教学阶段施行的是企业创新技术引领教学发展。

(一) 开展社会岗位需求调研, 教学要符合社会职业标准

我国区域化经济的发展程度参差不齐, 从而导致各地的岗位需求也不尽相同。技工院校可以要求组建的委员会对一定区域内的电气自动化专业类岗位情况进行调研, 可以将岗位新技术发展的趋势性作为研究目标, 并以职业标准为基础, 岗位需求为根本, 技工教育要紧跟社会行业的发展趋势。

(二) 施行并推广技师学制培养一体化的教学改革, 有效对接职业发展标准

在技师学制培养模式体制中, 以一体化教学改革技术为指导, 以国家职业体制标准为根本依据, 深入企业“挖掘”工作任务, 对技工教育中电气自动化设备维修专业进行二次开发, 进而使学生适应企业岗位需求。另外, 技工教育要注重技能大赛活动对于学生所起到的引领与激励作用。

(三) 要注重企业项目的紧密结合, 培养学生的技师岗位能力

技工教育中技师学制培养的要求是, 学生首先要通过学校教育培训, 再经过学制学习规模化与系统性的培训, 进而成为一个预备技师, 然后至少再加上两年或几年的生产实践, 才能达到技师的真正水准。所以, 学校必须精心选择好的企业项目。

学生可以通过在企业开发项目中进行实践学习与锻炼, 学习掌握企业项目的管理制度与开发过程, 提高自身的专业能力, 其中创新意识也是要提高与增强的。学制技师的创新能力和项目开发能力是职业岗位所需要的核心能力, 同时也是技工教育中技师学制培养模式的意义所在。

(四) 注重可持续发展技能, 提高学生技师的就业能力与竞争力

技工教育中技师学制培养要避免学科式教学模式, 探索一种以职业能力为目标的办学思想, 技工教育中可以将工作实践和培训课堂进行有机结合, 指导学生进行系统全面的操作训练, 有效的岗位能力培训, 可以让学生自觉积极地积累工作经验, 提升自身的专业能力与职业竞争力。另外, 技工教育中技师学制培养也可以将工作执着、精益求精等工匠精神纳入教学内容。

技工教学中, 技师学制培养形式是大势所趋, 也是势在必行得。就目前来说, 技工教育改革的重要内容与目标就是要探索和研究培养技能型人才的模式与方法。甚至可以追溯到原来的传统模式的改革, 比如, 传统的中医是靠师徒传承模式到后来一些中医大学得规模化办学, 而职业技师培养也是同样的道理, 技工教育技师也可以通过学制培养途径成才。

参考文献

[1]黄华鞠.学制式技工技师培养模式探究与摸索[J].教育教学论坛, 2015.

[2]谢华兵.技工教育学制技师培养的实践探索[M].劳动出版社, 2013.

技师教育 第8篇

一、现代教育技术与技师学院语文课程整合的含义

现代教育技术与语文新课程的整合,要用现代教育技术去整合语文学科教学,现代教育技术既是整合的手段,也是整合好的课程的有机要素。在实际操作中也存在一些问题,比如简单地将现代教育技术作为黑板的替代品,重视人机之间的对话,而忽略了师生间的对话,反而会影响大学生的注意力,束缚教师和大学生的思维,影响我们的教学。

二、现代教育技术与技师学院语文课程整合的策略

1. 从教师自身来讲,首先要树立先进的教育思想

确保教育者教育观念的先进应当是使用现代教育技术的基础,现代教育技术只是教学的辅助手段,在实施的时候必须尊崇大学生主体,立足语文学科本位,立足文本,妥善处理教师、大学生、教材、媒体四者之间的关系,并使之形成有机的交融和整合, 确保整个教学活动最优化。

2. 按不同文本和要求选用不同的多媒体课件类型

以多媒体计算机为代表的现代教育技术具有处理文字、影视、声音、图像和三维动画等功能,有信息量大、直观性强、趣味性浓、形式多样等特点,在实际操作中可以按不同文本和要求选用不同类型的多媒体课件。

(1)创设情境。现代教育技术中的音乐、图片、影像和动画等多媒体手段给我们搭建了方便、便捷的平台,可以帮助我们创设有效的教学情境。特别是诗歌和散文,想象丰富,联想活跃, 在学习时要求感知意象、领路意境,体悟作者当时的心境。运用创设情境的方法能化虚为实、化抽象为具体,给大学生以直观的感受。(2)展示情节。技师学院语文课本中,一些精品力作都带有生动的故事情节。特别是小说和戏剧,在学习时要求大学生把握情节,理清矛盾冲突,运用现代教育技术可以直观地展示情节,表现人物形象、社会环境,有利于大学生进一步理解和体会。 如在学习曹禺的《雷雨》时,其中的人物关系较为复杂,可以放映有关片段,让大学生听其言、观其行,身临其境,直接感受。(3) 突破难点。在突破教学难点方面,现代教育技术有着无法替代的优势,多媒体课件可以将内容直观展示,可以模拟真实与虚幻的境界,化复杂为简单,使教学难点迎刃而解。如在学习文言文时,如何记笔记是一大问题,教师在黑板上板书费时又费力,而且密密麻麻的,大学生也看不清楚。用多媒体课件能很好地解决这个问题,教师可以把课文展示在课件上,重点字词的解释一个个标注在原文的下边,还可以对某些字词着重显示出来,既吸引了大学生的注意力又一目了然,教师讲起课来也是既省力又方便。(4)拓展延伸。现代教育技术手段的多样化能给大学生以启发,可以通过不同的途径进行拓展延伸。

3. 运用现代教育技术进行不同能力的训练

语文教学的目标是提高语文修养,其中包括听、说、读、写基本能力的提高。多媒体音响设备,除了悦耳的音响效果外,还可以配以背景画面和音乐,给大学生更强的感染力,同时能给大学生提供发音、语速、声调、重音、停顿、语气等方面的示范,使大学生在获得美感的同时,在普通话读音标准、语音、语调等方面都获得提高;丰富的图片和影像资料,能使大学生产生感性认识, 刺激大学生的表达欲望,训练和提高口头表达能力;对同一题材不同的人的不同看法,对某一作品的理解,通过网络进行搜索, 很快就可以找到很多资料,使大学生的视野开阔,通过理解、记忆后,在以后的写作中可以顺手拈来。

4. 在实用现代教育技术中尤其要注意以下两方面的问题

(1)立足文本,认真思考现代教育技术是教师辅助教学的工具,是为了帮助大学生更有效地学习、理解文本,不能为了演示而演示,在任何时候都应以文本为基础;同时不可过度依赖多媒体课件,让课件操纵自己的思路,省略自己思考的过程;在课件的制作、选用上,虽然现在现成的课件很多,但建议教师自己动手制作属于自己的多媒体课件,在通过课件传授知识的同时,展示自我个性、自我风采。(2)多媒体课件的制作要注意实用性。 多媒体课件并非技术含量越高越好,图片、声音越多越好,要注意实用性,适合课堂教学、大学生理解。电脑技术的应用要适度, 过多的配音和色彩可能反而会影响大学生的注意力,削弱课堂上的科学性和严肃性。在文字和图片的选用上,需要进行细心的揣摩,文字配备要求准确、精练,图片要求质量和实用性。

技师教育 第9篇

我院从2003年就开始尝试以系部为主的分散办学条件下的院系两级学生教育管理模式。经过两年多的实践, 有成功的方面也有需要不断改进的地方。系部的自主权大了, 责任也重了, 较大的调动了系部的积极性, 也解决了学生教育管理的“瓶颈”问题, 有效地推动了学院的建设与发展。但在实践中我们也遇到各系部专、兼职班主任管理模式不统一, 班主任工作考核标准不统一, 学生教育管理和处理尺度把握不统一, 学生教育管理的实效性得不到有效控制等一些不平衡、不协调、不和谐的新问题。

针对学院的发展变化和出现的新问题, 学院积极开展调研, 探索新形势下院系两级学生教育管理体系的建立。

一、立足办学特色, 进一步建立自主创新的院系两级学生教育管理体系

技师学院教育, 是近几年在我国发展的一种新型类似高等教育 (大专) 层次, 但它既不同于传统的高等教育, 也不同于以往的技工学校教育。一是生源状况不同, 技师学院学生大部分为初中毕业生, 是未成年人, 在思想道德、学习能力、行为习惯、法律意识等各个方面相对于受过高中阶段良好教育的成年大学生来说, 总体素质不高, 在教育、引导方面存在着一定的困难;二是虽然在市场经济体制下, 系部直接与社会接触的渠道多了, 在人才培养、合作研究、社会服务等许多方面需要做出抉择, 但系部规模不大, 基本上还处于创立阶段, 各方面的条件比较缺乏, 院系两级责权利的分配受自身教育管理条件和因素的制约;三是技师学院是由原来的技工学校升格而来, 学校管理中的方方面面都会受到原来的框架和观念的影响, 管理理念、管理方式方面还有待进一步探索与改进。这些都影响着技师学院学生教育管理工作, 到底是“放开一点”还是“抓紧一点”, 是“松一点”还是“严一点”, 也就是说不能简单地采用大专院校的院系两级学生教育管理模式, 也不能简单地沿用原技工学校的学生教育管理形式。因此, 技师学院只有大胆改革, 探索出一条具有自我办学特色的院系两级学生教育管理模式出来, 才能保证教育管理贴近市场、机制灵活、成本低质量高。

围绕“一切为了学生”的办学宗旨, 依据“简约化、低成本、高质量、高效率”的管理理念, 最大限度地发挥院系两级在学生教育管理工作中的作用和动能, 调动院系两级的积极性和主动性。2006年5月份, 学院从职权关系、制度建设、运行环境三个方面入手, 开展调研论证, 并明确提出实施院系两级学生教育管理的总体思路:简政放权, 重心下移, 加大系部自主管理;组织协调, 强化服务, 实现院级宏观调控;创新机制, 激励考核, 发挥两级主动作用;优化队伍, 规范程序, 促进两级健康发展;努力构建层层有责任、层层负责任的职、权既集中又统一的院系两级学生教育管理新体系。

二、立足办学条件, 进一步建立自我特色的院系两级学生教育管理体系

1.确立院系两级学生教育管理体系的职权关系

根据总体思路, 学院进一步梳理和明确实施职能部门宏观指导服务、以系部为主体、班级为重点的学生分级教育管理的职权关系。一是明确职能处室与系部的职权关系。系部具体负责学生教育管理日常工作, 制定系部学生工作计划、德育工作计划并组织实施, 负责系部各班级日常教育和管理, 以及对违纪学生的调查、教育和对记过处分以下的违纪学生处理, 负责班主任的聘任、管理、考核和津贴核发工作, 承担系部学生教育管理的第一责任;学生工作处代表学院对涉及学生教育管理的所有工作进行归口管理, 负责规章制度、管理条例的统一编制, 负责学生重大突发事件、违纪事件调查处理, 负责全院性学生活动的统一组织, 负责班主任队伍建设和业务培训, 负责对学生档案资料归档管理;并从宏观上对学生教育管理工作进行研究、规划, 对系部学生教育管理工作进行组织协调、主动服务、适时监控和综合评价, 承担系部学生教育管理的指导、帮助和督查的连带责任。二是明确系部与班主任的职权关系。班主任负责单元班级学生教育管理的具体工作, 负责学生日常行为规范的教育和管理, 负责班级学风、班风建设, 是单元班级学生教育管理的第一责任人;系部负责组织协调、指导帮助和检查考核各班级学生教育管理工作的开展, 承担单元班级学生教育管理的连带责任。三是明确宿管员的责任。考虑学生生源质量和集中办学资源管理问题, 明确宿管员由学生工作处统一管理;宿管员具体负责学生在宿舍区域的行为和卫生教育与管理, 是第一责任人;学生工作处承担领导连带责任, 系部承担协助连带责任, 班主任承担主要连带责任。四是明确校外“顶岗”实习学生教育管理的职权关系。校外“顶岗”实习学生的教育管理比较分散, 难于统筹兼顾, 但对技师学院来说却十分重要, 它直接关系到学院与企业的友好合作、学生的“顶岗”实训和就业推荐问题。因此, 在体系中明确校外“顶岗”实习学生的教育管理关系显得尤为重要。班主任具体负责校外实习学生教育管理工作, 应通过各种途径及时掌握学生动态, 按规定要求对学生进行教育和管理, 是第一责任人;招生就业处负责校外实习学生教育管理的检查、监控和信息反馈, 及时协同系部、班主任处理校外实习学生教育管理问题, 负有检查和监控的连带责任;系部承担指导、帮助和督查的连带责任。

通过职权关系的进一步确立, 避免了工作中的扯皮、推委, 增强了各级教育管理人员的责任意识, 发挥了垂直体系和平行体系的功用, 以及职能处室服务系部和系部积极开展工作的主动性, 进一步促进了学生教育管理工作的有效开展。

2.建立院系两级学生教育管理体系的激励机制

在明确两级管理职责的同时, 学院把重点放在管理体系的运行上, 按照以制度管人管事的原则, 实行系主任负责制、目标管理责任制, 通过结合质量管理体系的修订, 制定和完善了《教育教学工作管理考核规定 (试行) 》、《违纪学生处理权限条例》、《学生重大突发事件应急处理规定》等12项学生教育管理制度, 并建立了配套的激励机制。一是制定了职能处室和系部学年学生教育管理工作目标量化考核实施意见, 实行加大系部考核抵押金和实现年底“1加1”的考核奖励制度。同时, 在“制度建设”中明确调整、增加班主任学生教育管理工作考核基金。二是坚持学生日常教育管理“依法治校、从严要求, 规范管理”的思想, 在“制度建设”中明确将班级管理、宿舍管理工作与班主任、宿管员的聘任、考核、奖励和评先评优挂钩, 与相关连带责任部门系部和学生工作处的年度综合目标考核奖励挂钩;同时, 进一步明确了班主任工作是教师晋升、晋级的决定性因素。三是在“制度建设”中明确注重有针对性地组织学生教育管理人员开展集中检查和专项整治工作, 并实行检查通报制度;经常性地开展班际间的创优良学风和班风竞赛活动, 加大相关部门组织实施的考核奖励力度, 推动优良学风、校风建设。四是在“制度建设”中明确各级学生教育管理人员要加强按程序办事的规范意识, 增强教育管理过程监控的责任意识, 对出现的学生重大责任事故, 实行当事人过程责任倒查制度。

通过激励制度的建立, 进一步调动了职能处室、系部、班主任和宿管员四个学生教育管理层次工作的积极性, 充分发挥了教育管理人员以班级集体考核和学生个人月度记实考核为基本抓手, 全面加强学生日常行为规范养成教育的主动能动性, 为创建“平安校园”奠定了基础, 进一步推动了管理体系的有效运行。

3.创设院系两级学生教育管理体系的运行环境

为进一步加强和保证院系两级学生教育管理的实效性, 提高学生教育管理工作质量, 学院成立了以党政主要领导任组长、分管领导为副组长的学生教育管理领导小组, 通过各种途径创设管理体系运行的良好环境。一是加强组织领导, 规模较大系部配备专职支部书记, 强化学生教育管理工作;实施干部竞聘, 优化干部结构, 加强队伍建设, 进一步调动和发挥两级教育管理干部的积极性和示范作用。二是构建职能处室总牵头、总规划, 政治处、工会、团委积极配合, 系部和语政教研室具体协办的两级齐抓共管的德育教育组织管理体系, 定期对学生德育教育工作进行分析研究, 切实加强并开展系统的、系列的德育教育工作。三是实行职能处室一线办公, 与系部架构一体化办公格局, 缩短两级交流沟通的时间和空间, 加大职能处室服务系部的力度。同时, 加快建设学生教育管理信息化平台, 实现两级管理资源共享, 提高两级管理的工作效率。四是加快新校园建设, 实施“环境”育人工程, 为两级管理工作的积极开展奠定“环境”基础。第一, 投入大量资金加强专业建设, 购置了具有代表性、先进性的教学设备, 建设了有浓厚学习氛围、功能齐全的实训基地, 改善了教学环境, 转移了学生注意力, 激发了学生学习的好奇心和积极进取的热情。第二, 重视门厅文化、走廊文化、教室文化、寝室文化建设, 统一规范教室环境布置、张贴全国优秀高技能人才宣传画、制作校园宣传标语和宣传栏等, 营造有品位、文明健康、积极向上的校园文化。第三, 发扬艰苦创业精神, 积极筹措资金, 加快新校区二期工程和整体校园环境建设, 力争2007年9月全部投入使用, 全面实现“环境”陶冶学生情操、约束学生行为、培养学生品性的育人目标。

通过创设良好的运行环境, 让全院上上下下和学生们看到了学院发展的希望, 进一步调动了干部职工教书育人、管理育人、服务育人的热情, 鼓动了教师们积极进取、争先进位的激情, 进一步保障了管理体系的有效推进。

技师教育 第10篇

太原市高级技工学校 (太原技师学院) 是一所集培养中级工、高级工、预备技师学制教育及承担技师培训、创业培训、农民工培训、下岗失业培训、复转军人培训等各类培训和幵展职业技能鉴定、职业介绍为—体的综合性职业技工院校。学校设有机械系、汽车系、信息系、电气系、商务系、文化系、城市旅游系七个教学系。结合山西省、太原市产业发展布局, 立足市场、企編求设置专业, 开设汽^娜、电气自动化设^猫账麵□工、计算娜各麵、图文信息麵、形織肖、酒觸里等2移^®专业, 在校生5000余名。书香满校园读书比赛2008年5月.学校焊工专业部分毕业生参加奥运场馆鸟巢建设在教学过程中, 实行理论、实践一体化教学。通过一^化教学、企业实训、顶岗实习, 不仅提高了学生的实操技能水平, 而且提升了对学生的职趣荞, 動实际岗位需求, 因而郵»〇学校与长安重汽、北京奔驰、中化二建集团有限公司、山西信瞧团等70余家省内外大中型企业建立了校企合作关系, 为学生提供了大量就业机会, 毕业生就业率始终保持在9 6%以上。多年来为社会培养中、高级技能人才20000余人, 被誉为“技术工人的摇篮”。毕业生良好的职业素养和职业技能, 深受用人单位欢迎, 许多优秀毕业生现已成为企业的厂长、经理和技术骨干。学生管理以德为先, 推行“早读经典、午唱红歌、晚评操行”“晨奏军歌、午播週谷、暮赏名曲”“每日讲规范、每周谈体会、每月有主题”等制度来规范管理;将红色经典文化、优秀传统文化和现代企业文化有机趟, 构建醒”却頓絶搬T O化, 賴麵抑感鮮生。这种模式被中国职全国推广。改革创新结硕果, 特色办学铸辉煌。随着学校改革的深入和办学特色的M, 一项顶荣誉、一块块契牌接踵而来。学校先后荣获全国职业教育先进单位、国家中等职业教育改革发展示范学校等国家级荣誉;山西省文明和谐单位、山西省职业教育先进单位等省级荣誉;太原市文明和谐单位标兵、太原市再就业培训先进单位等市级荣誉。不畏浮云遮望眼, 再抒豪情写春秋。“立足太原、服务山西、福射全国、走向世界”, 学校今后的教育改革与发展规划已经制定, 太原市高级技工学校将进一步加大改革力度, 提升心学内涵, 向着“全国一流名校”的目标奋勇前进。参加人社部教材办组织的全国技工院校校长管理能力提升班培训的一百多所技校校长观摩学校茶艺实训课

技师教育 第11篇

关键词：技师班 课程开发 探索

由职业院校直接培养技师层次的技能人才，是我国职教事业的一个全新领域，需要探讨和研究的东西很多，“课程开发”就是其中重要并亟待解决的课题。本文从三个方面就技师学院二年制技师班课程开发过程中的几个主要问题加以探讨。

一、技师能力特点分析

进行课程开发，首先要准确定位培养目标。笔者认为，技师教学的宏观目标应该是“使学生成为具有较高的职业素质，基本符合国家职业标准要求，有较大发展空间，满足企业实际需求的高技能人才”。在此目标指导下，还需对技师的能力特点加以详尽分析，才能准确定位培养目标。根据企业调查和对国家职业标准的研究，笔者认为一名合格技师，其能力应具有如下五个特点。

第一，具有较高的职业道德和思想素质。这是所有企业录用员工的前提，也是技师真正能在企业发挥作用的基础。

第二，具有高超的技能和解决技术难题的综合能力。作为技师，企业生产中本专业的操作技术问题能高质、高效地解决，当遇到特殊难题时，能科学分析，提出解决办法，并且能直接动手解决问题。

第三，具有制定该专业生产加工工艺的能力，能胜任一定范围的生产组织、安全管理，能编制相关技术文件，撰写技术报告或论文。这方面能力使技师与中、高级工相比有了较大的飞跃，也是技师在企业发挥作用的一个重要方面。

第四，具有较好的专业理论知识和相关专业知识基础，能选择和设计该专业工装、夹具，能承担一般的技改、技革项目，能推广应用新工艺、新技术、新材料、新设备。这项能力体现了技师与工程师在企业中作用的交叉互补性。

第五，具有对该专业低层次操作人员的技术指导能力。

上述能力特点构成了确定各专业技师培养目标的骨架，在此基础上，依据国家职业标准，结合企业实际和专业发展趋势，我们就可以准确制定各专业技师的培养目标。

二、技师课程设置应遵循的原则

根据对技师能力特点的分析，笔者认为，技师教学课程设置必须遵循以下原则。

第一，技师课程设置和教学要求的主要依据是国家职业标准和企业实际需求，考虑到国家职业标准运行的滞后性，每门课的教学内容要根据企业需求经常调整、补充。

第二，必须开设职业道德和思想素质教育这门课。课程内容各校可根据地区实际和学生的就业趋势确定，但教学内容层次要提高，因为技师毕业生工作后很快就要做“师傅”，其职业素质要与其身份相符。

第三，尽管技师的核心能力仍然是技能，但更强调分析问题和解决问题的综合能力，操作技能和理论知识的结合要更加紧密。因此，技师教学的主体课程必须采取一体化的教学模式，才能取得最佳教学效果。

第四，技师的诸多能力因素必须通过充分的企业实践才能形成。因此技师教学中必须设置企业综合实践课，给予足够的学时，安排学生到企业实习。为保证取得期望的成效，实践课要在教师或企业兼职教师的指导下，带课题进行。

第五，技师教学可能将是职业技能学校教育的最高层次（高级技师不太可能通过学校直接培养），因此课程设置中要给足技师必需的专业知识和专业技能，还可考虑适当扩展知识面，使学生有更大的发展空间，对未来的新工艺、新技术等有更好的接受力。

第六，技师课程开发应处理好与高级工课程的衔接，课程设置与教学内容不能重复。

三、技师课程开发案例

笔者学院根据办学需要，首先选择焊接、数控、模具、维修电工、冷作五个专业进行技师课程开发，相应制订出专业教学计划。经专家评审通过后，付诸实施。本文仅列出冷作专业教学计划表。

四、实践效果

五个专业培养预备技师数百人，深受企业欢迎，100%在大型企业稳定就业，并很快成为企业技能骨干。

技师教育 第12篇

一、马克思主义大众化推进的基础

(一) 必要性。

马克思主义是改造世界的科学理论。这一理论不是束之高阁, 供少数社会精英欣赏的理论, 而是为了指引人民群众改造世界的思想武器。当一种理论以喜闻乐见的形式被群众掌握, 恰恰是其最有生命力的时候。毛泽东同志指出:“代表先进阶级的正确思想, 一旦被群众掌握, 就会变成改造社会、改造世界的物质力量。”中国特色社会主义事业是全体人民的事业, 只有人民群众掌握先进的理论成果, 才能产生改造社会的热情。在技师学院推进马克思主义大众化, 就是让广大高技能人才系统学习马克思主义理论, 使之成为自己人生实践的指导理论, 在自己的岗位上发挥先锋作用;成为马列主义理论的继承者和传播者, 不断把这种理论传授给身边的群众, 使其成为大家共同的思想基础和自觉追求。

(二) 迫切性。

高校校园是各种思想交锋的主阵地, 大学生求知欲强、校园环境相对宽松, 随着信息时代的到来, 形形色色的思想和文化通过各种途径涌向大学校园。“今天的校园不再是封闭的、纯净的象牙塔’, 高校思想政治教育面对的是一种五光十色、泥沙俱下、复杂多变的社会文化空间”[2]。面对校园海量信息, 要求大学思想政治老师用马克思主义理论占领高校思想宣传阵地, 弘扬社会主义主旋律, 帮助青年学生成长为马克思主义者。

(三) 可行性。

《中国特色社会主义理论读本》 (以下简称《读本》) 是2010年人社部颁布的《技工院校德育课程标准》实施方案中的核心课程, 承担着对学生进行系统的马克思主义理论教育的任务, 是技师学院推进马克思主义大众化教育的主阵地和主渠道。《读本》以马克思主义中国化为基础, 讲述了在改革开放的大潮中, 如何以中国特色社会主义理论为指导, 解决在社会主义建设过程中出现的种种问题, 是一种被实践证明了的正确的方法论和世界观, 充分反映了马克思主义中国化最新成果。

二、技师学院马列主义教育面临的问题

(一) 信仰缺失。

我国正处在社会转型时期, 信仰的缺失已经成为非常严重的社会问题。当前社会主义制度还不够健全, 使得资本主义的逐利性侵蚀大学校园。大学生的理想信仰呈现多元化、世俗化、功利化。极少数学生对当前社会现象的评价唯“货币化”, 认为权、钱、势就是人生的一切, 不再相信任何理论, 缺乏客观评价社会能力。

(二) 实践缺位。

实践产生理论源泉, 理论价值在于通过指导实践活动来体现。由于当前教学体制原因, 高校校园与社会相对隔离, 一方面, 高校教师缺乏参加社会实践, 缺少运用马克思主义理论解决现实问题的机会, 很难深入理解中国特色社会主义理论。另一方面, 大学生缺少社会实践, 很少走出校园, 因此, 很难对中国特色社会主义理论指导下现代化建设取得的成就有感性认识, 也就无法理解书本中的理论。

(三) 主体错位。

当前马克思主义大众化教育主要是以教师“填鸭式”讲授为主, 没有发挥被教育者的主动性。存在的主要问题:一是灌输式教育越来越让学生抵触, 教师在上面对着教材照本宣科, 讲得天花乱坠, 学生在下面各行其是;不管你理不理解, 接不接受, 反正我讲了。二是教条式讲解越来越让人厌烦。教学内容死板, 空话、套话连篇, 案例陈旧, 缺乏新意;脱离现实生活。教学内容不要说人脑, 连人耳都困难。三是应付式考核越来越让人麻木:学生考试仅仅为了获得该门课程学分。现在的学生获取知识的渠道多, 爱思考, 个性强, 若不及时改进教学方法, 反而会产生负面效应。

三、技师学院马列主义大众化教育的具体措施

(一) 理念创新, 提高受教育主体的学习意愿。

1. 课堂教学突出教育对象的主体性。

学习动力在于对理论认同, 学习目的是为了应用, 理论最终如果不能指导社会实践, 就是无用的理论。马克思主义大众化要想在技师学院课堂取得成功, 必须让被教育者觉得该理论可以依赖, 产生归宿感。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出, 要加强和改进大学生的思想政治教育, 坚持以人为本, 贴近实际, 贴近生活, 贴近学生, 努力提高思想政治教育的针对性、实效性、吸引力和感染力。这就要求《读本》课教师树立学以致用教学的理念, 突出政治理论教育的实用性。充分考虑学生的接受能力, 结合学生最为关心的实际问题, 予以解答、释疑, 满足学生的情感和理论需要, 使之能在受教育过程中找到科学理论来指导他们的学习、生活。

2. 课堂教学突出“中国特色社会主义理论”是一种方法观念。

马列主义经典作家从不认为他们的理论是一成不变的, 而是根据实践的发展和时代的要求不断创新, 在实践中不断丰富和发展的。毛泽东同志说:“读书是学习, 使用也是学习, 而且是更重要的学习。”因此, 在教学过程中要求学生活学活用。不仅要把教材读透、读烂、而且要读出精髓, 悟出真理。坚持理论联系实际的原则, 把所学理论和中国社会主义建设实际有机结合起来, 学生才能真正接受马克思主义的世界观, 在学习工作中成为知行合一的马列主义者。

(二) 内容创新, 突出民族特色和时代特色。

1. 赋予教学内容鲜明的民族特色。

东西方民族的文化差异要求马克思主义必须与我国传统的文化相结合, 就马克思主义大众化而言, 诞生于欧洲的马列主义只有与中国国情相结合, 切实解决中国实际问题, 才能被中国人民接受、认可。“民族特色”首先要求马克思主义理论会说汉语, 用民族语言对马克思主义做出新表述, 语言风格做到像毛主席说的那样, 代之以新鲜活泼的、为中国老百姓所喜闻乐见的中国作风和中国气派。用民族传统文化精华对马克思主义理论精髓做出阐释、解读、概括, 把马克思主义理论与中华民族的文化特质、思维模式、价值取向结合起来, 赢得人民群众和学生情感与价值认同。其次, 马克思主义的大众化的最终目的是实现民族复兴和国家富强。在教学过程中, 把马列主义同我国古典文化结合起来, 突出培养学生以爱国主义为核心民族精神, 将结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息等中国优秀传统引进课堂及学生生活。

2. 突出教学内容时代性。

恩格斯曾尖锐地指出:“我们的理论是发展着的理论, 而不是必须背得烂熟并机械地加以重复的教条。只有具有鲜明时代内容的马克思主义理论, 才具备实现那个时代的掌握群众的价值。”[2] (第四卷268) 作为一个与时俱进的开放系统, 中国特色社会主义理论对目前我国时代特征做出科学判断。在马克思主义大众化过程中只有不断回答和解决中国的现实问题, 大学生才能充分体会和真正理解马克思主义, 才能增强大学生思想政治教育的说服力和感染力, 才能把马克思主义大众化的任务落到实处。因此时代性要求课堂教学直面社会热点, 用“新鲜事”讲清“硬道理”、用“身边事”讲清“新道理”、用“小故事”讲清“大道理”, 解决时代最关切的问题。引导学生用马列主义立场去分析中华民族在新世纪发展面临的机遇挑战、优势和不足, 突出理论的时代需求, 突出培养学生以改革创新为核心的时代精神, 将与时俱进、艰苦奋斗、求真务实、开拓进取的精神贯穿在整过教学内容之中。

(三) 方法创新, 发挥第二课堂的作用。

技师学院的学生相对来说, 文化基础较差, 由于中考、高考的失败, 对政治课本观点多持否定态度, 对传统的说教式的教育方式逆反心理较强。这就要求教师在重视课堂教育的同时, 充分发挥课外教育的作用。一是发挥校园文化的教育功能, 校园文化是马克思主义大众化的隐形教育资源, 它对学生的政治立场和价值观念起着潜移默化的作用, 当前校园文化活动大多出于上级布置任务;过于偏重娱乐功能, 缺乏政治教育意识。比如各种形式主题板报评比, 很少关注板报内容, 评比设计过多侧重版面形式和色彩。因此, 把校园文体活动的娱乐性和教育性有机结合, 赋予校园文化活动政治内涵, 在轻松愉悦的环境中不知不觉地完成马克思主义的世界观的宣传。二是借助现代传媒技术, 建立全方位、立体式的传播体系。充分利用网络、手机等新媒体, 加强对校园网络舆论的监控和引导。通过校园网、BBS校园学报等公共平台, 解读马克思主义, 弘扬主流文化, 加强互动引导, 强化中国特色社会主义理论体系指导地位。通过推荐主流媒体帮助学生了解世界, 培养学生的独立思考意识, 加深对课本理论的理解运用。三是引导学生社团的发展, 加强对学生社团的指导和管理。引导学生自我组织、自我学习、自我管理, 实现马克思主义的生活化和具体化, 将马克思主义中国化的理论成果贯穿于社团活动, 在实践活动中推进当代中国马克思主义大众化。

(四) 考核创新, 构建评价体系。

中国特色社会主义理论教学目标是培养学生灵活运用马克思主义理论指导社会实践的能力, 教学的成果最终体现为学生的实践应用能力。传统考核基本上采取闭卷考试, 实行一份试卷定成绩, 侧重理论考核。建议采用综合考核模式:平时、期中、期末成绩相结合, 闭卷和开卷相结合, 理论实践相结合, 这三者结合起来作为学生学习成绩的判定依据。平时成绩主要依据出勤和课堂表现;期中考试以实践为主, 内容以社会调查、时政评析形式。社会实践可以结合课本让学生调查自己身边的热点问题, 比如谈谈淮安在打造台资高地过程中如何统筹推进祖国统一。期末闭卷考试, 主要考查课本理论知识。在试题的设置上, 偏重于主观试题, 注重能力的考核, 侧重于考查学生的思想状况及灵活运用马克思主义理论分析问题、解决问题的能力。比如谈谈假如我是全国“两会”的代表委员, 打算在全国“两会”准备什么样提案议案 (突出反映教育问题) 。

推进马克思主义大众化, 是时代赋予思想政治教育工作者新的使命。率先在技师学院校园普及实现马克思主义中国化最新成果, 激发学生学习马列主义的自觉意识, 使之成为技师学院的毕业生今后的理论信仰, 并在工作实践中自觉地宣传当代马克思主义理论新成果, 才能主动承担推动马克思主义大众化的传播使命。

参考文献

[1]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗[A].十七大报告辅导读本[M].人民出版社, 2007.

[2]马克思, 恩格斯.马克思恩格斯选集[M].北京:人民出版社, 1995.

[3]欧永红.现代传媒对高校“两课”教学的影响及对策[J].高教研究, 2009 (36) .

[4]卢永凤.马克思主义大众化视野下的高校思想政治理论课教学改革.山东女子学院学报, 2011年2月.