技能与技术范文

技能与技术范文（精选11篇）

技能与技术 第1篇

一、课程背景

2008年以来, 全国逐渐形成了“普通教育看高考, 职业教育看大赛”的选拔性制度, 职业技能大赛成为检阅职业教育成果的一种直接而有效的手段, 引领着职业教育改革方向。通过大赛, 不仅能充分体现参赛选手的知识、能力和素质, 企业和社会也能了解到职校生的精湛技能和认真负责的职业态度。在大赛中, 各行业、企业可以选拔技术能手, 各高职院校物色人才进行深造, 而职业学校本身从大赛中把握市场脉搏、达到学用对接的目的。

中职组的机电一体化项目的技能竞赛中, 在规定的时间内要求参赛选手完成任务书。其步骤如下:1分析工作任务和技术文件, 按要求设计并完成机械、电路和气路连接;2根据工作要求编写PLC程序及触摸屏程序并调整参数;3调试系统, 实现任务书功能。

机电一体化项目的技能大赛整合了电气控制、PLC、触摸屏、变频器、气动系统安装等工业控制中的多项技术, 实践性很强, 所以《电气控制与PLC技术》教材要以实践为主、理论为辅, 定位为技术应用型课程。教材编写要结合当前工控领域, 选取与工控现状紧密结合的内容和PLC的型号规格, 有机结合PLC、触摸屏、变频器等知识, 突出PLC控制技术在工控领域中的实践应用。

二、实践技能的培养方法

当前职业教育在教学模式改革上以项目导向、任务驱动为主, 《电气控制与PLC技术》教材也要符合改革趋势。因此该校本教材编写过程中, 除了考虑“校本”因素之外, 更要结合当前先进的教学模式, 确定编写理念和框架结构。作为实践性很强的技术应用型课程, 理念上要注重实践而弱化理论, 一定要突出培养职业技能和职业素质。通常, 项目课程是以模块来划分的, 该课程可划分为按钮模块、PLC模块、电机模块、变频调速模块和触摸屏模块等, 课程设计时强化工作任务, 模拟企业的实际岗位, 循序渐进的教学, 让学生明确工作任务, 由易到难, 由简单到复杂, 高效完成该课程的教学任务。

任何一门学科的学习皆由兴趣而起, 教师运用多种手段引起学生兴趣也很重要。例如参观企业的工业自动化设备, 感性认识PLC技术的作用, 了解设备操作控制所需要的素养和技能等, 上课时结合多媒体课件、视频录像、协作问答、分析讨论等多种手段, 调动学习积极性, 课后介绍或自我组建网络平台进行学习交流, 利用课外任务检查法, 下发课堂学习工作单, 在下一次课检查学生的任务完成情况, 上课有备而来。在具体使用过程中, 还要融入“以人为本”的理念, 因材施教。在这门光机电一体化课程的教学过程中, 教师充分发挥其引导作用, 通过项目引导、任务驱动、教师示范、现场教学、技赛奖励等多种教学方法实现该课程的教学, 通过“跳一跳, 摘果子”的方法不断激励学生实现具体任务, 培养韧性和自信。

电气控制与PLC技术这门课程的理论与实训是不可分割的, 必须边学边练, 工学结合。平时教学坚持理论与实训相结合, 进行理实一体化教学, 这种教学模式不仅能激发学生的自主思维, 还能提高学生的学习兴趣。学校建设了PLC综合实训室, 学生在实训过程中, 是最善于发现问题的, 而且在这种教学环境中学生容易相互协作、取长补短, 逐渐形成并提高解决问题的能力。当基础教学完成后一定要工学结合, 学以致用, 以用导学。平时在教学过程中就要不断潜移默化地影响学生, 让其明白真实的工作环境对于职业技能的学习有多么重要, 指导他们走进企业, 走进生产第一线, 把在企业“工作”中发现的问题和相应解决方法都记录下来, 写成工学交替的心得, 提高自身技能水平。

还有, 技能大赛也是真正的工控现场, 更是真刀实枪的比拼。技能大赛不仅考查具体的岗位技能, 同时还要考查学生职业素质的培养, 尤其注重对队员的安全意识、组织计划能力、团队协作能力、沟通交流能力等综合能力的检验。因此, 把技能大赛的要求融入《电气控制与PLC技术》的培养目标中, 这种培养目标是实现与企业、行业要求无缝对接的重要保障, 更是培养受企业欢迎的技能人才的有效途径。

在中职阶段, 技能大赛强调的是设备的安装和调试技能, 但同时也加入了通信在系统中的应用, 如触摸屏控制、PLC与计算机的通信。那么, 在电气控制与PLC技术课程中, 适当补充一些通信模块功能的学习也是有必要的, 这可以让不同程度的学生进行提高学习。

结束语

职业教育是面向就业的教育, 当中职学生从职校走出去的时候, 能否找到一份能体现专业所学、实现人生价值的好工作, 是衡量职业教育是否成功的标准之一。在电气控制与PLC技术这门课程中, 遵循“以人为本”、因材施教的教育理念, 注重实践, 弱化理论, 突出培养职业技能和职业素质, 采用项目任务式教学模式, 校内加强理实一体化教学, 校外岗位实践, 模拟企业职业环境, 有效提高电气控制与PLC技术这门课程的质量。

参考文献

[1]周桂瑾.校企合作推进人才培养和行业发展[J].中国职业技术教育, 2006 (7) .

电工电子技术与技能教案 第2篇

机电组

丁学忠

【课题名称】

电路 【教学目标】

应知：电路的基本组成及各组成部分的作用，了解电路的三种工作状态。应会：会组装简单闭合电路。【学情分析】

电路的组成比较简单，学生在实际生产和生活中接触比较多，又有一定的初中物理知识做基础，学习起来比较轻松。

【教学方法】

现场教学法、演示法、实验法、讨论法、对比法。【教具资源】

多媒体课件、小灯泡1只，开关1只，电池盒一个，5号电池两节，导线若干。

【课时安排】 1学时（45分钟）【教学过程】

一、导入新课

联系生活实际引导同学们说出电路的组成，利用实际电路的连接，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。

二、讲授新课

教学环节1： 电路的组成

教师活动：引导学生联系实际,说出实际生活中的电路例子。教师连接简单电路引导学生观察总结讨论得出电路组成及各部分的作用。

学生活动： 联系实际电路，讨论总结一般电路的组成及各部分的作用。能力培养：锻炼学生自主学习、合作学习的能力。教学环节2：电路的状态

教师活动：演示照明电路的各种状态后分析断路和短路。

学生活动：联系实际，观察实验现象总结电路的三种状态，分析开关和熔断器的作用。

教学环节3：电路中常用的电气符号

教师活动：师生一起学习表1.1.1，练习各种元件的画法。观看多媒体演示认识、学习各种常用电气元件。

学生活动：分组练习，画出电路中常用的电气符号。教学环节4：分组实训

组装简单电路 教师活动：为各组准备实训所需器材。

学生活动：分组讨论，连接电路。进一步理解短路、断路。能力培养：锻炼学生自主学习、合作学习、动手操作的能力。

三、课堂小结

教师与学生一起回顾本节课的知识，引导学生在实践中理解、在理解中记忆电路的组成及各部分的作用、电路状态、电气符号。

四、课堂练习

五、课后作业

教材中复习思考题第1、2、3题。【板书设计】

技能与技术 第3篇

从时代的视野来考察，“信息技术与课程整合”的本质与内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境和学习环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合而相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，培养学生创新精神与实践探究能力。

一直以来，在体育教学中，术科的教学由于其课程的特殊性（属于技能领域的学习），我们经常采用以教师现场讲解示范的方式来进行，这是一个很好且也是必须的一个方式。但也存在一些常见问题：

a. 学生学习成就差异颇大，课程的进程不易适应学生的差异。

b. 教师分身乏术，无法对每一位学生进行反馈，以更正动作。

c.教师缺乏足够的时间分阶段进行适当的测验与评量。

d.不能更好地培养学生的主动探索和创新精神，因此不能很好地达到当代“四大支柱”这一教育目标。

针对这些问题，我们在课程教学与信息技术整合上进行了一些探讨和尝试。

一、体育教学的特点

体育教学中，动作技能的掌握占据着相当大的比例。而从行为主义的观点来看，学习动作技能是连锁化的学习，把多个分别建立的刺激与反应连结依照顺序串连起来，就是学会了某种的动作技能。然而，动作技能的学习亦需考虑其认知过程，依据信息处理模式的观点，配合外界刺激与反应的表现，Romiszowski (1981) 引述Wheatcroft(1973)的理论，将动作技能区分为“自动化的反应”、“复杂的复制性技能”与“策略性的创造性技能”三类。将动作技能的行为视为是一个心智技能的信息循环过程。在决定动作技能活动的目标之后，到完成目标之前，可能会经过四个过程：

1.對于相关信息的接受

2.正确的诠释信息和理解信息

3.决定以一个适当的动作反应

4.执行动作

依据动作技能的复杂程度差异，信息循环的过程将省略不同的步骤。除此之外，动作技能的性质也可以以三个标准加以衡量：技能的复杂度、认知期的长短与动作的变化性。即各项技能的复杂度有异，所需知识与操作动作亦会有所不同。动作技能特殊性构成了体育教学与众学科不同的独特之处。

二、体育术科信息化教学设计

信息化教学设计是指充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法，其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力。

在这个信息化教学设计模式中，教学设计过程可以分为单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计、评价修改八个步骤（见图）。

1.在这个教学设计模式中，对各步骤的分析和操作通常是按顺时针方向进行的，必要时也可以跳过某些步骤或重新排序。

2.首先由教师对单元的教学目标进行分析，确定学生通过此教学应该达到的水平或获得的能力，在这里，我们的教学目标就是让学生掌握跳远的技术，同时培养学生的协调能力、感受能力、探究及创新能力等。

3.根据单元教学目标，设计真实的任务和有针对性的问题。

4.根据任务和问题以及学生的学习水平，确定提供资源的方式，可以要求学生自己按照学习目标查找资源，也可以提供现成的资源给学生。在这里，我们提供给学生能展示动作全过程的课件、录像、参考资料等。

5.接下来，要对整个教学过程进行梳理，使之合理有序。

6.在教学过程中，首先，教师必须进行讲解与示范，然后，根据学生操练情况，把学生的练习过程拍摄下来，也可让学生相互拍摄下来，让学生自己与正确的进行比较（适当时可借助老师的分析和示范），然后，修正动作直至正确。

7.最后，还要对教学的具体实施方案进行设计，包括实施时间表、分组方法、拍摄时间分配、实施过程中可能用到的软硬件（如不具备，应采取什么方法解决）以及其他必要文档的准备，等等。

8.在教学设计过程中，评价修改是随时进行的，伴随设计过程的始终。

三、课件制作

此课件的目的在于向学生展示跳远技术，学生从起跑到完成动作，均可以以正常速度或慢动作进行，并且在起跳点处、最高点处、落地点处的画面上分别重点标注并讲解。整个过程通过按动触发器来启动动画，可重复放映。

1.人体运动过程中的形态用卡通画的方式沿着整个动作路径分别画好，最简单的方法是把手臂和脚的摆动做成两幅画面交替出现，每一画面的动画效果设为“快速闪烁”，启动动画方式为“之后”。

2.分别以起跳点处、最高点处、落地点处的画面的动画效果出现，并在相应的画面上做重点标注说明，并任选一标注的动画方式，动画顺序为该画面出来之后。

3.在幻灯片适当位置上画好（或从外面调进）形状如一个小矩形，并在上面写上“开始动画“四个字。

4.再在自定义动画这一页上，单击前面任一动画顺序中的动体名称右边的倒三角形，选择“计时”，在出现的面板上单击“触发器”，出现两复选框，选择其中的“单击下列对象时启动效果”，然后单击其右边的倒三角形，选择用作触发器的小矩形。

5.在浮动面板的动画顺序表中把显示在触发器上面的各人体动画都拖动到该触发器之下即可。

四、体育术科教学的过程

针对动作技能学习的特点，我们把术科的教学过程分为三阶段，并以复制性(Reproductive)与创造性(Productive)作为区别术科的属性，在教学过程中，属性相异的术科各有其相应的教学策略。

第一阶段是传授知识内容。在此阶段中要让学生了解为什么要执行动作、何时执行以及如何执行的知识。复制性高的术科，其教学策略以说明知识内容为主，探索方法为辅。创造性高的术科，其教学策略偏重于探索方法，尤其是必须包含原则性知识的学习。

第二阶段是练习与应用。此阶段中由教师示范，让初学者练习刚教过的动作技能，并陈列出正确和错误的实例，以分辨最好的方法。无论对于复制性高还是创造性高的术科，其教学策略都是从步骤的分解与示范开始，进一步解释关键概念，使初学者反复练习。

第三阶段是发展熟练程度。此阶段中将动作转化为可控制的、自动化的，并且归纳应用的方式。复制性高的术科，其教学策略为监控整个任务的练习，教师持续训练学生，并且依其行为表现做出适当反馈。创造性高的术科，其教学策略以探索方法为主，引导学生从事问题解决，教师也需要持续对学习成果做出反馈。

五、结语与展望

生物技术与生活技能 第4篇

一、生物技术实践

《生物技术实践》是交叉学科的范式, 其显著特点是自然科学和社会科学的联系和整体化, 科学技术和社会的密切结合;其宗旨是培养具有科学技术素养, 全面发展的一代新型公民。所谓科学技术素养, 不仅指能理解基本科学技术的术语和概念, 能理解科学研究的过程和方法, 更重要的是指能真正地理解科学技术和社会的相互关系。

随着新课程标准的落实, 探究性学习作为一种先进的教学理念正在全国蓬勃兴起。探究性实验以实验为载体, 探究科学结论和发展的过程, 是在教师的指导下, 学生运用已有的知识和技能, 通过实验亲自发现问题、探究问题和解决问题的过程。这一过程与科学认识过程一致。符合中学生的探究心理。

在《果酒和果醋的制作》中, 笔者作了如下课堂教学设计, 以期提高学生的实验动手能力和培养正确的实验探究思路。使学生在整个探究过程中以“小科学家”的身份, 按照科学研究的一般程序体验科学发现的过程, 并在探究问题的过程中获取知识, 发展技能, 培养创新能力。同时受到科学价值观及科学方法教育, 由此发展自己的个性。

实验设计

1. 果酒和果醋实验流程示意图

阅读教材3～4页, 对A, B两同学的实验装置进行讨论:

A:每次排气时只需拧松瓶盖, 不要完全揭开瓶盖;制醋时, 再将瓶盖打开, 盖上一层纱布, 进行葡萄醋的发酵。 (防止发酵液被污染, 因为操作的每一步都可能混入杂菌)

B:分析果酒和果醋的发酵装置中充气口、排气口和出料口分别有哪些作用;为什么排气口要通过一个长而弯曲的胶管与瓶身连接。

充气口是在醋酸发酵时连接充气泵进行充气用的;排气口是在酒精发酵时用来排出二氧化碳的;出料口是用来取样的。排气口要通过一个长而弯曲的胶管与瓶身连接, 其目的是防止空气中微生物的污染。使用该装置制酒时, 应该关闭充气口;制醋时, 应将充气口连接气泵, 输入氧气。

2. 实验操作

(1) 材料的选择与处理。

选择新鲜的葡萄, 榨汁前先将葡萄进行冲洗, 除去枝梗。

(1) 取葡萄500g, 去除枝梗和腐烂的叶子。

(2) 用清水冲洗葡萄1～2次除去污物。 (注意冲洗次数不宜太多, 为什么)

讨论:你认为应该先冲洗葡萄还是先除去枝梗, 为什么。

(应该先冲洗葡萄, 然后再除去枝梗, 以避免除去枝梗时引起葡萄破损, 增加被杂菌污染的机会) 。

(2) 灭菌。

讨论:你认为应该从哪些方面防止发酵液被污染

(需要从发酵制作的过程进行全面的考虑, 因为操作的每一步都可能混入杂菌。例如:榨汁机, 发酵装置要清洗干净;每次排气时只需拧松瓶盖, 不要完全揭开瓶盖等) 。

(1) 榨汁机要清洗干净, 并晾干。

(2) 发酵装置要清洗干净, 并用70%的酒精消毒。

(3) 榨汁。

将经冲洗除去枝梗的葡萄放入榨汁机榨取葡萄汁。

(4) 发酵。

(1) 将葡萄汁装入发酵瓶, 要留大约1/3的空间, 并封闭充气口。

(2) 制葡萄酒的过程中, 将温度严格控制在20℃～25℃, 时间控制在12d左右, 可通过出料口对发酵的情况进行及时的监测。

(3) 制葡萄醋的过程中, 将温度严格控制在30℃～35℃, 时间控制在8d左右, 并注意适时通过充气口充气。

3 结果分析与评价

(1) 由于发酵作用, 葡萄浆中糖分大部分转变为CO2和C2H5OH, 及少量的发酵副产品。CO2排出越来越旺盛, 使发酵液出现沸腾, CO2从排气口排出, 在发酵10天后, 现象最明显。发酵过程产热, 会使发酵液温度上升, 但酒精发酵温度应严格控制在25℃, 发酵过程中, 果皮上的色素及其他成分逐渐溶解于发酵液中;在发酵瓶表面, 生成浮槽的盖子。

(2) 设置对照组, 将葡萄汁进行高压灭菌, 分别装入A、B两个发酵瓶, 并各留有1/3空间, A组加入酵母菌, B组不加, 进行发酵, 可证明葡萄酒的产生是由于酵母菌的作用, 证明葡萄醋中有醋酸生成, 用pH试纸鉴定。

(3) 制作的葡萄酒色泽鲜艳, 爽口, 柔和, 有浓郁的果实香味;果醋具有琥珀色或棕红色, 具有特有的果香, 酸味柔和, 稍有甜味, 不涩。

4 课题延伸

果汁发酵后是否有酒精产生, 可以用重铬酸钾来检验。在酸性条件下, 重铬酸钾与酒精反应呈现灰绿色, 检测时, 先在试管中加入发酵液2mL, 再滴人物质的量浓度为3mol/L的硫酸3滴, 振荡混匀, 最后滴加常温下饱和的重铬酸钾溶液3滴, 振荡试管, 观察颜色的变化。想一想, 如果要使检验的结果更有说服力, 应该如何设计对照。

二、实验原理的分析

实验探究开始前教师先向学生做出说明和提供基本信息:该实验的重点是让学生了解、尝试设计实验来探究。首先让学生了解实验设计的具体步骤:呈现问题、提出假设、设计实验、实验探究、得出结论及表达交流。这样学生在实验设计中就可以按步骤来进行。实验前可以让学生预测在效果最佳, 最后来验证实验的假设。

在实验设计中要向学生简单介绍对照实验的原理。对照实验, 就是将某个研究对象同一个己知的事物作对比, 以确定某种因素对研究对象的影响。实施这种方法时, 总要将进行研究的对象分成相似的两个组, 一个为对照组, 一个为实验组, 然后通过实验 (也就是对比) 判断实验组具有的某种性质或受某种因素的影响。因此, 在设置对照组时, 必须掌握单一变量的原则, 这样才能明确影响实验结果的因素。在实验操作过程中, 教师需提醒学生注意, 除单一变量外尽可能控制其他实验条件保持一致。在尝试对照实验的设计过程中, 使学生深入理解对照实验在生物研究中的作用, 这是实验的难点, 亦是科学实验所必须遵循的原则。

技能与技术 第5篇

关键词：中职;电工电子技术与技能;有效性

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）01-0096-02

目前，中职学生的知识基础缺乏，学习动机弱，自我效能低下，加之《电工电子技术与技能》学科理论性强，比较抽象，因此，《电工电子技术与技能》教学的有效性一直受人诟病。本文结合笔者多年的教学经验，对如何提高《电工电子技术与技能》教学的有效性，从多方面进行一翻探析。

一、创设民主和谐的教学环境

教育心理学明确指出，课堂教学的实质是师生的互动过程。因此，师生互动的质量直接影响教学的有效性，而教学实践证明，民主和谐的教学环境有利于提高教学中师生的互动质量。这就要求教师在《电工电子技术与技能》教学中，创设民主和谐的教学环境，在这样的环境中，师生之间、同学之间的关系变成了平等、友好、合作的关系，学生会在这种无拘无束的环境中积极讨论和分析教师所提出的电工电子现象，并积极回答相关问题。例如：笔者在讲解配电板安装项目时，老师给出器件的数量，由学生讨论推荐同学在黑板画出电路图，然后由学生自行在实训板中安装，至于各器件间的距离、摆放位置，完全由学生商量确定。学生在这样轻松和谐的环境中学习，情绪高涨，教学的有效性自然就会得到提升。

二、实施项目教学法

目前中职学生缺乏主动学习的积极性，还是教师讲学生听的常规教学模式，正因为学生不愿意参与课堂教学的师生互动，导致课堂教学变成了以教师为中心，从而使课堂教学的质量低，有效性不高。而项目教学法就是老师要把传授的内容分成一个个项目，然后根据教学的进度，在老师的指导下把一个个相对独立的项目交由学生自己处理，至于信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责。在实施项目教学过程中，学生唱“主角”，老师转为“配角”，充分体现出以学生为中心，教师为指导，这样，在自主探究项目的过程中极大地激发了学生的学习兴趣，使学生在获得成功感的同时，分析和解决问题的能力得到训练和提高。因此，在《电工电子技术与技能》教学中，实施项目教学法能提高教学的有效性。例如，笔者在《电工电子技术与技能》教学中，讲授分压式偏置放大电路时，把电路工作点的计算作为一个项目引导学生自行探索，把电路工作点的稳定过程作为另一个项目引导学生自行研究。学生在这一系列的探索过程中认识了分压式偏置放大电路工作点的计算方法和工作点的稳定过程，体验了探索电子问题的乐趣和成功感，满足了学生的求知欲望，课堂教学的有效性得到提高。

三、激发学生的学习动机

学生的学习动机越强，学习活动的积极性就越高，学习的效果就越佳。而现实是中职学生的学习动机处于缺失或很弱的状态，学习积极性很低，在《电工电子技术与技能》课堂教学活动中，往往只有教师努力的教，而学生没有积极参与，从而使课堂教学的有效性很低。因此，要提高《电工电子技术与技能》课堂教学的有效性，教师必须在课堂教学活动中，结合教学的内容培养和激发学生的学习动机，使学生从学习动机缺失状态下的被动学习，转变为在学习动机驱动下的主动学习。

教育心理学明确指出，求知欲和好奇心是内部动机最为核心的成份，它是培养和激发学生内部学习动机的基础。因此，在课堂教学中要培养和激发学生的学习动机，可以通过激发学生求知欲和好奇心的方法实现，笔者在多年的教育教学实践中深深体会到，创设问题情境是激发学生求知欲和好奇心的一种十分有效的方法。在《电工电子技术与技能》课堂教学中，创设的问题情境必须是提出的电工电子问题、现象和条件，能使学生形成一种似懂非懂、一知半解、不确定的问题情境。学生由此产生的矛盾、疑惑、惊讶最能引起求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望和意向。例如，笔者在讲授安培力时，先给同学们演示通电导体在磁场中会受到力的作用，然后提出，如果磁场的方向不变但改变导体的电流方向时，导体的受力方向会怎样？又如果电流方向不变，但改变磁场方向时，导体的受力方向又会怎样？再如果，电流的方向和磁场的方向都不变，只改变通入导体的电流大小，导体受力的大小又会怎样变化？这样创设一系列的问题情境，来激发学生的好奇心、求知欲，达到激发学生的内部学习动机，提高学生学习积极性的目的，从而使《电工电子技术与技能》课堂教学的有效性得到提升。

四、提高学生的自我效能

自我效能是指人们对自己能否成功地进行某一行为的主观判断。教育心理学认为，自我效能形成后，对人的行为将产生极为深刻的影响，自我效能高的学生在学习活动时信心十足，情绪饱满，敢于面对困难，并相信通过坚持不懈的努力可以克服困难，而自我效能水平低的学生，在学习活动过程中会表现出信心不足，情绪低落，不敢面对困难，在困难面前缺乏自信，不敢尝试。

教育心理学认为个体自身行为的成败经验是基于个人的直接经验，所以对自我效能的影响最大。中职学生由于过往的学习成绩比较差，对自己的学习能力持怀疑态度，所以形成的自我效能比较低，因此，《电工电子技术与技能》课堂教学中学生的学习信心不足，学习积极性不高，情绪低落，这些状态对课堂教学的有效性产生严重影响。那么要提高《电工电子技术与技能》课堂教学的有效性，就必须提高学生的自我效能水平。教育心理学指出，教师可以通过为学生选择难易适合的任务，让学生不断地获得成功体验，提高学生的自我效能水平。因此，在《电工电子技术与技能》课堂教学中，教师给学生探索的电工电子项目，要与学生的现实知识基础和能力适应，使学生能在教师引导下获得成功探索。例如，笔者在讲授三相异步电动机点动和连动控制原理时，把适合学生现阶段知识水平和探索能力的点动原理交给学生探索，而连动控制原理由教师讲解。再如，笔者在讲授分压式偏置放大电路的直流通路和交流通路时，把分压式偏置放大电路直流通路的研究交给学生，教师讲解分压式偏置放大电路的交流通路。总之，在《电工电子技术与技能》课堂教学中，教师把适合学生探索的电工电子问题交给学生研究，不仅能满足学生的求知欲和好奇心，而且使学生体会到了探究成功的喜悦，并提高了学生的自我效能水平，增强了学生的学习自信心，学习积极性得到提高，从而《电工电子技术与技能》课堂教学的有效性也得到提升。

五、引入信息化教学

每一种教学媒体的出现和恰当使用，都在不同程度上起到了帮助学生更好地获取知识和发展能力的作用。电脑信息化平台是教学多媒体的组成部分，因此在《电工电子技术与技能》课堂教学中，引入信息化教学必定能帮助学生更好地理解和掌握知识、发展能力，从而提高《电工电子技术与技能》课堂教学的有效性。

信息化计算机教学平台具有图象逼真、文字生动、声音动听的特点，提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，能多层次、多角度地将一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式展示给学生，减轻学生的认知负担，便于学生观察和认识。例如，笔者在讲授三极管的种类与引脚识别时，课前分别制作了判别三极管基极和管型、判别三极管集电极和发射极的实操过程视频，在课堂上一边播放视频一边讲解判别的原理和操作步骤，以及操作时注意的事项。学生在这样多种感官的综合刺激下，高度集中地观看视频和教师的讲解，课堂教学的有效性自然就得到提高。

六、重视竞赛

教学中开展适当的竞赛活动，对提高学生的学习积极性具有促进作用。因此，在《电工电子技术与技能》课堂教学中，开展一些技能竞赛，能激发学生学习《电工电子技术与技能》积极性，这就必然提高《电工电子技术与技能》课堂教学的有效性。例如，笔者在《电工电子技术与技能》课堂教学中，根据教学的进度，在班级开展一些个人技能竞赛，如七支线的T型连接、日光灯电路的线管安装、电子制作等，对竞赛活动中成绩名列前茅的学生推荐参与部的竞赛，这样就可以增强学生学习的积极性和竞争力，课堂教学的有效性自然就得到提高。

七、用好表扬与批评

教师对学生的肯定评价具有积极的强化作用，能鼓励学生产生再接再厉、积极向上的力量。因此，在《电工电子技术与技能》课堂教学中，对学习态度认真、表现积极、自我效能水平有提高、较其过往有进步等的学生及时表扬，使他们再接再厉积极认真地学习《电工电子技术与技能》。例如：在电子制作过程中，虽然有部分学生的制作产品最终没有成功，但对元件布局美观、焊点光滑的学生也要当众表扬，让他们明白在实习过程中也有所收获，增强他们学习《电工电子技术与技能》的信心。总之，教师对学生的赞扬、表扬、奖励比责备、批评、惩罚更具有激励作用，特别是对学业成绩不良的学生更是如此，所以，教师在《电工电子技术与技能》课堂教学中，应多用表扬少用批评。

参考文献：

[1]赵国菊.浅谈如何提高课堂教学有效性[J].新课程（中学），2014（11）.

[2]韩景龙.教学有效性相关问题的思考[J].时代教育，2015（02）.

技能与技术 第6篇

欣赏绘本视频

师:喜欢看绘本故事吗?今天,老师带来了一个绘本故事《搬过来,搬过去》,请欣赏视频。

生观看视频。

师:这个故事告诉我们什么道理?

生:好朋友要互相迁就对方。

师:最近,我们学校绘本阅读社团打算将《搬过来,搬过去》绘本故事编进校本课程,大家一起来参与绘本的文字编辑好吗?

在阅读中编辑绘本

1.绘本阅读与技术任务设置

首先,请同学们读一读第一段文字。

生读文字“长颈鹿非常高大,鳄鱼非常矮小……”

师:我们就来做一回绘本小编辑,装扮绘本故事里的文字。

2.现场技术指导片段

师:回顾学过的Word知识,格式工具栏上的哪个工具能实现“高大”和“矮小”?

生:字号工具。

学生演示、尝试操作。

师:先选定文字,单击字号右边的下拉箭头,出现了多种字号,你可以一一单击看看效果怎么样。

生操作,做得快的学生尝试用不同的方法改变大小。

师:友情提醒,不能变得过小,要符合实际。

师:字号越大,字越……?

生:小。

师:如果以阿拉伯数字为单位是磅数,数字越大,字越……?

生:大。

师:请读一读第二段文字。

生齐读文字。

师:读第二段文字时,有什么问题?

生:字看不清,读起来很吃力。

师:和第一段文字比较,第二段文字看不清,想一想,是什么原因?

生:字的颜色是黄色,所以看不清。

师:如果改变字的颜色,用什么颜色好?

生1:黑色。

生2:红色。

生3:蓝色。

师:要注意选一种和文字颜色搭配的颜色。最好和第一段中的文字一样的颜色,风格要一致。

学生操作。

师:改变颜色后,请再读一读文字。

生齐读文字。

师:比较两次阅读文字,你们说说要做一个合格的小编辑,要注意什么?

生1:文字的颜色要合适。

生2:文字的内容要清晰。

师:说得真好,编辑是为读者服务的,所以文字的视觉效果一定要清晰可读,文字的颜色要用深一些的,最好用一种主色调,不要太多。

绘本阅读与技术融合功能分析

在这个片段中,将绘本阅读引入信息技术课堂,既培养了学生的阅读能力,又让其领悟了技术对文本加工的功能。

1.生本对话,读懂字意

学生与文本之间进行的前置性研究或尝试性学习,是教师向学生讲授新课内容之前,让学生先根据自己的知识水平和生活经验自己探索、理解的自学过程。例如,我先让学生读一段文字,然后提出改变文字大小的任务。这一环节沟通学生从已知向未知过渡的细节,潜移默化地将书中的操作技能知识转化为学生自己的知识。

2.反复阅读,感悟技术

通过多年的实践,我发现学生喜欢把文字设置成黄色、粉红色等浅色,这样看上去确实美观,但学生却读不了文字。于是,我故意将文字设置成黄色,让学生自己找出原因,产生探究改变字的颜色的学习需求,进行修改后再阅读,享受到学习成功的喜悦,也体验到颜色设置对阅读的重要性,并归纳出做小编辑的技术标准,从而实现技术的升华。

跟踪指导学生对绘本故事的阅读改善

1.微信绘本阅读指导

受微信公众号的影响,微信上的绘本故事可以分享到微博或自己的QQ上,这样通过计算机就可以把相关绘本故事的电子稿整理出来,变成自己的学习资料。这样学生能更好地利用微信来促进自己阅读绘本,助力自己成长。

2.网络绘本阅读指导

在小学低年级阶段开展绘本阅读社团,教师可以从网上搜索绘本故事的PPT学习资源,并根据自己的教学需要调整播放每张幻灯片的时间,打破单调的读的形式,采取一问一答的形式,给足学生思考的时间,引导学生领会绘本故事的精华。

3.网店绘本购买选择意识培养

因为现在的绘本制作材质精美、价格昂贵,所以有的人选择网店购买,有的人选择到图书馆去借,以还书的期限督促阅读,这样能保证充足的阅读时间。同时,少儿图书馆还在周末开设亲子绘本共读分享的公益阅读活动,同绘本教师进行面对面互动。这样低成本、性价比高的方式,提高了绘本阅读的有效性。

4.利用技术创作绘本的行动指导

例如,在教授《文字的复制》一课时,我将《猜猜我有多爱你》的阅读绘本作为学习素材,以半成品加工为策略,让学生根据图片的内容斟字酌句,选择合适的文本资料,以文本框为载体,通过复制技巧完成不同文档间的复制、粘贴,完成资料的整合。学生看到自己制作的电子绘本故事,能体验到成功的喜悦。

又如,在教授多媒体制作模块《调整幻灯片》一课时,我事先准备一个顺序被打乱的《三只小猪》的绘本故事PPT文件,让学生根据故事情节,运用移动技术合理调整幻灯片的顺序,引导学生观察封面和封底风格要一致,让学生运用复制技术复制封面的幻灯片作为封底,并做适当的修改,这样一个完整的绘本PPT就制作成功了。

再如,在教授画图模块《修饰图形》中的“文字工具”时,我出示绘本《咯吱咯吱》的图片,让学生根据拼音用键盘填写出所缺的文字,这样使文字工具的透明选择、位置的改变、字体大小的设置等技术全涵盖其中,同时使学生体验到词组输入带来的快捷。

总之,信息技术教师如果能在信息技术教学时,多注重信息技术阅读能力的培养,就能为学生的学习又打开一扇大门,使他们在掌握信息技术的同时获得精神上的升华。

苍山点题

技术传媒涉及技术与传媒,是信息在大众传媒技术的表现力,既包括媒介形式、技术功能,也包括蕴含大众传媒的特征、受众心理等各种元素。在技术传媒越来越发达的今天,我们可以小中见大,进行一些必要的引导教育。

第一篇文章,将理论与实践相结合,讨论了技术的传媒价值在教育中的认知,强调在参与中提高学生自我塑造,在大众传媒中保持良好的精神境界;建议通过一些传媒作品的技术创造,在较长学习时间中充分表达自我,形成自我创造力;强调在参与、创造中结合传媒的特点进行审美教育,不仅学会欣赏,还要学会被欣赏。

第二篇文章,从利用绘本进行文字处理加工的实际案例出发,强调了绘本在欣赏、审美、创造中具体的教育价值。希望我们能够由此得到启发,深度探索技术在传媒的表达、表现力方面的融合意义。

技能与技术 第7篇

信息技术的迅速发展和普及, 对教育和教师的发展产生了深远的影响, 掌握先进的信息技术和有效的教育技能, 已经成为推进教师素质教育的必然趋势。本课题以提高教师信息素养和有效技能为目标, 在研究本校教师的现状及现代教育技术现状的基础上, 深入研究有关培养和提高教师现代教育技术素质的一系列理论和实践问题, 进行有效教学试验, 力争探索出一条提高教师应用现代教育技术素质的有效途径, 促进教师专业和技能的发展, 全面提高教师教学水平和学生的学习效果。

1研究的主要内容

经过前期调研和对学院教育现状的分析, 主要的研究内容包括以下几个方面:

(1) 如何提高教师的信息化素养和有效技能。教师专业能力发展的水平决定着教育的发展水平, 教师能否恰当的应用现代教育信息技术直接决定了教学的效果, 影响着学生的学习效果和学校的教学水平, 因此, 教师在掌握了基本教学技能之外, 如何驾驭信息技术来不断地充实和提高自己的有效技能。

(2) 教学资源的丰富。教育信息资源的开发和利用是关系到教育信息化建设成败的关键。教师能否将信息技术与学科课程教学进行有机整合, 实时的丰富教学资源库。

(3) 有效教学模式探索。教师信息素养和有效技能的提高最终体现在将信息技术有机地整合到课堂教学中, 如何平衡现代教育技术 (网络教学和远程教学) 的发展来调整现有教学模式, 达到更好的教学效果。

(4) 学生学习方式转变研究。引入信息技术进行辅助教学的同时, 要求教师可以根据学习的需要而选择运用相应的信息技术, 激发学习兴趣和创新意识, 提高学生学习的积极性和主动性, 潜能得到最大化的挖掘和发展。

2实施环节

2.1提高教师的信息化素养教育技术的现代化使教师这个“新角色”的职能更趋多元化, 在现代教育技术实践中, 需要建立一支既有先进教育思想又有较强实践能力, 既能完成常规教学任务又能开展教育教学研究的高素质的教师队伍[1]。天津天狮学院采取开展全部参与与部分培训相结合的理论培训方式对教师队伍进行信息技术的扫盲工作;邀请一些专业人员来我校开设专题讲座和培训, 针对在教育教学中出现的问题和广大教师分享经验, 针对实践中出现的问题及时商讨, 寻求解决办法并调整培训计划。另外, 学校落实培训制度, 通过培训与考核结合, 成绩与奖金挂钩等方式鼓励教师进行进一步学习。

2.2整合教学资源学校对全校的教学资源进行了整合, 将教案、讲稿和ppt课件统一收集起来, 由学校统一整理;开展精品课项目, 开发优质教学资源;举行教师的教学资料比赛, 并与绩效挂钩来激励教师完善授课资料;教师采取集体商讨的原则去改进教学资料, 养成了协作互助的工作模式, 提高了教师们的团队协作能力。

2.3教师有效技能学校开展了多种方式的评比和科研实践, 在实践过程中, 教师的有效技能得到了提高和扩充, 主要包括以下几个方面: (1) 开展各类比赛评选活动。学校定期开展教师“讲评三课”评比活动;校内组织互相听课, 互相学习;将优质课摄制成教学录像片, 参加有关竞赛;组织教学课件和教案的评比, 充分展示教师的劳动成果;开展发表论文评比, 鼓励教师钻研理论知识, 为教师提供更加全面的发展空间。 (2) 开展课题研究以增强科研能力。学校采用多种方式增强教师的科研意识。鼓励教师参加各项课题的研究, 在科研实践中提高科研能力, 定期统计获奖情况并予以奖励。 (3) 终身学习和创新精神。学院每年都会发起网络或远程课程的学习, 为我们提供了学习机会, 激励教师培养不断扩展知识, 树立终身学习的理念。教师在教学过程的创新设计和创新思维可以激发学生的创新能力。 (4) 为人师表。学校专门聘请了经验丰富的资深专家和礼仪专家, 对全校教师开设讲座, 规范教师的言谈和衣着, 教师在综合能力提高的同时要注意综合素质的提高, 具有追求卓越, 为人师表的精神。

2.4有效教学模式的探索经过分析和探讨, 教学工作需要从备课、课堂管控、练习、辅导和教学试点等几方面协调考虑来达到最佳的教学效果, 有效教学结构如图1所示。

(1) 充分备课。要做到熟悉课本, 把握教学内容和学生的能力, 教学设计精当, 合理预设课堂教学的流程和情境。 (2) 动态课堂。通过问题的设计带领学生进行思考, 面对课堂突发情况可以机智处理, 合理控制教学节奏等都是动态课题的组成要素。 (3) 综合练习。加强课堂和课后训练, 通过反馈及时调整教学的进程;不同基础学生的作业要在题量和难度上有所区别, 这样可以充分调动学生的积极性。 (4) 针对性辅导。针对性辅导的关键在于针对特定的对象。辅导难度较大的部分, 教师可以亲自组织;难度一般且操作简易的内容, 可以让学生互助合作进行辅导。 (5) 评价总结。老师要对教学活动进行及时的评价和总结, 加大过程评价力度, 总结成功的教学经验更好地辅助教学。 (6) 融洽的师生关系。老师需要一切从学生出发, 关心学生的学习和生活, 了解学生的想法, 相互尊重, 相互理解。 (7) 教学试点。对于不同班级的部分传统授课的课程展开教学改革的试点教学。

2.5学生的学习方式转变 (1) 培养学生的信息素养。教师在教学过程中恰当的运用信息技术, 可以激发学习兴趣, 培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力, 优化教学效果。 (2) 提高学生学习能力和创新能力。新的学习方式要求学生可以利用网络通信工具以自主学习和协作学习相结合的方式进行学习。组织学生参加各级赛事, 通过参与竞赛可以提高学生的学习动力和团队协作能力, 激发学生的创新思维。 (3) 培养学生终身学习的理念。在众多的网络学习资源中, 要求学习者能够具有主动汲取知识的并能付诸于日常生活实践的能力, 可以控制学习的过程和对学习效果的自我评估, 培养学生终身学习的理念, 发展其个性特长和创新精神。

3有效教学实践

3.1数据调研与教学实践评估

3.1.1调查问卷针对多媒体教学对学校学生进行调查问卷, 统计的信息如表1所示, 从调查问卷可以看出, 绝大部分学生可以接受多媒体授课的方式, 认为它能对学生的学习产生有益的影响。

3.1.2教学实践评估多媒体教学能够更好激发学生的学习兴趣, 调动学生自主学习的积极性, 统计的学生想学习成绩的对比效果如表2所示。

3.2问题反馈及可行性对策教师对教育信息化的有效探索, 推动了信息技术与教育融合, 提高了教师的有效技能;引导学生有效利用网上资源和远程教育, 提升了学生的实践能力和创新意识;通过有效教学模式的探索和实践, 极大地提高了学生的学习效果和通过率。实践中出现的困惑与问题, 也给我们的教育工作提出更大的挑战, 相信在我们不断地努力和实践中, 整合信息技术辅助教学以提高教师有效技能的效果会日益明显。

摘要：本文以国家教师科研基金十二五规划重点课题的子课题为研究背景, 研究教师如何提高有效技能以适应飞速发展的信息技术和教学要求。以天津天狮学院为研究基地, 运用计算机网络、多媒体技术以及丰富的教育资源库, 结合多种研究方法探索适用于学校的现代教育技术, 提高教师对教育过程和教育资源进行设计、使用和管理的能力, 更好的从事教育教学工作, 信息技术与教师有效技能的综合研究要求教师把信息技术作为获取信息、解决问题的认知工具, 可以优化教学过程, 达到信息技术与学科教育的有机整合, 真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。

关键词：有效技能,教育现代化,终身学习

参考文献

[1]吕文官.教育技术的现代化促进教师队伍的现代化[J].教育长廊, 2009, 7:7-11.

[2]沈冬妮.教师专业化发展途径与策略探微[J].四川教育学院学报, 2010, 3:12-15.

[3]叶澜, 等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社, 2001:226-227.

技能与技术 第8篇

美容医疗技术是一门应用性学科, 是以医学美学为基础, 运用审美心理与医疗美容仪器或用品, 维护、改善人体容貌和形体的一个应用性技术群, 其涵盖面广泛, 包括面部皮肤护理、美容化妆、文饰、身体保健、理化美容、皮肤美容术等, 是美容医学整体学科中的重要组成部分, 是培养医学美容专业学生实践能力的关键学科[2]。本课程教学计划中, 实践课程与理论课程的课时比例接近3∶1, 对于职专层次学生来说, 是应用性极强、学时数最多的必修课程之一。

实践技能操作是美容医疗技术教学的重点。我院对美容医疗技术教学进行了一系列的改革, 并根据教学大纲及国家美容师职业资格操作技能考试大纲编写了内部实践教材《美容医疗技术实操手册》, 改变了传统的教练考的教学考核方式, 建立了医学美容实验室管理模式, 即:。为学生提供更多的实践训练平台, 促进学生提高美容技能水平及修养, 进而提高学生的实践能力和综合素质, 培养学生的创新精神, 增强学生的自信心, 提高就业竞争力, 拓宽学生的就业渠道[3]。

1 对象

选取我校医学美容专业2004级、2005级、2006级专科生共96名参加美容医疗技术技能操作及考核。

2 方法

2.1 选取教材, 合理设置理论与实践教学比例

选取由裘名宜主编, 科学出版社出版的《美容医疗技术》以及我院内部教材《美容医疗技术实操手册》作为实践教学指导教材, 采取实验室开放式管理方式, 理论教学58学时, 实践教学170学时, 理论与实践教学学时比例约为1∶3。开设的实践项目有:面部皮肤护理、肩颈部皮肤护理、手部皮肤护理、全身淋巴排毒、腹部减肥、手部保健、足部保健、文眉术、美容化妆、美容仪器的使用等, 分3个学期完成教学, 第一学期完成面部皮肤护理、肩颈部皮肤护理、美容化妆3个项目;第二学期完成全身淋巴排毒、手部保健、手部皮肤护理3个项目;第三学期完成腹部减肥、文眉术、足部保健、美容仪器的使用4个项目。

2.2 学生的分配

96名学生按年级分成3个大组, 即一组为2004级48人, 二组为2005级26人, 三组为2006级22人。一组分为3小组, 每小组16人;二组分为2小组, 1小组12人, 2小组14人;三组分为2小组, 1小组10人, 2小组12人。分小班进行授课, 即每小组为一个授课单位。每小组以2人为单位进行实操训练。

2.3 实践教学方法

实践教学前完成理论教学, 并要求学生预习实践教学的相关内容, 包括物品准备、注意事项、保健意义等。准备实践课仪器及物品。利用多媒体播放有关实践操作的课件, 指导教师分步骤进行手法演示, 突出重点步骤。发放模型, 学生在了解操作步骤和方法的基础上分别进行模型练习、纸质化妆练习、仿真皮文饰练习等, 达到熟练操作步骤、提高实践操作能力的目的。指导教师巡回检查, 纠正学生的操作手法、调整学生错误的操作步骤、帮助学生找准穴位。指导教师体验已熟练操作学生的操作, 感受学生的操作手法及力度, 并给予分析评价, 进一步提高学生的操作技能。

2.4 具体考核方法

根据教学大纲制订技能操作考核项目与评价标准 (以下简称标准) , 用于考核、评价学生操作技能手法的熟练程度。标准中包括面部皮肤护理、手部保健及皮肤护理、全身淋巴排毒、腹部减肥、足部保健、肩颈部皮肤护理、文眉术、美容化妆 (日妆和新娘妆) 、美容仪器的使用等项目的考核细则及每项操作分步骤的评分标准。标准要求对面部皮肤护理、手部保健及皮肤护理、全身淋巴排毒、美容化妆 (日妆和新娘妆) 、腹部减肥6项实行必考, 而对足部保健、肩颈部皮肤护理、文眉术、美容仪器的使用等项目实行抽签考查, 对学生进行综合考查评定。考试实行一对一考试制度, 即学生操作全过程由指导教师全程跟踪, 完全根据标准对学生进行考核评定, 第三学期考核增设第一学期考核内容, 督促学生对已学内容进行复习巩固。通过考核明确学生的薄弱之处, 并对其进行有针对性的教学, 以提高学生的整体操作能力。

3 结果

3.1 期末考核结果 (见表1)

3.2 省劳动保障厅组织的职业技能鉴定考试结果

96名学生中有74人报名参加由辽宁省职业技能鉴定所组织的职业技能鉴定考试, 占参加院内实训及考核人数的77%, 并全部获得国家劳动和社会保障部门颁发的中级美容师职业资格证书, 合格率达100%。

3.3 实训基地调查结果

通过对2004级和2005级学生的实训基地进行实地调查及与带教教师沟通, 并根据学生实习期间的各项考核成绩, 得出学生的实习成绩, 具体见表2。

4 讨论与分析

4.1 提高学生的自主学习能力

由于完全根据标准对学生的操作技能进行考核评价, 因此学生在课堂上充分利用教学资源进行学习, 课余时间利用实验室开放之际继续巩固练习, 并将理论知识与实践操作充分结合应用, 做到理论知识消化吸收, 实践操作手法娴熟。学生还经常自发组织模拟考核, 通过模拟考核来检验自己的操作水平, 最后通过指导教师亲自感受学生手法来纠正学生操作过程中的不足, 从而提高学生的整体操作水平。

4.2 全面提高学生的实际操作能力

课堂模拟仿真教学以教学大纲为基础, 模拟医疗机构模式进行授课。如播放轻音乐, 学生在舒缓的音乐中进行学习实践, 这样一方面能使学生陶冶情操, 调整学生的情绪;另一方面能够使学生在操作过程中放慢频率, 手法上做到“轻、柔、贴、慢”, 并且有节奏、有渗透性地进行操作。指导教师授课以提高学生的操作能力为主, 同时注重学生对理论知识的理解掌握程度, 不只一味追求学生熟练掌握操作手法, 而是要求学生能够说出其中的保健原理及治疗目的。在教学过程中, 充分体现以教师为主导、学生为主体的现代化教学理念[4]。

4.3 注重学生的个人操作能力

变集体教学模式为个体教学模式, 即在集体示教后, 教师根据学生个体接受知识信息量的多少进行二次教学, 纠正学生错误的操作手法, 使其熟记操作步骤, 提高操作的熟练程度, 并通过实践操作来强化对理论知识的理解与记忆。指导教师亲身体验学生的操作手法, 了解每名学生在实践操作中的不足, 对学生的实践操作从细节角度给予纠正, 如穴位的准确度、操作力度、轻柔度及整体舒适度等。通过学生个人能力的提高达到学生整体能力的提高。

4.4 提高学生的综合素质

美容医疗技术的实践教学使学生增加了对美的认识, 提升了对美的追求, 使学生明确了美的方向。学生能够根据所学知识对人体五官、形体的缺陷进行修饰, 对服饰、色彩的搭配也能够因人而异, 通过整体形象的改观来提升人体美。同时, 实践教学也提高了学生对专业知识的学习兴趣, 并使其能将所学知识用于日常生活当中, 一方面加深了对知识的理解, 另一方面提高了知识运用的熟练程度。在课余时间, 学生主动寻找家人和其他同学为模特进行练习, 在练习的同时也能够为他们解答有关专业方面的问题, 培养了与他人的沟通协调能力, 并为以后的就业奠定了一定的基础, 提高了自身的综合素质。

4.5 改变传统考核方式, 创新考核制度

考核方法灵活多样, 改变了以往单一的知识型考核标准, 注重对学生的专业知识运用及评价、岗位技能评价、综合素质评价等[5]。实操考核采取一对一的考核方式, 即教师跟踪学生的操作全过程, 观察学生操作前的准备工作、仪器操作熟练程度、针对问题性皮肤或者问题性体质设计治疗方案、根据个性特征设计妆面、根据脸型设计对眉和唇的文刺、服务态度、家庭护理方式及操作后的结束工作等, 最后口试影响因素、保健原理、治疗目的等理论知识。

总之, 美容医疗技术技能操作的实践教学增强了学生的自主学习能力、分析能力与解决问题的能力, 有利于培养学生的创新思维和创新能力, 有利于实现学生个性和才能的全面发展[5]。技能操作考核项目与评价标准这种针对实践教学环节系列标准的建立与执行, 为强化实践教学、全面提高学生的思维能力和实践技能水平提供了保障, 也有效地提升了我院医学美容专业的人才质量。根据考核所具有的实证和导向功能, 将考核结果向教学过程辐射, 以提高整体教学效果[6]。

参考文献

[1]王萍.《医学美容技术》实践教学改革探讨[J].甘肃中医学院学报, 2007, 24 (2) :53~55.

[2]裘名宜.美容医疗技术[M].北京:科学出版社, 2007.

[3]谢军军, 章志量, 华春珍, 等.开放实验室与学生创新能力培养的探索与实践[J].中国高等医学教育, 2007, 6:85~86.

[4]鲍海平, 罗燕, 武晓华, 等.对我校《医学美容技术》教学的体会及思考[J].大同医学专科学校学报, 2006, 1:56~57.

[5]赵丽, 张效莉, 周鸿波, 等.高职实用美容技术课程改革的探索与实践[J].卫生职业教育, 2008, 26 (14) :147~148.

信息技术与课堂教学技能的有效整合 第9篇

一、应用信息技术提高教学目标与教学方案设计技能

教学目标与教学方案的设计其实就是备课, 备课就要分析教材和学生, 确定教学目标和教学重难点, 选择教学方法, 准备教具, 设计整个教学过程和课后练习。课堂教学所使用的教材内容精炼简约, 系统规范, 涵盖的信息量不可能太多。而网络信息却无限丰富, 能无限充实学科教材的内容, 特别是在教学过程中, 可以及时补充些事实材料, 使教学目标与教学方案的设计能紧跟时代, 贴近学生的生活, 使学生更容易理解掌握。备好一节课是上好一节课的前提, 因此, 我们完全可以利用信息技术的优势, 在备课时适当扩充教材内容, 加入适量的时事信息, 以开阔学生课堂学习的视野。当然, 这里的“扩充”和“加大”并不是数量上的简单累积, 而应该是有利于培养学生创新意识、发散性思维和创造性思维。

二、应用信息技术提高教学导入技能

导入新课, 是课堂教学的起始环节, 常言道:“良好的开端等于成功的一半。”贴切、精练、新颖、富有启发性的导入, 不仅可以把学生的注意力集中起来, 诱发思维, 激发求知欲, 为整堂课的教学打下良好的基础, 还可使教学收到事半功倍的效果。教育的功能不仅是知识与机能的传授, 也是传承和培育文化传统、思想意识、道德品质和价值观念的过程。而教学是以实现教育的后一个功能为主要任务的。如果教学只是一味用成年化的语言灌输精神粮食, 就很容易引起学生的反感和拒绝, 因此, 导入对课堂教学显得尤为重要。运用多媒体播放跟教学内容相关的时事材料、实例、故事等, 既直观形象, 又便于学生理解, 从情感上让学生产生共鸣, 从中有所思, 并提出疑问, 积极主动地参与到教材相关知识的学习中。

三、应用信息技术提高教学讲授技能

课堂讲授的目的就是要实现设计好的三维目标和突破教学重难点。传统的讲授方式只注重知识的传递, 学生对于知识主要是接受者的角色, 教师是知识的说明者、解释着。而知识本身的完备并不能直接转化为学习者理想的发展, 相反却经常由于脱离了学习者的主观世界和内心体验而无助于他们的发展, 只有那些真正为学习者所经历、理解和接受了的东西, 才称得上是知识。无论是知识的获得, 还是经验的建构, 其最终目的都是为了使个体学习者能够面对社会问题, 适应或改进社会生活。经验的习得必然伴随价值、观念的获取, 而价值观念是文化层面的内核, 真正有效的课程整合是学习者在知识经验的基础上, 强调人的情感、态度和价值观的整合。

在传统的教学活动中, 对于重点的突出、难点的突破, 教师一般是通过板书分析、提出探讨的办法来解决。用多媒体手段后, 可以把知识的重难点设计成相应问题场景, 在直观形象的演示中, 教学课件融知识性、趣味性、灵活性、直观性, 动静结合、声色兼备, 调动了学生各种感官的协同作用, 解决了教师难以讲清、学生难以听懂的问题。教学内容从抽象转化为具体, 从复杂转化为简单, 从不可见转化为可见, 从平淡转化为生动, 这样既缩短了教学时间, 也充分发挥学生的主体作用, 高效率地解决了教学的重难点, 有助于学生对重难点的理解和掌握。

技能与技术 第10篇

关键词:学生;电工技术;人才;学科特点;课堂教学艺术

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-7712 (2012) 12-0171-01

《电工技术基础与技能》是电子电工类专业一门非常重要的课程。职业院校学生学习的过程中,发现职业院校的学生学习成绩普遍偏低,在学习的过程中有一定的障碍,并且此课程的课程内容不是非常具体的,而是抽象的,不容易理解比较难学,学生的理解能力有限,在学习此门课程过程中会出现不同的困难。在教学过程中,教师应该不断鼓励、引导学生,使学生树立自信心,把畏惧困难的情绪克服掉,注重培养学生的学习兴趣,以便于防止学生出现厌学的心理。怎么样才可以培养职业院校学生学习的兴趣。必须把学生畏难的情绪予以克服,在教学过程中把培养学生学习兴趣放在首位,防止学生在学习过程中产生厌学心理。应该怎么具体实施行之有效的方法呢?以下是本人在教学过程中运用的一些比较有成效的做法。

一、培养学生的学习兴趣离不开课堂教学艺术

(一)调动学生学习的积极性——多媒体课件

传统的教学模式已经跟不上新时代的发展,以前的教学模式都是老师一人在讲,学生在听,课堂教学的过程中讲述概念、定律还是理论推导与计算,对于职业院校的学生来说,更是非常枯燥的。随着科学技术的发展,电子信息技术运用的领域不断扩大,在教学领域取得一定的成效。教师在备课的时候可以与现代多媒体相结合,充分体现多媒体现代化教学手段的优势,把比较抽象的、语言难以表达的、变化复杂的教学内容,用生动形象的动态图像演示出来,在一定程度上能够使学生加深印象,使学生更好地理解这些知识,使学生的学习兴趣得以提高,同时学生学习的积极性随之提高。在教学过程中有很多教学难点是以往教学模式很难突破的,而利用多媒体教学手段可以轻而易举额地突破这些教学难点,在一定程度上弥补演示实验的不足之处。

(二)调动学生学习的积极性,注重导课环节的设计

让学生用最短的时间进入到极佳的学习状态中,最行之有效的方法是课堂教学导入,这种方法可以有效地启发和引导学生的思维。在教学准备阶段,要注重导课环节的设计,导课环节设计的成功与否,直接关系到整个课堂教学效果,导课起到先声夺人的效果,为整堂课打下坚实的基础。导课的方法的选择,主要依据教学内容、教学要求,并且要与学生的学习特点相结合,采用的方法是灵活多样的。在遇到与实际生活相关的教学内容的时候,教师在选择导入方法的时候可以采用生活经验导入法,直接导入新课。例如,在讲电源的时候,教师会拿出一个小灯泡,上面标有额定电压“1.5V”,表明当它两端加上1.5V的电压时,才能正常工作。教师提问全体同学用什么给小灯泡提供这1.5V呢?学生集体回答:电源。教师接着导入:同学们说对了,电源是让小灯泡正常工作的装置,也是提供电压的装置。

(三)调动学生学习的积极性——演示实验

想要调动学生的积极性,就必须让学生在视觉上有所改变,演示实验就是一个很好的方法,不仅让学生可以更加直观地观察实验的全过程,而且可以让学生更好地理解有关概念,更加容易让学生记住相关知识点。教师在教学过程中在引入电动势的时候,就可以通过实验的形式来展示问题:先用电压表测量不接入电路时电池两极间的电压,电压表上显示的数值是1.5V;再用导线把额定电压为1.5V的小灯泡接在电池的两端,此时测量电池两极间的电压,结果却小于1.5V。这是什么原因造成的呢?之后教师解答:电池内部分去了一部分电压,为了表征电源的这种特性,教师引入了电动势的概念。

二、学习兴趣的培养的过程中注意充分利用学科特点

《电工技术基础与技能》需要教师教授学生如何动手操作,并且非常熟练,把书本上的理论知识与动手操作能力的培养相结合,从而有效地激发学生对此学科的学习兴趣,激发学生的求知欲。

(一)激发学生的学习兴趣从日常生活中的电学现象入手

学生在最初学习电工技术基础与技能的时候,要注重日常生活中常见的电学问题,使学生知道所学知识与生活中的事情是密切相关的,让学生体会到自己所学的知识是有用处的,以此激发学生的求知欲。例如,让学生在课堂上通过拆装闪光灯,发现它工作的真正原理(利用大电容先充电后放电闪光),用这种方法使学生对电学产生兴趣。

(二)激发学生的兴趣可以通过维修身边的电器来实现

一般学生对家中各种家用电器如何工作,以及出现故障后怎么维修比较感兴趣,因此,教师要充分利用学生的这一求知欲,设计一些电器的基本检测训练,再设计一些电器的维修技能方面的训练,让学生在自己亲自动手过程中,有效地提高分析问题、解决问题的能力,培养学生学习此学科的兴趣。

(三)激发学生的学习兴趣离不开探索性研究

《电工技术基础与技能》的有些内容比较枯燥、比较复杂、比较难懂,很多时候教师在教授这些内容的时候,会发现学生对这些内容没有兴趣,教师就应该用有趣的研究,来激发学生的学习兴趣,激发学生的好奇心,从而更好地投入到学习中去,这样会收到事半功倍的效果。

三、培养学生的学习兴趣要灵活运用分层教学

因材施教是非常重要的教学原则,教师在给学生上课的过程中,应根据不同的学生的学习特点采用不同的教学方法,施以不同的教学内容,从而提出不同的教学要求,并把这一理念贯穿于教学的各个环节之中。

四、结语

随着经济的发展,科学技术的不断进步,“科教兴国战略”的要求被层层落实,这就要求职业院校在办学的过程中,注重专业人才的培养,专业人才培养的是否合格,直接关系到国家各行各业的发展,在培养学生学习的过程中,要非常重视培养学生的学习兴趣。

参考文献:

[1]刘梅.《电工技术基础与技能》教学点滴[J].时代教育(教育教学),2011,3

[2]赵兵.示范教学在电工技术基础与技能课程教学中的应用[J].职业,2012,12

[3]沈丽.《电工技术基础》实际教学中的几点思考[J].中国校外教育,2011,6

技能与技术 第11篇

举办技能大赛,是我国职业教育的一项制度创新,是推动职业教育又好又快发展的重要战略举措。通过比赛,有效推动了职业教育教学模式和人才培养模式的改革,对于引领职业学校专业教学改革、促进工学结合人才培养模式创新具有重要作用[1]。

2007～2012的六年间,我校药学专业先后参加了江苏联合职业技术学院(下称联合学院)、南通市和江苏省组织的化学检验技术技能大赛,在师生中产生了一定影响,也引起了企业和家长的关注。作为职业学校教学成果的展示和交流平台,大赛带来的影响及后续效应,正在逐步扩大和延伸。大赛过后,我们不仅期待下届大赛成绩的突破,更加引发的关于技能大赛可持续发展的深度思考。

1 参加大赛的回顾

1.1 联合学院的五次大赛

联合学院内办医药高职专业的学校有八所,分别是南京莫愁中专校、无锡卫生分院、徐州医药分院、徐州生物工程分院、南通卫生分院(即南通体臣卫校)、常州卫生分院、连云港中医药分院、淮阴卫生分院,八所学校成立了医药专业协作委员会,2007年起开始举办联合学院医药专业学生化学检验技术技能大赛,首届比赛在徐州医药分院举行,选手为药学专业的三年级学生,各校5人,每人独立完成理论试卷和技能操作,技能操作分别是NaOH滴定液的标定(化学分析法)和维生素B12注射液的含量测定(仪器分析法)。个人奖设一、二、三等奖,分别为参赛人数的10%、20%和30%。团体以各校参赛选手的总成绩排名。2008年和2009年以与首届相同的形式移师南京莫愁中专校和无锡卫生分院,2010年起,由于多数学校参加江苏省职业学校化学检验技术技能大赛,因此这项赛事改为药学专业的二年级学生,各校2人,大赛的项目和标准与省赛一致,大赛的前两名代表联合学院直接参加省赛,2011和2012年均在徐州医药分院举行。六年间我校在联合学院大赛上获奖情况见表1。

1.2 南通市的二次大赛

南通市从2008年起举办化学检验技术技能大赛,这项赛事通常由石油化工专业的学生参加,我校的药学专业属于卫生类,前三年没有参加。2010年12月我们参加了设在海门中等专业学校的2011年度的南通市技能大赛,比赛方式与当年省赛相同,参赛学校有南通体臣卫生学校、海门中等专业学校、如东第一职业教育中心校、如皋职业教育中心校和如皋第一职业高级中学,分中职组、高职组和教师组,各校每组2名选手,由于只有我校有高职学生,因此我校选了6名高职选手进行比拼。2011年12月又参加了在如东第一职业教育中心校举办的2012年度大赛,大赛的组织形式与上一届相似,这两年的获奖情况见表2和表3。

1.3 江苏省的二次大赛

从2008年起江苏省每年都举办化学检验技术技能大赛,选手从各市的大赛中产生,经过南通市的角逐,2011年3月和2012年3月我校分别参加了在徐州医药分院和连云港中医药分院举办的大赛,这两年我校的选手都是1名教师和2名高职学生,教师组和高职学生组大赛的内容相同,分理论知识和操作技能两部分,理论知识是60分钟的书面考试,操作题有两个:(1)EDTA滴定液的标定及硫酸锌含量的测定(化学分析法);(2)紫外分光光度法测定未知物的含量(仪器分析法),每位选手独立完成,用时均为120分钟,仪器分析法是给定的三种标准溶液(1mg/ml水杨酸、1mg/ml苯甲酸、1mg/ml邻二氮菲)作为储备液,测定未知溶液(40ug/mL～60ug/mL的上述三种溶液之一)。这两次省赛我校选手均没有获得奖项,无功而返,但我们学到了不少知识,感受颇丰。

2 参赛教训和引发的思考

2.1 化学分析法方面

2.1.1 熟悉滴定液浓度的表示方法

在无锡举办的联合学院第三届技能大赛中,比赛现场试剂瓶标签上写着“碘滴定液(0.05mol/L)”,另外发给选手的纸上又写着“1mL碘滴定液(0.05mol/L)相当于8.806mg的维生素C”,我校的选手就犯难了,一直在思考:碘滴定液(0.05mol/L),是指c(I2),还是指c(I)?用物质的量浓度计算,还是用滴定度计算?最后她将0.05mol/L当成0.05000mol/L代入计算式中,说明这名选手对浓度的表示方法有点混淆,因此在集训前我们要与选手讲解物质的量、基本单元等的含义,还要让选手掌握物质的量浓度、滴定度和标示量等概念,在集训过程中,要经常用不同的浓度表示方法进行演练,一旦大赛主办方在浓度表示的方法上搞点“创新”,选手也不会慌乱。

2.1.2 看清试剂瓶的标签

在2011年度的省赛中,大赛现场的EDTA滴定液和氨-氯化氨缓冲溶液都装在500ml的试剂瓶中,我校选手误将氨-氯化氨缓冲溶液当作EDTA滴定液倒入滴定管中,其他学校的选手也发生了类似的错误。在我们平时的训练中,EDTA滴定液装入大瓶(500ml),其他的试剂全是小瓶,有时多瓶EDTA滴定液放在架子上,选手挑溶液多一点的瓶子,拿起来就用,这种坏习惯带到了大赛上,就会出问题,因此,要培养学生认真细致的工作作风,平时训练时要看清标签,赛前要去赛场熟悉环境,了解试剂和摆放情况,操作时要稳扎稳打,不要忙中出乱。

2.1.3 先做空白实验,后做样品测定

技能大赛中的滴定分析,一般都要做空白实验,这个环节建议在样品测定前先做,在滴定过程中,要仔细观察,根据指示剂颜色深浅,决定指示剂的用量,根据指示剂变色过程,判断终点的到达,空白实验的溶液不要倒掉,放在架子上,以便在测定样品时有一个参照物,做完空白实验,要及时添加滴定液,调整到“0”刻度后再测下一个,不能因为临近刻度线而直接滴定。

2.2 电子天平称量方面

2.2.1 灵活掌握电子天平的减重称量法

技能大赛的称重通常用电子天平,电子天平有去皮功能,通过去皮,可直接从天平上读取样品的重量,无需写出m初和m末,但有时大赛的记录纸上有m初和m末,对此要指导学生处理技巧,灵活掌握,这样可以节省时间,也减少出错。

2.2.2 规范电子天平的操作程序

电子天平的称量操作环节较多,最容易扣分,要求打扫托盘、检查水平仪、调零点、开启干燥器、取样,倒样,登记,凳子归位等,少一个环节都要扣分。集训时,每次都要做完整,不要怕麻烦,习惯成自然。称量时用的笔、手套和称量纸等要自己带,并放在实验服的口袋内,方便取用,集训时用的称量瓶要尽量与赛点同品牌同规格,2012年连云港的省赛中,大赛现场用的称量瓶比我们平时训练的小一点,我校选手第一份就过量重称,在这个环节失分十分可惜。

2.3 仪器分析法方面

比色测定操作时要防止灰尘。仪器分析法中的用水,要求比较高,如果水中含有漂浮物或者比色皿内外附有灰尘,测定结果偏差很大。实验结束后,要及时洗净比色皿,倒扣在滤纸上,晾干,如果发现一对比色皿的吸光度不同了,可以用脱脂棉,沾上碱擦轻刷洗内壁。

2.4 其他技能操作方面

2.4.1 养成及时记录实验数据的好习惯

滴定操作时,都会将滴定液的液面调到零刻度,滴定管的初读数肯定是“0.00”,许多人会不及时记录,待后再补写。也有人把表上所有滴定管的初读数写成“0.00”,还没有做,就全写上了,这也不妥。对数据的改动,也要规范进行,集训中出现修改数据时,由选手向指导老师申请,选手在涂改签名,指导老师盖“修正章”,在平时实践教学中,也要坚持执行。

2.4.2 经常进行模拟比赛,提升选手心理素质

在2012年的省赛中,我校一名选手发生了低级错误,测定吸收曲线时,波长从200测定到230,误将230当作300,再从300往后测,缺少了230至300区间的实验数据,在坐标纸上作图时才发现少了一段,这主要是缺乏大赛经验,心理素质不强,发挥失常。因此除了加强平时的训练外,还要组织去兄弟学校模拟比赛,增加比赛的经验,提高心理素质。

2.4.3 加强技能大赛的梯队建设做好今年大赛选手的选拔工作

2011年起,我们在校内的集训时,从低年级学生中选择苗子,一起参与训练,形成了技能大赛的后备力量,一方面为来年提供选手,另一方面解决了培训队伍中服务人员不够的问题,缓解了巨大的工作量与师资短缺的矛盾,今年我们将继续举办技能节,搭建大赛平台,采取各种形式开展各层次的校内技能竞赛:一是课程教学中的分组竞赛——实现“人人参与”,将课程教学的阶段测试采用分组竞赛的形式完成;二是校级技能竞赛——实现“好中选优”,重点考查学生对专业技能和知识的综合运用能力,并做好优秀选手的选拔工作;三是市、省级大赛前的集训淘汰赛——实现“优中选强”,组织学生利用课余时间进行针对性较强的技能训练,定期组织淘汰赛,确定最终参赛人选。通过层层选拔、逐级竞赛,形成积极向上、人人争先的良好氛围,使技能大赛逐步成为学生成长成才的重要平台和经历。

比赛结果固然重要,但更应看重比赛过程,因为在比赛的过程中,学生的能力和综合素质得到了提升,从而促使学生快速成长起来。我们将坚持不懈地把技能比赛开展下去,充分发挥技能大赛的功效,构建公平公正的竞赛环境,吸引更多的学生参与到技能大赛中,以使技能大赛朝着良性健康的方向发展。

摘要：自2007以来,南通体臣卫生学校药学专业师生先后参加了江苏联合职业技术学院、南通市和江苏省的化学检验技术技能大赛九次,简单回顾了这九次大赛的过程和获奖情况,归纳了选手在滴定分析法、电子天平称量、仪器分析法及其他技能操作方面的失误和不足,提出了集训和大赛期间要注意的几个问题。

关键词：职业教育,化学检验技术,技能大赛

参考文献