IT专业范文

IT专业范文（精选12篇）

IT专业 第1篇

近年来, 面对日益严峻的就业市场, 经济与管理类 (经管类) 专业因其良好的就业形势而逐渐成为人们关注的热点。建立一套适合我国经济发展的经管类专业教学体系是高等教育改革面临的一项迫切任务。一般而言, 经管类专业, 比如经济学、国际经济与贸易、管理科学、物流管理、工程管理、项目管理和电子商务等, 都需要培养学生利用现代信息技术, 特别是计算机技术分析解决问题的能力。因此, 相关计算机基础理论课程的学习是必不可少的, 将这些课程称之为经管类专业IT支撑课程。这些课程一方面是以学校通识课为基础, 另一方面又是学科基础课和专业课的先修课程, 如图1所示。这些课程通常包括:面向对象程序设计、数据库原理与设计、数据结构、操作系统等。在授课时, 如何掌握这些IT支撑课程的深度与广度是一个相对难以界定的问题:如果讲述的太深入, 会使学生陷入繁琐的计算机知识之中;而如果内容太简略、肤浅, 可能会给后续课程学习带来困难。

山东财经大学是财政部、教育部和山东省人民政府共同建设的重点财经类高校, 担负着为山东省经济建设培养经济管理人才的重任。山东财经大学经管类人才的培养目标是“培养理论基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、具有国际视野的应用型人才”;教学目的是培养学生综合运用, 跨学科理论知识解决复杂组织管理问题的能力。在经管类专业课程体系建设中, 始终将IT支撑课程放在重要地位, 曾多次组织专家论证教学计划, 力求使IT课程真正为经管类人才培养发挥支撑作用。本文旨在就IT支撑课程的实验体系构建进行探讨。

2 经管类专业IT支撑课程群体系构建原则

2.1 IT支撑课程群构建

针对经管类专业的特点, 在IT支撑课程群的选择以及相关实验体系的构建中, 充分体现学校提出的人才培养目标, 经过反复论证和多年教学经验的总结, 确立了面向对象程序设计 (Java) 、数据库原理与设计、数据结构、计算机网络技术等为主的课程体系, 建立起能够贯通本校所有专业的经管类专业IT支撑课程。其结构如图2所示。

在IT支撑课程群中各课程具有一定的伸缩性, 相互支撑, 形成一个有机整体。面向对象程序设计 (Java) 主要以Java语言为例讲述面向对象程序设计方法。数据结构主要讲述各种常用的数据结构的基本概念和实现方法以及算法分析初步, 可以使用Java语言进行描述, 该课程在对后续专业课程形成支撑的同时, 还可以对前期开设的面向对象程序设计课程进行有效地巩固和加深。数据库原理与设计主要讲述数据库的相关概念及数据库的整个框架体系, 强化理论与应用开发的结合, 重视知识的实用, 跟踪数据库技术发展前沿, 该课程的数据库应用系统开发部分内容可以和面向对象程序设计课程形成相互支撑。计算机网络则主要讲述网络数据通信基础、网络体系结构与协议以及简单网络应用程序开发, 在介绍网络基础理论的同时注重培养学生的实际动手能力, 该课程网络应用程序开发部分的内容可以和面向对象程序设计课程形成相互支撑。因此, 经管类专业IT支撑课程中各门课程相互衔接, 关联密切, 自成体系。

2.2 实验体系构建的原则

实用性是IT支撑课程群实验体系构建的首要原则, 确保为后续课程的学习提供实用性知识;同时, 还要有别于计算机专业实验课程体系的设计。这主要体现在:

(1) 适当缩减难度较大的计算机专业知识和计算机语言的理论性知识;

(2) 针对经管类专业学生的特点, 以大量经管类学科的实际应用案例为背景;

(3) 采用任务驱动的教学模式, 从解决问题入手学习知识点, 并逐步建立知识图谱, 以知识图谱为导航控制学习进度和学习质量;

(4) 包含了经管类专业学生培养方案中最关键的信息技术支撑课程。

其次, 在实验体系整合优化方面, 实现IT课程群的统筹规划, 资源共享。构建时遵循以下原则:

(1) 强调综合实验, 即涉及两门以上课程的实验的比例。在实验规划时, 要和其它课程融合, 尽量多地利用涉及多门课程的综合知识解决具体问题;

(2) 强调与经管类专业课程的结合, 真正起到支撑作用。即在实验过程中, 要求逐步地与经管类专业课对接, 为将来学习专业课程打好基础;

(3) 强调与实际应用的结合, 即要求开设的实验能真正解决实际问题。

3 经管类IT支撑课程群实验体系构建

传统的单一学科的实验教学体系已经很难从自身去求解目前经常遇到的复杂问题, 这需要各课程相互融合, 融会贯通, 一方面整合、合并相同或者相近的基本型、应用型实验项目, 一方面开发设计出涉及多门课程的实验项目。

3.1 以综合实验为主的实验体系构建

在IT支撑课程群实验体系构建中, 根据“夯实IT基础、强化实践能力、提高综合素质”的总原则, 以培养学生解决复杂组织管理问题的能力为检验标准, 按照重视实践、综合能力的特点, 提出以综合实验为骨干的实验体系构建, 具体来说包括以下几方面:

(1) 构建了跨课程实验案例库。设计了一些连续性的案例实验、实践环节, 使其能够贯通IT课程群, 并且在每一门课程中实现一个案例的一部分内容, 最终形成一个完善的具有一定实用性的大型应用系统;

(2) 建立了统一的学生互动平台, 实现了共同的学生互动信息的管理、分析和共享;

(3) 实现教师资源共享, 由于IT课程关系密切, 因此各教学团队在人员组织和知识结构上都存在一定的交叉, 实现了团队之间以及各团队成员之间的密切交流, 优势互补。

图3以教务管理信息系统设计为例给出了一个综合实验的构建。该综合实验融合了数据机构、数据库原理与设计、计算机网络、面向对象程序设计 (Java) 等多门课程。可以有效支撑经济学科与管理学科的多个专业的课程, 其中, 经济学科包括经济学、国际经济与贸易、投资学、资源与环境经济学、贸易经济等5个专业;管理学科包括工商管理、财务管理、会计学、市场营销、人力资源管理、物流管理、管理科学与工程、信息管理与信息系统、电子商务、旅游管理、工程管理等11个专业。

3.2 面向对象程序设计 (Java) 的实验体系构建

为了说明IT支撑课程群中每一门实验课程的体系结构, 以面向对象程序设计 (Java) 为例给出实验课程的具体内容。

面向对象程序设计 (Java) 课程主要培养学生用面向对象程序设计思想和逻辑思维方式进行计算机编程研究;并能正确地运用这些理论和技能进行一般的计算机项目的分析和判断, 进行编程设计, 解决应用中的实际问题。在实验体系构建时将实验内容与经管类课程相结合, 构建的实验体系结构如表1所示。

4 教学改革与实践情况

近年来, 山东财经大学针对经管类专业IT支撑课程群的建设做了很多有益地尝试, 从教学内容、实验体系、教学方法上进行了探索。特别是根据IT类课程的逻辑性较强、微观思维为主的特点, 从经管类学生的学科背景出发, 在横跨不同学科基础上, 设计了一系列的实验项目, 构建了面向综合能力培养的IT支撑课程群实验教学体系, 总结如下:

(1) 实现了学科融合, 在融合过程中体现出各自学科的优势;

(2) 构建了综合实验平台, 实现资源共享;

(3) 实验课程为后续课程学习奠定了基础, 真正起到了“支撑”作用。

总体来看, 整个课程实验体系为经管类学生建立了适合其专业培养目标的完善信息技术基础理论, 同时强调培养学生实践动手能力, 对学习各专业的后续课程形成了有效支撑。

每学期末, 都要对学生从教学方法;教学内容;教学效果等方面进行问卷调查。通过对近五年 (2009-2013) 的教学来看, 教学取得了不错的效果。每年参与调查的学生超过8000人, 学生学习兴趣满意度以及成绩高分率情况如图4所示。

在探索经管类专业IT课程群实验体系的构建过程中, 要时时以“支撑”为参照点, 同时要激发学生学习的兴趣, 培养出适应社会需求的经管类人才。尽管取得了一些成绩, 但还远远不够, 下一步将继续探索一条适合经管类专业的IT支撑课程群实验教学模式。

摘要：经管类专业IT支撑课程群实验体系是培养学生实践动手能力的重要途径, 对学习各专业的后续课程起到支撑作用。针对如何让经管类学生快速掌握现代信息技术这一问题, 结合山东财经大学经管类人才的培养目标, 提出构建以跨学科综合实验为主要内容的IT支撑课程群实验体系。从学生反馈以及考试结果来看, 学生学习兴趣以及学习效果均取得了较大提高。

关键词：经管类专业,IT支撑,实验

参考文献

[1]柯林.经管类专业IT类实验课程体系构建[J].中小企业管理与科技 (下旬刊) , 2012 (08) , pp:222-223.

[2]梁周扬, 吴菊华, 陈恩孝.工科院校经管类专业实验教学体系建设研究-以广东工业大学为例[J].广东科技, 2012 (13) , pp.15-16.

[3]吴修国, 陈洁.经管类专业Java语言程序设计课程教学改革与实践[J].计算机时代, 2013 (3) , pp.49-51.

[4]彭涛, 鲍有文.任务型教学模式在程序设计教学中的应用[J].北京联合大学学报 (自然科学版) , 2009.23 (1) , pp:75-77.

IT专业技术认证是进入IT行业的 第2篇

目前1T业界顶尖的认证证书往往与业界技术领先的科技企业直接挂钩，具体可以分成网络工程、软件研发、数据库、应用软件和多媒体等几大系列。

MCSD认证

继MCSE之后，微软公司的认证软件方案开发(MCSD)也是软件研发领域有名的证书。该证书主要测试应试者运用微软公司应用服务、SQL等技术、构建网络和电子商务解决方案的能力。预计花费时间4个月，费用在3000—1万美元左右。

MCSD是微软编程环境下数一数二的认证证书，拥有MCSD证书最大的好处之一就是直接进入微软就职，而且现在业界拥有MCSD证书的人很少。据微软专业认证杂志介绍，目前美国科技界有1.5万人拥有该证书，还远远供不应求。另外，据说MCSD及其追加考试的证书还能够让应聘者的简历在大量求职者中脱颖而出。

MCSD的课程也是讲授企业级开发技术，但它的起点比较高，一般学习该课程的同学都是使用了很长时间微软公司的产品，并且在企业级开发技术方面有一定基础。与获取Java程序员认证比较，不管是从学习的时间还是从学习费用考虑，MCSD都高于Java，而且要想获取该认证需要花的时间和精力也远远高于Java认证。

Cisco认证

思科公司认证的网络工程师证书(CCIE)，是网络工程系列证书的代表，它以路由选择与交换技术、WAN交换解决方案为中心，包括从网络设计到网络支持的多门学科，为你提供多样而灵活的选择来发展你的事业。它最早出现于1993年，设有五个专门的分支领域:路由器和转换器、全域网络及其转换、ISP拨号、大型机专用的系统网络架构SSA、网络集成及设计。CCNA是Cisco职业认证中的第一步，最高级别的认证是Cisco认证的互联网专家(CCIE)，该认证是业界最受尊重的网络互联专业认证。

证书要求技术人员通过一个两小时的计算机考试和一个在思科公司实验室里进行的为期两天的试验考核。试验考核尤其要求应试者对思科公司的网络设备和通用网络有较深刻的理解。

参加思科的计算机考试需要200美元，试验考核需要1000美元。培训课程费用视各人情况不等，如果自学程度高，可能只需要1420美元，如果需要大量课堂教学，费用可能上升到4100—6300美元左右。预计通过认证的总费用在6000—8000美元左右。通过思科证书认证的人，基本的平均回报是工资上浮10%—20%，以及更多的公司培训机会和令人满意的职位。

Novell认证

Novell是信息技术(IT)和信息系统(IS)培训和教育认证的先锋，在10年前便已经开始培训IT/IS专业人员。由Novell公司授权并设计的正规课程，直接帮助设计课程，Novell认证证书帮助你向上司证明自己的能力，包括提供复杂网络环境和多厂商平台的解决方案、安装并提供Novell产品的技术支持、维护网络、管理和维护有效的Web站点等。获得Novell的授权证书，将使你拥有更好的择业机会

Java认证

最新的软件研发领域中，Java认证排在了第一。该认证包括Java平台下编程，Java研发和JavaII在企业网络架构中的应用。考核基本以考试为主，部分核心课程如企业网络架构的Java应用，需要多次考试。Java认证要求应试者具备两年以上的工作经验，获得全部证书预计要6—12个月时间，总花费在4000—6000美元左右。

Java认证的最大优势在于已获得多家公司的承认。已经承认Java认证的公司包括Sun公司、惠普公司、BEA系统公司、IBM、Netscape、Novell和Oracle等。最新市场反馈显示，一个经过Java认证的技术人员平均有6—7个工作机会，能带来5位数以上的工资回报。

Java技术主要是讲授程序设计方面的知识，它的程序员认证(SCJP)课程可以作为企业级程序设计的入门课程来看待。但该课程并不是从最基础的程序设计基本概念讲起，与现在业界使用的其他开发语言比较，Java比较流行，而且Java技术是现在大多数企业在从事电子商务开发、企业信息化建设、Web应用开发时的首选技术。考取该认证的人，以在校大学生、希望移民加拿大者以及lT界中非开发人员希望转行做开发的为多。另外，对于希望凭借自己快速学习一项技能找工作的人来说，Java认证的吸引力还是很大的。

Oracle认证

数据库毫无疑问是Oracle证书的天下了。尽管数据库可能随着目前网络业的萧条，市场需求会有所减少，但是Oracle的产品仍然是最广泛应用的数据库产品之一，厂商的认证证书自然也是身价百倍。

OCP(OracleCertiliedProfessional)是由Oracle公司颁布并实施的一项权威的专业技术标准。它是专门针对那些能够满足对Oracle核心产品的服务与支持，并具有娴熟的操作能力与广泛理论知识的专业人士。一经认证，在行业内的专业资格将被确认，从而使个人或企业更具竞争实力。

一次性通过Oracle认证专家计划包含了两个目前IT行业十分热门的认证角色，即数据库管理员(DBA-DatabaseAdministrator)和应用程序开发员(DEV-ApplicationDeveloper)。Oracle证书的主要课程是Oracle7和Oracle8，应试者可以任选一门主要课程，然后参加5—6门分支课程的考核，一个有经验的在职者至少要花上6—12个月才能通过Oracle的数据库认证。OracLe认证是各项纯技术认证中最为昂贵的，总费用在8000—1.5万美元左右。

SAPR/3认证

软件应用领域的SAPR/3认证是惟一的一个综合性的IT管理认证项目，课程包括财务、流程控制、资源管理、生产日程、销售订单跟进、人力资源和应用服务发展等。该证书认证为具有两年以上了解企业资源管理ERP的职业人设有至少25天的课堂培训和3小时的考试。

由于SAPR/3证书是为资深技术人员晋升技术管理专设的，因此学费也非常高昂，总费用在9000—1.9万美元左右，而获得该证书的职业人预计工资回报在5位数以上。

Macromedia与Adobe认证

在多媒体与图像处理领域中，Macromedia与Adobe公司风光无限，其认证无形中成为行业的标准。

处于网上出版业、多媒体、图形处理等领域国际先导地位的Macromedia公司，于1994年正式进入中国市场，在全球互动多媒体行业占有85%的市场份额，并在全球知名软件公司中排名第四，为推动全球多媒体产业的发展，起到了极其重要的作用。

通过Macromedia认证培训，考试合格后获得Macromedia公司中国授权认证单科认证证书和MacromediaWebMasterDeSree证书;Macromedia产品技术认证是Macromedia公司在软件产品技术应用方面的企业标准，意味着拥有专业的Macromedia产品技术。

Adobe软件是目前电脑设计制作人员进行图形图像处理最为流行和实用的工具，利用它基本可以达到所有设计处理要求。该行业目前以ACTC培训为标准，是许多机构录用优秀员工的重要依据。Adobe系列软件学习难度不大，进入门槛不高，对于初学者的计算机水平并无太高要求，同时，ACTC培训强调案例教学，具有相当的趣味性和实用性。ACTC培训还针对于认证考试大纲和题库，力求使每一名参加ACTC培训学员都通过认证考试。

通过ACTC培训的优势在于达到平面制作软件、网页设计、数码视频使用的专业水平;考试合格后获得荷兰奥多比中国认证设计师资格，具备执业资格。

国内目前的IT国际认证，位于前三甲的应该是微软的MCSE(微软认证系统工程师)、Cisco的CCNA(思科认证网络支持工程师)、Sun的SCJP(Java程序员认证)。但是这三种认证在技术领域上是没有冲突的。Java是有关企业级开发的技术，MCSE是企业内部局域网组网和管理技术，而CCNA主要是基于CISCO公司产品的广域网技术。

IT专业网站,探索长命的炼丹之路 第3篇

90年代的互联网泡沫，催生了无数以网络为生的人。在纷繁复杂的网站里，IT专业网站是生存得最长久的“史前动物”类群。如今，这样的网站早已过万，可以说是一片杂草丛生的大森林。

它们中间，真正强大的已经所剩无几。幸存者们，正在努力地寻找生存下去的理由和方法。2005年，随着外资的侵入，它们的生存竞争愈发激烈。IT专业网站中少数有远见的先行者们，已经开始了他们的求丹之路，架起了炼丹炉，寻求长生不老的生存之道。

IT专业网站为什么开始“衰老”？这样的努力真能让他们焕发青春，找到继续昌盛的活路吗？

缺乏核心价值之痛

核心价值，说白了就是特色。但在不少IT专业网站的运营中，这个问题却一直被忽略了。

不停地有网站建立或倒闭。存活下来的，只可能是那些有特点的佼佼者。打开现在的IT专业网站，包括比较小有名气的，如天极、赛迪网、ZDnet、PChome.net、IT168、IT世界网等等，你会发现他们有太多的雷同之处。

不论是产品价格快报、产品评测这些针对厂商的信息，还是诸如业界新闻、数码产品使用技巧、软件下载和教程等针对网民的内容，都显得那么风格接近。业界一直认为网站是“除了人嘴以外最快的媒体”，但它快的同时也存在着更快的互相借鉴和抄袭——转载、转贴……你凭什么说自己的是独家的，又凭什么来吸引网民和厂商的眼球？

针对抄袭行为，IT168网站CEO宫玉国接受《IT时代周刊》采访时说：“学习和借鉴是互联网企业进步的动力，但是全盘克隆让我们整个从业群体丧失了创新的热情。”IT168网站每天更新原创稿件上百篇，每年用于支付原创文章的稿费接近200万元。但让他无奈的是，IT168大量的资讯被抄袭，有的网站不仅不注明出处，甚至还换掉作者名字当成自己的“独家原创”文章发表。

谈到信息被抄袭，PChome.net的媒体公关经理颜萍非常气愤：“这种情况我们的产品中心经常碰到！很多网站搬用我们的数据，套用我们的风格时，一些被我们加工过且没有办法去掉的标识就赫然出现在他们的页面上。”

天极网的CEO李志高在接受媒体采访时表示，目前的IT专业网站竞争激烈，必须做到拥有绝对优势才能持续盈利。而所谓的“绝对优势”，真的存在么？

网站要生存必须要有自己的核心价值，必须建立自己优势的“金牌栏目”。比如，如今很多网站都跟风建立数码频道，但他们真的在数码领域有优势项目吗？

IT世界网的频道编辑告诉《IT时代周刊》：“（专业IT网站）没有自己特色的东西，就很难生存。如果PCPOP(电脑时尚)网不专注于在产品评测上下工夫，就会失去优势，甚至丢掉生存资本。PChome.net如果失去在数码，尤其是数码相机上的专业特长，早就被其他网站取而代之了。”

要生存，必须展现与众不同的魅力！而独有魅力的缺失，正是IT专业网站最钻心的刺痛。

生存方式单一的苦

网站作为网络上的生存者，首先是一个媒介。大部分IT专业网站是通过提供IT产品资讯来吸引厂商投放广告，参与合作为生的。这样单一的赢利模式决定了它们对厂商的绝对依赖。

部分网站不是没有看到潜在的危机，他们正试图调整结构，将编辑部独立于业务之外，让自己的文章和观点尽量不受广告客户的影响。事实上这是不现实的。

网站除了收益受制于厂商外，内容同样受制约。上海301网络传媒的副总经理白斗直言不讳：“没有厂商提供的产品，网站就做不了评测；没有厂商行销部门提供价格信息，单靠行情编辑在外面跑，只怕磨破靴底，也只能落个其他网站都报过了，你还不知道价格变化的落魄结局。那你的行情还有什么参考价值？”所以此类网站对厂商的依赖，是不可改变的天性。

由于网站的最大卖点就是内容和服务，因为它们可以吸引网民点击，网民数量的增长和网站知名度的增加，正是网站吸引厂商合作的最大资本。和传统媒体一样，厂商出钱投广告、搞合作，当然是希望网站偏袒自己。

然而，内容一旦出现偏向就成了软文；软文数量增加又直接导致网站公信力下降和网民流失。许多网站并没有明白收入与服务的关系，为了短期的收入放弃了应该坚持的东西。硕果仅存的几篇“原创”稿件又缺乏独家见解，简单地退化为厂商的传声筒。甚至少数网媒编辑，伸长脖子坐等厂商那里“新事务”出现、“热点事件”发生，拿到厂商的宣传稿件后直接上传。常言道，最怕在一棵树上吊死。可以说，网站对厂商的依赖其实是导致网站衰落的恶性疾病。

确实到了该改变的时候了。IT专业网站要在竞争中求生存，就必须建构厂商与网站服务和依存的正常合作关系，从消费者的角度推荐优秀的产品，这样才能建立自己的公信力，真正维系网民的忠诚度。

杀鸡取卵，不是个吃饭的办法。

炼丹之路需要先行者

要在激烈的竞争中继续立足，必须彻底解决赢利问题，使网站的赢利状况多元化。

多元化的思路主要有横向和纵向两种，横向的代表者有慧聪商情，他们在网站经营的同时，也在试图向其他行业成功扩展，将网络和传统杂志、综合服务结合起来，推出了免费赠阅的《慧聪商情广告》。

“优秀的运营模式是我们最大的财富！” 慧聪网首席技术官冯月接受本刊记者采访时自豪地表示，对于《慧聪商情广告》这种易于拷贝的资讯产品，内容只是众多成功要素中的一个，“多年的专注经营不仅带来经验和资源的雄厚积累，在发行方式、渠道、数据库等方面，我们更有着自己的独到之处。”

事实上，《慧聪商情广告》拥有一系列骄人的数字来展现自己的底气：发行13年，渠道遍及全国各地，涉及40多个行业，共出版52种，经过公证的读者数量超过100万。13年的客户资源积累而成的数据库涵盖了所有行业的客户资源，不仅全面，更新速度也非常快。

而纵向扩展，目前只有很少的IT专业网站在做。也就是从现有客户中挖掘更多的服务项目和服务内容，拓展自身赢利能力。

IT168正在试图改变现在单一的模式。其CEO宫玉国告诉《IT时代周刊》：“因为互联网具有媒体特质，从目前来看广告应该是互联网的主体收入之一。分析一下基本的盈利模式，广告和所谓的电信增值服务，说白一点就是短信，这两块都是我们必须要去做的，因为有钱可挣。但是必须找到一个长足、长线的收入来源，这需要每一个互联网企业的领导者做出正确决断。”

真正在纵向多元化道路上走在前面，并有明确计划的，是最近美国知名的IT媒体集团CNET Networks公司用1100万美金收购的，中国第一个IT资讯服务专业网站PChome.net。人们在关注这起收购事件本身时，也惊喜地发现PChome.net加速了创新图变的速度！他们正在以特色的新消费概念和服务，来打造自己的多元赢利模式。

众所周知，PChome.net构建了集硬件评测、软件推荐、社区生活、游戏娱乐、数码生活等全面的IT生活需求为一体的平台，提供全面、及时的IT 资讯，以实现IT资讯与产品走近用户生活为目标。它是国内最早提供宽带、数码、无线资讯的专业网络媒体，是国内最早最强的下载服务供应商之一。拥有规模最大、影响最大的数码影像俱乐部和掌上设备俱乐部。

在过去8年中，PChome.net更多地表现出“外生型”网站的特色，通过互联网，以专业的数码、硬件、软件、游戏等资讯吸引网友，获得庞大的流量，赢得了厂商的认可和支持，从而带动自身传媒广告、信息服务快速发展。如今PChome.net在这块业务上确保了公司90%的收益。

PChome.net显然也看到了自己这样网站的瓶颈。在外生业务发展还比较殷实的阶段，就已经开始大幅度推崇纵深的“内生服务”。今年初，PChome.net结合优势的产品资讯内容，开始提倡以生活方式、理念、文化等引导IT产品的消费以及整个生活之中的消费观念——即PChome.net新消费。这个概念目前主要从手机的智能应用、数字家电等领域，创造新的产品感受，激发消费者的消费行为。

事实上，PChome.net自草创阶段就已经开始酝酿和开发内生业务。“我把靠内容和网民吸引厂商，并以广告等收入作为赢利的业务叫‘外生型’业务，而通过互联网企业自有的信息服务产品为个人和企业会员提供服务以获得赢利的业务叫‘内生型’业务。现在包括PChome.net在内的很多网站，还是‘外生型’优势更明显，但PChome.net已经在改变了”，PChome.net的CEO李钟伟在接受《IT时代周刊》采访时说，“社区论坛，是PChome.net的第一个内生产品，进而逐渐推出渠道中心和产品中心。现在PChome.net的内生业务已经小具规模，并已开始赢利。”

IT专业 第4篇

本科计算机专业教学包括理论教学和实践教学两部分,除了研究型大学外,一般的地方院校的计算机专业中,实践教学的重要性远远超过理论教学。在计算机专业这个实践性很强的专业中就是要为学生提供综合性、设计性和创新性的实践环境,使得每个学生都能在四年学习中接受多个实践环节的培养,充分开发学生的综合素质及实践创新能力,使之一毕业就能适应IT企业的需求。[1,2,3]

2实践教学现状

在一般地方院校的计算机专业教学中,主要的课程一般都安排有相应的实践内容作为配套,这些内容往往被分成许多实践环节贯穿在整个教学过程中,用于完成一定的培养需求,一般包括:课内实验,课程设计,专业实训,中期设计,毕业设计以及学生课外创新实践等。这些实践环节对学生实践动手能力, 分析解决问题能力,创新能力,工程应用能力的培养起着非常重要的作用,但在长期的办学实践中,我们也发现现有的实践教学环节存在许多问题,综合起来如下[1]:

1)传统的实践教学在整个教学环节中没有得到科学合理的定位,实践教学依附于理论教学,各个环节设计没有联系,仅停留在独立地验证某门课程中某个具体的概念,理论或方法, 没有形成体系;

2)在实践教学中没有注重实验流程设计,单一性、验证性、 演示性的技能实验多,而综合性、设计性、创新性的技能实验少,起不到真正锻炼动手能力的目的;

3)实验内容往往多年不变,联系生活生产实际的实验较少,导致学生兴趣不高,逐渐失去专业学习的信心;

4)课外科技活动不够丰富,没有形成良好的学习氛围。

3对于工学结合的认识

工学结合的人才培养模式能充分体现了“以人为本,全面发展”的教育理念。工学结合基本思想就是使大学教育依托相关企业与社会实践紧密结合起来,专业培养与企业合作开展各种应用研究和技术开发,使企业在分享学校资源优势的同时, 参与到学校的改革与发展过程中,使得学校在这种校企深度合作中改变原有的那种单一的人才培养模式。

实行工学结合的培养模式可以使学生既能学习理论,又能在专业理论的指导和企业工程师的启发、指点下,更容易娴熟地学会技术,增长技能。工学结合作为一种人才培养模式,由封闭的学校教育走向开放的社会教育,从单一的学校课堂走向实际的职业岗位,从学科学历本位转向职业能力本位,从理论学习为主转向实践过程为主。让学生提早进入社会,了解、熟悉并逐渐适应社会环境,对学生的培养是很重要的,对学生未来的择业和社会的用人都是有利的,因此,要充分重视与不断深化工学结合的人才培养模式,不断提高教育教学水平和人才培养质量。

对于工学结合、产学结合促进人才培养方面省内外高职院校有很多研究,对于普通本科院校很少认真思考这个问题。很多人认为工学结合、半工半读是高职教育应该实施的教育模式,本科教育主要是培养理论型人才,这种半工半读的学习模式有损本科教育高深的形象。其实在国外,工学结合教育模式发展的历史已经给了我们一个十分清楚的回答。无论是1903年在英国还是1906年在美国,工学结合首先都是在高等学校中诞生。到目前为止,国际上工学结合教育模式仍然主要在高等教育。高等学校为学生的职业和就业所进行的各项活动丝毫不会降低自己的身价,相反是顺应了高等教育大众化发展的实际需求。美国当代最负盛名的高等教育思想家之一、被称为当代美国高等教育变革的设计师和世界大学理念发展史上里程碑式的人物克拉克•科尔(Clark Kerr,1911—)认为,大学从中世纪起就是为某种专业或职业培养人才的,在当代,就业能力仍然是大学教育目标的重要内容之一,大学应通过专业甚至职业训练使学生掌握就业所必需的专业知识和专业技能。对于我们这样一所教学型的地方院校就更是如此了。

国内许多高校对IT类专业工学结合人才培养模式运行中的某些微观问题有分项的研究,如对构建理念、原则、思路的研究很多,但对具体模式总结不够,实践上缺乏系统性,理论上缺乏全面、系统的研究。由于IT技术发展迅猛,如何让学校理论教学相对滞后的这个“学”和快速发展的IT企业的“工”结合起来,如何创新人才培养模式,还缺乏大胆的实践和创新,缺乏总结和提炼。[4,5]

4工学结合的实践教学体系构建

本节具体介绍我校工学结合的计算机专业实践教学体系。该体系是由与企业联合推进“六个共同”为基础。即共同制定人才培养方案、共同开发课程与教材、共同组建教师团队、 共同建设高水平实验室、共同建设综合性实习与就业基地、共同参与人才培养质量评介。让企业深入到人才培养的全过程中去,全面改革、改造原有的课内实验、课程设计、课外科研、专业实习实训、毕业设计等五个重要的实践教学环节,达到提高学生综合素质、培养创新精神和综合实践能力的目的。

4.1实施工学结合的教学改革,探索教、学、做三位一体的新型教学模式

在教学模式上不断探索教、学、做三位一体的新型教学组织模式。积极与行业、企业合作开发课程,吸纳有实际工程技术经验和背景的工程师实质性地参与到课程建设中来。

1)校企合作共同开发能够满足学生实践能力培养的课程体系,规范课程教学的基本要求;探索出更多的如项目导向、任务驱动等实际案例式的,有利于增强学生能力培养的教学模式;

2)探索课堂教学与实习地点的一体化,融“教、学、做”为一体,在真实企业情境中实施教学。不断改革和充实实践教学内容,在校内外实习基地开展各类技能训练活动,增加实习、实训的时间,根据专业培养目标构建有利于培养实践能力和创新精神的实践教学体系,将课内实验、课程设计、专业实训,中期设计,毕业设计等传统教学环节有机地串联起来,作为人才培养方案中一个完整的教学实践体系。

3)与行业、企业共同开发紧密结合生产实际的教材、实训指导书和精品课件,将学生的校内考核与企业考核相结合,并将职业道德教育考核贯穿于整个教学过程中。将理论的讲授和生产实践紧密结合起来,边讲边练,边练边学,讲练结合的实现人才培养目标。

4.2积极推行与社会实践相结合的学习模式

改变以往以课堂学习为主的学习模式,推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,重视实习实训环节,保证实践教学环节的教学质量。在实习实训中引导学生把自己课堂所学知识技能放在实际应用中去检验,促使他们的课内外学习更具有积极性和针对性。结合学科专业特点对部分专业的基础实验实训课程和综合实验实训课程的内容进行了调整更新,增强实验实训教学内容与相关课程的关联程度,同时使实验实训内容更加接近IT企业前沿。开放校内实训基地,学生完成课内实验实训的同时,可以根据自己的爱好和兴趣选择实训项目,提高实际操作能力和水平。

4.3进行学分制教学改革,增加学生实习实训成绩考核内容

积极推进学分制教学改革,增加对学生实习实训成绩考核要求。依据工学结合人才培养模式要求积极调整专业教学计划,在教学计划中围绕工学结合的要求化解理论教学与实习实训的矛盾,将教学内容细分为可以组合的模块,灵活安排学生在校内外集中实践或在企业顶岗实习,支持学生工学交替、分阶段完成学业。提高学生综合实训时间和要求,将这些综合实训项目列入教学计划,作为学生必修的学分要求,真正将工学结合的人才培养模式改革落到实处。同时,不断建立健全质量管理体系,积极探索与工学结合人才培养模式相适应的教学管理规章制度,尤其是改革实习实训的考核内容和考核形式,把实习实训态度和实际能力提高情况列入考核内容,考核方式可以包括现场操作、书面考核、提交实习报告等。

4.4加大专兼结合的双师素质教师队伍建设力度,为工学结合提供师资支持

选派骨干教师参加各级各类培训;逐步完善顶岗实践制度,使骨干教师有时间集中到企业顶岗实践,在服务企业中提高实践教学能力,成为名副其实的“双师型”教师。实行“一课双师”制度,在一些实践性强,与企业工作实际紧密结合的课程聘请企业的技术专家和能工巧匠来我院担任兼职教师,一方面给我院学生上课指导,另一方面也指导我院的年轻教师。积极制定评优奖励制度,鼓励骨干教师参与各类实习指导工作,在建设稳定的校内实习指导教师队伍基础上,对校外实习基地指导教师也逐步完善管理制度。在一些关键岗位采用聘任或外聘两种形式,聘请行业、企业技术权威充实专业带头人队伍,大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校做兼职教师,逐步加大技能课程及实习实训由具有相应高技能水平的兼职教师授课指导的比例。

4.5规范实习实训教学管理,提供学生实习实训所需的保障和支持

工学结合人才培养机制的实施要求我们必须制定要有规范完整的各种管理制度,从师资队伍建设、教学时间保证、教学条件保障等方面提供全方位的支持。制定修订有关适应工学结合的实习实训教学管理的文件,还需要努力解决由此带来的例如实习实训经费开支增加等方面的新问题,为工学结合的人才培养模式改革提供保障和支持。

5结语

我校计算机类专业经过这几年的积极探索,已经初步建立了较为完善的基于工学结合的实践教学体系,使学生在实践创新能力方面得到综合训练,启发学生深入思考,敢于创新,达到良好的理论联系实际的教学效果,我们得毕业生在人才市场上受到用人单位的普遍好评。工学结合的实践教学体系的实施也锻炼了教师队伍,加快了应用型计算机专业建设的步伐,提高了学校的办学水平。

摘要：该文针对应用型本科计算机专业实践教学中存在诸多状况,结合专业建设的实际情况,提出了工学结合的实践教学体系的框架,并探讨了在具体实施过程中可能存在的问题。

it专业面试自我介绍 第5篇

想要应聘it方面的技术人员、工程师之类的岗位，在应聘前都要做哪些准备呢?提前做好准备，在面试时自我介绍才会顺理成章，以下资料为it面试自我介绍时注重的资料内容，请参考。

1.技术支持：

(1)对客户端操作系统及常用应用软件进行调试、管理、更新、升级、故障检测及排除;

(2)接听技术支持电话，尽快判断故障并进行排除;

(3)负责公司客户的呼叫中心系统的安装与维护;

(4)负责所有IT基础设施的支持及维护，确保IT系统的平稳运行;

2.软硬件维护：

(1)对设备硬件进行检测、故障诊断和维修协调;

(2)通过设备的使用状况和外观判断设备的运行情况，对于可能出现的问题，与用户进行沟通，在不影响用户工作的情况下，安排保养或维修的日程;

(3)对计算机的软件系统进行必要的检查、维护;

(4)承担软件售前支持与用户安装实施;

(5)对建立的软件库进行更新;

3.病毒防护系统管理：

(1)安装、管理、维护客户端计算机的病毒防护系统;

(2)定期对服务器上的病毒库进行更新，培训用户计算机病毒的防护知识以及防病毒软件的.使用;

(3)建立用户的防病毒意识，升级、更新、优化用户已有的病毒防治系统;

(4)定期提供病毒检测、告警及最新预防措施，提供紧急病毒故障处理服务，对突发的新计算机病毒进行及时响应;

4.设备维护管理：

(1)处理打印机、传真机等办公设备在使用中出现的异常状态，如无法排除故障及时与经销商联系，尽快解决;

(2)注意耗材的使用情况，及时更换，确保设备的正常使用;

5.数据、文档整理：

(1)协助相关人员完成各种IT设备的信息资料收集和统计;

(2)提供技术支持及系统运营支持的问题反馈报告;

IT专业 第6篇

一家安全公司表示，已有现象表明黑客利用恶意程序在Google的虚拟主机服务上大做文章，窃取钱财。

6月16日，安全软件公司Websense公司发出警告，特洛伊木马会寄居在同一IP地址的网站上，比如Google站点。该特洛伊木马表现为一种合法程序，但是却在其中隐藏了恶意代码，主要用来偷窃计算机中的信息。

它们经常通过自动发出email和IM链接来传播，然后会诱使电脑用户打开其中的附件，或者点击Web链接。一旦用户进行了类似的操作，木马就会乘机植入到电脑中，紧接着就会在用户的电脑上释放恶意代码。

其实，在该木马的撰写者发动攻击前，该木马就已被发现。Websense公司虽说到目前为止还没有监测到带有此木马的email和IM链接，但可以确定的是该木马是为了窃取与特定财务机构相关的银行信息。

调查显示IT专业人士工作压力最大

引:据美国一家在线学习提供商SkillSoft公司对3千名IT专业人士的调查发现，IT专业人士的工作压力超过了医务人员，成为工作压力最大的人员。

据美国一家在线学习提供商SkillSoft公司对3千名IT专业人士的调查发现，IT专业人士的工作压力超过了医务人员，成为工作压力最大的人员。

受调查的人员称，他们感到被其经理利用、甚至受到压迫，三分之一的IT人士因其经理的干扰而不能正常工作。

IT专业 第7篇

关键词：职业教育IT专业,双证书,人才培养

2004年4月《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》 (以下简称《意见》) 就指出“高等职业教育应大力推行双证书’制度, 促进人才培养模式创新”。这里所说的“双证书”, 指的是高职学历证书与职业资格证书。如今, 高职院校在“双证书”制度的建立和“双证”人才的培养上进行了不遗余力的尝试, 收到了显著的成效, 不仅提高了高职毕业生的就业能力, 也有力地推动了高职院校教学改革和教学质量的提高。我院IT专业从2005年起依托企业行业优势技术, 先后与H3C网络学院, ADOBE数字认证中心, 中国电信景德镇分公司, 中移动景德镇分公司等公司合作, 全面实行“双证书”制度, 把职业资格鉴定与培训纳入教学计划, 科学设置和优化课程体系, 以实验实训教学改革为突破口, 加强职业技能培训, 把实践性教学和职业技能培养贯穿于人才培养的全过程, 双证书人才培养受到了学生和用人单位的热烈欢迎, 并取得了阶段性成果。

1 明确培养目标, 改革教学计划, 全面提升职业能力培养

“双证书”培养在高职院校逐步实施, 已经取得了一定的成绩, 然而, 在“双证书”制度的实施与推广过程中却发现和遇到了一些突出问题, 如:过关率总体较低;虽然过关但实际能力达不到要求;过关率高但社会承认度较低等。结合江西工艺美术职业技术学院实际情况, 经过几年的探索和实践, 我们认为, 这些问题的出现是把实施“双证书”制度仅仅作为一种形式, 没有把学历证书之外的证书体系和教学内容有机结合, 并使之成为人才培养的重要方面。职业技术教育是培养人们从事某种职业的一种专门教育, 是以传授各类产业技术及相关理论为主要内容, 培养生产现场的各级技术、管理人员的教育。教育目的和教育内容的职业性及教学环节的实践性是职业技术教育的本质特征。基于这种认识, 学院明确提出“培养生产、建设、服务、管理一线岗位需要的, 具有较高素质和较强的职业 (岗位群) 技能的应用型、技能型高级专门人才。其本质是第一线应用型技能型人才。”的培养目标, 并明确要求学生在完成学科教育的同时完成职业技能培养, 学生在毕业时取得“双证书”, 即毕业证和职业资格证书。

坚持以就业为导向, 以培养学生职业能力为本位的原则, 通力与劳动部门合作, 引入职业技能认证, 根据市场的需求, 对所开设的IT专业所需的职业能力进行科学的分析和调查, 构建专业的职业核心能力模块, 紧紧围绕职业能力模块来进行专业课程设计, 加强实践教学和技术训练环节, 增强学生的实际应用能力, 学生在毕业后, 既获得了学历证书, 又能根据自己的职业核心能力情况, 获得相应等级原职业技能证书, 使学生一毕业就能成为企业生产服务一线迫切需要的高素质劳动者。

如我院计算机网络技术专业, 根据广泛的调查与研究, 对本专业的职业核心能力模块划分为:网页设计能力、网络管理能力和网络程序开发能力等。然后围绕这三个核心能力模块来分别进行专业课程设计, 如表1 (摘自我院的计算机网络技术专业教学计划) 。

2 引入企业行业认证, 走产学结合的人才培养模式

通过和企业对接, 引进企业的教育资源, 在企业建立校外实训基地等方法, 以职场工作环境为背景进行组织教学, 这样一方面提高了课程学习的针对性和适应性, 以提高学生的就业能力, 另一方面在学生和企业之间建立一条就业通道, 更好的进行双向选择;另外还可以根据企业用人需求, 调整专业方向, 确定培养规模, 开发设计实践性强的教育方案。

几年来, 我们坚持走校企联合办学的道路, 与华三网络公司合作, 在我院成立华三网络学院, 建立了华为网络专业实验室, 在计算机网络专业教学过程中引入华为网络的认证教学制度, 把华三网络工程师认证考试溶入到计算机网络专业教学过程中, 提高对学生的实践能力要求;与ADOBE中国公司合作, 把ADOBE网页设计师认证考试嵌入到网页制作设计能力教学的过程中, 目标明确, 积极性高;与中国电信景德镇分公司, 中移动景德镇分公司校企合作, 建立《3G网络实验室》, 安排学生就业实践教学, 就业实习, 通过实践能力的教学又带动了学生对基础知识学习。学生毕业后既获得了学历证书, 又获得企业行业的专业认证, 学生的职业核心能力和实践能力普遍有了明显的提高。

3 加强“双师型”教师队伍建设, 实现职业技术教育终身化

实施“双证书”、“多证书”制度, 注重对学生实际操作能力的培养, 必然对教师队伍提出了更高的要求。不断提高教师的理论水平、技术应用能力和实践能力, 使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平, 又具有较高的专业实践能力和丰富的实际工作经验, 这是搞好“双证书”教育的基础和保证。几年来, 学院采取一系列措施, 将教师特别是中、青年教师放到生产、管理第一线进行实践, 送中青年老师到优秀企业学习参观, 例如排青年教师与H3C南昌办事处一起参与项目竞标, 项目实施, 全面提高老师的综合素质, 使他们成为既精通理论知识, 又熟悉技能操作的双面手。目前, IT专业教师100%具有双证书, 如H3C网络工程师, ADOBE平面设计师, 职业资格证书。同时, 学院还从相关企业、事业单位聘请部分兼职教师或客座教授, 以充实师资。队伍。现已基本建立起一支结构合理、素质优良、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的“双师型”教师队伍, 成为实施“双证书”制度有力的支撑。

4 结论

“双证书”制人才培养模式的实施, 突出了高等职业技术教育的培养特点, 学生的职业能力和就业竞争能力大大提高。几年来, 实施这一模式培养的毕业生一次就业率都在95%以上, 毕业生得到了社会和用人单位的认可和广泛好评。

参考文献

[1]聂文广, 吴媛, 薛琛.高职院校IT专业课程认证教学研究与实践.南昌教育学院学报, 2007 (9) .

[2]樊文斌, 郭奇斌, 王耀, 姜海涛.实施“双证书”制创新人才培养模式.中国高等教育, 2004, (12) .

IT专业 第8篇

在高校的IT专业中, 都要开设一门数据库课程 (如SQL Server或ORCALE数据库) 。该课程除了部分数据库理论知识外, 绝大部分内容都是讲数据库的设计和管理, 没有着重讨论影响数据库性能的知识或章节, 也没有涉及数据库开发工具的内容。同时由于开设课程的课时限制或教师的关注重点不同, 绝大部分教师也只是把书上内容讲授完便结束该门课程。这样学生在学完这门课程后, 通过课堂或自己根据某个项目按照书上内容进行完整的数据库设计, 基本掌握数据库的开发设计。这样的结果使学生的知识和能力根本不能满足IT行业的需要, 因为现在IT行业在进行系统开发的数据库设计时, 都采用数据库开发工具进行数据库设计, 而且越来越注重数据库性能的高低。但刚毕业的学生在进行数据库开发时, 往往不能使用数据库开发工具进行数据库开发, 他们会遇到由于自己知识能力不足而不得不进行知识回补。同时他们在数据库设计时往往只考虑系统功能性要求而没考虑性能的要求。这样的结果主要是由于现在学校开设“数据库课程”有缺陷、教师选用教材或教师教授课程关注重点不同所导致的结果。本文就这些状况主要从采用开发工具进行数据库开发的优点、影响数据库性能的因素等进行探讨, 希望这些探讨能对“数据库课程”的设置、讲授起到一定的思考, 同时对这些初学者在进行数据库设计和学习时起到一定的引导作用。

二、采用工具进行数据库开发的优点

由于大部分高校学生不知道或无能力通过数据库设计工具进行数据库设计, 从而只能采用SQL语句或直接在数据库中创建数据表及其关系, 其结果是随着对项目认识的不断深入, 在数据库的创建过程中或项目的开发过程中不断对表、字段及字段类型和关系等进行添加或修改, 使得数据库的开发效率极其低下, 数据库的可维护性也很差, 同时中途介入的开发人员很难快速理解整个数据库系统。为了提高开发效率和维护性, 提高数据库系统的可视性, 采用数据库开发工具进行数据库开发是最好的手段。目前数据库的开发工具非常多, 常用的如ERwin、Power Design等都是非常优秀的数据库建模工具。不同的数据库建模工具功能虽然有差异, 但大体具有以下功能。

1. 具有“图表化编辑”功能。

便于用户快速创建和修改实体关系模型, 创建完后能使用户快速、完整、全面地把握整个数据库系统, 从而实现快速建模及提高建模的正确性。

2. 具有“逻辑和物理设计”功能。

建模工具能自动将实体、属性和关系映射到表、列和物理关系上。当视图定义发生变化时, 可以快速实现物理数据库的同步变化。

3. 支持“团体开发”功能。

通过对“资源”的同步操作, 可以保证某个开发成员更改模型视图进而改变物理表结构或关系后, 其他成员同步改正或知晓, 保证程序中使用的数据库内容和物理数据库的一致性。

4. 广泛的“数据库平台支持”功能。

数据库建模工具可为多种数据库平台生成同样的设计, 方便在将应用软件从一个数据库平台移植到另一个数据库平台上时, 可以使用原来的逻辑设计在另一个数据库平台上生成所需的数据库, 而不用重新设计。

5. 支持“数据仓库”功能。

数据库建模工具一般提供特定数据仓库建模技术, 同时支持维度建模技术, 可以帮助用户设计高性能的数据仓库。由上述数据库建模工具功能可知, 采用数据库建模工具进行数据库设计, 既能提高数据库设计的效率和正确性, 也为今后系统的维护提供了方便。采用数据库建模工具是软件项目开发时进行数据库设计的最佳手段。因此在校学生在学习“数据库”这门课程到一定程度后, 掌握一种数据库开发工具, 将为他们今后的工作打下坚实的基础。

三、关于数据库设计的性能因数

在校学生或刚参加工作的人员在设计数据库时, 数据库的功能性一般都能满足系统需要, 但性能往往是考虑比较少或是根本没有考虑的部分, 而数据库的性能直接影响开发系统的性能, 特别是一个信息系统有海量用户的今天, 数据库性能考虑就显得尤为重要了。因此要求教师在讲授课程时特别强调哪些设计将直接影响到数据库的性能, 本文就数据库设计时哪些因素可提高系统性能做些讨论。 (1) 数据库的逻辑设计要满足规范化。数据库中的表至少要满足第二范式, 绝大部分表满足第三范式。这样的数据库可以达到较少的列和表, 从而减少数据冗余, 因而能提高数据库的性能。但减少数据冗余不能作为数据库设计的标准, 因为必要的数据冗余有利于编程和提高数据库的并发性。 (2) 适当的进行表的拆分。对于被经常访问的表, 表中记录量很大时, 为减少访问表的时间, 应进行表的拆分。拆分方法有两种:第一种是由于一条记录存储的是一个对象信息, 若对象有类别的划分, 则按类别进行拆分表, 同一类别的记录放在同一个表中;第二种是若表在不同地方访问的字段不同, 则可按访问的不同字段进行表的拆分。 (3) 主外键的选择。主键是用来区分记录的标志, 当表中有多个字段可以做主键时, 由于数字的索引速度比字符要快, 因此应先采用数字值字段做主键, 其次采用字符数少的字段做主键。若必须采用组合字段做主键, 其字段顺序应采用字段值重复率底, 单独或组合查询率大的字段放在前面。而外键是维护数据一致性的高效手段, 因此外键的设置也是十分重要的。 (4) 字段类型的选择。字段数据类型的设计原则是:能用数字类型的不用字符类型, 在满足预期字段值的前提下, 数字类型中又选择值小的数字类型;变长字符应定义适当的长度, 既要满足存储的需求, 又不要浪费存储空间;要避免使用文本型字段;自增型字段要慎重使用, 这样的记录不方便数据库的迁移;尽量给字段定义个默认值。 (5) 索引的使用。创建索引应注意以下因素。由于主键就是唯一索引, 当表的数据量较少时不要创建其他索引, 直接用主键索引;当表数据量大时需要其他索引时, 最好采用与其他表进行连接的字段、筛选的条件、排序的字段作为索引备选字段;某些字段经常一起出现时, 可把这些字段组成组合索引;一个表的索引不宜太多, 特别是经常要进行记录的插入和更新的表。

数据库开发是系统开发的重要内容和前提条件, 其开发的进度直接影响系统开发的进度;而数据库的性能又直接影响系统的性能, 特别是对海量用户的系统影响尤为明显。而具有图表化的逻辑设计视图不仅对系统开发人员快速理清系统表的关系有莫大帮助, 而且对系统今后的维护也起着重要的帮助。因此教授学生数据库设计时, 不能只把书上内容讲授给学生, 更要抽出一定的课时讲解一下那些方面的设计, 从而提高系统性能。同时在实践课中要让学生利用数据库开发工具进行数据库的设计, 让学生在学习一门知识的同时掌握一个开发工具, 这样学生才能更加适应IT行业的需要。

摘要：本文主要探讨了现在高校开设“数据库课程”中的不足, 建议应把数据库理论课程和数据库开发工具相结合, 同时教师在讲解理论课程时应注重数据库性能设计因素的讲解, 这样才能给IT专业的学生在今后的工作中打下坚实的基础。

关键词：数据库课程,数据库理论,开发工具,数据库性能

参考文献

[1]叶小平, 等.数据库系统教程[M].第二版.北京:清华大学出版社, 2012.

IT专业 第9篇

为培养社会所需的高端技能型人才, 越来越多的高职院校重视对学生实践操作技能的培养, 实践环节是培养创新型高端技能人才的基础。在工科学生的第二课堂活动中通过优化设计活动内容, 加强对活动的组织管理和指导, 有利于锻炼和提高学生的实践操作能力, 从而培养学生的创新精神和创新能力。

当前, 虽然很多高职院校都积极开展IT专业第二课堂活动, 但从活动效果来看与预期目标还存在差距。究其原因是没有优化设计好第二课堂活动内容, 没有以学生的兴趣、爱好及学生的需求为目的, 第二课堂没有围绕第一课堂的教学时间和课程计划开展, 与专业衔接的不够密切, 第二课堂与第一课堂的同步性和针对性不强, 导致不能充分调动学生的积极性。为努力构建一个参与面广的培养学生创新能力与实践操作技能的第二课堂, 笔者结合我院IT类专业积极进行探讨第二课堂的建设。

1 IT专业第二课堂活动设计的依据

高职院校主要是以服务为宗旨, 以就业为导向, 以培养生产、建设、管理第一线需要, 具有丰富理论知识又具备实践操作技能的高端技能型人才。紧扣高职院校人才培养目标, IT类专业学生应熟练掌握计算机软件, 具备一定的编程能力、网站建设能力、动漫设计与制作能力、网络构架能力, 对软硬件、网络能进行升级与维护。通过对IT类职业岗位需求的调研, 结合IT类专业历届毕业生就业情况, 确定IT专业第二课堂活动优化设计应体现系统性、实践性和趣味性。系统性是指以专业课程体系为依据, 按照课程的开设顺序设置第二课堂活动内容;活动的参与者涉及企业、学校、教师、学生、行业专家等[1], 从不同的层次和多维角度开展第二课堂实践活动。关于实践性, 高职院校的学生应具备计算机应用的综合技能, 主要包括办公软件的使用、日常软硬件的维护与升级、简单程序编写、网页设计与制作、动漫设计与制作、图形图像处理、网络的构建与维护等。对于《计算机组装与维护》、《C程序设计》、《网页设计与制作》、《FLASH动画制作》《photoshop图像制作》、《网络设备配置与管理》等与上述技能相符的课程, 在第二课堂活动中以需要、够用为原则, 延伸课程实践的比例。趣味性是指以引导和满足学生的需求为驱动, 以学生的兴趣和感受为着眼点, 充分调动学生的积极性, 从而真正的使活动的安排与专业课衔接合理, 第二课堂与第一课堂的同步性和针对性, 实现第二课堂是第一课堂教学内容的补充、延伸和强化。

2 IT专业第二课堂活动的实施

我院IT类专业非常重视学生实践技能与创新能力的培养, 从制度上鼓励学生参与第二课堂活动, 落实指导老师, 营造活跃的活动氛围, 为学生搭建良好的实践平台。信息工程系在2005年就成立了IT社团。IT社团根据学生的兴趣爱好, 下设网站建设、电脑维护部2个兴趣小组。这2个兴趣小组将网站建设技术与软件开发技术、硬件维护技术与软件安装技术相结合, 通过项目化训练培养学生网站建设与开发, 电脑维护与软件升级技能。

指导老师在第二课堂兴趣小组活动中通过开放式的讨论使学生熟悉计算机的工作原理、计算机组装与维护、网站建设与开发等方面的实用知识, 掌握计算机组装、软件的安装与升级、电脑故障的排除、网站建设与维护等相应的工程实践能力。除了理论研讨外, 兴趣小组还采用项目推动制, 指导教师将电脑组装与维护、网站建设与开发所需的知识和能力融入到项目中去, 让学生边做边讲边学, 培养学生自学, 自行查阅资料, 分析问题解决问题的能力。比如电脑维护部兴趣小组开设的学生动手实践项目有:装机练习、拆机练习、电脑故障排除、系统升级等等。

2.1 IT社团简介

根据学生不同的兴趣爱好, IT社团下设网站建设小组、电脑维护部2个小组, 不同小组负责不同的项目;每个小组设有一个项目组长;不同小组的成员负责项目的不同技术;每周进行一次技术交流会, 探讨与交流最新进展和学习最新技术, 创造一个相互学习、相互切磋技术的环境。

2.2 IT社团宗旨

丰富同学们的第二课堂生活, 提高同学们的建站技能、电脑软硬件维护技能, 以迎合时代不断发展的需要。为教师对学生进行网站建设、电脑软硬件维护进行课后辅导、认证考试提供一个教学环境。为各类大赛的准备提供一个良好辅导环境。

2.3 IT社团成员组成

社团采取以老带新, 互相促进, 互相提高的机制。IT社团的成员由两个阶梯组成:第一梯队主要成员为大二学生, 其在社团的强化训练下, 参与网站项目的开发、电脑维护, 在教师指导下独立完成承接的各类网站、维护电脑及参与各类竞赛。第二梯队从大一新生中招募, 由老成员进行培训, 拓展课堂知识。通过这种形式, 培养学生创新意识以及自主开发的能力;提高学生的实践操作技能;以点带面提高学生的学习兴趣, 形成良好的学习氛围。

不同梯队的成员负责项目的不同技术, 每周进行一次技术交流会, 汇报最新进展和学习最新技术, 形成一个互相学习、互相提高的过程。IT社团的成立是计算机应用专业 (网页设计师方向) 探索以第二课堂的方式培养学生的实践操作技能和创新能力, 以创新小组形式, 形成老师带学生, 学生带学生的一种新的人才培养模式;在教师带领下, 对外承接网站建设项目, 让学生尽早渗入到网站项目的开发之中, 培养学生的职业素养与职业能力。

2.4 与实践结合

网站建设、电脑维护部2个兴趣小组第二课堂活动的开展都紧密结合实践, 积极鼓励并支持社团成员深入学院各单位、学生及周边社区居民, 为他们义务进行电脑维修、软件维护、网站建设。网站建设小组先后为学院信息工程系、大余新农村建设网等校内外部门承建了多个网站建设项目;电脑维护部开展的校园技术服务与电脑知识普及活动, 服务于湖滨社区的“帮助社区, 服务家庭”上门维修电脑等系列活动先后得到江西人民广播电台、九江广播电视台、浔阳晚报等多家媒体的报道, IT社团组织的各项服务于他人的活动获得社会的广泛好评。

2.5 在竞赛中, 促进学生实践与创新能力的培养

内容丰富、形式多样的技能竞赛是在紧密结合课堂教学的基础上, 以竞赛的形式, 考察学生将理论知识运用于解决实际问题的能力, 通过具体的实践操作去发现问题、解决问题, 达到提升学生技能和磨练学生意志的系列活动。技能竞赛对于促进专业建设和课程改革, 引导高职院校在教学改革过程中重视对学生创新能力、协作精神、实践操作技能和工程训练的培养, 对提高学生的实践操作技能和创新能力的培养等诸多方面有着重要的助推作用。

IT社团组织学生参加的各类技能竞赛, 如ITAT大赛、ACM比赛、动漫大赛、程序设计大赛、动画大赛等, 通过这些竞赛, 培养了一批创新骨干, 再通过骨干带动整体, 发挥以点带面的榜样示范作用, 引导学生积极参与各类技能竞赛, 锻炼学生独立创新能力。使他们变成知识的探究者, 培养学生的团队合作精神和创新精神, 增强学生对理论知识的理解和提升实践操作技能;通过竞赛, 学生也会发现自己不足的地方, 有针对性地去弥补所欠缺的知识, 进一步增强学生解决问题和运用所学知识分析问题的能力, 从而激发学生的创新思维, 增长他们的创新能力。在组织学生参加科技与创新技能竞赛的第二课堂活动中, 指导教师需要渗透最前沿的IT技术, 使学生能不断掌握新知识、新技术。

3 结语

学院IT类专业通过IT社团积极组织第二课堂活动, 在学生创新能力培养、技能提升等方面取得了优异的成绩。近四年来, 信息工程系学生在全国各类不同层的技能大赛中取得了佳绩。其中袁铭志、张琴2位同学在第四届全国大学生广告艺术大赛中获江西赛区平面类作品优秀奖;叶碧、刘霞等2为同学在2011年高等学校大学生电脑动漫赛中获专科组二等奖, 罗东、徐春婷2位同学在2011年高等学校大学生电脑动漫赛中获专科组三等奖;胡斌、王程清、王文冰、夏经谭等同学在2011年高等学校大学生网络工程赛中获专科组一等奖;何杰、龚凯奇等同学在2011年高等学校大学生网络工程赛中获专科组二等奖;杨炜焜同学荣获首届高校计算机综合应用能力大赛全国总决赛计算机基础项目三等奖。

与此同时, 第二课堂营造的良好学习氛围, 促使了学生们积极参加各类职业资格证书考试, 先后有100多名学生通过了CIW认证网页设计师考试, 100多位同学通过了IC3认证考试, 100多名同学通过了初级程序员考试, 20名同学通过了中级程序员考试。这些成绩的取得得益于IT社团优化设计了第二课堂活动内容的组织与安排, 充分发挥了第二课堂的育人功能, 激发了学生学习的积极性和主动性。

摘要：高职院校第二课堂是第一课堂的拓展和延伸, 开展形式多样、内容丰富的第二课堂活动不仅可以丰富校园文化生活, 满足学生不同的需求, 也有利于学生综合素质的全面提升。“第二课堂”以其活动主体的自主性、内容的广泛性、形式的多样性越来越被高职院校所青睐, 成为高职院校育人的重要载体之一。IT类专业第二课堂活动的开展, 为学生交流与学习、技能的切磋、边学习边实践搭建了良好的平台, 对学生专业技能的培养和综合素质的提升具有重要的助推作用。

关键词：IT专业,第二课堂,专业技能

参考文献

[1]胡斌.高职创新课程体系开发的原则、内容及方法[J].职业技术教育, 2007 (20) :16-17

[2]任一波.高职院校依托第二课堂开展创新教育的思考[J].浙江工商职业技术学院学报, 2010 (3)

IT专业 第10篇

1 积极组织课外科技竞赛活动

1.1 培养大学生创新意识

创新意识是整个创新活动的智能结构的关键, 是创新力的核心。它是发散思维和集约思维的互补, 是形象思维与逻辑思维的统一, 是正向思维与逆向思维的互补与综合。通过多年知识的学习和积累, 学生的逻辑思维和想象力有了很大程度的提高, 但发散思维、逆向思维和集约思维还很欠缺。研究生参加课外科技文化活动, 对创新意识是一种很好的训练和开发。比如在创业计划竞赛活动中, 学生可根据创业项目的选择, 多方位多角度地思考问题, 萌发多样性的创意, 训练思维的发散性;在项目可行性研究时, 将所学的知识理论联系实际, 进行调查、分析、比较、论证, 培养发现问题解决问题的能力;创业团队中不同专业背景的学生, 在项目论证考察中进行讨论交流, 有利于将知识进行综合、交叉和迁移, 思维上得到相互的补充和启发, 从而使思维更加流畅、变通和独特。

1.2 提高学生的创新能力和实践能力

我国IT专业学生无论从实践能力、创新精神、创业能力, 还是自主学习能力、国际竞争能力来看, 都和国际水平存在较大差距, 因此高等学校应该加强创新教育。科技竞赛是一种手段, 目的在于通过竞赛前准备的活动和竞赛本身, 综合应用各课程知识, 了解各学科的前沿动态, 培养学生解决实际问题的能力和创新精神。

我们通过开展电子设计大赛, 使“教与学、学与用”有机结合, 提高了学生学习的主动性, 真正发挥学生在教学过程中的主体作用, 从而极大地提升了学生的知识创新能力和实践动手能力, 有效地提高了研究生的素质。同时科技竞赛除了培养学生个人创新能力, 还能提高学生综合素质, 激发学生的学习热情, 为学生创新提供帮助[1]。

1.3 增强学生团体协作意识

根据有关统计证明, 学术科技活动中获奖的学生在有恒性方面高于全体学生, 即性格有恒负责, 做事尽职, 做事细心周到, 有始有终, 努力苦干。这种有恒负责的性格特征可以使得他们在完成第一课堂繁重任务的同时, 在第二课堂的学术科技活动中“不放弃, 不抛弃”, 始终如一地进行科技创新, 科研探索, 以更多的毅力和恒心取得最后的成果, 上进心和成就动机更强, 有良好的进取精神, 有自己的主见, 独立、积极、坚强地追求自己认定的目标, 而且做事情更客观和具有条理性, 这些素质对于培养学生健全的人格都很重要。同时, 科技竞赛的成绩也可以从一个侧面反映学校的教学水平和教学改革成果[2]。

1.4 塑造大学生创新人格

具有强烈的创新情感和良好的个性特征, 是形成和发挥创新能力的底蕴, 塑造创新人格要从发展学生的动机、情感、意志和信念等方面着手。大学生 (包括研究生) 参加课外科技文化活动可以激发学生广泛的兴趣和强烈的好奇心, 促进学生独立思考, 刻苦钻研。每一项比赛成绩的取得都不是一蹴而就的, 比如在学生参加“挑战杯”比赛的过程中, 就会遇到意想不到的困难与挑战, 这就需要参赛的学生要有战胜困难的勇气和毅力, 思考和寻求解决问题的办法。

2 以科技竞赛为载体培养大学生创新能力

2.1 营造良好的创新环境

随着社会经济需求结构的不断变化, 学科与学科之间、专业与专业之间相互渗透, 彼此交融, 学校在制定专业发展方案时应有配套的教学管理规定, 实时修改教学大纲, 可以增设不同种类的通选课程, 以满足不同专业学生选课需求。我院制定了学生参加科技活动获奖后可申请相应课程免试的规定, 激发学生参与科技活动的积极性, 为学生创造一个良好的创新环境。

2.2 提高教师的创新教育能力

指导老师不但要利用自身的专业知识、专业技能、研究思路指导和启发学生, 还要对学生进行心理辅导。比如“飞思卡尔”智能汽车比赛涉及电子、机械、控制等相关领域, 而控制好一辆小车以较快的速度行驶, 需要参赛学生有较宽的专业基础知识和丰富的控制经验, 尤其在调试过程中, 没有指导老师的配合对于学生来说是有一定难度的。因此, 指导老师丰富的专业知识和循序渐进的引导是学生参加科技竞赛取得成绩的关键因素之一。在深化理论知识的基础上, 采用多渠道培养训练的方式, 使学生在专业基础、专业技能和实践动手能力上得到了充分的锻炼, 极大地提高了学生的创新能力[3]。

3 结论

培养创新人才是社会发展的需求, 更是当前高等教育的首要任务。如何让学生在学习基本理论知识的基础上了解当前科技的最新进展, 在科技实践中提高创新意识和创新能力, 提高综合素质和创业水平, 是需要深入探索的重要课题。

摘要：学科竞赛活动是培养学生创新能力的重要平台, 是课堂教学的重要补充。本文在结合近几年学生参加科技竞赛实践的基础上, 对基于学科竞赛的IT专业本科生、研究生创新意识与创新能力培养方式进行分析和总结。

关键词：创新,学科,竞赛

参考文献

[1]付雄.以科技竞赛为载体的大学生创新能力培养研究[J].计算机教育, 2011 (6) .[1]付雄.以科技竞赛为载体的大学生创新能力培养研究[J].计算机教育, 2011 (6) .

[2]张书钦.基于科技竞赛的计算机专业学生创新实践能力培养[J].计算机教育, 2010 (10) .[2]张书钦.基于科技竞赛的计算机专业学生创新实践能力培养[J].计算机教育, 2010 (10) .

IT专业 第11篇

来自企业的声音

IT价值并不仅仅在于省下多少钱，而是能否配合适应以及促进企业的发展。策略性使用IT影响到IT能为企业带来多少价值。

——佳通集团前CIO陈维青

IT评估，信息化建设中的重难点

在企业战略执行保障体系(SISS)的技术支撑系统中，IT规划、数据标准化、IT选型和实施相对来说都是比较成熟的部分，而IT评估与持续改进则一直是一个老大难问题。难就难在评估上，而评估的难点不是别的，就是确定如何去评估?用什么标准和手段去评估?而其重要性又不可小视，我们可以看到，整个企业战略执行保障体系(SISS)是由技术支撑体系提供支持的，也就是说技术支撑体系是基石。而基石铺得是否是地方，材料用得是否合适，厚度是否达标，都需要IT评估来验证。

特别是近几年来，国内企业信息化的建设和应用正逐步走向成熟，一些大型的企业其主要应用系统建设已经接近尾声。此外，一些在发展过程中逐渐崭露头角的企业也开始通过全面的信息化应用评估和规划来试图为企业持续性发展提供动力支持。然而企业在信息化建设过程中，总是会遇到各种各样、纷繁复杂的问题，比如CEO面对不断追加的信息化方面的投资，却看不到明显的实际效果，不禁对CIO产生质疑，最终导致信息化项目延迟、搁浅；企业的业务部门经常抱怨IT部门的支持不及时，软件不好用等等。

这些让我们不禁联想到几年前在西方国家关于“生产力悖论”的大争论。当时一些权威研究机构通过对本国企业IT投入及对生产力的促进作用的关系进行深入研究，结果发现企业大规模的IT投入并没有促使生产效率提升。关于IT与生产力的关系研究结论让人们大失所望，立刻引起了轩然大波。

企业信息化建设该如何摆脱困境?是功败垂成还是乘胜追击?全面、科学的评估信息化应用的成绩与不足，找出持续改进的目标和方法，可以说是一个明智之举。只有对企业信息化建设进行全面评估、发现问题并持续改进，架起管理和IT之间的桥梁，信息化建设才能真正地为企业战略目标的最终实现提供强有力的支撑和保障。

信息化持续优化，少不了全面的IT评估

企业信息化建设过程中，总是会出现各种各样的问题。有的企业出现了不同系统之间难以进行数据交换，形成“信息孤岛”的现象；有的集团企业总部看不懂分公司的数据，也不能在ERP中合并财务和业务报表；有的企业老板在某天突然发现每个业务员都能导出公司所有客户的信息；有的企业将IT服务全部外包，逐渐发现自己的信息化已经有些难以控制；有的企业的业务部门经常抱怨IT部门的支持不及时、软件不好用等等。

企业信息化过程中出现一次或几次事故，往往就会造成企业各个层面、各个部门对信息部门的负面观点，使得信息部门的工作进展越来越困难。

要找出这些情况的根本原因和改进方法，将目光离开日常工作的烦扰，全面地进行IT评估是一项不错的选择。从信息化对企业战略目标的支撑作用、业务特点对信息化的核心要求、IT规划的执行情况、IT项目的管理能力、IT运维的规范程度，甚至包括IT人员的职业发展等多方面进行对比分析，明确成绩与不足，找出改进的方法，建立持续改进的机制。在评估过程中，确定信息化投资与企业业绩之间的平衡点，让企业领导了解信息化的价值和信息化过程中资源投入的重点，让整个企业在信息化工作各方面达成共识。

简单地说，全面IT评估和持续改进工作的价值可以归纳为以下三点：

第一，明确企业信息化应用的成绩和不足，找出持续改进的目标和方法；

第二，促进业务部门与信息部门之间的理解，对信息化应用的目标达成共识；

第三，让企业高层了解企业信息化的价值，确定资源投放重点。

IT评估，应与实施一路同行

IT评估不是实施完成后的一个阶段性任务，也不是出一份报告就完成任务。企业各方面因素都在时刻地发生着变化，我们需要在这个变化过程中不断停下来看一看，系统在实施过程中、在具体应用上存在着什么问题，进而考虑如何去改进系统。否则，如果只是一味地进行系统的实施，而不是去在实施和后续应用过程中发现其中存在的问题，最终可能会导致系统中途实施的瘫痪，造成严重的后果。

一个系统的上线，无论是在事前的规划、中期的执行还是在后期的定期检查和改进阶段，每一个环节都是至关重要的。可大多数情况下，人们往往是愿意去“做事情”，而不愿意去定期地评估、检查，更不要说总结和改进了。这一点在从事信息系统应用开发工作的人员身上体现得尤为明显，因为在目前的企业里，大多数信息部门的员工本身是技术出身，他们更乐意去埋头搞研发，却不善于发现问题、总结反馈。当今时代，信息系统面临着巨大的挑战，因为它有别于其他传统系统，技术环境的发展处于不断变化之中，如何同时兼顾技术应用和管理提升二者的关系是很多企业需要重视的问题。

总之，评价一个系统的成熟度，就是要看定期评审、持续改进这一环节，因为评审、改进环节是推动整个体系向前发展的关键。

IT评估后，莫忘持续改进

IT评估是总结，更是寄语和展望。关公是位传奇人物，既有过五关斩六将的风光，也有败走麦城的失败经历，即便这样也丝毫不影响他在人们心中的地位。信息化也是如此，有成功，同样也有挫折。成功了不能骄傲，因为信息化需要的是不断的改进。变化是一个永恒主题，无论是企业外部环境，还是企业内部状况，时时存在着变数。因此，取得了阶段性成功，也要进行评估和改进，不断提升企业的信息化水平，要知道，关公是先打了胜仗太骄傲才败走麦城的。当然，信息化建设遇到了挫折也不可怕，好比关公败走麦城，虽然付出了一定的代价，但我们还有重新来过的机会。失败是成功之母，我们从失败中吸取经验和教训，才能将信息化建设进行的更好，而不能一朝被蛇咬，十年怕井绳。

在取得了阶段性成功的情况下，评估更是为了总结经验，并找到更大的改进空间。即使基于初始的规划来衡量，企业的信息化是成功的，也不能志得意满。因为成功是暂时的，企业处于激烈的市场竞争中，环境在不断变化，企业的业务模式、流程、策略都需要随之进行变化。因此企业的信息化建设，要始终着眼于不断满足不停出现的新变化。定期地对信息化建设进行评估，基于评估的结果进行改进，使企业的信息化水平不断提升。

对信息化建设中的挫折，要力争通过评估找到解决的办法。企业要客观地看待信息化过程中的挫折，而不是知难而退。要认真分析挫折的原因，是主观规划或执行的问题，还是客观环境变化的问题，并进而确定出改进的目标和方向。可以说，信息化建设不可能一帆风顺，不断的纠偏必不可少。最重要的是，要坚持原先制定的战略目

标，坚定不移的持续推动下去，毕竟评估提供的不只是一份成绩单，更是后续的路线图。

不同阶段，IT评估重点大不相同

信息化建设的不同阶段，IT评估的目的是大不相同的，而IT评估的重点又是与评估的目的相关的，因此，信息化建设的不同阶段，IT评估的重点是有很大差别的。就和一般人找另一半一样，一开始是众里寻他，百般比较，心里设想一个梦中情人的标准；谈恋爱的时候则要看看是否能和谐相处，能否达到共度一生的要求；结婚后则是考虑怎样各自不断改进以实现长久幸福了。当然，这并不是说在第一阶段就不考虑未来的长期目标，这显然是不现实的，只不过长期目标的实现，总还是通过阶段性目标实现的积累来完成，来得更加扎实。

在信息化项目建设前，企业应当将重点放在基于核心业务的需求分析方面。也就是说以企业的具体业务需求为信息化项目规划提供依据，即由业务决定技术。在这个过程中，尤其需要避免目前一些企业在认识上的误区，即往往会比较关注哪项技术在自己的行业领域应用比较广泛、效果比较明显，就以此为依据来决定实施哪项系统。这种工具决定业务的本末倒置的做法本身就是不可取的。

建设过程中的评估应该以项目目标的达成为目的，通过将项目的现状与项目的目标进行对比分析，发现已经出现或可能出现的问题，进一步明确项目验收时应具备的条件。毕竟已经选择了适合企业需求的信息化软件产品，在系统建设过程中，除了要保证信息系统上线后能顺利步入正轨，满足总体的业务需求之外，还要着重解决和控制实施过程中的风险问题。在IT流程方面，企业需要逐步通过规范需求受理、IT项目管理体系，对IT项目进度、质量等进行有效管理和风险控制。同时，应注意是否保留了项目管理中的重要经验和知识。

建设后的评估工作，其工作重点应放在如何改进信息化项目的管理、如何进行信息系统优化和深化应用、持续改进的目标以及建立持续改进的有效机制。信息化项目之后的评估相对全面，一个是基于企业业务方面的评估，另一个就是从技术发展的角度进行评估。要在这二者之间寻找一个契合点，看看怎么去改进，从哪里突破才好。同时，企业还要特别注意IT运维过程中潜藏的风险。比如，IT类企业，通常几百人去管理一个系统，而一般的企业，就只有2、3个人来维护很大的一个系统运作，这其中的风险问题不可忽视。历史的人做历史的事，弄混了各个阶段的评估重点，信息化建设的过程控制，也就无从抓起了。

全面评估，跳出信息化来看信息化

IT评估的体系和方法有很多，每种体系都有其自身的长处和短处，根据企业的不同需求可能需要采用不同的评估体系和方法。

但是，目前多数情况下，IT评估仅仅是进行了信息化应用水平或项目实施方法的评价或评分。大多数企业对于信息化应用水平评估的关注程度，远远大于对信息化可持续发展能力方面的价值评估。并且多采用完全量化的评分方式，而量化的评分，如果缺少横向对比，只能是信息化水平或信息化能力的评价，而不是价值的评价，这样的评价结果难以说明企业信息化今后的工作重点的价值。比如，信息化建设对企业文化的影响，对员工工作积极性等方面的提高，对流程执行效率的改善作用，以及对企业具体业务运作细节的效率提升，甚至对企业业务模式带来的改变，这些都还没有在IT评估中得到足够的重视。当然，这些评估多数是定性评估，这的确给评估的手段和可信度带来了很大了疑问。但是，缺乏这些价值点的评估，信息化只能被看作为一种工具，这和信息化的初衷应该是有出入的。

另外，IT评估工作的目光还要放到如何指导企业信息化的后续工作上，评估是手段，改进也是手段，目的是发挥信息化投资的价值。在价值评估方面，企业的高层管理者应当将信息化投资的战略意义认识的更加透彻，如果高层管理者认识不到这个问题，IT部门的主管又不能主动地去找高管商谈企业未来几年的信息化发展计划，那么企业的信息化则可能只停留在信息化应用阶段，没有可持续发展能力可言。

所以，IT评估，不能只盯着信息化本身来看，必须跳出信息化，高层次、大视野。否则，受限的视野只能让评估的意义大打折扣。

借助第三方，保证IT评估的客观性

IT评估由谁来做最合适?这个问题本身并没有确切答案。企业可以自己进行这项工作，有的企业信息部门的年终总结就很像一个简单的评估报告。信息部门可以通过这种形式与业务部门进行沟通，达成共识。但是，这样也就意味着信息部门自己评价自己的工作，客观性显然无法保证。当然，如果由第三方专业机构来进行评估，则具有特别的作用。相对于企业内长期从事具体事务的IT部门而言，第三方专业机构既有广阔视角，又拥有长期的企业信息化评估方面的研究成果。且其第三方的角色，容易与企业各方进行沟通，所提供的观点是没有成见的、公平的、客观的，也更容易被企业内各方接受。毕竟，IT评估需要专业评估结构与企业内各有关人员全力协作才能得到好的结果。

不过，对于一般企业来说，只有当它发展到了一定规模的时候，才会去寻求第三方专业机构在这些方面提供帮助。为什么这样说呢?我们不去关心企业的IT部门有没有这个评估能力，关键是没有精力去做，因为他们需要对公司正常的业务运行负责，同时还要承担其他的一些应用项目推进工作。对IT部门来说，着眼眼前和未来的工作，肯定是优先于做看上去更接近回顾性质的评估工作的。

总结下来，IT评估上寻求第三方专业机构的帮助，会有以下几个方面的推动作用：

第一，专家具有广阔的视角，评价的角度更全面；

第二，专业机构一般会有一套切实可行的、有效的评价体系或方法来进行评估；

IT专业 第12篇

对于高校的IT类专业来说 (计算机科学与技术专业、网络工程和通信工程) , 传统的理论式教学已经不能满足IT企业对高校IT类专业高素质应用型人才的需要。项目教学的课堂教学可以改变原有的人才与社会需求的瓶颈, 克服传统教学方式的弊端, 是一种能极大提高学生动手能力的教学模式。项目教学是以与课程相关的项目为教学内容, 由指导教师将项目进行分解为不同的模块, 并给出相应的演示和示范, 然后让学生分组来对各个项目子模块进行讨论, 最后共同完成项目中一个子模块的开发。项目贯穿于整个课程教学的始终, 主要强调学生的主观能动性, 教师的任务是组织、指导学生进行项目开发。

针对IT类专业的特点, 本文提出了“企业化项目教学”的人才培养模式, 即在教学过程中引入真实企业实际项目, 并将其分解成各个独立的子模块。将这些子模块引入到课堂中, 让学生在学校就接触到真实企业的项目, 实现在校学生与IT类企业真实项目的无缝对接。

二、企业化项目教学的具体实施

1. 项目的选择

很多高校的IT类专业课都采用了“项目教学”的教学模式, 主要是由任课教师把书本上的内容设计成不同的项目, 并提出项目的大体功能以及进行相关的任务划分, 然后让学生模拟项目的主要功能进行开发。这样的项目教学中, 项目的模块设计、具体架构等内容与企业的实际项目开发仍然脱节, 学生的掌握情况还是不够理想。因此, 我们根据学校开展的校企合作工程, 与多家企业进行合作, 了解了实际企业的项目开发过程, 也走访了许多家企业, 收集企业的实际项目, 并针对IT类专业的不同课程选取适合学生的项目。让学生在开发初期就参与项目的常规分析和具体设计过程, 从而提高学生解决问题的能力, 最终实现教学过程与社会企业的合理衔接。

2. 我校在相关课程中引入企业化项目教学的具体实施

结合我校的校企合作工程, 在学生的教学过程中, 我们引入了“企业化项目教学”的教学模式。首先由教师组织学生到真实的企业进行考查调研, 了解真实企业对项目的主体功能、可靠性等要求。然后让学生分组完成需求分析报告和可行开发方案, 各组根据设计方案及已有的知识选择适合的开发环境和软件进行开发。在整个过程中, 学生还可以根据需要向实际企业的工作人员进行咨询。最后指导教师对各个小组的项目开发进行全程指导, 主要是指导学生进行分析研究和查阅有关资料等方面。这样, 在整个项目教学过程中, 学生能够发挥主观能动性, 全面投入到项目开发过程中, 从而提高学生的综合能力。

3. 引入企业化项目教学的效果评价

项目教学的很重要的一个阶段是项目展示过程, 主要是用于对项目的评价和学生能力的评价, 主要采取的方式是小组互评、指导教师评价和企业方评价三部分, 最后教师根据各种结果对每组给出综合评价, 并根据评价结果检验是否达到教学效果。根据我校学生实际情况进行调查, 学生经过一段时间的企业项目实践开发, 专业实践动手能力得到了很大的提高。

三、结束语

近几年, 我校结合校企合作工程, 在项目教学法尤其是企业化项目教学法的应用方面取得了一定的成绩, 不再是以传统的理论知识为主线, 而是以企业的实际项目为导向。将真实的企业项目引入到相关课程的教学中, 能使IT类专业的学生直接参与项目的设计和开发, 从而提高学生的综合应用能力, 取得更好的教学效果。

摘要：高校有着为社会培养高素质专业人才的重要使命, 如何保证培养的人才能够适应社会上各个企业的需求, 已成为当前各个高校面临的主要问题。在IT类专业课程的课堂教学中采用项目教学法, 可以将企业的真实项目引入到课堂, 从而取得更好的教学效果, 极大地提高学生的综合能力。

关键词：项目教学,IT类专业,企业化

参考文献

[1].段春梅, 《计算机专业“模块化+交互式”项目教学模式的研究》[J].电脑知识与技术, 2010.6

[2].王晓升, 《基于产学研结合的计算机专业项目教学探讨》[J].中华女子学院山东分院学报, 2009 (6)