化学教师个人专业发展计划

化学教师个人专业发展计划（精选9篇）

化学教师个人专业发展计划 第1篇

应化131 汪兵兵 3130405123

一、自我现状分析

我的优势：

（1）热爱教育职业、热心化学教学，有较强的责任感和进取心。（2）对人真诚热心；与学生、与家长关系融洽。

（3）谦虚好学，通过家教，能够胜任初中化学教学工作，对教学工作有思考，能领悟新课程的教学理念，在教学工作中有探索，能注重学生的全面发展。

(4)语言幽默天赋不错，喜欢表现自己，大众面前说话不怯场，喜欢在舞台上与观众交流的感觉。（5）凡事有预期，做好后路。

我的不足：

(1)化学教育理论知识还远远不够，知识面不广，对自身要求不够高，容易满足。

(2)在本科化学科研方面热情不高，缺乏实验积极。（3）教学基本功还不太扎实，有待加强。

当前教师行业发展朝着两极分布，一方面，西部地区的教师人数、教师质量、以及教学设施、教师待遇方面都显得捉襟见肘，而另一方面，在中东部发达区域，教室行业则显得竞争异常激烈，当前的经济形势下，随着国家对教育的大力扶持，教师行业的稳定性让越来越多的大学生对其青睐有加，总结一下中小学教师主要呈现如下现状：教师队伍年轻化，教师待遇低位化，教师压力极限化，东西发展两极化。作为教师，最大的职责是教学育人、任劳任怨，因而要求教师必须不能太盲目化，对于刚毕业而无经验的大学生来说更是如此，而现在东西部初、高中理科教师人几乎处于饱和状态，对于化学专业的我来说更是面临巨大挑战。所以，我要扎实学习教育专业知识，提高综合素质和技能。树立正确的择业观。三。职业目标与路线

考研成功争取做一名知识上、能力上、人品上让学生信服的教师，即较高素质的教师，力求自己由专业型、经验型教师向研究型教师转变。

1、加强师德修养，努力培养自己的爱心、耐心和责任心。

2、钻研教科研，每年有科研课题的研究和实施，并取得一定的成果。

3、提高教育能力。包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往的能力、课堂教学的能力等，提高管理学生的水平，努力形成自己的教学风格。

4、勤于学习与反思，及时总结提高。

四．行动计划

1、关心教学改革的动态，立足自己的应用化学专业，多学习与此有关的书籍，不断学习课程改革的理论知识，提升专业理论，积累实践经验，提高教学反思能力，并在教育教学实践当中不断提高自己的教育教学水平。加强课外阅读，提升个人素质，广泛涉猎各类学术丛书。

2、努力考研，领会“课改”精神，课堂教学中体现学生的合作学习、自主学习和探究学习，提高课堂教学效率。努力改进课堂教学，从激发学生的学习兴趣入手，使学生乐学。珍惜每一次到外地学习的机会，虚心向同事学习，向名师学习，向专家学习；多开课，不断提高自己的执教能力。

3、平时能多看教育科研杂志，提高自己的科研能力。五，备选

开桌游吧，快餐店，积累财富，再进一步打算。

化学教师个人专业发展计划 第2篇

一、指导思想：

以科学发展观为指导，以实施素质教育为宗旨，以课程改革为契机，丰富专业知识、提高专业技能为重点，努力提高自身教书育人水平，结合个人专业实践水平，现制定我个人的发展规划。

二、总体目标：

1、努力学习化学知识，提高教学水平。

2、初步形成自己的教学风格。

3、使自己成为受学生爱戴的教师。

三、阶段目标：

1、坚持不断学习，丰富自己的教学功底。

利用课余时间自学与化学有关的书籍，以及新的课程理念、新的教材等，改变以往学生对化学的厌学态度。本人力求有扎实的知识功底，不断学习新知识、追求教学上的创新，投入到课程改革中去，把理论变成实践。

2、学习信息技术，熟练制作课件运用于课堂教学

化学这门课程向来会让学生感觉到枯燥无味，要课堂活跃起来，我觉得可以采取课件教学，这不仅让学生有新鲜感，讲起课来也会生动的多，可以让学生看更多的化学图片或是观看化学题材的电影，这能让学习对化学知识加深印象。一定要向45分钟要质量。因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的生动课件，无疑能够起到事半功倍的效果。因此本人计划继续深入学习电脑知识，掌握多媒体教育技术。

3、提高自身素质

教师职业不同于其他职业，教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。教师既要掌握知识还要掌握如何去教学，这就要求教师在不断学习新知识的同时还要不断的提高自己的教学水平，需要把知识运用得得心应手。因此，需要去听取其他教师的课程，来取长补短。

四、现状分析

教学能力方面：

1、由于本人从教时间较短，很多地方都有待提高，对课堂中有些问题把握的不够好，所以更要努力去资深教师学习。

2、我要掌握三方面的知识，即扎实的化学专业知识、宽广的其他学科知识、丰富的教育科学知识。在平时的实践中我要积极努力积累自己各方面的知识。在研究化学教材、教参和化学读物的同时，还要阅读化学理论著作，关注最新的史学研究动态，积极与其他化学教师或化学教学工作人员、研究人员进行交流；与此同时，还要广博地汲取其他学科的知识；丰富的教育科学知识的获得除阅读有关教育理论专著外，更重要的是在实践中体会积累，从其他优秀教师的交流中体会与汲取。

新课改方面：

1．认真参加每一次的教研活动，主动向有经验、有先进教学理念的老师学习，多听同行的课，取他人之长，补自己之短。

2．因材施教，结合班级学生的实际情况，精心设计教案，备好每节课，课前做好充分准备，课后写好教学反思。

3、以学生为本，充分体现课改的精神。使学生整个身心投入学习活动，去经历和体验知识形成的过程，在教学中去感受学习的乐趣，去体会学习的方法。

五、具体措施：

1、认真备课不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际、设计课的类型、拟定采用的教学方法、并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备、课后及时对该课作出总结、写好教学后记。

2、增强上课技能、提高教学质量、使讲解清晰化、条理化、准确化、条理化、准确化、情感化、生动化、做到线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性、加强师生交流、充分体现学生的主体作用、让学生学得容易、学得轻松、学得愉快；注意精讲精练、在课堂上老师讲得尽量少、学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

3、虚心请教其他老师。在教学上有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法；同时多听老师的课，做到边听边想，学习别人的优点、克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课、征求他们的意见，改进工作。

4、认真批改作业:布置作业做到精读精练。

5、做好课后辅导工作、注意分层教学。

6、一步学习化学学科专业理论知识、提升自我的专业水平和处理教育、教学实际问题的能力。

7、写教学札记、读书笔记、不断提升自己的理论水平。

化学教师个人专业发展规划

昌邑区逸文中学

化学教师个人专业发展计划 第3篇

医药高职化学教师专业发展所面临的挑战

无法回避的医药专业培养目标医药类高职院校涉及化学课程的专业主要有药学、药物制剂技术、药品质量检验、中药、临床医学、医学检验技术、护理、化学制药等。这些专业均要求学生具有一定程度化学基础知识和技能。不同专业培养目标不同, 化学教学的侧重点也不相同, 这就要求化学课程教学目标须分别和不同专业相对应。如对《无机化学》课程中的元素化合物知识, 药学专业应侧重药理、毒理、药物配伍与使用等问题;药物制剂技术专业应侧重性质、合成、保存等问题;检验专业则应侧重性质、定性或定量鉴别等问题。教师在教学内容、教学方法与教学测评等方面均要做相应调整才能因材施教, 才能促进专业培养目标的达成。

化学教师的社会认同感面临超越自我的挑战目前医药高职院校的化学教师通常是普通理工院校化学专业毕业的本科生或硕士研究生。拥有系统的化学知识和技能是他们专业素质的主要特征。但是, 医药高职院校培养的是具有良好职业素质、较强实践能力和岗位适应性的医药领域的专门人才, 不是化学领域的专门人才。化学教师的角色和使命发生了转变, 不再是为化学专业服务, 而是让化学为医药服务, 按照“需用为准、够用为度、实用为先”的原则让化学教学为学生的专业发展奠定基础。化学课程不处于专业课程设置的中心, 化学教师也不处于教师队伍的核心, 化学似乎是“小学科”, 化学教师及其教学难以得到更多的关注。这种被淘汰的感觉往往会强烈困扰热衷于化学教学的化学教师。感情越深, 受到的考验越严峻。如何超越自我, 重新思考并进行角色定位, 是每一位身处其境的化学教师必须面临的挑战。

化学教师的课堂教学面临“鱼与熊掌”的抉择通常认为, 专业知识丰富的化学教师, 在课堂教学中应该倾囊相授。然而, 在面对不同专业的学生时, 化学教师必须学会控制, 利用有限的时间围绕化学在医药领域的不同应用展开教学, 对相关性较小内容, 无论多么精彩, 也必须进行“鱼与熊掌”的抉择。这样, 他们的许多知识似乎学无所用, 徒然浪费了曾经付出的大量学习精力和心血。随着时间的推移, 这些知识会逐渐被淡忘。因此, 有个问题是处于不同教学岗位的化学教师必须面对的, 那就是:如何实现自身综合素质的保持和提升。

化学教师的跨专业知识漏洞亟待弥补医药高职院校许多专业课程都涉及化学知识和技能。化学教学如能与相关专业课程紧密联系起来, 让学生在学习的时候就明白所学化学知识在日后专业课中的具体应用领域, 那么, 他们就能克服通常医药专业学生所共有的畏难心理, 更加主动地学习化学。因此, 化学教师不但应具备完整的化学专业知识和技能, 也要尽可能地掌握医药专业的知识和技能。然而, 目前的化学教师还很难做到这一点, 化学教师的跨专业知识漏洞亟待弥补。

化学教师的科研受限医药高职院校的教学资源、科研条件有限, 在人、财、物方面主要向医学、药学领域倾斜, 化学领域的科研很难得到学校的政策支持。化学教师通常只能在课程改革方面进行教学理论和实践研究, 对于化学与医药结合的交叉领域研究只能是望洋兴叹。

医药高职院校化学教师专业发展应把握好机遇

面对上述问题, 化学教师也不必悲观。事物的发展都有两面性, 站在某个角度, 挑战就像拦路虎和绊脚石;换一个角度, 因势利导, 挑战也会变成机遇。医药高职院校恰恰暗含着多个优势资源可以促使化学教师在教学岗位上得到更充分发展。

(一) 以医药专业学生培养轨迹引导化学教师专业横向发展

医药专业培养目标对学生的各项素质均做出了具体要求, 并通过不同课程在不同阶段分别实施。沿着某专业的学生培养轨迹, 化学教师便可把握专业知识技能发展的正确方向。

化学融入医药课程医药高职院校作为高等职业教育的一个重要分支, 在教学资源、师资力量、互动平台等方面为全校师生提供了良好的条件。化学教师可以充分利用医药类院校所特有的教学环境, 主动探索相关专业领域, 扩充知识面, 甚至可以和学生一起参加实习实训, 不但能在专业上加强师生互动, 提高教学效果, 而且能把化学领域所特有的思维方式与医学、药学有效结合, 在化学研究方法方面有所突破。

化学课程的“离域”整合目前, 医药高职院校的化学课程基本上以逻辑学较强的化学系统知识技能为特色, 即使有些教材中用“知识链接”等方式介绍了一些医药领域的内容, 也在化学教师的教学中被当作可有可无的点缀, 或不讲, 或一带而过让学生自学。化学教学通常随着内容的不断增加越来越枯燥。因此, 化学教师要敢于大胆围绕学生的专业、围绕环境保护、围绕生活与健康等方面对化学课程进行“离域”式整合, 如药品器具与化学材料性能的整合, 化学污染与健康知识的整合, 化学与生活小常识的整合。这种“离域”式整合就像化学中的离域Π键, 形散而神不散:从表面看, 化学似乎被“肢解”了, 在整个课程体系中很难找出完整的化学系统, 然而又似乎无处不透射出化学的影子, 这些影子真实地反映了化学的实用性。

(二) 借助医药高职院校发展潮流推动专业纵向发展

医药高职院校多数由中专层次的卫生学校、中医药学校等升格形成, 有的目前仍然处于中专到高职的过渡转型期, 有的则已经发展到相当成熟的阶段。随着社会的发展, 这些学校有的会被淘汰, 有的则会向更高层次挺进。在此过程中, 这些院校也会为其教师队伍发展创造更好的条件, 并提出更高的要求。化学教师将会同其他专业课教师一样, 在课程改革、教学评估过程中面临学历、职称、“双师”素质、教学水平等方面的严格考核, 这种考核必将成为促进其专业发展的机遇。

(三) 以化学教师业内合作开挖专业发展源泉

医药高职院校领域内的联合与交流目前, 各医药高职院校的化学课程基本是相互独立的。化学教师应勇于改变目前教材选用、教学过程和评价方式等方面各自为政的现状, 通过共同编写教材、进行教学反思交流等途径促进校际联合, 以集体凝聚力带动个人专业发展。

不同层次院校间纵向学习医药高职院校学生的整体素质与普通本科院校相比有很多不足 (如知识基础、学习态度、学习策略等) 。化学教师应敢于忽略高等院校的标签, 向初高中教师请教, 降低教学起点, 从学生实际出发, 采取适当方式组织教学。同时, 也应虚心向本科院校学习, 按照高校标准进行考核评价。在准确把握教学起点和落点的过程中, 教师自身专业知识技能也会不断提高。

(四) 化学教师专业发展的多极化取向

作为人才培养的重要基地, 医药高职院校在教学、管理、科研、社会实践等多种岗位为化学教师的专业发展提供了广阔的舞台。化学教师如能适应医药高职院校的发展要求, 其自身素质自然会大步提高, 化学教师的风采亦会在不同取向上得到充分展示。

综上所述, 医药高职院校化学教师专业发展包括两个层面:既是“教师专业”的发展, 更是教师的“专业发展”。具体而独特的环境创造出了挑战与机遇并存、融合与发展并存的双重医学高职化学教师的专业发展面貌。

参考文献

[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社, 2001:226.

[2]应金萍.高职教师专业成长的困境与策略[J].职业教育研究, 2007, (7) :61.

中学化学教师的专业发展 第4篇

一、勤学知识、苦练技能，做一名合格的化学教师

扎实的化学专业知识，过硬的教学专业技能，这两项是中学教师的立身之本，是一名合格化学教师的必备条件。

过硬的知识水平是教师从事化学教育工作的前提条件。化学专业知识是指化学教师从事中学化学学科教育与教学工作所必需的学科知识，它是学科内容、教育理论和实践知识的一种综合体现。丰富的化学学科专业知识是化学教师能否承担化学教学任务的先决条件之一，中学化学教师应具备的学科知识包括化学学科的体系框架、化学学科中各知识点的内容以及化学学科所需要的技能等。一名合格的中学化学教师，首先要对化学学科知识的完整体系有一个比较清楚的理解，能够正确熟练地掌握中学化学学科中的每个概念和原理；其次要了解和掌握与化学学科内容有关的背景知识和材料，以加深对本学科教育教学的理解；还要了解化学学科产生和发展的背景知识及学科发展的趋势，以便可以从化学学科发展与人的发展、社会发展的关系出发，开展更为有效的教学活动，促进学生对化学学习的主动性。 当然，化学教学的实施还需要教师具备较为丰富的普及性科学知识和工具性知识。

化学教学专业技能指的是从事化学教学的学科能力，如把握教材的能力、教学设计的能力、教学组织的能力、教学评价的能力等。从教学基本功看，语言表达、板书书写、交流沟通、媒体运用等能力是一名合格教师不能或缺的，动手实验能力更是化学教师学科素养的体现；从组织教学看，要会组织管理学生从事各种化学学习活动，能及时处理学生在学习过程中遇到的化学学习问题，激发学生的化学学习兴趣，培养学生的化学创新能力。教师同时要提高对化学教学监控的能力，对化学教学活动的内容、对象、过程及专业自我进行规划、调整和实施,并进行评价、反馈、矫正。

二、更新学科结构、优化教学行为，做一名优秀的化学教师

随着网络技术、云技术、4G等名词的不断出现，信息时代的到来不单影响着社会的发展，也改变着每个人的生活，改变着学科结构。化学的学科知识也在日益发展中，新概念、新名词、新物质不断涌现，知识结构的体系不断更新，学科间的交叉也更为普遍。例如，新课程中增加了基因技术、纳米技术、新材料、新能源等科学知识的介绍，这些对于大多数教师都是新知，都需要去学习、了解。只有这样才能在学生学习过程中给予帮助指导，使学生对高新技术有所了解，对科学产生兴趣。

化学教师除了应具备的化学学科知识外，也要具备生物、地理、历史、物理等其他学科的知识和技能。课程改革的重要目标就是要改变学生的学习方式，培养学生的综合学习能力，例如，对空气污染、水污染的社会调查，分析探究的活动就必须涉及到地理分布，生产原料、产品、污染来源、经济价值、处理方式方法等，这些就不是纯化学的问题，而是涉及到社会问题、经济问题等等。因此，化学教师要尽量成为“复合型”的教师，将基础知识、专业知识、教育科学知识三者有机整合，认真学习、探索，将各科知识综合，结合信息技术，逐步提高自身的素质和综合能力。

三、物化成果、引领辐射，做一名学术型化学教师

“学术型教师”是指将“研究”作为工作习惯和生活方式，呈现善研究、善合作、善总结、善创新等特征，拥有独立的教育教学思想、独特的课程与教学话语权与影响力，具有独特教育教学风格和较高学术造诣的教师代表，是教师团队合作创新的学术领军人物。

一名对教育教学进行研究和革新的教师，最终必然要走上学术之路。学术型教师以本学科的认识论为基础，以教学为核心，对在教学实践中存在的问题进行系统的研究，将其上升到理论层次，并把理论和研究的反思运用到实践，从而改进教学，公开发表并推广经过实践证明的富有成效的理论以提升整个学科的教学水平。其核心价值体现在对学生的学科培养具有创造性，对本学科、本团队的发展具有引领作用。

教师教给学生知识仅仅是教育教学的一部分，更重要的部分是要通过自身的专业发展，使学生“会学、乐学”。如果教师只对学生传授知识，学生的自我主体性将容易被侵蚀，教出的学生，恐怕也难以有“青出于蓝而胜于蓝”的弟子。中学化学教师的学术研究应该包含专业学术和教学学术两个方面。专业学术研究是教师拓展专业知识、从事本学科教学活动的要求，也是教师学术地位形成和发展的要求；教学学术研究则是教师进行高效能教学活动的要求，也是培养具有创造性的学生的必然要求。学术型教师通过自己的学术研究，物化成果，转变为实际应用，在教学中提高学生的积极性、主动性，在形成学生自我主体地位的同时培养出具有创新精神的学生。

学术型教师的另一价值体现就是通过自己教学实践和研究，形成有价值能指导教学实践的教学学术成果，如论文、专著、讲座等，从而对本学科的教学起到一定的引领，对一定范围内的团队起到教学辐射作用。教师要通过不断地学习和反思，扩大自己的知识面，把理论的东西不断渗透到实践应用中去，不断地进行知识更新，在专业方面取得一席之地，从而传授给学生专业知识和技能，达到良好的教学效果。

教师个人发展总结(化学) 第5篇

2013——2014第一学期

青山镇教育中心梁冰

本年度我担任的是九年级一班化学教学工作。一年来，我认真学习贯彻党的精神，严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，以重实际、抓实事、求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学工作，认真落实课程计划，大力推进素质教育，教学效果显著，现将一年以来工作情况总结如下：

一、提高政治素质，严守师德规范无论何时何地，我对政治学习一刻也未放松，积极参与党员先进性教育活动，深入学习“三个代表”的重要思想，牢记“两个务必”，学习党政方略、教育法规、教育行政部门的相关文件，个人学习不放松，集中学习不打折扣，做到了学习有计划、有记载、有体会、有实践。通过政治学习，思想素质不断提高，心灵环保不断加强，无任何违法乱纪行为，无论何时何地都有坚定的政治立场，清醒的政治头脑，正确的政治观点，敏锐的政治洞察力，在思想上言行上和党中央保持着高度的一致。站在坚决反对邪教，崇尚科学的前列，坚信党的领导，紧跟党的路线，坚守在教书育人岗位上，忘我的工作着。对教师职业道德我牢记在心，并严格用其规范自己的言行，用以指导教育教学工作，在班主任工作及学科教学中面向全体学生，特别是对待学习有困难的学生我牢记办人民满意教育的服务宗旨，无任何排挤、歧视、讥讽、体罚和变相体罚学生的行为，总是晓之以理，动之以情，以春天般的温暖关爱教育对象，多次给贫困生捐款捐物，看望生病学生，抚慰遇天灾人祸的学生家庭。为人师表，以身垂

范，与学生始终保持着民主平等的关系。在教书育人的旅程中，自己的付出得到了教师、领导的充公肯定，在干部年度考核中，多次被评为优秀。

二、开拓进取 自强不息在教书育人的耕耘、搏击中，我深深地领悟到：身居科技竞争、知识爆炸的时代，要能把握时代导向，紧跟时代脉搏，做到教育观念、教育方法、知识层次的不断更新，就得积极进取，与时俱进，我充分利用休闲时间学习《黑龙江教育》、《基础课程研究》、《中学化学教学》等业务书刊，把握现代教育理念，捕捉教改信息，探究符合实际的教学路子。在教学中，创造性工作，积极探索适合本校实情的教学路子。通过学习、培训、践行，在提高自身业务素质、教学水平方面都有了长足的进步，在引领校本培训推动本校教研教改工作、实施素质教育等方面发挥了积极作用，回报须有付出，付出终有回报，近几年来，所带班级中考化学成绩优异。本年度被评为优秀骨干教师，以及先进班主任称号。

三、坚守岗位，以校为家，努力探索新理念下的教学方法。我始终辛勤战斗在教书育人的岗位上，从不因个人所需擅自离岗，也从未因家庭琐事而请假，心中只有一个信念：享受人民的俸禄，吾当努力工作，误人子弟，伤天害理。因而严谨自律，出勤率总在98%以上。自信、自省、自重、自强始终伴随着我，我的工作理念是：堂堂正正做人，老老实实办事。尤其在当前新课改的大潮下，面对家长望子成龙思想的冲击，加上中考的重压，留守生的与日俱增，我努力探索了一条在新理念下化学教学中实施素质教育、培养学生创新能力的新路：

1、寓思想教育于教学之中，培养学生追求科学的精神。一是在教学活动中找到切入点，有目的对学生进行辩

证唯物主义教育，例如：通过讲物质的燃烧、熔解、置换反应等知识，让学生领悟到内因与外因的关系，在讲解分解反应时，让学生体会到事物是发展变化的，学习氧化—还原反应时，教育学生懂得矛盾的对立和统一规律。二是激发学生的民族自豪感和自信心，通过教学让学生领略我国在化学领域的重大成就。如：讲铜的冶炼时联系我国古青铜文明于世及对世界科技进步起到的巨大作用，进而列举钱学森、韦钰等中华莘莘学子不为金钱诱惑、不畏重重阻挠，报效祖国的感人事迹，教育学生为全面建设小康社会、社会主义和谐社会做贡献。

化学教师个人工作计划 第6篇

1.新学期前，用专家讲学、研究课、专家、教师和学生共同评课等多种形式，进行初中化学新课程的新一轮培训工作。

2.继续进行初中化学新课程的实施与评价试验。

实施方面，继续加强教材教法和课堂教学研究，总结一年来新课程实施的经验与成绩，把教师的研究成果汇编成专著。

评价方面，扩大学生化学学习成长过程记录研究的研究队伍，加强化学学习的过程评价;做好今年《化学考试说明》的使用与研讨工作，搞好初中化学学习的终结评价，为今年化学课程改革划上圆满的句号，也为明年的课改工作有一个良好的开端。

3.成立高中化学课程标准学习组，用多种形式定期组织学习活动，研究高中化学新课程标准”。

4.2月底或3月初，组织化学教学研究人员等，参加省学会组织的新课程培训活动;4月份，对XXX市武进、金坛地区进行新课程调研。

二、常规工作

1.初三年级

(1)利用本学年第一学期的期终化学教学调查测试题，认真做好初三化学教学情况的调查研究。在开学初进行一次教学质量分析。

(2)由初三年级中心教研组牵头，以初中化学新课程标准和教材学习研究组为骨干，利用专题讲座、研究课、研讨会、教研沙龙研讨活动等形式，分常见的酸碱盐、食品中的有机物、化学与社会发展、化学复习等若干专题，每月进行1～2次教研活动。力争使新课程的理念和要求能落实到化学课堂教学实际中去。

2.高一年级

(1)开学前进行20xx学年第一学期期终教学质量调研结果分析，认真总结高一化学教学情况，提出教学建议，作为新学期教学工作的参考。

(2)由高一年级化学教研中心组负责，在2～5月份，以元素周期律和硫及其化合物等为课题，开研究课2～3节。

(3)开展研究性学习和校本课程研究。进行1～2次研讨活动。

3.高二年级

(1)开学前进行20xx学年第一学期期终教学质量调研结果分析，认真总结高二化学教学情况，提出教学建议，作为新学期教学工作的参考。

(3)以化学选修教学中的研究性学习为课题。进行2次专题研究活动。

4.高三年级

(1)开学前进行20xx学年第一学期期终教学质量调研结果分析，认真总结高三化学教学情况，提出教学建议，作为新学期教学工作的参考。

(2)3月份，进行20xx年高考化学考试说明的学习与研究，召开专题研讨会。

(3)4月份，在省奔牛高中召开本学期的高三化学复习教学研讨会，对一模做仔细的分析和深入的研究，为第二轮复习提供有价值的材料。

XX化学教师个人研修计划 第7篇

XX化学教师个人研修计划如何制定?以下是小编收集的XX化学教师个人研修计划，仅供大家阅读参考!XX化学教师个人研修计划一：

为了进一步加强教师个人的自我发展与完善，积极进取，努力工作，特制定教师个人校本研修工作计划。

一、指导思想

以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展化学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。

二、研修目标

以 “求真、求实、求效”的工作理念做后盾，以提高教师专业能力为重点，以提高教师综合素质为前提，开展个人研修。

1、积极实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性课堂教学”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。

2、积极探索，参与课题研究，积极响应学校参加每次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。

三、研修内容

1、研读课标

研读《化学课程标准》中关于阅读阶段目标要求，交流课标研读体会，以便准确把握各学段学习目标要求。

2、钻研教材

钻研本学段教材中实验内容，结合教学重难点及知识点之间的内在联系，从整体上把握教材。

3、课堂教学

结合自己的教研主题设计一节本年段的公开课。

4、案例分析

对自己课堂教学进行研究、分析、总结和再设计，以此锻炼对课堂的驾驭能力。

5、撰写经验

撰写关于课堂教学的经验论文，提高自己的反思总结能力和写作能力.6、研修总结

在年末时把近一年的研修历程，把自己在研修过程中的学习、进步和体会结合起来写一篇个人研修分析与总结。

四、保证措施

1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，并认真做好笔记，努力提高个人专业素养。

2、认真制定学科教学计划，平时要做到：用心备课、上课要有激情、及时撰写课后反思、精心设计作业、耐心辅导学生。

3、积极参加各级部门组织的各种教学教研活动，配合教导处做好每一周一次的教研组活动。

4、通过教师个人自学，网络学习的方法及时了解最前沿的教改信息，扩展自己知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。

5、积极主动地上好研讨课，认真开展课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。

6、虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科知识的不足，本学期听课绝不少于20节。

7、认真撰写教育教学心得体会，争取有质有量。

总之，我一定按计划认真学习，成为终身学习的先行者，不断更新教育教学、学习观念;认真反思，提高教育研修能力。我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作，在实践中不断积累经验，促使自己尽快成长起来。XX化学教师个人研修计划二：

一、指导思想

本学期的化学教学培养学生应用化学知识分析，解决简单实际问题的能力，使学生从化学角度逐步认识自然界，学会用科学的眼光去分析社会现象，自觉抵制封建迷信和伪科学，而且让学生在熟悉的生活情景中学习新的化学知识和技能，继续感受化学再生长生活中的重要性，不断了解化学与日常生活的密切关系，进一步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，继续推行“六步实效教学流程”策略，培养学生逐步形成自主学习、合作学习、探究学习的能力、体现新课程改革的新理念。试题方面注重考查学生知识技能的掌握程度，注重评价学生的科学探究和实践能力，同时注重学生在情感态度价值观方面的发展，在整合三维目标全面考查的基础上，注意试题的基础性，探究性、开放性、应用性、教育性和人文性，为社会和上一级学校培养更多的人才。

二、研修目标和内容

1、进一步研读《化学课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念。

2、学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。

3、结合学情，探索化学教学的有效途径，提高化学教学质量。

4、结合学情，探寻实验教学的有效途径，提高学生实验能力。改变学生实验操作不规范的现状。

5、探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。

6、更好地运用电子备课平台和教学课件，以突出重点，突破难点。

XX化学教师个人研修计划三：

作为一名青年化学教师，不断提高自身的理论水平和业务能力，增强知识更新能力和研修能力，从各个方面完善自己，提高自身综合素质，走专业化发展的道路，才能适应现代教育的发展需求，使自己的步伐与时俱进。为此，我特制定个人研修计划，内容如下：

一、自我分析：

我参加教育工作已经三年了，热爱教育事业，喜欢与学生们相处，性格活泼开朗，兴趣爱好广泛，和学生之间的关系非常和谐。工作态度认真，从不计较个人得失。善于学习，在教学工作中遇到不明白的地方，能虚心的向有经验的老师请教。

不足之处：在化学教学工作中，经验不足，还是处于不断的磨练中，如：高效课堂教学模式还是在摸索和实践当中;对初三化学已有两年教学经验，对知识吃的很透，但对课堂上教材的处理上还达不到炉火纯青、游刃有余的境界。

二、三年内发展规划总目标：

1.一年内结合中考大纲重点建立完善的知识系统，不断深化自己在化学知识领域的专业水准。

2.两年内重点要学会如处理教材，合理分配课堂，详略得当，重点突出，张驰有度。

在平时教学中立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。教学工作中进行教学反思。反思自己教学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。

3.三年内加强教育教学研究，形成并完善个人教学风格。

在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，如：改变教学模式，提高自己语言表达能力及幽默感，增强自己课堂表现力等来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思，争取每学期都能有一篇质量较高的反思和教学设计。多向经验丰富的老教师学习，同时，还要坚持每天都有点滴收获，及时归纳、及时

总结，写出教育教学研讨论文。并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。

4.勤于学习，树立终身学习的观念。

坚持不懈地学。多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习教育教学方法、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀;也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，学习并研究与学生沟通交流的方法，以达到取长补短的目的。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代化学相关科技，关注化学与生活的联系，让学生学以致用，不断构建、丰富自己的知识结构。

5.时刻不忘调整心态，终生坚持以积极乐观的心态面对工作、面对学生、面对同事。

三、具体实施方案：

1.第一阶段的实施措施

(1)提升自身文化素养及化学专业水平，作为一名教师，必须有丰富的文化底蕴及宽广专业知识背景在工作中才能得以游刃有余，得心应手。

(2)向身边优秀的教师学习教学经验，及时积累教育教学工作中的成功与失败，总结经验、教训，做一名快乐、轻松、幽默具有亲和力的受学生欢迎的老师。

(3)养成“善于反思、勤于积累”的习惯。对自己的教育教学活动要及时进行反思，积累经验，把“育人”放在首位，树立为学生一生负责的理念，培养人、塑造人，形成自己独有的工作风格。

(4)加强关于“在课堂教学中的情境创设”的教学理论的学习，提高研读教材的能力，研究学生的学习心理，探索提高学生计算能力的有效策略，并认真做好读书笔记。

(5)积极参加各种专业培训或讲座学习活动，认真撰写关于在课堂教学中的有效讲解的教学设计、教学反思、论文。同时继续积积极参加校内校外的教研活动，对教学中的困惑及时与组内老师商讨解决方案，提升教学研究能力。

2.第二阶段的实施措施 ：

(1)提升个人修养，做有品位的教师。用人格魅力和深厚的人文素养去影

响学生，在工作中“多做”、“多想”、“多听”。

(2)做一名业务上、教学上都过硬的教师，养成善于学习、乐于学习、主动学习的学习习惯，对自己的教学工作的失败与成功注意积累，为自己打造一个具有多元化知识结构的人。善于思考，使自己的教育教学水平再上一个台阶。

(3)继续加强数学课堂的教学理论的学习，提高研读教材的能力，研究学生的学习心理，探索提高学生学习动力的有效策略，并认真做好读书笔记。

(4)认真撰写有较高质量的教学论文和教学反思。

3.第三阶段的实施措施

(1)多渠道地学。要做学习的有心人，广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，广泛阅读教育教学的报刊，杂志及化学相关专著，使自己具有综合的学科文化素质，掌握多层次，多元化的知识结构，进一步提高提高研读教材的能力，使自己能较科学地、系统地对教学内容进行规划。

(2)开展对“如何建立高效课堂”的研究，学习相关的教学论和学习论，掌握本研究专题的基本的教学规律，探索提高学生课堂学习效率的有效途径。

(3)将近两年的教学设计、教学反思、论文等资料整理出来反复修改以提升理论修养。

化学教师个人专业发展计划 第8篇

一、化学教师教育对农村中学教师专业发展的影响

1. 职前教育对农村中学教师专业发展的影响

笔者对重庆市贫困地区农村中学化学教师进行调查, 调查显示, 职前教育对教师专业发展水平有较大的影响, 尤其对化学教师的教育理念、化学实验教学能力、教师专业道德等方面有很大影响。如表1所示。

觹觹Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) 觹Correlationis significant at the 0.05 level (2-tailed)

但是调查发现, 实际上职前教育对农村中学的化学教师的专业发展没有起到应有的作用。以重庆市为例, 接受调查的农村中学的70名化学教师中, 有90%以上是毕业于地方师范院校或师范专科学校。由于地方师范院校的教师教育的课程设置不太合理, 多年来一直是教育学、心理学和教材教法这“老三门”, 课程设计上缺乏更新、教学内容陈旧、教学方式单一, 同时专科学校的师范生教育实习的时间过短, 一般只有4周, 使师范生的理论水平不高, 教育教学技能缺失, 以至于走上教师岗位后很难很快适应教学和专业提升。

2. 在职培训对农村中学教师专业发展的影响

从笔者对70名重庆市贫困地区农村中学化学教师的调查中发现, 51名教师认为在职培训是影响农村中学化学教师专业发展的主要因素之一。可见, 农村教师专业素质的提高有赖于教师的职后培训。但调查发现, 现行农村地区的教师培训制度存在一些缺点:一是功利化倾向明显, 例如有的地方结业考试的时候, 都是把答案给印好了让老师自己抄, 有的老师还是让学生给他抄的, 继续教育只是一种形式, 而没有实质意义, 甚至出现了只要交钱不用考试就可发证 (继续教育合格证, 计算机合格证等) 的不良现象。这样的培训对教师专业发展意义并不大。许多农村教师抱怨这完全是“劳民伤财”。二是在培训课程的设置上, 偏重理论, 缺乏案例支撑;课程内容上, 培训的内容过于理论化, 严重脱离教师的实际和学校教育教学的实际, 形式主义和教条主义的做法太多;理论与实践脱节现象比较明显, 难以调动教师的积极性;三是在培训方法、培训的观念上存在滞后性, 主要还是以讲授为主, 缺乏研讨性、互动性, 缺少案例支撑。调查表明, 农村中学化学教师希望能提供在真实或模拟真实的教学情境中体现现代教育理念, 且具有操作性的培训方式。而实际上, 教师没有选择培训内容和培训方式的机会。

笔者对参加过继续教育培训的70名重庆市贫困地区农村中学化学教师进行调查, 对于“您对下列哪些术语比较熟悉” (可多选) 的回答是:A.STS教育 (18名化学教师) 。B.科学素养 (40名化学教师) 。C.建构主义 (26名化学教师) 。D.课程标准 (51名化学教师) 。E.教师专业发展 (34名化学教师) 。F.校本教研 (33名化学教师) 。G.行动研究 (12名化学教师) 。H.教育叙事 (11名化学教师) 。I.课程资源 (38名化学教师) 。J.教学反思 (45名化学教师) 。K.校本培训 (34名化学教师) 。L.校本课程 (31名化学教师) 。上面的调查结果从某个侧面折射出农村中学教师继续教育的低效。

二、相应对策的探讨

1. 改革农村中学所在地区的师范教育

教师职前教育是教师专业化发展不可缺失的组成部分, 新课程标准下, 要求从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来提高学生的科学素养, 学生的素养要提高, 教师素养首先必须提高, 可见, 职前化学教师的培养不仅在于知识的获得和教育教学能力的培养, 还更多地在于培养化学教师的专业态度和专业自我, 因此, 高等师范院校的教育专业课程体系、培养目标、培养模式、培养规格必须改革。针对农村中学的实际情况, 农村中学所在地区的师范教育应从以下几个方面着手。

(1) 加强教师职业伦理教育

德国哲学家、教育家赫尔巴特说:“伦理学是教育目的的依据, 心理学是教育方法的依据。”若不借助于伦理学, 教育学就无法成立, 不了解什么是完美的人格, 就不能教育、陶冶儿童, 教育离开了伦理, 就成了无首之舟, 就是无意义的活动。教师职业伦理的实质突出表现在两个方面, 即敬业意识、乐业意识。敬业意识表现为教师的责任感, 乐业意识表现为教师的幸福感。

(1) 师德教育

要增强教师自我师德修养的意识, 树立正确的价值观、金钱观、利益观, 以提高教师的职业认同感和自我学习意识, 坚定从教的信念。如果一位教师的教育动机不强烈, 工作积极性不高, 对工作不感兴趣, 就很难设想他会努力地去完成各项教育工作。师德教育应该选取贴近教师生活、工作实际的内容, 运用多种形式开展系列性的教育活动。

最大的幸福是最高的善, 人的自我实现的过程与求善的过程是同一的。自我实现将追求道德完善, 涵养自己的德性, 培植自己的道德情感, 始终放在重要的地位。教育的本质观、目的观、人才观, 教育的过程观、内容观、方法观, 都与善有着莫大的关系。在高师, 开设师德教育课程, 课程内容不仅要包括理论学习, 还应有案例分析。

(2) 渗透幸福感教育

教师的幸福感意味着在生活中各个维度所具有的平衡感和舒适感, 当没有不良刺激烦扰, 也没有重压侵袭的时候, 就会拥有幸福感, 会对工作甚至生命有一种掌控的感觉。教师的幸福感可以划分为几个子类:生理幸福感 (physical well-being) , 情绪幸福感 (emotional well-being) , 心理和智力的幸福感 (mental and intellectual well-being) , 精神幸福感 (spiritual well-being) 。

谈教师的幸福感, 我们可以从以下几个方面来考虑。

第一, 与学生共创共享教育的幸福

师生的幸福是创造与享受的内在统一。教师既是幸福的创造者, 也是幸福的享受者;学生既是幸福的享受者, 也是幸福的创造者。师生双方在教育幸福的创造和享受上得到了内在的统一。在幸福的教育中教师不会想到这课讲完之后有多少酬金, 也不是为了让学生、国家、社会对自己有好印象。学生在幸福之中也不会去计较成绩将因此得到多大的提高, 或专心学习将是否获得教师好评。如果把享受从创造的过程中分离出去, 享受便与创造过程无关, 只成了一种外在的“消费性”结果。当人的注意力移至外在的结果时, 他就无法专心沉迷于创造的过程。在幸福的教育中, 教育本身就是创造幸福和享受幸福的有机统一, 它把师生从世俗的教育评价中摆脱出来。教育行为本身就是教育的乐趣和动力, 就是对教育的最圆满的评价。

第二, 幸福是一种心态和状态

幸福是一种心态和状态, 也是信念和追求的体现, 在物欲横流的世界, 教师追求幸福的脚步应当朝着精神行走。教师的幸福观、价值观不应追名逐利。教师的幸福不是物质的, 更多的是来自于精神的成长和满足。亚里士多德认为, 幸福具有终极性, 幸福是绝对的最后目的, 它因自身而被选择, 绝不是为它物而选择, 只有幸福, 我们永远只是为了它本身而选取它。另外, 幸福之所以能够成为最终极的目的, 还在于它是“最高的善”, 最高的善即人性的完成或实现, 也就是说, 一个人得到了幸福与其实现了人之为人的本质实质上是一回事, 幸福即人本质的实现。亚里士多德同时认为, 幸福不仅是终极的, 而且也是自足的, 也就是指幸福仅凭自身就足以使生活有价值, 它是一切选择所求取的终极目的和完满实现, 而它自己却只是为了自身。教师专业发展, 从终极意义上, 必须以教师的幸福为本, 它应该有利于促进教师体验幸福、实现幸福。

(2) 开展乡土化学教育

《义务教育化学课程标准》 (实验稿) 的基本理念指出:“从学生已有的经验出发, 让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性, 了解化学与日常生活的密切关系, 逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”。

但长期以来, 统一的应试教育中存在与民族地区和农村地区实际生产生活相脱节的问题, 农村孩子和城市孩子使用完全一样的课本和教学方式, 使得与城市需求不同的一些农村生活技能往往无法从学校课堂中获得, 缺乏对当地人在当地的生存能力训练。“学用脱节”在一些地方已经成为导致学生辍学的因素之一。

乡土化学教育即基于本乡本土的化学教育。乡土化学教育强调区域性和实践性, 乡土化学教育可以将理论、实践、技能有机结合, 实现化学课程的社会化、生活化目标。同时乡土教育在民族文化传承、环境保护、农民致富增收等方面能承担起的重要作用。在农村中学所在地区的师范院校, 加强乡土教育, 可以培养扎根深、用得上、用得起、留得住的乡土化人才。

2. 重构农村中学化学教师培训模式

各省市应因地制宜地制定教师培训计划和建立合理的教师培训机构。为确保教师培训的质量和效果, 各省市的培训机制应得到健全, 教育行政部门要把资金有效地用在教师培训上, 培训对象不应只考虑少数骨干教师, 而应使不同学历、不同层次的教师普遍得到轮训。培训的内容可包括三个方面, 一方面是教师为人师表的基本素养的培训;第二方面是新的教育理论、技能和技巧的培训;第三方面是化学专业知识的拓宽, 比如, 农村化学教师应具有现代化学教育理念。近年来, 随着环境污染的日益严重, 人们开始对化学工业产生质疑, 对化学科学产生怀疑, 认为化学是环境变坏的罪魁祸首。化学教师应该向公众宣传:化学在社会发展、在提高人们生活质量、增进人们身体健康等各个方面所做出的贡献, 以及它在科学技术中所处的地位。树立绿色化学教育观, 让绿色化学走进课堂。

只有做到培训内容的针对性, 培训时空的灵活性, 培训形式的多样性, 才能保证培训结果的有效性。根据贫困地区农村中学的特点, 开展教师培训的形式有如下。

(1) 合作交流式

变原来的“一人讲, 众人听”的纯集中讲座模式为专题讲座与教师参与分享结合起来的“交流互动式”, 这样使受训教师由原来的“被动接受者转变为主动的创造者”, 及时把有益的思想内化, 同时使培训者与受训者之间、受训者与受训者之间建立起合作伙伴关系, 及时沟通, 解决问题, 有利于调动参加培训的教师的积极性, 提高培训实效。另外, 参加培训的学员可以挖掘所有参与培训的其他学员的资源, 因为参与培训的过程就是一个对遇到的实际问题进行探索和寻求解答的过程, 不仅可以向讲授者寻求答案, 而且还可以向其他教师学习, 学习他们的经验, 从而促进自己的专业发展。然而, 由于培训依然是填鸭式的满堂灌, 学员根本没有时间和激情和其他学员进行交流。

(2) 城乡交流式

每年选派城镇教师送教下乡, 农村教师进城学习。使城乡教师在课堂教学技能上互相促进, 取长补短。此模式的操作程序是: (1) 教育局制定城乡交流多年规划, 各校制定每年城乡交流计划; (2) 交流教师各自制定相应的目标达成计划;按计划城镇教师送教下乡, 农村教师进城学习一年; (3) 对照计划及制定的交流目标进行考核评估。同时, 由教育局教研室牵头, 组织城市中学和农村中学结对子, 两校教师定期学习交流, 选派优秀教师赴农村中学示范教学、介绍经验, 有效地提高了农村中学教师的教学水平。

(3) 教师轮流示范模式

农村中学由于经费有限, 不可能所有的教师都会被派出去参加培训, 因此, 可以每次安排一个化学教师去培训, 然后再由参与培训的化学教师在本校对其他化学教师进行培训, 让每一个化学教师都有机会到外面参加培训, 让每个化学教师有机会在本校起一个示范作用, 为了起示范作用, 教师肯定会努力完善自我, 尽量使自己在教育教学专业发展方面具有一定优势, 如此, 可以激发每个化学教师的积极性和进取心。

(4) 因地制宜模式

正所谓“生于淮南则为橘, 生于淮北则为枳”, 在城市中学适用的一套培训机制在农村中学不一定行得通, 在城市中学可能培训“在多媒体课件中演示一些有趣的化学实验”, 而在农村中学却要培训“教师如何利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器, 或替代实验用的化学药品”。

参考文献

[1][英]Elizabeth Holmes著.教师的幸福感——关注教师的身心健康及职业发展.闫慧敏译.北京:中国轻工业出版社, 2006.3.

[2]刘次林.教师的幸福.教育研究, 2000 (5) :25.

化学教师个人专业发展计划 第9篇

【关键词】微课程 中职 化学 教师专业发展

【课题项目】江苏省教育科学“十二五”规划课题《微课程助推中职化学教师专业发展的实践研究》。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0252-02

2007年，哈佛大学学生萨尔曼·可汗自主在互联网上成立了可汗学院（网络教学的一种方式），并将自己录制的包含数、理、化、金融、历史等多门学科的内容放到可汗学院网站上，进行免费网络授课，自此微课程兴起。我国在新课标及多媒体教学的推动下，逐渐引入微课程教学，并将其投入到中职教学的项目中去。化学不仅是我国中职教育的一门重要学科，化学教育的发展还关系着食品、药物安全等重大民生问题，因此中职化学教育不可马虎，一定得寻找最适宜的教学方法，并让学生有效接受，从而为我国食品、药物等重大民生问题的发展做后盾。因此，本文将在探讨微课程概念的基础上，探析中职化学教师利用微课程助推自身专业发展，以提高化学教育教学质量。

一、相关的概念界定

本文是针对微课程背景下的中职化学教师专业发展的研究，因此首先必须明确微课程、中职教育和教师专业发展的概念及其关系，如此才能更好地把握本文研究走向。

（一）微课程（ Microlecture ）的概念界定

国内外不同学者对于“微课程”概念的界定不同，本文综合多位学者的观点，并结合笔者多年来的一线教学经验，将“微课程”界定为：微课程是指教师围绕自己所授课的某个知识点（重点、难点、考点、疑点等）或者教学环节，将书本、网络等多种教学资源整合，自主设计录制的简短和完整的数字化教学资源包。“微课程”的核心资源是“微视频”，同时还包含与该教学视频内容相关的“微教案”、“微课件”、“微习题”、“微反思”等辅助性教与学资源。微课程作为一种新型网络课程资源，不仅是助推教师专业发展的新途径，也是学生自主学习的好帮手[1]。

从微课程的概念及对传统课堂教学的模式分析看，微课程之所以被称为“微”，主要有以下特点：

1.小板块教学

微课程一般都是小板块、小知识教学，每一个知识点的视频教学时长一般不超过10分钟，不像传统40分钟左右的大课堂，传统教学在对新知识讲述之前还会对以往学习的知识进行回顾，或对下一阶段的知识进行引入。微课程就是直接切入，教师直接讲述这段视频教学所要阐述的教学重点和难点，主题明确，不会有过多的时间和资源浪费。

2.借助多媒体互联网

微课程作为多媒体和互联网背景下的产物，其产生与使用必须借助互联网。比如，一个教师要录制一段讲述《胶体的性质》的课程，他必须利用电脑、手机、ipad等电子媒介录制一段10分钟左右的微课程，然后把这段微课程通过互联网传输到特定的网站，而后学生自主学习，可以在线或者从互联网上将这段视频下载下来，下载后，可随时随地利用电脑、手机、ipad等多媒体进行学习，因此，微课程的完成离不开多媒体和互联网。

3.学习方式灵活

因微课程的教学时间较短，且教学主题和内容明确，而且学生可随时随地利用电脑、手机、ipad、mp4等多媒体电子设备来观看微课程，并通过微课程进行相关的学习，因此微课程相对于传统大课堂教学而言，学生的学习方式更加灵活。除此外，网络上还具有海量的微课程视频，学生可根据自身的学习需求进行相应的学习，同时学生的思维被启发，从而也更利于学生对知识的吸收和接纳。

（二）中职的概念界定

中职又称为中等职业教育，是职业教育的一种模式，是指学生初中毕业后未进入普通中学，而是进入职业学校学习。中职教育与我国普通中学的教学模式有所区别，因此在中职教育教学中不可照搬普通中学的教学模式，主要原因如下：

1.中职教学更加强调应用实践

中职属于我国职业教育的一种，因此在教学目标和教学方向上更偏向知识的应用性和实践性，因此在相关知识的教授过程中教师一定要把握对学生应用操作步骤的指导[2]。

2.中职教学要注重中职学生特点

笔者通过对我国各阶层教育进行调研发现，职业学校的学生大多由于学习成绩不理想或缺乏相应的学习兴趣，而进入职业教育学校学习，主要想通过职业教育学到一门技术，因此中职教学体系下的学生成绩相对较弱。

在现代教学观或新课标的要求下，中职学校的教师一定要把握好中职学校的学生特点，进行有效的微课程视频教学。尤其是像化学这类关系我国民生问题的重要学科，教师更应该在微课程的助推下做好专业能力的发展，探索出适合中职学生的一套微课程教学模式。

（三）教师专业发展（Teacher Professionalization）的概念界定

教师的专业发展是指教师的专业思想、专业知识和专业能力等方面不断发展与完善的过程。教师的成长要经历由不成熟到成熟的发展历程。

目前中职化学教师专业发展中还存在着以下主要问题：

1.在专业思想方面，普遍存在着教师职业压力、职业倦怠及心理问题较大。

2.在专业知识方面，普遍存在着教师化学知识结构单一，不能积极主动参加一些教学大赛活动。

3.在专业能力方面，教师的现代数字化信息技术能力欠缺，教学能力和研究能力有待提高。

二、中职化学教师利用微课程教学的意义

微课程相对于传统大课堂教学而言，更精细化、更注重对化学知识内容的小板块化，也更利于学生课后的自主学习。因而，中职化学教师利用微课程来教学具有以下意义：

（一）利于调动学生学习的积极性

从对我国各阶层教育的学生学习成绩调研看，中职教育体系下的学生普遍存在学习跟不上进度的问题。学习成绩无法提高也就促使学生学习的信心下降，学生便也无心学习，自此中职教育中的恶性循环便形成，而微课程因为教学时间短，在此阶段学生的注意力较为集中，学生的思维不会成散漫式发展，而互联网上的化学微课程内容又较为海量，教师或学生选择的自主性更强，教师可通过多种手段搜集适合本班学生学习的内容。除此，一些学生课堂上未进行有效地专业学习，课后教师还可提供有趣味的化学教学内容让学生看，在有趣、灵活、无拘束的条件下，学生对化学学习的积极性便会被调动起来。

（二）利于化学教学知识的有效传送

我们知道微课程的教学方式注重对教学难点、教学重点以及一些学习方法的传输，微课程在录制的过程中，录制教师的选择性更强，录制教师可以把最适合学生学习、最完美的一次教学内容传输到网络上，供各大地区的学生学习。学生在选择的过程中，选择自己最感兴趣的部分，对于教师教授的内容也会更加集中精力。

（三）利于化学教师专业发展

在化学教学过程中，利用微课程教学其实不仅是对学生有利，对于各教师也有利。虽然说教师在化学知识的教授过程中，可对网络资源进行利用，但网络资源归根到底只是课堂教学的一种辅助，教师在教学过程中还是应该以课堂教学为主，微课程教学为辅[3]。如何有效提高学生的学习效率，化学教师不仅可以自主录制网络微课程课后对学生进行辅导，同时教师也可以搜集精品微课程，然后自主学习并把这种有效的教学方式或教学方法应用到课堂上去，如此教师的专业会得到发展，学生的学习效率也会得以提高。

三、微课程发展背景下中职化学教师专业素质提高的策略

在化学教师素质发展过程中，不仅综合素质的提高是一个重要标准，专业素养的提高也是一个重要的标准。在多媒体环境下，中职化学教师应该积极利用微课程来提高自身的专业素质。

（一）对精品微课程内容学习

现今我们处于互联网时代，互联网具有海量的教育资源，每天都有各地各处的教育者将自己自主录制的微课程传输到互联网上，供各地教师和学生使用。在这些海量的微课程视频中不乏精品，这些精品课程要不是因独特的教学方法取胜，就是因知识点传输透彻取胜，因此具有值得学习和借鉴的地方。各大中职化学教师首先可对要教授的知识进行网上搜集，搜集相关的微课程视频，然后从这些微课程视频中选择出精品课程，进行自主学习。

（二）自主研究适合学生发展的微课程品牌

从宏观来看，教师相对于教室内的学生而言更有选择性和主动权，学生在课堂上通过微课程学习，虽然增加了学习的趣味性和愉悦性，但是微课程是教师提前搜集好的，在接受的过程中不存在学习自主选择这一过程。而从教育学的角度观察看，如果学生不经过系统的学习，学生学习的效率性则不高。因此，对于化学教师而言，他们一定需要研究出一套适合自己学生学习，且具有自身特色的微课程品牌，让学生爱上化学这门课程，并集中精力去学习化学这门课程。

（三）让微课程成为课堂教学的一种重要手段

虽然微课程从2007兴起到现今已有一段时间，但从全国范围来看微课程现在还未成为传统化学课堂教学的日常。诸多教师还不能接受这种教学模式，认为这种小板块的教学不利于学生化学课程系统性的学习，也认为这种小板块的教学不利于自身教学计划的规范。但我们知道微课程作为10分钟左右的视频课程，主题明确，内容精细，学生学起来的积极性也更高，如果将其作为课程辅助教学，那么化学教师教学的方式更加方便。

总之，微课程开发、制作、设计和微课大赛活动，为中职化学教师专业发展搭建了宝贵的平台，微课程必然会助推中职化学教师的专业思想不断升华，专业知识不断更新，专业能力不断提升，从而有效提高中职化学教育教学质量。

参考文献：

[1]刘利红.微课程在中职教学中的应用探析.[J].教育研究.2014（34：71）.

[2]杨佳.中职“多媒体技术应用”微课程资源的设计与建设.[D].四川师范大学，2014（03）.