滑雪的教诲的五年级作文

滑雪的教诲的五年级作文（精选6篇）

滑雪的教诲的五年级作文 第1篇

滑雪的教诲的五年级作文

滑雪是我每年回东北必不可少的项目。

风和日丽的一天，我来到滑雪场，娴熟地穿上雪鞋，踏上雪板，俨然老选手的派头。和往年不同的是，我长高了，雪杖长了;脚长大了，鞋也换大了一码。

雪场如故，宽宽的雪道象两条白丝巾从山顶飘来。我就像坐在一只小船上，划呀划，进入了一个白茫茫的.世界。雪场人很多，我小心翼翼地划进等待区，瞅准时机，抓住“魔毯”，两腿轻轻地夹着，随之缓缓上升

时间过得飞快，不知不觉，我上上下下滑了四五次，适应得很好，信心倍增，面对不停摔跤的滑友们有些得意洋洋。这一次，我又来到“魔毯”顶端，准备来一次激情冲刺。我神情自若，两手轻点雪杖，身体前倾，双腿微曲，一瞬间，就像一只大鸟飞驰而下。北风在耳边呼啸着，身体却倍感轻盈。忽然地，一个身影挡在我面前，我来不及做任何刹车反应，一头撞了上去。顿时天旋地转，两眼冒金星!好一会儿清醒过来，回头一看，才发现是一枚“菜鸟”级叔叔，他倒若无其实，竟拍拍屁股顾自走下去了。我的雪杖、雪帽、手套、雪镜七零八落，两条长长的雪板卡在一起，完全动弹不得，力气也像一下子用完了似的，只好别着脚摊坐在雪地上等待救援。时间一分一分地过去，四周没有一个人走近我，寒风打在脸上生疼，手也不听使唤，只能自救啦!我拼尽全力把雪鞋从雪板中扳下来，腾出一条腿，准备支撑着站起来。这时，洁白的雪地上忽然出现一个长长的暗影，抬头一看，正是妈妈!我喜出望外，拼命挥手，然后，一屁股又坐到了雪地上，全身酸软。终于，在妈妈的帮助下，我顺利地穿上装备，小心翼翼地滑了下去。

“虚心万事能成，自满十事九空。”看来以后做任何事都要小心谨慎，不能骄傲自大，否则后果不堪设想。

滑雪的教诲的五年级作文 第2篇

那是一个风和日丽，晴空万里的早晨，朵朵白云漂浮在蔚蓝的天空上，我怀着兴奋的心情，迈着轻快的步伐来到学校。

“铃”“铃”上课了，同学们陆续走进了教室，老师让同学发下期末考试的试卷，我一看，顿时不知所措，刚才的高兴劲早早已飞到了九霄云外，鲜红的“65分”首先映入我的眼帘，眼泪不知怎的夺眶而出，簌簌的落了下来。这时，王老师看出了点什么苗头，走了过来，心平气和地对我说：“虽然这次你考得不尽人意，但是你已经胜利了”。我顿时止住了眼泪，百思不得其解的望着老师，我发现随着岁月的流逝，王老师的脸上已在不知不觉中爬上了几条皱纹，乌黑的头发中穿插着几根白发，比以往憔悴了许多。

我惊恐地望着老师，她微微一笑，走了我望着老师的背影，渐渐地高大了起来

低年级语文插图应用的五个统一 第3篇

一、趣味性与知识性的统一

插图往往展现的是课文内容的某一个断面, 或纵或横, 或点或线, 教师不仅要明白它想表达什么, 而且要以“趣”激起学生探究插图所蕴含的丰富语言内容的热望, 使之成为学生厌学情绪的“克星”。同时, 借助对插图的补充描述, 可以把课文未表达的知识内容淋漓尽致地挖掘出来。如教学《小蝌蚪找妈妈》时, 初学时学生对青蛙的外形美体会不深。我放大课文插图课件, 让学生认真观察后用自己的话把画面的内容说出来。我再引导他们读读课文中的那段话, 让他们找出使青蛙变得可爱的词, 结合文中的重点词语、精美插图以及它们的语言描述进行对比, 引导他们体会拟人手法在文字表达中的运用。学生借助插图理解, 形象地体会到蝌蚪、青蛙长得那么可爱。学生体验了文本语言的生动活泼, 又深刻地理解了文本知识, 并在有趣的学习情境中培养了语文综合素养。

二、形象性与规律性的统一

在低年级语文教学中, 汉语拼音教学是基础的基础。为了让学生把音发准, 又尽快地记住抽象的拼音符号, 编者充分利用插图的形象性展现帮助识记的特点, 降低识记的难度。因此, 充分发挥插图的形象有效性, 就成为拼音教学的一条成功之道。如教“a”, 课本画了一个小女孩张大嘴巴让医生检查的情境。看到这个画面, 学生情不自禁地叫出患者在医生指导下的发声。我借助插图的情境教“a”的发音, 适时进行模拟训练, 学生很快掌握了“a”的读法。然后, 我再启发学生依照小女孩的口形记形, 学生很快地解决了记形的困难。通过把应用插图的情境训练的方法再迁移到学习其他拼音字母, 学生轻松地掌握了汉语拼音的学习规律。由此可见, 规律性地融于课本插图所展现的形象、生动的学习情境中, 可取得事半功倍的效果。

三、工具性和思想性的统一

语文工具性与人文性统一的学科性质决定着在低年级语文教学中, 教师必须做好课文内容与思想教育的统一。要使低年级学生进一步领略、欣赏课文美的语言、美的情趣、美的意境、美的韵律、美的结构, 往往要填补他们的认知与生活体验、年龄特点之间的“空白”。编者利用插图, 变“死”为“活”, 变抽象为形象, 并通过对插图的二次创作, 达到“以图引文, 以文引道, 因道入文, 因文悟道, 悟道立身”的目的。如义教版一年级语文上册《看电视》配有一幅插图:“奶奶、爸爸和我一起看电视。我和爸爸看得手舞足蹈, 奶奶没看电视而是开心地看着我们。”画面把一个抽象的“爱”的意境具体化、形象化。我在教学时注意引导学生观察插图, 让学生领悟“爱”这个词的内涵, 明白奶奶是多么的爱我们, 启发学生明白长辈这么爱我们, 我们也应该孝敬、关心长辈。我抓住学生乐于“说”的时机, 借助插图, 顺水推舟进行了纪实性说话、想象性说话等活动。这样的训练, 既提高了学生的语言表达能力, 又润物细无声地进行了思想教育, 实现了对课文插图应用的工具性与思想性的统一。

四、认知因素与情意因素的统一

教学过程中, 情意因素的参与能使学生产生美妙的、尝试性的思维和创造过程。课本插图无不充分体现了认知因素和情意因素的结合, 因此, 教师在教学过程中要深入挖掘插图的这一功能并加以应用。如一年级下册《王二小》文中第一幅插图, 画的是王二小牵着牛镇定地站在山坡上, 眼睛怒视着前方。首先, 我引导学生观察插图, 指导学生把看到、听到的事物加以文字表述, 使王二小的个性特点形象化、具体化、清晰化。然后, 我借助插图, 对课文文字进行有感情的朗读, 引导学生在认知活动中增进情感体验, 实现了语言文字朗读、欣赏、感悟的实践训练。例如, 课文第一段这样写:“他常常一边放牛, 一边帮助八路军放哨。”可作者为什么不写“他常常帮助八路军放哨”呢?要理解这段话, 必须指导学生认真观察画面, 从王二小那从容不迫的神情中展开联想。我启发学生观察“王二小”是怎样注视前方?再追问“他为什么要一边放牛, 一边放哨, 而不直接放哨?”“你能讲一讲他的其他故事吗?”学生通过观察画面、思考问题、争相表述等综合训练, 让勇敢机智的王二小形象在儿童心中树立起来。然后, 我再引导学生理解:王二小放牛是为了给放哨做掩护, 更突出了王二小的勇敢与机智, 明白了书中为什么不能直接写“他常常给八路军放哨”的道理。这样的学习让认知因素与情意因素做到有机统一, 学生明白了事理, 丰富了认知, 对小英雄由衷的敬意油然而生。

五、静态与动态的统一

插图在课本中以静态出现的, 但是它描绘的事物可能是静态的, 也可能是动态的。我在教学中, 力求化静为动, 引导学生进行创造性想象, 把单幅图变多幅图, 把多幅图变连环图, 甚至幻化成电影镜头, 通过熟知课文, 延伸课文, 达到发展思维、训练语言、丰富情感的目的。如教学《小小的船》时, 我充分利用插图, 采用情境教学, 让学生进入幻想世界, 紧紧扣住叫“小小的”“弯弯的”“闪闪的”等形象化叠词, 让学生在配乐朗诵中, 欣赏“坐着船儿慢慢地升到天空”“飞上蓝蓝的夜空, 看周围的星星怎样眨眼, 怎么和自己招手、对话”的意境, 并引导他们大胆想象在天空航行中会看到什么, 听到什么, 想到什么。依托静态的插图, 想象动态的美妙情境, 培养了学生的想象力, 也发展了学生的求异思维和创造性思维。

综上所述, 语文插图所蕴含的深厚人文教育资源价值在低年级语文教学中是无可替代的。对此, 我们应予以高度重视, 并在教学中力求做到“五个统一”, 以充分发挥插图辅助作用, 进而帮助学生理解课文内容。这样不仅加强了学生的思想品德教育, 还培养了学生的想象、审美、认知和表达能力。

摘要：小学语文插图蕴含着丰富的语言内容信息, 承载着强烈的思想情感, 在辅助理解课文内容, 激发学习兴趣, 拓展探究空间等方面有着无可替代的作用。教师在教学中运用插图时要坚持做到趣味性与知识性的统一、形象性与规律性的统一、工具性和思想性的统一、认知因素与情意因素的统一、静态与动态的统一。

九年级《数学》上册的五个缺陷 第4篇

笔者在使用人教版义务教育课程标准实验教科书，九年级《数学》上册（2009年3月第2版，2011年6月第三次印刷）的过程中，发现该书有五个缺陷，简介如下，与同行商榷，供使用该册教科书的老师们教学过程中参考。一、第二十二章《一元二次方程》要引导学生理解此题大约需要25分钟左右，很难完成新课的学习任务，且有牵强附会之嫌，只为体现数学知识来源于生活而已，应该为学生易于理解的生活问题引入更好。二、第二十二章《一元二次方程》中，缺少解决实际问题的解题过程列一元二次方程解实际问题是初中数学教学的难点，也是对初中阶段列方程（组）解实际问题的概括和总结。该册课本的第二十二章《一元二次方程》中，先后以问题和探究的形式，展示了五个典型实际问题的分析过程，在分析过程中浓墨重彩，每个题目几乎用了一个版面，边分析边填空，探究结束；在解题过程中惜墨如金，没有给出完整的解题过程。虽然老师在黑板上板书，补充了解题过程，强调了必要的解题格式和步骤，随着时间的推移，学生会遗忘的，想复习一下解题过程，到哪里去找？ 由于初中生的文化知识水平的限制，初中数学课本不光是引导学生探索“新”知识、启迪智慧的引路者，而且是初中學生学习巩固“旧”知识的备忘录和解决实际问题的经典范例。建议该书再版时在《22.3实际问题与一元二次方程》中的探究1、探究2、探究3的分析结束之后，给出规范的解题过程，为学生提供完整的列一元二次方程分析和解决实际问题经典范例，便于学生构建列方程（组）解方程的知识和技能体系，为初中阶段的构建方程（组）模型，解决实际问题画上圆满的句号。 类似的缺陷，也存在于九年级《数学》下册《26.3实际问题与二次函数》中，只有占一个多版面的分析过程可供参考，缺少经典的解题过程范例。三、学生易犯的错误出现在教科书中该书第86页推导证明“圆内接四边形的对角互补”的过程中，角的记法有错，对照“同理”分析，以点B和点D为顶点的角各有三个”。类似的错误使粗心大意的学生易犯的，出现在教科书中，实在是不应该。四、与课本配套的教师教学用书提供的习题答案出错该书第114页练习中的2题的正确答案是62.8㎡，而该教科书配套的教师教学用书中给的答案是628㎡，出错原因有多种可能，教师要是按照这个答案批改，肯定会错杀一大片，教师的脸面何在？五、习题中的关键词用错，为学生正确理解题意制造了麻烦。无误。习题的匹配应该以大多数学生能够用已经学过的知识技能，来独立完成为佳。以上是笔者在教学实践中的一点浅见，与人教社的编辑和同行进行商榷，愿我们的初中数学教科书，在不断修改中完美无瑕。

有关教诲的作文五年级 第5篇

答应爸爸的挑战以后，爸爸急匆匆的把五子棋摆上，然后非常得意的挑衅说：“今天我一句都不会让你赢的!”我说道“爸爸那你就放马过来吧!我也不会手下留情!”，话音说罢，爸爸就把五子棋摆上了，这次爸爸用的是黑子，而我这用的是白子，黑棋先走，爸爸从容淡定的将一枚黑子落在了棋盘上，而我也非常气定神闲，将白子放到了黑子的旁边，爸爸见状又将第2颗黑子放到了白的旁边，我也赶紧围追堵截，将我的白子放到了黑子的后面，就这样，我们两个人看似表面非常的平静，可是棋盘上杀机重重，我跟爸爸你争我抢，谁也不甘示弱，三五个回合以后，我发现爸爸明显占据了优势，因为爸爸的黑色棋子全部聚集在一个位置，而我为了防止爸爸的黑色棋子连成5个，一直在跟随着爸爸黑色棋子的脚步，所以最终导致了爸爸的黑色棋子全部在一个区域，在任何一个后面加上一颗都可以连成5个，而我的白色棋子十分的分散，无论怎样也追赶不上爸爸的步伐，连不成5子，最后在两三个回合以后我输了。爸爸非常的开心。我仍然非常的不服气，又约上爸爸继续打了几个回合。是最终的结果是一样的，我连续输了几个回合。

爸爸问道“你知道你为什么这几次都会输掉吗”?我摇了摇头，爸爸说“我每下一颗黑色棋子，你都会把白色棋子放到我的后边，你把注意力放到了我身上，而没有把注意力放到你自己的思想上，正是因为这样，我一直在把我的黑色棋子连成5个，而你却一直想把我阻止，却忘记了你也应该把自己的连成5个”，爸爸的一番话，我突然间明白了。越是想阻止别人，自己越难成功，只有当自己把注意力集中在自己的身上的时候，你才会战胜别人。

我们生活和学习上都是一样的，当你过分的去关注别人，忘记自己的时候，那么你就输了。只有把自己的能力提升这样我们在跟别人去比的时候就不会输给别人。

爸爸的教诲四年级作文 第6篇

我心惊胆战走上了讲台，拿起作业本一看：唉!怎么错了这么多!有一大题因为题目没看仔细，而导致都错了，扣了十几分，再加上做错了的零零散散的小题目，算起来就只有八十分。蔡老师严厉的批评了我们，还叫我们放学后，到他的办公室里去。

开学以来，第一次为订正作业而进办公室，滋味真不好受。我的脸颊顿时变的通红的，滚烫滚烫的。我订正完作业，老师便让我回家了。

回到家里，我越想越后悔自己太粗心，眼泪不禁夺眶而出，放声大哭起来。爸爸回家后知道了，我本以为他会大发雷霆，谁知道爸爸却一点儿都不生气，反而安慰我说：“不要灰心，继续努力，你要知道在人生的道路上，是有许多波波折折的困难，不是你想象的那要简单，那样平坦，越是在困难的情况下，就越要坚强，不能向困难低头。”