和谐班集体的构建论文

和谐班集体的构建论文（精选12篇）

和谐班集体的构建论文 第1篇

班集体是“由整个班级所组成, 以完成学校教育为共同目标, 有一定组织机构、规章制度的学生共同体”。班集体是进行教育教学活动、学生全面发展的的主阵地。和谐是班级存在的一种状态, 也是一种班级管理的模式, 和谐班集体的建设是一项伟大的系统工程, 是学校德育工作者在新形势下值得研究的重要课题。所谓“和谐班集体”就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的自觉的主动活动, 促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解、相互进取的班集体。作为和谐班集体的各要素必须要有机结合, 才能有效地实现构建的目的。和谐班集体是一个理想模型, 是和谐高校班集体追求的目标, 也是和谐校园建设的具体要求, 其主要特点体现在以下几个方面:

1 和谐班集体有较强的目标性

和谐班级应是思想健康向上、奋斗目标明确的班级。大学阶段是学生的人生观、价值观逐渐形成的阶段, 其对事物的认识也越来越深刻和广泛, 作为大学生构成的班级, 在班主任的引导下应该有明确的奋斗目标和正确的努力方向。奋斗目标就犹如航海的灯塔, 指引正确的前进方向。这一特征是班集体和谐的精神核心所在, 要求全班的每一个同学都有自己的奋斗目标和努力方向, 以支撑班级目标的实现。

2 和谐班集体要有明确制度

俗话说:没有规矩, 不成方圆。一个和谐的班集体也是这样, 要实现和谐班集体的科学管理就必须结合班级的实际情况, 制定出具有本班级特色的、切实可行的班级日常管理制度。全班同学都能认同并一致遵守的管理制度是构建和谐的班级的重要保障。

管理班级有了一定的规章制度, 管理才有章可循, 有法可依。但这个法不是由教师一人说了算。班规大家定体现了民主的管理原则, 也能体现出学生是班级的主人。陶行知说过:“有的时候学生自己共同所立之法, 比学校所立的更加易行, 这种法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法, 从始到终, 心目中都有他在, 平日一举一动, 都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法, 大于他人所立之法;大家共同所立之法的力量, 大于一人独断的法”。班规的内容主要是“应该怎样”而“不应该怎样”, 尽可能少一些“不怎样”就“会怎样”。班规必须涵盖学生生活的各个方面, 不宜过多过严, 否则不好操作, 最终导致管理的不落实。班规的制定, 先由学生参照学校的规章制度, 结合本班实际情况起草, 然后小组讨论, 最后拟出草案, 再在班上讨论、修订, 最后定下来。大家定班规, 比起服从别人制定的班规, 更容易接受和认同。

3 和谐班集体必须充分保证其民主性、平等性

和谐班集体各要素之间处于相对协调、良性互动的状态之中。而民主正是班级和谐的首要内容, 没有民主就没有班集体的和谐。事关班级制度的出台、教学改革、制度的执行、评优推先、班级管理等各个方面, 都能广泛吸取同学意见, 一切有利于班级发展、班级进步的创造愿望得到尊重, 创造活动得到支持, 创造才能得到发挥, 创造成果得到肯定, 把各方面积极因素调动起来, 要变控制人、约束人为引导人、发展人。

在充分民主的前提下, 在班级积极营造关系、制度、利益平等的氛围。师生平等是和谐班级建设的基础, 也是和谐班级的前提条件和保障。他们只是因社会分工不同而处于“教育者”与“受教育者”的地位, 在教育教学活动中, 师生是民主和平等的。平等还体现在班级管理、学生利益的分配和评优推优的操作上等, 要在制度面前、利益分配上人人平等。

4 和谐班集体的发展性

和谐班级应是具有个性发展的活性集体。人本主义教育的学生观认为, 应当“把每一个学生都当作具有他或她自己的感情的独特的人看待, 而不是作为授予某些东西的物体”。基于这样的理解, 在班级管理中, 我们主张这样一个理念:每个学生都有自己的优点, 都能通过自己的努力成才。

学生是发展着的个体, 在一定的学习阶段, 学生的表现千差万别。在看待学生, 不要只是看他的现在, 更多的要注重他的发展趋势。每个学生都是独一无二的, 必然有优于其他人的地方, 只要善于发现, 多加鼓励, 善于引导, 那么学生学习的积极性就得到了保护, 他就会在其他方面的学习中发挥主动性, 从而使每一个学生都可以得到充分的发展。

老师要为学生的发展创设一个良好、适合学生发展的环境, 要善于发现学生的优点, 因材施教, 引导学生朝着正确的方向发展。这就要求教师根据受教育者自身生理和心理特点发展有益的个性, 最终实现不同个性的全面发展。这是和谐班级、乃至和谐社会所需要的人才标准。

构建和谐班集体的方式方法还有很多。这里只做些初浅的探索。和谐班集体的构建仅仅依靠校方和老师是不够的, 需要社会、学校、家长、教师、学生的共同参与。相信通过各方的配合和努力, 一定能构建一个有利于学生学习、生活和成长、促进其全面发展的和谐班集体。

摘要：和谐班集体是校园和谐乃至社会和谐的一个重要组成部分。和谐班集体应具有以下几个特点:有较强的目标性, 有明确管理制度, 必须充分保证其民主性、平等性, 并且要具有的发展性。

关键词：和谐班集体,特点,探讨

参考文献

[1]陈桂生.教育原理[M].华东师范大学出版社, 1998.

[2]陈志峰.构建和谐校园背景下的班主任工作若干问题的思考[J].湖北广播电视大学学报, 2009, 7.

[3]周宏.个性化教育与学生自我发展[M].中央民族大学出版社, 2002.

如何构建和谐的班集体范文 第2篇

武安市贺进镇岳庄小学 杨建伟

作为一名小学教师,不仅要开展教学工作,而且还要进行班级管理.班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位,而且是学生成长的摇篮,活动的基地，自我教育的课堂。所以，如何构建和谐的班集体，这一工作如同教学工作一样需要专门的智慧。本人在多年班主任工作的实践中深深感到：和谐班集体是一个集体成员对集体有着强烈的责任感，有着强大的凝聚力的班集体，是一个满足于学生想学习、能学习、会学习的班集体。而构建一个和谐的班集体，需要做到以下几点：

一、采用民主型领导方式，构建和谐的师生关系。

学生虽然在教学内容、社会经验、智力等方面与教师有很大差距，但是他们是有思想，有感情，有独立人格的社会个体，因此在人格上教师与学生是平等的。采用民主型领导方式，有助于班主任倾听来自学生的声音，以“平等”的观念对班级管理进行指导。班主任所扮演的角色是帮助学生提出问题，参与讨论,并指导学生通过自己的经验亲自发现答案。如建立好班级组织机构，班级里的规则是由班委会组织，通过学生来具体制定，他们在制定这些规则时就已经商议了怎样遵守规则，自然在以后的活动中就会相对更自觉的去遵守。例如班上有一位同学不爱学习，但是爱帮助别人，与其他同学相处关系好。对于这样的学生，我提议他做生活委员，而且在班会选举时很容易选上了。这位同学在处理班里的日常事务及同学们在生活中遇到的困难时尽职尽责。我适时教育，告诉他：“班上工作做得不错，得到老师和同学的一致认可，老师提出表扬。但是对于自己的学习，也要赶上来，这样才能提高自己作为班干部的威信，有易于工作的开展。干部要做好带头作用啊！”果然，这位同学学习进步很快，并且真正感受到老师是将自己当作人格上与己完全平等的人。在课堂上，我是他们的老师，在生活中，我们像朋友，学生的独立性和创造性得到很好的发展，师生关系和谐融洽，学生喜欢和我一起工作，同学之间相互鼓励，共同合作，并有机会独自承担某些责任。同时，我还积极探索与学生交往的策略和技巧，如寻找共同的兴趣或话题、一起参加活动、邀请学生到家做客、通信联系等，通过各种渠道交换师生之间的信息，加强彼此之间的了解，为建立和谐的师生关系奠定基础。

二，培养班级小干部,构建和谐的班级领导机制.在班级工作中,小干部的作用是非常重要的.一个班的干部能力强,有威信,班主任工作则得心应手,班集体则和谐融洽;反之,班干部能力差,同学不服从班干部的领导,班级工作难以展开.所以在班级管理中应注重培养班干部的管理能力,充分调动学生管理班级的积极性.我培养班级小干部,促进班级和谐建设，主要着手于以下几点:(一)、根据具体情况,选拔小干部.选拔小干部要了解哪些同学在以前担任过什么职务,同学、老师评价如何等,有了这手资料,选拔时方向就比较准确,可以少走些弯路.当然,也要靠老师在平常与学生的接触中去分析、去发现哪些同学适合担任班干部.譬如,我班的班长就是一个曾经在以前担任过班长,组织能力强,并且胆大心细的学生,缺点就是太凶,经常不能以理服人.了解了这个情况,我认为组织能力强,胆大心细这两个条件很重要,至于那些缺点在今后都是可以通过教育改善的,于是确定了班长.(二)、培养班干部的学习能力和创造能力.班干部要管理好班级,自身素质一定要高.为提高小干部的自身素质,我激发班干部首先主动接受学校各类行为规范教育,让他们能够自觉的经常用学生日常行为规来约束自己.同时还要考虑到每一个班干部的个人特长,让他们有自由发挥的空间,积极培养他们的自主性.譬如,在召开班委会时,我总是让班长去通知,会议议题也告诉班长,由班长担任主持人,这样

如何构建和谐的班集体 第3篇

一 、凝聚向心力,树班风正气

集体的凝聚力和向心力是培养学生良好品德的保证,良好的班集体的形成离不开良好的班风。班主任在接到一个新班时,首先要走好第一步。良好的开端符合学生的心理,他们很关心谁是他们的班主任,常常对班主任寄予很大的希望。因此,开班会的时候,我抓住学生的这一心理特点,注重激发学生的荣誉感和自尊心。我经常这样对他们说:我们这一个班级就好像一个大家庭,我们每个人的一言一行代表的不仅是你自己,它还代表着我们整个班级。全体同学都希望自己在一个好的班集体中学习,都希望别人说自己好,说自己的班级好,这就要靠大家的共同努力才能换来。这些话可以引起学生感情上的共鸣,包括学困生都会萌发积极向上,重新开始的信念和勇气。良好班风的形成,并不是一朝一夕就能完成。还需要因势利导,循循善诱,对班内出现的好人好事,及时表扬鼓励。今年分班后,教室从西楼搬到东楼,搬着桌子,凳子从三楼爬到四楼,大热的天,但是于亮晨,李刚,高建等同学搬完自己的,又去帮别人搬,衣服都湿透了。因此在第一次班会上,我不失时机地对他们进行了表扬,这些孩子高兴的心情溢于言表。以后无论干什么都积极主动。运动会最能体现一个班级的凝聚力和学生的集体荣誉感,在两天的时间里,运动员一个个精神饱满,努力发挥自己的最大潜力。非运动员同学跑前跑后,主动搞好服务。李冰涛和徐文玉两位同学因练习跑接力,不小心用钉子鞋踩着了脚,我准备另找一名同学参加,可徐文玉却坚持参加,忍着疼痛跑完接力,取得了男子第二名的好成绩。这次秋运会我班两名体校运动员因故未能参加,最后取得总分第三名的好成绩。在总结会上,对运动员和非运动员中的好人好事进行了表扬。最后总结:在运动会上,同学们表现的都不错,取得了意想不到的成绩,下一步同学们要像今天表现的一样,在学习上你争我赶,不甘落后,争取期中考试取得好成绩。同学们信心倍增,鼓足了干劲。

对不利于班集体的思想苗头及时发现,耐心教育,促其改正。思想教育一定要及时,使良好的班风在短时间内完成。一个班级集体,只要向心力凝聚力强,便会学风浓班风正。

二、善于挖掘人才、用好人才

班主任工作千头万绪,细而杂。因此班主任要学会用人。用人之一就是要选好班级班干部。班干部是联系老师和学生的桥梁,起着不可忽视的作用。俗话说:手大遮不过天。老师与学生之间的接触时间毕竟是少的,而且老师所看到的也只是表面现象,只有班干部他们身在基层,最了解也最清楚班级的风吹草动,学生的一言一行。因此可信赖的,责任心强的班干部可谓老师的左膀右臂。今年对班干部实行了岗位竞争制,让他们自己选择竞争,以发挥自己的作用。比如卫生委员高倩同学,凭着丰富的工作经验和认真态度,干卫生工作得心应手,从安排值日,到卫生大扫除,以及平时卫生的保持,不用老师过问,一切分工明确,责任到人,班级的卫生工作一直名列前茅。有这样的班干部帮忙,班主任不是如虎添翼,省心许多吗?

用人之二就是要根据学生的特点,充分利用好各种积极分子,对于一些学习成绩不好的学生,不能一棍子打死,这些学生往往热爱劳动,有较强的集体荣誉感,我们可以利用他们的这些特点,干好班级工作。比如说,张林同学,虽然学习不太好,但对干活好像很精通,干什么像什么,平时班里有什么张贴、安装、修理之类的活,非他莫属。记得今年春天种上草坪之后,让他负责浇水,每天不用老师提醒,自己准时去浇,因为我们班的草坪离水龙头太远,须好几根管子,他就自己从家里拿来钳子,铁条以备接管子用。有时看到别的班的草坪需要浇了,还主动帮人家浇。如果不人尽其才,有的同学你安排他,他还不愿意干,就更不可能干好了。同时还要培养好一批小组长,负责值日、收钱、收发作业等,既快又省心。班主任要善于利用好各样人才,根据他们的特点,各尽其能,做好班级工作。

三、爱学生是干好班级工作的基础

当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质,就是热爱学生。热爱学生不能只关心学生的学习,既要关心学生的成长,又要关心他们的精神生活。让班里的每一名学生都能时刻感受到老师的关怀和期待,让他们感受到这种爱。他们就会以极大的努力向着所希望的方向发展。

我们班的刘佳诚同学,因父母离异,家中又有残疾姐姐,家中生活困难,生活的打击,使十五六岁的孩子失去了他本该享有的快乐、幸福。整天精神恍惚,学习没有劲头,我就利用课余时间找他谈心,帮他树立信心。让他担任四机一幕管理员,鼓励他多参加集体活动。在不懈的努力下,刘佳诚同学学习成绩逐渐上升,对生活充满了希望,性格逐渐变得开朗起来。老师的爱应一视同仁,面向全体,有教无类。我班的孙晓光同学很聪明,但自制力很差,太贪玩,学习成绩很差,我了解了情况后,对他取得的一点小成绩,就及时鼓励,还经常安排他帮助老师干一些小事情,让他感受到老师对他的信任。这样,他的学习成绩逐渐提高,现在已对学习充满了信心,投入了极大的热情。

当然爱学生的前提是严格要求,现在的学生生理和心理都处在不成熟期,犯错误和缺点在所难免,关键是老师要加以正确引导,使其认识到缺点并改正。记得去年冬天第一次下雪,晾台上积了厚厚的一层雪。下课后,有几个调皮的学生在教室里扔起了雪球。他们当时的心情,我们可以想象一下,玩雪球,滑冰是男孩子最喜欢的活动了,我没有批评他们,而是对他们讲了在教室里扔雪球,一是破坏了卫生,二是不安全。你们想玩儿,可以到操场上去玩,最后我说:放学后,我给你们每人装一书包雪球,你们拿回去在自己家里扔。同学们哄堂大笑,“扔雪球”事件在笑声中结束了。以后下过几场雪,教室里再也没有出现过雪球。

俗话说:亲其师,信其道。当学生体验到老师的爱时,他们也会把爱回报给老师。今年春运会时,正赶上恶劣天气,有的同学头上顶着手帕,有的挡着衣服,有的带着帽子,只有我安然地坐在风雨中,这时修颀同学递过一顶太阳帽,“老师,挡一挡吧。”“老师,给你衣服吧。”七嘴八舌,我笑着拒绝了。突然,一顶帽子从天而降,盖在了我的头上。回头看时,只有一张张笑脸,你们这群可爱的家伙。老师爱你们,如爱自己。师生之间架起了相互理解,相互信任的桥梁,一切问题还不迎刃而解吗?

如何构建和谐的班集体 第4篇

一、形成正确的集体舆论, 营造良好的学习氛围

在一个班集体中, 形成健康的舆论, 就能使同学们明辨是非。在集体中提倡、支持正确的东西;批评、抵制不正确的东西, 能使班集体更加团结, 更加朝气蓬勃, 更能帮助集体中每一个成员健康成长, 因此, 我特别注意健康舆论的形成。

班主任在教育、教学、生活及各项活动中, 根据是非标准进行褒贬, 该肯定的就肯定, 并给予适当的表扬和奖励, 该否定的就否定, 并给予适当的批评和教育, 在全班形成一种能够扶持正义, 伸张正义, 制止错误思想, 阻止不道德现象的集体舆论。在具体实施的过程中, 笔者的方法是借力用力, 借助集体的力量。例如, 凡是在考试中, 班上从来没有一个学生提前交卷, 更没有学生作弊等违纪现象。这是因为笔者经常告诉学生, 考试作弊和小偷偷东西没有本质的区别, 前者是偷别人的精神财富, 后者是偷别人的物质财富, 甚至前者更可恶。同时笔者还宣布, 每次月考、期中考试、期末考试后所要做的第一件事情, 就是全班通过无记名投票的方式投票检举揭发在考试中有作弊行为的同学, 结果这一招还真管用, 考试从来没有学生作弊。真正触动学生的就是班级舆论, 学生最不愿意的就是他在班级集体中的形象受损。

二、培养班干部, 完善班级管理

班委会是全班学习与活动的核心, 起龙头带动作用。于是笔者着重加强班委会的建设工作。开学初, 便着手培养班干部, 使班干部真正成为老师的助手, 放手让班干部抓好班级的常规工作, 对于班中出现的问题及时反映, 将不良之风消灭在萌芽状态, 使良好的班风形成。笔者要求班干部各负其责。教给他们一些方法, 教育他们以身作则, 全面发展, 时刻注意自己在班级的影响。对干得好的及时肯定, 发现问题及时处理。这支班干部团队的确在班级工作中发挥了模范带头作用, 通过分工合作, 大家在工作中体验到了成功的喜悦, 也获得了积极向上的动力。在学校举行的各项活动中, 充分发挥了火车头的作用, 带领全班同学为班级赢得了许多的荣誉。

三、以身作则, 做学生的楷模

德高为师, 身正为范, 身教重于言教。在教育工作实践中, 笔者深深体会到, 教师是学生的导师和楷模。学生的品德是日积月累养成的, 他们效仿的对象是教师, 教师是学生眼中的“圣人”。教育学生最起作用的不是书中的大道理, 而是教师日常生活中的细微之处。教师的言谈举止, 待人接物最容易感染学生。在平常工作中, 首先要做到律人律己。班主任与学生接触的机会最多, 对学生的影响最深, 班主任的一举一动、一言一行对学生都能起到潜移默化的作用。

班主任的主要职责是教书育人, 作为班主任要得到学生的理解、信任和爱戴, 就必须不断加强教学业务的学习, 成为一名出色的任课教师, 这一点至关重要。如果你有扎实的教学基本功, 有优秀的教学方法和教学艺术, 你的课上得很棒, 学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你, 同时也会理解和信任你对他的教育。所以作为班主任, 我们应认真钻研教学业务, 虚心向同行请教, 认真探索教学方法, 把握好每一节课, 调动好每一个学生的积极性, 激发学生的求知兴趣。

四、宽容对待学生, 做好后进生的转化工作

要有一颗宽容公正的心, 这是教师对待学生的核心原则。教师必须学会宽容。人非圣贤, 孰能无过, 更何况我们所面对的是涉世不深、缺乏辨别是非能力的孩子呢?严是一种爱, 宽容也是一种爱。宽容是一种信任, 是一种激励, 更是一种仁慈。无论哪一个学生, 不犯错误是不现实也是不可能的, 每一个学生的成长过程可以说就是不断犯错的过程。我们要宽容他们, 允许他们犯错, 等待他们改正, 因此在平时的工作中我总是努力使自己有爱心和宽容心。班级中思想基础和学习都比较差的学生, 通常表现为精力旺盛而又学不进去, 思想活跃而又任性好动, 对班集体正常的学习生活秩序有一定影响。在教育转化这部分学生时, 笔者从建立和培养感情入手, 亲近他、关心他、了解他。努力发现他身上的闪光点, 及时给予表扬, 使这些不管是在家里还是在学校极少获得表扬、失去了上进心、缺乏自信心的学生重获自信, 使他们在班主任充分理解和信任的基础上, 性格和人格回到正确的轨道上来, 这样的表扬比批评更具威力。因此, 作为班主任就必须花大力气做好后进生的转化工作。

摘要：拟通过构建和谐的班集体、构建和谐的人际关系和创建良好的班风等措施, 来阐述如何搞好班级集体工作。

和谐班集体的构建论文 第5篇

新乡市一中东校区 马艳菊

“和谐班级”就是让学生在健康的集体和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的活动，促使每个学生的个性获得健全、充分、全面地发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解的集体。和谐的班级能够促进良好的班风、学风的形成；能有效提高教学质量，促进学生健康、和谐地成长，让每一位学生都得到健康、全面地发展。激发学生的团队意识，增强班级的凝聚力是构建一个和谐文明的班集体必不可少的条件，也是班主任做好班级工作的保证，为了培养学生的能力、造就适应现代化社会人才的客观要求。班主任应力争建立一个和谐文明的班集体，为社会培养更多的人才，如何构建和谐文明的班集体呢？通过几年来对班主任工作的观察和实践使我深刻体会到，应该做到以下几点：

一、把 “爱”放在开展一切工作的首位

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可宝贵的品质之一，就是对孩子深沉的爱，兼有父亲的亲昵，温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”衡量一个班主任对事业的态度，集中反映在他所服务的对象——学生的身上。关心、爱护学生既是教师道德情操的集中体现，也是班主任教育工作取得成效的关键所在，因此，关心、爱护学生是班主任应有的职责，也是社会主义新型师生关系的具体体现。

教师只有关心、热爱学生，才能赢得学生对教师的尊敬和信任，才有了做好工作的首要条件，师生之间才更容易沟通、了解、逐渐产生一种亲切感、信任感。只有具备了这种感情基础，了解学生的思想、想法，尊重学生的个性与人格，及时做学生的思想工作，学生才会“买帐”，才会全力支持班主任教师的工作，班级的各项工作才会得以顺利地开展。

二、树立明确的班级和个人目标

生活实践告诉我们，再没有比目标更能激发人、鼓舞人、催人奋进的了，因为人都有自我实现的高级心理需要。在这种需要的推动下，总是寻求到自己的潜能和优势。而一个班集体同其它所有群体一样，如果缺少一个明确的目标，就如同人缺少脊柱一样不能站立，也没有明确的行为方向。班级只有树立一个明确的目标，才能使人产生自强的动力，并在这种动力的驱驶下，使行为更自觉，更主动。如果目标不明确，就不会有强烈的凝聚力。

根据本班情况，与同学们一起制定班级和个人的近期、中期、长期奋斗目标，并把目标制定的切实可行，具有可操作性。如：我发现学生大多不明确学习的目的，自觉性较差，班级纪律涣散，就与学生一起制定了一个短期目标，半月之内班级课堂纪律有保证，每人每天保证自己每节课有二十分钟的听讲时间，剩下的二十分钟不能专心但也不能影响其他人。每天纪律委员要对当天的课堂纪律作汇报，每位学生要总结当天自己的纪律和学习情况，对做得好的同学进行表扬、鼓励；不好的继续努力。经过半个月的尝试和努力，多数学生有了自控力。趁热打铁，制定中期目标——自习课能做到自主学习、学会自我管理；长远目标——争创本年度的文明班集体。在这样的目标指引下，充分相信学生，尊重学生，我班的纪律等几个方面都有了不同程度的提高。由此看来，长远目标对人更有诱惑力、感召力，近期目标则可容易见到效果，逐渐强化行为动机，使长期目标的难度相对降低。只有几者有机结合，协调一致，才能更好地发挥目标的功能。

三、建全的规章制度与学生思想素质的有机结合

俗话说“没有规矩,不成方圆',在尊重学生个性发展的前提下,严格的班规班约也是促进学生健康发展的必需.一个班主任，当接了新班级后，首先应着手建立健全各项规章制度，比如奖惩制度、学习制度、请假制度、考勤制度、班委会、团组织、科代表岗位责任制度、小组长、优秀生、优秀团员、优秀干部、文明生评比条件等。使学生有制可依，有章可循，职责分明。但班规班约不能是教师强加给学生的”枷锁“,而应是学生自主需要的产物.在这个过程中,教师应充分尊重学生的民主意识,积极参与班规班约的讨论制定,班主任教师只能作为班级的一员,提出自己的建议,最后由学生讨论决定.这样的班规班约或许不会很完美,但它是学生主动参与制定的,就更容易让学生在心平气和的和谐氛围里规范自己的言行,让遵守班规班约成为一种自觉行为，同时还要加强对学生进行思想教育。学生只有从思想上乐意接受这些班规班约，执行起来才会收到应有的效果。因为思想教育是软教育，各项规章制度的贯彻执行是硬教育，二者是相辅相承的，所以制定规章制度要体现思想教育，执行规章制度要坚持思想教育。

死的规章制度只有在活的思想政治工作下才有生命力。实践证明，在执行规章制度的过程中，简单地管、卡、压，往往效果适得其反，而通过对学生进行晓之以理，动之以情的教育过程，惩前毖后，奖勤罚懒，却能达到对全员的思想教育，使规章制度产生广泛的正效应。如：自习课上说话，除了要写二百字的说明外，还要主动打扫一星期的卫生，一些程度差的学生感觉二百字的说明字数有点多，老师就需要因势利导，告诉学生语文作文一般都在五百字左右，班规这样制定，一方面为了提高你们的作文水平，另一方面是要约束说明书字数写不够的学生，通过老师的教导，这条班规顺利地执行了下去，并收到了应有的效果。

四、重视培养班干部.班干部是班级管理的重要因素,是班级发展的关键.班主任必须始终抓紧对他们的教育工作，培养他们具有热爱同学，遵守各项规章制度的习惯。自己错了，要有坚决承认错误，认真改正错误的勇气，能够倾听大家的意见，善于把大家的意见集中起来，通过讨论做出决定，避免作风生硬，和大家搞不好关系。当然，作为班主任应经常观察他们，提醒他们，布置任务后注意帮助他们克服困难。一项工作完成后，要帮助他们总结经验教训，对完成好的骨干要及时地、恰如其分地予以表扬。总之，要想方设法使他们成为班级出色的工作者。为了增强学生的主人翁意识,调动人人参与班级管理的积极性,班干部要实行”定期改选,竞争上岗“制度.这样不仅能让更多的同学尝到当”官“的快乐,打破当班干部的神秘性,增强每一个同学的责任意识,提高他们的班级管理能力，也能使班干部和其他同学更容易达成沟通和理解，班级管理也会更加和谐.。

五.建立完善的班级评价体系.班级评价要尽可能把机会,荣誉留给每一个学生,贯彻”关注每一个学生的成长,关注学生成长的每一个方面"的理念,让不同程度,不同价值取向的学生有实现自我表现的机会和空间。班主任要更多的欣赏他们,让他们付出的劳动得到认可,多一些对他们的激励,少一些对他们的抱怨；多一些对他们的肯定，少一些对他们的否认；让他们不仅学知识,更学做人,学审美,培养他们正确的学习态度和生活方式,培养他们做讲诚信，有责任感的人.只有发自内心的评价才会真正的打动学生,使其受到感染,激励.因为学生在学习.纪律.生活等方面,不可能做到十全十美,肯定会出现这样、那样的问题。这时,最忌讳教师无限的夸大问题而忽略学生的优点,只有给予一分为二的、辩证的、积极的肯定,才有利于学生发扬优点,改正缺点。同时教师对学生的评价要人性化、平等化、差异化、科学化，这样学生的积极性,主动性,创造性才能被激发出来，才能收到意想不到的结果。

如何构建一个和谐向上的班集体 第6篇

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）12-0100-02

班主任是党的教育路线、方针政策的贯彻执行者，是德、智、体、美、劳全面发展新人的培育者，是对学生进行管理教育和素质教育的组织者和领导者，是青少年成长过程中的引路人。班主任作为学校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都无法替代的。作为班主任，就要为学生组建一个和谐向上的班集体，让每一位学生都在这个集体中快乐地度过每一天，每天能快乐充实、有所收获。构建和谐向上的班集体工作千头万绪，今天我就谈谈自己的一点做法和体会：

一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。要想亲近学生，必须研究学生。首先我了解全班学生的主要优缺点并分析其原因所在，了解我班家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；其次我研究我班学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解学生个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。在研究学生的过程中，我努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对我“既亲近又崇拜”，既认定我是值得信赖的老师，又把我当作好朋友，树立起我班主任崇高的威望。我班学生对我很崇拜，是因为在他们眼里我数理化样样精通，其实我这样做的目的是激发我班学生对每一门功课的兴趣，而不是单单对我班主任所任教的科目感兴趣。这样我的教育就取得事半功倍的效果。

二、无规矩不成方圆，制定完善的班规

我从实践中体会到入学养成教育非常重要，对学生来说，良好的习惯会使他一生受益，对班主任来说，好的教育开端会为今后的班级工作打好基础。因此，要狠抓入学养成教育。首先，了解学生，掌握学生的思想状况，分析学生的心理状态，从实际出发，让学生通过集体讨论、表决、建立严格的班级规章制度，并评选出监督人员，对不同的制度由不同学生进行监督。根据任课教师的反映，流动红旗的获得等多方面因素不断改进、完善班规；其次，要坚决执行班规，该表彰奖励的，一定要大力表扬，以使其他同学学习效仿。该批评惩罚的，决不姑息迁就，以使其他同学引以为戒。当然，要注意表彰和惩罚的方式方法，对表彰的人和事，一定要有典范的作用，让其他学生心服口服，愿意去学习，这样才能达到弘扬优秀行为的目的。对惩罚的方式一定要采用学生易接受的方式，不同的错误用不同的方式去惩罚；再次，班主任在教育活动中，还应在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论建立在全班占多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力，在具体实施过程中借助集体的力量。学生最不愿意的就是他在班集体心目中的形象受损；最后，在每学期期末，总结班级工作，评选出班中监督员之最和进步最快的同学，记录在学生手册上汇报给每位同学的家长。

三、建设一支强而有力的班干部集体是构建和谐、健康、积极向上的班级的决定性因素。

班级是学校最基本的管理单位。期初，班主任是这个集体的领路人。随着学生对学校学习、生活环境的逐渐了解和熟悉，班级需要有自己的领头人和组织者，以实现自我管理、自我约束和自我提高。所以班主任在宏观管理的基础上，在引导班级积极健康发展的过程中还应刻意培养造就一些领头羊——班干部，使他们真正成为班主任的得力助手，班级各项工作的主力军，成为全班同学的表率和楷模。所以我们应当从班干部抓起，培养他们具有明确的政治方向，高尚的道德品质，文明的行为规范，积极向上的精神面貌和强烈的工作责任感。榜样的力量是无穷的，通过抓班干部这一典型，带动影响全班学生内在自我教育的主动性和奋发向上的积极性，真正做到自己教育自己，不断提高思想道德素质水平，也使班干部在同学中有较高威信，从而理直气壮地组织开展工作。对于个别思想比较复杂的班干部更是做耐心细致地说服教育工作，引导他们树立正确的人生观、良好的行为规范、热爱劳动、吃苦耐劳的精神和乐于奉献的高尚品质，并以自身高尚的师德教育影响他们，使他们在潜移默化中强化了思想道德的素质。班主任对所有班干部要充分信任，大胆放权给他们，耐心听取他们在班级管理方面的合理化建议并采纳，给他们足够的信心和成就感，调动他们的工作积极性，使班干部真正成为班主任的左膀右臂。为建设和谐、健康、积极向上的班集体而作出自己的贡献。

四、调动每个学生的积极性，使其都以主人翁的心态来构建和谐、健康、积极向上的班级气氛。

要明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。自己是班集体的主人公，在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。共同为构建和谐、健康、积极向上的班级气氛而努力。

五、建立互助小组，缩小学习差距

学生最头疼的就是学习问题，要缩小学生在学习上的差距，除了科任教师的积极性外，更重要的是调动学生内在的积极性。除了一般的思想教育和学习方法的指导、交流外，我还实行了一种措施，那就是“导师制”。由学习有困难的同学自己挑选学习好的同学当导师，由导师牵头带若干个需要辅导的同学组成互帮互学小组，有幸被同学挑选为导师的不仅是一种责任，同时也是一种荣誉，因为这意味着他们的学习实力在班里得到了认可，因而能对需要帮助的同学进行悉心指导。在全班这样一种学习氛围下，知识私有、保守学习秘密被一种团结向上、友爱互助的新型既合作又竞争的同学关系所取代，形成了良好的学风，为学生的参与学习创造了一个良好的环境。

如何构建一个和谐的班集体 第7篇

一、班主任加强自身素质的培养与提高

乌申斯基说:“教师个人的范例, 对于青年人的心灵, 是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”孔子也说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”可以说, 要把学生造就成一种什么人, 自己就应当是什么人。

1. 班主任要做遵守纪律的表率

要求学生要遵守纪律, 不迟到, 不早退, 不说话, 那自己首先要做到这些。在上课时, 从自身做起, 要求学生做到的, 自己首先必须做到。比如, 要求学生早七点到学校, 自己一定早七点到;要求学生上课不准说话, 自己在集体性的活动中如周会、集会期间, 决不和其他教师闲聊;学校规定学生校内不得骑车, 那么自己就一进校门首先下车, 不管他们看到与否, 也要身体力行地做到这些。

2. 尊重热爱学生, 沟通师生之间的感情

师德之魂在于爱, 爱是师生交往中的粘合剂。作为班主任, 要懂得热爱学生, 因为爱生之心是教育的前题, 是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解, 可以使学生感到温暖、关怀, 可以沟通师生之间的感情。教师的爱应撒在学生集体中, 教师的爱应插在学生的心坎上, 包括对优等生的培育, 对一般生的促进, 对特殊生给予特殊的关怀, 对后进生给予的偏爱。理解是一种更重要的爱, 对学生的思想、学习和生活等各方面的关心, 与学生尽可能多的心灵上的沟通, 就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同班主任讲, 遇到家庭有矛盾或分歧的事喜欢对班主任谈, 想不通的问题愿意从班主任这儿找答案。在班级建立了师生之间的和睦关系, 有利于形成班级团结、和谐的气氛。

3. 在班级管理中, 多使用暗示法

暗示法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评, 对学生不产生心理压力, 不强求学生接受, 但能产生积极的、主动的影响, 起到潜移默化的作用。其暗示大体可分为: (1) 环境暗示。好的环境能使人身心舒畅, 产生良好的心理效应;差的环境则对学生产生不良的影响。 (2) 语言暗示。班主任对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式、合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情, 这样就更容易使学生接受, 更容易沟通师生之间的感情。 (3) 行为暗示。在恰当的环境下, 给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。比如, 班内刚打扫完卫生, 又有几名同学乱扔纸屑。班主任发现后, 不要板着脸孔让学生捡起来, 而是自己走过去弯腰把纸屑捡起来。这无声的语言教育了全班同学, 他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次, 全班同学无形中就养成了一个讲究卫生、爱护班级荣誉的良好习惯。 (4) 心理暗示。心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的情绪状态。良好的心理环境能促使学生克服困难积极主动地学习, 反之, 则使学生烦闷消沉。因此, 创设良好的心理环境, 可提高学生学习的积极性和主动性。 (5) 识己暗示。班主任要善于抓住学生的思想状况, 利用积极的识己暗示, 以促成良好班风的形成。若发现班内一部分学生纪律松懈, 可以不在正面点出这些现象, 而是邀请学生家长和任课教师、学生开一个别开生面的“说说你的缺点和优点”的主题班会。具体做法是:把学生分别请上讲台, 让他们先说说自己的优点和长处, 分析自己的缺点和不足, 再谈谈自己的决心, 同学们互相寻找闪光点, 互相鼓励, 互相进步。不久, 班内有缺点的同学基本上改正了自己的缺点, 这种意想不到的效果是学生在向老师、家长汇报的过程中充分认识了自己, 了解了自己, 进行了自我反省, 避免了师生对抗的结果。可见, 班主任在班级管理中正确使用暗示, 能收到意想不到的效果。

二、完善班级内部建设

1. 创建优雅的班级文化氛围

班级文化是否浓郁, 对熏陶学生的情感十分重要。可以在教室张贴名人名言和他们的画像;张贴英雄、烈士经典语言和有关图片;张贴奥运会中, 我国体育健儿为国争光的图片;张贴学校领导、老师、学生的精美书画作品……这些充满精神文明的浓郁文化的创建, 一定能够潜移默化地陶冶学生, 慰藉他们的心灵, 引领他们积极向上, 崇尚精神价值的追求。

2. 合理任用班干部:班干部实行轮换制, 分组实施

每组班长、副班长、学习委员等职务要根据每组成员的实际能力做到明确分工, 这样让每名学生尝尝当“官”的快乐, 打破从来没有当过“官”的神秘感, 同时让他们增强当班干部的责任感。总之, 我们要让学生人人参与班级管理, 增强主人翁意识, 培养他们管理班级的能力, 让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。

3. 健全班规班纪

首先是班规班纪的制订。可以将制订工作交给学生, 让他们分组讨论起草, 然后班长收集各组记录, 整理后交班主任审阅。班主任整体把握, 指出不足, 提出修改建议。再次让学生针对建议, 民主讨论、修改, 再提交给班主任过目。待班主任审批后, 第一任班长将“班规班纪”工整抄成三份, 一份交班主任保管, 一份由班长保存, 另外一份张贴在教室, 望大家遵照执行。第一任班长任期满后, 将“班规班纪”交给第二任班长, 后面依次类推。然后是班规班纪的执行, 在执行过程中, 大家严格要求自己, 互相监督。违规者, 先自己反省认识, 再用书面材料写出改正措施一式三份:一份交给教师, 便于教师对照检查;一份留给自己, 便于自己对照实施;一份张贴在教室, 便于大家监督。班规班纪是学生自己约定的, 没有教师的强加成分在里面, 因此学生在心平气和的和谐氛围里面规范他们的言行, 也大大减少了班主任的工作量, 这样何乐而不为呢?

4. 培养学生健康的学习方式

对学生多指导, 多鼓励, 不仅让他们掌握科学的学习方法, 还要培养他们积极向上、不为挫折的学习作风。对于学困生, 要注意不伤害他们的积极性和自尊心。

5. 开展有益的班级活动

班级活动的开展可以大胆放手, 让学生自主参与, 自主设计。不过, 活动一定要符合当时班级、学校和社会的实际情况, 还要注意活动的安全性、趣味性、知识性和人文性等。每次活动可以由当时所任班长带头, 全班参与的办法进行。至于搞什么活动, 怎样搞由学生自己去确定。这样学生参加活动时没有心理压力, 相反有更多的活动自主权, 没有过多的限制性条件, 他们一定会把活动开展得有声有色。这样, 在不知不觉中, 学生的活动能力一定能得到锻炼。

6. 完善对班级学生的评价

建设和谐班级的最大弊病在于:过分注重班级学生考试的分数, 并以这种考试的等级性、准确性把学生排队, 作为奖励和惩罚的依据, 这是造成不和谐班级的最大障碍。我们尽可能希望把机会、荣誉让给每名学生, 让不同起点、不同价值追求的学生有实现自我的机会和空间, 作为教师要更多地欣赏他们, 让他们付出的劳动得到认可, 更多的是激励。其实班级对学生的影响, 不在于教会了学生多少道题, 而是培养他们正确的学习和生活方式, 培养他们做一个诚信、有责任感的人。因此, 一个和谐的评价氛围对学生的发展很重要。

7. 协调好科任教师与班主任, 科任教师与学生之间的关系

班主任必须统揽全局, 按学校和年级的要求为班级的发展制订必要的规划和目标, 科任教师的工作必须服从和服务于班级的发展。班主任应该艺术性地做好科任教师的工作, 使每一位科任教师产生归属感, 真正地把自己当成班级的一员, 而不仅仅是上几节课。只有这样, 科任教师才能立足于班级发展的整体, 而不是只盯着本学科。当然, 做到这一点还需要学校给予制度上的相应支持, 否则, 科任教师服务于班级的发展也只能是一句空话。同时班主任必须有效地化解科任教师之间的矛盾, 不能因为想息事宁人而对矛盾视而不见, 更不能为了安抚一位教师而对另一位教师评头论足。一般来说, 科任教师之间问题比较多的就是学习时间的分配和作业的布置。对于时间的分配, 我们要尽可能地充分讨论, 统一意见, 拿出具体的方案, 使各学科的时间安排都有章可循。另外, 还要积极主动地去协调科任教师与学生的关系。应该从培养感情这个角度出发, 从相互理解、相互尊重两个方面, 让科任教师与学生建立良好的师生关系。

三、注重教育的时机和场合

胡锦涛同志在中央思想政治工作会议上深刻指出, 面对新形势新情况, “我们的思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上, 必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进, 特别要在增强时代感, 在加强针对性、实效性、主动性上下功夫。这要成为我们今后加强和改进思想政治工作的重点。”这就为我们构建和谐班级指明了方向, 我们在班务管理的过程中, 要树立主体意识, 以人为本, 在遵循学生的年龄特征和身心发展规律的基础上, 从尊重、理解、信任、爱护的角度出发, 在时机、场合、方式等方面进行正确的选择和运用, 进行创新和改进。

1. 时机上的选择

加强学生自我教育的教育才是真正的教育, 班务工作的实效性最终体现在学生形成自我教育的能力上。因此, 我们在对学生进行教育, 想促使学生达到自我教育的目的时要把握好时机, 好的时机能起到事半功倍的效果。 (1) 超前教育。超前教育指的是教师根据管理经验, 预计到学生在某些情境中可能会犯跟以往类似的错误, 而进行的防患于未然的教育。取得较好成绩的同学往往会沾沾自喜, 变得自负、飘飘然, 接下来成绩可能会有所下降;成绩不理想的同学则会变得自卑、消沉。因此, 利用班会进行经常性的目的动机教育, 培养学生正确的竞赛观念和意识, 利用他们熟知的历史人物进行形象教育, 提高他们的思想认识和觉悟, 丰富情感体验。 (2) 及时教育。“好雨知时节, 当春乃发生。”及时的教育犹如甘霖之于久旱的大地, 微光之于迷路的夜行人, 教育时间上的正当时会换得教育效果上的好起色。当学生迸发出闪光点时, 需要教师及时发现;当学生取得点滴进步时, 需要教师及时肯定;当学生遇到困难挫折时, 需要教师及时鼓励;当学生处于愤悱之态时, 需要教师及时启发;当学生不良行为出现时, 需要教师及时评价。 (3) 延迟教育。延迟教育就是在事情发生的当时, 不立即对事情的对错和当事人的是非做出判断和评价, 待过一段时间再对学生进行的教育。因为事情刚发生, 学生要么是还处于义愤填膺之状, 要么是呈现诚惶诚恐之态。这时候的教育, 学生在心理上往往不容易接受, 有时不但受不到教育效果, 反而会把事情弄僵, 造成对学生心理上的伤害和师生之间的对立。因此, 有必要先缓一缓, 暂时搁一搁, 待学生心理平静下来再处理。无论是超前、及时还是延迟教育, 只要教师怀真诚之爱, 就能促进师生心理相融, 尤其是促进后进生的转变, 使他们觉得教师尊重自己, 关心自己, 注视自己, 从而促使学生形成一种自我教育、自我管理的习惯。

2. 场合的选择

俗话说:“树要皮, 人要脸。”后进生也是人, 同样有自尊, 有时还特别敏感, 自尊心格外强。因此, 在运用表扬的方法时, 宜在公开场合, 以满足学生的尊重需要和自我实现需要, 同时着重激励他们的上进心, 培养其自信心。在运用批评的方法教育学生时, 我们要充分考虑到学生的心理基础, 在公正的前提下, 做到因性别、气质等的差异而在场合上有所选择, 以使教育效果朝着和谐的方向发展。例如, 对于胆汁质占优势的男同学, 我们可在公开的场合下进行平静而坚决的批评, 对他们说明原因, 讲清道理, 分析错误的严重性, 并指出今后努力的方向。而对于抑郁质占优势的女同学, 则选择在一些课间“偶遇”的场合下, 个别谈话, 渗透教育。但无论是在何种场合教育学生, 教师都应做到客观公正, 实事求是, 尊重学生, 一视同仁, 这样才能满足学生被人认识乃至认可的心理需要, 缩短师生间的心理距离, 收到“亲其师, 信其道”的效果。

3. 方式的选择

由“朝三暮四”与“朝四暮三”的故事, 笔者想到关于教育方式的问题。在教育学生, 强化学生自我管理的过程中, 以尊重学生的人格为前提, 根据学生的心理发展规律, 采用学生情感上易于接受的方式, 如旁敲侧击、以褒代贬、幽默式等, 就能收到很好的教育效果。魏书生老师根据学生的心理创设了三种乐于被学生接受的处罚方式。有人迟到了, 作为小错误看待, 要在自习时间给大家唱一首歌;犯有比较重一点的错误, 要做一件好事;犯了严重错误, 要写一份五百字的说明书。这三种方式, 对学生来说是乐于接受的, 因为它不会给学生心理留下创伤, 又能使学生受到教育, 同时还给人以进步的阶梯。唱歌的学生能提高当众表演的能力, 也会有一丝羞愧的心情留在心头, 想想还是不要因犯错误而唱歌。要做好事的学生, 首先需要去寻找做好事的机会, 从找到做的过程也是其心理从羞愧到平衡再到升华的变化过程, 思想有了认识, 情感有了体验, 意志受到锻炼, 自我评价、自我管理的能力也得到提高。写说明书时要写明犯错误时的心理活动过程, 写明白了也就想明白了, 同时还训练了写作能力。于永正老师也由 《开窗子》 的故事受到启发, 在指导一名总是不能完成任务的学生背诵时, 先提出“过度”的高要求“一天内全背下来”。当学生感到为难时, 再降低要求, “第一天背一半, 第二天背剩下的一半, 第三天背完。”这样学生心理上容易接受, 既完成了背诵任务, 又会在以后的学习、生活中学会自我安排, 自我管理。泰戈尔有句名言:“不是槌的打击, 乃是水的载歌载舞, 使鹅卵石臻于完美。”魏书生老师和于永正老师的教育方式正是“水的载歌载舞”。名师也好, 如我辈普通教师也好, 在班务管理的过程中, 只要存关爱之心, 就总会想到“水的载歌载舞”的和谐方式可用的。总之, 如果我们能像卢梭在 《爱弥尔》 中所写“你必须好好地了解你的学生之后, 才能对他说第一句话”那样, 在班务管理过程中, 做到以人为本, 全面地了解和科学地研究学生之后, 再寻求教育过程中教师、学生、时机、场合、方式等的配合适中及融合统一, 就一定能带出一个和谐的班集体。

综上所述, “和谐班级”构建要遵循以下原则。

1.“亦师亦友”

身是教师, 心是朋友, 做一个不是教师的教师。在身份上, 维师道之尊严, 做学生之表率;心灵上, 与学生融合为一, 想学生之所想。

2.“宽恕一切”

学生是孩子, 总会有错误, 更何况“生气是拿别人的错误来惩罚自已”, 宽恕他们的过失, 但不可纵容。

3.“发展的眼光”

做任何事, 都应看重过程, 淡化结果。“牢骚太盛防肠断, 风物长宜放眼量”, 班级管理中碰到的问题, 只要尽心尽力, 总会在过程中淡化, 在过程中解决。

和谐, 如春花灿烂, 沁人心脾;和谐, 给学生以宽松的学习空间, 给学生以亲密的交流空间, 和谐的班级就是一个和睦的大家庭。在这些基础上, 每个人都可以在和谐的教育氛围中愉快地学习, 在和谐的兴趣乐园中陶冶情操, 在和谐的人际关系中健康成长。

如何构建和谐向上的班集体 第8篇

那么怎样才能做好班主任工作呢?

一、树立良好的班风, 提高班级凝聚力

身为班主任, 抓好班风建设, 是义不容辞的责任, 因为优良的班风, 是班集体的生命线。因此, 班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外, 还需经常对学生进行“班兴我荣, 班衰我耻, 以班为家, 荣辱与共”的教育, 以此来增强班主任的向心力、凝聚力, 真正做到心往一处想, 劲儿往一处使。经过实践探索, 我认为在班风建设上, 班主任除了进行思想教育之外, 还应注意以下几点:

1. 加强班级文化建设, 引导学生融入集体

班级文化的作用是在一种潜移默化的影响中教育学生。对于班级文化建设, 班主任要充分发挥学生的聪明才智, 体现自主、合作的理念, 真正达到“人人为管理, 事事讲管理, 处处有管理”的良好效果。另外, 为鼓励学生明确不足, 不断进步, 我们创建了“心语信箱”和“星光大道”, 心语信箱传递同学们之间的心灵寄语, 星光大道展现每位同学的进步与收获, 而且, 我们根据学生的发展动向, 及时地更新班级文化内容, 使学生能够全身心地融入班集体中, 真正体会集体的温暖。

2. 开展有效的班级活动, 引导学生自我教育, 自我管理

班级活动能促进班级全体学生德、智、体等各方面的发展, 是打好素质基础的重要形式、途径和方法。同时班级活动是组织建设良好班集体的有效方法, 有助于形成良好的班风。开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级学生进行集体教育和个别教育、培养学生素质基础的基本形式, 也可以锻炼学生和学生干部的能力, 让学生在活动中寻找快乐, 获得知识, 提高各方面的能力。

二、抓感恩教育, 增强学生的责任感

中国的感恩教育源远流长, 自古以来就有“滴水之恩, 当涌泉相报”“谁言寸草心, 报得三春晖”的古训。通过开展“感恩亲情”主题班会、感恩故事演讲会等形式的班级活动, 使学生认识到:父母养育我们, 应该感谢他们;老师传授给我们知识, 引导我们做人, 应该感谢他们;同学之间相互帮助、彼此关心, 也应该相互感谢等。由此以来, 学生懂得孝敬父母了, 与老师的距离拉近了, 同学之间不仅能够相互理解、相互关爱, 而且能够自觉遵守班级规定, 从而形成了和谐的班级氛围。

三、以人为本, 科学管理, 构建和谐向上的班集体

班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位, 而且是学生成长的摇篮, 活动的基地, 自我教育的课堂。一个和谐的班集体, 能以熏陶、感染、凝聚、激励等方式, 促进学生的知、情、意、行等方面的和谐发展。可见, 建设一个和谐的班集体是多么的重要。

1. 培养一支强有力的班干部队伍

班主任和班干部、学生三者之间的关系就好比伞柄、支架和伞布的关系, 一个好的伞柄, 如果没有支架的支撑, 是无论如何撑不起一片天空的。所以, 班主任要注重培养班干部的管理能力, 充分调动学生管理班级的积极性, 这样既锻炼了学生, 又能使班主任工作省心、省力。

要注重培养班干部的学习能力和创造能力。班干部要管理好班级, 自身素质一定要高, 这就是说:要求别人做到的, 自己一定要做到。要达到这个标准, 就要激发班干部首先主动接受学校、班级的各类行为规范教育, 让他们能够经常用学生日常行为规范来约束自己, 因为只有这样, 才能树立长久的威信。

2. 把教学工作与日常管理相结合

课堂上让学生多问, 使学生养成善思好问的习惯。在学习中, “问”是开启知识殿堂的钥匙, 让学生主动发问, 可以增加学生的自信心, 交流师生情感, 缩短师生间的距离。

严把作业关, 使学生独立思考, 培养学生的好习惯。作业是知识的实践, 不交、迟交或抄袭作业是学生学习进步的几大障碍, 对于作业, 我采取了相应措施:一是突出学习委员、科代表的地位与作用。让学习委员、科代表在同学们中树立威信, 进行作业的监督、检查。二是组织学习好的同学成立“学习帮扶小组”, 对学习差的同学进行辅导, 帮助、启发他们独立思考, 独立完成作业。

在这种制度下, 既让学生们养成了独立思考、独立作业的好习惯, 又增强了班级的凝聚力。

总之, 素质教育任重而道远。作为一名班主任, 只要在班级管理中注意充分发挥学生的主体作用, 发挥学生的自我管理才能, 以学生为本, 挖掘学生的创造潜能, 提高学生的整体素质, 就能有效地达成班级管理目标。

参考文献

[1]林冬桂.班级教育的理论与方法[M].上海:上海教育出版社, 1998.

构建和谐班集体的实践与思考 第9篇

关键词：构建,和谐,班集体,实践,思考

和谐是21世纪人类的共同追求, 对于班级管理, 我也追求这样的理想境界, 所谓“和谐班集体”在我看来就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的自觉的主动活动, 促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解、相互进取的班集体。那么如何构建和谐班集体呢?我认为应该从以下四个方面着手。

一、教育环境的和谐

教育需要一个好的环境, 学校应重视教育环境的优化。而学校的教育方式一般是以班级为单位的, 作为一名教师, 特别是班主任必须要竭尽全力地设法建立良好的班集体, 给学生的学习与生活营造一个积极和谐的软环境。 (1) 发挥合力的作用, 创设和谐的学习环境。一个积极和谐的学习环境要依靠社会、家庭等多方面的合力作用, 班主任或者科任教师在建立和谐的班集体时, 应与家长、学校保持密切的联系, 积极开展有意义的社会实践活动。 (2) 认真做好教室的“软建设”, 优化学习环境。教室是学生活动的主要场所, 教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响。教师应把教室建设成能让学生自由发挥能力的软环境, 满足学生多方面的需求。

二、人际关系的和谐

教师往往容易犯的毛病是对成绩好的学生偏爱有加, 而对暂时后进的学生讨厌有余。使一部分学生骄傲自满, 又使一部分学生灰心丧气, 从而导致师生关系不和谐。良好的师生关系是和谐班集体形成的重要条件, 也是教育获得成效的保证。教育的过程是师生之间不断交流的过程, 既有各种信息的发出和反馈, 又有情感的相互交流。这种互动构成教育、教学的氛围、背景, 在师生之间形成了知识场和心理场。因而班主任的交往风格和民主作风往往成为能否形成良好人际关系的关键。因此需要班主任做大量的指导和协调工作。

三、班级管理的和谐

学生是学校管理的客体, 也是管理的主体。为了营造和谐的班级氛围, 使学生成为班级的主人, 我是从以下几方面去做。 (1) 班规大家定。班规的制定, 可先由学生参照学校的规章制度, 结合本班实际情况起草, 然后小组讨论, 最后拟出草案, 再在班上讨论、修订, 最后定下来。班规大家定体现了民主的管理原则, 也能体现出学生是班级的主人。 (2) 问题大家解决。班里出现问题时, 我总是先让每个同学都谈谈自己的看法, 对如何解决这个问题提出建议。在对他们的意见进行评析, 找出最好方案。 (3) 班级大家管。在班级管理中, 我在班内建立了值日班长制度, 让每一个学生按学号顺序轮流做值日班长。这一制度让每个集体成员都参与到班级管理中来, 一改过去只有少数人当班长, 其他人则对班中事情持“事不关己, 高高挂起”的态度局面, 发挥了学生的主观能动性, 让学生感到自己就是班集体的主人, 集体的每个成员都有责任和义务建设好这个集体, 从而取得了较好的效果。

四、个性发展的和谐

和谐班集体的构建最终还是要落实在学生身上, 学生个性素质的高低是评价和谐班集体构建成功与否的一个重要尺度, 学生个性的全面和谐发展是和谐班集体的一个重要标志。 (1) 承认学生差异, 树立正确的人才观。一个好的集体, 要求有一些素质较高的集体成员, 反过来, 集体成员的素质高了, 自然这个集体便是一个充满活力的集体。我们就要根据社会的需要, 通过我们的教育培养, 把这些有千差万别的学生培养成能适应现代化建设需要的各级各类人才。 (2) 多发现闪光点, 激励后进生扬长避短。人本主义学家马斯洛认为:每个人都有自我实现的需要, 有渴望得到别人的赞美和崇拜。这就是人们常说的“成就感”。

苏霍姆林斯基说:“要注意肯定学生的点滴进步, 使学生不断享受成功的欢乐。”因此, 在转化后进生的过程中, 要坚持表扬为主, 多鼓励、少批评的手段, 保护后进生的“面子”促其在自省中明理。 (3) 教师要“业精为师, 德高为范”。要培养跨世纪的高素质人才, 就要有高素质的教师。教师育人既要靠真理的力量, 更要靠人格的力量;教师是学生的楷模, 应以自己优秀的人格本色去影响学生, 这样的教育才是最生动、最有效、最深刻的。

时代在发展, 现代社会需要的是全面发展、具有综合素质的多样化人才。教师是学生全面成长的导师, 应树立对学生终生负责的意识。让我们厚爱每一位学生, 努力成为学生知识上的启导者、思想上的引路人、人生道路的导航者。

参考文献

[1].郑州教师教育网.《构建和谐班集体, 在“家”中体会幸福》

[2].陈永明.《班主任专业化和班集体建设实务》.“华龄出版社”

[3].郑建高.《实践科学发展观构建和谐班集体》

[4]. (美) 伦恩贝格.孙志军等译.《教育管理学———理论与实践》.“中国轻工出版社”

和谐班集体的构建论文 第10篇

一、良好的素质是建立良好师生关系的前提

在教育教学工作中, 要建立融洽、和谐的师生关系, 教师必须具有良好的素质, 渊博的知识, 风趣的语言, 灵活的教学方法, 才能吸引学生, 才能使学生产生依赖感, 才能赢得学生的敬佩, 从而转化为一种很强的人格力量鞭策和激励学生。最重要的是教师还必须有良好的心理素质, 首先教师要有一颗爱心, 爱学生, 爱工作, 这种爱是发自内心的, 是要让学生真正体会到的爱。教师要从细微处做起, 让学生理解教师的用心所在。其次教师要有一颗宽容的心, 宽容即理解, 是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。成长中的学生难免会犯这样或那样的错误, 但是只要不是原则性的错误老师就完全可以宽容、谅解, 用巧妙的方法加以化解, 用鼓励的方式激励学生发现错误并自己改正错误。教师宽容地对待学生, 就是科学地看待教育过程。教师的宽容, 像春风化雨润物细无声, 比起疾风骤雨更见效, 它可以净化学生的心灵, 营造出宽松和谐的课堂氛围, 促使学生无拘无束, 更好地发挥创造力。

二、沟通是建立良好师生关系的方法

沟通是建立师生友谊的桥梁, 它可以使教师了解学生, 拉近师生关系。我让我们班同学写周记, 通过周记与学生进行心的交流, 有一位女生在周记中说她非常讨厌自己妈妈的说教, 反感至极。其实她自己也知道妈妈是为她好, 可就是改变不了心中那种想法。我们便在周记中共同讨论这个问题, 我让她试着感受妈妈的感受, 试着“享受”妈妈的爱, 慢慢地改变, 试着拥有一颗“感恩”的心。这个过程很长, 我不知道她的妈妈有没有感觉到自己女儿的改变, 但我知道后来看到这位同学的作文的题目是《妈妈的爱》。我通过与学生面对面交谈, 解决学生心理问题。我班李丽同学, 有段时间成绩下滑得非常厉害, 在开学初, 我与她交谈, 和她一起分析原因, 制定目标, 调整学习方法。我利用节假日, 和后进生进行郊游, 和他们聊生活, 聊篮球, 消除师生间的隔阂, 使他们愿意和我交谈, 从而感化他们的思想, 净化心灵。慢慢转化后进生, 引导他们学会学习, 学会做人, 总之沟通是教师必须做好的。

三、民主是建立良好师生关系的基石

学生是学习的主体, 是班级的主人, 在工作中我们要主动听取学生的合理意见, 对学生提出有利于学生团结和班级发展的合理要求, 尽力满足他们。这样学生就会感到自己的人格得到了老师的尊重, 他们的劳动得到了老师的认可。我在班级管理中, 始终转变观念, 积极听取班级中同学的意见和建议, 班规由学生自己制定, 由班干部在班集体中宣布, 对于不合理的, 由班集体进行修改, 班干部依照执行, 这样班干部与同学们和谐相处, 把班级管理得井井有条。推行“班干部轮流制”、“班主任助理和值日班长制”和“班干部述职制”等措施, 班干部与学生相互监督, 学生有参与班集体管理的意识, 有责任感和成就感, 从而真正地实现了自我教育和自我管理。在锻炼了班干部管理能力的同时把班主任从琐碎的班务中解脱出来, 逐渐形成了班级管理的最佳工作模式。我采用开放式课堂, 引导学生以学习为主, 自主学习, 充分挖掘学生的潜能, 从而激发学生的兴趣。

四、班风建设是建立良好师生关系的平台

在班风的形成中能很好地构建师生的关系, 它的形成也是师生共同的目标。车尔尼雪夫斯基说:“教师把学生造成一种什么人, 自己就该当是这种人。”班主任的表率作用, 就是将自己一丝不苟的工作态度、工作热情和不断进取的精神, 勇于克服困难的决心和毅力, 逐渐地潜移默化地转移到学生身上。在班级工作中, 要求学生做到的, 自己首先要做到。“喊破嗓子不如做出样子”。高尚的品格, 是一种无形的感召力量, 只有具备高尚品质, 才会使学生感到可敬可信, 愿意听从其教诲。班主任应该给学生以表率作用, 让学生信服你, 信赖你, 亲其师, 信其道。这是其一。其二, 注重班级文化建设, 和谐班集体的创建离不开一定的文化氛围, 所以班级环境的布置尤为重要, 它不仅体现了班级的精神面貌, 而且直接影响到了学生的心理健康。因此, 利用好教室的每一个空间, 并精心布置, 使学生感到教室既温馨舒适又催人奋进。我和学生一起在教室里张贴名人名言和他们的画像;让学生讲解名人的事迹及格言警句的意思, 如鲁迅先生说的:“时间就像海绵里的水, 只要你愿意挤, 总会有的。”陶行知说:“一年之中务求不虚度一日, 一日之中务求不虚度一时。”“天才出自勤奋”等。这些名言警句学生都铭记在心;还有在教室里张贴学生的精美书画作品这些充满精神文明的浓郁文化的创建, 不仅融洽了师生的关系, 而且对陶冶学生的情操起到了潜移默化的作用, 引领他们积极向上, 追求崇高的精神价值。

总之, 和谐的师生关系是学校完成育人使命的基石, 在班级管理中, 师生和谐才能使双方真正意识并尊重对方的存在。教师才能真正影响并促进学生成长, 才能真正把班级的各项工作理顺做好, 才能形成真正的团结、民主、和谐的团队。

摘要：和谐的师生关系能化为强大的教育力量, 激励学生自我完善, 为教师运用各种教学的教育手段提供条件, 还决定着班级的面貌。和谐的师生关系, 能充分挖掘并发展每个孩子独特的禀赋与潜能, 唤起他们内在的求知欲望与创造激情, 产生强烈的自尊与自信。

关键词：班级管理,师生关系,构建方法

参考文献

[1]袁振国.师生沟通的艺术.教育科学出版社, 2005.

[2]华长惠.教育创新的基础:师生互为主体.中国教育报, 2002-12-31.

[3]黄希庭.心理学[M].上海.上海教育出版社, 1997.

班主任怎样构建和谐的班集体 第11篇

一、真诚对待学生，与学生建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是良好班集体形成的重要条件，也是教育获得成效的保证。班主任要真诚对待学生，相信学生，对学生一视同仁。一个优秀的班主任，只有真诚、平等地与学生相处，才能全身心地投入到学生的各种活动之中，让学生对班主任肃然起敬，真正体会到做班主任的快乐。

比如，新学期伊始学校领导就安排班主任去接一个全校出了名的乱班。这个班的学生纪律散漫，课堂上无视教师的存在，我行我素。这样的班集体可想而知成绩有多差，前一个学期期末考试成绩在年级排名倒数第一。虽然班主任“对付”这帮学生还是充满自信，可是第一次走进教室这帮学生的“野蛮”还是把班主任吓了一跳。教室里乱成一团：有把课本抛着玩的，有把废纸揉成一团丢来丢去的，有在桌子上跳来跳去的，根本不把站在门口的班主任当一回事。班主任静静地站在一旁“欣赏”着学生的表演，大概是看班主任没有走上讲台敲桌子，学生停止手中的“活”睁大眼睛盯着班主任。班主任微笑着对学生说：“你们很有活力，是我教过的最活泼可爱的学生。”显然，班主任的“表扬”令这些学生受宠若惊，班主任走到他们中间，对他们说：“你们确实非常聪明，看见班主任来到教室就知道要安静，班主任相信你们今后也会知道上课铃响了要怎样做。你们说是吗？”于是班主任又动情地表扬了学生，在班主任真诚、和蔼的教导下，班上的纪律有了很大的转变。师生之间、学生与学生之间的关系越来越和谐融洽，课堂上学习的劲也十足，期末考试时成绩在年级排到了中上位置。

二、培养学生的合群意识

合群意识是合作、友谊、参与生活的基础，合群意识对于培养学生的集体荣誉感、同情心和社会责任感有直接影响。为此，班主任要在班集体建设过程中，引导学生树立合群意识。让他们正确认识自己，知道自己的能力、性格和优缺点，实事求是地评价自己，从而充满自信地参与各类活动。

比如，学期中班内转来了一位新学生，为了照顾他的学习，班主任找了个成绩较好的学生跟他结对子，安排他们俩同桌。不久，班主任发现这个新生在学生间合作学习时总是一个人呆呆地坐着，任凭同桌怎么劝说也不发表意见。一天放学后，班主任特意和这名新生同行，和他一边走一边聊。一路上班主任不断肯定这名新生的优点，让他对自己要有自信。当聊到合作学习的话题时，班主任对他晓之以理，动之以情。经过班主任的开导，在后来的合作学习中，这个学生果然比较放得开了，也能主动与大家交流了。

三、深入家庭，与家长建立和谐的关系

家长是班集体的一个重要影响因素，因此，班主任在工作中必须争取家长的大力配合与支持，而家访是了解学生、沟通家长、进行个别教育的最好时机。

比如，班上有个令教师都很头疼的学生，写字特别慢且经常不完成作业，任凭教师怎样罚、怎样吓唬，他都无动于衷，班主任只好和他家长沟通一起想办法。通过家访班主任得知，家长对这个学生在学校的表现并不知情，于是班主任先肯定了这个学生在学校表现好的方面，接着委婉地把这个学生不写作业的情况告诉了家长。家长听后非常感谢班主任能如实地告诉孩子的情况，并保证今后一定多关心孩子的学习，督促孩子按时完成作业。有了家长的支持与配合，这个学生不写作业的情况果然少了。

构建和谐班集体的班主任工作手册 第12篇

在班主任工作中, 我们经常可以看到这样的现象:有些班主任与所管理班级学生矛盾重重, 使得工作难以正常开展;有些班主任与其他班主任竞争激烈, 影响了正常的同事关系;有些班主任与本班任课教师关系冷漠, 使得工作难以相互配合;有些班主任不服从校领导的工作安排, 相互之间时有扯皮;有些班主任与学生家长不相往来, 工作中缺乏沟通和交流;有些班主任与社会文化机构缺乏联系, 忽略了社会环境因素对学生的影响;有些班级任课教师与学生之间关系不和, 影响了教学工作的顺利进行;有些班级学生与学生之间是非不断, 影响到同学之间的团结。凡此种种, 都直接或间接地影响到班集体的形成, 影响到班级工作的整体质量。因此, 构建和谐的班集体, 创设良好的人际交往环境就有着十分重要的意义。那么, 如何构建和谐的班集体, 创设良好的人际交往环境呢?我认为应处理好以下几个方面的关系。

一、处理好班主任与本班学生的关系

我们知道, 班主任是受学校委托, 按照学校的教育要求和班级教育目标, 全面负责和主持一个教学班各项具体工作的教师。就一个班级而言, 班主任是班集体的培养者、教育者和管理者。他所应尽的职责决定了他必须处理好与本班学生的关系。那么, 如何处理好这两者之间的关系呢?我认为应注意以下几点。

1. 班主任应忠诚人民的教育事业, 遵纪守法, 在各方

面严格要求自己, 特别在思想品德、个人修养及学识方面真正成为学生的表率。

2. 班主任应对学生多一点关心, 多一点爱护, 多一点

帮助, 多一点理解, 多一点尊重, 多一点体谅, 多一点亲近, 多一点期待。

3. 班主任对班级全体学生应采取公平、公正、一视同仁的态度。

4. 班主任应把关心爱护学生同严格要求学生结合起来。

关心爱护, 使学生感到班集体的温暖, 严格要求, 使学生感受到各方面所取得的进步。

5. 尊重学生的人格, 保护学生的自尊心。

对那些有问题的学生, 班主任也要坚持以正面说服教育为主, 批评时注意场合、方法, 注意表情及语气。不能侮辱、挖苦、讽刺学生, 更不能体罚学生。

6. 爱生是尊师的基础, 尊师是爱生的结果。

作为班主任, 应在建立民主平等, 心理相容, 尊师爱生的新型师生关系中起主导作用。

二、处理好班主任与本班任课教师之间的关系

一个班级的工作要搞好, 单凭班主任一个人的力量是不够的, 需要多种力量的协作。其中, 任课教师也是对本班学生进行教育的一支重要力量。为此, 班主任必须处理好与本班任课教师之间的关系。那么, 如何处理好这两者之间的关系呢?我认为应注意以下几点。

1. 班主任要尊重每一位任课教师, 尊重他们的劳动。同时, 还要教育学生尊重自己的任课教师。

2. 班主任应加强和所在班任课教师的沟通联系, 主

动向他们介绍班级和学生的情况, 认真听取他们对学生情况的反映和对班级工作的建议, 以便统一对学生的要求。

3. 班主任要虚心向任课教师学习, 发挥他们各自的长处, 让他们参与到班级管理中来, 共同搞好班级工作。

4. 班级工作取得成绩, 应首先归功于全体任课教师;

发现问题, 班主任应主动承担责任, 多从自己身上找原因。

三、处理好班主任与学生家长之间的关系

在学生的成长历程中, 每一个学生的成长都摆脱不了家长的影响。我们知道, 家庭是儿童最先接受教育的地方, 父母是第一位教师, 学生家长的言谈举止, 教育子女的态度及方式对其子女有很大的影响。因此, 对班主任来说, 做好学生家长工作, 处理好与学生家长的关系, 对搞好班级工作具有十分重要的意义。那么, 如何处理好这两者之间的关系呢?我认为应处理好以下几点。

1. 班主任与学生家长之间应互相尊重, 互相支持, 互相信任, 互相理解。

2. 班主任应通过家访、电话、书面等联系方式经常主动地和家长保持密切联系, 共同商讨教育措施。

3. 班主任应通过召开家长会, 主动向学生家长介绍

班级状况和学生状况, 以及班级工作的计划和目标, 同时, 认真听取学生家长对班级工作的意见和建议, 让他们尽可能协助班主任搞好班级工作。

4. 尊重每一位学生家长。

向家长反映学生情况要实事求是, 一分为二, 切忌当着其他人的面训斥学生家长, 埋怨学生家长;切忌背着学生告状;切忌流露出厌恶其子女的情绪。

四、处理好本班任课教师与本班学生之间的关系

实际教学中, 由于每位教师的知识水平不同, 能力不同, 教学态度不同, 教学习惯不同, 采用的教学方法不同, 对学生的教育管理方式不同, 某些任课教师极易和学生产生这样或那样的矛盾。针对这种情况, 作为班主任, 应妥善处理好任课教师与本班学生之间的关系。那么, 如何处理好这两者之间的关系呢?我认为应注意以下几点。

1. 班主任平时应向学生介绍本班任课教师的优点, 教育学生尊重每一位教师的劳动。

使学生养成讲文明、讲礼貌的好习惯。

2. 学生对任课教师有意见, 决不能向学校反映, 而应通过课代表向班主任反映, 由班主任向任课教师委婉转达。

3. 任课教师对学生有意见, 应同班主任共同协商、讨论, 考虑如何解决该问题。

4. 班主任和任课教师应达成共识:

高尚的师德和高超的教学水平是形成良好师生关系的重要保证。

5. 任课教师平时应关心爱护学生, 严格要求学生。

对那些“双差生”进行教育, 要坚持以正面教育为主, 坚持摆事实, 讲道理, 不能讽刺、打击和伤害学生。

6. 组织班级活动时, 班主任应主动联系本班任课教师, 这样可以增进师生交流的机会, 促进师生团结。