高中学校教学管理

高中学校教学管理（精选12篇）

高中学校教学管理 第1篇

江苏省赣榆高级中学建于民国12年 (1923年) , 原名赣榆县立初级中学, 是南京大学、东南大学、中国矿业大学、南京航空航天大学、南京理工大学、河海大学等中央部属全国重点大学的优质生源基地, 中国人民大学自主招生试点学校, 学校为国家示范高中, 江苏省四星级高中, 连云港市首批名校。学校以“坚持三个面向、遵循教育规律、实施素质教育、培育四有新人”为办学指导思想, 坚持“以人为本”的教育理念, 以“创高标准的办学条件、建高素质的师资队伍、育高层次的创新人才”为办学目标, 积极实施素质教育, 大力推进教育现代化进程, 取得了显著成绩。现结合我校实际, 就如何加强当前高中学校管理, 提高管理效率, 从以下几个方面做进一步探讨。

策略一:明确学校管理的目的

从管理活动开始, 目的就应当以目标的形式鲜明地揭示出来, 组织的一切活动都要为实现一定的目的而有序进行, 这样, 就能使整个组织的各个组成部分步调一致, 可挖掘人才最大的潜能, 充分发挥集体的放大作用、创新作用。学校管理的核心无疑是质量管理, 质量是学校永恒的主题, 需要校长永恒地思考。那么, 学校管理目的就应当是努力提高教学效率以实现教学质量的提升。为这一目的, 我们从以下三个方面进行努力:

一是明确质量管理目标, 构建教学质量管理的责任体系。

一所学校应该有一个明确、具体的质量管理目标。目标是一所学校期望达到的预期结果。它是师生奋斗的高标, 行动的指南。作为管理者, 应该学会用质量管理目标去鼓励师生追求成功, 营造人人向上、天天向上的竞争氛围。学校在新学年第一次教职工大会上, 明确提出新学年学校质量管理目标, 详细说明学校质量管理目标确定的依据, 客观分析完成质量管理目标的有利条件及面临困难与挑战。学校把9月份定为“质量月”, 班班召开以质量为主旨的主题班会, 人人发言表态, 个个制定目标, 把学校目标转化为全体师生的具体行动, 落实在每一堂课和每一道题上。

二是创新教学方式方法, 探索教学质量管理的科学途径。

新课程理念的核心是合适的教育, 即符合学生实际的教育。根据学生成绩差异扩大的实际情况, 学校推行了“分层教学模式”, 最大限度地激励每一位学生在原有基础上提高自己, 强调有进步的学生就是好学生。所谓分层教学, 就是面向全班学生, 根据学生学习基础、家庭背景、兴趣爱好, 把学生分为ABC三层。在分层过程中, 始终坚持学生自愿选择原则, 家长写申请参加, 动态分层, 随时换层, 分层不分班, 不设快慢班, 还学生学习自主权。对分层的学生, 采取分层教学, 因材施教。上课采用二段式教学方法, 类似于以前的复式教学, 大半节课面向全体讲授课本的基础知识, 小半节课面向中上等学生补充一些较高难度的兴趣题。分层辅导, 利用每天晚自修时间安排教师对中上等和中下等学生分别进行集中辅导, 长年坚持, 从不间断。分层考试, 期中期末考试采用难度不同的两种试卷, 学生自愿选择考哪一种试卷, 让学生体验考试的成功感。这样做的目的是尽量做到因材施教, 因材施考, 分层要求, 全面提高。

三是关注教学的过程, 建立教学质量管理的监控机制。

加强对管理过程的关注与监控, 是确保管理活动有效运行的必要手段之一。这样, 能让管理者在管理过程中及时发现问题, 并采取相应措施调整管理策略, 提高管理效率。为此, 学校在质量管理过程中, 建立了一套教学质量监控体系, 加强对教师教学质量监控。及时发现质量管理过程中存在的问题, 提出有效的解决方法, 写出质量分析报告, 监督师生按照学校提出的目标去努力, 促进师生圆满完成学校质量管理目标。

策略二:理顺学校管理的组织机构

学校管理组织机构的设置, 是实现学校管理目的重要保证。目前学校在管理组织机构的设置上通常有四个管理层, 分别是:校长、副校长、教导处和政教处、年级组和教科室。这种管理模式层次多, 信息沟通容易失真, 且内耗大, 效率低, 很容易造成两个和尚没水喝的现象。尤其是副校长这一职务, 上不能宏观领导, 下又脱离教育教学的实践管理, 只是以校长和政教处、教务处的政策传递人的身份存在。对此, 我校大胆改革内部管理运行机制, 实行“三纵三横”管理模式。

“三纵”:第一层为校长, 校长负责学校办学的总方向及学校主要事务的决策, 是学校的决策层。第二层设立教学副校长和德育副校长各一名, 同时分别兼任学校教导主任和政教主任, 负责学校具体措施的制定、督导及各年级间的协调, 是学校的督导服务层。第三层是年级组长, 全面负责本年级的教育教学工作, 作为学校的执行层。

“三横”:每年级设一名年级组长, 同时, 校长和两名副校长分别挂靠一个年级, 协同年级组长, 负责本年级教育教学各项工作的协调和落实, 采取三年一贯制, 三年为一个管理周期, 负责到底。

这种扁平化的管理, 把管理责任从教导、政教上移到校长室, 把管理重心从教导、政教下移到年级组, 避免了中间层过多造成的信息丢失和精力耗散, 使各管理层之间分工明确, 责任到人, 做到一定的人对一定的事负责, 项项工作有落实。如果把学校工作比作一台戏, 校长是制片人, 只负责做正确的事, 副校长是导演, 主持日常工作, 各位主任是主角, 保证把事做正确。

策略三:摆正管理层的位置

管理主体在组织管理中起决定作用。具体到学校管理, 其主体即学校的管理层, 从某种意义上说, 一个好的管理层, 是一所好学校的前提条件。所以学校的管理层如何摆正在学校的位置, 是关系到学校管理效率高低的决定性因素。为此, 我们在学校的管理中提出了两个标准:

一个好班长的标准。校长要当班长而不当家长。众人拾柴火焰高, 宽容者得天下, 学校的管理与发展需要广开言路, 集思广益。校长对学校的管理要统揽不包揽。集中精力在三点一线:突出特点, 主攻难点, 善抓热点, 关注教学第一线。校长在具体事务上要做到放手不撒手。一把手不放手, 下属难放手, 一把手一放手, 下属成高手。校长出思想, 副校长出思路, 中层领导出措施。

校长的权威不是靠权力决定的, 不能靠别人授权。权威的树立取决于校长个人的品质、思想、知识、能力和水平;取决于同学校教师思想的共鸣, 感情的沟通;取决于相互之间的理解、信赖与支持。这种影响力一旦形成, 广大教师就会被吸引到管理者的周围, 心悦诚服地接受管理者的引导和指挥, 从而产生巨大的力量。

一个好班子的标准。中层干部是保证把事情做正确的管理层, 是学校具体措施的执行者, 其执行力的强弱直接影响着学校管理的效率。一个有执行力的中层领导队伍必须是立场坚定, 与学校目标一致的。必须要有求真务实的工作态度, 能够精心做事, 精细做事, 精品做事。必须能够勇挑重担, 敢于吃苦。必须能够团结教师, 做到大事讲原则, 小事讲风格。同时还必须有质量和危机意识, 能够开拓创新, 为学校可持续发展而不懈努力。

策略四:激发教师群体的活力

人是管理体系中最重要的要素。对学校教师群体活力的激发, 引导他们为学校的管理目标努力工作, 是学校管理有效性的重点所在。学校管理者只有在充分了解管理客体及其特性的基础上, 因势利导, 才能发挥其管理效益。

其一是引导。校长定期召开校务会议和全体教师会议, 在会上多讲学校的办学思路及办学理念, 加强与教职员工的沟通, 争取他们的理解与支持, 用思想和理念统一教师的思想。确立一个明确、具体的质量管理目标, 用它作为教师行动的指南。教师对校长的支持度决定了学校各部门工作执行力的强弱, 是一所学校成败的关键所在。只有心往一处想, 劲才能往一处使, 只要广大教职员工团结在一起, 学校就没有克服不了的困难。

其二是尊重与理解。教师是一个内心极为敏感的群体。“尊重人性, 换位思考, 利益共享”是校长与教师相处的三大法宝。校长是为教师服务的教师, 为教师服务, 让教师满意, 是学校的一号任务。校长要有教职工第一的意识, 在校长心中, 教师应该是最重的。教师工作很辛苦, 一年到头披星戴月, 一天到晚两头黑, 但不要让教师心里痛苦。

其三是激励。理解教师, 激励教师, 为教师唱赞歌, 大力宣传好人好事, 及时犒劳为学校做出贡献的优秀教师。在学年初, 根据确定的目标, 建立一套质量管理目标激励机制, 在奖金的分配上尽量减少按量的分配份额, 增加按质的分配份额, 让教得最好的教师得到最高的奖励, 避免“按人头分馒头的现象”。奖励是对教师昨天工作的肯定, 引导教师今天应该怎样努力, 激励教师明天做出更大贡献。

策略五:经营学校管理的品牌

校园文化的核心是品牌文化。品牌是办学成功的最高境界, 是学校的无形资产。为了避免学校发生信誉危机和形象危机, 管理者要树立主动经营品牌的管理意识和战略意识, 广泛发动全体师生争做学校声誉和信誉的建设者和宣传员, 运用各种手段宣传学校成绩, 提升学校形象, 做到让家长放心, 让社会满意。

品牌经营的关键是:提高质量, 最后想办法让公众知道。学校的师生是学校运行的参与者, 他们对学校管理的质量是最有权威的发言者, 也是学校品牌最好的宣传者。因此, 品牌经营的首要问题是如何在学校师生的心中树立品牌。通过不断加强学校内部管理, 丰富校园文化, 提高师生素质, 让我们的师生充满自豪和自信, 然后通过广大师生社会关系, 向社会辐射, 树立学校形象, 打响学校品牌。其次, 学校每学期在开学和期末安排两次家访, 时间为2~3天, 参与人员为全体教师, 学校只留校长和门卫两人, 不论远近, 不管风雨, 每生必到。风浓雨浓情更浓, 和风细雨不须归, 没有比加强与家长情感沟通更好的宣传手段。

总之, 学校管理是一篇大文章, 必须由校长设计好总体框架, 全体教师共同谋划才能写好。■

高中学校教学工作计划 第2篇

①加大教师工作纪律的整顿力度。以年部为单位实行专人负责，领导带班的签到制度，每周学校联合检查教师在岗情况一次以上，病事假严格履行请假、消假制度，年部教导处做好记录。

②加强师德行风建设，狠刹“三乱”歪风，严惩有偿补课，乱收费，乱订资料。在上级文件规定范围内为学生订购教辅资料严格履行审批公示手续，由备课组长填写申报单，交由主管领导审批备案公示后方可订购，否则视为违规违纪，后果自负。

③加强青年教师培养。本学期在按《学校“十二五”青蓝工程实施方案》做好青年教师培养的工作的基础上，着重做好下列三项工作。第一：为提高青年教师备课的能力和文写书写水平，举行35岁以下教师全员参加的优秀教案评选活动，学校统一印发教案，表格，参赛教师用硬笔书写，学校综合备课和文字书写水平评比后，集中陈列展示，编印《青年教师优秀教案汇编》，第二：开展到校三年以内教师汇报课活动，按文理分类各评选出两名优秀教师，在全校上优秀青年教师展示课。第三：以月为单位，学校对到校三年以内教师的教案，听课本，千字文(千题本)统一跟踪检查、及时督导，期末汇总，记入个人成长档案。

2、加强常规教学管理

①提高备课水平。开学初学校召开专门会议提出备课要求，年部教导处及时督导，月末检查通报，纳入量化考核。

②规范上课行为。教师按《昌图一高上课规范》授课，严格上课迟到、早退，按打手机和从事无教学无课的行为，严禁无教案上课，严禁只传授知识不管纪律的授课过程。

③强化自习纪律。学校要求8、9节自习班主任到班巡视，领导值班，教师包班管理，周六、周日自习年部领导负责，班主任协助。

④按常规要求布置作业。本学期仍然是：语文作业一个月留一个作文，全批全改。英语作业每周一个小作文，全批全改。周一教研时间科长安排好本周作业、命题人，周三开始印刷，周五统一发给学生，每科1小时的作业题，周六、周日学生完成。周一各科科代表收齐交给科任教师，各科教师全批全改，上完分后拿到年部主任室检查、登记，并把结果纳入教师业绩量化考核中。各年部要严格作业管理，教师做到精选精讲，精练、精批和有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠。

⑤加强考试管理。本学期学校将一如既往的加强考试过程的管理，对考试违规违纪的行为继续采取严查重惩的高压态势，确保学生成绩考核的公平、公正。

3、提升教科研工作实效

①扎实开展“三公开”活动

第一：按各年部的计划，上好开学初的示范课活动，严格考核听课情况。

第二：按各学科组的计划，上好组内公开课。以年级为单位，语、数、英每周2节，理、化、生每周1节，其他学科每两周1节。要求授课安排在组内教研时间，地点在多媒体教室，每年级学科组教师听课评课，课前上报年部备课，一楼揭示板公示。

第三：及时选报优秀教师参加上级组织的课堂教学评优活动。

第四：开展校级优秀公开课的评选活动。

第五：做好公开课、各类教学评优活动的考核，年部教导处做好组内公开课，年部示范课的听课情况的检查，主管教学校长做好青年教师汇报课，校优秀公开课评选活动的听课情况检查，教研处负责各类教学评优活动的考核，检查情况纳入教师量化考核。

第六：开展推门听课活动。由年部教导处带头，组织年部领导、骨干教师和其他教师，有计划地深入课堂教学，开展随堂推门听课活动，并做及时反馈。

②提升校本教研的实效。抓好每周一的八、九节教研。要求每科教师在教研时间不得缺席，做到精备细备，精心策划每一堂课。中心发言人准备好材料到年部登记，在教研时间对下周一内容进行梳理、归纳，同科组教师发表意见，中心发言教师同其他教师一同审核并修改，形成“通用稿”的教学内容就确定了。同时也要个性备课，即各教师按通用稿，结合任教班级的实际情况可以适当增加内容，特别是对各年级成绩优秀的学生，教师在授课时要有针对性的加深、加难、拓宽，这就要求我们每位教师个性备课要加强。

③及时组织教师参加上一级教学研讨会，根基县教育局统一安排开展昌图县高中中心教研组的活动。

④做好“十二五”期间各年级科研课题的结题工作，及时申报结题。

4：全力备战20xx年高考，确保“1268”目标的实现

①开学初展开高三全体师生参加的“百日冲刺，决战高考”誓师动员大会，统一思想，明确目标，激发斗志，烘托氛围。随后召开高三备课组长、高三复习备考工作领导小组联席会议，专题研讨复习备考的教学工作，在此基础上，各科组按学校整体要求制定本学期的复习计划和教学进度。

②加强高三集体教研的力度，充分发挥科组长及骨干教师的力量，对外来试题进行筛选，重新组合，坚决反对照抄照搬现象，在五月末每科出一套模拟题，以便学生巩固基础知识，以该模拟题为准。

③本学期做好模拟考试。加强估分训练，每次模拟考试后，对理科前十名，文科前五名学生要单独讲评。同时选派年部文理前五名到名校参加考试，使我们能及时掌握学生的复习备考状况，找差距和不足，及时整改。

高中学校应该如何提高教学质量 第3篇

关键词：教学质量；管理；教师；学生

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）03-007-2

教学质量是学校的生命线，是学校赖以生存和发展的基础。学校的领导者重视教学质量的提高，学校就会发展壮大，忽视教学质量的提高，学校就会逐渐走向衰败。任何领导者都不希望自己的学校败落，所以加强教学质量的建设是他们必须面对的现实问题。根据多年管理学校的经验，笔者认为高中学校要提高教学质量应该从以下几个方面抓起。

一、学校要加强对教师的培养

学校要提高教学质量，以校长为首的领导集体要树立明确的教学目标，坚定不移地以教学质量提高为首要任务。教学质量的提高首先要抓住对教师的培养，提高教师素质，创造出一批“名师”，学校的存在和发展，取决于教师能否胜任社会赋予他们的教书育人的职责。教师能够胜任这一职责，学校就能生存和发展。因此，加强对教师队伍的建设具有十分重要的意义——创建名校，必先育名师！［１］所以学校要创造条件让教师外出学习，要把教师推向县、市、省级等教师基本功大赛和优质课评比这类活动中。学校要组建适合教师发展的团队，把本校名教师推出去，使他们成为学校发展的品牌。学校还要创建一个适宜教师发展内部环境，让教师热爱读书，撰写论文，课题研究等成为风气，这样学校就会显得文化底蕴深厚，学生就会欣然读书，竞相追比，名校必将建成。

二、学校应该加强对教师日常工作的管理

教师管理是学校管理的核心部分，在学校管理中有特别重要的地位。校长要坚决摒弃只听教学管理人员报告或简单了解表面现象的做法，要深入教学管理工作中，把握指挥权，推动教学管理向纵深发展，向教学管理要质量和效益。［２］

学校对教师的管理包括备课、上课、辅导、作业的批改、测试等日常的教学行为。教师的备课首先应该钻研教材，教师只有把教材内容熟记于心才能够给学生透彻清楚的讲解。教师应该让学生认真地预习教材，上课之前检查学生预习任务完成的情况。教师的课堂教学是学校提高教学质量的主阵地，所以学校要竭力构建“高效课堂”模式为学校的广大教师所采用。课堂教学要真正地体现教师的主导地位和学生的主体地位。教师要把课堂还给学生，让学生在课堂上多读、多写、多说、多争论、多思考，把原本平淡的课堂变得生动、深刻，让学生有展现自己的动力和愿望，推动学生由被动学习向积极主动学习转变。教师辅导一定要到位，要目标明确，每一节课都要安排具体的任务让学生做，每门学科的教师在上辅导课之前都应该针对学情设计好大约四十五分钟的内容让学生在课上完成。这样教师每节课都精心准备好适当的内容让学生充实地度过，日积月累，教学效果就一定会很好。学校为了保证每位教师的辅导课到位，可以每个班级安排一位心细且有责任心的女生记录辅导课教师的到岗情况。学校也可以安排教师对每节辅导课进行查岗，同时做好记录为教师做辅导课的补助作准备，并把考核的结果作为月考评和年终考评的依据。这样检查的时间长了，教师就不会在辅导课上出现旷堂的现象。时间对于学生来说是不可再生的资源，学校要高度重视学生每节课的学习效果，这样学校就会逐渐地形成良好的学习风气，教学质量就会在不知不觉中得到大幅度的提升。作业的布置应该体现重点、难点，强调解题方法和技巧，强调规范性，作业的次数应该充足，确实能够起到复习巩固的作用。学校教务处和年级部应该注意加强对学生作业批改的检查，形成记录作为常规考核教师的依据。学校要定期地组织阶段性学习效果的测试，测试后迅速组织相关人员对试卷进行批改、登分、成绩统计。试卷的讲评要及时，教师应该在学生对试卷的热情尚未减退的时候讲解，效果最好。学校为了提升教学质量应该对教师的备课、上课、辅导、作业、测试等进行严格而规范的管理，制订制度，并形成纸质的记录的材料，作为给教师做补助和绩效工资的依据。这样既加强了学校对教学质量的监控又有利于提高教学成绩同时还有利于在算绩效工资和考评时减少教师之间的矛盾，是规范管理的理想举措。

三、学校应该加强对学生的引导与管理

第一、教师应注意加强对高中学生的人生观和世界的引导。在新课程中，教师作为学生的引导者，意味着通过教育活动中师生双方交往互动，教师在作为新型知识传授者基础上，承担着引导学生全面发展的角色。［３］这种引导主要是通过实例说明社会发展需要有知识有文化的人才，只有这样的人才能实现人生的理想、目标、价值。教师要通过教育让学生认识到努力学习知识是现代人所必须具备的基本条件，从而使学生树立正确的人生目标。

第二、教师要帮助学生养成良好的学习习惯和树立坚定地学习信心。良好的学习习惯是学生取得学习成功的保证，学校要从高一入学就培养学生优秀的学习习惯。比如早晨进班就读书的习惯、预习习惯、复习习惯、课后反思习惯、节假日不忘读书学习的习惯等。教师要告诫学生知识的掌握是靠积累获得的，是靠思考获得的，良好的学习习惯是学生获得知识的持久保证。时间是学生学习过程中不可再生的资源，必须珍惜。教师在教育学生珍惜时间认真读书的同时，还应该帮助学生养成其他的良好习惯。比如字要认真写、答题要讲究规范、回答问题时应注意有针对性和条理性等，这些习惯的养成将会使学生受益终生。良好的习惯会使学生取得优异的成绩，优异的成绩是学生对学习有信心的前提，学生成功的体验是自己对学习充满信心的前提，而成功的体验是通过良好的学习习惯获得的，所以良好的学习习惯是学生获得学习信心的保证，因此教师要通过培养学生良好的学习习惯来建立学生的信心。

第三、学校要加强对学生的学法指导。科学的方法是学生取得优异成绩的重要保证，方法正确事半功倍。教师应该教会学生一些常用的学习方法。例如教学生记忆知识的方法，教师要让学生理解知识内容，这样识记的知识才会长久；记忆时要眼、耳、手多种感官参与记忆，有利于提高记忆的效率；经常进行默记强化训练；教会学生养成利用零碎的时间学习看书的习惯；根据艾宾浩斯的遗忘曲线图，教育学生复习应该及时等来促进学生学习方式的转变，加快学生的发展。

第四、教师还要帮助学生养成良好的生活习惯。因为没有正常的作息时间做保证学生就不会有良好的精神状态。教师要教育学生每天都应该保证充足的睡眠，中午最好短暂地休息一下，这样才能保证下午正常学习。教师要告诫学生注意增加营养，有的住校生一日三餐都吃小甜饼，没有蔬菜，没有肉类，这样时间长了，身体素质就会急剧下降，记忆力、理解力也会降低、注意力不能持久，很快身体就会生病，更别说提高学习质量了。常规的身体锻炼是高中学生所必须的，因为在高考每一场考试的两到三个小时里，脑力和体力都会大量消耗，身体素质差的学生很难支撑下来。所以教师应该教育学生注意把休息、营养、锻炼有机地结合起来，养成良好的生活习惯。

教学质量提高的实质就是对学校管理提出要求，包括对教师的培养与管理，使教学管理符合本校实际并形成常规。教学质量的提高还应该注意加强对学生人生观、世界观的引导使他们愿意走上求学的道路。教师还要帮助学生养成良好的学习习惯、树立坚定的信心、学会科学的学习方法、形成健康的生活方式等来提高学校的教学质量。

［参考文献］

［１］杨少春.《名校行政管理细节力》.西南师范大学出版社，2009（11）.

［２］徐州市教育科学研究所编.《现代教学理论与实践资料汇编》，2008（8）.

［３］魏国栋，吕达主编.《新课程中的教师角色与教师培训》.人民教育出版社，2003（6）.

论人本管理理念下的高中学校管理 第4篇

1 树立人本管理理念

人本管理不同于“见物不见人”或把人作为工具和手段的传统管理模式, 而是在深刻认识人在社会经济活动中的作用的基础上, 突出人在管理中的地位, 实现以人为中心的管理。归根到底, 建构和谐教育必须体现“以人为本”的理念。学校管理中也要体现“以人为本”, 意味着一切应从人出发充分依靠和重视人, 调动和发挥人的主动性、创造性和积极性, 关注人的生存和发展。这也暗示着在学校管理活动中, 管理者必须转变视角, 从视教师和学生为“物”转变到把其当作具有鲜活生命的人, 从他们的实际出发, 尊重其身心特点、权利、人格和个性需要, 对他们充分关心、理解和信任。在人的主体意识不断觉醒的当代社会面对人的主动自觉的发展、丰富多样的个性以及强烈的自我实现倾向, 我们应把学校管理真正立足于人, 把以人为本的管理理念贯穿始终。在以人为本的学校管理观念中, 管理者首先必须是教育者, 而教育者自然也是管理者, 因为教育与管理的惟一对象和终极目标是学生和学生的成长。所以, 以人为本的学校管理必须体现“以教育为本”、“以学生为本”、“以教师为本”和“以服务为本”这样四个相互关联、相互促进的管理理念。

2 打造学校文化, 构建和谐校园

学校文化是学校所特有的文化现象其核心是组织成员在学校生活中形成的具有自己组织特色的态度、价值观、思维程序和行为方式。具体地说, 它包括学校的办学理念、教育目标、校园环境、校风学风、人际关系以及以教育为特点的文化生活、教育设施、学生社团组织、学校传统习惯和学校的规章制度、人财物管理等内容。学校文化具有导向、传承、凝聚、激励、约束、教育和发展功能。学校文化不仅是当代文化思潮与学校管理方式交叉的结晶, 还具有文化的精神性、社会性、集合性、独特性和一致性的特征。学校文化的实质是尊重人, 以人为中心, 不但强调学校组织目标的实现, 也重视人自身的发展和需要。因此, 对于学校的管理而言, 营造友爱和谐、健康向上、品位高雅的学校文化具有重大的实践价值。

3 人尽其才、有为有位

学校管理者应注重人文关怀, 加强情感管理, 激发教师的工作积极性和主观能动性, 挖掘教师的潜能, 提高工作效率, 满足他们实现更高层次的需要。普通高中是知识分子聚集的地方, 他们中的多数人荣誉感强, 极力追求事业成就感。所以, 实现学校的管理, 就要抓住对于教师内在激励的有利时机, 挖掘他们的内在潜力, 积极为教师实现自我价值和事业成就感打造平台。注重教师的能动性和创造性。教师的教学个性和教学风格应变讲授式、封闭式教学为灵活式、开放式教学, 强调教学过程的多样性、丰富性和个性化;衡量教学效果的好坏应重在学生主体性的发展、主体人格的提升、学习能力的提高以及个性品质的优化。教师的需要是学校管理工作中实行激励机制的基础条件。了解和掌握教师的需要, 有针对性地对教师进行激励, 以充分调动教师的工作积极性, 是学校管理者的一项重要任务。

4 以学生为中心, 创新管理制度

普通高中探索适应学生发展的学生管理模式, 要以学生发展为中心, 同时, 要拓宽人才发展路径, 使学生成为志向高远、基础扎实、素质全面、特长突出和具有合作意识、创新精神及实践能力的适应社会发展的人才, 为学生终生发展奠基。因此, 学生管理要发挥课堂教学在德育及学科教学中的主阵地、主渠道作用, 教育活动以教学为中心, 教学以学生发展为中心, 教学的价值取向由制造适合教学的学生向创造适合学生的教学转变。以学生发展为中心, 是探索重建符合新课程要求、有助于促进学生自我教育和自主管理的新型学生教育管理机制的核心理念。在教学班与行政班等多种教学组织形式并存的情况下, 要赋予任课教师更多的班级管理职责, 同时要更加注重培养和提高学生自主管理的能力;要建立相应的协调机制, 由班主任牵头, 选课指导教师参与, 协调行政班、教学班以及其他学生组织 (如团组织、学生会、学生社团) 的关系, 多方协同, 共同做好学生教育和管理工作。

5 科学评价, 实现师生自我重塑

新课程所要求的现代学校管理的核心应当包括两点:一是关注人的需要与发展, 强调人的积极性和创造力的发挥;二是追求管理过程的激励价值, 关注人的尊严和价值。教育评价最能够集中体现现代学校管理的核心。因此, 评价制度的创新与实践要体现激励价值, 促使学生和教师不断重塑自我。要探索建立发展性评价制度, 逐步形成良好的有利于促进学生、教师发展的评价激励机制。在对学生的评价方面, 评价内容既要包括学业成绩, 也要包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等综合素质。在评价方法上要实行学生学业成绩与成长记录相结合的办法, 帮助学生认识自我、建立自信。要建立学分评定委员会等组织机构, 规范操作过程, 客观、公平、准确地反映学生的发展轨迹。建立发展性绩效评价制度, 避免终结性评价、绝对评价和单一标准的量化评价, 并依据校情, 在制度上坚持向一线教师、骨干教师、班主任、特别是做出突出成绩的优秀教师倾斜, 以发展性的绩效评价制度引领教师专业发展。

总之, 学校管理需要理想, 需要智慧。因此, 我们在人本管理理念的应用过程中, 必须进行认真思考, 在实践中探索, 在探索中提升, 力求少走甚至不走弯路, 从而促进人本管理理念在高中学校管理中的顺利实施。

参考文献

[1]唐悦, 凤才弟.以人为本的学校管理理念[J].现代校长高参 (吉林教育B版) , 2005, 1.

[2]庞玉才.以人为本理念下的学校目标管理思考[J].中小学管理, 2006, 2.

高中学校教学工作计划 第5篇

本册教材共有六个单元，分十七课。有诚信是做人之本，男女同学的交往，祖先留下的骄傲，不能忘记的屈辱，起来不愿做奴隶的人们，欣欣向荣的新中国等。 二、教学目标和要求：

1、知道诚信在人际交往和社会生活中的重要意义，懂得“只有诚信的人才能得到人们的尊重和信任”的道理。

2、知道自己身体、心理、行为等方面所发生的变化是正常的，培养乐观、向上、积极的生活态度。

3、学生从小树立民族意识、国家意识、牢记自己是一名炎黄子孙。

4、学习林则徐维护中华民族利益和尊严的爱国主义精神;了解邓世昌等爱国将士英勇顽强、不怕牺牲的斗争精神;使学生汲取“落后就要挨打”的历史教训，培养学生的忧患意识和振兴中华的历史使命感。

5、通过了解和探究中国人民在中国共产党的领导下救亡图存的

过程，了解中国人民在长期斗争中形成的民族精神和优良传统，激发学生敬佩先辈的情感，帮学生树立奋发图强的爱国志向。

6、让学生知道从新中国成立到改革开放以来，在中国共产党的领导下，我国在各个方面取得的成就，为祖国的进步和发展感到无比骄傲，并加深对党和祖国的热爱。引导学生关注祖国的变化和发展，使其成为具有责任感、使命感的公民。

三、学生基本情况分析：

六年级共有两个教学班，学生73名，其中一班35人，二班38人。由于是新接手的班级，对学生了解的不是太多，可能分析的不是太透彻。从开学的一个星期的教学来看，学生的基础比较扎实，听、说、读、写的能力比较好，基本知道了一些学习的规律，具备了一定的独立学习的能力。虽然基础不错，但还有不足的地方，仍待继续努力。四、教学进度安排：

五、教学内容检测及评价：

1、学习新课标，吃透教材，理解本册编排内容的重点及难点。 2、在课堂上，多提供学生参与机会，让学生能发表自己的意见，个性得以发展。

3、作业批改，注重书面语言表达能力的更新，个性张扬，激发

学生学习本课程的内容的兴趣。

4、每一单元内容都要进行检测，全改全批，并且通报成绩，对试卷进行分析，并且改正错误，努力提高成绩。

六、综合实践活动安排：

七、实现教学目标、提高教学质量的措施

1、通过阅读形象可信的故事和相互交流，体会诚信在交往和处事中的重要价值。结合学生交往中的生活体验，通过分析社会上的一些不良现象，认识欺诈行为对自身及社会的危害。

2、引导学生通过观察和思考，认识到成长中的男孩、女孩都发生了变化，这种变化不但发生在身上，而且还发生在心理和行为上。通过比较等方式看到并承认异性同学身上的优势，屏弃性别歧视的思想并引导学身通过学习、访问等方式了解和掌握与异性同学交往的正确方法。

3、有些内容距离学生现实生活比较远，学生不容易理解，因此，教学中要本着以学生为本的原则，针对学生的年龄特征、学习兴趣、接受能力来组织教材内容。在学习内容上，注重与学生日常生活的联系，在呈现方式上，注重文图结合、灵活展现，在活动内容上，注重可操作性。

人本管理理念下的高中学校管理探讨 第6篇

【关键词】新型管理理念；人本管理；高中学校；管理方式；研究

前言

普通高中学校是现代基础教育的重要构成部分，其教育环境及状况对于学生的发展及学校自身的发展均有着深远的影响。现代社会的发展，人们对于教育的重视程度不断加深，国家教育部门已经提出了教育改革的政策，对于高中学校的管理提出了更多更高的要求。人本管理的理念作为现代较为新型的管理理念，也在逐步的应用于高中学校的管理中。该管理理念顺应了时代的发展，体现出了现代人的人文观念，且实践证明，管理效果显著，高中学校的管理者可以运用该理念，改进管理方法及评价方式，不断总结经验，提升学校的管理水平，促进学校的长远发展。

1.建立以学生为中心的管理制度

探索适合学生发展的管理模式，是普通高中管理的基本管理任务之一，因此需要将学生的发展作为工作的重心，还需要丰富人才发展的方向及方式，使学生具有扎实的知识基础，理想远大，创新能力及学习能力良好，且合作意识强烈，其能够更好的适应社会的发展，为其将来的长远发展打好基础。对学生进行管理时，课堂教学作为基本知识、科学基础及思想教育的主要方式，可以充分利用其主要作用进行人才的培养。传统的教学的价值取向是将学生培养得适合教学方法，而现代的教学需要以学生的实际情况，制定合理的教学方法，使得教学方法适应学生。将学生的长远发展作为最终目标建立完善的学生教育管理机制，并要求该管理机制能够达到新课程的标准，有效促进学生的自我教育及自我管理。具体来说即是丰富教学组织，使之更加多样化，包括教学班、行政班等多种教学组织形式，在该背景下，需要由各班级的班主任带头，选课指导老师积极支持团组织、学生会及学生社团的各项活动，并做好协调工作。而班级的管理责任需要更多的分布于各个任课教师，从各个方面进行学生的教育及管理工作，致力于学生自主管理能力的培养[1]。

2.强化人本管理意识

传统的管理模式一般是以人作工具进行各项事务的管理，而现代新型的人本管理的理念与其有着本质的区别，其是充分认识到了人在社会运行中的基本作用，重视人在管理中的地位，达到将人作为管理核心的新型管理理念。强化以人为本的管理理念，能够使得学校的管理更加人性化，而现代建构和谐教育的本质上即是集中体现了以人为本的理念。学校的各项管理事务均需要从人的角度，充分将重点集中于人的能动性力量，不断激发人的创造性和积极性，对于人的生存及发展更加重视。因此在开展学校管理工作时，管理人员需要更新观念，不能单纯的将学生及老师单纯的作为管理的对象，而是将其真正当做有思想有行动力的人，从物到人的转变，了解其心理特点、个性、尊重其人格，对其进行实时的关心、信任，理解其基本的思维观念。现代人的思维观念不断进步，主体意识逐步觉醒，自身的发展更加主动、自觉且思维化程度高，个性也十分丰富，实现自我价值的主动愿望十分明显，因此在进行学校管理时，应将以人为本的管理意识全面渗透至各个方面，管理者首先是作为教育者，教育者也可以是管理人员，教育与管理的对象是具有高度思想、行动力及活力的学生，而管理的目标则是学生健康长远的发展。以人为本的管理理念应具体体现在以学生为中心、以教师为本、教育为手段等，各个理念之间也存在紧密的联系，不断促进、逐步发展[2]。

3.加强对教师的人文关怀

教师对于学校的发展及教学质量有着重要的影响，是学校管理的主要对象之一。在学校管理过程中，需要注意对其实施人文关怀，强化情感管理，采取各种措施提高教师工作积极性，使之能够充分发挥其主观能动性进行各项教学工作，提升工作效率。

4.优化评价方式

教育评价是集中体现出现代学校管理理念的方面，在现代新课改的背景下，评价制度需要不断创新与实践的完善，充分体现出激励价值，使学生及教师能够全面的认知自我，并根据其实现自我的重塑。学校有构建学分评定机构，对于评价学生的活动进行约束，使之具有良好的公平性、公正性、准确性，评价更加正确的反映出学生的实际情况。在对学生进行评价的内容需要十分丰富，如交流能力、协作能力、道德素养、学习能力、运动能力、身心健康状态、审美观念等。评价方法也需要有多变化，将传统的单纯以成绩为依据转变为成绩与成长历程相结合的方式，促进学生对自身的认识，建立自信心。要实行学生学业成绩与成长记录相结合的办法，帮助学生认识自我、建立自信。

5.构建和谐的校园文化

校园文化的内涵十分丰富，如办学理念、学校条件、教学目标、校園环境、学校风气、社团活动、规章制度等，均属于校园文化的构成部分。学校文化不仅集中表现出了当代文化思潮、学校独特的管理情况，其对于学生也有着潜移默化的影响作用。因此学校需要优化校园环境，提高师教育水平、道德素养，完善规章制度，提倡文明新风气等，构建和谐的校园文化，使得学生在该环境下，成长为有素质道德的合格人才[3]。

6.总结

学校的性质较为特殊，其为学生的继续教育深造提供了良好的环境，其需要良好的管理来保持其正常、高效的运行，这对于学生的发展、老师的事业进步及学校的长远发展均有着直接的影响。学校的管理事务较为繁杂，内涵丰富，而现代的人本管理理念已经深入人心，高中学校可以引进该管理理念开展有效的管理工作。本文仅从一般的角度分析了高中学校人本管理的措施，实际的管理工作中还需要管理人员全面把握学校的情况，包括当地的经济状况、学生数量、基本素质、校园文化、学校的组织结构等，综合把握，不断总结经验，探索出适合实际情况的管理方法，将人本管理的观念融入实际的工作中，不断提高管理水平，促进学校的发展，为学生提供良好的学习及生活的环境。

参考文献

[1]张群.基于人本管理理念的高校教务管理创新[J].中国青年政治学院学报，2012（06）：119-122.

[2]廖良梅.论人本管理理念在教材管理中的运用[J].当代教育论坛（综合研究），2011（03）：20-21.

高中学校档案管理工作现状及对策 第7篇

一、高中学校档案管理的工作现状分析

当前, 我国高中学校对档案管理工作普遍不够重视。在实际的生活与工作中, 档案资料不全与闲置不用的现象比比皆是, 导致档案成为了一种摆设, 毫无价值可言;而在档案的利用中, 往往也是浅尝辄止, 大都翻阅和查看, 运用不到位, 开发不合理, 导致档案管理工作造成了大量人力、物力、财力的浪费。其存在的问题主要体现在以下几方面:

(1) 档案管理的意识比较薄弱, 人员业务素质不高。目前, 我国高中学校还未充分认识到档案管理工作在学校建设中的重要作用和必要性, 对档案管理工作的意识淡薄, 档案管理工作尚未得到充分重视。因此, 高中学校也不具备高素质的档案管理人员, 一般的学校也都尚未设定专职的档案管理岗位, 有些只是教师兼职或临时配备的。档案管理手段与方法都比较落后, 相关工作人员缺乏系统的培训, 严重影响了学校档案管理工作的开展。

(2) 信息化程度低, 工作量较大, 安全保密性有待提高。传统高中学校档案管理的模式, 主要是依靠人员的手工信息录入, 效率低且保密性较差。高中学校每一年都会有大量的教职员工、学生的档案数据变动, 比如:学生升学与就业、新生入学学籍管理等等。然而, 人工的档案管理方式不能较好地满足较大信息量和较琐碎的档案管理工作的需求, 导致档案管理人员的工作效率下降;档案管理人员的知识结构老化, 缺乏计算机技术知识, 导致信息录入错误、失误等现象的出现;此外, 档案接触的主体较多, 威胁了档案的保密性工作, 严重影响了档案的利用和安全保障。

(3) 档案资料不全, 缺乏硬件设施。档案, 应该是对学校各方面工作的完整记录, 真实地反映学校的发展足迹。然而, 当前有的高中学校的档案管理工作中, 连最基本的通风、防潮防霉、防火防盗等条件都无法满足, 导致了学校档案资料的缺失;档案保管设备规格不一, 种类不全, 缺乏相关的硬件设施, 未能满足新时期档案管理多样化的发展趋势, 严重制约了高中学校档案管理工作的进一步开展。

(4) 档案查找程序比较烦琐, 更新与维护都比较困难。传统手工档案管理的模式影响下, 高中学校档案积累的时间较长, 会产生大量的数据与文件, 手工查找、更新与维护都很困难, 造成大量人力、物理、财力的浪费, 形成一种“用时找不到, 不用的时候又非常碍事”的状况。档案管理工作不规范, 保管不统一, 严重影响了高中学校档案管理工作的质量与效率。

二、高中学校档案管理工作策略

随着我国教育事业的不断发展, 高中学校的档案管理工作也应与时俱进, 结合本学校的实际情况, 合理开发利用档案资源, 实现深层开发, 促进档案资源的个性化, 真正发挥档案管理工作的巨大作用。

(1) 学校领导高度重视, 提高相关人员素质。高中学校领导应高度重视档案管理工作, 致力于全校员工档案管理工作的强化, 有能力的还可成立有关的工作小组, 进而构建完善的《综合档案工作职责》《档案管理工作规定》等工作制度, 树立档案管理工作体系体制, 积极推动高中学校档案管理工作的发展;此外, 必须不断提高档案管理工作人员的业务素质、职业道德以及政治思想素质等, 加强其业务素质建设, 促使其积极参与理论知识业务培训。

(2) 增强全员参与档案管理工作的意识。高中学校的全体教职人员都应致力于档案管理相关工作的重要意义的了解。学校可举办相关法规与制度讲座, 提高档案管理的意识, 促使全员参与并支持学校的档案管理工作, 保证其收集、整理以及归档工作的顺利开展。

(3) 完善硬件设施, 丰富档案管理工作的内容。硬件的建设与完善是提高档案管理工作水平的保障和最佳手段。高中学校可以设立专门的综合档案室, 添购档案管理设施设备, 最好有防火防盗、防潮防霉等措施, 保证档案资料的安全、方便与规范管理。档案工作是一项具有积累性质的工作, 所以平日工作中也要注意学校资料的广泛收集与整理, 积极记录比较有价值的教育、教学资料, 拓展档案收集的范围, 充分发掘档案资源, 不断丰富学校档案管理工作的内容。

(4) 重视现代化信息技术的应用, 拓展档案管理与服务的领域。当前信息科学技术飞速发展, 档案管理的现代化及信息化建设也应随之发展, 以有效提高档案管理工作的效率, 逐步走上现代化管理的道路。要构建档案管理工作网络, 利用现代化的管理技术、先进设备, 提高档案管理工作的水平和质量。紧紧跟随办公自动化的步伐, 利用现代化的管理手段促进档案查询与利用的便利性, 促使学校全员亲身体验到档案信息的价值, 积极主动地配合档案管理部门做好档案管理工作。

(5) 档案管理工作应与校园文化建设良好结合。学校档案是作为其自身形象、价值观建设成果展示的重要载体而存在的。因此, 高中学校的档案管理工作应在广阔的社会文化背景之下进行构建, 以实现其多姿多彩的魅力, 展现其独具个性的文化氛围, 同时与德育等各类活动实现良好结合, 最大范围地反映学校的历史面貌与人文风貌。

总而言之, 档案管理工作是学校基础工作的一个重要构成部分, 是学校教育质量与管理水平的重要衡量指标, 其作为学校各项评估工作中的一个重要内容, 既复杂又细致, 需要我们以科学态度和满腔热情去认真完成。正确分析高中学校档案管理工作的现状, 及时发现存在的问题并进行解决, 有利于档案管理工作价值的充分实现, 进而促进教育事业的发展。

参考文献

高中学校教学管理 第8篇

关键词：财务管理,预算管理,高中学校

财务管理是一项系统而又复杂的工作。作为新时期背景下的高中学校财务管理人员, 必须在日常财务管理工作中以高度负责的态度开展此项工作, 充分认识到预算管理的重要性, 结合自身工作实践, 认真分析当前高中学校在财务预算管理方面存在的不足, 并加强自身专业技术知识的学习和经验的总结, 从而采取针对性的对策, 更好的促进财务管理水平的提升。基于此, 以下笔者结合自身工作实践, 从高中学校预算管理存在的问题入手, 就如何做好高中学校的财务预算管理工作做出以下几点分析。

一、当前我国高中学校在财务预算管理方面存在不足的具体表现的浅析

为了促进财务管理水平的提升, 为高中学校教育教学工作的正常开展奠定坚实的基础, 将教育投资的效益发挥到最大化, 就必须认真分析当前我国高中学校在财务预算管理方面存在的不足, 就笔者工作实践来看, 主要体现在以下几个方面:

(一) 预算编制方面存在不足的具体表现

1.收入预算编制缺乏精准性

预算管理的首要工作就是做好预算编制, 但就目前来看, 很多高中学校的财务管理人员在预算编制方面存在诸多不足, 例如对于收入预算编制往往缺乏精准性, 尤其是在编制过程中经常会发生这样或那样的偏差, 究其根源, 主要是由于目前我国高中学校主要采取生均综合定额的方式进行拨款, 年底学生人数是进行次年生均综合定额收入的编制依据, 而实际上很多学校在办学过程中存在毕业和招生等问题, 但毕业生与所招收的学生人数往往存在一定的出入, 这样一来, 按照学校的年底在校人数进行生均综合定额收入预算的编制则缺乏精准性。

(二) 支出预算编制缺乏全面性

目前, 高中学校在支出预算方面往往把经济内容化成多个经济科目, 并采取量入为出和量力而行的原则进行支出预算的编制, 但在收支预算内容方面较为笼统, 尤其是预算往往缺乏依据和测算的明细。加上很多学校往往在项目支出方面难以进行细化, 采取基础和增长的模式进行编制, 使其编制缺乏严谨性, 因而项目支出的预算编制往往难以结合学校的战略发展规划, 既没有对其进行量化, 也缺乏科学的论证, 难以结合财力就项目的轻重缓急顺序安排项目支出, 有时甚至会发生虚报项目预算的现象, 导致预算支出效率大打折扣。

(三) 预算管理体制亟待完善

就当前来看, 很多高中学校的预算执行方面还存在诸多不足, 往往预算和执行没有进行有机的结合, 导致预算刚性差, 执行力低下, 而究其根源, 主要是由于学校的预算管理制度缺乏完善性, 一些学校至今缺乏专业的预算管理机构, 即使一些学校设置了专业的管理机构, 也设立了相应的预算管理制度, 但是由于预算管理人员安于现状, 不思进取, 难以认识到预算管理的重要性, 对于预算管理制度的执行往往存在“缩水”现象, 特别在年底时, 有的学校想方设法花光所有的钱, 有的学校在年底时预算赤字较大, 导致预算管理制度的执行严重“缩水”。

(四) 预算绩效评价体系亟待完善

在预算管理工作中, 预算绩效评价是主要的环节之一, 注重责任与绩效。但就目前而言, 很多高中学校在执行预算过程中往往由于绩效评价体系不完善, 奖惩措施不配套, 因而很多学校在资金使用效益的考核、评价与监督方面得不到有效的执行, 即使执行也很少把工作目标和学校的经费以及工作绩效进行挂钩和捆绑, 这样使得超支无惩罚、节约无奖励, 进而导致资金短缺矛盾进一步加剧, 导致资金利用效率降低, 难以促进学校教育教学工作的有效开展。

二、关于如何做好高中学校的财务预算管理的对策

(一) 致力于财务预算管理制度的健全

作为财务预算管理人员, 必须在学校领导的带领下, 切实做好各项预算管理工作。而各项工作的开展必须有相关制度的约束, 因而必须建立并不断完善财务预算管理制度, 预算编制必须目的明确、程序明晰、方法妥当, 为预算管理工作成效的提升奠定坚实的基础, 并在整个财务预算管理工作中严格按照预算程序进行, 利用制度对学校及每个部门在预算执行过程中的权责进行明确, 确保高中学校的预算管理工作有章可循、有法可依, 从而提高其延续性和规范性。

(二) 着力实现基础数据的科学化采集

为确保预算编制质量, 就必须确保信息的精准性、完备性和及时性。而这就需要预算管理人员在预算编制之前必须认真收集和整理有关预算的基础性数据信息, 例如学校的学生数、教师在岗和离退休人数、毕业生人数以及招生计划人数等等, 尤其是应认真核实各种基础数据, 确保其准确无误, 致力于编制的精细化和科学化, 为基础数据的科学化采集奠定坚实的基础。

(三) 全面推广和应用“零基预算法”

为确保高中学校财务管理水平的提升, 应抛弃传统的“基数法”, 全面推广和应用“零基预算法”。即在进行年度预算编制时, 主要将每项支出都不以上年的预算作为基础, 而是从零开始进行预算编制的方法, 逐一审核并评估所有支出的项目, 尽可能的减少不必要的开支, 在促进预算分配科学性实现的同时将支出结构进行不断的优化, 最终实现预算管理的精细化, 彻底改善资金支出只增不减的现象, 从而把资金用到最需要的项目上。

(四) 致力于预算执行力度的提升以促进预算约束力的强化

预算执行刚性的高低与预算管理的权威性和严肃性有着直接的关联。因而应致力于预算执行力度的提升, 对于已经确定的预算方案必须将其严格落到实处, 无特殊情况不得对其进行随便地调整, 且严格按照既定程序进行, 并设置相应的超预算的预警机制体系, 尤其是超限额的部分必须由学校的相关领导根据具体情况认真分析其合理性及必要性, 严格进行审批, 最后严格按照预算调整程序进行确定。

(五) 建立并不断完善预算绩效的激励机制体系

在预算编制和执行过程中全面引入绩效管理的理念, 优化预算资金分配, 增加绩效考核内容。将所分配经费与其工作任务、业绩和经济效果直接挂钩, 实行上下浮动的激励措施, 使预算与学校部门工作任务及工作目标捆绑在一起。对预算执行情况好、绩效显著的学校部门给予表扬和奖励, 对违背预算管理规定或预算执行较差的学校部门给予通报批评。采取必要的惩罚措施, 通过考核与奖惩结合, 逐步建立起管理规范、约束力强、讲求绩效, 建立适应现代高中学校可持续发展的预算管理机制。

三、结语

综上所述, 作为新时期背景下的高中学校财务管理人员, 必须充分认识到加强预算管理的重要性, 认真分析当前在预算管理工作中存在的问题, 致力于财务预算管理制度的健全, 着力实现基础数据的科学化采集, 全面推广和应用“零基预算法”, 致力于预算执行力度的提升以促进预算约束力的强化, 建立并不断完善预算绩效的激励机制体系, 以全面提高预算管理水平, 促进财务管理水平提升的同时为高中学校教育教学工作的有效开展奠定坚实的资金基础。

参考文献

[1]万波.高中学校预算管理存在的问题及对策[J].行政事业资产与财务, 2011 (14) .

[2]李映霞.技工学校预算管理存在的问题与解决对策[J].行政事业资产与财务, 2012 (16) .

[3]李文梅.当前高等学校预算管理存在的问题与完善对策[J].会计之友 (下旬刊) , 2010 (05) .

高中学校教学管理 第9篇

一、目标管理在高中学校管理中的应用价值

(一)明确目标

美国马里兰大学的早期研究发现,明确的目标要比只要求人们尽力去做有更高的业绩,而且高水平的业绩是和高的目标相联系的。有效的教学管理必须是目标达成度高的教学管理,在学校的日常管理当中,首要的是目标明确。每学年学校制定工作计划时,都要确立年级目标和学科目标, 围绕两个目标,总体规划教师专业发展目标、学科发展目标、年级发展目标、班级发展目标、学生发展目标,层层分解,目标明确,责任到位。

(二)参与决策

目标管理中的目标不是像传统的目标设定那样,单向由上级给下级规定目标,然后分解成子目标落实到组织的各个层次上,而是用参与的方式决定目标,上级与下级共同参与选择设定各对应层次的目标。我们高中学校也是采用类似的方式,民主通过学校各项决策。从这个角度来说,目标管理法是适用于高中学校管理的。

(三)规定时限

目标管理强调时间性,制定的每一个目标都有明确的时间期限要求, 如一个季度、一年、三年等,或在己知环境下的任何适当期限。某些目标应该安排在很短的时期内完成,而另一些则要安排在更长的时期内。同样, 学校在发展过程中也会制定长期发展目标和短期发展目标,大到长远发展规划,小到一个学期、一个星期的教育教学目标。

(四)评价绩效

目标管理中,下属人员具有为自己设置具体个人绩效目标的责任、并具有同上级一起检查这些目标的责任。管理人员要努力吸引下属人员对照预先设立的目标来评价业绩,积极参加评价过程,鞭策员工对工作的投入,创造一种激励的环境。学校也可以借鉴类似模式,实行目标管理责任制,把年级目标、班级目标与学科组目标、个人目标详细分解,分阶段总结奖惩。

二、目标管理在高中学校管理中的组织实施

在高中学校管理工作的实践中应用目标管理,可分为四个阶段来开展: 即目标的制定阶段、目标的实施阶段、目标的评价阶段、目标的提升阶段。

(一)制定目标

明确的目标是一切意志活动的起点和动力来源。目标的制定需要学校领导从战略的高度把握学校发展方向,在充分考虑现有资源的基础上, 准确定位。目标的制定首先要掌握信息情报,全面了解外部环境和内部条件的资料,然后拟出目标方案,经评估后选出最优方案。在各个领域的总体目标制定出来以后,要进行目标细分,要让各个教师与学生明确自己的目标,在细分的过程中,要充分考虑各个教师和学生的差异,尊重他们自己的意见。

(二)组织实施

制定目标是为了实现目标,目标能否实现,实现程度如何,关键取决于目标的实施阶段所进行的管理。

一要分清主次。对于高中学校管理者来说,教学成绩、教师发展、学生管理、德育教育等目标摆在面前时,要根据实际情况来确定哪个最紧迫,然后集中力量来实现它。如果一个教师的教学成绩低于同学科其他教师的教学成绩,我们就要帮助其分析原因,找出问题所在,使其迎头赶上。

二要创造好的环境。目标的实现既需要自身的努力,也需要良好的外部环境,而良好的环境需要目标管理的所有参与者共同创造。学校管理者要为教师创造良好的工作环境和发展空间,教师要为学生提供智力支持和方法指导。有了良好的环境支持,目标才可能实现。

三要适当调整目标。正所谓计划赶不上变化,目标并不是一旦制定出来就一成不变的,它需要根据学校教育教学情况的变化做出适当的调整。 例如,当一个年级一个阶段的教学目标能够提前实现时,我们就要提高教学目标,争取更大的进步。

(三)结果评价

对目标的实现情况学校要认真组织检查,这是提高教师和学生积极性的关键步骤。对于实现目标较好的教师和学生,要进行精神和物质的双重奖励,鼓励他们再接再厉。对于没能完成目标的教师和学生,要分析原因, 给予鞭策。学校要切实做好各个方面的工作评估,充分利用评估的杠杆作用和导向作用,激发教师工作和学生学习的内驱力,使学校各项工作始终保持协调、有序、健康发展的强劲势头。

(四)总结提升

经验总结是一个承前启后的环节,它既分析了上一个目标的制定和实现过程中取得成绩与存在的不足,也为下一个目标方案的制定提供依据。 例如,在高中班级管理中取得的好经验,我们要适时召开班级管理论坛,在班主任之间进行广泛的交流,使好的管理方法广泛传播。对于与目标相差较远的班主任,我们要帮助他分析原因,总结经验教训。最后这些经验与不足汇聚到管理层,学校领导对这些资料进行分析研究,制定新的目标方案,目标管理进入下一个循环。

三、目标管理在高中学校管理运用中需要注意的问题

(一)兼顾长期目标和短期目标

高中学校管理者在学校管理中容易出现追求短期目标而忽视长期利益的倾向,例如,盲目追求升学率、高分率,而忽视学生的素质教育; 只注重教学成绩的提高,而忽视教师的专业发展等。针对目标管理中容易出现的这些倾向,学校在规划设计中,要把长远目标与中、短期目标统一起来,协调好两者的关系。

(二)兼顾刚性管理与人性管理

目标管理虽然具有诸多优点,但也存在一些问题与不足,比如过分重视刚性管理,忽视人性管理。高中学校管理者要顺应时代要求,转变思维, 发掘出一种新的人性化的管理模式,增强学校内聚力、向心力和持久力,把目标管理与人性管理进一步融合。

目标管理是当前最为有效的管理模式之一,对高中学校管理来说,要想正确运用目标管理的理论,必须面对和解决目标管理在实际运用中容易出现的问题,只有充分理解了目标管理在学校运用中的问题,才能在学校管理中合理运用目标管理,提高学校管理效能。

摘要：目标管理是当前最为有效的管理模式之一,通过划分组织目标和个体目标,将许多管理活动结合起来,激发职工工作积极性,提高工作效率。目标管理方法同样适用于学校管理活动中,能够推动学校管理的科学化、规范化,提高教育工作效率。

高中学校教学管理 第10篇

一、创新发展高中管理工作

1. 注重内涵发展

目前,随着国内办学规模的日趋成熟,教育工作的重心也开始发生了迁移。这种迁移即从原来的功利性等意识形态逐渐转变为强调内涵发展的意识形态。人们开始注重到精神层面的教育拓展,需要摒弃原先的教育观念,将更多注意力放在如何全面提高个人知识、能力和素养上。

2. 注重学生个人发展

以往的教育工作里,大多数学校都将主要工作放在如何提高升学率上,而往往忽视了学生个体发展。从一定程度上来说,这种一味提高升学率的教育方式非常不可取,它忽视了学生为主体的教育工作开展,没有真正理解教育的意义。所谓教育即是通过在校学习能够让学生全面发展德、智、体、美、劳,让学生能够在进入社会之前获取到丰厚的技术知识、文化知识,并树立正确价值观和个人取向。因此,新时期的高中教育工作需要摆脱应试教育给教育工作者带来的诸多压力,让教育工作者能够真正投身于教育事业,让学生接受更好的教育,并学有所长、学有所获。

3. 注重团队合作

现代教育的发展需要抛弃许多陈旧的教育观念。在以往的教育工作里都将教师教育工作进行了划分,并且认为教师之间的教学工作具有独立性。显然,这种分工式的教育管理方式已经不适用于新课改下的高中教育工作。为了能够促进教育全面发展,落实各项工作的有序进行,其首要内容就是应该将教师工作进行有效链接。在新时期里,不能继续延续以往的学科界限观念,无论是何种教育内容都会在一定程度上具有相关性,加强教育工作的合作性,能够让教师们互相帮助,从不同的教育重点上来培养学生,从而更好地实现个人全面发展。

4. 注重教育公平

任何事物都离不开“公平”二字。新的课程改革下明确了教育工作的公平性。这种公平性可以从一定程度上确保教育公正,而不会产生有失偏颇的教育方式。教育公平性,也能够提升整体的教育工作,加快教育工作的步伐,从内涵发展等各方面积极做好教育工作,取得良好的教育质量,可以更好地进行学生培养。

二、高中管理工作的创新方式

1. 充分给予教师自主权。新时期的教育工作强调了教师的指导作用。为了能够让教师更好地培养学生,开展教学活动需要充分给予教师自主权,让教师可以自由支配教育资源等内容,来完善教育工作。首先在课程编排上,教师如果可以自行进行课程调整,一方面教师能够拥有更多的时间来进行备课工作,丰富教学设计。另一方面课程安排的自主权,能够让学生具有选择性,接受更多更好的个性化课程,丰富课程内容。例如,教师可以自行选择开展哪些选修课,如中国电影鉴赏课、唐宋诗词评析等等,学生可以据此选择学习自己感兴趣的内容。

2. 以学生发展为主体

新时期的教育工作需要以学生为本,充分了解学生行为动态、心理变化,根据学生个体现象,来进行个体化教学培养。关注每一个学生的健康成长,使得教育工作可以从一味的提高升学率上转向对于个体学生的培养。教师在教学过程中,需要了解每一个学生,从知识、文化、素质上全面培养学生,提高个人能力,重视并正确引导每一位学生,一切教育活动都需要围绕学生个体情况来开展。

3. 整合教研工作

为了进一步推动教育事业的发展,需要明确教育科学研究的重点所在。并且在实际教育工作中充分考量教育科学研究内容,从具体的工作细则上来改良和完善教育工作。这就强调了教研一体化。只有真正做到教研一体化,才能为实际教育工作提出更多的改进意见和方法。教育工作并不是一成不变的,任何时期,教育工作都需要进行自我反思和内容审视,才能找出其中的不足之处。从而根据科学调研结果,思考教育工作存在的问题,来重新确定新的教育方向和理念,重建或改革教育工作。

4. 全面的评价体系

教育工作需要健全各种评价体系。首先为了进行教师工作管理,需要制定相关的教师评价制度。需要从各个方面如教学成果、教学研究等内容上来考量教师工作,对其进行多项内容的综合评定,采用绩效制度促进教师的教育教学工作。其次,有关教育机构和校方还需要制定学分评价体系,通过规范化评价内容来记录每一位学生的在校情况和成长状态。除此之外,在具体的教学活动中,教学也需要开创多样的评价方式,来对学生个人表现进行适当鼓励和批评,正确引导学生,提高学生学习能力,并从德智体美各方面来丰富学生个人发展。

高中学校教学管理 第11篇

关键词：高中;图书管理;问题;对策

图书管理是一项综合性和专业性很强的工作，近年来学校图书管理工作逐渐摆脱了传统封闭式管理模式的约束，开始实行开放式管理模式，现代媒体技术的应用虽然有效提高了学校图书管理工作质量和效率，对管理人员的专业素质也提出了更高的要求，也由传统的制度管理转变成了人本管理，并真正实现了区域性的资源共享。但是就目前来看，高中图书管理还存在许多问题，需要图书管理人员给予相应的重视和解决。

一、图书管理人员方面的问题及对策

当前，很多高中虽然都配有图书馆，但是却没有认识到图书管理的重要性，只是单纯的将其作为学校办学的配套服务，在学校图书管理中，大部分管理人员的专业素质和学历都不高，也没有对图书管理的相应技术进行深入了解，对计算机技术和网络技术的了解和掌握也仅停留在表面，很多图书管理人员还依然认为图书管理工作只是单纯的对图书借阅和归还进行相应管理。而随着信息时代的发展和现代技术的应用，现代图书管理方式已经逐步实现了由传统的手动操作向现代化服务管理模式转变，采用的计算机技术与专业管理系统，也对管理人员的专业素质和业务水平有了更高要求。而在这种背景下，如果管理人员的素质偏低往往难以满足当前图书管理工作的实际需求，也使图书管理工作质量和效率难以得到有效提高。

对此，各高中院校应建立一支高素质的图书管理队伍。对于当前图书管理人员素质偏低的狀况，学校应该给予足够重视，并不断加强高素质图书管理队伍建设，为图书管理工作的顺利开展提供有力条件。一方面，应该加强对图书管理在职人员的专业技术和管理培训，从而使在职图书管理人员的专业知识结构和实践操作水平能够得到不断的优化与提高。并结合学校实际情况，通过开展相关讲座、学术交流等活动来实现专业培训。另一方面，要积极引进具有丰富管理经验，以及专业素质较高的管理人才，并适当的调整图书管理人员的福利待遇，从而吸引更多优秀管理人才参与到图书管理工作中，从而在最短时间内建立起一支高素质的图书管理队伍。

二、书籍质量方面的问题及对策

目前，由于我国教育部门对学校图书馆的人均图书数量制定出了明确的要求，但是却没有针对图书质量制定出相应标准，很多高中学校为了达到数量的要求，一般都会采取大量采购的方式来满足图书数量，但是却往往忽视了高中师生的在图书质量上的实际需求。这种管理措施严重违背了图书管理工作的宗旨。另外，还有一部分学校为了满足图书数量上的要求，依旧保留着一些已经没有利用价值的图书和材料，使得图书质量根本无法满足师生的实际需要。

对此，学校应该建立完善导的图书服务和交流平台。为了使高中学校图书质量能够充分满足师生的实际需求，图书管理人员应该根据学校实际情况建立相应的服务和交流平台，加强图书管理人员与服务对象之间的交流互动，在采购图书前可以对师生的需求进行相应调查，从而使管理人员能够及时的了解和掌握师生的实际需求，而师生也可以通过交流平台将自身的需求及时的反馈给管理人员，使管理人员能够结合师生反馈信息，及时的更新和补充图书资源。

三、管理方式方面的问题及对策

当前，大部分学校采取的都是的封闭式的图书管理模式，虽然随着信息时代的发展也在不断强调要实行开放式管理模式，但是往往仅存在与管理表面，而没有去真正实施，管理方式较为单一缺乏创新。比如：很多学校的图书管理工作实行的封闭式管理，要求服务对象必须要携带校园卡才能够进出图书馆，服务对象也仅限于本校师生，也不符合区域资源共享的实际要求。同时在服务于本校师生过程中，学校图书管理工作也为加强与师生间的沟通交流，这样的管理模式不仅使图书管理工作无法满足本校师生的实际需求，图书馆也难以及时的了解和掌握学校学科的动态变化。

对此，图书管理人员应不断更新管理方式。图书管理工作应该贯彻落实开放式人本管理模式，图书管理服务应积极面向本区域内的所有需求者，同时还要不断加强管理人员与师生之间的互动，充分利用图书管理系统的优势将学科动态 变化信息及时的反馈给师生。并且还要对各个阶段的管理工作进行不断的反思与总结，根据师生服务需求的改变，应及时的更新管理与服务方式，从而为师生提供更优质的服务。

四、管理经费方面的问题及对策

随着我国高中教育事业的不断发展，各高中也都进行了相应的扩招，各个学校的学生数量也在不断增加，这种措施虽然有助于我国国民整体素质的提升，但是各个学校在扩招和扩建的同时，需要投入的资金也在不断增加，从而导致各个学校投入图书管理方面的资金也逐渐减少，图书资源也无法得到及时的更新和补充。

对此，学校管理者应该对有限的教育资金进行科学合理的分配，并正确认识到图书管理工作的重要性，并根据图书管理工作的实际需要，在确保学校教育经费能够正常运转的基础上，适当的增加对图书管理的资金投入，从而为图书资源的及时更新和补充提供一定的资金支持，这样不仅能够确保图书质量能够充分满足师生的实际需求，也能够在一定程度上提升图书管理工作质量与效率

五、结语

图书管理工作为学校办学活动的关键组成部分，对于学校教学、科研方面的发展有着重要意义，学校管理者应该给予充分重视。另外，学校图书管理人员也应该不断反思和总结各个阶段管理工作的不足之处，并根据实际管理情况，制定出切实可行的应对策略，从而使高中图书管理工作质量和效率得到不断提升，也能够为学生和教师提供更优质的服务。

参考文献：

[1] 罗仁英.提高高中学校图书管理服务水平方法研究探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2014，（7）：225-226.

[2] 凌云萍.探讨学校图书管理存在的问题及对策[J].黑龙江史志，2013，（23）：196-197.

高中学校教学管理 第12篇

一、普通高中学校管理的现状

反思现行的普通高中学校管理体系和制度，对照新课程改革理念，我们不难发现其存在的弊端，突出表现在以下几个方面：

一是学校管理充满惰性。许多学校的管理模式还被禁锢在旧的传统意识之中，习惯以传统的管理方式接受上级教育行政部门下达或分配的任务去完成。学校管理由于缺乏相应的灵活反应机制，而表现得无能与低效，与现今的时代步伐极不合拍，不具备迎接新世纪教育挑战的能力，成为管理改革创新的巨大阻力。

二是形式主义泛滥。不少学校刻意在规章制度上大做文章，把规章制度细则化、标准化，而且配合量化评分和经济制裁，把规章制度的本质扭曲。领导变成教师和学生的监工，依法治校变成了以罚治校，管理变成了搞活动、应付检查，教师和学生成了严管的对象，从而使教学本性发生了质的变化，教师疲于应付，学生学无定向。在这种情况下，新一轮课程改革也只能是做表面文章，搞形式主义。

三是盛行分数管理。众所周知，分数是评定学生成绩的重要工具，也是考查教师教学质量的重要指标，但并不是唯一的工具和手段。可是，在不少学校管理中，分数被绝对化了，分数成为控制教师和学生学习的一种极可怕的魔杖，学校管理和评价盛行分数主义。在这种情况下，教学工作被蒙上了强烈的功利色彩，严重扭曲了教学的价值取向, 结果见分不见人, 重分不重人, 利益驱动代替了事业的追求。在这样的背景下, 新课程的实施谈何保证?教学改革只能被异化为追求高分的“遮羞布”。

四是学校管理缺乏思想。苏霍姆林斯基曾说过：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”可一些学校管理最缺乏的就是思想。学校成了权力至上和崇尚权威的温床。领导是权威，专家是权威，教参、教科书是权威。权威的崇尚泯灭了教师工作的独创性和创造性，排斥教育民主化和教育科学化，斥退了教师的个性。这也与新课程所倡导的“学校的权力只能服务于学校培养人、造就人、成全人的使命”相背离。试想，一个没有教育思想，崇尚权力、权威的校园里，怎么可能有真正教育改革呢?

二、实施学校管理创新的基本思想和原则

面对学校管理存在的问题，我们不能束手无策、任由发展，而应该以一种与时俱进的态度来谋求改革和发展。课程改革呼唤学校管理的全面创新。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。学校管理创新一定要以人的发展为本，服务、服从于人的全面健康发展。学校管理要完成这一伟大使命，一方面要坚决改变传统落后的管理模式和不合理的规章制度;另一方面要积极探索符合素质教育理念和体现新课程精神的新举措。这需要我们树立全新的思想观念和意识：

1.提升学校的管理思想。

创新首先就是要有新思想、新观念, 就是要与旧的或现有的不同、有点标新立异, 应具有现代性、人本性、校本性。这种管理思想从何而来呢?可以理论学习、内化与借鉴;可以总结、提炼成功管理经验, 上升为富有特色的管理思想;也可以集思广益、走群众路线, 形成学校管理思想, 乃至学校办学理念。

2. 谋求学校的长远发展。

学校管理者应站在时代变化、经济发展和社会进步的高度来确定教育改革的方向与学校发展的目标。目前，高中迫切需要解决的主要问题是社会、家庭对优质教育的巨大需求。那么，学校如何满足这种需求呢?学校如何提供优质教育呢?从现实的角度看，优质教育是一种稀缺资源，国内外都存在“择校”的现象，在寻求优质教育上，家长往往会表现出不理智，甚至有点疯狂，政府和教育行政部门都在积极寻找办法和措施予以解决。因此，我们要分析当前的教育形势、学校所处的社区环境和生源的变化，来确立学校定位和发展目标，在管理思想上要谋求学校的长远发展，而不是只把眼睛盯在当前的升学率和上线率上。

3. 要克服学校管理中的思维定势。

俗话说，“当局者迷，旁观者清”。前者说的是一种思维定势，后者要求我们跳出“圈子”来看学校管理改革，努力克服学校管理中思维定势。因此，作为学校管理者必须跳出圈子，静心反思，认真总结，在“疑无路处”，找到“柳暗花明”，努力跃升到一个新的境界，提高管理水平。

4. 要树立“六种意识”。

一是服务意识。管理就是服务，就是为教师、学生的发展提供教育服务。二是品牌意识。校长和教师要切实保证学生这一“产品”质量，不断增强学校的品牌效应。三是市场意识。校长和教师眼中要有市场，这包括生源市场、师源市场和其他教育资源市场。四是竞争意识。学校要确立一流目标，参与教育市场竞争。五是规则意识。要遵循各个层次学校约定的竞争规则，认真履行承诺，不能采用非正常手段参与竞争。六是危机意识。要考虑到可能遇到影响学校发展的各种生存问题，要居安思危，增强风险防范意识。

三、普通高中管理创新的内容及策略

首先是管理制度创新。制度创新其实就是要实现“管”和“理”本来面目的回归。“管”重在控制，旨在约束行为，形成规范，是管理的基础，是管理工作中的有效手段;“理”重在协调，旨在理顺关系，形成合力，是管理的灵魂。强“管”不可缺，柔“理”价更高。“管”“理”并举、刚柔兼济要求校长在学校管理中要统揽而不包揽、果断而不武断、参与而不干预，既全面负责，又授权、分工，做到层层负责，使各层次、各职能部门，既相互联系，相互制约，又保持相对独立，各尽其责，各显其能。要大胆实行校长负责制，全员聘用制，把竞争机制融于学校管理之中，使校长的负责意识、教职工办好学校的民主意识、领导班子其他成员的助手意识都得到创新。不断完善人事分配制度，努力做到按劳获酬，优质优酬，多劳多得，打破平均分配，吃大锅饭现象，不断提高教师待遇，激发教师教书育人的积极性。要建立起合理的评价和考核制度，以合理的激励保证管理不断创新。

其次是管理过程创新。新课程最终的实施者是教师，学校发展的动力也是教师。新课程的核心理念是：一切为了学生的发展，一切为了教师的发展，一切为了学校的发展。因此，学校管理从根本上说就是对人的管理，管理过程就是对人的主观能动性的组织和协调，本质就是发现优势、调动人的积极性。所以，过程创新必须坚持“三先”原则：管事先管人，管人先管心，管心先知心。作为管理者，首先必须调查、了解、研究每一个教师，知其需、明其欲。并在了解个体的基础上进行综合分析，做到既见树木，又见森林。第二要充分相信每一位教师。要相信他们的进取之心和实现人生价值的愿望。校长要以多种方式激励教师，且要做到“颂善于公堂，规过于密室”，充分尊重教师的人格尊严。另外，管理者要积极创造一种发挥主观能动性的环境和条件，始终营造一种互相信任、互相支持、宽松和谐的人际关系，也要使每一位职工清醒地认识到，事业是共同的事业，学校发展关乎群体的利益和前途。

最后是方法创新。新课程、新形势期待管理方法的创新。管理方式应从一元到多元，从直接到间接，从控制到服务，要有所为有所不为;管理重心应由关心客观的事到关心主观的人，由关心卷面分数到关注人的发展，由关注教学结果到关注教学方式;校长在工作方式上要努力实现学者、研究者、实践者的角色转变，要始终保持积极进取、昂扬向上的精神风貌，充分展示学者型校长的新形象;要关口前移、重心下移、坚定不移地抓课堂教学、文化建设、人才培养，做与时俱进的研究者;更要抓校本教研、师资培训，参与课程开发，做真抓实干的实践者，努力在实践中增长才干。

社会需求不断地在变化，学校管理如果不能以新的方式提供新的对策，墨守陈规，因循守旧，则无法应对新的挑战，也无法取得管理的绩效，学校就没有可能实现可持续的发展。只有努力创新学校管理，积极引入和强化质量意识、经营意识、竞争意识，不断提高学校核心竞争能力，才能使学校永远立于不败之地，才能促进学校的跨越式发展。