高职毕业生范文

高职毕业生范文（精选12篇）

高职毕业生 第1篇

“冰冻三尺,非一日之寒”,这一问题的出现不是偶然的,同学生的成长过程、自身认知的水平和能力、社会外界环境等各方面都有密切的关系。在干预和消除高职学生未来的职业倦怠这一问题上,德育工作者一方面责无旁贷,另一方面又具有得天独厚的学科优势。德育工作者应当真正从社会进步以及企业发展的实际出发,将就业岗位的需求预期同学生的成长实际紧密结合,并着力整合各类教育资源,营造良好的育人环境,采取有效的德育手段,切实培养学生良好健全的职业型人格。

一高职毕业生职业倦怠问题的原因探究

造成高职毕业生职业倦怠问题的原因比较复杂,归纳起来主要有以下几个方面:

(一)学生在读书期间精力被提前透支

当前的高职大学生普遍存在学习动力不足的问题,就业后也往往容易产生职业倦怠的现象。学生有限的精力在中小学阶段即被提前透支,进入大学以及参加工作之后难以有效应对新的压力和挑战。学生成长时期的苦闷以及孤寂如果弥散到工作当中,便很容易出现对工作期望值过高、工作态度冷漠、工作效率低下、个人生活发展方式单调乏味等问题。

(二)学生所受的人格教育需要职业化转变

学生在中小学时期所接受的基础教育的培养目标是理论研究型人才,同高职教育的实践技能型人才有着本质的区别,这不可避免地造成职业化人格素养的缺失。当学生进入高职院校或者走上就业岗位之后,其所擅长和所习惯的必定同所从事的职业岗位需求之间会存在难以弥补的脱节和偏差,这样会大大挫伤个体的积极性和主动性、影响其学习工作的成绩和效率。

(三)学生的家庭对教育的认识存在偏差

家庭教育对学生的健康成长发挥着关键的作用。在现实生活中,很多学生的家长及其他家庭成员对教育的认识往往存在一定的偏差,“学而优则仕”、“出人头地”、“书中自有黄金屋,书中自有千钟粟,书中自有颜如玉”等教育异化的思想观念根深蒂固,以及对教育观念的种种望文生义式的歪曲理解,都不可避免地加剧了学生精力的透支以及职业倦怠问题的出现。

(四)学生个体生活及发展的负担日益增加

首先,近几年来,国际经济波诡云谲,我们的经济面临重大挑战,这对学生的生存发展能力提出了更高的要求;其次,现代社会的家庭规模缩小,学生在面对各种风险和挑战时可依靠的援助及可掌控的资源规模有限;再次,随着我国步入老龄化社会,人口红利逐年降低,年轻的高职大学生们所承担的社会责任日益增加;第四,我们现在处于改革和转型的关键时期,社会成员的生存和发展势必会需要较高的成本。

(五)高校德育对学生的干预受到诸多因素的制约

高职德育工作对学生进行职业型人格的改变和提升的工作任重而道远。然而,高职教育的学制毕竟有限,目前高职专科的学制一般为二至三年,高职本科的学制一般为四至五年,并且由于大学的学习方式及学生管理制度同中小学有本质性的差别,高职德育工作者所能涉及的教育资源范围有限。这些都在很大程度上影响和制约着高职德育工作的效果。

二高职院校德育工作的对策

(一)结合内涵建设和校园文化建设,营造宽松和谐的校园氛围,培养学生宁静祥和的良好心境

“淡泊以明志,宁静以致远”,高职德育工作者应当努力创设一种宽松和谐的育人环境,通过课堂互动、心理咨询、人文关怀等多种方式来帮助学生解决心底存在的诸如躁动、恐惧、孤独、失落等各种不良情绪;采用美育的手段陶冶情操,提升高职大学生的审美素养和价值追求;“书至深处心气平”,积极开展读书实践活动,引导学生形成尊重知识、以书为伍的良好治学风尚;关注学生的业余文化生活,大力开展第二课堂,积极开拓学生的眼界视野,培养广泛、雅致的人生志趣,引导形成健康的生活方式。

(二)引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观,培养良好的思想认识基础

首先,应当培养学生同国际国内先进的发展理念和发展趋势接轨,尊重发展的科学规律,坚持用发展的办法解决前进道路上所遇到的各种问题;其次,引导形成健全的职业人格和过硬的职业素养,使学生人格的各个方面都完全融入本职业的规范要求之中,激发对岗位工作的热爱和忠诚,确立对岗位工作的自信和执着,树立高尚坚定的职业价值追求;再次,引导学生树立远大的理想和坚定的信念,培养其勇往直前、不屈不挠的执着精神,切实将努力做大事同脚踏实地、不屈不挠紧密结合起来。

(三)密切同企业、行业及其他方面的联系,结合课程的相关改革,全面引领推动学生人格的职业化转变

首先,结合面向工作过程的任务驱动型教学模式改革,推动学生养成良好的职业情感和职业习惯,促进其人格系统的转型与提升;其次,通过顶岗实习、毕业实习及相关方式使学生增加实际工作体验,增强其对岗位的忠诚度和自觉度,使其在今后的职业生涯中更加得心应手、从容不迫;最后,广大高职德育工作者要积极开动脑筋,以科学的思想作为指导,改变传统的德育方法和手段,按照“三贴进”原则的要求积极进行工作方式方法的改革,努力使之更好地满足高职教育培养实践型高技能人才的实际需要。

(四)密切同学生家庭的联系,采取多种渠道、多种方式对学生的家庭教育进行科学有效的干预

首先,高职院校应当在内涵建设当中形成自己科学而又富有特色的育人观,并将学生的家庭教育纳入到自身的德育工作体系当中;其次,要指导学生对自身的成长过程及成长环境进行科学的反思和总结,真正做到正本清源,可以培养学生的自主生存发展能力;再次,高职院校要充分发挥自身的教育指导职能,可以在力所能及的情况下开展一些关于家庭课堂、家庭教育讲座、家庭教育咨询热线之类的教育指导,努力构建起一个以学生为中心、贯穿学校和家庭的良好育人环境;最后,高职院校要努力形成同学生家庭进行沟通联系的常态化的良性体制,并进一步同招生工作紧密结合,力求在学生报考选择专业的时候便予以科学指导,从而从源头上减少和避免学生未来职业倦怠现象的发生。

(五)引导学生形成科学高效的学习方法及生存发展方式,降低生存发展成本,提高职业人生的效率

高职学生作为实践型人才,培养其分析解决各类实际问题的能力,对于提高其职业人生的效率、有效减少职业倦怠具有突出的意义。高职德育工作者应当积极在弘扬主旋律的基础上,在教学的过程中大量增加案例式教学和启发式教学的比重,增强学生的课堂主体地位,着力启发学生的独立思考能力和创造性思维;在第二课堂的活动中,要结合学生会及各类党团组织广泛开展丰富多彩的社会实践活动,着力增加学生亲身解决各类问题的实际体验,鼓励学生积极尝试并能够认真进行分析总结,在教师和学生良性互动的过程当中帮助学生摸索出符合自身特点的解决实际问题的方式方法。

(六)培养良好的团队意识,推动形成良好的人际关系,全面提高应对各类风险的意识和能力

首先,在社会主义的条件下,高职大学生们应当摆脱狭隘的局部思想,切实树立集体主义的大局观念。引导学生敞开心扉,胸怀坦荡,真正以一颗坦诚热情之心投入到职业发展和社会进步的洪流之中;其次,培养良好的团队意识,营造和谐融洽的团队氛围,积极开展团队交流实践活动,运用多种方式促进同学之间的沟通交流;再次,针对学生的实际以及在实践过程中出现的各种问题进行科学的指导,提高学生处理各类问题的能力;最后,综合运用包括网络信息资源在内的各种沟通渠道,扩大学生同家庭、企业、毕业生及社会相关方面的联系,形成校内外良性互动的合作机制。

综上所述,高职德育工作者必须紧紧围绕未来岗位需求与学生职业化人格转变这两个关键问题,以先进科学的思想理论作为指导,开拓进取,务实创新,努力使广大高职毕业生真正在市场竞争的大潮中始于不败之地,为经济社会的发展进步做出更大的贡献。

参考文献

[1]骆文炎.人文教育:“高素质”技能型人才培养的有效途径[J].中国高教研究,2010(9):81-82.

[2]高宝立.职业人文教育论——高等职业院校人文教育的特殊性分析[J].高等教育研究,2007(5):55-60.

高职毕业生自我鉴定 第2篇

三年来，我在自己的专业学习方面，努力的把理论的知识学好，同时还与实践结合起来，所学专业有一定的成就。专业不仅学好了，而且其他科目我也尽量的.学习，所以整体来说，在这三年的学习中，我很好的掌握了技能，达到了学校的毕业标准。思想也越来越成熟，我不仅提高了自身的德道修养，思想品质也有一定的提升，有个人独立的一个思维方式，处理问题可以从深处看待，不再是浅显的理解了。

这三年来，我不断的锻炼自己，不仅是身体，还有健康。现在的我有一个很健康的体格，这都是因为三年间我不间断的锻炼，每天跑步，不论刮风下雨，只要有时间和机会，就一定要去跑步和健身，因为我知道有一个健康的身体是有多么重要。性格方面我也是塑造了一个自信和自强的我，做事情再也不会畏畏缩缩了，不管面前有多大的困难，我都会尝试着去解决，而不是逃避。我选择了努力向前，让自己追逐自己想要的东西，亦是建立了自己的一个规划，按着规划一步步的往前走。

现在我即将就要毕业离校，我知道自己虽然经历了三年的学习，但是还是有很多的不足，走向社会也会碰到很多的困难，但我深知只有有想去克服就能找到解决的办法。未来很长，我的人生也很长，道路亦是艰难的，但只要我坚持，就一定可以取得胜利的。我也知道自己在学校里学的都是一些皮毛，还不能够跟经验十足的人作比较，可是我相信，在我踏上工作的旅程，我一定会改掉自己的缺点，努力弥补自己的不足，总有一天，我会变成更好的自己。

高职院校毕业生就业调查 第3篇

[关键词]高职院校 就业调查 职业规划

自我国高等职业教育扩张以来,高职院校毕业生的就业问题越来越引起国家、学校和社会的高度重视。广安职业技术学院(以下简称“我院”)自2005年开始招收第一届高职学生以来,目前已有两届毕业生,他们的去向如何,是否能够运用在校期间所学的知识找到合适的工作,学校迫切想知道答案。正是出于这个目的,外语系在广安职业技术科研中心的指导和帮助下于2009年6月对部分毕业生做了跟踪调查。

一、调查基本情况简述

本次采取的是抽样调查法,调查对象主要随即抽选,主要涉及我院4个系的500多位毕业生。共发550份调查问卷,约占毕业生总数的40%。调查的覆盖面大,能很真实反应毕业生就业状况。选取调查对象时还注意了专业的区别,对毕业生人数不够多但很有代表性的专业,发放调查问卷的份数相对较多,这也是为了尽可能多地覆盖较多专业。我院师范教育是强项,调查对象的男女比例不是均等的,男生占40%,女生占60%。调查中的学生主要来自四川各个县市,占总人数的95%,外省学生仅占5%。调查的结果经过研究小组的分析,筛选出不规范的问卷,实际纳入统计的问卷有530份。

二、调查结果分析

1.就业战线比较长。到2009年6月为止,已经找到工作的学生约占31%,在实习或试用的占39,还有30%选择待业或准备各种就业考试。已经找到工作的学生对工作基本满意;试用或实习的学生对工作充满期待,但是部分学生持悲观情绪。比如,对将来没有明确的规划,对就业前景也不看好;待业学生主则想为将来就业打下更坚实的基础,有的选择考公务员,有的选择为各地市的教师招考复习备战,还有的为创业做准备。

总的来说,毕业生对就业有清醒的认识,对人才市场也有相当的了解,说明我院长期开设的就业指导课非常有效。一般在第五学期开设就业指导课,帮助学生分析当前的就业形势,树立正确的就业观念,提供实用的就业技巧,这些都对学生的顺利就业打下了坚实基础。同时,也应该看到,毕业生的就业面临相当大的压力,学校、社会都应该关注学生的就业问题,并制定为学生的就业提供保障的措施。

2.专业对口的观念正在改变。以往学生就业时,都要找与专业对口的工作。随着社会发展,就业面越来越广泛,这种专业对口的观念已经不能满足社会和学生双方的需要了。如果固守陈旧观念,只能眼看着就业机会从身边溜走。

在这次问卷调查中,针对专业对口这个焦点问题专门设置了题目“你认为就业一定要和所学专业对口吗?为什么?”。在学生的回答中,75%的人认为没有必要,剩下25%的人认为有必要。在对原因的回答上,有的认为专业具有滞后性,3年前的热门专业现在可能不再热门,因而必须改变观念,在专业之外不断提高各方面素质。有条件和机会的话,最好再学一门技术或掌握其他专业知识;有的认为,现在很多岗位对应聘者的专业能力要求并不是太高,所学知识可能根本用不上,不能为了固守专业而失去就业机会;还有的学生坦诚自己的专业知识学得并不好,对口和不对口没有太大差别。

3.学生就业缺乏主动性。调查发现,很多学生的就业信息主要来自学校招生就业处的通知,只有17%的学生通过学校以外的途径,比如亲戚、朋友等社会关系主动联系工作。除此之外,大部分学生都是等着学院每年一度的招聘会或是用人单位主动到学校招人。这说明,学生在就业问题上对学校的依赖相当严重。学校每年举行招聘会,联系各个公司、单位来校选拔优秀毕业生,及时在网上发布最新的用人信息,这本是为学生就业做的一件好事。但却让许多学生产生了依赖性心理,以为学校会不断提供就业信息。事实上,仅凭学校提供的就业信息还远远不够,学生应该利用社会、家庭、朋友等渠道主动获得就业信息。工作机会不是等来的,而是找出来的、跑出来的。這也告诉我们,在以后的就业指导中要加强学生对就业紧迫性和主动性的认识,引导学生充分合理利用身边的资源获得就业信息,最终找到理想的工作。

4.毕业生普遍缺乏职业意识。职业意识是学生就业时必备的理念。调查中问道“在就业之前你有明确的职业意识吗?”,79%的学生回答“没有”,21%的学生回答“有”。说明学校在树立学生职业意识方面所做的工作还不够,应该在入学时就开始接受职业意识方面的教育,而不是等到毕业时才考虑性格爱好、就业偏好、生涯设计等问题。在以后的就业指导工作中,应给学生创造条件,鼓励他们早日接触社会。只有对社会有了深刻了解,才能在就业时做到有的放矢,少走弯路。

5.缺乏科学的职业规划。职业规划,是职业生涯规划的简称,就是对职业生涯乃至人生进行持续的、系统的计划过程,包括职业定位、目标设定、通道设计三部分内容。在调查中,只有14%的学生思考过自己的职业发展,并制定了事业规划。大部分学生没有认真想过自己的职业发展,更谈不上做近期和远期的职业规划。还有学生认为,就业就是找份工作,挣钱养活自己,没有考虑性格特征和工作的关系,以及如何实现自己价值等职业规划的问题。可见,他们的职业规划意识还不成熟。这是以后应补充的重要方面。

调查中还发现当前就业形势日益严峻,毕业生对就业大多有这样或那样的担忧。鉴于上述种种问题,高职院校要加强教育和引导,不断深化专业建设和教学改革,提高学生综合素质继而提高其就业竞争力;加强与用人单位的联合,探索建立“订单式”培养模式,使学生、学校、用人单位三方受益。对学生而言,首先要努力学习专业知识,培养专业技能,不断提高自身综合素质,树立正确的就业观念。此外,政府应重视学生的就业问题,建立毕业生就业服务体系,给予学生政策优惠。总之,大学生就业不是哪一个机构的问题,而是全社会都应该关注的问题。学校、社会和大学生应该找到合作点,达到共赢的目的。

参考文献:

[1]王晋.大学生就业指导[M].北京:清华大学出版社,2006.

高职毕业生就业初探 第4篇

关键词：高职毕业生,就业

近年来, 由于高校面临着扩招后学生的毕业高峰期, 高职毕业生受到前所未有的挑战, 毕业生能否顺利就业, 已经成为广大毕业生乃至社会各界十分关注的热点问题, 更是高职院校直接面对的问题。

一、影响高职学生就业的主要问题

1、客观方面:

用人单位提高用人标准, 追求人才高消费。大学专业设置与市场需求严重脱节。不良风气干扰就业市场。扩招后毕业生人数增加, 就业压力增大。

2、主观方面

(1) 重实惠, 求时尚, 低不就。在社会主义市场经济迅猛发展的形势下, 高职学生就业表现出种种时尚, 诸如:“红道 (从政) 、黑道 (从学) 、黄道 (从商) 。抱定不达目的宁愿待业的决心, 一次次做着不切实际的努力。

(2) 自身素质不高。人才竞争是人才素质的竞争, 对高职学生的定位就是, 以就业为导向, 培养服务一线的应用型、实用型人才, 可一些学生只满足于完成所学课程, 缺乏广博的专业知识积累和实际解决问题的能力, 错失就业良机。

(3) 职业生涯设计模糊。对自己的职业生涯没有一个完整的规划, 不清楚自己“想干什么, 能干什么”就业准备仓促, 造成就业失败。

(4) “铁饭碗”心理。一些大学生受传统观念的影响, 固守一次就业就能抢占到生活的制高点, 一劳永逸。其实在现代社会中, 每个人都有数次择业的机会, 那种“从一而终”的传统择业观念, 违背了社会发展的潮流, 应该摒弃。

二、如何提高高职学生就业率

1、提高综合素质, 加强就业竞争力

高等职业教育是培养高技能型应用人才, 因此必须把学生动手能力、实践能力的培养放在突出地位, 只有这样才能提高学生在就业市场上的竞争力。人们常说:“机会总是留给有准备的人”, 当用人单位在招聘所需人员时, 他们很看重学生的各种综合能力。如:专业知识与专业技能, 是否有良好的敬业精神, 本人的求职欲望及可塑性, 具有较强的沟通协调能力, 具有解决实际问题的能力。

这些综合的能力也是当今大学生所应具备的核心能力。“赢在执行”是企业领导人常讲的一句话, 一个企业要想有长足进步和快速的发展, 必须需要寻找到具有较好执行力的人, 由此将会考察到我们的学生在工作及生活中是否具有自动自发、注意细节、为人诚信、分析判断、工作投入、团队精神、求胜欲望等各方面所具有的能力。一个人光会做事还是远远不够的, 还更需具有主动工作的意愿、面对生活、工作、面对人生的健康心态, 只有具备这些执行力的人, 才能赢得面试者的芳心, 才能抓住面试的机会, 才会有你施展才能的机会, 最终在竞争中脱颖而出。

2、调整好心态, 是高职学生就业顺利的前提

著名英国作家狄更斯曾经说过:“一个健全的心态, 比一百种智慧更有力量”。这句不朽的名言告诉我们一个真理, 有什么样的心态就有什么样的人生。积极的职业心态滋养、创造你的职业人生;消极的职业心态消耗、阻碍你的职业人生。

3、采用“订单式”教育

所谓“订单式”教育就是指企业根据自身发展的需要, 与学校鉴定就业协议, 由校企双方共同参与选拔学生, 组织教学、考核上岗等一系列教育、教学活动的校企合作办学模式。目前“订单式”培养正被众多的高职院校所采纳, 成为高职院校人才培养模式的主流, 因为“订单式”培养模式是高职学校和企业发展的共同需要, 也是学生就业的理想渠道。

在市场经济条件下, 企业为了招收、培养较高素质的员工, 逐渐走进校园, 校企合作被称为“双赢”, 而“订单式”培养作为标准的校企合作的重要形式, 我们称之为“三赢”。“订单式”培养是学生就业的坦途, 为众多学生及家长看好。

4、加强就业教育与指导, 是高职毕业生就业的保证

选择职业是人生道路上的重要一步, 当学生即将迈出这一步时, 往往表现出茫然和无助。因此, 学校应及时做好学生的职业教育与指导, 引导他们根据社会需求来选择职业, 本着“先就业、再择业”的原则, 逐步实现自身价值。

随着大众化就业时代的到来, 以及我国市场经济体制改革的不断深化, 社会用人制度的变革, 产业结构的调整, 大学生不再是计划经济下的“宠儿”, 而需要公平参与社会竞争就业, 其结果必将会有大部分高职毕业生从事与大众化相适应的“蓝领”, 成为普通劳动者。通过就业观念指导, 使毕业生形成一个正确的价值观和自我评价体系, 转变就业观念, 克服“等、靠、要”的就业态度, 树立竞争就业, 自主就业意识, 提升学生的综合素质, 实现人才资源的合理配置, 真正做到“人职匹配”。

5、自主创业是高职学生最好的就业

大学生就业是指大学生服务于某一单位, 解决的是自己就业问题, 大学生创业是指大学生新创公司或企业, 自己是企业或公司的主人, 不仅解决自己的就业问题, 而且还给别人提供就业机会和岗位。对高职学生来说, 自主创业也是一条光明之路, 希望之路, 目前毕业人数不断增加, 而就业需求基本保持在扩招之前水平, 而且许多用人单位希望接收有工作经验的工作人员, 高职毕业就业压力越来越大。面对这种形势, 具备一定创业能力的高职毕业生, 选择自主创业可以为社会减轻就业压力。

三、结语

高等职业教育, 必须要将人格培养与职业培养统一起来, 德薄才疏肯定不行, 才厚德薄也不行, 一定要使他们树立正确的人生价值观。将自我价值与社会价值结合起来。作为一名当代青年, 应该树立到基层去, 到能够充分发挥自己聪明才智的地方去, 实现多渠道、多形式的科学择业、积极创业, 只有实现高职毕业生就业观念的转变, 才能使他们成为一个既充满智慧又充满情趣的应用型人才, 才有可能在激烈竞争环境中立于不败之地。

参考文献

优秀中职毕业生可直升高职 第5篇

今年启动“五年一贯制”大专班和免试升学政策

本报讯（记者胡瑾中）近日，浙江省教育厅出台《推进中高职一体化人才培养模式改革工作方案》。根据该方案，中职毕业生想进入高职学校就读，今后将有4条路径：即报考“五年一贯制”职业教育、就读“3+2”职业教育、参加高职单考单招和技能优秀中职生可以免试升学。其中，“五年一贯制”职业教育和技能优秀中职毕业生免试升学，是今年刚刚启动的“新政”。

今后一个时期，我省将扩大高职教育面向中职毕业生的招生规模。到2015年，中职毕业生升入高一级学校的比例将达到30%左右，高职专升本比例达到10%左右。从今年起，浙江的中职毕业生如果想进入高职学校就读，大致有4条路径。

路径一：报考“五年一贯制”

“五年一贯制”职业教育是指由高职院校与中职学校共同研究制订五年一体化的人才培养方案，联合招收应届初中毕业生，并由高职院校为主统筹中职、高职阶段的教学与管理。

“五年一贯制”学生在中职学校期间按中职教育的相关政策规定执行，在高职院校期间按高职教育的相关政策规定执行。学生在中职学校学习期满后须经考核合格才能转入高职院校继续学习。

今年，我市将在职技校、职成教中心学校设置“五年一贯制”班级5个，共招收数控技术、电子电器应用技术等专业学生200人。

路径二：就读五年制“3+2”职业教育

五年制“3+2”职业教育是指中职到高职的直接升学模式，由高职院校直接落实招生计划，前3年在中职学校学习，后2年按计划升入挂钩的高职学校学习。学生在中职就读3年之后经过一定的测试(非高职考试)，绝大部分学生可以直接升入高职完成两年学业，并取得大专学历。

2012年我省将进一步规范五年制“3+2”职业教育，原则上每所中职学校可以设置的“3+2”班级不超过4个，人数不超过160人，高职院校“3+2”的招生人数不能超过其当年招生计划的50%。同时要求中职专业和高职专业应基本对应，并符合教育部专业目录。

今年我市职技校、职成教中心学校和四职校招收“3＋2”班4个，共招收机电一体化、国际商务、计算机网络等专业学生160人。

路径三：参加高职单考单招

中职毕业生升入高职的第三条道路是参加高职学校组织的单考单招。2011年，我省共有33939名中职毕业生报考，实际录取28237人，录取率达84.2%。其中，我市共有962名中职毕业生报考，上线837人，上线率和录取率分别为87%、83.7%。

2012年，我省将继续维持高职单考单招现行招生规模，计划在高职单考单招的个别类别试行“文化课+技能水平证书考试”，以技能水平证书考试取代专业理论考试。目前，技能水平证书考试的具体实施办法尚在制订中。

路径四：技能优秀中职生可以免试升学

为引导中职学校加强技能教学与训练，我省将从2012年起实施技能优秀中职毕业生免试升学政策。凡获得教育部等国家部委举办的全国职业技能大赛一、二、三等奖的本省籍应届中职毕业生，可免试保送就读我省高职院校相关或相近专业。目前，具体实施办法正在制订中。

同时，获得全省职业技能大赛一、二等奖的中职学生，在高职院校自主招生和“三位一体”综合评价招生中，由招生院校计入综合成绩，不受政策加分上限的限制。

高职毕业生社会流动状况调查 第6篇

高职毕业生是指完成高职专业教育后走入职场的大学毕业生群体，拥有较高科学文化知识和高等专业技术能力，是市场上重要的人力资本群体。对高职毕业生的社会流动及发展状况进行研究，不仅有助于深入认识高职毕业生的社会流动状况及其形成机制，同时对高职教育如何创新人才培养模式、发挥和完善社会功能等都具有重要的现实意义。

本文以问卷填答方式进行调查，以安徽省公立高职院校2002年以后毕业的200名毕业生作为对象，有效样本为151份，回复率为75.5%。主要以铜陵、芜湖、合肥、阜阳4所高职院校为主，分别涵盖了安徽省的江南江北、淮南淮北等地，从学校性质和所处的地理位置来看，选择这样的样本进行研究有着较强的代表性。

高职毕业生的代内流动

社会流动是指社会成员的位置的变动，代际流动和代内流动是社会流动的一个类型（代际流动是指上一代父辈与下一代子女之间的职业地位或阶级阶层位置的变化情况，代内流动是指个人所经历的职业地位或阶级阶层位置的变化情况）。对于高职毕业生的社会流动，可以从职业流动视角考察，我们先分析其代内的职业流动。职业流动是指劳动者在不同职业之间的变动，是劳动者放弃又获得劳动角色的过程，涉及就业区域、职业种类和从业职务等变化。在市场经济条件下，职业流动与社会进步程度、科技发展水平、就业政策及个人职业能力等息息相关，科学合理的职业流动对社会及个体发展有着重要的推动作用。

就业区域流动 由于各地区的经济社会发展和就业政策具有差异性，所以首先通过高职毕业生就业区域的变化来了解其社会流动。已有文献认为我国高职生就业地区集中化，东部沿海发达地区是毕业生就业的热点。但是，安徽省高职毕业生的就业相关调查数据显示，初次就业选择在北京、上海、深圳、广州等大都市和目前就业选择，在这些区域的比例均为18.45%，前后并未发生变化。相反，更多的毕业生选择在中小城市和一般省会城市就业；由于农村近些年的发展及村官选选拔制度的实施，部分高职毕业生的就业流向了农村和小城镇等地区。

职业种类流动 本次调查共涉及建筑经济管理、国际经济与贸易、物业管理、文秘、电气自动化、环境艺术设计、会计、电子商务、采矿、社区管理、导游、通信技术、护理学、税务、数控技术等21个专业。调查结果显示，在初次就业中，92.72%的高职毕业生职业流向制造业、批发和零售贸易、社会服务业等，而从事科学研究、教育、文化艺术、卫生、体育及国家、党政机关和社会团体行业工作的比例极少，共计7.28%；在目前就业中，这两个比例分别为89.4%和10.6%，前后对比，略有变化。

从业单位中担任的职务及工资水平 分析高职毕业生在所在单位中的职务变化及工资水平是从一个侧面了解该毕业生的职业地位和就业能力，也能部分地反映一个人一生的职业流动状况。这次调查将安徽省高职毕业生在从业单位中的职务分成高层、中层领导、部门管理和无任何职务四类。其中从无任何职务到有职务的比率由80.13%下降到59.6%，这个变化率最大。

同时，高职生毕业生的工资水平相关数据显示，初次就业中，工资最高水平在4000～5000元，处在这一水平的占样本总体的1.32%，而目前就业中，工资最高水平在9000元及其以上，占样本总体的6.62%，工资超过4000而低于9000元的累计比例达18.54%。

职业流动频率 为了了解高职毕业生的职业流动频率，设计了“你总共换了多少次工作？”这个问题， 结果显示，换过4次以上职业的占9.27%，换过3次职业的占22.52%，换过2次职业的占23.84%，换过1次职业的占21.19%，从未换过职业的占23.18%。

高职毕业生的代际流动

代际流动是指上一代（父亲）与下一代（子女）之间的职业地位或阶级阶层位置的变化情况，分析高职毕业生的代际流动有助于进一步研究高职生群体在社会职业结构中的分布，也有助于高职教育学历过程对该群体参与社会竞争和向上流动的支持力研究。

受教育程度比较

受教育程度的不同会直接影响群体对组织资源、经济资源和文化资源的占有状况。与高职毕业生的专科学历水平相对比，父亲的受教育程度同为大专水平的占8.61%，大专以下的占89.4%，本科及以上的占1.99%。从数据结果来看，在受教育程度上，子女绝大多数都高于父亲，但也有少数不及父亲的受教育层次。

职业阶层流动

职业的变化根据陆学艺的十大阶层的划分，以高职毕业生从事的职业和具体工作类别为基础，在政府机关人员、事业单位人员、自营公司工厂雇主、个体工商户、私营公司工厂雇员（包括）、农业种植户和其他七种职业阶层上作出比较。把父亲职业地位和子女职业地位做交叉频数分析。

高职毕业生社会流动特点

根据以上对高职毕业生的代内流动和代际流动状况的描述，可以找寻出高职毕业生的社会流动特点，以进一步深入探讨高职生社会流动的影响因素。以下从几个方面对其特点进行归纳：

第一，个体代内流动方向为向上流动，从高职毕业生初次就业与目前就业对比来看，无论是在担任职务、收入水平、从事的具体工作等方面都发生了积极变化。第二，就业区域的选择趋于理性，有部分选择沿海和大城市，更多的却选择中小城市，甚至有的流向小城镇和农村地区。在被问及“您最向往在什么地方工作？”时，选择沿海和大都市的占26.49%，而选择农村、小城镇和一般省会及中小城市的分别为5.96%和66.56%。第三，职业流动频率较高，但是流动范围偏小，一般在制造业中的某个特定行业内和服务业范围流动，而在服务业中，行业的选择也局限于商业服务，几乎很少涉及国家机关和事业单位。第四，代际流动总体是向上的，单纯从数据看，父亲职业地位处于最低阶层的高职毕业生的向上代际流动要比父亲职业地位处于最高阶层的高职毕业生的向上代际流动明显。

经济发展、社会开放与政策支持的影响

一个社会越开放，社会流动就越有可能。高职毕业生的高流动率与我们社会开放程度提高有很大关系。求职有各种人才交流市场提供信息和平台，就业任职通过公开考试竞争上岗，辞职只需一纸辞职信即可；我国宏微观经济稳定发展，产业不断升级，小微企业不断壮大；国家政策给予相关的鼓励和支持，为高职毕业生提供改变际遇的可能。这些都影响了高职毕业生的社会流动。

高职毕业生接受高职教育有各种原因，但是跟本科教育相比，只有起点不同，在过程和终点上不应该有不同待遇，不能因当初的选择而限制了以后更好的发展。所以，社会需要更加开放，尤其真正打破专业、学历、传统思想桎梏，给高职毕业生更宽阔、更平等、更公正的择业空间。

高职教育因素

教育是影响群体参与分层与流动的重要因素。高职教育为高职生提供了专业技术和应用型技能，是高职毕业生在社会立足的根本。在调查中，高职毕业生在制造业中的高就职率就体现了这一点，但调查同样也显示了从事工作与专业有38.41%的不对口率，这也表明高职教育面临发展的挑战。所以，高职教育应该在职业教育和专业技术教育的一致性上下工夫，在培养真正能适应产业发展和社会需求的实践性人才上下工夫，而不是为高职生的社会流动制造“文化障碍”。同时，也要着力打造为高职生群体量身定做的就业体制，如合理的“专升本”制度，为部分高职生流向国家机关、事业单位和科研机关等增加“硬件”，使高职毕业生的社会流动方向更加自由、更加多元。

高职生自身的努力

近年来随着大学生毕业生总量的不断增长及社会上对高职生的不公正待遇，使高职毕业生的就业形势日益严峻，社会压力增大。这都影响了他们在社会上的职业流动。尽管如此，他们中的很多人没有因此气馁，调查中被问及“在目前的工作中，您认为高职毕业生与本科毕业生相比，有哪些劣势和优势？”时，绝大多数高职毕业生都能正视自己的劣势和优势，同时很有信心地面对，打算用自身努力弥补自身先前不足，积极寻找向上流动机会。

高职毕业生 第7篇

一三年制高职与五年制高职毕业生质量对比研究

1. 专业修养——五年制高职毕业生更高

我国五年制高职因为在课时时长上具有很大优势, 所以在设置专业课程时更加具有优势, 这样, 毕业生的专业基础就更为扎实, 其专业技能更高, 从而有利于对毕业生培养职业观念。笔者对多家三年制高职与五年制高职的毕业生所取得证书数量进行了对比, 发现大多数三年制高职院校的毕业生取得的证书在数量和级别上都是低于五年制高职。而在笔者对几家用人单位的走访调研中, 对方表示五年制高职院校的学生动手能力超过了本科生和专科生, 其知识结构比中专生更为优秀。同时, 因为五年制高职的学生入学年龄较小, 所以有助于其养成良好的职业观念。

2. 就业能力——五年制高职毕业生更高

五年制高职普遍更为重视就业教育, 其就业率和学生的就业能力普遍高于三年制高职。笔者对一些五年制高职院校学生的家长进行了简单的调查, 他们大多对孩子未来的就业状况表示乐观, 这远远高于三年制高职的学生家长。在针对两种高职院校的毕业生就业观念的调查中, 五年制高职的学生就业时的自主性更强。根据教育部门所公布的一项数据调查中, 三年制高职院校的学生普遍对就业指导没有兴趣, 仅仅不到5%的学生认为就业指导对其自身发展具有重要意义。

3. 学生综合素质——三年制高职院校更高

三年制高职与五年制高职院校相比, 其明显的优势就是培养出的学生综合素质更强。笔者对两种形式的高职院校的教师进行了简短的调查, 发现教师对三年制高职院校的学生的评价要好于五年制高职的学生。例如在针对学生学习态度的调查中, 三年制院校学生学习态度端正、学习态度良好、学习态度一般、学习态度不好的比例分别是33%、36%、14%和17%。而在五年制高职院校中, 这一比例分别是22%、26%、32%和20%, 从这一比例上的差异可以看出, 三年制高职学生的学习态度更高。在对学生的学习成绩与结果的调查中, 三年制高职院校的学生在良好、普通和不及格三个层次上的比重分别是47%、43%和10%;而五年制高职学生的结果则分别是33%、39%和28%。从这两项调查结果可以看出, 三年制高职院校的学生在学习态度和学习结果上都明显的好于五年制高职院校。

总的来看, 三年制高职院校的人才培养质量优于五年制高职院校。三年制高职院校在专业设置、生源质量、人才的培养目标和规格上都优于五年制高职。我国大多数高职院校都已经面对市场完善了教育教学改革, 从而形成了较为完备的教学体系。三年制高职不仅在面向市场上更为成熟, 同时面向区域合作和校企合作等也更为先进。在人才培养的过程中, 三年制高职更加注重理论教学与实践教学的结合, 我国大多数三年制高职院校都已经开辟了校外实习基地, 在分配理论教学和实践教学方面的比例更为科学。但是五年制高职却没有在这方面实现与三年制高职的差异化发展, 笔者发现我国大多数的五年制高职在培养目标上都与三年制高职基本一致, 但是五年制高职在资金、政策支持等多个方面都是处于弱势地位的, 所以其很难与三年制高职进行竞争。

4. 职业发展能力——三年制高职学生更好

尽管在就业阶段中, 三年制高职院校的学生表现出一定的弱势, 但是在就业之后的职业发展中, 也就是在企业对高职院校毕业生的评价方面, 三年制高职院校的学生得到了更高的评价。笔者就毕业生的文化素质、综合能力与未来发展三个指标, 对三年制高职院校毕业生和五年制高职院校毕业生进行了一次调查, 此次调查涉及到12家用人单位。其中, 在文化素质方面, 58.4%的用人单位表示三年制高职院校的毕业生更好;在综合能力方面, 73.3%的用人单位表示三年制高职院校的毕业生更好, 在未来发展前景方面, 67.8%的用人单位表示更加看好三年制高职院校的毕业生。对三年制高职院校毕业生的调查中, 非常满意和满意、一般、不满意的比重分别是36.4%和33.6%、21.2%和8.8%;针对五年制高职毕业生的调查中, 这一结果分别是23.5%和36.5%、20.9%、19.1%。从这一数字可以看出, 用人单位在非常满意这一选项中, 三年制高职毕业生明显高于五年制毕业生;而在不满意的结果中, 五年制高职院校的毕业生要多于三年制高职毕业生。从这里可以看出, 三年制高职院校的毕业生在进入了工作环境之后, 可以更好地适应就业环境, 并且在职业环境中会得到用人单位更高的肯定, 并且可以获得更好的发展前景。

二三年制高职与五年制高职毕业生质量出现差异的原因分析

1. 三年制高职的办学优势分析

三年制高职院校相比五年制高职院校来说, 其办学条件是更好的。目前我国很多三年制的高职院校, 不仅有政府的支持, 同时还可以依托本科院校来形成教学优势, 其本身的经济实力和教师队伍都是远远高于五年制院校的。笔者对两种学制院校的学生进行的调查中, 在校园环境、师资力量和住宿环境、伙食环境以及学校图书馆等设施的满意程度上, 三年制高职所获得的满意度都是远远高于五年制院校的。

从办学模式来看, 五年制高中尽管形成了与初中的贯通性设置, 但是三年制高职的办学模式更加接近大学模式, 可以为学生提供更多的发展。笔者认为, 五年制高职院校的办学模式更加接近高中, 而三年制高职才是真正意义上的高等教育模式。尤其是我国的三年制高职, 经过了多年发展, 其本身的办学思路和运行机制以及管理模式等都取得了一定的发展, 涌现出一批具有社会美誉度和高水平教学队伍的院校。而五年制高职院校则显出一定的尴尬, 其本身定位于高职, 但是其办学所针对的却是本该接受高中教育的未成年人, 其本身更像是中职教育。

在对学生的管理方面, 三年制高职院校的学生更加容易管理。从对象的成分来看, 三年制高职的学生都已经进入了成人阶段, 这个阶段的学生已经基本养成了人生观和价值观, 并且已经初步具备了自控能力和法制观念, 所以学校可以不用花费大的力气来对学生进行日常管理, 可以将重心用于教学工作。而五年制高职院校所面对的是中学的毕业生, 学生质量参差不齐, 并且年龄较低, 所以五年制院校还需要拿出一部分精力来强化对学生的管理。笔者对五年制院校进行走访时发现, 大部分院校老师表示, 学生入学的前三年基本上没有主动学习的积极性, 主要是毕业前的一年或者两年进行专业技术的突击。在“是否认为自己虚度学习生涯”的调查中, 五年制高职院校的学生有22.7%认为自己虚度了光阴, 而在三年制高职院校中此类学生的比重仅仅为14%。

从政策来看, 我国三年制高职有更大的办学优势。三年制高职一直是我国职业教育的主流形式, 我国各级的教育部门对三年制高职教育的发展给予了大力支持, 出台了诸多文件来鼓励三年制高职在培养和就业上的发展。

2. 五年制高职的办学优势分析

首先, 五年制高职在办学模式上更加具有科学性, 其办学模式是更为先进的。呈现出了与高中的贯通性。从初中毕业到高职毕业, 其学制比起初中、高中到三年制高职毕业来说, 学制缩短了一年。并且学生在初中毕业之后就进入了高职院校学习, 从而避免了学生为了高考而学习多个学科的文化知识, 直接开始了专业知识的学习。目前我国三年制高职院校的课程设置与高中课程设置之间存在一定的重合, 这导致学生需要在同一个课程上花费一倍的时间;而五年制高职就避免了此类问题出现, 所以其教育效益是更高的。五年制高职呈现出与中学的贯通性教育模式, 其本身并没有可以借鉴的经验, 但是五年制高职的发展却正好赶上了我国经济迅速发展的阶段, 五年制高职为我国经济的发展提供了大量的技术工人。

其次, 从学生来看, 五年制的学生大都是结束了初中学习之后, 因为学习成绩没有达到重点高中录取线而进入高职院校学习, 并且这些学生大都来自普通家庭, 所以他们面对学习更为务实, 可以安心的接受自己就读专科院校, 并且取得高职院校的毕业证。但是三年制高职院校的学生, 大都是没有取得较好的高考成绩而不得不进入高职院校, 所以他们通常都有较强的挫折感, 对学校没有较强的认同感。五年制高职院校的学生可以很快的适应其学校, 并且对其产生认同和归属感, 但是三年制高职院校的学生往往认为自己的学校不够好, 对其培养难度更大。

三结束语

三年制高职与五年制高职的毕业生在不同的角度体现出了不同的优势, 但是总体来看三年制高职处于更为强势的地位。五年制高职应把握住时代机遇, 实现更好的发展。五年制高职应该紧紧抓住其办学优势的特点, 更为科学合理地设置专业, 并且制定更为独立的人才培养方案。目前五年制高职的人才培养上大多数沿用专科院校的模式, 还没有发展出自己的特色。在学生管理方面, 五年制高职应该实行三创育人, 强化培养管理, 细化培养过程。不管是三年制还是五年制高职, 都应该把握自己的传统优势, 从而实现更好的发展, 为我国培养出更多的职业人才。

摘要：三年制高职与五年制高职经过多年发展, 形成了不同的发展优势, 而毕业生在诸多方面也表现出了不同的优势和劣势。本文基于笔者所进行的走访调研和调查数据, 总结了三年制高职和五年制高职毕业生在各方面的区别。最后, 分析了我国三年制高职和五年制高职毕业生之所以呈现出这些差别的深层次原因。

关键词：五年制高职,三年制高职,毕业生质量

参考文献

[1]孙灵.高职毕业生职业成熟度与就业情况分析[J].现代物业 (中旬刊) , 2011 (2)

[2]田谢军.关于高职院校的学生就业的几点思考[J].读与写 (教育教学刊) , 2011 (5)

高职毕业生 第8篇

1.1 职业素养的概念

职业素养是指通过学习和锻炼,人们从事某种工作、专门业务或完成特定职责所具备的专业技能和道德操守的总和,即人们从事某种职业所必须具有的职业理想与信念、职业态度与兴趣、职业责任纪律、职业技能与职业情感等。

一般来讲,职业素养中的专业技能可以通过毕业生的学历证书、相关技能证书或者面试官对面试者的专业技能考评来得到检验和证实,但是职业理想与信念、职业情感等隐性的职业素养是看不见、摸不着的,只有在实际工作中才能得以展现。只有把二者结合起来,具有良好的全面的职业素养,职业人才有可能在职业生涯中取得成功。所以职业素养是职业人职业发展的决定性因素,应该得到加强。

1.2 就业质量的内涵

就业质量是指劳动者与生产资料相结合并获得收入情况的优劣程度。构成就业质量内容的基本因素有:工作的性质、聘用的条件、工作环境、社会保障和劳动关系五个方面。目前,高职毕业生的就业数量比率不断攀升,但是就业质量有待提高。

1.3 高职毕业生就业质量和职业素养的关系

随着市场经济的发展,高学历已经不是企业纳新的唯一标准,但对员工的职业素养的要求并没有降低。在人们的传统意识里,高职教育培养的就是技能型人才。所以,企业招纳一线工人的时候,更多地考虑高职毕业生,就是因为“看上了”他们的专业技能。但是,由于高职学生的整体职业素养不高,束缚了毕业生在整个职业生涯中的发展,上升空间不大。

可见,职业素养在更深层次上影响着一个人的就业质量。在现代社会,职业人在职场中能否取得成功与其是否具有良好的职业素养有着密不可分的关系。高职院校除了培养学生的专业技能,也应加大力度培养学生的整体的职业素养,从而提高毕业生的就业质量。

2 保定高职毕业生就业质量现状及其原因

2.1 保定高职毕业生就业质量现状

保定每年大概有一万多名高职毕业生,据相关就业数据统计显示,毕业生的就业率一直保持稳定的增长,但是对学生的跟踪调查发现,就业质量偏低。本课题组采用问卷调查、电话和网络在线的方式对高职毕业生进行调查,结果显示绝大多数高职毕业生工作在生产、服务的第一线,工资待遇普遍偏低,工作环境也不是很好,并且发展空间有限,工作满意度不高,所以,跳槽现象频繁出现,结果社会关系和劳动保障体系随之变的很不稳定,并且就业专业对口率不容乐观,就业质量偏低。

2.2 原因

造成高职毕业生就业质量不高的原因有很多。

调查表明有过半的毕业生表示对目前所从事的工作缺乏自豪感,看不到发展的空间,当问到职业生涯发展规划时,一片茫然。有60%的毕业生认为实际工作中用到的知识和技能是在校掌握到的知识和技能的40%或者更低,而自己又缺乏必要的自学新知识的能力。在问到有关职业素养的问题时,65%的学生认为应该加强实践能力的锻炼,大概有40%的学生认为自学能力的培养很重要。

本课题组的成员对保定市及周边地区25家企业的人事部门负责人发放问卷调查。结果显示:90%的人员认为高职毕业生在技能方面能够或者经过培训后能够胜任所承担的工作;但对于自身能力的认识不够准确:眼高收低、心高气傲、缺乏稳定性;爱抱怨,怕吃苦,缺乏创新精神;与同事的人际关系有待改善,缺乏一定的团队协作精神。总的来说,企业对高职毕业生的满意度不高不是因为毕业生的职业技(下转第126页)(上接第95页)能不够,综合职业素养不高才是主要原因。

3 加强高职学生职业素养的培养,提高毕业生的就业质量

3.1 完善课程改革,加强职业素养培养

高职院校应该根据经济结构的变化和社会的发展开设课程展开教学。例如:河北软件职业技术学院为了使学生打下扎实的专业基础的同时,来培养学生内在的综合职业素养。在课程教学的过程中,根据实际工作的工作流程,按照企业对每个岗位能力的基本要求让学生进行实际操作。这种体验式教学,不但能提高学生的实际操作能力;在这一过程中还可以引进竞争意识,每组成员为了更好地完成项目,大家一起思考、发现问题、解决问题,培养了学生的团队协作意识和职业自豪感、责任感。

3.2 加强职业生涯规划,做好就业指导,提高就业质量

职业生涯的规划对大学生未来的发展起着决定性的作用。职业生涯规划应贯穿整个大学阶段,在不同的时期,应该对学生进行相应的指导。本课题组对在校的不同年级高职学生进行问卷调查,调查显示:一年级的学生90%以上表示从来没有想过未来就业的问题;二年级有70%左右的学生表示对未来的职业没有规划,对未来的职业发展前途感到茫然;三年级也只有10%的学生表示对自己的未来有非常明确的目标并充满了自信;还有相当一部分学生表示毕业后再做打算。因此,我们应该从新生入学开始,就要让其认识到课程的作用;二年级的学生就应对将来的职业环境有所认识并确定自己的最佳职业奋斗目标;三年级就可以让学生为自己未来的职业生涯制定近期和长远的发展目标,并制定切实可行的计划。为此,河北软件职业技术学院从2009年就开始举行“大学生职业生涯规划”大赛,并邀请企业以及学生家长代表来参加,通过该活动同学们提高了自信、深化了思想、加强了团队协作并展现了良好的职业素养。

3.3 与用人单位合作,强化职业素养教育,提高就业质量

提高高职毕业生的就业质量最直接的办法就是真正地了解用人单位在职业素养方面对员工的要求。学校可以邀请企业家或专业人士给学生做专场报告;还可以通过教师深入企业,了解企业文化,把握企业对于职业素养需要的最新动态,把企业的要求与学生的职业素养教育紧密结合起来。另外,还可以通过顶岗实习的方式,让学生深入企业,把自己的专业知识与技能以及所具备的职业素养在实践中得以检验,缩短适应未来职业环境的时间。

4 结语

培养并提高高职学生的职业素养,从而提高高职毕业生的就业质量是一项系统而艰巨的任务,要通过社会、企业、高职院校和学生自身不断的努力,最终形成政府主导下的,以高职院校为中心,企业不断参与的良好的职业素养教育环境,从而提高毕业生的就业质量。

摘要：职业素养是一名职业人能否在职场中取得成功的关键。本文通过调查研究高职毕业生的就业质量的现状和原因以及用人单位对其职业素养的评价和期望,提出培养高职学生职业素养的对策,从而提高高职毕业生的就业质量。

关键词：职业素养,就业质量,高职

参考文献

[1]周建良.高职学生职业素养培养现状调查及分析[J].教育战线,2008(17).

[2]曾红艳.大学生职业生涯规划之意义浅析[J].科教文化,2010.

高职毕业生就业现状探讨 第9篇

1 存在的主要问题

1.1 不能正确分析形势, 就业期望值过高

刚毕业的高职学生, 缺乏对国家形势和企业发展的准确把握, 在就业的选择上容易好高骛远, 把知名企业、大公司、外资企业作为理想的择业目标, 不屑于到基层、民营、私营企业施展才干, “这山望着那山高”, 不能及时调整就业期望值, 使很多就业机会从身边溜走, 以至后来处于高不成、低不就、迟迟不能实现就业的尴尬局面。

1.2 忽视长期发展, 追求眼前利益

高职毕业生对社会生活的估计往往失之于简单或片面, 存在追求眼前利益、忽视企业长期发展的思想。比如今年我院机电一体化专业及电力系统专业的毕业生, 多家用人单位到学院招聘员工时, 有大多数的学生只看重单位承诺的工资是多少, 福利待遇如何, 比较现实, 对长期发展考虑得较少。例如今年成都铁路局到学院招聘员工, 特别急需机电维修技术人员, 到机电工程系上招聘时, 公司提出要将报名的学生送到企业培训半年, 经过专业培训符合企业要求的毕业生, 再通过考试合格后, 才能被录用成为该公司的正式员工。按常理觉得这是应该的, 也是完全有必要的, 但多数学生表示不愿意参加培训了, 原因是培训需要费用, 培训期间还没有工资, 如果现在到其他企业顶岗实习的话, 不仅可以领到工资还不用交培训费, 觉得直接去企业顶岗实习更划算些, 因此没有多少学生报名到铁路局。这充分说明现在的学生对就业缺乏长远规划, 忽视用人单位的发展前景, 参加企业的考试面试时漫不经心、应付了事, 从而错过了录用的机会。

2 原因探析

2.1 思想观念有待进一步改进

长期以来形成的就业观念严重束缚了学生及家长的思想, 总认为上大学的目的就是要出人头地, 考上公务员或事业单位或成为白领一族坐办公室, 到比较轻松的环境上班, 不愿从事生产一线工作。

2.2 择业技能有待提高

学生获取知识的主要途径来自于学校, 来自于课堂, 对社会的复杂性认识不够, 将所有事情想得过于简单, 觉得找工作也是比较容易的, 一旦失败, 就失去自信, 认识不到自己的优势, 不能从容面对用人单位的面试, 失去就业的机会。

2.3 综合素质能力有待加强

大学生活简单而单纯, 很多学生基本上都是过着宿舍、教室、食堂三点一线的生活, 与外界接触相对不多, 导致了大学生人际关系处理能力的缺乏, 在面临找工作时, 大多数用人单位往往更看重员工的社交能力和综合素质, 更愿意录用综合素质较好的毕业生进入企业工作。因此, 不能满足企业用人单位的需求而导致就业不成功。

3 提高毕业生就业成功率的途径

3.1 积极开展择业引导, 帮助学生认清就业形势, 找准人生坐标

指导学生理智设计自己未来的职业, 正确对待当前利益和长远发展的关系, 保持平和的就业心态, 脚踏实地从基层做起, 从培养自己的创新、创业能力, 不要斤斤计较于短期的报酬、岗位、职务等因素。只有找到合适的自我定位, 才能在择业过程中处于主动的位置。

3.2 针对个性特点开展择业指导

1) 开设就业指导课程, 全面提升择业素养。学生的就业关系到学生的成长成才, 学生就业情况的高低更关系到学院的生存与发展。学院非常重视学生的就业工作, 从多方面加强对学生就业观的培养, 加大学生就业能力方面指导教育力度, 培养正确的就业观念。在平常的教学过程中开设就业指导课程等, 将就业指导课纳入到日常教学活动中, 每期安排固定的学时、专门的老师, 从理论和实践全方面指导学生正确择业。今年机电系安排了3位老师专门开展就业教育课程教学, 共计128学时, 开办就业专题讲座4次, 全面提升学生的择业能力;另外邀请就业方面的专家来学院开就业讲座, 指导同学们分析形势, 把握机会, 实现就业;

2) 邀请已经毕业且在工作岗位上做出成绩的校友回校做讲座, 现身说法帮助学生进一步拓展视野, 了解就业形势, 掌握就业技巧, 从而更快更好地找到就业岗位。今年机电工程系就邀请了2009毕业的学生现任三爱海陵公司车间主任孙全涛, 回校做讲座, 通过亲身实例向在校的即将毕业的同学们讲就业过、成长经历, 重点谈到成功贵在坚持, 具有吃苦耐劳的精神, 从基层做起, 总有成功的一天, 效果好。

今年我院邀请了第三方认证机构麦可思公司的专家来校做讲座, 针对我院毕业生的实际就业情况, 从各专业入手进行了非常系统的阐述, 对我院毕业生的就业去向进行了客观分析, 给我院今后人才培养指出了方向。

3) 积极开展择业实战训练。利用班会、课外活动时间开展以就业为主题的演讲活动、文娱活动, 让同学们上台演讲, 锻炼胆量、培养表达能力;让同学们模拟就业面试的场景, 培养与人交流沟通、展现自我的能力;让学生参与人才市场双选活动等, 通过实战训练, 能激发同学们的参与热情, 有效地将平时学到的理论知识与实际运用相结合, 能达到事半功倍的效果。

3.3 夯实专业技能, 拓展“双证”就业率

“双证书”即要求学生毕业时不仅要拿到学历教育的毕业证书, 同时应取得能够证明自己已经具有从事某一职业所必备的学识和技能的职业资格证书。“双证”作为就业的敲门砖, 无疑为高职学生就业增添了筹码。实施双证书培养制度, 既是进行人才培养模式改革的重要内容, 也是提升高职毕业生就业率的重要保障。

3.4 鼓励和支持毕业生自主创业, 推进就业工作

加强创业意识的培养是提升大学生自主创业的有效途径。自主创业作为一种新的就业思路, 非常适合当今社会发展的需要。高职院校可利用自身优势, 大力开展创业教育, 鼓励和支持毕业生自主创业, 将创业教育列入教学培训计划中, 从而推动就业工作上台阶。

总之, 只要具备了责任感、适应能力、沟通能力、创新能力、团队精神、应聘能力等综合素质的高职毕业生, 就能在激烈的市场竞争中找到适合自己的工作岗位。

参考文献

[1]张伟.摆正位置走对路.海潮出版社.

[2]桑锦龙.教育转型与专科毕业生就业.社会科学文献出版社.

高职毕业生就业对策研究 第10篇

具体分析起来大致有以下两个方面的偏差:首先, 学生所选的专业, 将来从事的职业是否适合学生自己?事实上个人特质与职业特点的最佳匹配, 是确定专业选择的重要前提。其次, 高职学生在选择专业时, 缺乏对这个专业在人才市场上需求形势的准确判断。在毕业生和用人单位“双向选择”的就业制度中, 国家对大学生不再延续过去的“统包统分”的体制, 正像商品的价格主要靠市场的消费需求来调节一样, 大学毕业生资源的合理配置也主要通过市场来实现。

因此要求高职学生在选择专业时应该进行认真地分析、判断, 摸清就业市场的“行情”, 同时还要对未来的就业“行情”的变化进行预测, 只有这样才能避免盲目性, 防止将来陷入就业的困境。要实现成功就业, 必须对专业选择, 就业前景, 有一个全面的了解, 在科学分析与全面衡量的基础上, 根据自己的兴趣、气质、性格确定专业与职业, 作出自己最佳选择, 否则, 一招失算, 遗憾终生。

二、加强就业指导, 树立正确就业观

就业是关乎国计民生的大事。高职生能否顺利就业, 从个人方面讲, 关系到自身将来的发展成才和人生价值的实现;从社会方面讲, 关系到国民经济的发展和社会的稳定。从教育本身来看, 关系到教育目标的最终实现。然而我们所面临的社会现实是, 一方面“高级技工荒”, 用人单位想要的人要不来, 另一方面高职毕业生想去的就业单位进不去;要使高职院校毕业生个人的就业观念与时俱进, 我们高职学生应当转变三个旧的就业观, 即转变就业就是谋生的观念、转变就业就是索取的观念、转变某一职业从一而终的观念, 树立与市场经济发展相适应的八个新的就业观, 即树立大众化就业观、树立自主就业观、树立竞争就业观、树立跨域就业观、树立多渠道、多形式就业观、树立自我创业就业观、树立职业平等就业观、树立储备就业观。

三、加强就业指导, 树立正确职业观

职业是社会生产力发展到一定阶段的产物, 是社会生活互通有无的一种分工, 同时又是人们谋生的手段。职业具有三性:即长期性、专业性、报偿性。因此职业可以理解为:参与社会分工, 利用专门知识和技能为社会创造物质财富和精神财富, 获得合理报酬, 作为物质生活来源, 并满足精神需求的工作。职业对高职同学们来说, 是未来播种劳动果实的土壤, 是实现社会理想的桥梁, 是创造人生价值的舞台。

职业观是人对职业的基本看法, 是世界观、人生观、价值观在职业上的反映。职业观教育是就业观教育的延伸、补充和完善。人类的劳动形式多种多样, 但在人生的主要阶段, 大量的时间和精力是从事职业劳动。我们已经进入终身教育时代, 学生毕业后的职业不会从一而终, 他们总会找寻适合自己爱好、兴趣、特质的职业, 因此, 树立正确的职业观十分重要。

1、树立正确的职业观

(1) 了解自己的兴趣。美国职业指导专家霍兰德提出了职业的人格类型理论, 阐述了兴趣与职业的关系。霍兰德把人格划分成六种类型:实际型、研究型、艺术型、社会型、企业型和传统型。每种人格类型都有相应的职业兴趣和感兴趣的职业。在高职毕业生就业群体中大多数人是主要的一种类型, 也有些人是几种相似的类型, 可以从事相关的职业。职业兴趣可以通过学习和教育形成和发展, 广泛而切合实际的兴趣能使你选择职业的范围宽一些, 在职业变动时, 也能较快地适应新的职业。专一而稳定的兴趣, 能使你专注于本职工作, 深入钻研并容易有所发展和取得成就。我国当前高职毕业生就业压力很大, 就业机遇稍纵即逝, 就业时过多地考虑个人兴趣, 东挑西选, 犹豫不决, 就会坐失良机, 贻误大业。

(2) 了解自己的气质特征。感兴趣的工作, 未必是适合的工作, 人的气质特点会影响你的工作效率。所以, 在考虑了兴趣之后, 再来看看自己的气质特征。气质, 通俗的说法就是“性情”、“脾气”, 它使每个人的心理活动涂上了个人独特的色彩。心理学认为, 气质是指个体经常地、典型地表现于心理过程的速度、强度、稳定性及指向性等方面的动态特征。气质特征对人们来说是从事某种工作的有利条件。气质分为多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质四类。生活中我们可能具有某一典型的气质类型, 也可能兼顾几种气质类型。每种气质类型都有其独特的表现。在选择职业时要注意扬长避短。我们选择的职业应尽可能与自己的气质特点一致, 如果不一致, 一些特殊职业如运动员、宇航员、雷达观测员等需要对其气质特征作特定的要求, 如果要从事这类特殊职业, 最好事先经过严格的气质特征测定再加以决定。

(3) 了解你自己的能力。职业能力即是在职业活动中人们顺利完成工作所需的能力, 是从事职业活动必备的条件, 是劳动者所具有的知识、技术、素质的外化和体现。能力按照其倾向性可划分为一般能力和特殊能力。一般能力又叫做普通能力, 是完成大多数活动所共同需要的能力, 就是通常所说的智力, 包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维能力等具体能力。这些能力是每个人都具有的基本能力。

2、树立较高层次的职业观

职业观有三个要素:一是维持生活, 二是发展个性, 三是服务社会。依据三者的比例关系和联结方式不同, 表现为职业观的不同层次, 包括不同层次的职业地位观、职业待遇观、职业苦乐观。

高职毕业生要创造一份职业, 无论是以体力劳动为主的职业抑或以脑力劳动为主的职业, 都要付出艰辛的劳动, 饱受劳动的苦, 才有创业的甜。高职毕业生要在职业劳动中自找苦吃, 是福非祸, “脏活累活抢着干, 难事险事勇攻关。”时代需要这样的苦乐观, 事业需要这样的苦乐观。

再说, 社会的发展是一个绵延的世代系, 前人栽树, 后人乘凉。如果只知自己享乐挥霍, 不去建设积累, 不去以自己的汗水和心血创造更高层次的物质文明和精神文明, 那么, 这个社会岂不要退回到茹毛饮血的野蛮时代?

结合时代和社会发展的要求, 我们今天发扬艰苦奋斗的作风, 就是要大力提倡艰苦创业、厉行节约、勤俭办事的作风, 发扬致富思源、富而思进、自强不息、与时俱进、开拓创新的精神, 为全面建设小康社会、开创中国特色社会主义新局面而努力奋斗。

摘要：针对当前江西省高职毕业生就业现状分析, 笔者认为应该引导高职毕业生树立正确的专业观、就业观、职业观, 并开展职业生涯规划与设计工作, 促进就业指导。江西省高职院校就业指导也应据此帮助学生正确处理个人理想与社会需求之间的关系, 达到“人”与“职”的和谐匹配, 以及了解社会、了解职业、学会做人、学会选择、学会生活、学会学习, 进一步做好就业指导工作。

关键词：高职毕业生,就业,对策

参考文献

[1]彭薇, 王旭东.就业概论[M].经济管理出版社, 2002:2.

[2]卢佼.全球背景下我国青年失业问题及对策之研究[D].上海:华东师范大学, 2003.

[3]黄才华.就业指导与创业教育[M].北京教育科学出版社, 2003:2.

[4]李晶.大学生择业问题与择业教育[D].南京:南京师范大学, 2003.

[5]刘合群, 主编.职业教育学[M].广东高等教育出版社, 2004:280-281.

高职院校毕业生就业现状分析 第11篇

【关键词】高职院校；毕业生；就业现状；策略分析

高职院校为国家和社会培养了一些专业性强的技术型人才，这对促进地方经济发展和社会发展起着重要的作用。但是近年来，随着各大学、各高职院校的扩招，学生们的就业越来越难，而这些学生能否就业直接关系到社会的稳定和家庭的和睦，为此，笔者将根据自己的教学实践和经验来分析一下当前高职院校学生们的就业现状。

一、高职院校毕业生就业现状分析

1.就业压力大

根据官方数据显示，近两年我国高职院校的毕业生已突破250万大关，并且还将继续呈现递增的趋势。但是我国现阶段并没有过多的岗位来满足这些毕业生的就业需求，这样以来，毕业生的人数和就业岗位就出现了矛盾，这在很大程度就增加了毕业生的就业难度。

2.工资水平低

大部分高职院校的毕业生还是比较喜欢事业单位的，但是就算进了事业单位工资水平也不是很高，大约在1600到2000左右，另外事业单位的学历门槛比较高，一般的学生根本进不去，所以大部分的学生们还是选择去一些企业上班。就算去企业上班也是选择的一些小型的私人企业，这些企业效益比较差，根本没有太大的发展空间，学生们刚开始工作的时候，基本平均工资在1800左右，这个水平代表了大多数的二线城市，北京、上海、广州还是比较高的，但也只是个例。

3.跳槽现象多

为了了解跳槽这一现象，笔者专门对我们班的40名学生进行了问卷调查，从调查结果中发现，这40个人中只有7名毕业生没有换过工作，有13名毕业生换过两次工作，剩下的毕业生都是换过两次以上的，更有甚至，在一年内换了四次工作。频繁的跳槽可能能积累一些表面的工作经验，但是也会使用人单位产生怀疑。所以，毕业生在跳槽时要综合考虑一下，看看到底是否需要频繁的换工作。

4.集中大城市

在问卷调查中发现，很多高职院校的毕业生都选择在一线或者二线城市就业，他们希望自己能在一个相对繁华的城市落脚，对于回家乡，一些毕业生是根本不考虑的。大城市的就业环境好、就业机会多，但是随着毕业生人数的激增，就业前景也是不容乐观的。

二、高职院校毕业生就业问题解决对策

1.加大投入，改善教学条件

教学条件的好坏直接影响了学生们就业率的高低，所以各个高职院校应该重视教学的投入。笔者认为教学投入应该包括两个方面，一是师资力量的投入。二是硬件设备的投入。高职院校需要大量的资金来购买硬件设备，但对于一些高职院校来讲，资金却是阻碍教学发展的一个瓶颈。所以，一些地方政府应加大对高职院校的投资，改善高职院校的办学条件。

2.校企合作，拓宽就业途径

校企合作是一种新的教学方式，它不仅打破了传统教学模式的局限性，还能拓宽毕业生的就业途径，这一教学模式可谓是两全其美的。现在有很多高职院校已经开始了和企业合作的新模式，学校培养人才，企业接纳人才。为了更好的进行校企合作，学校和企业应该共同努力。

首先，引企入校。高职院校应按照自己的教学目标去寻找发展目标一致的企业，双方在达成共识的基础上在进行合作。当合作达成后，学校可以再聘请企业的专家来学校进行专业技能方面的授课，从而提高学生们的实践能力。

其次，共同制定培养目标。原来的高职院校在制定学生发展目标时可能很迷茫，但是合作之后，发展目标就能很快确定了，只要企业需要什么样的人，学校就培养什么样的人就可以了。在制定培养目标时，学校和企业还是应该共同制定，只有这样我们的学校才能培养出既懂知识又懂技术的专业型人才。

3.自主创业，缓解就业压力

现在高职院校的毕业生就业困难，鼓励学生自主创业，不仅能提高学生们的能力还能有效缓解就业压力。在高职院校中，必设的一门课程就是《大学生就业指导》，高职院校的教师们可以在就业指导课上鼓励学生们进行自主创业，还有我们的教师还应对自主创业的相关内容告知学生，让学生们在了解当前就业形势的前提下，改变就业观点，进行自主创业。

4.回乡就业，分流就业人群

很多毕业生都选择在大城市就业，其实大城市的压力大，不一定就比家乡的小县城好，所以在平时的授课时，我们的教师可以适当的鼓励学生们回乡就业，如果学生们的技术过硬，不仅能找到一份还工作还能建设自己的家乡，这是一件两全其美的事儿。另外，当地政府也应该出台一些优惠政策吸引高职院校的毕业生，这样不仅能分流毕业的人群，还能加速当地经济的发展。由此可见，回乡就业也不失为一个好方法。

参考文献：

[1]富恩强.中国高职院校学生就业存在问题及对策分析[D].吉林大学，2010年.

[2]沈晶晶.新形势下提高高职院校毕业生就业能力的途径研究[J].教育教学论坛，2012年39期.

关于高职毕业生的就业难 第12篇

1. 高职毕业生就业指导工作的不足

虽然当前各高职院校对学生就业指导工作日益重视, 但就业指导工作还不能完全适应毕业生就业市场机制的需要。主要表现在:一是安排就业指导的时间没有贯穿在整个教育的全过程, 仍然是“对低年级学生指导不够, 对毕业生则是一拥而上, 大搞临时突击”的状态。二是就业指导工作的内容, 仅限于分析就业形势、提供就业信息、指导就业方法等, 缺乏针对学生个体特点的专门咨询和有效指导。三是没有把毕业生就业指导作为一门学科加以建设, 更谈不上对就业指导学科的理论和实践研究。

2. 高职院校专业设置和人才培养存在结构性矛盾

新的形势下, 有些高职院校的毕业生就业率高, 甚至供不应求;而有些高职院校的毕业生就业率低, 甚至严重滞销。原因是:高职院校面对竞争激烈的就业市场, 专业设置相对滞后, 造成了部分毕业生在就业过程中发现自身所学专业缺乏职业针对性, 素质和能力不能适应人才市场变化的需求。由于没有科学预测, 有些院校盲目增设新专业, 造成院校之间同一时期的专业雷同, 相同专业的毕业生相对过量, 使高职毕业生就业压力增大。

3. 师资队伍不适应高等职业教育的需要

高等职业教育不仅要求教师要精通专业理论知识, 更要具有较强的动手操作能力和技术应用能力。而现在许多高职院校的师资队伍还没能深入到生产第一线, 学习企业的管理理念、先进文化和前沿技术, 普遍缺乏实践动手能力, 难以达到高等职业教育对技能培训的要求。同时, 一些高职院校对就业指导队伍的建设不够重视。主要表现在:缺乏职业指导师。各院 (系) 从事毕业生就业工作的一般是党政干部、辅导员, 他们还没有接受过系统、全面、专门的业务训练, 专业化程度普遍不高, 往往对毕业生在就业中的困惑、迷茫不能给予正确的引导和有效的帮助。

4. 应届毕业生的就业观念问题

当前, 很多毕业生不能适应新形势的要求。一是就业期望值过高。有的毕业生在选择就业地区时, 仍集中在发达地区和大城市;选择单位时, 目标也都定在工作环境好、工资待遇高、个人发展潜力大的单位。这种不切合实际的、过高的期望值是造成毕业生应聘失利的重要原因之一。二是吃苦精神不够。部分毕业生因家庭环境优越, 缺乏吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神, 不愿到基层去, 更不愿去艰苦创业。三是就业信心不足。一些毕业生对自己的就业前景缺乏信心, 认为自己在市场竞争中没有优势, 不敢在人才市场上与别人竞争, 从而使自己在就业竞争中处于劣势。四是求职主体意识薄弱。这表现在求职过程中求职主动性不够, “等、靠、要”的思想仍普遍存在, 过分依赖学校、家长帮助推荐就业岗位, 自己却不积极寻求就业机会。五是自身就业定位不准。有的毕业生对自身缺乏全面认识, 盲目自信, 不从个人能力素质和社会需求以及就业形势出发, 来确立适合自己的职业。

二、解决高职毕业生就业难问题的主要途径

1. 加强领导, 规范管理

首先, 高职院校要把毕业生就业工作列入学校工作重点, 进行专题研究, 不断总结毕业生就业工作经验, 探索新形势下毕业生就业工作的新思路。坚持“科学定位、内涵发展、特色强校、规范创新、就业至上”的办学理念。其次, 完善毕业生就业工作领导机构, 全方位地构建起就业工作的组织体系和管理体制。广州民航职业技术学院成立以主管学生工作的副校长为组长, 就业指导中心主任为副组长, 学生处、教务处、各院 (系) 书记为成员的就业指导体系。将毕业生就业率作为考评各院 (系) 工作的重要指标, 形成“一级抓一级, 层层抓落实”的工作格局。同时, 确保机构、人员、经费“三到位”, 切实做到“时时有指导、处处有服务”, 全力营造“人人关注学生就业、人人服务学生就业”的良好氛围。第三, 重视“双师型”教师在职业指导中的重要作用。建立一支精通业务、熟悉市场、善于管理, 有着高度责任感、良好职业道德和心理素质的职业指导教师队伍。

2. 加强毕业生的职业生涯规划, 提高就业能力

重视毕业生职业生涯规划, 是现代企业人力资源建设的关键环节。通过对职业生涯理论的传授辅导, 以及对就业指导工作的实际案例和就业形势政策的解读, 帮助毕业生正确了解社会、认识自我、了解职业所需的职业素质, 转变传统就业观念, 明确职业发展方向, 科学地设计自己的职业生涯。广州民航职业技术学院“十一五”期间建立起民航行业关键岗位职业资格制度。学院不仅有针对性地开展对民航从业者的教育和培训, 为他们取得相应证书服务, 还不断深化教育教学改革和改革培养模式, 在课程结构、教学内容以及教学进度安排上, 时刻体现以能力为核心的教学理念, 大力培养学生的职业技能, 使80%以上的毕业生能取得学历证书和职业资格证书, 大大提高了就业率。

3. 以就业为导向, 突出能力培养

高职院校应加强产学合作的研究和探索。如开展“订单式”培养、“工学交替”培养等。广州民航职业技术学院从办学初期就实行订单教育, 与企业、国外联合办学, 并共同制订人才培养方案、考核标准等。例如, 学院与中国南方航空公司以及加拿大圣力嘉学院合办了“空中乘务与旅游管理”专业, 与广州飞机维修公司合办了“飞机机电维修”专业, 这对提高学生的动手操作能力和专业技能起到了很大的促进作用, 使毕业生受到企业和社会的欢迎。同时, 高职院校还应突出高职人才培养特点, 制定由“职业基础、职业技能、职业方向、职业能力拓展、实践实训、隐性课程”等六大模块构成的模块化人才培养方案。

4. 加强毕业生就业指导, 做好就业准备

通过举办模拟面试、职业技巧大赛、应聘艺术讲座等活动, 帮助毕业生提高就业技能。同时, 切实加强对他们进行就业形势、就业准备等方面的指导, 引导他们调整择业心态, 降低就业期望值, 树立正确的成才观, 发扬艰苦奋斗和无私奉献精神, 勇于到基层第一线工作, 为个人赢得更广阔的发展空间。当然, 做好毕业生就业工作既要帮助毕业生树立正确的就业观, 又要密切关注他们的心理状况, 要在做好思想工作的基础上, 有针对性地做好就业指导工作。

5. 开展创业教育, 促进毕业生就业

面对当前严峻的就业形势, 高职院校应完善创业教育培养体系, 合理优化课程设置。引导毕业生增强创新意识和创业精神, 教育他们深刻理解创业的重要性, 并开展“毕业生创业计划大赛”、“创业设计模拟大赛”等活动, 为他们提供创业实践锻炼的环境和平台。广州民航职业技术学院紧密结合民航特点, 与深圳机场股份有限公司共同成立了“青年就业创业见习基地”, 通过制定创业制度, 构建相应的创业教育机制和目标体系, 加强对毕业生的创业教育, 强化他们的创业观念, 为他们的充分就业创造了良好条件。

6. 加强校企合作, 开拓就业市场

一方面, 要与企业建立良好的合作关系, 使学校更好地掌握企业对人才的需求。在就业推荐过程中, 与企业就岗位需求进行磋商, 进行岗位分析, 实现个体与职业的匹配。另一方面, 要联系企业和行业协会, 开拓就业市场。高职院校要根据不同的办学层次、办学类型和定位, 组织相关人员进行就业市场的开拓, 尤其是在新增设专业上, 做好专业目录并加强同企业长期的联系与合作, 形成各具特色的专业设置和人才培养模式, 以适应社会竞争的需要。

总之, 高职院校要结合学校改革和发展实际, 要不断探索新思路, 采取新措施, 切实提高毕业生就业能力, 使高职毕业生就业工作适应环境和形势的新变化, 以促进我国高等职业教育可持续健康发展。

摘要：文章提出为解决高职毕业生就业难问题, 高职院校必须认清就业形势, 加强就业指导和校企合作研究, 以市场需求为导向调整和设置专业, 深化教育教学改革, 突出能力培养, 切实有效的提高当前毕业生就业水平。

关键词：高职毕业生,就业指导,就业工作,创业教育

参考文献

[1]芦京昌.高职毕业生职 (就) 业指导的现状及发展创新[J].西北职教, 2008, (3) .

[2]王艺荣.求职与创业[M].机械工业出版社, 2006.