高校体育游戏教学研究论文

高校体育游戏教学研究论文（精选9篇）

高校体育游戏教学研究论文 第1篇

高校体育游戏教学研究论文

摘要：本论文主要针对怎样提高体育教学水平这一话题展开的探讨，具体讨论了高校在体育教学过程当中怎样合理应用体育游戏来进行教学，希望高校体育教育者能够将其作为参考建议，积极开展体育教育。

关键词：体育游戏;高校体育教学;运用

随着我国经济的迅猛发展，教育事业也有了新进展，与此同时，教育事业也迎来了新的挑战。体育教学在高校教学当中占据着非常重要的位置，能够使学生的综合素质得到培养和有效提高。现在，我国部分高校在进行体育教学时，还有存在很多问题，导致体育教学跟不上时代的发展步伐。在此种环境之下，如果高校能够在体育教学过程当中合理的运用一些游戏，将会得到很好的教学效果。对此，笔者做了以下介绍。

一、体育游戏所具有的功能

1.能够使学生的学习兴趣得到激发

高校在体育教学过程中合理应用体育游戏的主要目的就是让学生对体育产生兴趣，以此来促进教学效率的提高。有很多人都认为不应该将游戏应用到大学生教学当中，可是，在高校体育教学中应用体育游戏是有相应依据的。大多数心理学家都认为，想要让学生积极投入到体育学习当中，一定要让他们对体育产生兴趣，所以，此种方法同样适合应用到大学教学当中。在体育教学过程中应用有兴趣的游戏，能够将学生的注意力吸引到课堂上来，这样他们就会将老师所传授的教学内容很好的掌握。与此同时，此种教学方法还会使课堂气氛变得更加的活跃，使体育课堂增添趣味性，进而有效提高教学效率。

2.学生的创新思维得到了培养

在应用体育游戏进行教学时，经常会让学生对游戏进行构思。因此，学生在想象过程当中思维能力就会得到相应的锻炼。有部分体育教师经常在学生已经掌握了一些基本技能之后，希望利用体育游戏让学生巩固已经学习过的知识。在此过程当中，体育教师通常都会应用体育游戏来锻炼学生的创新能力，以此来开发学生的智能。同时，在体育游戏教学中，学生会受到这些创新元素影响，不但能够顺利完成体育游戏，还锻炼了自己的思维能力。

3.学生的集体意识得到了培养

体育游戏相比于其他游戏具有较强的体育竞争性，此种竞争性会让学生产生战斗情绪。在开展体育游戏的时候，参与游戏的所有学生虽然被游戏规则所制约，但他们会为了获得胜利而努力奋斗。譬如在进行足球练习时，学生一定要明确自己的任务，并做好沟通工作，相互间团结合作，进而使自己的小组可以取得胜利。在此环境中，学生会慢慢增加集体意识，学生也就会对合作精神加强重视。

二、在进行体育游戏时一定要对以下问题加强重视

1.着重选取游戏内容

各大高校应用体育游戏来进行体育教学，对于学生而言，有着积极的促进作用，因此，一定要重视游戏内容以及形式的选取。只有选择那些与教学内容相符合的游戏才会获得到更高的教学效率，将教学任务顺利完成，并使学生受到积极的影响。因此，在对游戏的内容以及形式进行选取的时候，一定不能选取那些暴力的题材来吸引学生的兴趣，而要对游戏内容是否健康加强重视。

2.教师在教学过程中一定要以身作则

体育教学的效果不但与学生听课效率有关，还与教师有一定的`关系。如果教师可以和学生进行良好的沟通，双方能够相互的理解与信任，教学效果将会有很大程度的提高。因此，教师可以加入到体育游戏当中，和学生一起学习、玩耍，这样教师就能够对规范性的动作进行示范，还会因为和学生的亲密接触而增加师生之间的感情，使学生的积极性得到相应的调动。

3.游戏的内容一定要与时代的潮流相符合

高校进行体育教学的主要目的不单单只是培养学生的品质，最主要的就是让学生能够将所学到的知识应用到社会实践当中，因此，游戏的形式以及内容一定要与时代潮流相符合，可以满足社会发展的实际要求。这样，学生就不能只关注理论知识的学习，还要对知识的应用加强重视。一个成功的学习结果就是在现实生活当中可以合理应用所学到的知识，可以将理论和实践有机的联合在一起。同时，一定要注意的就是必须对教学内容进行及时的更新，以满足时代潮流的需求，并不是在新时期还应用那些已经过时的知识内容。

4.对运动量进行合理的安排

在将要进行游戏的时候也需要考虑很多问题，尤其是学生的安全问题。在将学生划分成小组的时候，一定要把能力一致的学生划分到一组，以防因为过大的差别而不能妥善进行管理。除此之外，还要秉承适度的原则来安排体育教学中的运动量，同时，还要对那些特殊学生加以考虑，必须注意安排的所有活动都不能危害到学生的安全。

三、结束语

体育游戏不但为游戏的主要部分，还为体育活动当中的一分子，它既有游戏的特征，又有体育活动的特点，在体育教学当中占据着不容忽视的地位。应用体育游戏来进行体育教学，可以获得到最佳的教学效果，可是体育教师一定要明确的一点就是体育游戏只为一个辅助教学的方法，并不能将常规的教学方式完全取代。所以，体育教学中一定要适度的应用游戏，应该将游戏的重要功能充分地发挥出来，让其可以很好地服务于体育教学。同时，还要结合大学生这一阶段的心理特点，有目的、有步骤、有组织地开展体育游戏，以使教学任务以及教学目标可以顺利地完成。

参考文献：

[1]李春雷.“脚斗士”由民俗体育游戏渐变为体育运动项目的探究[J].广州体育学院学报，

[2]韩流，李丹.团体体育游戏改善幼儿不安全依恋行为的个案研究[J].体育科学，2015

[3]彭春景，刘静.影响体育游戏教学效果的因素及其合理运用[J].当代教育科学，2015

高校体育游戏教学研究论文 第2篇

【摘要】体育游戏由于健身效果非常好，而且具有很强的趣味性，同时学生也乐于参加，因此我国高校体育教学中广泛的应用体育游戏。实际上，体育游戏是一种古老文化，每个民族都有独特的体育游戏，体育游戏也随着民族的变化而发生改变。体育游戏是一种被大众广泛接受的娱乐手段，也是我国全面发展体育教育的一种方法。本文首先对体育游戏的特点进行了介绍，其次对高校体育教学应用体育游戏的作用进行了阐释，最后对探讨了体育游戏在体育教学中的正确运用，希望对高校体育教学的发展提供借鉴。

【关键词】体育游戏；高校；体育教学

尽管体育游戏本身有着悠久的历史，但是其作为一门学科发展时间并不长。我国真正开始对体育游戏这门学科进行研究，应该追溯到上世纪80年代，尽管取得了非常大研究成就，但是在高校体育教学中并未真正的发挥出体育游戏的作用。这主要是因为现阶段我国体育游戏学科，所进行的理论与实践研究只是初步阶段，还未形成科学的系统，尤其是在高校体育教学中，游戏只占了一小部分，甚至没有，因此要想在高校体育教学中真正的运用体育游戏还需要一段时间。

一、体育游戏的特征

1、有利于锻炼身体。体育游戏与智力游戏相比，在锻炼智力的同时，也能够锻炼身体，而且更偏重于锻炼身体。体育游戏要求学生自身运动，因此游戏的过程中，就能够锻炼身体。另外，体育游戏的编排人员也会通过某种手段赋予游戏特定的锻炼价值，以便学生在练习的过程中，提高身体素质。有利于锻炼身体这是体育游戏最为重要优势，也是其区别与其他游戏类型的主要特点。2、趣味性强。游戏本身就是为了愉悦身心，通过游戏学生能够在精神上感受到快乐。这是体育游戏能够吸引众多对象的关键所在。当然也正是因为体育游戏具有一定的趣味性，学生才愿意参与其中，为此，体育游戏编排者也应该注重趣味性的融入，否则体育游戏的功能将大大降低。3、规则性明显。任何体育游戏都有一定的规则，虽然其主要目的是为了愉悦身心，但是这是有一定的规则限定的，否则也就无法将其称之为游戏，而是单纯意义上的玩耍。也正是有规则，学生在游戏的.过程中，才会有斗志，有兴趣，抱着必胜的心理，这样教学过程才不会感到厌烦。4、综合性强。体育游戏的素材非常多，可以说，无论哪一种体育项目，都能够成为体育游戏的素材，教师制定相应的游戏规则，学生就可以进行游戏，另外，体育游戏不仅能够提高学生身体的协调能力，又能够培养学生运动技能、运动战术的能力。因此体育游戏的综合性非常强，几乎所有的体育运动都能够将其作为一种手段，来进行学习。5、体育游戏并不是以创造物质财富为目标。无论是组织人员，还是参与人员，其对体育游戏所抱有的目的虽不相同，其最终都不能为了创造物质财富。组织人员是为了能够让学生在游戏中锻炼身体，而参与者则主要是因为能够在游戏中获得快乐或者成就，并不是财富。6、既能够运用假设的手段，也可以应用虚构的手段。虽然游戏来源于生活，但是毕竟不是真实生活，其只是在一定程度上能够反映出真实生活。体育游戏编排人员利用假设与虚构的方法，创设情境，对学生的品质进行教育，这样也能够提高游戏的趣味性。

二、高校体育教学中运用体育游戏的作用

1、具有教育作用。学生在游戏期间，不仅对自我有一个更清楚的认识，对社会的认知也会更加的清晰，从而提高自身处理人际关系的能力，自觉遵守社会规范，能够更好的适应社会。而且因为体育游戏几乎都是全体游戏，需要全员参加，参与者只有互相的信任，互相的配合才能够获得成功，因此这能够培养学生团结协作的能力以及集体荣誉感。

2、具有健心的作用。体育游戏所创设的情境，通常都是轻松愉快的，学生在这样的氛围中进行游戏，不仅能够开阔思维，还有助于培养学生的创造能力，尤其是能够培养学生良好的性格，正确的对待输赢，同时学生在游戏的过程中，会忘记烦恼与忧愁，这对培养学生健康的心理有着良好的作用。

3、具有健身的作用。体育游戏的最为重要的目的就是健身。有些体育游戏是专门锻炼身体某一部分的机能，也有些体育游戏则是为了培养学生的身体的平衡以及协调能力，总之，几乎所有的体育游戏都能够起到健身的作用，对提高学生的身体素质有着积极的作用。

三、大学生的生理、心理特点体育游戏教学

大学生属于青年时期，其生理与心理特点有利于体育游戏教学的开展。

1、生理特点与体育教学大学的体育游戏可适当增加力量性和对抗性练习，促使骨质增厚，骨周径变粗，骨重量增加。青年的肌肉成分也在发生变化，大肌肉群得到发展，小肌肉群也得到发展，运动能力、灵活性和协调性均得到提高，身体肌肉的发展较为均衡。因此，在体育游戏教学中，应采用具有一定的难度，或较为复杂，并趋向于较强竞争性的游戏。青年期心脏重量和容积基本达到了成年人的水平，因此，在体育游戏教学中，要根据青年的这一特点加大运动负荷，提高心血管系统的功能。

2、心理特点与体育游戏教学青年时期已经有了明确的自我意识，自我意识的特点表现为:对自己的内部状态和内心世界有深厚兴趣，要求深刻了解自己；自我认识和自我评价能力还处于发展阶段；要求自立或独立；充满对未来的理想。根据以上心理特点，在进行体育游戏教学中，教师要以复杂多变，开动脑筋的游戏为主，可多进行一些力量性和耐力性的游戏，在全面提高身体素质的同时还要提高运动质量，促进技术水平的提高，利用复杂的游戏充分发挥学生的思维能力。

四、体育游戏在体育教学中的具体应用

目前我国已经进入到了高校体育教学改革阶段，而体育教学改革的重点就是能够让学生在快乐中学有所成，体育游戏无疑是一个重要的手段。高校体育教学中运用体育游戏，使得学生自主学习，带着快乐的情绪进行学习，学生的特性在此过程中会得到充分的体现，以此保证高校体育教学能够达到目标。因为体育游戏的特点突出，作用明显，这使得体育游戏在体育教学中拥有者非常大的空间，其不仅能够帮助教学完成教学任务，也能够提高教学质量。1、准备活动高校教师应该按照教学内容，将体育游戏巧妙的插入到体育教学活动中，这样才能够在提高学生积极性的同时，让学生有所成。一定要注意，体育游戏并不是单纯的玩耍，因此教师务必在准备活动中做好安排，不能为了提高学生兴趣，一味的进行体育游戏而没有实质性的内容。教师在准备活动中应用体育游戏的具体做法如下：首先，在课堂常规组织的过程中，应用体育游戏。所谓课堂常规组织，就是利用某种方法在上课之时，能够将学生马上组织起来。教师完全可以利用体育游戏来做到这一点，比如体育教师可以应用报数游戏、反向动作游戏等。学生在游戏的过程中，即会进入到课堂之上，而且都处于比较亢奋的状态，利于课堂内容的消化吸收。其次，在一般性准备活动中应用体育游戏。上课之处，教师一定会进行一般性准备活动，以便让学生身体的惰性逐渐消除，激发大脑皮层的兴奋性，以便能够迅速进入到学习的状态中。在教学中，根据一般性准备活动要求，选择一些体育游戏代替传统的慢跑。跑动中的“听数抱团”，“蛇形跑”，“拉网捕鱼”等可使学生跑出欢乐，跑出兴趣。最后，体育游戏运用于专项准备活动专门性准备活动，主要是使与完成基本部分内容有关的肌肉群、关节、韧带和器官，以及各系统机能做好充分的准备。可以选择创编一些动作、性质和结构与基本部分的内容大体相似的体育游戏作为辅助性和诱导性练习。2、基本技术教学阶段体育教学的特点决定了教学过程必须以学生为主体，在教学过程中，学生积极主动、自觉地参加练习，承担运动负荷。体育游戏在技术教学中的运用，可以改善教学气氛，使单调、枯燥的技术练习变得生动、活泼、提高学生学习的积极性，促进运动技能的形成。

3、身体素质练习阶段身体素质练习艰苦、单调，很容易造成学生的厌练抵触情绪，不利于学生的身心发展，通过游戏进行身体素质练习，可以使学生在轻松，愉快的气氛中达到提高素质、增强体质的效果。

4、教学结束阶段结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态。体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。

五、结语

综上所述，可知体育游戏与高校体育教学之间有着不可分割的关系，两者相辅相成，互相促进。体育游戏能够提高高校体育教学水平，而高校体育教学则为体育游戏的发展壮大，提供了平台。高校体育教师如果能够切实的发挥出体育游戏的作用，这对高校体育教学改革而言，意义重大。但是由于我国对体育游戏的研究还不够深入，实践经验也不足，因此高校体育教学中要想真正的利用好体育游戏还有一定的困难。

【参考文献】

[1]白微.论体育游戏在高校体育教学改革中的运用[J].吉林体育学院学报,(02).

[2]许小珍,樊明康.体育游戏在高校体育教学中的应用[J].科教文汇(中旬刊),2007(03).

[3]曾秀霞.体育游戏在普通高校体育选项课教学中的实践应用[J].广东技术师范学院学报,(04).

[4]裴岚.浅析体育游戏在高校体育教学中的意义[J].贵州民族学院学报(哲学社会科学版),(03).

高校体育游戏教学研究论文 第3篇

1.1 研究对象

以2005年1月至2007年12月福建省高校体育教师共在35种具有正式刊号的体育学术期刊和福建省53所普通高校21种学报上发表体育科研论文1077篇作为研究对象。

1.2 研究方法

根据本课题研究目的和研究内容的需要,通过CNKI中文期刊数据库,查阅有关方面的文献资料和书籍,收集相关研究资料。

2 结果与分析

科研合作是现代科学技术发展的重要特点,现代科学研究日益规模化和复杂化,使科学研究的组织形式发生了重大的变化,过去那种单打独斗、关起门来做学问的方式已经越来越不适应大科学时代对科研组织的要求。[2]论文合著是科研合作的重要表现形式,也是现代科研的发展趋势。

2.1 不同期刊合著情况分析

一般来说,合著率越高,合作度越大,学科发展的水平就越高。通过表2-1,从整体上看,福建省高校体育教师发表的1077篇论文中,单人独立完成的论文为624篇,占总数的57.94%,超过了总数的一半。这说明个人单兵作战的研究方式仍然是我省高校体育科研的主要方式。随着作者人数的增加,论文数明显减少,90.27%的合著数集中在2-3人,这可能与职称评定及科研工作量计算规定有关。

核心期刊是评价个人或单位科研成果学术水平的参考工具,核心期刊较好的反映了它在相关学科领域内的学术影响和质量水平。[3]从图1可以明显的看出,不同期刊合著的数量都随着作者人数的增加而呈现递减趋势,符合文献计量的一般规律。但从具体上看(表1),核心期刊的合著率最高,占该类期刊总数的56.67%。4类期刊中,2人合著占该类期刊的百分比基本持平,但3人合著和4人及4人以上合著的百分比,核心期刊要明显高于其它3类期刊。说明高层次、高质量的体育科研成果越需要多人合著来完成。因此,我省高校体育科研应该由个人研究向集体化、合作化研究的方向发展,充分利用人才互补的优势,积极开展互惠互利的合作研究,才能符合现代科研的发展趋势。

2.2 合著单位类型分析

在福建省高校体育教师发表的1077篇论文中,合著完成论文的共453篇,占总数的42.06%(表2)。合著单位类型大致分为本单位间合著、省内高校间合著、与省外高校的合著、与科研机构合著、与中小学合著和其它五种类型。从表3-6 可以看出,本单位间的合著比例最高,为55.62%。这可以用社会科学领域熟知的“最小省力原则”来解释。跨单位合著比例占44.38%,高于我国9种自然科学期刊合著类型25.80%的水平,这说明我省高校体育教师比较注重与高校同行的合作交流,但跨学科、跨专业的群体合作与交流较少,从而在一定程度上影响了科研论文的质量,制约了我省高校体育科研水平的发展和提高。

注:表3中的%表示各类期刊基金研究论文中合著性论文所占的比例

2.3 基金项目合著情况

在福建省高校体育教师发表的1077篇论文中,基金研究论文有157篇,其中合著基金论文83篇,占基金论文数的52.87%。从表3可以看出,核心期刊的基金论文合著率最高,占该类期刊基金项目论文的66.67%。而国家级基金项目论文23篇中,核心期刊19篇,占了82.61%,而其中的12篇是合著论文。以上都充分说明了:在重大科研项目中,从研究领域的宽度到研究深度以及研究时限,对个体研究者而言,完成起来都存在着很大的困难,只有通过研究者的通力合作,才能突破科技难关,完成预期研究目的。

3 结论与对策

1.个人单兵作战的研究方式仍然是福建省高校体育科研的主要方式,但合作完成的趋势越来越明显,总体上由个人研究向集体化、合作化研究的方向发展。

2.从合著单位类型上看,根据“最小省力原则”,本单位间的合著比例最高,为55.62%,跨单位合著比例占44.38%,高于我国9种自然科学期刊合著类型25.80%的水平,这说明我省高校体育教师比较注重与高校同行的合作交流,但跨学科、跨专业的群体合作与交流较少,从而影响了科研论文的质量,制约了我省高校体育科研水平的发展和提高。

3.福建省各高校应积极向上级教育和体育主管部门及科研部门争取课题立项,并增强对外联系,多参与横向联合项目,协助其他部门和个人进行课题研究,鼓励教师参加各种课题申报,促进福建省高校体育科研的发展。

参考文献

[1]许红峰,黄汉升,陈俊钦.国内外体育科技期刊作者和合著类型比较研究[J].体育科学,1997,17(4):19-22.

[2]姜春林,郑刚.浅析科学研究类期刊论文的合著现象——以六种核心期刊为例[J].科学学研究,2001,19(3):88-90.

[3]刘嘉丽.从2003年我国体育核心期刊载文情况看我国体育科研现状[J].体育学刊,2004,11(6):142-144.

[4]姜春林,丁.关于我国高水平管理科学研究合作想象的统计分析-兼看第一作者年龄分部特征[J]。研究与发展管理,2004,16(1):72～77.

高校体育舞蹈教学研究 第4篇

关键词 体育舞蹈 高校 教学

体育舞蹈具有良好的健身功效和娱乐交际功能，近些年来在体育舞蹈教学课程在高校的发展也十分迅速，成为了高校课堂组成的一个重要部分。

一、高校开展体育舞蹈教学的意义

（一）开展体育舞蹈教学有利于学生的全面发展

体育舞蹈是一门比较综合的课程，体育舞蹈教学的开展对学生的全面发展有很大的促进作用。

首先，体育舞蹈教学的开展，有利于学校德育教育的实施，有利于学生树立正确的人生观、价值观和世界观。体育舞蹈，并不是一门简简单单的将体育运动与舞蹈艺术相叠加的科目，而是通过两者之间的融合和升华，蕴含了深厚的文化底蕴和思想内涵，通过体育舞蹈教学课程可以对学生进行潜移默化的思想教育，引导学生站在更高的角度去认识生活、认知世界，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

其次，通过体育舞蹈教学课程的开展，为学生提供了一个良好的个性发展的平台。人的个性是在先天条件的基础上，通过不断的参与社会实践和社会活动逐步形成的，所以，一个健康的个性必须要符合社会的标准，要在社会实践和社会活动中不断得以成型和完善，所以，学生个性的健康发展，是全面发展的重要方面。而体育舞蹈教学，通过体育舞蹈中优美的舞姿，高雅的音乐，规范的动作，亲密的交流都对学生的个性发展有良好的推动作用，为高校学生个性的和谐健康发展提供了一个的平台。

（二）开展体育舞蹈教学有利于培养学生的审美能力

体育舞蹈教学，通过学生喜闻乐见的方式把审美教育呈现出来，有利于学生审美能力的培养。在教学过程中，任课教师通过教学内容的讲授、教学活动的组织、教学方式的选择等方方面面，科学的引导学生通过体育舞蹈艺术，激发学生对美的认知和热爱，培养学生最基本的审美素质。大学生正处于身心发展逐步成熟完善的阶段，这个时期的学生敏感易变、接受能力强，形体的可塑性也比较好，而体育舞蹈，恰恰集音乐美、形体美、运动美、服饰美等多个因素于一体，所以，针对高校学生开展体育舞蹈教学，可以科学有效的提升学生的审美能力。

（三）开展体育舞蹈教学有利于学生的身心健康

体育舞蹈是一项对学生的身体健康和心理健康都十分有利的有氧运动。体育舞蹈，之所以称之为体育舞蹈，就是因为其是“体育”与“舞蹈”的结合，所以它对身体的锻炼功效是必不可少的。通过学习体育舞蹈，学生的心血管强度和心脏功能会得到明显的增强、肌肉弹性增加、关节和脊柱部位得到有效的锻炼，并能让学生身体的柔韧素质和协调能力得到提升，所以说，通过开展体育舞蹈教学，可以有效的提高学生的身体健康水平。

除此之外，在学习和练习体育舞蹈的过程中，能克服学生常有的怯场的情况，增强学生的自信心。而且，通过学习中舞伴与舞伴之间的沟通和交流，有助于学生之间的人际交往关系的改善，陶冶学生的情操，有助于潜在的心理障碍的预防和消除。所以说，体育舞蹈教学的开展对学生的身体健康和心理健康两个方面都有很大的助益。

二、高校开展体育舞蹈教学的过程中应注意的问题

（一）加强体育舞蹈教学理论知识的研究

实践必须在理论的基础上进行，并且始终以科学的理论知识为指导，体育舞蹈教学也不例外。只有加强高校体育舞蹈教学的研究，才能保证体育舞蹈教学始终在科学、正确、高效的道路上前行，所以，学校和相关部门一定要重视体育舞蹈课程的开设情况，组织专业人员和行业专家参与教材的编著；如有必要时，鼓励高校体育舞蹈任课教师，针对具体情况进行立项研究。为开展高水平的体育舞蹈课程奠定基础。

（二）课堂教学过程中注意多种教学方法的运用

在体育舞蹈的教学过程当中，教学方法多种多样，如：示范讲解法、多媒体教学法、练习法等。不同的教学方法均有其各自的优缺点，示范讲解法，是指任课教师在教学过程中，自身亲自或指定特定的学生为大家做示范动作的教学方法，这样的教学方法生动形象，有利于学生更快的领会动作要领，但是在运用示范讲解法时，任课教师一定要保证示范动作的规范性，并且要尽量减少局部动作的示范。多媒体教学法，是一种现代的教学方法，是指将多媒体技术运用到体育舞蹈教学过程中，让教学内容更加丰富、直观，比如，在教学过程中，一些用语言比较难以表达的情感或文化韵律等内容，任课教师就可以运用多媒体教学方法，为学生展示可以体现这些要素的内容片断，如优美的歌舞场景、图片、视频等，从而加深学生的情感体会，帮助学生认知蕴涵于其中的文化韵律，同时还能提升学生的学习兴趣。练习法，则是安排学生根据课堂所学内容，及时积极的进行练习的教学方法，这种教学方法，有利于任课教师观察学生的对课程内容的掌握情况，安排进一步的教学计划，也有利于学生巩固所学内容。

除了以上所列举的三种教学方法之外，任课教师在实际教学过程中可以采取的教学方法更加多样，所以，任课教师在组织课堂教学的过程中，应根据实际情况，注意科学运用多种教学方式，避免因教学方式单一而造成学生学习积极性的降低和教学效率的下降。

（三）加强任课教师的师资队伍建设

任课教师是教学理论的传授者、教学内容的组织者、教学计划的实施者，是体育舞蹈教学过程中最为关键的一个环节。所以，要想提高高校体育舞蹈教学的水平，必须首先要建设一个基本素质和专业素质过硬的教师队伍，积极吸纳体育舞蹈教学的专业人才，并定期对任课教师进行业务培训，而且要制定合理的考核机制，充分激发任课教师的教学积极性，多管齐下才能收到良好的教学成果。

参考文献：

[1]白建超.体育舞蹈的基本特征及其体育教学价值研究[J].西安体育学院学报.2005.04.25.

[2]许志琳,何忠.谈体育舞蹈在大学生社会化中的作用[J].襄樊学院学报.2004.09.30.

高校体育教学论文 第5篇

高校体育教学中涉及的内容不仅仅局限于通过引导学生树立正确的运动观而强化学生的体能发展,而是通过结合体能、心理及素质教育培养学生的人际交往、团结合作精神及竞争意识等思想价值体系,以促使学生可以更快的适应社会的发展。

高校体育教学论文

第一篇

1基于胜任力的高校体育教学质量评估操作流程分析

通过动员，使评估工作人员认识到教学评估的必要性和重要性，增强责任感和使命感;通过对评估人员进行培训，可以提高评估工作人员的评估技能，

使其更加熟悉体育教学质量评估的实际操作规程、掌握评估反馈机制的操作方法和要求，从而降低评估工作人员发生主观误差的概率，完善教学评估的监督机制。

2评估的组织实施

评估的组织实施阶段是对体育教学进行实际评估的过程，也是整个教学质量评估活动的核心环节和组织管理工作的难点和重点。

这一阶段的主要任务是，运用各种教育评估方法和技术，收集各种评估信息，并在整理评估信息的基础上，做出价值判断。

在组织实施过程中，需要科学制定评估计划，运用简便、合理、操作性强的评估方法和手段，提高教学质量评估的科学性、真实性和实效性。

基于胜任力的高校体育教学质量评估理念和方法与传统的评估模式存在一定的差异。

胜任力模型注重外显和内隐两方面因素的影响，在实际评估过程中，既要能准确评价体育教学的外显业绩，又能体现体育教师的动机、个性特质等内在个体特征对体育教学质量的影响和价值，在提高体育教学质量评估效度的同时为高校体育教师发展提供努力的方向。

在具体评估实施过程中，一定要处理好以下几个方面的关系。

(1)评估方式的多样与互补。

长期以来在高校体育教学评估中，大多采用终结性评价，习惯于注重评价教学的结果，而形成性评价流于形式，很少注重教学的过程。

然而教学过程是一个结构连续、整体延续的系统过程，在评估过程中，不能采用“期末一次性评价、开学一次性公布”的“一棒子式”评估方式，要采用日常评估与期末集中评估相结合，课前、课堂与课后评估相结合的系统评估方式，从而用评估方式的多样化来促进评估过程的科学化。

(2)评估主体的个性与真实。

高校体育教学质量评估的主体主要包括领导、专家、教师自我、学生、同事等，每个主体在评估时，都会受到评估视角、文化背景、情感倾向等方面的影响，体现每个评估个体的个性特点，

这就需要在评估实施过程中，营造良好的评估氛围，加强严谨求实、坚持原则、公正客观的思想教育，实现评估过程的客观性。

(3)评估内容的丰富与针对性。

体育教学质量评估主要就教学态度、内容、组织过程、效果、师德等几个方面的内容进行评估，在组织实施中，各项内容的具体观察指标既要清晰明了，又要能涵盖和反映该项内容的主旨;

同时，根据不同评估主体，评估内容的针对性也要充分体现，对学生来说，对教学过程、内容和教学效果有更直接的认识，而同事、领导对教学态度、师德或科研能力等方面了解更多，因此，在组织实施中，就在丰富评估内容的同时注重评估的针对性。

在教学质量评估的组织实施中还需要通过收集、汇总、分析、处理来形成综合的评估结果。

在这个过程中，既要注重收集、汇总、处理时技术手段的科学性，也要防止技术操作不严谨或失误造成的疏漏，更要杜绝由于人为主观的情感偏好而弄虚作假的事件发生，这就需要评估的监督机制发挥作用。

3评估的总结反馈

体育教学质量评估的主要目的是提高体育教师教学水平、推进体育教学工作的发展创新。

如果忽视评估的总结反馈和沟通改进等后期工作，就会使教学评估工作成为对教学“历史”的清算。

基于胜任力的体育教学质量评估着眼于未来教学质量的提高和高校体育教师成长，体现评估工作的发展性，强调组织评估与教师个体的共同参与，重视评估中与评估后的沟通与辅导，并使沟通机制贯穿于评估工作的全过程。

在总结反馈中，要沿着上、中、下三个线路进行：上线要向主管体育教学的领导报告，为以后的体育教学发展决策提供服务与参考，在汇报过程中一定要讲究实事求是，客观地报告评估结果及相关情况。

中线要与被评估的教师进行沟通和反馈，以提高以后体育教学工作能力、促进教师成长发展，在沟通中，沟通反馈的方式尤为重要，是采用书面还是口头、正式还是非正式、详细还是笼统的方式，都要根据教师的具体情况进行选择。

下线要在一定情况及范围内向外界公布，以激发教师的教学积极性，促进整体教学工作的开展。

公布评估结果是一个非常复杂的过程，应以“着眼于教师的发展”为最根本原则，一定要权衡公布的范围和具体方式，以鼓励先进为目的，以定量公布为重点，不能打击和挫伤了教师教学的信心与兴趣，引起并激化教师与管理者之间的矛盾和冲突。

评估结果的总结反馈还需要反映到下一步的体育教学工作中去，这就必须与一定的奖惩措施相联系。

如果评估结果出来以后，评估成绩不分优劣、不奖励、不与评聘挂钩，就会出现吃“大锅饭”的情况和个别教师滥竽充数、混迹其中;而评估结果一旦完全用于晋级、升职等功利目的，教学评估就较多地受人为因素的干扰，因此，需要有一个完善的教学评估保障机制，重视质量文化建设，给教师提供申诉和复议通道，不仅把评估结果反馈给教师，还要让教师的意见建议反馈给评估管理机构，进而形成完整的双向交流反馈机制。

4基于胜任力的高校体育教学质量评估中要注意的问题

4.1重视受评教师的发展性

现代评估理论日益强调组织中的个体性价值及其发展，更加强调个人的自觉、自我激励、个体自治和自我实现，更强调以人为本的评价。

以胜任力为基础的高校体育教师评估本身具备发展性评价的基本特征，但要想真正体现对体育教学过程和体育教师的发展性评价，实现发展性评价的根本目的，促进高校体育教育事业的全面发展，仍需要细致、科学地进行规划。

因此，在促进高校体育教师发展性评价过程中，要从以下几个方面进行把握：

一是管理氛围，应建立具有激励作用的超越自我氛围，促进教师追求卓越、互相学习、共同进步;

二是共同参与，评价中的每位教师都应该有自己的教学绩效目标，并且与学校体育管理目标保持一致，强调评估的全员参与性，突出教学评价的民主性和正向发展性;

三是机制建设，高校要把评价结果与体育教师的相关个人利益适度联系，将评估结果的一些重要指标作为选聘培训、晋职晋级等提升相关利益的重要依据，使得评估本身与高校外在奖励、激励制度联动发展，激发教师工作的积极性和主动性。

4.2强化评估过程的系统性

体育教学质量评估本身就是一个系统工程，需要从框架结构、组织人员、评估指标、流程设计、始末契合等方面进行构建。

在框架结构的设计上，既要配置有领导机构、组织团队、实施小组，又要有监督保障机构;在人员配置上，不仅要合理配置各级主管教学的领导、管理者，也要考虑人员的职称结构、年龄特征、学科背景;

在评估指标体系构建方面，要充分考虑胜任力中的显性和隐性指标的体现，从个性发展、工作态度、体育知识、运动技能等方面充分考量，组织体育学、管理学、教育学等方面的专家进行研讨、确定;

在流程设计中，各个环节要有机结合，相互衔接，不可虎头蛇尾;

在每个评估周期的连续性方面，注重评估的常设机制建设，形成周而复始、循环提高的教学质量评估体系。

4.3提升评估操作的规范性

教学质量评估的实际操作过程中，有很多需要管理者及组织人员进行评估表的分发、宣传、收集、整理、分析、反馈等的工作，例如在这些微观操作中，

尤其是在体育教学中的很多体育运动实践操作过程中，必须注意提升操作的规范性，对不同评估主体、对象、内容等要提前制定好相关规范化操作程序和规定，避免人为的作弊、个人倾向、疏漏等问题的出现。

在操作规范化方面，要从以下两个方面处理：

一是建设和完善规范化制度，对各种评估操作有详细的制度规定及操作规程，使相关人员按章办事;

高校体育教学论文 第6篇

采茶舞是从繁重的茶事活动中剥离出来的一种文体艺术形式，是茶文化兴盛的标志之一。其最早兴起于唐朝时期，以茶文化为基础，将软舞与健舞相融合而形成的特色舞蹈。采茶舞在民间流传盛广，三门石马采茶舞、广西壮族采茶舞以及杭州茶乡采茶舞都是我国传统采茶舞的优秀典范。采茶舞的服饰带有浓厚的民族特色，不同角色的演员的服饰着装不同，所选用的道具也有所差异，其伴奏主要是以传统的二胡、笛子和唢呐为主。而采茶舞的背景乐则是朗朗上口的采茶调，富于变化的采茶调也是采茶舞的一大亮点。同时，采茶舞大多是以扇子花、矮子步和水袖的形式呈现出来，于一动一静中将采茶舞的艺术魅力展现得淋漓尽致。

1.1艺术性

扇子花、矮子步和水袖是采茶舞的艺术核心，其中所凝聚的艺术内涵自然是不言而喻。丰富多样的扇子花为采茶舞的表演增添了别样风采，形式不一的扇子花表演手法也极大地拓宽了采茶舞的创作思路。矮子步是采茶舞最基本的步法，虎背熊腰下蹲前后转的舞步，以欲扬先抑的手法将采茶舞中的地域文化阐释得酣畅淋漓，给人一种丑中赏美的艺术感。而水袖是采茶舞的艺术精华，轻盈的袖筒随着表演者的舞姿上下飘动，翩若惊鸿，动如凤过，长袖挥舞之间尽显采茶舞的飘逸灵动之美。另外，采茶舞作为民间传统舞蹈的优秀组成部分，其在产生之初就被注入了传统舞蹈的艺术精粹，无论是表演形式还是风格构成都在无形被打上了艺术化的烙印。例如，江西赣南的采茶舞中的单水袖元素、粤北采茶戏中的三角班以及黄梅采茶戏中的方言腔调都是从传统舞蹈文化中汲取而形成的。

1.2生活性

艺术源于生活，采茶舞大多是以民间故事为原型而进行创作的，其反映的是百姓的生活常态，内容也是以日常琐事为主。采茶舞的语言形式、舞步动作以及道具布景都是从大众日常生活中提炼出来的，因而，采茶舞自其形成之时便浸染上了生活的气息。例如，采茶舞声腔中夹杂着的“啊”、“呀”、“哟”、“呦”、“嗨”是从生活化的口语中提取而来的。此外，采茶舞也汲取了乡土韵味因子，声腔中的“三腔一调”、衬词中的方言文化与主奏乐器中的“勾筒”都在无意中诠释了采茶舞的生活化特性。总而言之，采茶舞作为我国传统舞蹈文化的重要组成部分，是我们劳动人民智慧的结晶。究其本质，采茶舞的任何表演艺术形式都是对生活的阐释，因此其所渐染的生活化气息极为浓郁。

1.3多样性

众所周知，我国地大物博，东西南北跨度较大。不同地区孕育不同的地域文化，而采茶舞作为传统艺术形式而存在，在不同区域背景下的具体表现形式也有所不同，形成了现在百花齐放流派繁多的采茶舞艺术格局。就地域因素而言采茶舞分为江西采茶舞、闽西采茶舞、阳新采茶舞、粤北采茶舞以及桂南采茶舞等多种形式，而且每一采茶舞的表演特征以及展现手法又都在不同程度上显示出鲜明的差异性。例如，江西采茶舞中的十字步、黄梅采茶舞中的黄梅调以及阳新采茶舞中的花灯，都是在不同地域文化中应运而生的特色元素，也构成了我国传统采茶舞异彩纷呈的多元化局面。同时，随着现代社会的快速发展，处于转型时期的传统采茶舞根据自身的发展需求引入了现代舞蹈元素，为采茶舞的发展注入了个性化因子，将会极大地推动传统采茶舞向多样化迈进。

2传统采茶舞在高校体育教学中的应用价值分析

传统采茶舞是我国优秀民间艺术文化不可分割的重要一支，其蕴含着深厚的历史文化底蕴，也潜藏着独特的文化艺术价值。历经千年而未衰竭的茶文化在纸醉金迷的现代社会里陷入了被遗忘冷落的境地，并且正面临着后继无人的断层危机。一旦采茶舞作为必修课程被引入到高校体育教学活动中，那么就意味着茶文化也被注入到了高校的文化氛围之中，茶文化也会因此而得到进一步的弘扬。同时，采茶舞中的茶文化精神也会在青春盎然的高校散发出耀眼的光芒，促进高校学生身心健康的协调发展，推动高校体育活动课程向全面系统化迈进。

2.1丰富了高校体育教学的内容

采茶舞是我国传统艺术文化的精髓，是在茶文化的导向作用下而形成。所以采茶舞中渗透着浓浓的茶文化元素，而茶文化的精神理念对于触动高校体育文化教学活动课程的多样化发展大有裨益。一方面，受应试教育的影响，高校对于体育教学持一种不重视甚至忽略的态度，无论是老师还是学生都以草草了事的姿态对待体育课程，进而导致高校的体育教学活动步入了僵化的局面。而采茶舞中所寄寓的“天人合一”茶文化思想内涵将会以耳濡目染的形式对师生进行春风化雨般地鼓舞，使其走出应试教育的阴影，积极参与到采茶舞的体育活动中，进而构建完善的体育教学课程体系。另一方面，当前高校的体育教学内容大多是以球类运动或者简单的健身操与瑜伽训练为主，课程的设置较为单一，学生只能被动地选择。但是，采茶舞走进高校体育课堂，也就为学生提供了另一种选择，使其能在主动的学习中感知采茶舞的体育魅力。

2.2促进了茶文化的传播与弘扬

我国是茶的故乡，茶文化的发源地。在千年的历史积淀中，茶文化也愈发深厚。然而，大浪淘沙中传承至今的茶文化，却在无人问津中渐渐凋零。年轻人都沉迷于快餐文化的追捧中，崇洋媚外情绪的滋生也使得其对于传统文化缺乏基本的认知与归属感。而高校作为人才的培养基地，以采茶舞的形式引入茶文化将会极大地促进茶文化在高校的弘扬。高校将采茶舞作为体育课程，学生则可以通过对采茶舞的学习来了解茶文化的基础知识，然后在循序渐进地过程中构建茶文化知识结构框架，并以一传十、十传百的形式将茶文化进行广泛传播。总之，高校将采茶舞纳入体育课程体系，将会使茶文化的传承之路更加顺畅。

3传统采茶舞在高校体育教学中的创新应用探讨

3.1透过采茶舞将茶文化精神内涵融入体育教学

虽然当前部分高校的体育教学活动尝试引入了采茶舞这一元素，但是由于茶文化内涵的缺失抑制了采茶舞对体育教学活动的积极作用，进而导致高校的采茶舞教学活动停留于浅尝辄止的表面状态。所以，高校在利用传统采茶舞重新构建体育教学框架时，应该结合其茶文化内涵，对采茶舞中的文化艺术元素进行深入挖掘。首先，高校体育教师应该主动根据体育教学特点，对茶文化知识进行系统性学习，从中提炼茶文化精神主旨，并逐渐融入到采茶舞的教学过程中，以健康向上的积极姿态进行采茶舞教学，使学生在刚柔并济的舞蹈中感受采茶舞的多重美。然后，高校教师也应该将茶文化中的“天人合一”思想赋予到采茶舞中，以婀娜多姿的舞步与形象生动的艺术表演征服学生，从而激发学生内心深处对于采茶舞好感，促使其主动地投入到对于茶文化的研究中。

3.2结合现代舞蹈艺术元素对采茶舞进行创新性改编

传统采茶舞饱含了我国传统文化因子的艺术内涵，但是在百花争艳的时代里，一成不变的传统事物只能被扔进如风的记忆里。所以，传统采茶舞要想在开放性的社会里寻求一丝立足之地，则必须以潮流时尚元素为基础，对其进行创新性改编，否则将会被历史的黄沙所覆盖掩埋。因而，高校在引入传统采茶舞时可以结合现代舞的艺术元素对其进行突破性改编，以自由多变的形式，对传统采茶舞的表演手法与艺术形式进行不同层次地改编设计。例如，高校的采茶舞教学可以利用爵士舞的步伐、华尔兹的舞姿以及嘻哈舞的风格对采茶舞进行适度改编，从而满足大学生对于舞蹈艺术的追求目标。而不是僵硬地将采茶舞引入高校体育课堂，并以刻板的方式进行教学，除了徒增学生的负担外，更是压制了学生对于采茶舞的喜爱之情。当然，高校也可以聘请专业舞蹈演员对采茶舞进行改编，从而使之与高校学生学习境地相适应。

3.3积极引入先进的教学理念优化采茶舞的`教学方式

高校体育教学论文 第7篇

教育是面向未来的，因此，高等教育最不应该的就是落后于时代的发展，应该与时俱进，甚至超越时代，有一定的预见性。然而，现今的高校体育教学依然是传统的、陈旧的，没有变通和完善。这大大阻碍了我国目前高校教育体育教学事业的发展，也对培养具有创新精神和创新能力、适应社会发展需求的、专业基础扎实的综合型人才十分不利。传统的高校体育教学中存在的不足主要有思想观念的落后、教学计划制订不合理、教学内容和方法呆板等。这些不足导致培养出的体育专业人才在当今经济发展条件下无法很好地适应社会对人才的需求，缺乏创新意识和创新能力。

1.1教学指导理论、思想是传统

并且是落后于时代要求的高校受以往教育体系的深刻影响，授课指导思想上观念陈旧，教学被束缚在传统的教学方法上，对学生身体、心理等各个方面的发展可能会有负面影响。高校的办学思想屡屡受到阻碍与陈旧的教育模式息息相关，在这种思想模式下，教师和学生都处于重视文化教育轻视体育教育的思想上，体育教学发展十分困难，学生身体得不到有效锻炼，体质下降。不但如此，在平时的体育教学中，学生仍然不是中心，完全听从教师的安排，并且不因人而异。其实每个学生的身体状况是不一样的，对动作技能的接受能力也是不一样的，一味地教学会给学生产生心理负担，无法达到锻炼身体的目的。这并不以锻炼学生的身体素质为目的，十分的机械生硬，完全丧失了体育锻炼应有的作用。过于死板的教学目标甚至增加了学生的心理压力，阻碍了进行体育活动的积极性，阻碍了学生个性、人格和人生价值观和社会适应能力等方面的发展，出现了文化知识水平高但身体素质差、人生价值观偏离社会主导思想和社会适应能力差的“人才”。

1.2教学内容陈旧，没有变化

从小学到大学，体育教学内容永远都停留在篮球、足球、长短跑、跳远等几个项目上。即使发生改变也是改变每个项目的标准之类的丝毫无用的变化。不从根本上改变落后、陈旧的教学内容，这严重影响了学生进行体育教育的积极性，甚至产生厌倦、反感。大学生体育课逃课情况十分普遍。无法激发大学生对体育学习的积极性，就无法让他们主动参与到体育运动中来，因而更无法取得体育教学应有的效果。

1.3教学方式僵化、机械

到目前为止，大多数高校进行体育教学时都是以运动技术为主，教师机械地授课，学生机械地学习，这一方法单调、僵化。学生其实对这些无趣的枯燥的课程并不感兴趣，他们需要的是活力、是新鲜感，是足以激发他们学习兴趣的课程。“老师机械地讲学生机械地听”这样的怪圈，逐渐使学生对学习体育感到厌倦，教师对教学也搞到乏味，这样周而复始的教学方式，无法让学生感受到健身和运动的乐趣，进而失去对学习体育的兴趣，教学质量也无法得到提高，更无法达到体育教学目的。

2构建高校体育教学创新体系的方法

建立起面向未来的、以培养出具有创新意识和创新能力为目的的、符合当今时代发展潮流的高校体育教学创新体系，需要强调体育和健康教育相结合的内容论和方法论，将健康维护和增进延伸到体育教学之中，将终身体育的观念融入到体育教学当中，使体育教学的内容教材化有新的方向，更使体育为素质教育服务的特殊作用得到确定。建立起高校体育教学创新体系，就需要对体育教学的目标、内容、方法等方面进行重新认识和适当改变，把体育运动作为教育的载体，构建起一个面向未来的高校体育教学新体系。

2.1对体育教学的目的和本质进行创新

体育教学并不是单单进行体育锻炼的过程，体育教学不等同于健身，更不等同于单纯的体育技能传授和学习，单靠这样的体育教学活动无法对学生的体质提高和意志品格的培养保持终生的影响。高校应该做的是把体育技能的传授和兴趣、能力紧密结合，形成全新的授课方法，重视对学生永久性的锻炼能力和意识的培养，让学生真正想要学习、想要锻炼自己并有所收获。高校体育教学应树立明确的教学目标，把培养学生的终身体育意识作为重点，使学生在体育运动中能够对其有一个基本的认识和积极的态度，懂得健身的意义，掌握健身的知识和方法，并能够运用多种基本运动技能和健身方法进行经常锻炼。

2.2对体育教学内容进行创新

新课改背景下，高校体育教学内容必须进行改革和创新，实现在教学内容上的体系创新，要以能够培养学生的学习能力和创新精神为主，以全面提高学生的身体素质和适应社会发展需要为目标。教学内容必须和健康教育相结合，改变传统的以技术为中心的教学模式。增加新的教学内容，培养学生的体育能力，把教育标准定在以培养学生的体育能力为主，不仅仅将技能传授给学生，而是要重视学生体育健身意识的培养和学习能力的提高。增加一些能够吸引学生主动参与的新项目，从而激发学生的学习兴趣，在体育运动中提高大学生自身的身体素质和健身意识，学习相应的体育知识，增强社会适应能力。

2.3对体育教学方法进行创新

高校体育教学方式在新课改的背景下也要进行创新和改革。教师首先要明确教好学生、让学生在测试中得到更好的成绩并不是目的，相反，学生学好体育知识、增强自身体质、培养学生创新能力和意识才是体育教师教授体育知识的最终结果。所以，在体育教学中，教师要做到少讲、精讲，学生能够自己通过学习和实践掌握的技能，交由学生自己学习，或者让学生在课堂上进行讲解，教师进行必要的引导，让学生彼此进行交流和沟通，以此来提高学生学习体育知识的兴趣和综合能力。教师还要做到给学生发表见解的时间，给学生提出疑问的机会、，给学生实践的机会。在这种轻松、愉快的课堂环境下，学生能够放松身心进而启发学生主动思考，进行创新，在快乐的学习与锻炼中体验体育的乐趣。改革教学方式能够使传统的“填鸭式”教育模式变为素质教育的“探索式”教育模式，帮助学生在教学过程中发挥主动性、个性和创造性。

3结语

高校体育游戏教学研究论文 第8篇

1体育游戏及其特点

体育游戏是竞技体育的重要组成部分,它涉及智力、体力和身心发展等多个方面,是竞技体育发展的根源。体育游戏是采用游戏形式的体育锻炼培养学生身体、心理全面发展。通过体育游戏可以提高学生的体能,陶冶其情操。体育游戏与普通游戏相比,具有以下特点。

1 . 1趣味性

在体育锻炼中加入体育游戏,丰富了体育课堂的教学内容,有助于提高学生的积极性,营造宽松、愉快且具有趣味性的课堂氛围,这样学生的注意力会更加集中,体育教学效率得到提高。

1 . 2竞争性

体育游戏对参与者的智力、体力都具有一定的考验作用。游戏中将学生完成的体育游戏质量等方面进行对比。这样,体育游戏就具有提高参与者思维反应能力和创造能力的作用。参与者通过游戏中的良性竞争体会体育游戏的重要作用,培养团队合作精神。

1 . 3教化性

体育游戏的教化性主要体现在其规则的设立。体育游戏及其规则的设计十分灵活,可以根据要达到的不同目的设置不同的规则。通过规则对体育运动中学生的表现进行奖惩,这样促进了体育的竞争性,符合了竞技体育的特点,也有效的限制了学生的行为, 使其遵守游戏规则。

1 . 4普及性

体育项目具有难易之分,因此对于不同年龄段的学生来说,体育项目的选择应慎重。但体育游戏不同,其内容丰富,难易适中。能够满足各个年龄段和不同兴趣爱好的学生,因此其具有普及性。体育游戏的简单易操作性也是其应用广泛的主要原因之一。

1 . 5目的性

与体育运动相同,体育游戏也具有目的性。体育游戏的目的以热身、掌握体育项目的动作技能以及调动学生积极性为目的,体育运动的不同阶段,游戏的目的有所不同。体育游戏的目的性决定了高校在进行体育游戏的选择时,应以达到其目的为前提。

2体育游戏的积极作用

2 . 1体育游戏有助于提高学生的积极性

体育游戏具有一定的目的性和灵活性,因此其在选择上既要能够满足锻炼身体的目的,同时又能针对不同学生的特点进行调整,从而满足更多学生的需要,对学生体育锻炼起到积极的促进作用。另外,体育游戏可由学生自行设定,并且体育游戏不像体育锻炼那样动作固定,使学生更愿意接受。体育游戏的设计还要与学生的专业以及相关技能相吻合,这样有助于其技能水平的提高,专业素质更强,对其日后工作起到积极的作用。

2 . 2体育游戏有助于促进体育教学的进行

体育游戏对体育教学具有促进作用,这是因为其在设定上充分考虑了体育运动本身的特点以及学生自身的能力及需要。体育游戏能够加深学生对体育项目的认识,使其更加直接的掌握体育运动技巧和训练规则,这样学生对体育的理解能力更强,教学效率得到进一步提高。

2 . 3体育游戏有助于培养学生的团队精神

体育游戏在创编时,对学生进行了相关任务的分配。与竞技体育的方式相同,团队体育游戏要依靠学生的团结互助精神才能完成,每个学生在游戏中所承担的任务或扮演的角色不同,但都具有一定的责任,为了责任和集体荣誉,学生的团队精神得到激发。当然,体育游戏的选择并不是盲目的,应结合教学目的、教学方式以及学生的兴趣及能力等多个方面,也就是体育游戏的创编应遵循一定的原则,下文将对这一问题进行具体的分析和阐述。

3体育游戏的创编原则

体育游戏的创编要与体育教学的目的相吻合,尤其是随着现代体育项目的增加,体育活动难度的加大,体育游戏的创编应具有实用性、有效性、灵活性以及特色性等特点。

3 . 1体育游戏创编应具有实用性

体育游戏的创编必须具有实用性,这是对其创编的基本要求。也是评价竞技体育以及体育活动效果的根本途径。要使体育游戏具有实用性,首先要善于思考,分析学生在体能和其他素质上的需要, 并进行有针对性的创编。其次,体育游戏的创编还应抓住学生的心理,从学生的能力和水平下手,才能使设计的体育游戏更具实用性。

3 . 2体育游戏创编应具有灵活性

现代大学生思维开阔,性格比较外向,喜欢追求创新。因此在体育游戏的创编上考虑到学生的性格特点,进行灵活的设计和改编,使学生的思维能力在游戏中得到体现。游戏内容和游戏方式的选择上,应结合学校的实际条件,并在设定后反复的观察和修改, 实现与教学目的相符,体育游戏的设定方法应多种多样,而不是仅仅局限于一种,这样才能符合现代体育教学的特点。

3 . 3体育游戏的创编应具有独特性

体育游戏的创编除了要满足学生的需求、满足教学的需求外, 还应具有独特性才能够满足现代体育教学的要求。体育游戏应致力于培养学生的个性,促进其全面发展。同时,只有具备独特性的游戏才能得到学生的持续认可,从而促进他们的体育锻炼积极性。

4体育游戏创编的方法

体育游戏的创编方法的选择应与其特点一致,同时以完成教学任务为根本目的。从目的、构想、验证以及最终编写四个方面进行分析和考虑。首先,体育游戏的目标是设定应综合考虑高校的实际条件,然后选定教学内容、教学方式以及所选游戏的基本流程。通过反复不断的分析和推敲,验证所选游戏是否科学合理。最终将确定的游戏进行编写,并对编写和最终设定的体育游戏进行必要的修改和编辑,提出最终游戏方案。

其次,体育游戏的创编要以学生为主体。高校体育教学的最大弊端就是其往往忽略了学生的主观能动性。实际上,提高学生的主观能动性使其主动参与体育活动能够更好的促进其综合素质的提高。其中发挥其主观能动性包括其想象力、拓展能力以及创造能力等。实现以学生为主体就是要让学生成为游戏创编的主角,这样所创编的游戏更符合学生的特点。教师在这个过程中可对学生所提建议或所创编的游戏进行必要的修改,使游戏的可实施性更强。

再次,游戏创编过程要善于广泛吸收和重点提炼。体育游戏的实施往往受到高校体育教学场地大小、教学时间和环境的影响。因此在游戏内容的设置上,教师应进行大范围的收集,然后对其进行具体的分析、修正以及最终方案确定。如学校的场地较小,或可供选择的体育项目不多,此时体育游戏的设计应考虑其简单易行的特点,如近年来流行的“跑步”游戏经过提炼和修改就可成为现代田径教学中的重要游戏项目之一。游戏内容的创编要灵活,在游戏中能够体现学生竞技能力、思维方式以及体能开发的项目均可作为高校体育教学的一部分。

最后,增设课后体育游戏,缓解疲劳。一些体育项目强度较大并且任务较重,这样单纯的体育锻炼使学生在课后出现疲惫。厌倦等心理,不利于体育教学的开展。因此在体育课程结束后,也应进行必要的体育游戏。此时的体育游戏应以轻松愉快、体能消耗少且简单易操作为主。另外,很多学生对于体育基础知识、体育活动相关目的并不了解,通过适当的体育游戏能够加深其对体育知识的理解,有利于促进体育教学的进行。因此在体育游戏的创编上,同样要考虑课后体育游戏的增设。

5结语

高校体育游戏教学研究论文 第9篇

【关键词】体育游戏;足球教学

现在高校足球教学中传统教学方法仍占据着主要地位，主要是教师进行讲解、示范，学生模仿学习，这些教学方法也固然有不少积极作用，但也有著诸多弊端，忽视学生的个性发展，造成足球教学比较单调乏味。而体育游戏具有竞技性、趣味性、多样性等特点。将其引入高校足球教学中，能够实现良好的教学效果。伴随“快乐体育”、“终身体育”理念的发展，高校足球教学应该更加重视足球学习兴趣的培养。而体育游戏能营造一种轻松愉快的活动学习氛围，对于激发学生的足球学习热情具有极大的促进作用，可以在足球课中得到广泛应用，有效提高足球教学质量。

1.体育游戏在高校足球教学开展的价值

1.1创造轻松愉快的环境，有助于培养足球学习兴趣

高校足球教学内容一般是熟悉球性、传球、运球、停球、射门等足球基本技术。而且教学方法较为单 一，主要是机械式的重复复强化训练。这就使得足球课堂显得比较枯燥，容易引起学生抵触情绪，既导致教学效率低下，又造成学生不喜欢足球，不愿上足球课的不利局面，这与足球教学的趣味性不强有很大的关系。游戏教学的形式却能够很好改变这一教学现状，通过游戏的形成能够很好激发学生的运动热情与参 与度，同时能够集中学生的注意力，使学生认识到足球运动的趣味性，对于启蒙学生的足球意识，培养学生的足球学习兴趣很重要。

1.2容易开展，轻松愉快

高校学生身体素质有着较大差别，同时足球技术基础也不一样，锻炼喜好各异，但是体育游戏娱乐性强，可以广泛引起学生群体的兴趣，而且多数游戏不需要体质、技术基础就能进行，容易开展，这能让体质较弱、缺乏足球基础的同学对足球减少陌生感，拉近课程、教师与同学的距离，在乏味的技术练习之前让同学能够开心兴奋起来，有效减轻学生的压力，提高教学效率，有利于足球教师教学任务的完成，也体现了“快乐体育”的教学理念。[1]

1.3体育游戏的教育功能

体育游戏存在于足球教学的课堂上，因此游戏本身就有要求，它在在足球课堂上是有其组织性与纪律性的，对于学生的思想道德水平与智力水平也有要求，同时高校足球游戏不同于中小学调动学生兴趣的简单活动，它是教师将本节课需要学习的有关足球的基本技能、基本技术通过改编，以游戏的形式出现在大学生足球的教学中的，要求学生掌握明确的技能、技术以及战术。训练学生的基本技能，以提高学生对于足球学习的热情，使学生尽快的投入到足球的学习中去。[2] 同时游戏也是有规则和讲究团队意识的。通过遵守规则和服从裁判有利于使学生养成遵纪守法的行为习惯。集体项目中团队成员之间的良好沟通交流，分享学习经验与技巧，这也是团队合作精神得以提升的关键所在，有利于培养团结协作的集体主义思想。

1.4体育游戏的竞技性

足球教学初级阶段竞赛对抗练习相对较少，为了让学生能有效的体会足球的对抗性、竞技性，可以让足球游戏采取分组对抗的模式，通过激烈的游戏比赛可以让学生更快理解竞技对抗的实质和意义，使学生更快速的融入到集体中去，增强集体的团队合作能力。

2.体育游戏在足球教学中运用

2.1教师对体育游戏的选择运用要有教育性

体育游戏的选择要根据学生的学习兴趣、动机、情感、需要、意志、信念等诸多因索。这些因素的发展形成，教师的教学起着重要的作用。所以在选择足球游戏教学中应注意选择有教育意义的，以培养学生懂得协调竞争与合作的关系。掌握互相帮助、配合、尊重、服从等心理准则与社会情感，以达到教学的最终目的。

2.2根据规定的教学内容选择游戏方式以提高其实效性

不同内容的游戏教学所要达到的目的是不同的。例如进行运球教学时，可安排“保护本方球，破坏对方球”的游戏。它既可达到练习运球的技术，又可以锻炼学生快速反应能力。又如“抢圈”游戏，要求传球者快速熟练的运用各种脚法完成传接，还要求抢球方要善于判断球路，懂得把握上抢时机。通过这些游戏教学，学生既可提高学习积极性，又有利于掌握运动技能，从“要我学”为“我要玩”.在玩的过程中有效地完成体育教学的各项任务。

2.3趣味性、针对性原则

趣味性是体育游戏对学生最大的吸引力，为提高体育游戏的趣味性，应对游戏的竞争性的设计，胜负的判定以及游戏的情节等做出良好安排。同时应根据参加体育游戏的学生特点和素质、技术及智能水平，选择相适应的游戏规则、游戏强度。

2.4游戏应简单易行，便于管理

游戏编排要简单易行，要考虑学生的实际情况。有些游戏虽然内容新颖，但困于所需器材比较复杂，难度较大，不便教学，对于这些游戏的选择要谨慎。[3]还有部分游戏较为激烈，需要合理安排，控制运动量，保障学生安全。

3结论

体育游戏作为娱乐性、趣味性、教育性基于一身的教学形式可以在高校足球课程教学大力推广，它丰富了教学模式，有利于培养学生学习兴趣教学效果优于传统教学形式。但是同时应注意不要冲淡教学主体内容，避免把足球课变为游戏课。

参考文献：

[1] 吴超.探究游戏教学法在高校足球教学中的运用[J].文体用品与科技，2014（22）.

[2] 谢羡芝.足球游戏在大学生足球教学中的运用[J].当代体育科技，2014（04）.