高校传媒教育范文

高校传媒教育范文（精选12篇）

高校传媒教育 第1篇

笔者想就加强大学生传媒素养的必要性和紧迫性及加强大学生传媒素养教育对策尝试性地提出自己的看法。

一、传媒素养教育

传媒素养教育是英国学者和丹麦教育工作者于20世纪30年代率先提出的一种教育主张。是20世纪下半叶在欧洲,北美洲部分国家和地区逐渐兴起的一种全新的教学科目。英国将其称为“m e d i a education”,在北美洲被称为“media literacy education”。

目前,国内对传媒素养教育的关注开始于1997年中国社科院副研究员卜卫女士发表的系统论述传媒素养教育的论文——《论媒介教育的内容、意义和方法》。当今,我国对传媒素养教育的研究还不多,尚未形成完备的理论体系,可以说,我国传媒素养教育还处于起步阶段。

开展大学生传媒素养教育的目的是重点培养他们正确理解、建设性地享用大众传播资源的能力。通过这种教育,培养大学生辨别媒介传播内容的能力,使其能充分利用媒介资源完善自我,参与社会发展,同时监督和批判媒体,做现代社会高素质的独立的媒体公民。

二、加强大学生传媒素养教育的必要性

1、实施传媒素养教育是大学生提高综合素质需要

在传统观念中,大学生的基本素质包括政治素质、道德素质、知识素质、技能素质、身体素质、心理素质等各个方面。在大众传媒时代,笔者认为还应该包括传媒素质。传媒素养教育是一种综合能力的培养。加拿大传播学家麦克鲁汉在他的名著《理解媒介》中提出,媒介文化已经把传播和文化凝聚成一个动力学的过程,将每个人都裹胁其中,传媒素养是现代公民必备的素质,传媒素养教育的核心任务是培养具备信息理性的公民,也就是说要具备良好的获取信息的能力和识辨、批判吸收信息的能力。

2、实施传媒素养教育是完善大学生自身全面发展的需要

著名社会学家费孝通先生认为:所谓素质教育,“主要就是懂得做人的道理”,通过接受传媒素养教育,大学生才能了解媒体语言和媒体信息技术,懂得媒体再现现实的特性,对媒介信息进行一种价值观上的分析和判断,看其所提供的信息是站在何种立场,代表了哪一种导向,反思媒体信息的意义,建立起正确的世界观。受众只有在心智上能够穿透媒体所建构的迷障,才能不被媒体所左右,才能自主地分析、选择媒介内容,进而通过理性思维与对话去影响、督促媒体改善其传播内容,对信息的公正性及客观性进行判断,并进一步上升为对信息所隐含的世界观的渗透,帮助大学生更好地认识社会与参与社会,从而完善自身的发展。

3、实施传媒素养教育是大学生建立科学的世界观、人生观、价值观的需要

当代大学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的,但同时我们也要看到,在对外开放和发展市场经济的条件下,大学生成长环境更加复杂,他们正在经受无所不在的大众文化的浸染,正生活在一个充满媒介信息的时代。美国媒介素养学者W·James Potter在他的《媒介素养》一书中针对媒介传播效果打了个有趣的比方,他说,“媒介传播效果对人的影响就像天气对人的影响一样,它无处不在,无时不有,且存在形式多种多样,如:有时使人颤抖,有时使人浑身湿漉,有时还会使人灼热无比。”大众媒介在给大学生传播丰富知识信息的同时,也给他们产生了诸多负面影响。诸如,耗费过多的时间接触媒介,影响学业;导致自我封闭,与他人交往的能力和沟通能力减弱;依赖图像信息,阅读兴趣下降,导致思维简单化、平面化;媒介传播的暴力和色情信息,危害身心健康,影响消费观念,使其消费变得缺乏理智。这些负面影响导致了大学生逃课、沉迷网络、考试作弊、网上冲浪时的不道德表现等。以上种种现象说明当前大学生缺乏应有的传媒素养,如果不及时地加以人生指导和精神引领,必然影响到大学生的世界观、人生观、价值观。

4、实施传媒素养教育是大学生实现终身学习的需要。

联合国教科文组织曾宣布:“二十一世纪的文盲,是不懂得学习方法的人。”现代社会,信息更替加快,人们要使自己的知识及时得到更新,不被社会所淘汰,就应当掌握学习方法,能应对自如地处理各种信息,不断加强学习,确立终身学习的目标。在我国,终身学习的一个基本思路就是以信息技术为先导,发展现代远程教育,而具备基本的传媒素养则是帮助学习者借助新的媒介形态,开展主动学习活动的基本前提。因此,大学生必需不断提高自身的媒介素养,以促进终身学习的顺利进行和自我的发展、完善。

三、加强大学生传媒素养教育的对策

由于我国媒介与国外媒介在属性、特点和发展规律上都很不相同。因此,传媒素养教育的内容和方式方法也应该具有自己的特点。高校应在高度重视的前提下,探索适应自身特点的方式方法。

1、高校应建立一套完整科学的传媒素养教育工作机制

高校应建立学生工作线上各部门组成的工作领导小组。统一安排、布置、协调此项下作。工作人员在全面摸底、充分调研的基础上。根据学生实际做好各项细节工作。如建立完善、科学的传媒素养教育督促和管理体制、编制传媒素养教育实施方案、建设传媒素养教育校内校外基地、制定可操作性强的考评、操作办法等等。

2、高校应该在大学生中普遍开设传媒素养教育课程

高校应该让传媒素养教育走进大学课堂,使课堂成为学生接受媒介素养教育的主渠道和主阵地。抓好教材建设,根据资料显示,我国第一本针对大学生进行传媒素养教育的著作是2004年8月出版的上海交通大学谢金文博士的《新闻·传媒·传媒素养》,其他富有针对性、普及型的教材尤其是系统研究传媒素养教育方面的论著和教材奇缺,可见教材建设的空间较大。高校还要重视媒介素养教育课程的教师队伍建设,引进专业教学人才,或定期聘请媒介从业人员开展讲座、讨论、学术报告等话动。

3、高校应该让传媒素养教育延伸到大学生第二课堂

高校应充分利用各种资源对大学生进行传媒素养教育。在课外活动、社会实践活动、党团活动、大学生素质拓展活动中增添传媒素养教育内容,以丰富多彩、形象生动的方式,将传媒素养教育渗透其中。

4、加强媒介素养教育的理论研究

专家认为,目前传媒素养的研究在中国内地尚没有质的飞跃,依然停留在对国外文献的追溯和引用上,如果高校的专家学者和思想教育下作者能从定性分析和主观评述中走出来,从事较多的定量调查,认真调研传媒素养状况,做出贴近大学生现状的分析,并把研究成果赋予有效实践,就能真正推动这项事业在高校蓬勃发展。

需要特别强调的是,传媒素养教育是项系统工程,它需要全社会尤其是媒介本身的关注和支持。所以,媒介充分发挥自己的优势,对社会大众进行传媒素养教育,比如定期组织读者参观编辑部,播放有关媒介内容制作的电视节目,利用公益广告进行简单的媒介知识普及等等,媒介还可以与大学联手,开办有关传媒素养教育的知识讲座和讨论会,并把它以多种形式辐射到社会、社区,以提高整个公民的传媒素养。

摘要：传媒素养教育是在信息时代,针对大众传媒对人的影响而提出的一种教育思想和教育方法,本文根据我国的国情和现状,对在高校开展传媒素养教育的必要性进行分析和评述,并提出了在高校开展传媒素养教育的对策。

关键词：大学生,传媒素养,传媒素养教育

参考文献

[1]臧海群.媒介素养:青少年素质教育的重中之重[J].中国青年政治学院学报.2003,22(6):23-24.

[2]张楠.我国媒介教育初探[J].彭城职业大学学报.2002,17(3):29-31.

[3]蔡帼芬,张开,刘笑盈.媒介索养[M]北京:中国传媒大学出版社.2005.

[4]蒋晓丽,吴建.媒介索质教育论集[M].成都:四川大学出版社.2004.

[5]方汉奇主编.方汉奇,丁淦林,黄瑚,薛飞著[M].北京:中国人民大学出版社.2002.

中国高校传媒联盟简介 第2篇

作为共青团中央机关报，中国青年报社始终以“推动社会进步，服务青年成长”为办报宗旨，以“解放思想，改革创新”为发展动力。

2008年5月25日在共青团中央、教育部指导下，由中国青年报携手国内63家重点高校共同发起成立中国高校传媒联盟。其宗旨在于为各高校的校园媒体搭建一个交流、共享、提高、互惠的合作平台。截至2011年2月21日，加盟高校231所，理事人数462人（各校宣传部长、团委书记），与联盟成立同时开通的中国校媒网的注册会员已达到500多万人，日PV值最高达到1995万次，《中国青年报》、中国高校传媒联盟和腾讯微博联手打造的微博平台“微博校园”(t.cyol.com）目前用户已达到20224人，日pv值最高达到20752次。

此外，北京、天津、江苏、四川、福建、江西、上海、河南、广东、陕西、贵州等地方高校传媒联盟相继成立，成为中国高校传媒联盟的重要组成部分。自成立以来，中国高校传媒联盟已成功举办了“与世界对话”系列活动、“天翼计划·大学生就业创业体验行动”、“校媒记者看两会”、“校媒记者访村官”、“挑战杯联合报道”、“创业成都——寻访身边的创业英雄”等品牌活动，以及

“2010年上海世博会注册大学生记者选拔”、“广州2010年亚运会注册大学生记者选拔”、“2011年深圳世界大学生运动会注册大学生记者选拔”、“中国工商银行金融知识大讲堂”等活动。

【中国（天津）高校传媒联盟简介】

中国（天津）高校传媒联盟（简称“天津校媒联盟”）是《中国青年报》天津记者站指导下、中国高校传媒联盟在天津的分支机构。中国（天津）高校传媒联盟成立于2008年11月，其旨在联系天津各高校学生媒体，成功搭建起天津高校媒体的交流平台——高校媒体交流会，促进了各大高校媒体间的业务合作、资源共享；加强高校媒体与《中国青年报》和其他社会媒体的交流合作，努力寻求提高学生媒体记者业务素养、拓展高校学生媒体与社会媒体对接的渠道。

作为中国高校传媒联盟的重要组成部分，来自南开大学、天津大学、天津医科大学、天津中医药大学、天津师范大学、天津理工大学、天津科技大学、天津商业大学、天津体育学院、天津城市建设学院、中国民航大学、河北工业大学、天津大学仁爱学院、南开大学滨海学院14个高校的校园媒体组成了中国（天津）高校传媒联盟的校媒队伍。其中南开大学、天津大学、天津中医药大学、天津医科大学、中国民航大学、天津大学仁爱学院、天津科技大学7所高校成为天津高校传媒联盟的理事单位。联盟积聚多种校园媒体形态，包括校报、青年报、广播、电视和新闻网，立足校园，关注社会，贴近大学生生活、学习等各个方面，已逐渐成为广大师生了解校内外新闻并进行交流和沟通的重要渠道。

天津高校传媒联盟成立以来，在中国高校传媒联盟的指导下，开展各种交流活动，以推广天津高校传媒联盟品牌，促进天津市校园传媒事业的蓬勃发展。

一、吸引、整合活动资源

中国（天津）高校传媒联盟作为中国高校传媒联盟的重要组成部分，配合中国高校传媒联盟在天津高校媒体间开展活动。天津校媒联盟曾协助开展 “校媒记者看两会”、“与世界对话”、“未来中国”领军人物大讲堂、“幸福水岸寻找幸福表情”中国首届湖泊休闲节校园推广、“读万卷书、行万里路”百所高校大学生寻访徐霞客足迹活动。

探索区域联盟发展模式，2011年天津高校传媒联盟以区域联盟名义陆续承接了中美青年联合社会实践项目、天津高校微社团行动，打响天津校媒联盟在天津地区的品牌影响力，在天津高校范围内聚合传媒力量，引领青年文化。

二、打造校媒精英实践训练营

从2009年开始，《中国青年报》、中国高校传媒联盟先后为2010年上海世博会、2011年广州亚运会、2011年深圳大运会发起注册大学生记者选拔。天津高校传媒联盟共推荐了16名天津校媒记者参与国际盛事媒体训练营，10名记者亲赴盛会现场与国内外知名媒体并肩实战报道。

联盟多次为天津校媒人才对接实战采访机会：“校媒记者看两会”活动中，多名记者的优秀稿件刊登于《中国青年报》两会专刊上；“与世界对话”活动，记者面对面对话美国常春藤名校学生领袖、法国前总统拉法兰等精英人物；“百名大学生寻访徐霞客足迹”，记者重走徐霞客出游之路，领略并传播中国旅游文化……天津校媒联盟带领天津校媒精英“走出去”，成为青年意见领袖，在重大甚至是国际交流场合激荡新鲜观点、展现天津青年风貌。

三、促进高校媒体之间的交流，扶持高校媒体发展

天津校媒联盟以互寄报纸、带团互访、实践调研等方式，增进各高校校园媒体的相互了解与合作；搭建共同的学习、交流网络，以更好地实现资源共享、共同进步；在自愿参与原则下，组织成员代表与各地校园媒体联盟开展交流、联谊活动。

联盟已经在天津高校媒体之间多次举办大小规模的交流会，由联盟各成员单位组织轮流承办。交流会上，《中国青年报》记者与校媒记者一起畅谈校媒新媒体发展；各媒体之间沟通办报、管理经验；“资深”校媒记者和各校团委老师共同探索高校媒体深度报道模式……天津校媒联盟已为推动各媒体共同发展进步做出了不懈努力。

同时，天津校媒联盟致力于促进天津校媒与其他省市校媒之间的交流联系。2011年初，“天津高校传媒联盟代表应邀参加 “中国高校传媒联盟年会暨首届高校新媒体文化节”，与国内百余所高校党委宣传部部长、团委书记及校园媒体负责人齐聚首都，以“新媒体发展助力青年成长”为主题，共话高校传媒合作与新媒体发展以及青年成长。

天津校媒联盟将各类活动资源对接到各高校校媒，帮助他们打响知名度和影响力。如“未来讲堂”来到天津，南开大学、河北工业大学积极组织承办，为高校学生提供与传媒领袖、创业导师交流沟通的机会。

四、加强会员媒体与社会媒体的交流合作

中国青年报社是中国高校传媒联盟的指导单位，其天津记者站相应成为高校传媒联盟的指导单位天津高校传媒联盟聘请中国青年报社天津记者站张国为秘书长天津高校传媒联盟主席团的办公地点设在中国青年报社天津记者站。

天津校媒联盟成员单位协助《中国青年报》完成本校范围内的新闻采集、读者调查、产品推广等活动。中国青年报社天津记者站不定期为天津校媒联盟的成员组织进行学生记者培训，并提供实习岗位，帮助联盟成员组织培养人才。

高校传媒教育 第3篇

[摘 要] 以 “中国一流大学排行榜”中前100所高校为调查对象，普查在研究生阶段已开设数字传媒类专业的院校情况（包括国内排名、院校名称、专业名称和研究方向），对出版、新闻传播、艺术设计以及信息技术四类数字传媒专业在课程设置、教学方式和就业方向等方面发展的成绩与特点进行梳理与归纳，并分析其中存在的数字传媒研究生教育专业开设率较低且分布多样、师资缺乏、办学规模不大及专业方向课程建设尚偏弱等现象与问题。

[关键词] 高校 数字传媒专业 研究生教育 调查 中国

[中图分类号] G239 [文献标识码] A [文章编号] 1009-5853 （2016） 05-0062-05

Investigation and Analysis on the Major of Digital Media Technology in Postgraduate Education

Cao Ziyu Bai Wen Liu Fangming

（School of Information Management， Wuhan University， Wuhan，430072）

[Abstract] This paper investigates the situation of postgraduate education in digital media technology which based on“First-Class University Rankings in China”， including national ranking，major title， name of colleges and research direction. The author divided the major into four types， such as publishing， journalism and communication， art design and information technology. Meanwhile， it also concluded its characteristic in course contribution， teaching methods and employment direction，and the problems such as low course setting rate， chaos of course distribution， teaching staff and scale need to be promoted， course construction and professional research direction is weak have been come up， so as to provide reference for professional media cultivation in China.

[Key words] Colleges Digital media technology Postgraduate education Investigation China

1 引 言

为适应互联网和数字技术飞速发展带来的行业需求变化，北京大学、武汉大学等高校相继在本科生和研究生阶段开设数字传媒专业相关课程，培养传媒专业人才的信息素养及实务能力。

研究生教育与本科生教育在培养模式、能力要求、培养效果等方面均存在差异。随着我国的研究生教育从培养科研型人才向培养应用型人才转变[1]，传媒专业研究生教育的改革与创新开始越来越多地受到教育界和学界的关注。了解我国数字传媒专业研究生教育的发展现状是展示实力、找出不足、促进学科发展的第一步。对此，本文以2016年2月29日武汉大学中国科学评价研究中心（RCCSE）、中国教育质量评价中心联合中国科教评价网推出的《2016年中国大学及学科专业评价咨询报告》“中国一流大学排行榜”中的前100所高校为调查对象，普查了其中已开设数字传媒类专业的院校情况（包括国内排名、院校名称、专业名称和研究方向）[2]，并对其课程设置和教学方式、师资规模和学生规模、就业方向等方面进行归纳总结，以期能够反映我国数字传媒专业研究生教育的全貌，为我国传媒专业人才培养提供借鉴意义。

2 数字传媒专业研究生教育基本情况

目前我国高校针对研究生开设的数字传媒类专业（研究方向）学科属性定位各有不同。以数字传媒类专业（研究方向）所属学科的性质作为划分依据，大体可分为出版、新闻传播、艺术设计以及信息技术四类，这也表明其在教学方式、课程设置和就业方向上各有侧重。

2.1 出版类数字传媒专业研究生教育发展现状

国内综合排名前100所高校中共有8所将数字出版专业（研究方向）设置在出版大类下。就目前来看，此类数字传媒专业尚未达到独立作为一级或二级学科的条件，现主要是作为二级学科的研究方向渗透在编辑出版学、出版发行学、出版等专业学科的课程中，主要方向包括数字出版、新媒体、音像及电子出版、网络编辑等（见表1）。

在课程设置方面，仍以传统的新闻传播及出版理论与实践为基础，数字出版相关课程所占比重较小，只有基础的几门。如南京大学新增新媒体研究、创意广告等课程；华东师范大学在注重基础理论知识培养的同时，适当开设数字出版及技术、网络出版物编辑、网络传播专题课程，逐步构建网络编辑和出版、编辑出版数字化等研究方向的课程体系；河南大学则在保持专业基础课程设置不变的基础上，将与数字传媒专业相关学习融入选修课程中，不失为一种有效的尝试。另外，出版大类下的数字传媒专业的教学方式大多采取一级学科和二级学科相结合、集体培养与导师负责相结合的方式。同时，对于专业硕士采取导师指导与集体培养、学校导师和行业导师相结合的培养方式。

在就业方面，出版类数字传媒专业注重理论与实践相结合，着重培养领导型并具有创新能力的专业应用人才。这类毕业生既可以从事编辑、出版、发行与新闻出版管理等工作，也可在新兴媒体相关行业及企事业单位从事相关工作，更能适应新媒体环境的发展要求。

2.2 新闻传播类数字传媒专业研究生教育发展现状

国内综合排名前100所高校中共有27所将数字出版专业（研究方向）设置在新闻传播大类下（见表2）。从表2可知，虽然数字传媒作为研究方向的情况仍占大多数，但仍有一些高校已将数字传媒专业独立出来，作为二级学科， 如华中科技大学新闻学院广播电视与数字媒体专业、四川大学文学与新闻学院网络与新媒体专业、宁波大学人文与传媒学院文艺与新传媒专业等。

在课程设置方面，则是以新闻传播理论与实务的基础课程和专业必修课为主，适当开设有关新媒体研究方向的课程。如中南财经政法大学在传统课程的基础上，新增网络传播理论与实务研究、视听新媒体研究等研究方向课。此外，也有高校根据自身办学特色，为该研究方向开设特色课程，如中山大学新闻传播学院设置新闻传播专业硕士媒体设计方向，该方向重视人文素养的培养及与艺术和科技的结合，专设视觉传播、信息可视化、媒体协同设计等专业特色课程；武汉理工大学的数字出版研究方向设置数字出版导论、网络编辑、数字出版技术、出版物流管理、国际图书与版权贸易等专业核心课程，以提高学生专业技能。

这种结合还体现在教学方式上，主要以暨南大学和河南大学作为代表。暨南大学采用以课堂教学为主，兼有案例分析、专题讲座、模拟训练、现场观摩等多种形式的教学方式，在全面提升学生新闻传播能力的同时，对学生进行特色培养，提高学生的职业竞争力；河南大学采取课堂讲授与自学相结合的方式，导师指定必读书目，并提出研究课题，使学生在合作完成课题的同时了解本学科与相关学科的最新研究动态，同时加强选题策划、创意能力和论文写作训练。

在就业方面，新闻传播类数字传媒专业培养熟悉各种传播活动、掌握传播专业知识技能的编辑出版高层次人才，就业率较高。例如复旦大学新媒体技术专业的研究生就业率多年保持在99%以上。此类专业的学生毕业后既可以从事新闻出版行业书刊、报纸的数字化出版与传播工作，也可以从事媒介传播公司的媒体内容管理、策划、受众与媒介策略分析工作，包括新媒体、网络与电子商务企业信息的采集、组织与印制工作，政府机构、大中型企业的媒体策划与传播工作，还可以从事媒介教育与科研机构的新媒体研究工作。随着新媒体的快速发展，既懂新闻传播规律，又熟练掌握新媒体技术的高级复合型人才无疑会有更大的发展空间。

2.3 艺术设计类数字传媒专业研究生教育发展现状

国内综合排名前100所高校中共有12所将数字传媒专业（研究方向）设置在艺术设计大类下（见表3）。其中，除北京航空航天大学、华东理工大学、江南大学等少数高校设有数字动画与新媒体传播、数字媒体艺术等二级学科之外，其他高校都将数字媒体艺术设计作为设计学、艺术设计等二级学科之下的研究方向。

在课程设置方面，此类专业强调学生要将艺术设计的理论知识与数字媒体的应用相结合，注重学生实践能力的培养。如重庆大学的设计学数字媒体艺术研究方向将艺术与数字媒体相结合，开设了影视剪辑艺术与实践、数字影视作品创作等课程；浙江大学计算机科学与技术学院设计学专业将数字媒体设计与信息技术相结合，开设网络多媒体计算、网络多媒体搜索引擎、高级数据库技术、高级软件工程、电子商务技术等注重基础原理与实际应用的课程。

在教学方式上，艺术设计类数字传媒专业同样注重实践能力的培养，多采取课程学习与工业设计专业实践结合和双导师制的培养方式，如北京理工大学工业设计工程专业（含数字媒体艺术研究方向）的第一导师为北京交通大学设计学专业具备研究生导师资格的教师，第二导师由具有副高级以上职称的具有丰富工业设计工程经验的校外技术专家担任。除此之外，重庆大学还为设计学专业（含数字媒体艺术研究方向）的学生安排多媒体网页设计、摄影与摄像、Flash动画设计、数字音视频制作、数字媒体网络传输等课程，作为实践教学环节必不可少的一部分。

在就业方面，由于艺术设计类数字传媒专业着眼于培养具有创新精神、系统掌握数字媒体艺术理论知识和实验技能、能够从事数字媒体艺术的策划、设计与管理等工作的复合型数字媒体艺术专门人才。这类学生毕业后主要活跃在计算机技术、网络技术和数字通信技术领域，广播、电视、电影领域，以及电脑动画、虚拟现实等新一代数字传播媒体领域以及专业机构、企业、传播机构、院校、研究单位，从事数字媒体方面的策划、设计、教学、研究和管理工作，具体包括数字媒体艺术项目设计、网站策划、娱乐游戏设计、数字摄影、互动媒体设计等。

2.4 信息技术类数字传媒专业研究生教育发展现状

国内综合排名前100所高校中共有6所将数字传媒专业（研究方向）设置在信息技术大类下，作为软件工程专业下的研究方向（见表4）。

在课程设置上，信息技术类数字传媒专业侧重于提升学生在计算机信息技术应用、软件开发与设计等方面的能力。例如，重庆大学的软件工程专业（含数字媒体技术及应用）的主干课程包括程序设计基础、数字媒体导论、计算机图形学、网络游戏设计技术、人机交互设计、视频特技与非线性编辑、计算机辅助几何设计和动画设计与制作等，其中技能型课程占主导。同样，在教学方式上，大多数学校采取的是课堂教学与实习基地实践的教学方式，致力于在动漫、游戏、特技、多媒体、互联网等领域的高级软件技术人才。

在就业方面，信息技术类数字传媒专业的毕业生可以在IT行业、科研机构、企事业单位中从事计算机软件系统的组织、设计、开发和管理等工作。很多毕业生会选择从事计算机动画、数字媒体、信息可视化、图像处理等领域的研究、应用和项目开发工作；在IT公司和其他可视媒体制作单位从事媒体软件的设计和开发工作；在国家机关、医院、电视台、电影厂、广告公司等单位从事节目创作及编辑、数字媒体产品的制作及相关工作。

3 我国数字传媒专业研究生教育的现状与问题

3.1 专业开设率较低且分布混乱

据统计，目前国内排名前100名的高校中在研究生教育阶段设置了数字传媒专业（研究方向）的有45所。其中，未设置数字传媒相关二级学科而是将其作为传统二级学科下属研究方向的有38所，设置数字传媒专业二级学科的仅7所，分别是武汉大学（数字媒介专业）、华中科技大学（广播电视与数字媒体专业）、四川大学（网络与新媒体专业）、北京航天航空大学（数字动画与新媒体传播专业）、华东理工大学（数字媒体艺术专业）、北京理工大学（数字表演专业）、江南大学（数字媒体艺术设计理论专业）。

由此可见，目前数字传媒研究生教育在国内仍处于起步阶段，尚未成熟，高校数字传媒专业开设率不高，绝大部分是二级学科下设的研究方向。相比之下，国内数字传媒本科专业设置已相对成熟，有相当一部分高校已开设数字传媒专业，其中数字出版、新媒体和数字媒体技术等专业更是近年来比较热门的专业。

与此同时，高校对数字传媒专业所属学院或系部划分的差异性，也导致各大高校数字传媒专业在课程设置、教学方式、师资分布等问题上存在一定的随机性。各个学校在数字传媒专业建设上各自为战，缺乏合理的课程规范和统一的专业性指导，这在一定程度上会影响整个传媒专业教育的发展[3]。

3.2 师资队伍和办学规模有待提升

作为保障专业发展、促进学科进步的基础，就目前来看，数字传媒专业在师资队伍和办学规模上还略显薄弱。以武汉大学新闻与传播学院的数字媒介专业为例，2015年研究生招生数字媒介方向的研究生仅招录2人。华中科技大学广播电视与数字媒体、新闻学、传播学、广告语媒介经济四个专业仅招录38人，数字媒体作为新的研究方向招录占比不大。

从师资规模看，从事数字传媒研究的专业教师也相当匮乏。以四川大学为例，2015年四川大学研究生招生目录显示网络与新媒体专业导师3位，其中教授2名，副教授1名。重庆大学2015年研究生招生目录显示，设计学专业的数字媒体艺术研究方向仅1名导师招收研究生。

3.3 专业研究方向课程建设较弱

目前国内研究生数字传媒专业课程主要分为三类：公共学位课、专业学位课以及实践课程。公共学位课一般是研究生英语和政治，专业学位课分为选修和必修课，实践课程一般通过实习获取学分。

在专业课程建设方面，大部分学校更偏重学科基础理论课程建设，体现数字传媒专业特色课程相对较少。以设置在出版学下的数字传媒研究方向为例，大部分学校专业课程中与数字出版相关的课程设置仅有2—3门；而新闻学与传播学的数字传媒研究方向，数字媒体课程占比也不大，主要是新媒体研究、网络传播以及一些新媒体实用软件操作课程等。相比之下，设置在艺术设计和计算机学院的数字传媒专业，数字传媒课程占比较大，但更偏向于数字媒体技术，艺术设计专业和软件工程数字传媒课程，与传媒专业特点存在脱节。

总体来说，国内数字传媒专业研究生教育课程建设尚未成熟，如何平衡专业特色和学科属性之间的关系，进一步规范专业发展路径和建设思路有待进一步思考。

4 结 语

存在相应的行业作为依赖以及快速发展的产业作为支撑是高校专业建设的基石。数字传媒行业是目前全球最具发展潜力的朝阳行业之一。在我国，数字传媒起步虽晚于发达国家，但发展速度快、发展前景无限。

现代传媒对高校思想政治教育的影响 第4篇

一、现代传媒对高校思想政治教育的积极影响

1. 现代传媒为高校思想政治教育提供了现代化的物质手段。

现代传媒更新了理念, 尤其是互联网络为思想政治教育提供了现代化的物质手段, 极大地改善了思想政治教育的物质条件, 达到省时、省力、低投入、高产出的效果。一是传递快捷。大众传媒在思想政治教育中的广泛运用大大提高了其时效性;二是内容广泛。既突破了地域上的限制, 又突破了信息内容及含量的限制, 使学生可以接触各种各样的信息;三是可替代性。思想政治教育软件的开发和研制, 可以在不同程度上减轻或者替代教育者的重复性劳动。计算机互联网的虚拟世界可以在理论研究上替代现实世界, 实现教育与现代传媒的整合、互补, 大大增加网络思想政治教育的辐射力、吸引力、感染力;四是方式多样。现代传媒的发展为高校思想政治教育提供了多样化的教育形式, 如声音、文字、图像、文娱节目、现场采访、现场参与等。现代传媒具有声色俱全、图文并茂、声情融会等特点, 实现了多种感觉形式并用, 可以增加信息的获取量, 为人们提供真实的表现效果, 感染力极强。使大学生在形象、生动、直观的教育教学中, 思想得到升华, 达到“随风潜入夜, 润物细无声”的教育效果。

2. 现代传媒丰富了高校思想政治教育的内容。

现代传媒信息面广、传播量大、传播速度快, 人们随时可以选择相关信息, 满足个人发展的需要, 大大提高了工作效率。现代传媒可以撇开一时一事的特殊意志和宗旨, 追求一种团体精神, 可以无条件地传递社会的正义和良知, 客观、公正地揭露和抨击阻碍社会进步的丑恶现象, 从而净化和提升人类的精神, 这种潜移默化的方式不断地为大学生提供了人文精神。现代传媒还对社会发展的热点、疑点、重点、难点问题进行广泛宣传, 进行追踪报道, 深入讨论, 帮助学生树立更完美的人格信仰和理念。社会不同发展时期的热、疑、重、难点问题, 亦是高校思想政治教育工作所要研究的, 通过现代传媒可以对大家明确方向、弄清是非、增长人们见识、开阔眼界、转变人们思想观念提供有益帮助。

3. 现代传媒促进了高校思想政治教育教学形式多样化。

在广泛利用现代传媒辅助教学的今天, 打破了原有高校思想政治教育“一本书、一位教师、一节课、一次考试”的教学形式。现代传媒视角下的高校思想政治教育正朝着以计算机为中心的多媒体方向发展。多媒体技术及其设备系统能提供声形再现、图文并茂、情景交融的教学环境, 为思想政治教育工作提供更为理想的条件。它能使一些枯燥无味的道德说教, 与文字、图形、动画、声音等各种信息有机集成在一起, 为教与学直观形象地提供多样可供选择的外部刺激, 这不仅调动了学生的视、听、说、做等方面的感官, 激发了学生在认知上、情感上、行为上的积极参与, 而且使学生能直正地发挥其认知主体的作用, 从而有利于因材施教和教育个性化的实现, 有利于高校思想政治教育目标的最终实现。例如, 在高校思想政治教育理论学习的基础上, 通过观看一部感人至深的电影、一部反映真实生活的电视剧、一件震撼人心的报道、一个深入人心的讲座可以使学生的心灵受到洗礼, 激发他们对美好事物的向往, 对崇高理想的执著追求。也可以从真实事件当中引发问题, 结合焦点论坛的精辟阐述, 开展学生课堂讨论, 网上交流。思想政治教育教学形式的多样化, 使教学活动富有情趣, 促进了学生对教学内容的理解、感悟及运用。

4. 现代传媒的发展开辟了高校思想政治教育的新途径。

现代传媒以其广阔的覆盖面, 向全世界每个角落的人们传递着不断产生的、大量的思想和教育信息, 从而必将深刻地影响人们的思想, 也影响着大学生的思想。另外, 现代传媒的根本性质决定了它本身具有宣传、鼓励、教育、引导、批评等思想政治教育功能, 从而把大学生欲知、应知、未知的信息传达给他们, 使大学生的思想能跟得上时代发展的步伐, 并不断地丰富和发展。

二、现代传媒对高校思想政治教育的消极影响

1. 信息量剧增和信息污染对高校思想政治教育产生干扰。

现代传媒使人们时刻被包围在信息的海洋里。这种日益膨胀的信息有利于开阔人们的眼界, 但也对大学生思想政治教育产生了干扰。一方面, 在信息社会里, 教育对象了解信息的渠道越多, 接触的信息面更广, 接触的不同观点更多, 因而他们对信息的理解呈多角化。由于获取的信息量太多太滥, 往往会让人无所适从。另一方面, 在信息高速流转的社会里, 由于信息的控制和过滤技术还显得相对滞后, 这就使大量政治的、经济的、学术的、娱乐的信息, 混杂在一起。这些信息污染严重影响了有用信息的清晰度和效用度, 不利于大学生对知识的正常吸收。对思想觉悟和识别能力、抵抗能力都较低的大学生来讲, 已经形成了十分严峻的挑战, 对大学生思想政治教育产生了干扰。

2. 现代传媒市场化发展中的不良趋向使其对思想政治教育的积极影响力遭到削弱。

社会主义市场经济的发展, 使得各种传媒不断走向市场化, 需要在市场竞争中求得生存和发展。在这种市场化的进程中, 一些不良趋向越来越明显地表现出来。一方面, 为了争夺更多的受众, 许多传媒采取迎合受众的方式来推销自己的观念、产品 (主要是精神产品) , 从而流露出媚俗、猎奇。另一方面, 许多商品广告名不副实, 假冒伪劣、虚假有偿新闻也屡禁不止。最后, 网络没有篱笆, 网上信息量具有不可控性, 网上行为具有隐蔽性, 加之目前网络监控和监督技术尚不完备, 致使近年来“网上道德”问题日益突出, 网上违法犯罪直线上升。这些都严重削弱了现代传媒对大学生思想政治教育的积极影响。

3. 外来文化与日俱增对思想政治教育的巨大冲击。

新华社每天约收到200多万条外国信息, 其中90%以上是西方国家发布的信息, 其中英文比例占了98%左右, 同时这些外来文化还通过电视、广播大量地传播为其服务的信息, 给我们带来了巨大的影响:一是对中华民族的繁荣和生存构成极大的威胁, 对我们的传统文化带来极其不利的影响, 对我们的下一代的影响也是深远的, 对弘扬传统文化不利。二是长期处于支配地位的西方国家利用其在政治、经济、文化上的优势, 利用现代传媒公开宣传资产阶级价值观, 宣传资本主义社会的自由和民主, 这对于没有受过正规思想政治教育的青少年有很大的诱惑力;他们还采用隐蔽的方法来宣传西方的价值观、人生观, 如影视娱乐节目, 产生的效果往往超过正规的说教;他们还夸大中国的缺点和阴暗面, 并且将这些缺点和阴暗面集中起来进行宣传, 造成了较大的影响;他们还会煽动国内反对分子和敌对分子挑起政治事件, 并通过这些事件散布大量歪曲事实的谣言;他们还为境内外的敌对分子提供舆论工具, 如“法轮功”分子、台独分子等, 给中国施加压力。

4. 信息传递的双向性和多渠道性弱化了思想政治教育的效果。

新媒介环境下, 信息传播具有双向性和多渠道性的特点, 这就增加了思想政治教育的难度。一方面, 媒介为教育者和大学生提供了平等享用资源的权利, 这就改变了思想政治教育者占有信息、使用信息的优势, 也改变了大学生的思维方式, 使思想教育工作者在思想政治教育中的优势和权威性受到挑战。另一方面, 新媒介使思想政治教育工作者对大学生所接受的信息难以控制, 弱化了思想政治教育工作者的影响力, 也弱化了思想政治教育反馈信息的作用。

5. 传媒低俗化、娱乐化倾向对大学生思想政治教育的负面影响。

传媒低俗化是20世纪90年代以来, 大众传播市场化、娱乐化蓬勃兴起的变异现象。在中国的大众传播中, 广播、电视、报纸因其信息传输方式不同, 低俗化现象的表现方式、程度也各不相同。大众传媒业自改革开放以来呈现出迅猛发展的态势, 它在满足受众日益增长的获取信息与休闲娱乐等需求方面, 发挥了十分重要的作用。但伴随而来, 大众传播低俗化现象也日益严重, 低俗之风呈不断蔓延之势。它已屡屡触及我们社会传统的道德底线, 甚至是在颠覆我们原有的传统观念。凶杀、暴力、色情, 这些低俗、哗众取宠的信息对正在社会化过程中的青年学子们的影响是潜移默化的, 一方面扭曲了社会的真实环境, 另一方面特别容易引起分辨能力差但模仿性强的青少年盲目效仿。同时, 在现代传媒越来越快餐化的影响下, 大批的肥皂剧, 大批被戏说的名著, 大批工业化制作出来的动漫、电子游戏, 大量毫无艺术价值却炒出轰动效应的流行音乐和畅销书等低俗化的文化产品不断产生。虽然这种快餐文化适应了当前人们生活节奏紧张情况下的现实需求, 但是现代传媒传递的人生观、价值观混乱, 导致部分大学生追求的目标严重偏离正确的方向。学习上, 表现为不少学生平时不肯努力, 考前临时抱佛脚, 有的甚至考试作弊;思想上, 胸无大志、游戏人生、及时行乐;工作上, 眼高手低, 不愿去基层单位和艰苦岗位。可见现代传媒低俗化现象易使大学生价值判断感性化、价值选择功利化、价值目标短期化。

三、结语

在今天的信息社会里, 现代传媒与高校思想政治教育是相互依存、密不可分的。现代传媒对高校思想政治教育既产生了积极有益的作用, 又不可避免的带来消极影响, 面对这样的情况, 我们只有掌握现代传媒的规律, 把握其本质, 积极探索现代传媒下高校思想政治教育的改革和发展的对策, 才能适应时代的需要, 将高校思想政治教育不断地推向现代化的发展轨道。

参考文献

[1]游清富.论大众传媒对思想政治教育的影响[J].渝州大学学报:社会科学版, 2001, (6) .

[2]惠曙光.大众传媒对高校思想政治教育的消极影响及对策研究[J].河南财政税务高等专科学校学报, 2001, (6) .

[3]喻国明.传媒影响力[M].广州:南方日报出版社, 2003.

中国传媒大学会见美国高校领导 第5篇

6月18日，中国传媒大学胡正荣副校长会见了来访的美国中田纳西州立大学研究生院副院长Dr. Peter Cunningham、东亚及南亚研究中心主任郑冠平博士，双方就进一步深化两校学生交流合作项目等事宜进行了会谈。

胡正荣副校长首先介绍了中国传媒大学国际化办学的基本情况，并与对方就两校联合培养项目进行了沟通。双方确立开展本科、硕士“3+1+1”或“3+1”多层次联合培养项目，计划先从新闻传播、音乐与录音艺术、媒体管理等领域进行专业及学分对接，然后逐步开展多方长期合作。

Dr. Peter Cunningham、郑冠平博士介绍了美国中田纳西州立大学的基本情况，并表示非常欢迎中国传媒大学优秀学生到美国中田纳西州立大学进行交流学习。

中国传媒大学国际学院、教务处、音乐与录音艺术学院、电视与新闻学院等相关单位负责人参加了会见，围绕联合培养项目与对方就专业对接、学分兑换、费用等问题进行了探讨。

中田纳西州立大学(MTSU)成立于19， 是一所集教学与研究为一体的综合性大学。学校目前有25000多名学生，其中包括2600多名研究生。该校正在逐步提高其国际影响力，在拓展本校学生国际交流活动的同时，努力吸收国际学生访问学习。

作为国内传媒名校，中国传媒大学非常重视国际合作，推出了很多深受中国学生欢迎的出国留学项目。比如中国传媒大学美国常青藤名校威斯康星大学本科插班项目就是其中之一。

美国常青藤名校威斯康星大学本科插班保障项目介绍

威斯康星大学被誉为美国公立常青藤名校。有着超过150年的悠久历史。威斯康星大学是由13个校区组成的大学系统。威斯康星大学麦迪逊分校是全美最顶尖的十所研究型大学之一。创建于1848年，世界大学排名第19位。其大众传媒、工商管理、艺术设计、计算机、经济学和社会学等专业享誉全球。

美国常青藤名校威斯康星大学本科插班优势

就读名校的`捷径：无缝接轨美国常青藤名校，本科插班课程考试合格可直升美国威斯康星综合大学就读(全球排名第19位，全美公立大学排名第3位)。

独特的转学保证：威斯康星大学设立转学保证计划，我们项目学生，GPA2.8就可以直接转入麦迪逊分校，避开国际学生的激烈竞争，并保障顺利完成学业。

提前修读大一学分：在中国传媒大学修读12学分课程，全部得到威斯康星大学系统的认可，减少学生在美国的学习压力，保障了出国留的成功率。

雄厚的师资力量：中美合璧，资深教授讲课(博士学位以上的占82% )，部分课程由美国威斯康星大学派遣教师讲授，小班授课，名校氛围，真正体验国际教育。

多渠道修读学分：学校与威斯康星大学，共同开展夏季赴美修学分课程体验活动，学生可在8月初赴美3周，注册完成2门4学分课程。

学历认证：学生留学毕业后获得的学位，可到中国(教育部)留学服务中心进行学历认证，享受相关留学生的待遇。

高校传媒联盟探讨 第6篇

关键词：高校传媒联盟；模式分析；广告联盟

高校传媒，也即校园媒体，通常指校园中的包括以报纸和杂志为代表的纸质媒体，以及以广播、电视和网络为核心的电子媒体。随着信息化社会的进步和校园文化的丰富，高校传媒近年来日益呈现繁荣局面，起到了传播信息、塑造文化、培养观念、宣传教育等重要作用。而高校传媒联盟的出现则为这一群体成熟的标志之一。

一、高校传媒联盟的概况

高校传媒联盟，是由多家高校媒体联合组成，通过会议交流、网络通信、创办期刊等方式互相联系，达到相互交流经验，共同进步的目的。

就目前的高校传媒联盟而言，从规模和影响力上，最为突出的是由中国青年报牵头发起中国高校传媒联盟。该联盟成立于2008 年，是在教育部、团中央支持下，中国青年报牵头发起而成。共同参与发起的院校包括清华大学、北京大学、复旦大学等知名大学在内的63 所大学，而第二批加入联盟的院校则为25 所。半年后，中国（福建）高校传媒联盟、中国（天津）高校传媒联盟、中国（江苏）高校传媒联盟、中国（四川）高校传媒联盟相继成立，奠定了中国高校传媒联盟的规模。

而从中国高校传媒联盟的组织形式和服务内容可看出高校传媒联盟的一些特点：

第一，高校传媒联盟的针对对象是包括校报、学生报、校园网、校广播电台、校电视台等在内，由学生自主创办且担任主要内容生产商的高校传媒。

第二，高校传媒联盟的活动方式是“为各高校校园媒体搭建一个交流、共享、提高、互惠的合作平台。会同社会媒体及各校有关部门进行高校传媒工作者的教育、培训工作，开展各种形式的新闻宣传业务交流。”[1]

第三，高校传媒联盟的最终目的是“加深、加强全国高校传媒（包括校报、学生报、校园网、校广播电台、校电视台等）之间的交流，实现资源和资讯共享”，“提高高校传媒工作者特别是学生记者编辑（包括新闻传播院系学生）的新闻理论水平和实践素养，提高高校媒体的专业水平，进而加强高校的宣传工作及共青团工作。”

第四，高校传媒联盟可以利用高校媒体的人力资源，共同出版创办统一刊物，增加交流机会。如中国青年报、中青在线计划每年提供一定数量版面（页面）和专业化的采编指导，以核心理事单位的校园编辑记者为主创办《我周刊》。

二、目前高校传媒联盟的模式分析

目前，高校传媒联盟的形式多为类似中国高校传媒联盟的合作方式，即多家高校媒体联合成一个组织，在牵头人的有效组织下，各媒体骨干定期或不定期地聚集在一起，通过会议等方式，相互交流经验和信息，达到共同提高媒体的专业水平、加强宣传工作的目的。

而就目前的联盟模式看来，需要注意以下几个方面：首先，在内容定位方面，各校园媒体可相互交流经验，以提高学生读者的校园媒体接触率。正如拉扎斯菲尔德在《人民的选择》中提出的“选择性接触”假说中指出，受众“更倾向于‘选择’那些与自己的既有立场、态度一致或接近的内容加以接触”[2]（P.196）。因此，可知，要提高校媒的阅读率，首先应注重校园媒体的立场，即走一条“亲民之路”，而非以官方姿态来进行宣传。通过采用学生的视角去报道受众感兴趣的新闻，来提高校园媒体的媒介接触率，进而达到更好的宣传效果。

其次，在内容编辑方面，要注重考虑各个高校不同的情况，就不同的情况采取不同的编辑方针和政策，摆脱校园媒体“千篇一律”的“喉舌”面貌，做到“因地制宜”、亲民有趣。

第三，就联盟的组织形式而言，应摆脱“纸上谈兵”的误区，加强联盟交流和活动的实践色彩。可供参考的方式有：联合创办出版物，如《我周刊》；统一进行与社会成熟媒体的交流，可采用业内人士讲学或去业内实习的方式；在进行校园媒体理论探讨的同时，将视野侧重于媒介经营实务方面，如稿件的编辑、版面的制作、内容的定位等等。

三、未来可供参考的传媒联盟模式

媒介发展不仅仅是技术的发展、载体的发展，同时也有经营模式和体制的发展变革。西方报业正是走了条从政党报业过渡至商业报业之路，公共体制的媒体也并不讳言商业广告的出现，因此，可知，商业化仍是媒体成熟的一个标志。而未来可供参考的传媒联盟模式则是多家高校媒体的广告联盟，即共同向商家出售版面，进行覆盖诸多校园，乃至覆盖整个地区的广告宣传模式。

首先，校园媒体固定的发行周期，保证了广告在各高校的刊登周期，这也确保了广告联盟的可行性，即各高校可以根据各自的发行周期来进行相应广告的宣传，所进行的宣传可覆盖该校师生。当所有的高校媒体以联盟的形式联动时，所进行的宣传范围也可随之相应扩大，达到商家所要求的轰动影响力的效果。

其次，校园媒体的独特特点，决定了广告的到达率。以报纸广告为例，广告商衡量报纸广告的一个重要指标是家庭渗透率，即“在报纸市场中订阅某种报纸的家庭百分比、每份报纸的读者数或者每千人口的发行量[3]（P.94）”。而校园媒体所特有的以宿舍为发行单位的发行方式则很好的保证了这一家庭渗透率。若以宿舍为家庭单位做比照的话，则由团委等创办的校园媒体的家庭到达率最高可达到百分之一百，即覆盖整所校园。这种家庭渗透率是社会媒体所无法达到的，而这也保证了校园媒体的广告宣传的效率。

再次，校园媒体其所定位的受众，是广告商的目标市场之所在。校园媒体的定位是在校在读学生，也即日后社会的主流消费群体和主导力量。而这也正是广告商家重视校园宣传的原因之所在。通过对在校学生的品牌培养，这些忠诚的消费者定会带来日后品牌市场占有率的增长。

最后，校园媒体广告联盟的联动效应，无疑增大了校园媒体的广告宣传的效果和对广告商的吸引力。通过在广告联盟的广告投放，可以达到多家校园，大范围的覆盖式宣传，这有助于于商家占有高校市场，培养忠诚顾客。因而，可以增加联盟对广告商的吸引力，从而为联盟内各家媒体带来收益。

由此可见，高校媒体广告联盟，作为一种新的尝试，一方面可以促进高校媒体走上市场化运营的成熟发展模式，而另一方面，也可以为联盟内的各家媒体带来一定程度的收益。而有了这一部分收益，高校媒体可以寻求增版或增刊等多种方式，扩大自己的影响力，进而提升自己的阅读率和广告到达率，最终又会增强对广告商家的吸引力。由是可见，高校媒体的发展可因广告联盟的存在，而走上一条良性循环之路。也可以通过以下形式来发展：

（一）可供参考的广告合作方式为：

1.买下报纸的一年的广告

即广告商在考核过各家报纸的发行量和历年的广告收入后，对各家报纸的影响力和商业价值加以评价，然后一次性付给各家媒体相应的费用，买下各家媒体的报纸广告所有权，在一年内承包该媒体所有的报纸广告。

2.承包下报纸的一个固定版面

即广告商在考核过各家媒体的商业价值和广告定价后，以一个固定的折扣价买下该报纸的一年间的固定版面。

（二）可供参考的广告定价方式为：按照各家媒体的发行量、发行周期和纸质而按比例定价。即选择一个实例中等的媒体，以其定为基数1，规定基准版面的广告费用，其他的媒体按照发行量和发行周期的比例进行倍乘。

（三）可供参考的联盟管理规则为：

1.联盟发起人负责广告商家和各高校间的联系沟通工作，并从每家高校的广告收入中提取8%的比例的费用，作为联盟的信息服务费。

2.各高校媒体独立与商家签订合同，但合同的大致框架——商家与媒体各自的义务和责任：如广告的内容性质要求、广告应提前支付、广告费分几次付清及每次支付的比例、媒体的退出机制和违约责任等整个联盟采用统一模板。

3.各媒体应统一遵守联盟定出的价格，达成一致，共同进退，以防广告商压价而造成联盟瓦解。

参考文献：

[1]中国高校传媒联盟简介[EB/OL]，中国高校传媒官方网站http://www.chinaumu.org，2008-5 -18

[2]郭庆光.传播学教程[Ｍ].北京：中国人民大学出版社

[3]罗伯特·G·皮卡德、杰弗里·H·布罗迪.美国报纸产业[Ｍ].北京：中国人民大学出版社.

高校传媒教育 第7篇

一、明确思想政治教育职能

随着社会的不断变迁,素质教育的不断发展,我国高校的思想政治教育面临新的考验和挑战。新时期的高校思想政治教育中,教师首先应明确思想政治教育的基本职能。明确之后,教师可以充分利用校园媒介的优势,加强对高校学生的正面引导。然后,教师应坚持因材施教的方法。最后,教师应坚持开放性的原则。

例如,在高校思想政治教育中,教师可以通过校园传媒,借助一些正面的新闻报道,宣扬符合社会理论道德的思想与观念。如教师可以通过在课堂教学中为学生讲解具体的案例;也可以在校园学生的必经之路张贴海报、宣传页;同时可以在校园论坛发表相关帖子。通过大力宣传,引导高校学生形成明辨是非的思维方式,逐渐帮助学生树立正确的思想观念。另外,教师应认识到高校学生的认知水平参差不齐。因此,教师应尊重学生间的个体差异,了解学生的认知水平,加强对学生的个性化差别研究,然后可以采用因材施教的教学方法。如教师可以为学生设计调查问卷,从多方面了解学生的认知能力,然后可以采取分层教学方法,提高高校思想政治教育的教学质量。同时,教师可以充分利用媒体资源及环境开放性的原则,在校园传媒教育中,教师可以匿名形式与学生进行平等的对话交流,了解学生的内心世界,促使教师与学生真正实现思想上的交流。

二、丰富思想政治教育内容

高校思想政治教育中,教师合理使用校园传媒,可以克服传统内容单调、枯燥、陈旧的思想政治教育内容,同时可以丰富思想政治教育内容,提高学生学习兴趣。因此,教师在利用校园传媒丰富思想政治教育内容时,可以通过多种形式和方法,为思想政治教育提供多样化的信息与素材:(1)利用互联网丰富思想政治教育内容。(2)利用多媒体技术辅助教学。(3)利用校园网加强对思想政治教育的传播与沟通。

例如,信息化的不断发展,为教师的教学与学生的学习都提供了便利条件。因此,教师可以通过互联网下载与教学相关的资料,并适当为学生做一些延伸。如集体主义价值观、爱国主义、社会主义等,将其有机融入高校思想政治教育中,丰富思想政治教育课程内容,拓展学生的知识面。同时,教师可以在课前将自己下载的资料与教学内容相结合,为学生制作精美的多媒体课件,在课件中可以插入相关案例、图片、音频、视频等,将教学内容化抽象为生动、化枯燥为多彩,将平面化的教学知识变得立体化,便静态知识转化为动态,呈现在学生面前,加深学生对教学内容的印象与理解。另外,教师应认识到校园传媒的首要作用,是实现现代信息的沟通与流通。因此,教师可以通过校园网传播与传递思想政治教育内容。同时,教师可以通过校园网对思想政治教育内容进行补充。

三、加强对校园传媒的管理

在高校思想政治教育中,校园传媒传播的具体内容严重影响大学生的思想。因此,针对这一情况,相关教师应引起学校的注意,学校应加强对校园传媒的管理,(1)建立一个科学合理的校园网运作管理系统,加强学校新闻传媒的管理。(2)加强对学生个体的管理。(3)利用大众媒介实现对学生思想政治教育的目的。

例如,在加强对学校新闻传媒的管理中,学校可以建立完整、严格的采集、编、播、审为一体的新闻制度,并将凝聚师生间的凝聚力,形成正确的价值观与统一的思想认知、服务校园内广大师生的生活与学习,提高教师的教学水平与科学研究水平,促进学生全面发展与进步,作为评价新闻的价值标准。另外,由于网络技术的日益发展,互联网的出现多元化与复杂化。不少学生会自己设置网址和出版报刊,在此期间,可能会滋生出一些不良信息,不利于学生全面发展。因此,针对这一情况,学校应加强对校园传媒的监管力度,如委托相关专业人士负责管理和审查,从而尽量保证校园传媒在高校思想政治教育中的积极作用。最后,学习可以充分利用校园大众传媒,如校园广播、校园记者团、校园网站等,通过这些校园大众传媒,为学生进行思想政治教育,让学生在校园传媒长期的熏陶下,思想观念与行为向着正面积极的方向发展,促进学生思想政治教育向纵深发展。

四、结语

新时代高校思想政治教育中,高校应抓住校园传媒带给我们的机遇,将校园传媒与思想政治教育有机融合。同时,应勇于面对校园传媒给我们带来的挑战,并采取积极的措施趋利避害,如在学生方面:应提高对网络信息的辨别力与免疫力。在教师方面:应明确思想政治教育职能;通过多样化的教学方法丰富思想政治教育内容。在学校方面:应重视高校学生思想政治教育的重要性;加强对校园传媒的管理。通过以上多种方法,为高校思想政治教育创造良好的环境,提升高校的思想政治教育水平。

参考文献

[1]李玉德.高校思想政治教育与校园传媒的关系研究[J].经营管理者,2015,09:358-359.

[2]徐爽,张彩鹏.校园传媒对高校思想政治教育的影响[J].新闻研究导刊,2015,v6;No.8020:36.

高校传媒教育 第8篇

传媒的界域有传统与现代之分, 传统意义的传媒是指以报刊、电视、广播等为主要传播媒介的外部传播, 其特点是传播速度慢、信息量小、受众面有限, 其中有些传媒的存在还受到条件、地域等的限制。随着信息技术的不断发展, 当代传媒日益彰显其时代特征, 以信息科学与互联网技术的广泛运用为主要内涵, 以微电子技术为主的当代信息技术与传媒需要的不断结合, 使互联网、卫星电视、有线电视以及通讯手段不断迅捷发展, 在客观上改变了传统的传媒环境, 使越来越多的人接触传媒、使用媒体, 当代传媒已经成为人们生活中的一个重要组成部分, 可以说, 现代生活离不开传媒。现代意义上的传媒在效率上更加方便快捷, 在影响上更加直观、形象、有效, 更加富有表现力, 影响面较之以往更加宽泛, 几乎无所不及。而从内容上来看, 现代传媒承载的信息量日益增大, 内容日渐广博, 涉及到社会生活的方方面面, 无所不包。现代传媒与传统媒介相比更有一个新的显著特征, 就是信息在传递过程中由单一流向发展为双向和多向交流, 并呈现出强烈的互动功能, 这一重大变化使现代传媒的发展, 日益体现出富有历史内涵的生态性特征, 传媒已经深入人们的社会生活并不断影响社会生活。

传媒自身由传统向现代的发展, 在改变自身环境的同时, 也在改变着社会环境, 并对人们的社会生活产生更多的直接影响, 其间不难看出传媒所具有的文化影响力, 它可以改变社会环境, 改变人们之间的社会关系, 也可以改变人们的政治观念、伦理道德观念等等。此与施拉姆对传媒的理解耦合, “传媒一经出现, 就参与了一切意义重大的社会变革, 如智力革命、政治革命、工业革命以及兴趣爱好、愿望抱负和道德观念的革命”[1] 。施拉姆的这一评述道出了传媒对现代社会所产生的重大影响, 如何使这一影响成为合乎人们生活需要的应该, 使其具有正当性, 则是传媒走向现代化无法逾越的现实难题。传媒环境现代化与社会转型相伴而行, 社会的急剧转型与经济全球化的深刻影响, 也使传媒技术与载体发生了重大的变化, 传媒应当如何与事实如何之间产生了相当的偏差, 传媒道德何以可能引发了学界诸多领域学者的不断关注。

国内对传媒环境的整肃及其伦理规约始于20世纪80年代, 略晚于国外。国内对传媒环境建设的伦理跟进最初也是关注传媒规范问题, 直到90年代以后, 才从真正的伦理意义上开展系统的传媒伦理研究。国内传媒伦理研究大致与国外相近, 同样以新闻伦理、广告伦理、网络伦理、信息伦理等为主要研究领域, 最初也以关注新闻伦理为主要研究视阈, 胡正荣、徐耀魁、黄瑚等学者皆强调新闻的社会责任和义务, 强调新闻媒介对维护高校思想政治教育环境的积极影响, 强调新闻媒介的自由与规范在思想政治教育运用中的基本原则。这些研究充分表明, 我们已经对传媒环境变化在青年学生中尤其是大学生中的影响, 给予了应有的关注。但是, 对传媒社会角色的定位以及传媒在高等学校思想政治教育的公共道德重建中的作用等方面, 还未能进行较为系统的深入的伦理探讨和反思。从研究的对象与范围上来看, 有关思想政治教育传媒环境的研究则显得尤为不足, 这无疑会给思想政治教育的传媒环境建设和大学生马克思主义伦理观的科学型塑带来不利的影响, 从而影响到民主社会公共权利建设的进程。在此背景下, 研究传媒环境变化下高校思想政治教育的改革, 就显得很有必要又极富时代意义。

二、传媒环境变化下高校思想政治教育改革的对策分析

首先, 高校思想政治教育改革应当深入研究当代中国传媒领域中的诸多伦理道德问题, 结合传媒变化的时代特点, 科学提出高等学校思想政治教育改革的基本构想, 为建立传媒伦理学研究与大学生思想政治教育的科学链接, 提供相关的理论建议。高校对传媒伦理环境变化及其表现、特点、性质的研究, 对马克思主义思想政治教育理论研究的进一步发展, 在研究方法和思想政治教育实践等方面都具有创新意义, 如何合理运用或借助现代传媒的积极影响, 推进马克思主义理论教育的不断发展, 是新时期高校思想政治教育改革的重要选择。思想政治教育的研究要利用高校自身具有的理论研究的优势, 努力在理论上厘清传媒角色的定位问题, 即要解决传媒在道德上应当如何以及事实如何的基本问题, 在此基础上, 继而解决受此影响的高校大学生思想政治教育过程中出现的伦理问题。只有紧紧抓住二者的关系, 才能促进思想政治教育中诸多问题的解决。解决这些问题有两个方面的工作不能回避:一是要借鉴已有思想政治教育长期以来积累的现有成果, 并与传媒伦理研究相结合, 寻求传媒环境变化下大学生思想政治教育的理论创新。另一方面, 还要求我们要结合当代中国的传媒实际, 对现代传媒变化下的利与弊加以剖析, 消除其不利影响, 利用和引导现代传媒为我所用, 为建构一个对中国社会思想政治教育具有实际指导意义而又富有本土特色的政治教育体系, 提供多维度的借鉴, 为解决中国大学生思想政治教育的实际问题服务。

其次, 高校思想政治教育改革还将关注微观领域中的问题研究, 对由于传媒环境的剧烈变化而引发的一系列发生在大学校园中的伦理道德问题进行深入的剖析, 从理论上梳理传媒环境变化与大学生道德价值流变之间的关系, 并进而分析传统大学生思想道德教育体系的改革, 对实现传媒正义所产生的影响。循此路径, 以在更深层意义上去探讨在大学思想政治教育环境中开展传媒伦理研究的必要性。如何破解传媒娱乐化与传媒垄断所产生的相关伦理问题, 是高校思想政治教育面向大学生思想教育实践的题中应有之义。传媒的影响对学生而言难以阻挡, 现实社会中传媒垄断的客观存在, 有可能对大学生思想教育权利的正当实现产生消极作用, 传媒伦理研究无疑应关注传媒变化影响下的大学生群体, 以减少因传媒规范建设滞后而导致的思想教育不当的损害。因此, 传媒伦理研究应包含传媒变化过程中的思想教育环境建设的社会责任等内涵, 既要着眼于微观问题的解决, 更要关注传媒变化对大学生思想培养的社会意义, 从小处入手, 解决人的培养的社会责任问题, 毫无疑问将成为高校思想政治教育改革突破的一个重要方向。

同时, 传媒规范建设如何与人文关怀相结合, 使得思想政治教育更富有伦理意味, 这是高校思想政治教育改革的另一个重要方面。思想政治教育富有人文精神, 对传媒道德异化问题的解决具有重要意义。因而, 思想政治教育改革的一个重要举措, 就是要用人文精神来消解传媒异化所产生的不利影响。这一对策非常有意义, 因为这既关系到高校思想政治教育的健康发展, 也关乎传媒市场的人性回归, 更关系到大学生的身心健康成长与中国特色社会主义教育价值的实现。传媒环境随着个性化和“碎片化”时代的到来, 更多的自我表达的要求, 会大量地涌现出来, 这将会增加大学生伦理行为选择的难度。而另一方面, 传媒在公共生活中的双重角色使得大学生思想道德建设在经济人与道德人之间因难以抉择而徘徊不前, 科学解决这一难题正是思想政治教育改革的发展方向。以人文精神促进思想政治教育改革的进一步深化, 始终坚持思想政治教育的基本原则, 以马克思主义的世界观呼唤传媒正义, 实现大众传媒与大学生思想教育规范境遇下的道德控制, 这是高校思想政治教育改革在未来发展的一个重要方面。传媒伦理建设如果不能服务于社会控制, 大学生思想政治教育权利实现的话语环境的公正性将受到怀疑, 因而公共传媒与社会道德控制的内在关联性的研究, 恰恰是思想政治教育改革的方向所在。思想政治教育改革既要突破传媒异化的困扰, 又要服务于社会道德的良序发展, 客观上要求思想政治教育的改革, 必须与传媒异化的控制结合起来, 寻求二者间的伦理切合, 减少学生思想行为养成的不利影响, 这将是达成思想道德建设与传媒建设共赢的理想路径, 在此基础上从而有效实现高校思想政治教育权利的公共性特质。

摘要：现代传媒表现出快捷、全面、宽泛以及个性化的特质, 并深刻地影响和改变人们的社会生活, 其间也出现了传媒过度娱乐化、暴力、事实真相的异化等现象, 对大学生的思想政治教育产生了一定的影响, 同时也将促进新传媒环境下的高校思想政治教育改革。对二者的良性互动予以理性的剖析, 会促进人与社会的和谐。

关键词：传媒环境,伦理,思想政治教育,改革

参考文献

高校传媒教育 第9篇

人文素质教育是指通过对人类优秀文化成果的传授使之内化为学生个体的气质、修养和眼界的教育。“人文素质教育”不仅是人文知识的综合教育, 而且是思想能力与审美感悟的教育, 更是涉及人生观、世界观的人之为人的教育。当前, 高校的专业教育已成为大学的基本任务, 但专业教育并不仅仅是“专科教学”, 与这种专业相对应的反映该专业的审美、历史、文化等人文教育, 应是专业教育的有机组成部分。传媒艺术类高校的专业特色, 使得其人文教育与各专业教育有着更为密切的关系。艺术本身就是人文修养的组成部分, 而人文修养的广度和深度是艺术类高校大学生是否能创造出好作品、是否有敏锐的作品分析眼光, 是否有内在发展潜力的重要因素。现实中, 传媒艺术类高校大都十分重视加强大学生的人文素质教育, 但其人文素质教育相关课程的设置尚存在一些亟待解决的问题。

1. 课程设置的随意性和选课的盲目性。

一些艺术类高校在设置公共选修课时, 随意性较为明显。如, 某艺术类高校的公共选修课2006至2008年4个学期中教师申请开设的课程有167门, 只有4门课程在4个学期均开设, 其余3个学期连续申请开设的10门, 2个学期连续申请开设的29门, 只有一个学期申请开设的124门, 占了74.2%[1]。这种现象反映了以人文素质类课程为核心的公共选修课尚缺乏稳定性, 课程设置的制度建设仍需要一个过程。从学生角度讲, 课程选择的随意性和功利性较强, 部分学生主要是为学分选课, 选容易过关的课程, 把人文素质类课程看成混学分的“休闲课”。加之, 课程建设缺乏有效的制度保证, 人文素质课程易成为象征性的课程点缀。

2. 偏重于传统学科分类的课程设置, 使课程的整合性、特色性偏弱。

有些艺术类高校按照传统学科分类, 在一级学科的基础上加以适当归纳来划分课程的归属。如人文社会科学课程, 其中包括了哲学概论、经济学原理、法学基础、社会学概论、管理学原理等课程, 有的传媒类高校则把人文与社科分开归类。文学艺术类课程则包括了大学语文、媒介素养、中外文学作品欣赏、古典诗词概论、音乐基础与欣赏、美术基础与欣赏等课目。按学科分类的课程主要是各专业开设的语言、数学等入门课程、基础课程, 以文理互补、克服专业教学的狭隘性为目的。另外, 简单按学科分类的课程设置易造成基础性入门课程与研究性专题课程并置, 缺乏课程先后进入的路径。结果, 适合艺术类高校人文素质教育课程的整体性、特色性不足, 而成熟的人文素质教育课程的设置更应强调以问题研究与探索为特征的主题领域来设置。

3.“概论课”在人文素质教育课程中呈现为主流教学的现象。

目前, 传媒艺术类高校人文素质教育课程很大部分是“原理”、“简介”、“概论”、“基础”等概论类课程。如人文社会科学概论、社会学概论、简明经济学原理、新闻学概论, 等等。概论类课程对于刚进校的大学生开阔知识眼界, 拓展专业之外的知识空间来说是必要的。但与相关的专业课相比, 概论课程没有同质专业课教材的深度, 难以触及该学科的思想精华, 易造成大而不当、泛泛而谈的弊端。从教师方面来说, 人文素质课程需要有知识渊博、专业精深、视野开阔、经验丰富的教师来主持, 才能取得良好的效果。但在目前情况下, 部分教师由于自身知识结构的原因, 使得人文素质课程只能以概论课的形式, 局限于浅尝辄止的介绍, 影响了教育效果。

二、传媒艺术类高校人文素质教育课程的合理定位

人文素质教育课程是高校提高大学生人文素质的主要方式, 课程实施中出现的问题只有在改革中与时俱进、才能不断解决。当前, 必须根据传媒艺术类高校人文素质教育的要求, 给相关课程以合理定位。

1. 人文素质教育课程应反映课程改革的时代特色。

现代社会信息发达, 知识更新加快, 专业知识的更新尤为如此, 这就要求大学生终身学习、学会学习。同时, 学科的交叉和渗透使综合性的前沿学科成为可能, 这为培养学生适应社会、解决复杂问题的能力提供了良好的前沿学科平台。当前, 人文素质课程改革的时代特色, 表现为综合性课程的设置。综合性课程应使各相关人文学科以主题为核心重新整合, 使之具有综合性和前瞻性。如《媒介伦理学》就是研究传媒领域发生的伦理问题, 构成了伦理学与传媒理论相结合的现代综合性课程。

2. 人文素质教育课程应反映传媒艺术类高校的课程特色。

各专业性高校的课程设置具有独特的学科和专业特色的人文素质要求。如, 法学院学生重在法律精神的熏陶;医学院学生应强化医学伦理教育。传媒艺术类高校培养的是从事传媒艺术活动的专业人才, 媒介素养应成为其人文素养的内在要求。“媒介素养”通常指在熟练地利用媒介工具获取和传播信息的基础上对媒介传播具有分析欣赏和批判质疑的能力。而分析欣赏和批判质疑的素养就是人文素养在当前媒介信息社会的体现, 成为传媒艺术类高校人文素质课程中最具特色的内涵。目前, 传媒艺术类高校的媒介素养课程很大程度上是作为对偏理工科学生开设的一门公共选修科目, 这显然还没有发现媒介素养作为一个课程系列的教育意义。其实, 由传媒政治学、传媒社会学、影视作品解读、新媒体艺术、视听语言等科目构成媒介素养的课程系列, 是人文素质教育的特色性课程, 应成为全体传媒艺术类高校学生的公共必选和选修课程。应通过媒介素养的特色性课程的开展, 造就传媒艺术类大学生的人文素养。

3. 人文素质教育课程应充分考虑课程的实效性。

人文素质教育的课程教育是由人类文化知识转化为个体的知识内容、价值观念、思想方式的过程。从课程教育的实际发生方式看, 课程在没有内化成学习者自己的思想观念和情感方式时, 处于信息资源的存在形态。课程教育的实际作用过程, 必须是在个体的自主学习的情境中被体验和内化, 没有这个体验和内化的发生过程, 学习就成为一种格外的负担, 缺乏实效性。如何实现这种实效性?杜威从教师如何对待教材的角度提出了可能的路径。他认为教师应考虑的是怎样使教材变成学生经验的一部分, 通过生活经验让教材的知识内容成为学生亲身体验到的思想感悟[2]。这样, 教科书不再是结论的书而是问题发生的书, 使教材内容在学习情境中实现内化、达到课程教育的实际效果。

三、传媒艺术类高校人文素质教育课程改革的实现方式

在人文素质教育课程合理定位的基础上, 笔者拟从教学方式、内容安排、课程关系等方面提出改革课程教学的设想。

1. 在课程教学方式上, 开展情境式教学, 发挥特色课程的作用。

人文素质教育课程的实效性强调在教学情境中激发思考。为此, 问题式探索的教学成为人文素质课程思想自由表达的内在需要, 而教学情境的营造则是构建问题式教学的现实平台。在此, 教学就是以现实问题为线索, 让学生进入思考问题的开放状态, 教师实际上是把问题带进教室, 引导学生思考的人。要做到这一点, 需要教师具备渊博的知识, 更需要问题意识和思维技巧。这里“媒介素养”课程的教学具有典型性。从形式上看, 现代传媒的传播技术作为教学手段表现生活世界, 为教学情境的营造提供了先进的平台。从内容上看, 媒介素养教学可以融合过去一级学科的相关内容, 在电影等现代艺术与电视等传播形式中我们可以发现哲学、政治、文学、音乐, 美术等众多人文艺术课程元素。当我们结合大量的传媒实际案例进行讨论时, 就是在发挥着人文素质课程的特色性作用。

2. 在课程教学内容安排上, 实施整合教学, 实现课程的前瞻性教育。

首先, 应实施概论式课程与经典著作阅读相结合的方式整合教学。概论式教学可以使学生了解学科的知识概况及背景, 但很难获得相关人文学科的思想方法。同时, 就艺术类高校学生来说, 经典著作比较艰深, 没有一定的引导很难入门。譬如, 前几年提倡的读百部名著的学习活动基本是以学生自学为主, 以写读后感的形式获得学分, 但有关调查表明效果并不理想[3]。如果把名著的阅读嵌入相关学科的学习, 通过对名著典型片段的讲解或名著改编的影视作品的欣赏来调动学生的兴趣, 效果可能会好些。这样, 通过相关作品的研读来体验学科的思想魅力和思考方式, 可以完成课程的整合教学。

其次, 应实施人文社科思想渗透于艺术类课程的整合教学。由于传媒艺术类高校部分专业课程本身就是人文素质教育中的艺术类课程的基本内容。如果再另增很多人文素养课程, 容易使课时量加大、内容重复、加重学生负担。艺术专业课的教师教育视野和艺术人文气质等对人文素质教育发挥着潜移默化的作用。为此, 走人文思想渗透艺术教育之路, 实施人文、社科思想的方法、观念融入艺术专业课之中的整合教学值得期待。这就要求艺术类教师要有良好的人文社科视野, 以实现课程的前沿定位。

3. 在人文素质教育课程群的关系上, 开展“区分教学”和“协同教学”, 实现课程教学的科学化。

课程的“区分教学”是指由教师合作讲一个系列课程, 根据学生学习进度和课程难易程度区分等级, 根据学生的专业差别, 区分课程重点。其中, 每类课程, 先是人文素质教育的基础性科目, 再是深化的专题式科目。“协同教学”是以主题为核心的、把各种不同科目对相关问题的认识综合展示出来的主题式教学。如, 近年来的各种典型网络事件, 可以从媒介政治学、传媒法学、媒介社会学、媒介伦理学、媒介心理学等视角去分析, 发现其丰富的内涵。“协同教学”使某一科目教师围绕主题讲授时, 既可以从本学科研究视角出发, 又能考虑其他科目的研究视野。当课程群的教师都真正实施协同教学时, 学生所得到的将是一个视野开阔的创造性学习过程。

(戴月华, 浙江传媒学院社会科学部副教授, 浙江杭州

310018)

摘要：人文素质教育课程是高等学校提高大学生人文素质的主要方式。传媒艺术类高校人文素质教育课程设置及教学过程中存在课程设置的随意性和选课的盲目性, 课程设置偏重于传统学科分类, 使课程的整合性、特色性偏弱, “概论课”呈主流教学现象等问题;在人文素质教育课程合理定位的基础上, 从教学方式、内容安排、课程关系等方面提出改革课程教学的设想。

关键词：人文素质教育,课程定位,媒介素养,实现方式

参考文献

[1]顾瑶韵.浅议高校公共选修课的建设与管理[J].浙江传媒学院学报, 2008 (02) .

[2]杜威.学校与社会·明日之学校[M].赵祥麟, 等, 译.北京:人民教育出版社, 2005:122-123.

[3]石亚军, 赵伶俐, 等.人文素质教育:制度变迁与路径选择[M].北京:中国人民大学出版社, 2008:207.

高校传媒教育 第10篇

一、衡水文化传媒产业与高校传媒专业互动合作现状

衡水学院是目前衡水地区唯一一所本科院校, 其开设的相关专业有广播电视学、播音与主持艺术、广告学、新闻采编与制作、广播电视编导等学科。该校自2007年开设传媒类专业以来, 一直与地方文化传媒产业有着一定的合作, 每年都有一些实习生到电台、电视台、报社、网站、文化广告传媒公司、印刷企业去实习或做兼职, 除此之外, 学校也为这些单位提供了节目制作、信息咨询、专业技术指导等方面的帮助, 这对于地方媒体以及传媒产业的发展起到一定的促进作用;同时, 衡水本地文化传媒产业近年来在吸纳学校人才、为学生提供实习锻炼的机会、验证专业教学实效、丰富学科建设内容等方面也起到了一定的反哺作用。

然而, 这种合作只是松散的、无序的、随机的, 基本是非常规化的, 合作的领域也极其有限, 缺乏高效的沟通渠道和互利双赢的长效机制。一方面双方加强合作的意识不够, 主动性不强, 再有也因现实的一些困难使工作难以推进。一直以来, 双方多是凭个人的关系来牵线搭桥, 各取所需。在某些方面, 如实习基地建设, 也多流于形式, 并没有把相关的工作做扎实, 做到位, 做深做透。目前衡水学院挂牌建立的传媒专业实习基地有衡水电视台、枣强电视台、故城电视台、安平电视台、武强电视台, 但基本上也就是每年去几个实习生而已, 并没有更深入的常规化的合作;另外在文艺活动、社会商演、婚庆主持等方面有几家经常性的合作公司, 如威影影视文化传播公司、睿翼传媒工作室、尊爵婚庆策划有限公司、玫瑰婚庆庆典策划有限公司, 数量很少, 合作随机性很强。近年来衡水学院传媒专业在衡水地区就业情况来看, 也并不乐观, 由于地方经济文化发展水平的制约, 本地生源极其有限等因素的制约, 到衡水文化传媒产业就业的人数非常有限。从目前情况看, 衡水文化传媒产业与外地高校的联系与合作极少, 更谈不上有常规化合作项目和机制。

二、衡水文化传媒产业与高校传媒专业合作共建对策建议

“文化传媒产业是一种知识与创意型的产业, 它的核心能力的形成更需要一个较长的培育与成长周期”。 (1) 因此, 它与高校建立一套常规化的有效的合作机制十分必要, 笔者认为双方可以从以下方面做出努力:

1. 搭建网络共享平台, 构筑信息资源绿色通道

双方可以在达成共识的情况下, 利用互联网搭建起信息资源共享平台, 可以在彼此的网站, 或依托有信誉的网站开辟专门的网页或专栏, 把地方文化传媒产业的自身优势及人才、技术等资源需求信息放在上面, 高校也可以在这个平台上宣传自己, 提供用人、技术及其他信息服务。这样便可以通过一个共同的窗口了解彼此, 各取所需, 让双方的联系和交流活起来, 而不是各自为战、零星分散的联系和交流。可以以衡水学院为依托, 政府机关部门大力扶持, 并拓展与外地区高校, 甚至一些名校的联系。

2. 通过实习基地建设, 让学生更好地走出去

目前, 衡水学院传媒专业的实习基地只有几个, 仅限于电台、电视台, 而且仅有播音主持和广播电视学专业。还没有涉及广告、文化产业的内容。每年到实习基地实习的学生数量也非常有限, 基本是学生自发的, 还没有形成规模, 因此, 双方应该把实习基地建设工作引向深入, 应该建立起传媒类学科的综合实习基地, 除播音、新闻之外, 其他专业也要走出去, 可定期定点向基地有计划、有组织地派驻实习生, 让更多的学生得到锻炼。实习情况信息及时反馈汇总, 并整理归档, 校方应与实习单位及时沟通, 发现问题及时改进。再有专业教师也可深入基地, 了解情况, 指导实习生实习。这样才有利于传媒专业的综合发展。这对于缓和媒体人才资源短缺, 提升媒体产品质量是大有裨益的。

3. 定期举办研讨会、培训班, 建立高端学习交流平台

双方可以定期举办研讨会, 探索合作的新路和共赢策略, 总结合作的经验和成果。高校可以借助环境优势及自身知识优势和专家资源优势来承办此事, 有条件的文化产业企业、媒体单位, 也可承办。研讨会可邀请知名专家、教授与会, 以讲座的形式, 为双方提供可行性建设与发展思路;同时文化产业经营、媒体的管理人员、专业技术人员、高校相关专业管理层、专业教师、学生代表均可与会参加研讨。高校可定期开办有关传媒业经营管理、专业能力培养为内容的培训班, 给文化传媒的从业人员提供学习和提升自我的机会。

4. 通过人才交流, 形成人才资源优势互补

广播电视、报纸、网络等产业, 可请高校专业教师参与策划、编辑、采访、主持, 或提供挂职锻炼的机会, 以提高地方媒体的产品质量和品位;学 (下转第226页) 校可从电视台等媒体引进名记者、编辑、主持人从事一线教学, 甚至建立工作室, 发挥他们的特长和作用。高校可利用自己的演播室、录音室制作广播电视成品节目, 提供给电台电视台播出。这使得学校的硬件资源和师生资源得到充分利用, 同时也可丰富媒体节目的内容和质量。比如, 武邑县电视台邀请衡水学院的老师去该台的《武邑大讲堂》进行了“孝道”的国学系列讲座, 这样一方面发挥了学院知识分子专长, 同时也丰富了地方电视台节目的内容, 提升了节目的层次和品位。以上措施对于双方人才资源共用, 加强彼此学习和交流起到重要作用, 有利于学校教学与实践“双师型”人才队伍的建设。

5. 建立订单式培养模式, 推进人才供需互动

“传媒人才订单式培养模式指的是学校根据媒介机构的需求, 即订单’组织教学, 量身定做’培养的一种模式”。 (2) 这种培养模式, 具有目标的针对性、内容的职业性、合作的协同性、过程的约束性等特征。订单式培养的学生, 规范了学校与媒体机构双方培养与录用工作的行为, 保证了“订单”目标的实现, 其针对性强, 就业率高, 会给学校带来良好的声誉和发展前景。当然, 这种培养模式的建立存在着一定现实困难, 比如信息不畅通, 合作动力不足, 缺乏政策支持, 教育上功利性比较突出等, 但从长远发展来看, 这种模式是一条解决大学生就业难题的全新而有效的路径, 能降低用人单位人力资源成本, 形成学校、学生、媒体多赢的局面。目前, 衡水学院传媒专业成绩喜人, 就业率在各专业中名列前茅, 在各种赛事和实践活动中的表现也处于全省前列, 产生了一定的社会影响力和知名度。学院可利用这些优势, 由招生就业处牵头, 与地方比较有实力的文化传媒产业代表结成订单式培养合作对子, 制定并完善相关的合作规程和协议, 使合作共建长久地进行下去。这一工作可以从近年来合作较为密切的衡水广播电视台、武强电视台、枣强电视台、冀州电视台、安平电视台、睿翼传媒工作室、巅峰文化传媒公司等单位开始。

参考文献

[1]李伟.高校影视传媒类专业课外互动式实践研究[J].时代文学, 2012, (11)

[2]杨曦, 沈松东, 鲍枫王.促进文化传媒产业快速发展的对策研究[J].经济纵横, 2013, (07)

[3]王松, 董豆豆.湖南文化传媒产业发展对策研究[J].长沙铁道学院学报2010, (11)

打造高校传媒完美产业链 第11篇

从高端社区到大学校园

2007年初,陈刚开始从事媒体行业,“当时没想要做校园媒体,因为离开大学大概二十多年了,很久了”。后来之所以从事校园媒体和他之前做的一个项目有关。

那时候正值北京奥运会举办前的关键一年,北京提出了“绿色北京,人文奥运”的口号,陈刚积极响应政府号召,和中国电池工业协会合作了一个电池回收箱的项目,“在北京一千家高端社区里做电池回收箱,把回收箱做成一个电池的形状,就和5号电池放大很多倍一样。”陈刚花了很多精力去做这个项目,但是效果却不尽如人意。“我想居民应该把废弃的电池仍到里边,没想到后来却变成了垃圾箱。”项目虽算不上成功,却给他带来了一次意想不到的商机。

就在做回收箱的项目时,有很多大学的环保组织找到陈刚,他们提出要将电池回收箱推广到大学。但是这样的想法起初并没有引起陈刚的重视,“高端社区里的电池回收箱都成垃圾箱了,大学校园里的回收箱不敢想象”。

陈刚的话并没有削弱学生们的热情,在他们的再三邀请下,陈刚和这个环保组织一起走进了大学校园。陈刚说:“当时我脑子里的大学是没有广告这个概念的,我们那个年代学生都穷,现在真是不一样了,也出现了很多种的广告形式,像体育场、报刊亭、超市里的框架、电视等等,突然发现大学是一个潜在的巨大市场。”

打造品牌忠诚度的最佳时期

之后陈刚认真地分析了这个市场。首先是大学生的消费能力,他在网络上做了一次调查,调查显示,现在的大学生一个学期的生活费平均是5500多元,两个学期就是10000多元,这说明每人每月平均消费1000多元,“这都相当于北京一个工薪阶层的消费水平了。”陈刚说。这样的消费能力足够支撑起这个巨大的市场。

除了有足够的消费能力外,还有很重要的一点就是大学是品牌培养的最佳时期。陈刚认为,中国学生十年寒窗,不像国外学生接触社会早,他们大多是到大学才开始真正接触社会的,所以品牌忠诚度在这个时候开始培养符合广告学上“第一定位原则”,他说:“尤其在中国特别适合,学生在高中之前全是在学习,也接触一些品牌,但不像到大学一下子就放松了,可以去玩,心态也很放松。这个时候是打造品牌忠诚度的最好时期。”

陈刚坦言,目前中国对品牌的“第一定位原则”还不是很重视,“中国的很多企业一两年不盈利就倒闭了,每类品牌在人的头脑中一般不超过七个,而且消费者心中同类第一位品牌比第二位的购买率要高出百分之五十,这是很难改变的,不是质量问题,而是一个心理定位的问题”。

有调查显示,大学生群体虽然在消费层次上较平民化,但其对于品牌和时尚的认知度远远高于其他群体,因此这部分群体目前心理处于倾上的高端化和行为上的低端化,而一旦踏入社会,这些消费潜能将会被充分地激发出来。有专家预言,从现在到2016年,将是中国的一个消费繁荣期,大学生群体将步入成年,并会成为消费的主力。这也印证了陈刚的判断,接下来他要做的就是将想法付诸实践。

桌贴广告—静止的魅力

确定这个市场是没有问题的,陈刚开始琢磨,从哪个方面开始做起?他转了很多地方,从学校食堂到图书馆,从图书馆到澡堂子,从洗澡堂到体育馆,转了一圈又转回到了学校食堂。“体育场不是每个人都去打球,也不是每个人都爱好体育运动,也不是每个学生每天都去阶梯教室和图书馆,但是所有人都得吃饭啊,吃饭必须得坐在餐桌上,一般吃一顿饭的时间是十到二十分钟,媒体到达率可以说是百分之百,所以我们就确定了餐厅。”陈刚回忆说。

但是接下来的工作并不顺利,首先是选材料,其中需要一个桌贴膜,这种膜需要经得起卫生防疫站的化验,在高温的环境下不能有异味,更不能危害到学生的健康,选这种材料让陈刚在全国各地奔波了两个多月,“后来在苏州的一个基地找到了符合卫生防疫站要求的材料”。

陈刚将这种广告形式用一年的时间申请了专利,然后就开始在北京做试点,首先是北大,陈刚没有想到的是在北大做了之后影响力特别大,“做完一个礼拜吧,有七十多家媒体报道,包括中央电视台,凤凰卫视这样一些媒体”。媒体的报道让陈刚有些着急,这样的商业模式很容易被人模仿,除了赶紧申请到专利,更重要的事情摆在了陈刚面前——扩张。“从2007年到2009年,我们用了两年的时间做扩张这件事,先找出中国哪些城市大学最集中,学生消费能力相对比较高,然后在这些城市实行垄断。”用了两年时间,实效传媒与北京大学、清华大学、上海交通大学、同济大学、武汉大学等国内300余所高等学府建立了合作关系,并将国际高校媒体运营的经验引进到这些学校。

打造高校商业平台

陈刚和他的客户“脉动”的一次对话启发了他,“真正好的模式,就是你能给客户解决问题。客户需要什么?客户需要你不仅要让学生知道这个品牌,同时还能买到这个品牌。如果我们还能够帮他销售这个品牌,那么你给客户的就不仅仅是传达信息,而是给了他一个新的市场,一个新的渠道”。

陈刚说,实效现在给客户提供的已经不仅仅是一个媒体,更是一个市场。产品想进入大学这个市场,需要有终端渠道。很多大学都有一个教育超市系统,全国的教育超市有五百家左右,总部设在上海,是指导型松散管理,产品要进入这个系统很难。陈刚告诉记者:“第一,我们可以帮助客户进入这个销售渠道;第二,我们在广告展示当中能让学生了解客户的品牌;第三,我们可以帮客户做一些校园活动,运用体验式营销等手段;第四,我们有真正的DM直投,能够送到学生手中;第五,学生通过我们的B2C直接就可以在网上购买。”

如今,实效传媒已经以全国高校为依托,覆盖了1100万大学生受众,它以新锐的姿态、时尚与文明兼具、新奇与幽默共有的特质,影响和改变了大学生生活态度和消费行为,并一跃成为大学校园消费人群的主体影响力媒体。

高校新闻传媒的育人特性探析 第12篇

高校新闻传媒育人特性是指高校传媒在运行过程中除了承担信息化校园的建设之外, 也承担着一定的教育学生的功能。高校新闻传媒的育人特性并不同于校园的教学工作, 但是却与教学工作相辅相成, 共同承担着高校人才的培养重任。高校新闻传媒的育人特性主要从学生的思想教育和其对学生学术教育两个表现方面来分析。

(一) 思想方面

第一, 促进学生人生观价值观的树立和完善。大学期间是学生人生观价值观体系树立和完善的关键时期。高校新闻传媒对高校学生这个时期进行有效地思想教育能够促进高校学生正确人生观价值观体系的确立和完善。由高校新闻传媒发布的新闻都是由相关新闻从业人员经过对信息的采集和加工而制作出来的产品, 在这个采集加工的过程中不可避免地会渗入一些相关的从业人员的观点和态度, 从一定程度上说这是一种价值观人生观的传播过程。在这个过程中校园传媒充当了一个传播过程中“把关人”的角色, 通过自身对新闻的选择和过滤决定了受众接收到的传播内容。

第二, 促进确立正确的舆论导向。大学生活是一个比较自由的集体生活环境, 同时也是不同意见、观点相互碰撞、交流的大型意见场。“沉默的螺旋”传播模式告诉我们, 在意见场的相互碰撞过程中, 其中一部分意见持有者会选择沉默, 另一部分意见持有者则会选择不断宣传自身的观点和意见。这两种意见相互融合, 就会在意见场中形成一个沉默的螺旋传播方式, 即不断宣扬自己意见的意见持有者声音越来越大, 逐渐将自己的观点发扬成主流意见;而选择沉默的意见持有者则会继续保持沉默, 其观点最终被湮没在沉默的螺旋体中。

(二) 学术方面

第一, 搭建学术交流平台。搭建学术交流平台, 是指高校新闻传媒自觉为高校学子搭建一个学术自由交流和沟通的平台, 以促进其学术研究的进一步有序进行。很多高校都在其校园传媒中设有学术交流的版块或者栏目, 促进校园学生之间的学术交流;同时, 高校新闻传媒也是优秀文化成果传承的重要载体。高校新闻传媒通过一些相关文化成果的宣传和研究, 逐渐形成对该文化辐射式的研究氛围, 从而促进该文化成果的继承和发扬, 提高其影响力。高校新闻传媒正是通过搭建一个学术交流的平台, 为高校的学术氛围营造创造条件, 促进了高校学术水平的发展。

第二, 提供学习实践机会。高校新闻传媒在某种程度上可以看作是校园学生的社会实践基地。校园传媒是一个模拟的传媒运行模式, 通过给学生亲身实践的机会, 促进学生相关专业水平的提高, 促进其社会实践的进行。作为高校和社会的桥梁, 高校新闻传媒在培养人才上具有重要的作用, 除了促进学生模拟社会, 对传媒的相关专业技能有所掌握, 还通过新闻的特性渗透给学生以相关启示, 如新闻的客观性启示学生严谨的学术态度、新闻的真实性启示学生实事求是的学术精神等。

二、高校新闻传媒育人特性的问题及规避

(一) 模式化误区

高校新闻传媒的模式化误区是指高校传媒在发展的过程中落入俗套, 千篇一律。主要表现于其传播形式过于稳定, 缺少创新。比如校报、校园有限电视的栏目设置, 很少有改动, 趋于模式化。这种模式化的校园媒体传播误区妨碍校园媒体传播的有效进行, 在一定程度上会减少校园媒体的受众群体。

要解决高校新闻传媒模式化的问题, 首先应该解放思想, 放宽高校新闻传媒的传播内容管制。在“内容为王”的传播时代, 丰富具有吸引力的传播内容是传播媒体受到关注的基本保证。其次要对学生群体进行受众分析, 贴近学生的日常生活以及围绕其关心的话题设置传播的内容, 这才能保证传播媒体特定受众群的固定。最后要在相关从业人员的选择上采用开放策略, 为更广泛的学生提供更多发挥的空间, 使校园媒介切实成为大范围人员参与每个学生关心的传播媒介。

(二) 政治化倾向

校园传媒的政治化误区主要是针对校园传媒的传播内容而言的。近年来高校一直呼吁高校要“去政治化”, 为学术发展创造自由宽松的环境和氛围。作为承担了校园思想教育的高校新闻传媒, 其具有一定的政治化特色是正常的, 但是高校新闻传媒政治化不能过度。如果高校新闻传媒政治化过度, 就失去了高校新闻传媒存在的意义, 同时会严重削弱高校新闻传媒的影响力。高校新闻传媒的去政治化, 需要高校新闻传媒的各方面一起努力。一方面是针对高校新闻传媒传播内容的思想解放, 允许更加开放的声音走进校园传媒;另一方面也需要学生积极配合, 将校园传媒的内容搞活, 使其具有生命力, 从而促进其影响力的发展。

结语

高校新闻传媒不同于其他社会媒介, 其承担着极其重要的高校育人特性。了解了高校新闻传媒育人功能现状、表现以及其发展中的问题和规避策略, 有利于对高校新闻传媒的育人功能进行更精确地定位和把握, 促进高校新闻传媒健康发展, 同时促进高校新闻传媒育人功能科学地发挥。

参考文献

[1]纪明.高校新闻传媒对大学生的影响及强化措施研究[J].新闻知识, 2010, (05) .