方法革新范文

方法革新范文（精选12篇）

方法革新 第1篇

一、从事《机械制图》课堂教学的老师, 必须提高本

身的素质及救民于专业水平素养。只有这样, 才能促进教学方法的改革

《机械制图》是一门非常抽象又相对枯燥的课程。当学生接触这门课程时, 会有陌生感及乏味感。如何使学生能重视这门课程, 就对老师的专业水平和自身素养提出了很高的要求。如何能让学生理解又很好地运用这门课程的知识, 是老师综合能力的很好体现。任何一门课程都与其他的课程有着密切关系, 包括专业课程也是如此, 也与其它课程有着交叉性与联系性, 《机械制图》的课任老师不但要掌握造型制图的方法与原理, 还要具备机械专业方面的有关知识, 例如机械原理、机械制造学、金属加工处理工艺学等方面的知识。这些常识在机械制图中的金属材料选择、加工技术要求、外观质量、工件结构、接口装配成型等方面都有应用。因此, 老师只有具备了多方面的知识, 在教学中才能游刃有余, 恰如其分地列举出一些实际生产中的实例, 使理论与实践完美有结合起来。

二、引导学生在态度上重视《机械制图》这门课程的重要性

职业教育已经开始从传统的“学科本位”模式向“能力本位”模式媾变, 理论教学密切联系职业需要, 重视学生掌握实际的技能及在实践中的应用亦成为当代职业教育的最大特色之一。学生没有接触过机械专业的实际生产场面, 对读图与绘图技能也没有了解, 因此可以组织学生到工厂中参观, 可以使学生很好地认识到《机械制图》这门课程的重要性。把学生组织起来到工厂中进行实习, 可以使学生在感官上认识常用工件中的滚动轴承、齿轮、杠杆、弹簧、锁销, 了解铸造、机床加工等实际工艺。这样学生不仅仅会认识到图样的作用, 还看到了零件在机器具体部位中所直到的作用, 这样学生自然而然地就会把制图与实物结合在一起, 绘制图样的针对性会大大增强。

三、兴趣是学生进行学习的最好动力。因此应该激

发学生学习《机械制图》的兴趣。让学生在愉悦的心情中主动参与课堂教学

学生一旦具备了盎然的学习兴趣, 会促进对知识的理解及运用。激发学生学习《机械制图》这门课程的方法之一就是先树立学生学好这门课程的信心。在职业院校中学习的学生, 其基础一般偏弱。学生自己也感觉自己学习能力方面欠缺。老师一定要采用赏识教学, 多鼓励, 少批评甚至不批评。让他们在最短时间内找回能学好的自信心, 树立良好的学习态度。在课堂教学中, 老师可以采用多种多样的教学方法紧紧抓住学生的注意力, 例如出示模型、用多媒体课件进行动态演示、用启发式教学引出知识点等方式来提升学生的学习兴趣。在绘图的过程, , 教师可以在适当的时候让学生上讲台配合老师一起完成绘图, 边绘图边讲解, 调动学生的求知欲。

四、培养学生良好的空间想象能力

《机械制图》这门课程, 要求学生具有很好的空间想象力。而且在此基础上, 还要求学生有空间分析能力和总结能力。所以《机械制图》课程老师在课堂教学过程中要多运用模型、实物、课件等方式进行辅助, 帮助学生理解抽象的知识, 降低学习的难度;多进行一些读图、绘图方面的针对性训练, 发展学生的实践能力及空间逻辑思维能力, 使学生的立体思维能力得到锤炼。除了这些方面, 老师可以利用三维绘图软件制作一些三维立体模型, 使模型能随意剖切、拆装、缩放、多角度旋转, 让学生在看组合模型动画的过程中, 深刻理解实物的形体结构, 并能在大脑中构建三维空间概念, 为以后的深入学习打下坚实的基础。

五、倡导学生亲自动手, 参与到制作中来

传统的教学方式早已经不能适应《机械制图》这门专业课程的教学, 满足不了当代职业教育和社会经济发展的要求。《机械制图》这门课程的知识, 没有非常高深的理论和机械识记性的内容, 这门学科体现了学生的动手能力和例行能力。因此, 学生在课堂上往往很容易能听懂知识, 但是要把理论知识运用于实践却是非常难的一件事情。在具体的教学实践中, 发挥学生的主体地位, 把部分内容留给学生自学去体会和理解是一种很有效的方法, 比如绘图仪器如何使用、如何选手制图、如何使用测绘工具等。只要学生能通过自学, 或者是相互合作讨论就能学生的知识, 尽量让学生自己通过实践掌握, 这样, 学生一方面提高了学习兴趣, 另一方面培养了学生的动手能力。

六、在《机械制图》教学中应该采用多媒体教学与传统教学完美结合的方式

传统的《机械制图》教学方式, 一般是采用手工绘图、板书等方法进行教学, 对绘图过程比较注重, 老师作图由点到面, 最终形成立体图形, 优点是可以帮助学生掌握投影规律、三视图的形成、绘图的要点及步骤。这个方法也有很大的弊端, 表现为, 需要的工作量非常大, 体力耗费大, 绘图时间长, 浪费教学的有效时间, 进而会影响到教学的进度及质量与效率。多媒体教学对于克服这些弱点, 起到了非常好的作用, 为《机械制图》教学方法的改革提供了有力的技术层面的支持。在《机械制图》这门课程中, 有一些过程与现象在普通话的条件下是很难实现的或者是很难观察到的。而应用多媒体, 可以把这些过程与现象生动的模拟展示出来, 从而克服了传统教学中在直观、立体感方面的不足, 有效地进行分析, 提高学生的学习兴趣, 提升学生理解知识的良好能力。除了优点之外, 多媒体教学也存在着一些不足, 如, 老师在课堂教学中容易重课件轻学生, 久而久之学生失去新鲜感之后, 会觉得枯燥无味。另外, 多媒体教室光线偏暗, 学生在做笔记、练习绘图等方面也不是很方便。所以老师应该把传统的课堂教学方法与多媒体教学方法的优点有机结合起来, 围绕着促进学生思维发展这一主题, 灵活构建课堂教学模式。

七、开发并运用网络教学辅助系统, 通过学校计算机网络为学生构建自主学习的环境

学院“机械制图”精品课程网上有丰富的电子资源, 如电子模型数据库、视频材料库、电子教材等丰富多样的资源;在教学论坛中提供了在线答疑与讨论的功能。这些材料为学生预习课程, 复习旧知, 完成作业, 提供了方便。学生随时可以上网进行学习讨论, 拓展自主学习的空间, 进一步提高学习的兴趣。

参考文献

[1]段晓飞.高等院校机械制图教学方法创新研究[J].现代商贸工业, 2010, (19) .

[2]王娟, 李同杰.机械制图的教学方法改革[J].改革与探索, 2010, (13) .

[3]赵雅琴.浅谈中职机械制图教学方法[J].山西建筑, 2010, 7 (19) .

[4]盛英.《机械制图》教学方法创新途径[J].硅谷, 2008, (6) .

革新内容与方法提升效果和能力论文 第2篇

论文关键词：大学语文；语文能力；提高

论文摘要：大学语文是语文教育的高级阶段，高层次的语文能力是大学语文的教学目标之一。本文在笔者教学实践的基础上，探讨了如何通过有效的形式，组织好课内与课外的学习活动，提高学生阅读鉴赏能力以及研究能力；如何利用传统批阅与现代网络的形式激发学生的写作热情，提升学生的写作能力。文章还探讨了考核方式及内容的改革。

大学语文课程是一门重要的素质教育课程，是本科教育及人才培养体系中不可或缺的内容。大学语文是”高等教育层面上的母语教育”，是语文教育的高级阶段，其主要教学目标是培养学生高层次的语文能力。高层次的语文能力是指提纲挚领把握重点的听说能力、快速高效的文献资料检索整理阅读能力、严谨准确地表述学习心得和研究成果的写作能力、能够对文学作品做较深品读的鉴赏能力。学生掌握高层次的语文能力的速度和程度直接影响着整个大学阶段的学习。当前，国家对素质教育的不断提倡及深人探索，为大学语文教育营造了有利的环境。《国家”十一五”时期文化发展规划纲要》，对全国的高校开展正规、持久、全员的母语教育提出了明确的要求。但大学语文课程的教学效果却不尽如人意，如何让大学语文课”叫座更叫好”，仍然是摆在执教者面前的一个紧迫问题。结合教学实践及我院的具体情况，笔者进行了一系列的改革实践，取得了一定的效果，欣喜之余不敢懈怠，但求大方之家不吝赐教，以促成不断进步。

一、有组织地引导学生增加阅读量，培养学生文献阅读能力和总结研究成果的写作能力

阅读能力的提高是建立在大量阅读的基础上的，没有一定阅读量做基础，阅读能力是不可能提高的。大学语文的学习范围涉及古今中外文学的发展历史和经.典名作，面广而博，但课时量很有限，光靠课上时间阅读显然是不够的。如何引导学生课下大量阅读，成为实现提高学生阅读能力的关键。

为了引导学生利用课下时间阅读我设计了名为”课题研究”的作业，作业要求学生根据自己的兴趣上报一个与语文相关的研究题目，老师根据学生报的题目，把题目相同或相近同学合成一个小组，这样兴趣相同的同学组成研究小组，小组内指定组长，由组长负责研究计划及分工。为了完成研究课题，学生需要阅读大量的作品与史料，在此基础上相互讨论交流观点，最后撰写成论文。这种方式不仅有效地督促学生增加了阅读量，培养了团队合作精神，而且初步锻炼了学生总结研究成果的写作能力。

在整个活动的开展过程中，我随时跟进指导。在学生确定课题的时，充分发挥学生的自主性，尊重他们的兴趣和选择，由他们初步确立研究对象。但由于学生研究能力和水平的限制，最初确立的研究目标可能操作性不强，比如过大、目的不清晰等等，我针对这些情况进行指导，对学生提出修改建议，学生在参考教师意见的基础上，最终确定课题。我定期联系组长，了解研究进展情况，督促他们的进度，并随时解答出现的问题。指导学生制定计划、搜集资料、提炼观点等。

帮助学生逐步养成科学的研究学习方法。课题研究完成后，选择优秀的小组以汇报发言的形式展示研究成果。

二、积极调动学生的主动性，提升鉴赏能力

鉴赏是主体调动感官系统对客体进行感知和判断的活动。对于文学作品的欣赏就是学生调动主观感受去感知作品的过程。为了调动学生的主动性，我常常要花很多时间精心地设计与安排，力图营造出一种有利于学生进人作品氛围的”环境”，让学生自主地去发现、感受、感动。

为此我采用了多种多样的教学手段，比如用声情并茂的朗诵使学生沉浸其中;用优美的flashd动画模拟出意境;播放央视相关节目片段;充分利用网上报告厅名家讲坛等，这些形式不仅活跃了课堂气氛，而且大大丰富了我授课的内容。

其次，语文教学教师一定要为学生提供一种宽松而民主的氛围，让他们敢于说出自己的真实想法，不同的观点可以进行争论，在争论中碰撞出火花。因为人的真实的内心感受是无法强加的，当他没有感到崇高时，硬要让他认同，作为一个自主的有独立思考能力的人，即便是不进行争论，也肯定表述得不太确切。用这种方式去得出”标准答案”，其结果只能是阳奉阴违，更不可能让他的鉴赏水平得到提高。对于情操的培养，感染的力量，永远大于说教的力量。所以在讲授作品时我总是先让学生自由发言，让他们谈谈对作品主体或者人物的看法，常常不同的学生就有不同的看法，我再趁势引导，引起学生的讨论，对不同的观点进行阐发。我从不轻易地给出结论，而是一步一步地引导出他们能够接受的观点，使学生调动自己的真情、真智来感受作品，这样既培养了他们的独立思考能力，同时也学会了鉴赏作品的方法。

三、活跃课堂氛围，开展互动式教学

为活跃课堂氛围，可以开展多角度的互动式教学，既可以有老师给出问题集体或分组讨论，也可以由学生设计问题请学生回答，也可以学生向老师提问。分组讨论的形式比较适用古文教学，我在授课前常针对教学内容设计一些问题，让学生在课堂上分组讨论，同学之间有分工有合作，遇到问题时共同讨论，商量解决。在教师讲授之前由各小组同学分别汇报学习研究情况，并发表小组意见。这样，教师通过学生的讨论，了解了学生学习的难点及不足，就可以有的放矢地重点讲解，突出重点、难点，使教与学形成互动。用这种方法讲授古文，既节省了大量的时间，又改变了古文教学由老师一人讲解为主的沉闷单调方式，激发了学生学习自主性。

学生提问学生的方式适用于理解难度较小的篇目。这种方式可以使学生的精神高度集中和兴奋起来。提问的一方围绕文章精心设计问题，回答的一方力争圆满地释疑解惑。往往一个问题的回答会引起争论，一个问题的提出也会引出一连串的问题，而这些问题往往是理解文章的关键。在问与答的过程中，学生会反复阅读文本，也会使理解逐渐趋于本旨，文章的精髓也就被发掘出来了。这种方法使用得当可以大大提高课堂效果。

四、多管齐下，努力提高写作能力

写作能力是一种综合能力，写作能力的提高也需要一个多管齐下的系统工程。

首先，在欣赏典范的同时，要解剖典范。在学习每一篇经典作品的时候，除了讲解作品的基础知识、和学生一起讨论作品的主题，领悟深奥的`哲思和优美的语言外，我总要把作品的写作技巧、特点等和学生重点讨论，让他们知其然更知其所以然，通过这种”解剖，rr的方式使他们多积累一些写作方法，并鼓励他们多在自己的写作中运用。

其次，用典型示例法讲评作文。在批改作文的时候，除了认真给每位学生的作文写出评语外，我还注意找出带有普遍性的问题，选取典型案例进行讲评。比如过度拔高意义的庸俗化、真情实感的缺乏、语言的贫乏、表达方式的简单化等，选取典型习作，结合具体作品进行分析讨论，这样容易引起学生的重视，更清楚的看到自己的问题。 再次，综合利用网络平台，激发学生的写作热情

BB平台的运用极大方便了教师与学生课下的互动。利用内容区可以上传课件、相关材料帮助学生课下学习;利用数字收发箱可以收作业等。还可以利用讨论版进行讨论，对于语文写作教学，讨论版还可以发挥很大的作用。利用讨论版学生可以发表原创作品，不仅老师，其他同学也可以评论作品，所有的作品学生都可以看到，相互间可以通过互评交换意见，通过阅读他人作品感受差距，老师也参与其中，这种互动的方式极大地调动了大家的写作热情，也增加了提高写作能力的积极性，特别有助于锻炼学生的写作能力。下面是学生发表在论坛里文章《乡村女孩在京都》跟帖评论的记录。

一篇文章，有39位同学发表评论，这并不是个别现象，论坛里的每篇作品，几乎都能引来众多的评论。在这里每位学生既是作者，又是评论家，”奇文共欣赏，疑义相与析”，学生普遍反映很喜欢这种形式。老师只需要组织得当，督促到位就可以把学生领人写作的乐园，变厌恶写作为喜欢写作。当然这种方式会给老师增加很大的工作量，毕竟那么多作品要点评是需要投人大量时间和精力的，但只要对提高学生的能力有利，老师再辛苦也是值得的。

五、改革考核方式，注重平时表现

要想使学生学习方式改变，就必须改变传统教学一张试卷定”乾坤”的考核方式，对其经常性的表现给予评定，如学习态度、课堂表现、发言次数等等，把整个动态的学习过程纳人到考核目标中，增大平时成绩的比例，使学生重视平时的学习。下表是本人在教学实践中设计的大学语文成绩评定表，仅供参考。

总之，考核只是手段而不是目的，它存在的目的是为了促进学生的投人，提升教学效果。

中职院校计算机课程革新方法探究 第3篇

关键词：中职；计算机；革新

在现代化科技长足进展下，计算机行业发展突飞猛进，计算机的性能不断提高，计算机应用软件不断推陈出新。人们的日常生活、学习、工作越来越离不开计算机。在社会信息化不断深入发展的今天，计算机的广泛运用就对各用人单位计算机能力提出一个巨大的挑战，我们可以看到很多单位招聘人才的要求中都有提到对计算机等级证书的要求。计算机应用课程作为中职学生必须学习的一门课程，旨在提高中职学生计算机能力和对学生计算机素质的培养，因此在课堂教学中达到这一目的显得尤为重要。下面就现阶段中职院校存在的两大问题进行分析。

一、教育资源的缺少以及制度的不完善

教学方法受到资源的限制，不少中职院校存在计算机教材更新慢，教材内容不符合中职的学生，教学无法体现出该有的特色问题，而且在对教材的选择上没有完善制度，随意性较强。学生往往学习不到真正需要的知识，另外在对一些新软件时教材不能及时跟进，这就导致学生在学习完知识后还需要对新软件重新学习，产生了教学知识与学生对接脱节的现象。在资源的限制下，现在中职课堂上计算机教学仍然是传统的板书教学，而在机房的上机教学又是老师一个人唱独角戏。开始操作到结尾给学生看，再加上学校机房数量的缺少，不能在上完理论课后及时给学生到机房操作的机会，这样就造成当学生上机课时对所需要的理论知识记忆不清晰，达不到讲解操作一体化，学生对知识的理解形象化较差，教学效果肯定不好。同时，在院校考核上计算机基础课程考核内容形式单一，固定，合格要求低，试题老旧，学生得不到真正的锻炼和检验。

二、学生个人的学习态度

现在的中职学生绝大部分是没有考上高中的初中生或是一些社会青年，其本身在学习态度上就存在很大问题，加上缺少学习的自主和独立性，这些都影响教学的实施。在这种背景下计算机教学需要进行与之对应的改进，要让学生掌握好计算机实际操作能力，在日常生活工作上较好地运用。我们应该从三个方面入手：

1.学生计算机思维的启发及兴趣的培养

在教学过程中，教师应该注重启发学生对计算机学习思维，引导学生对学习计算机产生兴趣，提高他们对计算机学习的积极性。所谓“兴趣是最好的老师”，在这种过程中体会到学习计算机的快乐，树立认真的学习态度。教师在教学过程中应该适当加些新知识，让学生学会计算机技能。最重要的是诱导学生在操作过程中认识到自己出现的问题，这样学生对这个操作错误的印象就会更加深刻，在以后的操作过程中就不容易犯类似的错误。同时在这个过程中，学生对知识的记忆也会更加牢固并且能够体会到实践过程中的乐趣，学习热情更加高涨。

2.理论知识与实践

在教学过程中一定要注重实践，著名的教育家陶行知说过：“知行合一”。在教学过程中，始终要记得学生最后要能够操作才是我们的目的，对知识要做到理解，而不是让学生死记硬背教材上的知识点，要通过实际操作去获取知识、检验知识。在这个过程利用好多媒体能够起到很好的促进作用，通过对多媒体的使用能更好地带动学生积极性，把死板的计算机知识形象化、具体化、立体化，便于学生能更好地理解和掌握。我们在学习过程中可以给学生设置一个明确的学习目的或者学习计划，让学生更有针对性地学习计算机知识。

3.课外活动的开设

我们可以围绕计算机基础这一主题开设一些课外实践活动，在这些活动中不仅能让那些喜爱计算机或那些在计算机方面有才能的学生得到发挥，也能起到带动那些对计算机不感兴趣的学生对计算机有一个正确的认识作用。同时，也可以成立一些计算机兴趣小组，不定期举办一些PPT主題设计大赛，视频制作比赛等。在这些活动过程中不但锻炼了学生的计算机操作能力，而且还增强了团队合作能力，进一步提高了学生的素质。

随着时代的进步，计算机作为一个基础性的知识，需要我们在培养计算机人才时做到对计算机学科知识日益更新，现代教学理论的不断发展以及学生与时代的要求不断提高，计算机教学过程中我们应该以学生在计算机方面上发展为根本，以学生为本，发掘出学生的作用。教师可以从引导学生对教学的积极性，培养学生的探索精神，树立独立思考、积极向上的态度等方面出发，着力提高学生的计算机能力，让学生在工作岗位上综合素质得到提高，从而真正达到中职教育的出发点，培养出新时代的职业技术人才，这是对我们教学方法成功的最大写照。

参考文献：

[1]孟亚男.探析中职计算机专业教学[J].计算机教育，2012（05）.

[2]戴婧.浅议中职计算机基础教学改革[J].电脑知识与技术，2010（15）.

浅谈中职英语教学方法的革新 第4篇

中等职业学校的学生普遍是义务教育阶段学习成绩较差的同学, 尤其是英语课的基础较差, 有很多同学内心害怕英语, 严重缺乏学习英语的自信心, 因此, 学习英语的积极性不高和学习效果差的现实始终困扰着一线英语教师, 阻碍着英语教学改革的进程。在传统的英语教与学中, 教师通常认为自己是课堂的主导者, 将大部分时间安排到讲解知识上, 而学生只用配合教师的教学, 安安静静地听, 全神贯注地记, 最后能顺利通过考试就算完成了学习任务。这种单一的教学模式, 一方面使学生始终处于被动接受的角色, 造成学生的能动性差, 对教师具有很大的依赖性;另一方面忽视了学生对知识的实际运用能力的培养, 阻碍了学生素质的全面发展。

2008年, 教育部发布了《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》 (教职成[2008]8号) , 对中等职业教育教学改革提出了新的要求:“以培养学生的职业能力为导向, 调整课程结构, 高度重视实践和实训教学环节, 突出‘做中学、做中教’的职业教育教学特色。”2009年, 教育部发布了《关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲的通知》 (教职成[2009]3号) , 明确了中职英语课程的教学任务;教育部又在发布的《中等职业学校英语教学大纲》中明确指出:“中职英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能, 培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力;培养学生的文化意识, 提高学生的思想品德修养和文化素养;为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。”中等职业学校作为我国培养应用型、技术型人才的基地, 英语作为中职学生必修的一门公共基础课, 兼具教授学生基础英语知识和培养学生专业英语知识应用能力的双重任务, 因此, 需要以学生素质发展和就业为导向, 注重培养学生的职业能力, 不断进行教学改革和创新。

2009年以来, 教育部不仅对中等职业学校英语课程教学大纲进行了修订, 并对培训教材进行了创新。其中, 教材从教学内容到编排形式都做了较大的调整, 更符合中职教育的特点, 突出了实用性、科学性并兼顾了趣味性, 是目前比较好的教材, 这为教师在教学中进行创新提供了基础和条件。因此, 取得好的教学效果关键是教师应当革新教法, 用创新的意识和创新的方法去使用好这一教材, 充分调动、发挥学生在教学中的主体作用, 培养学生的英语交际能力, 培养应用型人才。

二、中职英语教学方法革新的途径

1. 营造民主平等的英语学习氛围, 唤起学生学习英语的兴趣。

俗话说, 兴趣是最好的老师。对于自己感兴趣的事情, 任何人都愿意投入精力去研究、探索。相应地, 如果某种方法能激发学生学习英语的兴趣, 让他们变得“爱上”英语课, 那么对于英语教学也会起到事半功倍的效果。教育理论研究表明, 英语课堂教学形式丰富多样、生动活泼, 教师在教学中更富有感情色彩, 更具有亲和力, 课堂就会更具有趣味性, 从而激发学生浓厚的学习兴趣。在这些年的教学中, 我尝试了以下的教学方法, 收到了较好的教学效果: (1) 构建英语学习的情境, 让学生积极参与, 在情境体验中快乐学习。课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性, 实质就是要为学生创设一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围。比如, 在教授地铁专业英语时, 让学生分组扮演车站服务人员和乘客, 介绍如何购票和乘车。 (2) 适当开展分组竞赛, 激发学生内在的学习动力。在教学中, 根据课堂内容设计一些比赛, 比如定期举办词汇拼写竞赛, 强化学生对词汇记忆的兴趣;设计一系列的服务场景, 组织学生开展对话表演比赛, 这些活动能够为大部分学生创造一个竞争的环境和收获成功的机会, 以此来调动学生的学习热情, 使课堂变得活跃, 最大限度地发挥学生的潜能。

2. 让学生了解学习的目标和要求, 并开展因材施教。

中职英语教学一方面是要在九年义务教育基础上, 帮助学生巩固和强化英语基础知识, 培养听、说、读、写等语言技能;另一方面, 是要重视与专业知识的衔接, 初步形成职场英语的应用能力。此外, 教师还需要根据学生的不同特点开展因材施教: (1) 鼓励学生明确职业发展方向和学习目标, 并在学习中付出努力。例如, 有一名汽车运用技术专业的男同学, 他的英语基础很不错, 我就鼓励他为自己订一个就业目标并确立一个通过自己努力能够达到的学习目标。他接受了我的建议, 把能阅读汽车维修方面的原版外文资料作为他的目标, 并且为实现这个目标做出了努力。最后, 他不仅在专业技能考试中获得了优异的成绩, 而且还应聘到了知名的汽车维修企业工作。 (2) 围绕相同的语言项目, 对不同层次的学生提出不同的任务要求。例如, 第一次学习“instead of”这个词组时, 我要求基础较差的学生能懂得意思, 进行词汇替换练习;对于基础较好的学生, 则要求他们能想出具有相同意义的不同表达方式, 例如, “not......but”, 并进行句型转换练习;对于基础很好的学生, 要求他们既能进行句型转换, 又能创建含有“instead of”结构的短句来表达现实生活中的内容。这样, 不同语言运用水平的学生都能在自身能力的基础上学习到新的东西。

3. 尊重学生的学习权利, 给予学生充分思考和表现的机会, 培养学生内在的学习主动性。

在教学中, 我非常重视学生在教学中的主体作用, 给予学生充分展现个性的机会, 有以下一些具体的做法: (1) 针对所学的词汇、语句等知识, 在达到教学目标的基础上, 引导学生结合自己的兴趣爱好以及现实生活中的一些热点问题来拓展英语学习的内容。例如, 在讲授中等职业教育课程改革国家规划新教材 (2009年版) 第二册Unit 10 Hunting for a Job时, 根据学生的实际水平与生活实际, 补充一些环境污染的类型及简单成因方面的知识, 使学生更好地理解本单元的主题并培养他们在现实生活中主动保护环境的意识。 (2) 允许学生在课堂上大胆地对所学的知识进行质疑, 随时提问。学生产生了疑问, 说明他对所学的知识进行了思考, 并形成了一些感受。有策略地提出问题, 有助于他们得到新的探索和发现, 能够更好地培养学生虚心好学的品质。例如, 在讲授中等职业教育课程改革国家规划新教材 (2009年版) 第二册Unit3 I Am a Volunteer时, 引导学生对人生观、价值观进行探讨、提问。 (3) 让学生了解评价学习效果的方法, 并让他们参与学习评价。比如, 让学生开展自我评价、学生之间的相互评价以及对教师做出的评价, 不仅能强化他们的主人翁意识和责任感, 而且能够调动他们的学习积极性。

三、结论

国家对中等职业教育教学改革提出了新的要求, 因此, 一方面, 教师需要相应地调整教法, 用创新的意识和创新的方法构建愉悦、积极的学习环境, 充分调动学生的学习热情和积极性, 发挥学生在教学中的主体作用, 充分发挥他们的学习潜能, 培养学生的英语交际能力, 培养应用型人才;另一方面, 因为面对的是一群职业院校的学生, 其主体的特殊性要求教师不仅个人要有好的英语基础, 还要具备一定的专业知识和专业素养, 在加强专业知识和技能学习的同时, 加强思想品德修养和文化素养。

摘要：本文首先介绍了中职英语教学面临的新形势及教学方法革新的必要性;然后从如何提高学生的学习兴趣、开展因材施教、发挥学生的主体作用等方面, 阐述了中职英语教学方法革新的途径。

关键词：教学方法革新,学习兴趣,主体性

参考文献

[1]万馨, 苏冬云.关于高职课堂教学方法改革的思考[J].知识经济, 2012, (18) .

[2]关鸿羽, 白铭欣.提高教育教学质量的策略和方法[M].中国和平出版社, 2001.

[3]白娟.浅析英语课堂教学的有效性[M].教育教学论坛, 2012, (S5) .

方法革新 第5篇

怎样学好语文，许多前辈和同仁无疑都积累了大量的经验。可是，针对我地教育发展较为落后，较为缓慢的现状，我们教育工作者不可能紧跟在别人的后面搞形式上的追随，而应该因地制宜、因施教，在此谈一些从教以来的体会和看法。

一、语文学习方法应以熟读背诵为主

巴金曾这样介绍他的切身体会：“我背诵得较熟的几部书中间有一部《古文观止》。这是两百多篇散文的选集，里面有部分我背得出来却讲不清楚，有一部分我不但懂而且喜欢。读多了、读熟了，常可顺口背出来，也能慢慢体会到它们的好处，摸到文章的调子，这两百多篇古文可以说是我真正的启蒙老师。”那么是否该反躬自问，学生的肚子里到底装了多少篇文章?“求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必其泉源”。

通过熟读背诵，能让书面语的一切言语要素在学生的大脑皮层留下系统的印象。诵读多了，印象就越积越深刻，最终丰富的词语、多变的句式，言语的通畅协调，分寸情味，直至形象气势等，就会在脑中形成牢固的网络系统。当学生一遇到内在或外在的语言刺激时，就能凭借这个系统不假思索地分辨出词语的好坏、句子的正误、表达的优劣，这时他就具备了通常所说的“语感”。叶圣陶指出：“至于文字训练，最重要的是训练语感。”离开了熟读背诵，就无法形成语感，而离开了语感。一切的读写、听说都无法正确进行，一切的语基训练都失去了实用价值。区编语文教材第一册、第二册中就有十多篇课文要求学生背诵。可见在打基础、长本领的中学阶段，必要的“死记硬背”在语文学习的`过程是不可缺少的。特别是在我校学生口头、书面表达能力、辨识能力，语文基础，知识均较差的情况下，“死记硬背”就显得更加重要了。

二、变化教学方法、激发学习兴趣

在教学过程中，对不同内容、不同体裁的文章采用不同的教授方法，会取得良好的学习效果。

(一)、对故事性较强的课文，如：《渔夫的故事》、《田忌赛马》、《卖火柴的小女孩》等，并不急于让学生看书，抄笔记，而是先绘声绘色地讲故事，当学生们倾听入神、意忧未尽、议论纷纷时，才告诉他们，这个故事就是书上的第几课，于是，不用再多说什么，学生就会纷纷念课文，查生字、对注解，学习热情也就调动起来了。为此后的讲解课文，分析人物特性打下基础，效果可想而知。

(二)、对说明性的课文，如《赵州桥》、《松鼠》、《人民英雄永垂不朽》等配插图能起到神奇的作用。

先画出景物的结构分布图，然后边讲解边带领学生在丰富的联想中参观游览，从中把握文章的内容、思路和特点，学起来既一目了然，以轻松愉快。

(三)、其它类型的课文，如：戏曲、古典小说、诗歌，由于创作年代距离现实生活太久远了，实施表演会获得较好的效果。在了解大概内容的基础上，用自己的话叙述，根据需要增减句子，可以改变表达方式，但不改变基本内容，同学们可以充分发挥，自由想象。人人是编剧，人人是导演，人人是演员，让他们自己去听、去分辨、去感觉。这样既训练了口头表达能力，以激发了同学们的学习热情。 皮亚杰在《教育科学与儿童心理》一书中说：“良好的方法，可以增进学生的效能，乃至加速他们的心理成长而无所损害。”这段话很有道理。为了不断让学生具有新鲜感，以激发学习兴趣，增强直接动机，优化教学过程，我们应该积极选用现代教学方法。

1、教给学生规范的科学知识和具体方法。

(2)积累法：就是常用的帮助记忆的方法。每堂课涉及到的重要的词、句、段要做知识总结，要抄写背诵;每个单元要整理、归纳、列表。如：词类、字类、语法类、修辞类、文学常识类等进行分类整理。日积月累，知识会由点及线再到面，为以后的学习打下坚实的基础。

(2)对比法：由于学生学习汉语有一定的难度，特别是对于多音多义字和形似字的学习，在具体运用中，很难分辨清楚它们的字、音、义，常混作一团。如：(1)绿树、笔录、碌碌无为，(2)出差、差别、差不多、参差不齐等，于是，找出各类字、词的相同点和不同点，对比记忆、牢牢把握。

(3)联系法：孔子云：“问故而知新”。在学习新知识的过程中，上下联想，随复习，不断回顾旧知识，使所学的知识，具有连贯性、系统性、严密性。这样掌握的知识既准确又全面。

2、给学生创造学习运用知识的机会。

我校大部分是住校生，平时重复着“寝室――教室――食堂”的单直路线。我们应当为他们提供读书看报、看电视、听广播等机会，使他们多方位、多角度、学习语言，扩大知识面，拓展视野。无论是课内、课外都给学生提供运用知识的机会，使它们在“书到用处方很少”的窘况中，激发起对阅读的渴望。如：不定期举办辩论会和讲故事比赛，在这些活动中，倡导学生充分运用自己阅读中获得知识，并对应用得好的同学给予表扬，同时介绍和推荐一些适合中学生年龄段阅读的好书，像《中学生优秀作文选》、《语文报》等等，充实丰富课余生活。

试论高校篮球教学方法的革新理念 第6篇

由于长期受应试教育的影响，填鸭式教学一直是我国主要的教学方法，随着素质教育理念的提出，各个学科在教学方法上做出了相应的改变，但对于篮球教学来说改变不大。由于篮球是一项不受课堂制度限制的、自由化的运动，无法像其他学科一样进行强制教学，所以篮球教育方法与之前的传统教育并无根本区别，因而教育水平也得不到提高。在篮球教学中，教师沿用的仍是以往传承下来的以实践为主的课堂教育模式，即教师对于这项运动有个简单的介绍，然后让学生进行实践或者自主练习。篮球运动水平的高低取决于对篮球运动的热爱，如果学生不喜欢篮球这项运动，那么篮球教育也变得无足轻重了。因此要想提高篮球教育水平，首先必须革新教育理念，增强学生的篮球意识，才能保证篮球课程的高效教育。其次在篮球课程中，保持“独乐乐不如众乐乐”的教学心里，采用乐教的教学理念，使学生心甘情愿的接受教育课程。最后，在实践中，要具体问题具体分析，因材施教，提高学生的主动性，促使其积极参与到篮球运动的实践中。

增强学生的篮球意识

篮球意识是指在篮球运动中，运动员对于篮球的认知。培养学生的篮球意识有利于学生正确把握自己的兴趣爱好，提高篮球的学习效率。

1．注重意识与实践的结合

篮球意识除了表示运动员对于篮球的认知外，还通常指篮球运动在实践中的运用策略，篮球意识的培养是为了引导学生融入到“实践出真知，真理促进实践”的模式中去，使学生通过实践不断的反映问题、解决问题，提高学生的思考和实践能力。因此在篮球教育中，可以采取理论与实践相结合，即用理论辅以运动的方式，通过讲解一些篮球基础知识及运动所要表达的内容和精神，引导学生领悟其中的精髓，提高他们对体育运动的认识。

2．拓展教育，提高观察能力和应变能力

在正常的篮球比赛中，除较高的技术外，篮球运动员之间的团结协作也较为重要。因此在篮球教育中，加强团队合作精神的培养是很有必要的。但要思考的是团队合作中，如何传达队员之间的交流呢？以人与人之间的交流为例，人与人之间的交流可以通过语言、动作、眼神、面部表情等进行传达，而运动员在此之前与普通大众是无异的，他们的交流也是通过这些途径来实现的。但在正规的战场上，运动员之间的言语沟通就十分关键，这些言语之间可能透漏着团队的作战方案，因此球场上的语言要求十分简练，运动员之间的沟通和交流只能通过面部表情、移动速度、方向、角度、节奏、球的落点等等进行下一步的作战计划，因此运动员的眼睛和大脑的训练十分重要。比如在运球技术训练时，要求学生用余光照顧球，其观察的重点是场上双方全面的攻守情况；在联系传接球技术训练时，可采用多人快速传接球练习，要求用余光观察接球人的位置及其防守情况，接球后立即将球传出，并要求传球及时、准确到位。在两个技术动作以上的组合性技术衔接中，特别要注意观察能力的培养，这对提高学生的应变能力极为重要。

“乐”教学方法的内容

在学生篮球意识增强之后，教师必须改变教学方法，以提高学生的积极主动性为目的，也只有这样才能真正提高教育效率。

1．关爱学生，引导学生关注篮球

对于老师来说，学生都是平等的，他们享有平等受教育的权力。在篮球教育过程中，老师不能因为学生不擅长而忽略他们，而要无条件的平等对待每个学生，使学生对篮球运动产生发自内心的关注。另外，篮球是一门需要技巧和悟性的运动，有些学生可能有着潜在的天赋，但由于后天的忽略或者自卑心里而生疏了这些技能，对此教师要给予学生更多的关爱和教育，调动学生的积极主动性，发掘潜在的天赋学生。

篮球运动中所赋予的竞争意识及团队合作精神不仅可以提高学生的身心健康，还可以间接提高学生的思想道德素质，增强他们的集体荣誉感，所以说篮球是一种独有的身心教育方式，对于学生的全面发展意义是非常重大的。在篮球运动中，队员之间的和平共处是团队合作成功的重要保障，对学生在日常交往中的行为和语言十分讲究，语言美和行为美的教育也应该信手拈来。例如在篮球比赛中，由于情绪的不稳定或者身体的疲惫，运动员之间经常会爆发一些争论，这样很容易破坏团队的和谐，针对这些问题教师必须及时进行爱的教育，引导学生做到行为美、语言美，尊重他人、团结协作，保证团队之间的完美合作。

2．构建新型教育模式，优化课堂组织

在以往应试教育制度的影响下，各个学科教育的教育模式都深受其害，至今仍在改革中。虽然篮球的教育模式没有受到太大的影响，但这同时也意味着篮球教育的可进步空间较小。要想提高篮球教育水平，教育模式必须做出相应的变革。在学习过程中，兴趣是最好的老师，一旦激发了学生的学习兴趣，其学习主动性就会增强。教育学家夸美纽斯曾经说过“不了解其用途的知识，对于学生来说无疑于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在。”也就是说，要培养学生对于篮球运动产生兴趣，才能调动学生学习的主动性，提高篮球教育水平。

“乐”教学法认为，身心的愉悦是现代人追求的目标，学生是抱着一种愉悦的心情进行学习的，所以在教学过程中，学生真正希望获得的是快乐而不是繁琐的理论知识或者乏味的实践，因此篮球教育的课程可以摒弃传统教学法而采用“玩乐”的教育法，让学生学会“玩”。要想玩的好，就必须掌握篮球的“玩”法。这样，“玩”的含义在这里就成为一种正面的教育效果，使学生感受到学习的快乐，从而产生对篮球知识的求知欲，进而主动学习。实践证明，要想学生勤奋学习、学有所得，应该积极地实施“愉快教育”，使学生真正体验到学习的愉悦感，这样他们就会由“要我学”转变为“我要学”，教育教学也会收到优质的效果。

因材施教

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由于学生存在先天性和后天性之间的差异，单一的教育模式无法覆盖到所有的学生，我们一般会遵从大部分学生的学习意愿。但对于篮球来说，学生之间的差异更为明显。篮球是一项全身活动的运动，先天性的差异是不可避免的，例如：男女之间的差异、身高之间的差异都是阻碍篮球竞技运动进步的重要因素。

首先，就女生来说，先天性的身体素质本来就不如男生，一些高难度的动作都是无法实践的，因而在教育过程中，女生的篮球教育都应当以理论技巧为主要内容，让学生找到其中的窍门和精髓，也就是“以柔克刚”，这样才能达到教育的目的。其次，女生对于篮球的兴趣不多，而且传统的教育形式枯燥、乏味、运动量大，这些恰恰都是女生所不喜欢的，所以女生的篮球教育必须明确以培养兴趣和锻炼身体为目的。针对部分有疑问心理的学生，要明确篮球运动的趣味性，满足学生的好奇心理，同时激发学生学习的兴趣。采用技术性的动作或形象性、惊险性的游戏辅之以篮球教学过程中来，令学生参与其中，而后就可以慢慢加剧运动的难度，使学生集中注意力，并积极的去完成。最后要注意的是，不同的游戏可以达到不同的目的，教育要针对教学要求安排合适的游戏内容，在活躍过程的同时要避免意外的发生。另外，男生之间由于环境和先天性的遗传，也存在着明显的身高差异，因而在篮球教育中角色的分配要合理。同等身高的学生工作分配要符合篮球运动的前提，同时也要满足他们的心理需求。对于身高低于平均身高的学生，教师要采取适当的训练，发挥别人所没有的优势，增强学生自信心，提高学生的主动性。当然，这样的分批教育方式对老师来说是一个繁重的任务，教师在有限的时间里也无法完成，所以这个教育过程一定要运用一定的技巧。例如，在对男生进行教育的过程中，可以安排女生进行一些简单的篮球游戏或者运动，舒展筋骨。此后，男生之间可以自愿分配进行篮球的训练，但一定要经过教师的批准和检验，在确保安全的前提下提高教学效果，同时教师还要给予适当的语言鼓励，以提高学生的参与心理。

综上所述，篮球教学的革新任务十分艰巨，良好的教育方法既能提高教育水平，又能调动学生的积极性。对于学生来说，篮球是一项可以愉悦身心的运动，教师也必须秉承这个理念进行篮球教育，发挥自身的引导作用。面对学生之间的差异，要坚持因材施教的原则，最终实现篮球教学的预期效果。

| 作者单位：广西财经学院体育教学部

编校：武 琼

浅谈中职英语教学方法的革新 第7篇

中职英语教学面对的是一群学习基础较为薄弱且学习积极性不高的学生, 许多学生害怕学习英语, 也缺乏学好英语的自信心。因此, 基于这种学生兴致不高和学习效果差的教学现状, 许多中职英语教师在教学时都难免陷入严重困扰中, 以至于中职英语教学的改革进程一直处于较为滞缓的状态。更有甚者, 部分教师甚至产生了一种教学方法上的误解, 认为生源太差的情况下只能采取传统的“教师主讲, 学生记笔记”的方法, 这样才能稳扎稳打地巩固中职学生的英语基础, 让学生顺利通过英语考试。殊不知, 如此单一的教学模式早已不再适应当前的时代发展要求, 而且很有可能带来意想不到的消极影响。如学生只能被动处于接受知识的状态, 这就容易导致学生的主动性变差, 对教师产生依赖心理。其次, 忽视学生应用知识能力的培养和创新思维的开发, 也不利于中职学生综合素养的提高和实现学生的全面发展。尤其是在中职英语教学与学生专业教学相衔接的教学改革背景下, 这种一味强调教师主导课堂的教学方式, 根本无法满足中职教育培养专业人才的需求。

二、中职英语教学方法的革新途径

(一) 营造民主自由的氛围, 激发学生学习英语的兴趣

鉴于大部分中职学生对英语学习存在恐惧和抵触心理, 中职英语教师在开展日常教学时应该有意识地从环境营造的角度来缓解学生学习英语时所感到的不适, 进而一步步提高学生对英语学习的积极性。首先, 教师应该改变以往课堂上过于严肃、沉闷的教学气氛, 从学生感兴趣的事物着手, 积极营造更为民主、平等和自由的学习氛围, 让学生在学习英语时不再感到压抑或者陌生。如教师可以结合教学内容多开展一些和节日有关的主题型教学活动, 让学生充分体验英语教学的趣味性和感受英语文化的多样化魅力。其次, 教师还要想方设法地激发学生对英语学习的兴趣, 让学生渐渐“爱上”英语, 这样中职英语教学也能更好地起到事半功倍的教学效果。

(二) 根据专业特征实施因材施教, 强化英语能力培养

为了保障中职学生进入社会后能够更好地适应各自的岗位要求, 中职英语在开展教学的过程中, 也应该加强英语教学和专业知识的衔接, 根据不同专业学生的学科特征广泛地实施因材施教, 以强化学生的英语应用能力和听说读写技能。以旅游管理专业为例, 在学习苏教版book 2的Unit1 What a wonderful time!这一单元内容时, 教师可以根据旅游管理专业的特点和学生的兴趣爱好来设计英语教学内容。在课堂导入环节, 以创设问题情境的方式来激发学生学习新课的兴趣。如询问学生:Can you say something about some places of interest you have visited?然后鼓励学生进行自主对话, 培养学生用英语介绍风景名胜的能力。此外, 在学到教材中的Real life skills部分内容时, 教师也可以鼓励学生用英语撰写一份outing plan, 培养学生的英语表达能力和帮助学生巩固在今后工作中可能要应用到的英语知识。

(三) 拓展课堂的探究性活动, 调动学生的学习积极性

针对以往课堂上教师掌控课堂教学进度、学生完全处于被动学习状态的情况, 教师在创新教学方法的过程中, 应该积极转变传统的教学观念, 树立以学生为本的教学思想, 尽可能地拓展英语课堂中的探究性活动, 给学生提供更多自主动手动脑的锻炼机会。以服装设计专业为例, 在学习book 2 Unit 4 What’s in Fashion?这一单元时, 教师可以鼓励学生先用中文交流一下众所周知的“Trendy Activities around the World”有哪些, 它们各自的特色是什么, 然后再教会学生这些名称的英文表达方式。其次, 教师也可以鼓励学生运用教材中的Language in Use部分的单词自主组织对话, 谈一谈你对时尚的看法等。这样不仅可以教会学生和服装设计相关的一些英语表达方式, 帮助学生积累英语知识, 还能调动学生学习英语知识的积极性, 充分拓展学生的知识视野。

中职英语教学在进行教学方法的创新过程中, 应该从中职学生的实际情况出发, 本着以学生为主的教学思想, 营造民主自由的教学氛围, 并且充分结合中职学生专业课的特点, 来调动学生学习英语知识的积极性, 进而达到强化学生能力的目标。

参考文献

[1]郭丽娜.职高英语课堂上如何进行创新教育[J].新课程 (教研) , 2010 (11) .

加工卡爪弧齿的工艺方法革新 第8篇

卡爪 (如图1) 是机床卡盘的关键零件, 弧形齿加工是一道重要加工环节, 在小批量生产中采用的传统加工方法存在着生产效率不高, 零件质量差, 劳动强度大, 作业环境恶劣等问题, 成为大批量生产大规格机床卡盘的瓶颈工序。

1 卡爪加工缺陷分析

通过几个批次的生产追踪调研, 找出卡爪弧形齿加工工序中存在的三个突出问题:废品率高;加工时间长, 加工效率低;操作者的劳动环境恶劣, 工作强度大。

在小批量生产的1190件卡爪中, 弧形齿加工工序就出现122件卡爪超差现象, 不合格品率超过10%以上, 针对这种情况, 首先从卡爪弧形齿加工过程中出现的不合格项目进行分析研究, 找出造成卡爪弧形齿缺陷的主要因素。如图2和表1所示, 尺寸误差超差、齿弧形状不均匀是卡爪弧形齿的主要缺陷, 两项造成的不合格品数占总数的82.8%。

2 主要缺陷项原因分析

卡盘卡爪弧形齿内侧圆弧和外侧圆弧的原加工方法是用车削加工, 具体加工方法如下:卡爪安装在由车床小刀架改制的夹具上, 单次装夹一个工件, 主轴花盘上固定一个刀盘, 刀盘内圈上、外圈上分别固定夹持四个刀头和六个刀头。加工卡爪时, 首先, 主轴以800r/min的转速旋转, 操作者摇小滑板刀架手柄, 利用外圈刀盘手动进刀, 进行车削卡爪弧形齿内侧圆弧表面加工, 完成一个内侧圆弧后, 退刀, 再转动中滑板手柄, 使得中滑板带动卡爪前移一个齿距, 接着再次转动小滑板刀架手柄进刀, 加工另一弧形齿内侧圆弧, 这样依次加工完全部弧形齿内侧圆弧后, 再利用内圈刀盘, 采用相同方法加工弧形齿外侧圆弧。一共9个卡爪弧形齿, 加工完所有齿弧, 卡爪需往返18次, 同时各进行18次进刀、退刀, 卡爪弧形齿加工工序的单件制造工时达55min。

对卡爪弧形齿原车削加工工序现场具体分析表明, 操作繁琐, 单件工时耗时长, 生产效率低;操作者手动进刀切削齿坯, 常造成卡爪弧形齿齿廓形状加工误差超差;中滑板带动卡爪前移, 逐个加工弧形齿, 而中滑板手轮刻度盘一格就是0.05mm, 保证两齿间距10±0.02mm尺寸精度较难 (如图3) ;由于车削卡爪弧形齿时, 机床无冷却润滑系统, 齿面粗糙度Ra1.6μm难以保证, 且刀具耐用度低, 磨损严重;最后, 整个卡爪弧形齿车削过程是操作者手动加工, 劳动强度大, 作业环境恶劣。

3 改进对策及关键部件结构特点

卡盘卡爪弧形齿加工工序改进对策, 如表2所示。

根据改进对策拟定的具体改进措施, 确定铣削加工卡爪弧形齿方案, 重新设计制造工艺装备。卡爪铣齿弧专用机床基本构件包括床身、主轴箱、法兰盘、弧形齿铣刀盘、液压夹具以及冷却系统等部件组成。如图4所示。

机床床身以及主轴箱箱体均为铸件, 主轴由三相异步电动机驱动, 从而带动法兰盘、弧形齿铣刀盘旋转, 刀盘内、外圈上的铣刀刀排间距依据卡爪两弧形齿间的设计尺寸, 由一蜗轮蜗杆副机构相对转动内圈、外圈刀盘来调整;工作台安装液压夹具, 一次可以装夹两块卡爪, 工作台导轨与床头主轴方向成85°角, 防止加工时无退刀空间, 卡爪齿弧与刀头互相干涉, 出现不完整弧形齿, 造成废品;机床开动后, 刀盘分4次进刀, 螺旋展成将卡爪齿弧铣出, 单件制造工时仅需2min。

弧形齿铣刀盘是整台机床的关键部件之一, 主要由内圈刀盘和外圈刀盘等部件组成, 其刀盘外形尺寸较大, 内部结构复杂, 设计中数据较多, 且需反复计算和调整。弧形齿铣刀盘整体特点为:刀齿齿数多, 走刀量大, 排屑性能好, 加工效率高, 保证零件精度。铣齿刀盘直径为准600mm, 由于受铲齿机床规格以及淬火盐浴炉尺寸大小的限制, 不论从加工难度, 还是制作成本等方面考虑, 铣齿刀结构不取整体设计, 而是采用装配式结构设计。制订其加工工艺的关键点有:

(1) 弧形齿铣刀刀体的加工精度。由于18个高速钢刀头和36个高速钢刀头分别在刀盘内圈、外圈上沿两条阿基米德螺旋线排列, 相对加工位置精度较高, 加工时, 采用粗加工和精加工工序划分原则。粗加工按钳工划线, 在插床进行各装刀孔的外形加工, 在数控镗铣加工中心上精加工, 确保各装刀孔在阿基米德螺旋线排列的一致性, 即位置精度。

(2) 弧形齿铣刀刀头的切削余量等分精度。由于刀头各刀面在装配后无法修磨和调刀, 因此, 需配套制造大、小对刀盘。该部件的定位块高度差等分精度, 可在坐标镗床加工保证, 并且加工后, 及时在工作台上用百分表检测。

(3) 弧形齿铣刀刀头齿形加工精度。弧形齿铣刀的刀头齿形在淬火前的留量对盘铣刀的铲磨及使用影响很大。留量小, 齿形铲磨不出来, 留量大, 铲磨时间长, 又由于铲齿机床没有冷却装置, 在无冷却液的情况下, 极易使刀齿过烧, 直接影响加工工件的精度和刀具的使用寿命, 故热处理工艺要求较高。另外, 铣刀齿形精度是在铲齿机床上精密铲磨, 并通过专用对刀样板测量来保证的。

(4) 保证弧形齿铣刀装配安全和使用可靠性。装配时, 将弧形齿铣刀盘扣放在校对刀盘上, 调出各刀头的伸出高度, 使其切削量分配均匀, 同时注意以下几点:1) 楔块一定压紧, 并保证刀体底面与楔块下面间隙为1~2mm, 如小于1mm, 刀头不易压紧;如大于2mm, 楔块接触面小, 对铣刀强度有很大影响。2) 镶入刀头时, 首先检查刀盘的刀头插孔定位面是否清根;在镶入刀头过程中, 应使用紫铜棒轻轻敲击, 因淬火后的刀头硬度高, 脆性大, 不宜用钢棒。3) 装配后, 检查刀头跳动是否符合留量要求, 如发现过偏或留量过大, 可卸换刀头, 重新选装。总之, 刀头镶入刀体后应牢固可靠, 不得松动, 并保证各刀头间的安装精度。

4 改进效果

采用铣削加工卡爪弧形齿工序改进方案, 第一批投产卡爪数量1080块, 第二批投产卡爪数量2100块, 两批总共3180块;如按照原车削卡爪弧形齿加工方法, 3台车床, “两班倒”工作制 (24h) , 仍需40多个工作日才能完成;而采用新的加工方法, 1台专用铣床, “正常班”工作制 (8h) , 只需10d即可完成, 工作效率提高显著, 卡盘卡爪弧形齿废品减少, 另外, 操作者的劳动强度大大降低, 企业综合效益取得明显提升, 如表3所示。

5 结语

通过几个批次的生产, 改进后的卡盘卡爪弧形齿加工工艺方法取得明显效果, 达到提高产品合格率, 减轻劳动强度, 提高工作效率, 大大降低生产成本的目的, 使公司获得了较大的经济效益和社会效益。目前, 铣削卡爪弧形齿加工方法已正式纳入公司卡盘卡爪制造工艺, 并为其他类似零件加工的提供参考。

参考文献

[1]现代实用机床设计手册编委会.现代实用机床设计手册[M].北京:机械工业出版社, 2006.

[2]杨叔子.机械加工工艺师手册[M].北京:机械工业出版社, 2011.

对新闻采访课教学方法的探索与革新 第9篇

笔者执教的是一所财经类院校, 已连续多年将新闻采访课作为全校素质教育选修课开设, 学生的选修率一直很高。这门课程重在培养学生的应用能力, 实践性很强。专业院校在讲授时, 教学主要从三个方面展开:讲授新闻采访理论;介绍新闻采访方法;提供专业的实习基地, 让学生亲自参与实践。我们作为非专业院校, 教学环境无法跟专业院校相提并论, 受课程定位限制、专业师资不足、经费紧张、无实习基地等因素制约, 我们的新闻采访课无法给学生提供真正实际锻炼的机会。所以, 我们通常能做的就是在讲授理论知识的过程中, 尽可能的加入大量的、新鲜的、示范性的案例, 这一举措虽然大大提升了这门课程的趣味性, 把一些抽象的理论具体化、形象化, 但终究还是摆脱不了纸上谈兵的尴尬, 多数学生仅限于把案例当故事听, 并未从中获得实实在在的采访技能。

为弥补非专业院校新闻采访课实践环节的这种先天不足, 笔者一直在教学过程中努力研究琢磨对策, 经过几年的教学实践, 终于摸索出一些切实可行、效果明显、学生欢迎的教学方法。现就此做简要概述, 以供同仁参考。

一、“活”与“严”相结合, 让学生自觉走进课堂

新闻采访课在我们学校的选修率较高, 除了它的内容对多数学生形成吸引力外, 还有一部分学生是出于对学分的需求, 抱着某种过关轻松甚至是侥幸心理来选课的, 面对部分群体, 必须调整他们的心态。

众所周知, 课堂是所有教学的重要组成部分, 是学生在校期间获取知识的最主要途径。上课是学生的天职、任务, 也是积累知识、增长才干的基本渠道。上课不是个人的自由, 而是个人和学校和老师之间达成的不成文的协议。但近年来, 随着我国高等教育从精英教育变为大众教育, 学生的生源质量变得参差不齐, 加之学校管理中出勤考核制度的不严格、部分教师内容教学方法的陈旧, 大学校园里学生逃课的现象已经变得非常普遍, 更有甚者, 花钱找人替课。“必修课选逃, 选修课必逃”竟成为一些大学生的上课原则, 逃课者并非有更重要的学习任务要完成, 而是逃出时间来睡懒觉、娱乐、约会。出勤率低严重影响了大学的教学质量。学生上课的时间保证不了, 教学任务自然就不能保质保量地完成, 这势必影响到高校人才培养的质量。

面对这样的现状, 笔者在新闻采访课的教学过程中, 试着实行“活”与“严”相结合的办法, 让学生自觉走进课堂。所谓“活”, 就是在不与学校规章制度冲突的前提下, 尊重学生权利与个性, 实行人性化的考勤制度, 顾及学生生病、特殊事情、充电考证等需求, 留给他们几次请假的机会。在相对宽松的人文环境下, 让学生由“舍弃课堂”变为“走进课堂”, 由“要我学”变为“我愿学”。所谓“严”, 就是在对学生的课堂管理上, 执行统一的标准、统一的培养目标, 加强对所有学生的思想教育和引导, 帮助学生提高认识, 准确定位, 明确学习的目的, 端正学习的态度。“严”除了约束学生, 任课老师也以身作则。比如老师也和学生一样, 上课期间关机, 不许接打电话;不许随意请假、调课;不许迟到早退。老师把“教书”和“育人”当做自己的第一任务, 把“传教、授业、解惑”的古训在新时代诠释出新内涵, 用自己的人格魅力赢得学生的钦佩与信赖, 吸引他们“回归”课堂。

二、加大课改力度, 多种教学方法灵活使用

当前我国高等教育都实行学分制, 老师面临着通过教学表现被学生选择的挑战, 这就意味着老师在教学深度、宽度不断提高的同时, 也要调整更新教学手段、教学方法, 适应学生的需求和口味。新闻采访课教学教法的改革, 笔者从以下几点进行了尝试。

(一) 笔者参照专业院校新闻采访课的教学内容, 根据课程在本学校的定位, 兼顾教学内容对学生出勤率产生较大影响这一因素, 对课程的讲授内容做了相应调整, 教学主要围绕以下几方面展开:介绍新闻采访的基础理论;通过分析大量新鲜典型实例来讲授新闻采访方法、技巧;依托课堂平台, 为学生提供模拟采访活动, 让学生尽可能地在模拟实践环节消化、理解、运用所学的理论和方法。

(二) 案例教学在我国已有二十多年的历史, 在各类教学中都发挥了积极的作用。新闻采访课因其学科特点, 更是离不开案例教学, 所以笔者在备课过程中会花大量的时间和精力去搜集各种案例。教学中, 笔者首先保证所提供的采访案例的真实典型性, 其次尽可能地做到百分之八十以上案例都使用最新案例, 再者使用文字图片类案例的同时, 适量插入一些经典的视频案例, 激发学生对教学案例进行思考、分析和讨论的兴趣。例如在讲到“获取新闻线索的途径”这部分内容时, 笔者为学生播放了“法制视界”栏目曾经制作播出的一期节目毁誉参半的“新闻线人”。看完视频后, 学生们议论纷纷, 笔者抓住时机, 趁热打铁, 让大家就这样获取新闻线索的途径各抒己见、展开讨论。学生们争先恐后的发言, 形成赞同和反对两种声音, 这两方观点自发地展开了唇枪舌剑, 各自都讲出了充分的理由, 互不相让。

又如讲到人物采访时, 笔者先课前给学生布置作业, 让他们搜集杨振宁先生的相关资料, 拟定一个自己采访杨振宁的采访提纲, 设计好采访问题。到上课时, 先以抽查的方式找两个学生介绍自己的案头材料, 然后给学生播放中央电视台《面对面》栏目对杨振宁先生的采访视频, 通过对比, 让学生深入了解人物采访的过程、方法、技巧。

笔者在新闻采访案例教学中的重点是突出学生对案例的理解和讨论过程, 而不是单纯地去追求答案的正确与否。重视的是学生们对案例有自己的想法, 能进行独立的思考、分析、评价, 这种能力正是媒体工作中特别需要的, 也是格外难能可贵的。

(三) 在授课过程中采用“任务驱动教学法”, 即平时任务与期终搭配、局部任务与整体任务结合。

1. 每次上课利用十分钟时间开展“一周要闻评播”活动邀请两三位学生就这一周自己最感兴趣的一则新闻进行课堂脱稿播报, 口述完新闻内容后, 针对该事实内容做出自己的分析评价。对于一些社会热点焦点新闻, 教师组织全体同学展开讨论。

这一做法的目的是鼓励学生突破书本限制, 关注天下事, 提升他们对新闻学的兴趣, 同时帮他们丢掉“学习为学分”“只要60分”的错误观念。活动的实际效果充分证明笔者的目的达到了。通过活动, 学生获益颇多, 主要表现在以下三个方面:一是学生对新闻采访课的兴趣被充分激发, 通过他们播报的要闻, 大家把目光从相对封闭的象牙塔跳到了广阔的社会生活中, 开拓了眼界;二是活动有效培养了学生独立思考、多种思维的习惯, 提高了他们正确评价、看待社会事物和社会现象的能力;三是学生对新闻事实播报、评价的过程本身就是短消息、短评的口头写作过程, 它除了能锻炼大家的口头表达能力外, 还培养了同学们搜集整理信息的能力, 触及到了新闻采访报道的实践环节。

2. 在课程结束评定成绩的时候, 避免采用死记硬背的闭卷考试方式, 取而代之的是灵活的实践考察方式“模拟记者招待会”。

高校每学年末的大规模统考是检验学生学业和教师教学效果的传统手段, 这种考试方式的通病是学生平时可以不学, 临考前挑灯夜战、突击强化就可以及格。笔者摒弃了这种传统评定成绩的做法, 取而代之的是在讲完课程的全部教学内容后, 组织全体学生举办一场“模拟记者招待会”, 并以此次招待会为核心, 参考平时成绩来评定每位学生的最终结业成绩。笔者将愿意接受采访的学生分组列为受访嘉宾, 其他同学则视为各大媒体的记者, 优选一位主持人, 负责组织整个采访有序进行。所有学生都要做采访前的准备, 对整个采访过程都要做好笔录, 采访结束后, 要围绕采访内容完成一则消息的写作。这则消息就是新闻采访课的期末试卷, 它的成绩占到这门课程总成绩的百分之五十。

笔者发现, 最能发挥学生主体作用、积累实践经验、学以致用的就是这场模拟采访。连续几届, 笔者都以这样的方式给学生评定成绩, 学生的积极性和模拟的效果都超出了笔者的预想。报名争当受访嘉宾的学生过多, 笔者不得不进行名额限制;媒体的记者提问踊跃, 原计划两小时的模拟采访时间根本不能满足学生的要求, 只得延时;采访时记者的礼貌, 记者与受访嘉宾的语言交流、心理互动, 正问、反问、追问的采访方法, 面对不同受访者时问题切入的角度, 问题的广度、深度、力度等等这些笔者在授课时重点讲述的理论、方法, 在模拟采访的过程中, 学生都自觉地将其落到实处。模拟记者招待会充分证明了学生有学以致用的能力, 关键看教师能不能给他们搭建一个展示的平台。

“一周要闻评播”和“模拟记者招待会”是“任务驱动教学法”的两种具体体现, 它们的本质都是借助某一任务来诱发、加强、维持学生的学习动机。在此过程中, 教师把自主权完全交给学生, 不过多干预, 充分发挥学生自身的主观能动性, 尊重学生对任务的好奇心, 满足学生完成任务的成就感。当然, 在这些任务提出前和任务完成后, 作为授课教师, 应该适时帮助学生明确任务的内容、规则、效果、得失。例如, 模拟招待会前, 教师要负责确定受访嘉宾名单, 并根据人数把受访者分组, 将采访注意事项告知学生, 如采访者必须以某一特定媒体的“记者”身份参与采访, 提问要事前做准备, 讲究提问的艺术, 问题不得涉及个人隐私、不得进行人身攻击等等。此外在模拟采访进行前, 任课教师还要专门抽出课时向学生讲授消息的写作, 以确保模拟采访完成后, 学生能写出合格的采访稿。采访结束后, 教师要从专业角度对整个采访进行点评, 分析细节, 帮助学生深刻认识实践环节中的成功与不足之处。这样一来, 学生才能比较容易地将之前所学的理论与采访这一实际行为联系起来, 理解、消化、吸收。

结语

自古教无定法, 所有课程的教学方法都应适合各自的学科特点, 都应不断地推陈出新、因地制宜、因材施教, 希望笔者在新闻采访课教学实践中的这些尝试和做法能适应学科发展的需要, 有益学生。

摘要：随着我国高校招生规模的不断扩大, 很多非专业院校也相继以公共选修课的方式开设了新闻采访课, 但受到课程定位限制、专业师资不足、经费紧张、无实习基地等因素制约, 非专业院校在该课程的教学中存在课堂出勤率无法保障、学生缺乏实际锻炼机会等问题。针对这些情况, 笔者结合多年教学实践经验, 摸索出一套切实可行、学生欢迎的教学方法。通过“活”与“严”相结合的人性化课堂管理, 吸引学生由“舍弃课堂”变为“走进课堂”;通过调整教学内容, 依托课堂平台开展“一周要闻评播“”模拟记者招待会”等活动让学生由“要我学”变为“我愿学”, 将所学知识在兴趣实践中消化、理解、运用, 达到事半功倍的效果。

关键词：新闻采访,教学方法,革新

参考文献

[1]胡衬春.对新闻采访教学的思考[J].新闻世界, 2011.12

[2]戴丽岩.普通高校新闻采访与写作课程教学方法改革探讨.湖南科技学院学报, 2009

方法革新 第10篇

1.《工程图学》的性质和任务。

在现代工业中, 设计和制造业空前发达, 无论是土木建筑工程或是机械工程, 都必需用

工程设计图样进行施工和制造, 工程图样成为工业生产中一种重要的技术资料。每一个从事工程技术的人员都必须具备绘制和阅读工程图样的能力。《工程图学》是一门既有系统的理论又有较强实践性的技术基础课, 它研究绘制、阅读工程图样和图解空间几何问题, 是用二维的图形、符号表述三维空间物体的科学。

2.《工程图学》发展的趋势与特点。

《工程图学》有着悠久的历史, 我们的祖先在工程制图方面曾为我们留下了丰富的绘图经验和历史遗产, 这些绘图经验和历史遗产为我们的工程建设做出过巨大贡献。但随着计算机技术的发展, 自20世纪中叶第一台数控绘图机问世以来, 计算机已经部分或全部取代了我们的传统手工绘图工具。图板、丁字尺、比例尺等许多传统绘图工具已经基本退出了绘图历史的舞台。计算机绘图大大提高了绘图的效率和质量, 特别是随着实体造型系统和计算机辅助设计的运用, 给工程制图技术带来了革命性的变化。

工程制图是所有职业教育工科院校都需开设的一门专业基础课程, 无论是后续课程的学习, 还是进行生产实践活动, 都要用到它的相关知识和理论。它的改革与创新, 有着广泛的现实意义, 而教学改革的关键是教材建设和教学方法的变革。

二、当前职教《工程图学》教学中存在的问题

职业技术教育区别于普通教育的一个重要特点是实践性, 它培养的是在生产一线从事管理和直接操作的实用人才, 而《工程图学》的实践性尤为突出。近年来职教工科学生的读图能力和绘图能力普遍都有下降, 许多学生对一些简单的工程构件都不能读懂, 画的图随意、不遵守国家标准, 投影关系错误百出, 难以读懂。分析原因, 我认为主要有以下几个方面。

1. 课时减少。

职教制图课的课时设置, 在20世纪80年代, 大都在150学时左右, 多数分两个学期完成, 第一学期完成制图基础、画法几何部分的学习, 第二学期完成专业制图部分的学习。进入20世纪90年代以来, 随着计算机技术大规模应用于工程领域以及职业技术教育改革的不断深入, 这门课的课时一般定在100~120学时。而现在大多数职业院校制图课的课时都不到100学时, 安排80左右学时的院校较多。课时的减少对于要求空间思维、空间想象能力的制图课教学训练影响很大, 对制图课的教学提出了新的挑战。

2. 教材内容陈旧。

无论是教材的编写形式还是教材的内容组织都还停留在学科型教材的模式上, 传统的学科型教材最突出的优点是章节的编排符合知识讲解的连贯性, 按点、线、面、体的顺序逐步讲解, 旨在此过程中培养学生们的空间想象和思绪能力。但同学们往往在学习的时候不知这些知识与工程构造物有何关系, 在识读工程图时用在何处。老师和同学因为花费了大量的时间来讲解和学习点、线、面等画法几何部分, 而忽略了“工程图样的识读”这一关键的职业能力的培养。导致老师讲得辛苦, 学生们学得困难, 但运用性和适用性并不强。一些教师自身缺乏工程实践训练与培训, 对工程构造物不熟悉, 甚至没见过。

3. 课程开设时间与学生专业知识储备不匹配。

制图课是专业基础课, 大多数职业院校通常均安排在新生一年级上或下学期就开始讲授, 这门课涉及到的几何、材料知识以及工程实践经验是新生所不具备的, 这在很大程度上增加了教学难度, 影响学生学习兴趣, 而许多必要的专业教育和专业讲座相对滞后。

针对现代《工程图学》发展的趋势与特点, 要解决当前职教工程图学教学中存在的上述问题制图教材建设和教学方法的变革就显得尤其重要。

三、制图教材建设的新趋势

当前我国职业教育力行改革, 学生职业能力的培养与形成是职业教育的核心, 工学结合是职业教育改革与发展的一个重要方向, 它推动了以职业岗位核心技能为导向的课程体系构建和以工学结合为思路的项目化课程开发。与此同时, 建设与之相适应的教学资源、教材则成为新的教学体系之所亟需。制图教材的编写要打破传统教材的束缚, 将岗位核心能力培养、素质拓展作为教材编写的统一逻辑主线, 实现“技能”和“知识”并轨, “运用”与“学习”结合, 注重实用、易用易懂, 教材的建设主要表现为以下新趋势。

1. 现代技术 (物体三维造型) 运用, 增强直观性。

为便于教师的描述和学习者自学, 教材绝大部分的投影图旁边都有与之匹配的直观立体图, 用直观的立体图来诠释抽象的投影图, 通俗易懂, 形象直观, 比语言表达更有效, 更能激发阅读兴趣。

2. 注重技能培养的学用性。

职业技术教育不同于学术教育, 关键在于技术能力的掌握和运用, 脱离了生产和实践, 技能变得抽象和不易掌握。就技能培养而言, 基于工作过程开发的教材更注重学习者的认知逻辑和学习技能, 用浅显生动的语言描述配以丰富的图片展示, 加之教材内容的组织考虑了知识、技能的相关性和逻辑性, 使学习者学习轻松、运用自如。

3. 突出岗位核心技术的实用性。

教材要在对行业广泛调研、企业全程参与的课程开发基础上, 区别于传统教材而编制。对所教内容有多少用, 多少没用, 有哪些实际工作所需的知识、技能、能力需要补上等进行调研。确立岗位核心能力培养、素质拓展的教材编写主线, 从岗位核心技能入手, 突出专业化与岗位技术应用相适应, 明确了人才培养的方向性, 更加适应于职业技术教育改革的教学理念。每一个工作任务前都有学习者要达到的知识目标和能力目标。

4. 融合丰富资源打造立体化教材。

资源库建立与教材编写同步, 资源相互借鉴、互为补充, 教材和资源配套使用, 与资源库课程中心对接, 对教与学双向辅助, 从而有效地保证了学习者在学习过程中进行资源的检索和运用, 将未来以学习者为主体的技术教育变为现实, 打造立体化电子教材, 将学习变得轻松、简单、有趣。

5. 教材的实用性应满足后续化运用。

教材的编写应紧跟生产技术一线, 大量引入工程案例, 符合行业标准和技术规范, 融合新技术、新工艺, 再现真实工作环境下的岗位核心技能, 可作为企业岗位培训和职业技能鉴定的主要参考, 其较强的实践指导性将成为学生工作阶段技能提升的首选参考用书。

6. 关注使用者的学习心里, 提升学习效能。

传统教材的编写模式使学习者在长篇阅读中较难抓住重点, 容易产生逻辑模糊、技能模糊, 学习失去兴趣, 因此, 在教材的结构形式上要大胆尝试和创新。教材不仅应装帧精美、图文并茂, 尽可能采用彩色 (双色) 印刷, 把空间形体和投影区别开, 学习者画图和读图时能根据颜色的提示, 容易地找到与之对应投影, 物体的层次感增强。教材中还应引入大量的工程案例, 并以引入思考和重点技能辅助等形式展现教材的阅读魅力和指导价值。

四、制图教学方法变革的新趋势

1. 课堂教学现代化。

现代教育技术中的多媒体技术介入课堂教学后, 彻底打破了封闭式教学模式, 使课堂教学变得灵活多样、丰富多彩、更为开放、富有创造力, 从而使课堂教学发生了实质性的变化。计算机辅助教学为教育事业注入了新的活力, 在职业技术教育中大力采用多媒体教学可以提高教学质量与效率。而教师是实现课堂教学现代化的关键, 所以必须与时俱进, 提高教师的学习能力和接受新信息的能力。教师在课件制作和使用上要注意: (1) 一个优秀的教学课件, 既要有先进的教学理论作指导, 又要形式多样, 生动活泼。教师要在深入钻研教材的基础上, 充分利用现代教育手段, 最大限度地应用自己的知识和经验, 把先进的教学思想、教学策略与教学内容有机的融入到教学课件中, 增强学生的学习兴趣。 (2) 有的多媒体教学课, 过于注重画面的展示、音乐的播放与音像材料的运用, 但这种直观、形象的展示, 有时候并不能开启学生的想象力, 相反它框定的学生的想象空间, 给学生一个先入为主的印象, 对于培养学生空间想象能力的制图课来说是不可取的。 (3) 制图课的任务是培养学生具有看图、绘图的能力。在开发课件时特别要注重学生能力的培养, 强化实践训练, 采用找错误、对比教学等实践教学环节, 让学生反复训练, 有效地提高了学生的观察能力、空间想象能力及创新意识。切忌教师从上课到下课一直坐在计算机前, 一边操作键盘一边讲, 不与学生进行交流。 (4) 重视传统教学中教师的重要角色, 教师一次当众的表扬, 一道信任的目光, 一个会心的微笑, 给学生一辈子的影响更不是计算机所能代替的。计算机辅助教学的优越性并不排斥传统的教学方式, 相反, 它以传统教学方式为依托, 必须坚持与传统教学方式的相结合的原则。

2. 改变制图作业设置的传统模式。

制图作业的多和繁, 一直是学生和教师的难题。随着职业技术教育教学改革的不断深入, 总课时的减少, 计算机绘图的迅猛发展, 我们必须改变制图作业设置和批改的传统模式, 才能与时俱进, 紧跟时代发展的步伐。 (1) 取点代面, 突出重点。有的题只要求学生求出其中一个具有代表性的问题即可, 避免简单的重复, 保证图面清晰, 便于教师批改, 剩余的同类问题还可留给学生复习时完成。 (2) 课堂完成, 提高效率。制图习题集上的许多题型和上课讲解的例题类似, 但不让学生练习, 这个内容又无法加以巩固。可利用每堂课的最后十几分钟让同学作当堂完成, 完成一个检查批改一个, 并对做得又快又好的同学当众给予表扬。通过这样的竞争, 刺激了同学们的思维活动, 有效的利用课堂最后十几分钟, 减少了课外作业量。发现问题, 及时解决。 (3) 合作完成, 活跃气氛。制图课要求同学们有较强的空间思维能力和空间想象能力, 这就要有一个活跃的课堂气氛。在讲完课后, 可把典型作业画在黑板上, 分几步完成, 一个同学完蛋成一个步骤。这样, 化解了问题难度, 不至于被一个问题困死。因为每个问题都比较简单, 一般同学们都愿意上去做, 课堂气氛轻松、活跃。做完后, 可让同学们再总结一下, 这道题的步骤和方法就一目了然了。 (4) 精选题型, 重在效果。对于制图习题集上的作业要进行精选, 给同学们留有足够的时间, 通过严格要求, 重在效果。在计算机绘图飞速发展的今天, 作业的重点应在读图上。应选择能体现同学们读图能力的题型。

3. 制图课程考核评价改革。

作为以实际工作能力培养为中心的职业教育, 制图课是实践性很强的课程, 所以制图课程的考核评价就不能再用传统的一卷定终身的考核模式。建立以综合职业能力考核为主线的开放式、全过程的课程考核体系, 具体考核到每一教学情境, 更好地调动学生自主学习本门课程的学习积极性, 指导学生更好地完成学习任务。针对本课程的培养目标, 注重学生的工作态度评价。

方法革新 第11篇

【关键词】公共事业管理专业；教学方法与手段；革新

引言

目前，各高校公共事业管理专业教学方法仍较多采用传统的教学模式，而这种单纯以传授知识为中心的教学方式，因忽视了学生的参与性，而阻碍了比传授知识更为重要的学习方法的传授，同时也限制了学生潜能的发挥。公共事业管理专业就其专业特点而言，其应用性、操作性较为突出，与现实社会联系紧密，属应用性学科，如果仍习惯性地沿用传统的教学方法，教师授课不分课型、授课内容和授课对象，对该专业学生的专业意识、专业素养和专业能力的培养极为不利。因此，公共事业管理专业教学方法改革与创新势在必行。

近年来，有关公共事业管理专业教学方法与手段革新方面的研究较少，包红梅[1]（2010年）就高校公共事业管理课程教学改革进行了思考；汪杰贵[2]（2011年）就公共事业管理专业教学方法多元化进行了分析。

一、公共事业管理专业教学方法与手段革新目标与原则

（一）革新目标

1.树立教育思想及方法的动态教学理念，不断更新教学思想，提升教学方法；

2.教学方法革新中，具备整体教学理念，培养多层次多规格的人才；

3.由教师为中心变为以学生为主体，教法学法同步改革；

4.因材施教，发展学生个性；

5.实践与理论教学并重，注重实践教学方法的革新与实践，培养适应市场需求的专业人才。

（二）革新原则

1.整体性原则。

教学方法必须坚持整体性原则，使公共事业管理专业所有课堂理论课和实践课的教学方法与手段形成一套完整的方法体系，杜绝单打独斗，各门学科教学方法的部分功能要服从于专业培养的整体目标，从而达到最理想的整体教学效果。

2.发展性原则。

根据学生的发展进行教学，因材施教，因人而异，不断创新专业教学方法与手段，在学生的发展中进行教学方法与手段的改革与创新。

3.以学生为中心的原则。

重新审视师生双边关系，在教学方法的运用上，突出学生的主体地位，教师扮演知识的指引着、辅导者、合作者的角色。

4.以市场为导向的原则。

在教学方法上，以社会和就业市场为导向，以培养“适销对路”的实践性人才为教学方法与手段革新的重要原则。

二、公共事业管理专业课堂教学方法的革新

（一）“三三”教学法

“三三”是指“三法”“三点”和“三主”。“三法”指在编写教案时，一要弄清作者的写法，二要设计好自己的教法，三要指导学生的学法；“三点”指在钻研教材时，抛开细枝未节，吃透教材的重点、难点和特点；“三主”指在课堂教学时，要以教师为主导，学生为主体，练习为主线。

教师在专业教学过程中，要对所教授课程有一个宏观把握，理清教学思路，对教授课程的特点认识清楚，对课程的重点难点、理论性和实践性等问题把握准确，只有这样才能够在教学过程中恰当的选择和运用的适宜的教学方法。在教学进度安排得当的前提下，引导学生成为教学过程中的主角，由被动听课变为主动学习，培养学生的思考能力和实际解决问题的能力。

（二）开放式教学方法

公共事业管理专业的实践性较强，为此，我们在认真总结传统授课方式特点的基础上，进行有益的探索和实践，根据不同课程及同一课程不同教学内容的要求，有针对性地采用灵活多样而又相对稳定的教学方法，以期达到最佳的教学效果。我们将这些有别于传统教学方法的多种教学手段，称为开放式教学方法。开放式教学方法包括直观式教学法、动态式教学法、换位式教学法、研讨式教学法等。

在专业教学过程中，传统的讲授法虽然在理论介绍方面具有许多优势，但很难了解学生的接受情况和理解程度，教与学变成了两张皮，极大地影响的课程和专业的教学效果，在这种情况下，开放式教学对实践性较强的公共事业管理专业的带来了较好的补充，课堂中启发式教学、提问式教学、讨论式教学、甚至是让学生来讲课老，师点评的换位式教学方法均能创造出氛围良好的开放式课堂，这种教学方法，不但能提高学生的学习主动性，还有利于培养学生的情商，在表达能力、写作能力及人际交涉能力等方面都会有极大的提高。

（三）课堂设计式教学法

如何让公共事业管理专业学生从课程教学的学习中得到乐趣，课堂设计不失为一种较好的方法，将难点重点明确清楚，在有限的课堂时间内，把开场、中场和结尾设计好，在设计的过程中可以综合运用多种教学方法与手段，如案例法、提问法、讨论法、启发法等多种教学方法，把课堂讲授内容的每个部分有机的衔接在一起，而不是生硬的内容转接，让学生直观的感受到课堂所授内容的整体性和内在逻辑关系。 此种教学方法不但能把控课堂教学进度，同时还能拉近师生间距离，有利于教师更好的了解学生的课堂学习需求。

（四）案例教学方法

案例教学法（Case Study）首创于美国哈佛大学商学院，是指利用已经发生的问题作为个案形式让学习者去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法。该教学方法既讲理论，又讲实践，可增强对教学内容的理解与记忆，极大地提高学生的学习兴趣和主动性，从而培养学生的思考能力、判断能力及创新能力。

公共事业管理就其专业性质来看，在社会实际工作中实践性极强，如果一味进行理论知识讲授，很难将所学专业知识很好的运用到实践中来。针对本专业这一问题的解决方法中，案例教学法不失为较好的解决办法，通过大量案例教学方法，使学生尽早的进入专业角色当中，在将抽象理论运用到案例实际当中，不但有利于提高学生学习的积极性和主动性和实际动手能力，还有利于培养学生的分析问题和解决问题的专业性和职业性。

三、公共事业管理专业实践（实验）教学方法革新

公共事业管理专业培养的是应用型的管理人才，因此学生应用能力的培养非常重要。实践（实验）教学不仅能够提高专业知识水平，使课堂所学专业知识在实践中得到检验，而且能够提高学生的服务意识、基本的动手能力。根据该专业中职业岗位能力模块，积极拓建校外实习基地，在真实的职业环境中，按职业标准，由有关专家现场教学，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，强化教学效果，同时也培养学生的综合职业素养。实践（实验）教学方法具体包括情景式教学、角色扮演法、实验教学法、现场教学法等。

四、公共事业管理专业教学手段的革新

（一）利用互联网技术构建师生互动平台

“师生互动平台”以“帮”为主要设计宗旨，全程帮助师生进行课前、课堂、课后、教学、研习等教学全过程的资源互动、教学互动和师生互动。

（二）建设本专业网络教学资源库

传统的教学资源限于纸质的教科书、参考资料等，不能适应“理实一体、项目导向、任务驱动”的情景化教学模式的需要。学生在实施项目、完成任务的过程中应能方便地参考如行业标准、典型案例、范例、考核标准、电子教材等资料。因此，在学院的组织下要建设该专业丰富、完整的网络教学资源库。

参考文献：

[1] 包红梅.对高校公共事业管理课程教学改革的思考[J].内蒙古财经学院学报（综合版），2010年第8卷第2期.

[2] 汪杰贵.公共事业管理专业教学方法多元化研究[J].学理论，2011年第9期

注：

方法革新 第12篇

高等教育现代化也就是在教育发展过程中的教育形态的变迁以及适应社会发展的教育方法,以现代化的教学理念为指导方针,应用现代化的科学技术和社会文化进行教育生产,在文化相互交融的全球化趋势之下进行现代化教育。要加快文化之间的相互碰撞,发展更加具有包容性的多元化文化,优化教育资源配置,提高教育水平,实现教育公平[1]。高等教育现代化是社会教育发展的必然趋势,是现代化社会文化多元化发展的产物,是未来社会进行人才竞争的保障,是提高我国综合国力的有力保障。

二、高等教育现代化背景下我国高校教学方法改革中所存在的问题

随着社会的不断进步,我国的教学领域发生了变革性的突破。教学理念和教学内容不再像以前一样死板单调,更加有了国际大融合的趋势。“教”与“学”两者之间也在不断地平衡发展。深入进行研究,发现我国的高等教育中仍然存在着一些令人担忧的问题。

(一)教学方法的有效性不足

高等教育中的教学方法过于单一,教师多采取讲授方式进行教学,缺乏相关的教学实验和教学讨论。高等教育中的师生关系过于死板,教师过于威严,师生之间的沟通也较少。教学方式和教学内容过于单调,教学方法有效性过低。学生对知识的汲取量过低,大部分学生认为教师的教学方式缺乏创新性和启发性。

(二)高校的“大班教学”方式地位稳固

高校中多采取大班教学方式,师生比例悬殊,教学班级规模庞大。而相关的科学研究表明,一名教师的最佳视野范围是28个学生,显然中国高校教学中的师生比例过于悬殊。而教育部规定的1∶18的师生比也鲜少有高校做到,而班级规模过大则导致了学生的课堂参与度低,教师也很难对学生进行管理[2]。在这种“大班教学”方式的弊端影响之下,很多高校还继续进行扩招,这无疑又拉大了师生比例。在教师队伍的不足之下,繁重的教学任务将会使教学效果大打折扣。

(三)信息化教学方式在教学中应用不足

随着科学技术的不断进步,各大高校也应该对信息化教学方式加以应用。信息技术对教学的帮助无疑是巨大的,有利于教育理念的不断更新,有利于教学资源的增加。然而大部分的教师对在网上获取教学资源的意识并不是很强,很多教师安于现状,不接受新的教学方法,导致学生的学习兴趣低下。很多教师对信息化教学方式的理解不够彻底,对网络促进教学进步的愿望不迫切,变革教学方法的意识淡薄。

三、高等教育现代化背景下我国高校教学方法革新的方法

(一)多元化教学方针

教师采取一种教学方法为主,多种教学方法为辅的教学方式。加强课堂的趣味性,调动学生的积极性。加强师生间的沟通,在进行相关的课程教学前可以事先发放一些调研表让学生对课程的知识点抒发自己的意见,调动学生的学习热情,引导学生思考以便后续的教学。教学过程中多以启发式和参与式为主,营造和谐、民主的教学气氛。

(二)缩小师生比例

各大高校在进行学生扩招时也要加强对教师的管理。缩小学生和教师的数量比例,保证教学质量。教改过程中保证各个层次和部门之间的协调,禁止大范围的扩招,缩小师生数量比例。还可以扩大小班化教学模式,加快教学改革速度。相关的教育部门要对此予以重视,各大高校进行小班化教学模式的倡导活动。保证学校的硬件和软件的配套服务,加快现代化教学进程。

(三)“以学生为主体”的教学方法

建立以“学生为主体”的教学方式,保证学生的学习主动性,学生要支持并肯定教师对教学方法革新做出的努力,并敢于根据自己的学习需求和个性特点对教学方法提出意见和建议。此外,学生要配合教学方法改变自己的学习方式,积极主动地参与探索和研究。“以学生为主体”意味着在教学过程中要关注每一位学生,把握每一位学生的学习需求和规律,让每一位学生都参与课堂研究讨论,个性得到张扬,自主学习意识和创造性思维能力得到培养。

四、结论

教学改革不是一蹴而就的过程,它需要社会各界的共同努力。教学改革受到诸如教师素质、教育教学评估体系和评价机制等诸多因素的影响和制约[3]。因此,需要我们在实际的操作过程中不断建立和完善教育教学保障体系,促进高等教育的现代化。

参考文献

[1]夏兰.高等教育现代化背景下高校教学方法的革新[J].科教文汇(中旬刊),2014(11):17-18.

[2]叶晶.新课改背景下高校课堂教学改革初探[D].陕西师范大学,2011.