辅导员心理健康工作

辅导员心理健康工作（精选8篇）

辅导员心理健康工作 第1篇

心理健康辅导员工作职责

心理健康辅导员在校长的领导下，全面负责校园内的心理健康教育宣传工作，营造心理教育的校园氛围。

一、根据《中小学心理健康教育指导纲要》和学校德育处工作精神的指导，按计划、有步骤地开展工作。

二、贯彻预防性心理教育为主的工作方针，深入学生学习活动中，了解学生中心理问题倾向，适时地开展心理教育及宣传工作。

三、严格按照《心理咨询人员工作守则》开展咨询工作，热情接待学生、家长的来访咨询，认真处理他们提出的各种问题，帮助学生及其家长调节心理状况，并对心理偏常的学生进行及时的诊断和鉴别。

四、主动协助校德育处和各班主任开展各项工作，积极对学校教育教学工作提供相关的专业意见。

五、把握各种途径在全校范围内积极开展各种心理健康宣传辅导活动，提高全校师生对心理健康常识的认识，从而提高自我觉察能力。

六、负责组织开展学生心理测试服务，建立学生心理健康档案，并认真做好其管理和使用工作。

七、协助处理学生行为、心理偏常事件，疏导处理。

八、负责心理健康教育队伍的师资建设，进行教师心理素质的提高和优化工作，进行适当的辅导。

九、加强业务学习，不断提高业务水平，提高心理健康教育科研能力。承担心理辅导咨询方面的科研工作，积极总结心理辅导咨询经验，探索心理辅导咨询工作的理想模式。

辅导员心理健康工作 第2篇

摘要 高校辅导员是最基层的学生工作者，既是学生思想政治工作的骨干力量，也是加强大学生心理健康教育的基层队伍。本文主要从高校辅导员在开展心理健康教育中应具备的素质及具体开展途径两方面进行阐述，系统强调了高校辅导员在具体开展心理健康教育工作时的重要性。

关键字 心理健康教育 高校辅导员

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出:“开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育”，“积极开展大学生心理健康教育和心理咨询辅导，引导大学生健康成长”。思想政治教育是高校辅导员的主要工作内容，而当今高校大学生心理健康问题日益突出，大学生的许多问题不仅需要通过思想政治教育来解决，还需要通过心理健康教育来解决。因此在新形势下，高校辅导员要不断探索并掌握适合学生实际的心理健康教育的方法，做好学生的心理指导和调节工作，促进大学生的健康成长与全面发展。

一、高校辅导员开展心理健康教育工作应具备的素质

（一）以良好的心理素质为基础

教育心理学家张大均教授认为心理素质是以生理条件为基础的，将外在获得的东西内化成稳定的、基本的、衍生性的，并与人的社会适应行为和创造行为密切联系的心理品质，它由认知因素、个性因素和适应性因素三个方面构成。

认知因素包括注意力、感知觉、记忆等。辅导员在开展学生工作中，应掌握必要的心理健康知识；应拥有鼓励、信任、平等对待学生的态度；同时保持清醒的理智，对待问题能够进行客观分析、理性应对。

个性因素主要提倡高校辅导员应拥有良好的个性如自信、自强、自律、乐观开朗、真诚热情、善解人意、认真负责、敬业、勤奋等。

适应性因素。高校辅导员应表现为较强的心理适应能力如心理应变能力、团队竞争协作意识、承受挫折、调适情绪、控制行为的能力等。

总之，高校辅导员应该是人格健全，情绪稳定，反应适度，积极进取，人际和谐，才能把他们的精神带进学生工作，传递给学生。

（二）树立正确的心育理念为保障

以“以人为本”为核心的心育理念，倡导高校辅导员在教育过程中，对学生无条件积极关注、积极倾听学生的心声，有效共情等。

无条件积极关注这一概念由美国心理学家罗杰斯提出，具体指以积极态度看待学生，对学生的言语和行为的积极面、光明面给予有选择的关注，利用其自身的积极因素促使学生发生积极变化。

积极倾听要求辅导员在与学生沟通时，放下教育者的姿态，以学生为谈话主体，做一个耐心的倾听者。积极倾听需要操作者保持价值中立、避免说教、不加道德评判；积极倾听需要操作者耐心、细心，关注学生的非语言信息如姿态动作、语音语调、表情等；积极倾听需要操作者态度亲切，不过多表达个人见解和渗透过多个人感情；这样可以最大程度的建立亲密的师生关系，达到有效教育的目的。

共情是指体验别人内心世界的能力。辅导员应学会从学生的内心参照体系出发，设身处地的体验学生的精神世界。如对于作弊学生的教育问题，从教育者的立场对其进行道德批判，往往教育效果不佳，不能深入人心；但从共情的角度了解学生作弊也是上进心的一种表现，想有个好成绩的愿望是好的，只是方法不得当，引导学生在采取行动前应先考虑所应遵循的所处环境的规范约束，这时就很容易看到正向引导的效果。

（三）专业的心理健康知识为后盾

高校辅导员应掌握的工作相关心理健康知识包括了解基础的心理学知识、认识大学生阶段的心理特点及发展规律、大学生常见的心理问题及其应对方式、心理咨询理论等。推荐书籍如下：

普通心理学（彭聃龄、孟昭兰），作为入门教科书，了解心理学基本知识感知觉、记忆等认知因素、情绪、动机、人格，从较为系统的角度了解心理学这门学科，把握科学的心理现象。

青年心理学（冯江平、安莉娟，王极盛）研究青年期个体的心理特征，及其发展规律的发展心理学分支。内容包括青年的智力发展、个性形成、情感和意志表现、世界观的形成、心理卫生等多方面的问题。帮助辅导员更好认识大学生这个年龄阶段的学生各项特点，以便更好开展工作。

高教司出版的大学生心理健康教育读本，徐光兴的学校心理学。从具体问题的现象描述出发，深入了解学生常见的心理问题，并提供了可操作性的心理教育方法，全面满足大学生心理健康教育要求。

二、高校辅导员心理健康教育工作的具体实施

（一）积极关注班级心理问题的学生 1.甄别心理问题学生

辅导员在开展工作中，对存在下列因素之一的学生，应作为心理高危个体予以特别关注：(1)在心理健康普查中筛查出来的可能有心理障碍、心理疾病的学生；

(2)存在心理困扰学生(如：存在适应困难、情感困扰、人际关系不良、自卑、情绪低落、抑郁、躁狂、长期失眠等现象，社会支持系统缺乏或丧失，有明显的攻击性行为或暴力倾向，或其他可能对自身、他人及社会造成伤害的倾向等)；

(3)身体有重大疾病或残疾、正在服用心理治疗药物或抗精神病药物，特别是被确诊(或疑似)为抑郁症的学生；

(4)患有严重心理疾病，并经医院确诊的学生（如：患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生）；

(5)学业困难学生(如：多门课程不及格、不能如期毕业等)；(6)行为异常、出现怪异或明显偏离常规行为的学生；

(7)行为违规学生(如：经常上网或上网成瘾、夜不归宿、旷课者，由于考试作弊、打架、偷窃或其它行为受到校纪校规处分者)；

(8)家庭出现突发应激事件的学生(如：家庭经济困难，父母离异、失业或有重大健康问题，丧失亲人，家庭有法律或其他重大纠纷的学生)。2.应对心理问题学生

首先，不要歧视有心理问题的学生，心理问题和我们的生理疾病一样，是一件在正常不过的事情。同生理问题相同，心理问题是我们的健康信号，每个人处于某些情境中都会或多或少、或轻或重体验到的，当我们认知、情绪、行为出现异常时，意味着我们要及时关注、及时解决，不应逃避，也不应否认，只要承认，然后积极应对，情况就不会恶化。

其次，多角度多方面了解情况，甄别问题的真实严重程度。以谈心的名义，和学生进行谈话，关心学生的生活、了解学生的心理状态；和该生的同宿舍其他成员、班级心理委员及其他关系密切的学生进行谈话，全面把握学生的真实状况。

最后，根据不同的问题类型，做出相应的积极反应。针对问题程度较轻者，应及时上报心理咨询中心，进行咨询干预，并成立以学生干部为负责人及同宿舍同学为主的不少于三人的学生监护小组；针对问题程度较重但能坚持并接受治疗的，建议休学或由家长签书面协议后陪读监护；针对严重心理危机者，建议休学并医院就诊，在校期间由辅导员为负责人及同宿舍同学为主的不少于三人的学生监护小组进行24小时特别监护。

辅导员要认识自己的专业权限，当发现自己已尽全力而学生发展变化仍非常缓慢甚至有恶化的趋势时，应考虑转介到心理健康教育中心或医院。转介不是推卸责任，而是为了学生利益，同时还要做好家长的工作，消除家长和学生的病耻感：心理疾病是处于这个时代下很多人都会共有的、非道德性、非个人品质问题的正常表现。

（二）积极开展心理健康教育及宣传活动。

辅导员要了解大学生的成长需要，不断补充学习心理健康教育知识，掌握进行心理健康教育的途径和方法，提高心理健康教育的能力，促进学生心理素质的提高。在日常工作中对于学生的心理健康状况要做到全面把握，重点关注。注重日常知识宣传，鼓励学生对于自身的心理健康多加关注，增强学生在面临心理问题时的求助意识。

在与学生的沟通交流中，辅导员应本着“以人为本”的心育理念，维护学生自尊，关注学生内心需求，对学生少批评，多鼓励；少指责，多引导；少说教，多倾听。

在班级管理过程中，可以引入一些心理教育方法促进班级的和谐班风，如开展心理主题班会，引入团体心理游戏到班会中针对性的加强班级凝聚力。如：针对部分学生团队协作精神不够，可以组织学生开展拔河比赛、同舟共济或蜈蚣翻身活动；营造和谐人际关系，可以通过心有千千结、背摔、人椅等活动增强同学间的信任和合作关系；针对学生情绪管理问题，可以引入疯狂复读机、天气预报和心的支撑游戏教给学生如何面对负性情绪。

（三）加强队伍建设，深入指导学生同辈教育活动。

由于时间、精力、角色等的各项限制，要全面把握学生状况，就需要充分发挥学生骨干队伍的重要作用，使之做好信号员和预报员的工作。因此，加强学生队伍建设，指导学生进行同辈心理辅导，就显得尤为必要。在队伍建设方面，除了每个班级一名心理委员外，还可以在每个宿舍增设一名宿舍信息员（也可由宿舍长兼任），及时全面关注学生心理健康状况。

在选拔心理委员及心理信息员时，应注意选择那些心理健康状况良好，为人乐观，开朗；热心班级心理健康工作，具有服务意识；善于与人沟通，具有一定的语言表达能力；对心理学感兴趣，且对心理健康知识有一定的了解的学生。

另外，辅导员应定期召开班级心理信息员会议，对性格孤僻、学业困难、家庭经济困难、行为异常、就业困难等特殊群体学生给予特别关注，在班级中构建以教育为基础、以预警为重点、以干预促转化、以跟踪固疗效的学生心理危机干预体系。

（四）全面参与心理危机干预工作。

高校应建立健全学生心理健康普查制度、心理信息月报制度、学生心理危机预防和干预制度等一系列心理危机干预工作机制。在危机干预等的具体工作中，辅导员站在监护救助的第一线，需要及时了解学生的心理状况，全面掌握大学生的心理危机信息，用自身的实际行动为保障学生的生命安全、维护校园稳定，为大学生心理危机干预工作实现“早发现、早识别、早评估、早处理，防患于未然”奠定坚实基础。参考文献

辅导员心理健康工作 第3篇

辅导员是高等学校从事德育工作, 开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是大学生健康成长的指导者和引路人。目前各高校虽配备有心理咨询中心及专职教师, 但力量相对薄弱。因此, 辅导员参与心理疏导工作, 是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制, 对于全面贯彻科学发展观, 把大学生思想政治教育的各项任务落到实处, 确保学校安全、和谐、稳定的发展, 具有十分重要的意义。

一、加强辅导员心理学知识培训, 提高心理健康教育能力

1. 辅导员开展心理疏导工作的优势

辅导员作为班级服务者和管理者, 与学生接触时间较多, 对学生比较了解。因此, 在日常的思想教育中, 应承担起心理健康教育工作。及时对有心理困惑的学生进行心理疏导和心理咨询, 通过帮助大学生提高心理素质, 健全人格, 以增强其承受挫折、适应环境的能力。

2. 辅导员开展心理疏导工作的局限及对策

辅导员参与学生心理健康教育工作时, 大多遭遇“心有余而力不足”的尴尬局面。要解决学生心理问题, 不能用思想政治教育的标准去衡量学生, 心理学知识不熟悉, 措施不当, 预期效果往往不尽人意, 无法达到助人的目的。因此, 辅导员首先应积极提高自身心理健康教育能力, 通过自学心理学相关知识, 结合实际工作中遇到的问题不断提高业务能力和技巧;其次, 学校相关部门应组织辅导员进行培训, 有效加强对辅导员心理辅导能力培训的力度;第三, 应经常组织系部辅导员定期与心理咨询中心教师进行沙龙式交流, 针对近期学生心理状况, 进行案例分析、讨论座谈, 了解大学生心理健康教育工作的新形势、新动态, 提高学院整体心理健康教育水平。与此同时, 辅导员自身也应通过自我成长训练, 不断提高职业道德修养, 以积极的态度投入工作。

二、贯彻落实“以人为本”, 将心理疏导教育渗透到日常工作中

1. 依据学校心理测评结果, 做好学生心理排查工作

广西机电职业技术学院在新生入学后, 及时掌握学生心理状况、尽快建立学生心理档案。以院心理咨询中心新生心理测查反馈结果为依据, 系部心理工作站本着“内紧外松, 以人为本”的原则, 对测试结果有异常的学生开展进一步排查工作。学院电气工程系在2008年就成立了以系学生工作团队成员为主体的心理工作站, 该组织的成立从制度上保证了系心理排查疏导工作的正常开展。2008级该系新生参加心理测查共有839人, 其中, 男生661人, 女生178人, UPI测查第一类学生49人、SCL90结果筛查 (任一因子大于三分) 38人。从问卷分数上反映, 这87名学生分数异常, 根据院心理咨询中心安排, 系心理工作站组织辅导员在该基础上进行面询排查, 以排除问卷误差, 找出真正需要心理辅导的学生, 转介到院心理咨询中心。本次排查严格按照相关部门文件精神开展, 特别是做好特困学生、受灾学生等重点人群的排查工作, 对排查结果认真分析, 做好备案, 对重点学生采取针对性措施, 做好教育和排解工作, 最大限度杜绝学生因心理问题导致极端事件的发生, 确保学校安全和稳定。具体步骤见图1。

2. 充分运用以学生为主体的自助与互助机制, 及时发现、反馈、解决问题

心理辅导的最高目标是助人、自助。大学生自发的心理互助应该是心理健康教育的最终目标。实践证明, 大学生的心理发展水平使他们的自助、互助完全有可能在一定程度上发挥心理辅导的作用。学生最了解学生, 学生自助、互助机制能够产生特殊而有益的效果。辅导员在日常工作中可通过各种渠道, 依靠班、团组织, 了解学生心理、行动状况, 建立班级心理健康信息链, 即寝室长心理健康委员辅导员。通过与同学朝夕相处的班干, 及时掌握同学反馈的关于班级学生心理状况的第一手资料, 及时发现、解决问题, 努力避免因未及时发现和重视学生心理问题而导致的悲剧事件发生。

3. 关注学生的内心世界

对部分个性内向或逆反心理较强的学生, 辅导员需要在日常生活上、学习上、人际交往等各方面主动有意地多加关心, 赢得他们的信任, 从而让他们在遇到情绪障碍、心理问题时能够主动向辅导员反映, 便于及时对其进行心理疏导。同时可通过班级活动、日常谈话、网络等多种途径主动与学生加强联系, 及时掌握学生的心理动态, 然后采取科学有效的方法进行处理。如某日, 辅导员深入大一班级班宿舍检查, 晚点名时发现一位同学旷宿, 手机关机, 寝室长称该学生经常去网吧通宵上网;第二天辅导员第一时间找他询问情况, 之前得知该学生性格内向, 在学校没有知心朋友, 便细心询问、耐心倾听该学生的倾诉, 得知该学生因脸上长期长痤疮而自卑, 不愿见到班里同学, 每逢病发严重便逃课、旷宿, 跑到网络游戏的虚拟空间里找回“自我”, 以此躲避现实;于是, 辅导员在对其所违反的行为再次进行校规校纪教育后, 马上联系专科医院为该生医治。在学生看完病, 病情缓和后要求其写下保证书, 现今该学生没有再违反学校的校规校纪。事情虽然告一段落, 但辅导员仍定期与该学生的主治医生沟通, 询问其治疗进度, 定期找其谈话、引导该学生正确认识网络, 从实际行动上帮助学生解决了困难。现在反观, 若该辅导员发现问题之时采用的是大声呵斥、破口大骂该学生, 同时用学校的处分来震慑学生, 让学生写检讨书草草了事的话, 虽然短期会有一定的成效, 但不解决根本问题, 这就不是“以人为本”。

三、坚持思想政治教育与心理健康教育相结合, 促进学生全面发展

心理健康教育和思想政治教育都属于育人工作, 二者存在内在的必然联系, 但也存在着差异。心理健康教育侧重于增进个人的身心健康, 而思想政治教育侧重培养学生的世界观、人生观、价值观、道德观。因此, 在实际工作中, 必须把握各自的侧重点, 将二者紧密地结合起来。遵循大学生思想认识发展的规律和心理健康发展的规律, 对那些思想认识与心理问题交织在一起产生的矛盾, 从心理的角度入手, 运用心理康复的手段消除学生的心理障碍。通过思想引导, 克服一些不健康心理和偏激观点, 把心理疏导和思想教育结合起来共同发挥作用, 增强教育的有效性, 提高学生心理健康的水平。

大学生的心理健康与否, 不仅影响他们的学习和健康成长, 而且对于学校安全稳定、和谐持续的发展都至关重要, 辅导员应责无旁贷地担负起对学生进行心理健康教育的重任。当然, 仅仅依靠辅导员等德育工作者还远远不够, 对大学生进行心理健康教育应是所有人共同承担的责任。高校的所有教职员工都负有关心大学生健康、主动做好大学生心理健康教育工作的责任。

摘要：“以人为本”是科学发展观的核心, 在学校, “以人为本”就是要以学生为主体, 教师为主导, 管理为主线, 把育人摆在首位。抓好大学生心理健康教育工作是“以人为本”在辅导员工作中的重要内容。

关键词：科学发展观,以人为本,心理,辅导员

参考文献

[1]欧晓霞, 曲振国.大学生心理健康[M].清华大学出版社, 2006, (8) .

[2]高希庚, 孙颖.大学生心理保健的理论与实践[M].天津大学出版社, 1999.

[3]孙颖, 周志刚.论家庭教育与高校心理健康的配合[J].社会科学战线, 2001, (6) .

论高校辅导员与心理健康教育工作 第4篇

关键词：高校辅导员；大学生；心理健康

高校是培养高素质人才的基地，而大学生的心理健康对大学生的学习能力和思想政治素质的提高以及人生价值的实现等起着至关重要的作用。辅导员是高校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。他们长期处于学生工作的第一线，熟悉学生情况，因此有利于在大学生中开展心理辅导工作，普及心理健康知识。

一、大学生心理健康状况及存在的主要问题

大学生正处于生理、心理迅速变化的时期，他们思想活跃，思维敏捷，生理上逐渐成熟，心理状况总体呈现出积极、健康、向上的良好态势。但是，由于受到社会上各种因素的影响，部分大学生容易产生心理问题，主要表现如下。

1.环境变化带来的适应问题

对大多数刚踏进大学校门的大学生来讲，他们面对的是一个相对陌生的环境。在这个新环境里，大学生要开始过独立的、集体式的生活，这就要求他们不仅要有独立意识还要有奉献精神。对新环境的不适应往往导致部分大学生出现心理问题。

2.学习困扰带来的问题

首先，许多大学生在中学时成绩突出，备受教师和家长的宠爱，自我感觉良好。进入大学后，这种学习上的优势可能不复存在，学生如果不能正确对待这种状况，就可能产生自卑心理。其次，中学和大学的学习方法有很大不同，部分学生在进入大学后仍沿用中学时代的学习方法，在学习上被动应付，学习效率低下，成绩不佳，心理压力随之增大，久而久之就出现焦虑、紧张、厌学等情绪和自我否定等心理问题。

3.人际关系不协调引起的心理问题

人际关系不仅影响大学生的心理健康，而且直接影响大学生的学习和生活。在大学阶段，学生作为独立的个体进入了群体交际圈，部分学生由于不懂人际交往的原则和技巧，缺乏人际交往经验，缺乏在公众场合表现自己的信心，以至于在与人交往的过程中遭受挫折，从而产生戒备、观望、多疑、掩饰等心理，导致他们产生孤独、不安、精神抑郁和心情烦躁等问题。

4.情感困扰

大学生正处于青春期和性发育成熟阶段，无论从心理上还是生理上，对异性的渴望、对爱情的追求都是大学生无法回避的现实问题。但是，由于青春期教育和性心理知識的缺失，一些大学生不能正确认识和对待恋爱中出现的挫折，不能正确处理恋爱中出现的矛盾和冲突，导致他们意志消沉、精神不振，影响了学习和生活。

5.家庭贫困导致的心理问题

伴随经济的发展和教育成本的提高，高校昂贵的费用对家庭经济困难学生来说无疑是一笔不小的支出。由于经济压力，部分家庭经济困难学生整天节衣缩食，不敢与那些家庭富裕的同学相处，也不愿意参加校园文化活动。他们既希望得到帮助，又不愿意让别人过多地知道自己的实际情况，从而产生抑郁、烦躁等情绪，而物质生活的窘迫和精神生活的匮乏又进一步促使这些家庭经济困难学生产生自卑心理，形成自我封闭。

6.求职择业困难引起的心理焦虑

随着我国高校扩招政策的实行，毕业生数量逐年增加，就业竞争不断加剧。一部分学生在择业过程中，没有做好就业的心理准备，对自我定位及自我能力的评价不够科学，好高骛远；还有部分学生在择业中不认真思考，盲目从众。这些状况都容易给大学生带来较大的心理压力，尤其是对心理承受能力较差的学生来说，恐惧、焦虑、烦躁都会破坏他们的心理平衡，使他们对前途失去希望，对当前的处境感到无能为力，甚至产生轻生的念头。

二、高校辅导员在心理健康教育中的重要作用

辅导员是高校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，其工作效果的好坏直接关系到大学生能否成为新时期具有创新精神和实践能力的高素质人才。思想问题不仅受世界观、人生观和价值观的影响，而且有可能是由不正确的认知、不良情绪、人格异常等心理问题引起的。这就要求思想政治教育工作者在工作中能正确识别学生产生思想问题的根源，对症下药。高校辅导员长期和学生打交道，工作范围广，对学生进行心理健康教育有着得天独厚的优越条件。

1.高校辅导员的日常工作有利于及时发现和处理学生的心理问题

辅导员担负着对学生日常的学习、生活的教育管理工作，与学生接触时间长，对学生的情况了解得深入，这使得他们能够及时了解学生的心理状态。一旦发现问题，能够及时进行疏导，将消极心理消灭在萌芽状态；或者借助心理咨询教师等多方力量进行积极干预，从而使学生的心理健康发展。

2.高校辅导员既是老师又是朋友，易与学生沟通

当今，大多数的高校辅导员是刚毕业的青年教师，他们的年龄、生活阅历和知识背景等与学生接近，有相似的兴趣爱好和共同语言。这些条件可以淡化二者之间教师与学生、管理者与被管理者的角色关系，拉近师生之间的心理距离，使学生愿意向辅导员倾诉自己的想法，愿意接受辅导员的建议和意见。

3.高校辅导员可以整合各种资源，促进心理健康教育工作的有效开展

辅导员是学生联系学校、家庭和社会的重要纽带，起着重要的枢纽作用。辅导员可以通过多种途径了解学生的心理状况，利用学校的心理健康教育资源，如心理咨询中心、心理教育专家等，对学生进行系统的心理健康教育，对需要帮助的学生进行有针对性的指导或治疗。同时，又可以及时与家长沟通，借助心理专家、家长和社会等多方面的力量，促进学生心理健康发展。

4.高校辅导员能够保证心理健康教育工作的有效性

心理健康教育的形式是多种多样的。除常规的课堂教学、心理咨询外，日常生活中，辅导员的言行也无时无刻不起着教育作用。辅导员在具体工作中可以通过开班会、与学生谈心、组织各种活动等形式，引导与教育兼顾，保证学生心理健康教育工作的实践性与实效性。

三、高校辅导员参与心理健康教育工作的途径和方法

高校辅导员作为大学生健康成长的指导者和领路人，在日常的思想教育工作中，应当积极主动地承担起大学生心理健康教育工作，通过多种方式帮助广大学生提高心理素质、健全人格，增强其承受挫折、适应环境的能力，并及时对有心理困惑的学生进行心理疏导。

1.不断提高辅导员的心理健康教育能力

首先，辅导员要提高自身素质，做学生的楷模。榜样的力量是无穷的，辅导员良好的心理素质是对大学生最好的影响。其次，辅导员要认真学习心理学的基本理论，掌握心理辅导的基本方法和技巧。如阅读有关心理学知识的书籍，参加心理健康教育培训，听取相关知识讲座等。再次，辅导员要经常开展与兄弟院校辅导员和心理学方面专家的交流活动，共同分析、讨论有关经典案例，了解大学生心理健康教育工作的新形势，提高心理健康教育能力。最后，辅导员要充分利用学生朋友的身份，增进与学生的沟通和联系，采用朋辈辅导的方式提高心理健康教育效果。

2.心理健康教育与思想政治教育相结合

心理健康教育侧重于增进个人的身心健康，而思想政治教育则侧重于培养学生的世界观、人生观、价值观。有科学的世界观、人生观、价值观，才会有健康的心理。学生只有拥有健康的心理，才能正确地接受各种教育，形成正确的价值观。因此，在实际工作中，辅导员必须把握各自的侧重点，将二者紧密地结合起来，使它们共同发挥作用，增强教育的有效性，提高学生的心理健康水平。

3.通过各种形式积极开展大学生心理辅导或咨询工作

心理健康教育旨在提高学生的心理素质，帮助学生恰当地、有效地应对在现实生活中面临的各种压力，进行情绪调节，减轻学生的心理负担，预防心理问题的出现。因此，我们要广泛开展面向全体学生的心理健康知识普及教育，可以通过组织心理测试、开展交流活动、举办讲座、加强校园宣传、举行团体辅导活动等大力开展心理健康教育工作。同时，辅导员要随时关注有心理危机征兆的学生，及时与学生交流，通过个别咨询、电话咨询等形式引导学生走出心理危机的阴影。

4.根据大学生不同阶段的需求开展心理健康教育工作

大学生在不同阶段会有不同的需求，不少心理问题都是由于个体在特殊时期的心理需求没有得到满足而引起的。对于大一的学生，应引导他们尽快适应环境，完成角色转换，确立新的奋斗目标，以积极的心态适应新的学习和生活。大二、大三是大学生心理逐渐成熟的重要时期，对他们应加强心理辅导，进行人际关系教育、恋爱观教育、抗挫折教育等，促进学生获取相关知识和提高自我调适的能力。大四学生的心理发展已趋于稳定成熟，但就业的压力使很多学生变得焦虑、烦躁，因此，这时要注重职业生涯规划辅导，加强就业指导和咨询，提高其适应社会的能力，使他们顺利完成学业，满怀信心地走向社会。

5.有效利用网络做好学生的心理辅导

在新形势下，网络给学生和辅导员提供了一个平等交流的平台。辅导员可以通过QQ、MSN、电子邮件等工具及时就学生的心理问题开展个别咨询，使部分胆怯的学生也能敞开心扉进行交流。同时，辅导员也可以通过博客发布心理健康知识，引导学生进行自我调适，从而收到润物无声的教育效果。

6.普及心理健康基本理论知识，建立心理健康档案

通过班会、讲座、网站、报刊、板报、个别谈话等多种方式，辅导员可以大力宣传普及心理健康知识，传授心理调适方法，介绍保持心理健康的途径，让学生掌握心理健康自我保健的方法，增强心理卫生意识。从新生入学开始，辅导员就要通过看档案、谈话、观察、问卷调查等方式了解学生的心理情况，掌握有心理问题学生的基本情况，建立心理健康档案，及时了解、记录学生的心理变化，从而有针对性地引导和教育学生，帮助学生及时解决心理问题。

大学生的心理健康不仅影响他们的学习和健康成长，而且对整个社会都至关重要，辅导员应责无旁贷地担负起对大学生进行心理健康教育的重任。当然，仅仅依靠辅导员等德育工作者还远远不够，对大学生进行心理健康教育应是所有教育工作者共同的责任。我们要调动各方面的积极性，形成齐抓共管、人人参与、全员育人的局面，做好大学生心理健康教育工作。

参考文献：

[1]周颖.论当代大学生的心理健康问题[J].青海师专学报(教育科学),2009,(2).

[2]肖河水.试论大学生主要的心理健康问题及应对策略[J].甘肃林业高职教育,2008,(12).

[3]窦苏明.心理辅导是高校輔导员不可或缺的重要职能[J].常州工程职业技术学院学报,2007,(1).

[4]金晓琴.关于高校辅导员参与心理健康教育工作的几点思考[J].科技信息,2007,(3).

[5]陈灿军.大学生心理健康问题分析及对策[J].求索,2004,(6).

辅导员心理健康工作 第5篇

【关键词】辅导员 如何开展 心理教育

高校辅导员是大学生教育管理的骨干力量,是大学生思想 政治 工作者,日常生活的管理者和心理疏导者,是大学生健康成长的指导者和引路人。大学生虽然在智力上发育成熟了,但在心理上并没有完全成熟,当社会 经济 结构、生活方式、价值观念、行为模式等诸多方面发生变化时,致使他们中部分人一时难以适应,迷茫、困惑、无所适从,心理负荷普遍加剧,突现心理危机。面对这些情况,能够在第一时间给予他们帮助和引导的人是辅导员。因此,作为高校辅导员,应了解大学生成长的需要,在教育管理中善于发现学生的异常心理和实施心理危机干预,并在工作中开展心理健康教育,促进大学生身心健康成长。本文就以下四个方面加以阐述。

辅导员必须了解和把握大学生成长的需要,准确实施心理辅导

一般来讲,大学生在求学期间有五种最基本的需要,如果能够满足这五种基本需要,那么他们的心理 发展 基本上是健康的;反之,则会引发心理问题。因此,对大学生五种基本需要进行正确的引导,是辅导员做好学生心理辅导的第一步。

1.1 心理独立感的需要

这是大学生走向成人、走向生活最基本的需要,现实生活中确有部分大学生并不能顺利地闯过这一关。因为,他们除了读书,对外界了解不多,缺乏一定的社会鉴别能力,不能判断,不能分辨社会中出现的种种。一旦进入新环境如同进入一个陌生的世界,他们希望自己能够独立但又不知道如何独立的矛盾时常困扰他们,心理上会感到恐惧,产生不安全感,此时特别需要心理上的支持。作为辅导员首先应该帮助他们消除恐惧,获得安全感,然后引导他们逐步从依赖状态向独立状态过渡,从培养基本的生活自理能力开始,让他们顺利地度过第一关。

1.2 交友的需要

每个人都有与人交往的需要,它是维护个体身心健康的重要支柱。大学生正处于一种渴望交往、渴求理解、被人接纳、被人认可的心理发展时期,交往的需要在其心理构架中占有突出的位置。但是,多数大学生从小到大都是接受亲人、老师的细心呵护和宠爱,很少关心别人,来到大学后,一时难以适应新的群体,处理人际关系显得较为吃力,迫切希望结交到可以对话交流的伙伴或真心的朋友,但又苦于交往技巧和方法的欠缺,会出现交往障碍,从而影响人际关系和学习。因此,辅导员应当帮助他们,成为他们的第一个对话伙伴,教会他们把握人际交往的原则和技巧,提高人际交往能力。1.3 学习方法指导的需要

大学生正处于学习的转变期,从中学到大学,由于环境和角色的变化,学习方法的改变,致使许多学生在学习上会产生各种各样的心理问题。如,原来的学习主要以 科学 文化基础知识为主,而在大学里则是以学习专业知识为主,各种知识之间相互交错,知识面不限于教材范围,需要涉猎一定数量的课外知识,学习压力较大;学习方法与以前的应试教育相比,方法灵活、多样、自主、广泛,这就需要在学习方法上有根本的转变才能完成学业。辅导员与学生接触时间多,对大学生在学习上暴露出来的问题能够及时了解。因此,辅导员要同他们一起讨论大学的学习特点,引导他们树立明确的学习目标,帮助他们掌握科学有效的学习方法,从而实现“全面学习、自主学习、创新学习、终身学习”的终极目标。

1.4 恋爱的需要

这是大学生生理成熟和心理成熟的必然,我国新婚姻法规定,大学生在校期间可以结婚,这在一定程度上承认了大学生在学习期间谈恋爱的正当性。通过对我院200名高职大学生性心理调查结果显示:对异性有交往需求的占总人数94.6%;对大学生在校期间谈恋爱,有93%的同学持赞同观点。因此,辅导员应鼓励他们积极主动地进行正常的两性交往,提高与异性交往的能力,指导他们树立正确的恋爱观和慎重对待自己的性行为,而不是断然禁止。1.5 人生定向的需求

究竟什么样的工作适合自己,自己需要哪些知识、能力、素质的储备,这一切对于社会经验不足,没有任何职场体验的大学生而言,如同谜一样。他们对未来充满希望和幻想,对人生定向彷徨、无奈。作为辅导员应深入到他们中去,因势利导,帮助学生了解自我,引导他们顺利实现生涯角色的转换,制定出比较切合实际的职业规划,完成从学生到职业人的过渡,使人生定向更加准确。

校辅导员在工作中要善于发现学生中的异常心理,及时干预心理危机

对于辅导员工作而言,每个大学生都是一个鲜活的生命,他们的成长如何将直接关系着社会的未来,关系他们将来是否幸福。因此,辅导员要学会做心理医生,在教育管理中善于发现学生中出现的异常心理现象,用科学而有效的方法及时给予干预,方能做学生心理的塑造者和维护者。

同时,作为辅导员应该懂得:不同的学生因其年龄、个性特点、成长经历和生活环境不同,面临危机时的表现各不相同,但也会有一些 规律 性表现和特征。如,近期在学校言行和情绪表现有些异常;近期家庭或学校生活中遇到重大事件;部分留守学生和单亲家庭子女因缺少亲情而心理异常;成长经历中有过轻生的记录,最近生活中又遇到了一些新的矛盾无力解决;在心理测试中处于异常者。对于有上述表现的学生辅导员应把他们作为关注的重点,做到四个“及时”:及时发现和掌握学生面临的变化和危机;及时给予力所能及的保护和干预;及时向有关人员汇报情况;及时疏导或转介,把危机扼杀在摇篮之中,以减少和避免心理危机事件的发生。校辅导员在工作中如何促进学生心理健康发展

辅导员与学生日常交往多,对大学生的禀赋、兴趣、情感、个性等了解的比较深刻。因此,要做好大学生的心理健康教育工作,辅导员除了解大学生的成长需要以外,还应学习心理健康知识,掌握进行心理健康教育的途径和方法,提高心理健康教育的能力,促进学生心理健康发展。

3.1 良好的师生关系是第一步

建立良好的师生关系,就是要给学生留下良好的第一印象,心 理学 上叫做首因效应。具体到辅导员工作中应注意几点:1)做好新生的接待工作。大学生踏人大学校门,渴望能与师长倾心畅叙,得到心理关怀,因此,在新生进校的那一刻起,辅导员就应该与学生建立良好的关系;2)帮助学生解决实际困难。当学生学习生活中出现困难时,辅导员应该尽自己所能,全力帮助;3)做学生的知心朋友。关注学生心理成长,增进师生间的交流和沟通;4)以身作则。心态平和,言传身教,这些都是建立师生良好关系的基础。3.2 学生心理,因人而易,对症下药

心理辅导员工作职责 第6篇

1、心理辅导员必须态度热情、工作认真细致，不得迟到、早退，要按时到岗接受咨询者来访。坚持心理辅导的经常化、规范化。

2、心理辅导员要遵守管理制度，爱护室内公共财产，严格要求自己，做到爱室如家。保持室内环境整洁，优美、舒心，营造温馨的空间。

3、本着“积极、自信、乐观、向上”的健康心理状态以诚相待，倾情相助，想人所及，引导来访者自助。

4、尊重未成年人人格，保护未成年人隐私，切实履行保密原则。

5、对未成年人坚持正面引导，采取开发，诱导，杜绝强硬说教或强加于人，辅导过程中不带个人情绪和自己价值观。

6、心理辅导员在辅导时，须学会倾听，无条件接收来访者，事后做好记录。

7、在规定时间内认真做好未成年人个别辅导或电话辅导工作。

8、心理辅导员要及时整理来访者的材料，并做好分析与总结。

9、尊重来访者人格，保护来访者的隐私，切实履行保密原则，对有较为严重心理障碍的来访者，必要时可通知学校和家长，取得支持和配合。

10、若心理辅导过程中，一旦发现来访者有危及自身和（或）他人安全的情况，心理辅导员将采取必要措施，尽量防范意外事件的发生，必要时通知来访者的家人或有关部门进行转介，或与其他心理辅导员进行磋商，但心理辅导室保证将有关信息的暴露程度限制在最低范围之内。

11、心理辅导员若不能当时解决问题，须查阅相关资料后再行约定时间解决。

12、心理辅导员必须钻研专业知识，不断提高自身素质。

13、充分利用课内和课外时间、提高“心理辅导室”的开放率、使用率。

14、做好有关材料的存档工作，及时整理、装订成册。

15、心理测量用表不可外借、复印，由心理辅导室统一管理使用

16、做好有关材料的存档工作，及时整理，装订成册，未经同意，有关资料不得外借。

心理辅导员工作经验总结 第7篇

即将过去的一年，是令人难忘的一年，回首一学年的辅导员助理工作即将过去，初次担任心理辅导员工作，我亦感到责任也很重大。也在实际工作中发现了自己的很多不足。自从担任11级建工三班的心理辅导员以来，根据辅导员的各项安排组织配合好辅导员的工作，首先从本班学生的学习，思想特点入手，加强思想教育，并积极组织参加各项院校活动，发挥本班特长，以勤补拙，班级各项工作收到一定成效，也存在很多不足。现在做出以下工作经验总结：

1、不断的学习和思考，并注意提高自身综合素质。

教育者必先受教育，不但要学习专业知识，科学文化知识，还要学习政治知识，实践知识，以不断丰富和提高自己的水平。只有具备了良好的综合素质的心理辅导员，才能当好学生健康成长的指导者和引路人，用自己正确的思想，优良的品德，良好的行为，渊博的学识为学生树立学习的榜样，这就要求我们在工作与生活中除了争取培训交流的机会，还要在日常生活中严格要求自己，树立“终身学习”的理念。在平时我不仅加强学习马克思主义哲学，还加深现代科学知识的学习，不仅熟悉思想政治工作原理，而且利用空余时间学习心理学、人际关系的处理等相关知识，争取能做到一专多能。另外我还积极参与到学生实践和活动的组织管理中去，并从中自我学习、自我认识、自我锻炼、自我监督、自我克服和自我改造，在批评和自我批评中提高自我的认识能力，最终使自己的综合素质得到全面的提高。

2、无私奉献，爱岗敬业。

我们心理辅导员的工作是纷繁复杂的，更是多样化的，而工作的对象——学生的思想更是日趋复杂，要想在较少的时间内把工作做得更好，在学生中树立好的形象，工作热情和责任心是尤为重要的。一方面，我们要保证一定的时间和精力的投入，制定好工作目标，充分调动、发挥每个同学特别是学生干部的主观能动性，提高工作效率；另一方面，还要利用各种机会加强与学生之间的感情交流，缩小与他们之间的距离，主动关心、亲近同学，与他们交心谈心，坦诚相待；对学生的困难热情帮助，对出现的问题及时解决。同时实事求是、公正严明，热爱、了解、尊重、信任每一个学生，公正平等的对待每一个学生。工作中奖惩分明，弘扬正气，使好人好事得到表扬与支持，不良倾向得到批评和改正。

3、注重心理健康教育

大学生作为一个特殊的社会群体，还有他们自己许多特殊的问题，如对新的学习环境与任务的适应问题，对专业的选择和学习的适应问题，理想与现实的冲突问题，人际关系的处理与学习，恋爱中的矛盾问题以及对未来职业的选择问题等等。这些问题都是心理辅导员工作的重点，所以我们在注重思想教育的过程中注重心理健康教育，使学生避免或消除由上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进身心健康，以积极的、正常的心理状态去适应当前的社会环境，预防精神疾患和身心疾病的产生，加强对他们的心理健康教育。对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给与科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

4、奖学金评定、评优推优、等一些阶段性工作。对待这些工作，我们本着“一切为了学生”，客观、公正、及时地做好每一道工作，使学生信任我们，以使我们能更好的开展学生工作。

5、对于一些学费与杂费的征缴工作，本着关爱学生、对学院负责的原则，切实做好学生学费问题的追缴工作，深入理解他们之中有困难的学生的情况，对一些家庭有经济困难的同学申请了助学金和助学贷款，切实让他们解决必要的经济问题。

6、在日常的学生的工作里，我们积极响应学校各种活动，及时完成院、系各部门交代的各项工作，形成了良好积极的班风学风。

以下几点是本人对心理辅导员工作的工作建议：

1、应更多的安排一些关于大学生新生心理知识讲座，更好的让我们了解自己的工作与必要的心理知识；

2、心态上应以一个朋友还有同龄人的心态与他们接触，毕竟我们只是比他们大一岁的师兄师姐，并没有与他们存在太多的不同，所以我觉得平时与他们沟通应该更多地设身处地的思考，给与他们心理上更多的是引导和支持，生活上更多的帮助。

3、应该多花时间与他们交流沟通，只有这样才能更好地了解他们的情况和生活，才能更好的为他们解决问题，通过一点一滴相处，我相信我们会做得更好。

3、以宽容的心态对待我们面对的一些关于他们的问题，人与人之间总有这样那样的问题，用一个宽容的心态和无私的态度才能更好的解决他们的问题。

辅导员心理健康工作 第8篇

关键词：高校辅导员,大学生,心理健康教育

1 高校辅导员进行大学生心理健康教育的必要性与重要性

随着高校思想政治教育的加强, 大学生的心理健康问题越来越受到广泛的关注。针对当前我国大学生思想政治教育所面临的新形势, 加强大学生心理健康教育对促进大学生全面发展具有十分重要的意义。高校辅导员作为最接近大学生的教育者, 应充分认识到其工作在心理健康教育中的优势, 调动一切积极因素, 在大学生的心理健康教育中起到应有的作用。随着高校的扩招, 在校大学生的数量快速地增加, 这意味着大学生面临更大的就业压力和更多的心理问题。高校辅导员作为学生工作的第一线人员, 在大学生的心理健康教育中起着重大的作用, 同时也肩负着重大的责任。1.1大学生面临心理健康问题的形势不容乐观。近年来, 大学生心理问题日趋突出, 这不仅关系到他们自身的成长和成才, 而且还关系到我国的社会主义精神文明建设和社会的全面发展。加强大学生心理健康教育, 维护和增进大学生的心理健康, 已是高校现实而紧迫的任务。我国大学生的心理健康状况主流是好的, 但也存在诸多问题。越来越多的事实提醒人们, 因心理健康问题影响到正常学习生活的大学生数量呈上升趋势, 有的已经严重地影响了大学生健康人格的形成和发展, 甚至造成不可挽回的悲剧。1.2辅导员进行心理健康教育是大学生全面发展的客观需要。大学生所处的特殊的发展阶段和面临的独特的发展任务决定了大学生必然是心理困扰高发群体, 大学生群体正处于自我探索的过程, 这一过程往往是和困惑甚至痛苦联系在一起的。正因为如此, 辅导员应该更好的担任起心理辅导者这一角色。心理健康教育是需要家庭、社会、师生共同参与才能发挥系统功效, 辅导员作为基层工作者, 与学生及其家长联系密切, 具有开展心理健康教育的一系列功能和独特的优势, 是高校心理健康教育网络中不可替代的。当前形势下, 辅导员心理健康教育培训缺乏针对性, 辅导员进行心理健康教育的实践效率不高等。要把辅导员心理健康教育培训放到推进辅导员专业化、职业化建设和维护校园安全稳定的高度, 充分认识其重要性, 并强化培训, 切实提高辅导员的心理健康教育能力, 充分发挥辅导员在心理健康教育中的作用。

2 当代大学生心理健康问题的几大突出表现。

大学生是社会未来的准建设者和接班人, 他们正在经历从父母的佑护到成为独立社会人的转变这一过程, 这个群体的年龄特征、生理和周围环境的复杂化都使得大学生的心理健康受到巨大的冲击, 各种心理问题极易出现。保持良好的健康的心理状态, 是大学生健康成长的内在要求, 也是国家培养高素质人才的需要。2.1对大学生活环境的不适应。在中学时期长期的应试教育体制对学生的身心的健康发展产生了一定的影响。很多学生在考大学前往往被灌输了考上大学就等于万事大吉、一生无忧等片面的观念, 甚至有不少家长以考上大学就能想玩就玩, 想看电视就看电视, 作为让子女努力学习的激励条件。这些学生进入大学后, 却忽然发现原来并不是那么回事, 考试压力还是那么大, 竞争更加激烈, 就业的压力更是令人担心, 考上大学同样要担心考不及格留级, 同样要面临有可能的失业。这种现实与美好理想之间的差距, 使很多大学生措手不及而无法及时调整自己的心态。目前的大学生大半多是出自独生子女家庭, 从小“三千宠爱集一身”。在大学里, 要四个人或六个人一起住集体宿舍, 如何摆脱对父母的依赖, 学会照顾自己的生活, 自己解决生活中的一些问题, 与同学室友建立良好的人际关系, 是摆在大学生, 尤其是大一新生面前的又一难题。2.2家庭条件的贫富对比。从各地考入大学的学生们朝夕生活在一起, 从日常生活的方方面面所反映的家庭贫富差异显而易见, 部分家庭困难的“特困生”容易产生自卑、自怜、敏感、多疑和心理狭隘等心理障碍。他们性格内向, 因自卑而不愿参与集体活动, 不愿与人相处。如不及时得到帮助和调整, 将进一步发展为不适应大学的学习生活环境, 成绩不理想, 导致其厌倦学习, 放弃学习, 对未来前途失去信心, 也可能导致人际交往障碍等更为严重心理问题。2.3青春期情感心理问题。现代青少年恋爱越来越早期化, 大学生中青春期情感心理问题也最为常见。围绕恋爱产生的心理问题一般表现为:单相思、多角恋、同性恋、恋爱受挫、恋爱与学业冲突问题、情感破裂的报复心理等。恋爱最使人感到幸福, 也最易给人带来痛苦。因恋爱引发的抑郁、精神障碍, 甚至自杀、他杀, 在大学校园也不在少数。2.4面临求职和就业竞争压力。现在就业的双向选择, 使大学生面临巨大的就业压力, 这在高年级学生中表现尤为显著, 许多大学生在大四毕业前或毕业后都没有找到合适工作, 心理问题就凸现出来, 相对于城镇学生, 农村学生因家庭经济状况等影响对能否就业更为敏感, 心理问题也相对要更多一些。2.5自我定位的迷惑。大学生在心理渐趋成熟, 开始积极的思考人生, 不断反省自我, 探索自我, 经历着种种内心的自我评价与认知的矛盾和迷惘, 对于将来想要从事什么样的工作, 希望成为什么样的人, 得到什么样的人生等问题的思索使大学生心理起伏较大, 如果没有适时的引导和帮助, 也容易诱发心理障碍。

3 发挥高校辅导员自身优势, 做好大学生心理健康教育工作。

3.1高校辅导员进行大学生心理健康教育的优势。高校辅导员作为最基层的学生工作者在参与大学生心理健康教育中具有不可替代的诸多优势。高校一般是以院系专业为单位, 分年级配备辅导员, 这种配置便于辅导员对学生有目的性和针对性的管理与辅导。辅导员比学生年龄稍长, 自身也经历过大学阶段, 贴近学生, 亲和力强。对学生思想状况和心理动态十分了解, 能及时准确的发现学生的心理问题, 可以在萌芽阶段就给予学生及时的疏导。大学生心理有类似的方面也有因年龄, 家境, 专业等因素而导致的差异。辅导员可以在考虑学生心理共性的基础上, 根据不同等级, 不同专业的具体情况选择具体的心理辅导内容和方法, 贴近学生实际需要, 使工作开展更具有目的性和针对性。3.2加强对辅导员开展心理健康教育工作的培训。辅导员在参与学生的心理教育工作的时候, 一定要确保自身具备良好的心理素质, 加强心理专业知识的学习, 了解大学生常见的心理障碍及特殊群体发展的一般规律, 掌握一定的心理咨询的原理与沟通技巧, 了解大学生心理发展的基本规律, 心理困扰的常见类型及其应对策略, 大学生生涯规划的理论与操作等。相关的培训都有利于加强辅导员对大学生相关心理障碍进行敏锐的判断, 及时发现问题并及时干预。3.3积极开展心理健康教育宣传活动。高校可以利用各种途径宣传心理健康的重要性以及相关的心理健康知识。如校园广播、网页、宣传栏等, 组织开展与心理健康有关的活动, 有针对性地传授给学生心理健康知识, 增强学生的心理健康意识。通过讲座、心理沙龙或观看视频资料等方式开展一系列心理健康教育, 通过角色扮演、团体活动、心理训练等实践的方式帮助大学生敞开心扉, 增强学生自我调节能力, 形成阳光健康的心理。3.4认真调研, 建立大学生心理健康档案。在每个学生入学开展心理健康状况普查, 建立心理健康档案, 并定期通过心理测量等多种方式了解学生的实际情况, 及时了解学生的心理健康状况, 及时发现问题和解决问题, 做到有的放矢。要重点关注以下特殊学生群体的心理健康状况:学习困难学生、家庭贫困学生、迷恋网游学生、有失恋、重病或其它较大变故的学生等。3.5建立健全心理危机信息网络。在各院 (系) 设立心理健康辅导员, 在各班设立心理健康信息员。心理健康辅导员负责了解本院系学生的心理健康状况, 提供一般的心理健康咨询及辅导, 当学生出现心理危机时能及时进行主动干预。当判断学生需要进行进一步的心理咨询时可引导学生到学校心理健康咨询中心寻求帮助。各班级的心理健康信息员承担着关注周围同学心理健康, 对特殊学生群体加以关注, 及时向辅导员传递相关信息的任务。

参考文献

[1]张智昱等.高校辅导员的心理健康教育功能探析[J].教育与职业, 2009:5 (91) .

[2]张华东等.高校学生干部的心理健康教育功能探析[J].教书育人, 2008:10 (71) .