发挥德育课堂主阵地作用落实学校思想道德教育

发挥德育课堂主阵地作用落实学校思想道德教育（精选9篇）

发挥德育课堂主阵地作用落实学校思想道德教育 第1篇

八庙乡中心小学

关于发挥德育课堂主阵地作用

落实学校思想道德教育

实施方案

2009-9-8

一、活动宗旨：

加强和改进未成年人思想道德建设是党中央着眼推进党和国家事业的健康发展，实现党和国家长治久安做出的一项重大决策。为了更好地贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》实施意见，大力弘扬民族精神，为落实区教育局关于开展“仁爱”教育活动的要求，为适应社会的发展，提高当代小学生心理素质和思想素质，培养学生良好的竞争意识和优秀的道德品质。针对学生在学习和生活中表现的自私、怕苦、讲吃穿等现状，根据学生的心理和生理特点，学校将开展以“关爱、知礼、诚信”为主要内容的“仁爱”教育。

二、内容及措施：

1．组织学习，提高认识。

抓全体：党支部组织全体教师学习《中共中央国务院关于进一步坚强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，提升育人理念，在认真抓好未成年人思想道德建设的同时，并与加强教师职业道德建设结合起来。教育应以育人为本，培养未成年人的优良品质，要求教师不仅是知识渊博的智者，而且应该是道德修养的榜样。找重点：组织教师、学生、家长学习、理解“仁爱”教育的深刻含义，领会活动宗旨，通过学习笔记和心得体会的形式进行展示。抓培训：教到处组织全体班主任学习“有效的管理方法”，从班级基础建设，班风班纪，培养小干部等方面作了详实的培训，并结合未成年人学习生活中出现的实际表现，有针对性的进行了专题辅导，同时根据实际教育效果改进了管理措施。2．学科渗透，组织论谈。

为了切实加强未成年人思想教育，发挥主渠道作用，在备课中体现思想渗透,在上课中适时渗透,结合新课标新理念,在学习知识同时,树立新形象。本学期初，通过两节引路课，组织教师论谈。其一主讲教师谈教学设计，重点讲教材中的思想教育如何巧妙的布设到教学的各个环节中，在启智的同时进行明理。其二全体教师观摩课堂教学，在实际教学中观看效果。其三教师论谈，谈理念、谈方法、谈效果，达到互相交流、学习、补充，从而提高学习效果，进而解决德育与智育、体育、美育等诸育相互孤立，学科渗透不利的问题，发挥了课堂教学“主课堂、主渠道、主阵地”的作用。3．大力宣传，创设氛围。

通过广播、班报、橱窗等形式，宣传关爱他人，知礼诚信的内涵，使学生明确如何做优秀的人。召开教师、学生、家长及社会人士共同参与的“仁爱”教育启动、签字仪式。4．开展活动，务求实效。

开展主题教育。以“关爱”为主要内容，召开一节班会，办一期手抄报，评爱心中队，爱心明星。以“知礼”为主要内容举办演讲会，搜集名人名言，评知礼班级，评礼仪明星。以“诚信”为主要内容，召开辩论会，开展诚信调查，写一份调查报告。

5．开展“十个一”活动：

（1）每日一句问候语：您好！

（2）每日做一件勤俭节约的事 ：节约一张纸或一分钱，班级有帐簿记载。

（3)每周做一件让父母长辈高兴的事 ：每日洗脚、洗袜子。有反馈照片，家长赠言。

（4）每周做一件维护身边环境的事 ：开展“环保趣事”征文，全员维护环境照片。

（5）每月主动做一次家务 ：照片及家长反馈。

（6）每月和家长沟通一次 ：写一篇日记。

（7）每学期读一本好书 ：进行阅读积累展示。

（8）每学期养成一个好习惯 ：好习惯展示，有照片。

（9）每学期为学校、家乡献一计 ：每人写一份 建议书。

（10）每年给父母长辈主动送一件生日礼物 ：“我为长辈过生日”照片或录象展示。6．积极宣传。针对家长、学生在学习和心理等方面存在的困惑，定时向家长、学生沟通、交流通。

7．期末召开“挑战自我”展示会。班级评出最佳成果奖。教师评出最佳爱心奖。学生评出“仁爱”明星。家长评出“热心关爱”奖。

三、时间安排：

1．三月-四月初：宣传发动阶段。2．四月中旬-六月末：活动实施。3．素材积累。

4．七月份：评比表彰。5．八月份：完善实践。6．九月份：假期展示，7． 阶段研讨总结。8．十月份：深化成果 9．十一月份：总结经验。10．十二月份：成果展示

四、组织保障：

组 长：龙斌

副组长：罗宇飞 蒋秀珍 组 员：秦加志 杨莉 各班班主任

五、几点要求：

1．全校师生要重视此项活动，全员参与，认真开展活动。

2．各班要有本班活动计划、记录及资料。

3．结合学校养成教育。

4．把此项活动落到实处。

5．学期末，每班上交一份经验材料，具体内容要详实，要有具体数据、文本资料、录像。学校将召开经验交流和展示会。

发挥德育课堂主阵地作用落实学校思想道德教育 第2篇

一、注重思想政治课教学过程的细节,合理渗透德育思想

德国教育家赫尔巴特曾明确提出: “教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段,道德教育没有教学就是一种失去手段的目的。”为了在思想政治课的教学中更有效地渗透德育内容,教师必须在知识教授的明晰感上下一番工夫,但也决不能脱离现实,回避现实,进入空洞说教的旋涡。因此在思想政治课教学过程中应注重细节,合理渗透德育思想。教师应当将教学内容的生活价值以适当的方式揭示给学生,增强教学内容对学生的吸引力,使思想政治课的教学过程艺术化,使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地完成思想品德的教育。

二、营造良好的教学氛围,提高学生自主学习兴趣,进行德育思想渗透

课堂教学中要始终把学生放在主体地位,让学生拥有充分表达思想和见解的机会,启发他们自觉去探讨人生和社会的真谛,增强他们的情感体验。这是使学生学好的前提,更是对学生进行德育渗透的基础。亚里士多德曾说过: 思维从疑问开始,常有疑问,才常有思考,常有创新。因此、学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格,或多或少受到学习方式方法的影响。在一定的学习策略指导下培养、形成的。而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等,都是激励学生学习的动力因素,是学会学习,学会生活,学会做人的重要因素。教师在教学过程中,要注意学生良好的心理素质的训练,“大处着眼,小处入手”,“润物细无声”,并持之以恒。讲究方法: 采用激励法,如目标激励、兴趣激励、竞争激励和荣誉激励等; 采用识别法和排除法,如感情障碍、情绪障碍、思维障碍、语言表达障碍、文化、环境的消极影响等的识别与排除; 采用调节法等,培养学生自尊、自信、自控、忍耐、坚毅等品格。

三、充分运用教材对学生进行德育教育

思想政治课,在学校全部思想政治教育工作中有着各科所不能替代的独特任务,那就是要针对学生的现状,理论联系实际,增强思想政治课的教育性,这是发挥德育功能的关键。现有的教材经改革以后,较贴近学生的实际,注意了对学生进行思想、政治和道德教育。教师在备课时要充分挖掘教材中思想教育的内容,确定德育目标,并在课堂教学中将它突现出来。因此,老师在备课时要摸清学生的思想,这是理论联系实际、增强思想政治课的教育性、发挥其德育功能的前提。教师备课不但要备教材、教法,还要备学生的思想,要深入了解学生的思想,确定思想教育的重点和方法,并根据实际进行教学,使学生直接具体地懂得什么是正确的,什么是错误的,分清真、善、美、假、丑、恶。例如,通过分析在日常生活中,为国、为民而喜的情绪,为国家和人民的灾难、困顿而悲哀的情绪,使学生懂得,人的情绪与国家、集体的利益联系在一起,培养爱国爱集体的情操。最后又与学生一起分析大家熟悉的“5·12”汶川地震,通过分析讨论,使学生懂得“因何而喜,因何而忧,因何而怒,因何而惧,情绪像镜子,表现出他思想觉悟的高低”。现有政治课教材中大有潜力可挖,关键在于教师在备课时要充分注意落实德育方面的内容。

四、充分利用辅助教材

目前编写成册的辅助教材,具有可读性和可行性。它贴近学生生活,结合学生实际,针对性较强,避免了成人化的说教,使学生易于接受,深受学生喜爱。如《中华传统美德读本》,通过脍炙人口的中华传统美德故事来教育学生,以提高学生的道德水准和行为规范的建设很有实效。如“勤学”篇中,“天下事以难而废者十之一,以情而废者十之九”,这些我国古代的格言,对培养学生“以学为乐”“刻苦惜时”的良好学习行为习惯很有好处。“礼仪”篇,教育学生注意礼节,提倡文明礼貌,使学生极为受益。组织学生结合自己的实际,找差距,谈认识,互相交流,互相启发。他们表示要弘扬传统美德,争做时代新人。

五、通过社会实践,进行德育渗透

课堂教育的效果在课外得以表现,课外教育是课堂教育的补充和延伸。因此我们一方面要通过课堂教育对学生进行思想品德的教育,另一方面要切实加强实践环节,在实践中使学生得到教育、锻炼,使他们具有走进社会、面对挑战、规划人生的真实本领,从而提高学生的思想品德素质。作为政课而言,开展研究性学习( 如撰写政治小论文、调查报告等) 是一种比较可行和有效的实践形式。教师可以通过引导和推动学生积极主动地探究家乡社会生活中的实际和学生生活中的实际,来培养和锻炼学生观察社会和分析实际问题的能力,提高学生思想道德素养。学生通过参观访问、社会调查等挖掘“乡土”典型,关注乡情乡貌,既加深了对课堂教学内容的理解,又培养了热爱家乡、忧国忧民等思想品质。在研究性学习的过程中,学生以小组合作的形式进行研究,学生之间乐于分享、勇于参与、寻求共赢,能使他们在学习中学会合作,在合作中实现发展,以培养他们团结协作精神和集体主义精神。

总之,我们只有将教材、学生、教师以及多样的教学方法、丰富的社会内容有机地结合起来,并充分展示各自的作用,思想政治课不仅能发挥其应有的作用,而且毋容置疑地奠定了其德育主渠道的地位。

摘要：思想政治课是学校德育的重要组成部分,提高学生思想觉悟,转变学生思想,是对学生进行思想品德和政治教育的主要渠道和基本环节。然而,在实际的教学过程中,《思想政治》的德育功能往往被单纯地传授社会科学知识所代替,存在着与实际相脱离、与学校日常思想教育相分割的倾向。同时,在课堂教学中,由于受片面追求升学率的影响,分分分,背背背,使得学生对学习缺乏了兴趣,这种现状的存在严重影响了《思想政治》课在学校德育中的优势作用的发挥。当前中学生的思想道德素质还偏低,思想教育的难度大,见效慢。充分发挥思想政治课德育的主渠道作用,培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人,是对学生进行思想教育的需要。

发挥德育课堂主阵地作用落实学校思想道德教育 第3篇

思想品德课是向学生系统地进行社会主义思想道德和政治教育的一门课程,在诸多德育途径中居于特殊的、重要的地位,是实施德育的主渠道。因此,作为一名思想品德课教师,应以教书育人为己任,教育学生在努力学习科学理论的同时,注意陶冶情操,养成良好的行为习惯,把个人成才同祖国前途、社会需要结合起来,形成爱党爱国、关心集体、尊敬师长、勤奋好学、团结互助、遵纪守法的好品质。

作为学校德育教育的主力军——思想品德课教师,应如何在教学中发挥思想品德课优势进行德育教育呢?以下是本人一些粗浅的看法。

一、把知识传授与思想教育紧密结合

青少年学生之所以容易受“读书无用论”思想的影响,追根溯源,还在于他们文化水平低下。所以,教师,特别是思想品德课教师,在对学生进行思想教育时,必须把课本中的知识细化后融入其中,适时引导,使学生既掌握知识,又提高思想觉悟。在此过程中,强调其中任何一方面而忽视另一方面,都不会取得理想的效果。有的教师,过分注重知识的传授,而忽视或轻视思想品德教育,学生觉得枯燥无味,所学无用,于是脑袋一偏,昏昏欲睡;而有的教师,片面强调思想品德教育,忽视或轻视了知识的教学,满口的大道理,学生却听之无味。究其原因,前者没有把所学知识与生活实际有机结合,学生的思想觉悟没有得到提高,导致他们反感,进而厌恶学习;后者就像建造高楼大厦,还没有夯实基础,就开始构建空中楼阁,使学生感觉虚无缥缈。那就难怪教师讲得唾沫飞溅,津津有味,学生却听得不知所云,摸不着头脑了。他们教学的效果怎样,是可想而知的。我认为,学生对所学知识掌握得好不好,理解深刻与否,直接影响他们对知识的认同程度和付诸实践的强烈程度。初中思想品德课的教学目标分为识记、理解和运用这三个层次;识记是理解和运用的前提条件。如果识记都不达标,还谈什么理解和运用呢?所以,应把二者有机结合,学生才能够既学到知识又可以升华自己的思想。

二、让学生在教师创设的教学情境中接受德育教育

中学生作为社会成员的一部分,对每天都在发生的社会新闻以及大家极为关注的热点、焦点都充满好奇心与求知欲,理所当然地希望了解这些现实问题,而且渴望倾吐和交流。在教学过程中,教师可以充分开发利用学生关注的热点、焦点这些宝贵的课程资源,根据学生的心理特点,对学生进行德育教育,发挥思想品德课程的德育引导作用,形成正确的道德认识,使学生由被动受教育者成为主动的自我心灵的塑造者。

事实证明,利用社会热点与教材的结合点,不断挖掘教材,启发学生发现问题,自主探究,是符合学生从简单到复杂、从具体到抽象、从感性材料上升到理性认知的规律。因此,在教学中要有意识、有目的地引进恰当的学生熟悉的社会热点、焦点,在正在发生的、活生生的生活实际中寻找德育资源,创设问题情境,引导学生共同关注现实问题,在走进社会、走进现实生活的过程中,明白真假、善恶,引导学生建构正确的思想和道德观,提高自身德育修养,从而学会做人、学会做事。

三、积极开展第二课堂活动,增强德育效果

思想教育涉及大量的实际问题,单靠课堂教学不可能完全解决,而开展第二课堂活动不但有助于学生解决问题,而且还能培养学生多方面的能力。因此,思想品德课教师应积极开展第二课堂活动,促使学生在第一课堂上所接受的思想观念和道德规范转化为实际行动。具体做法有:

(1)开展阅读书刊、办好板报、组织兴趣小组或各种竞赛等活动

活动内容要与思想品德课内容紧密结合,特别要与时事政策教育的内容相关,以及学生的思想实际紧密结合,要求学生写出自身的心得体会,进行相互交流。这不但增强了学生的各种能力,而且提高了学生的思想政治觉悟。如本人在教学中就通过开展志愿者活动、献爱心活动、捐款赈灾活动,教育学生从现在做起,从身边小事做起,不断加强学生的思想品德修养;通过举办“人生的价值在哪里”的辩论会,使学生树立正确的价值观,克服拜金主义、享乐主义价值观的冲击,自觉抵制各种不良诱惑。

(2)进行社会实践活动

通过参观访问、社会调查、社会服务等各种形式,组织学生走出课堂融入社会,使学生个体有了一定程度的内化效果,思想品德、道德修养得到逐步的成熟,从而自觉抵制目前社会上各种消极逆向的思想文化对他们的侵蚀。如上八年级法律课时,可以组建少年法庭、听取讲座、采取警校共建的形式,增强学生对法律知识的理解和应用能力;在上“党的基本路线”这一内容时,可要求学生进行社会调查,了解新旧中国的不同情况,了解改革前后的巨大变化,从而使学生进一步深化对社会主义优越性和改革开放的重要性的认识,激发学生的爱国主义情感。

(3)在合作学习中渗透德育教育

合作学习是新课程倡导的一种新颖学习方式。因此,我们要注重发挥学生在互助合作学习中的作用,使学生学会与他人交流合作。

笔者在执教《思想品德》八年级下册“自由与规则的关系”这一教学内容时,充分利用了放风筝这一教学资源,适时地组织学生进行了合作学习,首先让学生讨论如何放风筝才能放得高?学生各抒己见。接着我提出问题:假如风筝离开了线会怎么样?学生们发表了各自的看法。然后小组讨论:假如自由没有了规则会怎么样?同学们讨论非常热烈,各小组分别从课堂规则到体育比赛,从社会生活到国家治理等角度分析了规则的重要性,阐述了自由与规则的关系,在不知不觉中懂得了“自由是在规则允许范围内的自由,只有遵守规则,才能获得最大限度的自由”的道理,增强了规则意识。

选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力,这样不仅充分发挥了在同伴互助学习中的作用,启发了学生的思维,而且进一步明确了:作为一个公民应该懂规则、守规则,要以遵纪守法为荣。

总而言之,初中思想品德课教学,既是知识教学,也是德育教育,偏重任何一方面,都是不可取的,都不可能取得理想的效果。它要求思想品德课教师从传授知识出发,落脚于学生的思想品德教育,根据本学科的特点和学生的实际,进行深入、细致、具体的研究,只有这样才能有力地推动学校德育工作的深入开展。

发挥德育课堂主阵地作用落实学校思想道德教育 第4篇

学生学习的大部分时间是在学校、在课堂上度过的, 主要任务就是学习科学文化知识, 因此, 课堂是进行素质教育的主阵地, 素质教育的各项目标主要凭借课堂教学来实现, 能否把素质教育定位于课堂教学, 教师观念的转变是关键环节之一。由于以往教育过于强调应试教育而忽视了素质教育, 造成一部分教师虽然大胆谈素质教育, 实际上仍用传统的教育观念和标准来衡量学生, 在课堂教学中仍用“填鸭式”的教学方式, 从而把素质教育与课堂教学对立起来, 这在理论上是十分荒谬的, 这些观念是教师应该, 也必须在头脑中完全抛弃的。

素质教育的实施需要我们树立正确的人才观, 只要对社会有责任心, 勤奋工作, 能为社会做出贡献的人就是人才。教学观念的转变应注意以下几点: (1) 从片面追求升学率、优秀率、及格率中解脱出来, 引导学生在学习基础知识的同时, 联系社会实际, 提高分析问题与解决问题的能力; (2) 提倡德、智、体等全面发展, 使学生思想品德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质都得到全面提高; (3) 注意培养学生的积极性, 培养学生的思维、善辩、应变、创新意识和创新能力, 充分发挥学生内在的潜能。

二教师在平时的教学工作中要注意改革教学方法, 把素质教育贯穿于课堂教学

教学方法是教师完成教学任务所采取的手段, 对于提高教学质量有着十分重要的意义, 教师只有掌握多种先进的教学模式和方法, 根据教学目标、教学内容、学生的差异、教学条件等教学要素, 科学地选择最佳教学模式与方法, 并能对其合理、灵活、创造性运用, 才能卓有成效地完成教学任务, 才能实施素质教育。

教学即教学生学, 所以教师应通过一些手段和方法使学生“学会学习”, 使学生明白读书多的人并非一定是最有知识的人, 最有知识的人应该是能最大限度地吸纳知识、内化知识和整合知识, 并形成系统化和结构化知识网络的人。教师在讲授课程时, 要以启发式、探究式的教学为主, 采取灵活的教学方法, 因材施教, 根据学生差异分类进行, 力求使每个人都得到发展, 充分尊重学生的人格, 让每一个学生都有表达自己意见的机会, 让每一个学生都能体会到获得知识的乐趣、体会到成功的喜悦, 激发学生愿意主动学的兴趣。还可采用现代化教学手段, 努力为学生创造良好、和谐、愉快的学习氛围, 使学生在轻松愉快的气氛中学习知识, 理解所学内容, 只有这样, 才切实做到把素质教育贯穿于课堂教学中。

三教师在平时的教育教学工作中要充分发挥学生的主体作用, 把素质教育正确地落实于课堂教学

素质教育强调学生在学习中的主体地位, 强调以学生为主体、教师为主导, 不再唯师, 学生要有自己的思想见解, 能独立思考, 注重在学习过程中全面素质的提高。素质教育强调个性教育, 学校和教师对每个学生都要因材施教, 让每个学生都能尽展才华, 取得相对其本人而言的最优发展, 享受到接受教育所带来的成功喜悦而不是失败的烦恼。

学生的主体作用, 就是学习的主动性和能动性, 外因是通过内因起作用的, 肯定学生是主体, 就是承认学生是内因, 而教育过程中的其他一切, 相对于学生这个主体来说都是外因。教师教得再好, 学生的积极性没有被充分调动起来, 没有主动有效地学习, 等于白教, 只有主动, 才能有兴趣、有个性、有创造力, 才能充分体现学生的主体地位。

在课堂教学中实施素质教育, 必须以师生的双边活动为载体, 把时间交给学生, 充分发挥学生的主体地位, 调动好学生学习的主动性和积极性, 为学生创造条件、提供资料、指明学习方法, 让学生利用已有知识去探索未知, 使每一个学生都积极参加到教学活动中来, 为每个学生提供充分的表现并获得成功的机会。对优秀生要更多地培养其主动自学的能力, 实现由“学会”到“会学”, 为他们日后接受终生教育打下基础;对学困生要热情帮助, 注意帮助他们树立自信心, 培养其百折不挠的品质, 并使其逐渐养成自学习惯, 绝不能讽刺挖苦, 绝不能损伤每个学生的自尊心, 尽量把所有学生的积极性和主动性都调动起来, 真正做到把课堂还给学生, 在课堂内让学生积极主动地学习。培养学生的个性是教学动力的巨大源泉, 只有调动学生整个精神的驱动力, 教学才可能摆脱外在压力的逼迫, 而成为内在的追求, 使学生在知识上实现由不知到知、由少知到多知的转化, 在能力上由“学会”到“会学”的转化, 这有利于提高学生素质教育的质量。

四课堂教学要充分发挥教师的主导作用

教师的作用主要体现在引导、启发学生的自觉性和积极性上, 因此, 在实施素质教育过程中要高度重视教师的积极性和创造性的发挥, 要求教师正确认识教会学生掌握知识、独立获取知识的本领和创新知识的能力是最重要的职责。教师在课堂教学中应做到: (1) 要真正把学生当做课堂的主体, 明确教师发挥主导作用的目的, 培养学生主动学习、学会学习的能力, 增强学生的主体意识。 (2) 教师掌握基本的教育学、心理学及教学方法论, 明确发挥主导作用的主渠道在于组织教学和启发学生思维, 教师应该是教学的组织者。其组织的作用体现在:教学目标的制定、教学环节的安排、教学过程的发展等方面, 这是主导作用的外显功能。主导作用的内在功能则是对学生思维的启发和思维方式的训练, 培养学生喜欢严谨求实、不畏艰难、勤于思考、敢于创新的科学精神, 提高学生实践能力和创造力, 培养学生的创新思维能力。

摘要：课堂教学是学校完成各项教育工作任务的基本途径, 要在学校教育工作中深入持久地贯彻素质教育并取得实效, 必须坚持以课堂教学为主渠道的原则, 把素质教育定位于、贯穿于、落实于、发挥于课堂教学中, 从而有效地提高素质教育的质量, 提高全体学生的整体素质。

发挥德育课堂主阵地作用落实学校思想道德教育 第5篇

关键词：思想政治课 德育教育 作用

思想政治课程作为中学思想品德教育、行为习惯养成，理想道德观的培养具有重要的意义的学科，它对学生树立正确的是非观、世界观、人生观、价值观，起着十分重要的作用。作为一门德育教育重要的学科，我们如何真正实现“以人为本”，关注学生的生活空间、学习空间及社会能力的培养，使学生在潜移默化中形成自己健康的人格，培养高尚的品德。那么，如何发挥思想政治课教育主渠道作用呢？我认为应该从下面几个方面着手。

一、注重思想政治课教学过程的细节，合理渗透德育思想

德国教育家赫尔巴特曾明确提出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育没有教学就是一种失去手段的目的。”为了在思想政治课的教学中更有效地渗透德育内容，教师必须在知识教授的明晰感上下一番工夫，但也决不能脱离现实，回避现实，进入空洞说教的旋涡。因此在思想政治课教学过程中应注重细节，合理渗透德育思想。教师应当将教学内容的生活价值以适当的方式揭示给学生，增强教学内容对学生的吸引力，使思想政治课的教学过程艺术化，使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地完成思想品德的教育。

二、营造良好的教学氛围，提高学生自主学习兴趣，进行德育思想渗透

课堂教学中要始终把学生放在主体地位，让学生拥有充分表达思想和见解的机会，启发他们自觉去探讨人生和社会的真谛，增强他们的情感体验。这是使学生学好的前提，更是对学生进行德育渗透的基础。亚里士多德曾说过：思维从疑问开始，常有疑问，才常有思考，常有创新。因此、学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到学习方式方法的影响。在一定的学习策略指导下培养、形成的。而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等，都是激励学生学习的动力因素，是学会学习，学会生活，学会做人的重要因素。教师在教学过程中，要注意学生良好的心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”，“润物细无声”，并持之以恒。讲究方法：采用激励法，如目标激励、兴趣激励、竞争激励和荣誉激励等；采用识别法和排除法，如感情障碍、情绪障碍、思维障碍、语言表达障碍、文化、环境的消极影响等的识别与排除；采用调节法等，培养学生自尊、自信、自控、忍耐、坚毅等品格。

三、充分运用教材对学生进行德育教育

思想政治课，在学校全部思想政治教育工作中有着各科所不能替代的独特任务，那就是要针对学生的现状，理论联系实际，增强思想政治课的教育性，这是发挥德育功能的关键。现有的教材经改革以后，较贴近学生的实际，注意了对学生进行思想、政治和道德教育。教师在备课时要充分挖掘教材中思想教育的内容，确定德育目标，并在课堂教学中将它突现出来。因此，老师在备课时要摸清学生的思想，这是理论联系实际、增强思想政治课的教育性、发挥其德育功能的前提。教师备课不但要备教材、教法，还要备学生的思想，要深入了解学生的思想，确定思想教育的重点和方法，并根据实际进行教学，使学生直接具体地懂得什么是正确的，什么是错误的，分清真、善、美、假、丑、恶。例如，通过分析在日常生活中，为国、为民而喜的情绪，为国家和人民的灾难、困顿而悲哀的情绪，使学生懂得，人的情绪与国家、集体的利益联系在一起，培养爱国爱集体的情操。最后又与学生一起分析大家熟悉的“5·12”汶川地震，通过分析讨论，使学生懂得“因何而喜，因何而忧，因何而怒，因何而惧，情绪像镜子，表现出他思想觉悟的高低”。现有政治课教材中大有潜力可挖，关键在于教师在备课时要充分注意落实德育方面的内容。

四、充分利用辅助教材

目前编写成册的辅助教材，具有可读性和可行性。它贴近学生生活，结合学生实际，针对性较强，避免了成人化的说教，使学生易于接受，深受学生喜爱。如《中华传统美德读本》，通过脍炙人口的中华传统美德故事来教育学生，以提高学生的道德水准和行为规范的建设很有实效。如“勤学”篇中，“天下事以难而废者十之一，以情而废者十之九”，这些我国古代的格言，对培养学生“以学为乐”“刻苦惜时”的良好学习行为习惯很有好处。“礼仪”篇，教育学生注意礼节，提倡文明礼貌，使学生极为受益。组织学生结合自己的实际，找差距，谈认识，互相交流，互相启发。他们表示要弘扬传统美德，争做时代新人。

五、通过社会实践，进行德育渗透

课堂教育的效果在课外得以表现，课外教育是课堂教育的補充和延伸。因此我们一方面要通过课堂教育对学生进行思想品德的教育，另一方面要切实加强实践环节，在实践中使学生得到教育、锻炼，使他们具有走进社会、面对挑战、规划人生的真实本领，从而提高学生的思想品德素质。作为政课而言，开展研究性学习（如撰写政治小论文、调查报告等）是一种比较可行和有效的实践形式。教师可以通过引导和推动学生积极主动地探究家乡社会生活中的实际和学生生活中的实际，来培养和锻炼学生观察社会和分析实际问题的能力，提高学生思想道德素养。学生通过参观访问、社会调查等挖掘“乡土”典型，关注乡情乡貌，既加深了对课堂教学内容的理解，又培养了热爱家乡、忧国忧民等思想品质。在研究性学习的过程中，学生以小组合作的形式进行研究，学生之间乐于分享、勇于参与、寻求共赢，能使他们在学习中学会合作，在合作中实现发展，以培养他们团结协作精神和集体主义精神。

让传统美德教育统领学校德育阵地 第6篇

我国传统文化以儒家为主体, 《论语》是儒学经典名著, 它集中体现了儒家思想, 为历代读书人所必学, 是进行传统美德教育最好的教材。遵照循序渐进的原则, 先让学生读一些体现儒家思想的《三字经》《弟子规》《孝经》《千字文》等启蒙读物, 然后再以忠孝仁义为核心, 分立志、修身、治学、交友、孝悌、诚信等专题, 学习论语和历代圣贤的诗词典章。

学习古代圣贤要和学习现代英模结合起来。中华民族是个伟大的民族, 素以勤劳、智慧、勇敢而著称, 悠久的历史造就了大批忠臣、孝子、仁人、义士, 为后人树立了楷模。中国革命和社会主义建设又涌现出大批革命家、科学家、战斗英雄、劳动模范, 为今人树立了榜样。要坚持历史唯物主义, 凡是中华民族的精英我们都要去学习, 去效法, 让民族精神薪火相传, 发扬光大。

学习理论要和实践活动结合起来。毛泽东说过:“读书的目的全在于应用。”不能单纯把传统文化当做知识来学, 而应该学以致用, 为了自身修养, 用传统的优秀精神来提升自己的思想道德素质, 使自己成为一个具有忠孝仁义传统道德的人, 一个高尚的人, 一个脱离了低级趣味的人。

带着感情大声诵读是我国古代最常见的一种学习方法。开始读经不要求理解多深, 要让学生在大声诵读中借助声音的抑扬顿挫、动静疾缓, 将原汁原味的古典文化与学生的情感自然地融合在一起, 在自由自在的诵读中用自己的心灵去感悟, 用自己的头脑去思考, 逐步加深对经书的理解。朱子曰:“诵得熟, 方能通晓;若诵不熟, 亦无可思索。”读诵不仅利于记忆, 更有利于理解经书的言外之意, 弦外之音。所以无论学习启蒙读物, 还是学习论语等圣贤著作, 都要熟读成诵。

发挥德育课堂主阵地作用落实学校思想道德教育 第7篇

全市共有1335个党组织17638名党员，其中党委（党组）20个、党总支135个、党支部1180个，处级以上党员49名、占党员总数0.28%，离退休党员2166名、占党员总数12.28%，农村党员8980名、占党员总数50.91%，少数民族党员7185名、占党员总数40.58%，非公经济和社会组织党员587名、占党员总数3.33%。自4月15日市委召开“两学一做”学习教育工作座谈会以来，各级党组织已全部启动“两学一做”学习教育，各项工作扎实稳步有序推进，切实推动“两学一做”学习教育在基层党组织落地生根、开花结果。截止5月30日，各基层党组织已累计开展集中学习2430余次、开展学习讨论540余次、各级领导带头讲党课320余次。其中市委书记参加支部集中学习1次，市委常委9人参加所在支部集中学习14次，讲党课8次。各级基层党组织把“两学一做”学习教育紧密结合自身优势和特点，充分发挥自身优势，做到规定动作不走样，自选动作有特色有亮点，扎实深入有效开展“两学一做”学习教育，真正把“三会一课”等党的基本组织生活制度坚持落实到位，并将长期坚持下去，做到长期化、长效化。例如：芒市委党校充分发挥理论教学优势，积极向校外推广“宣讲菜单”，开设《党规党纪》等专题课。勐焕街道办事成立13个巡回督导小组，分别深入各社区党总支、党支部检查指导、督促开展等，为全市树立了标杆、做出了榜样。在现阶段的“两学一做”学习教育情况中，部分单位开展学习教育存在误区。“两学一做”学习教育不是一次活动，是坚持和恢复“三会一课”等党的组织制度的经常性教育活动，是作为党章规定最基本的要求，仍需进一步加大宣传提高认识和自觉性。

二、发挥党校阵地作用，推动“两学一做”学习教育

党校，顾名思义就是对党员和党员干部进行培训、教育的学校。其任务是，通过有计划地培训，提高学员用马克思主义立场、观点、方法观察和处理问题的能力；结合新的形势，提高学员的政治思想观念和科学文化水平，增强党性，进一步发挥先锋模范作用。因此，芒市党校作为培训当地广大党员干部的主渠道、理论研究的主阵地、锤炼党性的大熔炉，在这次“两学一做”学习教育中，要发挥好主渠道、主阵地、大熔炉作用，推动“两学一做”学习教育取得实效。

在党校的职能作用中，其重心就是抓党的理论教育和党性教育。在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育，是深化党内教育的又一次重要实践，也是推动学习教育从“关键少数”向全体党员拓展、从集中性教育活动向经常性教育延伸的重要举措。而“两学一做”就是推动全面从严治党向基层延伸，巩固拓展党的群众路线教育实践活动和“三严三实”专题教育成果，进一步解决党员队伍在思想、组织、作风、纪律等方面存在的问题，保持发展党的先进性和纯洁性。因此，芒市党校作为当地干部教育培训的主渠道主阵地，在芒市“两学一做”学习教育中承担着双重责任。

首先，在这次学习教育中，党校既要着力抓好自身的学习教育，先学先行，抬高标杆，发挥好示范模范带头作用；同时，又要主动发挥党校理论学习和基层宣讲的优势，推动“两学一做”学习教育的开展。抓好自身学习，推动“两学一做”学习教育奠定宣讲基础。党校教师要推动“两学一做”学习教育的开展，首先就必要要求我们自身的学习过硬。一方面，学习内容要过硬。包括党章知识、《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》等党内法规以及习近平总书记系列重要讲话内容等，这些内容的学习要做到全、深、透。其次，更重要的是要能深刻把握“两学一做”的重要性，在学习过程中要做好学习笔记、写好心得体会，做好宣讲课题等，为助力“两学一做”学习教育奠定先期基础。所以，党校教师要坚持教学为本的原则，勤学苦钻备课教学功：

第一，备“上情”课。作为党的理论知识的“布道者”，就是要时刻紧跟党中央和国务院出台的大政方针走向，深入学习每一次党和中央的相关文件，尤其“两学一做”要求全体党员学党章党规、学系列讲话，吃透政策精神和中央用意，进而增强理论自觉，只有自己先想明白，才能在课堂上讲清楚，才能让学员听进去。

第二，备“下情”课。作为方针政策的“宣讲者”，就要更多地从为人民群众服务的角度考虑，重视下基层调查研究，倾听基层干部和老百姓的诉求，与各类学员讨教调研，在实践教学中深入基层一线，收集、梳理、汇总、分析材料，将教学内容与实际结合，转化为党员干部谋划工作的思路，以解决问题为导向，指导服务干部成长。

第三，备“学情”课。作为党校政治理论与政策的“传播机”，从教学相长的角度讲，只有吃透“学情”针对干部学员需求精准施教，才能有的放矢。首先把握授课班次的特点和需求，定教学目标、基调、方法。而党校教师既要因需施教，又要注重以基本理论和党性教育引导干部学员，两者相辅相成；其次，注重把握干部学员的共性。找准干部学员关心的问题精准发力，理论联系实际，在理念思路方法上有启发，对分析解决问题有实效。

再次，掌握处理个性问题的技巧。党校教师针对理论与实践相脱节的难点问题，一是抱着课堂有纪律，研讨无禁区和互学共赢的态度，以多种形式与学员切磋交流；二是抱着问题需求为导向，激发干部学员以实践问题为切入，主动解决问题、体验过程，增加反思的深度和理论的高度，畅通教师与学员交流的渠道，促进教学相长。总而言之，“两学一做”正当时，党校教师理当立足岗位职责，不断提升教学水平和教育质量，当好学习教育活动的实践者、推动者和引领者。利用优势，助力“两学一做”学习教育宣讲取得实效。党校是学习、研究和宣传马克思主义的重要阵地，其在党的理论、党性教育以及党史研究等方面较之其它部门有着很大的优势，因此，在“两学一做”学习教育中要充分发挥阵地、主渠道和熔炉作用。

发挥德育课堂主阵地作用落实学校思想道德教育 第8篇

一、农村劳动力技术技能培训的现状

湖北省作为劳务输出大省, 近年来, 全省上下把提高农民素质、优化劳动力结构作为实施“科技兴农”战略的重点和从根本上解决“三农”问题的突破口, 劳动力技术技能培训工作收到了明显成效。一是各级政府高度重视劳务经济。市、县 (区) 、乡 (镇) 建立了三级劳务管理机构, 把劳务经济作为农民增收和农村脱贫致富的重要途径。二是农村劳动力整体素质明显增强。中职学校在发挥农民技术技能培训主阵地作用的过程中, 结合农民培训的特点, 在教学流程上, 实行目标、培训、实践、考核四个程序, 按照农民特点短平快进行培训。在专业设置上, 以农业产业化发展目标为中心, 以广大农民需求为重点, 按照实用高效的原则, 积极实施针对性强的培训。二是理论与实践相结合。三是讲课与观看相结合。四是讲解与专业户介绍相结合。五是学习与生产相结合。我市在农村劳动力技能培训工作虽然取得了一定的成绩, 但还存在一定的差距, 面临着许多的困难、问题和制约因素:一是干部群众的观念滞后, 行政推动力较弱, 农民接受培训的积极性不高。二是农民整体文化素质偏低, 培训的任务和难度大, 与用人单位的要求差距较远。三是资金投入严重不足, 培训经费筹措渠道单一, 财政资金落实难度大。四是政策措施不配套, 培训资源分散, 培训的体制不完善, 协调机制不健全。

二、对“十二五”期间加强农村劳动力技能培训的建议

农民技能和文化素质的提高是解决农民增收的根本性问题, 是促进农村剩余劳动力向二、三产业转移的先决条件, 也是推动农业产业化的基础性工程。按照国务院和国家有关部门的要求, 结合我市的实际和农村劳动力培训工作现状, 吸收业务主管部门的意见, 现就“十二五”期间加强农村劳动力技能培训提出如下建议:

1、完善工作思路, 把握基本原则。

建议培训工作应抢抓国家对农民技能培训的扶持机遇, 坚持内抓培训, 提高素质;外抓输转, 提高收入;以服务为宗旨, 以需求为导向的工作思路。在农村劳动力转移培训上注意把握以下几条原则: (1) 坚持以市场为导向、择业为目标, 突出实用、实际、“短、平、快”技能培训, 形成培训、择业的良性互动局面。 (2) 坚持科学规划, 抓点带面, 分层推进, 分步实施。注意避免培训基地建设和工作上的盲目性和平均使用力量, 选择基础好、群众积极性高、农民接受能力强的县乡重点进行技能性和创业性培训, 对劳务处于萌芽状态的县乡实施引导性培训。 (3) 坚持因地制宜, 合理布局, 稳步推进基地建设。根据各县 (区) 培训工作的发育程度、财政状况、人力资源, 安排职业技术学校的建设, 对开设的专业要综合考虑, 做到各县之间的优势互补, 避免重复建设。 (4) 坚持虚实结合, 规范运作, 着眼于理论传授和具体操作相结合, 创造条件, 加大实训力度。

2、加强组织领导, 提供组织保证。

应把劳动力技能培训工作纳入各级党委、政府的重要议事日程。建议市里成立由市政府分管领导牵头的农村劳动力技能培训协调领导小组, 统筹协调全市人社、扶贫、教育、农牧、团委、妇联等部门、团体以及职业教育的人力资源、场地资源、信息资源。把农村劳动力技能培训工作纳入各级政府的年度考核内容, 层层签定责任书, 实行目标管理。乡镇一级应逐步把工作重心转移到抓劳务输转和劳动力技能培训工作上来, 实实在在为农民办实事、办好事。

3、多渠道筹集培训经费, 为培训工作提供资金保障。

在培训工作的起步阶段, 应加大政府投入。建议建立全市农村职业教育和科教兴农专项基金;农村劳动力培训经费按全市GDP增长速度同比例增加;在安排使用农村科技开发、技术推广、扶贫资金时, 应安排农村劳动力培训经费, 安排农业基础设施建设投资时, 应考虑安排农业职业学校、农广校、成人学校和农业职业培训机构的建设经费。

4、加强农村基础教育, 提高农村劳动力的文化素质和接受技术的能力。

一是继续巩固普初成果, 加快普九步伐, 采取有效措施, 提高适龄儿童入学率, 从源头上堵住新文盲的产生;二是加大扫盲力度, 50岁以下的劳动力应全部接受扫盲教育, 降低返盲率;三是要促进普通教育和职业技术教育相互衔接、渗透, 对完成普通教育学业有困难初高中生可以及时转型开展技术技能培训, 毕业时发给职业技术培训证和普通中学毕业证书。四是加强师资队伍建设, 保证培训力量。制定和实施职业学校和成人学校教职工编制标准, 落实现有执教人员待遇, 稳定队伍。

5、加强培训基地建设, 构建市、县、乡、村四级培训网络。

积极探索以骨干职业院校为龙头, 带动其他职业学校的培训机制, 走集团化、连锁式发展的模式。“十二五”期间, 以各培训机构为依托, 以市场化需求为导向, 利用现有设备、人员, 建成一所门类学科突出、特色鲜明、适应市场需求的农民职业技术学院。县一级采取先易后难、分步实施的办法, 每年两个县、每县建一所农民职业技术学校, 到“十二五”末, 达到县县有农民职业技校的目标。对乡村两级的培训机构进行一次清理整改, 充实人员, 添置设备, 增加经费, 使其能承担初级的培训需要。

6、创新培训机制, 拓宽培训渠道。

发挥德育课堂主阵地作用落实学校思想道德教育 第9篇

党的十八届六中全会强调：“共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，是中国共产党人的精神支柱和政治灵魂，也是保持党的团结统一的思想基础。必须把坚定理想信念作为开展党内政治生活的首要任务。”什么是共产党人的理想信念？《中国共产党党章》中明确了党的理想信念即树立“共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想”。

一、理想信念是我们精神上的“钙”

习近平总书记指出：“理想信念就是共产党人精神上的‘钙，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会‘缺钙，就会得‘软骨病”。

1、理想信念是我们取得革命胜利精神上的“钙”

在革命战争年代，“砍头不要紧，只要主义真”——这个“主义”，就是共产主义远大理想。党领导红军经过二万五千里长征，以非凡的智慧和大无畏的英雄气概，战胜千难万险，付出巨大牺牲，胜利完成长征，开启了中国共产党为实现民族独立、人民解放而斗争的新的伟大征程。今年正值红军长征胜利80周年，回顾长征路上，平均每300米就有一名红军牺牲。艰难可以摧残人的肉体，死亡可以夺走人的生命，但没有任何力量能够动摇中国共产党人的理想信念。这就是长征精神。这种精神是基于对共产主义理想信念的坚定，这种精神激励着中国共产党人不断前行，取得一次又一次革命的胜利。

2、理想信念是我们取得伟大建设成就精神上的“钙”

新中国成立后，百废待兴，在中国共产党的坚强领导下，我们取得了一项又一项伟大的成就。1964年我国第一颗原子弹爆炸成功；1967年我国第一颗氢弹空爆试验成功；1970年我国第一颗人造卫星发射成功；1971年联合国恢复我国合法席位等等。而这些成就的取得，离不开无数优秀的共产党员辛勤付出的汗水和泪水。他们身上折射出了一个共同的特质：理想高于天，信念重如山。正是这种坚定的理想信念，使他们不畏艰难险阻，始终怀着全心全意为人民服务的宗旨，把崇高信仰和远大理想作为强大精神支柱，为新中国的发展贡献出自己的微薄之力。

当前，我们党正面临“四大考验”、“四大危险”。沉着应对考验、排除潜在的危险，需要一支理想信念坚定的共产党员队伍。作为党员干部培训的主阵地——党校，无疑承担着培养党员干部的重要责任，重在加强党员干部理想信念教育，筑牢党员干部精神上的“钙”。

二、发挥党校理想信念教育主阵地作用

1、在教学内容上，以正反两面案例为鉴，突出理想信念教育

（1）注重言传身教，切实发挥先进典型的引领示范作用。坚持用焦裕禄、杨善洲、谷文昌等先进典型人物的事迹教育干部，请身边的先进典型现身说法，将他们的亲身经历以讲故事、宣讲等党员干部易于接受的方式开展教育，激发党员干部“见贤思齐”的内生动力。

（2）加强警示教育，深刻剖析反面典型案例。理想信念动摇是最危险的动摇，理想信念滑坡是最危险的滑坡。党员干部要不断增强政治定力，自觉成为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实实践者。通过到廉政教育基地、看守所、监狱等地让党员干部身临其境开展警示教育，引导党员干部自警自省，使党员干部坚定理念信念，防微杜渐，筑牢精神防线。

2、在教学过程中，注重多种教学模式相结合，扎牢理想信念的根基

要科学设置课程，通过案例教学、情景模拟、体验式教学、结构化研讨、学员论坛和现场教学等行之有效的方式，充分激发党员接受理想信念教育的兴趣，让党员置身其中、感同身受，在潜移默化中让理想信念浸入骨髓、矢志不渝。与之同时，加强理论教育与实岗锻炼相结合，严格按照合格共产党员的标准，引导党员干部在实岗锻炼中学有所悟、炼有所获，特别是领导干部要以实际行动让党员和群众感受到理想信念的强大力量，全面严格要求自己，坚定对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，牢记使命责任，做坚定理想信念的标杆。

3、在教学管理中，注重建立科学的工作机制，保障理想信念教育的顺利推进

《2010―2020年干部教育培训改革纲要》提出“形成以培训需求为导向，组织调训为主、自主选學为辅，激励与约束相结合，规范有序、健全高效的运行机制”。这就需要党校在教学管理中，严格遵循干部成长规律和教育培训规律，建立科学的工作机制，不断创新培训的理念、内容和方式。一要通过制定科学合理的教学计划，切实明确党性教育目标，提高教育的针对性和实效性。通过现代信息技术手段掌握学员的理想信念状况。二要切实抓好班级的教育和管理工作，保障教学活动的顺利开展。三要通过党校领导干部亲自上党课、参加学员论坛、现场教学等方式，以上率下，率先垂范，着力宣传党的理论和路线方针政策，把守纪律讲规矩作为党风建设的一项重要内容。