非智力因素的培养

非智力因素的培养（精选11篇）

非智力因素的培养 第1篇

智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。而非智力因素指情感、意志、爱好、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。科学的发现、技术的发明、政治的变革、经济的腾飞每次奇迹的出现，犹如探险者身临荒原，要在前无古人的茫然中前行，除了要有超出常人的见识外，还要有坚强的意志、超然的品格、大无畏的精神和献身真理的勇气。世界上许许多多的成功案例，最后起决定作用的不仅仅在于智力因素，而更在于人的精神境界，无论是做学问还是其他事业，最后的一刻处处闪烁着精神的光芒，无不昭示着人格的永恒魅力。

素质教育要求培养和发展学生包括心理素质在内的各种素质，而心理素质的培养必须渗透在各种教育教学活动之中。教师也要有正确的育人观，在落实“双基”的前提下，重视包括非智力因素在内的心理素质的培养。那么，教师在教学过程中应从哪些方面培养学生的非智力因素呢?

激发正确的学习动机

学习是一种有意识的行动，需要有内部动力，激发正确的学习动机，能调动学生学习的积极性，帮助他们树立积极的自我观念。学习动机的激发有以下一些方法。

1. 适当的奖励和惩罚

奖励要与实际付出的努力相一致，使他们问心无愧，通常以精神奖励为主、物质奖励为辅;惩罚也要适可而止，不要伤及学生的自尊。

2. 树立竞争意识，在竞争中互助、合作

应试教育的弊端之一就是过分强调竞争，而只有合作中的竞争才符合新课程的理念，所以通过创设合作的课堂学习环境，建立合作的课堂学习方法，如改进评分方法、采用鼓励性评价、淡化竞争气氛、分层教学、提倡互助与协作，充分应用新课程的理念，从而调动学生的积极性、主动性，提高参与的程度。

3. 进行有效的归因

帮助学生分析学习失败的主客观原因，进行有效的学法指导，让他们获得成功的喜悦。

4. 创设成功的机会

对那些成绩滞后的学生，需要给他们展示自我的机会，如让他们通过完成学习任务，解决学习困难来体验和认识自己的能力。同时给他们树立一些榜样，让他们看到和自己差不多的同学能取得成功，从而增强自信心，消除自卑感。

培养积极的学习兴趣

兴趣能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力。如果学生对学习具有高度的学习热情，就会津津有味、不知疲倦地进行学习，就会大大的提高学习效率。要培养学生的学习兴趣，可以从以下几个方面着手。

1. 改进教学方法

要改变教法单一的现状，营造一种热烈的学习氛围，在学习比较枯燥的知识时，采用多样化的教学情境来激发学生的学习兴趣，还要使有趣的内容和枯燥的内容交替进行，使教学有条理，能互补，对问题实施一题多解，一题多变等。

2. 合理安排教学内容

通常情况下，学生对所学的内容感到新颖又未知时，最能诱发好奇心，激发求知、探究、操作的欲望。因此对教学内容的情境安排要力求新颖，教学内容的难易要适合所教学生的实际，要根据具体的内容，由浅入深，循循诱导，深入浅出，以避免积重难返。同时要注意知识的正、负迁移，构造完整的知识网络。

3. 及时帮助学生解决学习中遇到的困难

帮助学生解决学习中遇到的困难，学生就能顺利地掌握该学科的基础知识，使其不会对学习产生焦虑和厌恶感，这样兴趣也就会逐渐浓厚起来。

4. 加强学法、考法指导

学习若得法，则能事半功倍，即学得轻松，愉快些，有了成效，兴趣就会高涨;让学生领会考试的基本方法，会考试，才能考得好，提高了成绩，看到了进步，兴趣自然就来了。

5. 点燃学生的好奇之火，引发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“惊讶感情是寻求知识的强大源泉。”他指出应尽量在学生面前展示出暂时还不理解的有趣事物，展示越多，学生的惊讶越鲜明，求知的兴趣也愈浓厚。

6. 选择成功的导语和结束语，诱发和巩固学习兴趣

精彩的导言，预示一个好的开始，它能很好地吸引学生的注意力，从而更有效地接受所学的知识。导言的设计通常有直接式、概括式、引趣式、设疑式、引申式、冲突式等。一段好的结束语，便是一个圆满的结束，它可以帮助学生归纳总结，把握要点，让其深入思考、钻研。结束语的设计常有总结式、启导式、呼应式、伏笔式、游戏式、悬念式等。

培养良好的意志品质

意志是自觉地确定目的，并根据目的来分配调节行动，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。如果把成功比作大厦，那么顽强的意志、坚韧不拔的毅力，就是人成才成功的柱石。良好的意志品质表现为自觉、坚韧、果断、自制、有主见、有耐心、有毅力。原子说的创造者道尔顿说：“如果我有什么成绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋和毅力的结果。”意志对学生来讲，要比天资聪明重得多。日常教学中，要帮助、引导制定长远的和近期的切合实际的目标，要严加督促，严格执行。在实际生活中要随时随地注意磨练学生的意志，将活动坚持到底。鼓励他们克服困难，实现目标。掌握自我锻炼意志的方法，参与检查和评价自己的行为和意志。在学生中树立榜样，发挥榜样的激励作用;还可以组织社会实践活动，加强意志锻炼。还要鼓励学生大胆提问，勇于探索，敢于想象。

形成积极的性格

坚强的性格能够促进能力的发展，爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志，比聪明和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的想象。”勤奋、坚毅、自信、谦虚、细致、有进取心、探索意识强等积极的性格特征对学习有促进作用;怠惰、自卑、骄傲、粗心、安于现状、墨守成规等消极的性格特征则阻碍了学习的进步。对学生而言，影响性格形成发展的生活环境首先来自他们的家庭。如经济状况、成员的文化水平、相互间的关系、言行举止等。作为教师，要培养学生对学习的积极态度(认真、勤奋、有责任心等)，一视同仁地对待每一位学生，对他们完成学习、劳动任务，要提出具体、明确、力所能及的要求。要营造“团结、勤奋、进取”的班风。

养成良好的习惯

习惯是一种后天获得的动力定型。其形成是由于一定的刺激情景与个体的某些动作在大脑皮层上形成的稳固的条件反射系统，良好的习惯一方面可以帮助学生节省学习时间、提高学习效率;另一方面可以减少学习过程中的差错，有利于养成勤于思考，攻克难关的习惯。

当学生在学习过程中遇到困难时，教师不要包办代替，要鼓励学生动脑筋，树立克服困难的信心，帮助他们养成定时定量学习的习惯，养成复习与预习，自我反思，自我优化的习惯。

学会调整情绪

社会竞争日趋激烈，人人都期望获得成功，做一个赢家。害怕失败是人之常情，尤其是十几岁的学生，遇事不顺时，往往会焦虑和恐惧，甚至产生逃避心理，这种情况下教师要多加引导，不要过多地批评。尤其是学习有障碍的学生，教师要特别注意关心和鼓励。有时可人为地设置一些障碍，并鼓励和引导他们，使他们鼓起克服障碍的勇气、毅力，提高他们调整情绪的能力。

树立主体意识

主体意识的发展在非智力因素的形成中占有重要的地位，人的非智力因素受主体意识的制约与影响。如何培养主体意识呢?

通过举办一些活动，在活动中每个人承担一定的任务，扮演不同的角色，活动中有分工有合作，这样既培养学生的主动性、自觉性、创造性，又培养了使命感、责任感、荣誉感，进而提高主体意识。

另外，优秀的非智力因素对某些智力因素方面的缺憾还具有补偿作用，著名数学家华罗庚说过：“勤能补拙是良训，一份耕耘一分才”。发明家爱迪生说：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。达尔文在日记中曾写道：“不仅教师、家长也认为我是平庸无奇的儿童，在智力方面也不比其他孩子高”。这些伟大的科学家都阐述了非智力因素的重要性，他们能成功，主要得力于他们的非智力因素。

儿童非智力因素的培养 第2篇

幼儿期是孩子们养成良好学习的关键时期，培养幼儿良好的学习习惯和学习兴趣是很重要的，家长要注意教育方式，让孩子能够自主的学习，这样才可以提高孩子学习的效率和成绩，也可以让孩子轻松愉快的学习。

很多孩子在幼儿时期不喜欢上课，家长要多鼓励孩子，激发孩子的学习兴趣，调动孩子们学习的积极性，让他们可以在学习中体验到快乐和喜悦，激发孩子们的需要，提高他们的学习水平，要有良好的学习习惯，在学习中养成一个独立性，做事严谨的孩子。

非智力因素是孩子们学习的动力，是学习的积极因素，能够促进孩子们智力发展，让孩子从小就培养良好的习惯，有好的学习兴趣，提高积极性，非智力发展不好的孩子会降低他们的学习积极性，缺乏自觉性，因而家长和老师都要知道孩子们非智力因素的发展需要才可以更好地帮助孩子。

综上所述，无论是家长还是老师，都要注意对孩子们非智力因素上面的培养，能让孩子们在学习和成长的道路上能够健康长大，获得丰富的知识。然而智力开发要分阶段，家长要注意在适合的阶段进行相应的教育。

很多人都觉得孩子的智商是遗传家长的，事实上，后天教育和环境因素对孩子智力的影响也是很大的。事实上，我们的智商并不是全然取决遗传，后天的教育和培养一样重要。我们今天就看看后天教育对孩子智商的影响是如何的吧。

智商是一个人对语言、乐感、逻辑、运动等方面的综合测试，假如孩子的智力跟年龄相仿，则说明智力较高，如果孩子的智力跟年龄不相仿，出现偏高或者是偏低，则他的智商也是呈相对的。

一项法国的调查研究发现，对孩子的感情投入和教育可以直接影响到孩子的智力水平，对孩子的事业和学习等都是有着非常重要的影响的。

所以，家长一定要注重对孩子智商的培养，除了要在平时的学习和生活中多加锻炼之外，也要注意孩子大脑营养的补充。大脑营养的补充主要就是靠日常饮食来摄入的。

除此之外，益智玩具和亲子游戏等途径都有利于孩子智力的提升和开发哦。所以，家长朋友不要觉得自己智商不高也就对孩子的未来不抱希望了。

智商的高低也跟孩子的性格有关，如果孩子的性格封闭，很自然就不利于孩子智力的培养和提升，这些看似无关联的事情其实都是有着密切联系的。因此，对孩子的智商进行训练和培养，也要注意到孩子性格的培养哦。

初中语文的非智力因素的培养 第3篇

关键词：语文 非智力 因素

那随着素质教育的全面实施，初中语文的教学不仅要重视语文智力因素的培养，更不要忽视语文的情感、意志、动机、个性等非智力因素的培养。那么，在语文教学中又该如何培养和利用非智力因素来促进智力因素的开发呢？

一、非智力因素的概念

非智力因素有广、狭之分。广义的非智力因素是指相对智力因素而言的，除智力因素以外的一切心理因素、环境因素、生理因素等；狭义的非智力因素指与智力活动密切相关，并且影响（制约或促进）智力活动效率的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。

在学习过程中，智力因素和非智力因素相互渗透、相互制约，各自发挥着不同的作用。智力因素接收、加工、处理各种信息，属于认识活动范畴；非智力因素一般不直接参与学习活动，但它们是学习活动的推动者和调节者，属于动力系统。没有不包含非智力因素的智力活动，也没有不体现智力水平的非智力因素，非智力因素与智力因素在人的成功过程中，相互补充，共同发展，密切结合。

二、非智力因素在初中语文教学中的作用

1、突出以学生为主的教育理念

众所周知，素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。就课堂教学而言，这个“人”无疑就是全体学生。因此，作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才、尽其能。

2、培养习惯，提高自身素质

语文学科与其他学科不同，它既要发展学生听、说、读、写的能力，还有培养学生学习习惯和坚强的意识品质的任务。可以说，初中语文教学的任务是综合性的。叶老说过：“语文方面许多项目都经过不断学习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。”他还说：“语文文字，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是培养一种习惯。”可见，叶老早就重视“养成习惯”的培养。培养学生养成好习惯，也是培养学生非智力因素的一方面。学生具有良好的习惯，也体现了他们具有优良的自身素质。

3、调动学生情感，尝试成功的喜悦

语文教学中，要关注“人”的发展，很重要的一点，就是要关注学生这一“人”的非智力因素的发展。而教师创设的教学活动，能有效地促进学生非智力因素的发展。如组织学生办校报，要求学生努力做到：版面设计，尽量与正式发行的报纸相似；书写要端正，标题要新颖醒目，插图要美观大方。办报过程，要注意从多方面给予具体指导和热情鼓励，可以极大地调动学生学习语文的积极性和主动性。

三、非智力因素的培养策略

1、拓展学习内容

语文素养的养成是长期、复杂的过程，仅靠课本上的那几篇课文是无法胜任这个任务的。要拓展语文学习的内容，要在课堂之外开展丰富多彩的語文课堂活动，如文学社、记者团、话剧团、读书报告会、影视剧评论会等。语文学习的大量功夫更应花在课外，课堂学习应该起到引导学生课外的学习、激发学生积极主动地学习语文的作用。课内外的学习应该紧密联系，丰富多彩的课外生活不应该被语文课堂的水泥墙隔离开。

2、优选教学方式

当我们的评价体系侧重于诊断激励和发展的功能，我们的教学就不能采取僵化的、把语文肢解的方式。教师要传授给学生的不只是语言知识，更重要的是要培养学生的语文素养，引导学生用心去感悟祖国语言文字的魅力，提升学生运用祖国语言文字的能力。而非以外科手术式的方式，将课文分解成一个个知识点，让学生死记硬背，借以取得一个好的分数。这样的语文学习让教师在教的过程中多了理性，却少了应用的激情，也使学生无法体验到语文的魅力，这样的教与学毫无乐趣可言，令人生厌。

3、改善评价方式

教学评价具有指向（指明教学方向）、检测（衡量教学效果）、诊断（发现存在的问题）、活化（调动师生的积极性）等功能。真正的评价应适应学科特点，有利于教学中师生更好的发展。新的语文课程标准提出：“评价应充分发挥诊断激励和发展的功能，不应片面强调评价的甄别和选拔功能。”评价方式的转向必然引起教师的教、学生的学的方式、方向的转变，有利于广大师生真正认清语文学科的特点及学习语文的意义，从而培养学生正确的动机，重新燃起对语文的兴趣。

笔者认为评价要注意以下三点：

（1）评价要有精当的指导性。教师在评价的时候一方面不能笼统含糊。如评价学生的朗读，用“读的不错，谁再读一段？”就不如换成“读得响亮流利，很好。如能在速度上放慢一些，注意停顿，掌握好语气就更好了。望今后继续努力。”的评价。这一分为二具体而辨证的“评价”，不仅使学生明确了自己的朗读状况，知道了努力目标，也会感到一种受到“关爱后的温暖”。另一方面也不能简单化否定性评价。

（2）评价要有强烈地启迪性。因为启迪性的评价比老师简单的否定或一味把答案交给学生就更有启发性。

学生非智力因素的培养 第4篇

一.培养做事有计划性

做事有计划的人才会赢得信任。有些学生每到期末复习就一团乱麻, 做作业时总是被别的事情打乱, 早晨起床上学常常找不到袜子, 零用钱花不到月底就一分不剩

最好的方法就是让孩子学会做事有计划, 即对自己要做的事情有具体的时间规定, 有准备、有措施、有安排、有步骤。做事有计划, 不仅能帮助学生有条不紊地照料自己的生活, 也能帮助他们更好地学习和处理各种事情。那些取得杰出成就的人, 常常得益于做事有计划。

小到身边的点点滴滴, 大到一生的目标追求, 计划都是不可缺少的。做事有计划不仅是一种习惯, 更反映了一种态度, 它是能否把事情做好的重要因素。

二、培养坚持每天锻炼身体

考一所好大学、找一份好工作、开拓一份属于自己的事业、成为某个领域的专家为了实现这些梦想, 学生每天埋头于功课, 却忽略了一件重要的事。

这件事, 就是“坚持每天锻炼身体”。即每天安排一定的时间, 做一些适合他们的运动, 长期坚持, 以达到强健体魄、促进心智的效果。

坚持每天锻炼身体, 不仅是在培养一个良好的习惯, 也是在形成一种健康的生活方式。坚持锻炼身体, 使很多人获益匪浅。生命在于运动。每天锻炼身体, 能强身, 更能强心。

三、培养爱干净好习惯

每天早上都要刷牙, 太麻烦了;夏天应该勤洗头洗澡, 冬天就没必要了;球鞋穿一个星期再换也没关系;长指甲显得好看, 所以不用剪;内衣应该天天换, 外套就没必要经常换洗了;偶尔扔一点垃圾也没关系, 反正没人看见, 再说还有环卫工人呢

如果您的孩子也是这样, 那真是太糟糕了。干干净净迎接每一天, 既有个人卫生方面的要求, 也有公共卫生方面的要求。要想让学生成为文明的人, 首先就必须让他克服不良卫生习惯, 做到干干净净迎接每一天。

主要应该做到以下几点:

1、保持室内卫生与通风。要定期做居室大扫除, 平时注意保洁, 无论什么季节都要做好室内通风和室内保湿。

2、高层建筑居家尽量不养宠物, 既有利于健康, 又能和睦邻里关系。

3、在传染病流行期不去或少去商店等处, 一定要去时要戴口罩。如果孩子得了传染病要及时报告, 应上医院治疗, 在家养病治疗时, 不要让他们到处乱跑, 以免传染给他人。

4、告知学生不到医院等容易传染上疾病的场所玩耍。

5、教育学生爱护环境, 不随地吐痰和乱扔杂物。

四、培养自己的事情自己做的独立能力

自己的事情自己做, 就是要凭借自己的力量和经验, 完成在日常生活和学习中完全属于自己必须面对的事情, 而不是想方设法地寻求他人的帮助。

在生活中, 很多学生都已经习惯了让父母当自己的保姆, 起床让父母叫, 衣服让父母收拾;在学习上, 也已经习惯了让父母和老师当自己的拐杖, 读书让老师催, 写作业让父母陪。试想, 一旦父母离开了他们, 谁来帮他们做这些事情呢?他们会不会变得手足无措, 寸步难行呢?

让学生学会自己的事情自己做, 才能帮助他们克服懒惰的心理和依赖的思想, 学会自我管理, 逐渐成为独立的人。

五、培养微笑待人, 礼貌做人

英国诗人雪莱说:“微笑, 实在是仁爱的象征, 快乐的源泉, 亲近别人的媒介。有了微笑, 人类的感情就沟通了。”微笑待人不仅仅是一种好的行为状态, 也是一种良好的心态, 父母应该教育孩子学会微笑待人, 这是让孩子学会做人的准则之一。

六、培养诚信, 说了就一定要努力去做

如果一个人答应别人去做某件事情, 却一直没有动静, 如果一个人总是言而无信, 有谁还愿意继续和他交往呢?

别人可能会容忍他一次两次, 但若是每次都如此, 恐怕没有人会继续容忍他。因为在他的身上, 几乎毫无诚信可言。只知道说却不努力去做的人, 总不会受欢迎。无论什么事情, 说了就应该努力去做, 否则就等于是告诉别人他是一个没有信用的人, 是个“语言的巨人, 行动的矮子”。言而有信, 是一个人的立身之本。

七、知错就改, 在错误中反思自己

在学习中, 错题意味着孩子在学习上的错误、在知识掌握上的漏洞。对待错题, 绝不仅仅是将其“改正”那么简单。

这就需要孩子养成一种新的好习惯:在错误中反思自己。

非智力因素的培养方法有哪些 第5篇

我们常说的非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，如情感、兴趣、意志和性格等。非智力因素也可以称作对心理过程有着起动、导向、维持与强化作用，又不属于智力因素的心理因素。所以非智力因素是一个内容十分广泛、复杂的概念，包含了除智力因素以外的所有的其他心理因素。

在生活中，有远大的理想与目标，高抱负，愉快的情绪、对事业的热情，兴趣与爱好，活泼的性格、宽阔的胸怀，对挫折的忍受性与意志力，自信心与好强心，都属于非智力因素的内容，若将其仔细划分，可以根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，总结出三个不同层次，第一层次，指学生的信念、理想、世界观。它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。第二层次，主要是指个性心理品质，如动机、意志、需要、兴趣、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。它们对学习活动起着直接的影响。第三层次，指学生的荣誉感、自制力、顽强性、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。这些因素充满活力，对学习的作用十分明显。

注重中职生非智力因素的培养 第6篇

[关键词]中职生非智力因素计算机教学

决定中职计算机教学成败的因素是多方面的，其中有学生的智力因素，也有非智力因素。为了调动中职学生学习计算机的积极性，提高计算机教学的质量，我认为中职计算机教学在学生的非智力因素的培养教育方面要注意以下几点。

采用多种措施，激发学习动机

动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因。学生学习积极性的高低，首先决定于他们的动机，学生有了正确的学习动机后，能够把自己的全部精神力量发挥起来进行主动地、有效地学习。学生正确的学习动机不是先天自有的，需要教师有计划、有目的地给予培养和教育。因此我们可以根据学生不同阶段的心理特点，采取相应的方法帮助学生明确学习动机，通过讲道理来帮助学生树立正确的学习目的，让学生感到学习是一种乐趣，把学生的“要我学”变成“我要学”，促使学生积极主动去探索新知。其次是注意创造条件以唤醒、强化和满足学生的学习需要，如多发现同学的闪光点给予表扬，以满足学生尊重的需要。再次是给学生介绍计算机知识在生活、科技领域的应用，结合教学内容来阐明和解决实际问题，使他们能够从实例中体会到学习计算机的重要性和实用性。且计算机操作性强，易学易掌握，这样从心理上克服了畏难情绪，从而激发了学生的学习动机。

突出学科特点，培养学习兴趣

常言道：兴趣是最好的老师。因此，在计算机教学过程中，教师的重要任务之一就是培养学生的学习兴趣。首先是培养学生的直接学习兴趣，直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动，即学习过程本身直接引发的兴趣。这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫，引人入胜的开题，开放自主、生动活泼的学习活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素。我在多年的教学改革实验中对这一点深有体会，为此，我非常重视每次课引入任务的设计，常常为设计一个任务而苦思冥想，力争每节课都能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务。例如，我在多媒体教室给学生讲flash课程的时候，课堂上没有长篇的系统介绍，没有菜单功能的讲解，每一堂课，都带领学生完成一个个的滚动皮球、小树生长、准确投篮、变幻文字等动画实例，每节课的开始，我先把动画的效果演示给学生，然后再带领着学生具体去实现它。一个个引人入胜的动画，把学生给吸引住，课上听得全神贯注，然后叫几个学生给大家操作一遍，一堂课在紧张愉快的活动中过去了，学生在不知不觉中已经学会了该动画的制作技巧。复杂的动画在学生的手下变得简单而有趣。其次是培养学生的间接学习兴趣。间接学习兴趣是由学习活动的结果所引发的。它更容易调动学生学习的激情和内在潜力。其主要方法有：

1即学即用

计算机由于可操作性和应用性的特点，在即学即用方面独具优势。如在教学过程中，采用边学边用的方法，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，学生有一定的成就感，增强学生的自信心。在教学中贯彻即学即用，需要在教学内容的后面加入一些解决实际问题的小任务，当然要确保这些任务与前面所学知识紧密相连。此外根据所教学生的实际情况，这可以在学习告一段落时，加入一个综合性的大任务，集中体现前面所学的知识。这就要求教师要善于从生活实际中挖掘计算机应用的实例，善于把所学内容与实际联系起来，要设计一些环节来显示学生的才能，让学生经常在实践中获得成就感。

2因材施教

为了调动每一位学生的学习兴趣，计算机课堂教学尤其需要因材施教。我在计算机教学中实现因材施教的手段之一。就是为学生设计开放型的任务，画一幅图画，打印一份报告，排版一个电子版报，设计一个课件、制作一个网页、等等，这类开放型的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，尽管结果可能会有很大差异。

注重情感培养，改善教学环境

“亲其师，信其道，进而乐其道。”教学过程不仅是师生间信息的交流，而且有师生间情感的交流。为了取得较好的教学效果，必须在教学中创造一种有利于信息交流的心理环境，在课堂教学中，教师要有丰富的情感，要对学生倾注着爱，使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响。一方面。以教师自己对计算机教学的热忱来影响学生勤奋学习。以高度的责任感、义务感、荣誉感和自豪感对待计算机教学，以满腔热情、富有情感地讲授每一堂课。引起学生相應的情感体验，使课堂上出现相应的心理气氛，从而激发学生的求知欲，让学生更好地感受和理解教材。另一方面，教师要注意讲课艺术，调动学生的情感。教师要始终尊重学生、关心学生、公平地对待学生，多表扬，注意发现每个同学的闪光点，多给学生创造表现自己的机会，让每个同学都品尝到学习成功的喜悦。同时要接受学生的评价，敢于承认和改正自己的错误，这样才能建立起教师的威信和师生间的感情。使学生对老师更亲近，形成良好的教与学环境，从而赢得教师的主动权。

渗透德育教育，强化学习意志

意志是学生自觉地克服困难去完成预定任务的心理活动，它对学习起着支配和调节作用。学生的学习是艰苦的、复杂的，只有付出辛勤的劳动，克服各种困难，才能取得成绩。因此教师要挖掘一切能锻炼学生学习意志的有利因素来培养学生不怕困难、克服困难的勇气和勇于追求、勇于探索的恒心。首先教师应引导学生树立正确的学习目标，端正学习态度，这样学生才会有不断进取的精神。每学期我都让学生写下自己的计算机学习目标，当学生产生厌学情绪时，我就让他们想想自己的目标是什么。告诉他们只有经过不断的努力、只有坚持才能达到自己的目的。其次培养学生独立学习的能力。再次用典型事例教育学生，培养他们良好的学习意志。教学中经常遇到有些学生主观上想学习，但学习意志力不够，没有坚持到底的精神，我就适时的旁敲侧击、或用古人锲而不舍地学习的事例激励学生。

注重学生非智力因素的培养 第7篇

在平时的课堂教学中, 也能感受到学生学习兴趣不浓, 未能养成良好的学习习惯, 课堂上学生好动注意力不集中, 不爱主动回答问题, “我要学”的学生越来越少了, 感觉现代中学生越来越“难”教了。作为教师, 不只要研究知识的教法, 更要做合格的心理医生, 要重视学生的非智力因素的正面发展。

非智力因素是指人在智慧活动中, 不直接参与认知过程的心理因素, 包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。在现实生活中, 有些学生在学校读书时, 曾被认为是智力出众的学生, 毕业后却没有什么作为, 这一事实证明, 智力高的未必一定能成才, 人的成才除了一定的智力因素和社会条件外, 还取决于一些非智力因素。

改革开放三十多年来, 我国的经济、社会取得了长足的发展, 在文化领域表现为传统与现代, 中国与西方各种心理因素相互交织, 多种思想文化相互碰撞, 新旧价值观念严重冲突, 这些变化都在冲击着人们的精神信仰和价值取向。这些文化思潮的相互击荡, 影响着青少年的人生观、价值观。将学生的非智力因素向正确的方向引导, 为学生的生命质量负责, 为学生的终身发展奠基, 这是教师的职责, 也是社会的需要。

由于我国实行计划生育, 现代家庭结构发生了变化, 有些家庭是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈围着一人转。这样的孩子懒于动手动脑, 缺乏进取精神, 不少学生对学习有恐惧心理。生活中遇到困难, 要么是一厥不振, 要么是走极端。因此, 加强中学生非智力因素的培养, 促进他们健康成长与和谐发展, 有着现实的必要性和紧迫性。

我们懂得了学生的非智力因素如此重要, 怎样培养学生的这些素质呢?学生的任何一种素质都不是一时养成的, 也不是由哪一个人能完全包办的, 这是一个复杂的系统工程, 作为教师应该:

首先, 培养学生学习兴趣, 激发求知欲

学生学习的兴趣往往是从好奇开始的, 好奇心是人们对新鲜事物进行探究的一种心理倾向, 初中学生理解与掌握知识的心理过程往往是由好奇怀疑然后通过他们的学习和实践才能达到确信的程度。捕捉和保护学生的好奇心就显得十分的重要。作为教师要有针对性地向他们介绍一些德育趣事和日常生活中与学生生活有关的法律常识, 鼓励他们积极参与社会实践, 再回到课本中来, 把满足学生好奇心的过程变为学生渴求知识的过程。兴趣是最好的老师, 是学生学习的动力。初中学生人生观、世界观尚未形成, 学习活动多表现为感性活动, 学习的动力, 多靠自己的兴趣左右, 教者要善于培养学生的学习兴趣。教学与时事相结合, 善于剖析学生关注的焦点, 与学生的生活需要联系起来, 正面回答学生提出的问题, 多表场鼓励学生, 都可能激起学生学习兴趣的火花, 自觉参与到课堂教学中来。

其次, 关心学生, 建立和谐的师生关系

情感对学生的学习起着不可忽视的作用, 亲其师, 才能信其道。情绪是情感的具体形式和直接体现, 良好心境能使注意力集中, 记忆效果好, 想象力丰富。在课堂上, 教师一句温暖的话语, 一个点头的微笑, 哪怕是一个会意的眼神, 都可以传递给学生, 教学过程是师生情感交流的纽带, 老师应给予学生真诚的关心和爱护, 建立真挚和谐的师生关系, 才能成为学生学习的动力。要建立和谐的师生关系, 教师应主动和学生进行思想沟通和心与心的情感交流, 克服偏爱的不良倾向, 对不同的学生赋予不同的爱。对他们存在的懒惰厌学、怕吃苦、畏难情绪等不良心理因素, 要对症下药, 绝不能采取讽剌打击的方法去伤案他们的自尊心。

再次, 重视实践活动

古人云:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”长期以来, 思想品德课往往重视课堂教学, 忽视了学生创新能力的培养和社会实践活动, 既便是新课程实施以后, 活动课也只停留在课堂内, 如小组讨论、知识竞赛等, 致使学生动手能力差。因此, 应该让学生到社会大课堂去锻炼, 组织学生开展社会调查, 参观访问, 写政治小论文、调查报告, 就有关问题向相关部门提出合理化建议, 开展社会服务, 搜集资料, 举办展览, 开办模拟法庭等。我在上九年级第一课成长在社会时, 组织学生调查我镇范围内的道路、行道树、车流量等情况, 提出改进意见, 培养学生的社会责任意识和为人民服务的精神, 增强亲近社会, 服务社会的意识。在学习第五课与诚信同行后, 开展校园诚信问题调查, 就不说谎话, 不抄袭作业, 考试不作弊, 守时、守信、有责任心等问题进行讨论, 制定《诚实守信承诺书》, 并举行签字仪式。让学生体验诚信道德情感, 增强诚实守信意识, 体会庄严承诺的效力和约束力, 以诚信品德规范自己的言行。通过这样的社会实践和实际锻炼, 增强了学生的阅历, 加深了对社会的了解, 培养了良好的道德品质。

如何培养学生的非智力因素 第8篇

一、学生兴趣的培养

“ 兴趣是最好的老师 。 ”教学中如何培养学生的兴趣 :

1.利用游戏,寓教于乐,激发学生学习兴趣

小学生的年龄特点是形象思维强与逻辑思维, 本性活泼、好动,对新奇事物往往具有好奇心。 在教学中利用游戏等活动,设法激起学生的好奇心,诱发学生的求知欲,激发学生的学习兴趣。 例如,教完表内乘除法后,我们可以设计这样一道题目:在黑板上写出:2、8、4、6、10、5、3、18、15这些无规则的数字,吸引了学生的注意力。他们会在脑中产生很多疑问和好奇。这时,老师告诉学生,用这些数组成乘法或除法算式,积、商也必须是所给的数,这样,学生便会积极动脑,从而激发学生的学习兴趣。

2.质疑问难,激发学生的学习兴趣

譬如,在教完长方形、正方形面积后问学生:周长相等的长方形和正方形,它们的面积也相等吗?一石激起千层浪。问题一出,就在学生中引起激烈争论。众说纷纭,各使才华,方法各异。最后得出 “ 周长相等的长方形和正方形 ,正方形的面积大 ”的结论 。 学生在学习中自我发现,进一步增强了学习兴趣。

二、学生情感的激发

情感是人们对客观事物是否符合自身的需要而产生的态度体验,是人脑对客观事物与人的需要之间关系的反映。 小学生在学习过程中只有对客观事物产生情感, 才有动机和兴趣学习各种文化知识。孔子说:“ 知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”现代教育家斯宾强调:“ 教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣。 ”学生一旦有了对学习的情感,就会愉快地学习,可以消除紧张,抑制疲劳,保持高度的兴趣和旺盛的精力,使内心世界变得开朗,从而有效地改善学生的感知、记忆、想象、思维和实际能力。 从智力因素和非智力因素的角度看,说明了两者之间是相辅相成的。我班的马××同学态度和成绩都非常差。 于是,我试着接近他,和他聊天,了解到他家庭条件不好,家长她对他没抱希望,同学远离他。 因此,他对生活产生了厌倦,不好好学习。 过了一段时间,我发现他的学习在不断进步,一调查,他告诉我,他和李老师建立了亲密的关系,他和周围的人产生了情感。 同时我每天给予他亮点的肯定,同时提出更高的要求。 这样让他一天天的感觉到学习的快乐。 好老师很多,能成为朋友的老师不多。 从这些事例中,我们不难发现,激发他们的情感后, 孩子会学得更认真、更自觉。

三、学习习惯的培养

学生良好的学习习惯是非智力因素的重要组成部分, 而习惯的培养要从小学抓起,只有从小学养成良好的学习习惯,才能为以后的学习奠定基础,这是经过师生长期的努力而形成的。

1.培养学生良好的听课习惯

不但要求学生认真听老师讲课,还要认真发言,教师应及时引导那些对同学发言漫不经心的学生,让他评判同学的发言,学会倾听,以利于取长补短。

2.培养学生积极动脑、独立解决问题的好习惯

思维是智慧的源泉, 没有思维就没有对知识的理解消化和掌握,所以教师在培养学生认真听讲的同时,更要鼓励学生多动脑积极思考。 在课堂教学中可以就某个问题、某个情节让学生当小老师进行提问,然后点名其他学生回答提问,同时提问学生给予对错的评定,以这样的方式战胜困境,激发每个学生都爱说、都想说。 这样通过比提问、比解答,调动他们的积极性,使其达到爱动脑的习惯。

浅谈幼儿非智力因素的培养 第9篇

一、兴趣是最好的老师

兴趣是幼儿积极探索某种事物的认识倾向。它在促使幼儿对某种事物引起注意的同时产生良好的情绪, 从而增强其智力活动的积极性。教师对幼儿的兴趣不能听之任之, 要随时注意幼儿学习兴趣的发展趋势, 及时采取措施促使他们的兴趣向正确的方向发展。我觉得动手操作是启迪幼儿积极思考, 引起学习兴趣的重要手段。同时, 通过丰富的游戏, 激发幼儿学习兴趣。游戏是幼儿最喜爱的活动。通过各种游戏可激发幼儿交往、建构、音乐、绘画、观赏等方面的兴趣, 例如幼儿园开展的“儿童医院”“苗苗餐厅”等。可先让幼儿分组准备游戏用品, 如建筑组负责搭建医院大门和工作室, 手工组负责准备人民币、处方等。在游戏中通过各角色 (医院与病人) 的转换, 使幼儿的观察、组织、交流等方面的能力得到提高。

二、情感是发展的催化剂

情感不仅随着幼儿认识的发展而发展, 同时又对幼儿认识的发展、智力的发展起着推动或阻碍的作用。良好的情感是孩子成才的催化剂。这方面, 家长起着重要作用。平时生活中要培养孩子的爱心, 父母从孩子小时候就要给孩子同情心和怜悯心的教育。比如在公共汽车上, 家长对孩子说:“你看, 那个阿姨抱着小弟弟多累呀, 我们让她坐到这里来吧。”另外, 要经常让孩子看到大人是怎样关心同情帮助他人的, 这对于培养孩子的善良品质是最好不过了。

当然, 教师应帮助孩子们产生积极愉快的情绪。要为幼儿创造一个和谐、欢乐、团结的生活环境和情绪气氛。教师要以身作则, 用健康情绪去感染幼儿, 久而久之也就对幼儿情绪的积极健康起到了潜移默化的作用。

三、意志力是成才的柱石

培养幼儿坚强的意志品质, 影响着智力因素的主动和持久, 是幼儿末期进行认识活动的必要品质, 更是幼儿将来成就学业、事业的可靠保证。首先, 在日常活动中, 教师要在幼儿活动之前就明确活动的目的, 使孩子心中有数, 为达到目标而努力。目标一经确定, 应当要求孩子坚决执行, 不能半途而废。其次, 必须从小培养幼儿意志的坚韧性。要积极组织幼儿参加游戏、学习劳动, 并为他们设置经过努力才能克服的障碍。第三, 还要注意培养幼儿的独立性。3岁以后, 幼儿的自我意识增强, 他们个人的生活料理反对大人干预。这时, 教师要尽可能地让孩子独立穿衣、洗脸、收拾玩具、参加力所能及的劳动等, 并逐渐扩大幼儿自主范围, 提高其独立活动的能力。在独立进行活动和不断克服困难的过程中, 孩子的独立性品格就得到了锻炼。

注重中职生非智力因素的培养 第10篇

采用多种措施, 激发学习动机

动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因。学生学习积极性的高低, 首先决定于他们的动机, 学生有了正确的学习动机后, 能够把自己的全部精神力量发挥起来进行主动地、有效地学习。学生正确的学习动机不是先天自有的, 需要教师有计划、有目的地给予培养和教育。因此我们可以根据学生不同阶段的心理特点, 采取相应的方法帮助学生明确学习动机, 通过讲道理来帮助学生树立正确的学习目的, 让学生感到学习是一种乐趣, 把学生的“要我学”变成“我要学”, 促使学生积极主动去探索新知。其次是注意创造条件以唤醒、强化和满足学生的学习需要, 如多发现同学的闪光点给予表扬, 以满足学生尊重的需要。再次是给学生介绍计算机知识在生活、科技领域的应用, 结合教学内容来阐明和解决实际问题, 使他们能够从实例中体会到学习计算机的重要性和实用性。且计算机操作性强, 易学易掌握, 这样从心理上克服了畏难情绪, 从而激发了学生的学习动机。

突出学科特点, 培养学习兴趣

常言道:兴趣是最好的老师。因此, 在计算机教学过程中, 教师的重要任务之一就是培养学生的学习兴趣。首先是培养学生的直接学习兴趣, 直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动, 即学习过程本身直接引发的兴趣。这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫, 引人入胜的开题, 开放自主、生动活泼的学习活动, 是引发学生直接学习兴趣的关键因素。我在多年的教学改革实验中对这一点深有体会, 为此, 我非常重视每次课引入任务的设计, 常常为设计一个任务而苦思冥想, 力争每节课都能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务。例如, 我在多媒体教室给学生讲flash课程的时候, 课堂上没有长篇的系统介绍, 没有菜单功能的讲解, 每一堂课, 都带领学生完成一个个的滚动皮球、小树生长、准确投篮、变幻文字等动画实例, 每节课的开始, 我先把动画的效果演示给学生, 然后再带领着学生具体去实现它。一个个引人入胜的动画, 把学生给吸引住, 课上听得全神贯注, 然后叫几个学生给大家操作一遍, 一堂课在紧张愉快的活动中过去了, 学生在不知不觉中已经学会了该动画的制作技巧。复杂的动画在学生的手下变得简单而有趣。其次是培养学生的间接学习兴趣。间接学习兴趣是由学习活动的结果所引发的。它更容易调动学生学习的激情和内在潜力。其主要方法有:

1.即学即用

计算机由于可操作性和应用性的特点, 在即学即用方面独具优势。如在教学过程中, 采用边学边用的方法, 不但可以满足学生的好奇心, 而且在应用的过程中, 学生有一定的成就感, 增强学生的自信心。在教学中贯彻即学即用, 需要在教学内容的后面加入一些解决实际问题的小任务, 当然要确保这些任务与前面所学知识紧密相连。此外根据所教学生的实际情况, 这可以在学习告一段落时, 加入一个综合性的大任务, 集中体现前面所学的知识。这就要求教师要善于从生活实际中挖掘计算机应用的实例, 善于把所学内容与实际联系起来, 要设计一些环节来显示学生的才能, 让学生经常在实践中获得成就感。

2.因材施教

为了调动每一位学生的学习兴趣, 计算机课堂教学尤其需要因材施教。我在计算机教学中实现因材施教的手段之一, 就是为学生设计开放型的任务, 画一幅图画, 打印一份报告, 排版一个电子版报, 设计一个课件、制作一个网页、等等, 这类开放型的任务, 每个学生都可以做, 每个学生都可以尽情发挥, 尽管结果可能会有很大差异。

注重情感培养, 改善教学环境

“亲其师, 信其道, 进而乐其道。”教学过程不仅是师生间信息的交流, 而且有师生间情感的交流。为了取得较好的教学效果, 必须在教学中创造一种有利于信息交流的心理环境, 在课堂教学中, 教师要有丰富的情感, 要对学生倾注着爱, 使学生产生共鸣, 受到潜移默化的影响。一方面, 以教师自己对计算机教学的热忱来影响学生勤奋学习, 以高度的责任感、义务感、荣誉感和自豪感对待计算机教学, 以满腔热情、富有情感地讲授每一堂课, 引起学生相应的情感体验, 使课堂上出现相应的心理气氛, 从而激发学生的求知欲, 让学生更好地感受和理解教材。另一方面, 教师要注意讲课艺术, 调动学生的情感。教师要始终尊重学生、关心学生、公平地对待学生, 多表扬, 注意发现每个同学的闪光点, 多给学生创造表现自己的机会, 让每个同学都品尝到学习成功的喜悦。同时要接受学生的评价, 敢于承认和改正自己的错误, 这样才能建立起教师的威信和师生间的感情, 使学生对老师更亲近, 形成良好的教与学环境, 从而赢得教师的主动权。

渗透德育教育, 强化学习意志

意志是学生自觉地克服困难去完成预定任务的心理活动, 它对学习起着支配和调节作用。学生的学习是艰苦的、复杂的, 只有付出辛勤的劳动, 克服各种困难, 才能取得成绩。因此教师要挖掘一切能锻炼学生学习意志的有利因素来培养学生不怕困难、克服困难的勇气和勇于追求、勇于探索的恒心。首先教师应引导学生树立正确的学习目标, 端正学习态度, 这样学生才会有不断进取的精神。每学期我都让学生写下自己的计算机学习目标, 当学生产生厌学情绪时, 我就让他们想想自己的目标是什么, 告诉他们只有经过不断的努力、只有坚持才能达到自己的目的。其次培养学生独立学习的能力。再次用典型事例教育学生, 培养他们良好的学习意志。教学中经常遇到有些学生主观上想学习, 但学习意志力不够, 没有坚持到底的精神, 我就适时的旁敲侧击、或用古人锲而不舍地学习的事例激励学生。

总之, 非智力因素对于中职学生的发展和成才具有不可低估的作用, 在教学中也占有重要地位。作为一名教师, 我们不仅要注重学生智力因素的培养, 更要重视非智力因素的培养, 让两者相互融合, 相辅相成, 全面提高学生的计算机能力和素质。

摘要：非智力因素对于中职学生的发展和成才具有不可低估的作用。本文就中职计算机教学在学生的非智力因素的培养教育方面要注意的四个问题展开阐述。

谈谈小学数学非智力因素的培养 第11篇

非智力因素具有动力、定向和调节功能, 对知识信息的处理、加工和理解掌握起间接作用。虽然它不直接介入学习活动, 但是它在学习过程中起动力作用。非智力因素在小学生学习中往往表现为学习勤奋, 自我控制力强, 学习兴趣浓厚。从小学生各年级的数学“尖子生”来看, 他们无不是数学的爱好者。而数学成绩差的学生则截然相反, 一些学生虽然头脑灵活, 思维敏捷, 但意志薄弱, 情绪不稳定, 学习不刻苦, 结果成绩起伏很大, 对于这种学生, 只注重发展智力, 势必收效甚微, 因此应注意非智力因素在教学过程中的培养。

一、帮助学生树立正确的学习动机

一个人没有明确的学习目的, 就不可能有奋发进取的精神, 为此我组织学生讨论数学在生活中的用处, 让学生在活动中明白学好数学的重要性。活动中有的学生说:“百货大楼每个柜台上都有标价牌, 上面写着不同的数字, 结账时更得用数学知识了。”有的说:“盖楼、建桥都得用数学……”我也结合教学内容适当地给学生讲一些古今数学研究的重大成就以及数学家的突出事迹。如配合学习质数和合数介绍《歌德巴赫猜想的攀登者——陈景润》;学习“圆的周长”时, 介绍古代数学家祖冲之求得的圆周率, 比外国早一千多年, 从而增加学生的民族自豪感, 使他们树立正确的学习动机。

二、注重科学的学习方式

新课标提出, 数学学习的主要方式应是“动手实践, 自主探索, 合作交流”, 也正好体现了这一新的教育理念。“动手实践, 自主探索”可以看作是“探索知识”和“创造知识”, 而“合作交流”是“传播知识”。在这一理念的支持下, 很多教育工作者提出“快乐学习”“小组合作”“探究性学习”“个性化评价”等等。虽然, 我们使用新课程已有几年时间, 但仍然存在许多不成功的地方, 许多有争议的地方。新课改是总趋势, 争议并不能阻碍我们采取、改善这些方式, 只会让我们更辩证地看待我们学生的学习, 尊重学生的选择、情感, 给予学生更多的自己做决定或自主地控制学习过程的机会, 学生的学习动机也会大大提高。

三、培养学生良好的情绪

情感是人们对客观事物产生的喜、怒、哀、乐等情绪的体验, 在教学过程中, 教师是影响学生最积极、最活泼的因素。师爱是打开学生心灵大门的金钥匙, 数学教师应以热爱学生的情感来感染学生, 这才能与学生融洽相处。我们要成为学生的大朋友, 特别是差生, 自卑是他们共同的心理状态, 更希望得到教师的关怀和鼓励, 哪怕是一句赞扬的话, 都会在他们心中产生回响。正如苏霍林斯基说的:让每一个学生都抬起头来走路。

四、培养意志

学习意志是指学习者自觉地确定学习目的, 有意识地控制和及时调节学习行为, 努力地克服学习困难, 以实现预定学习目的的心理过程。在平时的教学中, 我们不难发现, 一些学生, 特别是后进生和学习有困难的学生, 缺乏恒心和毅力, 稍微受到外部环境的影响, 就又回到原来的状态中。试想, 一个意识不坚定、缺乏自信、遇事优柔寡断、怕这怕那的学生, 怎能取得成功。坚定顽强的意志品质, 往往是需要在困难中去锻炼、培养。所以, 在日常的教学中, 我们要有意识地创设一些磨练学生意志的机会, 并以榜样的力量去感染学生, 去激发学生克服困难、战胜困难的信心和勇气, 从而磨练他们的性格, 形成坚定顽强的意志品质。

五、养成学习习惯

习惯是长时间逐步形成的自动行为与定型化倾向, 是非智力因素里面最重要的一点。数学教学新课程标准明确指出:教师应该根据学科特点, 培养学生良好的学习习惯。这样, 不仅有利于学科质量的提高, 而且会使学生受益终生。因此, 数学教学过程中应该培养学生下列良好的学习习惯和素养。

1. 预习与复习的习惯

当前, 有的教师没有注意培养学生的预习习惯, 新课上完后, 学生才知道学习了什么, 这样无准备的教学, 是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察, 能使学生明确本节课的学习目标, 了解重、难点在哪里, 带着疑问上课, 从而可以提高课堂学习效率。

2. 勤于思考与全神贯注的学习习惯

“数学是思维的体操”。如果不能积极动脑思考, 就不能学好数学。在课堂教学与课后辅导中, 教师要注意培养学生勤于思考的习惯, 对于学习中遇到的问题, 要让学生尽量自己解决, 而不依赖他人。

3. 参与课堂学习活动的习惯

在传统的教学模式中, 教学过程中的关键问题往往由教师进行小结或优等生作答, 大部分学生失去了思考、交流的机会。素质教育要求, 应让学生全员主动参与课堂学习活动, 提高学生对学习活动的参与率。

4. 多动脑, 勤动手的习惯

小学生抽象概括能力的发展尚在起步阶段, 掌握概念的过程一般以认识具体实物为起点, 先形成表象, 然后抽象概括得到概念。针对学生这一思维的特点, 在教学过程中, 数学教师不仅要引导学生多观察、多思考, 遇事问个为什么, 更要把得到的结论记录下来动手演练, 进行验证, 在实践中体验获取知识的规律和乐趣。这样久而久之, “勤思勤动”的习惯就会在“乐”中逐步形成。

小学生的数学学习习惯是学好数学的重要前提, 也是学生在长期的学习中养成的。因此, 培养学生良好的数学学习习惯, 必须贯穿在整个数学教学过程中, 我们数学教师应当注意运用多种手段和方法, 激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性和主动性, 培养学生良好的数学学习习惯, 努力提高教育教学质量。

当然, 利用非智力因素促进课堂教学时效, 以及在小学课堂教学中培养学生的非智力因素的同时, 决不意味着就不要发展学生的智力, 这一对相辅相成、互相促进的命题还有着广阔的研发空间, 还需要广大教学同仁的努力。笔者相信, 只要我们正确看待学生的非智力因素, 就一定能促进学生非智力因素的发展和教学时效性的提高, 并保证学生走出校门后, 能够适应社会的需要, 促进社会的发展。

参考文献

[1].周蓉.《在小学数学教学中注重学生非智力的开发》.《快乐阅读》, 2011年14期.

[2].管建福编著.《小学数学教学艺术》, 华南理工大学出版社, 1998年11月版.